Super Surprise Planificaciones Lev 1 & 2

Planificaciones

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Ezia Valenzuela Giovanetti

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Introduction Characters and concept Super Surprise! is a six-level course for children starting English. It is designed to engage pupils with its original and attractive materials and its interesting characters and contexts. The main characters of Super Surprise! Levels 1 & 2 are two children, Annie and Leo, and their pet dog, Dougie. Annie and Leo are sister and brother. They are close in age to the children in Primary 1 & 2 classrooms and belong to a world to which the pupils can easily relate. At the beginning of every unit, Annie and Leo receive a parcel. The parcel comes from their adventurous Uncle Harry, who is travelling around the world. Each parcel contains a different gift. Just as Annie and Leo open their parcel to discover their gift, the teacher takes out a flashcard showing what the gift is. This flashcard then leads into the vocabulary presentation in each unit. Each parcel that Annie and Leo receive also contains a story book. When Annie and Leo open up the book, the pupils join them in listening to the unit story. Together they explore exciting worlds with comical dinosaurs, rollerskating dogs and parties under the sea. As well as the parcels, Uncle Harry also sends postcards and photos of his travels to Annie and Leo. Here the main language and themes of the unit are transferred to a different crosscurricular context. The pupils are encouraged to share in looking at these photos and information with Annie and Leo and, in so doing, they learn about the real world. Finally, in the last lesson of each unit, the pupils join Annie and Leo in thanking Uncle Harry for the parcel and the postcards. They personalise what they have learnt in the unit by drawing a picture for him, and they then choose the stamp representing the activity that they most enjoyed to stick on the envelope that they are going to send him.

Stories The value of stories in Primary English Language Teaching has long been acknowledged because stories are a natural part of childhood and therefore immediately familiar to children. They bring to the story-led classroom an already developed understanding of narrative conventions, which help them to make predictions and deduce meaning and outcome. Stories also provide a context for language which is meaningful. They often incorporate repetition, which increases the children’s exposure to the language in a natural way. In addition, stories provide a variety of themes and topics which serve as a springboard into other linked activities. They are also a useful framework for raising awareness with regard to other cultures, cross-curricular themes and citizenship. Super Surprise! Levels 1 & 2 have been developed with the aim of making good storytelling easy for teachers, maximising the teacher’s ability to tell the story well and to exploit the story’s potential. Each story is told initially with large, full-colour story posters. The stories are all highly visual and the illustrations match the text closely, making the new language easy for the children to understand. Whenever you want the children to listen to the story in each unit, you can choose either to play the story on the CD, in which

case the children benefit from the sound effects of the recording, or to tell the story yourself with the guidance of the text, and suggestions for mime and gesture given in the Teacher’s Book. As each unit progresses, the children participate more actively in the retelling of stories. They initially perform actions to demonstrate their understanding, next they join in with core vocabulary, and then any repeated refrains in the story, and they gradually work up to whole phrases to create a performance.

Vocabulary Presentation and recycling of new language in Super Surprise! Levels 1 & 2 is methodically planned in order to give pupils ample exposure to new language, so that they can internalise and then use it. In addition, all the language in the first levels of Super Surprise! is useful and specifically relevant for children in this age group.

Uncle Harry’s parcel and flashcards The gift that Uncle Harry sends to Annie and Leo at the beginning of each unit triggers the presentation of core vocabulary. The teacher shows the flashcard of the appropriate gift at the beginning of the unit, and then shows the flashcards of the core vocabulary. This helps the children to feel part of the story in Super Surprise! and makes vocabulary presentation fun.

The Super Surprise! Vocabulary chant All the core vocabulary is recorded in order to support the teacher with this initial vocabulary presentation. In addition, the children have further aural exposure to the new vocabulary through the Super Surprise! vocabulary chant. This incorporates a simple dance, which is clearly explained in the teaching notes for Unit 1. Each chant is slightly different, to match the theme of the unit. Through participating with movement and rhythm, the children are active and having fun while at the same time receiving valuable listening practice, preparing them to produce the language orally themselves.

Cross-curricular teaching Teachers today are often asked to address the difficulty of satisfying an ever-widening diversity of needs within one classroom. Catering for different kinds of learners and different interests is sometimes a matter of varying the contexts in which we teach English. We can’t safely assume that English will be the favourite subject of every child, so we should aim to draw on their different skills and interests by bringing knowledge from other subject areas into the English classroom. In addition, English takes on more meaning when the children realise that they can use it to learn about other subjects and that it is not just a separate subject on its own. Cross-curricular teaching motivates those who struggle to see the relevance of English to their own lives. For these reasons, Super Surprise! Levels 1 & 2 embrace the opportunity of transferring useful, practical English language to a range of different areas of the curriculum, including art, music and social or environmental studies. The areas chosen reflect and build on the kind of subject matter that the pupils are working with in other classes.

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Introduction The cross-curricular theme is presented step by step in the Class Book to help draw the children into the topic and allow them to make predictions and discuss the subject as a whole class. The activities which follow the presentation both consolidate understanding of the cross-curricular concept and practise core vocabulary.

Listening and speaking Helping children to communicate and to understand spoken language is paramount in Super Surprise! Levels 1 & 2. The children’s linguistic awareness of English is enhanced through active listening, vocabulary building and phonemic awareness activities. The children are given ample exposure to the spoken word, not only through the presentation of vocabulary with flashcards and the Super Surprise! vocabulary chant, but also through the unit songs, story games and cross-curricular activities. At first, children can show understanding through non-verbal communication. Following this, they are quickly encouraged to repeat what they hear, and then later on, to use it. Repetition is very important and in Super Surprise!, the pupils are given the opportunity to listen and repeat new vocabulary often, so that by the end of the first two lessons, they will have met the new word five or six times. Research suggests that meeting new vocabulary this many times is necessary for it to be learnt.

Audio support CDs for classroom use have recordings of all the songs, stories and listening activities from the course, as well as karaoke versions of the songs and listening tests which supplement the Super Surprise! 1 & 2 Test and Evaluation Booklet. In addition, a MultiROM is provided with the Activity Book for each pupil. This includes audio recordings of all the songs and stories, as well as simple interactive games to practise the core vocabulary of each unit.

Reading and writing The activities in Super Surprise! Levels 1 & 2 are designed to reinforce children’s reading and writing skills in their first language and apply them to English. They aim to provide the children with practice of reading and writing words and simple sentences that they have already learnt aurally and orally, whilst being careful not to interfere with the teaching of reading and writing in the children’s mother tongue. Following the gentle introduction to reading and writing in English in Super Surprise! 1, the level of challenge in reading and writing activities gradually progresses throughout the year in Super Surprise! 2. Every teacher knows their group of learners best and will know when they are ready to begin reading and writing. Practice is available in the Super Surprise! Activity Book, which provides gradually structured reading and writing activities appropriate for this age group.

Word cards The teaching notes offer guidance for carefully presenting the written form of the core vocabulary. To support this, you may like to prepare word cards for each core vocabulary flashcard. Suggestions for reinforcement activities using word cards are also given in the Extra Activities section of lessons involving reading and writing practice.

Word stickers The pupils practise and consolidate the written form of the core vocabulary through a word sticker activity. The children need to be able to read and understand the stickers to match them with the correct pictures.

Classroom management Creating a routine is very important in the primary classroom. Super Surprise! Levels 1 & 2 ensure that all the activities are carefully staged and planned so that they can be carried out smoothly. The course provides a regular unit and lesson structure, which establishes clear routines and helps the children feel confident. Each lesson begins with the Hello song and ends with the Bye bye song, to signal the start and end of English time. This sets the tone for the class and announces the start of the lesson.

Evaluation Evaluation in Primary should be an integral part of the teaching and learning process, and, above all, formative. Test and Evaluation Booklets contain various tools for observing and measuring progress, including a test for each unit, a further test to be carried out at the end of each term, and a test for the end of the school year. The course also suggests activities to evaluate each pupil’s on-going learning, strengthening the idea that we should not only evaluate by testing. Self-evaluation plays an important part, and it is seen as a key motivating factor.

Parental involvement Parental support and encouragement are crucial to a child’s success in any subject. Super Surprise! provides numerous opportunities for parents to share in their children’s learning experience. The children make cut-outs which they can then take home and demonstrate to their families. Songs are also a very important part of the course and children practise them with sufficient frequency to be able to sing them at home. Even if parents cannot speak English, the children can explain the songs, stories and games to them. Parents who do not speak English can give just as much support as those who can, as their pride and wonder at their child’s expertise in a foreign language is a highly motivating element in their child’s learning.

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• Comprensión auditiva Actividades • Producción oral • Cantar “Hello” en CD 1, track 1. • Mostrar las flashcards de personajes y escuchar la grabación en CD 1, track 2. • Cantar “Annie and Leo’s song” en CD 1, track 3. • Mostrar autoadhesivos y explicar a los niños que deben pegarlos en pág. 2 del libro. • Realizar actividad en Activity Book pág. 2. • Cantar “Bye bye” en CD 1, track 4. Materiales • Flashcards de personajes: Annie, Leo, Dougie. • Class Book pág. 2. Activity Book pág. 2. • CD 1, tracks 1, 2, 3 y 4. • Autoadhesivos de los personajes. • Comprensión auditiva Actividades • Producción oral • Cantar “Hello”. • Cantar “Annie and Leo’s song”. • Escuchar la grabación de los personajes saludando se (CD 1, track 5). • Realizar marionetas con anterioridad a esta lección para mostrar trabajo terminado. • Entregar instrucciones para la realización de las marionetas en pág. 67. • Cantar “Bye bye”.

• Audición y repetición • Pegado de autoadhesivos

• Familiarización de los LECCIÓN 2 Contenidos lexicales Lenguaje activo: personajes por medio • Hello. I’m (Annie). de las flashcards • Bye bye. correspondientes • Recorte y pegado de Lenguaje pasivo: • This is (Dougie). figuras • Audición y repetición • girls and boys • It’s time for English now. • It’s time for us to go.

LECCIÓN 1 Contenidos lexicales Lenguaje activo: • Hello. I’m (Annie). • Bye bye. Lenguaje pasivo: • train, car, teddy, boat, apple, bananas, melon, T-shirt, trousers, socks, one, two, three, red, blue, green, yellow, pink, orange

ACTIVIDADES / MATERIALES SUGERIDOS

HABILIDADES LINGÜÍSTICAS

CONTENIDOS CONCEPTUALES

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

LECCIÓN

OBJETIVO FUNDAMENTAL: • Reconocer a los personajes Annie, Leo, Dougie y Uncle Harry. • Identificar diferentes tipos de tiempo atmosférico. • Identificar y practicar saludos y despedidas sencillos. • Escribir palabras de vocabulario de la unidad. • Presentarse y decir su nombre. OBJETIVO FUNDAMENTAL TRANSVERSAL (OFT): • Relacionar el inglés con su propia realidad a través de los saludos y las despedidas. • Desarrollar actitudes positivas en las relaciones personales, valorando la amistad y la cooperación en nuestro desarrollo como personas.

Planificaciones 1 UNIDAD STARTER “HELLO!”

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• Audición y repetición LECCIÓN 3 Contenidos lexicales • Audición e Lenguaje activo: • Hello. I’m (Annie). identificación • It’s raining. It’s sunny. It’s hot. It’s windy. It’s snowing. It’s cold. • Bye bye. Lenguaje pasivo: • This is (Dougie). • girls and boys • It’s time for English now. • It’s time for us to go. • What’s the weather like today?

• Comprensión auditiva Actividades • Producción oral • Cantar “Hello”. • Mostrar flashcards de los personajes (Annie, Leo y Dougie) y motivar a los niños a saludarlos “Hello (Annie)”. • Cantar “Annie and Leo’s song”. • Mostrar flashcard de Uncle Harry. Escuchar CD 1, track 6. • Abrir pág. 3 del libro y referirse a las fotos de Uncle Harry. Explicarles que Uncle Harry está de viaje y ha enviado seis fotos. • Señalar las seis fotos que ha enviado Uncle Harry y referirse a las condiciones del tiempo en que se encuentra. Escuchar CD 1, track 7. • Mostrar acciones relacionadas con la temperatura y el clima. • Pegar las flashcards del clima alrededor de la sala y a medida que se van mencionando, los niños las apuntan. • Preguntar “What’s the weather like today?” y mostrar fuera de la ventana. • Realizar actividad en Activity Book pág. 3. • Cantar “Bye bye”. Materiales • Flashcards de personajes: Uncle Harry, Annie, Leo, Dougie. • Flashcards de estados del tiempo: It’s raining. It’s sunny. It’s hot. It’s windy. It’s snowing. It’s cold. • Class Book pág. 3. Activity Book pág. 3. • CD 1, tracks 1, 3, 4, 6 y 7.

Materiales • Flashcards de personajes: Annie, Leo, Dougie. • Class Book págs. 2 y 67. • CD 1, tracks 1, 3, 4 y 5. • Tijeras y pegamento.

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Unidad Starter

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• Comprensión auditiva Actividades • Producción oral • Cantar “Hello”. • Colocar las flashcards de estado del tiempo en la pizarra y preguntar “What’s the weather like today?”. Invitar a los niños a responder. • Presentar el vocabulario con las flashcards de partes del cuerpo y CD 1, tracks 8, 9 y 10. • Cantar “Dinosaur, dinosaur” en CD 1, track 11. • Pegar autoadhesivos de las partes del cuerpo. • Cantar “Bye, bye”. Materiales • Flashcards de partes del cuerpo. • Autoadhesivos: partes del cuerpo. • Class Book pág. 4. • CD 1, tracks 1, 4, 8, 9, 10 y 11. • Comprensión auditiva Actividades • Producción oral • Cantar “Hello”. • Colocar las flashcards de estado del tiempo en la pizarra y preguntar “What’s the weather like today?”. Invitar a los niños a responder. • Mostrar flashcards de partes del cuerpo. • Cantar “Dinosaur, dinosaur” en CD 1, track 11. • Mostrar el poster con la historia 1 “Where’s my baby?” al tiempo que se escucha en CD 1, track 13. • Colocar las flashcards de partes del cuerpo en la pizarra y evocar vocabulario de los niños. Identificar las partes del cuerpo que estaban presentes en la historia. • Realizar actividad en Class Book pág. 5. • Realizar actividad en Activity Book pág. 4. • Cantar “Bye bye”.

• Audición e identificación • Respuesta corta utilizando afirmación y negación • Pegado de stickers

• Audición e identificación • Asociación de partes del cuerpo en dibujos

LECCIÓN 1 Contenidos lexicales Lenguaje activo: • body, head, arms, legs, feet, tail • yes, no

LECCIÓN 2 Contenidos lexicales Lenguaje activo: • body, head, arms, legs, feet, tail • yes, no • Colores

ACTIVIDADES / MATERIALES SUGERIDOS

HABILIDADES LINGÜÍSTICAS

CONTENIDOS CONCEPTUALES

• Valorar el cuidado que tienen los animales con sus crías.

• Realizar pequeños intercambios comunicativos. • Identificar en qué partes del cuerpo algunos animales llevan sus crías.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

LECCIÓN

OBJETIVO FUNDAMENTAL: • Identificar y decir el nombre de seis partes del cuerpo de un animal. • Contar de 1 a 10. OBJETIVO FUNDAMENTAL TRANSVERSAL (OFT): • Respetar las diferencias entre animales. • Cuidar a los seres vivos y al medio ambiente.

UNIDAD 1 “WHERE’S MY BABY?”

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LECCIÓN 4 Contenidos lexicales Lenguaje activo: • Números 1–10 • big, small, long Lenguaje pasivo: • dance

LECCIÓN 3 Contenidos lexicales Lenguaje activo: • body, head, arms, legs, feet, tail • yes, no • Colores (red, green) Lenguaje pasivo: • Where’s (my baby)? • Is that (your baby)? • No, no, no!

• Reconocimiento de números de 1 a 10 • Reconocimiento de dibujos y de adjetivos big, small, long

Actividades • Cantar “Hello”. • Colocar las flashcards de estado del tiempo en la pizarra y preguntar “What’s the weather like today?”. Invitar a los niños a responder. • Cantar “Dinosaur, dinosaur” en CD 1, track 11. • Recordar la historia mostrando el poster y formular las preguntas de pág. 20 del Teacher’s Book. • Escuchar la historia en CD 1, track 13 e invitar a los niños que actúen la historia. • Encontrar tres diferencias entre la historia de las págs. 6–7 del Class Book y el poster. • Escuchar la historia nuevamente, esta voz los niños siguen las imágenes en su libro (págs. 6–7). • Realizar actividad en Activity Book pág. 5. • Cantar “Bye bye”. Materiales • Poster de la historia. • CD 1, tracks 1, 4, 11 y 13. • Class Book págs. 6–7. Activity Book pág. 4.

• Comprensión auditiva Actividades • Producción oral • Cantar “Hello”. • Colocar las flashcards de estado del tiempo en la pizarra y preguntar “What’s the weather like today?”. Invitar a los niños a responder. • Abrir el libro en pág. 8. Escuchar y cantar “Ten big dinosaurs” en CD 1, track 14. • Jugar el juego de números en la pág. 25 del Teacher’s Book. • Escuchar CD 1, track 15 y encontrar en Class Book pág. 9 los dinosaurios descritos, contarlos y escribir el número. • Realizar actividad en Activity Book pág. 6. • Cantar “Bye bye”. Materiales • CD 1, tracks 1, 4, 14 y 15. • Class Book págs. 8–9. Activity Book pág. 6.

• Actuación de la historia • Comprensión auditiva • Cantar una canción • Producción oral realizando acciones • Observación de dibujos de la historia para encontrar diferencias

Materiales • Flashcards de partes del cuerpo. • Poster de la historia. • CD 1, tracks 1, 4, 11 y 13. • Class Book págs. 4–5. Activity Book pág. 4.

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Actividades • Cantar “Hello”. • Colocar las flashcards de estado del tiempo en la pizarra y preguntar “What’s the weather like today?”. Invitar a los niños a responder. • Cantar “Ten big dinosaurs” en CD 1, track 14. • Recortar y confeccionar las tarjetas en pág. 69. • Contar la historia y ordenar las tarjetas con partes del cuerpo. • Cantar “Bye bye”. Materiales • Class Book págs. 9 y 69. • Flashcards de partes del cuerpo. • CD 1, tracks 1, 4, 13 y 14. Actividades • Cantar “Hello”. • Colocar las flashcards de estado del tiempo en la pizarra y preguntar “What’s the weather like today?”. Invitar a los niños a responder. • Dividir la clase en tres grupos y cantar “Ten big dinosaurs” en CD 1, track 14. • Practicar el contenido transversal: los alumnos escuchan y enumeran los dibujos (CD 1, track 16). • Completar la actividad del Class Book pág. 11. • Cantar “Bye bye”. Materiales • Class Book págs. 10–11. • CD 1, tracks 1, 4, 14 y 16.

• Actuación de la historia • Comprensión auditiva • Cantar una canción • Producción oral realizando acciones • Observación de dibujos de la historia para encontrar diferencias

• Comprensión auditiva • Reconocimiento de • Producción oral animales en inglés y partes del cuerpo en que llevan a sus bebés: penguin, monkey, elephant, kangaroo, feet, tail, back, pouch • Escritura de números de acuerdo a la descripción escuchada • Dibujo de las crías de los animales junto a sus mamás

• Actuación de la historia • Comprensión auditiva Actividades • Numeración de los • Producción oral • Cantar “Hello”. • Colocar las flashcards de estado del tiempo en la pizarra y preguntar “What’s the weather dibujos de acuerdo a secuencia like today?”. Invitar a los niños a responder. • Revisar el contenido transversal preguntando por los animales y sus crías de la lección anterior. • Colocar el poster con la historia “Where’s my baby?” en la pizarra y escuchar la historia en CD 1, track 13. Invitar a los niños actuar la historia. • Abrir los libros en pág. 12. Escuchar y enumerar dibujos (CD 1, track 17). • Mostrar flashcards y tarjetas con palabras de partes del cuerpo para familiarizar con la escritura de las palabras. Después los niños pegan los autoadhesivos con las palabras en Class Book pág. 12. • Cantar “Bye bye”.

LECCIÓN 5 Contenidos lexicales Lenguaje activo: • head, body, arms, legs, feet, tail • Números 1–10 Lenguaje pasivo: • dance

LECCIÓN 6 Contenidos lexicales Lenguaje activo: • feet, tail, back, pouch • Números 1–10 Lenguaje pasivo: • Where’s (your baby)? • Look at my (feet)! • penguin, monkey, elephant, kangaroo Contenido transversal • Ciencias: cómo los animales llevan sus crías.

LECCIÓN 7 Contenidos lexicales Lenguaje activo: • Números 1–10 • head, body, arms, tail, legs, feet Lenguaje pasivo: • Where’s my baby? • It’s got (four legs).

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LECCIÓN 8 Contenidos lexicales Lenguaje activo: • Números 1–10 • head, body, arms, tail, legs, feet Lenguaje pasivo: • Thank you. • Where’s my baby? • It’s got …

• Representación gráfica • Comprensión auditiva • Reconocimiento • Producción oral de actividades representadas en estampillas de la carta • Audición de la historia

Actividades • Cantar “Hello”. • Colocar las flashcards de estado del tiempo en la pizarra y preguntar “What’s the weather like today?”. Invitar a los niños a responder. • Cantar “Dinosaur, dinosaur” en CD 1, track 11. • Cantar “Ten big dinosaurs” en CD 1, track 14. • Invitar a los niños a pintar el dinosaurio favorito en Class Book pág. 13 para agradecer a Uncle Harry el paquete que envió. • Invitar a los niños a encontrar la estampilla con el símbolo de su actividad favorita de la unidad y pintar el borde de ella. • Leer la historia o escucharla en el CD. • Realizar actividad en Activity Book pág. 7. • Cantar “Bye bye”. Materiales • CD 1, tracks 1, 4, 11, 13 y14. • Class Book pág. 13. Activity Book pág. 7.

