Talleres para Padres y Madres de Familia

 

TALLERES PARA PADRES Y MADRES DE FAMILIA

PRESENTACIÓN DEL PROYECTO TALLERES PARA PADRES Y MADRES DE FAMILIA.  FAMILIA.  

El lenguaje es la base de todas las actividades escolares, la comunicación oral, que es indispensable en la socialización que influye en el proceso de aprendizaje. Los niños que han vivido sus años preescolares aprovechando las oportunidades de aprendizaje de los padres y los educadores, estarán en la mejor posición para obtener logros en la escuela y en la familia. El lenguaje es la clave para una participación plena en la vida. Por tanto, para desarrollar el lenguaje que es es la base de la comunicación oral atendiendo a la necesidad de los preescolares se propone la realización de Talleres para padres y madres de familia en el espacio de la Biblioteca Escolar con el objetivo de brindar herramientas a los papás para mejorar la comunicación, la conducta, reflexión y la disciplina de los alumnos en el preescolar desde el entorno familiar.

Tema: Talleres para Padres y Madres de Familia.  Familia.  Los Talleres para Padres  Padres y Madres de Familia como herramienta didáctica que interviene en la socialización del lenguaje oral de los preescolares como elemento indispensable para mejorar el proceso de aprendizaje, aprendizaje, factor clave para la comunicación, el autocontrol, la autorregulación y la reflexión desde el entorno familiar.

Delimitación del Tema  Tema  En el Jardín de Niños Oficial Profra. María de Jesús Ibarra Vigil en el ciclo escolar 2012-2013 se realizará Talleres para Padres que contribuyan a la ejecución de actividades familiares para favorecer las prácticas orales de manera m anera que impacten en el aumento del vocabulario, la capacidad de escucha, la reflexión, la socialización desde el entorno familiar para los alumnos preescolares.

Fundamentación   Fundamentación

Normativa: Art. 3º. Constitucional. “La educación que imparta el Estado‐Federación, Estados, Municipios, tenderá a desarrollar armónicamente todas las facultades del ser humano y (…) contribuirá a la mejor convivencia humana, (…) a fin de robustecer en el educando, junto con el aprecio por la dignidad de la persona y la integridad de la familia, (…)”. (…)” .[i]  [i] 

 

  Diagnóstica:   Diagnóstica: Dentro del primer bimestre del ciclo escolar 2012-203 en el Jardín de Niños Oficial Profra. María de Jesús Ibarra Vigil Vi gil se observaron a los preescolares durante activ actividades idades cotidianas que se desarrollan en el recreo o en breves breves actividades grupales encontrando a algunos alumnos que presentan problemas de lenguaje, cuyos problemas se asocian también a conductas violentas, poca tolerancia a la frustración y poca aceptación de las normas así reconocemos como importante la propuesta de intervención a través de Talleres para padres que impliquen actividades de sensibilización en los siguientes aspectos para el desarrollo del lenguaje y regulación de conducta en los preescolares:

· Importancia de la convivencia y recreación familiar como prácticas frecuentes para potenciar el desarrollo del lenguaje. · El juego como estrategia estrategia para regular los impulsos iniciales de los preescolares e interiorizar las normas sociales. · El juego como herramienta para aumentar la tolerancia a la frustración.

AUTOR. LIDIA ISABEL DURÁN GARCÍA

[i]  [i] Guía para desarrollar Talleres de orientación con Padres y Madres de Familia http://www.seslp.gob.mx/pdf/taller20112012/tres/Presentacion%20Talleres%20Tema%203.pdf 

TALLER: “CONOCEMOS EL CIELO EN FAMILIA”  

CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y Comunicación. ASPECTO: Lenguaje Oral. Propósitos:   Iniciar al niño en el conocimiento de algunos fenómenos, como son el cielo y las nubes,

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los colores, lo asociado con el día soleado o nublado y en la noche.

 

  Fomentar la concentración y aumentar la expresión con apoyo en actividades lúdicas familiares.

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ACTIVIDAD   ACTIVIDAD

INICIO: Se le propone que en compañía de su(s) hijo(a)s preescolares en un espacio abierto cuando el sol no está en la parte más alta del cielo, miren hacia el cielo. DESARROLLO: Comenzar el diálogo con el niño(a) mencionándole la importancia de nunca ver directamente el sol pues la luz del Sol es muy intensa y como en el caso de los eclipses podría ocasionar daño en los ojos, si es un día nublado se pueden observar y comentar:   ¿qué formas ven en las nubes?

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  ¿qué colores tienen?

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  ¿todas son iguales?

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  ¿cuáles son las diferencias?   ¿hay humo en el ambiente?

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  ¿qué más puede observar o sentir?

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CIERRE: En una hoja de papel los niños realizarán un dibujo de lo que ellos observaron en las nubes o los colores y lo comentarán en plenaria en la sesión de lectura que le corresponda a su grado y grupo. Evaluación: Al describir oralmente y compartir con sus compañeros y docente durante la sesión de lectura el preescolar mostrará el conocimiento adquirido en la dinámica familiar al mismo tiempo que el grado de concentración que tiene al escuchar a sus compañeros con la práctica de lenguaje realizada. Aprendizajes esperados:   Mejorar la concentración de los niños preescolar al observar fenómenos naturales.

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  Aumentar el vocabulario de los infantes con las prácticas del lenguaje oral a través del relato de lo observado y escuchado.

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  Que los alumnos relacionen lo que se escucha con las experiencias propias e interpretar la información.

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  Los educandos ratifiquen que mediante mediante el lenguaje pueden encontrar res respuestas puestas a sus inquietudes, además de que se utiliza para inventar historias y argumentar los puntos

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de vista.

 

http://www.seslp.gob.mx/pdf/taller20112012/tres/Presentacion%20Talleres%20Tema%203.pdf   . Se invita a los padres mediante circular comunicando y motivando la asistencia al taller. Se indica el tema a tratar. 2. El día del taller se divide a los padres de familia en grupos y se les da papel rotafolio, marcadores, goma, tijeras y papel de construcción, para que ellos de acuerdo con su propia experiencia escriban frases explicando cómo se deben estimular los niños, cómo es su desarrllo social, el lenguaje en las edades que se encuentren. 3. Cada grupo expondrá las ideas surgidas y las comentará y explicará al resto de padres. 4. Una vez que todos los grupos exponen, la maestra es la encargada de guiarlos a sacar las conclusiones más importantes, ofreciéndoles un documento que resuma y facilite consejos útiles para que los padres pueddan seguir y apoyar más de cerca el desarrollo de sus hijos. INSTRUCCIONES ADICIONALES: ADICIONALES: Con este taller la idea fundamental es que los padres tengan un acercamiento importante con la maestra y esta pueda conocer más la realidad que viven sus estudiantes. ------------------------------------------------------------------------------------------------------imestralmente se les envía a casa una hoja con las canciones y poesías que aprendieron. En casa con ayuda de mamá y papá la pegan en su cancionero, buscan juntos una figurita alusiva en revistas o cuentos usados, la pegan o dibujan y la colorean . Nadie puede imaginar la cantidad de sorpresas que tenemos cuando nos traen su cuadernillo adornado. Ponemos así en juego la creatividad de los padres, el entusiasmo de los niños y hacemos que pasen juntos un momento agradable . Al realizarse este tipo de actividades lo que perseguimos es la participación activa de los padres en el proceso educativo de los hijos; pero no como un intermediario, sino como parte integral de la formación. 7.2.- Día Del Cuento:

Cada miércoles papá y mamá son invitados a narrar el cuento en el aula de su niño esta actividad resulta maravillosa para todos, para los niños el obser observar var a sus padres que relatan eell cuento que en casa decidieron compartir con los amiguitos; para los padres que si bien en un comienzo se sienten nerviosos luego al ver los rostros expresivos disfrutan el poder brindarles estos momentos . Después de relatar el cuento los papis tienen una sorpresa para los niños que tiene doble finalidad: el invitarle quizás unas galletas en las que ellos tienen que untar manjar blanco, mermelada etc. o terminar la preparación de una limonada. Al tratar de endulzar, el mismo hecho de servirse estamos cumpliendo con varios objetivos de nuestro nivel. Los Jardines de Educación Inicial y Guarderías pasan a formar parte de la vida familiar de los pequeños pero la familia (especial los padres) siguen siendo el factor principal y más

 

persuasivo que influyen en el desarrollo social del infante, por lo tanto, el Jardín no puede desligarse de ellos y debe integrarlos en el trabajo con su niño. Pero debemos aclarar que al hacer intervenir al padre de familia en la actividad educativa no quiere decir que aquel va a reemplazar a la profesora que va a realizar las actividades de aprestamiento, la actividad del padre debe ser de tal manera que el niño sienta cerca su presencia, como un ser que aprueba lo que la maestra hace pero a la vez que debe descubrir a través de su quehacer en el jardín, su verdadera misión (amar, compartir, formar, dialogar) que a veces por el ritmo apurado de vida, deja pasar. El trabajo del padre en CEI. debe servir para que aprenda a valorar la labor labor que se esta realizando en su niño; por ejemplo que el juego no es solo un entretenimiento, si no que es el principal medio de aprendizaje. Estas actividades fueron enviadas por el Jardín de Niños "Victoria Barcia Boniffatti"  Boniffatti"  puedes hacer un taller de juegos tradicionales, o de cuentos y canciones donde los padres reproduzcan los juegos para sus hijos o cuenten los cuentos de su infancia y los representen disfrazados. Tambien puede ser un taller de valores v alores familiares, el respeto, la armonia familiar, la amistad, el trabajo cooperativo, la comunicaciòn,etc. Tambien puedes hacer representaciones teatrales involucrando toda la clase, dàles un guiòn y que hagan una obra donde participen todos en uno o dos actos. Todos quedaràn contentos Fuente(s): mi experiencia como docente

“Estimulación n lectora y creativa en los niños Taller gratuito: “Estimulació preescolares y de primaria”   por  Centro Cultural de España en Lima  por Lima  (Nota Nota  

TALLER DE JUEGOS TRADICIONALES http://centros3.pntic.mec.es/cp.valvanera/juegos/correr/correr.html http://centros3.pntic.mec.es/cp.valvanera/juegos/correr/correr.html  

Proyecto De Educación Inicial "Juegos Tradicionales"  Enviado por  LucymarMolina LucymarMolina,, nov. 2011 | 14 Páginas (3313 Palabras) | 94 Visitas |

 

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República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la l a Educación Centro de Educación Inicial “ROSCIO”  Caucagua-Edo. Miranda PROYECTO “Juegos Tradicionales”  II grupo, sección “E”. Turno: Tarde 

Matrícula: 15 niños, 11 niñas. Edades: 4 y 5 años. Fecha de inicio: 25-01-2011 Fecha de Culminación: 18-02-2011. Justificación Siendo el juego la estrategia más adecuada y real para promover el desarrollo integral del niño (a), ya que por medio de este acto se impulsa su potencial cognitivo, socio-emocional y físico. Los niños con la actividad del juego promueven actividades vitales que los orientan hacia una vida productiva y placentera. Él les da la libertad para crear y recrear un mundo posible donde se conjuga imaginación, fantasía, pensamiento y acción, el juego lo conectara consigo mismo favoreciendo la formación de una filosofía f ilosofía personal, asimismo con generaciones, costumbres, que hacen a su acervo familiar y socio-cultural, socio -cultural, a través del cual aprenderá su relación con la ética y los valores. Es por ello que es relevante tomar en cuenta la importancia de los “Juegos Tradicionales” T radicionales”

de nuestra región y dárselas a conocer a los niños (as) desde la Educación Inicial. En Venezuela existen diversos Juegos y Juguetes Tradicionales productos de

 

la mezcla de influencias que actuaron sobre la formación de la cultura criolla de este país. Diagnostico En el periodo de planificación de la jornada diaria, las docentes observaron la necesidad que tenían los niños y niñas por conocer algunos Juegos Tradicionales como papagayo, esto debido a que algunos habían visto volar  varios de ellos en los l os alrededores de sus viviendas, de allí las docente tomaron esa inquietud para formar este valioso proyecto y así dar a conocer a dichos niños y niñas gran variedad de Juegos tradicionales, canciones y cuentos.  Áreas de Aprendizaje * Formación Personal y Social * Identidad, género, soberanía e interculturalidad. * Historia local regional y nacional. * Expresión plástica, corporal y musical. * Imitación y juegos de roles. * Costumbres, tradiciones y valores. * Expresión oral y escrita. Objetivo Formación personal y social, costumbres, tradiciones y valores. Manifestar actitudes de valores por los juegos, juguetes, comunidad, historia, costumbres, Esperado tradiciones, culturas y símbolos que representan su país.  Aprendizaje Que el niño y la niña aprendan a: * Valorar, reconocer y participar en los juegos y juguetes tradicionales * Interesarse por los juegos tradicionales. * Identificar hechos sobresalientes sobre la historia de los juegos tradicionales. Objetivo Expresión plástica, corporal y musical. Expresar y crear libremente partiendo de distintas experiencias ambientales que fomenten la imaginación, la invención y la transformación.  Aprendizaje Esperado Que el niño y la niña aprendan a: * Expresarse creativamente con actividades gráficas, plásticas: dibujo, pintura, plastilina, plastidedos, creyones, pinceles, tizas entre otros. Objetivo Desarrollar una actitud musical a través t ravés de vivencias y destrezas en el ritmo, que potencia la discriminación respectiva, la memoria auditiva aud itiva y la producción de sonido con el propio cuerpo.  Aprendizaje Esperado Que el niño y la niña aprendan a: * Moverse al ritmo de los sonidos y la música e identificar ritmos, sonidos y canciones propias de su entorno. * Reproducir con su voz diferentes sonidos. Objetivo  Avanzar progresivamente progresivamente el juego de roles, canalizando canalizando emociones y juegos a través delaacciones en con las que la imaginación la expresión creativa, fantasíayysituaciones la interacción otrasutilice personas.

