Syllabus Del Curso (1)

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD Vicerrectoría Académica y de Investigación Escuela de Ciencias de la Educación SYLLABUS DEL CURSO: Lengua Materna II 1. INFORMACIÓN GENERAL ESCUELA : SIGLA: CIENCIAS DE

ECEDU

LA EDUCACIÓN NIVEL: CAMPO DE

Profesional Básico Disciplinar

FORMACIÓN: CURSO:

CURSO:

Lengua

551002

Materna I TIPO DE

Teórico

CURSO: N° DE

2

CRÉDITOS: CONOCIMIENT

Comprender, expresar y producir textos sencillos, claros y coherentes frente a situaciones

OS PREVIOS:

cotidianas.

ACTUALIZADO

Yeni Marcela Cárdenas Mahecha

POR: FECHA DE

15 de diciembre del 2014.

ELABORACIÓ N: DESCRIPCIÓN DEL CURSO:

El curso Lengua Materna II, hace parte del campo de Formación Básica Disciplinar de tipo teórico, que contiene dos (2) créditos académicos correspondientes. Este curso presenta dos unidades

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD Vicerrectoría Académica y de Investigación Escuela de Ciencias de la Educación integradas de aprendizaje que aportan un gran beneficio en el conocimiento sólido de la lengua materna y presenta mayores garantías de éxito, que a su vez, se ven reflejadas dentro de la práctica. Este proceso se desarrollará en el trascurso de 08 semanas, donde se planteará la estrategia basada en proyectos. Las actividades se desarrollarán aplicando la estrategia de aprendizaje basado en proyectos organizada en cuatro fases para ser desarrollados en los diferentes Entornos AVA, de acuerdo a las dos unidades de aprendizaje que expone el curso. En el transcurso de la primera fase, el estudiante se familiarizará con el curso, desarrollará una prueba automática y realizará los acuerdos con sus compañeros para adecuar la comunicación que tendrán durante el curso, compartirán datos de contacto y darán respuesta a algunas situaciones que se presentan en este espacio. Como trabajo colaborativo crearán un mapa conceptual o esquema dónde exponen lo que se desarrollará a lo largo del curso. En la segunda fase se escoge una de las lecturas propuestas en la unidad 1 para dar inicio a la construcción de una de las estrategias de comprensión, teniendo en cuenta esto, como trabajo colaborativo se entrega un taller de aplicabilidad con la totalidad de las lecturas de la unidad 1 propuestas por el curso. La tercera se elige una de las lecturas propuestas en la unidad 2 para dar inicio a la construcción de una de las estrategias de producción, teniendo en cuenta esto, como trabajo colaborativo se entrega un diario de noticias con la totalidad de las lecturas de la unidad 2 propuestas por el curso. En la cuarta fase cada grupo colaborativo entrega como producto final un Blog, que permita visualizar el proceso completo de las actividades tanto individuales como grupales propuestas y realizadas con anterioridad.

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Para la aplicación de las actividades propuestas, se proveen los elementos necesarios para acceder a la consulta bibliográfica, el trabajo de documentación y aplicación de normas básicas de escritura y presentación de textos académicos.

2. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS

PROPÓSITO: - Diferenciar estrategias metodológicas a partir de la elaboración de la comprensión y producción, aplicando las temáticas expuestas en las unidades del curso, que permitan al estudiante diseñar actividades de aprendizaje -

Contrastar la efectividad que tienen cada una de las interacciones involucradas en el Blog a través del plan de aprendizaje previamente diseñado y evaluado.

COMPETENCIAS GENERALES DEL CURSO:

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El estudiante identifica los aspectos generales de la comprensión y producción de textos como objeto de estudio, utilizando las normas bases a partir de diferentes estrategias de aprendizaje.

-

El estudiante planifica y diseña un Blog que facilite la exposición de las temáticas escogidas, para fortalecer los procesos de aprendizaje autónomo.

