Subsecretaria De Educación Básica Y Normal Departamento De Escuelas Secundarias Generales Escuela Secundaria General “Tollan” Clave: Es 346 – 5 C. C. T. 13Des0005P CICLO ESCOLAR 2010-2011

SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “TOLLAN” CLAVE: ES 346 – 5 C. C. T. 13DES0005P CICLO ESCOLAR 2010-2011

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SECRETARÌA DE EDUCACIÒN PÙBLICA

LOCALIDAD: TULA DE ALLENDE

ASIGNATURA: CIENCIAS 2 (ÉNFASIS EN FISICA)

GRADO Y GRUPO 2º “I”.

ESCUELA: SEC. GRAL “TOLLAN¨ PROFRA: NANCY ESTRADA TOLENTINO

Bloque I. El movimiento. La descripción de los cambios en la naturaleza

Tema: 1. La percepción del movimiento

PROPOSITO GENERAL DEL BLOQUE: Analicen y comprendan los conceptos básicos del movimiento y sus relaciones, lo

describan e interpreten mediante algunas formas de representación simbólica y gráfica. SUBTEMA:

1.1. ¿Cómo sabemos que algo se mueve? Nuestra percepción de los fenómenos de la naturaleza por medio del cambio y el movimiento  El papel de los sentidos en la percepción de movimientos rápidos o lentos.

No SECIONES: 3 SEMANA DEL 30 DE AGOSTO AL 3 DE SEPTIEMBRE

PROPOSITOS DEL BLOQUE:   



Analicen y comprendan los conceptos básicos del movimiento y sus relaciones, lo describan e interpreten mediante algunas formas de representación simbólica y gráfica. Valoren las repercusiones de los trabajos de Galileo acerca de la caída libre en el desarrollo de la física, en especial en lo que respecta a la forma de analizar los fenómenos físicos. Apliquen e integren habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos,* enfatizando el diseño y la realización de experimentos que les permitan relacionar los conceptos estudiados con fenómenos del entorno, así como elaborar explicaciones y predicciones. Reflexionen acerca de las implicaciones sociales de algunos desarrollos tecnológicos relacionados con la medición de velocidad con que ocurren algunos fenómenos.

APRENDIZAJES ESPERADOS .

• Reconoce y compara distintos tipos de movimiento en el entorno en términos de sus características perceptibles. • Relaciona el sonido con una fuente vibratoria y la luz con una luminosa. • Describe movimientos rápidos y lentos a partir de la información que percibe con los sentidos y valora sus limitaciones. PALABRAS CLAVE: magnitud, vector, escalar, vectorial, ANTECEDENTES IDEAS PREVIAS: medida, metro, segundo, aceleración. Movimiento, desplazamiento, conversión de unidades. LOGROS DESEABLES PERFIL DE EGRESO: COMPETENCIAS 1. EMPLEA ARGUMENTACIÓN Y RAZONAMIENTO 1. EMPLEA ARGUMENTACIÓN Y RAZONAMIENTO 2. USA EL LENGUAJE ORAL Y ESCRITO 2. USA EL LENGUAJE ORAL Y ESCRITO 3. ARGUMENTA Y RAZONA 3. ARGUMENTA Y RAZONA 4. EXPLICA DIVERSOS PROCESOS 4. EXPLICA DIVERSOS PROCESOS

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ACTIVIDADES SUGERIDAS INICIO El grupo sale a dar un recorrido por algunas áreas de la escuela,

RECURSOS DIDACTICOS Y ESTRATEGIAS •

Antes de comenzar este tema se hará una lluvia de ideas sobre lo que es un fenómeno, una vez analizado este concepto se les   pide a los alumnos que a través de la experiencia que han tenido en su vida cotidiana describan en su cuaderno por lo menos cinco movimientos que se llevan a cabo en la naturaleza, se espera que más de cinco alumnos compartan sus escritos con el resto del grupo y así hacer un análisis de los movimientos que ocurren en la naturaleza.

•

Cuestionamiento Investigación

DESARROLLO. 

