Sugestões de Atividades Cidadania Transito e Direito Da Criança

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

SUGESTÕES DE ATIVIDADES A SEREM DESENVOLVIDA DESENVOLVIDAS SA PARTIR DO FILME “FORA DE CONTROLE” PARA ALUNOS DO

6º AO 9º ANO E PARA O ENSINO MÉDIO.

O que fazer quando um acidente de trânsito o atrasa para um importante compromisso que pode garantir para sua empresa o controle sobre uma quantia de aproximadamente 100 milhões de dólares? O que fazer quando, em virtude de um acidente de trânsito, você se atrasa para uma audiência com o juiz e com sua ex-esposa onde se definirão os direitos de guarda legal de seus dois filhos? Avalie as duas situações descritas acima e defina qual das duas lhe parece mais prioritária de uma solução imediata. Pois é dessa forma que começa o instigante e envolvente filme do diretor Roger Michell, colocando o espectador diante de uma encruzilhada através de seus dois personagens principais, vividos pelos astros Samuel L. Jackson e Ben Affleck. Independentemente do desfecho da trama, vale perceber que o filme abre uma série de discussões acerca de prioridades e de valores e que nos leva, necessariamente, a reflexões. Nos faz pensar, por exemplo, na ambição e em seus limites. Nos permite analisar o valor da família e, especialmente, a proximidade entre pais e filhos. Nos provoca a repensar a sociedade capitalista e seus mecanismos de ascensão econômica e social. Não que devamos definir papéis específicos de mocinho e bandido a partir da visualização do filme. Não se trata de uma questão tão esimples desviaria quanto o olhar essa, do pelo espectador contrário, daquilo isso restringiria que realmente as discussões mobiliza o

 

desenvolvimento da trama, um mero e simples questionamento: Afinal, em que acreditamos? Quem somos? Não podemos continuar pensando nas pessoas que trabalham e visam atingir lucros como os grandes vilões da história. Tampouco podemos crer que todo e qualquer pai de família devotado merece uma estátua erguida em sua homenagem nos jardins dos parques das cidades onde vive. Não cabe a nós crucificar pessoas que viveram a decepcionante situação da separação ou, de condenar ao martírio aqueles que padecem do alcoolismo. O filme nos coloca diante de situações tão variadas quanto essas, no entanto, no fundo, pretende nos fazer encarar nossos posicionamentos éticos, nos perguntar se não cederíamos diante da possibilidade de abocanhar milhares (ou milhões) de dólares e poder, conseqüentemente, comprar a casa de nossos sonhos, o carro que todos querem possuir, as férias na Europa ou no Caribe,... Numa determinada passagem do filme, há um diálogo travado por um jovem casal em que se define, praticamente como uma regra do  jogo, que para obter sucesso, deve-se jogar com todas as fichas disponíveis, com as cartas que temos na mão e, também, com aquelas que escondemos sobre as mangas... Vocês acreditam nisso? Por todos esses motivos, "Fora de Controle" é um filme explosivo. Difícil entender como passou despercebido nos cinemas e como chegou as locadoras de forma discreta. Talvez aqueles que acreditem que vale a pena fazer de tudo pela vitória e pelo sucesso não queiram discutir abertamente as razões de seus êxitos... O Filme  Filme 

Vinte minutos. Esse é o tempo que Doyle Gipson (Samuel L. Jackson) para chegar ao fórum, se encontrará comfilhos. a exesposa e,tem perante o juiz, irão decidironde o futuro de seus dois

 

