Solucionario Lengua 3ESO

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 3.º ESO

Solucionario

Juan Carlos Pantoja Rivero Laura Espí Jimeno Beatriz González Gallego Esperanza Mateos Donaire Emilio Sales Dasí

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LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA Solucionario 3.º ESO No está permitida la reproducción total o parcial de este libro, ni su tratamiento informático, ni la transmisión de ninguna forma o por cualquier medio, ya sea electrónico, mecánico, por fotocopia, por registro u otros métodos, sin el permiso previo y por escrito de los titulares del Copyright. Diríjase a CEDRO (Centro Español de Derechos Reprográficos, www.conlicencia.com) si necesita fotocopiar o escanear algún fragmento de esta obra. Nota: Este libro se atiene al artículo 32 del derecho de cita de la Ley de Propiedad Intelectual de 1996 (RDLeg 1/1996 de 12 de Abril). Derechos reservados © 2015, respecto a la primera edición en español, por: McGraw-Hill/Interamericana de España, S.L. Edificio Valrealty, 1.ª planta Basauri, 17 28023 Aravaca (Madrid) Código: 978-00-094-2045-0 Depósito legal: M-18149-2015 Dirección general: Álvaro García Equipo editorial: Marilia Blanco y Cristina Núñez Diseño de cubierta: Paula Requena Diseño interior: Equipo de diseño de McGraw-Hill Fotografías: 123RF y archivo McGraw-Hill Maquetación: Diseño y Control Gráfico, S.L.U. Impreso en: IMPRESO EN ESPAÑA-PRINTED IN SPAIN

ÍNDICE

UNIDAD

PÁGINA

Unidad 1. Los cimientos de tu lengua ....................................................................................................................................................

4

Unidad 2. El mágico poder de las palabras .........................................................................................................................................

13

Unidad 3. Última hora ...................................................................................................................................................................................

21

Unidad 4. Libertad de expresión .............................................................................................................................................................

30

Unidad 5. Háblame de ti ..............................................................................................................................................................................

40

Unidad 6. En la variedad está el gusto ..................................................................................................................................................

49

Unidad 7. Amar, luchar, rezar… .................................................................................................................................................................

59

Unidad 8. Melibeo soy… ..............................................................................................................................................................................

69

Unidad 9. Coged de vuestra alegre primavera… .............................................................................................................................

80

Unidad 10. Aquellos locos tan ingeniosos ...........................................................................................................................................

89

Unidad 11. Entre pícaros y poetas ............................................................................................................................................................

98

Unidad 12. Todos a una .................................................................................................................................................................................

107

Anexo. Las tipologías textuales en la lengua oral ............................................................................................................................

117

Guías de lectura ...............................................................................................................................................................................................

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Lengua castellana y Literatura. 1.º ESO. Solucionario

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LOS CIMIENTOS DE TU LENGUA

APERTURA DE UNIDAD 1. Este fragmento explica en qué consiste el cruel espectáculo que da nombre a la obra. También en este fragmento se explican las razones por las que ha surgido dicho espectáculo y su finalidad. ¿Quién ha ideado los Juegos y para qué? ¿Conoces algún castigo semejante que se haya llevado a cabo en el mundo real en alguna época? El Capitolio, que representa a los opresivos gobernantes de los doce distritos. Estos distritos son los diferentes sectores en los que se divide y organiza una sociedad clasista. La élite de la sociedad vive en el Capitolio. Los gobernantes del mismo han establecido estos macabros juegos (que de lúdicos no tienen nada) para recordar a los distintos distritos que todo intento de sublevarse será frenado por el Capitolio, como ya ocurrió en otro momento de la historia. El intento frustrado de los distritos de emanciparse del Capitolio es un tema tabú pero tiene un recordatorio simbólico en los Juegos del Hambre. Hay algunos ejemplos históricos reales en que los invasores han oprimido al pueblo invadido como, por ejemplo, los romanos que sometieron al martirio a los cristianos. También eran juegos macabros en los que los cristianos eran arrojados a las bestias para divertir al pueblo romano.

2. Te proponemos que veas algunos fragmentos de la versión cinematográfica de esta obra, por ejemplo, el principio, hasta el momento en que comienzan los Juegos propiamente dichos. Después puedes entablar un debate con tus compañeros en torno a estas preguntas: a) Analiza el tipo de sociedad que retrata la escritora. ¿En qué se parece y en qué se diferencia de la tuya propia? b) ¿Qué te parece el planteamiento de esta obra? c) ¿Qué opinas sobre la adaptación al cine de esta parte de la obra? ¿Crees que existe algún aspecto mejorable? d) ¿Qué te parece la idea de emplear un reality show como castigo? Respuesta libre.

3. Busca más información sobre la autora de esta obra y su producción novelística. La idea de una sociedad futura que plantea su novela recuerda a la que retrata Aldous Huxley en Un mundo feliz y a una película que aborda los reality shows: El show de Truman. Busca información sobre ambas y establece similitudes y diferencias. Un mundo feliz es la novela más brillante del escritor británico Aldous Huxley. La obra recrea una sociedad del futuro en la que la tecnología ha avanzado sobre todo en dos direcciones: la reproducción humana y la hipnopedia. La combinación de ambas da como resultado una sociedad de autómatas deshumanizados. El ser humano vive en un mundo mediocre y sin pasiones, en donde la química ayuda a controlar los estados de ánimo y donde no hay contacto físico, ni siquiera para procrear. Esta forma de vida puede parecer en principio una utopía, pero al final resulta una caricatura de un mundo excesivamente tecnológico y frío. Es, en realidad, una burla y una crítica al hombre moderno. Bernard Max, por su inteligencia, no responde al condicionamiento psicológico a que son sometidos todos los humanos, de manera que empieza a pensar por sí mismo y se convierte en un inadaptado social (un antisistema). La trama se complica cuando Bernard visita la reserva, junto con su frívola compañera, Lenina, lugar en el que habitan seres vivos en estado salvaje (sin condicionar) y conoce a John el Salvaje, nacido por el método reproductivo natural. Este personaje visita el «Mundo Feliz» de Bernard y plantea su 4

Lengua castellana y Literatura. 3.º ESO. Solucionario

punto de vista: la felicidad de este mundo es artificial, una mentira del gobierno, que controla a sus habitantes. Bernard acaba exiliándose y John finalmente sucumbe a los placeres del «Mundo Feliz» y acaba suicidándose. Entre otros temas, el libro ataca la producción del ensamblaje en línea como humillante, la liberación de la moral sexual calificándola como una afrenta contra el amor y la familia, el uso de eslóganes, el concepto de un gobierno centralizado, y el uso de la ciencia para controlar los pensamientos y acciones de la gente. Huxley ataca a la sociedad consumista y capitalista, una sociedad vacía y frívola como la de Los Juegos del Hambre, que se deja controlar y anular por pura comodidad y por una terrible falta de valores. El show de Truman es una película estadounidense dirigida por Peter Weir en la que Jim Carrey encarna al protagonista y que se estrenó en 1998. El argumento de esta película gira en torno al tema de un programa de telerrealidad titulado The Truman Show, su protagonista, Truman Burbank, vive ajeno a su condición de protagonista de este reality show. Las personas que él ve, incluso sus familiares, no son quienes él piensa, sino actores de televisión. Ha sido creado para entretener al público (nació de una madre de alquiler y destinado a vivir para esta serie). Los autores del guion han manejado siempre los hilos de su vida, hasta que un hecho accidental hace sospechar a Truman de todo cuanto le rodea. Finalmente descubre la verdad y, gracias a su astucia, logra escapar del tiránico mundo de cartón-piedra en el que ha vivido desde siempre.

VIVE LA LECTURA Comprensión lectora 1. ¿Quién protagoniza este fragmento? ¿Te parece original el planteamiento del cuento? ¿Por qué? Un insecto, concretamente una mosca con la peculiar característica de que tiene inteligencia y ha sido instruida por un sabio.

2. ¿En qué persona se narra la historia? Indica en qué párrafos habla el personaje principal. Se narra en primera persona, pero no se trata de una primera persona autobiográfica sino de un narrador testigo. La mosca habla en los párrafos dos, tres y cuatro, y en estos párrafos es la mosca la que utiliza la primera persona autobiográfica.

3. Resume su historia vital. La mosca nació en la biblioteca del sabio Macrocéfalo, quien la capturó en su infancia y la sometió a múltiples experimentos. Los resultados de todos ellos contradecían las teorías del sabio y este quiso matar a la mosca por despecho, pero no encontró el valor necesario y, finalmente, le permitió la vida y la aleccionó.

4. Explica todos los datos que se ofrecen en la lectura sobre el sabio Macrocéfalo y describe cómo te lo imaginas. Don Eufrasio Macrocéfalo se describe por la mosca más como un filósofo que como un sabio. Lo que parece claro en este fragmento es que es un hombre indeciso y algo orgulloso.

5. ¿Crees que este fragmento constituye una crítica o una alabanza a los sabios? Aporta alguna afirmación del texto que sirva de ejemplo a tu razonamiento. Es una crítica a algunos sabios que parecen tener muchos conocimientos pero su ciencia no va más allá del puro discurrir. De hecho el apellido Macro- («grande») -céfalo («cabeza») es un apelativo burlesco. Se aprecia en esta cita: Y de cuestión en cuestión, don Eufrasio llegó al punto de partida necesario para dar un solo paso en firme. Todo esto le ocupó muchos meses, que fueron dilatando el plazo de mi muerte.

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LOS CIMIENTOS DE TU LENGUA 6. Señala si las siguientes afirmaciones te parecen verdaderas o falsas: a) Macrocéfalo es el nombre de la mosca que protagoniza este relato. b) Don Eufrasio enseña a hablar a la mosca porque se siente muy solo. c) La mosca nació en libertad, pero don Eufrasio la atrapó para hacer experimentos con ella. d) La mosca ha leído muchos de los libros de la biblioteca y es políglota. e) Don Eufrasio pretendía atravesar la mosca con una aguja, pero sus pensamientos filosóficos le apartaron de tal decisión. a) Falsa. b) Falsa.

c) Verdadera. d) Verdadera.

e) Verdadera.

7. ¿En qué consiste la teoría cartesiana que Macrocéfalo quería comprobar? ¿Por qué no logra demostrar dicha teoría? ¿Cómo repercute el hecho de que no pueda comprobar dicha teoría en la vida de la protagonista? En que los animales son como máquinas. Porque la propia inteligencia que empieza a mostrar la mosca, aprendiendo todo lo que Macrocéfalo le enseña, corrobora lo contrario. Su inteligencia la aleja de la máquina y la acerca al ser humano. Lo que la salva es que, al parecerse a los humanos en este aspecto, a don Eufrasio le aborda una duda moral: si tiene o no derecho a matar a la mosca.

Vocabulario 8. ¿Qué quiere decir la mosca cuando afirma que es «políglota»? Busca la etimología y el significado de esta palabra. La palabra políglota viene del griego poliglotos formada por polis («muchas») y glotos («lengua»). Se refiere a una persona –en este caso una mosca– que habla y domina varios idiomas.

9. Explica el significado de la expresión «meter baza» y aporta sinónimos tanto cultos como coloquiales. Luego, escribe una oración con cada uno. Meter baza significa intervenir en una conversación ajena de modo inesperado. Sinónimos cultos: discrepar, interrumpir, intervenir o entrometerse. Sinónimo coloquial: meter las narices.

10. Busca en el diccionario la definición de estas palabras. Escribe con ellas un pequeño texto fantástico cuya protagonista sea una hormiga. quinqué canija baldada ascendientes suplicio entrañas Quinqué: lámpara de mesa alimentada con petróleo y provista de un tubo de cristal que resguarda la llama. Ascendientes: padre, madre o cualquiera de los abuelos, de quienes desciende una persona. Canija: débil y enfermiza. Suplicio: lesión corporal, o muerte, infligida como castigo. Baldada: cansada, fatigada. Entrañas: órganos contenidos en las principales cavidades del cuerpo humano y de los animales. Lo más íntimo y esencial de un asunto. Lo más oculto y escondido.

La epopeya es un subgénero de la narrativa escrito en verso que cuenta la historia de pueblos y naciones. Las más antiguas son la mesopotámica (Epopeya de Gilgamesh) y las grecolatinas (Ilíada, Odisea y Eneida). La Ilíada es una epopeya griega atribuida al poeta Homero, que vivió hacia el siglo VIII a. C. Es un extenso poema integrado por más de quince mil versos y cuya acción desarrolla una serie de acontecimientos en torno al asedio de Troya por parte de los griegos. El héroe que protagoniza el relato es Aquiles, que abandona el combate por estar en desacuerdo con el reparto de un botín. Este solo vuelve a la lucha para vengar la muerte de su amigo Patroclo, al que ha matado el príncipe troyano Héctor.

12. En este cuento, Clarín nos relata cómo el narrador (un estudioso que había ido a consultar la biblioteca del sabio Eufrasio Macrocéfalo) saca a la mosca de excursión al campo. Inventa los acontecimientos que tienen lugar durante dicha excursión y construye así un final de unas veinte líneas para la historia. Respuesta libre.

13. ¿Crees que este cuento pertenece al subgénero narrativo de la fábula? Busca información sobre dicho género y ofrece tu respuesta razonada. No. Aunque está protagonizada por un animal y este comparte con los seres humanos la capacidad para el diálogo y la inteligencia, no tiene una finalidad ejemplar o ejemplarizante y carece de una moraleja.

ESTUDIO DE LA LENGUA 1. Señala en el siguiente microrrelato qué fonemas están representados por varias letras: Estás en casa, y es de noche, apagas la última luz. Qué extraño: de pronto todo desaparece. Pedro UGARTE

/k/  c (+ a, o, u), k, qu (+ e, i) /g/  (+ a, o, u), gu (+ e, i), w /z/  c (+ e, i), z

2. En este otro microrrelato, se menciona una clepsidra y un cíclope. Identifica el significante, el significado y el referente (aporta una imagen) de cada signo lingüístico. Perseguido por tres libélulas gigantes, el cíclope alcanzó el centro del laberinto, donde había una clepsidra. Tan sediento estaba que sumergió irreflexivamente su cabeza en las aguas de aquel reloj milenario. Y bebió sin mesura ni placer. Al apurar la última gota, el tiempo se detuvo para siempre. Javier P UCHE

Significante: c-l-e-p-s-i-d-r-a. Significado: reloj de agua. Referente:

Investigación y redacción 11. Busca información sobre el género de la epopeya y sobre la Ilíada, a la que hace referencia la mosca. Explica el paralelismo que se establece entre esta y la Batracomiomaquia y la Mosquea, que aluden a los batracios y las moscas. Lengua castellana y Literatura. 3.º ESO. Solucionario

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LOS CIMIENTOS DE TU LENGUA Significante: c-i-c-l-o-p-e. Significado: gigante de la mitología griega con un solo ojo. Referente:

c) bastante decepcionado d) después de las siete e) llueve torrencialmente a) Nominal.

c) Adjetival.

b) Adjetival.

d) Adverbial.

e) Verbal.

6. Di a qué tipo de sintagma pertenecen los que aparecen en negrita en los siguientes refranes: a) Más rápido se coge al mentiroso que al cojo. b) Al que a buen árbol se arrima buena sombra le cobija. c) Más vale pájaro en mano que ciento volando. a) Adverbial y preposicional. b) Nominal. c) Preposicional.

3. Lee las siguientes frases célebres y realiza el análisis morfológico de las palabras resaltadas en negrita. Aporta todos los datos que conozcas (tipo de palabra, género, número, grado, tiempo, etc.). a) La diferencia entre estupidez y genialidad es que la genialidad tiene sus límites (Albert Einstein). b) Recordar es fácil para el que tiene memoria. Olvidar es difícil para el que tiene corazón (Gabriel García Márquez). c) La raza humana tiene un arma verdaderamente eficaz: la risa (Mark Twain). d) No entres allá de donde no puedas libremente salir (Mateo Alemán). e) La educación es el arma más poderosa que puedes usar para cambiar el mundo (Nelson Mandela). a) Diferencia: sustantivo común, abstracto, femenino, singular. Genialidad: sustantivo común, abstracto, femenino, singular. Tiene: verbo de la segunda conjugación, tercera persona del singular del presente de indicativo. Voz activa. Sus: determinante posesivo, tercera persona del plural. b) Para: preposición. El: determinante artículo determinado, masculino, singular. Difícil: adjetivo calificativo de una terminación, singular. Que: conjunción. Corazón: sustantivo, común, concreto, contable, individual, masculino, singular. (Aquí está usado en sentido figurado, así que es abstracto porque se refiere a sentimientos, que es abstracto). c) Humana: adjetivo calificativo, femenino, singular. Verdaderamente: adverbio de modo. Eficaz: adjetivo calificativo de una terminación, singular. d) Allá: adverbio de lugar. No: adverbio de negación. Salir: verbo de la tercera conjugación. Forma no personal: infinitivo. e) Educación: sustantivo común, abstracto, femenino, singular. Poderosa: adjetivo calificativo, femenino, singular.

4. Crea un consejo para esquivar la soledad en forma de oración contundente como las de la actividad 3. Realiza su análisis morfológico completo. Respuesta libre.

5. Indica de qué tipo son los siguientes sintagmas: a) el lunes de la próxima semana b) cansado de todo 6

Lengua castellana y Literatura. 3.º ESO. Solucionario

7. Indica la modalidad de las siguientes oraciones: a) Dile a tu hermana que venga a verme. b) ¿Podríamos comer lentejas hoy, por favor? c) Los libros son el mejor amigo de los aventureros. d) No toques esa piedra de ahí. e) ¿Quién de vosotras tiene el retrato? ¿Quién? a) Apelativa, exhortativa. b) Apelativa, exhortativa. Aunque tiene forma de interrogativa, en el fondo es un ruego. c) Enunciativa afirmativa. d) Apelativa, exhortativa. e) Interrogativa.

8. Escucha la canción de Pablo Alborán Solamente tú y analiza la modalidad de cada oración. • Regálame tu risa (exhortativa). • Enséñame a soñar (exhortativa). • Con solo una caricia me pierdo en este mar (enunciativa afirmativa). • Regálame la estrella, la que ilumina esta noche, llena de paz y de armonía, y te regalaré mi vida (exhortativa). • Haces que mi cielo vuelva a tener ese azul, pintas de colores mis mañanas solo tú (enunciativa afirmativa). • Navego entre las olas de tu voz y tú, y solamente tú, haces que mi alma se despierte con tu luz (enunciativa afirmativa). • Enseña tus heridas y así las curará. Que sepa el mundo entero que tu voz guarda un secreto. No menciones tu nombre que en el firmamento se mueren de celos (exhortativa). • Tus ojos son destellos, tu garganta es un misterio (enunciativa afirmativa).

9. Escribe una carta a alguien a quien aprecies mucho. Utiliza oraciones de todas las modalidades. Respuesta libre.

EL TALLER DE LAS PALABRAS 1. Descompón en monemas las siguientes palabras: reinserción idealizar pájaros juguetón arboledas lavaremos abrasador aniñado • re (morfema derivativo, prefijo) -inser- (lexema) -ción (morfema derivativo, sufijo) • idea- (lexema) -al- (morfema derivativo, sufijo) -izar (morfema derivativo, sufijo)

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LOS CIMIENTOS DE TU LENGUA • pájar- (lexema) -o-s (morfemas flexivos)

• Puleva (acrónimo de Pura Leche de Vaca)

• juguet (lexema) -ón (morfema derivativo, sufijo aumentativo)

• AMPA (siglas de Asociación de Madres y Padres de Alumnos)

• árbol- (lexema) -eda (morfema derivativo, sufijo)

• ICONA (acrónimo de Instituto Nacional para la Conservación de la Naturaleza)

• lav- (lexema) -aremos (morfemas flexivos) • a- (morfema derivatvo, prefijo) -bras- (lexema) -ador (morfema derivativo, sufijo)

• FM (siglas de Frecuencia Modulada)

• a- (morfema derivativo, prefijo) -niñ- (lexema) -ado (morfema derivativo, sufijo)

• BBVA (unión de las siglas BBV, Banco Bilbao-Vizcaya y Argentaria)

2. Forma nuevas palabras a partir de las que te damos añadiendo estos sufijos: -nte, -ero, -dor, -azo, -on. gol pesca hablar comer ropa bala acoger casa presidir sal

• láser (acrónimo compuesto por las siglas: light amplification by stimulated emision of radiation, es decir, ampliación de la luz por emisión estimulada de radiación)

• golazo

• pescador

• hablador

• comedor

• ropero

• balazo

• acogedor

• casero

• presidente

• salero

• Malena (acrónimo de Magdalena o María Elena)

• OMS (siglas de Organización Mundial de la Salud) • sida (siglas de síndrome de inmunodeficiencia adquirida) • Feve (acrónimo de Ferrocarriles de Vía Estrecha)

EL RINCÓN DE LA NORMA

3. ¿Qué sufijos de la actividad anterior cambian la categoría gramatical de la palabra a la que se añaden? Pon otros ejemplos. -dor (orar, orador), -nte (pender, pendiente).

4. Añade uno de estos prefijos a las siguientes palabras para formar su antónimo: i-, in-, anti-, des-. responsable congelante descriptible habitado empleo oportuno confiado lógico

1. Añade tilde donde sea necesario. Si dudas, consulta el diccionario. Corrige

dijeron telegrafo carcel • dijeron

medula jamas sali

• médula

damelo Oscar ambar • dámelo

margen iran patena • margen

arbol cogi ambiguo • árbol

• irresponsable

• anticongelante

• indescriptible

• telégrafo

• jamás

• Óscar

• irán

• cogí

• deshabitado

• desempleo

• inoportuno

• cárcel

• salí

• ámbar

• patena

• ambiguo

• desconfiado

• ilógico

5. Forma palabras con los lexemas y morfemas derivativos siguientes, indicando qué procedimiento has seguido en cada caso.

2. Lee detenidamente el siguiente fragmento y añade tilde donde corresponda: Corrige

boca-

compra-

-gras-

-legal

-ista

—Es enorme… —murmure—. ¿Qué hay al otro lado?

des-

para-

-alm-

-tensión

-ado

hipo-

a-

-caid-

-añ-

-ar

cumple-

en-

-grand-

-venta

-ada

i-

perr-

-calle

-ito

-era

—Unos dicen que el oceano no se acaba nunca —repuso Erik—; otros aseguran que al final del horizonte se encuentra la magica isla de Hy Brasil, y hay quien afirma que la Tierra es redonda como una naranja y que más alla del mar se encuentran las Indias, Catay y Cipango. Pero lo unico cierto es que nadie lo sabe, porque nadie ha ido alli para comprobarlo.

• hipotensión

• ilegal

• desalmado

• compraventa

• perrito

• bocacalle

• cumpleañera

• agrandar

• paracaidista

• engrasada

6. Escribe juntos o separados los siguientes términos unidos por composición: cartón + piedra para + choques perro + lobo recién + casado guía + catálogo coche + patrulla medio + día sofá + cama • cartón piedra

• perro lobo

• catálogo guía

• mediodía

• parachoques

• recién casado

• coche patrulla

• sofá cama

7. Explica qué significan estas siglas y acrónimos: Puleva AMPA ICONA FM Malena BBVA láser OMS sida Feve

Sonrei ante la absurda idea de que la Tierra fuera redonda —de ser asi, los que estan abajo se caerían, ¿no es cierto?—. César M ALLORQUÍ: La catedral.

—Es enorme… —murmuré—. ¿Qué hay al otro lado? —Unos dicen que el océano no se acaba nunca —repuso Erik—; otros aseguran que al final del horizonte se encuentra la mágica isla de Hy Brasil, y hay quien afirma que la Tierra es redonda como una naranja y que más allá del mar se encuentran las Indias, Catay y Cipango. Pero lo único cierto es que nadie lo sabe, porque nadie ha ido allí para comprobarlo. Sonreí ante la absurda idea de que la Tierra fuera redonda —de ser así, los que están abajo se caerían, ¿no es cierto?—.

3. Explica la regla de acentuación que se cumple en las palabras acentuadas: a) Déjame que te diga una cosa: así no llegarás a ninguna parte, Óscar. b) Los íberos llegaron a la península ibérica antes de la invasión romana. Lengua castellana y Literatura. 3.º ESO. Solucionario

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LOS CIMIENTOS DE TU LENGUA a) Déjame (palabra esdrújula) que te diga una cosa: así (aguda acabada en vocal) no llegarás a ninguna parte, Óscar (llana que acaba en consonante diferente a n o s). b) Los íberos (esdrújula) llegaron a la península (esdrújula) ibérica (esdrújula) antes de la invasión (aguda acabada en n) romana.

4. Busca errores de acentuación en tu entorno: carteles, anuncios, rótulos o luminosos. Anota cinco de ellos y ponlos en común con tus compañeros. Respuesta libre.

5. Separa en sílabas estas palabras y coloca la tilde donde sea necesario: Corrige

huesped buho heroico conociais nauseabundo

sombrio ruido Luis cacatua mienteme

aeronave vagais cooperacion Uruguay saliesen

doscientos acuatico llovia cienaga construid

• hués-ped

• som-brí-o

• ae-ro-na-ve

• dos-cien-tos

• bú-ho

• rui-do

• va-gáis

• a-cuá-ti-co

• he-roi-co

• Luis

• co-o-pe-ra-ción

• llo-ví-a

• co-no-cí-ais

• ca-ca-tú-a

• U-ru-guay

• cié-na-ga

• nau-se-a-bun-do

• mién-te-me

• sa-lie-sen

• cons-truid

6. Conjuga en tu cuaderno estos tiempos de los verbos ver, oír, aplaudir: condicional simple, pretérito imperfecto de indicativo y presente de subjuntivo. Condicional simple: vería, oiría, aplaudiría. Pretérito imperfecto de indicativo: veía, oía, aplaudía. Presente de subjuntivo: vea, oiga, aplauda.

7. Subraya y clasifica los diptongos, triptongos e hiatos de este texto: Apelo al lector, para que él diga si hay indicios de demencia en el estilo o en el método de la historia que ha estado leyendo. Soy un hombre joven encerrado en el cuerpo de un viejo. Pero a todo el mundo le resulta increíble la innegable realidad de este hecho. H. G. WELLS: El caso del difunto señor Elvesham.

Apelo al lector, para que él diga si hay (diptongo) indicios (diptongo) de demencia (diptongo) en el estilo o en el método de la historia (diptongo) que ha estado leyendo. Soy (diptongo) un hombre joven encerrado en el cuerpo de un viejo (diptongo). Pero a todo el mundo le resulta increíble (hiato) la innegable realidad (hiato) de este hecho.

LA FACTORÍA DE TEXTOS 1. Observa el siguiente texto extraído de un chat y señala cuál de las propiedades del texto crees que falla aquí.

es la consecuencia final de un daño causado por hepatopatía crónica. Las consecuencias dependen fundamentalmente del grado de funcionalidad que el hígado pueda conservar a pesar de la alteración histológica. En este texto falla la adecuación. El tema es lo suficientemente serio para ser tratado con un médico especialista, no con un auténtico desconocido. Además sería recomendable tratar el asunto en persona, no en un chat. El contexto situacional no es el más adecuado porque las tecnologías nos acercan la información, pero en muchos casos esa información no es fiable y hay que filtrar los datos que obtenemos. Por otro lado, emisor y receptor no comparten el mismo conocimiento del caso, pues la información se presenta sin una contextualización previa. No sabemos los síntomas, la edad del paciente del que se habla, qué pruebas se le han realizado ni los resultados de las mismas. Es imprudente adelantar un diagnóstico en una situación tan inconcreta. Receptor y emisor no comparten el mismo registro y seguramente no tienen el mismo grado de conocimientos médicos. Por eso la primera persona que interviene escribe trankilos y dice que el término cirrosis hepática le suena muy feo (adverbialización del adjetivo). Se ve que es una persona con un nivel cultural bajo y ningún conocimiento de medicina. No es adecuado que la persona que contesta use tantos tecnicismos del campo de la medicina. Además no es coherente porque si la persona que pregunta no entiende lo que es cirrosis hepática tampoco sabrá qué significa tejido hepático, hepatopatía crónica o funcionalidad, por no decir alteración histológica. Tampoco es coherente por parte del emisor que pida que alguien (pronombre indefinido) conteste a su duda, dando a entender que da igual quién sea y el grado de conocimiento que tenga sobre el tema. Y resulta incoherente que pida esta información a quien quiera contestarla para ganar tranquilidad. Por último, tampoco es coherente que si la persona que pregunta busca tranquilidad, la persona que contesta lo haga con tecnicismos incomprensibles para cualquier persona ajena a la medicina, pues es normal que se intranquilice en lugar de encontrar la serenidad que busca. La última incoherencia de este «médico» es que recomienda calma (aunque no contribuye decisivamente a ella), hasta que un médico profesional interprete los resultados. Da a entender con ello que él no es el más indicado para contestar porque no es ese profesional.

2. Busca en chats, foros, blogs o mensajes de texto de móviles otros textos que no posean alguna de las propiedades. Respuesta libre.

3. Explica por qué canal crees que se difundiría este pequeño texto y cuál es su intención comunicativa: Con motivo de la jornada de desinfección prevista para hoy, las instalaciones de la piscina cubierta permanecerán cerradas hasta mañana jueves. Muchas gracias y disculpen las molestias. Canal oral o escrito. Según la intención comunicativa es informativo.

—A mi suegro le han hecho una serie de pruebas y en una de ellas han determinado que tiene cirrosis hepática. ¿Alguien podría explicarme qué es eso para que nos quedemos trankilos? Me suena muy feo.

4. Escribe un texto que posea adecuación, coherencia y cohesión y que se adapte a las siguientes características: su forma será la de una narración, su intención comunicativa consistirá en informar, debe pertenecer al ámbito periodístico y su canal de comunicación debe ser escrito.

—En todo caso hay que mantener la calma hasta que un médico profesional interprete los resultados. Os explico en qué consiste la enfermedad: la cirrosis que afecta al tejido hepático

Respuesta libre. Debe tenerse en cuenta que lo que se está pidiendo al alumno es que redacte una noticia de un suceso con la finalidad de informar, no de opinar.

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Lengua castellana y Literatura. 3.º ESO. Solucionario

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LOS CIMIENTOS DE TU LENGUA ACTIVIDADES FINALES Repasa lo que has aprendido 1. Lee el siguiente texto y resuelve las cuestiones que se proponen a continuación. Encima de todo había un papel enrollado. Cuando lo desenrollaron, vieron que estaba escrito con una caligrafía difícil de descifrar. Sin embargo, Annika dijo que podría entenderlo. —Léenoslo —le pidió David. Y ella empezó: «Hoy es 30 de junio de 1763. Acabo de oír al reloj de abajo dar las ocho». Annika enmudeció y miró a David. También hoy era 30, y acababan de oír, igualmente, dar las ocho en el reloj de abajo…

b) Respuesta libre. c) Encima (adverbio), de (preposición), todo (pronombre indefinido), había (verbo), un (determinante artículo indeterminado, masculino, singular), papel (sustantivo común, concreto, contable, masculino, singular), enrollado (participio funcionando como adjetivo). Cuando (adverbio), lo (pronombre), de senrollaron (verbo), vieron (verbo), que (conjunción) estaba (verbo), escrito (participio, adjetivo) con (preposición) una (determinante artículo indeterminado, femenino, singular) caligrafía (sustantivo común, concreto, incontable, femenino, singular) difícil (adjetivo calificativo, femenino, singular) de (preposición) descifrar (verbo). Sin embargo (locución conjuntiva), Annika (sustantivo propio) dijo (verbo) que (conjunción) podría entender (verbo) lo (pronombre enclítico).

Jonás abrió unos ojos como platos. ¡Eso sí que era sorprendente! Conectó el magnetofón. ¡Había que leer el escrito en voz alta para grabarlo! El papel temblaba en las manos de Annika. Lo agarró fuertemente y prosiguió leyendo:

d) • desenrollaron: des- (morfema derivativo, prefijo) -en(morfema derivativo, prefijo) -roll- (lexema) -aron (morfemas flexivos).

«Estoy sentada frente a la ventana. Es el tiempo en que florecen los tilos, y quisiera abrir la ventana y sentir el olor de las flores… Pero ya no me quedan fuerzas. Sé que no viviré mucho tiempo. Aunque eso no me preocupa.

• caligrafía: cali- (lexema griego, hermoso) -grafía (lexema griego, escritura).

»Delante de mí, encima de la mesa, tengo el estuche que hizo para mí Andreas cuando cumplí catorce años. Cuando contemplo mis ojos y veo mi cara en el espejo que hay en la parte interior de la tapa, pienso y deseo que se queden ahí y que se encuentren con los ojos de aquel que un día encontrará este estuche y lo abrirá. ¡Cómo me gustaría mirar esos ojos, y conocer el corazón de esa persona y sus sentimientos!».

• descifrar: des- (morfema derivativo, prefijo) -cifr- (lexema) -ar (morfema derivativo, sufijo).

• enmudeció: en- (morfema derivativo, prefijo) -mud- (lexema) -ec- (morfema derivativo, sufijo) -ió (morfemas flexivos). • sorprendente: sorprend- (lexema) -ente (morfema derivativo, sufijo). • florecen: flor- (lexema) -ec- (morfema derivativo, sufijo) -en (morfemas flexivos).

María GRIPE: Los escarabajos vuelan al atardecer (Editorial SM).

• sentimientos: senti- (lexema) -miento- (morfema derivativo, sufijo) -s (morfema flexivo).

a) Indica a qué niveles de la lengua pertenecen las siguientes unidades: • La novela de la que se ha extraído este fragmento. • Los fonemas que componen la palabra encima. • Este fragmento de la novela. • Annika. • Léenoslo. • Unos ojos como platos. b) Busca en el texto un sintagma de cada tipo. c) Analiza morfológicamente todas las palabras del primer párrafo. d) Descompón en monemas las siguientes palabras: desenrollaron, descifrar, caligrafía, enmudeció, sorprendente, florecen, sentimientos. e) ¿Qué categoría o categorías gramaticales están representadas en la expresión Léenoslo? Justifica tu respuesta. f) Busca en el texto dos oraciones enunciativas, dos exclamativas y una desiderativa. g) ¿Constituye este un buen ejemplo de texto? ¿Reúne las propiedades necesarias? Razona tu respuesta y aporta ejemplos claros.

e) Están representadas el verbo (lee) y los pronombres (nos y lo).

a) • Es un texto.

f) Enunciativas: Encima de todo había un papel enrollado. Cuando lo desenrollaron, vieron que estaba escrito con una caligrafía difícil de descifrar. Exclamativas: ¡Eso sí que era sorprendente! ¡Había que leer el escrito en voz alta para grabarlo! Desiderativa: ¡Cómo me gustaría mirar esos ojos, y conocer el corazón de esa persona y sus sentimientos! g) Sí, es un verdadero texto. Es adecuado porque tiene en cuenta al lector y va distribuyendo la información de manera que se genere el suspense propio de una novela de misterio, como es esta. También es adecuado el registro culto y el léxico que utiliza para el canal escrito propio de la transmisión de obras literarias. La coherencia se ha conseguido desarrollando la narración en torno a un tema y unas claves. Además el texto está dotado de una estructura clara, en donde las ideas se suceden de una forma lógica, progresiva y cohesionada. Esto último se consigue gracias al uso de los pronombres, que evitan la repetición de conceptos, el uso de determinantes posesivos y la sustitución léxica.

2. Explica la regla de acentuación que se cumple en las siguientes palabras: difícil, léenoslo, empezó, enmudeció, Jonás, sí, magnetofón.

• Son fonemas.

• difícil: es llana y acaba en consonante distinta de n o s.

• Es un texto.

• léenoslo: sobresdrújula (se acentúa siempre).

• Es una palabra.

• empezó: es aguda y acaba en vocal.

• Es una oración.

• enmudeció: ídem.

• Es un sintagma.

• Jonás: es aguda y acaba en s. Lengua castellana y Literatura. 3.º ESO. Solucionario

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LOS CIMIENTOS DE TU LENGUA • sí: es una palabra monosílaba. Lleva tilde para diferenciarse de la conjunción homónima si. • magnetofón: es aguda y acaba en n.

3. Define con tus palabras cada una de las unidades de la lengua representativas de cada nivel y pon un ejemplo tomado del texto. Respuesta libre.

4. Escucha atentamente una noticia en un informativo de televisión. Después resume su contenido e indica de qué tipo de texto se trata según su forma, intención comunicativa, ámbito de uso y canal razonando tus afirmaciones. Haz lo mismo con el texto de Los Juegos del Hambre que abre la unidad. Respuesta libre.

5. Lee el siguiente poema y responde a las cuestiones que se formulan sobre él: La palabra

8. Inventa frases como eslogan para promocionar los siguientes productos. Respuesta libre.

9. Indica a qué tipo de sintagma corresponden los siguientes y marca su núcleo: a) algunas tardes de verano b) felizmente casados c) bastante lejos del parque d) cada día de lluvia e) caminó lentamente f) en la estación de tren g) tus ojos azules a) algunas tardes de verano (SN) b) felizmente casados (SAdj) c) bastante lejos del parque (SAdv)

La palabra pregunta y se contesta tiene alas o se mete en los túneles se desprende de la boca que habla y se desliza en la oreja hasta el tímpano

d) cada día de lluvia (SN)

la palabra es tan libre que da pánico divulga los secretos sin aviso e inventa la oración de los ateos es el poder y no es el poder del alma y el hueso de los himnos que hacen patria […]

g) tus ojos azules (SN)

la palabra es correo del amor pero también es arrabal del odio golpea en las ventanas si diluvia y el corazón le abre los postigos y ya que la palabra besa y muerde mejor la devolvemos al futuro Mario BENEDETTI: Inventario cuatro.

a) ¿Cómo describe el autor la naturaleza de las palabras? ¿Te da la sensación de que las siente como algo débil o como algo poderoso? b) Inventa tu propia definición en prosa o en verso sobre la palabra. c) Busca en el poema tres sustantivos, cinco verbos, dos adjetivos, dos preposiciones y dos conjunciones. a) La palabra se define como algo vivo e inquieto, como una realidad contradictoria pero con mucho poder. Es algo mágico. Se siente en todos los versos como algo poderoso, capaz de cualquier imposible. b) Respuesta libre. c) Sustantivos: palabra, alas, túneles. Verbos: pregunta, contesta, tiene, mete, desprende. Adjetivos: libre, ateos. Preposiciones: en, de. Conjunciones: o, y.

6. Observa las siguientes imágenes extraídas de la prensa y formula en un sintagma nominal un título que resuma la información: Respuesta libre.

7. Los sintagmas que has formulado en la actividad anterior ¿constituyen enunciados u oraciones? Justifica tu respuesta. Respuesta libre. 10 Lengua castellana y Literatura. 3.º ESO. Solucionario

e) caminó lentamente (SV) f) en la estación de tren (SPrep, no tiene núcleo propio, pero estación es núcleo del SN que hay dentro).

10. Escribe los siguientes tipos de textos haciendo uso de la modalidad indicada en cada caso: a) Una pequeña nota para hacer un pedido en la que uses el modo imperativo. b) Una reclamación a Papá Noel porque te ha regalado un objeto absurdo en la que uses la modalidad interrogativa. c) Unas instrucciones de uso de un exprimidor en las que uses el modo imperativo. d) Una pequeña narración o microrrelato en el que uses la modalidad enunciativa. e) Una pequeña carta expresando tus deseos de que un enfermo se recupere en la que uses oraciones desiderativas. f) Un mensaje publicitario en el que uses la modalidad exhortativa. Respuesta libre.

MIRA A TU ALREDEDOR Y… … ve más allá 1. El siguiente texto es una exposición literaria sobre cómo subir escaleras. Léelo con atención y observa si se cumplen en él y de qué manera las propiedades textuales (adecuación, coherencia y cohesión). Las escaleras se suben de frente, pues hacia atrás o de costado resultan particularmente incómodas. La actitud natural consiste en mantenerse de pie, los brazos colgando sin esfuerzo, la cabeza erguida aunque no tanto que los ojos dejen de ver los peldaños inmediatamente superiores al que se pisa, y respirando lenta y regularmente. Para subir una escalera se comienza por levantar esa parte del cuerpo situada a la derecha abajo, envuelta casi siempre en cuero o gamuza, y que salvo excepciones cabe exactamente en el escalón. Puesta en el primer peldaño dicha parte, que para abreviar llamaremos pie, se recoge la parte equivalente de la izquierda (también llamada pie, pero que no ha de confundirse con el pie antes citado), y llevándola a la altura del pie, se le hace seguir hasta colocarla

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LOS CIMIENTOS DE TU LENGUA en el segundo peldaño, con lo cual en este descansará el pie, y en el primero descansará el pie. (Los primeros peldaños son siempre los más difíciles, hasta adquirir la coordinación necesaria. La coincidencia de nombre entre el pie y el pie hace difícil la explicación. Cuídese especialmente de no levantar al mismo tiempo el pie y el pie). Llegando en esta forma al segundo peldaño, basta repetir alternadamente los movimientos hasta encontrarse con el final de la escalera. Se sale de ella fácilmente, con un ligero golpe de talón que la fija en su sitio, del que no se moverá hasta el momento del descenso. Julio CORTÁZAR: Historias de cronopios y famas.

Aparentemente no se cumplen todas las propiedades textuales. La adecuación parece no cumplirse por el hecho de que el emisor (el autor) no tienen en cuenta los conocimientos sobre el mundo que posee el receptor (el lector), pues todo el mundo sabe subir una escalera. Parece no tener en cuenta que cualquier lector sabe que eso que va envuelto en cuero o gamuza es un pie, etc. ¿Pero es cierta esa falta de conciencia sobre lo que el lector sabe? Evidentemente, representa un juego literario al que el autor recurre en busca de provocación y originalidad. Lo mismo ocurre con la coherencia. En principio no parecen coherentes las recomendaciones absurdas (por ser demasiado cotidianas) para subir las escaleras, como hacerlo de pie, subiendo primero el pie derecho a un peldaño y luego el izquierdo, etc. Pero la literatura goza de una libertad especial en este aspecto, igual que el arte. Pues de estas incoherencias (coherentemente hiladas unas a otras) se desprende el humor que pretende el texto. Por otro lado, dichas incoherencias hacen que un objeto cotidiano resulte mágico y recién creado ante nuestros ojos. Sobre todo ayuda a este efecto el final del mismo: Se sale de ella fácilmente, con un ligero golpe de talón que la fija en su sitio, del que no se moverá hasta el momento del descenso. A pesar de todo ello, la cohesión está perfectamente conseguida por el uso de varios mecanismos, entre ellos, los marcadores textuales que dotan al texto de un orden y una lógica interna de la que parecía carecer en principio.

2. Los textos literarios incumplen a menudo las propiedades del resto de los textos en beneficio de la expresividad. Tratan con ello, como el texto de la actividad anterior, de crear sorpresa y belleza. Lee el siguiente texto, y explica si te parece un mensaje coherente y por qué. Guitarra Habrá un silencio verde todo hecho de guitarras destrenzadas. La guitarra es un pozo con viento en vez de agua. Gerardo DIEGO: Imagen.

a) Analiza de qué tipo de texto se trata desde el punto de vista de su forma, su intención comunicativa y el canal de comunicación que utiliza. De acuerdo con todo ello, explica si existe la propiedad de adecuación en el texto. b) ¿Qué relación observas entre el poema y la imagen de la guitarra en cuanto a su parecido con la realidad? c) Investiga sobre el surrealismo y sus manifestaciones literarias y pictóricas. ¿Qué papel cumple la coherencia en los textos surrealistas? a) Desde el punto de vista de su forma, se trata de un poema. Por su intención comunicativa se trata de un texto poético y, según el canal que utiliza, se trata de un texto escrito. Sí hay adecuación, porque los textos poéticos suelen

transmitirse por escrito y su intención comunicativa es la de producir belleza. b) Ni el texto ni la guitarra reflejan la realidad de una manera transparente, es decir, no imitan la realidad tal y como es, sino que descomponen dicha realidad y la reinventan, de manera que no parece existir una asociación directa entre el poema o la pintura y la realidad a la que se refiere. En ambas creaciones parece romperse la coherencia porque se transgrede la lógica, pero la originalidad de ambas obras de artes consiste en seguir expresando sentimientos y emociones a pesar de esa transgresión. c) Uno de los movimientos europeos de vanguardia que se dieron en el periodo de entreguerras (1910-1940) y que fue menos pasajero que el resto. Este movimiento artístico (primero pictórico y luego literario) supuso un cambio radical en la concepción del papel del arte y del trabajo del artista. El paso decisivo en su creación lo dará André Breton, tras leer a Sigmund Freud. El surrealismo no se presenta solo como una renovación estética, sino que pretende ser una revolución integral. Su lema sería la frase de Rimbaud: «transformar la vida», y en ese sentido se produce un «encuentro» entre las doctrinas de Freud y las de Marx. Para los surrealistas, la vida es la cara más gris de la realidad; hay que conquistar una verdadera vida, acceder a una realidad más alta y para ello es necesaria también una liberación del lenguaje, hay que sacarlo de la lógica. En un poema surrealista, se entremezclan objetos, conceptos y sentimientos que la razón mantendría separados; aparecen asociaciones libres e inesperadas de palabras, metáforas insólitas, imágenes oníricas y hasta delirantes. Ante un poema así, el lector no «comprende» pero puede recibir fuertes impactos que modifican su estado de ánimo y suscitan en él oscuras emociones. Son cultivadores del surrealismo en España autores como Juan Larrea, Salvador Dalí, Luis Buñuel y a su influjo se deben libros fundamentales como Sobre los ángeles de Rafael Alberti o Poeta en Nueva York de Federico García Lorca.

3. A veces, la naturaleza y el arte se combinan. Observa la siguiente imagen y escribe una pequeña historia fantástica con ella que cumpla las tres propiedades textuales. Pon a trabajar a tu imaginación. Respuesta libre.

… encuentra la clave 1. El siguiente texto es un fragmento de un rap de Chojin en el que colaboran otros famosos raperos como Kase O, Lírico, El Langui o Nach. Léelo o escúchalo en YouTube tecleando: El Chojin. «Rap contra el racismo», y realiza las siguientes actividades que se te plantean: Kase O Alto, bajo, feo, guapo, negro, blanco, ¿qué más da? / Dentro de cien años todos calvos bajo tierra, ¿va? / ¿No has probado nunca a conocer a un extranjero? / Fíjate en los niños: ellos saben de qué va este juego / y es que la raza humana es un crisol. / El que no pueda ver belleza en esto no merece ver el sol. / Paso el relevo al compañero, para este mundo nuevo / es el triunfo del amor contra el miedo. Nach Cuando la bestia racista siente rabia y muerte; / cuando la fobia se contagia y hierve acusándote de no ser igual; / cuando en un mundo global / el buscar comida en otra tierra te convierte en ilegal; / cuando la ley de extranjería te atrapa sin motivo / y la hipocresía tapa sus ojos y sus oídos; / Lengua castellana y Literatura. 3.º ESO. Solucionario

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LOS CIMIENTOS DE TU LENGUA racismo y marginación, cuando solo ven la piel / y se olvidan de mirar al corazón.

a) ¿Este texto es una manifestación de la lengua o del lenguaje? Explica tu respuesta. b) Explica por qué llevan tilde las palabras marginación y acusándote. Luego, escribe tres palabras llanas que necesiten tilde. c) Explica cuál es el significado, el significante y el referente de la palabra relevo. ¿Está usada esta palabra en sentido literal? Justifica tu respuesta apoyándote en la información que encuentres en el diccionario. d) Indica la modalidad de las oraciones que aparecen en negrita. e) Este texto es pura poesía. Señala en él algunos recursos literarios (metáfora, comparación, etc.) que conozcas. a) De la lengua, ya que se trata de una manifestación concreta del lenguaje (capacidad lingüística que poseen todos los seres humanos). Se trata de una manifestación de la lengua castellana un tanto especial, pues, en oposición a lo que ocurre con el lenguaje, que todos poseemos, no todos los seres humanos poseemos la capacidad de usar la lengua para hacer un texto literario. Es una manifestación de lengua, que equivale al idioma, porque el lenguaje tiene una naturaleza social; entendemos el texto los hablantes de una misma lengua, en este caso, el castellano. b) Marginación: es aguda y acaba en n. Acusándote: es esdrújula y las palabras esdrújulas se acentúan siempre. c) Significante: r-e-l-e-v-o. Significado: acción de reemplazar un corredor a otro de su mismo equipo en el momento de recibir el relevo. Referente:

No. Está empleado en un sentido metafórico. Pasarle el relevo al compañero quiere decir que le cede el turno de palabra porque ambos están juntos en esta causa. Le cede la palabra para que él también luche contra el racismo. d) • ¿No has probado nunca a conocer a un extranjero? (interrogativa). • Fíjate en los niños: ellos saben de qué va este juego (exhortativa y enunciativa). • El que no pueda ver belleza en esto no merece ver el sol (enunciativa). • La hipocresía tapa sus ojos y sus oídos (enunciativa). • Se olvidan de mirar al corazón (enunciativa).