3. CONTENIDOS DEL CURSO

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD Vicerrectoría Académica y de Investigación Escuela de Ciencias de la Educación Esquema del contenido del curso:

El Español como idioma universal

Comprensión de textos

LENGUA MATERNA II

El Español en el quehacer académico

NOMBR

CONTENIDO

Producción de textos

El Español en contacto con el mundo

El Español como lengua literaria

El Español en relación con lenguas indígenas en Hispanoamérica

El Español en los medios

El Español en contacto con el Inglés en los Estados Unidos

El Español de hoy

Géneros Académicos

Comprensión de textos escritos

Verbales

Lectura y escritura en la universidad

Textos académicos

Lectura y escritura en multimedia

Referencias Bibliográficas Requeridas

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD Vicerrectoría Académica y de Investigación Escuela de Ciencias de la Educación E DE LA UNIDAD UNIDAD 1 El Español como idioma univers al

DE APRENDIZAJE  El Español en contacto con el mundo.

Aguirre de Ramírez, Rubiela. (2008). Fomentar la lectura y la escritura en estudiantes de formación docente (Artículo de investigación). En: Acción pedagógica. Venezuela: Universidad de Los Andes. Págs. 86-95. En: Elibro,

base

de

datos

biblioteca

–

UNAD.

http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2055/lib/unadsp/docDetail.action?  El Español en relación con lenguas indígenas en Hispanoamér ica.

docID=10444842&p 00=fomentar%20lectura%20escritura%20estudiantes%20formaci %C3%B3n%20docente Aguirre Romero, Joaquín M. (2001). “La enseñanza de la literatura y las nuevas tecnologías de la información”. En: I Congreso Aplicación de las nuevas tecnologías en la docencia presencial y e-learning. España: Valencia, noviembre 15 al 16 de 2001. Alatorre, Antonio. (2003) Los 1001 años de la lengua española. Tercera

 El Español en contacto con el Inglés en los Estados Unidos.  El Español como lengua literaria.

edición, algo corregida y muy añadida. 1ra. reimpresión. México: Colección Lengua y Estudios Literarios. Borrego Nieto, Julio, Fernández González, Jesús, Santos Río, Luis & Senabre Sempere, Ricardo (editores). (2003). Cuestiones de actualidad en lengua española. Bogotá, D. C.: Instituto Caro y Cuervo. Cabral del Hoyo, Roberto, López Chávez, Juan & Pimentel Álvarez, Julio.

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(1977). La fuerza de las palabras. México: Selecciones del Reader’s Digest.  El Español en los medios.

Campus Arenas, Agustín. (2005). Mapas conceptuales, mapas mentales y otras formas de representación del conocimiento. Colección Aula Abierta. Bogotá: Cooperativa Editorial Magisterio. Castañeda, Luz Stella & Henao, José Ignacio. (1995). La lectura en la Universidad. Medellín: Universidad de Antioquia.

 El Español de hoy

Cremades García, Raúl & Núñez Cabezas, Emilio (Coordinadores). (2007). “Lectura y escritura multimedia: nuevos horizontes”. Capítulo VI (pág. 121-139). En: Lectura, Escritura y Comunicación. eISBN: 9781449202347. España: Fundación Alonso Quijano. En: E-libro, base de datos biblioteca – UNAD. http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2055/lib/unadsp/docDetail.action? docID=10165732&p 00=lectura%2C%20escritura%20comunicaci%C3%B3n

UNIDAD 2 El Español en el

 Géneros Académicos.

Cremades García, Raúl & Núñez Cabezas, Emilio. (2007). “El Español que se habla en los medios”. Lectura,

Escritura

y

Capítulo

comunicación.

II

(pág.

35-51).

En:

eISBN:

9781449202347. España: Fundación Alonso Quijano. En: E-libro, base de

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD Vicerrectoría Académica y de Investigación Escuela de Ciencias de la Educación quehace r académi co

datos biblioteca –  Verbales  Textos académicos.

UNAD. http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2055/lib/unadsp/docDetail.action? docID=1 0165732&p 00=lectura%2C%20escritura%20comunicaci%C3%B3n

 Comprensión de textos escritos.

Díaz Herrera, Dámaris. (2004). “Cómo se elabora un ensayo”. En: Acción Pedagógica. Vol. 13, No. 1. Venezuela: Universidad de los Andes. Págs. 108-113. En: E-libro, base de datos biblioteca – UNAD. http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2055/lib/unadsp/docDetail.action? docID=10444687&p 00=c%C3%B3mo%20elabora%20ensayo

 Lectura y escritura en la universidad.