Para resolver a pendência a seu favor, Doyle está acertando a compra de uma casa na qual pretende instalar a mulher e os filhos (com os quais pretende voltar a morar assim que conseguir se reconciliar com a ex-mulher). Além disso, Doyle passou a freqüentar sessões dos Alcoólatras Anônimos para se livrar de seu vício. Parece que tudo vai dar certo... Vinte minutos. Nesse curto intervalo de tempo em que transita entre o escritório de advocacia no qual trabalha e o fórum, o jovem e bem sucedido advogado Gavin Banek (Ben Affleck) pensa a respeito do caso que terá pela frente, no qual sua empresa pleiteia o controle sobre um montante de aproximadamente 100 milhões de dólares pertencentes a uma fundação beneficente criada por um milionário de Nova Iorque recentemente falecido. Se tudo der certo, ele provavelmente será recompensado com um grande bônus...Ao errar a saída para o fórum e se desviar para não perdê-la, Gavin colide seu automóvel com o de Doyle. O carro de Doyle fica intransitável enquanto Gavin tenta acertar rapidamente a situação oferecendo um ressarcimento para compensar as perdas de Doyle. Nada é resolvido e, na pressa, um importante do processo de oGavin é deixado trás documento e cai nas mãos de Doyle. Não é só documento que para fica, também Doyle é abandonado e perde o horário de sua audiência e a guarda de seus filhos... Sem o documento, Gavin não consegue resolver definitivamente a pendência jurídica em que está envolvido. Ameaçado pelo patrão e sogro, vê a possibilidade de seu padrão de vida ruir... Enfurecido com a perda da guarda dos filhos, Doyle não parece disposto a colaborar com Gavin. Precisando desesperadamente do documento, Gavin tentará de tudo para consegui-lo de volta, nem que para isso tenha que arruinar a vida de seu oponente... Aos Professores  Professores 

1- A primeira ponderação que podemos desenvolver a partir de um filme como "Fora de Controle" refere-se ao conceito de Ética. Procurar num bom dicionário, pesquisar em livros ou textos, questionar amigos e familiares, perguntar sobre ética no exercício

 

profissional (entre outras possibilidades) são encaminhamentos básicos para a compreensão do conceito de Ética. E por que motivos devemos nos preocupar tanto com a definição de uma palavra como Ética? A resposta talvez possa ser encontrada na medida em que conseguirmos relacionar o conceito abstrato de ética ao plano real e prático p rático de nossas vidas... 2- Uma das idéias importantes trabalhadas no filme destaca a importância de tentarmos a todo custo resolver nossos problemas, não importa se iremos utilizar meios lícitos ou ilícitos. Isso implica, inclusive, na possibilidade de provocarmos perdas e prejuízos a outras pessoas. Atitudes como essa ferem as leis que regem, organizam e sustentam as sociedades democráticas, no entanto, no filme e na vida real vemos pessoas que se utilizam de meios reprováveis para obter lucros, sucesso e projeção pessoal ou profissional. Independentemente das leis, há também a questão da consciência. Esse tema poderia ser explorado através de debates ou da elaboração de textos e redações, através das quais os alunos podem se posicionar e discutir atitudes como dea advocacia de algunse personagens do filme, como os donos da empresa da esposa do personagem Gavin Banek Ba nek (Ben Affleck). 3- Um estudo a respeito do alcoolismo e de instituições como os Alcoólatras Anônimos pode desencadear uma compreensão mais aprofundada dos efeitos do álcool no organismo e suas conseqüências sociais e econômicas. Seria possível desenvolver um projeto sobre alcoolismo relacionando disciplinas de ciências da natureza (química e biologia), ciências humanas (história e geografia) e códigos e linguagens (português e línguas estrangeiras). 4- O que desencadeia a destruição das relações familiares? No filme "Fora de Controle", o personagem de Samuel L. Jackson sofre as conseqüências da separação em virtude do alcoolismo. Além desse problema, quais outros tem ocasionado as separações? De que forma isso afeta a vida do casal? Que conseqüências são vividas pelos filhos? Um exame de uniões desfeitas a partir de uma pesquisa de campo ou do levantamento de informações disponibilizadas em jornais e revistas pode levar a uma melhor compreensão do fenômeno e, eventualmente, esclarecer melhor aos estudantes quanto às responsabilidades e problemas que surgem depois da separação...

