Taller de Expresion Oral y Escrita 26-04

 

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¿Qué es el lenguaje escrito? El lenguaje escrito consiste en un medio elemental por el cual podemos comunicar los conocimientos, inquietudes ,experiencias y además ofrece constancia de lo que se dice y deque lo que se hace en un proceso determinado. El lenguaje escrito es la representación de una lengua por medio del Sistema de escritura. 

El lenguaje escrito existe solamente como complemento para especificar el lenguaje hablado, y no es un Lenguaje natural puramente escrito.

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Lenguaje escrito 

Lenguaje escrito o Lengua escrita, es lo que conocemos por escritura práctica, es una herramienta no natural al lenguaje hablado, es decir, el eslengua un invento que se usareglas para de plasmar hablado. Tiene transcripción, reglas de formación de palabras, reglas de segmentación; lo que se le llaman reglas ortografía: también existen las reglas prosódicas, que son las que ayudan a plasmar mejor algo mas amplio que la ortografía, que es el poder plasmar un discurso.

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Un texto está constituido por párrafos. Normalmente, en cada párrafo se puede distinguir una idea alrededor de la cual se organiza la información.

 

Lectura comprensiva 

La lectura en el proceso cognitivo de todo ser humano es de real importancia, pues gracias a podemos integrar nueva información a la estructura De esta forma, nos aproxima amental. la cultura, siendo un aporte fundamental al desarrollo intelectual del que lee. Por otra parte, el aprendizaje se produce cuando el lector comprende lo leído, incluso cuando la lectura es de carácter recreativa y no hay una intención de aprender.

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Definición de llectura ectura comprensiva comprensiva 

comprensión n lectora se define como el La comprensió proceso por medio del cual un lector construye, a partir de su conocimiento previo, nuevos significados al interactuar con el texto. Esto es el fundamento de la comprensión: la interacción del lector con el texto. Dicho proceso, se desarrolla de forma distinta en cada lector, ya que cada individuo desarrolla esquemas diferentes y utiliza distintas habilidades y destrezas al momento de enfrentarse a un texto.

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En toda esta tarea es importante la experiencia previa, pues serán determinantes en la cantidad de esquemas que posea el individuo. la experiencia es limitada, también loSiserán los esquemas. En el caso que el lector no posea un esquema en relación con algún tema o concepto, puede formarse uno nuevo de acuerdo a la información proporcionada. De esta manera, a medida que el lector elabora nuevos conocimientos y los relaciona con la información que ha almacenado, los esquemas se amplían.

 

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Mientras más sea el conocimiento previo del lector, más probabilidades tiene de entender las palabras relevantes, realizar las inferencias correctas durante la lectura elaborar correctamente los modelos de y significado.

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Es importante señalar que el proceso de comprensión es continuo y constante, puesto que siempre se incorporará nueva información.

 

 TIP  TIPOS OS DE LEC LECTU TUR RA 

Es un proceso conformado por fases donde el lector debe ser capaz de entender las significaciones del texto, es decir, poder responder los significados explícitos epreguntas implícitos sobre contenidos en él. Para lograr esta finalidad es necesario llevar a cabo los siguientes tipos de lectura:

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Lectura literal El propósito es aprehender contenidos explícitos del texto. Es decir, lo que el autor expresa directamente, por lo tanto, no admite suposiciones, ni deducciones.

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Lectura deductiva Su carácter es más complejo, pues el lector debe rescatar la información implícita que entrega el autor. Para ello es necesario que la información supuesta sea correcta, es decir, que surja de los análisis de los datos

proporcionados por el texto.  Lectura sintética

 

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 Ya se ha señalad  Ya señalado o la definic definición ión de de lectura lectura,, sus sus características y tipos, pero se debe acotar los propósitos y la importancia que ésta tiene en

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el de losde individuos. El aprendizaje principal objetivo la lectura consiste en desarrollar las siguientes competencias lingüísticas: 

Leer y escribir, favoreciendo el correcto uso del vocabulario y estructuras lingüísticas.

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La capacidad de comunicarse, favoreciendo el desarrollo social.

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Pensar de forma crítica, enriqueciendo y

estimulando intelectualmente al lector.  

La identificación de ideas principales 

Para discriminar las ideas principales de las secundarias, podemos emplear dos criterios: la relación con el tema principal y la

autonomía.  Las ideas principales expresan una información básica sobre el tema principal del texto o sobre algún aspecto esencial de ese tema.  Las ideas principales son autónomas, es decir, no dependen de otra idea. Las ideas secundarias, en cambio, dependen de una idea principal, que amplían, ejemplifican o demuestran.

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La idea principal 

La idea principal nos informa sobre el enunciado más importante que el autor quiere transmitirnos acerca del tema. El reconocimiento de la idea principal tienede las como punto de partida la identificación ideas más importantes o centrales para lo cual podemos hacernos la pregunta: ¿Cuál o cuáles son las ideas más importantes que el autor pretende explicar con relación al tema?

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La idea principal puede estar presente y aparecer en cualquier lugar del párrafo (al inicio, al medio o al final)

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Idea secundaria 

Las ideas secundarias expr expresan esan detalles detalles o aspectos derivados del tema principal. A menudo, estas ideas sirven para ampliar, demostrar o ejemplificar una idea principal.

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Identificar y recuperar información información explícita del texto 

Cada lector le da particular importancia a la información explícitamente formulada en el texto; algunas ideas del texto llaman especialmente la lector atención otras notienden a dependiendo del lect or.. Losylectores centrarse en ideas que confirmen o que contradigan sus predicciones sobre el significado del texto o en ideas que se relacionen con su propósito general de lectura.

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Cuando se formula al lector una pregunta que implica la recuperación de información explícita, cada persona utilizará diferentes maneras localizar tal información en el texto. No de sólo es necesario haber comprendido lo que el texto dice, sino poder relacionar lo que dice el texto con lo que la pregunta plantea. La recuperación efectiva de información textual requiere una comprensión inmediata o automática del texto; prácticamente no se necesita inferir o interpretar pues no hay “vacíos” de sentido por llenar.

 

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El proceso de identificación y recuperación de información explícita dentro de la evaluación puede exigir que el lector realice tareas como

las que se enuncian a continuación:  Identificar información que es importante para el propósito específico de lectura. 

Buscar ideas específicas.

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Buscar definiciones de palabras o frases.

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Identificar el contexto del relato (por ejemplo, el tiempo, el lugar).

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Encontrar la oración que enuncia el tema o la