El grupo sale a dar un recorrido por algunas áreas de la escuela, se les pide a los alumnos que identifiquen el punto de partida y el punto de llegada, durante este recorrido el maestro hará algunos comentarios sobre lo que es el movimiento y los elementos que lo conforman ,una vez finalizada la actividad el alumno con sus propias palabras deberá de responder en su cuaderno la siguiente pregunta ¿cómo sabes que algo se mueve?, se hará el análisis de algunas respuestas y se representará mediante un dibujo el movimiento que se realizó, indicando en él los elementos que lo conformaron Después de una lectura realizada (Ciencias 2)se les pide a los alumnos clasificar en rápidos o lentos algunos de los movimientos que ocurren a nuestro alrededor , dentro de la clasificación se indicará lo siguiente:

    

CIERRE Al finalizar la actividad se espera que algunos de los alumnos compartan su trabajo con el grupo para hacer análisis y reflexiones sobre los movimientos que percibimos y como lo hacemos.

• •

Lluvia de ideas Lectura de comprensión Análisis Comparación Jerarquización Complementación de

Resolución de ejercicios en la libreta Concluye la importancia de la conversión de unidades

OBSERVACIONES PROFR: BENITO LEOCADIO GOMEZ DIRECTOR

PROFRA: NANCY ESTRADA TOLENTINO CIENCIAS 2

PROFR: GREGORIO FLORES GONZALEZ SUBDIRECTOR T/2

CICLO ESCOLAR 2010-2011

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LOCALIDAD: TULA DE ALLENDE

ASIGNATURA: CIENCIAS 2 (ÉNFASIS EN FISICA)

GRADO Y GRUPO 2º “I”.

ESCUELA: SEC. GRAL “TOLLAN¨ PROFRA: NANCY ESTRADA TOLENTINO

Bloque I. El movimiento. La descripción de los cambios en la naturaleza

Tema: 1. La percepción del movimiento

PROPOSITO GENERAL DEL BLOQUE: Analicen y comprendan los conceptos básicos del movimiento y sus relaciones, lo

describan e interpreten mediante algunas formas de representación simbólica y gráfica. SUBTEMA:

1.2. ¿Cómo describimos el movimiento de los objetos? Experiencias alrededor del movimiento en fenómenos cotidianos y de otras ciencias La descripción y medición del movimiento: marco de referencia y trayectoria; unidades y medidas de longitud y tiempo. Relación desplazamiento-tiempo; conceptos de velocidad y rapidez. Representación gráfica posición-tiempo

No SECIONES: 3 SEMANA DEL 6 AL 10 DE SEPTIEMBRE

PROPOSITOS DEL BLOQUE:   



Analicen y comprendan los conceptos básicos del movimiento y sus relaciones, lo describan e interpreten mediante algunas formas de representación simbólica y gráfica. Valoren las repercusiones de los trabajos de Galileo acerca de la caída libre en el desarrollo de la física, en especial en lo que respecta a la forma de analizar los fenómenos físicos. Apliquen e integren habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos,* enfatizando el diseño y la realización de experimentos que les permitan relacionar los conceptos estudiados con fenómenos del entorno, así como elaborar explicaciones y predicciones. Reflexionen acerca de las implicaciones sociales de algunos desarrollos tecnológicos relacionados con la medición de velocidad con que ocurren algunos fenómenos.

APRENDIZAJES ESPERADOS .

• Describe y compara movimientos de personas u objetos utilizando diversos puntos de referencia y la representación de sus trayectorias. • Interpreta el concepto de velocidad como la relación entre desplazamiento, dirección y tiempo, apoyado en información proveniente de experimentos sencillos. • Identifica las diferencias entre los conceptos de velocidad y rapidez. • Construye e interpreta tablas de datos y gráficas de posición-tiempo, generadas a partir de datos experimentales o del uso de programas informáticos. • Predice características de diferentes movimientos a partir de gráficas de posición-tiempo. PALABRAS CLAVE: magnitud, vector, escalar, vectorial, ANTECEDENTES IDEAS PREVIAS: medida, metro, segundo, aceleración. Movimiento, desplazamiento, conversión de unidades. LOGROS DESEABLES PERFIL DE EGRESO: COMPETENCIAS 1. EMPLEA ARGUMENTACIÓN Y RAZONAMIENTO 1. EMPLEA ARGUMENTACIÓN Y RAZONAMIENTO 2. USA EL LENGUAJE ORAL Y ESCRITO 2. USA EL LENGUAJE ORAL Y ESCRITO 3. ARGUMENTA Y RAZONA 3. ARGUMENTA Y RAZONA 4. EXPLICA DIVERSOS PROCESOS 4. EXPLICA DIVERSOS PROCESOS