 

5- O trânsito é um espaço público e democrático, onde é possível estabelecermos diversos tipos de relações. É importante que o professor levante alguns questionamentos provocando as reflexões necessárias para que os alunos tenham a compreensão de que valores como o respeito, a ética, a cooperação, a colaboração, a tolerância, entre outros, devem fazer parte do nosso dia a dia, não só no trânsito, mas em todas as nossas vivências. Dessa forma, os alunos perceberão que nossas atitudes no trânsito são reflexos da nossa forma de ser e que par paraa reverterm revertermos os o quadro de tragédias do trânsito brasileiro é preciso que tenhamos mudanças de comportamento e de atitudes em nosso cotidiano. 6- Diversas outras atividades poderão ser desenvolvidas a partir das reflexões e discussões levantadas através do filme, como por exemplo: dramatizações, dinâmicas de grupo, elaboração de textos e redações, histórias em quadrinhos, desenhos, painéis, murais, intercâmbio de informações e idéias entre as turmas que assistiram o filme, etc.

 

CRUZADINHA BACANA 1- Olhem só, quantas palavras bacanas podemos usar , quando estivermos convivendo com outras pessoas e dividindo o espaço do trânsito. Preencha a cruzadinha com elas. Mãos a obra!

2- Escolha uma uma das palavras palavras da cruzadinha cruzadinha e forme uma bela frase. Vamos lá! Capriche!

 

  AO ANDAR DE BICICLETA COM SEUS AMIGOS PRESTE ATENÇÃO NESSAS DICAS:   PROCURE UM LOCAL COM POUCO MOVIMENTO. ANDAR EM RUAS MOVIMENTADAS PODE SER MUITO PERIGOSO.   ANDE EM FILA Ú ÚNICA NICA QUANDO VOCÊ ESTIVER ACOMPANHADO DE MUITOS AMIGOS.   PEDALE DEVAGAR. SE VOCÊ PRECISAR FREAR, TERÁ TEMPO SUFICIENTE PARA PARAR E NÃO ESBARRAR EM NENHUM OBSTÁCULO.   SE POSSÍVEL, AO ANDAR COM SUA “BIKE” UTILIZE OS EQUIPAMENTOS DE SEGURANÇA.   ANDAR NO SENTIDO DOS VEÍCULOS COM A SUA BICICLETA É OBRIGATÓRIO POR LEI. ENGANA-SE QUEM PENSA QUE ANDAR NA CONTRA-MÃO É O CORRETO.











QUE TAL AGORA, COLORIR O DESENHO? VAMOS LÁ!

LEMBROU DE MAIS ALGUMA DICA PARA PEDALAR COM SEGURANÇA? REGISTRE AQUI:  _____________________________________________  ______________________________ ___________________  ____   ______________________________  _____________ ________________________________ ___________________  ____   ______________________________  _____________ ________________________________ ___________________  ____ 

 

COMO NOS LOCOMOVEMOS? Público:Educação Infantil e demais séries do Ensino Fundamental

Objetivo:Conhecer

os meios de llocomoção ocomoção ut utilizados ilizados pelas crianças crianças e

descobrir as principais características dos caminhos onde circulam. Através de uma roda de conversa,realizar as seguintes perguntas aos alunos:

1.Quem vem para a escola caminhando a pé? 2.Quem vem para para a escola de “perua, de toppic ou de van escolar ”?  ”?   3.Quem vem para a escola de carro? 4.Quem vem para a escola de ônibus? 5.Quem vem para a escola de bicicleta? 6.Quem vem para a escola de moto? 7.Quem vem para a escola a cavalo? 8.Quem vem para a escola (outra opção)?

A idéia é que, através das respo respostas stas obtidas, os próprios al alunos unos construam um gráfico do perfil da classe. Este gráfico pode assumir diferentes estilos de acordo com a idade e a série trabalhada. Na Educação infantil,as crianças podem desenhar a man maneira eira como se locomovem até a escola e construírem conjuntamente um gráfico a partir destes desenhos. Já no ensino fundamental o professor pode relacionar esta atividade com a disciplina de matemática e propor a construção individual do gráfico da classe. É importante conversar com os alunos sobre seus comportamentos:se andam na calçada, atravessam na faixa de pedestre, usam cinto de segurança, usam capacete na moto, entr entree outros Assim como, conversar sobre o entorno escolar: seo caminho existe sinalização de entre trânsito nas ruas, se as calçadas são adequadas,se é agradável, outros.

