Supuesto Primaria Tdha

Ejemplo de supuesto práctico: atención al alumno con TDAH en el aula 26 mayo, 2014 by Ester Álvarez 31 Comments

Un supuesto práctico frecuente: ¿qué adaptaciones realizarías para atender un alumno con TDAH en tu aula Uno de los supuestos prácticos más frecuentes en frecuentes  en las oposiciones docentes son docentes  son las situaciones en las que se descri!e un "rupo de alumnos entre los que se encuentra al"#n caso de necesidades educativas especiales o necesidades específicas de apoyo educativo $ educativo  $ se pide al opositor que descri!a las adaptaciones necesarias para dar una adecuada respuesta educati%a a sus necesidades& Un caso cada vez más frecuente de diversidad en las aulas son los alumnos con TDAH dado TDAH  dado que su pre%alencia está estimada en un '()* de la po!lación escolar+ por lo que cada %ez es más ,a!itual que los docentes nos ten"amos que enfrentar a este reto& De ,ec,o reciente la LOMCE LOMCE ,a  ,a incluido

específicamente esta tipolo"ía en el artículo referido al alumnado con necesidad específica de apo$o educati%o& -a información de este post+ además de como resolución de un supuesto práctico puede ser%irte si planteas en tu programacin didáctica la e.istencia de un alumno con estas características como e!emplo de atencin a la diversidad& En ese caso en el apartado de la pro"ramación correspondiente a la atención a la di%ersidad incluiríamos las características del alumno+ la cola!oración con las familias $ otros docentes $ las indicaciones de tipo "eneral+ $ en las unidades didácticas propuestas concretas de adaptación de las acti%idades a las necesidades de dic,o alumno /como por ejemplo+ facilitarle los ejercicios de la pizarra en papel o e.ámenes con marcas temporales+ se"#n el caso0& 1i"uiendo el "uión para la resolución de casos prácticos que $a %imos en otra entrad de!eremos dar respuesta a:

2& Análisis del conte.to

Descri!e los aspectos del conte.to que te ,an facilitado para  justificar las propuestas que ,arás más adelante& Es importante que am!os sean co,erentes+ es decir+ si aquí descri!es un alumno poco inte"rado entre tus propuestas de!erás incluir acti%idades orientadas a fa%orecer su inte"ración en el "rupo& 3uedes ,acer referencia a:

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-a familia" si $a ,a es conocedora de los pro!lemas del alumno o toda%ía no ,a tenido que enfrentarse a esta situación+ cómo reacciona+ si cola!ora con la escuela+ pautas que se utilizan el entorno familiar+ posi!ilidades de atención a las necesidades del alumno en el ám!ito familiar o posi!les carencias que de!a compensar la escuela&

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 Al grupo#clase: no es lo mismo si el alumno lle%a formando parte del mismo "rupo %arios cursos o es un alumno nue%o+ si está !ien inte"rado $ apo$ado por los compa4eros o tiene dificultades de inte"ración+ si ,a$ otros alumnos con necesidades especiales+ etc&

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5 al propio centro" es posi!le que en el centro se ten"a una actitud facilitadora de la atención a la di%ersidad o que no+ que se ten"a $a e.periencia en este tipo de alumnado+ que ,a$a recomendaciones reco"idas en su plan de actuación tutorial+ que se fomente la cooperación del profesorado $ estrate"ias concretas para facilitar la atención indi%idualizada a los alumnos+ etc&

6& 7arco le"al

En la resolución de casos prácticos es conveniente $acer referencia al marco legal %ue regula el aspecto %ue estemos tratando& 8omo ,emos %isto más arri!a el TDAH

está reconocido como una de las necesidades específicas de apo$o educati%o e.plicítamente en la propia -9E en el nue%a redacción del artículo )2 dada por la -978E en su artículo #nico punto ')& “Artículo 71.2. 2.Corresponde a las Administraciones educativas asegurar los recursos necesarios para que los alumnos y alumnas que requieran una atención educativa diferente a la ordinaria, por presentar necesidades educativas especiales, por dificultades específicas de aprendizae, !"A#,  por sus altas capacidades intelectuales, por $a%erse incorporado tarde al sistema educativo, o por condiciones  personales o de $istoria escolar, puedan alcanzar el m&'imo desarrollo posi%le de sus capacidades personales y, en todo caso, los o%etivos esta%lecidos con car&cter general para todo el alumnado&  Además de la -9E(-978E de!eremos citar la norma específica donde se re"ule este ám!ito en nuestra comunidad autónoma& 3or ejemplo+ en la comunidad valenciana: •

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