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__________________________________________________________________ DIPLOMADO EN HABILITACION DOCENTE

Informe acerca de la Fundamentación Curricular

Tabla comparativa de los Aspectos Característicos de los Componentes del Diseño Curricular Dominicano ASIGNATURA Fundamentos y Estructura del Currículo Dominicano

PARTICIPANTE Virginia del Carmen Rodríguez Rodríguez

FACILITADOR Wendy Tejada Javier

Santiago, Rep. Dom. 06 de Agosto 2014

INTRODUCCION

Después de leer y analizar el contenido de las unidades I y II del Fundamentos del Currículo, Tomo I, en este trabajo se presenta una definición personal de currículo, una descripción de los tipos de currículo, un análisis a la relación entre currículo y desarrollo humano y una tabla que describe los componentes del diseño curricular dominicano con algunas de sus características.

El currículo tiene como propósito plasmar una determinada concepción educativa en términos de lo individual, lo social y lo cultural. Mediante la planificación y ejecución del currículo se fortalece el logro del tipo de hombre y de sociedad que demanda el sistema educativo. Los componentes del currículo son los elementos que definen los lineamientos a seguir para que se cumplan los objetivos del currículo.

DEFINICION PERSONAL DE CURRICULO

CURRICULO Es el conjunto de objetivos, contenidos, estrategias, técnicas y criterios de evaluación diseñados para orientar

la actividad académica en el proceso

enseñanza aprendizaje, con el propósito de contribuir en la formación integral del alumno.

TIPOS DE CURRICULO Existen varios tipos de currículo entre ellos tenemos: Currículo abierto: Este se define por una concreción mas bien general de sus elementos y por un tanto grado de flexibilidad en su traslación a la práctica, alentándose su adecuación a los diversos contextos en que se desarrolla. -

Está sometido a un continuo proceso de revisión y reorganización.

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Sus objetivos son definidos en términos generales, terminales y expresivos.

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Énfasis en el proceso.

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Quien lo elabora y quien lo aplica es el mismo profesor.

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Profesor reflexivo y critico

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Mantiene la creatividad y el descubrimiento.

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Investigación en el aula y en el contexto.

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Le da importancia a las diferencias individuales y del contexto social, cultural y geográfico en que se aplica el programa.

-

La evaluación se centra en la observación del proceso de aprendizaje, con el fin de determinar el nivel de compresión del contenido.

-

Facilitador del aprendizaje significativo.

Currículo Cerrado: -

Sus objetivos, contenidos y estrategias pedagógicas están ya determinado por tanto, la enseñanza es idéntica para todos los estudiantes.

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Los contenidos son definidos en términos conductuales y operacionales.

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Énfasis en los resultados.

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La elaboración del programa y la aplicación está a cargo de diferentes personas.

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Profesor competencial

-

Transmite conocimiento. Estudiante – receptor, profesor – emisor.

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Investigación en laboratorio.

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La individualización se centra en el ritmo de aprendizaje de los estudiantes, pero, los contenidos, los objetivos y su metodología son variados.

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La evaluación se centra en el progreso de aprendizaje del estudiante.

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Facilitador del aprendizaje memorístico.

Currículo Oculto: Es el conjunto de normas, actitudes, expectativas, creencias y prácticas que se instala de forma inconsciente en las estructuras y el funcionamiento de las instituciones y en el establecimiento y desarrollo de la cultura hegemónico de las mismas. El currículum oculto está arraigado en diferentes elementos de la práctica y de la estructura escolar, a saber: Estructuras, rituales, normas, creencias, escenarios, lenguajes, relaciones, expectativas, rutinas, valores, materiales, comportamientos, actitudes, mitos, etc. y presenta tres características fundamentales que le confieren una especial capacidad de incidencia: -Actúa de forma subrepticia, de modo invisible, por eso es difícil detectar sus influencias y sus repercusiones. -Influye de manera persistente, ya que al estar presente en todos los elementos y acciones de la organización ejerce una influencia continua.

-Tiene carácter omnipresente ya que está instalado en todas las vertientes (estáticas y dinámicas) del centro educativo.

Currículo Nulo: Es aquel no enseñado o que siendo parte del currículo no tienen aplicabilidad ni utilidad aparente, llegando a considerarse como materias y contenidos superfluos.

El currículo nulo es el conjunto de conocimientos que adquirimos sobre lo que no nos enseñan. Entre sus componentes tenemos:

-

Lo que el docente obvia.

-

Lo que el estudiante olvida.

-

Lo que las instituciones relegan de sus memorias.

Currículo Operacional:

Es aquél que está incorporado a las prácticas y pruebas de enseñanza reales; o sea que es aprendida en base a los conocimientos y a la experiencia que cada una de las personas va adquiriendo a lo largo de su vida es decir cuando se pase de la teoría a la práctica.

El currículo operacional comprende lo que es realmente enseñado por el profesor y cómo su importancia es comunicada al estudiante, es decir, cómo hacen los estudiantes para saber que lo enseñado cuenta para sumarlo a sus conocimientos

El currículo operacional tiene dos aspectos: -

El contenido incluido y enfatizado por el profesor en clase, es decir, lo que el profesor enseña.

-

Los resultados de aprendizaje sobre los cuales los estudiantes deben, de hecho, responder, es decir, lo que debe ser logrado.

El primero es indicado por el tiempo que el profesor asigna a los diferentes temas y a los tipos de aprendizaje, o sea, el currículo enseñado; el segundo es indicado por las pruebas dadas a los estudiantes, decir, el currículo probado.