2. Busca otros temas musicales que transmitan este mismo mensaje y anota la letra de dos. Respuesta libre.

3. Inventa señales de prohibición en contra del racismo y traduce su significado en forma de oraciones imperativas. Ejemplo: Prohibidas las conductas racistas que dañen el corazón de las personas. Respuesta libre.

12 Lengua castellana y Literatura. 3.º ESO. Solucionario

4. Inventa enunciados y oraciones con mensajes en contra del racismo. Indica cuáles de esos enunciados son oraciones y cuáles son frases. Respuesta libre.

5. Ahora escribe un texto en el que mantengas el tema de los enunciados del ejercicio anterior. Luego, crea un cartel apropiado que acompañe al texto. Te ofrecemos este de Nelson Mandela para que te sirva de inspiración. «NADIE nace odiando a otra persona por el color de su piel, o su origen, o su religión. La gente tiene que aprender a odiar, y si ellos pueden aprender a odiar, también se les puede enseñar a amar; el amor llega más naturalmente al corazón humano que su contrario». Respuesta libre.

6. Busca información sobre la figura de Nelson Mandela y elabora un resumen de su biografía con los datos más interesantes que hayas encontrado. Nelson Mandela (Umtata, Transkei, 1918-Johannesburgo, 2013). Político sudafricano que lideró los movimientos contra el apartheid. Prisionero durante 27 años (1963-1990) en penosas condiciones, el gobierno de Sudáfrica rechazó todas las peticiones para ponerlo en libertad. Nelson Mandela se convirtió en un símbolo de la lucha contra el apartheid dentro y fuera del país, en una figura legendaria que representaba la falta de libertad de todos los negros sudafricanos. En 1984 el gobierno intentó acabar con tan incómodo mito, ofreciéndole la libertad si aceptaba establecerse en uno de los bantustanes a los que el régimen había concedido una ficción de independencia; Mandela rechazó el ofrecimiento. Durante aquellos años, su esposa Winnie simbolizó la continuidad de la lucha, alcanzando importantes posiciones en el Congreso Nacional Africano. El ferviente activismo de Winnie no estuvo libre de escándalos; años después, ya en los 90, se vería envuelta en un polémico juicio en el que fue acusada de asesinato, si bien salió absuelta. Finalmente, Frederik De Klerk, presidente de la República por el Partido Nacional, cedió ante la evidencia y decidió abrir el camino para desmontar la segregación racial, liberando a Mandela en 1990 y convirtiéndole en su principal interlocutor para negociar el proceso de democratización. Mandela y De Klerk compartieron el Premio Nobel de la Paz en 1993. Las elecciones de 1994 convirtieron a Mandela en el primer presidente negro de Sudáfrica; desde ese cargo puso en marcha una política de reconciliación nacional, manteniendo a De Klerk como vicepresidente y tratando de atraer hacia la participación democrática al díscolo partido Inkhata, de mayoría zulú. Una película muy recomendable del cineasta estadounidense Clint Eastwood, Invictus (2009), reflejaría con bastante fidelidad el Mandela de aquellos años; su apoyo a una selección nacional formada por blancos durante la Copa Mundial de Rugby de 1995, celebrada en Sudáfrica, muestra su empeño en integrar la minoría blanca y la mayoría negra sirviéndose de aquel acontecimiento deportivo y su firme voluntad de construir una nación para todos los sudafricanos, sin distinción de raza.

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EL MÁGICO PODER DE LAS PALABRAS APERTURA DE UNIDAD 1. Los integrantes de la «Granja Animal» escribieron sobre un muro las normas que todos deberían acatar tras expulsar a su dueño. a) ¿Cómo intentaron hacer bien visible su mensaje? b) ¿Crees que el rudimentario procedimiento que ellos emplearon podría tener algún tipo de relación con los usados por los modernos medios de comunicación de masas? ¿Cuál? a) Sobre una pared negra escribieron en letras blancas muy grandes su mensaje. b) Aunque los modernos medios de masas emplean recursos más sofisticados, en el fondo los animales hicieron uso de procedimientos con un evidente poder visual: así el contraste cromático entre el color de la pared y el de las letras, mientras que el tamaño de estas últimas nos remite al papel importante que tiene la tipografía, por ejemplo, en la prensa.

2. Imagínate por un instante que los habitantes de la «Granja Animal» tuviesen las mismas habilidades racionales de los humanos y desearan difundir los mandamientos entre toda su población. a) Aparte del código lingüístico, ¿a qué otros códigos y medios de comunicación podrían acudir para transmitir su mensaje? b) ¿Podrían conseguir su objetivo fácilmente? ¿Por qué? Respuesta libre.

VIVE LA LECTURA Comprensión lectora 1. En el relato, Arreola recurre al lenguaje publicitario. ¿Qué marcas típicas de este tipo de discurso reconoces en el texto? ¿Quién se supone que es el emisor y quién su destinatario? Elementos típicos del lenguaje publicitario son el contenido descriptivo del texto y el predominio de la función apelativa del lenguaje en un intento de convencer al destinatario. Esta instancia se corresponde con cualquier ama de casa, a la que se dirige con un usted (fórmula de respeto) el emisor que, en este caso, se identifica con un anunciante.

2. ¿Qué producto se anuncia? ¿En qué lugar del texto se describen sus características físicas? ¿Dónde se explica su funcionamiento? En el texto se anuncia el Baby H. P., un aparato que actúa como depósito de la energía que «producen» los niños con su actividad física diaria. Sus características físicas y su funcionamiento se detallan en el segundo párrafo.

3. ¿Por qué dirías que la historia tiene un carácter fantástico? La historia tiene un carácter fantástico porque plantea una posibilidad bastante inverosímil, convirtiendo a los niños en una especie de máquinas. Con ello, el autor parodia no solo el lenguaje publicitario, sino que lanza sus dardos contra una sociedad cada vez más tecnificada.

4. ¿Qué beneficios puede tener para las familias la compra del producto descrito? En cambio, ¿en qué momento advierte el autor de los peligros que se derivan de su uso? Con la adquisición del aparato, el agobiante ajetreo de los niños deja de ser un quebradero de cabeza para convertirse en fuente de ahorro económico para las familias. En cambio, en el penúltimo párrafo, se alude como de pasada a los supuestos

rumores y supersticiones sobre los riesgos que entraña su uso: puede electrocutar a sus portadores o atraer los rayos.

5. ¿Dónde se puede adquirir el Baby H. P.? En las buenas tiendas.

6. Comprueba si los siguientes enunciados son verdaderos (V) o falsos (F): V

F

a) El Baby H. P. lo pueden utilizar todos los miembros de una familia. b) Se recomienda que los niños se lo pongan para dormir. c) El aparato jamás puede actuar como un pararrayos. d) La energía transformada en electricidad puede venderse. e) El aparato tiene un modelo único, por lo que no es adecuado para todos los niños. a) Falso.

c) Falso.

b) Verdadero.

d) Verdadero.

e) Falso.

Vocabulario 7. El kilovatio es una medida de potencia eléctrica. Para medir otras magnitudes se emplean diferentes unidades. Relaciona cada unidad con su correspondiente magnitud: intensidad de corriente • • pascal longitud • • kelvin masa • • ohmio resistencia eléctrica • • kilogramo presión • • amperio temperatura • • metro • intensidad de corriente  amperio • longitud  metro • masa  kilogramo • resistencia eléctrica  ohmio • presión  pascal • temperatura  kelvin

8. ¿Por qué dice el texto que el Baby H. P. es lucrativo? Explícalo en tu cuaderno. El aparato es lucrativo porque permite obtener unas ganancias o beneficios, ya que permite ahorrar en el recibo de la electricidad e incluso vender la energía sobrante.

9. En los mensajes publicitarios se busca interesar al consumidor por un producto cuyas virtudes se destacan mediante adjetivos. Anota las palabras que desempeñen esa función en el texto. Las virtudes del producto se destacan mediante adjetivos como: maravilloso Baby H. P., cómodos cinturones, preciosa alcancía o fuente generosa; pero también a partir del significado de formas verbales como: revolucionar, contribuye a, se economizan y se obsequian.

10. ¿Qué extranjerismos y términos cultos emplea el autor? Como extranjerismos: Leyden (por Leiden, universidad holandesa) y récord. Como términos cultos, de los indicados en el glosario: motriz, alcancía o lucrativo. Lengua castellana y Literatura. 3.º ESO. Solucionario

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EL MÁGICO PODER DE LAS PALABRAS

Investigación y redacción 11. En este cuento el autor alerta sobre los peligros del desarrollo tecnológico, pero también sobre cómo la publicidad puede resultar engañosa. A partir de estas ideas: a) Elabora una redacción dando tu punto de vista sobre el tema: «¿Es el hombre actual esclavo de la técnica?». b) En grupos, seleccionad varios anuncios publicitarios para debatir en el aula si la información que transmiten es fiable o engañosa. Respuesta libre.

b) Det + Ady + N c) Det + N + Aposición especificativa d) Det + N + Ady + CN (enlace + término-SN [Det + N]) e) N + aposición explicativa (Det + N + CN [enlace + términoSN {N}]) g) Det + N + CN (enlace + término-SN [N])

1. Escribe estos sustantivos en masculino y femenino e indica cómo se marca el género en cada caso: diablo astronauta serpiente padrino héroe emperador escritor tigre yerno avestruz equilibrista profeta • diablo: pasa a femenino como diablesa (cambio en terminación). • astronauta: mismo lexema para masculino y femenino, es el determinante el que precisa el género. • serpiente: cambia el género añadiendo macho o hembra. • padrino: pasa a femenino como madrina (cambio en el lexema). • héroe: pasa a femenino como heroína (cambio en terminación). • emperador: pasa a femenino como emperatriz (cambio en terminación). • escritor: pasa a femenino como escritora (cambio en terminación). • tigre: pasa a femenino como tigresa (cambio en terminación). • yerno: pasa a femenino como nuera (cambio en el lexema). • avestruz: cambia el género añadiendo macho o hembra. • equilibrista: mismo lexema para masculino y femenino, es el determinante el que precisa el género. • profeta: pasa a femenino como profetisa (cambio en terminación).

lápiz peral fórceps

• ayuntamiento, naranja: ayuntamientos, naranjas (se añade –s). • árbol, tren, peral, reactor ciudad: árboles, trenes, perales, reactores, ciudades (se añade –es). • raíz, lápiz: raíces, lápices (se añade –es y la z pasa a c). • crisis, jueves, fórceps: misma forma para singular y plural (el número lo señala el determinante).

3. Analiza los siguientes sintagmas nominales, identificando todos sus elementos constituyentes: a) dos botellas de agua b) aquellas hermosas pinturas c) mi primo Arturo d) la casa amarilla de la esquina e) París, la capital de Francia f) cuatro horribles chaquetas sin solapas 14 Lengua castellana y Literatura. 3.º ESO. Solucionario

a) Det + N + CN (enlace + término-SN [N])

f) Det + Ady + N + CN (enlace + término-SN [N])

ESTUDIO DE LA LENGUA

2. Forma el plural de los siguientes sustantivos: raíz crisis jueves árbol tren naranja reactor ayuntamiento ciudad

g) una banalidad de película h) nuestros primeros días juntos i) la casa de los espíritus

h) Det + Det + N + Ady i) Det + N + CN (enlace + término-SN [Det + N])

4. Descubre la palabra sustantivada en las siguientes oraciones e indica si la sustantivación es ocasional o permanente: a) Nos intriga el mañana. b) Le daremos el pésame a su abuelo. c) Era el hazmerreír de la clase. d) Solo los ricos envidian nuestra felicidad. e) En la plaza se oyó un olé de júbilo. a) mañana: sustantivación permanente. b) pésame: sustantivación permanente. c) hazmerreír: sustantivación permanente. d) ricos: sustantivación ocasional. e) olé: sustantivación ocasional.

5. Además de los numerales cardinales que aparecen en el ladillo Recuerda, existen otros tipos de numerales. Escribe en tu cuaderno un breve listado de ordinales, multiplicativos y partitivos. Ordinales: primero, segundo, tercero, cuarto, quinto, sexto, séptimo, octavo, noveno, décimo, undécimo, duodécimo…, vigésimo…, trigésimo…, cuadragésimo…, quincuagésimo…, sexagésimo…, septuagésimo…, octogésimo…, nonagésimo…, centésimo, etc. Multiplicativos: doble, triple, cuádruple, quíntuple, séxtuple, séptuple, óctuple, nónuplo, décuplo, undécuplo, duodécuplo, terciodécuplo…, céntuplo, etc. Partitivos: medio o mitad, tercio, cuarto, quinto, sexto o seisavo, séptimo, octavo, noveno, décimo, undécimo u onceavo, duodécimo o doceavo, decimotercero o treceavo…, vigésimo o veinteavo, etc.

6. Señala el sujeto en las siguientes oraciones: a) Yo te encontré en la discoteca. b) A tu padre le disgusta mi ropa. c) Todas tus libretas las escondieron ellos. d) Hicimos el trabajo entre mis compañeras y yo. e) El río Pisuerga pasa por Valladolid. f) Llegaron hasta los corredores más débiles. g) De la pared colgaban varios cuadros. h) Trajo el camarero dos botellas de vino. i) Usted le hablará con palabras amables. a) Yo. b) mi ropa. c) ellos. d) entre mis compañeras y yo. e) El río Pisuerga.

EL MÁGICO PODER DE LAS PALABRAS f) g) h) i)

hasta los corredores más débiles. varios cuadros. el camarero. Usted.

7. Reescribe en tu cuaderno el siguiente fragmento, restableciendo los sujetos que se han omitido en él: Scrooge cerró la ventana e inspeccionó la puerta por la que había entrado el espectro. Tenía la llave echada con doble vuelta, tal como la había cerrado él con su propia mano, y los cerrojos estaban intactos. Trató de decir: «¡Paparruchas!», pero se detuvo en la primera sílaba. Charles DICKENS: Canción de Navidad.

Respuesta libre.

8. Identifica el tipo de impersonalidad que se da en los siguientes casos: a) En mi pueblo no hay piscina. b) Se invitó al presidente a la celebración. c) Se espera un gran porcentaje de aprobados. d) El verano pasado granizó con gran virulencia. e) Ordenaron un registro de la casa. f) Me llamaron al teléfono varias veces. g) Es pronto para la comida. h) Durante la excursión hizo un tiempo apacible. i) Habrá mucha colada en la lavadora. j) Se trataba de tu amigo. k) A partir de mañana anochecerá una hora más tarde. a) b) c) d) e) f) g) h) i) j) k)

Impersonal gramaticalizada. Impersonal con se. Impersonal con se. Impersonal de fenómeno meteorológico. Impersonal ocasional. Impersonal ocasional. Impersonal gramaticalizada. Impersonal gramaticalizada. Impersonal gramaticalizada. Impersonal con se. Impersonal de fenómeno meteorológico.

9. Explica la diferencia de significado existente entre los pares de sustantivos que se enumeran (las ilustraciones de la parte inferior te serán de ayuda): cesto-cesta olivo-oliva madera-madero ramo-rama huerto-huerta el corte-la corte río-ría música-músico leño-leña barco-barca peso-pesa el coma-la coma • cesto-cesta: recipientes de mimbre, con mayor altura del cesto que la cesta. • olivo: árbol; oliva: aceituna, fruto del olivo. • madera: materia; madero: tronco de un árbol sin las ramas o tablón. • ramo: conjunto de ramas y flores combinadas ornamentalmente; rama: cada una de las partes que nacen del tronco de las plantas. • huerto: terreno pequeño y acotado; huerta: extensión de terreno de regadío para cultivo de verduras y árboles frutales. • el corte: herida o interrupción o vergüenza; la corte: lugar o población donde vive el rey con sus servidores.

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• río: corriente de agua; ría: desembocadura del río por donde penetran corrientes marinas. • música: arte de combinar los sonidos; músico: compositor o intérprete. • leño: trozo de un árbol; leña: conjunto de trozos de troncos y ramas de árboles. • barco: embarcación de mayor tamaño, movido a motor o vela; barca: embarcación pequeña. • peso: cantidad que pesa algo; pesa: pieza para calcular el peso o para hacer músculos. • el coma: estado de inconsciencia; la coma: signo de puntuación.

10. Clasifica los siguientes nombres, atendiendo a su significado. Ejemplo: alambrada  concreto, común, contable, colectivo. bofetada ajuar Rusia agua libro aceite amor vajilla jauría televisor salto Andes control Asturias trampolín equipo • • • • • • • • • • • • • • • •

bofetada: concreto, común, contable, individual. ajuar: concreto, común, contable, colectivo. Rusia: concreto, propio, topónimo. agua: concreto, común, de materia. libro: concreto, común, contable, individual. aceite: concreto, común, de materia. amor: abstracto. vajilla: concreto, común, contable, colectivo. jauría: concreto, común, contable, colectivo. televisor: concreto, común, contable, individual. salto: concreto, común, contable, individual. Andes: concreto, propio, topónimo. control: abstracto. Asturias: concreto, propio, topónimo. trampolín: concreto, común, contable, individual. equipo: concreto, común, contable, colectivo.

11. Transforma los siguientes titulares y eslóganes publicitarios en oraciones con sujeto y predicado: a) Gran expectación ante la llegada del Real Madrid. b) Ferrero Rocher, la expresión del buen gusto. c) Maduro, preocupado por la caída del petróleo. d) El número de jóvenes: en máximos en el mundo y mínimos en España. e) Opel Astra. Ingeniería alemana de futuro. f) Al menos seis muertos en un ataque a una escuela pública de Roma. g) Móviles con tapa: ¿el regreso? h) Un juguete, una ilusión. a) b) c) d) e) f) g) h)

La llegada del Madrid provocó una gran expectación. Ferrero Rocher es la expresión del buen gusto. Maduro está preocupado por la caída del petróleo. El número de jóvenes está en máximos en el mundo y en mínimos en España. La ingeniería alemana de futuro se llama Opel Astra. Un ataque a una escuela pública de Roma ha provocado al menos seis muertos. Los móviles con tapa regresan a las tiendas. Un juguete equivale a una ilusión. Lengua castellana y Literatura. 3.º ESO. Solucionario

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EL MÁGICO PODER DE LAS PALABRAS

12. Identifica los sintagmas nominales que funcionan como sujeto en las siguientes oraciones. A continuación, analiza la estructura de dichos sintagmas. ¿Has encontrado alguna palabra sustantivada actuando como núcleo? Anótala en tu cuaderno. a) Ayer cumplió años mi tía Julia. b) Seis atracadores encapuchados asaltaron la sucursal del banco. c) Recibirá un trofeo impresionante el ganador de la carrera. d) En el referéndum ganó por mayoría el sí. e) A todos nos encanta el parque de atracciones PortAventura. f) Dublín, capital de Irlanda, acogerá un gran concierto de música electrónica. g) El frotar se va a acabar. a) mi tía Julia: Det + N + Aposición especificativa b) Seis atracadores encapuchados: Det + N + Ady c) el ganador de la carrera: Det + N + CN (enlace + términoSN [Det + N]). Sustantivación de ganador. d) el sí: Det + N. Sustantivación de sí. e) el parque de atracciones PortAventura: Det + N + CN (enlace + término-SN [N]) + Aposición especificativa f) Dublín, capital de Irlanda: N + Aposición explicativa (N + CN [enlace + término-SN {N}]) g) El frotar: Det + N. Sustantivación de frotar.

13. En las siguientes oraciones, sustituye los sintagmas nominales por un pronombre e indica de qué tipo es cada uno. a) Ningún asistente quiso firmar la petición. b) Estas rosas huelen estupendamente; aquellas rosas no tanto. c) Dame un regaliz a mí y a ella dale dos regalices. d) ¿Estudiamos en mi habitación o en tu habitación? a) Nadie quiso firmarla. Ningún asistente: nadie (indefinido); la petición: la (personal átono). b) Estas huelen estupendamente; aquellas no tanto. Estas rosas: estas (demostrativo); aquellas rosas: aquellas (demostrativo). c) Dame uno a mí y a ella dale dos. Un regaliz: uno (numeral cardinal); dos regalices: dos (numeral cardinal). d) ¿Estudiamos en la mía o en la tuya? Mi habitación: la mía (posesivo); tu habitación: la tuya (posesivo).

EL TALLER DE LAS PALABRAS 1. Con ayuda de un diccionario, forma las familias léxicas de las siguientes palabras. Anota en tu cuaderno el significado de aquellas que no conozcas: poesía, mano, salvar, caballo, figura. • caballo: caballete, caballico, caballito, caballuelo, caballería, caballero, caballeresco, caballeroso, caballeriza. • figura: figuración, figuradamente, figurado, figurante, figurar, figurativo. • mano: manita, manopla, manosear, manido, manecilla. • poesía: poeta, poetisa, poético, poéticamente. • salvar: salvación, salvado, salvador, salvaguardia, salvo, salvavidas, salvedad.

2. En la familia léxica de agua encontramos, entre otras, las palabras que te ofrecemos a continuación: desagüe, aguafiestas, aguador, aguadilla, aguachirle, aguamanos, 16 Lengua castellana y Literatura. 3.º ESO. Solucionario

aguacero, aguardiente. Di cuáles de ellas se han formado por derivación y cuáles por composición. Puedes usar un diccionario y anotar en tu cuaderno los significados. • desagüe: derivada; «conducto por donde sale el agua». • aguafiestas: compuesta; «persona que estropea una diversión». • aguador: derivada; «persona que transporta o vende agua». • aguadilla: derivada; «breve zambullida». • aguachirle: compuesta; «alimento líquido sin sustancia». • aguamanos: compuesta; «agua que sirve para lavar las manos». • aguacero: derivada; «lluvia abundante». • aguardiente: compuesta; «bebida alcohólica de mucha graduación».

3. Reescribe las siguientes oraciones sustituyendo las expresiones o palabras en negrita por alguna palabra que pertenezca a la familia léxica de caja. Utiliza el diccionario: a) Eduardo estaba enamorado de la chica que cobra a los clientes que guardan cola en el supermercado. b) No creo que sea posible meter esta vela en el candelabro. c) Estoy aprisionado entre la mesa de estudio y la pared; no puedo ni moverme. d) Alicia compró un paquete de tabaco, pero luego lo quemó, porque, en realidad, quería dejar de fumar. e) Eladio se quedó sin dinero y tuvo que ir a sacar más a la máquina que había en el exterior del banco. a) cajera b) encajar

c) encajonado d) cajetilla

e) cajero

4. Lee el siguiente fragmento de un poema de Jorge Manrique (c. 1440-1479) y busca en él palabras de una misma familia léxica. Indaga en el significado exacto de cada una de ellas dentro del poema: Diciendo qué cosa es amor Es amor fuerza tan fuerte que fuerza toda razón; una fuerza de tal suerte, que todo seso convierte en su fuerza y afición;

una porfía forzosa que no se puede vencer, cuya fuerza porfiosa hacemos más poderosa queriéndonos defender.

• fuerza: como sustantivo en es amor fuerza, pero como verbo («forzar, obligar, presionar») en fuerza toda razón. De la misma familia léxica, los adjetivos fuerte y forzosa. • porfía (sustantivo) y porfiosa (adjetivo) con el significado de «lucha obstinada».

5. Di si las siguientes listas de palabras forman campos semánticos o asociativos y justifica tu respuesta: a) primavera, verano, otoño, invierno b) rosa, florecimiento, verdor, prado, abril c) lámpara, linterna, faro, foco, flexo d) examen, biblioteca, gimnasio, título e) motocicleta, automóvil, tractor, bicicleta f) nieve, frío, oscuridad, helada g) pared, muro, verja, cerca a) campo semántico e) campo semántico b) campo asociativo f) campo asociativo c) campo semántico g) campo semántico d) campo asociativo Las palabras de los campos asociativos no comparten semas.

EL MÁGICO PODER DE LAS PALABRAS 6. En los casos en los que has reconocido un campo semántico, elabora una tabla de semas como la que has visto más arriba. Respuesta libre.

EL RINCÓN DE LA NORMA 1. Pon las tildes diacríticas que faltan en las siguientes oraciones: Corrige

a) No se como poner en marcha la tostadora. b) El te era para mi, mas se lo bebió el: ¡que rápido fue! c) Si te hubiera hecho caso, aun estaríamos esperando a Gerardo en la puerta de tu casa. d) Mira que cara de imbécil se te ha quedado cuando has visto que tengo razón. e) ¿Cuanto hace que no se nada de ti? f) Tu has dado un grito mas agudo que el. a) No sé cómo poner en marcha la tostadora. b) El té era para mí, mas se lo bebió él: ¡qué rápido fue! c) Si te hubiera hecho caso, aún estaríamos esperando a Gerardo en la puerta de tu casa. d) Mira qué cara de imbécil se te ha quedado cuando has visto que tengo razón. e) ¿Cuánto hace que no sé nada de ti? f) Tú has dado un grito más agudo que él.

2. Teniendo en cuenta lo que acabas de aprender sobre la tilde diacrítica, razona por qué no es fiable el corrector ortográfico de un ordenador y por qué hemos de revisar lo que escribimos. Los correctores ortográficos, si no llevan incorporado un corrector gramatical, no advierten de muchos errores. Aun así, difícilmente detectará los acentos diacríticos, ni tampoco, las palabras homónimas o las palabras con doble acentuación. El corrector ortográfico se guía a través del diccionario que lleva incorporado. Sin embargo, tal repertorio no distingue cuando dos términos se escriben igual pero pertenecen a categorías gramaticales distintas o incluso se diferencian semánticamente.

3. Construye oraciones con las siguientes palabras, respetando la tilde diacrítica: adonde/adónde; como/cómo; cual/cuál; cuando/cuándo; cuanto/cuánto; donde/dónde; que/qué; quien/quién. Respuesta libre.

4. En las siguientes oraciones incluye porque, porqué, por qué y por que, según convenga: a) Terminé cansado ________________ había estado estudiando toda la noche. b) Nunca sabré ________________ tuviste que tomar esa decisión tan arriesgada. c) He aquí la explicación de todo, el ________________ de su extraño comportamiento. d) Estuvimos velando toda la noche ________________ tuvierais resuelto el problema cuando os despertarais.

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5. Elige ahora entre sino y si no para completar las siguientes oraciones: a) Puedes quedarte a dormir ________________ te apetece andar hasta tu casa. b) Mira, ________________ quieres entenderlo, peor para ti. c) Este era mi ________________ : levantarme al amanecer para cultivar la tierra. d) No quiero comer acelgas, ________________ coliflor, que me gusta más. a) si no b) si no

c) sino d) sino

6. Por último, completa estas oraciones con asimismo, así mismo o a sí mismo: a) Déjalo ________________ , ya lo recogeremos mañana. b) La situación es comprometida, pero Ricardo no tiene por qué castigarse ________________ . c) Pintaremos la casa; ________________ construiremos un establo para nuestro caballo. d) Todos los días se habla ________________ en voz alta; todos le toman por loco. a) así mismo b) a sí mismo

c) asimismo d) a sí mismo

LA FACTORÍA DE TEXTOS 1. Clasifica los programas de algún canal televisivo público según su finalidad. ¿Has encontrado espacios educativos y culturales? ¿Cuáles? Respuesta libre.

2. Compara el lugar que una misma noticia de actualidad ocupa en diversas portadas de la prensa diaria y en los espacios informativos de radio y televisión. ¿A qué puede obedecer que los distintos medios le concedan distinta importancia a un mismo hecho? Respuesta libre.

3. Define los conceptos de desinformación, contrainformación y telebasura. • Desinformación: control intencionado y, por tanto, manipulación de la información que se suministra, omitiendo datos importantes para mantener a los destinatarios en una situación de desconocimiento e ignorancia. • Contrainformación: mecanismo contrario a la desinformación, consistente en ofrecer una información independiente y con un enfoque reivindicativo. Es responsabilidad de grupos opuestos al poder político o económico. También se usa el término de contrainformación para aludir a la información falsa que difunde un Estado o un grupo de poder para confundir a sus oponentes. • Telebasura: distingue a un tipo de programas televisivos de muy baja calidad y con dominio del sensacionalismo.

4. Lee un fragmento del artículo de M. García Terán: «Los adolescentes crearon un extraño lenguaje para chatear», La Nación (25 de julio de 2004): Advertencia: si usted es un purista del lenguaje, lo que sigue puede ponerle los pelos de punta. Si no lo es, o está dispuesto a continuar, trate de descifrar este mensaje: «Akabo d ygr a ksa, tki n un rto. slmos mñna? b.:-)». ¿Un traductor? No lo dude, llame a su hijo.

a) porque

c) porqué

¿Te parecen descabellados los temores de la autora? Justifica tu respuesta con datos o argumentos convincentes.

b) por qué

d) por que

Respuesta libre. Lengua castellana y Literatura. 3.º ESO. Solucionario

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EL MÁGICO PODER DE LAS PALABRAS

5. Ahora te toca ser corrector. Formados unos grupos de trabajo, se elaborará un listado semanal con todas aquellas incorrecciones ortográficas que se hayan detectado en una selección de periódicos y en diversos espacios televisivos, y se propondrán las soluciones convenientes. Respuesta libre.

ACTIVIDADES FINALES Repasa lo que has aprendido 1. Lee este fragmento del artículo de opinión de Luis C. Pérez, «La violencia creciente contra la discapacidad», aparecido el 25 de enero de 2008 en el diario Levante. En las últimas semanas han saltado a las páginas de los diarios noticias muy inquietantes sobre hechos violentos dirigidos contra personas con discapacidad, que han tenido la circunstancia agravante de ser difundidos y publicitados por Internet. Distintas personas con discapacidad en Madrid y en el País Vasco, por citar los casos más recientes, han sido objeto de agresiones, precedidas de humillaciones y tratos crueles, por parte de grupos de desaprensivos a los que la discapacidad de la víctima anima a atacar. Pero la agresión no acaba ahí, sino que, elevada a la categoría de espectáculo, ha sido grabada por medio de teléfonos móviles y videocámaras, y exhibida obscenamente a través de la red. Estos hechos tan graves indican un estado mental aún vigente en ciertas personas que siguen considerando la discapacidad como una circunstancia que rebaja al que la presenta, y en tanto que inferior, se hace merecedor del desprecio, de la burla y hasta de la violencia. Como su vida, por portar ese elemento de diversidad, vale menos, se convierte a las personas con discapacidad en víctimas propiciatorias de la violencia […].

a) ¿Qué finalidad preside el artículo? b) ¿Su vocabulario pertenece a un nivel estándar? ¿Por qué? c) Imagínate que tú quieres tratar el mismo asunto del artículo en un foro de Internet. Reescribe de forma resumida el fragmento. d) ¿A qué clase pertenecen los sustantivos discapacidad, gravedad y violencia? Asimismo, teniendo en cuenta su significado, ¿en qué grupos situarías los sustantivos teléfonos y videocámaras? e) En principio, ¿a qué categoría gramatical pertenecen las palabras desaprensivos y merecedor? Sin embargo, ¿como qué otra clase gramatical actúan en el texto? ¿Ante qué fenómeno nos hallamos, pues? f) Analiza los sintagmas. Luego indica qué sintagmas preposicionales aparecen entre ellos: • distintas personas con discapacidad • los casos más recientes • víctimas propiciatorias de la violencia g) Localiza el sujeto en las oraciones: • En las últimas semanas han saltado a las páginas de los diarios noticias muy inquietantes. • La discapacidad de la víctima anima a atacar. • La agresión no acaba ahí. h) ¿Qué tipo de impersonalidad se da en la oración Se convierte a las personas con discapacidad en víctimas propiciatorias de la violencia? ¿Es impersonal la oración Se hace merecedor del desprecio? ¿Por qué? 18 Lengua castellana y Literatura. 3.º ESO. Solucionario

a) El autor del artículo condena e invita a tomar conciencia sobre la gravedad de los últimos episodios de violencia contra personas discapacitadas. b) El registro estándar es el característico de los textos periodísticos y debe su empleo al intento de que los contenidos sean entendidos por cualquier lector: para llegar a la gran mayoría. c) Respuesta libre. d) Los sustantivos discapacidad, gravedad y violencia son abstractos. Por su parte, teléfonos y videocámaras son concretos, comunes, contables e individuales. e) Las palabras desaprensivos y merecedor pertenecen a la categoría de los adjetivos. En el texto, sin embargo, no actúan como adyacentes directos del sustantivo, sino que ocupan una función nuclear dentro de sus respectivos sintagmas. De ahí que hayan experimentado un proceso sustantivador. f) • Ady + N + CN (enlace + término-SN [N]). SPrep: con discapacidad • Det + N + Ady-SAdj (Det + N) • N + Ady + CN (enlace + término-SN [Det + N]). SPrep: de la violencia g) Sujeto: • noticias muy inquietantes • La discapacidad de la víctima • La agresión h) Impersonal con se. El sujeto de la oración Se hace merecedor del desprecio es muy genérico. Alude a la persona que padece alguna discapacidad.

2. A partir de la siguiente imagen, diseña una campaña publicitaria a favor de la integración de las personas con discapacidad. Crea seis eslóganes diferentes y a continuación divídelos en sintagmas y analízalos. Respuesta libre.

3. Francisco de Quevedo enriqueció el léxico castellano con curiosos vocablos, como demostraría en el célebre retrato del dómine Cabra, incluido en el capítulo IV de su relato picaresco El Buscón y que ahora reproducimos. Léelo atentamente. Él era un clérigo cerbatana, largo solo en el talle, una cabeza pequeña […]. Los ojos, avecindados en el cogote, que parecía que miraba por cuévanos; tan hundidos y obscuros, que era buen sitio el suyo para tiendas de mercaderes; la nariz, entre Roma y Francia, porque se le había comido de unas búas de resfriado […]. Mirado de media abajo, parecía tenedor, o compás con dos piernas largas y flacas […]. Traía un bonete los días de sol, ratonado, con mil gateras y guarniciones de grasa; era de cosa que fue paño, con los fondos de caspa. La sotana, según decían algunos, era milagrosa, porque no se sabía de qué color era. Unos, viéndola tan sin pelo, la tenían por de cuero de rana; otros decían que era ilusión; desde cerca parecía negra, y desde lejos, entre azul […]; no tenía cuello ni puños; lacayuelo de la muerte. Cada zapato podía ser tumba de un filisteo. Pues ¿su aposento? Aun arañas no había en él; conjuraba los ratones, de miedo que no le royesen algunos mendrugos que guardaba; la cama tenía en el suelo, y dormía siempre de un lado, por no gastar las sábanas; al fin, era archipobre y protomiseria.

a) Explica a qué familias léxicas pertenecen las palabras avecindados, ratonado, milagrosa y protomiseria. A continuación, escribe al menos dos términos más de cada familia. b) En el texto aparecen palabras pertenecientes a los campos semánticos del calzado y de los muebles.

EL MÁGICO PODER DE LAS PALABRAS Localízalas, descomponlas en semas y haz una lista con otras palabras de cada campo semántico. Indica los distintos semas de cada una. c) En el texto de Quevedo aparecen las palabras el y él. Localízalas, explica por qué una de las dos lleva tilde e indica cuál es la función de cada una de ellas. ¿Para qué sirve entonces la tilde diacrítica? a) • avecindados: vecino, vecindad, vecindario. • ratonado: rata, ratón, ratonera, ratonar. • milagrosa: milagro, milagrero, milagrería, milagrear. • protomiseria: miseria, mísero, miserable, miserear. b) Respuesta libre. c) La palabra él es pronombre personal tónico. Como tal, en Él era, actúa como sujeto. Por su parte, el término el es un artículo determinado que funciona como determinante, acompañando al sustantivo en el talle, el cogote. La tilde diacrítica sirve para diferenciar entre palabras que se escriben igual pero que pertenecen a distintas categorías gramaticales.

Recuerda lo que ya sabías 4. Lee el siguiente fragmento de la novela de Joan Manuel Gisbert El misterio de la isla de Tökland: El presidente, con la firmeza de quien decide aplicar una táctica aceptando de antemano los riesgos que conlleva, remató: —Mi único secreto es el laberinto, el más grande conglomerado de misterios de la Historia. ¿No le parece eso bastante? Solo podrá afirmar que conoce mi secreto quien consiga atravesarlo. Todavía está por ver si usted será capaz de dar con la salida. Basta ya de inútil discurseo. Dispóngase a iniciar el recorrido. Las mil trampas que le aguardan no admiten ninguna demora. A partir de este momento, cada minuto cuenta. El mar está al acecho, redobla su oleaje, desde aquí lo siento. Si llegamos tarde nada de esto sobrevivirá.

a) ¿Por qué podría afirmarse que el fragmento que acabas de leer es un texto? Justifica tu respuesta. b) Localiza en el texto una oración enunciativa afirmativa y otra negativa; luego, encuentra una interrogativa y otra imperativa. c) Realizando los cambios oportunos, a partir de Mi único secreto es el laberinto, redacta una oración exclamativa, una dubitativa y otra desiderativa. d) Separa los distintos monemas que integran cada una de estas palabras: firmeza, conlleva, salida, recorrido, aguardan, redobla, oleaje, sobrevivirá. e) Explica el uso de la tilde en las palabras táctica, Historia, remató, único, está, misterios, inútil, dispóngase, iniciar, aquí, jamás. a) El fragmento en cuestión es un conjunto de enunciados que mantienen entre sí relaciones de adecuación, coherencia y cohesión, e integra un texto al transmitir un contenido con significado lógico. Fijémonos, por ejemplo, cómo el primer párrafo se adecua a las características de la narración mediante el uso de los verbos en pretérito perfecto simple. Asimismo, existe una cohesión léxica, pues en un texto donde la intriga es lo primordial ya en el primer párrafo se usa el término riesgos, en el segundo se alude al inmediato inicio de un recorrido y a las trampas que pueden toparse los personajes. De forma similar, la urgencia temporal se revela notable a partir de vocablos o expresiones como demora, cada minuto cuenta y sobrevivirá.

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b) • Enunciativa afirmativa: El mar está al acecho. • Enunciativa negativa: Las mil trampas […] no admiten ninguna demora. • Interrogativa: ¿No le parece eso bastante? • Imperativa: Dispóngase a iniciar el recorrido. c) • Exclamativa: ¡Mi único secreto es el laberinto! • Dubitativa: Posiblemente mi único secreto es el laberinto. • Desiderativa: ¡Ojalá mi único secreto fuese el laberinto! d) • firmeza: firm- (lexema) -eza (morfema derivativo sufijo) • conlleva: con- (morfema derivativo prefijo) -llev- (lexema) -a (morfema flexivo) • salida: sal- (lexema) -ida (morfema derivativo sufijo) • recorrido: re- (morfema derivativo prefijo) -corr- (lexema) -ido (morfema derivativo sufijo) • aguardan: a- (morfema derivativo prefijo) -guard- (lexema) -an (morfema flexivo) • redobla: re- (morfema derivativo prefijo) -dobl- (lexema) -a (morfema flexivo) • oleaje: ole- (lexema) -aje (morfema derivativo sufijo) • sobrevivirá: sobre- (morfema derivativo prefijo) -viv(lexema) -irá (morfema flexivo) e) • táctica: se acentúa como todas las esdrújulas. • Historia: no se acentúa al ser llana y acabar en vocal. • remató: se acentúa como aguda acabada en vocal. • único: se acentúa como todas las esdrújulas. • está: se acentúa como aguda acabada en vocal. • misterios: no se acentúa al ser llana y acabar en -s. • inútil: se acentúa al ser llana y terminar en consonante distinta de n o s. • dispóngase: se acentúa como todas las esdrújulas. • iniciar: no se acentúa al ser aguda y acabar en consonante distinta de n o s. • aquí: se acentúa como aguda acabada en vocal. • jamás: se acentúa como aguda acabada en -s.

MIRA A TU ALREDEDOR Y… … ve más allá 1. El 30 de octubre de 1938 se emitió en la radio, en forma de noticiario, la adaptación que Orson Welles había realizado de la novela La guerra de los mundos. En el programa, de casi una hora de duración, se narraba una invasión alienígena. Como muchos oyentes no habían escuchado la introducción donde se explicaba que todo era una dramatización, en Estados Unidos se desató el pánico colectivo al darse como cierta la invasión del planeta. LOCUTOR 1.— La Columbia Broadcasting System y sus emisoras asociadas presentan a Orson Welles y el Teatro Mercurio del Aire en… La Guerra de los Mundos, de H. G. Wells. [CONTROL . Sintonía de entrada (versión corta de 22 seg.) hasta final]. LOCUTOR 1.— Señoras y señores, a continuación el director del Teatro Mercurio del Aire y protagonista de esta emisión… Orson Welles. ORSON WELLES.— Sabemos ahora que, en los primeros años del siglo XX, nuestro planeta estaba siendo observado muy atentamente por inteligencias superiores a las del hombre, aunque también tan mortales como las nuestras. Sabemos ahora que mientras los hombres se dedicaban afanosamente a sus múltiples ocupaciones y negocios, estaban Lengua castellana y Literatura. 3.º ESO. Solucionario

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EL MÁGICO PODER DE LAS PALABRAS siendo examinados y estudiados tan minuciosamente como el hombre mismo hace con un microscopio cuando examina los microbios que se concentran y multiplican dentro de una gota de agua. […] Individuos plenamente convencidos de su dominio sobre este pequeño planeta del sistema solar, que, por casualidad, o mejor dicho, por designio divino, el hombre ha heredado, escapando, así, de la misteriosa oscuridad del tiempo y del espacio. Sin embargo, a través del inmenso universo, mentes que son a nuestras mentes como las nuestras lo son a las de las bestias de la jungla, inteligencias poderosas, frías y carentes de sentimientos, contemplaban con envidia nuestro planeta Tierra. Seres que lentamente, pero con mucha seguridad, preparaban un plan contra nosotros. Fue en el año 39 del siglo XX cuando llegó la gran desilusión. A finales del mes de octubre sucedió lo inesperado. Los negocios estaban en su mejor momento y el miedo a la guerra se había alejado. Gran número de personas encontraba trabajo nuevamente, y las ventas en los comercios se disparaban. Era la noche del 30 de octubre. La agencia de noticias Crossley estimó que unos treinta y dos millones de personas, en todo el país, tenían, en ese instante, conectada la radio.

a) Recaba información sobre el argumento de la novela de H. G. Wells La guerra de los mundos y elabora un breve resumen. b) ¿A qué género narrativo pertenece la obra? Enumera otros títulos literarios de la misma índole que se hayan adaptado al cine. ¿Dónde y cuándo transcurren tales historias? c) Lo sucedido tras la emisión del guion de Orson Welles demuestra el poder de sugestión de los medios de comunicación. En cambio, Julio Verne escribió relatos cuyo contenido resultaba fantástico en su época y luego se hizo realidad. Ilustra este curioso fenómeno con dos novelas del escritor francés. d) A veces, la realidad supera a la ficción. Recuérdales a tus compañeros terribles catástrofes que hayan pasado a la gran pantalla con un éxito clamoroso. ¿En qué género cinematográfico incluirías cada uno de los títulos citados? a) Respuesta libre. b) La actividad está orientada a que el alumno reconozca el papel de la narrativa de ciencia ficción como suministradora de argumentos al cine. Pero se puede ampliar a otros géneros narrativos como el fantástico, épico, etc. c) y d) Respuesta libre.

… encuentra la clave 1. La rápida implantación de las redes sociales y su uso masivo han suscitado distintas polémicas que plantean la necesidad de un control y un uso responsable. a) De entre los inconvenientes que se enumeran a continuación, extraídos del blog Psicología Para Vivir Mejor (psicologiavivirmejor.blogspot.com.es), indica los que te resultan más preocupantes y argumenta por qué: • Adicción. Se estima que hay un 6 % de adictos a Internet. La red consume una gran cantidad de tiempo y el exceso de información produce sobrecarga, dificultando la discriminación de contenidos y el equilibrio en el tiempo utilizado. • Fracaso escolar entre los adolescentes por el abuso de las nuevas tecnologías. 20 Lengua castellana y Literatura. 3.º ESO. Solucionario

• Creación de una identidad ficticia gracias al anonima-

b) c) d)

e)

to, lo cual promueve el aislamiento social al reducir los contactos en vivo y sustituirlos por los virtuales. • Falta de privacidad. Según la Agencia Española de Protección de Datos, el 43 % de los usuarios tiene configurado su perfil de forma que todo el mundo puede verlo; eso hace que la privacidad pueda verse en peligro. Resulta especialmente preocupante en el caso de los menores. • Falta de control de datos. Otras personas pueden apropiarse de lo que publicamos, incluso puede haber robos de identidad. • Riesgos por interactuar con extraños. Los niños y adolescentes pueden resultar víctimas de pedófilos, abusadores sexuales, personas antisociales y delincuentes de todo tipo. ¿Es posible sentirse solo aunque una persona tenga muchos amigos en la cuenta de su red social? ¿Cómo explicarías esta aparente contradicción? Sin embargo, si eres partidario de las nuevas tecnologías, ¿cuáles consideras sus principales ventajas? Anótalas en tu cuaderno. En otro sentido, el uso indiscriminado de la información suministrada por Internet puede fomentar prácticas como la piratería. Define los conceptos de plagio, derecho de autor y propiedad intelectual. ¿Por qué no resulta ético plagiar el trabajo de otras personas?

a), b) y c) Respuesta libre. d) Plagio: copia intencionada de una obra ajena para ofrecerla como propia. Derecho de autor: en inglés, copyright, hace referencia a los derechos morales y económicos que le corresponden a un autor como artífice de cualquier obra, ya sea literaria, musical, artística o científica. Su importancia es tal que están contemplados en la Declaración Universal de los Derechos Humanos. Propiedad intelectual: la posee el creador sobre cualquier obra o invención surgida de su mente, y engloba tanto a obras artísticas como a inventos que pasan a ser de uso habitual. e) Respuesta libre.

2. Observa la siguiente imagen. Pertenece a una campaña contra la piratería del Ministerio de Cultura. a) ¿Qué argumentos esgrime en contra de la piratería? b) ¿Qué medidas crees que se podrían proponer para contrarrestarla? c) ¿Cómo se puede conseguir que la gente cobre conciencia sobre la importancia de proteger el trabajo de creación? d) ¿Alguna vez has pirateado algo? ¿Por qué? a) La imagen subraya la importancia que tienen las ideas en nuestra vida cotidiana, no solo como fuente de placer y disfrute (las leemos, las cantamos, bailamos), sino como instrumento del progreso humano: hacen crecer y vivir y tener nuevas ideas. Si nosotros recurrimos a la práctica de la piratería y robamos, estamos poniendo en riesgo la supervivencia de la creatividad y con ella de un patrimonio humano cuyas virtudes se han enfatizado. Con ello, la imagen implica al destinatario en una cuestión que nos afecta a todos y no solo a los creadores. b), c) y d) Respuesta libre.

ÚLTIMA HORA APERTURA DE UNIDAD 1. El texto es un fragmento de la famosa novela de terror Drácula, publicada en 1897. Lo que acabas de leer refleja el momento en que Jonathan Harker, uno de los personajes principales, ve por primera vez a Drácula en el ambiente lúgubre de la cripta de su castillo. ¿Con qué expresiones consigue el autor crear el ambiente terrorífico que domina la escena? Hay dos oraciones dentro de este fragmento que contribuyen claramente a crear la atmósfera de terror. La primera es la siguiente: No sabría decir si estaba muerto o dormido: tenía los ojos abiertos y como petrificados, aunque sin la vidriosidad de la muerte. La incertidumbre de si el conde está muerto o dormido, unida a esos ojos petrificados y a la expresión vidriosidad de la muerte generan el espanto en el lector. Del mismo modo, cuando al final del texto leemos: Al ir a registrarle vi que sus ojos sin vida, aunque estaban apagados y no se daban cuenta de mi presencia, tenían tal expresión de odio, que hui de aquel lugar, vemos también cómo se produce un nuevo momento de terror, ya que los ojos sin vida le muestran al narrador el odio que aquel ser a medio camino entre la vida y la muerte le profesa.