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ACTIVIDADES SUGERIDAS INICIO RESPONDEN LA SIGUIENTES PREGUNTAS A MANERA DE INTRODCCIÓN AL TEMA

RECURSOS DIDACTICOS Y ESTRATEGIAS • •

DESARROLLO. A través de una lluvia de ideas se en listarán algunas de las palabras que frecuentemente utilizamos para describir un movimientos ( caída, lento, rápido, recto, circular...) y en base a eso se les pide a los alumnos que escriban en su cuaderno una pequeña historia de algún movimiento, en el escrito se deberán utilizar las palabras que enlistaron y deberán encerrarlas para su mejor identificación, se espera que algunos de los alumnos lean en voz alta alguna de sus historias y compartir la forma en que ellos describieron un movimiento con el resto de sus compañeros. Una vez que ya tengamos los conceptos los analizamos con todo el grupo para dar una idea general de cada uno de ellos, posteriormente se presentan algunas expresiones matemáticas que nos permiten describir , analizar y

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calcular un movimiento. En base a las formulas anteriores se explican algunos ejercicios y se realiza actividad: solución de problemas, para esto no se permite el uso de calculara o de algún otro dispositivo electrónico a fin de reforzar las cuentas que alumnos se vuelvan hábiles con las operaciones matemáticas.



CIERRE 

Se les pide a los alumnos que investiguen lo que es un vector y los elementos que este tiene, con los datos obtenida se identificaran los elementos del vector en una dibujo.

Al finalizar la actividad se espera que algunos de los alumnos compartan su trabajo con el grupo para hacer análisis y reflexiones sobre los movimientos que percibimos y como lo hacemos.

• •

Cuestionamiento Investigación

Libro de texto diferente. Internet Cuadro comparativo Explicación Observación Ejercicios Diseño de modelo Análisis Comparación Libreta Pizarrón Productos que traerán de su casa Lluvia de ideas Lectura de comprensión Análisis Comparación Jerarquización

Resolución de ejercicios en la libreta Concluye la importancia de la conversión de unidades

OBSERVACIONES PROFR: BENITO LEOCADIO GOMEZ DIRECTOR

PROFRA: NANCY ESTRADA TOLENTINO CIENCIAS 2

PROFR: GREGORIO FLORES GONZALEZ SUBDIRECTOR T/2

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LOCALIDAD: TULA DE ALLENDE

ASIGNATURA: CIENCIAS 2 (ÉNFASIS EN FISICA)

GRADO Y GRUPO 2º “I”.

ESCUELA: SEC. GRAL “TOLLAN¨ PROFRA: NANCY ESTRADA TOLENTINO

Bloque I. El movimiento. La descripción de los cambios en la naturaleza

Tema: 1. La percepción del movimiento

PROPOSITO GENERAL DEL BLOQUE: Analicen y comprendan los conceptos básicos del movimiento y sus relaciones, lo

describan e interpreten mediante algunas formas de representación simbólica y gráfica. SUBTEMA:

La descripción y medición del movimiento: marco de referencia y trayectoria; unidades y medidas de longitud y tiempo. Relación desplazamiento-tiempo; conceptos de velocidad y rapidez.