Currículo Explicito o manifiesto: Este currículo marca las habilidades cognitivas e información de las diferentes asignaturas para cada nivel. Generalmente consta de ciertas características.

-

Se encuentra centrado en la escuela, responde a las necesidades de educación de los estudiantes, de los padres, la escuela.

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Conecta a los recursos del medio ambiente.

-

Debe estar perfectamente delimitado, estudiado, marcado y detallado, al mismo tiempo debe verificarse los pros y contras evaluaciones y mejoras.

Currículo latente: Es aquel que se transmite de manera implícita. No aparece escrito pero tiene gran influencia tanto en el aula como en la propia institución educativa. Al no estar escrito permite que se pueda aprender más por las relaciones sociales que se establecen y por las actitudes que se manifiestan que por lo que se dice o se declara en la transmisión de determinados contenidos. Es decir se aprende mas por lo que se hace que por lo que se dice.

RELACION ENTRE CURRICULO Y DESARROLLO HUMANO El ser humano se encuentra en un constante cambio, no sólo en lo referido a los avances tecnológicos de lo cual estamos al tanto, sino también en todo lo que se refiere al desarrollo de individuo en sí mismo como persona. El desarrollo humano va mucho más allá del aumento o la disminución de los ingresos de un individuo. Comprende la creación de un entorno en el que las personas puedan desarrollar su máximo potencial y llevar adelante una vida productiva y creativa de acuerdo con sus necesidades e intereses. Por lo tanto, el desarrollo implica ampliar las oportunidades para que cada persona pueda vivir una vida que valore. Es por ello

que el concepto de desarrollo humano ha ido incorporando otros aspectos relevantes para la vida, como la cultura, es decir, en aumentar el conjunto de cosas que las personas pueden ser y hacer en sus vidas. Así pues el Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) define al desarrollo humano como "el proceso de expansión de las capacidades de las personas que amplían sus opciones y oportunidades". Tal definición asocia el desarrollo directamente con el progreso de la vida y el bienestar humano, con el fortalecimiento de capacidades relacionadas con todas las cosas que una persona puede ser y hacer en su vida en forma plena y en todos los terrenos, con la libertad de poder vivir como nos gustaría hacerlo y con la posibilidad de que todos los individuos sean sujetos y beneficiarios del desarrollo. Una educación para el desarrollo humano considera el tipo de hombre que debe formar y, por ende, el tipo de sociedad. Por lo tanto, ha de ser transformada de acuerdo a las necesidades humanas y de las esferas del desarrollo humano, y para ello se requiere de procesos de aprendizaje significativos, es decir, de ambientes de aprendizaje que favorezcan la relación armónica del saber, el hacer y el ser de las personas. El Currículo educativo es la base para la transformación de la educación ya que este es la descripción de objetivos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación que permite guiar las acciones de los docentes. Es decir, permite establecer el qué, cómo y cuándo enseñar y el qué, cómo y cuándo evaluar.

Una de las herramientas fundamentales de las que un docente dispone, para atender las características individuales y diversas de sus alumnos, es la planificación de la enseñanza.

Un currículo orientado al desarrollo humano debe promover un carácter humanista, constructivista, social y liberador.

TABLA COMPARATIVA DE LOS ASPECTOS CARACTERISTICOS DE LOS COMPONENTES DEL DISEÑO CURRICULAR DOMINICANO

Componentes

Características

1.-Propositos Educativos

- Describen las capacidades necesarias para la individualidad.

2.-Contenidos

3.-Estrategias

- Aseguran la coherencia del educativo. - Son mediadores de aprendizaje.

- Tienen capacidad de aportar al desarrollo de las competencias. - Propician el aprendizaje autónomo y colaborativo. -

4.-Medios para el aprendizaje

5.-Criterios para la selección

proyecto

Establecen la secuencia de actividades

planificadas y organizadas sistemáticamente para apoyar la construcción de conocimientos. - Estimulan la imaginación y dan soporte al desarrollo de procesos educativos dinámicos y participativos. -Facilitan el proceso de investigación, y promueven el autoaprendizaje. - Dotan a los contenidos de fuente de legitimidad social y pedagógica. - Indican los elementos para medir el desarrollo de las competencias.

6.-Diseño de actividades

7.-Evaluación

- propician el desarrollo de capacidades para las relaciones interpersonales. -Ofrecen mejores posibilidades para el desarrollo del pensamiento. - Permite al estudiante conocer sus capacidades y limitaciones. - Identifica lo que el estudiante ha logrado y lo que le falta por lograr.

CONCLUSION

Al concluir este informe sobre “La Fundamentación Curricular” podemos decir que el diseño y desarrollo curricular llevan consigo no solamente el conocimiento de un plan de estudios, sino también el conocimiento de una fundamentación basada en los fines que persigue, la metodología a emplear en su desarrollo, los recursos para el aprendizaje que se necesitan, las bases psicológicas donde será aplicado y el conocimiento de la cultura y el contexto donde se desarrollará.

El currículo debe ir de la mano con la educación, ya que en la actualidad estamos envueltos en cambios políticos, sociales, tecnológicos, económicos y culturales; que de alguna u otra manera son aspectos que generan la modificación de la educación. Esto significa que la educación debe estar en sintonía con los requerimientos que la sociedad demanda, y no constituirse en un simple apéndice de contenidos teóricos.