2. De esta novela se han hecho varias versiones cinematográficas. Ved en clase alguna escena que recree el momento recogido en el texto y luego, en grupos de cuatro, comentad las semejanzas y diferencias que hayáis encontrado. Para ello, organizaos así: a) Poned en común vuestras ideas en el grupo. b) Elegid un portavoz. Este expondrá en voz alta las conclusiones. c) A continuación, se abrirá un debate sobre las dos versiones, la de la novela y la de la película. d) Valorad ambas versiones y mostrad vuestras preferencias razonadamente y respetando los turnos de palabra. Respuesta libre.

3. En grupos de cuatro, contad cada uno una historia de terror. A continuación, elegid la que más os ha gustado; su autor se la contará a la clase. Respuesta libre.

4. Elige la historia que más te ha gustado de entre las que han contado tus compañeros y redáctala con tus palabras en tu cuaderno. Respuesta libre.

VIVE LA LECTURA Comprensión lectora 1. ¿Por qué los sueños de Santiago Nasar, relatados en el primer párrafo, pueden considerarse un mal presagio? Aparecen una serie de elementos negativos o, al menos, poco agradables, como sentirse salpicado de cagada de pájaros o volar en un avión de papel de estaño. Esto último da una idea de fragilidad muy marcada, como si fuera imposible no estrellarse volando en ese avión. También contribuye a lo negativo la expresión no había tenido ningún augurio aciago, ya que esta confianza de la madre de Santiago parece subrayar que precisamente sí había algo aciago, terrible en los sueños de su hijo.

2. ¿A qué atribuye Santiago Nasar el dolor de cabeza con el que se levantó aquella mañana? A la fiesta de bodas en la que estuvo la noche anterior, que le produjo, a su entender, la resaca.

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3. Explica la relación entre la muerte anunciada del personaje y la percepción de sus vecinos de que «era un tiempo fúnebre, con un cielo turbio y bajo y un denso olor de aguas dormidas». ¿Qué valor simbólico les atribuyes a los elementos enumerados (tiempo fúnebre, cielo turbio y bajo, aguas dormidas)? Presta especial atención a los adjetivos. Muy a menudo asociamos el tiempo meteorológico con nuestros estados de ánimo, por lo que aquí, el tiempo nublado, lluvioso y desapacible de esos días parece tener una relación con la tristeza, tan cercana a la muerte. Las expresiones que emplea el autor contribuyen a esa sensación de muerte, sobre todo a través de los adjetivos: el primero, fúnebre, remite directamente a ella, los demás subrayan la oscuridad y la tristeza: cielo turbio, aguas dormidas. No es difícil relacionar estas sensaciones con la muerte.

4. ¿Quién crees que puede ser el narrador? ¿Tendrá algún tipo de relación con Santiago Nasar? Razona tus respuestas. El narrador parece ser un amigo o conocido cercano de Santiago Nasar, que cuenta la historia de primera mano, como observador presente en ella. Esto lo podemos deducir de que afirma haber estado en la misma fiesta que el protagonista (Yo estaba reponiéndome de la parranda de la boda…). Además, cuando las campanas tocaron a rebato, él pudo oírlas mientras se encontraba pasando la noche con María Alejandrina Cervantes, por lo tanto vivía en el mismo pueblo que Nasar. También conocía a la madre de este, quien le contó los sueños premonitorios que no supo interpretar.

5. Explica la expresión «era un atuendo de ocasión», según el contexto en el que se encuentra. La expresión atuendo de ocasión aparece en el siguiente fragmento, ahora omitido en la lectura: «Santiago Nasar se puso un pantalón y una camisa de lino blanco, ambas piezas sin almidón, iguales a las que se había puesto el día anterior para la boda. Era un atuendo de ocasión. De no haber sido por la llegada del obispo se habría puesto el vestido de caqui y las botas de montar con que se iba los lunes a El Divino Rostro, la hacienda de ganado que heredó de su padre». Quiere decir que era una forma de vestir ocasional, con la que no solía ataviarse.

6. Sabiendo desde el principio del texto que van a matar al protagonista, ¿cómo interpretarías la siguiente oración?: «Siempre dormía como durmió su padre, con el arma escondida dentro de la funda de la almohada, pero antes de abandonar la casa aquel día le sacó los proyectiles y la puso en la gaveta de la mesa de noche». ¿Tiene un componente irónico?, ¿marca la fatalidad del destino? Razona tu respuesta. En efecto, la oración tiene un tono irónico, ya que si no hubiera descargado la pistola, tal vez la hubiera llevado luego en el bolsillo cuando salió por la mañana, antes de que lo mataran. El destino del protagonista parece estar marcado, pues a la incapacidad de su madre de interpretar los sueños que tuvo hay que unir también la casualidad de que, precisamente esa noche, no dejara cargada la pistola.

Vocabulario 7. ¿Qué valor tiene en el texto el adverbio tampoco con el que comienza el segundo párrafo? El adverbio tampoco sirve para enlazar lo que se cuenta en el primer párrafo con lo que se cuenta en el segundo, y, desde el punto de vista del contenido, suma una circunstancia más que impidió que Santiago Nasar tuviera cuidado en esa mañana que fue terrible para él. Lengua castellana y Literatura. 3.º ESO. Solucionario

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ÚLTIMA HORA

8. Busca los adjetivos que hay en el primer párrafo y explica luego qué sensaciones producen en el lector (positivas, negativas, de esperanza, de inquietud, de alegría, de tristeza, etc.). Los principales adjetivos son tierna, feliz, ingrato y aciago. Como vemos, mientras los dos primeros comunican una sensación agradable, placentera y tranquila, los dos últimos contrastan con ellos por comunicar todo lo contrario: lo desagradable y lo terrible. La felicidad que muestra el estado de ánimo del protagonista chocará con la inquietud y los malos presagios que parecían indicar sus sueños y que nadie fue capaz de descifrar.

9. Busca en el diccionario el significado de las siguientes palabras del texto y escribe luego una oración con cada una de ellas: estragos, parranda, destazado, presagio. Estragos: ruina, daño, asolamiento. Parranda: juerga bulliciosa, especialmente la que se hace yendo de un sitio a otro. Destazado: hecho pedazos. Aciago: infausto, infeliz, desgraciado, de mal agüero.

10. En el siguiente fragmento cambia las palabras marcadas en negrita por otras que tengan el mismo significado o equivalente. Si no encuentras una palabra, puedes emplear también una expresión que signifique lo mismo: Tenía una reputación muy bien ganada de intérprete certera de los sueños ajenos, siempre que se los contaran en ayunas, pero no había advertido ningún augurio aciago en esos dos sueños de su hijo, ni en los otros sueños con árboles que él le había contado en las mañanas que precedieron a su muerte. Tenía una fama muy bien ganada de descifradora certera de los sueños de los otros, siempre que se los contaran antes de comer, pero no había percibido ningún presagio aciago en esos dos sueños de su hijo, ni en los otros sueños con árboles que él le había contado en las mañanas que antecedieron a su fallecimiento.

Investigación y redacción 11. Busca información acerca de la novela a la que pertenece el texto y sobre su versión cinematográfica. Recoge los datos en tu cuaderno: director de la película, fecha de estreno, actores principales, resumen del argumento, etc.

g) Los niños estaban hartos de papilla. h) El color azul marino es el preferido de Noelia. i) Alfonso está bastante satisfecho de las notas de su hijo. a) Tenían la cabeza llena de fantasías. Adj + SPrep b) La madre de Diana es una mujer muy alta. Adv + Adj c) Pintaron el coche de amarillo chillón. Adj + Adj d) El café estaba demasiado caliente y nos quemamos la lengua. Adv + Adj e) Me gustan los ojos azules de Sara. Adj f) El pobre anciano estaba muy cansado de la vida. Adv + Adj + SPrep g) Los niños estaban hartos de papilla. Adj + SPrep h) El color azul marino es el preferido de Noelia. Adj + Adj i) Alfonso está bastante satisfecho de las notas de su hijo. Adv + Adj + (SPrep + SPrep)

2. En las oraciones anteriores hay algunos cuantificadores. Localízalos y escríbelos en tu cuaderno. Cuantificadores: muy alta, demasiado caliente, muy cansado, bastante satisfecho.

3. Clasifica los siguientes adjetivos según sean de una o dos terminaciones en cuanto al género: vulgar anatómico terrible atroz inquieto malvado absurdo medieval maloliente salvaje imprudente inca rapaz indiferente estudioso

Respuesta libre.

12. Compara los argumentos de la novela y la película y haz una lista con las diferencias que hayas encontrado. Respuesta libre.

13. Investiga sobre las características del realismo mágico e indica si encuentras alguna en el fragmento que acabas de leer. Respuesta libre.

ESTUDIO DE LA LENGUA 1. En las siguientes oraciones señala el sintagma adjetival (SAdj) e identifica su estructura en función de sus componentes: a) Tenían la cabeza llena de fantasías. b) La madre de Diana es una mujer muy alta. c) Pintaron el coche de amarillo chillón. d) El café estaba demasiado caliente y nos quemamos la lengua. e) Me gustan los ojos azules de Sara. f) El pobre anciano estaba muy cansado de la vida. 22 Lengua castellana y Literatura. 3.º ESO. Solucionario

Una terminación

Dos terminaciones

vulgar

anatómico, -a

terrible

inquieto, -a

atroz

malvado, -a

medieval

absurdo, -a

maloliente

estudioso, -a

salvaje imprudente inca rapaz indiferente

4. Forma oraciones con los adjetivos de la actividad anterior, poniendo especial atención a la concordancia entre estos y el sustantivo al que califiquen. Para ello modifica el género y el número tantas veces como sea necesario. Respuesta libre.

5. En las siguientes oraciones identifica la función que desempeña el sintagma adjetival: a) Los jugadores volvieron derrotados del campeonato.

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ÚLTIMA HORA b) c) d) e)

Contemplábamos el cielo rojizo del atardecer. Caminar es bueno para la salud. Las luces de la habitación estaban apagadas. En casa comprobamos que habíamos comprado los yogures caducados.

a) Complemento predicativo (derrotados).

e) mucho Adv f) bien / ayer Adv / Adv

9. Analiza las funciones que desempeñan los sintagmas adverbiales de la actividad 8.

b) Adyacente (rojizo).

a) Complemento circunstancial de modo.

c) Atributo (bueno para la salud).

b) Complemento circunstancial de modo.

d) Atributo (apagadas).

c) Complemento circunstancial de tiempo / Complemento circunstancial de tiempo / Complemento circunstancial de lugar.

e) Complemento predicativo (caducados).

6. Di cuál es el adjetivo positivo que corresponde a los siguientes superlativos: libérrimo, nobilísimo, felicísimo, agradabilísimo, sapientísimo, fortísimo, altísimo, celebérrimo. Puedes ayudarte de un diccionario.

d) No hay SAdv. e) Complemento circunstancial de cantidad. f) Complemento circunstancial de modo / Complemento circunstancial de tiempo.

libérrimo

libre

nobilísimo

noble

felicísimo

feliz

agradabilísimo

agradable

a) A Julia le gusta bastante el arroz con leche.

sapientísimo

sabio

b) Tuvieron bastante tiempo para hacer el trabajo.

fortísimo

fuerte

c) Había muchas ovejas pastando en aquel prado.

altísimo

alto

celebérrimo

célebre

d) Corrieron mucho y acabaron muy cansados.

7. Transforma los adjetivos positivos extraídos de la actividad anterior en comparativos de inferioridad, de superioridad y de igualdad, y construye una oración con cada uno de ellos. Inferioridad: menos libre que, menos noble que, menos feliz que, menos agradable que, menos sabio que, menos fuerte que, menos alto que, menos célebre que. Superioridad: más libre que, más noble que, más feliz que, más agradable que, más sabio que, más fuerte que, más alto que, más célebre que. Igualdad: tan libre como, tan noble como, tan feliz como, tan agradable como, tan sabio como, tan fuerte como, tan alto como, tan célebre como. Respuesta libre.

8. Indica la estructura de los sintagmas adverbiales que aparecen en las siguientes oraciones: a) Tiraron bien fuerte y consiguieron abrir la puerta. b) Sospecho que tu amiga Carla me mira mal. c) Mañana será tarde para viajar tan lejos. d) Es el payaso más gracioso del mundo. e) Hemos trabajado mucho para superar esta prueba tan dura. f) Los niños se portaron bien en la fiesta celebrada ayer. a) bien fuerte Adv + Adv (adjetivo adverbializado). b) mal Adv c) Mañana / tarde / tan lejos Adv / Adv / Adv + Adv d) Es el payaso más gracioso del mundo. No hay sintagma adverbial; tan solo un adverbio (más) complementando como cuantificador a un adjetivo (gracioso).

10. Localiza en las siguientes oraciones los adverbios de cantidad:

e) Se queja demasiado demasiadas veces. a) bastante d) mucho / muy e) demasiado

11. En las siguientes oraciones, identifica las locuciones adverbiales, sustitúyelas por un adverbio y di luego qué función sintáctica desempeñan: a) El hijo de Paqui no tiene ni un pelo de tonto. b) Los especuladores gastaron el dinero a manos llenas en los años de abundancia económica. c) El instituto en el que estudio está donde da la vuelta el aire. d) Los invitados al banquete comían a dos carrillos, sin hablar con sus compañeros de mesa. e) Tus problemas con la informática me traen sin cuidado, querido. f) En el cumpleaños de Sara lo pasamos de maravilla. g) Revisamos a conciencia todo el texto, por si había algún error. h) A ti te salen las tortitas de rechupete. i) Se leyó la historia de cabo a rabo. j) Acabé los deberes de matemáticas en un periquete. a) El hijo de Paqui no tiene ni un pelo de tonto. El hijo de Paqui es muy listo. La locución compone el predicado, lo mismo que la alternativa que proponemos. Ni un pelo de tonto es complemento directo; muy listo, atributo. b) Los especuladores gastaron el dinero a manos llenas en los años de abundancia económica. Los especuladores gastaron el dinero abundantemente en los años de abundancia económica. Complemento circunstancial de modo. Lengua castellana y Literatura. 3.º ESO. Solucionario

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c) El instituto en el que estudio está donde da la vuelta el aire. El instituto en el que estudio está muy lejos. Complemento circunstancial de lugar. d) Los invitados al banquete comían a dos carrillos, sin hablar con sus compañeros de mesa. Los invitados al banquete comían mucho, sin hablar con sus compañeros de mesa. Complemento circunstancial de cantidad.

EL TALLER DE LAS PALABRAS 1. Averigua, con ayuda de un diccionario, la procedencia de los siguientes préstamos léxicos y anótala en tu cuaderno junto con su significado: holding, bigote, mejillón, capricho, blues, garaje, pizzicato, alcoba, affaire, pirsin, biombo, alioli, paparazzi, abertzale, vigía, zaguán, café, viaje, rueca, chef, bandeja, grafiti, élite, footing, brindis, huracán, esquirol, glamour, beicon, bigudí, chirimbolo, chamizo, acequia, caramelo, tomate, bajel, albariño, zurrón, guiñol, chao.

e) Tus problemas con la informática me traen sin cuidado, querido.

• holding: anglicismo. Sociedad que controla las acciones de un grupo de empresas.

Tus problemas con la informática me importan poco, querido.

• bigote: germanismo. Pelo que crece sobre el labio superior.

Complemento circunstancial de cantidad (poco).

• capricho: italianismo. Determinación que se hace de manera arbitraria, sin razonar mucho.

f) En el cumpleaños de Sara lo pasamos de maravilla. En el cumpleaños de Sara lo pasamos muy bien. Complemento circunstancial de modo. g) Revisamos a conciencia todo el texto, por si había algún error. Revisamos muy bien todo el texto, por si había algún error. Complemento circunstancial de modo. h) A ti te salen las tortitas de rechupete.

• mejillón: lusismo. Un tipo de molusco.

• blues: anglicismo. Música de origen africano propia de los Estados Unidos. • garaje: galicismo. Lugar cerrado donde aparcar un vehículo. • pizzicato: italianismo. Técnica para tocar el violín y otros instrumentos de cuerda, tirando con los dedos de estas cuerdas, como si se pellizcaran. • alcoba: arabismo. Dormitorio. • affaire: galicismo. Negocio o asunto poco lícito.

A ti te salen las tortitas estupendamente.

• pirsin: anglicismo. Perforación en una parte del cuerpo distinta de la oreja.

Complemento circunstancial de modo.

• biombo: lusismo. Mampara móvil para separar espacios.

i) Se leyó la historia de cabo a rabo. Se leyó la historia completamente. Complemento circunstancial de modo. j) Acabé los deberes de matemáticas en un periquete. Acabé los deberes de matemáticas inmediatamente. Complemento circunstancial de tiempo.

12. Explica qué significan las siguientes locuciones adverbiales y construye una oración con cada una de ellas. Si lo necesitas, puedes utilizar un diccionario; en este caso, busca la palabra más importante de la locución (pierna, ojo, etc.): a pierna suelta, en un abrir y cerrar de ojos, a tontas y a locas, por un tubo, a la chita callando, de memoria, en mi vida, a chorros, en un santiamén, a lo bestia, al pie de la letra, de primera mano. • a pierna suelta: con absoluta tranquilidad. Se emplea con el verbo dormir. • en un abrir y cerrar de ojos: con gran rapidez, de manera inmediata. • a tontas y a locas: sin pensarlo demasiado, hecho de manera irreflexiva. • por un tubo: en abundancia. • a la chita callando: de manera disimulada, procurando que no se entere nadie. • de memoria: sin olvidar nada, sin error. • en mi vida: nunca, jamás. • a chorros: de manera abundante, derrochando. • en un santiamén: inmediatamente.

• alioli: catalanismo. Ajo y aceite, un tipo de salsa hecha con esos ingredientes y huevo. • paparazzi: italianismo. Fotógrafo, por lo general de la prensa rosa. • abertzale: vasquismo. Patriota, nacionalista. • vigía: lusismo. Persona que vigila, generalmente desde un faro o una atalaya elevada. • zaguán: arabismo. Portal de una casa. • café: italianismo. Bebida que se elabora con la infusión de la planta del mismo nombre. • viaje: catalanismo. Acción de desplazarse de un lugar a otro. • rueca: germanismo. Instrumento para hilar. • chef: galicismo. Cocinero, jefe de cocina. • bandeja: lusismo. Recipiente plano que sirve para transportar bebidas o comidas. • grafiti: italianismo. Letrero o dibujo que, por lo general, se hace en las paredes. • élite: galicismo. Grupo selecto de personas. • footing: galicismo de procedencia inglesa. Carrera a velocidad moderada. • brindis: germanismo. Acción de brindar, beber expresando algún deseo. • huracán: americanismo. Viento muy fuerte. • esquirol: catalanismo. Persona que trabaja durante una jornada de huelga, con intención de perjudicar esta. • glamour: galicismo. Encanto sensual. • beicon: anglicismo. Panceta ahumada.

• a lo bestia: sin límites, de forma desmesurada.

• bigudí: galicismo. Pequeño instrumento utilizado para ensortijar el cabello.

• al pie de la letra: palabra por palabra, sin dejarse nada sin hacer o decir.

• chirimbolo: vasquismo. Objeto de forma extraña que no tiene un nombre concreto.

• de primera mano: sin intermediarios. Se suele emplear junto al sustantivo información.

• chamizo: galleguismo. Refugio hecho con ramas y hojas de árboles.

24 Lengua castellana y Literatura. 3.º ESO. Solucionario

ÚLTIMA HORA • acequia: arabismo. Conducto de agua para el riego de las huertas. • caramelo: lusismo. Golosina hecha con azúcar fundido y endurecido. • tomate: americanismo. Fruto de la tomatera. • bajel: catalanismo. Barco. • albariño: galleguismo. Vino blanco afrutado que se elabora en Galicia. • zurrón: vasquismo. Bolsa grande hecha de cuero o de otro material. • guiñol: galicismo. Teatro de títeres. • chao: italianismo. Adiós. se utiliza como saludo.

2. Los siguientes anglicismos son innecesarios. Escribe una palabra española que pueda sustituirlos: business, sponsor, pin, doping, hall, póster, mailing. • • • • • • •

business: negocio. sponsor: patrocinador. pin: insignia. doping: dopaje. hall: vestíbulo, recibidor. póster: cartel. mailing: buzoneo, correo.

3. Con ayuda de un diccionario, explica razonadamente qué tipos de cambios semánticos se han producido en las siguientes palabras: retrete, pringar, portátil, pluma, ventana, afroamericano, satélite, embarcar, centro de salud, cabina, techo, michelín, enchufar. • retrete: pasa de referirse a un cuarto apartado para retirarse y estar en soledad, a un cuarto para realizar las necesidades fisiológicas. Causas históricas. • pringar: impregnar algo de una sustancia pegajosa o pringosa. De ahí pasa a significar comprometer a alguien en algo poco agradable. Causas psicológicas. • portátil: objeto que se puede llevar de un lugar a otro. Actualmente un tipo de ordenador que se puede transportar con facilidad. Por el contexto. • pluma: cada una de las piezas que cubren el cuerpo de las aves. Pasó a significar instrumento para escribir con tinta, por fabricarse los primeros con estas piezas. Causas históricas. • ventana: abertura en un muro de un edificio. Ahora, también, espacio delimitado en la pantalla de un ordenador. Causas históricas. • afroamericano: causas sociales. Es un eufemismo para evitar la palabra negro, de connotaciones racistas, considerada un tabú. • satélite: cuerpo celeste que gira alrededor de un planeta. Por extensión, persona que depende de otra y que siempre anda tras ella. Causas psicológicas. • embarcar: subir a un barco o a un avión para realizar un viaje. También implicar a alguien en algo que puede ser poco grato o costoso. Causas psicológicas. • centro de salud: causas sociales. Eufemismo que pretende evitar palabras como hospital o ambulatorio, que se consideran tabúes por su relación con la enfermedad. • cabina: recinto pequeño para usos diversos. También, entre otros muchos significados, lugar desde el que se proyectan las películas en el cine. Causas históricas. • techo: cubierta de un edificio. Se entiende también como el puesto más alto logrado por alguien en un determinado trabajo. Causas psicológicas.

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• michelín: marca de neumáticos. También pliegues que se forman en alguna parte del cuerpo, sobre todo la tripa, por semejanza con la figura que publicita esos neumáticos. Causas psicológicas. • enchufar: conectar un enchufe a la red eléctrica. También colocar a una persona en un puesto de trabajo por amistad, familiaridad o cualquier otra causa irregular. Causas psicológicas.

4. Busca eufemismos para los siguientes tabúes: negro (raza), ciego, parir, basurero, retrete, morir, huelga, viejo (persona), mear, vagabundo, criada, culo, gordo, loco, mendigo. • negro: de color, moreno, afroamericano. • ciego: invidente, deficiente visual. • parir: dar a luz, alumbrar. • basurero: estación de residuos sólidos urbanos. • retrete: váter, aseo, baño, servicio. • morir: fallecer. • huelga: conflicto laboral. • viejo: anciano, persona mayor. • mear: orinar. • vagabundo: sin techo, sin hogar. • criada: empleada de hogar, asistenta. • culo: trasero, pompis. • gordo: grueso, rellenito. • loco: enfermo mental. • mendigo: sin techo, sin hogar.

5. Las siguientes palabras han experimentado algún tipo de cambio semántico. Construye oraciones con ellas en las que se perciban las diferencias entre sus significados y explica de qué tipo son los cambios producidos: caballero, navegar, azafata, portal, chato, vinilo, red, gorila. Respuesta libre.

6. Intenta explicar el porqué de las siguientes etimologías populares: mondarina (por mandarina), destornillarse (por desternillarse), andalias (por sandalias), alicóptero (por helicóptero), esparatrapo (por esparadrapo), alquilino (por inquilino), lenteojos (por anteojos), doble dosis (por sobredosis), doctor Rino (por otorrino). Respuesta libre.

EL RINCÓN DE LA NORMA 1. Explica por qué colocamos la diéresis en pingüino o piragüismo y no en guarro o piragua. La diéresis se pone cuando los grupos gue y gui deben pronunciarse distinguiendo la u y la i por separado, lo cual no afecta nunca a los grupos con las vocales a y o (gua, guo). Por eso sí se pone en pingüino y piragüismo, pero no en guarro y piragua.

2. Estas palabras designan especialidades médicas: odontología, ginecología, cardiología, urología. ¿Qué regla ortográfica exige aquí usar la g? ¿Y en los numerales ordinales: vigésimo, trigésimo, etc.? Odontología, ginecología, etc. se escriben con g porque la regla dicta que sea así con las secuencias gia o gio, lleven tilde o no la lleven. También se escriben con g las palabras terminadas en -gésimo, -gésima y -gesimal. De ahí que los numerales de esta actividad deban escribirse con g. Lengua castellana y Literatura. 3.º ESO. Solucionario

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3. Resuelve en tu cuaderno estos revoltigramas: QIEPAJUE:  _ Q _ _ _ _ J _ ONOSGITACO:  C _ _ _ _ G _ _ S _ XODEAREAG:  E _ _ G _ _ _ _ _ QIEPAJUE  EQUIPAJE ONOSGITACO  CONTAGIOSO XODEAREAG  EXAGERADO

4. Completa en tu cuaderno las palabras siguientes con g o j y forma con ellas diversas oraciones: va_illa dili_ente pota_e pá_ina sumer_ir ru_ido analo_ía esp_ismo tatua_e an_inas extra_eron relo_ería co_era in_erto hemorra_ia ori_en pilla_e farin_e _imnasia falan_e ve_etal su_eto re_ente _eneral • vajilla

• diligente

• potaje

• página

• sumergir

• rugido

• analogía

• espejismo

• tatuaje

• anginas

• extrajeron

• relojería

• cojera

• injerto

• hemorragia

• origen

• pillaje

• faringe

• gimnasia

• falange

• vegetal

• sujeto

• regente

• general

5. Completa las siguientes palabras con la grafía correcta: her_í_ora, ama_ilidad, _i_liotecario, _íbora, absor_er, absol_ er, _icepresidenta, _iodegradable, _ete, e_idente, é_ano, disol_er, aperci_ir, contri_uir, mantu_imos, _ipartidista, andu_o, tu_ieron, _enefactor, í_amos, estudia_a, _ioquímica, decisi_o, bre_e. • herbívora

• amabilidad

• bibliotecario

• víbora

• absorber

• absolver

• vicepresidenta

• biodegradable

• vete

• evidente

• ébano

• disolver

• apercibir

• contribuir

• mantuvimos

• bipartidista

• anduvo

• tuvieron

• benefactor

• íbamos

• estudiaba

• bioquímica

• decisivo

• breve

6. Copia en tu cuaderno el siguiente dictado. Pon atención a las grafías b/v: a) Es obvio que van a disolver el gobierno a causa de la evasión del vicepresidente. b) Si escribes con letra tan grande, no cabe todo el tema de biología. c) Me han atribuido una burla incisiva que yo no tuve a bien realizar. d) Elvira anduvo toda la víspera atareada preparando un bizcocho nuevo. Respuesta libre.

LA FACTORÍA DE TEXTOS 1. Lee la noticia e identifica las partes que la componen. Los hogares españoles, los segundos en reciclaje de plástico en la Unión Europea Separaron el 56,6 % de las 656.000 toneladas puestas en el mercado en 2013, según Cicloplast. Botellas de agua y refrescos, envases de comida o detergentes, bolsas, bandejas, tarrinas… Los plásticos van, cada vez 26 Lengua castellana y Literatura. 3.º ESO. Solucionario

con mayor frecuencia, de la casa al contenedor amarillo. Los hogares españoles reciclaron el 56,6 % de las 656.000 toneladas puestas en el mercado en 2013, una cantidad que convierte al país en el segundo de la Unión Europea que más recicla el material por habitante, según el informe que este martes presentó Cicloplast. Los españoles separaron 371.218 toneladas de plásticos el año pasado, un 3,7 % más que el año anterior y tres veces más que hace una década. Con este volumen se llenarían 28 estadios del tamaño del Santiago Bernabéu. Cada ciudadano recicló 7,7 kilogramos del material, una cifra que se encuentra por encima de la media europea —de 7,1 kilogramos por habitante— y por delante de países como Reino Unido, Italia, Bélgica y Finlandia. Alemania encabeza la lista con 12 kilogramos por habitante. A pesar de los resultados, España «no puede dormirse», matizó Teresa Martínez, directora general de Cicloplast. Si bien el país «supera y duplica» la meta de reciclado establecida por la directiva europea en 2008, que se sitúa en el 22,5 %, Bruselas ya ha marcado un nuevo objetivo para 2025: un 60 % de reciclado de plásticos y cero residuos reciclables en los vertederos. El País, 30 de julio de 2014.

En la noticia podemos distinguir bien las tres partes principales que la componen: • El titular: Los hogares españoles, los segundos en reciclaje de plástico en la Unión Europea. • La entradilla: Separaron el 56,6 % de las 656.000 toneladas puestas en el mercado en 2013, según Cicloplast. • El cuerpo: el resto de la noticia.

2. ¿Cuáles de los factores de importancia (actualidad, proximidad, magnitud e interés humano) están presentes en la noticia anterior? Razónalo. El principal factor de importancia en este caso tal vez sea el de la proximidad, ya que habla del porcentaje elevado y satisfactorio obtenido por España en el reciclaje de plásticos. La noticia nos toca de cerca pues dice algo positivo sobre nuestro país. También es importante el interés humano, ya que muestra la buena conciencia ecológica de un elevado porcentaje de españoles. Incluso podríamos decir que es actual, ya que en los tiempos que corren se le da mucha importancia al reciclaje de residuos contaminantes.

3. ¿Crees que se respetan en esta noticia las características lingüísticas propias del género? ¿Por qué? Analiza cada una de ellas. Respuesta libre.

4. Busca información en Internet sobre el tema del reciclaje y elabora un reportaje en el que incluyas estadísticas, imágenes y otros datos de interés. Respuesta libre.

5. ¿Te parece que es importante reciclar? Elabora una redacción en la que manifiestes tu opinión. Respuesta libre.

ACTIVIDADES FINALES Repasa lo que has aprendido 1. El siguiente texto es el primer capítulo de Platero y yo, de Juan Ramón Jiménez. Léelo atentamente y responde después a las actividades. Platero es pequeño, peludo, suave; tan blando por fuera, que se diría todo de algodón, que no lleva huesos. Solo los espejos

ÚLTIMA HORA de azabache de sus ojos son duros cual dos escarabajos de cristal negro. Lo dejo suelto, y se va al prado, y acaricia tibiamente con su hocico, rozándolas apenas, las florecillas rosas, celestes y gualdas… Lo llamo dulcemente: «¿Platero?», y viene a mí con un trotecillo alegre que parece que se ríe, en no sé qué cascabeleo ideal… Come cuanto le doy. Le gustan las naranjas mandarinas, las uvas moscateles, todas de ámbar; los higos morados, con su cristalina gotita de miel… Es tierno y mimoso igual que un niño, que una niña…; pero fuerte y seco por dentro, como de piedra. Cuando paso sobre él, los domingos, por las últimas callejas del pueblo, los hombres del campo, vestidos de limpio y despaciosos, se quedan mirándolo: —Tien’ asero… Tiene acero. Acero y plata de luna, al mismo tiempo.

a) Busca los adjetivos que hay en el texto y clasifícalos según sean de una o dos terminaciones en cuanto al género. Una terminación

Dos terminaciones

b) Di qué funciones desempeñan los sintagmas adjetivales siguientes: • Platero es pequeño • escarabajos de cristal negro • lo dejo suelto • un trotecillo alegre c) ¿Qué grado del adjetivo está presente en la siguiente frase: «Es tierno y mimoso igual que un niño»? Razona tu respuesta. d) Por su posición y su significado, ¿qué tipo de adjetivo es cristalina en la expresión «con su cristalina gotita de miel»? ¿Crees que podría ser un epíteto? ¿Por qué? e) Localiza en el texto los adverbios presentes, di de qué tipo son y analiza sus funciones. f) En el sintagma todas de ámbar, ¿qué tipo de palabra es todas? Explica por qué. a) Una terminación

Dos terminaciones

suave

pequeño

rosas

peludo

celestes

blando

gualdas

duros

alegre

negro

ideal

morados

fuerte

cristalina tierno mimoso seco despaciosos

b) • Atributo. • Adyacente. • Complemento predicativo. • Adyacente.

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c) Se trata de un comparativo de igualdad, ya que muestra la cualidad de la ternura de Platero asociada a la de un niño y la equipara con este. d) Se trata de un adjetivo explicativo, ya que va delante del sustantivo y aporta una información que no es imprescindible para entender la oración. Sí es un epíteto, puesto que la gota de miel, en sí misma, es cristalina, transparente. e) Adverbios: tan (adverbio de cantidad, cuantificador), solo (adverbio de modo, complemento circunstancial de modo), tibiamente (adverbio de modo, complemento circunstancial de modo), apenas (adverbio de negación, complemento circunstancial de modo), dulcemente (adverbio de modo, complemento circunstancial de modo), dentro (adverbio de lugar, complemento circunstancial de lugar), cuando (adverbio de tiempo, complemento circunstancial de tiempo). f) Todas es un pronombre indefinido, ya que está sustituyendo a las uvas moscateles que acaba de citar.

2. En el siguiente fragmento de la égloga I de Garcilaso de la Vega aparecen varios epítetos. Localízalos y explica qué crees que aportan al contenido del texto. Por ti el silencio de la selva umbrosa, por ti la esquividad y apartamiento del solitario monte me agradaba; por ti la verde hierba, el fresco viento, el blanco lirio y colorada rosa y dulce primavera deseaba. Selva umbrosa, solitario monte, verde hierba, fresco viento, blanco lirio, colorada rosa, dulce primavera. Los epítetos, marcados en negrita, repiten todos cualidades que ya están presentes en los sustantivos a los que acompañan, por lo que su aportación al texto es el color, el ambiente, lo sensitivo: todos ellos refuerzan el significado de los sustantivos e invitan al lector a disfrutar con los sentidos del paraje que se describe.

3. Abusar de los adverbios terminados en -mente resulta poco elegante y denota pobreza léxica. Sustituye los del siguiente texto por otros que no tengan esa terminación o por expresiones equivalentes: Te diría que prácticamente recientemente hemos comprado el coche que últimamente llevamos a casi todos los viajes, porque en él se va perfectamente y divinamente, sobre todo cuando ves a muchos conductores que caprichosamente te pasan velozmente y tú, tranquilamente, sigues a tu ritmo, tan ricamente, sin necesidad de conducir locamente, que hay muchos que probablemente piensan que la carretera es mismamente un circuito. Te diría que apenas hace unas semanas hemos comprado el coche que en los últimos días llevamos a casi todos los viajes, porque en él se va muy bien y muy a gusto, sobre todo cuando ves a muchos conductores que por capricho te pasan a gran velocidad y tú, tan tranquilo, sigues a tu ritmo, tan campante, sin necesidad de conducir a lo loco, que hay muchos que tal vez piensan que la carretera es sin más un circuito.

4. Lee la siguiente noticia y resuelve luego las actividades: Una pitón de un metro lleva cuatro días suelta por Zaragoza La serpiente se escapó de un piso el lunes, cuando su dueño salió a comprarle comida. El Ayuntamiento emite un mensaje de tranquilidad porque el animal no es peligroso. El propietario ha presentado la correspondiente denuncia de extravío. Lengua castellana y Literatura. 3.º ESO. Solucionario

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ÚLTIMA HORA

Una pitón de un metro de largo, que al parecer se escapó de un piso de Zaragoza el pasado lunes cuando su dueño salió a comprarle comida, anda suelta por la ciudad desde entonces, sin que por el momento se haya encontrado rastro del animal ni se conozca su paradero. Cristian Gómez, de 32 años, ha informado a EFE de que salió de su casa un momento «para ir comprar un ratón a la serpiente» y, en ese intervalo de tiempo, «debió de salir por un respiradero del terrario, con tan mala suerte que tenía la ventana de la cocina abierta y se escapó». Después de dos horas buscándola por el piso, alertó a la Policía Local y a los Bomberos de Zaragoza para decir que su pitón se había escapado. Hasta allí se desplazaron los efectivos de los Bomberos y de la Policía Local, que estuvieron revisando terrazas del inmueble y algunos rincones del edificio, pero no han encontrado nada. Fuentes del Ayuntamiento de Zaragoza han emitido un mensaje de tranquilidad a la población porque el animal no es peligroso. www.elmundo.es, 1 de agosto de 2014.

a) ¿Cuáles de los factores principales de una noticia (actualidad, proximidad, magnitud e interés humano) ves presentes en ella? Razona la respuesta y ten en cuenta el medio de comunicación en el que se ha difundido la noticia. b) ¿Te parece que esta noticia tiene la suficiente relevancia para figurar en un periódico de tirada nacional? ¿Por qué? c) Analiza en el texto las características lingüísticas (objetividad, claridad, concisión y corrección). d) ¿Te parece que el titular está bien planteado? Razona tu respuesta. e) ¿Están presentes en la entradilla las respuestas a las seis preguntas básicas que deben resolverse en ella? Copia en tu cuaderno las preguntas y sus respuestas. a) La noticia relata un suceso menor que, a lo sumo, podría tener el interés de la proximidad si el periódico se difundiera solo en Zaragoza, pero al ser una noticia en un medio nacional y digital, casi carece de relevancia en este sentido. Tal vez podamos percibir el interés humano, ya que tanto el dueño de la serpiente como la policía local, los bomberos y el ayuntamiento, han actuado para proteger a la población. b) Respuesta libre. c) Todas estas características están presentes en el texto. La objetividad no se puede poner en duda, ya que el autor de la noticia se limita a informar sin hacer ningún comentario sobre lo que cuenta. La claridad se percibe en que tras la lectura del texto somos capaces de imaginar perfectamente la situación y no nos queda ninguna duda sobre los hechos narrados. También está presente la concisión, pues la noticia se cuenta con brevedad y con las palabras exactas, sin dar rodeos innecesarios que dificulten la comprensión del suceso. Por último, la corrección se percibe en los párrafos del texto, bien estructurados, en los que la información va progresando y se expresa lo acaecido de forma cronológica. d) Respuesta libre. e) • Qué: una serpiente pitón se ha escapado de la casa de su amo. • A quién: le sucede el hecho a Cristian Gómez, el propietario de la serpiente pitón. • Cuándo: en el momento en que Cristian Gómez salió de su casa para comprar un ratón para la comida de la serpiente. 28 Lengua castellana y Literatura. 3.º ESO. Solucionario

• Dónde: en Zaragoza, más concretamente en el domicilio de Cristian Gómez. • Por qué: porque la ventana de la cocina estaba abierta y la serpiente pudo salir por ella. • Cómo: abandonando el terrario por un respiradero.

Recuerda lo que ya sabías 5. En el texto de Platero y yo (actividad 1) aparecen los sustantivos trotecillo y florecillas. ¿Qué tipo de morfemas se han empleado en su formación? ¿Qué aportan desde el punto de vista del significado? En los sustantivos trotecillo y florecillas se emplean morfemas apreciativos, más concretamente diminutivos, que desde el punto de vista del significado, y en el contexto en que se sitúan, aportan un tono cariñoso y de delicadeza, más allá de su significado de algo más pequeño.

6. En la siguiente oración identifica los distintos sintagmas que la componen y señala sus partes: «Los espejos de azabache de sus ojos son duros». Los espejos de azabache de sus ojos son duros: • Los espejos de azabache de sus ojos (SN: Det + N + SPrep + SPrep). • son duros (SV: V + SAdj).

7. Di cuál es el sujeto en el fragmento de la égloga I de Garcilaso de la actividad 2 y explica sus características. El sujeto es la primera persona del singular, yo, tal y como deducimos de los verbos: agradaba y deseaba. Se trata de un sujeto elíptico u omitido, ya que no está presente en el texto pero se puede identificar con facilidad.

8. Divide las siguientes palabras en monemas y explica de qué tipo son en función de la combinación de estos: peludo, cascabeleo, despaciosos. Peludo, cascabeleo, despaciosos. • peludo: pel-udo (derivada). • cascabeleo: cascabel-eo (derivada). • despaciosos: despac-iosos (derivada).

9. Analiza la expresión «¿Platero?». ¿Crees que es una oración? ¿Podrías asimilarla a alguna de las modalidades oracionales que conoces? Ten presente el contexto. La expresión ¿Platero? no es en sentido estricto una oración, pero sí es una frase, ya que, aunque no tiene verbo, sí expresa un significado completo, pues entendemos una pregunta en la que se pueden haber eliminado algunas palabras, como por ejemplo: Platero, ¿vienes? En este sentido podríamos asimilar la expresión al grupo de las interrogativas.

MIRA A TU ALREDEDOR Y… … ve más allá 1. Una de las funciones principales del uso de los adjetivos con un fin artístico en literatura es la de servir de adorno, embellecer aquello que se dice con palabras que pueden ser innecesarias (o no imprescindibles), pero que despiertan la sensibilidad del lector y sirven de recreo a los sentidos. Lee el siguiente fragmento del Cántico espiritual de san Juan de la Cruz y fíjate en los adjetivos que te marcamos en negrita: Mi amado, las montañas, los valles solitarios nemorosos, las ínsulas extrañas, los ríos sonorosos, el silbo de los aires amorosos,

ÚLTIMA HORA la noche sosegada en par de los levantes de la aurora, la música callada, la soledad sonora, la cena que recrea y enamora. Nuestro lecho florido, de cuevas de leones enlazado, en púrpura teñido, de paz edificado, de mil escudos de oro coronado.

Como ves, todos ellos dan color al texto, pero no son absolutamente necesarios para su comprensión. Sí lo son para conmovernos, para hacernos disfrutar con su sonoridad y con su significado. Algo parecido ocurre con ciertos adornos que se emplean en la música y que tienen como principal intención decorarla. Uno de ellos es el trino, que consiste en alternar de manera rápida dos notas cercanas. Tiene una especial relevancia en la voz, sobre todo si esta es aguda (soprano, tenor). Escucha el aria de la Reina de la Noche, de la ópera La flauta mágica de Wolfgang Amadeus Mozart (1756-1791), interpretada por la soprano Graciela Armendáriz (teclea en YouTube «Graciela Armendariz» «Reina de la Noche»), así como la canción Días de verano, del grupo Amaral (búscala con su título en YouTube o Spotify). Presta atención a la voz y escucha los trinos. Su finalidad es, como la de los adjetivos, recrear nuestros sentidos. Actividad sin respuesta. Ejercitar y recrear los sentidos.

2. Con la misma finalidad decorativa que acabamos de comentar, los adjetivos se pueden emplear en la descripción, y esta nos la encontramos tanto en la literatura como en la pintura. Lee el siguiente fragmento de la novela Flor de mayo (1895), de Vicente Blasco Ibáñez (1867-1928), y compara lo que nos dicen los adjetivos con el cuadro de Joaquín Sorolla (1863-1923) Sacando la barca (1916), que te adjuntamos a continuación del texto: Algunas «parejas» habían de aguardar en seco hasta el día siguiente, y para tirar de ellas entraban olas adentro los bueyes de la Comunidad de Pescadores, hermosos animales, rubios y blancos, enormes como mastodontes, moviéndose con una pesada majestad y agitando su enorme papada con la altivez de un patricio romano. Estas yuntas, que hundían la arena bajo sus pezuñas y de un tirón arrastraban las barcas más grandes, guiábalas Chepa. Los bueyes descritos por Blasco Ibáñez tienen las mismas características que los que ha dibujado Sorolla: hermosos, rubios, enormes… También se mueven con la misma lentitud que parecen mostrar los de la pintura. Y sobre todo, vemos cómo realizan la misma acción en ambos casos: sacar una barca del mar. Lo que en Blasco Ibáñez son adjetivos, en Sorolla son colores, formas y luz solar.

… encuentra la clave 1. El paisaje de tu tierra es una referencia de tu propia vida. Te ofrecemos un fragmento de un texto de Azorín (1873-1967) en el que describe Castilla por medio del contraste con las tierras que están junto al mar: No puede ver el mar la solitaria y melancólica Castilla. Está muy lejos el mar de estas campiñas llanas, rasas, yermas, polvorientas; de estos barrancales pedregosos; de estos terrazgos rojizos, en que los aluviones torrenciales han abierto hondas mellas; de estas quiebras aceradas y abruptas de las

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montañas; de estos mansos alcores y terreros, desde donde se divisa un camino que va en zigzag hasta un riachuelo. Las auras marinas no llegan hasta esos poblados pardos de casuchas deleznables, que tienen un bosquecillo de chopos junto al ejido. Desde la ventanita de este sobrado, en lo alto de la casa, no se ve la extensión azul y vagarosa; se columbra allá en una colina una ermita con los cipreses rígidos, negros, a los lados, que destacan sobre el cielo límpido. A esta olmeda que se abre a la salida de la vieja ciudad no llega el rumor rítmico y ronco del oleaje; llega en el silencio de la mañana, en la paz azul del mediodía, el cacareo metálico, largo, de un gallo, el golpear sobre el yunque de una herrería. Estos labriegos secos, de faces polvorientas, cetrinas, no contemplan el mar: ven la llanada de las mieses, miran sin verla la largura monótona de los surcos en los bancales. Estas viejecitas de luto, con sus manos pajizas, sarmentosas, no encienden cuando llega el crepúsculo una luz ante la imagen de una Virgen que vela por los que salen en las barcas; van por las callejas pinas y tortuosas a las novenas, miran al cielo en los días borrascosos y piden, juntando sus manos, no que se aplaquen las olas, sino que las nubes no despidan granizos asoladores. José M ARTÍNEZ RUIZ, A ZORÍN: Castilla.

a) Date un paseo por tu ciudad o tu pueblo y observa bien todo lo que te encuentres. Después, haz una redacción en la que mantengas un tono parecido al del texto precedente, poniendo atención al uso de los adjetivos. b) Busca en Internet imágenes de paisajes pintados por algunos pintores y observa detenidamente sus detalles. Elige una de estas imágenes y redacta una descripción de lo que ves en ella. Te sugerimos algunos paisajistas españoles que fueron contemporáneos de Azorín: Joaquín Sorolla, Ignacio de Zuloaga, Ricardo Arredondo, Aureliano de Beruete. c) ¿Por qué crees que en el texto se le da tanta importancia al contraste entre el paisaje castellano y el mar? ¿Te parece que el paisaje que nos rodea puede influir en nuestro carácter y en nuestros estados de ánimo? Razona tus respuestas. d) El texto de Azorín contiene una serie de sustantivos que se refieren a elementos del paisaje. Cópialos en tu cuaderno y busca en un diccionario el significado de los que no conozcas. Asocia luego estos sustantivos a tu experiencia con el paisaje de tu tierra: ¿te parece que son todos aplicables o para describirla necesitarías otros?, ¿cuáles? Si tu tierra es Castilla, valora la descripción que hace Azorín en función de tu propia experiencia: ¿crees que es acertada?, ¿se parece la Castilla que él describe a la que tú conoces? e) Observa los adjetivos que emplea Azorín y di qué sensaciones producen. Redacta de nuevo la descripción con adjetivos opuestos a los que usa él. a) Respuesta libre. b) Respuesta libre. c) Respuesta libre. d) Sustantivos que se refieren a elementos del paisaje: mar, campiñas, barrancales, terrazgos, quiebras, alcores, riachuelo, poblados, casuchas, bosquecillo, ejido, colina, ermita, cipreses, olmeda, llanada, surcos, bancales. Respuesta libre. e) Respuesta libre. Lengua castellana y Literatura. 3.º ESO. Solucionario

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APERTURA DE UNIDAD 1. En el texto se habla de la imagen que tienen de España en algunos países extranjeros. Valora los argumentos que maneja el periodista del que habla el autor para justificar la pregunta de si «España había superado sus demonios antiguos, las pasiones y los enfrentamientos de otro tiempo». ¿Crees que son suficientes para caracterizar a los españoles o son solo tópicos? Razona tus respuestas. Respuesta libre.

2. La película La vaquilla (1985), de Luis García Berlanga, narra un episodio que pudo ocurrir durante la Guerra Civil española, en un tono en el que se mezcla la comedia con la crítica sociopolítica. En ella se nos presenta la lucha de los dos bandos enfrentados, llena de contradicciones y con un claro simbolismo al final. Ved la película y después organizad un debate sobre la realidad española. Respuesta libre.

3. En grupos de cuatro, buscad información sobre momentos de la historia de España en los que pueda ser posible hablar de enfrentamientos, pasiones extremas y fanatismos. Cada grupo se ocupará de un momento histórico (la época de la Inquisición, el reinado de Fernando VII, la Guerra Civil de 1936, la Transición, etc.). Después, un portavoz de cada grupo expondrá ante los demás las conclusiones. Finalmente, se promoverá un debate en el que se valorarán los temas citados arriba e intentaréis sacar conclusiones. Respuesta libre.