Materiales • Class Book pág. 12. • Poster de la historia. • Flashcards de partes del cuerpo. • Autoadhesivos. • CD 1, tracks 1, 4, 13 y 17.

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• Comprensión auditiva Actividades • Producción oral • Cantar “Hello”. • Colocar las flashcards de estado del tiempo en la pizarra y preguntar “What’s the weather like today?”. Invitar a los niños a responder. • Colocar tarjetas de vocabulario del clima en la pizarra y preguntar a los alumnos “What’s the weather like today?”. • Decir el chant “Uncle Harry’s parcel” (CD 1, track 8). • Mostrar tarjetas de vocabulario de juguetes una por una (CD 1, track 18). • Decir el chant “Super Surprise!” (CD 1, track 19). Practicar el nuevo vocabulario. • Cantar “Toy song” (CD 1, track 20). • Pegar autoadhesivos en pág. 14. • Cantar “Bye bye”. Materiales • Class Book pág. 14. • CD 1, tracks 1, 4, 8, 18, 19 y 20. • Flashcards: kite, scooter, skateboard, bike, ball, doll. • Autoadhesivos: juguetes. • Comprensión auditiva Actividades • Producción oral • Cantar “Hello”. • Colocar las flashcards de estado del tiempo en la pizarra y preguntar “What’s the weather like today?”. Invitar a los niños a responder. • Cantar “Toy song” en CD 1, track 20. • Mostrar pág. 14 a los niños para recordar la encomienda que envió Uncle Harry. • Mostrar el primer recuadro de la historia en poster n° 2. • Escuchar la historia de Uncle Harry junto al poster, CD 1, track 22. • Solicitar a los niños que cuenten los juguetes en pág. 15. • Realizar actividad en Activity Book pág. 8. • Cantar “Bye bye”.

• Audición e identificación • Cantar una canción • Identificación de vocabulario en tarjetas

• Audición y repetición • Audición e identificación • Identificación de la historia en el poster y el texto

LECCIÓN 1 Contenidos lexicales Lenguaje activo: • kite, skateboard, ball, scooter, bike, doll Lenguaje pasivo: • It’s a …

LECCIÓN 2 Contenidos lexicales Lenguaje activo: • kite, skateboard, ball, scooter, bike, doll • one, two, three, four, five Lenguaje pasivo: • It’s (a kite). • I’ve got (a scooter). • Fly, kite, fly!

ACTIVIDADES / MATERIALES SUGERIDOS

HABILIDADES LINGÜÍSTICAS

CONTENIDOS CONCEPTUALES

• Cuidar y respetar los juguetes, así como también compartirlos con los demás niños. • Inculcar en los niños la idea de lo saludable que es jugar y hacer deportes al aire libre.

• Conocer aspectos fonéticos de ritmo, entonación y pronunciación.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

LECCIÓN

OBJETIVO FUNDAMENTAL: • Identificar y decir el nombre de seis juguetes. • Realizar pequeños intercambios comunicativos a través de una actividad de recortables. OBJETIVO FUNDAMENTAL TRANSVERSAL (OFT): • Relacionar el inglés con su propia realidad a través de los juguetes y los juegos, contribuyendo así al conocimiento de costumbres, formas de relación social, rasgos y particularidades de los países de habla inglesa.

UNIDAD 2 “FLY, KITE, FLY!”

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• Comprensión auditiva Actividades • Producción oral • Cantar “Hello”. • Colocar las flashcards de estado del tiempo en la pizarra y preguntar “What’s the weather like today?”. Invitar a los niños a responder. • Cantar “Toy song” en CD 1, track 20. • Recordar la historia mostrando el poster y formular las preguntas de pág. 37 del Teacher’s Book. • Escuchar la historia en CD 1, track 22 e invitar a los niños que actúen la historia. • Encontrar tres diferencias entre la historia de las págs. 16–17 del Class Book y el poster. • Escuchar la historia nuevamente, esta voz los niños siguen las imágenes en su libro (págs. 16–17). • Realizar la actividad en Activity Book pág. 9. • Cantar “Bye bye”. Materiales • CD 1, tracks 1, 4, 20 y 22. • Poster de la historia “Fly, kite, fly!”. • Class Book págs. 16 y 17. Activity Book pág. 9. • Comprensión auditiva Actividades • Producción oral • Cantar “Hello”. • Colocar las flashcards de estado del tiempo en la pizarra y preguntar “What’s the weather like today?”. Invitar a los niños a responder. • Mostrar flashcards de juguetes y promover la respuesta de los nombres y colores de cada juguete. • Mostrar el dibujo del volantín en pág. 18. • Cantar “Kite” en CD 1, track 23. • Nombrar cada uno de los colores y promover que los niños apunten en el volantín de pág. 18. • Animar a que los niños unan con una línea el volantín de acuerdo a lo que escuchan en la grabación (CD 1, track 24). • Contar las cintas en las colas de los volatines de pág. 19 y promover que los niños escriban el número de cintas en cada círculo del volantín correspondiente. • Realizar la actividad en Activity Book pág. 10. • Cantar “Bye bye”. Materiales • CD 1, tracks 1, 4, 23 y 24. • Class Book págs. 18–19. Activity Book pág. 10.

• Audición y repetición • Audición e identificación • Identificación de diferencias en láminas de la historia

• Reconocimiento de colores en flashcards • Audición y repetición • Audición e identificación • Enumeración y escritura de números

LECCIÓN 3 Contenidos lexicales Lenguaje activo: • kite, skateboard, ball, scooter, bike, doll • I’ve got a …. Lenguaje pasivo: • It’s (a kite). • Fly, kite, fly! • balloon

LECCIÓN 4 Contenidos lexicales Lenguaje activo: • Colores: pink, blue, green, red, yellow, purple • kite Lenguaje pasivo: • too • Fly, kite! • Fly up in the sky.

Materiales • Flashcards: kite, scooter, skateboard, bike, ball, doll. • Poster n°2 de la historia. • Class Book págs.14 y 15. Activity Book pág. 8. • CD 1, tracks 1, 4, 20 y 22.

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Unidad 2

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• Comprensión auditiva Actividades • Producción oral • Cantar “Hello”. • Colocar las flashcards de estado del tiempo en la pizarra y preguntar “What’s the weather like today?”. Invitar a los niños a responder. • Entregar flashcards nombrando colores a algunos niños y preguntarles qué colores tienen. • Cantar “Kite” y promover que los niños muestren las flashcards al tiempo que el color es nombrado en la canción. • Promover que los niños recorten, peguen y confeccionen la rueda de juguetes en pág. 71. • Escuchar la historia “Fly, kite, fly!” en CD 1, track 23 junto al poster. • Animar que los niños busquen el juguete que nombra la historia a medida que la escuchan, CD 1, track 22. • Jugar “Snap!”. • Cantar “Bye bye”. Materiales • CD 1, tracks 1, 4, 22 y 23. • Flashcards con nombres de los colores. • Class Book págs. 19 y 71. • Poster de la historia. • Cartulina, tijeras y broches metálicos dorados, pegamento. • Comprensión auditiva Actividades • Producción oral • Cantar “Hello”. • Colocar las flashcards de estado del tiempo en la pizarra y preguntar “What’s the weather like today?”. Invitar a los niños a responder. • Entregar flashcards de los colores a seis niños e invitarlos a pasar al frente de la clase. • Cantar “Kite”, CD 1, track 23. • Promover que los seis niños se coloquen en el mismo orden en que se mencionan los colores en la canción. • Practicar el contenido transversal: mostrar la flashcard y preguntar “What’s the weather like? (It’s raining)”. Repetir el mismo procedimiento para la flashcard “sunny”. • Mostrar la imagen en pág. 20 del libro y explicar lo que ocurre cuando está lloviendo y soleado al mismo tiempo. • Escuchar CD 1, track 25 y promover que los niños escuchen y numeren en el orden correcto. • Mostrar los pequeños arco íris de pág. 21, nombrar los colores y promover que los alumnos repitan y apunten el color.(Optativo: escuchar CD 1, track 26.) • Invitar a que los alumnos pinten el arco íris de pág. 21 en el orden correcto. • Cantar “Bye bye”.

• Audición y repetición • Audición e identificación • Recorte y confección de rueda de juguetes

• Audición y repetición LECCIÓN 6 Contenidos lexicales • Audición e Lenguaje activo: • Colores: red, orange, identificación • Audición y coloración yellow, green, blue • Expresiones: It’s raining, de imágenes It’s sunny. • a rainbow Lenguaje pasivo: • When it’s sunny and it’s raining, there’s a rainbow. • Colores: indigo, violet Contenido transversal • Ciencia: arco íris

LECCIÓN 5 Contenidos lexicales Lenguaje activo: • kite, skateboard, ball, scooter, bike, doll • pink, blue, green, red, yellow, purple Lenguaje pasivo: • It’s … (pink). • Fly, kite, fly!

Planificaciones 1

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Unidad 2

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• Audición y repetición • Comprensión auditiva Actividades • Audición e • Producción oral • Cantar “Hello”. • Colocar las flashcards de estado del tiempo en la pizarra y preguntar “What’s the weather identificación • Representación gráfica like today?”. Invitar a los niños a responder. • Cantar “Toy” CD 1, track 20. Cantar “Kite” CD 1, track 23. • Invitar a que los alumnos dibujen su juguete favorito en pág. 23. • Invitar a que los niños elijan su actividad favorita durante la lección y dibujen su símbolo en la estampilla del sobre. • Escuchar historia “Fly, kite, fly!” en CD 1, track 22. • Realizar actividad en Activity Book pág. 11. • Cantar “Bye bye”. Materiales • CD 1, tracks 1, 4, 20, 22 y 23. • Class Book pág. 23. Activity Book pág.11.

LECCIÓN 8 Contenidos lexicales Lenguaje activo: • Juguetes: kite, skateboard, ball, scooter, bike, doll • Colores: pink, blue, green, red, yellow, purple Lenguaje pasivo: • Fly, kite, fly!

• Comprensión auditiva Actividades • Producción oral • Cantar “Hello”. • Colocar las flashcards de estado del tiempo en la pizarra y preguntar “What’s the weather like today?”. Invitar a los niños a responder. • Repasar en pág. 20 la formación del arco íris. • Escuchar la historia junto al poster. Motivar a que los niños se levanten y realicen las acciones. • Escuchar oraciones en CD 1, track 27, pausar la grabación y apuntar objeto mencionado en pág. 22. • Invitar a que los niños escuchen y numeren los juguetes en el orden que los escuchan. • Mostrar flashcards y tarjetas con nombres de juguetes para familiarizar con la escritura de las palabras. Después los niños pegan los autoadhesivos con las palabras en Class Book pág. 22. • Cantar “Bye bye”. Materiales • Class Book pág. 22. • Flashcards de juguetes y colores. • Poster de la historia “Fly, kite, fly!”. • CD 1, tracks 1, 4, 22 y 27. • Autoadhesivos.

• Audición y repetición • Audición e identificación • Escritura de números

LECCIÓN 7 Contenidos lexicales Lenguaje activo: • kite, skateboard, ball, scooter, bike, doll Lenguaje pasivo: • When it’s sunny and it’s raining, there’s a rainbow.

Materiales • Flashcards de los colores. Flashcards de estados del tiempo: raining – sunny. • CD 1, tracks 1, 4, 23, 25 y 26. • Class Book págs. 20–21.

Planificaciones 1

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Unidad 2

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• Comprensión auditiva Actividades • Producción oral • Cantar “Hello”. • Colocar las flashcards de estado del tiempo en la pizarra y preguntar “What’s the weather like today?”. Invitar a los niños a responder. • Mostrar flashcards con personajes Annie, Leo, Dougie y promover que los saluden: “Hello …” • Decir el chant “Uncle Harry’s parcel” en CD 1, track 8. • Mostrar las flashcards con muñecas rusas al tiempo que se escucha en CD 1, track 28. • Escuchar “Super Surprise!” en CD 1, track 29 y decir el nuevo vocabulario. • Practicar el nuevo vocabulario utilizando las flashcards de la familia y promoviendo que los niños saluden: “Hello (mummy)”. • Abrir el libro en pág. 24 y apuntar a los personajes preguntando sus nombres. • Escuchar “Family song” en CD 1, track 30 y promover que los niños apunten en su libro cada muñeca a medida que son nombrados. • Invitar a que los niños peguen las muñecas autoadhesivas en pág. 24. • Cantar “Bye bye”. Materiales • CD 1, tracks 1, 4, 8, 28, 29 y 30. • Flashcards con muñecas rusas. • Autoadhesivos con muñecas rusas. • Class Book pág. 24. • Comprensión auditiva Actividades • Producción oral • Cantar “Hello”. • Colocar las flashcards de estado del tiempo en la pizarra y preguntar “What’s the weather like today?”. Invitar a los niños a responder. • Mostrar las flashcards con muñecas rusas y promover que los niños nombren el vocabulario. • Cantar “Family song” en CD 1, track 30. • Escuchar la historia “The enormous carrot” en CD 1, track 31 y mostrar el poster historia.

• Audición y repetición • Audición e identificación

• Audición y repetición • Audición e identificación • Trazo de líneas • Enumeración de objetos • Dibujo de objetos

LECCIÓN 1 Contenidos lexicales Lenguaje activo: • grandad, granny, daddy, mummy, sister, brother Lenguaje pasivo: • standing in a row • time to go • doll

LECCIÓN 2 Contenidos lexicales Lenguaje activo: • grandad, granny, daddy, mummy, sister, brother Lenguaje pasivo: • (Grandad) pulls and pulls. • That’s no good. • Show me your muscles.

ACTIVIDADES / MATERIALES SUGERIDOS

HABILIDADES LINGÜÍSTICAS

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

LECCIÓN

CONTENIDOS CONCEPTUALES

• Asumir y respetar diferentes tipologías de familias, sin discriminar las menos convencionales. • Reconocer la importancia que tiene la cooperación y el esfuerzo en todos los ámbitos de nuestra vida y particularmente en el familiar.

• Conocer aspectos fonéticos de ritmo, entonación y pronunciación.

OBJETIVO FUNDAMENTAL: • Identificar y decir el nombre de los miembros de la familia. • Describir cuadros de pintura famosos. OBJETIVO FUNDAMENTAL TRANSVERSAL (OFT): • Relacionar el inglés con su propia realidad a través de los miembros de la familia, contribuyendo así al conocimiento de costumbres, formas de relación social, rasgos y particularidades de los países en que se habla la lengua extranjera.

UNIDAD 3 “THE ENORMOUS CARROT”

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• Comprensión auditiva Actividades • Producción oral • Cantar “Hello”. • Colocar las flashcards de estado del tiempo en la pizarra y preguntar “What’s the weather like today?”. Invitar a los niños a responder. • Cantar “Family song”. • Recordar la historia mostrando el poster y formular las preguntas de pág. 54 del Teacher’s Book. • Escuchar la historia en CD 1, track 31 e invitar a los niños que actúen la historia. • Encontrar tres diferencias entre la historia de las págs. 26–27 del Class Book y el poster. • Realizar la actividad en Activity Book pág. 15. • Cantar “Bye bye”. Materiales • CD 1, tracks 1, 4, 30 y 31. • Poster n° 3: “The enormous carrot”. • Class Book págs. 26–27. Activity Book pág. 15. • Comprensión auditiva Actividades • Producción oral • Cantar “Hello”. • Colocar las flashcards de estado del tiempo en la pizarra y preguntar “What’s the weather like today?”. Invitar a los niños a responder. • Cantar “Mouse aerobics” en CD 1, track 32 y animar a los niños que apunten al ratoncito que realiza la acción mencionada. • Realizar la actividad en pág. 29 y escuchar en CD 1, track 33. • Realizar la actividad en Activity Book pág. 16. • Cantar “Bye bye”. Materiales • CD 1, tracks 1, 4, 32 y 33. • Class Book págs. 28–29. Activity Book pág. 16.

• Audición y repetición • Audición e identificación • Identificación de diferencias en láminas de la historia

• Audición y repetición • Audición e identificación

LECCIÓN 3 Contenidos lexicales Lenguaje activo: • grandad, granny, daddy, mummy, sister, brother • apple, rabbit Lenguaje pasivo: • The carrot grows and grows. • (Grandad) pulls and pulls. • That’s no good. • Show me your muscles.

LECCIÓN 4 Contenidos lexicales Lenguaje activo: • run, jump, swim, skip Lenguaje pasivo: • Let’s (run)!

• Colocar las flashcards con muñecas rusos en la pizarra y evocar vocabulario de los niños. • Identificar los miembros de la familia que estaban presentes en la historia. • Realizar la actividad en pág. 25. Seguir el trazo del laberinto para cada miembro de la familia, contar las zanahorias que debe llevar a cada canasta, escribir el número correspondiente en el círculo y dibujar las zanahorias en la canasta. • Realizar actividad en Activity Book pág. 14. • Cantar “Bye bye”. Materiales • CD 1, tracks 1, 4, 30 y 31. • Flashcards de muñecas rusas. • Class Book págs. 24–25. Activity Book pág. 14. • Poster de la historia.

Planificaciones 1 Unidad 3

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LECCIÓN 6 Contenidos lexicales Lenguaje activo: • grandad, granny, daddy, mummy, sister, brother Lenguaje pasivo: • Let’s (run)! Contenido transversal • Educación artística: familias en obras de arte.

• Audición y repetición • Identificación de imágenes • Clasificación de imágenes

• Audición y repetición LECCIÓN 5 Contenidos lexicales • Recorte y confección Lenguaje activo: • grandad, granny, daddy, de marionetas de la familia mummy, sister, brother • (Grandad) pulls and pulls. • Representación de • Well done! roles • Let’s (run)! • run, jump, swim, skip Lenguaje pasivo: • enormous carrot • One day Grandad plants a carrot seed. • Every day Grandad waters the carrot seed. • That’s no good. • (Granny), show me your muscles! • Great muscles. • Comprensión auditiva Actividades • Producción oral • Cantar “Hello”. • Colocar las flashcards de estado del tiempo en la pizarra y preguntar “What’s the weather like today?”. Invitar a los niños a responder. • Cantar “Mouse aerobics” en CD 1, track 32. • Presentar contenido transversal y mostrar las imágenes de familias en la pág. 30. • Invitar a los niños a que coloreen su pintura preferida con su color favorito. • Invitar a los niños a que reconozcan los miembros de la familia de la pág. 31 en las obras de arte utilizando diferentes colores para cada familia: color azul para la familia Picasso, color rojo para la familia Terpning y color verde para la familia Bellelli. • Cantar “Bye bye”. Materiales • CD 1, tracks 1, 4 y 32. • Lápices de colorear. • Class Book págs. 30–31.

• Comprensión auditiva Actividades • Producción oral • Cantar “Hello”. • Colocar las flashcards de estado del tiempo en la pizarra y preguntar “What’s the weather like today?”. Invitar a los niños a responder. • Cantar “Mouse aerobics” en CD 1, track 32. • Promover que los niños recorten y confeccionen las marionetas en la pág. 73. • Contar la historia “The enormous carrot” en CD 1, track 31 utilizando las marionetas. • Cantar “Bye bye”. Materiales • CD 1, tracks 1, 4, 31 y 32. • Tijeras y pegamento. • Class Book págs. 29 y 73.

Planificaciones 1 Unidad 3

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• Audición y repetición • Comprensión auditiva Actividades • Representación gráfica • Producción oral • Cantar “Hello”. • Producción escrita • Colocar las flashcards de estado del tiempo en la pizarra y preguntar “What’s the weather (dibujo) like today?”. Invitar a los niños a responder. • Cantar “Family song” y “Mouse aerobics” en el CD 1, tracks 30 y 32. • Invitar a que los niños dibujen su familia en la pág. 33. • Motivar a que los niños elijan su actividad favorita durante la lección y dibujen su símbolo en la estampilla del sobre. • Escuchar la historia por última vez en CD 1, track 31. • Realizar la actividad en Activity Book pág. 17. • Cantar “Bye bye”. Materiales • Poster de la historia. • CD 1, tracks 1, 4, 30, 31 y 32. • Class Book pág. 33. Activity Book pág. 17.

LECCIÓN 8 Contenidos lexicales Lenguaje activo: • granny, grandad, daddy, mummy, sister, brother Lenguaje pasivo: • Thank you. • (Grandad) pulls and pulls. • That’s no good. • Show me your muscles!

• Comprensión auditiva Actividades • Producción oral • Cantar “Hello”. • Colocar las flashcards de estado del tiempo en la pizarra y preguntar “What’s the weather like today?”. Invitar a los niños a responder. • Revisar lección contenido transversal. • Escuchar la historia “The enormous carrot” en CD 1, track 31 y animar a los alumnos a que repitan las palabras y las acciones. • Escuchar palabras en CD 1, track 34 e invitar a los niños a que numeren los dibujos en pág. 32. • Mostrar flashcards y tarjetas con nombres de los miembros de la familia para familiarizar con la escritura de las palabras. Después los niños pegan los autoadhesivos con las palabras en Class Book pág. 32. • Cantar “Bye bye”. Materiales • CD 1, tracks 1, 4, 31 y 34. • Class Book pág. 32. • Poster de la historia. • Autoadhesivos. • Flashcards de muñecas rusos. • Tarjetas con vocabulario de familia.

• Audición y repetición • Audición y enumeración escrita

LECCIÓN 7 Contenidos lexicales Lenguaje activo: • mummy, daddy, granny, grandad, brother, sister Lenguaje pasivo: • (Grandad) pulls and pulls. • That’s no good. • Show me your muscles.