 

 Aprendizaje Esperado Que el niño y la niña aprendan a: * Inventar juegos y dramatizaciones. * Participar en dramatizaciones y juegos donde se destaquen valores, costumbres de su comunidad regional. Objetivo Iniciarse en el uso de la lectura y la escritura como instrumento de información y comunicación.  Aprendizaje Esperado Que el niño y la niña aprendan a: * Utilizar el lenguaje oral para cantar, contar anécdotas e historias de los juegos y juguetes tradicionales. * Valorar el lenguaje escrito como medio de disfrute y como instrumento para transmitir información, escribir en forma libre, rayas, garabatos, bolitas, palitos. * Relación con el Ambiente Tecnología y Calidad de Vida: Iniciar al niño y la niña en la exploración, observación, observación, comprensión y uso de recursos relacionados con sus experiencias, con los juegos tradicionales.  Aprendizaje Esperado Que el niño y la niña aprendan a: *fomentar Utilizar los y juguetes tradicionales como una herramienta para su juegos aprendizaje y mejoramiento de su calidad de vida. * Utilizar la tecnología: grabador, pizarra magnética. * Reconocer y utilizar procesos sencillos para elaborar juegos y juguetes tradicionales.

Fecha: 25-01-2011 Estrategia | Recursos | Evaluación | Bienvenida: * Conversar acerca del proyecto con el cual se va a trabajar. * Dar  a conocer la importancia del Juego, y los Juegos Tradicionales. * Cantar  canciones, presentar láminas con dibujos de los diferentes juegos tradicionales * Planificación del trabajo libre en los espacios.Trabajos libres en los espaciosExpresarr y Crear: Se le entregará una hoja de trabajo con la imagen espaciosExpresa de un Papagayo, para que el niño(a) coloree y rellene con el material entregado por la docente, y escriba dicho nombre del Juego Tradicional.Período de la JornadaActividades Colectivas: Lectura de un cuento sobre los Juegos Tradicionales, mostrar imágenes alusivas al tema. | Humano: * Docentes. * Niño-niña.Material: * Hojas de trabajo. * Colores. * Papel de Seda. * Lápices. * Plastidedos. * Pega. | * Observaciones directas a los niños(as) tomando en cuenta actitudes y expresiones. * Escala de estimación con indicadores de competencias adquiridas por los niños(as) a través del proyecto. | Fecha: 26-01-2011 Estrategia | Recursos | Evaluación | Bienvenida:Trabajos libres en los espaciosExpresar y Crear: le entregará una hoja de trabajo con la imagen de un Trompo, para que elSe niño(a) coloree y

 

rellene con el material entregado por la docente, y escriba dicho nombre del Juego Tradicional con el fin que el niño(a) desarrollen diferentes expresiones plásticas.Período de la JornadaPequeños grupos: Colocar grupos de cuatro niños, presentarles tacos de colores con las vocales, los niños deben identificar  cada una de las vocales y el color del taco.Actividad Colectiva: Luego en el pizarrón la docente escribirá los nombres de diferentes dif erentes Juegos Tradicionales, cada niño(a) pasará al pizarrón y deberá identificar las vocales en cada una de las palabras. | Humano: * Docentes. * Niño-niña.Material: * Hojas de Trabajo. * Colores. * Granos y Arroz. * Lápices. * Plastidedos. * Pega. * Marcadores de pizarra magnética.Material del Aula: * Juego Didáctico, tacos de plástico.Material Técnico: * Pizarra magnética. | * Observaciones directas a los niños(as) tomando en cuenta actitudes y expresiones. * Escala de estimación con indicadores de competencias adquiridas por los niños(as) a través del proyecto. | Fecha: 27-01-2011 Estrategia | Recursos | Evaluación | Bienvenida:Trabajos libres en los espaciosExpresar espaciosExpresar y Crear: Se le entregará una hoja de trabajo con la imagen de un Gurrufío, para que el niño(a) coloree y rellene con el material entregado por la docente, y escriba dicho nombre del Juego Tradicional con el fin que el niño(a) desarrollen diferentes expresiones plásticas.Período la JornadaPequeños grupos: Colocar grupos de cuatro niños, presentarlesdetacos de colores con las vocales, los niños deben identificar  cada una de las vocales y el color del taco.Actividad Colectiva: Colocar en el reproductor, canciones tradicionales, con el fin de que el niño exprese diferentes emociones. | Humano: * Docentes. * Niño-niña.Material: * Hojas de Trabajo. * Colores. * Estambre. * Lápices. * Plastidedos. * Pega.Material del  Aula: * Juego Didáctico, tacos tacos de plástico.Material Técnico: Técnico: * Reproductor. * CD. | * Observaciones directas a los niños(as) tomando en cuenta actitudes y expresiones. * Escala de estimación con indicadores de competencias adquiridas por los niños(as) a través del proyecto. | Fecha: 28-01-2011 Estrategia | Recursos | Evaluación | Bienvenida:Trabajos libres en los espaciosExpresar espaciosExpresar y Crear: Se les presentará una hoja en blanco al niño(a), y se le pedirá que dibujen los Juegos Tradicionales con el cual trabajaron los días anteriores, con el fin de que los reconozcan.Período de la JornadaActividad Colectiva: Se le presentará a los niños(as) los siguientes Juegos Tradicionales: * Trompo. * Gurrufío. Para que aprendan la utilidad y función de ellos. | Humano: * Docentes. * Niñoniña.Material: * Hojas blancas. * Colores de madera m adera y de ceda. * Lápices.Juego Tradicional: * Gurrufío. * Trompo. T rompo. | * Observaciones directas a los niños(as) tomando en cuenta actitudes y expresiones. * Escala de estimación con indicadores de competencias adquiridas por los niños(as) a través del proyecto. | Fecha: 31-01-2011 Estrategia | Recursos | Evaluación | Bienvenida:Trabajos libres en los espaciosExpresar espaciosExpres ar yque Crear: Se le entregará una hoja de trabajo con la imagen de un Yoyo, para el niño(a) coloree y