VIVE LA LECTURA Comprensión lectora 1. Explica el significado de la expresión «avanzando como si pisaran huevos». ¿Crees que es una expresión culta o coloquial? ¿Por qué? La expresión avanzando como si pisaran huevos significa que caminaban muy despacio. Es una expresión de uso coloquial, pues suele emplearse, por lo general, en la conversación informal. El tono cómico y la expresividad de la frase refuerzan su utilización familiar.

2. ¿Qué quiere decir la frase «escupía sus dos apellidos»? ¿El verbo escupir está empleado en sentido recto o figurado? Razona la respuesta. Escupía sus dos apellidos significa que los decía como con rabia, con malas maneras, para dejar claro cuáles eran esos dos apellidos. El verbo escupir, aquí, está usado en sentido figurado, pues no se refiere a su significado recto de arrojar saliva por la boca, sino a lo que acabamos de decir arriba: hablar como escupiendo, con desprecio, arrojando las palabras como si fueran escupitajos.

3. ¿Por qué, según el narrador, nunca podría Marisol quitarse el mote que le había puesto Cuelloduro? Según el narrador, nadie había conseguido nunca, en su pueblo, liberarse de un mote bien puesto, como lo era el de las mediasmujeres, a su entender.

4. ¿Qué relación tiene el narrador con los personajes de los que habla? Explícalo razonadamente. Tanto con Cuelloduo como con las hermanas Rodríguez Peñalva, la relación del narrador es principalmente la de ser vecinos del mismo pueblo, tal y como nos dice este (en el pueblo todo el mundo la conocía como Mediamujer, las calles de mi pueblo). 30 Lengua castellana y Literatura. 3.º ESO. Solucionario

Con las dos mujeres, además, le unía una relación más cercana, ya que, según cuenta, el padre de estas era el jefe del suyo.

5. Al leer el siguiente fragmento, ¿qué idea nos hacemos de los padres de Marisol y Sonsoles? Describe su personalidad a partir de lo que aquí se nos dice: «Sonsoles y Marisol, nombres cuidadosamente escogidos en el santoral para distinguirlos de los que se repetían en las muchachas corrientes». Al leer esta oración tenemos la sensación de que los padres de las mediasmujeres eran personas que pretendían mostrarse diferentes a los demás, sin duda por algún complejo de superioridad que les hacía creerse más importantes que el resto de los habitantes del pueblo. Posiblemente fueran personas superficiales, que daban más importancia a las apariencias que a la gente, sobre todo si esta procedía de un grupo social inferior al suyo.

6. Explica de manera razonada el porqué del mote de las dos hermanas. Según cuenta el propio narrador, una de ellas era fea pero tenía un cuerpo bonito, mientras la otra, más baja de estatura, era muy guapa, a pesar de que su cuerpo era poco agraciado. Por eso Cuelloduro les puso el mote, porque juntando la mitad de cada una de las hermanas, se formaba una mujer hermosa (una tía buena, en palabras de Cuelloduro).

7. «Marisol apretaba los párpados con tanta fuerza como si alguien le hubiera exprimido un limón encima de los ojos». ¿Qué valores expresivos tiene esta oración? ¿Qué crees que aporta a la descripción que está haciendo el narrador? La expresividad de la oración es muy grande, ya que si a alguien le echaran zumo de limón en los ojos, el escozor que esto le produciría le llevaría, tal vez, a cerrarlos con fuerza, para aliviar la sensación desagradable. Almudena Grandes muestra con esta expresión el desagrado que le producía a Marisol oír su mote. También define al personaje como una persona irascible y poco amiga de bromas, con lo que el lector se hace una idea bastante aproximada de la personalidad de esta joven.

Vocabulario 8. En el texto hay varias palabras compuestas, búscalas y di cuál es su composición. ¿Crees que de esa manera se refuerza el significado por medio de este recurso? ¿Por qué? Palabras compuestas: mediamujer (mediasmujeres), Cuelloduro, culibajo. • Mediamujer: media + mujer (determinante + sustantivo). • Cuelloduro: cuello + duro (sustantivo + adjetivo). • culibajo: culo + bajo (sustantivo + adjetivo). El uso de la composición ofrece muchas posibilidades expresivas, al reducir a una sola palabra lo que en su origen son dos. De esta manera se crea una nueva palabra. Por ejemplo, con el mote del tabernero, de las palabras independientes cuello y duro (que pueden emplearse juntas como complemento la segunda de la primera, pero escritas de manera separada), extraemos una sola que nos ofrece, de manera muy gráfica, la realidad que quiere representar.

9. Busca en el diccionario la palabra estilete y explica luego qué quiere decir en el contexto en que la sitúa la autora: «zapatos de tacón altísimo, estiletes pensados para las lisas aceras de las ciudades». Un estilete, según el diccionario de la RAE es un puñal de hoja muy estrecha y aguda. La autora utiliza la palabra como

LIBERTAD DE EXPRESIÓN metáfora para referirse a los tacones de los zapatos de las dos hermanas, que, de tan finos como eran, se asemejaban mucho a estiletes. Aprovecha también para decir que este tipo de tacones era excesivo para las calles mal empedradas de su pueblo, y criticar así la afectada y artificial elegancia de las mediasmujeres.

10. ¿Cómo entendemos el adjetivo afilado en relación con el mote («además de afilado, era certero»)? Afilado es sinónimo de agudo, y aquí tenemos que entenderlo en este sentido; es decir, el mote, en opinión del narrador, estaba muy bien ideado y era muy ingenioso, perfecto casi.

11. Busca y copia en tu cuaderno los adjetivos que aparecen en el primer párrafo del texto y analiza su significado según su posición y según la intención del narrador. • tardes tontas: por su posición, es un adjetivo especificativo, que pretende diferenciar con claridad unas tardes de otras. Tontas con el sentido de aburridas, monótonas. • las dos muy tiesas: también este adjetivo es especificativo, por su posición posterior al nombre (en este caso el pronombre dos, que sustituye a las hermanas). La autora marca con este adjetivo la altivez y soberbia de las mediasmujeres. • a duras penas: la expresión es una locución adverbial, que equivale a dificultosamente, por lo que el adjetivo forma parte de dicha locución y no admite que lo analicemos por separado. • tacón altísimo: una vez más un adjetivo especificativo, situado detrás del nombre. En este caso es destacable, igualmente, el uso del superlativo absoluto (-ísimo), con el que la autora quiere ponderar la altura de los tacones que llevaban Sonsoles y Marisol. • lisas aceras: aquí, en cambio, tenemos un adjetivo explicativo, colocado delante del sustantivo para matizar, de pasada, una cualidad de este que no se considera imprescindible para la comprensión de lo que se quiere decir: solo con referirse a las aceras ya intuimos el suelo más regular de la ciudad con respecto al empedrado del pueblo. • chinos redondos: adjetivo especificativo, que persigue definir cómo eran esos chinos, nombre con el que se refiere la autora a las piedras de las calles de Fuensanta de Martos. • rosa pálido: adjetivo especificativo que matiza la tonalidad rosa de la rebeca. • azul celeste: exactamente lo mismo que en el caso anterior, variando el color y el matiz. • rebeca de punto fino: también este es un adjetivo especificativo que pretende recalcar la labor primorosa con que estaban tejidas las rebecas de las dos hermanas. • perlas diminutas: como en el caso anterior, la pequeñez expresada por el adjetivo especificativo aporta un refinamiento a las mujeres, cuyas perlas no eran toscos y grandes diamantes ostentosos, sino delicadas piedras diminutas. • barbilla alta: adjetivo especificativo con el que se nos quiere dar a entender, una vez más, la soberbia de las llamadas mediasmujeres, que adoptaban esa postura de altivez ante los demás habitantes del pueblo.

Investigación y redacción 12. Fuensanta de Martos refleja la vida de cualquier pueblo durante la posguerra. A partir del texto, haz una redacción en la que describas cómo crees tú que debía de ser el pueblo en aquel tiempo. Respuesta libre.

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13. Busca información sobre la posguerra española y sobre la vida en los pueblos, y compara tus hallazgos con lo que se nos dice en el texto. Respuesta libre.

14. La costumbre de poner motes está muy enraizada en los pueblos de España. Pregunta a tus padres o a amigos que conozcan de cerca la vida en una pequeña población y elabora una lista de los motes que allí se usan. Respuesta libre.

ESTUDIO DE LA LENGUA 1. Identifica el sintagma verbal en las siguientes oraciones y a continuación separa el lexema y los morfemas del verbo: a) Todas las tardes, Elvira y yo paseábamos por la orilla del mar. b) Encontró las llaves de su casa en el contenedor de basura orgánica. c) Los bomberos apagaron el fuego en menos de quince minutos. d) Nos gusta mucho la paella valenciana. e) ¿Recibiste la carta que te envié? El predicado se marca en negrita: a) Todas las tardes, Elvira y yo paseábamos por la orilla del mar. • paseábamos: pase-ába-mos. b) Encontró las llaves de su casa en el contenedor de basura orgánica. • encontró: encontr-ó. c) Los bomberos apagaron el fuego en menos de quince minutos. • apagaron: apag-aron. d) Nos gusta mucho la paella valenciana. • gusta: gust-a e) ¿Recibiste la carta que te envié? • recibiste: recib-iste. • envié: env-ié.

2. En las siguientes oraciones localiza las perífrasis y clasifícalas según su significado: a) Alfonso acaba de dejar Internet y ya está zapeando en el televisor. b) Iba a saltar desde el trampolín, pero ella se puso a gritar y me hizo bajar. c) Dieron las tres y debí marcharme: ni se ponían a comer ni me invitaban. d) Los cuatro amigos se echaron a descansar cuando tuvieron hechas todas sus tareas. e) Andan diciendo que te vas a casar. Las perífrasis aparecen marcadas en negrita: a) Alfonso acaba de dejar Internet y ya está zapeando en el televisor. • acaba de dejar: aspectual perfectiva (acabar de + infinitivo). • está zapeando: aspectual durativa (estar + gerundio). b) Iba a saltar desde el trampolín, pero ella se puso a gritar y me hizo bajar. • iba a saltar: aspectual incoativa (ir a + infinitivo). • se puso a gritar: aspectual incoativa ( ponerse a + infinitivo). Lengua castellana y Literatura. 3.º ESO. Solucionario

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LIBERTAD DE EXPRESIÓN

c) Dieron las tres y debí marcharme: ni se ponían a comer ni me invitaban. • debí marchar me: modal de obligación (deber + infinitivo). • se ponían a comer: aspectual incoativa (ponerse a + infinitivo). d) Los cuatro amigos se echaron a descansar cuando tuvieron hechas todas sus tareas. • tuvieron h ech a s: aspectual perfectiva (tener + participio). e) Andan diciendo que te vas a casar. • andan diciendo: aspectual durativa (andar + gerundio). • te vas a casar: aspectual incoativa (ir a + infinitivo).

3. Indica si las siguientes oraciones tienen complemento directo, complemento indirecto o ambos, y delimítalos. a) Implicamos a María en la organización de la fiesta. b) Enrique contó a Silvia una historia de terror. c) Desde el barco vimos a lo lejos las luces del puerto de Valencia. d) En la piscina había muchas avispas alrededor de la ducha. e) Amelia habló a Joaquín de sus problemas. a) A María: complemento directo. b) A Silvia: complemento indirecto. Una historia de terror: complemento directo. c) Las luces del puerto de Valencia: complemento directo. d) Muchas avispas: complemento directo. e) A Joaquín: complemento indirecto.

4. Reconoce en las siguientes expresiones los casos de laísmo, loísmo y leísmo que estén presentes y escríbelas luego correctamente: Corrige

a) b) c) d) e) f)

A Sergio le he visto en la estación. Dalos la merienda a los niños. La compré unas flores por su cumpleaños. No las digas nada de lo que te conté. Dilos que se callen de una vez. A mis hijas las gustan mucho los caramelos.

a) A Sergio le he visto en la estación. • leísmo: lo correcto es lo he visto. b) Dalos la merienda a los niños. • loísmo: lo correcto es dales la merienda. c) La compré unas flores por su cumpleaños. • laísmo: lo correcto es le compré unas flores. d) No las digas nada de lo que te conté. • laísmo: lo correcto es no les digas nada. e) Dilos que se callen de una vez. • loísmo: lo correcto es diles que se callen. f) A mis hijas las gustan mucho los caramelos. • laísmo: lo correcto es les gustan mucho.

5. Analiza los complementos del verbo que hay en las siguientes oraciones: a) Tiraron por el suelo todos los juguetes de Luisito. 32 Lengua castellana y Literatura. 3.º ESO. Solucionario

b) Alba me informó de su decisión de no acudir a la reunión. c) La carta fue firmada por todos los asistentes. d) Encontramos abiertas las ventanas de nuestra casa. e) Me habló de su relación con Marisa en la cafetería de la estación. f) Esteban abría las nueces con un martillo. g) Carolina es la amiga íntima de Lola. a) • por el suelo: complemento circunstancial de lugar. • todos los juguetes de Luisito: complemento directo. b) • me: complemento indirecto. • de su decisión de no acudir a la reunión: complemento de régimen. c) • por todos los asistentes: complemento agente. d) • abiertas: complemento predicativo. • las ventanas de nuestra casa: complemento directo. e) • me: complemento indirecto. • de su relación con Marisa: complemento de régimen. • en la cafetería de la estación: complemento circunstancial de lugar. f) • las nueces: complemento directo. • con un martillo: complemento circunstancial de instrumento. g) • la amiga íntima de Lola: atributo.

6. Indica cuáles de las oraciones de la actividad anterior son transitivas y explica por qué. Las oraciones transitivas son las que llevan complemento directo, por lo que, de las anteriores, pertenecen a esa categoría las siguientes: • Tiraron por el suelo todos los juguetes de Luisito. • Encontramos abiertas las ventanas de nuestra casa. • Esteban abría las nueces con un martillo.

7. Transforma en pasivas las oraciones que acabas de seleccionar en la actividad anterior. ¿Puedes poner en pasiva el resto? ¿Por qué? • Todos los juguetes de Luisito fueron tirados por el suelo. • Las ventanas de nuestra casa fueron encontradas abiertas por nosotros. • Las nueces eran abiertas por Esteban con un martillo. El resto de las oraciones no se pueden poner en voz pasiva, porque no tienen complemento directo, y este es imprescindible para realizar el proceso, pues es el que pasa a convertirse en sujeto paciente.

8. Di razonadamente si las siguientes oraciones son reflexivas o recíprocas: a) El gato se rascaba una oreja con la pata derecha. b) Lucía y yo nos miramos a los ojos. c) Mis hermanos se pelean constantemente. a) Esta oración es reflexiva, ya que la acción realizada por el sujeto (el gato) repercute sobre él mismo (rascarse). b) Esta oración es recíproca, ya que se produce un intercambio de acciones entre los componentes del sujeto; en este caso Lucía y yo intercambiamos miradas. c) Esta oración es recíproca, pues se produce también un intercambio: uno pelea contra el otro y viceversa.

LIBERTAD DE EXPRESIÓN 9. Indica cuáles de las siguientes oraciones son transitivas y explica por qué: a) Teníamos la cabeza llena de fantasías. b) A Pilar le gusta mucho el arroz con leche. c) Leí la increíble noticia en el periódico de mi barrio. d) Antonio se compró un libro muy antiguo en una librería de San Sebastián. e) El tren llegó con media hora de retraso. f) Los jardines de Aranjuez son un lugar de gran belleza. g) Fuimos a Angola con un programa de intercambio. h) Ganarás el pan con el sudor de tu frente. i) Explícame otra vez el teorema. j) No entiendo a las personas pesimistas. Las siguientes oraciones son transitivas porque tienen un complemento directo (marcado en negrita): • Teníamos la cabeza llena de fantasías. • Leí la increíble noticia en el periódico de mi barrio. • Antonio se compró un libro muy antiguo en una librería de San Sebastián. • Ganarás el pan con el sudor de tu frente. • Explícame otra vez el teorema. • No entiendo a las personas pesimistas.

10. Clasifica las siguientes oraciones en pasivas reflejas e impersonales y explica por qué: a) Desde mi ventana se contempla un paisaje maravilloso. b) No se ven bien las estrellas con este cielo tan nublado. c) En este país se lee poco. d) Se siente, pero este año no habrá regalos para los ganadores del concurso. e) Se publicaron unos artículos muy interesantes en la revista del instituto. f) Se come mucho en las cenas con amigos. g) En equipo se trabaja de maravilla. h) Con este receptor no se escuchan bien algunas emisoras. i) Se busca cocinero con experiencia. a) Pasiva refleja, porque lleva un sujeto paciente: un paisaje maravilloso. b) Pasiva refleja, porque lleva un sujeto paciente: las estrellas. c) Impersonal con se, ya que no existe ningún tipo de sujeto, ni activo ni paciente. d) Impersonal con se, ya que no existe ningún tipo de sujeto, ni activo ni paciente. e) Pasiva refleja, porque lleva un sujeto paciente: unos artículos muy interesantes. f) Impersonal con se, ya que no existe ningún tipo de sujeto, ni activo ni paciente. g) Impersonal con se, ya que no existe ningún tipo de sujeto, ni activo ni paciente.

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EL TALLER DE LAS PALABRAS 1. Relaciona los verbos siguientes con las expresiones que figuran más abajo: fijarse, desempeñar, declarar, proporcionar. a) dar información c) decir la verdad b) tener un cargo d) tener una meta a) dar información: proporcionar. b) tener un cargo: desempeñar. c) decir la verdad: declarar. d) tener una meta: fijarse.

2. Señala los casos de deixis en el siguiente fragmento e indica si son anáforas o catáforas: Kim meditó un momento. Tres años antes hubiera sacado todo el provecho posible de su situación y hubiera continuado su camino como si tal cosa; pero el respeto que le manifestaba el jat le probaba que era ya un hombre. Además, él también había tenido fiebres una o dos veces y las conocía lo bastante para reconocer la desnutrición cuando la veía. Rudyard K IPLING: Kim.

Aparecen tres casos de deixis textual y todas ellas son anáforas, ya que el elemento al que se refieren va delante: el respeto que (se refiere al respeto), las conocía (se refiere a las fiebres, citadas poco antes) y cuando la veía (se refiere a la desnutrición).

3. Sustituye por un sinónimo el término en negrita: a) Obtuvo el premio mediante muchos engaños. b) Nuestros rivales eran equipos muy entrenados. c) Se demoró en el pago del alquiler. d) Los perros son animales leales. e) Siempre nos miraba con desdén. f) Tarzán creció en plena selva. a) muchas mentiras b) oponentes, contrarios, enemigos c) se retrasó d) fieles e) desprecio f) se crio, se desarrolló

4. ¿Son sinónimos totales los verbos amar y querer? ¿Y glóbulos rojos y hematíes? ¿Por qué? Los verbos amar y querer no son sinónimos totales, porque, aunque pueden ser intercambiables perfectamente en algunos contextos (amo a Celia, quiero a Celia), no lo pueden ser en otros (quiero un coche, *amo un coche). Sin embargo, glóbulos rojos y hematíes sí son sinónimos totales, pues son siempre intercambiables: hematíes es la forma científica de referirse a los glóbulos rojos.

5. Explica la diferencia de matiz (culto o familiar, más o menos intenso, etc.) entre estas parejas de sinónimos: prisión-chirona obedecer-acatar ruido-estruendo difunto-finado golpe-cachete finca-bien inmueble • Prisión es más formal, mientras que chirona es coloquial.

h) Pasiva refleja, porque lleva un sujeto paciente: algunas emisoras.

• Obedecer es de uso común, también más coloquial, frente a acatar, que parece más propio del lenguaje formal de las leyes.

i) Pasiva refleja, porque lleva un sujeto paciente: cocinero con experiencia.

• Mientras que ruido es una palabra de uso común, estruendo parece tener un matiz más culto, tal vez literario. Lengua castellana y Literatura. 3.º ESO. Solucionario 33

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LIBERTAD DE EXPRESIÓN

• Difunto es una palabra de uso familiar, frente a finado que es, sin duda, una palabra más culta. • Golpe muestra un uso menos coloquial que cachete. • Si finca se asocia con un uso familiar, bien inmueble está más en la línea de lo mercantil y de lo legal.

6. Escribe los antónimos de las siguientes palabras e indica de qué tipo de antonimia se trata: mortal alegre femenino nuera pequeño subir negro bueno sobrino fuera

3. Busca en un diccionario etimológico de dónde vienen las palabras hambre, harina, hermoso, hijo, hoja, hongo y humo. ¿Explica su etimología el hecho de que actualmente se escriban con h? • hambre: del latín vulgar famis. • harina: del latín farina. • hermoso: del latín formosus. • hijo: del latín filius. • hoja: del latín folia.

• mortal. Antónimo: inmortal. Complementario.

• hongo: del latín fungus.

• alegre. Antónimo: triste. Gradual.

• humo: del latín fumus.

• femenino. Antónimo: masculino. Complementario.

El hecho de que todas estas palabras procedan del latín y comenzaran con f- en esta lengua es la explicación de que en español se escriban con h-, ya que al pasar del latín a esta última, la f- se transformó en h-.

• nuera. Antónimo: suegra o suegro. Recíproco. • pequeño. Antónimo: grande. Gradual. • subir. Antónimo: bajar. Complementario. • negro. Antónimo: blanco. Gradual. • bueno. Antónimo: malo. Gradual. • sobrino. Antónimo: tío o tía. Recíproco. • fuera. Antónimo: dentro. Complementario.

7. Con los prefijos a-, des-, in- forma el antónimo de estas palabras y escribe una oración con cada uno: coser digno orientada moral creíble normal tejer hacer cauto real • coser: descoser

4. Escribe dos palabras derivadas de hacer, de hombre y de hierba. ¿Conservan la h? • hacer: hacedero, hacedor. • hombre: hombría, hombruno. • hierba: herbolario, herbívoro. En estas palabras y en sus derivadas se mantiene la h- porque proceden de palabras latinas que la tenían también.

5. Escribe tres palabras que comiencen por cada uno de los siguientes elementos compositivos: hecto-, helio-, hemo-, hemi-, hepta-, homo-, hiper-, hipo-.

• digno: indigno

• hecto-: hectómetro, hectolitro, hectogramo.

• orientada: desorientada

• helio-: heliocéntrico, heliotropo, helioscopio.

• moral: inmoral

• hemo-: hemorragia, hemorroide, hemodiálisis.

• creíble: increíble

• hemi-: hemiciclo, hemisferio, hemistiquio.

• normal: anormal

• hepta-: heptaedro, heptasílabo, heptágono.

• tejer: destejer

• homo-: homonimia, homosexualidad, homófono.

• hacer: deshacer

• hiper-: hiperónimo, hipermercado, hipersensible.

• cauto: incauto • real: irreal Respuesta libre.

EL RINCÓN DE LA NORMA 1. Escribe en tu cuaderno las siguientes oraciones que te dictará tu profesor: a) Las hienas son animales muy huidizos, en cuanto huelen un olor extraño huyen. b) En el hemiciclo se halló la solución al problema de la habitabilidad humana. c) Los huesos de los santos se hallan en un osario medieval. d) ¡Hala!, ya me has echado encima la salsa de las habas. e) Voy a hacer más habitable este hogar. f) Ha acudido a la consulta de un homeópata porque tiene una hernia lumbar. Respuesta libre.

2. Escribe tres derivados de hueso, de huérfano, de huevo y de hueco que no lleven h. • hueso: osamenta, osario, óseo. • huérfano: orfanato, orfandad, orfelinato. • huevo: oval, ovoide, ovario. • hueco: oquedad, oquedal, oqueruela. 34 Lengua castellana y Literatura. 3.º ESO. Solucionario

• hipo-: hipocausto, hipogeo, hipodérmico.

6. Escribe h donde corresponda: __olgado __ormona __orfanato __eterogéneo __omeopatía __invernar __ermandad __oquedad __ogareño __echado

__oval __alde__uela __emorragia __allazgo __umedecer

• holgado

• hormona

• oval

• orfanato

• heterogéneo

• aldehuela

• homeopatía

• invernar

• hemorragia

• hermandad

• oquedad

• hallazgo

• hogareño

• echado

• humedecer

7. Copia en tu cuaderno las siguientes oraciones que te dictará tu profesor: a) Oyó que yendo hacia la plaza mayor de Uruguay había un gran bullicio. b) En esa proyección subyace un problema apabullante. c) No creo que vaya esta tarde a arreglar la valla de los caballos. d) No te escabullas a la hora de regar el bonsái. e) No llegó un solo convoy, sino dos, e iban cargados de cigarrillos. Respuesta libre.

LIBERTAD DE EXPRESIÓN 8. Completa con y o ll según corresponda: bu__icio convo__ atribu__era __ave cosi__a __emen __ermo mau__ar deca__ó Bomba__ le__es dis__unción pi__o __ema ca__ena

__ate co__ado pro__ecto pro__ector in__ección

• bullicio

• convoy

• atribuyera

• yate

• llave

• cosilla

• Yemen

• collado

• yermo

• maullar

• decayó

• proyecto

• Bombay

• leyes

• disyunción

• proyector

• pillo

• yema

• cayena

• inyección

LA FACTORÍA DE TEXTOS 1. A continuación te ofrecemos una columna de opinión. Léela con atención y responde luego a las cuestiones que te planteamos: Cualquiera que lleve hoy un periódico bajo el brazo no es que esté mal informado, pero da la sensación de estar viviendo la realidad del día anterior. […] Aparte de eso, el periódico que uno lleva bajo el brazo define ideológicamente al lector. […] Así sucedía también cuando en la República cada diario era el estandarte de una bandería política, de la lucha de clases, incluso de un pensamiento religioso o anticlerical. Durante la larga ceniza de la posguerra el periódico llegaba al pueblo en el renqueante autobús de línea o en el correo ordinario, solo unos pocos ejemplares, que leía gente muy significada […]. Sobre un velador del café y en la barbería quedaba el diario deportivo un poco grasiento después de haber pasado de mano en mano. […] Al llegar la democracia la prensa escrita se adaptó a la libertad y cada diario se acomodó de nuevo a la manera de ser y de pensar de sus lectores. Pero con la revolución digital hoy la prensa de papel siempre es la de ayer y encima el periódico […] que el ciudadano compra en el quiosco es un gesto ideológico que lo delata. No sucede así con la tableta digital. Picoteando en el teclado del portátil con los dedos en el metro, en el tren, en una terraza al sol, nadie a tu lado puede saber si eres de derechas o de izquierdas. Leer el periódico de papel se va a convertir en el futuro en una exquisitez para estetas. Mientras todas las noticias en el digital son ya las de mañana, tampoco está tan mal ser un ciudadano elegantemente inactual. Manuel VICENT, en El País, 11 de marzo de 2012.

a) Valora la actualidad de la columna. ¿Crees que el tema del que trata se ajusta a los tiempos en los que vivimos? ¿A qué tipo de personas piensas que va dirigido el artículo? Razona tus respuestas. b) ¿Está presente en el artículo el criterio de subjetividad? Explica con tus palabras cuál es la opinión del autor acerca del tema que plantea y cómo la percibimos al leer el texto. c) Expresa ahora tu opinión y redacta un artículo en el que plantees lo que piensas sobre la prensa. a), b) y c) Respuesta libre.

2. Lee esta carta al director y contesta a las cuestiones: En España, según las últimas informaciones, tenemos sobredimensionado el número de políticos: entre diputados, senadores, diputados autonómicos, diputados provinciales, miembros de los Gobiernos, concejales, asesores, así como cargos de designación política que trabajan en empresas

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públicas, fundaciones, organismos, agencias patronales, medios de comunicación públicos, etcétera, suman muchos miles de personas con sueldos a cargo de las arcas públicas. El problema es complicado, porque, paradójicamente, son ellos mismos los que deben tomar la decisión de reducir ese número sobredimensionado. Necesitamos una nueva generación de políticos que incluyan en el programa de su partido las reformas que se necesitan hacer […]. Para ello se necesita voluntad de diálogo para conseguir un amplio consenso. Andrés SANJURJO M ARTÍNEZ, Ferrol, A Coruña, en El País, 20 de julio de 2014.

a) El texto muestra el descontento de un ciudadano con el elevado número de políticos que hay en España. ¿Te parece que habrá mucha gente que comparta sus ideas? ¿Qué opinión te merece a ti lo que él plantea? Razona tus respuestas. b) Escribe tú una carta al director sobre un tema que te preocupe, manteniendo una extensión similar a la que te ofrecemos. a) y b) Respuesta libre.

3. Algunos diarios digitales permiten la lectura en línea de sus editoriales. Lee algunos de ellos y comenta luego los aspectos más destacados de cada periódico: ideas políticas, preocupaciones sociales, visión de España, etc. Puedes consultar los editoriales de El Mundo (elmundo.es/ opinion.html) y de El País (elpais.com/elpais/opinion. html). Respuesta libre.

ACTIVIDADES FINALES Repasa lo que has aprendido 1. El siguiente texto pertenece al capítulo XVII del libro primero del Amadís de Gaula y describe un combate entre dos caballeros. Léelo y responde luego a las preguntas: Y metiendo mano a las espadas se dejaron a él ir muy bravamente. Amadís metió mano a su espada como aquel que era de gran corazón, y dejose a ellos ir muy sañudo por los haber quitado de su batalla y lo acometían tan malamente, e hirió al uno de ellos por cima del yelmo de tal golpe, que le alcanzó en el hombro que las armas con la carne y huesos fue todo cortado hasta descender la espada a los costados; así quedándole el brazo colgado cayó del caballo abajo; y dejose ir a los dos que le herían bravamente y dio al uno por el yelmo tal golpe, que se lo hizo saltar de la cabeza, y la espada descendió al pescuezo y cortole todo lo más de él, y cayó el caballero. El otro, que esto vio, comenzó de huir contra donde viniera. Amadís, que lo vio en caballo corredor y que se alejaba, dejó de lo seguir y tornó a Gandalín. Garci RODRÍGUEZ DE MONTALVO: Amadís de Gaula (1507) (texto modernizado).

a) Busca en el texto los verbos en forma conjugada y analízalos morfológicamente. ¿Qué tiempos predominan? ¿Crees que son adecuados para la narración? ¿Por qué? b) Haz una lista con los verbos que indican acción y analiza qué aportan a la descripción del combate. c) ¿Qué formas no personales están presentes en el texto? Cópialas en tu cuaderno y di de qué manera contribuyen a hacer más intensa la acción. Lengua castellana y Literatura. 3.º ESO. Solucionario

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LIBERTAD DE EXPRESIÓN

d) ¿Qué crees que significa la expresión dejose ir que se usa varias veces en el texto? ¿Es una perífrasis? ¿Por qué? a) Verbos: dejaron, metió, era, dejó, acometían, hirió, alcanzó, fue, cayó, herían, dio, hizo, descendió, cortó, vio, comenzó, viniera, alejaba, tornó. • dejaron: tercera persona del plural del pretérito perfecto simple del verbo dejar. • metió: tercera persona del singular del pretérito perfecto simple del verbo meter. • era: tercera persona del singular del pretérito imperfecto de indicativo del verbo ser. • dejó: tercera persona del singular del pretérito perfecto simple del verbo dejar. • acometían: tercera persona del plural del pretérito imperfecto de indicativo del verbo acometer. • hirió: tercera persona del singular del pretérito perfecto simple del verbo herir. • alcanzó: tercera persona del singular del pretérito perfecto simple del verbo alcanzar. • fue: tercera persona del singular del pretérito perfecto simple del verbo ir. • cayó: tercera persona del singular del pretérito perfecto simple del verbo caer. • herían: tercera persona del plural del pretérito imperfecto de indicativo del verbo herir. • dio: tercera persona del singular del pretérito perfecto simple del verbo dar. • hizo: tercera persona del singular del pretérito perfecto simple del verbo hacer. • descendió: tercera persona del singular del pretérito perfecto simple del verbo descender.

Todas estas formas no personales, unidas a las conjugadas que hemos analizado arriba, ofrecen un enorme dinamismo a la acción que se está narrando, dando una impresión de continuo movimiento y manteniendo la atención del lector ante lo trepidante de los hechos contados. Los infinitivos muestran acciones que parecen estar siempre en curso, mientras los gerundios indican claramente la duración de estas y los participios el resultado último de algunas de ellas. d) La expresión dejose ir significa que se dirigió voluntariamente a un lugar concreto. Es una perífrasis, ya que indica una única acción y podríamos sustituirla por se dirigió.

2. Transforma en pasivas las siguientes oraciones siempre que sea posible. En el caso de que alguna no se pueda transformar, explica por qué: a) Comían con ganas un bocadillo de chorizo. b) Las ventanas del aula estaban abiertas. c) A Carmen le gustan mucho los helados de limón. d) Ángel y Ana corrieron el maratón de Boston. e) Mantuvimos el fuego encendido toda la noche. a) Un bocadillo de chorizo era comido con ganas por ellos. b) No puede ponerse en pasiva porque no tiene complemento directo. c) No puede ponerse en pasiva porque no tiene complemento directo. d) El maratón de Boston fue corrido por Ángel y Ana. e) El fuego fue mantenido encendido por nosotros toda la noche.

3. Haz un análisis sintáctico de las oraciones de la actividad anterior. a) Comían con ganas un bocadillo de chorizo. V

CCM

CD

• cortó: tercera persona del singular del pretérito perfecto simple del verbo cortar.

b) Las ventanas del aula estaban abiertas.

• vio: tercera persona del singular del pretérito perfecto simple del verbo ver.

c) A Carmen le gustan mucho

• comenzó: tercera persona del singular del pretérito perfecto simple del verbo comenzar. • viniera: tercera persona del singular del pretérito imperfecto de subjuntivo del verbo venir. • alejaba: tercera persona del singular del pretérito imperfecto de indicativo del verbo alejar. • tornó: tercera persona del singular del pretérito perfecto simple del verbo tornar. En general predomina el pretérito perfecto simple, pero también hay varios pretéritos imperfectos, tanto de indicativo como de subjuntivo. Estas formas verbales que expresan el pasado son ideales para la narración de sucesos (reales o ficticios), porque el narrador se encuentra en el presente y echa la vista atrás para contar lo que ya ha ocurrido. b) Verbos que indican acción: acometían, hirió, alcanzó, herían, dio, hizo, descendió, cortó, comenzó, viniera, alejaba, tornó. Muchos de estos verbos indican movimiento, por lo que se muestra el dinamismo del combate (descendió, comenzó, viniera, alejaba, tornó). Otros indican directamente acciones bélicas y por ello contribuyen a dar viveza al combate (acometían, hirió, alcanzó, herían, dio, cortó). c) Formas no personales: metiendo, ir, haber quitado, cortado, descender, quedando, colgado, saltar, huir, seguir. 36 Lengua castellana y Literatura. 3.º ESO. Solucionario

Sujeto CI

CI

V V

Atributo

CCC

los helados de limón. Sujeto d) Ángel y Ana corrieron Sujeto

V

el maratón de Boston. CD e) Mantuvimos el fuego encendido V

CD

CPred

toda la noche. CCT

4. Detecta y corrige los casos de laísmo, leísmo y loísmo presentes en las siguientes oraciones y explica por qué son incorrectos. Atención, no todas las oraciones contienen errores. Corrige a) b) c) d) e)

La dediqué un poema a mi novia. No los des dinero, que son unos derrochones. A Elvira la quiero mucho. Dilas que mañana vendremos temprano. Los vi alejarse en la oscuridad.

LIBERTAD DE EXPRESIÓN Corrige

f) Te dejo el disco, pero no me le destroces, que te conozco. g) No la gusta que la mires de esa manera. h) Me le encontré en el parque y le dejé las cosas claras. i) La miro y no la reconozco. a) La dediqué un poema a mi novia. • laísmo: utiliza el pronombre de complemento directo la en lugar del de complemento indirecto, le. b) No los des dinero, que son unos derrochones. • loísmo: utiliza el pronombre de complemento directo los en lugar del de complemento indirecto, les. c) A Elvira la quiero mucho. • Oración correcta. d) Dilas que mañana vendremos temprano. • laísmo: utiliza el pronombre de complemento directo las en lugar del de complemento indirecto, le. e) Los vi alejarse en la oscuridad. • Oración correcta. f) Te dejo el disco, pero no me le destroces, que te conozco. • leísmo: utiliza el pronombre de complemento indirecto le en lugar del de complemento directo, lo. g) No la gusta que la mires de esa manera. • laísmo: utiliza el pronombre de complemento directo la en lugar del de complemento indirecto, le. El segundo la está usado correctamente. h) Me le encontré en el parque y le dejé las cosas claras. • leísmo: utiliza el pronombre de complemento indirecto le en lugar del de complemento directo, lo. El segundo le está usado correctamente. i) La miro y no la reconozco. • Oración correcta.

5. Distingue si las siguientes oraciones son reflexivas, recíprocas, pasivas reflejas o impersonales. Justifica tu respuesta en cada caso: a) Clara y Vicente se aman con pasión. b) Se veía perfectamente el destrozo que hizo la tormenta en la huerta. c) Se lavó los dientes después de comerse un plato de cochinillo asado. d) Los jugadores se cambiaron las camisetas al final del partido. a) Oración recíproca, ya que entre los sujetos hay un intercambio de acciones, en este caso se aman el uno al otro. b) Pasiva refleja. Aparte de la presencia del pronombre se, la oración tiene un sujeto paciente: el destrozo que la tormenta hizo en la huerta. c) Es una oración reflexiva, ya que la acción que realiza el sujeto recae sobre él mismo. d) Oración recíproca, ya que entre los sujetos hay un intercambio de acciones, en este caso se cambian las camisetas unos a otros.

6. Busca en el texto de la actividad 1 antónimos de las siguientes palabras y di qué tipo de antonimia se da en cada caso: curar cobardemente ascender

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• curar: herir (herían). Recíproco. • cobardemente: bravamente. Gradual. • ascender: descender. Complementario.

7. Lee el siguiente fragmento de un editorial de El País, del día 20 de agosto de 2014, y contesta luego a las cuestiones: Las protestas y disturbios que se han producido tras la muerte de un joven negro por disparos de un policía en la localidad estadounidense de Ferguson, en el estado de Misuri, han sacado a la luz de nuevo las tensiones raciales en Estados Unidos que, aunque teóricamente se han resuelto en las leyes, siguen siendo una de las grandes asignaturas pendientes de la principal potencia mundial. […] Muy lejos queda ya 2008, cuando Obama se convirtió en el primer presidente negro en la historia de EE. UU. y académicos, sociólogos y periodistas abusaron de la expresión América posracial como un reflejo de que el país norteamericano había dejado atrás una era de discriminación y prejuicios. El microcosmos de Ferguson sirve, sin embargo, como ejemplo de que hay una sospechosa desproporción en las actuaciones contra la comunidad negra. Mientras el 65 % de la localidad de poco más de 21.000 habitantes es negra, el 94 % de los policías son blancos. El 84 % de los automóviles que estos agentes detienen para solicitar la documentación están conducidos por negros y el 92 % de los detenidos son negros. A estos datos hay que sumar un 21 % de familias que viven bajo el umbral de pobreza y una comunidad en la que no resulta excepcional que se obstaculice la integración negra por un sentimiento discriminatorio que viene de muy lejos. Esa situación, con variantes, se repite desigualmente a lo largo y ancho de la geografía de EE. UU.

a) ¿Cuál es la opinión del periódico sobre el tema que trata el editorial? ¿Se percibe con claridad? ¿Por qué? b) ¿Te parece que la acumulación de datos es-tadísticos, que sirve para dar objetividad, puede estar usándose aquí, paradójicamente, para reforzar la opinión subjetiva del diario? Razona tu respuesta. c) Tras leer el editorial, ¿te formas tú una opinión sobre el problema del racismo en Estados Unidos? ¿Qué piensas al respecto? Puedes tener en cuenta tus conocimientos sobre el país a partir de películas o series de televisión. a), b) y c) Respuesta libre.

Recuerda lo que ya sabías 8. Con los datos que te ofrece el editorial que acabas de leer, elabora una noticia en la que estén presentes las características propias de este género, que aprendiste en la unidad anterior. Respuesta libre.

9. Busca en el texto del Amadís de Gaula de la actividad 1 los adjetivos y los adverbios que estén presentes y di luego qué aportan a la descripción del combate que se narra. Adjetivos: gran, sañudo, corredor. Adverbios: bravamente, malamente, así, abajo, donde. El adjetivo sañudo aporta ferocidad al caballero y hace que la acción narrada sea más intensa. Por su parte, los adverbios indican circunstancias que redundan en esa misma fiereza del combate, como es el caso de bravamente (que aparece dos veces) o malamente. El resto de adjetivos y adverbios no aportan nada especial al desarrollo del combate. Lengua castellana y Literatura. 3.º ESO. Solucionario

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LIBERTAD DE EXPRESIÓN

10. Analiza los sintagmas nominales presentes en el primer párrafo del editorial de la actividad 7 e indica los complementos del núcleo, cuando los haya. ¿Qué otros tipos de sintagmas están presentes en el fragmento?

una redacción en la que narres la escena que has visto, empleando todos los verbos necesarios para recrear la intensidad de la acción.

Las protestas y disturbios que se han producido tras la muerte de un joven negro por disparos de un policía en la localidad estadounidense de Ferguson, en el estado de Misuri, han sacado a la luz de nuevo las tensiones raciales en Estados Unidos que, aunque teóricamente se han resuelto en las leyes, siguen siendo una de las grandes asignaturas pendientes de la principal potencia mundial.

2. Observa la imagen que reproduce la escultura Apolo y Dafne de Gian Lorenzo Bernini (1598-1680) y lee luego el soneto XIII de Garcilaso de la Vega (c. 1499-1536). Valora la expresión de movimiento que producen los verbos en el poema y compárala con el dinamismo de la escultura. Describe la escultura explicando de qué modo se plasman en ella los distintos movimientos recogidos en el poema.

• Los sintagmas nominales aparecen marcados en negrita: las protestas y disturbios funciona como sujeto del verbo han sacado; las tensiones raciales, complemento directo de han sacado; una de las grandes asignaturas pendientes, complemento directo de siguen siendo. • En el fragmento hay también sintagmas preposicionales (tras la muerte, de un joven negro, por disparos de la principal potencia mundial, etc.). Encontramos igualmente sintagmas verbales (han sacado a la luz..., se han resuelto en las leyes..., siguen siendo...).

11. Investiga sobre el significado de los siguientes latinismos y anótalo en tu cuaderno: a) in dubio pro reo e) in vino veritas b) panem et circenses f) ex cathedra c) delirium tremens g) corpore insepulto d) alter ego h) ab intestato a) in dubio pro reo: al haber dudas en un juicio se debe actuar en beneficio del reo. b) panem et circenses: pan y circo. Se emplea para referirse a la manera de entretener al pueblo para que no proteste y se conforme con lo que tiene. c) delirium tremens: estado de delirio provocado por la ingesta excesiva de alcohol. d) alter ego: otro yo. Se emplea para referirse a alguien que ocupa a veces el lugar de uno o con quien este se siente muy identificado. e) in vino veritas: en el vino está la verdad. Se utiliza para referirse al estado que provoca el vino en quien lo bebe, que lo lleva a decir las verdades sin reservas. f) ex cathedra: desde la cátedra. Se emplea para aludir a alguien que habla o se expresa como si fuera el más sabio, como si hablara desde la cátedra, como un catedrático. g) corpore insepulto: cuerpo sin sepultar. Se usa para referirse a funerales u homenajes que se hacen a los difuntos antes de que sean enterrados. h) ab intestato: sin haber hecho testamento. Es una fórmula judicial que sirve para expresar que una determinada persona ha muerto sin hacer testamento.

MIRA A TU ALREDEDOR Y… … ve más allá 1. Ya sabemos que los verbos se utilizan, a menudo, para narrar las acciones y pueden generar un gran dinamismo que hace la lectura más rápida e intensa. La misma función que los verbos la realiza la cámara en el cine, cuando actúa como narradora de escenas de acción. Ve un fragmento de la película En busca del arca perdida (1981), de Steven Spielberg. Teclea en YouTube «En busca del arca perdida» «El despotricador cinéfilo». Escribe luego 38 Lengua castellana y Literatura. 3.º ESO. Solucionario

Respuesta libre.

A Dafne ya los brazos le crecían y en luengos ramos vueltos se mostraban; en verdes hojas vi que se tornaban los cabellos que el oro escurecían; de áspera corteza se cubrían los tiernos miembros que aun bullendo estaban; los blancos pies en tierra se hincaban y en torcidas raíces se volvían. Aquel que fue la causa de tal daño, a fuerza de llorar crecer hacía este árbol, que con lágrimas regaba. ¡Oh miserable estado, oh mal tamaño, que con llorarla crezca cada día la causa y la razón por que lloraba! Garcilaso DE LA VEGA

Respuesta libre.

3. Observa estas tiras gráficas de El Roto y Forges y explica qué quieren expresar sus autores. Valora el uso de la ironía: Respuesta libre.

… encuentra la clave 1. La prensa escrita comenzó su andadura en el siglo XVII, pero se desarrolló, sobre todo, a partir de la segunda mitad del XIX, con el auge de la industrialización. Te invitamos a que te des un paseo por la prensa histórica a través de Internet. Busca en alguna de las siguientes páginas algún periódico antiguo de tu provincia o de tu región y realiza las actividades que te proponemos después: • Biblioteca Virtual de Prensa Histórica: prensahistorica.mcu.es • Hemeroteca digital de la Biblioteca Nacional: hemerotecadigital.bne.es a) Selecciona dos periódicos de épocas diferentes (por ejemplo, finales del siglo XIX y la década de los años treinta del siglo XX) y elabora un esquema con las secciones que hay en cada uno. Compáralos entre sí y después con un periódico actual. b) Busca en esos mismos periódicos las secciones de opinión y lee algún artículo. ¿Qué diferencias ves entre este y los artículos de opinión actuales? Analízalas. c) Una curiosidad de la prensa antigua son los anuncios publicitarios. Léelos en varios periódicos y haz una relación de productos anunciados. ¿Son los mismos que ahora? ¿De qué manera tratan de llamar la atención del lector? ¿Qué imagen nos dan de la sociedad de su tiempo? a), b) y c) Respuesta libre.

LIBERTAD DE EXPRESIÓN 2. Te ofrecemos a continuación el artículo 20 de la Constitución española de 1978, que trata sobre la libertad de expresión. Léelo y contesta luego a las cuestiones que figuran al final: 1. Se reconocen y protegen los derechos: a) A expresar y difundir libremente los pensamientos, ideas y opiniones mediante la palabra, el escrito o cualquier otro medio de reproducción. b) A la producción y creación literaria, artística, científica y técnica. c) A la libertad de cátedra. d) A comunicar o recibir libremente información veraz por cualquier medio de difusión. La ley regulará el derecho a la cláusula de conciencia y al secreto profesional en el ejercicio de estas libertades. 2. El ejercicio de estos derechos no puede restringirse mediante ningún tipo de censura previa. 3. La ley regulará la organización y el control parlamentario de los medios de comunicación social dependientes del Estado o de cualquier ente público y garantizará el acceso a dichos medios de los grupos sociales y políticos significativos, respetando el pluralismo de la sociedad y de las diversas lenguas de España. 4. Estas libertades tienen su límite en el respeto a los derechos reconocidos en este Título, en los preceptos de las leyes que lo desarrollen y, especialmente, en el derecho al honor, a la intimidad, a la propia imagen y a la protección de la juventud y de la infancia.

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5. Solo podrá acordarse el secuestro de publicaciones, grabaciones y otros medios de infor mación en virtud de resolución judicial.

a) Analiza el uso de las formas verbales conjugadas en el texto. ¿Qué tiempos predominan? ¿Qué personas gramaticales? ¿Por qué crees que se usan estos y no otros? b) Fíjate ahora en las formas no personales y observa su uso. ¿Cuáles aparecen? ¿Qué función desempeñan? c) Reflexiona sobre el contenido de este artículo  20. ¿Crees que contribuye a una mejor convivencia entre los ciudadanos? ¿Por qué? a) En el texto hay pocas formas verbales conjugadas, pero de entre ellas predomina el uso del futuro imperfecto de indicativo (regulará, garantizará, podrá), que proyecta hacia ese tiempo las acciones que la ley tendrá que juzgar y analizar. Hay algún presente de indicativo (reconocen, protegen), que tiene la utilidad de indicar de forma neutra y duradera los preceptos contenidos en la ley. El uso exclusivo de la tercera persona garantiza una neutralidad y, por lo tanto, una equidad que deben estar siempre presentes en la ley. b) En cuanto a las formas no personales, la que predomina es el infinitivo, que tiene un valor intemporal con una proyección a un presente que podríamos llamar continuo, con lo que parece garantizarse la pervivencia de los preceptos contenidos en este artículo (expresar, difundir, comunicar, acordar...). c) Respuesta libre.