No SECIONES: 3 SEMANA DEL 13, 20 AL 24 DE SEPTIEMBRE

PROPOSITOS DEL BLOQUE:   



Analicen y comprendan los conceptos básicos del movimiento y sus relaciones, lo describan e interpreten mediante algunas formas de representación simbólica y gráfica. Valoren las repercusiones de los trabajos de Galileo acerca de la caída libre en el desarrollo de la física, en especial en lo que respecta a la forma de analizar los fenómenos físicos. Apliquen e integren habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos,* enfatizando el diseño y la realización de experimentos que les permitan relacionar los conceptos estudiados con fenómenos del entorno, así como elaborar explicaciones y predicciones. Reflexionen acerca de las implicaciones sociales de algunos desarrollos tecnológicos relacionados con la medición de velocidad con que ocurren algunos fenómenos.

APRENDIZAJES ESPERADOS .

• Describe y compara movimientos de personas u objetos utilizando diversos puntos de referencia y la representación de sus trayectorias. • Interpreta el concepto de velocidad como la relación entre desplazamiento, dirección y tiempo, apoyado en información proveniente de experimentos sencillos. • Identifica las diferencias entre los conceptos de velocidad y rapidez. PALABRAS CLAVE: magnitud, vector, escalar, vectorial, ANTECEDENTES IDEAS PREVIAS: medida, metro, segundo, aceleración. Movimiento, desplazamiento, conversión de unidades. LOGROS DESEABLES PERFIL DE EGRESO: COMPETENCIAS 1. EMPLEA ARGUMENTACIÓN Y RAZONAMIENTO 1. EMPLEA ARGUMENTACIÓN Y RAZONAMIENTO 2. USA EL LENGUAJE ORAL Y ESCRITO 2. USA EL LENGUAJE ORAL Y ESCRITO 3. ARGUMENTA Y RAZONA 3. ARGUMENTA Y RAZONA 4. EXPLICA DIVERSOS PROCESOS 4. EXPLICA DIVERSOS PROCESOS

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ACTIVIDADES SUGERIDAS INICIO Se les pregunta cómo se media en la antigüedad Se les pregunta si saben cómo se mide en la actualidad Se les cuestiona sobre el concepto de magnitud. Se les cuestiona que es una unida de mediad y cual conocen Investigan valores de unidades como la yarda, la libra, la onza, etc. Magnitu Magnitu DESARROLLO. d d escalar Se les pide que midan con pasos algunos punto vectorial como los prados, se les pide que midan el ancho del pizarrón con la cuarta de sus manos, y cuanto mide su butaca de alto en cuartas, en binas reportan sus resultados, se analiza porqué sus datos no son iguales, se les lleva a entender la importancia de los patrones de medida establecidos, se les explica que es el SI. En base a las preguntas de inicio, se arma el concepto de lo que es una magnitud y unidad, se les pide que expliquen que es una magnitud vectorial y una magnitud escalar. Realizan un cuadro comparativo de magnitudes vectoriales y escalares Se les explica que es un vector, sus partes y como se representa. Ejem. Dirección (norte, sur, etc.)

RECURSOS DIDACTICOS Y ESTRATEGIAS • •

           

Cuestionamiento Investigación

Libro de texto diferente. Internet Cuadro comparativo Explicación Observación Ejercicios Diseño de modelo Análisis Comparación Libreta Pizarrón Productos que traerán de su casa

Origen Sentido (positivo negativo. Hacia donde se dirige, es la punta de la flecha) •

• •

Modulo Después de ver lo que son las magnitudes analizan la tabla de la página 32 de su libro de texto, se les pregunta cómo le hacen las personas de otros países para poder medir. Se hacen ejercicios de conversión de unidades. Se les pide que traigan productos que tengas medidas extranjeras y se hacen las conversiones.

CIERRE Por si solos realizan por medio de la regla de tres, ejercicios de conversión de unidades, y exponen algunos de ellos por qué es importante conocer las unidades de medida de otros países y por qué es importante saber hacer las conversiones de unidades.

• •

Resolución de ejercicios en la libreta Concluye la importancia de la conversión de unidades

OBSERVACIONES PROFR: BENITO LEOCADIO GOMEZ DIRECTOR

PROFRA: NANCY ESTRADA TOLENTINO CIENCIAS 2

PROFR: GREGORIO FLORES GONZALEZ SUBDIRECTOR T/2

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SECRETARÌA DE EDUCACIÒN PÙBLICA

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ASIGNATURA: CIENCIAS 2 (ÉNFASIS EN FISICA)

GRADO Y GRUPO 2º “I”.