Frías Navarro, Matilde. (1996). Procesos creativos para la construcción de textos. Interpretación y composición. Santafé de Bogotá: Editorial Delfín Ltda. Galindo, Carmen et at. (1998). Manual de redacción e investigación. Guía para el estudiante y el profesional. México: Grijalbo, 365 p. Grijelmo, Álex. (2004). Defensa apasionada del idioma español. España: Litografía Rosés, S.A. Hernández García, Fernando & Ospina Cardona, Augusto. (1987). Técnicas de expresión oral y escrita. ICFES - Universidad

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 Lectura y escritura en multimedia.

del Quindío. Programa de Educación Abierta y a Distancia. Instituto Caro y Cuervo. (1991). Encuentro Internacional sobre el Español de América – Presencia y destino – El Español de América hacia el siglo XXI. Tomo I. Santafé de Bogotá. Klee, Carol A. & Lynch, Andrew. (2009). “Contacto del Español con Lenguas Indígenas en Hispanoamérica”. Capítulo 4 (pág. 113-168). En: El Español en contacto con otras lenguas. Washington, D. C.: Georgetown University Press. eISBN: 9781589016088. En: E-brary, base de datos biblioteca – UNAD. http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2055/lib/unad/docDetail.action? docID=10313992&p00 =espa%C3%B1ol%20contacto%20otras%20lenguas Klee, Carol A. & Lynch, Andrew. (2009). “El contacto del Español con el inglés en los Estados Unidos”. Capítulo 6 (pág. 193-259). En: El Español en contacto con otras lenguas. Washington, D. C.: Georgetown University Press. eISBN: 9781589016088. En: E-brary. http://www.personal.psu.edu/jml34/mundo.pdf CONTACTO DE LENGUAS INDÍGENAS Y ESPAÑOL EN AMÉRICA: ASPECTOS

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD Vicerrectoría Académica y de Investigación Escuela de Ciencias de la Educación Referencias complementarias

DIACRÓNICOS Y SINCRÓNICOS1 file:///C:/Users/yeni.cardenas/Downloads/DialnetContactoDeLenguasIndigenasYEspanolEnAmerica-3822825.pdf CAPÍTULO 9. EL ESPAÑOL DE AMÉRICA EN LOS ESTADOS UNIDOS http://www.uv.es/aleza/Cap.%209.%20EA%20Estados%20Unidos.pdf EL LUGAR DE LA LITERATURA EN LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL: PERSPECTIVAS Y PROPUESTAS http://cvc.cervantes.es/lengua/anuario/anuario_06-07/pdf/ele_01.pdf Comprender y aprender a partir de los textos especializados en español: aproximaciones desde ámbitos técnico-profesionales http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/ciefe/pdf/03/cvc_ciefe_03_0007.pdf Leer y escribir en la universidad: Hacia la lectura y la escritura crítica de géneros científicos http://www.falemosportugues.com/pdf/leer_universidad.pdf Read Theory: Online Reading Activities http://www.readtheory.org/ TEXT PRODUCTION AND DYNAMIC TEXT SEMANTICS http://www.jaylemke.com/storage/TEXTPRODUCTION.pdf

4. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: Unidad

Contenido de Aprendizaje

Competenci a

Indicador es de desempeñ o

Estrategia de Aprendizaje

N° de Se m

Propósito

Evaluación Criterios de evaluación

Ponderac ión

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD Vicerrectoría Académica y de Investigación Escuela de Ciencias de la Educación Reconocimi ento y actividad inicial

Revisión de los entornos del curso AVA. Desarrollo de la actividad inicial

-El estudiante reconoce los entornos del curso para hacer un uso adecuado de los espacios. -El estudiante desarrolla una prueba automática como diagnóstico inicial.

-Identifica cada uno de los entornos que forman parte del curso y los recursos que en cada uno de ellos se encuentra. -Practica a través de diferentes lecturas y estrategias de aprendizaje la comprensió n y producción de textos.