Lengua castellana y Literatura. 3.º ESO. Solucionario 39

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HÁBLAME DE TI

APERTURA DE UNIDAD 1. Según Susie, la narradora, hay muchas personas que escriben un diario. ¿Conoces a alguien que comparta esta inquietud? ¿Por qué le dedican parte de su tiempo a esta actividad? Respuesta libre.

2. De acuerdo con Susie, ¿qué se puede contar en un diario? ¿Es posible que ella consiga hacerse famosa con el relato de sus historias? ¿Por qué? Para Susie, en un diario tiene cabida todo lo que se quiera contar y le pase a uno por la cabeza. No podrá hacerse famosa con su diario, porque, como solo quiere contar su verdad, prefiere mantenerlo en secreto.

3. El último párrafo del texto plantea la cuestión de la privacidad. ¿Consideras que la sociedad actual respeta la privacidad del individuo? ¿Y los jóvenes? Esta actividad y la siguiente están destinadas a la reflexión y el debate, y deberían servir para alertar al alumnado para que tomara conciencia de los peligros reales que existen en la sociedad actual de la información. Por eso, cabe poner el énfasis en cómo el desarrollo de las nuevas tecnologías responde, en parte, a la obtención de información privada que podrá ser utilizada por empresas o por el Estado para sus propios fines. Asimismo, debería destacarse la necesidad de una conducta responsable en las redes sociales para que los más jóvenes no pusieran sus datos personales al alcance de cualquier persona o entidad.

4. Con la colaboración de algunos de tus compañeros, entablad un debate en el aula sobre la privacidad. Seguid estos pasos: a) En grupos de tres o cuatro, elaborad un guion en el que respondáis a las siguientes cuestiones: • ¿Cómo afectan los medios de comunicación y las redes sociales a la privacidad de cada uno? Identificad programas televisivos que atenten contra ese derecho. • ¿Qué consecuencias tiene para el individuo que se hagan públicos sus secretos? ¿Conocéis algún ejemplo? • ¿A qué mecanismos podemos recurrir para proteger nuestra vida privada y para escapar a posibles manipulaciones? b) Elegid un moderador que asigne los turnos de palabra y regule las intervenciones. Luego, entablad el debate respetando los turnos de palabra y las indicaciones del moderador. Véase respuesta a actividad anterior.

VIVE LA LECTURA Comprensión lectora 1. ¿Qué le sorprende al narrador de la civilización del planeta Soror? Uno de los tópicos literarios más antiguos es el del «mundo al revés». Explica en qué consiste y, a continuación, señala cómo se plasma en el texto. Al personaje-narrador le sorprende y aterroriza cómo se han intercambiado los papeles y los simios someten a los humanos. Esta extraordinaria inversión se ajusta al tópico del «mundo al revés», reconocible, cuando menos, desde el escritor griego Hesíodo y, según el cual, se han alterado completamente las leyes que rigen la realidad, hasta hacer del mundo algo ilógico 40 Lengua castellana y Literatura. 3.º ESO. Solucionario

e incomprensible. Esa es la impresión que a Ulises le provoca, por ejemplo, el hecho de que los gorilas sepan hablar y expresen sentimientos humanos.

2. Dentro de la sociedad de los simios, ¿qué especie se comporta con mayor brutalidad? ¿Crees que existe algún motivo que justifique dicha conducta? ¿Cuál? Dentro de la sociedad de los simios, son los gorilas, identificados como cazadores, quienes muestran un porte más aristocrático y se comportan con mayor brutalidad. Dicha conducta podría justificarse por los hábitos de su oficio, pero, sobre todo, porque pertenecen a la especie con mayor fortaleza física.

3. ¿Qué gestos utiliza el autor para animalizar a los seres humanos? Los humanos no solo son cazados con trampas como los animales, sino que su miedo a los simios es de tal calibre que el pánico les lleva a morder, a moverse frenéticamente, a patear con sus cuatro extremidades, rechinar los dientes lanzando espuma por la boca y morder las cuerdas de la red que les atrapa.

4. ¿En qué se diferencia Mérou de sus compañeros de jaula? A diferencia de los otros humanos, Mérou puede usar un lenguaje articulado, posibilidad que sorprende a los simios hasta el punto de interpretarlo como una amenaza.

5. ¿Por qué podrías decir que la situación en que se halla el narrador es desesperada? Imagínate que eres el propio Mérou. ¿De qué modo intentarías hacerte entender y doblegar la violenta hostilidad de los simios? Aparte de estar desarmado y a merced de sus carceleros, el protagonista no sabe cómo hacer frente a una situación que le resulta increíble. Ahora le toca al alumno, imaginar el modo en que el personaje podría afrontar el problema que se le plantea.

Vocabulario 6. Escribe palabras que pertenezcan a la misma familia léxica de matanza, servidores, ojeadores y brutalidad. • matanza: matar, matadero matador, matanza, matarife. • servidores: servir, servicial, servicio, servidumbre, servil. • ojeadores: ojeada, ojear, ojeo, ojo. • brutalidad: brutal, bruto, embrutecer.

7. Con la ayuda de un diccionario, define el término paradoja. Luego, escribe tres oraciones con dicho sustantivo. Podemos definir la paradoja como un contradicción aparente entre dos cosas o ideas, pero también como una afirmación inverosímil que se presenta con apariencia de verdadera. Serían sinónimos contradicción o absurdo.

8. ¿Qué distintos significados puede tener la palabra pista? Escribe una oración con cada uno de ellos. • Rastro que deja cualquier criatura en el lugar por donde ha pasado. • Conjunto de señales que puede conducir a la averiguación de algo. • Lugar habilitado para la práctica de deportes u otras actividades. • Terreno acondicionado para el despegue y aterrizaje de aviones. • Camino o autopista. • Cada uno de los espacios paralelos de una cinta magnética donde se registran grabaciones independientes.

HÁBLAME DE TI 9. Explica el significado de las expresiones: «tenían aire de aristócratas» y «se debatían con desesperación». Tenían aire de aristócratas significa, en el texto, que los gorilas se comportaban como aristócratas, tal era su poder. Se debatían con desesperación significa que los humanos luchaban y forcejaban por escapar desesperadamente de una situación muy adversa.

10. ¿Cuáles de los siguientes sustantivos podrían reemplazar al sustantivo tumulto en la expresión «Sin prestar atención alguna a este tumulto»? escándalo multitud motín jaleo gentío alboroto tranquilidad aglomeración desorden En el contexto, podrían reemplazar al sustantivo tumulto los sustantivos escándalo, motín, jaleo, alboroto y desorden.

Investigación y redacción 11. Ayudándote de alguna enciclopedia o de Internet, resume el desenlace de la inquietante aventura de Ulises Mérou en el planeta Soror. Mérou consigue que una pareja de científicos simios le considere como criatura inteligente procedente de otro planeta. Parece adaptarse a su nueva situación y vive como un simio más, hasta que deja embarazada a Nova y eso despierta los recelos de las autoridades de Soror, que temen que los hijos del protagonista sean tan inteligentes como él y pongan en peligro su dominio. Ayudado por Zyra y Cornellius, Ulises huye con Nova y su hijo recién nacido para embarcarse en una nave espacial con dirección a la Tierra. A su llegada, descubre que el planeta Soror no es otro que la misma Tierra, aunque, a causa de un cataclismo atómico, la era humana se vio reemplazada por la era de los simios. Así pues, la peripecia de Mérou es un viaje en el tiempo, dos mil años después de la gran tragedia.

12. A partir del nombre del protagonista de la novela, es posible establecer una curiosa relación con un célebre texto épico homérico. ¿Cuál? ¿Qué puntos en común tienen ambas historias? El nombre del protagonista de la novela de Pierre Boulle nos remite al Ulises de la Odisea de Homero. Además de la coincidencia onomástica, ambos personajes son viajeros que sufren una serie de aventuras de carácter fantástico en lugares donde imperan unas leyes distintas a las de la realidad conocida.

13. La novela de Pierre Boulle ha sido adaptada al cine en varias ocasiones. Investiga sobre el tema e indica las más famosas. Sin embargo, en tales películas se ofrece una versión bastante modificada de la historia compuesta por el escritor francés. ¿Qué cambios sustanciales en el argumento adviertes entre el texto literario y sus adaptaciones para la gran pantalla? Respuesta libre.

ESTUDIO DE LA LENGUA 1. Subraya el nexo e indica el tipo de coordinación que se establece en cada caso: a) ¿La capital de Alemania es Bonn o es Berlín? b) Devuélveme el dinero o no vengas más. c) Lamentaba su ausencia, esto es, lo echaba de menos. d) Ya me susurraba al oído, ya reía estrepitosamente. e) Hay mucha cola, o sea, tardaré en pagar. f) No era ambidiestro, sino zurdo. g) No quiere a su madre, ni tampoco a sus amigos.

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h) Unos edificios me parecen muy grandes, otros me parecen pequeños. a) b) c) d) e) f) g) h)

Nexo: o; disyuntiva excluyente. Nexo: o; disyuntiva excluyente. Nexo: esto es; explicativa. Nexo: ya… ya; distributiva. Nexo: o sea; explicativa. Nexo: sino; adversativa. Nexo: ni; copulativa. Elementos correlativos: Unos… otros; distributiva.

2. Coloca el nexo correspondiente e indica qué relación coordinante se da en estas oraciones compuestas: a) Unos coches se quedaron sin gasolina, ________ tenían lleno el depósito. b) Dentro de mil años el cosmos se deshará, ________ llegará a su fin. c) El niño se enfadó, ________ , perdió los papeles. d) No me dejaban salir, ________ escrutar tras la ventana. e) Los turistas llegaron todos empapados, ________ tres. f) Vino pronto ________ exhibió sus habilidades. g) ¿Te sirvo croquetas ________ prefieres patatas? a) b) c) d) e) f) g)

otros; distributiva. o sea, esto es, es decir; explicativa. o sea, esto es, es decir; explicativa. sino; adversativa. excepto, salvo; adversativa. y; copulativa. o; disyuntiva excluyente.

3. Sustituye las palabras marcadas en negrita por una proposición. ¿De qué tipo de subordinación hablamos en cada caso? a) Nos gusta tu tranquilidad. b) Se desplazarán hasta tu casa. c) El gato extraviado no tenía dueño. d) Le aterraba la tormenta. e) La muchacha se despidió a la madrugada. f) Os encontrasteis con el jugador lesionado. g) Dime la hora. Responder siguiendo los ejemplos siguientes: a) Nos gusta que seas una persona tranquila. Subordinada sustantiva. b) Se desplazarán hasta el lugar en que vives. Subordinada adjetiva. c) El gato que andaba extraviado no tenía dueño. Subordinada adjetiva. d) Le aterraba que hubiera rayos. Subordinada sustantiva. e) La muchacha se despidió cuando anocheció. Subordinada sustantiva adverbial. f) Os encontrasteis con el jugador que estaba lesionado. Subordinada adjetiva. g) Dime qué hora es. Subordinada sustantiva.

4. Escribe cinco oraciones compuestas que contengan una proposición sustantiva cada una que realice la función solicitada: sujeto, complemento directo, atributo, complemento de régimen, complemento del nombre. Respuesta libre. Lengua castellana y Literatura. 3.º ESO. Solucionario

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HÁBLAME DE TI

5. Completa estas secuencias con el nexo oportuno: a) No dijeron ______ iban a venir a la fiesta. b) Le preguntaron ______ estaba satisfecho. c) Mi padre ignora ______ he conseguido aprobar. a) si; pero caben otras alternativas como cuántos, cuándo, cómo. b) si; pero con cambio de significado cabe la opción por qué. c) cómo

6. Subraya las proposiciones subordinadas, indicando cuáles son sustantivas y cuáles adjetivas. a) Tenía la esperanza de que ganaran el premio. b) Estoy junto a la mujer que extravió la cartera. c) La gente, que miraba el cuadro, sonreía. d) Es imposible que lo castiguen por eso. e) Quiero saber cuándo será tu cumpleaños. f) Deseo que me compren un perro. g) Te enojaste con el muchacho al que saludamos. h) Hallaron la cabaña donde el pirata dormía. a) b) c) d) e) f) g) h)

de que ganaran el premio: subordinada sustantiva. que extravió la cartera: subordinada adjetiva especificativa. que miraba el cuadro: subordinada adjetiva explicativa. que lo castiguen por eso: subordinada sustantiva. cuándo será tu cumpleaños: subordinada sustantiva. que me compren un perro: subordinada sustantiva. al que saludamos: subordinada adjetiva especificativa. donde el pirata dormía: subordinada adjetiva especificativa.

7. Localiza el antecedente de las subordinadas adjetivas de la actividad anterior y trata de identificar la función sintáctica que desempeña el nexo relativo. b) antecedente: mujer; el nexo funciona como sujeto. c) antecedente: gente; el nexo funciona como sujeto. g) antecedente: muchacho; el nexo funciona como complemento directo. h) antecedente: cabaña; el nexo funciona como complemento circunstancial de lugar.

8. Subraya las subordinadas adverbiales e indica de qué tipo es cada una: a) Trajeron el cuadro para que lo colgaras en la pared. b) Terminó el examen, por tanto, pudo salir al patio. c) Los nómadas cabalgan hacia donde los llevan sus camellos. d) No le engañaron en absoluto, ya que los conocía muy bien. e) Con tal de que asistan, recibirán un magnífico regalo. f) Aunque era rico, siempre iba mal vestido. g) Realizarán el examen según les he dicho. h) Ese plato tiene más calorías que todos los demás. i) El ladrón estaba tan rabioso que extravió su botín. j) La expedición prosiguió su ruta cuando amaneció. k) Estoy descontento porque me has mentido. l) Estoy satisfecho, por tanto, no comeré más. a) b) c) d)

para que lo colgaras en la pared: final. por tanto, pudo salir al patio: consecutiva. hacia donde los llevan sus camellos: de lugar. ya que los conocía muy bien: causal.

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e) f) g) h) i) j) k) l)

Con tal de que asistan: condicional. Aunque era rico: concesiva. según les he dicho: de modo. más calorías que todos los demás: comparativa de superioridad. que extravió su botín: consecutiva ponderativa. cuando amaneció: de tiempo. porque me has mentido: causal. por tanto, no comeré más: consecutiva.

9. En este fragmento hay varias oraciones compuestas. Identifica el tipo de coordinadas y subordinadas que introducen los nexos destacados y señala las proposiciones respectivas: El mundo era armónico para Ramón en aquel momento, hasta que en la esquina, la del Payaso Fofó con la avenida, descubrió entre el público a las cuatro hembras de sus ojos, que le saludaban enternecidas, con esa sonrisa que se dedica a los niños cuando hacen una travesura perdonable. A Ramón se le heló la canción en los labios, pero venció la ligera incomodidad interior para saludarlas con su mano-tijera, y volvió a su verdadera naturaleza, la de huérfano de por vida, hijo póstumo, niño eterno, aunque a principios de año fuera a cumplir ya dieciséis años. Su descenso al lado salvaje de la vida había durado menos que un viaje en ascensor. Elvira L INDO: El otro barrio.

• que le saludaban enternecidas: subordinada adjetiva explicativa. • que se dedica a los niños: subordinada adjetiva especificativa. • cuando hacen una travesura perdonable: subordinada adverbial de tiempo. • pero venció la ligera incomodidad interior: coordinada adversativa. • y volvió a su verdadera naturaleza, la de huérfano de por vida, hijo póstumo, niño eterno: coordinada copulativa. • aunque a principios de año fuera a cumplir ya dieciséis años: subordinada adverbial concesiva. • menos que un viaje en ascensor: subordinada adverbial comparativa de inferioridad.

10. Escribe una continuación para la historia de la actividad anterior en la que emplees al menos una proposición subordinada adverbial impropia de cada tipo. Respuesta libre.

11. ¿De qué tipo son las siguientes oraciones compuestas por coordinación? Señala cuál es su nexo: a) Algunos vecinos no estaban de acuerdo, pero aceptaron la decisión de la mayoría. b) Ni yo sé hacer el trabajo ni el sueldo me parece suficiente. c) Todos los miércoles voy al gimnasio y al día siguiente me siento fenomenal. d) Ya los perros aullaban aterrados, ya parecían estar conformes. e) La concursante hizo un doble salto, o sea, se jugó el todo por el todo. a) b) c) d) e)

Nexo: pero; adversativa. Nexo: ni; copulativa. Nexo: y; copulativa. Nexo: ya… ya; distributiva. Nexo: o sea; explicativa.

HÁBLAME DE TI 12. Lee el comienzo de un cuento de Carmela Greciet y analiza sus oraciones. Sepáralas en simples y compuestas. Indica de qué tipo son estas últimas: Mi madre se entretuvo con el móvil en el momento en que íbamos a entrar en el ascensor para bajar al parque y no pudo evitar quedarse paralizada en el rellano cuando las puertas se cerraron conmigo dentro. Aparecí unos pisos más arriba, donde me esperaba una señora a la que nunca antes había visto y que me gritaba enfadada en […] lengua ucraniana. Con el vértigo de mi primer viaje en solitario, no tuve fuerzas para llevarle la contraria e hice lo que sus gestos, con el lenguaje universal de las madres, me indicaban: «Entra pa casa». Se esbozan las proposiciones coordinadas y subordinadas: • en que íbamos a entrar en el ascensor: subordinada adjetiva especificativa. • para bajar al parque: subordinada adverbial final. • y no pudo evitar…: coordinada copulativa. • quedarse paralizada en el rellano: subordinada sustantiva de complemento directo. • cuando las puertas se cerraron conmigo dentro: subordinada adverbial de tiempo. • donde me esperaba una señora…: subordinada adjetiva explicativa. • a la que nunca antes había visto y que me gritaba enfadada en […] lengua ucraniana: dos subordinadas adjetivas especificativas unidas mediante coordinada copulativa. • para llevarle la contraria: subordinada adverbial final. • e hice…: coordinada copulativa. • lo que sus gestos […] me indicaban: subordinada sustantiva de complemento directo. La única oración simple es «Entra pa casa».

EL TALLER DE LAS PALABRAS 1. Investiga en Internet cuáles son las cinco palabras más largas del mundo. • 1185 letras: acetylseryltyrosylserylisoleucylthreonylserylprolylserylglutaminylphenylalanylvalylphenylalanylleucylserylserylvalyltryptophylalanylaspartylprolylisoleucylglutamylleucylleucylasparaginylvalylcysteinylthreonylserylserylleucylglycylasparaginylglutaminylphenylalanylglutaminylthreonylglutaminylglutaminylalanylarginylthreonylthreonylglutaminylvalylglutaminylglutaminylphenylalanylserylglutaminylvalyltryptophyllysylprolylphenylalanylprolylglutaminylserylthreonylvalylarginylphenylalanylprolylglycylaspartylvalyltyrosyllysylvalyltyrosylarginyltyrosylasparaginylalanylvalylleucylaspartylprolylleucylisoleucylthreonylalanylleucylleucylglycylthreonylphenylalanylaspartylthreonylarginylasparaginylarginylisoleucylisoleucylglutamylvalylglutamylasparaginylglutaminylglutaminylserylprolylthreonylthreonylalanylglutamylthreonylleucylaspartylalanylthreonylarginylarginylvalylaspartylaspartylalanylthreonylvalylalanylisoleucylarginylserylalanylasparaginylisoleucylasparaginylleucylvalylasparaginylglutamylleucylvalylarginylglycylthreonylglycylleucyltyrosylasparaginylglutaminylasparaginylthreonylphenylalanylglutamylserylmethionylserylglycylleucylvalyltryptophylthreonylserylalanylprolylalanylserine, en inglés para referirse a un término químico. • 182 letras, inventada por el escritor griego Aristófanes para referirse a una comida imaginaria: lopadotemachoselachogaleokranioleipsanodrimhypotrimmatosilphioparaomelitokatakechymenokichlepikossyphophattoperiste-

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ralektryonoptekephalliokigklopeleiolagoiosiraiobaphetraganopterygon. • 163 letras: krungthepmahanakhonmonrattanakosin MahintharayutthayaMahadilokphopNoppharatratchathaniburiromudomratchaniwetmahasathanAmonphimanawatansathitSakkathattiyawitsanukamprasit, nombre original de la ciudad tailandesa de Bangkok que significa ciudad de ángeles, la gran ciudad, la ciudad de joya eterna, la ciudad impenetrable del dios Indra, la magnífica capital del mundo dotada con nueve gemas preciosas, la ciudad feliz, que abunda en un colosal Palacio Real que se asemeja al domicilio divino donde reinan los dioses reencarnados, una ciudad brindada por Indra y construida por Vishnukam. • 130 letras, en sueco: nodöstersjökustartillerif lygspaningssimulatoranläggningsmaterielunderhallsuppföljningssy-stemdiskussionsinläggsförberedelsearbeten, con el significado de artillería de la costa norte del Báltico, construcción de un simulador de vuelo, sistemas de monitorización y mantenimiento y preparación de pósteres de comunicación. • 85 letras: taumatawhakatangihangakoauauotamateaturipukakapikimaungahoronukupokaiwhenuaki-tanatahu, en maorí, para referirse a un topónimo: la cumbre donde Tamatea, el hombre de grandes rodillas, el escalador de montañas, el que se traga la tierra cuando viaja, toca la flauta nasal a su amada.

2. Mediante un anagrama, obtén un adjetivo calificativo a partir de la palabra argentino, y un sustantivo a partir del adverbio armoniosamente. argentino: tangerino; armoniosamente: enamoramientos.

3. ¿Qué tienen de especial las frases Se van sus naves y No di mi decoro, cedí mi don? Las frases Se van sus naves y No di mi decoro, cedí mi don son palíndromos porque se leen igual hacia delante que hacia atrás.

4. Lee atentamente el siguiente abecegrama de Francisco Briz Hidalgo. ¿Puedes deducir a través de él qué es un abecegrama? Defínelo en tu cuaderno. Anoche brillaron cerca, chispeantes, dos estrellas fugaces; gravitaban hermosas iluminando juntas kilométricos lugares; llevaban mágicos negros ñublos; originaban planetas que relucían surcando tenues universos…, vertiendo wolframio, xenón y zafiros. Un abecegrama es un texto integrado por palabras que se disponen en orden alfabético, de modo que la primera empezará por a, la segunda por b y así sucesivamente hasta llegar a la palabra final que empezará con z.

5. Ahora inventa tú un abecegrama y escríbelo en tu cuaderno. Respuesta libre.

6. En la literatura española de los siglos XVI y XVII los abecegramas recibieron el nombre abecé y fueron utilizados por escritores como Cervantes o Lope de Vega. En el Quijote aparece un abecé muy famoso, donde se explican las cualidades que debe tener un buen enamorado. Búscalo en Internet y cópialo en tu cuaderno. «Él es, según yo veo y a mí me parece, agradecido, bueno, caballero, dadivoso, enamorado, firme, gallardo, honrado, ilustre, leal, mozo, noble, honesto, principal, quantioso, rico y las eses que dicen, y luego, tácito, verdadero. La x no le cuadra, porque es letra áspera; la y ya está dicha; la z, zelador de tu honra» (Quijote, Primera parte, cap. XXXIV). Lengua castellana y Literatura. 3.º ESO. Solucionario 43

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HÁBLAME DE TI

7. Lee el siguiente acertijo y resuélvelo mediante un anagrama: Este enigma está basado en los días de la semana, se trata de averiguar, mejor hoy que mañana, la solución adecuada: ¿qué día de la semana se oculta con anagrama en una de estas palabras? sábado: basado.

8. Escribe en tu cuaderno cinco palíndromos. Ejemplos de palíndromos: allá, arañara, nadan, radar, rayar, reconocer, seres, somos, etc.

9. Busca los famosos versos acrósticos que aparecen en La Celestina y escribe en tu cuaderno la información que está oculta en ellos. «El bachiller Fernando de Rojas acabó la comedia de Calysto y Melybea y fue nascido en la puebla de Montalbán».

10. Busca en el diccionario el significado de las siguientes palabras. ¿Son homónimas o polisémicas? a) cavo (verbo cavar) y cabo b) botar y votar c) vela (verbo velar) y vela a) Homónimas. b) Homónimas. c) Homónimas.

11. Escribe una oración con cada una de las palabras de la actividad anterior. Respuesta libre.

12. Explica el significado de estas palabras e indica si se trata de palabras homógrafas u homófonas: a) haya (sustantivo) y haya (verbo haber) b) a y ha c) arroyo y arrollo (verbo arrollar) d) basto y vasto a) haya (sustantivo: árbol) y haya (verbo haber): homógrafas. b) a (preposición) y ha (verbo haber): homófonas. c) arroyo (sustantivo: riachuelo) y arrollo (verbo arrollar): homófonas. d) basto (sustantivo: palo de la baraja o adjetivo: grosero) y vasto (adjetivo: extenso): homófonas.

13. Construye una oración en la que utilices correctamente los siguientes homófonos: a) a ver y haber b) así mismo y a sí mismo c) hasta y asta d) agito y ajito e) botar y votar f) combine y convine Respuesta libre.

14. El calambur es un recurso retórico que consiste en usar palabras de fonética parecida, aunque con significado distinto (homófonos). Por ejemplo: oro parece, plata no es, ¿qué es? Plátano. Anota tú otros ejemplos de calambures que conozcas o invéntate alguno. 44 Lengua castellana y Literatura. 3.º ESO. Solucionario

Algunos ejemplos de calambur: • Y lo es, y lo es. Quien no lo adivine tonto es: hilo. • Si el Rey no muere, el Reino muere. • Yo loco, loco, y ella loquita: Yo lo coloco y ella lo quita. • ¡Ave!, César de Roma: A veces arde Roma. • Alberto Carlos Bustos: Al ber tocar los bustos. • ¿Por qué lavo la rueda? ¿Por qué la bola rueda?

EL RINCÓN DE LA NORMA 1. En estas oraciones, hay comas mal utilizadas. Explica en qué consiste el error en cada caso y corrígelo (presta especial atención a los casos en que debas sustituir por punto y coma): Corrige

a) Mi hermana, tiene ya veinte años. b) Ha llovido toda la mañana, las calles están llenas de charcos. c) Hoy tenemos que comprar tela, hilo, alfileres, preparar los disfraces de la fiesta, redactar las invitaciones, la lista de los que vendrán y sus teléfonos. d) Estimados amigos, os envío estas líneas para daros una noticia inquietante. e) Se han agotado las entradas del concierto; de la función de teatro y de la exposición. a) Mi hermana tiene ya veinte años. No debe usarse la coma entre el sujeto y el predicado. b) Ha llovido toda la mañana; las calles están llenas de charcos. Se usa punto y coma porque el tono al final de la frase es descendente. Además, entre las dos proposiciones media una relación de causa-efecto subordinante. c) Hoy tenemos que comprar tela, hilo, alfileres; preparar los disfraces de la fiesta; redactar las invitaciones, la lista de los que vendrán y sus teléfonos. Se usa el punto y coma porque hay enumeraciones con comas en el interior de los elementos enumerados. d) Estimados amigos: os envío estas líneas para daros una noticia inquietante. En los encabezamientos de las cartas hay que usar dos puntos y no la coma. e) Se han agotado las entradas del concierto, de la función de teatro y de la exposición. No puede haber punto y coma entre los términos enumerados.

2. Coloca en este fragmento de Eloísa está debajo de un almendro, de Enrique Jardiel Poncela, los puntos, las mayúsculas y los signos de interrogación y exclamación. Corrige PRÁXEDES.— se puede sí, porque no hay nadie que no hay nadie bueno; hay alguien, pero como si no hubiera nadie hola qué hay qué haces aquí perdiendo el tiempo, no tú dirás que no, pero yo digo que sí qué ah bueno, por eso… que por qué vengo porque me lo han mandado quién la señora mayor. PRÁXEDES.— ¿Se puede? Sí, porque no hay nadie. ¿Qué no hay nadie? Bueno; hay alguien, pero como si no hubiera nadie. ¡Hola! ¿Qué hay? ¿Qué haces aquí? Perdiendo el tiempo, ¿no? Tú dirás que no, pero yo digo que sí. ¿Qué? ¡Ah! Bueno, por eso… ¿Que por qué vengo? Porque me lo han mandado. ¿Quién? La señora mayor.

HÁBLAME DE TI 3. Incorpora los dos puntos siempre que sea necesario y explica por qué los has empleado: Corrige

a) Eusebio me respondió «Eres muy atrevida». b) Sus preferencias eran la buena comida, la música disco y la lectura. c) Apenas lloró todavía le quedaban lágrimas. d) Estos son los artículos rebajados bañadores, chalecos, pareos y gafas de sol. e) Apreciado cliente la nueva oferta telefónica que le proponemos le dejará sin habla. a) Eusebio me respondió: «Eres muy atrevida». Se reproducen las palabras dichas por otra persona.

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ACTIVIDADES FINALES Repasa lo que has aprendido 1. Lee este apartado, extraído de un manual de formación vial cuyo estudio es necesario para la obtención del permiso de conducción. Obligaciones del conductor que adelanta: Antes de adelantar, el conductor debe comprobar que puede hacerlo sin ningún riesgo y advertirlo con suficiente antelación. Asimismo, deberá comprobar que el carril que va a ocupar está libre y tener cuidado de no poner en peligro ni entorpecer la marcha a los vehículos que se aproximen de frente ni a ningún otro usuario de la vía; en caso contrario, no se debe adelantar. Además no se debe acercar demasiado al vehículo que va a ser adelantado ni quedarse demasiado lejos.

c) Apenas lloró: todavía le quedaban lágrimas. En proposiciones yuxtapuestas.

Durante el adelantamiento, el conductor que adelanta debe circular a una velocidad notoriamente superior a la del vehículo que pretende adelantar y dejar, entre ambos, una separación lateral suficiente para realizar el adelantamiento con seguridad.

d) Estos son los artículos rebajados: bañadores, chalecos, pareos y gafas de sol. En enumeraciones con un término anticipador (artículos rebajados).

Después de adelantar, se debe poner el intermitente derecho y regresar al carril derecho de forma gradual y sin obligar al vehículo adelantado a modificar su trayectoria o velocidad.

e) Apreciado cliente: la nueva oferta telefónica que le proponemos le dejará sin habla. En encabezamiento de carta para dirigirse a un tú.

Manual Matfer

b) Sus preferencias eran la buena comida, la música disco y la lectura. No se incluyen si no hay elemento anticipador.

LA FACTORÍA DE TEXTOS 1. Una receta de cocina puede considerarse como un texto donde se dan unas instrucciones muy precisas. Invéntate un texto de este tipo para elaborar un plato exquisito. Respuesta libre.

2. Imagina que quieres pedirle a la directora de tu instituto que os permitan utilizar el patio por la tarde, después del horario escolar. Escribe una instancia siguiendo la estructura expuesta más arriba. Respuesta libre.

3. El siguiente fragmento pertenece a Los sufrimientos del joven Werther, de J. W. Goethe, una novela decisiva en el surgimiento del Romanticismo alemán. Gran parte de la obra está integrada por una sucesión de cartas. Sin embargo, en la que aquí se reproduce faltan algunos elementos típicos de la estructura clásica de las cartas personales. ¿Cuáles? Ayuda al protagonista a reescribir su epístola para que se ajuste al esquema estudiado. 4 de diciembre

Te lo ruego… Mira, estoy acabado, ya no aguanto más. Hoy estaba sentado a su lado, estaba sentado; ella, al piano, tocando toda clase de melodías, y todas ellas ¡con qué expresión! […] A mí se me saltaban las lágrimas. Me incliné y cayó ante mi vista su anillo de desposada, se me saltaban las lágrimas. Y de repente le vino a la mente la vieja melodía, la melodía celestial, así, de repente, y he aquí que por mi alma pasa un sentimiento de consuelo y un recuerdo del pasado, de los tiempos en que yo había oído esta canción. En el fragmento reproducido faltan elementos típicos de la estructura clásica de la carta personal como el encabezamiento, la introducción y la despedida. Son los aspectos que el alumnado deberá tener en cuenta para completar la epístola y, por tanto, la actividad.

a) El texto está basado en varios decretos legislativos sobre tráfico y circulación de vehículos de motor. ¿Cómo se pone de manifiesto su carácter prescriptivo? Anota en tu cuaderno las palabras que lo evidencien. b) Subraya los conectores y expresiones que contribuyen a ordenar minuciosamente la exposición, e indica qué idea introduce cada uno de ellos. c) ¿Qué semejanzas y diferencias encuentras entre este texto y, por ejemplo, un escrito con instrucciones para montar un mueble? d) En el fragmento aparecen diversas oraciones compuestas. Localiza en él los siguientes tipos de proposiciones: • Una coordinada copulativa negativa. • Una subordinada adverbial de modo. • Una subordinada adverbial final. a) El carácter prescriptivo del texto se concreta desde su mismo encabezamiento, donde se alude a las obligaciones o normas a las que deberá atender el conductor. La exposición sigue un orden claro: antes de adelantar, durante el adelantamiento y después de adelantar. Predomina, además, en el texto, la modalidad imperativa, materializada, según se verá en actividades posteriores, en el empleo de las perífrasis verbales de obligación y el uso del se con valor impersonal. b) Aparte de los conectores mencionados en el ejercicio anterior que ordenan temporalmente los tres momentos de que consta cualquier adelantamiento: antes, durante y después, el texto emplea también conectores de contraste, como en caso contrario, y de adición como asimismo y además, para contemplar todas las precauciones que debe tomar el conductor a la hora de realizar el citado adelantamiento. c) Ambos son textos prescriptivos con una finalidad práctica, pues a fin de obtener un determinado objetivo se organizan mediante una enumeración ordenada de pasos que seguir. Coinciden también en el uso de la modalidad imperativa, siendo su principal diferencia el empleo de un léxico específico que varía según el tema tratado. Lengua castellana y Literatura. 3.º ESO. Solucionario 45

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HÁBLAME DE TI

d) • No se debe acercar demasiado al vehículo […] ni quedarse demasiado lejos. • Sin obligar al vehículo adelantado… • Para realizar el adelantamiento con seguridad.

2. Clive Staples Lewis fue un prestigioso profesor universitario que también alcanzó el éxito como escritor de novelas infantiles y juveniles. El texto que sigue pertenece a El caballo y el muchacho, uno de los siete libros que integran la famosa serie de Las crónicas de Narnia. Léelo y reescribe los tres primeros enunciados para convertirlos en una carta personal. Shasta no sentía el menor interés por lo que estaba situado al sur de su hogar porque en una o dos ocasiones había estado en el pueblo con Arsheesh y sabía que allí no había nada interesante. En el pueblo solo encontraba a otros hombres que eran iguales a su padre: hombres con largas túnicas sucias, zapatos de madera con las puntas vueltas hacia arriba, turbantes en las cabezas y el rostro barbudo, que hablaban entre sí muy despacio sobre cosas que parecían aburridas. Sin embargo, sí le atraía en gran medida todo lo que se encontraba al norte, porque nadie iba jamás en aquella dirección y a él tampoco le permitían hacerlo. Cuando estaba sentado en el exterior remendando redes, y totalmente solo, a menudo dirigía ansiosas miradas en aquella dirección. No se veía nada, a excepción de una ladera cubierta de hierba que se alzaba hasta una loma baja y, más allá, el cielo y tal vez unas cuantas aves en él. Respuesta libre.

3. Vuelve a leer el texto de C. S. Lewis y resuelve las siguientes tareas: a) Indica la función sintáctica que desempeña el nexo en la proposición subordinada adjetiva que eran iguales a su padre. b) ¿Qué tipo de subordinación se da en la proposición que allí no había nada interesante? ¿Qué función desempeña esta subordinada con respecto al verbo sabía? c) En eran iguales a su padre, el verbo ser posee su habitual naturaleza atributiva. En cambio, en otros contextos se requiere de una mayor precisión léxica para reconocer su valor predicativo. Sustituye en estas oraciones el verbo ser por alguno de los siguientes: suceder, alcanzar, tener lugar y pertenecer. • El aterrizaje será en media hora. • Ese coche fue de mi prima. • Todo fue tan breve que ni siquiera nos besamos. • En el accidente la cifra de heridos fue de cien. d) Las palabras sombreadas en negrita en el texto de la actividad 2 desempeñan una función deíctica, puesto que se refieren y sustituyen a otros vocablos o expresiones que han aparecido previamente. ¿A qué categoría gramatical pertenece cada una de estas palabras? ¿Qué tipo de deixis textual ejemplifican? a) El relativo que funciona como sujeto en la proposición subordinada adjetiva. b) … que allí no había nada interesante: subordinada sustantiva en función de complemento directo. c) Junto con la sustitución del verbo ser por los mencionados, el alumno podrá realizar algunos mínimos cambios en las oraciones para hacerlas gramaticales: • tendrá lugar 46 Lengua castellana y Literatura. 3.º ESO. Solucionario

• perteneció a • sucedió • alcanzó d) • allí: adverbio de lugar, sustituye a en el pueblo. • que: pronombre relativo, sustituye a otros hombres. • él: pronombre personal tónico, sustituye a Shasta. • le: pronombre personal átono, sustituye a Shasta. • aquella: determinante demostrativo, se refiere a lo que está al norte, lejos del hogar de Shasta. Todas las palabras citadas son casos de deixis textual anafórica, porque el elemento sustituido va antes del vocablo que lo sustituye.

4. Completa las siguientes oraciones con punto, dos puntos, coma, punto y coma, signos de interrogación o de exclamación donde sea necesario: a) Oye__ Sergio__ __estás seguro de lo que has dicho__ b) Los ríos con los nombres más bonitos son tres__ el Limpopo__ el Zambeze__ y el Amazonas__ c) Ayer me compré__ un bañador__ que ya me hacía falta__ unas sandalias __que las que tengo están muy usadas__ y unas gafas de sol__ d) __Socorro__ auxilio__ me ahogo__ a) Oye, Sergio, ¿estás seguro de lo que has dicho? b) Los ríos con los nombres más bonitos son tres: el Limpopo, el Zambeze y el Amazonas. c) Ayer me compré un bañador, que ya me hacía falta; unas sandalias, que las que tengo muy usadas; y unas gafas de sol. d) ¡Socorro, auxilio, me ahogo!

Recuerda lo que ya sabías 5. El reglamento precedente de circulación nos permite repasar los tiempos verbales. Encuentra en el texto de la actividad 1 una forma verbal en cada uno de estos tiempos: • presente de indicativo • futuro de indicativo • presente de subjuntivo • está, pretende • deberá • aproximen

6. Conjuga en todas sus personas gramaticales los siguientes tiempos verbales: a) El pretérito perfecto simple de indicativo del verbo poner. b) El pretérito imperfecto de subjuntivo del verbo saber. c) El presente de indicativo del verbo dormir. d) El pretérito pluscuamperfecto de indicativo del verbo proveer. e) El presente de subjuntivo del verbo ir. f) El presente de imperativo del verbo ir. g) El condicional simple del verbo salir. h) El futuro simple del verbo andar.

HÁBLAME DE TI

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a) puse, pusiste, puso, pusimos, pusisteis, pusieron.

MIRA A TU ALREDEDOR Y…

b) supiera o supiese, supieras o supieses, supiera o supiese, supiéramos o supiésemos, supierais o supieseis, supieran o supiesen.

… ve más allá 1. Cuando se habla de famosos diarios personales, se nos viene de inmediato a la memoria la amarga experiencia relatada en unos cuadernos por Ana Frank. Durante la Segunda Guerra Mundial, los ejércitos alemanes invadieron Holanda. Ana pertenecía a una familia judía y estuvo escondida con ella en una casa de Ámsterdam, entre los años 1942 y 1944, hasta que se descubrió su escondrijo y fue trasladada a un campo de concentración nazi. Desde su encierro escribió cosas como esta:

c) duermo, duermes, duerme, dormimos, dormís, duermen. d) había proveído, habías proveído, había proveído, habíamos proveído, habíais proveído, habían proveído. e) vaya, vayas, vaya, vayamos, vayáis, vayan. f) ve (tú), id (vosotros). g) saldría, saldrías, saldría, saldríamos, saldríais, saldrían. h) andaré, andarás, andará, andaremos, andaréis, andarán.

7. Enumera las perífrasis modales de obligación y posibilidad que encuentres en el texto de la actividad 1, distinguiendo en cada caso entre los verbos auxiliares y los auxiliados. Perífrasis modal de posibilidad

• puede (auxiliar) hacer (auxiliado)

Perífrasis modal de obligación

• debe (auxiliar) comprobar (auxiliado) • deberá (auxiliar) comprobar (auxiliado) • debe (auxiliar) adelantar (auxiliado) • debe (auxiliar) acercar (auxiliado) • debe (auxiliar) circular (auxiliado) • (debe) (auxiliar) dejar (auxiliado) • debe (auxiliar) poner (auxiliado) • (debe) (auxiliar) regresar (auxiliado)

8. Indica la función sintáctica que desempeñan los sintagmas destacados: • advertirlo con suficiente antelación • [el carril] está libre • entorpecer la marcha • regresar al carril derecho de forma gradual • dejar una separación lateral suficiente • puede hacerlo sin ningún riesgo • entorpecer la marcha a los vehículos • lo: complemento directo; con suficiente antelación: complemento circunstancial de modo. • libre: atributo. • la marcha: complemento directo. • de forma gradual: complemento circunstancial de modo. • una separación lateral suficiente: complemento directo. • sin ningún riesgo: complemento circunstancial de modo. • a los vehículos: complemento indirecto.

9. Explica el significado de los siguientes prefijos y escribe al menos dos palabras que los contengan: hecto-, hetero-, hemato-, helio-, hidra-, homo-. • hecto-: cien; hectárea, hectogramo, hectolitro, hectómetro. • helio-: sol; heliocéntrico, helioterapia. • hemato-: sangre; hematoma, hematosis, hematocrito. • hetero-: diferente, otro; heterodoxia, heterogéneo. • hidro-: agua; hidroavión, hidroeléctrico, hidrosfera. • homo-: mismo, igual; homófono, homogéneo, homologar.

Jueves, 19 de noviembre de 1942

A Kitty No hay noche en que los coches militares verdes o grises no recorran la ciudad; los alemanes llaman a todas las puertas para dar caza a los judíos. Si los encuentran, embarcan inmediatamente a toda la familia; si no, llaman a la puerta siguiente. Los que no se ocultan no escapan a su suerte. En ocasiones, los alemanes se dedican a eso sistemáticamente, lista en mano, golpeando a las puertas tras las cuales, piensan, les aguarda un rico botín. A veces se les paga un rescate, a tanto por cabeza, como en los mercados de esclavos de antaño. Es demasiado trágico para que tú lo tomes a broma. Por la noche, veo a menudo desfilar a esas caravanas de inocentes, con sus hijos llorando, arrastrados por algunos brutos que los azotan y los torturan hasta hacerlos caer. No respetan a nadie, ni a los viejos, ni a las criaturas, ni a las mujeres embarazadas, ni a los enfermos: todos deben tomar parte en esa ronda de la muerte. Ana F RANK: Diario.

a) Aunque ha habido estudiosos que han dudado sobre la autenticidad de este diario y han puesto en duda la autoría de Ana, difícilmente puede discutirse el valor informativo de su relato. • ¿Qué se conoce como el «holocausto judío»? • ¿Por qué el régimen hitleriano persiguió a ese pueblo? • Su «antisemitismo» ¿era un caso de «racismo» o de «xenofobia»? • Con la ayuda de un diccionario, define los tres términos entrecomillados. b) ¿Conoces algún conflicto bélico internacional reciente que haya surgido por motivos raciales o religiosos? ¿Cuáles? c) Investiga para qué servía este símbolo durante la dictadura nazi y quiénes debían llevarlo. Averigua también si existían otros símbolos para marcar a otras personas y cuáles eran. d) En España también los judíos fueron víctimas de dramáticas persecuciones y matanzas. ¿En qué época tuvo lugar tal fenómeno? Justifica tu respuesta con datos históricos. e) ¿Qué semejanzas adviertes entre la narración de Ana y una noticia periodística? Convierte el relato de Ana en una noticia. No olvides que debes ser objetivo y veraz. a) • El «holocausto judío» fue el terrible genocidio, durante la Segunda Guerra Mundial, de seis millones de judíos por parte del gobierno nazi de Hitler. Lengua castellana y Literatura. 3.º ESO. Solucionario

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b)

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HÁBLAME DE TI • El régimen hitleriano persiguió al pueblo hebreo amparándose en la creencia de que los alemanes pertenecían a una raza superior, la aria, y, como los judíos eran una etnia inferior, merecían morir por ello. Los nazis también consideraban inferiores a otras razas como los gitanos u otros pueblos eslavos como rusos y polacos. • Su «antisemitismo» es un caso de racismo. • Antisemitismo: actitud contraria y hostil frente a la raza y cultura hebreas; racismo: aversión a otros grupos étnicos; xenofobia: odio u hostilidad a los extranjeros. Los conflictos bélicos por cuestiones raciales siguen estando, desafortunadamente, a la orden del día. En muchas ocasiones, a las diferencias raciales se le suman discrepancias religiosas y conflictos económicos. Tomando como referencia algunos de los casos que se citan, podría animarse al alumnado a profundizar en tan trágicos episodios: Rodhesia, apartheid sudafricano, conflicto de los Balcanes, genocidio de Ruanda. A los judíos se les marcaba con la insignia amarilla o estrella de David sobre un fondo amarillo y con la palabra Jude (judío). En los campos de concentración, los presos eran clasificados también mediante una simbología que se puede consultar en el siguiente enlace: wikipedia. org/wiki/Sistema_de_marcado_en_los_campos_de_ concentraci%C3%B3n_nazis La hostilidad hacia los judíos en la península ibérica alcanzó, durante la Edad Media, periodos de auténtico terror. A grandes rasgos, deben señalarse estos momentos. • En la época visigoda, la conversión del rey Recaredo al catolicismo condujo a que ya en el siglo VII, durante el reinado de Sisebuto, se endureciesen las leyes antijudías. • En el siglo XV, el antisemitismo se cebó contra los judíos conversos. A raíz de las crisis económicas y políticas que tuvieron lugar entre 1449 y 1474, hubo revueltas contra los conversos en varias ciudades, siendo la más cruenta la de 1449 en Toledo. • En las Cortes de Toledo de 1480, se obligó a los judíos a vivir en barrios separados o juderías. • A través de la Inquisición, los Reyes Católicos decidieron expulsar a los judíos de Andalucía en 1483. Los mismos monarcas publicaron el decreto de expulsión de dicho pueblo a finales de abril de 1492, conquistada ya Granada. Lo dicho en su diario por Ana puede considerarse como una información verosímil y de rabiosa actualidad en el momento de la escritura (signifíquese el uso de los verbos en presente), que pueden interesar a un público mayoritario. Esas son las similitudes con una noticia periodística que deberían servir de acicate para realizar la actividad propuesta a continuación.

… encuentra la clave 1. La Asamblea General de las Naciones Unidas proclamó el 25 de noviembre de 1981 la resolución 36/55, con la Declaración sobre la eliminación de todas las formas de intolerancia y discriminación fundadas en la religión o las convicciones. De ella entresacamos este artículo: Artículo 2 1. Nadie será objeto de discriminación por motivos de religión o convicciones por parte de ningún Estado, institución, grupo de personas o particulares.

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2. A los efectos de la presente Declaración, se entiende por «intolerancia y discriminación basadas en la religión o las convicciones» toda distinción, exclusión, restricción o preferencia fundada en la religión o en las convicciones y cuyo fin o efecto sea la abolición o el menoscabo del reconocimiento, el goce o el ejercicio en pie de igualdad de los derechos humanos y las libertades fundamentales.

a) ¿Con qué tipo de textos relacionarías el artículo? ¿Por qué? b) ¿Se respetan los principios enunciados en el escrito en España? En el caso de no ser así, ¿qué medidas adoptarías para evitar cualquier tipo de discriminación? Haz tus propias propuestas. a) El fragmento reproducido es relacionable con los reglamentos. Se inscribiría dentro del ámbito jurídico, junto a los textos prescriptivos que se consideran como normas de obligado cumplimiento en los lugares donde ha sido aprobada la citada Declaración. De hecho, al igual que en los textos legales, el artículo va dividido, a su vez, en otros dos subapartados donde se precisa el alcance de los distintos casos contemplados por el órgano legislador. b) Respuesta libre.

