Taller Autoconocimiento y Preparación Para Aproximación Al Centro de Práctica

Taller: Autoconocimiento y aproximación a los Centros de Práctica

Justificación: La tarea del autoconocimiento, impacta profundamente en el desarrollo personal y profesional de los alumnos en las diferentes carreras universitarias, y se convierte en un pilar fundamental de la elección vocacional, del desempeño eficiente, de la estabilidad laboral y por supuesto de la autorrealización en términos laborales. En ese sentido, considerando la necesidad de las alumnas de tercer año de la carrera de Obstetricia, de prepararse para un proceso de pre-práctica que involucra un mayor grado de autonomía en los próximos años, especialmente a nivel de las propias capacidades, se solicita a la Red de Egresados trabajar tempranamente en la preparación para el proceso de práctica, con el objetivo de promover un futuro desarrollo laboral amparado en el pilar de un conocimiento más específico sobre la propia individualidad, entendida desde el contexto del perfil profesional, como un área con aspectos profesionalizantes específicos, esperables a nivel actitudinal. Por otra parte, vale destacar que según Maslow (1968/2007), el autoconocimiento es un pilar fundamental, una necesidad propia de la autorrealización, que promueve un desarrollo vocacional más íntegro, regulado, reflexivo e integrado. Es así que, al abordar el autoconocimiento como un sub-elemento por afrontar, se enfatiza la construcción de una identidad profesional más íntegra y la ejercitación a nivel práctico de uno de los principios rectores del proceso formativo, definidos en el Proyecto Educativo de la Universidad: La formación integral del estudiante (Proyecto Educativo, 2015). Por otra parte, con respecto a los valores institucionales de nuestra Casa de Estudios, se aborda en forma general una puesta en práctica de todos ellos, desde el lugar del estudiante, al momento de trabajar, a propósito de una posición que fomente el conocimiento propio, pero específicamente se promueve el desarrollo de la Superación. Este último valor, es definido en el Plan de Desarrollo Institucional (2016) a propósito de “la búsqueda de respuestas innovadoras y creadoras” y se convierte en el punto de partida y eje central del presente taller. A propósito de ello, se centrará la actividad en el desarrollo de la creatividad, como herramienta para alcanzar un mayor grado de autoconocimiento y promover así un vínculo con la profesión amparado en la integralidad personal, lo cual incidirá en el manejo de ansiedad y la frustración. Por lo mismo, se considerará la perspectiva de Donald W. Winnicott, respecto a lo que implica y significa vivir creativamente, en términos personales, éticos y profesionales.

Commented [PAFG1]: Agregar tolerancia a la frustración y manejo de ansiedad

Objetivo General: Promover el desarrollo del autoconocimiento, desde una perspectiva de superación personal y profesional que permita concebir la identidad profesional/laboral como una actividad en constante reinvención, que comienza a gestarse desde las primeras aproximaciones prácticas y que depende del contacto propio con la reflexión sobre el conocimiento personal y la toma de perspectiva respecto al trabajo y la vocación. Objetivos Específicos: -

Desarrollar competencias personales de autoconocimiento. Promover la autorreflexión como proceso colaborador y profesionalizante, en el desarrollo de la identidad profesional. Fomentar el reconocimiento de las fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas. Incentivar el uso de la creatividad y su reconocimiento, como herramientas para fomentar el desarrollo profesional. Considerar el uso de las fortalezas como propuesta de valor del desempeño personal tanto en los diversos centros de práctica, como en el quehacer laboral al egreso.

Dirigido a: Estudiantes de la Universidad San Sebastián, que cursan el tercer año de la carrera de Obstetricia. Metodología: Se utilizará como estrategia el desarrollo de sesiones de trabajo y discusión grupal, junto a actividades experienciales en grupos reducidos, destinadas a fomentar el autoconocimiento. Para ello, será imprescindible un trabajo conjunto entre el relator y profesores de la carrera, que actúen como contraparte en actividades específicas del desarrollo del taller. Primera parte: aproximación grupal. Sesión 1: Presentación. Objetivo: Presentar el taller a las alumnas participantes, escuchar y atender sus inquietudes al respecto y fomentar la participación a lo largo del mismo. Materiales: Pizarra, plumón. Desarrollo: Primeramente, se abordará una ronda de presentaciones en que consultará por las expectativas y necesidades de cada una de las participantes, junto a las razones que las orientaron a su actual elección vocacional.

Luego de ello, se presentará el programa de la actividad y sus objetivos, se contestarán dudas y se incorporarán las sugerencias que surjan. Participantes: 40 Personas. Duración: 50 Minutos. Sesión 2: Efecto Dunning- Krugger: Cuanto menos sabemos, más creemos saber. Objetivo: Relativizar la noción de saber, a propósito de la revisión y discusión del efecto psicológico descubierto por Dunnig y Krugger, con el objetivo de promover el autoreconocimiento de fortalezas y debilidades. Participantes: 40 Personas. Duración: 80 Minutos. Materiales: Proyector, diapositivas, hojas de papel, lápices. Desarrollo: En esta primera ocasión, se invitará a las participantes a reconocer sus fortalezas frente al grupo, con el objetivo de fomentar así la posibilidad de que existan retroalimentaciones positivas por parte de éste, reconocer las debilidades de forma individual (sin participación del grupo, sólo a nivel personal) y a identificar soluciones globales para responder a las debilidades de forma grupal. De esa forma, existe la posibilidad de promover el que se compartan experiencias y soluciones intentadas y a la vez guiar y facilitar la comprensión de su éxito o fracaso en la tarea de alcanzar el autoconocimiento. Sesión 3: ¿Qué queda del niño o niña que fui? Objetivo: A propósito de un proceso breve de presentación autobiográfica del pasado infantil, grupal y en forma de collage, se espera abordar en conjunto con las estudiantes la transformación personal que ha significado la adultez en términos de creatividad, enfatizando el rol que esta cualidad mantiene en sus actuales elecciones. Materiales: 4 pliegos de Papel Kraft, revistas, tijeras, pegamento. Desarrollo: En primer lugar, se compartirá una breve definición de creatividad según Winnicott, la cual será trabajada por el grupo a propósito de los materiales a utilizar. Para ello, se dividirá al grupo de estudiantes en 4 subgrupos, a los cuales se les solicitará que trabajen durante 45 minutos en responder –primero individualmente y luego en grupo- a las preguntas: ¿Qué es lo más creativo que hice cuando niña (o)? ¿Cómo puedo representarlo en una imagen? Luego, un representante de cada grupo expondrá de qué trata su collage grupal y cuáles fueron las principales actividades que destacaron su creatividad cuando fueron niñas o niños.