Planificaciones 1

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Unidad 3

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• Comprensión auditiva Actividades • Producción oral • Cantar “Hello”. • Colocar las flashcards de estado del tiempo en la pizarra y preguntar “What’s the weather like today?”. Invitar a los niños a responder. • Decir el chant “Uncle Harry’s parcel” en CD 1, track 8 y mostrar flashcards de máscaras de animales. • Presentar el vocabulario con las flashcards de animales y CD 1, track 35. • Practicar nuevo vocabulario mediante “Super Surprise!” en CD 1, track 36. • Cantar “Walking through the jungle” en CD 1, track 37. • Invitar a que los niños peguen los autoadhesivos en pág. 34. • Cantar “Bye bye”. Materiales • CD 1, tracks 1, 4, 8, 35, 36 y 37. • Flashcards de animales. • Autoadhesivos. • Class Book pág. 34. • Comprensión auditiva Actividades • Producción oral • Cantar “Hello”. • Colocar las flashcards de estado del tiempo en la pizarra y preguntar “What’s the weather like today?”. Invitar a los niños a responder. • Cantar “Walking through the jungle” en CD 1, track 37. • Contar la historia “The king of the jungle” en el poster y escuchar CD 1, track 39. • Identificar los animales nombrados en la historia en pág. 35. • Realizar actividad en Activity Book pág. 18. • Cantar “Bye bye”.

• Audición y repetición de chant y canciones • Pegado de autoadhesivos

• Audición y repetición de canciones • Audición de historia • Identificación de imágenes • Asociación de imágenes

LECCIÓN 1 Contenidos lexicales Lenguaje activo: • tiger, monkey, elephant, snake, turtle, crocodile Lenguaje pasivo: • Walking through the jungle … • What can you see?

LECCIÓN 2 Contenidos lexicales Lenguaje activo: • tiger, monkey, elephant, snake, turtle, crocodile Lenguaje pasivo: • Walking through the jungle … • The monkey and the tiger meet (a turtle). • The (turtle) is scared. • I’m the king of the jungle.

ACTIVIDADES / MATERIALES SUGERIDOS

HABILIDADES LINGÜÍSTICAS

CONTENIDOS CONCEPTUALES

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

LECCIÓN

OBJETIVO FUNDAMENTAL: • Identificar y decir el nombre de seis animales. • Reconocer los sonidos de los instrumentos y apreciar una pieza musical, transfiriendo así el • Realizar pequeños intercambios comunicativos a través de una actividad de recortables. lenguaje del aula a un contexto de vida real. OBJETIVO FUNDAMENTAL TRANSVERSAL (OFT): • Relacionar el inglés con su propria realidad a través de los animales, contribuyendo así al conocimiento de costumbres, formas de relación social, rasgos y pecularidades de los países en que se habla la lengua extranjera.

UNIDAD 4 “THE KING OF THE JUNGLE”

Planificaciones 1 Unidad 4

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• Comprensión auditiva Actividades • Producción oral • Cantar “Hello”. • Colocar las flashcards de estado del tiempo en la pizarra y preguntar “What’s the weather like today?”. Invitar a los niños a responder. • Cantar “Walking through the jungle”. • Recordar la historia mostrando el poster y formular las preguntas de pág. 71 del Teacher’s Book. • Escuchar la historia en CD 1, track 39 e invitar a los niños que actúen la historia. • Encontrar tres diferencias entre la historia de las págs. 36–37 del Class Book y el poster. • Escuchar la historia nuevamente, esta voz los niños siguen las imágenes en su libro (págs. 36–37). • Realizar actividad en Activity Book pág. 19. • Cantar “Bye bye”. Materiales • CD 1, tracks 1, 4, 37 y 39. • Poster n° 4: “The king of the jungle”. • Class Book págs. 36–37. Activity Book pág. 19. • Comprensión auditiva Actividades • Producción oral • Cantar “Hello”. • Colocar las flashcards de estado del tiempo en la pizarra y preguntar “What’s the weather like today?”. Invitar a los niños a responder. • Cantar “How about you?” en CD 1, track 40. • Identificar las acciones en pág. 38: jump, run, swim, roar. • Identificar las acciones de acuerdo a comprensión auditiva en pág. 39 (CD 1, track 41). • Realizar actividad en Activity Book pág. 20. • Cantar “Bye bye”. Materiales • CD 1, tracks 1, 4, 40 y 41. • Class Book págs. 38–39. Activity Book pág. 20.

• Audición y repetición • Audición e identificación • Identificación de diferencias en láminas de la historia

• Audición y repetición • Audición e identificación

LECCIÓN 3 Contenidos lexicales Lenguaje activo: • tiger, monkey, elephant, snake, turtle, crocodile • The monkey and the tiger meet (a turtle). • cake, spider Lenguaje pasivo: • Walking through the jungle … • The (turtle) is scared. • I’m the king of the jungle.

LECCIÓN 4 Contenidos lexicales Lenguaje activo: • I can (jump)! • jump, swim, run, roar Lenguaje pasivo: • How about you? • I can (jump) too.

Materiales • CD 1, tracks 1, 4, 37 y 39. • Poster n°4: “The king of the jungle”. • Flashcards de animales: monkey, tiger, snake, turtle, elephant, crocodile. • Class Book pág. 35. Activity Book pág. 18.

Planificaciones 1

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Unidad 4

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• Audición y repetición • Audición e identificación • Recorte de tarjetas de animales

Actividades • Cantar “Hello”. • Colocar las flashcards de estado del tiempo en la pizarra y preguntar “What’s the weather like today?”. Invitar a los niños a responder. • Dividir la clase en dos grupos, un grupo es el mono y el otro grupo es el tigre. Cantar “How about you?” (CD 1, track 40). Repetir este procedimiento con todos los versos de la canción. Esta vez, animar a los niños a cantar sin la grabación. • Mostrar en el libro (pág. 40) los distintos instrumentos diciendo sus nombres. Invitar a los niños que repitan los nombres junto al profesor(a). • Realizar la mímica de cómo se toca cada instrumento. Invitar a los niños que imiten. • Escuchar los sonidos de los instrumentos en grabación (CD 1, track 42) y apuntar cada instrumento en el libro (pág. 40). • Escuchar la obra musical “Carnival of the animals” en CD 1, track 43 y animar a los niños a que identifiquen el sonido de cada instrumento apuntándolo en las fotografías de la pág. 40. • Invitar a los niños a que numeren los instrumentos en el orden en que se escuchan. • Invitar a los alumnos a que coloreen alrededor del marco de su instrumento favorito luego de haber escuchado “Carnival of the animals”. • Explicar a los niños que cada uno de los trozos de música escuchados corresponde a un animal diferente. Mostrar los animales en pág. 41 y decir sus nombres. • Escuchar nuevamente los extractos de música e invitar a los niños que lo relacionen con uno de los animalitos trazando una línea entre el instrumento y el animal correspondiente. • Practicar el contenido transversal alentando a los alumnos que terminen de dibujar los instrumentos musicales en pág. 41. • Cantar “Bye bye”.

• Comprensión auditiva Actividades • Producción oral • Cantar “Hello”. • Colocar las flashcards de estado del tiempo en la pizarra y preguntar “What’s the weather like today?”. Invitar a los niños a responder. • Dividir la clase en dos grupos, un grupo es el mono y el otro grupo es el tigre. Cantar “How about you?”. Repetir este procedimiento con todos los versos de la canción. • Recortar y confeccionar tarjetas de animales (pág. 75). • Nombrar animales y los niños ordenan las tarjetas en el orden mencionado. • Escuchar la historia “The king of the jungle” en CD 1, track 39. Los niños muestran tarjetas de los animales mencionados en la historia. • Jugar “Who am I?” con las tarjetas de animales. • Cantar “Bye bye”. Materiales • CD 1, tracks 1, 4, 39 y 40. • Class Book págs. 39 y 75. • Tijeras.

• Comprensión auditiva • Audición y repetición LECCIÓN 6 Contenidos lexicales • Producción oral • Audición e Lenguaje activo: • elephant, bird, fish identificación de Lenguaje pasivo: instrumentos musicales • piano, glockenspiel de la obra “Carnival of the animals” de (=carillón), flute Saint-Saëns (=flauta), double bass (=contrabajo) Contenido transversal: • Educación musical: reconocer sonidos de instrumentos.

LECCIÓN 5 Contenidos lexicales Lenguaje activo: • tiger, monkey, elephant, snake, turtle, crocodile • I can (jump). • jump, run, swim, roar Lenguaje pasivo: • How about you? • I can (jump) too.

Planificaciones 1 Unidad 4

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• Audición y repetición • Audición e identificación de animales de acuerdo a la grabación • Pegado de tarjetas con nombres de animales

Actividades • Cantar “Hello”. • Colocar las flashcards de estado del tiempo en la pizarra y preguntar “What’s the weather like today?”. Invitar a los niños a responder. • Cantar “Walking through the jungle” en CD 1, track 37. Entregar las tarjetas con nombres de animales a seis niños, quienes realizan las acciones a medida que se canta la canción. • Cantar la canción “How about you?” en CD 1, track 40, dividiendo la clase en dos grupos (monos y tigres). • Invitar a los niños a que dibujen su animal favorito en la carta de pág. 43 para agradecer a Uncle Harry por las máscaras de animales. • Promover la reflexión acerca de la unidad eligiendo su actividad favorita durante la lección y dibujando su símbolo en la estampilla del sobre.

• Comprensión auditiva Actividades • Producción oral • Cantar “Hello”. • Colocar las flashcards de estado del tiempo en la pizarra y preguntar “What’s the weather like today?”. Invitar a los niños a responder. • Revisar contenido transversal. • Colocar el poster de la historia “The king of the jungle” en la pizarra y escucharla en CD 1, track 39. Invitar a los niños que sigan la historia con movimientos y repitiendo las palabras. • Abrir el libro en pág. 42. Escuchar CD 1, track 44 y demostrar el ejemplo número 1 junto a la imagen del mono. Escuchar el resto de las oraciones y animar a los niños a que numeren los animales en orden. • Colocar las tarjetas de animales en la pizarra siguiendo el orden de pág. 42 y revisar la actividad nombrando un número y solicitando el animal correspondiente a los niños. • Mantener flashcards de animales en la pizarra en la posición de pág. 42 y numerarlas de acuerdo a la actividad auditiva anterior. Pegar tarjetas con los nombres de los animales bajo cada flashcard de animal. • Motivar a los niños a que peguen sus autoadhesivos ubicadas en la parte posterior del libro bajo cada animal en pág. 42. • Cantar “Bye bye”. Materiales • CD 1, tracks 1, 4, 39 y 44. • Flashcards de animales. • Tarjetas con nombres de animales. • Autoadhesivos. • Class Book pág. 42. • Poster de la historia.

• Audición y repetición • Comprensión auditiva LECCIÓN 8 Contenidos lexicales • Audición e • Producción oral Lenguaje activo: • tiger, monkey, elephant, identificación de animales de acuerdo a snake, turtle, crocodile • The monkey and the la grabación • Representación gráfica tiger meet (a turtle). Lenguaje pasivo: • Walking through the jungle … • The (turtle) is scared. • I’m the king of the jungle.

LECCIÓN 7 Contenidos lexicales Lenguaje activo: • tiger, monkey, elephant, snake, turtle, crocodile • The monkey and the tiger meet (a turtle). • I can jump. • jump, swim, run, roar Lenguaje pasivo: • Walking through the jungle … • The (turtle) is scared. • I’m the king of the jungle.

Materiales • CD 1, tracks 1, 4, 40, 42 y 43. • Class Book págs. 40–41.

Planificaciones 1 Unidad 4 ➦

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• Escuchar la historia por última vez en CD 1, track 39. • Realizar la actividad en Activity Book pág. 21. • Cantar “Bye bye”. Materiales • CD 1, tracks 1, 4, 37, 39 y 40. • Class Book pág. 43. Activity Book pág. 21.

Planificaciones 1

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Unidad 4

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CONTENIDOS CONCEPTUALES

LECCIÓN 1 Contenidos lexicales Lenguaje activo: • shirt, jeans, hat, sweater, jacket, boots Lenguaje pasivo: • Look at my new (shirt). • I’m a cowboy. Look!

LECCIÓN

• Comprensión auditiva Actividades • Producción oral • Cantar “Hello”. • Colocar las flashcards de estado del tiempo en la pizarra y preguntar “What’s the weather like today?”. Invitar a los niños a responder. • Decir el chant “Uncle Harry’s parcel” en CD 1, track 8. • Mostrar flashcard con tenida de cowboy y nombrar las diferentes prendas utilizadas. • Mostrar el resto de las flashcards y escuchar la grabación en CD 1, track 45. • Practicar nuevo vocabulario mediante el chant de vocabulario “Super Surprise!” en CD 1, track 46. • Practicar nuevo vocabulario mediante juego de acción: apuntar a una imagen de las tarjetas, decir la palabra e imitar el modo en que se usa. Repetir la palabra y animar a los niños que actúen. • Abrir el libro en pág. 44 y apuntar a la tenida de cowboy y evocar el vocabulario por medio de “What can you see?”. • Escuchar y cantar “Clothes song” en CD 1, track 47 al tiempo que los niños apuntan las prendas a medida que las escuchan. • Utilizar autoadhesivos para completar las siluetas de las prendas de ropa en pág. 44. • Cantar “Bye bye”. Materiales • CD 1, tracks 1, 4, 8, 45, 46 y 47. • Flashcards de personajes, tenida de cowboy, hat, shirt, jeans, boots, sweater, jacket. • Autoadhesivos. • Class Book pág. 44.

• Audición y repetición • Audición e identificación de prendas de ropa de acuerdo a la grabación • Imitación de acciones • Reconocimiento de vocabulario en imágenes

ACTIVIDADES / MATERIALES SUGERIDOS

HABILIDADES LINGÜÍSTICAS

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

OBJETIVO FUNDAMENTAL: • Identificar y decir el nombre de seis prendas de vestir. • Identificar de dónde viene el algodón y la lana y para qué tipo de prendas de vestir se • Realizar pequeños intercambios comunicativos a través de una actividad de recortables. utilizan cada uno, transfiriendo así el lenguaje del aula a un contexto de vida real. OBJETIVO FUNDAMENTAL TRANSVERSAL (OFT): • Reconocer la importancia de vestirse adecuadamente según la época o estación del año, para evitar enfriarse o calentarse en exceso.

UNIDAD 5 “CHUCK’S NEW CLOTHES”

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• Audición y repetición • Audición e identificación de prendas de ropa de acuerdo a la grabación • Imitación de acciones • Reconocimiento de vocabulario en imágenes

LECCIÓN 3 Contenidos lexicales Lenguaje activo: • shirt, jeans, hat, sweater, jacket, boots • Look at my (shirt)! • ten, seven Lenguaje pasivo: • Chuck the cowboy and Hank the horse are in the desert. • Chuck puts up his tent and goes to sleep. • tired, hungry, sad, angry, happy • I’m sorry!

Actividades • Cantar “Hello”. • Colocar las flashcards de estado del tiempo en la pizarra y preguntar “What’s the weather like today?”. Invitar a los niños a responder. • Escuchar “Clothes song” en CD 1, track 47. Colocar las flashcards en una bolsa y animar a que los niños escojan una tarjeta al tiempo que la música se detiene. El niño deberá imitar cómo se usa la prenda de ropa seleccionada. El resto del grupo deberá adivinar a qué prenda se refiere. • Abrir el libro en pág. 44 y mostrar la encomienda que ha llegado de Uncle Harry. Promover que los niños digan qué les ha enviado Uncle Harry a los niños. • Mostrar a los niños el primer cuadro del poster y preguntarles acerca de las prendas de ropa que está usando. • Invitar a los niños que escuchen la historia en CD 1, track 48 con sus libros cerrados. • Colocar las flashcards con prendas de ropa en la pizarra y evocar vocabulario de los niños. Identificar las prendas de ropa que estaban presentes en la historia. • Abrir el libro en pág. 45 y promover que los niños encuentren las prendas escondidas en el dibujo (a shirt, a jacket, a sweater, a hat, jeans, boots). Mencionar el color que tiene cada una de estas prendas y pedirles que pinten a Chuck utilizando los mismos colores. • Realizar la actividad en Activity Book pág. 24. • Cantar “Bye bye”. Materiales • CD 1, tracks 1, 4, 47 y 48. • Poster n° 5: “Chuck’s new clothes”. • Class Book págs. 44–45. Activity Book pág. 24.

• Comprensión auditiva Actividades • Producción oral • Cantar “Hello”. • Colocar las flashcards de estado del tiempo en la pizarra y preguntar “What’s the weather like today?”. Invitar a los niños a responder. • Cantar “Clothes song” en CD 1, track 47. Colocar una cuerda en la sala y colgar las flashcards de ropa utilizando perritos de colgar de manera desordenada. Invitar a los niños a que coloquen las flashcards en el orden en que se mencionan en la canción. • Recordar la historia mostrando el poster y formular las preguntas de pág. 88 del Teacher’s Book. • Escuchar la historia en CD 1, track 48 e invitar a los niños que actúen la historia. • Abrir el libro en págs. 46–47 y motivar a los niños a encontrar 3 diferencias entre la historia del poster y el libro. • Escuchar la historia nuevamente, esta vez los niños siguen las imágenes en su libro (págs. 46–47). • Realizar la actividad en Activity Book pág. 25. • Cantar “Bye bye”.

• Audición y repetición • Comprensión auditiva • Audición e identificación • Producción oral de prendas de ropa de acuerdo a la grabación • Imitación de acciones • Reconocimiento de vocabulario en imágenes • Coloreo de imágenes

LECCIÓN 2 Contenidos lexicales Lenguaje activo: • shirt, jeans, hat, sweater, jacket, boots Lenguaje pasivo: • Chuck the cowboy and Hank the horse are in the desert. • Chuck puts up his tent and goes to sleep. • Look at my shirt! • tired, hungry, angry, sad, happy • I’m sorry.

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• Comprensión auditiva Actividades • Producción oral • Cantar “Hello”. • Colocar las flashcards de estado del tiempo en la pizarra y preguntar “What’s the weather like today?”. Invitar a los niños a responder. • Recordar a los niños las emociones de la historia: tired, angry, hungry, sad y happy. Asegurarse que pueden escuchar la diferencia entre hungry y angry. • Abrir el libro en pág. 48 y escuchar “Yipee! Yahoo!” en CD 1, track 49 al tiempo que se les invita a imitar las acciones. • Practicar el juego pidiéndole a los niños que elijan una emoción de las imágenes de pág. 48 y la actúen. • Abrir el libro en pág. 49 y motivar a los niños a descubrir las 8 diferencias entre las dos imágenes. • Realizar la actividad en Activity Book pág. 26. • Cantar “Bye bye”. Materiales • CD 1, tracks 1, 4 y 49. • Class Book págs. 48–49. Activity Book pág. 26. • Comprensión auditiva Actividades • Producción oral • Cantar “Hello”. • Colocar las flashcards de estado del tiempo en la pizarra y preguntar “What’s the weather like today?”. Invitar a los niños a responder. • Dividir la clase en cinco grupos representando cada uno de los caballos. Cantar “Yipee! Yahoo!” en CD 1, track 49 y cada grupo se deberá poner de pie cuando su caballo se represente imitando las emociones. • Explicar a los niños cómo se confecciona la rueda de cowboy en pág. 77 y jugar a “encontrar la tenida”. • Cantar “Bye bye”. Materiales • CD 1, tracks 1, 4 y 49. • Tijeras. • Class Book págs. 49 y 77.

• Audición y repetición • Imitación de acciones • Reconocimiento de vocabulario en imágenes • Identificación de diferencias en imágenes

• Audición y repetición • Audición e identificación • Actuación imitando emociones • Recorte y confección de rueda de cowboy

LECCIÓN 4 Contenidos lexicales Lenguaje activo: • I’m (hungry). • hungry, tired, angry, sad, happy Lenguaje pasivo: • ball, doll • tail, feet • hat • red, green • apple, sandwich

LECCIÓN 5 Contenidos lexicales Lenguaje activo: • I’m (hungry). • hungry, tired, angry, sad, happy • shirt, jeans, hat, sweater, jacket, boots • Look at my (blue) (jeans). Lenguaje pasivo: • red, blue, yellow, green, purple, pink, orange, black, white, brown

Materiales • Poster n° 5: “Chuck’s new clothes”. • Flashcards de prendas de ropa. • Cuerda para colgar ropa, perritos para colgar. • Class Book págs. 46–47. Activity Book pág. 25. • CD 1, tracks 1, 4, 47 y 48.

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Unidad 5

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• Comprensión auditiva Actividades • Producción oral • Cantar “Hello”. • Producción escrita • Colocar las flashcards de estado del tiempo en la pizarra y preguntar “What’s the weather like today?”. Invitar a los niños a responder. • Revisar contenido transversal. • Opcional: mostrar diferentes prendas de ropa hechas de algodón / lana (real) o recortes de revistas o catálogos. • Colocar el poster de la historia “Chuck’s new clothes” en la pizarra, escuchar CD 1, track 48 y actuar la historia. • Abrir el libro en pág. 52, escuchar la primera oración en CD 1, track 50 y señalar el número 1 en la imagen de las botas. Escuchar el resto de las oraciones e invitar a los niños a que escriban los números en el orden que los escuchan. • Colocar las tarjetas de prendas de ropa en la pizarra siguiendo el orden de pág. 52 y numerarlas de acuerdo a la actividad auditiva anterior. Pegar tarjetas con nombres de prendas de ropa bajo cada tarjeta. Sacar las tarjetas de la pizarra y animar a que los niños las ubiquen bajo cada prenda relacionando imagen-palabra.

• Audición y repetición • Audición e identificación • Actuación imitando emociones

LECCIÓN 7 Contenidos lexicales Lenguaje activo: • shirt, jeans, hat, sweater, jacket, boots • Look at my (shirt). • I’m (hungry). • hungry, tired, angry, sad, happy Lenguaje pasivo: • Chuck the cowboy and Hank the horse are in the desert. • Chuck puts up his tent and goes to sleep.