2. Imagínate que te conviertes en un personaje de una serie televisiva que relata los problemas de una comunidad de vecinos. De pronto, pasas a ser el presidente de la finca y tienes que resolver sendos problemas urgentes: las goteras del ático y el cambio de las puertas de los ascensores. Como necesitas recaudar fondos, redacta una convocatoria para citar a tus vecinos a una reunión inmediata. Recuerda acompañarla del orden del día correspondiente. Para ello, quizá te resulte interesante buscar en Internet modelos de convocatorias. Respuesta libre.

3. En un partido de fútbol el árbitro no solo actúa como juez, sino que, después de terminado el enfrentamiento, deja constancia de las principales incidencias en unas actas. Estas sirven, por ejemplo, para que los comités de disciplina deportiva sancionen a los jugadores amonestados. Busca en Internet el acta arbitral del partido de vuelta de la Supercopa de España de 2014 para tomarla como modelo, ejerce tú también como árbitro y registra lo sucedido en un partido en el que tú mismo hayas participado o en uno que hayas visto. Respuesta libre.

4. Los anuncios publicitarios están plagados de eslóganes que incorporan proposiciones subordinadas adverbiales. Con ellas se remarca el motivo, la finalidad y otras circunstancias que justifican la conveniencia de adquirir determinado producto. Así, podemos encontrarnos con subordinadas del tipo «Porque yo lo valgo» (causal) o «Si bebes, no conduzcas» (condicional). Sirviéndote de Internet, elabora un mural o dossier donde aparezcan eslóganes publicitarios que te permitan ejemplificar los distintos tipos de subordinación adverbial. Respuesta libre.

EN LA VARIEDAD ESTÁ EL GUSTO APERTURA DE UNIDAD 1. El texto que acabas de leer es el inicio de un entremés muy divertido de los hermanos Álvarez Quintero. Busca en Internet información sobre qué tipo de obra teatral es un entremés y sobre los autores de este. El entremés es una pieza cómica breve, y fue uno de los géneros más populares durante el Siglo de Oro. Generalmente se intercalaba entre las distintas jornadas (actos) de la representación. Varios eran los tipos de entremeses, destacando los que satirizan acerca de las costumbres sociales y los entremeses cantados y bailados, mucho más creativos y fuera de convenciones. Los hermanos Álvarez Quintero (Serafín y Joaquín), sevillanos, escribieron la mayor parte de su producción literaria a finales del siglo XIX y principios del XX . Fueron ambos poetas, narradores, periodistas, pero, sobre todo comediógrafos. Son exponentes principales de un teatro popular, costumbrista, basado en el sainete, el género chico o la comedia.

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Las acotaciones nos dan información sobre los movimientos de los personajes, lo que hacen y cómo reaccionan ante la situación que se produce en el estanco.

4. La escena supuestamente es dramática, ya que se trata de un atraco violento con un arma de fuego. Pero en ella se trasluce cierta comicidad. ¿Dónde puedes observarla? La comicidad de la escena se trasluce sobre todo en el lenguaje, con expresiones como se lanzan al lío, en un tris, un pistolón de aquí te espero, esto es un atraco, como en el cine, la mando al otro barrio, etc. Es especialmente patente en la manera de hablar de los atracadores.

5. ¿Cuál de los dos atracadores crees que lleva las riendas de la situación, Tocho o Leandro? ¿Por qué? En cierto modo Leandro, porque aunque sea Tocho el que inicia el atraco, después Leandro le da órdenes, y su tono es más cortante y agresivo.

Vocabulario

2. En este fragmento aparecen dos recursos muy típicos del teatro: la acotación y el monólogo. Señala qué partes corresponden a cada uno de ellos y qué información nos dan.

6. El texto está lleno de expresiones coloquiales, propias de un registro informal de la lengua. Localízalas y escríbelas en tu cuaderno. ¿Son apropiadas para un contexto comunicativo formal?

Las acotaciones son las partes inicial y final, que están escritas en cursiva. La primera nos informa de dónde se va a desarrollar la escena y nos describe cómo es Martirio, su protagonista. La última nos indica la entrada en escena de su novio, Julián.

Se lanzan al lío, en un tris, un pistolón de aquí te espero, la pasta o la mando al otro barrio, pa la compra, unos gritos que pa qué, se arranca por peteneras, a duras penas, la cosa se pone negra, le saco las tripas al aire a ventilarse, será animal, podemos echar un tute si cuadra…

El monólogo es toda la intervención de Martirio, en la que esta nos hace saber sus intenciones de reñir esa tarde con su novio.

Estas expresiones no serían adecuadas para un contexto comunicativo formal.

3. ¿Te llama la atención la forma de expresarse de Martirio? ¿Por qué? ¿Podemos deducir de qué zona de España es este personaje gracias a la variante geográfica del castellano que utiliza?

7. Dichas expresiones coloquiales nos dan una pista sobre el nivel social y cultural de los atracadores. ¿A qué clase social crees que pertenecen?

Deducimos que Martirio es andaluza, debido a su forma característica de hablar.

8. Aparecen también algunas expresiones propias de la jerga juvenil, es decir, la manera de hablar propia de los jóvenes, como por ejemplo, decir la pasta para referirse al dinero. Escribe en tu cuaderno otras expresiones que consideres propias del lenguaje que usáis los jóvenes.

4. Ved ahora este entremés representado en teatro. Fíjate en la comicidad de la escena y en la manera de expresarse de ambos personajes y anota los rasgos que te parezcan más llamativos. Para ver la escena, teclea en YouTube «María Vidal y Paco Valladares» «Ganas de reñir». Respuesta libre.

VIVE LA LECTURA Comprensión lectora 1. ¿Cómo reacciona la estanquera ante el intento de atraco? ¿Se lo esperaban los atracadores? Reacciona resistiéndose, dando voces y pidiendo auxilio. Los atracadores no se esperaban esta reacción.

2. ¿Qué rasgos de la personalidad de los personajes podemos deducir de sus intervenciones? Los atracadores, pese a su papel de «malos», tienen mucha gracia y sentido del humor, sobre todo Tocho. Leandro es algo más violento y agresivo. La abuela es muy expresiva y tiene mucho carácter, no se deja amedrentar por los atracadores ni mucho menos.

3. Fíjate en la información que nos dan las acotaciones. ¿Para qué sirven? ¿Qué tipo de indicaciones da el autor a través de ellas?

Los atracadores parecen ser de un nivel sociocultural bajo.

Respuesta libre.

9. ¿Encuentras en el texto algún vulgarismo o alguna incorrección? Señala dónde y di cuál sería la forma correcta. Pa en lugar de para, la pego un tiro en lugar de le pego un tiro.

10. En la primera acotación del fragmento se dice que Tocho «se busca los duros» para, supuestamente, pagar el paquete de tabaco. ¿Recuerdas tú qué era un duro? ¿Sabrías decir a cuánto equivale en céntimos de euro? Un duro equivaldría a 0,03 céntimos de euro.

Investigación y redacción 11. En la biografía de José Luis Alonso de Santos, el autor de esta obra, se señalaba que fue durante unos años director de la Compañía Nacional de Teatro Clásico. Busca información en Internet sobre dicha compañía, por ejemplo, procura averiguar cuáles han sido sus mayores éxitos o quién la dirige en la actualidad. La Compañía Nacional de Teatro Clásico es una unidad de producción del INAEM (Instituto Nacional de la Artes Escénicas y de la Música) que depende del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. Creada por Adolfo Marsillach en 1986, es Lengua castellana y Literatura. 3.º ESO. Solucionario 49

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EN LA VARIEDAD ESTÁ EL GUSTO

la institución de referencia en la recuperación, preservación, producción y difusión del patrimonio teatral anterior al siglo XX, con especial atención al Siglo de Oro y a la prosodia del verso clásico. En sus casi treinta años de historia la Compañía ha llevado a cabo más de ochenta y cinco producciones que han viajado no solo por todo el estado español, sino también por muchos lugares de Europa y América, afianzando con su presencia en ellos la voluntad de difusión de nuestro patrimonio dramático. La directora de escena Helena Pimenta dirige la Compañía desde septiembre de 2011.

12. Inventa y escribe una pequeña escena teatral que continúe la que acabas de leer. Debes conservar en escena a Tocho, Leandro, la Abuela y Ángeles. Intenta mantener el tono y la manera de hablar de los personajes. Deberá constar, al menos, de cien palabras. Respuesta libre.

e) Variedad geográfica, se expresan de acuerdo a la zona de la que proceden. f) Variedad social (pertenencia a un grupo) y también de situación (ya que se trata de una situación formal y académica). g) Variedad de situación (ya hemos visto como ese mismo profesor se expresa de forma diferente en otras situaciones).

2. Escribe una conversación en la cual dos jóvenes empleen una variedad social propia de su edad (lenguaje juvenil) y, a continuación, la misma conversación entre dos adultos empleando la lengua estándar. Cada una de ellas deberá constar, como mínimo, de sesenta palabras. Respuesta libre.

3. ¿Alguien de tu entorno cercano emplea alguna variedad geográfica o social de la lengua? Si es así, explica cuál es dicha variedad y cuáles son sus peculiaridades más destacadas.

13. Busca información en la red acerca de la adaptación al cine de la obra teatral La estanquera de Vallecas (dirección, producción, actores principales…). A continuación ved la versión cinematográfica del fragmento que habéis leído. Teclead en YouTube «La estanquera de Vallecas 1987». Luego, comentad si os imaginabais así la escena.

4. Lee los siguientes textos, identifica el dialecto del que se trata y señala sus rasgos más característicos: a) Y xunt a ello taba una mociquina tamién muy guapa; vistía

La estanquera de Vallecas es un película de 1987 dirigida por Eloy de la Iglesia, basada en la obra teatral homónima de José Luis Alonso de Santos (1981). Fue producida por Ega Medios Audiovisuales.

b) L’ochetibo de o premio Pirene ye promober un millor

En el reparto tenemos a Emma Penella como doña Justa (la Abuela), a José Luis Gómez como Leandro, a José Luis Manzano como Tocho y a Maribel Verdú como Ángeles.

ESTUDIO DE LA LENGUA 1. Explica razonadamente a qué tipo de variedades correspondería la lengua empleada en las siguientes situaciones: a) Dos presos hablando con expresiones propias de la cárcel. b) Un grupo de andaluces empleando el dialecto propio de su zona. c) Unos jóvenes en una fiesta expresándose de acuerdo con su edad. d) Un joven en una entrevista de trabajo utilizando un registro formal. e) Los actores de una telenovela venezolana. f) Un profesor dando una conferencia a un grupo de alumnos universitarios. g) El mismo profesor charlando distendidamente con sus amigos. a) Variedad social, se expresan así porque pertenecen a un determinado grupo (en este caso, marginal). b) Variedad geográfica, porque depende de la zona en la que se habla. c) Variedad social, ya que se expresan de acuerdo a su edad y a su grupo. d) Variedad de situación, ya que depende de la situación comunicativa (ese mismo joven en otro contexto se expresaría de forma diferente). 50 Lengua castellana y Literatura. 3.º ESO. Solucionario

Respuesta libre.

de blancu, quey dixo: «¿Qué te gusta más de tou?». El mozu quedóse clisáu n’ello, yen vez ce icíi, «gústesme tú», dixoy: «anquel anfiler dioru». conoximiento de a reyalidá pirinenca en toz os suyos aspeutos. Pueden optar a o premio Pirene os treballos periodisticos (de prensa, arradio u telebisión) que seigan estatos publicatos u esparditos entre l’1 de chulio de 2009 e o 30 de chunio de 2010 e que faigan referenzia á cualsiquier aspeuto rilazionato con os Pirineyos.

a) Se trata de un texto perteneciente al dialecto astur-leonés. Lo sabemos por los diminutivos en -ina (mociquina), el cierre de vocales finales (blancu, tou, mozu, dioru), o la colocación de los pronombres (quedóse, gústesme). b) Texto perteneciente al dialecto navarro-aragonés, como podemos observar en la diptongación de vocales (seigan, faigan), o el mantenimiento de la f- inicial latina (faigan).

5. Investiga en la red cuáles fueron los primeros testimonios escritos en lengua navarro-aragonesa, y de qué siglo datan, y escribe la información más relevante en tu cuaderno. Parece que los primeros testimonios escritos del navarro-aragonés datan del siglo XI y proceden de las glosas emilianenses, anotaciones manuscritas en los márgenes de un códice latino, compuestas en el monasterio riojano de San Millán de la Cogolla.

6. Vuelve a leer el fragmento del entremés con el que se abre la unidad, Ganas de reñir, y comenta los rasgos dialectales del andaluz que observes. Aparecen rasgos propios del andaluz como el seseo (grasia, cabeza, durse, resibí), la confusión entre -r- y -l- (durse, sirba), la pérdida de -d- intervocálica (pescao, to), pérdida de consonantes finales (señó, reñí, tomá, é, durá, resibí, tené, sorbé) o el yeísmo (ayí).

7. Copia este mapa de España en tu cuaderno. A continuación, marca en él, con diferentes colores, las zonas donde se hablan los distintos dialectos del castellano. No te olvides de incluir, además, una leyenda en la que expliques qué color corresponde a cada dialecto.

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con ellas, aprenderían a valorarlas y a la larga desaparecerían ciertas actitudes heredadas».

Mapa con los dialectos del castellano:

Respuesta libre.

Zona de influencia del leonés

11. Investiga en Internet cuáles son las principales lenguas indígenas que se hablan en América. Resume la información que consideres más importante en tu cuaderno.

Castellano

central

Las lenguas indígenas de América son aquellas habladas en el continente americano desde los primeros asentamientos humanos hasta la llegada de los colonizadores europeos, africanos y asiáticos.

Zona de influencia del aragonés

Extremeño

Aunque muchas de ellas se han extinguido, aún se siguen hablando más de mil lenguas indígenas, pertenecientes a diversas familias.

Murciano Dialectos septentrionales del español

Andaluz

Variables del español habladas en los territorios del gallego, vasco y catalán

Canario Seseo Ceceo

Dialectos meridionales del español

8. Define en tu cuaderno los siguientes conceptos: lengua estándar, diversidad lingüística, variedades de la lengua, variedad geográfica o dialecto. Lengua estándar: es la lengua común que todos los hablantes de una lengua deben conocer para entenderse entre sí. Es la lengua del ámbito académico y de los medios de comunicación, y debe respetar una serie de reglas y normas. Diversidad lingüística: son las diferencias en las maneras de expresarse de los hablantes de una misma lengua. Variedades de la lengua: son aquellas diferencias ocasionadas por factores geográficos, sociales o de situación, y que originan la diversidad lingüística. Variedad geográfica o dialecto: es la que depende de la zona en la que se hable una determinada lengua.

9. Busca en Internet información sobre los guanches, los primitivos habitantes de las islas Canarias. Copia dicha información en tu cuaderno y resúmesela a tus compañeros de forma oral. Los guanches eran los antiguos aborígenes que habitaban en la isla de Tenerife, antes de la conquista de las islas por la Corona de Castilla en 1496. Por extensión este término se ha aplicado también a los aborígenes del resto de las islas Canarias. Poblaron las islas durante casi dos mil años hasta que fueron sometidos por las tropas castellanas. Se dedicaban fundamentalmente al pastoreo y a una agricultura básica de cereales.

10. Lee este fragmento de un texto publicado en la sección de cultura del ABC, que expone la opinión acerca de la diversidad lingüística de una profesora del Instituto de Lengua, Literatura y Antropología del CSIC, Pilar García Mouton. Después argumenta si estás o no de acuerdo con sus afirmaciones. García Mouton considera «una pena que se haya politizado tanto todo lo relacionado con el legado lingüístico, que debería considerarse patrimonio de todos, una riqueza cultural». En su opinión, convendría seguir la recomendación de la Unesco de escolarizar a los niños en su lengua materna y luego ir añadiendo otras a sus conocimientos. «Y también convendría que a los niños españoles se les enseñase desde pequeños que, además de la suya, hay otras lenguas en su entorno, y que aprendiesen rudimentos de esas otras lenguas a través de canciones, adivinanzas… Así se familiarizarían

Las principales lenguas indígenas son: • Quechua: de 9 a 14 millones de hablantes. •

Guaraní: de 7 a 12 millones. Aunque algunos apuntan una cifra de entre 15 y 22 millones de hablantes.

•

Aimara: de 2 a 3 millones.

• Nahua: de 1,3 a 5 millones. • Maya: de 900.000 a 1,2 millones. Las lenguas de la familia maya son habladas por entre 2 y 7 millones de personas.

12. Busca en el Diccionario de la lengua española (lema.rae. es) el significado de los siguientes términos que provienen de lenguas indígenas, y anótalo en tu cuaderno junto a la lengua de la que proceden: choclo cacao chocolate canoa alpaca vicuña cóndor tomate puma guacamayo coyote cigarro • choclo (del quechua): mazorca tierna de maíz. • canoa (del taíno): embarcación de remo muy estrecha, normalmente de una pieza y sin diferencia de forma entre proa y popa. • cóndor (del quechua): ave rapaz de poco más de un metro de longitud y tres de envergadura, y plumaje fuerte de color negro azulado. Habita en los Andes y es la mayor de las aves que vuelan. • guacamayo (del taíno): ave de América, especie de papagayo, del tamaño de una gallina y fuertes colores. • cacao (del nahua): árbol de América cuyo fruto brota directamente del tronco y las ramas y que se emplea como principal ingrediente del chocolate. • alpaca (del aimara): mamífero rumiante, de la misma familia que la llama, propia de américa meridional y muy apreciado por su pelo, que se emplea en la industria textil. • tomate (del nahua): fruto de la tomatera, que es una baya casi roja, de superficie lisa y brillante, en cuya pulpa hay numerosas semillas, algo aplastadas y amarillas. • coyote (del nahua): especie de lobo que se cría en México y otros países de América, de color gris amarillento y del tamaño de un perro mastín. • chocolate (del nahua): pasta hecha con cacao y azúcar molidos, a los que generalmente se añade canela o vainilla. • vicuña (del quechua): mamífero rumiante del tamaño del macho cabrío, pero con cuello más largo y erguido, cabeza más redonda y sin cuernos, orejas puntiagudas y derechas y piernas muy largas. Vive salvaje en manadas en los Andes del Perú y de Bolivia, y se caza para aprovechar su vellón, que es muy apreciado. Lengua castellana y Literatura. 3.º ESO. Solucionario

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• puma (del quechua): felino americano de unos 180 cm de longitud, de color rojizo o leonado uniforme, que vive en serranías y llanuras. • cigarro (del maya): rollo de hojas de tabaco, que se enciende por un extremo y se fuma por el opuesto.

13. Corrige los vulgarismos que encuentres en las siguientes oraciones. ¿A qué nivel de la lengua pertenecerían? ¿Qué información nos dan acerca del grado de formación de los hablantes que los emplean? Corrige

a) Amos, que no se ha enterao de na de lo que le he contao. b) Mi agüela hace unas almóndigas pa chuparse los dedos. c) Ayer andamos ventidós kilómetros y estoy muy cansao. d) No me dijistes que la Marta y el Rubén se habían arrejuntao. e) Me se ha estropeado el CD que me regalastes. f) Joder, si te gusta tanto el vestido, cómpratele. g) Se me ha infestado la herida y mi madre me ha echado agua oxigenada. a) Vamos, que no se ha enterado de nada de lo que le he contado.

• mazo: mucho. (Jerga juvenil). • traqueotomía: abertura que se hace artificialmente en la tráquea para impedir en ciertos casos la sofocación de los enfermos. (Jerga profesional, de la medicina). • trullo: cárcel, presidio. (Jerga marginal).

15. Señala cuáles de estos enunciados te parecen propios de un registro formal y cuáles de uno informal, argumentando por qué: a) No se entera de la misa la media, está empanado. b) Lamentamos profundamente el malentendido originado por la falta de comunicación. c) ¿Me haría usted el favor de alcanzarme aquel libro de la estantería? d) Te he dicho mil veces que no seas tan plasta. e) A causa de una mala gestión de los fondos de la empresa, se han visto obligados a realizar reajustes de plantilla. f) No tiene un pelo de tonta, está siempre a la que salta. g) Voy a darme un garbeo por ahí, estoy hasta el gorro de estar metido en casa. h) Le rogaría que nos confirmase la recepción de la documentación en un plazo razonable. a) Registro informal, ya que emplea términos coloquiales y expresiones hechas.

b) Mi abuela hace unas albóndigas para chuparse los dedos.

b) Registro formal. El léxico es más cuidado, la sintaxis más elaborada.

c) Ayer anduvimos veintidós kilómetros y estoy muy cansado.

c) Registro formal, ya que emplea un léxico cuidado, y utiliza el usted.

d) No me dijiste que Marta y Rubén se habían ido a vivir juntos.

d) Registro informal, utiliza expresiones coloquiales como plasta.

f) Si te gusta tanto el vestido, cómpratelo.

e) Registro formal, con un léxico cuidado, una sintaxis elaborada, uso de eufemismos (reajustes de plantilla en lugar de despidos).

g) Se me ha infectado la herida y mi madre me ha echado agua oxigenada.

f) Registro informal, ya que emplea frases hechas y coloquiales (un pelo de tonta, a la que salta).

Todas estas incorrecciones pertenecen al nivel vulgar de la lengua y nos indican un nivel sociocultural bajo.

g) Registro informal. Utiliza expresiones coloquiales (garbeo, hasta el gorro).

14. Busca el significado de las siguientes palabras en el diccionario e indica si pertenecen a una jerga profesional, juvenil o marginal: molar (verbo), diurético, faca, pasma, cogorza, sumario, colonoscopia, mazo, traqueotomía, trullo.

h) Registro formal. Emplea un léxico cuidado, una sintaxis elaborada y hace uso de la forma de cortesía usted.

e) Se me ha estropeado el CD que me regalaste.

• molar: gustar, resultar agradable o estupendo. (Jerga juvenil). • diurético: que tiene virtud para aumentar la excreción de orina. (Jerga profesional, de la medicina). • faca: cuchillo corvo. (Jerga marginal). • pasma: policía. (Jerga marginal y por extensión, jerga juvenil). • cogorza: borrachera. (Jerga juvenil). • sumario: conjunto de actuaciones encaminadas a preparar el juicio criminal, haciendo constar la perpetración de los delitos con las circunstancias que puedan influir en su calificación, determinar la culpabilidad y prevenir el castigo de los delincuentes. (Jerga profesional, del campo del derecho y la justicia). • colonoscopia: exploración del interior del colon mediante un colonoscopio. (Jerga profesional, de la medicina). 52 Lengua castellana y Literatura. 3.º ESO. Solucionario

16. Escribe un diálogo entre dos amigos que emplean un registro coloquial o informal. A continuación, escribe ese mismo diálogo entre dos interlocutores que no tienen confianza entre ellos, por lo que emplean un registro mucho más formal. Cada uno deberá constar, al menos, de sesenta palabras. Respuesta libre.

EL TALLER DE LAS PALABRAS 1. Escribe el significado denotativo de las siguientes palabras: instituto, nieve, agosto, piscina, pueblo y ordenador. A continuación, anota en tu cuaderno qué significados connotativos tienen para ti esas mismas palabras. Respuesta libre.

2. Compara con un compañero las connotaciones que tienen para vosotros los términos de la actividad 1. ¿Podéis explicar las discrepancias? Respuesta libre.

EN LA VARIEDAD ESTÁ EL GUSTO 3. En algunas culturas y religiones, las palabras tienen un determinado significado connotativo. Busca información sobre cuál es el significado connotativo de vaca para los hindúes, de cerdo para los musulmanes y de cordero para los cristianos.

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• dar en el clavo: acertar. Has dado en el clavo con la solución a ese problema. • estar a dos velas: estar sin dinero. A finales de mes estoy siempre a dos velas, no puedo permitirme salir a cenar.

Para los hindúes las vacas son animales sagrados, que deben ser venerados y respetados.

• quedarse en blanco: no saber qué decir, no acordarse de lo se iba a decir. Me quedé en blanco en el examen oral de italiano.

Para los musulmanes el cerdo es un animal impuro y por lo tanto no consumen su carne.

• ser coser y cantar: ser muy sencillo. Esta tarea es coser y cantar, no tiene ninguna complicación.

Para los cristianos el cordero simboliza a Jesucristo (el Cordero de Dios).

4. Piensa en alguna palabra que esté muy marcada connotativamente en la sociedad en la que vives, y explica por qué. Respuesta libre.

5. Completa los refranes y explica su significado: a) A buenas horas… b) Se coge antes a un mentiroso… c) A caballo regalado… d) A falta de pan… e) En boca cerrada… f) Quien a buen árbol se arrima… g) Aunque la mona se vista de seda… a) A buenas horas, mangas verdes. (Se usa cuando alguien llega demasiado tarde). b) Se coge antes a un mentiroso que a un cojo. (Si mientes, tarde o temprano te acaban descubriendo). c) A caballo regalado, no le mires el diente. (Si te regalan algo, acéptalo sin poner pegas). d) A falta de pan, buenas son tortas. (Cuando no tenemos posibilidad de elegir, hay que conformarse con lo que se tiene). e) En boca cerrada no entran moscas. (A veces es mejor estar callado para no decir alguna imprudencia). f) Quien a buen árbol se arrima, buena sombra le cobija. (Si tienes buenas amistades, estas te ayudarán cuando lo necesites). g) Aunque la mona se vista de seda, mona se queda. (Por mucho que se intente disimular con ropas o maquillajes, la fealdad no se puede esconder).

6. Di si estás o no de acuerdo con los siguientes proverbios y justifica tu respuesta: a) Quien bien te quiere te hará llorar. b) La probabilidad de hacer el mal se encuentra cien veces al día; la de hacer el bien, una vez al año. c) El infierno está lleno de buenas intenciones y el cielo de buenas obras. d) La palabra es plata y el silencio es oro. e) Si lloras por no haber visto el sol, las lágrimas no te dejarán ver las estrellas. Respuesta libre.

7. Explica el significado de las siguientes frases hechas, y después escribe en tu cuaderno una oración con cada una de ellas: dar en el clavo, estar a dos velas, quedarse en blanco, ser coser y cantar, hincar los codos, empinar el codo, echar una mano, morder el polvo, dar el brazo a torcer, vivir del cuento, estar en las nubes, tener mala pata.

• hincar los codos: estudiar. Estuvo hincando los codos toda la noche para el examen de álgebra. • empinar el codo: beber alcohol. Aquel hombre ha empinado demasiado el codo y va dando tumbos. • echar una mano: ayudar. Échame una mano con las maletas, no puedo subirlas solo. • morder el polvo: ser derrotado. En el primer asalto el contrincante mordió el polvo. • dar el brazo a torcer: ceder. No voy a dar mi brazo a torcer en ese asunto, sé que tengo razón. • vivir del cuento: vivir sin trabajar, valiéndose de la ayuda de otros. Juan no trabaja, vive del cuento. • estar en las nubes: estar distraído. Mateo siempre está en las nubes, no se entera de nada. • tener mala pata: tener mala suerte. ¡Qué mala pata tengo! Se me ha estropeado el coche otra vez.

8. Escribe en tu cuaderno tres refranes, tres proverbios y tres frases hechas. A continuación inventa situaciones en las que podría ser apropiada su utilización. Respuesta libre.

9. Os sorprenderá descubrir la cantidad de refranes en español que versan sobre un mismo tema. Dividid la clase en dos grupos, la mitad de vosotros se encargará de buscar en Internet refranes que tengan como protagonistas a los gatos; la otra mitad, refranes que traten sobre perros. Una vez hecha la recopilación, ponedla en común ante el resto de compañeros. El profesor se encargará de llevar la cuenta. ¿Qué grupo ha conseguido reunir más refranes? Respuesta libre.

EL RINCÓN DE LA NORMA 1. Justifica el uso de rayas en el texto de Laura Gallego. Las rayas en este texto sirven para marcar las intervenciones de los personajes, así como para incluir aclaraciones dentro del diálogo.

2. Añade los paréntesis o las comas que consideres oportunos en el siguiente texto: Corrige Tristán e Iseo es una leyenda del ciclo artúrico sobre el rey Arturo que relata los amores entre Iseo apodada la rubia y el caballero Tristán de Leonís. «La rubia» es el apodo que el autor utiliza para distinguirla de su homónima la de las blancas manos. La trama de raigambre posiblemente vikinga la constituye el triángulo amoroso formado por Tristán y ambas damas. Tristán e Iseo es una leyenda del ciclo artúrico (sobre el rey Arturo), que relata los amores entre Iseo (apodada la rubia) y el caballero Tristán de Leonís. La «rubia» es el apodo que el autor utiliza para distinguirla de su homónima (la de las blancas manos). La trama (de raigambre posiblemente vikinga) la constituye el triángulo amoroso formado por Tristán y ambas damas. Lengua castellana y Literatura. 3.º ESO. Solucionario 53

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3. Escribe una breve autobiografía en la que uses paréntesis para ofrecer detalles o aclaraciones. Respuesta libre.

4. Escribe correctamente los siguientes compuestos (con o sin guion): a) obsesivo compulsivo b) cabeza rapada c) telefonía móvil d) físico químico e) peruano ecuatoriano f) histórico artístico g) carril bici

b) ¿Quién es el emisor de cada texto? ¿Se puede señalar en ellos la presencia de un narrador? Indica cuál es en cada caso. c) En cuanto a la intención comunicativa de ambos emisores, ¿es la misma? En caso contrario, ¿en qué se diferencian? d) Observa el código de ambos textos y explica las diferencias que encuentres. a) Es literario el primero de ellos, ya que posee una finalidad eminentemente estética, intenta crear belleza a través de las palabras. b) En el primero de ellos el emisor es Chejov. Además hay un narrador omnisciente en tercera persona. En el segundo el emisor es el autor del texto (no sabemos su nombre, aunque sí sabemos que el coordinador de la obra es Luis Ribot). No hay narrador, ya que no se trata de un texto literario.

a) obsesivo-compulsivo b) cabeza rapada c) telefonía móvil d) físico-químico

c) La intención comunicativa del primero es crear belleza, deleitar con las palabras. En cambio, la del segundo es simplemente informativa y académica, se trata de dar a conocer unos datos.

e) peruano-ecuatoriano f) histórico-artístico g) carril bici

5. Escribe mayúscula donde sea necesario: Corrige stendhal (1783-1842) es uno de los iniciadores del realismo francés, aunque su obra convive cronológicamente con algunas obras románticas, como es el caso del drama hernani, de victor hugo, que se estrenó en 1830. Ese mismo año se publicó una de las grandes obras de stendhal, rojo y negro, crónica social de la francia de la restauración borbónica, en la que el análisis psicológico de los personajes es uno de los rasgos más interesantes. otro título importante de stendhal es la cartuja de parma (1839). Stendhal (1783-1842) es uno de los iniciadores del realismo francés, aunque su obra convive cronológicamente con algunas obras románticas, como es el caso del drama Hernani, de Victor Hugo, que se estrenó en 1830. Ese mismo año se publicó una de las grandes obras de Stendhal, Rojo y negro, crónica social de la Francia de la Restauración borbónica, en la que el análisis psicológico de los personajes es uno de los rasgos más interesantes. Otro título importante de Stendhal es La cartuja de Parma (1839).

LA FACTORÍA DE TEXTOS 1. Lee con atención los siguientes textos y responde a las preguntas que tienes a continuación: Comieron. El estómago sentía un pequeño bienestar, las bocas bostezaban, los ojos se angostaban por una dulce somnolencia. El marido se puso a fumar un puro, se desperezó y se tumbó en el sofá. La esposa se sentó en la cabecera y empezó a tararear… Eran felices. Anton CHEJOV: Siete cuentos (Cátedra).

Hasta los años centrales del siglo XV siguieron prolongándose los efectos de la terrible crisis de mediados del XIV, perfectamente identificada con la Peste Negra. Fueron cien años de repetidas crisis epidémicas, de desaparición de núcleos rurales, de general ralentización de la actividad económica. Luis RIBOT (Coord.): Historia del mundo moderno.

a) ¿Cuál de los dos textos es literario? Justifica tu respuesta. 54 Lengua castellana y Literatura. 3.º ESO. Solucionario

d) El código en el primer caso es algo más elaborado, intenta producir extrañeza en el lector mediante el desvío de lo habitual, se centra en la función estética. En el segundo, en cambio, pese a ser un código culto, no se pretende llamar la atención sobre cómo está escrito el mensaje, sino simplemente sobre lo que dice.

2. El canal mediante el cual se transmite una obra literaria influye en gran medida en ella. Investiga cuáles son las principales diferencias entre la literatura oral y la escrita, y prepara una presentación para exponer el tema a tus compañeros. El alumno puede hacer mención, por ejemplo, a que la literatura oral tiene un carácter mucho más popular y tradicional. Al irse transmitiendo de padres a hijos, está sujeta a un mayor número de cambios y variantes, y además posee diversas fórmulas que facilitan su memorización. El género oral por excelencia es el lírico, pero también el narrativo (épica, romances…). A menudo se trata de una literatura anónima, ya que pertenece al pueblo. La literatura escrita tiene un carácter más culto, no está sujeta a tantas variantes y suele estar firmada por un autor. El género más abundante en esta literatura es la narrativa (novelas, cuentos…).

3. Haz una pequeña encuesta entre tus familiares y amigos sobre el último libro que cada persona haya leído. Formula las siguientes preguntas: a) ¿Cuál es el último libro que has leído? b) ¿Por qué lo has elegido? c) ¿Qué te ha aportado? Investiga sobre los títulos que más te llamen la atención y averigua si son textos literarios o no. Respuesta libre.

4. Lee el siguiente poema y responde las cuestiones que tienes a continuación: En fin a vuestras manos he venido, do sé que he de morir tan apretado que aun aliviar con quejas mi cuidado como remedio m’es ya defendido;

EN LA VARIEDAD ESTÁ EL GUSTO mi vida no sé en qué s’ha sostenido si no es en haber sido yo guardado para que solo en mí fuese probado cuánto corta una ’spada en un rendido.

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de la fortaleza de Le Muy, en Provenza, Garcilaso fue trasladado a Niza, donde murió. Su escasa obra conservada, escrita entre 1526 y 1535, fue publicada póstumamente junto con la de Boscán, bajo el título de Las obras de Boscán con algunas de Garcilaso de la Vega (1543), libro que inauguró el Renacimiento literario en las letras hispánicas.

Mis lágrimas han sido derramadas donde la sequedad y el aspereza dieron mal fruto dellas, y mi suerte: ¡basten las que por vos tengo lloradas; no os venguéis más de mí con mi flaqueza; allá os vengad, señora, con mi muerte! Garcilaso DE LA VEGA

a) ¿Quién es el emisor del texto? ¿Y los receptores? b) ¿A quién se dirige el poeta cuando emplea la forma vos? ¿Piensas que se trata de una persona en concreto? ¿Quién? c) ¿Cuál es la intención comunicativa de Garcilaso al escribir este poema? ¿Y la del yo poético que se expresa en él? ¿Coinciden ambas? d) Fíjate bien en el lenguaje con el que está escrito el poema, es decir, su código. ¿Qué te llama la atención sobre él? Señala algún recurso poético empleado por Garcilaso y explica su finalidad. e) Investiga sobre la biografía de Garcilaso de la Vega y sobre cómo pudo influir en su obra poética. f) Busca información sobre la época en la que vivió Garcilaso, el Renacimiento, y explica cuáles son las características de este movimiento y cómo nos ayudan a entender el poema. g) ¿De qué tipo de composición poética se trata? Explica cómo está formada. a) El emisor del texto es Garcilaso de la Vega, y los receptores son, en primer lugar, la mujer a la que se dirige, su amada; y después el resto del lectores del poema. b) Con ese vos se está dirigiendo a la mujer que ama y que tanto le está haciendo sufrir. c) La intención de Garcilaso es sobre todo estética: quiere crear belleza con sus palabras. La intención del yo poético es expresar sus sentimientos amorosos, concretamente quejarse a su amada del sufrimiento que le ha ocasionado y que le está llevando a la muerte. Como siempre se ha considerado que la poesía de Garcilaso tiene una gran carga autobiográfica, esta intención coincidiría tanto en su autor como en el yo poético. d) Se trata de un código muy cuidado y elaborado, en el que predomina la función estética del lenguaje. Llama la atención el uso del lenguaje figurado, con recursos como las hipérboles (sé que he de morir, con mi muerte) o metáforas (cuánto corta una ’spada en un rendido). Lo que pretende el poeta es llamar la atención sobre el lenguaje y sorprender al lector. e) Garcilaso de la Vega, (Toledo, 1501?-Niza, 1536) fue un poeta renacentista español. Perteneciente a una noble familia castellana, participó ya desde muy joven en las intrigas políticas de Castilla. En 1510 ingresó en la corte del emperador Carlos I y tomó parte en numerosas batallas militares y políticas. En 1530 Garcilaso se desplazó con Carlos I a Bolonia, donde este fue coronado. Permaneció allí un año, hasta que, debido a una cuestión personal mantenida en secreto, fue desterrado a la isla de Schut, en el Danubio, y después a Nápoles, donde residió a partir de entonces. Herido de muerte en combate, durante el asalto

Siempre se ha creído que muchas de sus composiciones reflejan la pasión de Garcilaso por la dama portuguesa Isabel Freyre, a quien el poeta conoció en la corte en 1526. Sin embargo, recientes estudios ponen en duda esta teoría y defienden que la amada secreta de Garcilaso no era Isabel, sino Beatriz de Sá, la esposa de su hermano. Los cuarenta sonetos y las tres églogas que escribió se mueven dentro del dilema entre la pasión y la razón que caracteriza la poesía petrarquista. Escribió también cinco canciones, dos elegías, una elegía a Boscán y tres odas latinas, inspiradas en la poesía horaciana y virgiliana. f) El Renacimiento fue un movimiento cultural que se produjo en Europa durante los siglos XV y XVI. Fue un período de transición entre la Edad Media y el mundo moderno. Sus principales exponentes se hallan en el campo de las artes, aunque también se produjo una renovación en las ciencias. La ciudad de Florencia, en Italia, fue el lugar de nacimiento y desarrollo de este movimiento. El Renacimiento fue fruto de la difusión de las ideas del humanismo, que determinaron una nueva concepción del hombre y del mundo. El nombre «Renacimiento» se utilizó porque este movimiento retomaba ciertos elementos de la cultura clásica, griega y romana. Esta nueva etapa planteó una nueva forma de ver el mundo y al ser humano, con nuevos enfoques en los campos de las artes, la política, la filosofía y las ciencias, sustituyendo el teocentrismo medieval por cierto antropocentrismo. Esta información nos ayuda a comprender mejor el poema ya que observamos como ahora la temática es el hombre y sus sentimientos (frente a la Edad Media donde todo giraba en torno a Dios y a la religión). g) Se trata de un soneto. Está formado por catorce versos endecasílabos, con rima consonante. Consta de dos cuartetos (rima ABBA) y dos tercetos (CDE, CDE).

ACTIVIDADES FINALES Repasa lo que has aprendido 1. Lee atentamente el siguiente diálogo y responde a las cuestiones que se te plantean a continuación: —Creo que tenemos pendiente una conversación, ¿no lo crees? —Sí, sí lo creo. Y creo que fue desde que te casaste con mi novio. —Está bien, si lo quieres, empecemos por ahí. Tú tuviste un novio indebidamente. No te correspondía tenerlo. —¿Según quién? ¿Según mamá o según tú? —Según la tradición de la familia, que tú rompiste. —Y que voy a romper cuantas veces sea necesario, mientras esa maldita tradición no me tome en cuenta. Yo tenía el mismo derecho a casarme que tú, y tú eras la que no tenía derecho a meterse en medio de dos personas que se querían profundamente. —Pues ni tan profundamente. Ya ves cómo Pedro te cambió por mí a la menor oportunidad. Yo me casé con él, porque él así lo quiso. Y si tuvieras tantito orgullo lo deberías de haber olvidado ya para siempre. Lengua castellana y Literatura. 3.º ESO. Solucionario

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EN LA VARIEDAD ESTÁ EL GUSTO

—Pues para tu información, se casó contigo solo por estar cerca de mí. No te quería y tú lo sabías muy bien. —Mira, mejor ya no hablemos del pasado, a mí no me importan los motivos por los que Pedro se casó conmigo. Se casó y punto. Y yo no voy a permitir que ustedes dos se burlen de mí, ¡óyelo bien! No estoy dispuesta a hacerlo. Laura ESQUIVEL: Como agua para chocolate.

a) ¿Consideras que el registro empleado por ambos personajes es formal o informal? Busca ejemplos en el texto para argumentar tu respuesta. b) ¿Observas en el diálogo algún rasgo que te dé una pista sobre la procedencia de los personajes? ¿Cuál? c) Continúa tú la conversación entre ambas hermanas. Debes mantener el mismo tono y registro. Escribe unas setenta palabras. a) Se trata de un registro informal o familiar, ya que emplea expresiones bastante coloquiales (esa maldita tradición, pues ni tan profundamente, tantito orgullo, mira, se casó y punto) e hipocorísticos como mamá. b) Expresiones como tantito orgullo o ustedes dos, nos llevan a pensar que se trata de hablantes hispanoamericanos. c) Respuesta libre.

2. Di si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas y, en este último caso, escribe qué sería lo correcto: a) El astur-leonés y el navarro-aragonés son dos dialectos procedentes del castellano medieval. b) Los dialectos meridionales de la Península son el andaluz, el murciano, el extremeño y el canario. c) Algunos de los rasgos más característicos del dialecto andaluz son el seseo, el ceceo, el yeísmo, la pérdida de -d- intervocálica, la aspiración de -s final y la confusión entre r y l. d) Las variedades sociales se denominan también variedades diafásicas. e) Las variedades de situación son las que emplea un mismo hablante dependiendo del contexto comunicativo en el que se encuentre. f) Las frases hechas y los refranes son propios de un registro informal de la lengua. g) Una jerga es la forma de hablar característica de un grupo marginal. a) Falso. En realidad proceden del latín medieval. b) Verdadero. c) Verdadero. d) Falso. Se denominan variedades diastráticas. e) Verdadero. f) Verdadero. g) Falso, también puede ser la de un grupo profesional, de jóvenes…

3. Explica si los siguientes enunciados corresponden al significado denotativo o connotativo de la palabra definida y razona tu respuesta: a) El verano: ese tiempo de relax, de levantarse tarde, de no saber muy bien en qué emplear el día, de interminables siestas y de noches al fresco con un granizado de limón. 56 Lengua castellana y Literatura. 3.º ESO. Solucionario

b) El verano: época más calurosa del año, que en el hemisferio septentrional comprende los meses de junio, julio y agosto. En el hemisferio austral corresponde a los meses de diciembre, enero y febrero. a) Se trata del significado connotativo, ya que no se trata de algo objetivo y común a todos los hablantes, sino de un significado muy personal para una persona en concreto, que no tiene por qué ser compartido por otras. b) Se trata de un significado denotativo, es el que recoge el diccionario y es común para todos los hablantes.

4. ¿Cuántos refranes conoces que hagan alusión a los meses del año? Escribe en tu cuaderno todos los que sepas. A continuación, pregunta a algún familiar si conoce alguno más, y cópialo también. Por último, busca otros en la red y escríbelos. ¿Cuántos has logrado reunir en total? ¿Has conseguido al menos uno para cada mes del año? Respuesta libre.

5. Escribe en tu cuaderno cinco palabras compuestas donde sea necesario el uso de guion. Ejemplos: astur-leonés, navarro-aragonés, teórico-práctico, franco-alemán, histórico-crítico, lingüístico-literario…

6. Explica el uso que se hace de la raya en el diálogo de la actividad 1. La raya aquí se emplea para introducir las intervenciones de los dos personajes que están dialogando.

7. Recuerda cuáles son los principales usos de las mayúsculas, escríbelos en tu cuaderno y añade un ejemplo para cada uno de ellos. Según la puntuación: al comienzo de un escrito, detrás de punto, tras puntos suspensivos, exclamaciones e interrogaciones que cierren un enunciado, tras dos puntos en el encabezamiento de una carta o comienzo de una cita textual. Sin tener en cuenta la puntuación: los nombres propios de persona, lugar, animal o divinidad; los apellidos y sobrenombres; los nombres de calles y vías públicas; los nombres de entidades o instituciones; la letra inicial de cualquier obra de creación artística; con los periodos históricos.

8. Explica en qué consiste un texto literario y cuáles son sus elementos desde el punto de vista de la comunicación. Ejemplifícalo con una obra literaria que conozcas. Un texto literario es el que pretende crear belleza a través de las palabras, es decir, tiene una finalidad estética. Sus elementos desde el punto de vista comunicativo son el emisor (el autor), el receptor (los lectores), el mensaje (la propia obra), el canal (oral o escrito), el código (lenguaje con el que está escrito) y la situación (época, contexto en el que se escribió).

9. Lee el siguiente texto y a continuación responde a las cuestiones que se te plantean: Los goterones que caían de las altas hojas hacían un ruido como de pisadas. Todo el bosque parecía estar lleno de gente en marcha. Pero el Hombre aún tardó en llegar. Era menos alto que una aguijada y su traje roto y manchado de barro mostraba por más de un sitio la tierna carne infantil; agujereada en el centro, la boina dejaba asomar los cabellos; al tropezar con los guijarros, las zuecas sonoras rimaban su caminata, y silbaba tan hórridamente un estribillo inventado por él, que hasta los mismos cuervos le desaprobaban. Wenceslao F ERNÁNDEZ F LÓREZ: El bosque animado.

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a) ¿Crees que se trata de un texto literario? Justifica tu respuesta con ejemplos. b) Observa el lenguaje con el que está escrito. ¿Te llama la atención? ¿Por qué? c) Busca en el texto ejemplos de personificación. ¿Qué efecto consigue con este recurso el autor?

c) Encontramos conectores aditivos o copulativos (y, también, lo mismo que), causales (de tanto como, porque), temporales (hasta que, cuando), consecutivos (por eso) y locativos (alrededor de).

a) Sí, se trata de un texto literario, ya que hace un uso especial del lenguaje (pretende provocar extrañeza y llamar la atención sobre el mismo). En él predomina la función estética (ruido como de pisadas, las zuecas sonoras rimaban su caminata, hasta los mismos cuervos le desaprobaban…).

11. Escribe en tu cuaderno una página de un diario personal (no tiene por qué ser real, puedes contar hechos ficticios), intentando que sea lo más literaria posible, es decir, que lo que escribas pueda producir un placer estético en quien lo lea.

b) Sí, ya que difiere del lenguaje ordinario. Se emplean comparaciones (ruido como de pisadas, menos alto que una aguijada) y personificaciones, que contribuyen a ese extrañamiento del lector ante el lenguaje. c) Las personificaciones (su traje mostraba…, la boina dejaba asomar…, las zuecas sonoras rimaban su caminata, hasta los mismos cuervos le desaprobaban) también consiguen dicho efecto de extrañamiento, de salirse de lo habitual.

Recuerda lo que ya sabías 10. Lee el siguiente texto y resuelve las cuestiones planteadas a continuación: El jardín del sol tenía un almendro, junto a la valla, que echaba sus ramas hacia la calle. Los veranos se ponía una cigarra en la corteza de este almendro y cantaba durante toda la siesta. El aire se aplastaba sobre aquel canto y nadie podía ya moverse hasta que la cigarra no se callaba, de tanto como pesaban todas las cosas. Era la cigarra de los bochornos plomizos, cuando se envenenan las sandías. También había en el jardín del sol una rueda de molino, inclinada y hundida en la tierra. Alrededor de esta piedra nacía la hierba más fuerte, lo mismo que por el agujero que tenía en medio. Se calentaba mucho al sol y por eso gustaba a las lagartijas. En aquella piedra afilaba el maestro los cuchillos y las herramientas, porque estaba muy lisa. Rafael SÁNCHEZ F ERLOSIO: Industrias y andanzas de Alfanhuí.

a) Observa las estructuras sintácticas que forman el texto. Busca en él ejemplos de oraciones coordinadas copulativas, oraciones subordinadas adjetivas, y oraciones subordinadas adverbiales de tiempo y causa. b) Fíjate ahora en la cohesión del texto. Señala todos los elementos de deixis que encuentres. c) Observa los conectores. Escríbelos en tu cuaderno indicando de qué tipo son, y qué clase de relaciones establecen entre las partes del texto. a) Coordinadas copulativas: los veranos se ponía una cigarra en la corteza de este almendro y cantaba durante toda la siesta; el aire se aplastaba sobre aquel canto y nadie podía ya moverse; se calentaba mucho al sol y por eso gustaba a las lagartijas. Subordinadas adjetivas: que echaba sus ramas hacia la calle; inclinada y hundida en la tierra. Subordinadas adverbiales de tiempo: hasta que la cigarra no se callaba; cuando se envenenan las sandías. Subordinadas adverbiales de causa: porque estaba muy lisa. b) Que echaba (se refiere al almendro); aquel canto (el de la cigarra); repetición de las palabras almendro, cigarra,

jardín del sol, piedra… El agujero que tenía en medio, se calentaba mucho al sol, estaba muy lisa (refiriéndose a la piedra).