 

Para lição de casa, peça para as crianças elaborarem um mapa que indique o caminho percorrido por elas, inserindo os principais pontos de referência,ou seja, nome de rua, supermercados, padarias, lojas, entre outros, que facilitem a localização da casa. É importante que no mapa das crianças contenha, em seu trajeto:semáforos, faixas de pedestre e outras sinalizações. Esta atividade pode discutida próxima oaula, mapas os alunos, para queser eles possamnaconhecer localtrocando onde o os colega deentre sala mora.

A partir do gráfico, o professor pode trabalhar a escrita dos nomes das ruas, dos bairros, fazer cálculos com os resultados, comparações, comparaçõ es, etc.

 

BRINCANDO COM MASSINHA  MASSINHA  Agora, nós vamos brincar com massinha! Vocês gostam de brincar com massinha? Mas não é só com massinha não! Vamos vai precisar de:   massinha de modelar;



  uma folha de sulfite;   carrinhos de plástico, carros, caminhões, motos, bicicletas, trens...





Para começar, os alunos devem modelar com a massinha um gatinho ou qualquer outro bicho que eles gostem. Depois, vão desenhar uma rua bem legal na folha de papel sulfite. Pode ter árvores, casas, cestas de lixo, flores, tudo o que eles quiserem! Mas na rua tem de caber o bichinho de massinha que eles fizeram. Agora, peça aos alunos que coloquem c oloquem o bichinho lá, andando pela rua, tranqüilamente, sem olhar para os lados... Mas... Vem vindo um carro, correndo, e não consegue frear! Bateu no seu bichinho, passou por cima dele e esmagou o coitadinho! Não faz mal,agora vocês fazem outro bichinho! Massinha é legal porque dá para montar e desmontar as coisas! Professor, a modelagem em massinha é um u m dos conteúdos de arte, uma técnica tridimensional das artes visuais. É importante que as crianças manipulem bastante a massinha e saibam que seu bichinho vai ser transformado várias vezes durante a brincadeira. A atividade também pode ser feita em duplas, dividindo os momentos em que uma criança faz o bicho, e a outra o atropela e vice-versa. v ice-versa. O Professor deve encaminhar o trabalho com perguntas do tipo: E se um gatinho de verdade fosse fos se atropelado? Daria para fazer ele de novo? E a gente? O que acontece se formos atropelados? Como é que devemos fazer para atravessar a rua? Com perguntas desse tipo, o professor pode conduzir os trabalhos de forma que as crianças entendam a comparação entre a massa de modelar e as pessoas, no trânsito. Lembre-se de guardar uma rua, um bichinho inteiro e um atropelado para a expor na escola e socializar com os demais, a produção do grupo.

 

O AQUECIMENTO GLOBAL E SUA RELAÇÃO COM A QUEIMA DE COMBUSTÍVEL DOS VEÍCULOS

Antes de viajar, é necessário fazer a revisão no carro, ou seja, verificar se tudo está em ordem. Pneus, freio, luzes, motor, etc. Ajude o motorista a chegar até o posto de combustíveis, para encher o tanque do carro.

Dica: O professor pode levar a turma a uma reflexão sobre as consequências do excessivo número da frota de veículo e do aquecimento global, por conta da emissão de gases poluentes através dos combustíveis. É possível montar painéis, textos, manifestos, panfletos e diversos outros materiais com o resultado dessa discussão.

 

CRUZADINHA SEGURA

Público:Ensino Fundamental 1 ª e 2 ª série Objetivo:Relacionar as atitudes de convivência adequadas ao convívio em uma sociedade,com o trânsito do seu bairro. Descrição :Proponha a cruzadinha ao lado. O educador deverá desenhá-la no quadro e depois convidar os alunos para irem completar a cruzadinha.