 

rellene con el material entregado por la docente, y escriba dicho nombre del Juego Tradicional con el fin que el niño(a) desarrollen diferentes expresiones plásticas.Período de la JornadaPequeños grupos: Colocar grupos de cuatro niños(as), las docentes les presentaran un papelografo indicándoles que van a encerrar en un círculo las vocales de la siguiente manera:a) Color rojo.e) Color  amarillo.i) Color azul.o) Color verde.u) Color anaranjado. Estos los realizarán en una cartulina que tendrá escrito diferentes nombres de Juegos Tradicionales. | Humano: * Docentes. * Niño-niña.Material: * Hojas de Trabajo. * Colores. * Estambre. * Lápices. * Pega. * Papel Bond. * Cartulina. * Marcadores de colores. | * Observaciones directas a los niños(as) tomando en cuenta actitudes y expresiones. * Escala de estimación con indicadores in dicadores de competencias adquiridas por los niños(as) a través del proyecto. | Fecha: 01-02-2011 Estrategia | Recursos | Evaluación | Bienvenida:Trabajos libres en los espaciosExpresar espaciosExpresar y Crear: Se le entregará una hoja de trabajo con la imagen de una Perinola, para que el niño(a) coloree y rellene con el material entregado por la docente, y escriba dicho di cho nombre del Juego Tradicional con el fin que el niño(a) desarrollen diferentes expresiones plásticas.Período de la JornadaPequeños grupos: Colocar grupos de cuatro niños, se le entregará en papel lustrillo y estambre las tres partes que conforman una perinola, estopresentárselo con el fin de que armencompañeros. y lo peguen en una cartulina y cada grupo debe a loslodemás | Humano: * Docentes. * Niño-niña.Material: * Hojas de trabajo. * Colores. * Paletas de colores. * Lápices. * Papel Lustrillo. * Cartulina. * Estambre. * Pega. | * Observaciones directas a los niños(as) tomando en cuenta actitudes y expresiones. * Escala de estimación con indicadores de competencias adquiridas por los niños(as) a través del proyecto. | Fecha: 02-01-2011 Estrategia | Recursos | Evaluación | Bienvenida:Trabajos libres en los espaciosExpresar espaciosExpresar y Crear: Se le entregará una hoja blanca, y luego se le dará diferentes materiales como papel lustrillo, revistas, cartulina de construcción, con círculos previamente marcados, el niño los va a recortar y luego los va a pegar en la hoja blanca representando unas metras de diferentes colores.Período de la JornadaPequeños grupos: Se conformarán equipos de cuatro niños, a cada grupo se le entregará una cantidad de metras, luego las docentes pedirán que las cuenten e irán colocando los números o cantidades en el pizarrón.Actividad Colectiva: Colocar  en el reproductor, canciones tradicionales, con el fin de que el niño exprese diferentes emociones. | Humano: * Docentes. * Niño-niña.Material: * Hojas blancas. * Papel lustrillo. * Revistas. * Cartulina de construcción. * Tijeras. * Lápices. * Pega. * Marcadores de pizarra magnética.Juego Tradicional: * Metras.Material Técnico: * Pizarra magnética. * Reproductor. * CD. | * Observaciones directas a los niños(as) tomando en cuenta actitudes y expresiones. * Escala de estimación con indicadores de competencias adquiridas por los niños(as) a través del proyecto. | Fecha: 03-02-2011 Estrategia | Recursos | Evaluación |

 

Bienvenida:Trabajos libres en los espaciosExpresar espaciosExpresar y Crear: Se le entregará una hoja de trabajo con la imagen de una Rayuela o Avión, luego recortaran cuadros en papel lustrillo y pegarlos en cada cuadro de la Rayuela, del mismo m ismo modo identificar con numero cada cuadro del 1 al 10.Período de la JornadaPequeños grupos: grupos: Colocar grupos de cuatro niños, se le entregará el banco de números e imágenes en forma de rompecabezas, el mismo tendrá imanes en la parte de atrás, los niños(as) deberán armarlos asociando número y cantidad y luego pegarlos en la pizarra magnética. | Humano: * Docentes. * Niño-niña.Material: * Hojas de trabajo. * Lápices. * Papel Lustrillo. * Pega.Material Didáctico: * Juego realizado por las docentes, con foami y cartillas de números e imán.Material Técnico: * Pizarra magnética. | * Observaciones directas a los niños(as) tomando en cuenta actitudes y expresiones. * Escala de estimación con indicadores de competencias adquiridas por los niños(as) a través del proyecto. | Fecha: 07-02-2011 Estrategia | Recursos | Evaluación | Bienvenida:Trabajos libres en los espaciosExpresar y Crear:Elaboración de perinolas, cada niño recibirá su material para la elaboración de la misma, también se le entregara, papel lustrillo en cuadrito, para que el niño(a), pegue en la parte superior de la perinola, utilizando su creatividad.Período de la JornadaPequeños grupos : Colocar grupos cuatro niños, se entregará banco de números grupos: e imágenes en forma dederompecabezas, el le mismo tendráel imanes en la parte de atrás, los niños(as) deberán armarlos asociando número y cantidad y luego pegarlos en la pizarra magnética. Con el fin de reforzar los número con dicha actividad. | Humano: * Docentes. * Niño-niña.Material: * Vaso de plástico, transparente * Estambre * Veradas * Papel lustrillo. * PegaMaterial Didáctico. Realizado por las docentes con, foami, cartillas de números e imán. | * Observaciones directas a los niños(as) tomando en cuenta actitudes y expresiones. * Escala de estimación con indicadores de competencias adquiridas por los niños(as) a través del proyecto. | Fecha: 08-02-2011 Estrategia | Recursos | Evaluación | Bienvenida:Trabajos libres en los espacios.Expresar y Crear:Elaboración Crear:Ela boración de Gurrufío, cada niño recibirá su material para la elaboración del mismo.Período de la Jornada Pequeños grupos: Colocar grupos de cuatro niños, se le entregará el banco de letras vocales y palabras en forma de rompecabezas, el mismo tendrá imanes en la parte de atrás, los niños(as) deberán armarlos asociando letra y palabras y luego pegarlos en la pizarra magnética. | Humano: * Docentes. * Niños (as)Material: * Botón * EstambreMaterial Didáctico: * Realizado por las docentes con, foami, cartillas de letras e imán. Material Técnico: * Pizarra Magnética. | * Observacione Observacioness directas a los niños(as) tomando en cuenta actitudes y expresiones. * Escala de estimación con indicadores de competencias adquiridas por los niños(as) a través del proyecto. | Fecha: 09-02-2011 Estrategia | Recursoslibres | Evaluación | Bienvenida:Trabajos en los espacios.Expresar espacios.Expresa r y Crear: Al niño (a) se le