Los collages serán colgados en la parte frontal de la sala, quedando a la vista de todos los participantes. Posteriormente a las exposiciones, se trabajará con la totalidad de los alumnos en un conversatorio destinado a responder a las siguientes preguntas: ¿De qué formas es conveniente expresar mi creatividad en la profesión? ¿De qué formas no es conveniente expresar mi creatividad en la profesión? Participantes: 20 Personas. Duración: 80 Minutos. Sesión 4: ¿Qué significa Ser un(a) matrón(a)? Objetivo: Desarrollar habilidades de autorreflexión de forma indirecta, a través de una metáfora lúdica de la identidad profesional, que permita abordar de forma distendida, los valores, pensamientos y sentimientos que las estudiantes incorporan al rol profesional del matrón o matrona. Materiales: 4 figuras antropomórficas de papel Kraft, papel lustre, cartulinas, pegamento, Stickers o elementos representativos de emociones específicas, recortes con la leyenda de los valores institucionales, entre otros. Desarrollo: Continuando con la posibilidad de utilizar la creatividad como fundamento para la construcción de la identidad profesional, se dividirá al grupo en 4 subunidades, la cuales trabajarán en colocar aditamentos a una figura antropomórfica de papel Kraft, que representen, según el grupo, a su profesión y luego grupalmente expondrán sus conclusiones, explicando la distribución y elección de elementos. Las preguntas orientadoras de esta actividad serán las siguientes: ¿Qué significa ser matrona(ón)? ¿Qué siente una matrona(ón)? ¿Qué piensa una matrona(ón)? Participantes: 20 Personas, sesión doble. Duración: 80 Minutos. Segunda parte: Trabajo en grupos pequeños y aproximación individual. Sesión 1: Carta de recomendación. Objetivo: Fomentar el desarrollo de habilidades comunicativas y de expresión asociadas al autoconocimiento, a través de la herramienta de la carta de presentación. Materiales: Cartulinas, lápices, hojas.

Desarrollo: Las estudiantes en duplas y de forma cruzada, desarrollarán una carta de presentación en que le escribirán a alguien que no conoce, contándole quién es, a qué se dedica y qué destaca como persona a su compañera. Luego la leerán al grupo y expondrán una reflexión personal al respecto. Participantes: 20 Personas, sesión doble. Duración: 70 Minutos. Sesión 2: El rol de mis profesores(as) Objetivo: Promover el posicionamiento del rol y función docente entre las significaciones positivas del desarrollo profesional en las estudiantes. Materiales: Carta confeccionada en la semana anterior. Desarrollo: A propósito de la misma carta de recomendación escrita en la semana anterior, se les solicitará a las estudiantes que identifiquen qué profesores o profesoras influyeron positivamente en el desarrollo de las competencias que allí expone dicho documento, exponiendo una reflexión personal al respecto. Participantes: 10 Personas. Duración: 70 Minutos. Sesión 3: Retroalimentación Individual. Objetivo: Promover la toma de conciencia del proceso desarrollado en el taller, a propósito del autoconocimiento y la creatividad, de las fortalezas y áreas por trabajar personales, en formato de grupos pequeños. Materiales: No aplica. Desarrollo: Se conversará sobre las conclusiones individuales y grupales del proceso, a propósito del rol profesional, enfatizando el rol que adquiere la creatividad en el desarrollo del autonocimiento y cómo el espacio de práctica puede convertirse en un lugar creativo, guardando ciertas convenciones ético/morales. Participantes: 10 Personas, 4 sesiones. Duración: 40 Minutos / por grupo. *= Las actividades destacadas en rojo, requieren de la participación de docentes de la carrera, que trabaje como contraparte de la actividad, apoyando el desarrollo de las competencias a trabajar. -Con el objetivo de planificar dichas actividades, se realizará una reunión de coordinación con los profesores que la Dirección de Carrera disponga como facilitadores de la actividad.

Relator: Pablo Andrés Ferrer González, Psicólogo Universidad Andrés Bello. Magíster en Psicología, Mención Psicología Clínica Infanto Juvenil, Universidad de Chile; Magíster en Psicología Clínica, Mención Psicodiagnóstico e Intervenciones Terapéuticas Universidad Andrés Bello. Ha participado como relator en diversas actividades ligadas a la Salud Mental, específicamente a propósito de aspectos relacionados con Salud Pública y Psicología Clínica. También posee experiencia en trabajo con grupos, facilitaciones y talleres experienciales junto a formación y participación en actividades de investigación y docencia en el mismo ámbito.