Aprendizaje basado en Proyectos. Es un modelo en el que los estudiantes planean, implementan y evalúan proyectos que tienen aplicación en el mundo real más allá del aula de clase (Blank, 1997; Dickinson, et al, 1998; Harwell, 1997)”. Metodológicament e la estrategia se desarrolla en cuatro momentos:

Fase 1 Introducción: De paseo por el curso En este espacio reconocerá cada uno de los entornos del curso para hacer uso adecuado de

2

-Ubicar de manera efectiva los entornos de AVA que ofrece el curso por el estudiante. -Solucionar por medio de un quiz preguntas de comprensió n textual.

-Reconoce de cada uno de los entornos AVA del curso. -Comprende a través de diferentes textos.

5% 25 puntos

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD Vicerrectoría Académica y de Investigación Escuela de Ciencias de la Educación los espacios.

Unidad 1: El Español como idioma universal

-El Español en contacto con el mundo. -El Español en relación con lenguas indígenas en Hispanoaméric a. -El Español en contacto con el Inglés en los

El estudiante lee y analiza los aspectos importantes y generales de las lecturas propuestas por la unidad, por medio de un taller de aplicabilidad

Prepara el taller de aplicabilida d, teniendo en cuenta las temáticas relacionada s del curso, identificand o los

Fase 2 Planeación: Organizando ideas. Identificar el tema del proyecto, los objetivos y las actividades a desarrollar a

2

Identificar los contenidos propuestos través de la planeación general, que permita visualizar los

-Relacionar los contenidos de una forma clara y coherente planificando diferentes estrategias de aprendizaje.

35% 175 puntos

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Unidad 2: El Español en el quehacer académico

Estados Unidos. -El Español como lengua literaria. -El Español en los medios -El Español de hoy. -Géneros Académicos. -Verbales -Textos académicos -Comprensión de textos escritos. -Lectura y escritura en la universidad. -Lectura y escritura en multimedia.

teniendo en cuenta diferentes estrategias de comprensión.

objetivos y las actividades a desarrollar.

-El estudiante organiza una estrategia que permita visualizar actividades de producción y fortalezcan el proceso de aprendizaje.

-Construye un diario de noticias, teniendo en cuenta las unidades propuestas por la unidad y las estrategias de producción.

-El estudiante realiza un diario de noticias haciendo uso de las estrategias de producción.

través de estrategias de comprensión y un taller de aplicabilidad.

Fase 3: Fase de Ejecución: Diseñando y Construyendo. En esta etapa se realizan las actividades planteadas en la Planificación de la unidad 2. Durante este proceso, es importante que todos los participantes aprendan a interactuar, a confrontar sus ideas y a documentar la información que poseen.

aspectos básicos de la comprensió n.

2

Presenta un diario de noticias a partir de las indicacione s generales del curso, con el fin de fortalecer la producción escrita.

Usa de manera adecuada las estrategias de producción, donde se evidencie fortalecimie nto en el aprendizaje del curso.

35% 175 puntos

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD Vicerrectoría Académica y de Investigación Escuela de Ciencias de la Educación Entrega producto final

Espacio de comunicación digital - Blog

El estudiante proyecta los saberes obtenidos durante el curso, por medio un Blog diseñado, en la entrega final. -El estudiante diseña por medio de diferentes estrategias un espacio de comunicación digital.

Presenta como resultado la construcció n del Blog con cada una de las estrategias planteadas a nivel individual y grupal, fortalecien do la comprensió ny producción de textos.

Fase 4 – Evaluación: Entrega final Socializar los productos obtenidos de las distintas actividades dispuestas a cada miembro del grupo. Revisar los logros y las falencias en todos los aspectos del proceso.

2

Fortalecer en el estudiante la comprensió ny producción de textos de diferentes lecturas propuestas por el curso, por medio de las diferentes estrategias de aprendizaje .

Reconocimie nto de cada una de las lecturas a partir de un espacio virtual - Blog

5. ESTRUCTURA DE LA EVALUACIÓN DEL CURSO

Tipo de evaluación

Ponderación1

Puntaje Máximo

25% 125 puntos

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD Vicerrectoría Académica y de Investigación Escuela de Ciencias de la Educación Autoevaluación

Formativa

Coevaluación

Formativa

Heteroevaluación Total

1

500

500 500