 

entregara una hoja de trabajo, que tendrá agrupaciones de elementos alusivos al proyecto, el cual van a colorear y luego ir contando y colocar las respectivas cantidades.Período de la Jornada Actividades Colectivas: Lectura de un cuento tradicional, “Caperucita Roja”, y luego las l as docentes realizaran las siguientes

preguntas:¿Cómo se llaman los personajes del Cuento?¿En qué paisaje se desenvuelve el cuento?¿Cuántos personajes hay en el cuento? | Humano: * Docentes. * Niños (as)Material: * Hoja de trabajo * Lápices * CreyonesMaterial del Aula * Cuento | * Observaciones directas a los niños(as) tomando en cuenta actitudes y expresiones. * Escala de estimación con indicadores de competencias adquiridas por los niños(as) a través del proyecto. | Fecha: 10-02-2011 Estrategia | Recursos | Evaluación | Bienvenida:Trabajos libres en los espacios.Expresar espacios.Expresar y Crear: Al niño (a) se le entregara una hoja de trabajo, con un paisaje, y el niño (a) deberá colorear, y asociar con la realidad. Período de la Jornada Actividades Colectivas: Las docentes Indicaran a cada niño que escoja un objeto de un espacio del salón, el cual va describir de acuerdo a las siguientes preguntas:¿Cómo se llama?¿Qué uso tiene?¿Color?¿Tamaño? ¿Textura? | Humano: * Docentes. * Niños (as )Material: * Hoja de trabajo * Lápices * CreyonesMaterial del Aula * Varios. | * Observaciones directas a los niños(as) tomando en cuenta actitudes yadquiridas expresiones. * Escala de estimación con indicadores de competencias por los niños(as) a través del proyecto. | Fecha 11-02-2011 Estrategia | Recursos | Evaluación | Bienvenida: “Cada niño lanzara el Dado de los Juegos Tradicionales”, y de

acuerdo al Juego T., que le salga, es el que realizara en una hoja blanca.Trabajos libres en los espacios.Expresar y Crear: Al niño (a) ( a) se le entregara una hoja blanca, donde va dibujar el Juego T. que le salió en el Dado de los Juegos Tradicionales.Período de la Jornada Actividades Colectivas: Las docentes entregaran a los niños y niñas, diferentes juegos tradicionales t radicionales como: Trompo, Perinola, Yoyos, Cuerdas, para que jueguen con los mismos. | Humano: * Docentes. * Niños (as) Material: * Hoja de trabajo * Lápices * CreyonesMaterial Didáctico * Dado de imágenes realizado por las Docentes, con Cartón, Dibujos, foami, papel lustrillo.Juegos Tradicionales * Cuerdas * Trompo * Yoyo * Perinola | * Observaciones directas a los niños(as) tomando en cuenta actitudes y expresiones. * Escala de estimación con indicadores de competencias adquiridas por los niños(as) a través del proyecto. | Fecha 14 – 02- 2011  Actividad Especial “Día del Amor y la Amistad” 

Estrategia | Recursos | Evaluación | Bienvenida: Se iniciara con canciones alusivas a la amistad, luego seguir con una conversación de lo que se celebra ese día y su importancia.Trabajos libres en los espacios.Expresar y Crear: Los niños y niñas, realizaran tarjetas alusivas al día, copiaran del pizarrón el texto para dichas tarjetas, dibujar un corazón y colorear.Período de la Jornada Actividades en el espacio exterior: Las docentes previamente habían notificado a los y niños (as)los llevar chocolate para ese día, con el fin derepresentantes, realizar un compartir entre tresun grupos

 

de Educación Inicial turno de la tarde, con el fin de que los niños y niñas hicieran amistad, compartir, y formar nuevas amistades. | Humano: * Docentes. * Niños (as)Material: * Hoja de trabajo * Lápices * Creyones * Marcadores de pizarra magnéticaMaterial Técnico. * Pizarra Magnética | * Observaciones directas a los niños(as) tomando en cuenta actitudes y expresiones. | Fecha 15- 02- 2011 Estrategia | Recursos | Evaluación | Bienvenida: Trabajos libres en los espacios.Expresar y Crear: Elaboración de papagayos de los niños con el material entregado por las Docentes. Período de la Jornada Actividades Colectivas: Colocar en el reproductor, canciones tradicionales, con el fin de que el niño exprese diferentes emociones.Despedida Se le entregara el papagayo a cada niño, con el fin de que cada representante participe en la culminación de dichos papagayos, y regresarlo al siguiente día al colegio. | Humano: * Docentes. * Niños (as9 * Representantes.Material: * Papel de seda. * Verada. * Pega. * Pabilo.Material Técnico. * Reproductor * CD. | * Observaciones directas a los niños(as) tomando en cuenta actitudes y expresiones. * Escala de estimación con indicadores de competencias adquiridas por los niños(as) a través del proyecto. | Fecha 16- 02- 2011 “Festival de Psicomotricidad”, por parte de los Especialistas de Educación

Física. Entrega de Invitación a los representantes, informando el día de la actividad del cierre del Proyecto, donde participaran con los niños y niñas. Fecha: 17- 02- 2011 Estrategia | Recursos | Evaluación | Bienvenida: Trabajos libres en los espacios.Expresar y Crear: Los niños y niñas realizaran dibujos en hojas blancas, de acuerdo al juego tradicional que más le gusto. Período de la Jornada Actividades Act ividades Colectivas: Conversación Conversación con todos los niños (as), sobre el proyecto y la actividad de cierre donde van a compartir  con sus representantes. | Humano: * Docentes. * Niños (as)Material: ( as)Material: * Hojas blancas * Creyones * Lápices. | * Observaciones directas a los niños(as) tomando en cuenta actitudes y expresiones. * Escala de estimación con indicadores de competencias adquiridas por los niños(as) a través del proyecto. |

Estrategia | Recursos | Evaluación | Se colocara en el espacio exterior. * Cartelera con el Nombre del proyecto. * Mesas con las elaboraciones de los niños y niñas * Mesas con todos los Materiales a utilizar * Ambiente musicalBienvenida. Se les dará la bienvenida a los representantes esto por parte de las l as Docentes y los niños y niñas.Juegos niñas.J uegos El huevo en la cucharilla, esto por parte de los niños y niñas, y luego los representantes. Carreras de saco, por parte de los niños y niñas. Yincanas de saltar Cuerda, Rayuela o Avión, Trompo, Metras, Perinola entre otros.Refrigerio.Entrega de Cotillón a los niños de recuerdos a los representantes.Despedida. Dar Gracias por ylaniñas.Entrega asistencia a los