• Comprensión auditiva Actividades • Producción oral • Cantar “Hello”. • Colocar las flashcards de estado del tiempo en la pizarra y preguntar “What’s the weather like today?”. Invitar a los niños a responder. • Seleccionar a cinco niños para actuar los caballos de la canción “Yipee! Yahoo!”. • Presentar contenido transversal mostrando a los niños las tarjetas con prendas de ropa y evocar vocabulario. • Mostrar las prendas de ropa y los materiales en pág. 50. • Solicitar a los niños que identifiquen la imagen al tiempo que se le nombra. e.g. plant, cotton, shirt, sheep, wool, sweater. Establecer el orden con los niños: First, we grow the cotton on a plant. We take the balls to make the cotton. Then we make T-shirts. • Repetir el mismo procedimiento para la lana y motivar a los niños a que enumeren cada set de imágenes en el orden correcto. • Practicar el contenido transversal mostrando y nombrando las imágenes de prendas de ropa en pág. 51. • Mostrar los símbolos bajo cada prenda de ropa: cotton – wool y preguntar a los niños: cotton or wool?. • Identificar por medio de un círculo el material con que se confeccionan las prendas de ropa. • Señalar la imagen del sol y decir “It’s sunny!” Preguntar qué prendas de ropa de la pág. 51, se usan en tiempo caluroso. Repetir procedimiento con “It’s cold!”. • Cantar “Bye bye”. Materiales • CD 1, tracks 1, 4 y 49. • Class Book págs. 50–51.

• Audición y repetición LECCIÓN 6 Contenidos lexicales • Audición e Lenguaje activo: • I’m (hungry). identificación • Actuación imitando • hungry, tired, angry, emociones sad, happy • cotton, wool • T-shirt, sweater, shirt, hat • It’s sunny!, It’s cold! Lenguaje pasivo: • scarf, cap Contenido transversal • Ciencias Sociales: materiales con que se confeccionan prendas de ropa.

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LECCIÓN 8 Contenidos lexicales Lenguaje activo: • shirt, jeans, hat, sweater, jacket, boots • Look at my (shirt). • I’m (hungry). • hungry, tired, angry, sad, happy Lenguaje pasivo: • Chuck the cowboy and Hank the horse are in the desert. • Chuck puts up his tent and goes to sleep.

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• Audición y repetición • Comprensión auditiva Actividades • Audición e • Producción oral • Cantar “Hello”. • Producción escrita • Colocar las flashcards de estado del tiempo en la pizarra y preguntar “What’s the weather identificación • Representación gráfica like today?”. Invitar a los niños a responder. • Cantar la canción “Clothes” y “Yipee! Yahoo!” en CD 1, tracks 47 y 49. • Invitar a los niños a que dibujen sus prendas de ropa favoritas en la carta de pág. 53 para agradecer a Uncle Harry por la tenida de cowboy. • Promover la reflexión acerca de la unidad refiriéndose a la elección de su actividad favorita durante la lección y dibujen su símbolo en la estampilla del sobre. • Escuchar la historia por última vez en CD 1, track 48. • Realizar la actividad en Activity Book pág. 27. • Cantar “Bye bye”. Materiales • CD 1, tracks 1, 4, 47, 48 y 49. • Class Book pág. 53. Activity Book pág. 27.

• Solicitar a los niños que peguen sus autoadhesivos ubicados en la parte posterior del libro bajo cada prenda de ropa en pág. 52. Luego, animarlos a que copien las palabras bajo cada autoadhesivo. • Cantar “Bye bye”. Materiales • CD 1, tracks 1, 4, 48 y 50. • Opcional: recortes de revistas /catálogos. • Tarjetas con nombres de prendas de ropa. • Autoadhesivos. • Class Book pág. 52. • Poster de la historia. • Flashcards: hat, shirt, jeans, boot, sweater, jacket.

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CONTENIDOS CONCEPTUALES

LECCIÓN 1 Contenidos lexicales Lenguaje activo: • bananas, watermelon, plums, cherries, oranges, apples Lenguaje pasivo: • I like (bananas). • How about you? • too

LECCIÓN

• Comprensión auditiva Actividades • Producción oral • Cantar “Hello”. • Colocar las flashcards de estado del tiempo en la pizarra y preguntar “What’s the weather like today?”. Invitar a los niños a responder. • Mostrar tarjetas con los personajes y motivar a que los niños los saluden: Hello Annie. Hello Leo. Hello Dougie. • Decir el chant “Uncle Harry’s parcel” en CD 1, track 8. • Invitar a los niños a que adivinen qué hay en la nueva encomienda de Uncle Harry. Luego mostrar la á mina del sombrero. “Look, it’s got cherries, bananas, watermelon, oranges, apples and plums.” • Mostrar tarjetas de frutas al tiempo que escuchan CD 2, track 1 y pegarlas en la pizarra. • Practicar nuevo vocabulario mediante el chant de vocabulario “Super Surprise!” en CD 2, track 2. • Colocar las tarjetas de fruta alrededor de la sala. Nombrar las frutas y animar a los niños a que las señalen. • Abrir libro en pág. 54 y señalar el sombrero “What is it? (A hat)”. Evocar el vocabulario de frutas. • Escuchar “Fruit song ” en CD 2, track 3, al tiempo que los niños señalan la fruta que se menciona. • Invitar a los alumnos a que peguen los autoadhesivos en pág. 54. • Cantar “Bye bye”. Materiales • CD 1, tracks 1, 4 y 8. • CD 2, tracks 1, 2 y 3. • Autoadhesivos. • Class Book pág. 54. • Flashcards de frutas.

• Audición y repetición • Audición e identificación

ACTIVIDADES / MATERIALES SUGERIDOS

HABILIDADES LINGÜÍSTICAS

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

OBJETIVO FUNDAMENTAL: • Identificar y decir el nombre de seis tipos de fruta. • Reconocer cómo es la fruta y las verduras, transfiriendo así el lenguaje del aula a un • Realizar pequeños intercambios comunicativos a través de una actividad de recortables. contexto de vida real. OBJETIVO FUNDAMENTAL TRANSVERSAL (OFT): • Incluir en nuestra dieta una buena cantidad de frutas y verduras como parte de una alimentación rica y variada.

UNIDAD 6 “AZIZA’S HAT”

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LECCIÓN 3 Contenidos lexicales Lenguaje activo: • bananas, watermelon, plums, cherries, oranges, apples • I like (bananas). • (red) (cherries), giraffe Lenguaje pasivo: • Aziza and Kito are going to a party. • Are you ready? • An (elephant) takes the (red) (cherries). • Can we come to the party?

• Audición y repetición • Audición e identificación • Identificación de diferencias en láminas de la historia

• Audición y repetición LECCIÓN 2 Contenidos lexicales • Audición e Lenguaje activo: • bananas, watermelon, identificación plums, cherries, oranges, apples • I like (bananas). • (red) (cherries), giraffe • red, yellow, purple, pink, monkey, elephant, snake Lenguaje pasivo: • Aziza and Kito are going to a party. • Are you ready? • An (elephant) takes the (red) (cherries). • Can we come to the party?

• Comprensión auditiva Actividades • Producción oral • Cantar “Hello”. • Colocar las flashcards de estado del tiempo en la pizarra y preguntar “What’s the weather like today?”. Invitar a los niños a responder. • Cantar “Fruit song ” en CD 2, track 3. • Recordar la historia mostrando el poster y formular las preguntas de pág. 105 del Teacher’s Book. • Escuchar la historia en CD 2, track 6 e invitar a los niños que actúen la historia. • Encontrar tres diferencias entre la historia de las págs. 56–57 del Class Book y el poster. • Escuchar la historia nuevamente, esta voz los niños siguen las imágenes en su libro (págs. 56–57). • Realizar la actividad en Activity Book pág. 29. • Cantar “Bye bye”.

• Comprensión auditiva Actividades • Producción oral • Cantar “Hello”. • Colocar las flashcards de estado del tiempo en la pizarra y preguntar “What’s the weather like today?”. Invitar a los niños a responder. • Ubicar las tarjetas de frutas en la pizarra preguntando a los niños por sus colores. • Cantar “Fruit song ” en CD 2, track 3 y motivar a dos o tres voluntarios a que coloquen las tarjetas en el orden de la canción. • Mostrar el poster con la historia 6 “Aziza’s hat” al tiempo que se escucha en CD 2, track 6. • Colocar las tarjetas de frutas en la pizarra y evocar el vocabulario. Pedir a los niños que identifiquen qué frutas escucharon en la historia. • Recordar a los alumnos los movimientos y acciones que realizan los animales: snake, elephant, monkey, giraffe. • Señalar la fruta que sacó cada animal del sombrero de Aziza. • Abrir el libro en pág. 55 y unir la fruta con el animal. Pueden utilizar lápices de colorear. • Invitar a los niños a dibujar las frutas que los animales sacaron sobre el sombrero de Aziza. • Realizar la actividad en Activity Book pág. 28. • Cantar “Bye bye”. Materiales • CD 1, tracks 1 y 4. • CD 2, tracks 3 y 6. • Lápices de colorear. • Class Book págs. 54 y 55. Activity Book pág. 28. • Flashcards de frutas.

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• Comprensión auditiva Actividades • Producción oral • Cantar “Hello”. • Colocar las flashcards de estado del tiempo en la pizarra y preguntar “What’s the weather like today?”. Invitar a los niños a responder. • Abrir el libro en pág. 58 y evocar vocabulario: “Aziza and Kito are at the party. What can you see?”. • Cantar “Chocolate Cake” en CD 2, track 7. • Señalar la imagen de pág. 58 y decir: “I like oranges. I like milkshake. I like pineapple”. Los niños señalarán qué comida no se ha mencionado. • Abrir el libro en pág. 59 y referirse a respuestas afirmativas y negativas relacionándolas con las caritas felices J y tristes L en CD 2, track 8. • Invitar a los niños a dibujar su comida favorita en el plato de la pág. 59. • Realizar la actividad en Activity Book pág. 30. • Cantar “Bye bye”. Materiales • CD 1, tracks 1 y 4. • CD 2, tracks 7 y 8. • Class Book págs. 58–59. Activity Book pág. 30. • Comprensión auditiva Actividades • Producción oral • Cantar “Hello”. • Colocar las flashcards de estado del tiempo en la pizarra y preguntar “What’s the weather like today?”. Invitar a los niños a responder. • Dividir la clase en dos grupos. Grupo 1 canta las preguntas de la canción “Chocolate Cake” y grupo 2 canta las respuestas, luego cambiar, en CD 2, track 7. • Mostrar el sombrero diciendo a los niños que sirve de modelo. Revisar los colores y las frutas señalando las diferentes tarjetas de frutas sobre el sombrero. • Recortar y armar el sombrero, recortar tarjetas de frutas (pág. 79). • Escuchar la historia en CD 2, track 6 al tiempo que los niños van sacando las frutas del sombrero. • Cantar “Bye bye”. Materiales • CD 1, tracks 1 y 4. • CD 2, tracks 6 y 7. • Class Book págs. 59 y 79. • Tijeras.

• Audición y repetición LECCIÓN 4 Contenidos lexicales • Audición e Lenguaje activo: • Do you like (chocolate) identificación cake? • chocolate cake, chicken, salad, potatoes, pineapple, oranges, milkshake, bananas, watermelon, plums, cherries, apples • yes, no

• Audición y repetición LECCIÓN 5 Contenidos lexicales • Audición e Lenguaje activo: • bananas, watermelon identificación • I like (yellow) (bananas). • Recorte y confección • Look at my lovely hat! de sombrero y tarjetas • chocolate cake, chicken, de frutas salad, potatoes, pineapple, milkshake • giraffe Lenguaje pasivo: • Aziza and Kito are going to a party. • Are you ready? • An (elephant) takes the (red) (cherries). • Can we come to the party?

Materiales • CD 1, tracks 1 y 4. • CD 2, tracks 3 y 6. • Class Book págs. 56 y 57. Activity Book pág. 29. • Poster de la historia.

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Unidad 6

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LECCIÓN 7 Contenidos lexicales Lenguaje activo: • bananas, watermelon, plums, cherries, oranges, apples • I like (bananas). • (red) (cherries) • giraffe Lenguaje pasivo: • Aziza and Kito are going to a party. • Are you ready? • An (elephant) takes the (red) (cherries).

LECCIÓN 6 Contenidos lexicales Lenguaje activo: • potatoes, bananas, pineapples Lenguaje pasivo: • grow on plants / trees / under the ground Contenido transversal • Ciencias: cómo crecen las frutas y vegetales.

• Comprensión auditiva Actividades • Producción oral • Cantar “Hello”. • Colocar las flashcards de estado del tiempo en la pizarra y preguntar “What’s the weather like today?”. Invitar a los niños a responder. • Mostrar pág. 58 para evocar vocabulario revisado en la unidad. • Cantar “Chocolate Cake” en CD 2, track 7 y preguntar por sus comidas favoritas. • Presentación de contenido transversal: recordar a los niños de la historia n° 3: “The enormous carrot”, mencionar que las zanahorias crecen en la tierra. “Carrots grow under the ground”. • Dibujar una escena sencilla en la pizarra (como en pág. 61) y explicar lo que crece sobre y bajo la tierra. • Mostrar pág. 60 y alentar a los niños al reconocimiento del vocabulario: potatoes, bananas, pineapples. • Pedir a los niños que identifiquen pineapple, bananas, potatoes en pág. 60. • Escuchar CD 2, track 9 e invitar a los niños que numeren las imágenes al tiempo que escuchan las oraciones. • Abrir el libro en pág. 61 y nombrar vocabulario de frutas y vegetales: carrots, pineapples, bananas, watermelon, oranges, potatoes (CD 2, track 10). • Preguntar a los niños dónde crecen las frutas y vegetales de la pág. 61 e invitarlos a dibujarlos en los espacios correspondientes. • Cantar “Bye bye”. Materiales • CD 1, tracks 1 y 4. • CD 2, tracks 7, 9 y 10. • Class Book págs. 60–61. • Comprensión auditiva Actividades • Producción oral • Cantar “Hello”. • Colocar las flashcards de estado del tiempo en la pizarra y preguntar “What’s the weather like today?”. Invitar a los niños a responder. • Repasar contenido transversal dibujando una imagen similar a la de pág. 61 e invitar a los niños a dibujar la ubicación en que las frutas y verduras crecen. • Colocar el poster de historia 6 “Aziza’s hat” sobre la pizarra y escuchar en CD 2, track 6 al tiempo que los niños actúan la historia. • Abrir el libro en pág. 62. Escuchar CD 2, track 11 y demostrar el ejemplo número 1 junto a la imagen de la sandía. Escuchar el resto de las oraciones y animar a los niños a que numeren las imágenes. • Colocar las tarjetas de frutas en la pizarra en la posición de pág. 62 y numerarlas de acuerdo a la actividad auditiva anterior. Pegar tarjetas con nombres de las frutas bajo cada imagen.

• Audición y repetición • Audición e identificación

• Audición y repetición • Audición e identificación

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• Audición y repetición • Comprensión auditiva LECCIÓN 8 Contenidos lexicales • Audición e • Producción oral Lenguaje activo: • bananas, watermelon, identificación • Representación gráfica plums, cherries, oranges, apples • I like (bananas). • Do you like (chocolate cake)? • chocolate cake, chicken, salad, potatoes, pineapple, milkshake • giraffe Lenguaje pasivo: • Aziza and Kito are going to a party. • Are you ready? • An (elephant) takes the (red) (cherries). • Can we come to the party?

• Can we come to the party? • Potatoes grow under the ground. • Bananas grow on trees. • Pineapples grow on plants.

Actividades • Cantar “Hello”. • Colocar las flashcards de estado del tiempo en la pizarra y preguntar “What’s the weather like today?”. Invitar a los niños a responder. • Cantar “Fruit song” y “Chocolate Cake” en CD 2, tracks 3 y 7. • Mostrar los regalos que se encuentran en el mueble de pág. 63. Invitar a los niños a recordar el orden en que Annie y Leo recibieron estos regalos de Uncle Harry. • Escuchar CD 2, track 12. • Invitar a los niños a que elijan y dibujen su historia favorita de Super Surprise! 1. • Escuchar la historia por última vez en CD 2, track 6. • Realizar la actividad en Activity Book pág. 31. • Cantar “Bye bye”. Materiales • CD 1, tracks 1 y 4. • CD 2, tracks 3, 6 y 7. • Class Book pág. 63. Activity Book pág. 31.

• Invitar a los niños a que peguen los autoadhesivos de pág. 62. Luego, animarlos a que copien las palabras bajo cada autoadhesivo. • Cantar “Bye bye”. Materiales • CD 1, tracks 1 y 4. • CD 2, tracks 6 y 11. • Tarjetas con nombres de frutas. • Autoadhesivos. • Poster de la historia. • Flashcards de frutas. • Class Book pág. 62.

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ACTIVIDADES / MATERIALES SUGERIDOS

• Comprensión auditiva Actividades • Producción oral • Cantar “Halloween Hello”. • Colocar las flashcards de estado del tiempo en la pizarra y preguntar “What’s the weather like today?”. Invitar a los niños a responder. • Repasar vocabulario relacionado con Halloween (CD 2, track 14). • Usar flashcards con colores. • Juego: Mencionar un color y los niños deben desarrollar la acción y decir el nombre del personaje de ese color. Ejemplo: “I’m white”. Pedir a los niños a que imiten un fantasma. • Cantar “Halloween” versos 1, 2 y 3. Invitar a los niños a que realicen las acciones y repitan las palabras.

HABILIDADES LINGÜÍSTICAS

• Audición y repetición LECCIÓN 2 Contenidos lexicales • Audición e Lenguaje activo: • orange, brown, black, identificación white, pumpkin, bat, cat, • Recorte de imágenes witch, ghost • Happy Halloween! Lenguaje pasivo: • Show me the (pumpkin). • Colour (the bat). • Cut out (the cat).

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

• Comprensión auditiva Actividades • Producción oral • Cantar “Halloween Hello” en CD 2, track 13. • Colocar las flashcards de estado del tiempo en la pizarra y preguntar “What’s the weather like today?”. Invitar a los niños a responder. • Comentar a los niños que Halloween se celebra el 31 de octubre y que los niños en muchos países se disfrazan. • Abrir el libro en pág. 64; señalar a Annie y Leo y preguntar “Where are they? (At school)”. • Mostrar los adornos en pág. 64 y nombrar: bat, ghost, witch, pumpkin y cat. • Escuchar CD 2, track 14 y pedir a los niños que repitan las palabras al tiempo que las señalen en sus libros. • Cantar la canción “Halloween” en CD 2, track 15. • Mostrar tarjetas de colores orange, brown, black and white (CD 2, track 16). • Contar cuántas calabazas naranjas, murciélagos, brujas, fantasmas y gatos hay en pág. 64. • Cantar “Halloween Bye bye” en CD 2, track 17. Materiales • Flashcards de colores: orange, brown, black, white. • CD 2, tracks 13, 14, 15, 16 y 17. • Class Book pág. 64.

CONTENIDOS CONCEPTUALES

• Audición y repetición LECCIÓN 1 Contenidos lexicales • Audición e Lenguaje activo: • orange, brown, black, identificación white, pumpkin, bat, cat, witch, ghost • Happy Halloween! Lenguaje pasivo: • Show me the (pumpkin). • Colour (the bat).

LECCIÓN

OBJETIVO FUNDAMENTAL: • Identificar vocabulario de Halloween. • Reconocer y emplear los colores. • Numerar de 1 a 10. OBJETIVO FUNDAMENTAL TRANSVERSAL (OFT): • Conocer aspectos de la cultura anglosajona, por ejemplo, cómo se celebra la fiesta de Halloween y compararla con la celebración en el propio país.

UNIDAD FESTIVAL “HAPPY HALLOWEEN”

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• Mostrar el Master 16, previamente realizado utilizando fotocopia. • Invitar a los niños a recortar las tarjetas. • Realizar la actividad en Activity Book pág. 34. • Cantar “Halloween Bye bye”. Materiales • Class Book pág. 64. Activity Book pág. 34. • Flashcards de colores: orange, brown, black, white. • CD 2, tracks 13, 14, 17 y 18. • Fotocopia de Master 16.

Planificaciones 1

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Unidad Festival

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• Comprensión auditiva Actividades • Producción oral • Cantar “Christmas Hello” en CD 2, track 19. • Colocar las flashcards de estado del tiempo en la pizarra y preguntar “What’s the weather like today?”. Invitar a los niños a responder. • Mostrar imágenes en pág. 65. Decir “Christmas tree. Star. Presents” (CD 2, track 20). • Estimular a los niños a compartir sus experiencias, gustos e intereses en Navidad. • Invitar a los niños a mirar los juguetes y evocar el vocabulario: “Leo’s got a …”. • Practicar el nuevo vocabulario (CD 2, track 20). • Cantar “Christmas song” en CD 2, track 21. • Poner atención en los adornos numerados del árbol y repasar colores. • Invitar a los niños a colorear los juguetes de acuerdo al número de los adornos del árbol. • Cantar “Christmas Bye bye” en CD 2, track 22. Materiales • Class Book pág. 65. • CD 2, tracks 19, 20, 21 y 22. • Comprensión auditiva Actividades • Producción oral • Cantar “Christmas Hello” en CD 2, track 19. • Colocar las flashcards de estado del tiempo en la pizarra y preguntar “What’s the weather like today?”. Invitar a los niños a responder. • Mostrar imágenes en pág. 65 y cantar “Christmas song” e invitar a los niños a apuntar los objetos nombrados en la canción. • Seleccionar a nueve niños para actuar el diálogo en CD 2, track 23. • Invitar a los niños a confeccionar el árbol utilizando fotocopia Master 17. • Realizar la actividad en Activity Book pág. 35. • Cantar “Christmas Bye bye”.