ESCUELA: SEC. GRAL “TOLLAN¨ PROFRA: NANCY ESTRADA TOLENTINO

Bloque I. El movimiento. La descripción de los cambios en la naturaleza

Tema: 1. La percepción del movimiento

PROPOSITO GENERAL DEL BLOQUE: Analicen y comprendan los conceptos básicos del movimiento y sus relaciones, lo

describan e interpreten Mediante algunas formas de representación simbólica y gráfica. SUBTEMA:

 1.3. Un tipo particular de movimiento: el movimiento ondulatorio

Relación longitud de onda y frecuencia.

No SECIONES: 3 SEMANA DEL 13, 20 AL 24 DE SEPTIEMBRE

PROPOSITOS DEL BLOQUE:   



Analicen y comprendan los conceptos básicos del movimiento y sus relaciones, lo describan e interpreten mediante algunas formas de representación simbólica y gráfica. Valoren las repercusiones de los trabajos de Galileo acerca de la caída libre en el desarrollo de la física, en especial en lo que respecta a la forma de analizar los fenómenos físicos. Apliquen e integren habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos,* enfatizando el diseño y la realización de experimentos que les permitan relacionar los conceptos estudiados con fenómenos del entorno, así como elaborar explicaciones y predicciones. Reflexionen acerca de las implicaciones sociales de algunos desarrollos tecnológicos relacionados con la medición de velocidad con que ocurren algunos fenómenos.

APRENDIZAJES ESPERADOS .

 Aplica las formas de descripción y representación del movimiento analizadas anteriormente para describir el movimiento

ondulatorio. Diferencia las características de algunos movimientos ondulatorios.  Utiliza el modelo de ondas para explicar algunas características del sonido. PALABRAS CLAVE: ANTECEDENTES IDEAS PREVIAS: medida, metro, segundo, 

PERFIL DE EGRESO: 1. 2. 3. 4.

EMPLEA ARGUMENTACIÓN Y RAZONAMIENTO USA EL LENGUAJE ORAL Y ESCRITO ARGUMENTA Y RAZONA EXPLICA DIVERSOS PROCESOS

LOGROS DESEABLES COMPETENCIAS 1. EMPLEA ARGUMENTACIÓN Y RAZONAMIENTO 2. USA EL LENGUAJE ORAL Y ESCRITO 3. ARGUMENTA Y RAZONA 4. EXPLICA DIVERSOS PROCESOS

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ACTIVIDADES SUGERIDAS

RECURSOS DIDACTICOS Y ESTRATEGIAS

INICIO • •

DESARROLLO.

Magnitu Magnitu d d escalar vectorial

           

CIERRE Por si solos realizan por medio de la regla de tres, ejercicios de conversión de unidades, y exponen algunos de ellos por qué es importante conocer las unidades de medida de otros países y por qué es importante saber hacer las conversiones de unidades.

• •

Cuestionamiento Investigación

Libro de texto diferente. Internet Cuadro comparativo Explicación Observación Ejercicios Diseño de modelo Análisis Comparación Libreta Pizarrón Productos que traerán de su casa

Resolución de ejercicios en la libreta Concluye la importancia de la conversión de unidades

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PROFRA: NANCY ESTRADA TOLENTINO CIENCIAS 2

PROFR: GREGORIO FLORES GONZALEZ SUBDIRECTOR T/2

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GRADO Y GRUPO 2º “I”.

