Supuesto practico sobre Disgrafia

Es usted tutor de tutor de un grupo de 17 alumnos/as de 2º de 2º de Primaria. Entre su alumnado se encuentran 2 alumnos con Refuerzo Educativo por Educativo  por presentar disgrafía evolutiva y dicultades de expresión escrita . Indique las líneas generales de actuación metodológicas actuación metodológicas a seguir en el aula con estos alumnos/as.  Antes de proceder al desarrollo práctico del supuesto y de desarrollar la propuesta se considera necesario llevar a cabo una introducción en la que explicar los conceptos básicos que se solicitan, así como otros aspectos que son de vital importancia con el fin de facilitar su entendimiento y posterior realización. En primer lugar, se hace imprescindible realizar una acotación sobre la organización del sistema educativo en la etapa de primaria. urante el presente curso !"#$%!"#&, se ha comenzado con la implantación del currículo derivado de la 'ey (rgánica )%!"#*, de + de diciembre, para la meora de la calidad educativa -en adelante '(/E0. 1eg2n el calendario de implantación de la citada ley, recogido en la 314(13/356 736A' 483E8A del 8eal ecreto #!9%!"#$, de !) de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación 4rimaria -en adelante 8 #!9%!"#$0, durante este curso acad:mico se implantará en los cursos #;, *; y &;, deando los restantes, !;,$; y 9;, para el curso !"#&%!"#9. en adelante0.  A continuación, es necesario contextualizar el centro educativo en el que nos encontramos, se trata de un /E34 de línea uno ubicado en un municipio peque=o. El claustro está formado por #$ profesores entre tutores y especialistas. El colegio cuenta con una amplia biblioteca que dispone de gran cantidad de vol2menes de diversa índole. El hecho de ser tutor  nos   nos indica, de acuerdo a la normativa actual, que se trata del maestro que imparte mayor n2mero de horas lectivas semanales a dicho grupo. Además, permanecerá con su grupo de alumnos, al menos, durante el primer y segundo segundo curso de la etapa, por lo que ya hemos trabaar con estos alumnos anteriormente en la 3gualmente 3gualmente debemos entender que el

  coordinará tutor  coordinará

el trabao del equipo docente del grupo de alumnos

tutorizados y mantendrá una relación permanente y de mutua colaboración con sus familias para lo cual mantendrá reuniones generales y entrevistas individuales con los padres de cada alumno tal y como marca la ley. 'as características psicopedagógicas más importantes que presentan los alumnos de > a=os, siguiendo a 4:rez 4ueyo y /asanova @ega en !"#" establecen que respecto a la capacidad cognitiva están en un periodo de iniciación a la lectura y a la escritura, que facilitan el acceso a nuevos sistemas de símbolos. El l:xico y la sintaxis aumentan y se hacen cada vez más compleos. 'es gusta reproducir uegos de palabras y dramatizar. 8especto a la motriz es la etapa del afianzamiento de la latera lidad y el desarrollo perceptivo de sí mismo. En el plano afectivo se puede observar una mayor desinhibición y espontaneidad a la hora de participar en cualquier actividad.  por 2ltimo, en cuanto a las relaciones interpersonales la iniciación a la lectura y a la escritura, las favorece y beneficia. entro de este grupo encontramos a ! alumnos con 6EAE, de refuerzo educativo, con disgrafía evolutiva y dificultades de expresión escrita. Estos alumnos son de origen rumano y desconocen la lengua, son reci:n llegados al centro y entran dentro del alumnado de compensación educativa. A los que debemos atender con una metodología y unas estrategias diferentes a las del resto, pero sin excluirlos ni apartarlos de su grupo clase de referencia.

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Empezaremos por definir qu: es un alumno con 6EAE, que tal y como recoge el artículo >* la '(EB C1e entiende por alumnado que presenta necesidades educativas especiales, aquel que requiera, por un periodo de su escolarización o a lo largo de toda ella, determinados apoyos y atenciones educativas específicasD. entro de este amplio campo de las 6EE de apoyo educativo, encontramos las dificultades que se nos plantean en este supuesto, se refieren a alteraciones de la comunicación y del lenguae, siendo :stas la disgrafía evolutiva y dificultades de expresión escrita. e acuerdo con 8ivas y 7ernández -#++$0, la disgrafía evolutiva se define como el trastorno que presentan los suetos que tienen dificultades para aprender a escribir, tanto desde el punto de vista de su trazado -caligrafía0 como de la dificultad l:xica y ortográfica. 4or otra parte, la expresión escrita consiste en exponer, por medio de signos convencionales y de forma ordenada, cualquier pensamiento o idea. 4or tanto el ni=o al no tener adquirida la competencia lingística tiene dificultades para adquirir esta capacidad. 'a atención a la diversidad tiene como obetivo conocer las características de los alumnos, estableciendo un proceso de ense=anzaFaprendizae personalizado. 1u significación plena va unida a una Educación en actitudes y valores, puesto que la diversidad es una característica inherente a la naturaleza humana y una posibilidad para la meora y el enriquecimiento personal. 4ese a que el centro cuenta con un plan de Acogida que ayuda y colabora con las familias del alumnado extranero mediante la puesta en práctica de un protocolo de actuaciones cuyo obetivo es facilitar su adaptación al centro escolar, en este caso concreto debemos tener un plan de actuación específico para seguir dentro del aula ordinaria, en el cual se recogen las líneas de actuación a seguir tal como nos pide el supuesto. En el caso de metodología o estrategias metodológicas,