• Audición y repetición • Audición e identificación • Coloreo de imágenes

• Audición y repetición • Audición e identificación • Coloreo de imágenes

LECCIÓN 1 Contenidos lexicales Lenguaje activo: • Christmas tree, presents, star, camera, drum, bike, skateboard, ball, trumpet • Merry Christmas! Lenguaje pasivo: • Look at (the Christmas tree). • Lots of (presents) for you and me! • Come and see!

LECCIÓN 2 Contenidos lexicales Lenguaje activo: • Christmas tree, presents, star, camera, drum, bike, skateboard, ball, trumpet • Merry Christmas! Lenguaje pasivo: • Look at (the Christmas tree). • Lots of (presents) for you and me! • Come and see!

ACTIVIDADES / MATERIALES SUGERIDOS

HABILIDADES LINGÜÍSTICAS

CONTENIDOS CONCEPTUALES

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

LECCIÓN

OBJETIVO FUNDAMENTAL: • Identificar vocabulario de Navidad. • Reconocer y emplear los colores. • Numerar de 1 a 10. OBJETIVO FUNDAMENTAL TRANSVERSAL (OFT): • Conocer aspectos de la cultura anglosajona, por ejemplo, cómo se celebra la fiesta de Navidad y compararla con la celebración en el propio país.

UNIDAD FESTIVAL “MERRY CHRISTMAS”

Planificaciones 1 Unidad Festival ➦

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Materiales • Class Book pág. 65. Activity Book pág. 35. • Flashcards de juguetes (Unidad 2). • Fotocopia de Master 17. • Tijeras y pegamento. • CD 2, tracks 19, 21, 22 y 23.

Planificaciones 1

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Unidad Festival

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ACTIVIDADES / MATERIALES SUGERIDOS

• Comprensión auditiva Actividades • Producción oral • Cantar “Carnival Hello” en CD 2, track 24. • Colocar las flashcards de estado del tiempo en la pizarra y preguntar “What’s the weather like today?”. Invitar a los niños a responder. • Cantar “Carnival” en CD 2, track 26 e invitar a los niños a señalar los disfraces a medida que los escuchan en la grabación. • Invitar a los niños a confeccionar marionetas de carnaval utilizando fotocopia Master 19. • Dividir la clase en cinco grupos: muñecas, dinosaurios, ratones, payasos y piratas. Cada grupo deberá usar sus correspondientes marionetas para hacer un desfile al tiempo que cantan “Carnival” en CD 2, track 26. • Cantar “Carnival Bye bye”. Materiales • Class Book pág. 66. • CD 2, tracks 24, 26 y 27. • Tijeras y pegamento. • Fotocopia de Master 19.

• Audición y repetición • Seguimiento de instrucciones • Representación de roles

HABILIDADES LINGÜÍSTICAS

LECCIÓN 2 Contenidos lexicales Lenguaje activo: • clown, doll, dinosaur, mouse, pirate • Happy Carnival! Lenguaje pasivo: • Can you see (the dinosaur)? • Coming through the town.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

• Audición y repetición • Comprensión auditiva Actividades • Audición e • Producción oral • Cantar “Carnival Hello” en CD 2, track 24. • Colocar las flashcards de estado del tiempo en la pizarra y preguntar “What’s the weather identificación • Representación gráfica like today?”. Invitar a los niños a responder. • Mostrar la imagen en pág. 66 y explicar en qué consiste un carnaval. Poner atención en los disfraces. • Escuchar y practicar el vocabulario en CD 2, track 25. • Cantar “Carnival” en CD 2, track 26. • Identificar a los personajes disfrazados en pág. 66. • Invitar a los niños a dibujarse en pág. 66 usando un disfraz diferente de los personajes. • Cantar “Carnival Bye bye” en CD 2, track 27. Materiales • Class Book pág. 66. • CD 2, tracks 24, 25, 26 y 27.

CONTENIDOS CONCEPTUALES

LECCIÓN 1 Contenidos lexicales Lenguaje activo: • clown, doll, dinosaur, mouse, pirate • Happy Carnival! Lenguaje pasivo: • Can you see (the dinosaur)? • Coming through the town.

LECCIÓN

OBJETIVO FUNDAMENTAL: • Identificar vocabulario de Carnaval. OBJETIVO FUNDAMENTAL TRANSVERSAL (OFT): • Conocer aspectos de la cultura anglosajona, por ejemplo, cómo se celebra el Carnaval y asociarla con alguna celebración similar del propio país.

UNIDAD FESTIVAL “HAPPY CARNIVAL”

Planificaciones 1 Unidad Festival

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• Comprensión auditiva Actividades • Producción oral • Cantar “Hello” en CD 1, track 1. • Colocar las flashcards de estado del tiempo en la pizarra y preguntar: “What’s the weather like today?”. Invitar a los niños a responder. • Abrir el libro en pág. 2 y comentar las actividades que están realizando Annie y Leo. • Escuchar “Look, look, remember” en CD 1, track 2. • Recordar vocabulario de Super Surprise! 1. • Reforzar el vocabulario de los utensilios utilizados para realizar los posters en pág. 2. • Invitar a los niños a pegar los autoadhesivos en las siluetas de la pág. 2. • Finalizar lección cantando “Bye, bye” en CD 1, track 4. Materiales • Flashcards: Annie, Leo, Dougie, Uncle Harry. Flashcards con estados del tiempo. • CD 1, tracks 1, 2, 3 y 4. • Autoadhesivos objetos de la clase: pencil, glue, scissors. • Class Book pág. 2. • Comprensión auditiva Actividades • Producción oral • Cantar “Hello”. • Colocar las flashcards de estado del tiempo en la pizarra y preguntar: “What’s the weather like today?”. Invitar a los niños a responder. • Mostrar flashcards de estados del tiempo y repasar vocabulario: “It’s windy. It’s raining. It’s cold. It’s snowing. It’s sunny. It’s hot.”. • Colocar sobre la pizarra tarjetas con los números 1 a 10. Invitar a los niños a ordenarlos correctamente. Luego agregar números 11 a 20 y escuchar CD 1, track 5. • Abrir el libro en pág. 3 e invitar a los niños a seguir los números con el dedo índice y repetirlos. • Escuchar la canción de los números en CD 1, track 6. • Entregar las tarjetas con los números a 20 niños e invitarlos a ir al frente de la clase en orden numérico.

• Audición y repetición • Audición e identificación

• Audición y repetición • Audición e identificación

LECCIÓN 1 Contenidos lexicales Lenguaje activo: • I’m fine, thanks. • pencil, glue, scissors Lenguaje pasivo: • head, feet, tail, legs, arms, body, kite, scooter, bike, ball, doll, skateboard, grandad, granny, daddy, mummy, sister, brother

LECCIÓN 2 Contenidos lexicales Lenguaje activo: • Números 1 a 20. Lenguaje pasivo: • hat, cherries, snake, dinosaur, boots, monkey, ball, kite • Let’s all count from 1 to 10. • From 10 to 20. • Then start again!

ACTIVIDADES / MATERIALES SUGERIDOS

HABILIDADES LINGÜÍSTICAS

CONTENIDOS CONCEPTUALES

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

LECCIÓN

OBJETIVO FUNDAMENTAL: • Reconocer a los personajes Annie, Leo, Dougie y Uncle Harry. • Repasar números 1 a 10 y expresar números 11 a 20. • Presentarse y decir su nombre. • Escribir palabras de vocabulario de la unidad. OBJETIVO FUNDAMENTAL TRANSVERSAL (OFT): • Relacionar el inglés con su propia realidad a través de los saludos y las despedidas. • Desarrollar actitudes positivas en las relaciones personales, valorando la amistad y la cooperación en nuestro desarrollo como personas.

Planificaciones 2 UNIDAD STARTER “HELLO AGAIN!”

Planificaciones 2 Unidad Starter

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LECCIÓN 3 Contenidos lexicales Lenguaje activo: • Números 11 a 20. Lenguaje pasivo: • Let’s all count from 1 to 10. • From 10 to 20. • Then start again!

• Audición y repetición • Audición e identificación • Recorte de tarjetas

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• Comprensión auditiva Actividades • Producción oral • Cantar “Hello”. • Colocar las flashcards de estado del tiempo en la pizarra y preguntar: “What’s the weather like today?”. Invitar a los niños a responder. • Cantar la canción de los números en CD 1, track 6. • Invitar a los niños a recortar las tarjetas de números en pág. 67. • Jugar “Higher or Lower”. • Realizar la actividad en Activity Book pág. 3. • Cantar “Bye bye”. Materiales • Flashcards con estados del tiempo. • Tarjetas con números 1 a 20. • CD 1, tracks 1, 4 y 6. • Class Book págs. 3 y 67. Activity Book pág. 3.

• Practicar vocabulario preguntándole a los niños “How many hats? (Five)”, continuar con los demás objetos de pág. 3. • Realizar la actividad en Activity Book pág. 2. • Cantar “Bye bye”. Materiales • Flashcards con estados del tiempo. • Tarjetas con números de 1 a 20. • CD 1, tracks 1, 4, 5 y 6. • Class Book pág. 3. Activity Book pág. 2.

Planificaciones 2 Unidad Starter

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CONTENIDOS CONCEPTUALES

LECCIÓN 1 Contenidos lexicales Lenguaje activo: • tracksuit, scarf, T-shirt, shorts, trainers, socks, football strip Lenguaje pasivo: • I’m wearing (a tracksuit / trainers).

LECCIÓN

• Comprensión auditiva Actividades • Producción oral • Cantar “Hello”. • Colocar las flashcards de estado del tiempo en la pizarra y preguntar: “What’s the weather like today?”. Invitar a los niños a responder. • Mostrar las flashcards de los personajes y mencionar que Uncle Harry está de viaje y ha enviado una nueva enconmienda a sus sobrinos. • Escuchar el chant en CD 1, track 7. • Presentar vocabulario con flashcards y las grabaciones en CD 1, tracks 8–9. • Abrir el libro en pág. 4 y señalar a Annie y Leo. “Look at Annie and Leo! What are they wearing?”. • Cantar “Let’s play football” en CD 1, track 10. • Invitar a los niños a pegar autoadhesivos en las siluetas. • Cantar “Bye bye”. Materiales • Flashcards: football strip, tracksuit, trainers, T-shirt, socks, shorts, scarf. • Flashcards de Super Surprise!1: personajes, seis regalos enviados por Uncle Harry (dinosaurio, volantín, muñeca rusa, máscaras de animales, tenida de cowboy, sombrero con frutas). • CD 1, tracks 1, 4, 7, 8, 9 y 10. • Autoadhesivos. • Class Book pág. 4.

• Audición y repetición • Audición e identificación • Reconocimiento de imágenes

ACTIVIDADES / MATERIALES SUGERIDOS

HABILIDADES LINGÜÍSTICAS

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

OBJETIVO FUNDAMENTAL: • Identificar y decir el nombre de seis prendas de vestir. • Reconocer el ciclo vital de los árboles y las características de cada estación, transfiriendo • Expresar el tiempo atmosférico. así el lenguaje del aula a un contexto de vida real. • Leer y escribir el vocabulario y las expresiones clave y de repaso de la unidad. • Autoevaluar el propio progreso y el trabajo realizado. • Realizar pequeños intercambios comunicativos. OBJETIVO FUNDAMENTAL TRANSVERSAL (OFT): • Reconocer la importancia de vestirnos adecuadamente según las estaciones y el tiempo atmosférico.

UNIDAD 1 “THE SUN AND THE WIND”

Planificaciones 2 Unidad 1

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LECCIÓN 2 Contenidos lexicales Lenguaje activo: • tracksuit, scarf, T-shirt, shorts, trainers, socks Lenguaje pasivo: • It’s cold / windy / sunny / hot.

• Audición y repetición • Audición e identificación • Reconocimiento de imágenes • Comprensión auditiva Actividades • Producción oral • Cantar “Hello”. • Colocar las flashcards de estado del tiempo en la pizarra y preguntar: “What’s the weather like today?”. Invitar a los niños a responder. • Mostrar las flashcards de prendas de vestir y recordar vocabulario. • Cantar “Let’s play football” en CD 1, track 10. • Recordar la encomienda enviada por Uncle Harry y preguntar: “What did Uncle Harry send? (A story!)”. • Mostrar a los niños el primer recuadro de la historia y preguntar: “What is Alex wearing?”. Continuar formulando preguntas similares. • Escuchar la historia en CD 1, track 13 y colocar el poster en la pizarra. • Colocar las flashcards de prendas de vestir en la pizarra y recordar vocabulario; utilizar las tarjetas con palabras para ubicarlas bajo las imágenes. • Abrir el libro en pág. 5 y señalar el clima en cada recuadro: “Today it’s windy / sunny”. • Recordar las prendas de vestir que Alex usó en la historia cuando estaba soleado / nublado. • Invitar a los niños a dibujar las prendas de vestir para Alex correspondientes al clima. • Realizar la actividad en Activity Book pág. 4. • Cantar “Bye bye”. Materiales • Flashcards: tracksuit, trainers, T-shirt, socks, shorts, scarf. • Tarjetas con palabras: tracksuit, trainers, T-shirt, socks, shorts, scarf. • Poster de la historia. • CD 1, tracks 1, 4, 10 y 13. • Class Book pág. 5. Activity Book pág. 4.

Planificaciones 2

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Unidad 1

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• Comprensión auditiva Actividades • Producción oral • Cantar “Hello”. • Colocar las flashcards de estado del tiempo en la pizarra y preguntar: “What’s the weather like today?”. Invitar a los niños a responder. • Cantar “Let’s play football”. • Recordar la historia mostrando el poster y escuchando en CD 1, track 13. • Abrir el libro en págs. 6–7 e invitar a los niños a encontrar tres diferencias de los dibujos de sus libros con el poster de la historia. • Invitar a los niños a colocar dentro de un círculo las palabras que se refieren a prendas de vestir en la historia. • Escuchar nuevamente la historia siguiendo su lectura en el libro. • Realizar la actividad en Activity Book pág. 5. • Cantar “Bye bye”. Materiales • Poster de la historia. • Tarjetas con palabras: tracksuit, trainers, T-shirt, socks, shorts, scarf. • CD 1, tracks 1, 4, 10 y 13. • Class Book págs. 6–7. Activity Book pág. 5. • Comprensión auditiva Actividades • Producción oral • Cantar “Hello”. • Colocar las flashcards de estado del tiempo en la pizarra y preguntar: “What’s the weather like today?”. Invitar a los niños a responder. • Abrir libros en pág. 8 y señalar los personajes: “Who’s this? (Alex), Who are these people? Alex’s (family)”. • Escuchar “Come on, Alex!” en CD 1, track 14. • Escuchar en CD 1, track 15 y numerar los miembros de la familia que van siendo nombrado considerando su descripción. • Señalar los colores en pág. 8 e invitar a los niños a relacionar las prendas de vestir de las personas con el número de cada color. • Realizar la actividad en Activity Book pág. 6. • Cantar “Bye bye”. Materiales • CD 1, tracks 1, 4, 14 y 15. • Class Book pág. 8. Activity Book pág. 6.

• Audición y repetición • Audición e identificación • Reconocimiento de imágenes • Identificación de diferencias en láminas de la historia

• Audición y repetición • Audición e identificación • Reconocimiento de imágenes

LECCIÓN 3 Contenidos lexicales Lenguaje activo: • tracksuit, scarf, T-shirt, shorts, trainers, socks Lenguaje pasivo: • Alex puts on (his tracksuit). • Alex is wearing (his shorts and T-shirt). • I’m (very strong / the winner). • You’re (clever). • Now it’s my turn. • It’s easy. • Watch!

LECCIÓN 4 Contenidos lexicales Lenguaje activo: • granny, grandad, aunty, uncle, daddy, mummy • tracksuit, scarf, T-shirt, shorts, trainers, socks Lenguaje pasivo: • dance

Planificaciones 2

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Unidad 1

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• Comprensión auditiva Actividades • Producción oral • Cantar “Hello”. • Colocar las flashcards de estado del tiempo en la pizarra y preguntar: “What’s the weather like today?”. Invitar a los niños a responder. • Invitar a los niños a representar la canción “Come on, Alex!”, CD 1, track 14. • Invitar a los niños a recortar la imagen en pág. 69 y practicar vocabulario. • Colocar las flashcards de prendas de vestir sobre la pizarra e invitar a que los niños seleccionen la tarjeta con la palabra correspondiente. • Seleccionar autoadhesivos para cada una de las prendas de vestir. • Invitar a los niños a etiquetar las prendas de vestir escribiendo la palabra. • Cantar “Bye bye”. Materiales • Flashcards de prendas de vestir. • Tarjetas con palabras de prendas de vestir (T-shirt, scarf, socks, trainers, tracksuit, shorts). • Tijeras. • CD 1, tracks 1, 4 y 14. • Autoadhesivos. • Class Book págs. 9 y 69. • Comprensión auditiva Actividades • Producción oral • Cantar “Hello”. • Colocar las flashcards de estado del tiempo en la pizarra y preguntar: “What’s the weather like today?”. Invitar a los niños a responder. • Mostrar en págs. 10 y 11 las características de las estaciones del año: autumn, winter, spring and summer. • Practicar el contenido transversal mediante CD 1, track 16 e invitar a los niños a marcar su estación favorita en pág. 10. • Instruir a los niños a dibujar las características de las estaciones del año en los árboles de pág. 11. • Señalar los cuatro árboles de pág. 11 y explicar que deberán completar el dibujo según el color del recuadro y de acuerdo a la estación del año que representa: winter–blue; spring–green; summer–yellow; y autumn–orange. • Cantar “Bye bye”. Materiales • CD 1, tracks 1, 4 y 16. • Class Book págs. 10–11.

• Audición y repetición de canciones • Audición de historia • Identificación de imágenes • Asociación de imágenes • Escritura de palabras

• Audición y repetición de canciones • Identificación de imágenes • Asociación de imágenes

LECCIÓN 5 Contenidos lexicales Lenguaje activo: • tracksuit, scarf, T-shirt, shorts, trainers, socks • He’s wearing (a tracksuit / shorts).

LECCIÓN 6 Contenidos lexicales Lenguaje activo: • autumn, winter, spring, summer Lenguaje pasivo: • chestnuts, Easter eggs, chick, rabbit, beach, snowman Contenido transversal • Ciencias: las estaciones del año.

Planificaciones 2

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Unidad 1

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• Comprensión auditiva • Audición y repetición • Audición e identificación • Producción oral • Representación gráfica • Identificación de imágenes • Asociación de imágenes • Escritura de palabras

LECCIÓN 8 Contenidos lexicales Lenguaje activo: • tracksuit, scarf, T-shirt, shorts, trainers, socks • Thank you. Lenguaje pasivo: • Let’s all count from 1 to 10. • From 10 to 20. • Then start again!

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Actividades • Cantar “Hello”. • Colocar las flashcards de estado del tiempo en la pizarra y preguntar: “What’s the weather like today?”. Invitar a los niños a responder. • Cantar “Let’s play football” y “Come on, Alex!”. • Invitar a los niños a dibujarse vistiendo su ropa deportiva favorita en pág. 13, luego invitarlos a escribir el nombre de cada prenda. • Reflexionar acerca de la actividad favorita de la unidad coloreando la estampilla correspondiente. • Escuchar la historia en CD 1, track 13. • Realizar la actividad en Activity Book pág. 7. • Cantar “Bye bye”. Materiales • Flashcards con prendas de ropa de niveles 1 y 2. • CD 1, tracks 1, 4, 10, 13 y 14. • Class Book pág. 13. Activity Book pág. 7.

• Comprensión auditiva Actividades • Producción oral • Cantar “Hello”. • Colocar las flashcards de estado del tiempo en la pizarra y preguntar: “What’s the weather like today?”. Invitar a los niños a responder. • Repasar el contenido transversal por medio de la identificación de estaciones del año representadas en lo árboles de pág. 10. • Colocar el poster de la historia en la pizarra e invitar a los niños a representarla mientras escuchan CD 1, track 13. • Abrir el libro en pág. 12 e invitar a los niños a numerar las imágenes de acuerdo a la prenda de vestir que se menciona en CD 1, track 17. • Utilizar las tarjetas con nombres de prendas de vestir para practicar la identificación de palabras. • Invitar a los niños a completar la oración bajo cada imagen. • Cantar “Bye bye”. Materiales • Poster de la historia. • Flashcards de prendas de vestir. • Tarjetas con palabras de prendas de vestir (T-shirt, scarf, socks, trainers, tracksuit, shorts). • CD 1, tracks 1, 4, 13 y 17. • Class Book pág. 12.

• Audición y repetición de canciones • Identificación de imágenes • Asociación de imágenes • Escritura de palabras

LECCIÓN 7 Contenidos lexicales Lenguaje activo: • tracksuit, scarf, T-shirt, shorts, trainers, socks • Alex is wearing (his shorts and T-shirt). • I’m (very strong / the winner). Lenguaje pasivo: • Alex puts on (his tracksuit). • You’re (clever). • Now it’s my turn. • It’s easy. • Watch!