 

representantes. | Humano: * Docentes. * Niños (as) * RepresentantesMateriales * Juegos Elaborados * Juegos tradicionales como: perinola, yoyo, Gurrufío, metras, cuerdas, trompos. * Cucharillas * Huevos sancochados sancochados * SacosMaterial del aula * Mesas * Sillas * Reproductor * Cd | * Observaciones directas a los niños(as) tomando en cuenta actitudes y expresiones. * Escala de estimación con indicadores de competencias adquiridas por los niños(as) a través del proyecto. | Fecha 18-02-2011 República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la l a Educación Centro de Educación Inicial “Roscio”  Caucagua- Municipio Acevedo PROYECTO JUEGOS TRADICIONALES

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http://salaamarilla2009.blogspot.mx/2011/09/proyecto-aulico-juegos-y-juguetes-de.html  http://salaamarilla2009.blogspot.mx/2011/09/proyecto-aulico-juegos-y-juguetes-de.html  El valor y el lugar del juego en la vida de los niños pequeños será la base de la que se partirá para el enriquecimiento y la complejización de la mirada que tengan ssobre obre el ambiente que los rodea. Algo tan cotidiano para los niños como son los juegos y juguetes, han ido cambiando a lo largo del tiempo pero a la vez algunos permanecieron de generación en generación; convirtiéndose así, en patrimonio cultural de la historia de la humanidad e identificándose como juegos tradicionales.

Así mismo y aprovechando la alegría y el entusiasmo que se generó días atrás por la presencia de sus abuelos en el jardín, los convocaremos para poder acercarlos a la idea de los cambi cambios os y permanencias. Proponiendo, por un lado, que se interroguen sobre cuales han sido los  juegos que jugaban sus abuelos cuando cuando eran pequeños, cómo, dónde y con quienes jugaban, con que juguetes, como eran, que juegos se siguen jugando jugando y cuales no, cuales juegos de la actualidad no se conocían en sus infancias; y por otro, acercarlos a la idea de que el ambiente social no siempre fue igual al que ellos conocen, y que los juegos y juguetes –con los que ellos tienen una relación cotidiana- fueron cambiando a lo largo del tiempo; algunos permaneciendo y otros no. Además de la indagación sobre los cambios y permanencias en los juegos y los juguetes, también, estará presente la realización de entrevistas, la búsqueda y obtención de la información mediante la observación de objetos antiguos y fotografías; sumado el relato de los

 

abuelos. OBJETIVOS *Diseñar situaciones didácticas donde se enfatice en el juego como valor cultural, incentivando su presencia en las actividades cotidianas. -Promover situaciones de enseñanza que favorezcan el acercamiento y/o identificación de los cambios y permanencias en el ambiente social y natural. -Ofrecer la posibilidad de observar y explorar diversos juegos y juguetes que jugaban sus abuelos. ESTRATEGIAS Presentación de fotografías, bibliografías, imágenes en la web y diferentes materiales.Enriquecimiento del juego. Facilitar el intercambio de opiniones. Guiar la observación y descripción de objetos y elementos. Estimular la participación activa del niño. CONTENIDOS Natural y Social: La historia: de los niños, de sus familias y de la comunidad. • Identificación de cambios y permanencia permanencia en algún aspecto de sus historias historias personales, entre los juegos y juguetes que jugaban los abuelos cuando eran pequeños y los que juegan los niños en la actualidad. • Observación sistemática de fotografías y juguetes antiguos. • Elaboración y realización de entrevistas. • Reconocimiento y valoración de algunas formas en las que el pasado se manifiesta en el presente. Juego: Juego con reglas convencionales. - Conocimiento de las reglas de juego. - Conocimiento de algunos juegos tradicionales que tienen valor para la cultura del niño, su comunidad y su familia. ACTIVIDADES (Solicitar el envío al jardín de fotografías de los abuelos cuando eran pequeños y de los nenes con sus abuelos, material concreto: juguetes de la época que aún conserven). - Intercambio y registro de ideas. En pequeños grupos, grupos, compartirán con el resto de los amigos cuál es el juego o con que juguete les gusta jugar. Proponer la selección de dos o tres

 

para jugar al día siguiente y acordar que elementos van a necesitar. - Puesta en común al finalizar finalizar cada juego, destacando si conocían ese juego, juego, si alguno alguno lo  jugaba de otra forma, donde y con quienes quienes lo jugaban, etc. - Armado conjuntamente conjuntamente con los niños de líneas de tiempo tiempo con fotografías. Algunas de los abuelos y otras de los niños (ambas, desde la niñez hasta el día de hoy). - Pregunta problematizadora: problematizadora: ¿saben con qué juguetes o a qué jugaban sus abuelos cuando eran pequeños como uds.? Registro de ideas. - Copia con sentido sentido en cuaderno agenda, realizando el pedido a los abuelos de que nos envíen información acerca de los juegos y/o juguetes de cuando eran pequeños. - Recopilación de la información. información. Según las respuestas respuestas recibidas, recibidas, organizar un cuadro cuadro doble entrada, ubicando en una columna los juegos que jugaban los abuelos y que son conocidos por los niños hoy y, en otra columna, los que resultan desconocidos. - Seleccionar diferentes diferentes juegos conocidos conocidos para jugar en los días siguientes. - Seleccionar de común acuerdo aquellos juegos juegos que resultaron desconocidos desconocidos e invitar a los abuelos para que nos cuenten y muestren como se juegan. Y, si hoy en día conservan algunos de sus juguetes, que lo traigan al jardín para observarlo. - Realización de una encuesta para los abuelos. ¿Dónde jugaban? ¿Con quienes jugaban? ¿En que momento del día jugaban? ¿Qué elementos necesitaban para jugar? ¿Cuáles eran sus juguetes? ¿Los compraban? ¿Los confeccionaban? ¿Con qué? ¿Conservan alguno de esos juguetes guardados en sus hogares? ¿Tendrán alguna foto de ustedes con sus juguetes para que podamos observar?

 

 

Jugando a las bolitas o canicas en la tierra

- Visita de los los abuelos para para jugar a algunos juegos que ellos jugaban cuando eran eran pequeños y que los nenes desconocen. Realización de la l a entrevista. - Observación y armado de panel con las fotografías traídas por los abuelos. abuelos. Registro de ideas que vayan surgiendo y guiados por preguntas para afinar la observación: ¿como estaban vestidas las personas de las fotos? ¿cómo estaban peinados? hoy ustedes ¿se visten y peinan de la misma manera que las l as personas de esas fotos? ¿qué colores ven en las fotos? ¿por qué las fotos eran de ese color? ¿con qué juguetes están posando para la foto? ¿cómo son esos  juguetes?