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Bloque II. Las fuerzas. La explicación de los cambios

Tema: 3. La energía: una idea fructífera y alternativa a la fuerza PROPOSITO GENERAL DEL BLOQUE: Analicen las interacciones de algunos fenómenos físicos por medio del concepto de energía y relacionen las interacciones de algunos fenómenos físicos con las manifestaciones de la energía. SUBTEMA: No SECIONES: 5 3.1. La energía y la descripción de las transformaciones SEMANA DEL 24 AL 28 DE ENERO Experiencias alrededor de diversas formas de la energía. DEL 2011. La idea de “energía” en la cotidianidad. 3.2. La energía y el movimiento • La energía cinética y potencial. Formulaciones algebraicas. • Transformaciones de la energía mecánica. PROPOSITOS DEL BLOQUE:

Analicen las interacciones de algunos fenómenos físicos por medio del concepto de energía y relacionen las interacciones de algunos fenómenos físicos con las manifestaciones de la energía.  Valoren el papel de la experimentación, de la medición y del uso de unidades específicas, así como del razonamiento analítico en la solución de problemas y en la explicación de fenómenos relacionados con el movimiento, la electricidad y el magnetismo.  Integren lo aprendido con algunos aspectos básicos de la tecnología, mediante la aplicación de las habilidades, actitudes y valores en el desarrollo de proyectos, enfatizando la experimentación y la construcción de algún dispositivo, así como el análisis de las interacciones entre la ciencia, la tecnología y sus implicaciones sociales APRENDIZAJES ESPERADOS . Identifica las formas en que se manifiesta la energía en distintos procesos y fenómenos físicos cotidianos. • Describe las diferencias entre el uso del término energía en el lenguaje cotidiano de su uso en el lenguaje científico. Establece relaciones entre distintos conceptos relacionados con la energía mecánica (el movimiento, la posición, la velocidad y la fuerza). • Analiza las transformaciones de energía potencial y cinética en situaciones del e ntorno. • Interpreta esquemas sobre la transformación de la energía cinética y potencial. • Utiliza las expresiones algebraicas de la energía potencial y cinética para describir algunos movimientos. • Resuelve ejercicios de aplicación relativos al movimiento haciendo uso de las relaciones de transformación de energía mecánica. • Identifica la diferencia entre fuerza y energía mecánica. PALABRAS CLAVE: ANTECEDENTES IDEAS PREVIAS: ENERGIA, MOVIMIENTO 

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ACTIVIDADES SUGERIDAS INICIO En primera instancia se deduce un concepto de energía Se Definen en su cuaderno el concepto de energía y se asocia al concepto de trabajo. Al azar algunos exponen sus conceptos y se hacen las correcciones pertinentes. DESARROLLO.

RECURSOS DIDACTICOS Y ESTRATEGIAS

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En el pizarrón se arma un mapa mental en el que los alumnos mencionan todas las actividades que se conocen en donde se emplea la energía, como al comer un alimento, al ponerle pilas a un juguetes, al ver la televisión, etc. Se analizan las distintas manifestaciones de la energía, a través de un cuadro en el cual los alumnos escriben los tipos de energía y cuáles son las fuentes de donde se obtiene dicha energía, hacen sus comentarios al comparar sus resultados. Se analizan las características de la energía Realizan un listado de los tipos de energía, realizan la actividad de l a pág., 106 Definen el concepto de trabajo, hacen un pequeño experimento de la pág. 118 del libro de apoyo de edit. Castillo Para comprender cuando se realiza un trabajo y cuando no. Se les ponen unas actividades y ellos definen si se realiza o no un trabajo, se apoyan de la formula T=F.d * un alumno empuja una pared del salón. Un libro se cae de un librero, el cohete se desplaza por el espacio, etc. Realizan la lectura de la pág. 109 a 111. Sacan los conceptos de energía potencial y energía cinética Realizan las actividades de la pág. 112 Investigan qué es energía electrostática realizan la actividad DE LA PAG. 113

          

CIERRE • •

Investigación

Libro de texto diferente. Internet Cuadro comparativo Explicación Observación Ejercicios Diseño de modelo Análisis Comparación Libreta Pizarrón

Resolución de ejercicios en la libreta Concluye la importancia de la conversión de unidades

OBSERVACIONES PROFR: BENITO LEOCADIO GOMEZ DIRECTOR

PROFRA: NANCY ESTRADA TOLENTINO CIENCIAS 2

PROFR: GREGORIO FLORES GONZALEZ SUBDIRECTOR T/2

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