Planificaciones 2 Unidad 1

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• Comprensión auditiva Actividades • Producción oral • Cantar “Hello”. • Colocar las flashcards de estado del tiempo en la pizarra y preguntar: “What’s the weather like today?”. Invitar a los niños a responder. • Recordar a los niños que Uncle Harry ha enviado otra encomienda y decir el chant “Uncle Harry’s parcel” en CD 1, track 7. • Mostrar la flashcard con las figuras del móvil. • Presentar el nuevo vocabulario mostrando las flashcards hair, mouth, eyes, teeth, nose, ears (CD 1, track 18) y practicando el chant en CD 1, track 19. • Abrir el libro en pág. 14 y cantar “Face” en CD 1, track 20. • Invitar a los niños a que peguen autoadhesivos de peces en las siluetas. • Cantar “Bye, bye”. Materiales • Flashcards: sea mobile, eyes, hair, mouth, teeth, nose, ears. • Flashcards de Super Surprise! 1: head, body, arms, legs, feet, tail. • CD 1, tracks 1, 4, 7, 18, 19 y 20. • Adhesivos: peces. • Class Book pág. 14. • Comprensión auditiva Actividades • Producción oral • Cantar “Hello”. • Colocar las flashcards de estado del tiempo en la pizarra y preguntar: “What’s the weather like today?”. Invitar a los niños a responder. • Repasar vocabulario cantando “Face” y señalando las flashcards en el orden en que la canción lo presenta. • Mostrar el poster con la historia y escucharla en CD 1, track 22. • Mostrar flashcards de partes del rostro y ubicarlas en la pizarra, luego acompañarlas con las tarjetas de palabras. • Abrir el libro en pág. 15 e invitar a los niños a unir las partes del rostro con las imágenes incompletas.

• Audición y repetición • Audición e identificación • Identificación de imágenes • Asociación de imágenes

• Audición y repetición • Audición e identificación • Identificación de imágenes • Asociación de imágenes

LECCIÓN 1 Contenidos lexicales Lenguaje activo: • hair, mouth, eyes, teeth, nose, ears Lenguaje pasivo: • Look at my (hair). • I’m (a mermaid). • mermaid, whale, fish, shark, swordfish, sea lion

LECCIÓN 2 Contenidos lexicales Lenguaje activo: • hair, mouth, eyes, teeth, nose, ears Lenguaje pasivo: • Neon sees two (whales). • Where are you going? • Can I come? • You haven’t got (a big mouth / big teeth). • I can’t (see).

ACTIVIDADES / MATERIALES SUGERIDOS

HABILIDADES LINGÜÍSTICAS

CONTENIDOS CONCEPTUALES

➦

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

LECCIÓN

OBJETIVO FUNDAMENTAL: • Identificar y decir el nombre de seis partes del rostro. • Reconocer tres retratos de pintores famosos. • Expresar descripciones. • Conocer y expresar aspectos fonéticos de ritmo, entonación y pronunciación. • Leer y escribir el vocabulario y las expresiones clave y de repaso de la unidad. • Autoevaluar el propio progreso y el trabajo realizado. • Realizar pequeños intercambios comunicativos. OBJETIVO FUNDAMENTAL TRANSVERSAL (OFT): • Reconocer la importancia de no discriminar a las personas por su aspecto externo, rasgos faciales, etnias, entre otras, sino de respetar y aceptar al otro.

UNIDAD 2 “NEON THE FISH”

Planificaciones 2 Unidad 2

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• Comprensión auditiva • Audición y repetición • Producción oral • Audición e identificación • Identificación de imágenes • Representación gráfica

LECCIÓN 4 Contenidos lexicales Lenguaje activo: • I haven’t got (legs). • I’ve got two arms. • body, tail, arms, hair, big, long, short Lenguaje pasivo: • I’m a … (mermaid) and I live in the sea. • octopus, seahorse • I’m special! I’m me!

Actividades • Cantar “Hello”. • Colocar las flashcards de estado del tiempo en la pizarra y preguntar: “What’s the weather like today?”. Invitar a los niños a responder. • Mostrar flashcards de partes del cuerpo de Super Surprise! 1 y aquellas de partes del rostro. • Escuchar “I’m special” en CD 1, track 23. • Abrir el libro en pág. 18 e invitar a los niños a que señalen las partes del cuerpo de la sirena, caballito de mar y del pulpo mientras escuchan la canción. • Practicar vocabulario numerando en el libro las partes del cuerpo a medida que escuchan la grabación en CD 1, track 24. • Invitar a los niños a completar las imágenes en pág. 18 y una vez finalizado, señalar cada dibujo diciendo “I’ve got… (long hair)”.

• Comprensión auditiva Actividades • Producción oral • Cantar “Hello”. • Colocar las flashcards de estado del tiempo en la pizarra y preguntar: “What’s the weather like today?”. Invitar a los niños a responder. • Cantar “Face”. • Mostrar el poster de la historia y recordar con los alumnos vocabulario y comprensión. • Abrir el libro en págs. 16–17 y motivar a los niños a encontrar tres diferencias entre el poster y las láminas del texto. • Invitar a los niños a encontrar palabras relacionadas con el rostro en la historia y encerrarlas en un círculo. • Escuchar nuevamente la historia siguiendo su lectura en el libro. • Realizar la actividad en Activity Book pág. 9. • Cantar “Bye bye”. Materiales • Flashcards: eyes, hair, mouth, teeth, nose, ears. • Tarjetas de palabras: eyes, hair, mouth, teeth, nose, ears. • Poster de historia 2. • CD 1, tracks 1, 4, 20 y 22. • Class Book págs. 16–17. Activity Book pág. 9.

• Audición y repetición • Audición e identificación • Identificación de imágenes • Asociación de imágenes

LECCIÓN 3 Contenidos lexicales Lenguaje activo: • hair, mouth, eyes, teeth, nose, ears Lenguaje pasivo: • Neon sees two (whales). • Where are you going? • Can I come? • You haven’t got (a big mouth / big teeth). • I can’t (see).

• Realizar la actividad en Activity Book pág. 8. • Cantar “Bye bye”. Materiales • Flashcards: eyes, hair, mouth, teeth, nose, ears. • Tarjetas de palabra: eyes, hair, mouth, teeth, nose, ears. • Poster de historia 2. • CD 1, tracks 1, 4, 20 y 22. • Class Book pág. 15. Activity Book pág. 8.

Planificaciones 2 Unidad 2 ➦

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• Comprensión auditiva Actividades • Producción oral • Cantar “Hello”. • Colocar las flashcards de estado del tiempo en la pizarra y preguntar: “What’s the weather like today?”. Invitar a los niños a responder. • Seleccionar a tres niños para que actúen la canción “I’m special”. • Invitar a los niños a recortar en pág. 71 las marionetas e instruirlos en su confección. • Colocar las tarjetas con palabras del rostro en la pizarra y practicar vocabulario. • Invitar a los niños a que peguen los autoadhesivos bajo las imágenes en pág. 19. • Invitar a los niños a que escriban las partes del rostro correspondientes a los recuadros. • Cantar “Bye bye”. Materiales • Flashcards con partes de la cara. • Tarjetas de palabras: eyes, hair, mouth, teeth, nose, ears. • CD 1, tracks 1, 4 y 23. • Tijeras y pegamento. • Autoadhesivos con los nombres de partes de la cara. • Class Book págs. 19 y 71. • Comprensión auditiva Actividades • Producción oral • Cantar “Hello”. • Colocar las flashcards de estado del tiempo en la pizarra y preguntar: “What’s the weather like today?”. Invitar a los niños a responder. • Abrir libros en pág. 20 y señalar Dora Maar (Picasso), Vertumno (Giuseppe Arcimboldo) y Mona Lisa (Leonardo da Vinci). Formular preguntas relacionadas con sus rostros. • Invitar a los niños a pintar con su color favorito el retrato que más les agradó. • En pág. 21 indicar a los niños que numeren las imágenes de partes de los rostros según a qué retrato de pág. 20 pertenecen. • Cantar “Bye bye”. Materiales • CD 1, tracks 1 y 4. • Class Book págs. 20–21.

• Audición y repetición • Audición e identificación • Recorte y confección de marionetas

• Audición e identificación de imágenes • Asociación de imágenes

LECCIÓN 5 Contenidos lexicales Lenguaje activo: • hair, mouth, eyes, teeth, nose, ears Lenguaje pasivo: • I’m a … (mermaid) and I live in the sea. • octopus, seahorse • I’m special! I’m me!

LECCIÓN 6 Contenidos lexicales Lenguaje activo: • hair, mouth, eyes, teeth, nose, ears Lenguaje pasivo: • This painting is called (Vertumno). • It was painted by (Arcimboldo). • Look at (her eyes). Contenido transversal • Apreciación en el arte: rostros.

• Realizar la actividad en Activity Book pág. 10. • Cantar “Bye bye”. Materiales • CD 1, tracks 1, 4, 23 y 24. • Flashcards con partes del cuerpo Super Surprise! 1 y partes de la cara de Super Surprise! 2. • Class Book pág. 18. Activity Book pág. 10.

Planificaciones 2

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Unidad 2

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• Audición y repetición • Comprensión auditiva • Audición e • Producción oral identificación de imágenes • Representación gráfica • Escritura de palabras

LECCIÓN 8 Contenidos lexicales Lenguaje activo: • hair, mouth, eyes, teeth, nose, ears • Thank you.

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Actividades • Cantar “Hello”. • Colocar las flashcards de estado del tiempo en la pizarra y preguntar: “What’s the weather like today?”. Invitar a los niños a responder. • Utilizar las marionetas de dedos para repasar la canción “Face”, luego cantar “I’m special”. • Invitar a los niños a dibujar sus rostros en el espacio asignado en pág. 23, una vez finalizado. • Invitarlos a colocarle el nombre a cada parte del rostro dibujado. • Reflexionar acerca de la actividad favorita de la unidad coloreando la estampilla que la representa. • Escuchar la historia en CD 1, track 22. • Realizar la actividad en Activity Book pág. 11. • Cantar “Bye bye”. Materiales • Flashcards con partes del rostro. • Marionetas de dedos. • Lápices de colores. • Class Book pág. 23. Activity Book pág. 11. • CD 1, tracks 1, 4, 20, 22 y 23.

• Comprensión auditiva Actividades • Producción oral • Cantar “Hello”. • Colocar las flashcards de estado del tiempo en la pizarra y preguntar: “What’s the weather like today?”. Invitar a los niños a responder. • Repasar contenido transversal en pág. 20 “I’ve got a yellow face” (Picasso portrait). • Colocar el poster con la historia en la pizarra e invitar a los niños a escuchar primero CD 1, track 26 y luego actuarla. • Abrir libros en pág. 22, escuchar CD 1, track 26 e invitar a los niños a numerar las imágenes y luego a escribir las palabras correspondientes a cada imagen. • Cantar “Bye bye”. Materiales • Poster de historia 2. • CD 1, tracks 1, 4, 22 y 26. • Flashcards con partes del rostro. • Tarjetas con palabras de partes del rostro. • Class Book pág. 22.

• Reconocimiento de vocabulario en imágenes • Audición y repetición • Audición e identificación

LECCIÓN 7 Contenidos lexicales Lenguaje activo: • hair, mouth, eyes, teeth, nose, ears • Where are you going? • Can I come? • You haven’t got (a big mouth / big teeth). Lenguaje pasivo: • Neon sees two (whales). • I can’t (see).

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• Reconocer música de bailes del mundo y sus instrumentos, transfiriendo así el lenguaje del aula a un contexto de vida real. • Conocer aspectos fonéticos de ritmo, entonación y pronunciación. • Autoevaluar el propio progreso y el trabajo realizado.

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CONTENIDOS CONCEPTUALES

LECCIÓN 2 Contenidos lexicales Lenguaje activo: • I like (painting). • painting, dancing, reading, rollerskating, swimming, singing, paints

LECCIÓN 1 Contenidos lexicales Lenguaje activo: • painting, dancing, reading, rollerskating, swimming, singing, paints Lenguaje pasivo: • Come and see.

LECCIÓN

• Comprensión auditiva • Audición y repetición • Producción oral • Audición e identificación • Reconocimiento de imágenes • Representación gráfica

Actividades • Cantar “Hello”. • Colocar las flashcards de estado del tiempo en la pizarra y preguntar: “What’s the weather like today?”. Invitar a los niños a responder. • Repasar vocabulario de hobbies utilizando las flashcards y cantar “I like painting”. • Mostrar el poster con la historia y escucharla en CD 1, track 31, señalar cada recuadro del poster a medida que avanza la grabación.

• Comprensión auditiva Actividades • Producción oral • Cantar “Hello”. • Colocar las flashcards de estado del tiempo en la pizarra y preguntar: “What’s the weather like today?”. Invitar a los niños a responder. • Recordar a los niños que Uncle Harry ha enviado otra encomienda y decir el chant “Uncle Harry’s parcel” en CD 1, track 7. • Mostrar flashcard con acuarelas y preguntar: por sus colores. Presentar el nuevo vocabulario mostrando las flashcards painting, swimming, dancing, singing, rollerskating, reading y escuchar las grabaciones en CD 1, tracks 27 y 28. • Colocar las flashcards en la pizarra y al tiempo que se señalan, decir “I like …”. • Abrir el libro en pág. 24 y comentar las imágenes. • Cantar “I like painting” en CD 1, track 29. • Invitar a los niños a pegar los autoadhesivos en las siluetas. • Cantar “Bye bye”. Materiales • Tarjetas con palabras: It’s windy / It’s raining / It’s cold / It’s snowing / It’s sunny / It’s hot. • Flashcards: painting, swimming, dancing, singing, rollerskating, reading. • CD 1, tracks 1, 4, 7, 27, 28 y 29. • Autoadhesivos de las actividades. • Class Book pág. 24.

• Audición y repetición • Audición e identificación de imágenes

ACTIVIDADES / MATERIALES SUGERIDOS

HABILIDADES LINGÜÍSTICAS

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

OBJETIVO FUNDAMENTAL TRANSVERSAL (OFT): • Reconocer, respetar y valorar las costumbres y tradiciones folclóricas de todos los lugares, como una forma de expresión y diversión. • Reconocer la importancia de participar en actividades físicas y/o culturales para mantener sano nuestro cuerpo y mente.

OBJETIVO FUNDAMENTAL: • Identificar y nombrar seis hobbies. • Expresar gustos y aficiones. • Leer y escribir el vocabulario y las expresiones clave y de repaso de la unidad.

UNIDAD 3 “WHAT A MESS!”

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LECCIÓN 3 Contenidos lexicales Lenguaje activo: • I like (painting). • painting, dancing, reading, rollerskating, swimming, singing Lenguaje pasivo: • Tom and his dog Dizzy are at home. • I’m bored. • Come quickly! • Dizzy is (painting). • Don’t be silly! • Dogs can’t (paint). • Tidy up! • What a mess! • Well done, Tom!

Lenguaje pasivo: • Come and see.

• Audición y repetición • Audición e identificación • Reconocimiento de imágenes

• Comprensión auditiva Actividades • Producción oral • Cantar “Hello”. • Colocar las flashcards de estado del tiempo en la pizarra y preguntar: “What’s the weather like today?”. Invitar a los niños a responder. • Repasar vocabulario de hobbies utilizando flashcards y actuando la canción “I like painting” en CD 1, track 29. • Colocar el poster con la historia en la pizarra y repasar comprensión y vocabulario. • Abrir el libro en págs. 26–27 e invitar a los niños a encontrar tres diferencias entre el poster y las láminas del texto. • Invitar a los niños a encontrar palabras relacionadas con los hobbies en la historia y encerrarlas en un círculo. • Escuchar nuevamente la historia en CD 1, track 31, siguiendo su lectura en el libro. • Realizar la actividad en Activity Book pág. 15. • Cantar “Bye bye”. Materiales • Poster de historia 3. • Flashcards: hobbies. • Tarjetas con palabras (hobbies). • CD 1, tracks 1, 4, 29 y 31. • Class Book págs. 26–27. Activity Book pág. 15.

• Colocar las flashcards de hobbies en la pizarra en el orden en que están ubicadas en pág. 25 e invitar a los niños a señalar las acciones que se mencionaron en la historia. • Incorporar las tarjetas con palabras de hobbies a las imágenes. • Abrir el libro en pág. 25 e invitar a los niños a relacionar el dibujo superior con la imagen del perro realizando la acción. Instruir para que dibujen las imágenes incompletas (radio, casco, micrófono). • Realizar la actividad en Activity Book pág. 14. • Cantar “Bye bye”. Materiales • Flashcards: painting, swimming, dancing, singing, rollerskating, reading. • Tarjetas con palabras: painting, swimming, dancing, singing, rollerskating, reading. • Poster de historia 3. • CD 1, tracks 1, 4, 29 y 31. • Class Book págs. 24–25. Activity Book pág. 14.

Planificaciones 2 Unidad 3

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• Audición y repetición • Audición e identificación • Reconocimiento de imágenes • Escritura de palabras

LECCIÓN 5 Contenidos lexicales Lenguaje activo: • I like (dancing). • painting, dancing, reading, rollerskating, swimming, singing • I don’t like (jigsaws). • stickers, board games, computer games

Actividades • Cantar “Hello”. • Colocar las flashcards de estado del tiempo en la pizarra y preguntar: “What’s the weather like today?”. Invitar a los niños a responder. • Abrir el libro en pág. 28 e invitar a los niños a describir las acciones, practicar el nuevo vocabulario repitiendo los hobbies y pidiendo a los niños que señalen la actividad nombrada. • Escuchar “I’m Dizzy the dog” en CD 1, track 32 e invitar a los niños a que señalen y numeren los hobbies a medida que se mencionan. • Escuchar las oraciones en track 33 e invitar a los niños a que señalen aquellas actividades que no le gustan a Dizzy. • Practicar “Do you like…?” y dibujar una sonrisa o cara triste según corresponda. • Realizar la actividad en Activity Book pág. 16. • Cantar “Bye bye”. Materiales • CD 1, tracks 1, 4, 32 y 33. • Class Book pág. 28. Activity Book pág. 16.

• Comprensión auditiva Actividades • Producción oral • Cantar “Hello”. • Colocar las flashcards de estado del tiempo en la pizarra y preguntar: “What’s the weather like today?”. Invitar a los niños a responder. • Repasar vocabulario cantando “I’m Dizzy the dog”. • Invitar a los niños a recortar la “máquina de los hobbies” en pág. 73. • Practicar vocabulario utilizando las tarjetas con palabras (hobbies) y sus correspondientes imágenes. • Invitar a los niños a pegar los autoadhesivos bajo cada imagen en pág. 29 y a escribir el nombre de los hobbies en las imágenes numeradas. • Cantar “Bye bye”. Materiales • Flashcards: hobbies. • Tarjetas con palabras (hobbies). • CD 1, tracks 1, 4 y 32. • Máquina de los hobbies en pág. 73. • Tijeras. • Autoadhesivos. • Class Book págs. 29 y 73.

• Audición y repetición • Comprensión auditiva • Audición e • Producción oral identificación • Reconocimiento de imágenes • Representación gráfica

LECCIÓN 4 Contenidos lexicales Lenguaje activo: • I like (dancing). • I don’t like (jigsaws). • stickers, board games, computer games Lenguaje pasivo: • I’m Dizzy the dog.

Planificaciones 2 Unidad 3

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• Comprensión auditiva Actividades • Producción oral • Cantar “Hello”. • Colocar las flashcards de estado del tiempo en la pizarra y preguntar: “What’s the weather like today?”. Invitar a los niños a responder. • Repasar los instrumentos musicales de Super Surprise! 1 y mostrar las imágenes en pág. 40. • Abrir el libro en pág. 31 y señalar los instrumentos (a guitar, bagpipes, drums, an accordion). Escuchar en CD 1, track 34 el sonido de cada uno. • Mostrar pág. 30 y comentar los instrumentos que se usan en cada danza. Escuchar las danzas con sus instrumentos en CD 1, track 35. • Invitar a los niños a numerar las imágenes en el orden que se escuchan los instrumentos en las danzas. • Invitar a los niños a colorear con su color favorito el borde de la foto de la danza que más les agradó. • Invitar a los niños a unir cada instrumento con su danza en pág. 31 y dibujar las imágenes incompletas. • Cantar “Bye bye”. Materiales • CD 1, tracks 1, 4, 34 y 35. • Super Surprise! 1, pág. 40. • Class Book págs. 30–31. • Comprensión auditiva Actividades • Producción oral • Cantar “Hello”. • Colocar las flashcards de estado del tiempo en la pizarra y preguntar: “What’s the weather like today?”. Invitar a los niños a responder. • Revisar contenido transversal invitando a los niños a imitar la forma en que se toca cada instrumento de la pág. 31. • Colocar el poster con la historia en la pizarra e invitar a los niños a actuarla. • Abrir el libro en pág. 32, escuchar CD 1, track 36 e invitar a los niños a numerar las imágenes y luego a completar las oraciones correspondientes a cada imagen. • Cantar “Bye bye”. Materiales • Poster de historia 3. • Flashcards: hobbies. • Tarjetas con palabras (hobbies). • CD 1, tracks 1, 4, 31, 35 y 36. • Class Book pág. 32.

• Audición y repetición • Audición e identificación • Reconocimiento de imágenes

• Reconocimiento de vocabulario en imágenes • Audición y repetición • Audición e identificación • Escritura de palabras

LECCIÓN 6 Contenidos lexicales Lenguaje activo: • drum, guitar, accordion, bagpipes Lenguaje pasivo: • music, dancing • piano, flute, double bass, glockenspiel Contenido transversal • Música: instrumentos asociados a tipos de danza.

LECCIÓN 7 Contenidos lexicales Lenguaje activo: • painting, dancing, reading, rollerskating, swimming, singing • I like (dancing). • Come quickly! • Tidy up! • What a mess! Lenguaje pasivo: • Tom and his dog Dizzy are at home. • I’m bored. • Dizzy (is painting). • Don’t be silly! • Dogs can’t (paint). • Well done, Tom!