"La sillita de oro"

 

 

"El gallito ciego"

Saltando a la soga

- Visita de otros abuelos con juguetes juguetes antiguos, fotografías y/o bibliografía. - Observación de imágenes en la web de juguetes que usaban los abuelos cuando eran pequeños. Registro de ideas (material con que están confeccionados-formas-colores-etc)

 

 

Trompo de madera

Balero

Aro metálico (Se fabricaba con la llanta de una rueda de bicicleta y se guiaba con una varilla.Otra variante era el hula- hula, de mimbre)

 

 

Muñecas de porcelana

- Observación y registro registro gráfico de juguetes antiguos en pequeños pequeños grupos. - Seleccionar algunos juguetes para confeccionarlos en forma casera. - Registrar en un cuadro cuales seleccionaron seleccionaron y que elementos elementos y materiales necesitaremos necesitaremos para su confección. - Taller de juguetes: invitaremos a todos los abuelos que quieran y puedan para compartir un taller en el que confeccionaremos en forma casera los juguetes seleccionados. -

Confeccionamos un panel con las fotos de sus abuelos.

Actividad de cierre:sobre los juegos y juguetes, cuales se siguen jugando y cuales son 1-Conclusión desconocidos. Jornada familiar: 2 -Planificación conjunta y realización de un encuentro familiar con abuelos y papás para  jugar y compartir los juguetes. SOCIALIZACION: Exposición en SUM Con el fin de socializar con el resto de las salas y familias del jardín, se realizará una exposición donde se expondrán los juguetes confeccionados en el taller, fotografías del ante-durante y después- afiches de registros de ideas previas- paneles con fotografías antiguas, etc. TIEMPO:

 

15días EVALUACIÓN Instrumento de observación: Observación directa, continua y permanente. Instancias de evaluación: Se evaluarán los contenidos propuestos en este proyecto en las siguientes instancias: Intercambio oral. • Participación en las diferentes actividades grupales e individuales. •

RECURSOS RELACIONADOS

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Video cuento  cuento "Los tiempos de la abuela"  abuela" 

JUEGOS TRADICIONALES

RAYUELA   LA RAYUELA PESCADOR  MARTÍN PESCADOR  JUEGOS DE PALMAS  PALMAS  EL ELÁSTICO  ELÁSTICO 

LA FAROLERA FAROLERA  

JUEGOS CON RONDAS  RONDAS  BARRILETE   EL BARRILETE TROMPO  EL TROMPO 

 

  JUEGO DEL HILO  HILO  MUÑECAS DE PORCELANA  PORCELANA 

IDEAS PARA FABRICAR JUGUETES

Zancos  Zancos 

Botón silbador  silbador 

Trompo  Trompo 

Tambor

Teléfono de latas  latas 

PROYECTO DÍA DE LOS ABUELOS  ABUELOS 

 

RECICLAJE STA ACTIVIDAD SE PLANEÓ PARA CONCIENTIZAR A LOS ALUMNOS ACERCA DE LA IMPORTANCIA DEL RECICLAJE EN NUESTRO PLANETA, ASÍ COMO LA IMPORTANCIA DE UTILIZAR LA CREATIVIDAD PARA PODER ELABORAR ALGÚN OBJETO OBJETO RE-UTILIZANDO ALGUNOS MATERIALES. SE LES PIDIÓ A LOS ALUMNOS MATERIAL DE RE-USO POR EQUIPOS, CON EL FIN DE QUE SE PUDIERA TRABAJAR EN EL TALLER TAL LER APLICANDO DIFERENTES TÉCNICAS CON DIFERENTE MATERIALES. SE REALIZARON PORTARRETRATOS UTILIZANDO: CARTÓN DE CAJA Y PEDACERÍA DE HOJAS DE COLOR QUE SE HABÍA GUARDADO CON ESTA INTENCIÓN . LOS ALUMNOS PINTARON EL CARTÓN CON PINTURA Y CRAYOLA, PARA DESPUÉS CON LA PEDACERIA DE HOJA CON AYUDA DE LAS MAMÁS HICIERON CORAZONES Y LOS PEGARON CON RESISTOL . CON CD. QUE YA NO NO SERVÍAN SE REALIZARON UNAS CARTAS CARTAS EN FORMA DE PAJARITO PAJARITO EN LUGAR DE UTILIZAR UN SOBRE . EN OTRO TALLER SE REALIZARON UNAS ALCANCÍAS UNAS  ALCANCÍAS UTILIZANDO UN BOTE DE REFRESCO DE PLÁSTICO Y FOAMY, LAS MADRES DE FAMILIA AYUDARON A DARLE FORMA DE VACA CON FOAMY Y LOS ALUMNOS LA DECORARON, SE LES EXPLICÓ LA IMPORTANCIA DE GUARDAR DINERO Y AHORRAR . DENTRO DE OTRO TALLER SE REALIZÓ UN PORTA LÁPICES, LÁPICES, CON UN TUBO DE PAPEL DE SANITARIO Y SE PINTÓ DÁNDOLE LA IMAGEN DE UN PINGÜINO, SE LES EXPLICÓ QUE ERA IMPORTANTE TENER UNO EN CASA PARA ORGANIZAR LOS LÁPICES O PLUMAS. EN OTRO DE LOS TALLER SE ELABORÓ UN PORTAREVISTAS CON UNA CAJA DE CEREAL MEDIANA, PERIÓDICO Y RECORTES DE SUS PERSONAJES FAVORITOS, LOS ALUMNOS PEGARON EL PERIÓDICO QUE YA ERA MUY VIEJO Y NO TENIA USO, DESPUÉS LO DECORARON CON LOS RECORTES. SE LES COMENTÓ EL USO DE LO ELABORADO, REVISTAS O LIBROS DE CONSULTA QUE PUEDEN GUARDAR EN ÉL. CON ANTERIORIDAD SE LES PIDIÓ A LOS ALUMNOS TRAER UNA BOTELLA DESECHABLE Y QUE DENTRO DE CADA BOTELLA GUARDARAN LA L A MAYOR CANTIDAD DE BOLSAS DE COMIDA CHATARRA QUE PUDIERAN, ESTO CON EL FIN DE QUE LOS ALUMNOS SE SIENTAN PARTE DEL CUIDADO DE SU MEDIO AMBIENTE; SE PUSIERON P USIERON LOS BOTES ALREDEDOR DEL BOTE DE BASURA QUE UTILIZAN Y OBSERVARON QUE SI ELLOS AYUDARAN DIARIAMENTE HACIENDO HACIENDO ESTA ACTIVIDAD, RECOLECTARÍAN GRAN CANTIDAD DE BASURA .  JARDÍN DE NIÑOS LIC."JOSÉ ALVARADO ALVARADO SANTOS"   EDUCADORA: CINTHYA YADIRA SIERRA RODRIGUÉZ 3o.B  3o.B  http://supervisionzona79.blogspot.mx/2011/12/situacion-didactica-taller-de-reciclaje.html   http://supervisionzona79.blogspot.mx/2011/12/situacion-didactica-taller-de-reciclaje.html