 

LUGAR DE CRIANÇA MENOR DE 10 ANOS NO CARRO, É NO BANCO DE TRÁS HORA DA HISTÓRIA Era uma vez um carro vermelho e veloz. Era uma vez uma menina pequenina que usava óculos. Ela sentava no banco da frente. Queria ver a paisagem, por isso ente. Queria ver a paisagem, por isso isso ajoelhou-se perto da janela. Agora podia ver o campo, janela. Agora podia ver o campo, as ovelhas passeando, as vacas pastando, o homem lavrando a terra. O pai dirigia sério. Nem percebia que a menina tinha o nariz grudado na  janela. Nem per nariz grudado na janela. Nem percebia que ela estava no banco da frente. Nem percebia o perigo que era, estar sentada no banco da frente, com o nariz grudado na janela. - Olha a cascata! - dizia ela. - Olha o rio! -Olha, papai, uma vovó de chapéu com bolinhas com bolinhas amarelas! Papai nem ouvia a menina. Só via os carros que passavam rápido na rodovia. Caminhões, caminhões, caminhões... Fila de caminhões e carros que queriam andar mais rápido que os caminhões. A menina conversou com a vovó, enquanto seu nariz continuava grudado na janela. A vovó, do tamanho de uma borboleta, solta no ar, voava do lado de fora da  janela. Com suas mãos escondidas, fazia sinal pra menina passar para o banco de trás. A vovó não falava, mas a menina podia ler seus pensamentos. A vovó indicou o assento de segurança que estava no banco de trás. A menina não gostava de sentar naquele assento, porque não podia ficar com o nariz grudado na janela. Mas a vovó era tão linda. Sorria grande. Falava doce.

 

A menina gostou da vovó e sentou no seu lugar, no assento do banco de trás. A vovó entrou por uma fresta da janela e prendeu o cinto de segurança na menina. A menina sorriu, e a vovó cantou baixinho, só pro seu coração escutar: Dorme, dorme, minha bela, e que Deus, no alto, guarde a ti e às crianças, de todos os males. E a menina sentiu-se segura, dormiu e sonhou com as ovelhas no E a menina sentiu-se segura, dormiu e sonhou com as ovelhas no campo, enquanto o carro vermelho deixava os caminhões para trás.  HORA DA ATIVIDADE  Vocês sabem por que as crianças não podem andar no banco da frente dos carros? A menina de óculos estava se divertindo bastante olhando as coisas do banco da frente... por que será que a vovó de chapéu roxo pediu que ela fosse para o banco de trás? É que no banco da frente é mais perigoso. Se o carro frear, a criança bate no vidro e se machuca muito! Vamos conversar um pouco sobre esse assunto e fazer bonecos de meias de nylon velhas e barbantes ou linhas. Nós vamos fazer uma atividade bem diferente. Vamos usar os bonecos de meia de nylon e um carrinho de empurrar bebê. Vocês vão colocar um boneco no carrinho, empurrar bem rápido e parar de repente!

 

Observem e respondam:

O QUE ACONTECE COM O BONECO?

Após a atividade, o professor pode explorar o resultado da verificação feita pelas crianças com os bonecos de nylon de diversas maneiras, sempre relacionando e alertando para o que acontece com elas caso estivessem sentadas no banco da frente e fossem menos de 10 anos.   Fonte: ONG Criança Segura

 

IDOSOS E PESSOAS COM DEFICIÊNCIA FÍSICA

Proposta de discussão em sala de aula, sobre os seguintes tópicos:

  Observar a foto e mencionar o que pode ser visto   Como esta senhora chegou a este local? Quais possíveis dificuldades ela pode ter encontrado? Ela conseguiria chegar neste local de forma autônoma, sem ajuda de terceiros?   Discutir a importância de que qualquer cidadão tenha condições de acesso a qualquer lugar.   Discutir as diferenças entre pessoas que caminham normalmente e aquelas que caminham de forma mais lenta (como os idosos) ou que necessitam de ajuda (incluindo bengalas, aparelhos, cadeiras de rodas ou outros equipamentos). Qual deve ser a atitude e o comportamento daqueles que caminham normalmente, com relação a estas outras pessoas? 