Planificaciones 2

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Unidad 3

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LECCIÓN 8 Contenidos lexicales Lenguaje activo: • painting, dancing, reading, rollerskating, swimming, singing • I like (dancing). • I don’t like (jigsaws). • stickers, board games, computer games

• Audición y repetición • Comprensión auditiva • Audición e • Producción oral identificación de imágenes • Representación gráfica • Escritura de palabras Actividades • Cantar “Hello”. • Colocar las flashcards de estado del tiempo en la pizarra y preguntar: “What’s the weather like today?”. Invitar a los niños a responder. • Colocar las flashcards dentro de una bolsa e invitar a los niños que seleccionen una y actúen el hobby que la imagen representa. • Cantar “I like painting” y “I’m Dizzy the dog”. • Abrir el libro en pág. 33 e invitar a los niños a completar las oraciones escribiendo sus tres hobbies favoritos, luego deberán dibujar un dibujo representando cada uno de ellos. • Reflexionar acerca de la actividad favorita de la unidad coloreando la orilla de la estampilla que la representa. • Escuchar la historia en CD 1, track 31. • Realizar la actividad en Activity Book pág. 17. • Cantar “Bye bye”. Materiales • Una bolsa pequeña. • Flashcards: hobbies. • CD 1, tracks 1, 4, 29, 31 y 32. • Class Book pág. 33. Activity Book pág. 17.

Planificaciones 2

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Unidad 3

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• Comprensión auditiva Actividades • Producción oral • Cantar “Hello”. • Colocar las flashcards de estado del tiempo en la pizarra y preguntar: “What’s the weather like today?”. Invitar a los niños a responder. • Relatar a los niños que Uncle Harry ha enviado otra encomienda y decir el chant “Uncle Harry’s parcel” en CD 1, track 7. • Mostrar flashcards con sombreros de chef y delantales e invitarlos a adivinar cuál será la encomienda. • Presentar el nuevo vocabulario mostrando las flashcards de comida al tiempo que se escucha CD 1, track 37. • Practicar nuevo vocabulario mediante chant de vocabulario Super Surprise! en CD 1, track 38. • Abrir el libro en pág. 34, señalar vocabulario y cantar “Let’s make lunch” en CD 1, track 39. • Invitar a que los niños peguen los autoadhesivos en pág. 34. • Cantar “Bye bye”. Materiales • Flashcards: Annie, Leo, Dougie, Uncle Harry, bread, tomatoes, cheese, ham, pizza, ice cream, chefs’ hats and aprons. • CD 1, tracks 1, 4, 7, 37, 38 y 39. • Autoadhesivos de diferentes comidas. • Class Book pág. 34. • Comprensión auditiva Actividades • Producción oral • Cantar “Hello”. • Colocar las flashcards de estado del tiempo en la pizarra y preguntar: “What’s the weather like today?”. Invitar a los niños a responder.

• Audición y repetición • Audición e identificación de imágenes

• Audición y repetición • Audición e identificación de comidas de acuerdo a la grabación

LECCIÓN 1 Contenidos lexicales Lenguaje activo: • bread, tomatoes, cheese, ham, pizza, ice cream, hats and aprons Lenguaje pasivo: • Let’s make lunch. • Come on. • Delicious.

LECCIÓN 2 Contenidos lexicales Lenguaje activo: • bread, tomatoes, cheese, ham, pizza, ice cream

ACTIVIDADES / MATERIALES SUGERIDOS

HABILIDADES LINGÜÍSTICAS

CONTENIDOS CONCEPTUALES

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

LECCIÓN

OBJETIVO FUNDAMENTAL: • Identificar y nombrar seis alimentos. • Reconocer el proceso del trigo del pan, transfiriendo así el lenguaje del aula a un contexto • Expresar preferencias en cuanto a alimentación. de vida real. • Leer y escribir el vocabulario y las expresiones clave y de repaso de la unidad. • Conocer aspectos fonéticos de ritmo, entonación y pronunciación. • Realizar pequeños intercambios comunicativos. • Autoevaluar el propio progreso y el trabajo realizado. • Reconocer de dónde vienen los alimentos de nuestro desayuno. OBJETIVO FUNDAMENTAL TRANSVERSAL (OFT): • Reconocer la importancia de los beneficios para nuestra salud que tenemos que ingerir un desayuno rico y variado, aportándonos una buena parte de los nutrientes que necesitamos durante todo el día.

UNIDAD 4 “CITY MOUSE AND COUNTRY MOUSE”

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LECCIÓN 3 Contenidos lexicales Lenguaje activo: • bread, tomatoes, cheese, ham, pizza, ice cream Lenguaje pasivo: • Let’s make lunch. • Come on. • country, city • It’s quiet / noisy. • We eat (pizza and ice cream). • This is my house. • Come in. • It’s fantastic! • It’s lunchtime. • I’m going home.

Lenguaje pasivo: • Let’s make lunch. • Come on. • country, city • It’s quiet / noisy. • We eat (pizza and ice cream). • This is my house. • Come in. • It’s fantastic! • It’s lunchtime. • I’m going home.

• Repasar vocabulario colocando las flashcards de vocabulario en la pizarra y cantando “Let’s make lunch” en CD 1, track 39. • Abrir el libro en pág. 34 y mostrar la encomienda que ha llegado de Uncle Harry. Motivar a que los niños digan qué les ha enviado Uncle Harry a los niños. • Mostrar a los niños el primer cuadro del poster y pedirles que anticipen de qué se tratará la historia. • Invitar a los niños a escuchar la historia en CD 1, track 41 con sus libros cerrados. • Colocar las flashcards de comida en la pizarra en la misma ubicación en que se encuentran en pág. 35. Identificar qué comida se mencionó en la historia. Colocar tarjetas con las palabras escritas bajo cada flashcard. • Abrir el libro en pág. 35 e invitar a los niños a dibujar las comidas que Molly y Marco se sirven de acuerdo a la historia. • Realizar la actividad en Activity Book pág. 18. • Cantar “Bye bye”. Materiales • Flashcards: bread, tomatoes, cheese, ham, pizza, ice cream. • Tarjetas con palabras: bread, tomatoes, cheese, ham, pizza, ice cream. • Poster de historia 4. • CD 1, tracks 1, 4, 39 y 41. • Class Book pág. 35. Activity Book pág. 18. Actividades • Cantar “Hello”. • Colocar las flashcards de estado del tiempo en la pizarra y preguntar: “What’s the weather like today?”. Invitar a los niños a responder. • Cantar “Let’s make lunch” en CD 1, track 39. • Colocar el poster con la historia sobre la pizarra y recordar información relacionada. • Escuchar la historia en CD1, track 41 e invitar a que los niños actúen la historia. • Abrir el libro en págs. 36–37 e invitar a los niños a encontrar 3 diferencias entre la historia del poster y el libro. • Invitarlos a encerrar dentro de un círculo las palabras de comida que se encuentran en la historia. • Escuchar la historia nuevamente, esta vez los niños siguen las imágenes en su libro (págs. 36–37). • Realizar la actividad en Activity Book pág. 19. • Cantar “Bye bye”. Materiales • Poster de historia 4. • Flashcards: bread, tomatoes, cheese, ham, pizza, ice cream. • Tarjetas con palabras: bread, tomatoes, cheese, ham, pizza, ice cream. • CD 1, tracks 1, 4, 39 y 41. • Class Book págs. 36–37. Activity Book pág. 19.

• Reconocimiento de vocabulario en imágenes • Representación de imágenes

• Audición y repetición • Comprensión auditiva • Audición e • Producción oral identificación de comida de acuerdo a la grabación • Imitación de acciones • Reconocimiento de vocabulario en imágenes

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LECCIÓN 5 Contenidos lexicales Lenguaje activo: • bread, tomatoes, cheese, ham, pizza, ice cream • I like (trees). • I don’t like (cars). • flowers, country, shops, city Lenguaje pasivo: It’s quiet / noisy.

LECCIÓN 4 Contenidos lexicales Lenguaje activo: • I like (trees). • I don’t like (cars). • flowers, country, shops, city Lenguaje activo: • It’s quiet / noisy.

• Audición y repetición • Audición e identificación • Reconocimiento de imágenes • Escritura de palabras

Actividades • Cantar “Hello”. • Colocar las flashcards de estado del tiempo en la pizarra y preguntar: “What’s the weather like today?”. Invitar a los niños a responder. • Abrir el libro en pág. 38 y describir la escena: “Is Molly happy?, Is Marco happy?”. • Escuchar “I like trees” en CD 1, track 43. • Invitar a los niños a identificar los gustos expresados por Marco y Molly en CD 1, track 44. • Motivar a los niños a dibujar dos cosas que les gusta de la ciudad o del campo en el espacio asignado en pág. 38. • Realizar la actividad en Activity Book pág. 20. • Cantar “Bye bye”. Materiales • CD 1, tracks 1, 4, 43 y 44. • Class Book pág. 38. Activity Book pág. 20.

• Comprensión auditiva Actividades • Producción oral • Cantar “Hello”. • Colocar las flashcards de estado del tiempo en la pizarra y preguntar: “What’s the weather like today?”. Invitar a los niños a responder. • Dividir la clase en dos grupos (Molly y Marco) e invitarlos a cantar y actuar su parte en la canción “I like trees” en CD 1, track 43. • Recortar el juego de la comida en pág. 75. • Abrir el libro en pág. 39 e invitar a los niños a pegar autoadhesivos bajo cada una de las imágenes y después escribir el nombre de cada comida donde corresponde. • Cantar “Bye bye”. Materiales • Flashcards: bread, tomatoes, cheese, ham, pizza, ice cream. • Tarjetas con palabras: bread, tomatoes, cheese, ham, pizza, ice cream. • Class Book págs. 39 y 75. • Tijeras. • CD 1, tracks 1, 4 y 43.

• Audición y repetición • Comprensión auditiva • Audición e • Producción oral identificación de gustos y disgustos de acuerdo a la grabación • Reconocimiento de vocabulario en imágenes • Representación de imágenes

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• Comprensión auditiva Actividades • Producción oral • Cantar “Hello”. • Colocar las flashcards de estado del tiempo en la pizarra y preguntar: “What’s the weather like today?”. Invitar a los niños a responder. • Invitar a los niños a comentar acerca de los alimentos que se sirven durante el desayuno; mencionar de dónde se obtiene cada producto. • Abrir el libro en pág. 40 y mostrar las imágenes. • Escuchar CD 1, track 45 y numerar las imágenes de acuerdo a la descripción. • Señalar las imágenes en pág. 41 y escuchar CD 1, track 46, instruir a los niños a numerar el proceso del trigo. • Cantar “Bye bye”. Materiales • CD 1, tracks 1, 4, 45 y 46. • Class Book págs. 40–41.

• Comprensión auditiva Actividades • Producción oral • Cantar “Hello”. • Colocar las flashcards de estado del tiempo en la pizarra y preguntar: “What’s the weather like today?”. Invitar a los niños a responder. • Repasar contenido transversal. • Colocar el poster de la historia en la pizarra y escucharla en CD 1, track 41. Invitar a los niños a actuar los personajes. • Abrir el libro en pág. 42, escuchar oraciones en CD 1, track 47 y motivar a los niños a que numeren los dibujos en el orden que se presentan. • Señalar las palabras de comida al comienzo de la pág. 42 e instruir a los niños a completar y crear oraciones según corresponda, considerando los gustos del personaje. • Cantar “Bye bye”. Materiales • Poster de historia 4. • Flashcards: bread, tomatoes, cheese, ham, pizza, ice cream. • Tarjetas con palabras: bread, tomatoes, cheese, ham, pizza, ice cream. • CD 1, tracks 1, 4, 41 y 47. • Class Book pág. 42.

• Audición y repetición • Audición e identificación

• Audición y repetición • Audición e identificación • Reconocimiento de imágenes • Escritura de palabras

LECCIÓN 6 Contenidos lexicales Lenguaje activo: • oranges, wheat, cocoa beans, corn, orange juice, bread, chocolate, cornflakes Lenguaje pasivo • Orange juice comes from oranges. • Bread comes from wheat. • Cornflakes come from corn. • Chocolate comes from cocoa beans. • farmer, factory Contenido transversal: • Ciencia: de dónde vienen los alimentos de nuestro desayuno.

LECCIÓN 7 Contenidos lexicales Lenguaje activo: • I like (bread). • I don’t like (cheese). • bread, tomatoes, cheese, ham, pizza, ice cream Lenguaje pasivo: • It’s quiet / noisy. • We eat (pizza and ice cream). • This is my house. • Come in. • It’s fantastic! • It’s lunchtime. • I’m going home.

Planificaciones 2

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Unidad 4

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LECCIÓN 8 Contenidos lexicales Lenguaje activo: • I like (bread). • I don’t like (cheese). • bread, tomatoes, cheese, ham, pizza, ice cream

• Audición y repetición • Audición e identificación • Identificación de diferencias en láminas de la historia • Reconocimiento de vocabulario en el texto

• Comprensión auditiva Actividades • Producción oral • Cantar “Hello”. • Colocar las flashcards de estado del tiempo en la pizarra y preguntar: “What’s the weather like today?”. Invitar a los niños a responder. • Cantar “Let’s make lunch” y “I like trees”. • Invitar a los niños a escribir en pág. 43 tres comidas que les gusten y tres comidas que no, luego deberán dibujarlas bajo las oraciones. • Colorear la estampilla correspondiente a la actividad favorita durante la unidad. • Escuchar la historia en CD 1, track 41. • Realizar la actividad en Activity Book pág. 21. • Cantar “Bye bye”. Materiales • Flashcards: bread, tomatoes, cheese, ham, pizza, ice cream. • Tarjetas con palabras de comida. • CD 1, tracks 1, 4, 39, 41 y 43. • Class Book pág. 43. Activity Book pág. 21.

Planificaciones 2

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Unidad 4

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• Reconocer cómo los animales del campo construyen sus casas, transfiriendo así el lenguaje del aula a un contexto de vida real. • Dibujar y escribir acerca de sus mascotas favoritas. • Conocer aspectos fonéticos de ritmo, entonación y pronunciación. • Autoevaluar el propio progreso y el trabajo realizado.

CONTENIDOS CONCEPTUALES

LECCIÓN 1 Contenidos lexicales Lenguaje activo: • dog, hamster, cat, parrot, horse, fish, puppet Lenguaje pasivo: • Have you got a pet? • Yes, I have. • … three fish, too.

LECCIÓN

• Comprensión auditiva Actividades • Producción oral • Cantar “Hello”. • Colocar las flashcards de estado del tiempo en la pizarra y preguntar: “What’s the weather like today?”. Invitar a los niños a responder. • Mostrar tarjetas con los personajes e invitar a que los niños saluden: Hello Annie. Hello Leo. Hello Dougie. • Decir el chant “Uncle Harry’s parcel” en CD 1, track 7. • Invitar a los niños a que adivinen qué hay en la nueva encomienda de Uncle Harry. • Mostrar el flashcard con el caballito. • Seleccionar flashcards con mascotas y enseñárselas a los niños (dog, hamster, cat, parrot, horse, fish). • Practicar nuevo vocabulario por medio del chant en CD 1, track 49. • Colocar las flashcards en la pizarra en orden aleatorio y pedir a los niños que las ordenen según los sonidos en CD 1, track 50. • Motivar a los niños a que realicen representaciones de cada mascota. • Escuchar “Have you got a pet?” en CD 1, track 51. • Invitar a los niños a pegar los autoadhesivos en pág. 44. • Cantar “Bye bye”. Materiales • Flashcards: Annie, Leo, Dougie; dog, hamster, cat, parrot, horse, fish, horse string puppet. • CD 1, tracks 1, 4, 7, 48, 49, 50 y 51. • Autoadhesivos. • Class Book pág. 44.

• Audición y repetición • Audición e identificación • Reconocimiento de vocabulario en imágenes

ACTIVIDADES / MATERIALES SUGERIDOS

HABILIDADES LINGÜÍSTICAS

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

OBJETIVO FUNDAMENTAL TRANSVERSAL (OFT): • Reconocer la importancia de responsabilizarse por una mascota y aprender a cuidarlas adecuadamente.

OBJETIVO FUNDAMENTAL: • Identificar y nombrar seis mascotas. • Expresar tamaños y ubicación de las habitaciones dentro de la casa. • Leer y escribir el vocabulario y las expresiones clave y de repaso de la unidad. • Realizar pequeños intercambios comunicativos.

UNIDAD 5 “MY HOUSE IS TOO SMALL!”

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• Comprensión auditiva Actividades • Producción oral • Cantar “Hello”. • Colocar las flashcards de estado del tiempo en la pizarra y preguntar: “What’s the weather like today?”. Invitar a los niños a responder. • Entregar las flashcards de mascotas a seis niños que pasan al frente y se ponen en el orden que indica la canción en CD 1, track 51. • Mostrar el poster de la historia 5 “My house is too small” y describir el primer cuadro (“This is Mr Brown. Where does he live? Is he happy? Is his house big or small?”); escuchar en CD 1, track 53. • Ayudar a los niños a seguir la historia mostrando los cuadros en el poster. • Colocar flashcards de mascotas en la misma ubicación de pág. 45, identificar los animales que son mencionados en la historia. • Mostrar tarjetas con palabras de mascotas y pedirles a los niños que las ubiquen bajo las flashcards con las imágenes. • Invitar a los niños a identificar y relacionar la imagen con la palabra escrita. • Realizar la actividad en Activity Book pág. 24. • Cantar “Bye bye”. Materiales • Flashcards: dog, hamster, cat, parrot, horse, fish. • Tarjetas con palabras: dog, hamster, cat, parrot, horse, fish. • Poster de historia 5. • CD 1, tracks 1, 4, 51 y 53. • Class Book pág. 45. Activity Book pág. 24. • Comprensión auditiva Actividades • Producción oral • Cantar “Hello”. • Colocar las flashcards de estado del tiempo en la pizarra y preguntar: “What’s the weather like today?”. Invitar a los niños a responder. • Repasar vocabulario de mascotas por medio de flashcards y tarjetas con palabras. • Cantar “Have you got a pet? ” en CD 1, track 51. • Repasar historia junto al poster y realizar preguntas relacionadas. • Abrir el libro en págs. 46–47 y motivar a los niños a encontrar tres diferencias entre el poster y las láminas del texto y encerrarlas en un círculo. • Invitar a los niños a encontrar palabras de mascotas en la historia y encerrarlas dentro de un círculo. • Escuchar la historia nuevamente. • Realizar actividad en Activity Book pág. 25. • Cantar “Bye bye”.

• Reconocimiento de vocabulario en imágenes • Audición y repetición • Audición e identificación

• Audición y repetición • Audición e identificación • Identificación de diferencias en láminas de la historia • Reconocimiento de vocabulario en el texto

LECCIÓN 2 Contenidos lexicales Lenguaje activo: • dog, hamster, cat, parrot, horse, fish Lenguaje pasivo: • What’s the matter? • My house is too small. • Buy a parrot / dog/ horse! • That’s a funny idea! • The (parrot) is in the (living room). • bedroom, bathroom • Go away! • My house is perfect.

LECCIÓN 3 Contenidos lexicales Lenguaje activo: • dog, hamster, cat, parrot, horse, fish Lenguaje pasivo: • What’s the matter? • My house is too small. • Buy a parrot / dog / horse! • That’s a funny idea! • The (parrot) is in the (living room). • bedroom, bathroom • Go away! • My house is perfect.

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Unidad 5

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• Comprensión auditiva Actividades • Producción oral • Cantar “Hello”. • Colocar las flashcards de estado del tiempo en la pizarra y preguntar: “What’s the weather like today?”. Invitar a los niños a responder. • Dividir la clase en dos grupos (Mr Green / animals y Mr Brown) y cantar “The House” en CD 1, track 54. • Recortar y confeccionar la casa de Mr Brown en pág. 77. • Utilizar tarjetas con palabras de mascotas y sus correspondientes imágenes. • Invitar a los niños a pegar los autoadhesivos bajo cada imagen en pág. 49 y luego escribir los nombres de mascotas en las imágenes numeradas. • Cantar “Bye bye”.

• Audición y repetición • Audición e identificación • Reconocimiento de imágenes • Escritura de palabras

LECCIÓN 5 Contenidos lexicales Lenguaje activo: • The (parrot) is in the (bedroom). • kitchen, bathroom, living room • dog, hamster, cat, parrot, horse, fish Lenguaje pasivo: • Look through my window. • Open the door. • My house is full of pets. • I’m in the (kitchen)!

• Comprensión auditiva Actividades • Producción oral • Cantar “Hello”. • Colocar las flashcards de estado del tiempo en la pizarra y preguntar: “What’s the weather like today?”. Invitar a los niños a responder. • Abrir el libro en pág. 48 y motivar: “Is this Mr Brown’s house? (No), Whose house is it? (Mr Green’s), What can you see?”. • Escuchar la canción en CD 1, track 54 y pedir a los niños que señalen los animales dentro de la casa. • Orientar a los niños a numerar las imágenes en el orden en que se mencionan los animales (CD 1, track 55). • Guiar a los niños a dibujar un animal en cada habitación en el ejercicio inferior de pág. 48. • Realizar la actividad en Activity Book pág. 26. • Cantar “Bye bye”. Materiales • CD 1, tracks 1, 4, 54 y 55. • Class Book pág. 48. Activity Book pág. 26.

• Audición y repetición LECCIÓN 4 Contenidos lexicales • Audición e Lenguaje activo: • The (parrot) is in the identificación • Representación de (bedroom). • kitchen, bathroom, imágenes living room • dog, hamster, cat, parrot, horse, fish Lenguaje pasivo: • Look through my window. • Open the door. • My house is full of pets. • I’m in the (kitchen)!

Materiales • Poster con historia 5. • Flashcards: mascotas. • Tarjetas con palabras: mascotas. • CD 1, tracks 1, 4, 51 y 53. • Class Book págs. 46–47. Activity Book pág. 25.

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LECCIÓN 7 Contenidos lexicales Lenguaje activo: • dog, hamster, cat, parrot, horse, fish • The (parrot) is in the (bedroom). • kitchen, bathroom, living room Lenguaje pasivo: • What’s the matter? • My house is too small. • Buy a parrot / dog / horse! • That’s a funny idea! • Go away! • My house is perfect.

LECCIÓN 6 Contenidos lexicales Lenguaje activo: • stork, squirrel, fox, dormouse Lenguaje pasivo: • (Storks / Squirrels / Foxes / Dormice) live in nests / in leaves on the ground. Contenido transversal • Ciencias: hábitats naturales de animales.