 

 

 

Bienvenido a la Unidad Didáctica de El Reciclaje! http://udeducacion.blogspot.mx/   http://udeducacion.blogspot.mx/

Te presentamos la unidad del reciclaje ya que hoy en día es un tema de actualidad debido a la gran contaminación que está sufriendo nuestro planeta. A través de las actividades que te encontrarás, iras adquiriendo nuevos conocimientos sobre lo importate que es el reciclaje y en qué contenedor va cada residuo. ¡Esperamos que te sirva de ayuda y lo pongas en práctica tanto en el cole como en tu casa! Publicado por  cris y maría en 09:00 

30.12.08 OBJETIVOS OBJETIVOS  

Los principales objetivos que vamos a tratar tr atar son: - Conocer y clasificar los tipos de basura. - Distinguir entre los diferentes contenedores de basura. - Desarrollar actitudes y valores del cuidado y respeto hacia el entorno. - Reciclar materiales del entorno. - Potenciar en el alumno actitudes de responsabilidad, sentido crítico e iniciativa personal. Publicado por  cris y maría en 09:01 

29.12.08 ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN. Vídeo: Álex y Robix Robix   Aquí te mostramos un cuento para que te vayas familiarizando con el reciclaje.

 

Publicado por  cris y maría en 11:02 

27.12.08 ACTIVIDAD 1. Comprensión del Cuento.  Cuento.  

Después de ver el cuento, se entregarán algunos residuos por grupos, de unos 5 ó 6 alumnos. En la pizarra se colocarán 4 cartulinas de los cuatro colores de los contenedores; amarillo, azul, verde y gris. Los alumnos tendrán que colocar cada residuo en el corespondiente contenedor para comprobar si les ha quedado claro. Publicado por  cris y maría en 10:08  

26.12.08 Papel.  ACTIVIDAD 2. Taller de Papel.  Ante la gran demanda de papel en la sociedad de hoy, hay que buscar nuevas alternativas: el reciclaje de papel usado es la más conocida. Otras formas de hacer papel es a partir de plantas herbáceas silvestres o cultivadas en nuestros campos. El taller consiste en triturar muy bien la materia prima o el mismo papel usado, y con los formatos elegidos crear un papel artesano de calidad.

 

 

Publicado por  cris y maría en 10:14 

25.12.08 ACTIVIDAD 3. Taller de Maracas.  Maracas.   En el próximo vídeo, verás cómo puedes fabricar tus propios instrumentos musicales con materiales reciclados. ¡Esperamos que te guste!

 

 

Publicado por  cris y maría en 10:18  

24.12.08 PROCESOS.   PROCESOS.

La Unidad se llevará a cabo en 5 sesiones de 50 minutos cada una. PRIMERA SESIÓN:  SESIÓN:  El primer día, comenzaremos haciéndoles preguntas previas a la explicación para ver los conocimientos del aula en general. Después, les pondremos el cuento de Alex y Robix con el que aprenderán qué es reciclar y cómo separar en los diferentes contenedores. Para finalizar, realizaremos la actividad 1. SEGUNDA SESIÓN:  SESIÓN:  El segundo día, realizaremos la actividad 2 correspondiente al taller del papel. TERCERA SESIÓN:  SESIÓN:  El tercer día, realizaremos la actividad 3, correspondiente al taller de maracas. CUARTA SESIÓN:  SESIÓN:  El cuarto día, iremos al aula de informática para poder realizar en los ordenadores las actividades de jclic, hot potatoes, la presentación de un cuento sobre reciclaje y por último  jugaremos a un juego muy divertido. divertido. QUINTA SESIÓN:  SESIÓN:  El quinto y último día pasaremos unas actividades en papel, para ver lo que han aprendido. Publicado por  cris y maría en 10:22 

22.12.08 RECURSOS.   RECURSOS.

 

  Pincha en este enlace para ver un cuento:  cuento:  http://docs.google.com/Presentation?id=dcm7xtw7_43gh5j5sfm   http://docs.google.com/Presentation?id=dcm7xtw7_43gh5j5sfm Pincha aquí para poder jugar a diferentes juegos.  juegos.  Si pinchas en estas direcciones, podrás hacer unas actividades muy divertidas: divertidas:   F:\cris\SEGUNDO!!\nuevas tecnologias\acticidades_hotp tecnologias\acticidades_hotpotatoes.htm otatoes.htm   F:\cris\SEGUNDO!!\nuevas tecnologias\index.htm  tecnologias\index.htm  Publicado por  cris y maría en 12:47  

21.12.08 EVALUACIÓN.   EVALUACIÓN.

La evaluación es básicamente valorativa e informativa. Se diferencian tres momentos: -Al comienzo de la unidad didáctica, realizaremos una evaluación inicial. Se realizará para recoger información sobre los conocimientos previos que poseen sobre el tema de la unidad (actividad motivadora del cuento). -Durante la unidad didáctica, realizaremos una evaluación continua y formativa. En cada una de las actividades que realicen los alumnos/as, observaremos el grado de comprensión de la actividad, el esfuerzo, el interés, las actitudes en su realización y cómo concluyen el proceso (actividades en el aula de informática). -Al terminar la unidad didáctica, realizaremos una evaluación final (actividades finales). También utilizaremos los distintos momentos de la jornada escolar para observar si aplican los conocimientos que han aprendido en la unidad didáctica, así como si la aplican en otras actividades activi dades de otras Unidades Didácticas. Publicado por  cris y maría en 15:00 

 

20.12.08 CONCLUSIONES.   CONCLUSIONES. Al final de esta unidad didáctia, los niños habrán adquirido una serie de conocimientos y cotumbres que podrán poner en prácica en casa, en el colegio y en otros entornos del día a día. Además tendrán presentes los problemas que conlleva la contaminación al medio ambiente si no reciclamos correctamente. Publicado por  cris y maría en 10:23 

19.12.08

PROYECTO BUENO DE RECICLAJE http://theshims.wikispaces.com/file/view/Unid ad+didactica+normalizada.pdf  

http://www.didactahttp://www.didacta21.com/documentos/revista/Febrero 10_Martin_Martin_Raquel2.pdf 21.com/documentos/revista/Febr 21.com/documentos/revista/Febr ero10_Martin_Martin_Raquel2.pdf 

http://archive.feedblitz.com/109646/~4038840   http://archive.feedblitz.com/109646/~4038840

http://desarrollodecompetenciasenpreescolar.blogspot.mx/2009/03/situacionesdidacticas.html   didacticas.html

 

 

RANAS Y LEONES http://cultura.temadictos.org/342498021036-cotillones-con-envases-de-plastico   http://cultura.temadictos.org/342498021036-cotillones-con-envases-de-plastico