Respuesta libre.

MIRA A TU ALREDEDOR Y… … ve más allá 1. Para entender la evolución del castellano y de los dialectos peninsulares es fundamental conocer los acontecimientos históricos que tuvieron lugar en el pasado, especialmente durante la Reconquista. En los siguientes mapas puedes observar cómo cambió políticamente la Península durante la Reconquista. Fíjate en el retroceso de al-Ándalus y en el avance de los reinos cristianos hacia el sur. ¿Qué consecuencias crees que tuvo para las lenguas romances de la Península la invasión árabe? Respuesta libre.

2. Busca en Internet información sobre los siguientes acontecimientos y prepara una exposición oral para explicarla en clase: a) La invasión musulmana en el año 711 d. C. b) Los primeros núcleos de resistencia en el norte de la Península. c) Cómo se organizó la Reconquista hacia el sur. a) En el año 711, las tropas árabes y bereberes del noroeste de África cruzaron el estrecho de Gibraltar, derrotaron al ejército visigodo en la batalla de Guadalete y, en poco tiempo, se hicieron con el control de casi toda la península ibérica. El rápido avance de las tropas musulmanas fue posible por la debilidad del Reino visigodo y la escasa resistencia de su ejército, aunque también contó con la ayuda de las poblaciones descontentas con dos siglos de autoridad visigoda. b) En el norte de la Península siguen subsistiendo pueblos que opondrán resistencia al nuevo invasor. Estos pequeños núcleos resultarán cada vez más fortalecidos, ganando terreno a costa de la España musulmana. c) La situación cambió a partir del siglo XI, cuando los reinos cristianos comenzaron a ganar terreno, en un largo proceso conocido como Reconquista. Durante los cinco largos siglos que duró este periodo, se alteraron épocas de lucha y paz, de avance y retroceso.

3. Lee el siguiente texto y responde a las preguntas que se te plantean a continuación: La invasión musulmana del año 711 trastornó violentamente el desarrollo lingüístico de los romances hispánicos. La Península quedó inundada por la última gran oleada expansiva del islam. El latín se vio agobiado bajo el peso de otra lengua de cultura, el árabe, órgano de una civilización completamente extraña, que durante muchos siglos se mostró superior en múltiples aspectos a la civilización de Occidente. La lengua popular románica, en la época de su más temprana evolución, se Lengua castellana y Literatura. 3.º ESO. Solucionario

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vio, en gran parte de la Península, obligada a convivir vulgar y diariamente con la extraña lengua oficial árabe. En esta convivencia, el árabe, como lengua dominadora, llegó a debilitar o a extinguir los dialectos románicos, y cuando progresivamente el árabe fue vencido, y los dialectos mozárabes fueron sustituyéndose por los dialectos de los reconquistadores, esta sustitución suscita problemas muy varios, uno de los cuales, el principal y más debatido, es el que se refiere al solar de las lenguas catalana, aragonesa, castellana, leonesa y portuguesa. Ramón MENÉNDEZ P IDAL , en Enciclopedia Lingüística Hispánica.

a) Según Menéndez Pidal, ¿qué fue lo que motivó la profunda transformación de las lenguas romances hispánicas? b) ¿Cómo influyó la lengua árabe en los incipientes dialectos románicos de la Península? c) Una vez vencidos los árabes, ¿qué sucedió con los dialectos empleados por los reconquistadores? d) ¿Estás de acuerdo con Menéndez Pidal cuando afirma que «la fragmentación lingüística actual de la península ibérica es, en lo fundamental y decisivo, resultado de la Reconquista»? Argumenta tu respuesta. a) La invasión musulmana, que trajo consigo la entrada de otra lengua de cultura, el árabe. b) Llegó a debilitarlos o a extinguirlos. c) Que se empezaron a suscitar problemas, como el de la lengua catalana, aragonesa, castellana, leonesa y portuguesa. d) Respuesta libre.

4. El hecho de que el español de América comparta muchos de los rasgos propios de los dialectos meridionales de nuestro país obedece también a una razón histórica, relacionada con el origen de los colonizadores de las nuevas tierras descubiertas. Investiga la causa de este fenómeno y copia en tu cuaderno la información más relevante que halles sobre el tema. Esto es debido a que una gran parte de los colonizadores de las tierras recién descubiertas eran de origen andaluz y extremeño. Por ello, llevaron consigo su particular variedad dialectal, y fue esta la que se extendió por las tierras colonizadas.

… encuentra la clave 1. En la unidad anterior estudiamos lo que era un palíndromo. Lee la siguiente información y realiza las actividades que tienes a continuación: El cuadrado mágico SATOR AREPO Es un misterioso palíndromo cristiano escrito en latín. Se encontró por primera vez inscrito en una columna de las ruinas de Pompeya y posteriormente ha sido hallado en numerosas tumbas y templos cristianos. Está formado por cinco palabras de cinco letras que, en horizontal, de arriba abajo y de abajo arriba, forman un palíndromo. Su significado no se conoce con exactitud. Una traducción libre sería: «El sembrador dirige las ruedas del trabajo». Con las veinticinco letras se forma el anagrama «ORO TE, PATER, (Te ruego Señor, te ruego Señor, cúrame).

ORO TE, PATER, SANAS»

Con veintiuna de las veinticinco letras en forma de cruz se obtiene dos veces «Padre Nuestro». Utilizando las cuatro letras restantes (A, A, O, O) se llega a «alfa y omega, el principio y el fin». 58 Lengua castellana y Literatura. 3.º ESO. Solucionario

Una de las interpretaciones que se le ha dado a este cuadrado mágico defiende que era en realidad una especie de anuncio colocado en las casas de cristianos que ofrecían refugio a otros cristianos, quienes serían los únicos que podrían ordenar las letras para obtener el significado real del cuadrado. La gran cantidad de lugares donde se ha encontrado el cuadrado es coherente con la interpretación cristiana; pero el hallazgo de la inscripción grabada en una columna del gran gimnasio de Pompeya plantea dudas sobre este origen, pues, aunque existían comunidades cristianas en las ciudades vesubianas antes del año 79, el Apocalipsis de san Juan, al que harían referencia la «alfa» y la «omega» (la a y la o griegas) colocadas a los lados de la cruz, no se difunde en Italia hasta casi cien años después. www.almacendeclasicas.blogspot.com.es

a) ¿Por qué se califica a este palíndromo como «mágico» y «misterioso»? b) ¿Por qué crees que los cristianos necesitarían colocar en sus casas un símbolo que únicamente entendieran otros cristianos? c) ¿Qué es lo que puede poner en duda la interpretación cristiana del símbolo? d) Busca información en Internet acerca de otros lugares donde se haya encontrado esta inscripción. e) Investiga otras posibles interpretaciones que se hayan barajado sobre el significado de este misterioso palíndromo, copia en tu cuaderno la información más relevante y explícasela oralmente a tus compañeros. Puedes elaborar una presentación en Prezi o en PowerPoint que te servirá de apoyo para la exposición oral. a) Se le califica de mágico y misterioso porque no se ha podido llegar a una interpretación clara de lo que significa. Es muy curioso que haya aparecido en tantos lugares diferentes y que con sus letras se puedan formar esos mensajes, por lo que está rodeado de un halo de misterio. b) Porque en esa época los cristianos eran perseguidos y necesitaban mantener su religión en secreto. c) El haberse hallado esta inscripción en una columna de Pompeya, datando de una fecha muy anterior a la difusión del apocalipsis de san Juan en Italia (las letras alfa y la omega de la cruz hacen referencia a dicho apocalipsis). d) Se han encontrado en ruinas romanas de Cirencester (la antigua Corinium), en Inglaterra. En Italia en la región Abruzzo en la iglesia de San Pietro ad Oratorium, entre Bussi y Capestrano; en el castillo de Rochemaure, en Oppède; en Siena (pared de la catedral); en la abadía de Collepardo; en Santiago de Compostela, etc. e) Existen otras interpretaciones relacionadas con el esoterismo y, en particular, con la alquimia. Cabe mencionar en este sentido la relación con los constructores de catedrales mencionada por Louis Charpentier y, en el mismo sentido, su vínculo con la teoría quiliásmica o milenarismo, hipótesis que analiza el cuadrado sustituyendo las letras por números para conformar una matriz de cuya resolución podría derivar en una suerte de calendario antiguo. Para Pedro Guirao, el cuadrado esconde el secreto hermético de la cuadratura del círculo. De igual forma, existen diversos desarrollos cabalísticos y matemáticos presentados por el profesor Rafael de Cózar de la Universidad de Sevilla que, partiendo de la configuración formal de un texto poético y en razón de sus exigencias métricas, desarrolla geometrías herméticas con las que concluye que las razones de su conformación parecen más estéticas que contener un fundamento filosófico.

AMAR, LUCHAR, REZAR… APERTURA DE UNIDAD 1. ¿Qué dos personajes dialogan en este poema? ¿Coincide lo que cuenta la muchacha acerca de dónde ha estado con lo que cree la madre? Dialogan una madre y una hija. La hija miente a la madre diciendo que viene de la fuente y ha tardado porque los ciervos revolvían el agua, pero la madre sabe que en realidad viene de estar con su amado.

2. Fíjate en la forma en la que está escrito. ¿Te llama la atención? ¿Por qué? Señala todas las repeticiones que encuentres. Al alumno le puede llamar la atención que la versión original está escrita en lengua galaico-portuguesa, así como que está estructurado en forma de diálogo, y por supuesto, las abundantes repeticiones (dime hija, hija mía; ¿por qué tardaste…?; tardé, madre mía; porque los ciervos del monte…; mientes, hija mía; nunca vi un ciervo que…) así como el estribillo (amores tengo).

3. Estudiaremos que en la lírica popular o tradicional es muy frecuente el empleo de símbolos, que veladamente aluden a otros significados. Busca información sobre qué significaban los ciervos y las fuentes en dicha literatura. Las fuentes en la lírica popular simbolizaban el lugar de encuentro de los amantes, y los ciervos que bebían en el agua de la fuente o del río eran un símbolo del encuentro sexual entre los amantes.

4. La lírica galaico-portuguesa nos ha dejado poemas bellísimos. Escucha una cantiga de amor portuguesa tecleando en YouTube «O que vos nunca cuidei a dizer». Pertenece al rey de Portugal don Dionís, que también fue un importante trovador. ¿Qué sensaciones te evoca? Coméntalas en voz alta. Respuesta libre.

VIVE LA LECTURA Comprensión lectora 1. ¿Cuál es el problema que dice tener el conde? ¿Qué le aconseja Patronio ante tal situación? El conde tiene miedo de que, si se queda en cierto sitio donde puede ganar mucho dinero, ponga en riesgo su vida. Patronio le aconseja que nunca arriesgue su vida por enriquecerse; se lo ejemplifica mediante un cuento.

2. Explica en qué partes se divide el texto, qué dos historias hay y cómo una historia se enmarca dentro de la otra. El texto se divide en las siguientes partes: • El conde expone su problema a su consejero. • Este le responde mediante un cuento o ejemplo. • A continuación le aconseja directamente lo que debe hacer. • Se explica que el conde sigue el consejo y le va bien, y cómo don Juan Manuel mandó escribirlo en su libro. • Moraleja final en verso. Hay dos historias, la del conde que le pide consejo a Patronio, y el cuento que le narra este sobre el hombre que se ahogó en el río por no querer desprenderse de un saco de piedras preciosas. Esta última está dentro de la primera, que le sirve de marco.

3. ¿Te parece que Patronio le da un buen consejo a Lucanor? ¿Y la forma en que lo hace? Argumenta tus respuestas. Respuesta libre.

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4. Según Patronio, ¿hay alguna razón por la que merezca la pena arriesgar la propia vida? ¿Cuál es? Sí, para defender su honra o por alguna cosa en la que esté obligado.

5. El propio autor de El conde Lucanor aparece en este y en todos los ejemplos del libro. ¿Dónde? ¿Qué es lo que hace? Aparece al final. Viendo don Juan que este cuento era bueno, lo hizo poner este libro y escribió unos versos que dicen así.

Vocabulario 6. Busca en el diccionario el significado de los verbos preciar y preciarse. Escribe una frase con cada uno donde se observe claramente su significado. • preciar: apreciar. Los que han estado en paro precian mucho su trabajo. • preciarse: gloriarse, jactarse y hacer vanidad de algo. Se precia constantemente de lo bien que hace las cosas.

7. Escribe dos sinónimos de cada una de las siguientes palabras: beneficio, riqueza, codicia, frivolidad, estimación. • beneficio: provecho, ganancia. • riqueza: fortuna, opulencia. • codicia: avaricia, egoísmo. • frivolidad: trivialidad, banalidad. • estimación: aprecio, estima.

8. En el texto, Patronio menciona la honra. Busca el significado de este término y cópialo en tu cuaderno. A continuación, investiga qué importancia tenía la honra para los hombres y mujeres medievales. La honra es la estima y respeto de la dignidad propia; buena opinión y fama, adquirida por la virtud y el mérito. En la Edad Media la honra tenía muchísima importancia, porque perderla equivalía a estar muerto para la sociedad. Las mujeres podían quedar deshonradas si mantenían relaciones sexuales fuera del matrimonio, y en este caso también eran deshonrados los varones de su familia.

9. ¿Crees que ha cambiado el concepto de honra en la actualidad? Razona tu respuesta. Respuesta libre.

10. Fíjate en la moraleja del cuento. ¿Conoces algún refrán popular que signifique lo mismo? Escríbelo en tu cuaderno. La avaricia rompe el saco.

11. Busca en el diccionario el origen de la palabra majadero. ¿Crees que el verbo del que procede puede tener algo que ver con su significado? Explica por qué. La palabra majadero proviene del verbo majar (que significa machacar, y coloquialmente, molestar, importunar).

Investigación y redacción 12. Busca información sobre otras tres importantes obras literarias escritas por don Juan Manuel. ¿De qué trata cada una de ellas? ¿Tienen algo en común? El alumno puede hablar, por ejemplo, de las siguientes obras: • El Libro del caballero y el escudero; narra la historia de un escudero mancebo aspirante a cortesano que ha de ir a unas cortes convocadas por el rey y que recibe las más diversas enseñanzas por parte de un ermitaño que ha sido Lengua castellana y Literatura. 3.º ESO. Solucionario

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AMAR, LUCHAR, REZAR… caballero. Asiste a unas justas y vuelve a la ermita para recibir nuevas enseñanzas. El anciano excaballero muere y su joven discípulo le sepulta.

• El Libro de los estados ofrece una visión de cómo debe ser una sociedad ideal en el siglo XIV, aunque es asimismo una narración de fin didáctico (educación de un príncipe) inspirada en la leyenda de Barlaam y Josafat, forma cristianizada en que fue transmitida a Occidente la leyenda de Buda. • El Libro de la caza, tratado de cetrería que encierra dos aspectos novedosos: la inclusión de anécdotas personales y un capítulo con una descripción geográfica de los mejores lugares para practicar la cetrería en el reino de Castilla. Todos tienen en común que son libros didácticos, están pensados para enseñar algo a los príncipes de su época.

13. Lee la siguiente moraleja de otro de los cuentos pertenecientes a El conde Lucanor. A partir de ella piensa una situación que hubiera podido motivar dicho consejo y escribe el cuento en tu cuaderno, respetando la estructura: introducción donde alguien cuenta un problema que tiene y para el que pide consejo, respuesta en forma de cuento, conclusión y esta moraleja final. Deberá constar, al menos, de cien palabras. Al que antes tu enemigo solía ser ni en nada ni nunca le debes creer. Respuesta libre.

14. Compara el cuento que has escrito con el de un compañero y comentad oralmente las diferencias y semejanzas. Respuesta libre.

LITERATURA 1. Busca datos sobre de la Reconquista de la península ibérica: quiénes la iniciaron, qué figuras históricas fueron más relevantes en ella, qué periodo de tiempo abarcó… Expón tus averiguaciones oralmente a la clase. La Reconquista abarcó un periodo de tiempo de siete siglos (del VIII al XV d. C.), en el cual los reinos cristianos del norte de la Península que habían resistido la invasión árabe del año 711 trataron de recuperar el territorio perdido y liberar España de la dominación islámica. Uno de los personajes más cruciales del inicio de la misma fue un noble asturiano, don Pelayo, que lideró la batalla de Covadonga en el 722, considerada el inicio de la Reconquista.

2. Busca el significado de los siguientes términos y explica qué importancia pudieron tener en el desarrollo de la cultura medieval: mozárabe, mudéjar, románico, gótico, lenguas vernáculas, escolástica. • mozárabe: se dice del individuo de la población hispánica que, consentida por el derecho islámico como tributaria, vivió en la España musulmana hasta fines del siglo XI conservando su religión cristiana e incluso su organización eclesiástica y judicial. • mudéjar: se dice del musulmán a quien se permitía seguir viviendo entre los vencedores cristianos sin mudar de religión, a cambio de un tributo. • románico: se dice de las lenguas derivadas del latín y de sus correspondientes manifestaciones literarias y culturales. En arquitectura, se dice del estilo arquitectónico que dominó en Europa durante los siglos XI, XII y parte del XIII. • gótico: en arquitectura, se dice del arte que se desarrolla en Europa desde el siglo XII hasta el Renacimiento. 60 Lengua castellana y Literatura. 3.º ESO. Solucionario

• lenguas vernáculas: son las lenguas propias del país o lugar de nacimiento de uno. • escolástica: perteneciente o relativo a las escuelas medievales o a quienes estudiaban en ellas.

3. Vuelve a leer la cantiga «Pela rebeira do rio». ¿Cuál es su temática? Señala en él todas las características de la lírica galaico-portuguesa que encuentres. Analiza también su estructura. Esta cantiga nos presenta a una muchacha que va cantando gozosa a la orilla del río, por el que se aproximan las barcas. En la lírica galaico-portuguesa, todo lo que tiene relación con el mar, el agua, las barcas… guarda una estrecha conexión con los sentimientos amorosos. Como es habitual en este tipo de lírica, la protagonista es una doncella enamorada, feliz posiblemente porque va a encontrarse con su amado, en armonía con la naturaleza. Formalmente destacan en el poema las repeticiones y el paralelismo (pela ribeira, cantando ia la dona), así como ese estribillo que se repite detrás de cada estrofa (venhan nas barcas polo rio a sabor).

4. Lee ahora la jarcha y el villancico. ¿Cuál es el tema de cada uno? Señala en cada uno de ellos todos los aspectos que te llamen la atención por lo que se refiere a su forma y estructura. En la jarcha nos encontramos una protagonista femenina, que se lamenta a su amado (habib) por su sufrimiento amoroso. Está escrito en lengua mozárabe y es un poema muy breve, donde se observan repeticiones (tant’ amare). En cuanto al villancico, es una composición tradicional en castellano. En este caso su protagonista también es una muchacha, que se dirige a su madre. El significado del poema es bastante enigmático, ya que tiene un contenido simbólico. El vergel donde la muchacha va a coger rosas posiblemente simbolice el encuentro sexual. Aquí las palabras morir y matarme aluden al goce sexual. Formalmente también es un poema breve basado en repeticiones y paralelismos.

5. Lee el siguiente fragmento (en versión modernizada) del Cantar de Mio Cid y responde a las preguntas: Alargó entonces las manos

el de la barba florida

y a las niñas, sus dos hijas,

en los brazos las cogía;

al corazón acercolas

porque mucho las quería.

Con lágrimas en los ojos —Oídme, doña Jimena,

muy fuertemente suspira: tan entera mujer mía;

como yo quiero a mi alma

otro tanto a vos quería.

Ya lo veis, nada más cabe

que separarnos en vida.

a) ¿Qué rasgos de la personalidad de héroe se observan en él? b) Busca algún epíteto épico que se use para referirse al Cid. c) ¿A cuál de los tres cantares crees que pertenece este fragmento? Razona tu respuesta. d) Analiza la métrica de este fragmento. ¿Qué tipo de rima aparece en él? a) Vemos aquí al Cid como un personaje muy humano, capaz de emocionarse y llorar al despedirse de su mujer y sus hijas. b) El de la barba florida.

AMAR, LUCHAR, REZAR… c) Al primero, ya que muestra la despedida del Cid cuando le obligan a marchar de Castilla. d) En cuanto a la métrica, se trata de versos de dieciséis sílabas, separados por una cesura central. La rima es asonante (i-a).

6. El Sendebar y el Calila e Dimna son dos colecciones de cuentos de la época, que fueron traducidas del árabe al castellano. Investiga cuál era la historia que servía de marco a los cuentos en ambas obras y qué tienen en común con El conde Lucanor. En el Sendebar, el pretexto narrativo que enmarca los cuentos es la leyenda del hijo único de Alcos, rey de Judea, que rehúsa los ofrecimientos amorosos de una de las mujeres del harén de su progenitor. Este rechazo provoca que la cortesana lo acuse falsamente de intentar violarla. El joven príncipe es sentenciado a muerte y se ve obligado a guardar silencio por espacio de siete días. Para entretener la espera, los sabios de la corte le narran cuentos que tienen carácter misógino; entre estos, su madrastra cuenta otros que tienen por objeto condenar al infante. El desenlace, sentenciado por el rey, es la condena de su madrastra a morir en un «caldero seco» al fuego, mientras que el príncipe se salva. En Calila e Dimna, el marco son las conversaciones entre un rey y un filósofo, que dan paso a cuentos o exempla protagonizados y narrados por animales, entre ellos dos lobos llamados Calila e Dimna. Ambos libros tienen en común con El conde Lucanor que son ejemplarizantes, que tenían como objetivo la educación de los príncipes.

7. Lee un cuento perteneciente a El conde Lucanor (búscalo en la biblioteca o en Internet). Resume en tu cuaderno su argumento. Después, cuéntaselo oralmente a tus compañeros. ¿Cuál es su moraleja? ¿Crees que el consejo que ofrece Patronio es acertado? Respuesta libre.

COMENTARIO DE TEXTO Localización. Este fragmento del Libro de buen amor se inscribe dentro de la corriente literaria del mester de clerecía del siglo XIV. 1. ¿Qué características de dicha corriente se pueden apreciar en él? Podemos inscribirlo dentro del mester de clerecía del siglo XIV por el uso de la cuaderna vía.

Tema y estructura. En el fragmento, el arcipreste nos habla acerca del amor carnal. 2. ¿Cuál es su postura ante este tipo de amor? ¿Te parece que lo defiende o que lo cuestiona? El arcipreste nos invita a gozar del amor carnal.

3. ¿En qué figura de la Antigüedad se apoya para defender sus argumentos? ¿Cómo se denomina dicho recurso? Defiende esta postura basándose en el argumento de autoridad (citando a Aristóteles).

4. ¿Cómo se presenta a sí mismo el arcipreste con respecto a las cuestiones amorosas? Explica que él mismo es pecador y ha amado a muchas mujeres.

5. ¿El poeta va de lo general a lo particular, o viceversa? Va de lo general (los hombres y su necesidad de estar con mujeres) a lo particular (su propia experiencia amorosa).

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Análisis de la forma y el contenido. El poema está escrito siguiendo la estrofa típica del mester de clerecía, la cuaderna vía. 6. Cuenta los versos y señala cuál es su medida. Son estrofas de cuatro versos, cada uno de ellos de catorce sílabas.

7. Observa la rima. ¿Es asonante o consonante? ¿Cómo riman entre sí los versos? Los versos riman en consonante dentro de cada estrofa (AAAA) (BBBB), etc.

8. En el texto abundan los sustantivos. Señálalos e indica a qué campos semánticos pertenecen. Términos relacionados con el hombre y sus necesidades carnales y físicas: hombre, sustentamiento, unión, hembra, humano, pecador, mujeres, amor. Relacionados con el principio de autoridad en el que basa sus razonamientos: filósofo, sabio, razonar, verdad. Relacionados con los seres vivos y la naturaleza: hombres, aves, bestias, animal, cueva, natura, criaturas, naturaleza. Relacionados con las consecuencias del amor: seso, mesura, locura, mal, fuego, cenizas, bien.

9. Aunque no aparecen en el texto demasiados recursos poéticos, sí que se utiliza un símbolo muy llamativo para referirse al pecado carnal. ¿Cuál es? Se identifica el pecado carnal con el fuego.

Conclusiones. Este fragmento es un buen ejemplo de la ambigüedad que caracteriza a la obra. 10. ¿Pretende Juan Ruiz advertirnos de los peligros del amor carnal o, por el contrario, invitarnos a gozar de él o al menos a probarlo? El texto es una clara invitación a probar, al menos, el amor carnal, y luego ya decidir y obrar en consecuencia.

11. ¿En qué versos encontramos la conclusión de todo lo planteado anteriormente? Que probemos las cosas no siempre es lo peor, / el bien y el mal sabed y escoged lo mejor.

12. ¿Estás de acuerdo con la visión del amor que propone el arcipreste? Respuesta libre.

EL JARDÍN DE LA LITERATURA 1. Lee estos fragmentos de poesía medieval. A continuación, resuelve las tareas. I Decidme, ay hermanitas, ¿cómo contener mi mal? Sin el amado no viviré: ¿adónde iré a buscarlo? Mi corazón se me va de mí. Oh Dios, ¿acaso se me tornará? ¡Tan fuerte es mi dolor por el amado! Enfermo está, ¿cuándo sanará? ¿Qué haré, madre? Mi amado está a la puerta. II Olas del mar de Vigo, ¿visteis a mi amigo? ¡Ay Dios! ¿Vendrá pronto? Lengua castellana y Literatura. 3.º ESO. Solucionario

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Olas del mar agitado, ¿visteis a mi amado? ¡Ay Dios! ¿Vendrá pronto? ¿Visteis a mi amigo, aquel por quien yo suspiro? ¡Ay Dios! ¿Vendrá pronto? ¿Visteis a mi amado, por quien tengo gran cuidado? ¡Ay Dios! ¿Vendrá pronto? III No me habléis, conde, d’amor en la calle: cata que os dirá mal, conde, la mi madre. Mañana iré, conde, a lavar al río: allá me tenéis, conde, a vuestro servicio. Cata que os dirá mal conde, la mi madre. No me habléis, conde d’amor en la calle.

a) ¿Qué tienen en común los tres poemas? ¿En qué se diferencian? b) Señala quién es el yo poético en cada uno de los poemas y a quién se dirige en cada caso. c) ¿Sabrías decir qué composición poética es cada uno de ellos? Argumenta tu respuesta. a) Los tres son composiciones poéticas breves, pertenecientes a la lírica tradicional y popular. En los tres hay una muchacha que habla con diferentes interlocutores, y su temática es el amor. Se diferencian en que los dos primeros transmiten un sentimiento más desasosegado, de sufrimiento amoroso por la pérdida o ausencia del amado, mientras que el tercero es más sereno, la muchacha está concertando un encuentro amoroso con su amado. b) En los tres poemas el yo poético es una muchacha, una joven doncella. Los interlocutores difieren: en el primero se dirige a sus hermanas y a su madre, en el segundo a un elemento de la naturaleza (las olas del mar de Vigo) y en el tercero a su amigo, el conde. c) El primero de ellos es una jarcha (muchacha enamorada que hace confidencias de amor a su madre y hermanas, sencillez y brevedad, abundantes interrogaciones y exclamaciones). El segundo es una cantiga, como vemos en la conexión de la muchacha con los elementos de la naturaleza, a los que hace partícipes de sus sentimientos. Formalmente se basa en las repeticiones y los paralelismos. El último de ellos es un villancico, su tono es más sereno y reposado. También aparece el sentimiento amoroso y la figura de la madre, esta vez no como confidente sino como ajena a los amores de la muchacha. Aparecen asimismo repeticiones y paralelismos.

2. Ahora lee este fragmento del Libro de Alexandre, una obra en verso de principios del siglo XIII, que narra la vida de Alejandro Magno. IV Mester os traigo hermoso, no es de juglaría; mester es sin pecado, que es de clerecía; hablar curso rimado por la cuaderna vía a sílabas contadas, que es gran maestría. 62 Lengua castellana y Literatura. 3.º ESO. Solucionario

a) ¿Qué características del mester de clerecía se resaltan en el texto? ¿A qué se contrapone? b) Comprueba que, efectivamente, la estrofa anterior está escrita en cuaderna vía. Mide los versos y señala su rima. a) Que es un mester hermoso, sin pecado, ya que es de clerecía. Utiliza la cuaderna vía lo cual denota una gran maestría. Se contrapone al mester de juglaría. b) Son cuatro versos de catorce sílabas, que riman entre sí en consonante (AAAA).

3. Fíjate en el estilo en el que está escrito el siguiente fragmento y en su sencillez. a) ¿Por qué crees tú que el autor prefirió usar una forma de expresión tan clara y sencilla? b) ¿Qué propósito podía tener la obra? V ESCENA II MELCHOR Señores, ¿a qué tierra queréis andar? ¿Queréis ir conmigo al Criador honrar? ¿Lo habéis visto? Yo lo voy a adorar. GASPAR Veamos por ventura si le podremos hallar. Vayamos tras la estrella, veremos el lugar. MELCHOR ¿Cómo comprobaremos si es hombre mortal, si es rey de la tierra, o si es Rey celestial? BALTASAR ¿Queréis saber bien cómo lo sabremos? Oro, mirra e incienso a él ofreceremos. Si fuere rey de tierra, el oro lo querrá, si fuere hombre mortal, la mirra tomará, y si Rey celestial, estos dos dejará, tomará el incienso que le pertenecerá. GASPAR Y MELCHOR Andemos, pues, y así lo haremos, nuestros dones le ofreceremos. Auto de los Reyes Magos

a) Su expresión es clara y sencilla para que sea más fácilmente comprendido por el pueblo. Recordemos que en esta época la mayoría de la población era analfabeta, y los autos teatrales servían para que el pueblo conociera los Evangelios y la vida de Cristo. b) La obra tenía un fin didáctico y moralizante, enseñar la vida de Cristo y el modo de comportamiento cristiano.

LA FACTORÍA DE TEXTOS 1. Vuelve a leer el cuento perteneciente a El conde Lucanor del apartado «Vive la lectura». a) Analiza ahora en él todos los elementos de la narración: tipo de narrador, personajes, tiempo y espacio. b) Observa cómo una historia se inserta dentro de otra. Distingue entre la historia marco y el cuento que sirve como ejemplo. a) y b) Vamos a distinguir entre la historia que sirve como marco al cuento de Patronio, y dicho cuento. En la historia-marco, nos encontramos con un narrador omnisciente en tercera persona. Los personajes son el conde Lucanor, su consejero Patronio (personajes principales) y el propio autor don Juan Manuel al que se menciona al final (personaje secundario). El espacio no está definido, y tampoco el tiempo (Un día…).

AMAR, LUCHAR, REZAR… En cuanto al ejemplo que le cuenta Patronio a Lucanor para aconsejarle, el narrador es el propio Patronio, que es un narrador omnisciente en tercera persona. El personaje principal es el hombre que quiere cruzar el río con la bolsa de piedras preciosas, y el secundario el que le grita desde la orilla que la suelte o se ahogará. El espacio es un río, y el tiempo indefinido, ya que es un relato atemporal que vale para adoctrinar en cualquier época y situación.

2. Tras leer el siguiente fragmento perteneciente a los Milagros de Nuestra Señora, de Gonzalo de Berceo, responde a las preguntas que se te plantean. Había un ladrón malo que prefería hurtar a ir a las iglesias o a puentes levantar; solía con lo hurtado su casa gobernar; tomó costumbre mala que no podía dejar. Entre todo lo malo tenía una bondad que al final le valió y le dio salvedad: creía en la Gloriosa de toda voluntad, y siempre saludaba hacia su majestad. Como aquel que mal anda en mal ha de caer, una vez con el hurto lo hubieron de prender; como ningún consejo lo pudo defender juzgaron que en la horca lo debían poner. […] La Madre gloriosa, tan ducha en acorrer, la que suele a sus siervos en las cuitas valer, a este condenado quísolo proteger, recordose el servicio que solía hacer. Puso bajo sus pies, donde estaba colgado, sus manos preciosísimas; túvolo levantado: no se sintió por cosa ninguna embarazado, ni estuvo más vicioso nunca, ni más pagado. Al fin al tercer día vinieron los parientes, vinieron los amigos y vecinos clementes; venían por descolgarlo rascados y dolientes, pero estaba mejor de lo que creían las gentes. […] Lo dejaron en paz que siguiese su vía, porque no querían ir contra Santa María; su vida mejoró, se apartó de folía, cuando cumplió su curso muriose de su día. A madre tan piadosa, de tal benignidad, que en buenos como en malos ejerce su piedad, debemos bendecirla de toda voluntad: aquel que la bendijo ganó gran heredad.

a) Este milagro se titula «El ladrón devoto». ¿Crees que está bien elegido el título? b) Explica qué características se le atribuyen al ladrón y cuáles a la Virgen. ¿Por qué esta intercede por aquel? c) Analiza en este fragmento todos los elementos de la narración: narrador, personajes, espacio y tiempo. d) Divídelo en planteamiento, nudo y desenlace. a) Respuesta libre. b) El ladrón era malo, prefería robar a trabajar. Pero tenía una virtud: que era un gran devoto de la Virgen María. La Virgen aparece como piadosa, misericordiosa. Ejerce su piedad para con aquellos que la siguen y creen en ella. Por esto intercede por el ladrón devoto. c) El narrador es un narrador omnisciente en tercera persona. Los personajes principales son el ladrón y la Virgen María. Como secundarios aparecen los parientes, vecinos y amigos del ladrón. En cuanto al espacio, es indeterminado, no sabemos dónde se desarrolla la acción. El tiempo de la historia también es indeterminado (al ser una historia

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con moraleja es intemporal). El tiempo del discurso son unos días. d) El planteamiento sería cuando se nos presenta al ladrón, con sus vicios (robar) y sus virtudes (es devoto de la Virgen). Serían las dos primeras estrofas. El nudo sería cuando el ladrón finalmente es apresado y condenado a la horca, cómo la Virgen María lo socorre y evita que muera, sujetándole por los pies con sus manos, y cómo llegan sus parientes y descubren el milagro. (De la tercera a la sexta estrofa). Y finalmente el desenlace sería cómo le dejan vivir en paz, él cambia de vida y se reconduce y al fin muere cuando le llega su hora. También se incluiría aquí la moraleja final de alabanza a la Virgen y sus virtudes. (Estrofas séptima y octava).

3. Lee el cuento XXXIV de El conde Lucanor: «Lo que sucedió a un ciego que llevaba a otro» (puedes encontrarlo en una biblioteca o en la biblioteca virtual Miguel de Cervantes), y a continuación responde a las siguientes preguntas: a) ¿Quién es el autor de este texto? ¿Y el narrador del texto completo? b) ¿Y el narrador del cuento dentro del cuento? ¿Hay un narratario? ¿Quién es? c) Explica cuál es el marco de ambas narraciones. d) ¿Qué personajes aparecen en la historia? ¿Cómo son? a) El autor del texto es don Juan Manuel. El narrador del texto completo es un narrador omnisciente en tercera persona. b) El narrador del cuento dentro del cuento sería Patronio, el consejero. Sí hay un narratario, que sería el propio conde Lucanor, que escucha el relato de Patronio. c) El tiempo y el espacio en la narración-marco son bastante indeterminados. En cuanto al relato que le cuenta Patronio a Lucanor, tiene lugar en una ciudad (indeterminada), por caminos y un barranco. El tiempo también es indeterminado. d) En la historia-marco aparecen como principales Lucanor y su consejero Patronio, y como secundario don Juan Manuel, al que se menciona al final. En el cuento dentro del relato aparecen como protagonistas dos ciegos temerarios que acaban cayendo por un barranco.

ACTIVIDADES FINALES Repasa lo que has aprendido 1. Lee el siguiente fragmento y después realiza las actividades que se te plantean: De cómo el Amor visitó al Arcipreste y de la disputa que ambos sostuvieron: Una noche sostuve combate peregrino: pensaba yo en mi suerte, furioso (y no de vino) cuando un hombre algo hermoso, cortésmente a mí vino. Le pregunté quién era; dijo: —Amor, tu vecino. Con enojo muy grande le empecé a denostar; le dije: —Si amor eres, no puedes aquí estar, eres falso, embustero y ducho en engañar; salvar no puedes uno, puedes cien mil matar. Con engaños, lisonjas y sutiles mentiras emponzoñas las lenguas, envenenas tus viras, hiere a quien más te sirve tu flecha cuando tiras; separas de las damas a los hombres, por iras. Lengua castellana y Literatura. 3.º ESO. Solucionario

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Enloquecidos trae a muchos tu saber; les estorbas el sueño, el comer y el beber, haces a muchos hombres a tanto se atrever por ti, que cuerpo y alma llegarán a perder. No tienes regla fija, ni te portas con tiento, a voces arrebatas con ímpetu violento, a veces, poco a poco, con maestrías ciento; en cuanto yo te digo tú sabes que no miento. Eres tan enconado que al que hieres de golpe no sana medicina, emplasto ni jarope, no hay hombre recio y fuerte que contigo se tope que por diestro que sea no se haga blando y torpe. Arcipreste DE HITA: Libro de buen amor (versión modernizada de María Brey Mariño, Castalia).

a) Busca en el diccionario el significado de estas palabras: peregrino, denostar, ducho, lisonja, emponzoñar, viras, tiento, enconado, emplasto y jarope. b) ¿Qué sabes acerca del Libro de buen amor, obra a la que pertenece este fragmento? c) Explica qué tipo de narrador es el que cuenta la historia. d) ¿Qué le reprocha el protagonista al amor? e) ¿Cuáles son los personajes que aparecen? Señala las características de cada uno de ellos. f) Analiza la métrica de los primeros ocho versos del fragmento. ¿De qué tipo de estrofa se trata? a) • peregrino: extraño, especial, raro, pocas veces visto. • denostar: injuriar gravemente, infamar de palabra. • ducho: experimentado, diestro. • lisonja: alabanza afectada para ganar la voluntad de alguien. • emponzoñar: envenenar. • viras (del verbo virar): cambiar de rumbo. • tiento: cuidado, prudencia. • enconado: encarnizado, violento y muy porfiado. • emplasto: preparado farmacéutico de uso tópico, sólido, moldeable y adhesivo. • jarope: jarabe.

Como diferencias podemos señalar, entre otras, que las jarchas son más breves y están escritas en lengua mozárabe. Las cantigas están escritas en lengua galaico-portuguesa y se basan en las repeticiones y en el paralelismo, así como en el procedimiento del leixa-pren. Además en ellas es muy importante la naturaleza y están dotadas de un gran simbolismo. Los villancicos, por su parte, están escritos en castellano y poseen una mayor variedad temática, aparte del amor aparecen otro tipo de asuntos. Están formados por una glosa y un estribillo.

3. Di si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas. En caso de que sean falsas, explica qué sería lo correcto: a) La sociedad medieval se basaba en las relaciones feudales. b) En la lírica tradicional o popular un hombre se lamentaba de la ausencia de su amada. c) Las jarchas estaban escritas en lengua mozárabe. d) En los cantares épicos se narraban en prosa las hazañas de algún héroe. e) El autor del Cantar de Mio Cid fue Per Abbat. f) Trovador y juglar significaba lo mismo en la Edad Media. g) El Libro de buen amor es una autobiografía amorosa ficticia. a) Verdadero. b) Falso. Es una muchacha la que expresa sus sentimientos amorosos. c) Verdadero. d) Falso. Se narraban dichas hazañas, pero en verso. e) Falso. Es un Cantar anónimo. Per Abbat fue tan solo el copista. f) Falso. Los trovadores eran también autores de sus poemas, y pertenecían al mundo de la corte. Los juglares generalmente eran retransmisores, no autores, y viajaban por pueblos y villas recitando y cantando los poemas. g) Verdadero.

4. Investiga quién fue Rodrigo Díaz de Vivar, y escribe en tu cuaderno su biografía. Cuéntasela después a tus compañeros.

b) Respuesta libre.

El alumno puede recoger, por ejemplo, la siguiente información:

c) Se trata de un narrador en primera persona. Es el propio arcipreste que cuenta cómo una noche le visitó el Amor y la conversación que sostuvieron.

Rodrigo Díaz de Vivar, llamado El Cid Campeador (Vivar, actual España, h. 1043-Valencia, 1099). Caballero castellano, fue educado junto al infante Sancho, hijo del rey Fernando I de Castilla y León, quien, al acceder al trono castellano, lo nombró alférez real (1065). Como jefe de las tropas reales, Rodrigo participó en la guerra que enfrentó a Sancho II de Castilla con su hermano Alfonso VI de León. El destino, sin embargo, quiso que Sancho II muriera en 1072, con lo que Alfonso VI se convirtió en soberano de Castilla y León.

d) Que es falso y embustero, engaña a los hombres y los envenena, hiere a sus servidores y los vuelve locos, haciéndoles perder el hambre y el sueño. Por su culpa todos los hombres pierden cuerpo y alma. e) Los personajes son el propio arcipreste (enojado y airado en contra del Amor) y el Amor (aquí aparece personificado como un hombre hermoso y cortés).

2. Explica cuáles son las diferencias y las semejanzas principales entre las jarchas, las cantigas de amigo y los villancicos.

El nuevo monarca no solo no manifestó resentimiento hacia el Campeador, sino que, consciente de la valía de sus servicios, lo honró concediéndole la mano de su sobrina, doña Jimena, con quien se casó en julio de 1074. No obstante, unos años después, en 1081, una inoportuna expedición a tierras toledanas sin el permiso real, provocó su destierro de Castilla y la confiscación de todas sus posesiones.

Las principales semejanzas son que las tres son composiciones poéticas pertenecientes a la lírica tradicional y popular, de carácter oral. Son breves y en ellas el sujeto lírico suele ser una muchacha que le hace confesiones amorosas a algún confidente (generalmente su madre, hermanas o amigas).

Acompañado de su mesnada, el Campeador ofreció sus servicios primero a los condes Ramón Berenguer II y Berenguer Ramón II de Barcelona, pero, al ser rechazado, decidió ayudar a al-Muqtadir, rey de Zaragoza, en la lucha que mantenía con su hermano al-Mundir, rey de Lérida, Tortosa y Denia.

f) Se trata de estrofas en cuaderna vía: cuatro versos alejandrinos con rima consonante AAAA, BBBB.

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AMAR, LUCHAR, REZAR… Al servicio de al-Muqtadir, venció en Almenar a Berenguer Ramón II (1082) y cerca de Morella a al-Mundir y al soberano aragonés (1084). Durante este período fue cuando recibió el sobrenombre de Cid, derivado del vocablo árabe sid, que significa señor. (Fuente: biografiasyvidas.com).

5. Investiga cómo se trabajaba en la Escuela de Traductores de Toledo y expón la información que has recabado ante la clase. Los métodos de traducción evolucionaron con el tiempo. En un primer momento, un judío o cristiano conocedor del árabe traducía la obra original al romance oralmente ante un experto conocedor del latín que, a continuación, iba redactando en esta lengua lo que escuchaba. Más tarde, en la época de Alfonso X, los libros fueron traducidos por un único traductor conocedor de varias lenguas, cuyo trabajo era revisado al final por un enmendador. (Fuente: www.uclm.es/escueladetraductores).

6. Lee los siguientes poemas pertenecientes a la lírica popular y a continuación realiza las actividades propuestas: I ¡Oh madre, mi amigo se va y no vuelve! Dime qué haré, madre, si mi pena no afloja. II Si la noche hace escura y tan corto es el camino, ¿cómo no venís, amigo? La media noche es pasada y el que me pena no viene: mi desdicha lo detiene, ¡qué nascí tan desdichada! Háceme vivir penada y muéstraseme enemigo: ¿cómo no venís, amigo? III Al río me salgo y en su ribera, escribo en el agua toda mi pena.

a) ¿Quién es el yo poético en cada una de las tres composiciones? ¿A quién se dirige? b) ¿Qué sentimiento se muestra en todas ellas? c) En la lírica tradicional son muy frecuentes las oraciones exclamativas e interrogativas. Busca algún ejemplo en estos textos. ¿Qué efecto producen? d) Observa el tipo de métrica empleada (medida de los versos, rima). ¿Qué conclusiones puedes sacar? e) ¿Hay en estos poemas algún recurso literario? ¿Cuál? f) ¿Cuál de las tres composiciones crees que transmite mejor la desazón que siente la mujer? Argumenta tu opinión. a) En todas ellas el yo poético es una muchacha enamorada. En la primera se dirige a su madre, en la segunda a su amigo y en la tercera no hay un interlocutor determinado. b) En todas el sentimiento expresado es de pena por la ausencia del amado. c) I ¡Oh madre, mi amigo se va y no vuelve! / Dime qué haré, madre… II ¿Cómo no venís, amigo? / ¡Qué nascí tan desdichada!

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Consiguen crear un efecto de mayor expresividad y desasosiego, nos transmite mejor los sentimientos apenados de la joven. d) La primera de ellas es una composición muy breve, de versos de arte menor (hexasílabos) y sin rima. En la segunda, observamos que los versos son también de arte menor, en este caso octosílabos, y que sí aparece rima asonante (-aabccbbaa). La última composición también es muy breve, son versos de arte menor (de 5 y 6 sílabas), con rima asonante en los pares. Este tipo de métrica es propia de la poesía tradicional y popular (brevedad, versos de arte menor, ausencia de rima o rima asonante). e) Observamos alguna personificación (mi desdicha lo detiene), hipérboles (qué nascí tan desdichada, escribo en el agua toda mi pena). f) Respuesta libre.

Recuerda lo que ya sabías 7. Lee el siguiente texto literario y realiza las actividades que se te plantean después. Antes de partir hacia un largo viaje, el comerciante fue a despedirse de su mujer. —Nunca me has dado un regalo que esté a mi altura —dijo ella. —Mujer ingrata, todo lo que te he dado me costó años de trabajo —respondió el hombre—. ¿Qué más te podría dar? —Algo que sea tan bello como yo. Durante dos años, la mujer esperó su regalo. Finalmente el comerciante regresó. —Conseguí encontrar algo tan bello como tú —dijo él—. Lloré ante tu ingratitud, pero decidí cumplir tu deseo. He pasado todo este tiempo pensando qué regalo sería tan bello como tú, y acabé encontrándolo. Y le tendió a su mujer un pequeño espejo. Paulo COELHO: Maktub (Planeta DeAgostini).

a) Analiza el relato desde el punto de vista de la comunicación (emisor y receptor, mensaje, código, canal, situación e intención comunicativa). b) Indica cuál es la estructura de esta narración: planteamiento, nudo y desenlace. c) Señala todos los adverbios que aparezcan en el texto e indica de qué tipo son. Haz lo mismo con determinantes y pronombres. d) Analiza todos los verbos que aparezcan en este relato. e) Copia en tu cuaderno todos los sintagmas nominales y analízalos. f) Analiza morfológica y sintácticamente las siguientes oraciones: • Durante dos años, la mujer esperó su regalo. • Y le tendió a su mujer un pequeño espejo. a) El emisor es el narrador. El receptor el lector del cuento. El mensaje es la propia historia que se narra del comerciante y su esposa, el código es el castellano, el canal es escrito, la situación es que pertenece a un libro de pequeños relatos de Paulo Coelho y la intención comunicativa es entretener, enseñar y crear belleza a través de las palabras. Lengua castellana y Literatura. 3.º ESO. Solucionario

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b) El nudo sería cuando la mujer le dice a su marido que nunca le ha regalado nada tan bello como ella. El planteamiento cuando él se marcha de viaje y tras dos años buscando ese regalo vuelve a casa. Y el desenlace cuando le da a su esposa un regalo a su altura: un espejo. c) • Adverbios: antes (de tiempo), nunca (de tiempo), más (de cantidad), finalmente (de tiempo). • Determinantes: un (indefinido), el (artículo), su (posesivo), mi (posesivo), dos (numeral), la (artículo), tu (posesivo), todo (indefinido), este (demostrativo), qué (interrogativo). • Pronombres: me (personal), que (relativo), ella (personal), todo (indefinido), te (personal), qué (interrogativo), algo (indefinido), yo (personal), tú (personal), él (personal), lo (personal), le (personal). d) Partir (infinitivo), fue (pretérito perfecto simple de indicativo, tercera persona de singular), despedirse (infinitivo), has dado (pretérito perfecto de indicativo, segunda persona de singular), esté (presente de subjuntivo, tercera persona de singular), dijo (pretérito perfecto simple de indicativo, tercera persona de singular), he dado (pretérito perfecto de indicativo, primera persona de singular), costó (pretérito perfecto simple de indicativo, tercera persona de singular), respondió (pretérito perfecto simple de indicativo, tercera persona de singular), podría (condicional simple de indicativo, primera persona de singular), sea (presente de subjuntivo, tercera persona de singular), esperó (pretérito perfecto simple de indicativo, tercera persona de singular), regresó (pretérito perfecto simple de indicativo, tercera persona de singular), conseguí (pretérito perfecto simple de indicativo, primera persona de singular), encontrar (infinitivo), dijo (pretérito perfecto simple de indicativo, tercera persona de singular), lloré (pretérito perfecto simple de indicativo, primera persona de singular), decidí (pretérito perfecto simple de indicativo, primera persona de singular), cumplir (infinitivo), he pasado (pretérito perfecto de indicativo, primera persona de singular), pensando (gerundio), sería (condicional simple de indicativo, tercera persona de singular), acabé (pretérito perfecto simple de indicativo, primera persona de singular), encontrándolo (gerundio), tendió (pretérito perfecto simple de indicativo, tercera persona de singular). e) • un largo viaje (Det + Adj + Núcleo) • el comerciante (Det + Núcleo) • su mujer (Det + Núcleo) • un regalo (Det + Núcleo) • mi altura (Det + Núcleo) • mujer ingrata (Núcleo + Adj) • años de trabajo (Núcleo + CN) • el hombre (Det + Núcleo) • dos años (Det + Núcleo) • la mujer (Det + Núcleo) • su regalo (Det + Núcleo) • tu ingratitud (Det + Núcleo) • tu deseo (Det + Núcleo) • todo este tiempo (Det + Det + Núcleo) • qué regalo (Det + Núcleo) • un pequeño espejo (Det + Adj + Núcleo) f) Análisis morfológico: • durante: preposición. • dos: determinante numeral. 66 Lengua castellana y Literatura. 3.º ESO. Solucionario

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años: sustantivo. la: determinante artículo. mujer: sustantivo. esperó: verbo. su: determinante posesivo. regalo: sustantivo. y: conjunción. le: pronombre personal. tendió: verbo. a: preposición. su: determinante posesivo. mujer: sustantivo. un: determinante indefinido o numeral. pequeño: adjetivo. espejo: sustantivo.