• Audición y repetición • Audición e identificación • Reconocimiento de imágenes • Escritura de palabras

Actividades • Cantar “Hello”. • Colocar las flashcards de estado del tiempo en la pizarra y preguntar: “What’s the weather like today?”. Invitar a los niños a responder. • Abrir el libro en pág. 50 y señalar los animales que allí se encuentran y los lugares donde viven. • Guiar a los niños a escuchar las descripciones en CD 1, track 56 y numerar las imágenes según corresponda. • Mostrar animales en pág. 51 y orientar a los niños a identificar los hábitats, numerar y luego dibujar el animal que corresponde. • Cantar “Bye bye”. Materiales • Class Book págs. 50–51. • CD 1, tracks 1, 4 y 56.

• Comprensión auditiva Actividades • Producción oral • Cantar “Hello”. • Colocar las flashcards de estado del tiempo en la pizarra y preguntar: “What’s the weather like today?”. Invitar los niños a responder. • Repasar contenido transversal. • Colocar el poster de la historia en la pizarra e invitar los niños a actuar a medida que escuchan CD 1, track 53. • Abrir el libro en pág. 52 y escuchar oraciones en CD1, track 58 y motivar a los niños a que numeren los dibujos en el orden que se presentan. • Orientar a los niños a completar las oraciones según muestra el ejemplo. • Cantar “Bye bye”. Materiales • Poster de historia 5. • Flashcards: mascotas. • Tarjetas con palabras: mascotas. • CD 1, tracks 1, 4, 53 y 58. • Class Book pág. 52.

• Audición y repetición • Comprensión auditiva • Audición e • Producción oral identificación • Reconocimiento de imágenes • Representación gráfica

Materiales • Flashcards: mascotas. • Tarjetas con palabras: mascotas. • CD 1, tracks 1, 4 y 54. • Tijeras. • Autoadhesivos. • Class Book págs. 49 y 77.

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LECCIÓN 8 Contenidos lexicales Lenguaje activo: • dog, hamster, cat, parrot, horse, fish • The (parrot) is in the (bedroom). • kitchen, bathroom, living room

• Audición y repetición • Reconocimiento de imágenes • Escritura de palabras

• Comprensión auditiva Actividades • Producción oral • Cantar “Hello”. • Colocar las flashcards de estado del tiempo en la pizarra y preguntar: “What’s the weather like today?”. Invitar a los niños a responder. • Cantar “Have you got a pet?” y “House”. • Orientar a los niños para que ayuden a Annie y Leo a escribir una carta de agradecimiento a Uncle Harry. • Colorear la estampilla correspondiente a la actividad favorita durante la unidad. • Escuchar la historia en CD 1, track 53. • Realizar la actividad en Activity Book pág. 27. • Cantar “Bye bye”. Materiales • Flashcards: mascotas. • Tarjetas con palabras: mascotas. • CD 1, tracks 1, 4, 51, 53 y 54. • Class Book pág. 53. Activity Book pág. 27.

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• Conocer cómo y cuántas horas duermen los animales, transfiriendo así el lenguaje del aula a un contexto de vida real. • Dibujar su historia o cuento favorito. • Conocer aspectos fonéticos de ritmo, entonación y pronunciación. • Autoevaluar el propio progreso y el trabajo realizado.

CONTENIDOS CONCEPTUALES

LECCIÓN 1 Contenidos lexicales Lenguaje activo: • king, crown, castle, queen, princess, prince Lenguaje pasivo: • grandad, granny, daddy, mummy, sister, brother

LECCIÓN

• Comprensión auditiva Actividades • Producción oral • Cantar “Hello”. • Colocar las flashcards de estado del tiempo en la pizarra y preguntar: “What’s the weather like today?”. Invitar a los niños a responder. • Mostrar tarjetas con los personajes e invitar a que los niños los saluden: Hello Annie. Hello Leo. Hello Dougie. • Decir el chant “Uncle Harry’s parcel” en CD 1, track 7. • Invitar a los niños a que adivinen qué hay en la nueva encomienda de Uncle Harry. • Mostrar la flashcard del castillo. • Seleccionar flashcards de los miembros de la realeza y enseñárlas a los niños (CD 2, track 1). • Practicar nuevo vocabulario por medio del chant en CD 2, track 2. • Cantar “Castle” en CD 2, track 3. • Invitar a los niños a pegar autoadhesivos. • Cantar “Bye bye”. Materiales • Flashcards: Annie, Leo, Dougie, Uncle Harry; king, crown, castle, queen, princess, prince. • CD 1, tracks 1, 4 y 7. • CD 2, tracks 1, 2 y 3. • Autoadhesivos: familia real. • Class Book pág. 54.

• Audición y repetición • Audición e identificación • Reconocimiento de imágenes

ACTIVIDADES / MATERIALES SUGERIDOS

HABILIDADES LINGÜÍSTICAS

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

OBJETIVO FUNDAMENTAL TRANSVERSAL (OFT): • Relacionar el inglés con su propia realidad a través de una historia tradicional, contribuyendo así al conocimiento de costumbres, formas de relación social, rasgos y particularidades de los países en que se habla la lengua inglesa.

OBJETIVO FUNDAMENTAL: • Identificar y nombrar seis personas y objetos relacionados con la realeza. • Contar de 1 a 20. • Leer y escribir el vocabulario y las expresiones clave y de repaso de la unidad. • Realizar pequeños intercambios comunicativos.

UNIDAD 6 “THE PRINCESS AND THE PEA”

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LECCIÓN 3 Contenidos lexicales Lenguaje activo: • king, crown, castle, queen, princess, prince Lenguaje pasivo: • He wants to marry a princess. • Poor girl! • Are you a princess? • Are you sure?

LECCIÓN 2 Contenidos lexicales Lenguaje activo: • king, crown, castle, queen, princess, prince Lenguaje pasivo: • He wants to marry a princess. • Poor girl! • Are you a princess? • Are you sure? • Let’s see! • (Prince Robert and Princess Sarah) get married.

• Comprensión auditiva Actividades • Producción oral • Cantar “Hello”. • Colocar las flashcards de estado del tiempo en la pizarra y preguntar: “What’s the weather like today?”. Invitar a los niños a responder. • Repasar vocabulario utilizando flashcards. • Cantar “Castle” en CD 2, track 3. • Abrir el libro en pág. 54 y mostrar la encomienda que ha llegado de Uncle Harry. Motivar los niños a que digan qué Uncle Harry ha enviado a los niños. • Mostrar a los niños el primer cuadro del poster y pedirles que anticipen de qué se tratará la historia. • Invitar a los niños a escuchar la historia en CD 2, track 5 con sus libros cerrados. • Colocar las flashcards en la pizarra, recordar vocabulario y pedir a los niños que identifiquen qué palabras fueron mencionadas en la historia. • Relacionar las flashcards con tarjetas con palabras. • Abrir el libro en pág. 55 y orientar a los niños a seleccionar la palabra que representa la imagen. • Realizar la actividad en Activity Book, pág. 28. • Cantar “Bye bye”. Materiales • Flashcards: king, crown, castle, queen, princess, prince. • Tarjetas con palabras: king, crown, castle, queen, princess, prince. • Poster de historia 6. • CD 1, tracks 1 y 4. • CD 2, tracks 3 y 5. • Class Book pág. 55. Activity Book pág. 28. • Comprensión auditiva Actividades • Producción oral • Cantar “Hello”. • Colocar las flashcards de estado del tiempo en la pizarra y preguntar: “What’s the weather like today?”. Invitar a los niños a responder. • Repasar vocabulario y cantar “Castle” en CD 2, track 3. • Recordar la historia por medio del poster y preguntas relacionadas. • Escuchar la historia en CD 2, track 5 y seguir los eventos en el poster. • Abrir el libro en págs. 56–57 y motivar a los niños a encontrar tres diferencias entre la historia contada y lo representado en sus libros.

• Audición y repetición • Audición e identificación • Reconocimiento de imágenes

• Audición y repetición • Audición e identificación • Reconocimiento de imágenes y palabras en el texto

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• Comprensión auditiva Actividades • Producción oral • Cantar “Hello”. • Colocar las flashcards de estado del tiempo en la pizarra y preguntar: “What’s the weather like today?”. Invitar a los niños a responder. • Abrir el libro en pág. 58, describir la imagen y cantar “Sleep, Sarah, sleep!” en CD 2, track 7. • Contar el resto de los elementos y anotar el número correspondiente a la cantidad. • Realizar la actividad en Activity Book pág. 30. • Cantar “Bye bye”. Materiales • CD 1, tracks 1 y 4. • CD 2, tracks 7 y 8. • Class Book pág. 58. Activity Book pág. 30. • Comprensión auditiva Actividades • Producción oral • Cantar “Hello”. • Colocar las flashcards de estado del tiempo en la pizarra y preguntar: “What’s the weather like today?”. Invitar a los niños a responder. • Repasar vocabulario cantando: “Sleep, Sarah, sleep!”. • Recortar y confeccionar marionetas reales en pág. 79. • Colocar flashcards en la pizarra siguiendo la misma ubicación que las imágenes de pág. 59; utilizar tarjetas con palabras para identificarlas. • Invitar a los niños a pegar los autoadhesivos bajo cada imagen. • Escribir palabras de la familia real en los números correspondientes. • Cantar “Bye bye”.

• Audición y repetición • Audición e identificación • Reconocimiento de imágenes y numeración de cantidades

• Audición y repetición • Audición e identificación • Reconocimiento de imágenes • Escritura de palabras

LECCIÓN 5 Contenidos lexicales Lenguaje activo: • Números de 1 a 20 • This is (the king). • crown, castle, queen, princess, prince Lenguaje pasivo: • He wants to marry a princess. • Poor girl! • Come in! • Are you a princess?

• Guiar a los niños a identificar palabras de la realeza en el texto y encerrarlas dentro de un círculo. • Escuchar la historia nuevamente. • Realizar la actividad en Activity Book pág. 29. • Cantar “Bye bye”. Materiales • Flashcards: familia real. • Tarjetas con palabras: familia real. • Poster de historia 6. • CD 1, tracks 1 y 4. • CD 2, tracks 3 y 5. • Class Book págs. 56–57. Activity Book pág. 29.

LECCIÓN 4 Contenidos lexicales Lenguaje activo: • Números 11 a 20. Lenguaje pasivo: • Sleep, Sarah, sleep!

• Let’s see! • (Prince Robert and Princess Sarah) get married.

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• Comprensión auditiva Actividades • Producción oral • Cantar “Hello”. • Colocar las flashcards de estado del tiempo en la pizarra y preguntar: “What’s the weather like today?”. Invitar a los niños a responder. • Presentar contenido transversal y abrir el libro en págs. 60–61. • Escuchar CD 2, track 9 y numerar las fotos. • Motivar discusión acerca de la cantidad de horas que cada uno duerme. • Escuchar CD 2, track 10 y pedir a los niños que escriban la cantidad de horas en cada recuadro. • Cantar “Bye bye”. Materiales • CD 1, tracks 1 y 4. • CD 2, tracks 9 y 10. • Class Book págs. 60–61. • Comprensión auditiva Actividades • Producción oral • Cantar “Hello”. • Colocar las flashcards de estado del tiempo en la pizarra y preguntar: “What’s the weather like today?”. Invitar a los niños a responder. • Repasar contenido transversal. • Colocar el poster de la historia en la pizarra e invitar a los niños a actuar a medida que escuchan en CD 2, track 5. • Abrir el libro en pág. 62 y escuchar oraciones en CD 2, track 11 y motivar a los niños a que numeren los dibujos en el orden que se presentan. • Orientar a los niños a completar las oraciones según muestra el ejemplo. • Cantar “Bye bye”. Materiales • Poster de historia 6. • Flashcards: familia real. • Tarjetas con palabras: familia real. • CD 1, tracks 1 y 4. • CD 2, tracks 5 y 11. • Class Book pág. 62.

• Audición y repetición • Audición e identificación • Reconocimiento de imágenes • Escritura de números

• Audición y repetición • Audición e identificación • Reconocimiento de imágenes • Escritura de números

LECCIÓN 7 Contenidos lexicales Lenguaje activo: • sad, cold, tired, hungry • chicken, potatoes, salad, chocolate cake Lenguaje pasivo: • He wants to marry a princess. • Poor girl! • Come in! • Are you a princess? • Are you sure? • Let’s see! • (Prince Robert and Princess Sarah) get married.

Materiales • Flashcards: familia real. • Tarjetas con palabras: familia real. • CD 1, tracks 1 y 4. • CD 2, track 7. • Tijeras. • Autoadhesivos: familia real. • Class Book págs. 59 y 79.

LECCIÓN 6 Contenidos lexicales Lenguaje activo: • Números 1 al 20 • chimpanzees, giraffes, hippos, bats Lenguaje pasivo: • (Chimpanzees) sleep (16) hours. • in nests, in trees, standing up, upside down, in water

• Are you sure? • Let’s see! • (Prince Robert and Princess Sarah) get married.

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LECCIÓN 8 Contenidos lexicales Lenguaje activo: • This is (the king). • crown, castle, queen, princess, prince • Números 1 a 20

• Audición y repetición • Comprensión auditiva • Audición e • Producción oral identificación • Reconocimiento de imágenes • Escritura de palabras • Representación gráfica Actividades • Cantar “Hello”. • Colocar las flashcards de estado del tiempo en la pizarra y preguntar: “What’s the weather like today?”. Invitar a los niños a responder. • Cantar “Castle” en CD 2, track 3. Cantar “Sleep, Sarah, sleep!” en CD 2, track 7. • Mostrar los regalos que se encuentran en el mueble de pág. 63. Invitar a los niños a recordar el orden en que Annie y Leo recibieron estos regalos de Uncle Harry. Escuchar CD 2, track 12. • Invitar a los niños a que dibujen su historia favorita de las escuchadas en Super Surprise! 2 y escribir el nombre en la línea. • Escuchar la historia por última vez en CD 2, track 5. • Realizar la actividad en Activity Book pág. 31. • Cantar “Bye bye”. Materiales • Flashcards: familia real. • Tarjetas con palabras: familia real. • Flashcards: los seis regalos de Uncle Harry. • Tarjetas con números 11 a 20. • CD 1, tracks 1 y 4. • CD 2, tracks 3, 7 y 12. • Class Book pág. 63. Activity Book pág. 31.

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• Comprensión auditiva Actividades • Producción oral • Cantar “Halloween Hello” en CD 2, track 13. • Colocar las flashcards de estado del tiempo en la pizarra y preguntar: “What’s the weather like today?”. Invitar a los niños a responder. • Comentar a los niños que Halloween se celebra el 31 de octubre y que los niños en muchos países se disfrazan. • Abrir el libro en pág. 64 y describir la escena. Practicar neuvo vocabulario. • Cantar “Halloween” en CD 2, track 14. • Identificar a los miembros de la familia vistiendo disfraces. • Cantar “Halloween Bye bye” en CD 2, track 15. Materiales • CD 2, tracks 13, 14 y 15. • Class Book pág. 64. • Comprensión auditiva Actividades • Producción oral • Cantar “Halloween Hello”. • Colocar las flashcards de estado del tiempo en la pizarra y preguntar: “What’s the weather like today?”. Invitar a los niños a responder. • Repasar vocabulario relacionado con Halloween y cantar “Halloween”. • Mostrar la manualidad previamente realizada utilizando una fotocopia de Master 41. • Realizar la actividad en Activity Book pág. 34. • Cantar “Halloween Bye bye” en CD 2, track 15. Materiales • CD 2, tracks 13, 14 y 15. • Fotocopias de Master 41. • Papel tamaño carta, plumones, tijeras. • Class Book pág. 64. Activity Book pág. 34.

• Audición y repetición • Audición e identificación • Reconocimiento de imágenes • Escritura de números

• Audición y repetición • Audición e identificación • Reconocimiento de imágenes • Recorte de imágenes

LECCIÓN 1 Contenidos lexicales Lenguaje activo: • wizard, witch, monster, ghost, pumpkin Lenguaje pasivo: • Now it’s Halloween night.

LECCIÓN 2 Contenidos lexicales Lenguaje activo: • wizard, witch, monster, ghost, pumpkin • purple, black, green, white, orange Lenguaje pasivo: • Now it’s Halloween night.

ACTIVIDADES / MATERIALES SUGERIDOS

HABILIDADES LINGÜÍSTICAS

CONTENIDOS CONCEPTUALES

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

LECCIÓN

OBJETIVO FUNDAMENTAL: • Identificar vocabulario de Halloween. • Repasar los números 1 a 5. OBJETIVO FUNDAMENTAL TRANSVERSAL (OFT): • Conocer aspectos de la cultura anglosajona, por ejemplo cómo se celebra la fiesta de Halloween y compararla con la celebración en el propio país.

UNIDAD FESTIVAL “HAPPY HALLOWEEN”

Planificaciones 2 Unidad Festival

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• Comprensión auditiva Actividades • Producción oral • Cantar “Christmas Hello” en CD 2, track 16. • Colocar las flashcards de estado del tiempo en la pizarra y preguntar: “What’s the weather like today?”. Invitar a los niños a responder. • Mostrar imágenes en pág. 65. • Cantar “Christmas present” en CD 2, track 17. • Encerrar en un círculo los regalos que Annie y Leo quieren para Navidad. • Estimular a los niños a compartir sus experiencias, gustos e intereses de Navidad. • Cantar “Christmas Bye bye” en CD 2, track 18. Materiales • Flashcards Super Surprise!1: kite, skateboard, doll, ball, scooter, bike. • CD 2, tracks 16, 17 y 18. • Class Book pág. 65. • Comprensión auditiva Actividades • Producción oral • Cantar “Christmas Hello”. • Colocar las flashcards de estado del tiempo en la pizarra y preguntar: “What’s the weather like today?”. Invitar a los niños a responder. • Cantar “Christmas present”. Recortar y confeccionar Master 43. • Invitar a los niños escribir una carta a Papá Noel. • Realizar la actividad en Activity Book pág. 35. • Cantar “Christmas Bye bye”. Materiales • CD 2, tracks 16, 17 y 18. • Fotocopias de Master 43. • Papel tamaño carta, plumones o lápices, tijeras. • Class Book pág. 65. Activity Book pág. 35.

• Audición y repetición • Audición e identificación • Coloreo de imágenes

• Audición y repetición • Audición e identificación • Coloreo de imágenes

LECCIÓN 1 Contenidos lexicales Lenguaje activo: • rollerskates, watch, book, computer game, CD, paints • I want (a watch / rollerskates). Lenguaje pasivo: • What do you want for Christmas? • Tell me.

LECCIÓN 2 Contenidos lexicales Lenguaje activo: • rollerskates, watch, book, computer game, CD, paints • I want (a watch / rollerskates). Lenguaje pasivo: • What do you want for Christmas? • Tell me.

ACTIVIDADES / MATERIALES SUGERIDOS

HABILIDADES LINGÜÍSTICAS

CONTENIDOS CONCEPTUALES

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

LECCIÓN

OBJETIVO FUNDAMENTAL: • Identificar vocabulario de Navidad. • Escribir una carta sencilla a Papá Noel. OBJETIVO FUNDAMENTAL TRANSVERSAL (OFT): • Conocer aspectos de la cultura anglosajona, por ejemplo, cómo se celebra la fiesta de Navidad y compararla con la celebración en el propio país.

UNIDAD FESTIVAL “MERRY CHRISTMAS”

Planificaciones 2 Unidad Festival

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• Comprensión auditiva Actividades • Producción oral • Cantar “Carnival Hello” en CD 2, track 19. • Colocar las flashcards de estado del tiempo en la pizarra y preguntar: “What’s the weather like today?”. Invitar a los niños a responder. • Mostrar la imagen en pág. 66 y explicar en qué consiste un carnaval. Poner atención en los disfraces. • Cantar “Carnival” en CD 2, track 20. • Identificar el color de los globos con el color con que deben pintarse las prendas de vestir. • Cantar “Carnival Bye bye” en CD 2, track 21. Materiales • CD 2, tracks 19, 20 y 21. • Class Book pág. 66. • Comprensión auditiva Actividades • Producción oral • Cantar “Carnival Hello”. • Colocar las flashcards de estado del tiempo en la pizarra y preguntar: “What’s the weather like today?”. Invitar a los niños a responder. • Repasar colores y prendas de vestir. • Confeccionar un libro carnaval (Master 44). • Realizar la actividad en Activity Book pág. 36. • Cantar “Carnival Bye bye”. Materiales • CD 2, tracks 19, 20 y 21. • Fotocopias de Master 44. • Lápices de colores, plumones, tijeras, corchetera. • Class Book pág. 66. Activity Book pág. 36.

• Audición y repetición • Audición e identificación • Coloreo de imágenes

• Audición y repetición • Audición e identificación • Coloreo de imágenes • Recorte de láminas

LECCIÓN 1 Contenidos lexicales Lenguaje activo: • jeans, T-shirt, shorts, boots, socks, hat, trainers, jacket Lenguaje pasivo: • Come and join the carnival. • Let’s have lots of fun.

LECCIÓN 2 Contenidos lexicales Lenguaje activo: • T-shirt, shorts, socks, trainers • (green) (hat)

ACTIVIDADES / MATERIALES SUGERIDOS

HABILIDADES LINGÜÍSTICAS

CONTENIDOS CONCEPTUALES

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

LECCIÓN

OBJETIVO FUNDAMENTAL: • Identificar vocabulario de Carnaval. • Nombrar prendas de vestir. OBJETIVO FUNDAMENTAL TRANSVERSAL (OFT): • Conocer aspectos de la cultura anglosajona, por ejemplo, cómo se celebra el Carnaval y asociarla con alguna celebración similar del propio país.

UNIDAD FESTIVAL “HAPPY CARNIVAL”

Planificaciones 2 Unidad Festival

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