  Como devem serouasnecessidades ruas e calçadas para possam permitir se que estas pessoas com deficiência especiais deslocar?     Qual o dever do Poder Público para permitir que isso seja possível? 





Reforçar a discussão sobre deveres e responsabilidades que todo cidadão tem na vida em sociedade. Reforçar esta mesma discussão com relação ao Poder Público.

 

CALÇADA: O ESPAÇO DO PEDESTRE

Sugestões Proposta de discussão em sala de aula, sobre os seguintes tópicos:

  Observar as fotos e mencionar o que pode ser visto.   Qual a qualidade dessa calçada? Como é o ambiente no qual está inserida essa calçada?   O que atrai a atenção dos alunos, nessas fotos?   Existem elementos que não deveriam estar presentes nessa calçada? Quais são? Porque não deveriam estar aí? Quais as consequências da









sua presença? Reforçar a discussão sobre o espaço do pedestre invadido por ambulantes e carroça.

 

  PROJETO ACESSIBILIDADE DA ACESSIBILIDADE INTERNA E EXTERNA DA ESCOLA PÚBLICO-ALVO: 2ª, 3ª E 4ª SÉRIES OU 3º, 4º E 5º ANOS OBJETIVOS: Conscientizar alunos e comunidade para melhorar a circulação dentro e fora da escola, aprendendo a conviver com os riscos existentes como: escadas, valetas, calçadas e ruas sem pavimentação, sinalização precária ou inexistente. Para garantir mais segurança aos alunos, incentivar o trabalho coletivo (pais, funcionários, professores e comunidade). Motivar a comunidade quanto a necessidade de exigir seus direitos junto aos órgãos públicos, no que diz respeito à acessibilidade de todos,  todos,  bem como conhecer seus deveres e cumpri-los. METODOLOGIA:     

Pesquisas Entrevistas Palestras (Agentes de Trânsito, PM, Bombeiros e pára-médicos) Leitura informativa Exibição de vídeos preventivos

DESENVOLVIMENTO: 1) Pensar, junto com os alunos, em uma organização do espaço da escola que garanta a acessibilidade e a segurança da comunidade escolar, para que estes tenham uma experimentação sensorial dos conceitos de mobilidade e acessibilidade. 2) O professor pode estabelecer com os alunos uma conversa sobre o que caracteriza um bairro e quais as características peculiares de seu bairro e/ou o bairro da escola.

 

ESTRATÉGIAS:

 

Elaboração de um questionário para todos os envolvidos, sendo o aluno o entrevistador Disponibilizar variedades de textos e vídeos para facilitar o processo de ensino e aprendizagem

1) Os educadores podem construir junto com os alunos uma maquete para cada sala de aula, e posteriormente da Unidade Escolar, para pensar a reorganização destes espaços e sua sinalização. Após a decisão conjunta da nova organização, estes podem abordar como os alunos devem agir dentro da escola para aproveitar o espaço físico da melhor maneira, garantindo a acessibilidade de todos. 2) Para trabalhar com seus alunos as características do bairro da escola, o professor pode fazer um passeio no entorno da escola, onde as crianças poderão observar as características físicas das ruas e estabeleci estabelecimentos mentos e também de deslocamento. AVALIAÇÃO: Atividades diversificadas que possibilitam observar as atitudes e os procedimentos dos envolvidos, após os trabalhos realizados. Enfim, a mudança de postura de forma positiva.

CONCLUSÃO: Acreditamos que somente um envolvimento real da escola/família e comunidade levará a mudança de postura e trabalharemos persistentemente na sensibilização dos órgãos públicos, o maior responsável pela segurança de todos. Referências Bibliográficas: MANTOVANI, R. “Programa Pedagógico Vida em Trânsito”, São

José dos Campos (SP): Somos Ed., 2003.