Análisis sintáctico: • Durante dos años la mujer SPrep-CC

SN-Suj

esperó su regalo. NV

SN-CD

Sintagma nominal sujeto: la mujer (Det + Núcleo) Sintagma verbal predicado: durante dos años esperó su regalo. • Y le tendió a su mujer CI

NV

Sprep-CI

un pequeño espejo. SN-CD Sujeto omitido: él (tercera persona del singular). Sintagma verbal predicado: y le tendió a su mujer un pequeño espejo. Y (conjunción), le (complemento indirecto); un pequeño espejo (CD).

MIRA A TU ALREDEDOR Y… … ve más allá 1. Es imposible desligar la literatura medieval de la música, ya que casi siempre la recitación de poemas iba acompañada de instrumentos musicales. Si buscas «Old Music Middle Ages» en YouTube, podrás disfrutar de unos minutos de música medieval, acompañada además de imágenes de cuadros y miniaturas de la época. a) ¿Qué te sugiere la música que has escuchado? b) Investiga cuáles son los principales instrumentos musicales de la Edad Media. ¿Se siguen tocando en la actualidad? c) Escucha ahora al trovador occitano Peire Raimon de Tolosa (busca su nombre en YouTube), mientras canta y toca instrumentos musicales. ¿Crees que música y poesía forman una buena combinación? ¿Qué te transmite? a) Respuesta libre. b) En la Edad Media encontramos gran cantidad de instrumentos, algunos provendrán de la Antigüedad y otros vendrán de Oriente, introducidos a raíz de las cruzadas. Vamos a citar algunos de los más importantes. Cordófonos • Laúd: instrumento de cuerda con clavijero hacia atrás y caja de resonancia en forma abombada. Se tocaba con los dedos. Es de origen árabe.

AMAR, LUCHAR, REZAR… • Vihuela de arco o fídula: instrumento de arco. Será el prototipo del violín moderno. • Organistrum o zanfoña: es un instrumento de tres cuerdas que se toca girando una manivela. • Arpa: de forma triangular y pequeño tamaño. Se toca con las dos manos, una pulsa las cuerdas y la otra acorta su longitud. Viento • Platerspiel: es una especie de gaita con forma de cuerno. Está hecho de madera y tiene seis agujeros. • Chirimía: especie de oboe de mayores dimensiones muy usado en los desfiles y actos relevantes. • Cornamusa: parecido a las gaitas actuales. • Flauta. • Corneta. Percusión • Címbalos: compuesto por un arco de madera y una o dos membranas tensas. Se percutía con la mano. • Tejoletas: rudimentarias castañuelas hechas con trozos de teja que se entrechocan. • Darbuka: tambor con forma de copa y una membrana tensa en la parte superior. Normalmente está hecho de cerámica y se golpea con las manos. • Carrillón. (Fuente: musicaedadmedia.com). Algunos de ellos se siguen empleando en la actualidad en sus formas evolucionadas (arpa, flauta, corneta, carrillón…). Otros solo se tocan en conciertos que recrean la música medieval. c) Respuesta libre.

2. La figura del Cid Campeador ha despertado gran interés a lo largo de la historia, no solo en la literatura, sino también en el cine. En 1961 se produjo una gran película, dirigida por Anthony Mann y con Charlton Heston en el papel del Cid. Busca en YouTube el fragmento en el cual Rodrigo Díaz de Vivar se despide de su esposa, doña Jimena: teclea «El Cid 1961 (español) 12/18». ¿Te imaginabas así la ambientación y a los personajes? ¿Por qué deben separarse? a) Después de despedirse, el Cid comparece ante el rey. ¿Cómo se llama el monarca? ¿Sobre qué discuten? b) A continuación, el Campeador se dirige a un monasterio. ¿Con quién se reencuentra allí? ¿Cómo se llamaban las hijas del Cid en el Cantar? ¿Y en realidad? a) El monarca es Alfonso VI (aunque no se menciona su nombre) y discuten sobre la necesidad de tomar Valencia antes de enfrentarse a Ben Yusuf. Finalmente, se obliga a don Rodrigo combatir en Sagrajas si quiere ser indultado. b) En el monasterio el Cid se reencuentra con su mujer y sus hijas. Las hijas en el Cantar se llaman doña Elvira y doña Sol, pero en realidad eran María y Cristina.

3. Los códices y manuscritos medievales eran frecuentemente decorados en sus márgenes con miniaturas: pequeños dibujos ornamentales de gran colorido, que representaban escenas propias de la época. Aquí tienes como ejemplo una miniatura de Le roman de la rose, un libro didáctico del siglo XIII, y la letra capitular V de un cantoral gregoriano. a) Investiga por qué se llamaban miniaturas. ¿De dónde procede el término?

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b) Un tipo muy especial de miniaturas son los beatos. Busca información sobre ellos. ¿Por qué se llaman así? ¿De qué siglo datan? ¿Qué representaban? Aquí tienes algunas imágenes de uno de los más importantes, el Beato de Liébana. a) Se llamaban miniaturas porque se elaboraban con minio, óxido de plomo de color rojo que se utilizaba como componente fundamental para fabricar la tinta. b) Se trata de códices manuscritos, compuestos entre los siglos X al XII. Se llaman así porque los más importantes fueron creados por Beato de Liébana, un monje del monasterio de san Martín de Turieno (actualmente Toribio), en el valle de Liébana. Contienen comentarios al Apocalipsis de san Juan, ilustrados con hermosas miniaturas.

… encuentra la clave 1. Aparte de la literatura, el arte también fue un instrumento clave para adoctrinar al pueblo durante la Edad Media. Lee el siguiente texto y resuelve las actividades que se te plantean a continuación: Instruir a los fieles era el principal propósito de las imágenes. Pintura y escultura, normalmente coloreadas, fueron fórmulas primordiales para difundir el mensaje divino; aquello que la literatura daba a conocer con palabras, la decoración del templo debía mostrarlo mediante imágenes que permitieran visualizar los acontecimientos bíblicos, única forma, junto con la predicación oral, de acceso al conocimiento que tenía la inmensa mayoría de los devotos. El arte debía enseñar y emocionar mediante la sencillez, la claridad y la expresividad de sus imágenes, las cuales hacían visible al ser humano aquello que era invisible. […] Los motivos más representados fueron los que narraban historias del Antiguo Testamento, los Evangelios o el Apocalipsis. Les siguen los que no pretenden contar, sino hacer visible un universo simbólico: el que se quiere transmitir a través de las luchas entre hombres y animales, la representación de animales rampantes enfrentados, o imágenes del bestiario —arpías, sirenas, basiliscos, grifos, quimeras—. Se trata de figuras cargadas de un fuerte simbolismo que apunta a la dicotomía entre el bien y el mal, al horror del pecado, a las visiones infernales y demoniacas, etc. […] También se reproduce el mundo cotidiano, amable y cercano de las faenas agrícolas o los oficios, los rostros familiares y las costumbres, sucesos lúdicos, la fauna local o los animales domésticos. VV. AA.: Historia del arte de la antigua Edad Media (Editorial Universitaria Ramón Areces).

a) Resume el texto que acabas de leer. b) Di si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas: • La única forma que tenían los fieles de acceder al mensaje divino era mediante la pintura y la escultura. • Las imágenes únicamente servían para narrar, enseñar y transmitir cultura. • Para cumplir con su propósito era importante que las imágenes fueran claras, sencillas y expresivas. • Los temas más representados fueron las escenas de lucha entre hombres y animales, y las faenas cotidianas. • El arte medieval servía para simbolizar la lucha entre el bien y el mal, y para disuadir a los hombres de pecar. Lengua castellana y Literatura. 3.º ESO. Solucionario

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AMAR, LUCHAR, REZAR…

c) Investiga acerca de los principales animales fantásticos del bestiario medieval: arpías, basiliscos, grifos y quimeras. ¿Cómo eran y qué simbolizaban? d) Observa estas imágenes y di si se corresponden con historias de la Biblia, del bestiario medieval o de faenas agrícolas y cotidianas. ¿Qué es lo que representa cada una? a) Respuesta libre. b) • Falso, otra forma era la predicación oral. • Falso, también debían emocionar. • Verdadero. • Falso, los motivos más representados fueron los bíblicos. • Verdadero. c) • arpía: ave fabulosa, con rostro de mujer y cuerpo de ave de rapiña.

68 Lengua castellana y Literatura. 3.º ESO. Solucionario

• basilisco: animal fabuloso, al cual se atribuía la propiedad de matar con la vista. • grifo: animal fabuloso, con la mitad superior del cuerpo de un águila, y la mitad inferior de un león. • quimera: monstruo imaginario que, según la fábula, vomitaba llamas y tenía cabeza de león, vientre de cabra y cola de dragón. Todos ellos eran seres fantásticos y monstruosos que simbolizaban el mal y el pecado. d) La primera representa una faena cotidiana, agrícola y ganadera. La segunda pertenece al bestiario medieval, en ella observamos lo que parecen quimeras con cabeza de león. En la tercera aparece una imagen bíblica, de la vida de Jesucristo, concretamente es la huida a Egipto.

MELIBEO SOY… APERTURA DE UNIDAD 1. En el poema dialogan dos personajes. ¿Quiénes son? ¿Crees que se trata de una composición perteneciente al género lírico o al narrativo? Razona tu respuesta.

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rendir vasallaje durante un largo tiempo antes de recibir de ella un galardón que mostrara su aceptación. ¿Respeta Calisto estas convenciones? No, Calisto es un enamorado impaciente que quiere recibir su recompensa demasiado rápido; esto enoja a Melibea.

Dialogan un hombre y una mujer que han tenido relaciones amorosas. Pertenece al género narrativo ya que a través del diálogo de los personajes conocemos su historia, y lo que les ha ocurrido a ambos.

5. Los sentimientos hacia Melibea que Calisto expresa a su criado Sempronio son muy exagerados. ¿Qué es lo que desea? ¿Por qué esto se opone a ser un buen cristiano?

2. ¿Quién es rosa fresca y por qué rechaza a su amigo? ¿Cuál dirías entonces que es el tema del poema?

Desea la muerte, y estos sentimientos son contrarios a la religión cristiana.

Rosa fresca es la mujer que rechaza a su amigo porque se ha enterado de que este está casado y tiene hijos en tierras de León. El tema del poema sería, pues, el desengaño amoroso de esta mujer al enterarse de la verdad sobre su amante.

Vocabulario 6. La palabra acatamiento procede de catar («mirar»). ¿Qué significado tiene el verbo acatar en la actualidad? Escribe una frase donde se ejemplifique.

3. Escucha al compositor y cantautor español Amancio Prada cantando este romance: teclea en YouTube «Amancio Prada» «Romance de la rosa fresca». A continuación, escribe en tu cuaderno qué sensaciones te ha generado la audición. ¿Qué crees que le aporta la música al romance? ¿Piensas que en el siglo XV los romances se cantaban de este modo? Respuesta libre.

4. Los romances son composiciones poéticas típicas del siglo XV. Uno de sus temas más importantes es el amor, como en el que acabas de leer. Pero también son muy frecuentes los romances que cuentan acontecimientos relacionados con la Reconquista y las luchas entre cristianos y árabes. Escucha ahora el Romance de la mora cautiva, tecleando en YouTube «Amancio Prada» «Romance de la hermana cautiva». ¿Cuál es su tema? ¿Qué personajes aparecen en él? Explica oralmente su argumento. En este romance aparecen un caballero y una mora cautiva. El caballero se lleva a la mora de vuelta a tierras cristianas, y cuando van llegando, debido a los comentarios hace la joven acerca de los lugares por los que pasa, se da cuenta de que en realidad es una hermana suya que se llevaron los moros cuando era niña.

VIVE LA LECTURA Comprensión lectora 1. Esta escena recoge el momento en el que Calisto y Melibea se ven por vez primera. ¿Con qué compara Calisto el sentimiento que tiene al contemplar a Melibea? Lo compara con contemplar una visión divina.

2. Melibea, al principio, parece darle esperanzas a Calisto. ¿Dónde se manifiesta esto? Cuando le dice que aún mayor galardón le dará ella, si persevera.

3. Sin embargo, después, se muestra enojada con él. ¿Qué le dice? ¿A qué crees tú que se debe este cambio de actitud? Se enfada con él y le dice que la paga será tan fiera como merece su atrevimiento, se escandaliza de que quiera hacerla perder su virtud y lo echa de su lado sin miramientos. Posiblemente se enoje tanto porque Calisto está siendo demasiado osado en sus declaraciones, no está respetando las reglas del amor cortés.

4. Quizá te ayude conocer cuáles eran las convenciones en las que se basaba el amor cortés: la mujer era considerada una especie de divinidad, a la que el enamorado debía

Acatar en la actualidad significa obedecer, aceptar con sumisión una autoridad o normas. Ejemplo: Los cristianos deben acatar los mandamientos de la Iglesia.

7. La palabra galardón es un germanismo que significa «recompensa a los servicios prestados». El galardón tenía una gran importancia en el amor cortés. Investiga por qué y en qué consistía. El galardón en el amor cortés era una prenda (por ejemplo, un pañuelo de seda o una cinta) que la mujer entregaba a su enamorado para mostrarle que aceptaba su vasallaje y lo reconocía como siervo (en el sentido amoroso) suyo.

8. Las palabras inmérito, incomparablemente, indignamente, desventuradas, ilícito y desdichado tienen en común el estar formadas con un prefijo que les aporta un determinado significado. ¿Cuál es? Construye una frase con cada una de ellas. En todas ellas el prefijo significa negación, sin (sin mérito, sin comparación, sin dignidad, sin ventura, que no es lícito, sin dicha). Frases: respuesta libre.

9. En el diálogo que mantiene Calisto con Melibea, este emplea un gran número de términos relacionados con la religión y lo divino. Señálalos. ¿Por qué piensas tú que se vale de este tipo de palabras? Piensa de nuevo en la relación de la obra con el amor cortés. Emplea palabras y expresiones relacionadas con la religión como la grandeza de Dios, obras pías, tengo a Dios ofrecido, cuerpo glorificado, los gloriosos santos, visión divina, si Dios me diese en el cielo la silla sobre sus santos. Recordemos que en el amor cortés la amada era como una especie de dios, al que el enamorado debía rendir culto y devoción.

10. En la actualidad, decimos de alguien que es una celestina cuando se dedica a intentar unir a dos enamorados. Este procedimiento, que consiste en poner el nombre apelativo por el propio (o viceversa), se denomina antonomasia. Así, decimos, por ejemplo, que una persona que lucha por sus ideales sin tener en cuenta la realidad es un quijote. Busca otros cinco ejemplos del mismo fenómeno. No tienen por qué ser únicamente ejemplos literarios, también pueden ser inventores cuyo nombre sirve para designar el invento creado por ellos. Por ejemplo, ser un nerón (despiadado y cruel), hacer de cicerone (de guía o maestro), ser un hércules (hombre muy fuerte), ser un atila (destruir todo lo que se te pone por delante), ser un judas (un traidor). Lengua castellana y Literatura. 3.º ESO. Solucionario 69

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MELIBEO SOY…

Investigación y redacción 11. Muchos de los nombres de los personajes de La Celestina no están escogidos al azar, sino que tienen algo que ver con las características del personaje al que designan. Investiga qué significado tienen los nombres de los enamorados Calisto y Melibea, del criado Sempronio y del padre de Melibea, Pleberio. Calisto significa el más bello, Melibea quiere decir dulce como la miel, Sempronio viene de siempre (lo cual es irónico porque se trata del criado que traiciona a su señor) y Pleberio hace referencia a la plebe (también irónicamente, ya que Pleberio pertenece a la nobleza).

12. En 1996 Gerardo Vera llevó la obra al cine. El resultado fue una película muy bien ambientada, que refleja con bastante fidelidad la vida de la época. Ved en clase un resumen, al que podéis acceder tecleando «mi película Celestina» en un buscador. Después, anota en tu cuaderno qué cosas te han llamado la atención en cuanto a la caracterización de los personajes, el vestuario, la ambientación, etc. Respuesta libre.

LITERATURA 1. Prepara una presentación en Prezi o PowerPoint con algunos de los datos más relevantes del reinado de los Reyes Católicos. Recoge información sobre sus problemas para acceder al trono, las luchas contra los musulmanes, su apoyo a la empresa de Cristóbal Colón, su política de alianzas matrimoniales a través de sus hijos o qué ocurrió con la sucesión al trono cuando ellos murieron. El alumno podrá recoger en su presentación, entre otros, los siguientes datos: Isabel, hija de Juan II de Castilla y de Isabel de Portugal, y Fernando, hijo de Juan II de Aragón y de Juana Enríquez, contrajeron matrimonio en Valladolid el 19 de octubre de 1469, entre fuertes oposiciones al mismo. Isabel heredaría el trono de Castilla en 1474 después de la muerte de su hermano Enrique IV, autoproclamándose reina, ya que había un conflicto sucesorio entre ella y Juana, hija de Enrique IV, de la que se decía era hija de Beltrán de la Cueva y no del rey. Mientras tanto Fernando era nombrado heredero a la muerte de su hermano Carlos. En 1468 recibió el trono de Sicilia y a la muerte de su padre en 1479, el de la corona de Aragón. Participó en las luchas a favor de su esposa Isabel y a partir de esta fecha se produjo la unión dinástica de Aragón y Castilla y el comienzo del reinado conjunto. Este matrimonio ha sido considerado como el punto de partida de la unidad y de la grandeza de España. El primer objetivo de los nuevos monarcas fue el de restablecer la autoridad real, para lo cual se sirvieron de una poderosa organización: la Santa Hermandad. También constituyeron el Consejo Real que sustituía a las Cortes y nombraron corregidores para controlar las ciudades y vincularon la dirección de la Mesta al Consejo Real. De este modo quedaba controlada la política del reino, aunque estas medidas pesaron más sobre el reino de Castilla que sobre el de Aragón. La siguiente misión era concluir la Reconquista en el reino nazarí de Granada, lo que consiguieron en 1492. La paz interior y la buena organización del reino permitieron que las arcas reales se llenaran y con ellas se acometieran nuevas empresas como el apoyo al almirante genovés Cristóbal Colón, que descubriría América en 1492, aportando riquezas para el reino y un fuerte expansionismo exterior. El éxito de la guerra antimusulmana y la presión de los confesores de la reina indujeron a los Reyes a unificar 70 Lengua castellana y Literatura. 3.º ESO. Solucionario

la religión de sus súbditos, por lo cual en 1492 se procedió a expulsar a los judíos. Ya en 1478 se había creado la Inquisición para perseguir a los cristianos nuevos que volvían a sus antiguas creencias. En 1504 fallecía la reina Isabel y aunque dejaba como regente de la heredera al trono, Juana I, a su marido Fernando el Católico, la nobleza castellana no lo apoyó por lo que este marchó a sus estados de Aragón. De este modo quedaba encargado del gobierno de Castilla Felipe de Austria, el Hermoso, esposo de la reina Juana I de Castilla, la Loca. Pero la muerte de Felipe en 1506 obligó a restituir a Fernando, llamado por el Cardenal Cisneros a Castilla en 1507. Los últimos años de su reinado se caracterizaron por los enfrentamientos con Francia en terreno italiano. A la muerte de Fernando el Católico heredó el trono su nieto Carlos I de España. (Fuente: www.artehistoria.com).

2. Ve este fragmento de la serie televisiva Isabel, tecleando en YouTube «Ya es reina Isabel», donde asistirás al momento de su coronación como reina de Castilla. Fíjate bien en cómo está recreada la época histórica. Isabel cumplió un importantísimo papel para la historia de Castilla. ¿Crees que era lo normal en la época, tratándose de una mujer? Respuesta libre.

3. Investiga y escribe en tu cuaderno cuál es el argumento de la novela sentimental Cárcel de amor. El autor, que aparece como un personaje en la obra, se extravía en Sierra Morena, y se encuentra con un joven encadenado; este joven es Leriano, hijo del duque Guersio, que es llevado a la prisión del Amor por un monstruo llamado Deseo. Siguiéndoles, el autor entra en un castillo en la montaña, donde Leriano le confiesa su pasión por Laureola, hija del rey Gaulo de Macedonia, y le ruega que actúe como intermediario. El autor va en busca de Laureola y, tras hablarle de Leriano y del dolor que padece, logra ablandar su corazón y consigue que la muchacha le escriba una carta. Con la ayuda de una serie de personajes alegóricos (la Esperanza, la Satisfacción, la Tranquilidad, la Alegría…) libera de su cautiverio a Leriano, que se dirige a Macedonia para ver a Laureola, quien le recibe con agrado. Pero otro personaje que también pretende a Laureola, el malvado Persio, hijo del señor de Gavia, difunde rumores que ponen en peligro el honor de la doncella, de modo que Leriano lo desafía, venciéndole en dos ocasiones. La victoria de Leriano sobre Persio no soluciona la situación, porque el rey Gaulo, padre de Laureola, ha dado crédito a los falsos testimonios y condena a muerte a su hija. Leriano y sus partidarios asaltan la prisión donde Laureola aguarda la ejecución y la liberan, enfrentándose a todo el ejército real en una cruel batalla. En la lucha, capturan a uno de los calumniadores, que admite su culpa, con lo que el rey perdona a su hija. Laureola, preocupada por defender su honor y no levantar más sospechas, rechaza definitivamente a Leriano. Este, echa en una copa las cartas de Laureola, que ha roto, se bebe su contenido y se deja morir de inanición, mientras su madre entona un desesperado planto.

4. Lee el siguiente fragmento de las Danzas de la Muerte y realiza las actividades que se te plantean: MUERTE.— ¡Oh, cuán sin acuerdo de mí, y sin temor yaces en vicios terrenos jatando1, la gloria pasible de acá procurando, soberbia mostrando por ser gran señor; en quien la humildad, según que a Pastor, había de ser grande ejemplo al ganado! Y, pues fue al revés, irás muy priado2 conmigo a do cuenta darás de tu error.

MELIBEO SOY… PAPA.— ¡Oh, muerte!, no vengas con tanto furor; aplaca tu ira; ten más sufrimiento: mira que es grande mi merescimiento de muy alta estima mi estado y valor; no muestres conmigo tan grande rigor, que tengo en la tierra muy gran señorío. MUERTE.— Muy poco te excusa tan gran desvarío el golpe mortal de mi pasador. Sin más resistencia sabrás, sin mentir, aunque tu estado a todos hoy sobre, muy breve serás igual con el pobre, en solo este paso que llaman morir. Juan DE PEDRAZA

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jatando: jactando, presumiendo.

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priado: presto, rápido.

a) ¿De qué acusa la Muerte al Papa? ¿Qué le responde este? ¿Le sirven de algo sus protestas? b) En cervantesvirtual.com podrás leer esta danza de la Muerte completa. ¿Qué moraleja se desprende del poema? a) Le acusa de haberse dejado llevar por los placeres terrenales, así como de soberbia. El Papa le responde que su estado y valor son grandes, así como su señorío, pero no le sirve de nada porque la Muerte no se apiada de él. b) Que todos somos iguales ante la muerte, ricos y pobres, poderosos y humildes, todos habremos de morir algún día.

5. Lee el siguiente romance e indica qué características propias del género observas en él. Luego, señala cuál es su tema y realiza el análisis métrico. Que por mayo era por mayo, cuando hace la calor, cuando los trigos encañan y están los campos en flor, cuando canta la calandria y responde el ruiseñor, cuando los enamorados van a servir al amor, sino yo, triste, cuitado, que vivo en esta prisión, que ni sé cuándo es de día ni cuándo las noches son, sino por una avecilla que me cantaba al albor: matómela un ballestero; ¡dele Dios mal galardón! Observamos en el romance características propias de su género, como la concisión y la fragmentación (no sabemos nada del antes ni del después del prisionero), además es muy expresivo (a ello contribuye el uso de la primera persona), y abundan en él las repeticiones y los paralelismos, que favorecen su memorización. Su tema sería el contraste entre la primavera que llega al resto del mundo, y el estado del prisionero, que vive encerrado y ha perdido su única conexión con el exterior: un pajarillo que le cantaba cada mañana y ha muerto en manos de un ballestero. Formalmente, está compuesto por versos octosílabos, que riman en asonante en los pares, quedando sueltos los impares.

6. Teclea en YouTube «Paco Ibáñez» «Romance del prisionero» y escucha una versión cantada. Audición.

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7. Relee el Romance de la rosa fresca (página 147). Señala en él las características típicas del género. En el Romance de la rosa fresca aparecen también características como la concisión y el fragmentarismo (se nos presenta la historia en su mitad y no sabemos cómo concluye), la expresividad, la sencillez, el uso de diálogos para dar mayor dramatismo al texto, así como algunas repeticiones, anáforas y paralelismos.

8. Lee la siguiente serranilla del marqués de Santillana y realiza las actividades: La vaquera de Morana En toda la su montana de Trasmoz a Beratón non vi tan gentil serrana. Partiendo de Conejares, allá suso en la montaña, cerca de la Travesaña, camino de Trasobares, encontré moza lozana poco más acá de Añón, riberas d’una fontana. […] Dije: «Dios te salve, hermana; aunque vengas d’Aragón, d’esta serás castellana». Respondiome: «Caballero, non penséis que me tenedes, ca primero probaredes este mi dardo pedrero; ca después d’esta semana fago bodas con Antón, vaquerizo de Morana». Biblioteca Virtual MIGUEL DE CERVANTES

a) Busca en el diccionario el significado de las palabras lozana, fontana y guisa. b) Investiga dónde se encuentran los lugares mencionados en el poema: Trasmoz, Beratón, Conejares, Trasobares, Añón y Morana. c) ¿Qué es lo que pretende hacer el hombre con la serrana? ¿Qué le responde esta? a) • lozana: fresca, garrida. • fontana: fuente. • guisa: modo, manera o semejanza de algo. b) • Trasmoz: provincia de Zaragoza. • Beratón: provincia de Soria. • Conejares: provincia de Soria. • Trasobares: provincia de Zaragoza. • Añón: provincia de Zaragoza. • Morana: provincia de Pontevedra. c) El hombre pretende llevársela a Castilla. Ella le responde que antes probará uno de sus dardos, ya que está comprometida con un vaquerizo de Morana.

9. Lee atentamente las anteriores coplas y responde: a) ¿Cuál es el tema de cada una de ellas? b) Analiza métricamente la primera copla. ¿Cuáles son los pies quebrados? c) La copla III se basa en una metáfora. ¿Cuál es el término real y cuál es el término imaginario? d) Explica cómo se manifiesta el tópico del ubi sunt? en la copla XVII. Lengua castellana y Literatura. 3.º ESO. Solucionario

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a) La copla I nos habla de la rapidez con que se pasa la vida y nos llega la muerte; la III de cómo todos somos iguales ante la muerte; y la XVII desarrolla el tópico del ubi sunt?, el autor se pregunta qué fue de las damas, los trovadores y la vida de la corte.

4. Respecto a la copla VIII, ¿mantiene el mismo tono que la anterior? ¿En qué se diferencia?

b) La copla está formada por dos sextillas, con la siguiente disposición: versos octosílabos y tetrasílabos, con estructura 8a8b4c, 8a8b4c, 8d8e4f, 8d8e4f. La rima es consonante.

5. La copa XXV trata otro tema. ¿Qué cualidades del padre se destacan?

Los pies quebrados son los versos tetrasílabos, que son más cortos que el resto. c) Está identificando nuestras vidas (término real) con ríos (término imaginario), que van a dar a la mar (término imaginario), que es el morir (término real). d) El autor se va preguntando qué se hizo de las damas de la corte, de sus amadores, de su trovar y danzar…, para que reflexionemos cómo todos ellos han muerto y ese mundo de la corte ha desaparecido para siempre.

10. Investiga acerca del festival celestinesco que se celebra cada año en La Puebla de Montalbán y expón dicha información ante tus compañeros. El festival de La Celestina de La Puebla de Montalbán se empezó a celebrar en el verano de 1999, con motivo del V centenario de la publicación de la Comedia. Se celebra todos los años en el mes de agosto, los dos últimos fines de semana de dicho mes. En él se realizan diversas actividades relacionadas con La Celestina y la vida medieval: mercado de época, actuaciones teatrales en las cuevas y, sobre todo, la representación de la obra que tiene lugar en la plaza mayor de la localidad, y cuya escena final del suicidio de Melibea se realiza en la torre de san Miguel. Todo el pueblo participa y se implica muchísimo en esta celebración. Además los visitantes pueden acudir al museo celestinesco de La Puebla, donde están expuestos los cuadros con los que el pueblano Teo Puebla ilustró la edición conmemorativa del centenario.

COMENTARIO DE TEXTO Localización. Estas tres coplas pertenecen a diferentes bloques temáticos. 1. ¿A qué bloque pertenece cada una? Justifica tu respuesta. Tanto la copla número V como la VIII pertenecen a la primera parte de la obra: reflexión general sobre la vida y la fugacidad de las cosas terrenales. La copla XXV, en cambio, pertenece a la tercera y última parte de la obra, en la que Manrique se centra en la figura de su padre y lo elogia como ideal de caballero y ejemplo del saber morir cristianamente.

2. ¿En qué expresiones se refleja claramente la mentalidad medieval? Se observa dicha mentalidad medieval en la religiosidad de la aceptación de la muerte, al considerar, por ejemplo, que este mundo es el camino para el otro, el de la vida eterna, o que cuando morimos descansamos. Así mismo lo observamos en el desprecio que hace de las cosas terrenales (la belleza, la juventud, la fuerza). Todo eso no importa porque es perecedero, lo importante es preparar el alma para la vida eterna.

Tema y estructura. Las coplas V y VIII comparten el mismo tema. 3. ¿Cuál es el tema de la copla V? ¿En qué recurso literario se sustenta? El tema de la copla V sería cómo nuestra vida es un camino, y al llegar a nuestra meta, morimos. Está basado en el recurso de la metáfora, donde el término real es la vida y el imaginario dicho camino que nos lleva a la muerte. 72 Lengua castellana y Literatura. 3.º ESO. Solucionario

La copla VIII pretende hacernos reflexionar sobre cómo la belleza y la fuerza de la juventud desaparecen al llegar la vejez, y lo hace mediante preguntas retóricas.

En la copla XXV Manrique elogia las virtudes de su padre, don Rodrigo, destacando especialmente cómo este era amado por todos, virtuoso, valiente, famoso…

Análisis de la forma y el contenido. El poema está escrito en coplas de pie quebrado o manriqueñas. 6. Cuenta los versos y señala cuál es su medida. Se trata de coplas agrupadas en dos sextillas: conjunto de seis versos con la siguiente estructura 8a8b4c, 8a8b4c.

7. Observa la rima. ¿Es asonante o consonante? ¿Cómo riman los versos? Se trata de rima consonante abc, abc.

8. En el texto abundan los sustantivos. Señálalos e indica a qué campos semánticos pertenecen. Señala también los adjetivos que los complementan. Sustantivos que hacen referencia a la vida como camino: mundo, camino, morada, tino, jornada. Aquellos que se refieren a las características de la juventud: hermosura, frescura, tez, cara, color, blancura, mañas, ligereza, fuerza, juventud. Sustantivos relativos a la vejez: vejez, graveza, arrabal, senectud. Sustantivos que hacen referencia a su padre: abrigo, gente, maestre, Rodrigo Manrique, hechos, mundo. No abundan los adjetivos, pero sí aparecen algunos acompañando a ciertos sustantivos: buen tino, gentil frescura, fuerza corporal, hechos grandes e claros.

9. Anota los recursos literarios que aparezcan y explica el porqué de su uso. No abundan tampoco los recursos literarios, aunque sí observamos una metáfora en la copla V, que identifica nuestras vidas con un camino, la duración de la vida con una jornada y el fin del camino con la muerte. En la copla VIII aparecen preguntas retóricas para hacernos reflexionar acerca de cómo desaparece la juventud y la belleza.

Conclusiones. Estas coplas nos muestran claramente la finalidad de la obra. 10. ¿Cuál es esa finalidad? La finalidad de la obra es doble: por un lado hacernos reflexionar sobre cómo se pasa de rápido la vida y de la necesidad de despreciar las cosas terrenales y prepararnos para la vida que de verdad importa: la vida eterna. Por otro lado pretende resaltar las virtudes del padre muerto y presentarlo como ideal de caballero cristiano, así como un ejemplo en su aceptación de la muerte.

11. ¿Qué tipo de mentalidad se refleja en las coplas? La mentalidad es claramente medieval, y se observa por ejemplo en dicho desprecio por las cosas terrenales, en la importancia que se le concede a la religión y a la preparación para la vida eterna, en la defensa de ciertos valores y virtudes cristianas y caballerescas… Sin embargo, tiene un punto de modernidad al presentar una tercera vida (junto con la terrenal y la eterna), la vida de la fama, el hecho de que nuestra fama perdurará tras nuestra muerte si nuestros actos han sido dignos de ello.

MELIBEO SOY… EL JARDÍN DE LA LITERATURA 1. Lee el siguiente fragmento del acto I de La Celestina, en el que Calisto describe a Melibea. Copia en tu cuaderno los rasgos físicos con los que la describe y busca información sobre cómo era el canon de belleza femenina de la época. ¿Responde a la descripción que hace Calisto de Melibea? ¿Hay en el texto algún recurso poético? CALISTO.— Comienzo por los cabellos. ¿Vees tú las madejas del oro delgado que hilan en Arabia? Más lindos son, y no resplandecen menos. Su longura hasta el postrero asiento de sus pies, después, crinados y atados con la delgada cuerda, como ella se los pone, no ha más menester para convertir los hombres en piedras. […] Los ojos verdes, rasgados; las pestañas, luengas; las cejas, delgadas y alzadas; la nariz, mediana; la boca, pequeña; los dientes, menudos y blancos; los labios, colorados y grosezuelos; el torno del rostro, poco más luengo que redondo; el pecho, alto; la redondeza y forma de las pequeñas tetas, ¿quién te la podrá figurar? ¡Que se despereza el hombre cuando las mira! La tez lisa, lustrosa; el cuero suyo escurece la nieve; la color, mezclada, cual ella la escogió para sí. Editorial A NAYA

Cabellos como el oro, lindos y resplandecientes, largos y atados en una coleta. Ojos verdes y rasgados, pestañas largas, cejas delgadas y altas, nariz mediana, boca pequeña, dientes pequeños y blancos, labios gruesos y colorados, rostro alargado, pecho redondo, tez lustrosa y blanca. Esta descripción sí corresponde con el ideal de belleza de la época, en el que las mujeres eran rubias, de largos cabellos, bocas sonrosadas y piel muy clara, así como bien proporcionadas de cuerpo. Aparecen algunos recursos poéticos, por ejemplo un símil cuando compara sus cabellos con las madejas de oro que hilan en Arabia, o cuando dice que su piel oscurece la nieve. Son, además, sendas exageraciones o hipérboles.

2. Lee ahora la descripción que hace Pármeno de Celestina y sus oficios. Este la conoce bien porque su madre fue compañera suya y él mismo trabajó para ella de niño. Teniendo en cuenta cómo la describe, ¿crees que le tiene aprecio? ¿Por qué? PÁRMENO.— Si entre cien mujeres va y alguno dice: «¡Puta vieja!», sin ningún empacho luego vuelve la cabeza y responde con alegre cara. En los convites, en las fiestas, en las bodas, en las cofradías, en los mortuorios, en todos los ayuntamientos de gentes, con ella pasan tiempo. Si pasa por los perros, aquello suena su ladrido; si está cerca las aves, otra cosa no cantan; si cerca los ganados, balando lo pregonan; si cerca las bestias, rebuznando dicen «¡Puta vieja!». […] Ella tenía seis oficios, conviene a saber: labrandera, perfumera, maestra de hacer afeites y de hacer virgos, alcahueta y un poquito hechicera. […] ¿Quién te podrá decir lo que esta vieja hacía? Y todo era burla y mentira. Editorial A NAYA

No parece demostrarle mucho aprecio, ya que insiste en calificarla de puta, diciendo además que esto a ella no le importa. Cuando da cuenta de todos sus oficios termina diciendo y todo era burla y mentira. Con todo esto entendemos que Pármeno no se fía en absoluto de ella.

3. Copia en tu cuaderno todos los oficios de Celestina. Dice que es labrandera, perfumera, maestra de hacer aceites y virgos, alcahueta y hechicera.

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4. En el acto X, Celestina consigue que finalmente Melibea confiese su amor por Calisto, gracias a sus grandes dotes dialécticas. Léelo y señala cómo va convenciendo a Melibea hasta que esta lo reconoce. CELESTINA.— Tu llaga es grande, tiene necesidad de áspera cura. […] No concibas odio ni desamor, ni consientas a tu lengua decir mal de persona tan virtuosa como Calisto, que si conocido fuese… MELIBEA.— ¡Oh por Dios, que me matas! ¿Y no te tengo dicho que no me alabes ese hombre ni le nombres en bueno ni malo? CELESTINA.— Señora, este es otro y segundo punto: si tú con tu mal sofrimiento no consientes, poco aprovechará mi venida; y si, como prometiste, lo sufres, tú quedarás sana y sin deuda, y Calisto sin queja y pagado. […] MELIBEA.— Más agradable me sería que rasgases mis carnes y sacases mi corazón, que no traer esas palabras aquí. CELESTINA.— Sin te romper las vestiduras se lanzó en tu pecho el amor; no rasgaré yo tus carnes para le curar. MELIBEA.— ¿Cómo dices que llaman a este mi dolor, que así se ha enseñoreado en lo mejor de mi cuerpo? CELESTINA.— Amor dulce. MELIBEA.— Eso me declara qué es, que en solo oírlo me alegro. CELESTINA.— Es un fuego escondido, una agradable llaga, un sabroso veneno, una dulce amargura, una delectable dolencia, un alegre tormento, una dulce y fiera herida, una blanda muerte. Editorial A NAYA

Primero le dice que su llaga necesita cura, y alaba a Calisto. Cuando Melibea se enfada al oír nombrar a Calisto, Celestina le asegura que para curarse necesita algo de sufrimiento. A continuación da nombre a lo que siente Melibea: amor, para terminar describiéndolo con una serie de metáforas y contradicciones.

5. ¿De qué recurso poético se vale Celestina para describir el amor? Se vale de dos recursos, por un lado la metáfora, ya que va identificando el amor con diferentes cosas: fuego escondido, agradable llaga, sabroso veneno, etc. Por otro se basa en las antítesis o contradicciones: la llaga es agradable, el veneno sabroso, la amargura dulce, la dolencia delectable, el tormento alegre, la herida es dulce y fiera y la muerte es blanda.

LA FACTORÍA DE TEXTOS 1. Lee los primeros versos de este romance, busca su continuación en Internet y responde a las cuestiones siguientes: Yo me era mora Moraima, morilla de un bel catar; cristiano vino a mi puerta, cuitada, por me engañar.

a) Busca en el diccionario las palabras bel, catar, cuitada, algarabía, almejía, brial. b) Copia en tu cuaderno los verbos que aparecen en el poema. ¿Qué tiempos verbales son los más abundantes? ¿Predominan los verbos de acción? Señálalos. c) Analiza los elementos de la narración presentes en este romance: narrador, personajes, tiempo y espacio. d) Señala su estructura: planteamiento, nudo y desenlace. ¿Hay un final cerrado? ¿Qué crees que le sucede a la mora Moraima después de abrir las puertas? e) Indica qué elementos típicos de los romances se dan en este. Analiza también su métrica. Lengua castellana y Literatura. 3.º ESO. Solucionario

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MELIBEO SOY…

a) • bel: bello (adjetivo en desuso).

b) ¡Oh muerte, cruel enemiga, que ni perdonas los culpados ni

absuelves los inocentes! Tan traidora eres, que nadie para contigo tiene defensa. Amenazas para la vejez y llevas en la mocedad. A unos matas por malicia y a otros por envidia. Aunque tardas, nunca olvidas. Sin ley y sin orden te riges. Más razón había para que conservases los veinte años del hijo mozo que para que dejases los sesenta de la vieja madre. ¿Por qué volviste el derecho al revés? Yo estaba harta de ser viva y él en edad de vivir. Perdóname porque así te trato, que no eres mala del todo, porque si con tus obras causas los dolores, con ellas mismas los consuelas llevando a quien dejas con quien llevas, lo que si conmigo haces, mucho te seré obligada.

• catar: mirar. • cuitada: afligida, desventurada. • algarabía: lengua árabe. • almejía: túnica o manto árabe que usaban también los cristianos. • brial: vestido de seda o tela rica que usaban las mujeres. b) Era, vino, engañar, hablome, sabe, ábrasme, guarde, abriré, sé, serás, soy, dejo, viene, abres, verás, matar, oí, comenceme, levantar, vistiérame, hallando, fuérame, abrila. Predomina el pretérito perfecto simple de indicativo alternado con el presente simple de indicativo.

Diego DE SAN PEDRO: Cárcel de amor.

• ¿A qué subgénero pertenece cada texto? Resume

Hay abundancia de verbos de acción, como vino, ábrasme, abriré, viene, abres, matar, comenceme, levantar, vistiérame, fuérame y abrila.

brevemente el tema de cada fragmento. • ¿Quiénes protagonizan el primer texto? ¿Por qué luchan? Averigua el nombre de la amada de Amadís. • En el segundo texto, ¿quién se lamenta por una pérdida? ¿A quién crees que ha perdido?

c) El narrador es la propia mora Moraima, la protagonista del romance, que cuenta lo que le sucedió en primera persona. Los personajes son dicha mora, y el cristiano que pretende hacerse pasar por su tío, el moro Mazote. El tiempo no aparece señalado en el romance, pero podemos situarlo en la época medieval de la Reconquista y las luchas entre árabes y cristianos. En cuanto al espacio, se desarrolla en la puerta de la casa de la mora Moraima.

•

d) El planteamiento sería cuando un supuesto árabe llama a las puertas de Moraima pidiéndole que le deje entrar.

Ambos son fragmentos de una novela. En el caso del texto a), se trata de una novela de caballerías, y su tema sería la lucha entre dos caballeros. El texto b) pertenece a una novela sentimental, y en este fragmento una mujer increpa a la muerte lamentándose porque se ha llevado a un ser querido.

•

El primer texto está protagonizado por el caballero Amadís de Gaula, y su contrincante, el caballero Angriote. Ambos están luchando para que el otro reconozca que su amada es más bella que la de su rival. La amada de Amadís se llama Oriana.

•

La que se lamenta es la madre de Leriano, el protagonista de la novela Cárcel de amor. Ha perdido a su hijo, ya que este se ha suicidado por el desdén de su amada.

El nudo, cuando Moraima duda y el hombre la convence diciéndole que es su tío y que ha matado a un cristiano y por eso está siendo perseguido. El desenlace ocurre cuando Moraima es engañada, se viste y acude a abrir la puerta. El final queda totalmente abierto a la imaginación del lector. Podemos suponer que el cristiano se llevará cautiva a la mora Moraima. e) Aparecen las características propias de los romances, como el fragmentarismo y el final abierto, la concisión, el dramatismo y la expresividad gracias a los diálogos, la capacidad sugestiva… En cuanto a su métrica, vemos que está formado por versos octosílabos y que riman en asonante los pares, quedando sueltos los impares.

2. Lee los siguientes fragmentos y responde: a) Amadís se lo otorgó, pues que le placía, y luego se fueron

ambos y tomaron sendas lanzas, las que más les contentaron, y alongándose uno de otro se dejaron venir contra sí e hiriéronse de las lanzas muy gravemente; y Angriote fue en tierra y el caballo sobre él, y Amadís, que pasaba, tropezó en el caballo de Angriote y fue caer con él de la otra parte, y un trozo de la lanza que por el escudo le había entrado —con la fuerza de la caída— entrole por el arnés y por la carne, mas no mucho; él se levantó muy ligero […] y poniendo mano a la espada, se dejó ir contra Angriote, que le vio con su espada ir en la mano, y Angriote le dijo: —Caballero, yo os tengo por buen mancebo y ruégoos que, antes que más mal recibáis, otorguéis ser más hermosa mi amiga que la vuestra. —Callad —dijo Amadís—, que tal mentira nunca será por mi boca otorgada. Garci RODRÍGUEZ DE MONTALVO: Amadís de Gaula (tomado de Aventuras de los libros de caballerías, Editorial Akal).

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ACTIVIDADES FINALES Repasa lo que has aprendido 1. ¿Qué importantes acontecimientos históricos tuvieron lugar en la península ibérica durante el siglo XV? Entre otros, el alumno podrá hacer alusión al reinado de los Reyes Católicos, a la creación del Tribunal de la Inquisición, a la conquista de Granada, que supondrá el final de la Reconquista, a la expulsión de los judíos o al descubrimiento de América en el año 1492.

2. Completa en tu cuaderno: a) Los autores más importantes de la poesía de Cancionero fueron… b) Los temas principales de las Coplas a la muerte de su padre, de Jorge Manrique, son… c) Los dos subgéneros narrativos más importantes del siglo XV fueron… d) Las danzas de la Muerte eran poemas escenificados en los que… e) La autoría de La Celestina ha sido controvertida porque… f) El argumento de La Celestina es… a) … el marqués de Santillana, Juan de Mena y Jorge Manrique. b) … la brevedad de la vida, el desprecio de los bienes terrenales, el poder igualitario de la muerte, la importancia de la vida eterna, la existencia de una tercera vida de fama, el elogio a su padre don Rodrigo y la aceptación cristiana de la muerte.

MELIBEO SOY… c) … las novelas de caballerías y las novelas sentimentales. d) … la Muerte se personificaba para ir sacando a bailar a todos los miembros de la sociedad, representando así que todos somos iguales ante ella y todos vamos a morir. e) … porque el propio Fernando de Rojas nos dice en la Carta del autor a un su amigo, que él no fue el autor del acto I, sino que se lo encontró y decidió continuarlo. f) … que Calisto se enamora de Melibea y para conseguir su amor pide ayuda a una vieja alcahueta, Celestina. Dichos amores llevarán a un fin desgraciado tanto a los jóvenes amantes, como a sus criados y a la propia Celestina.

3. Explica en tu cuaderno los siguientes conceptos: Cancionero, petrarquismo, amor cortés, mito, epopeya y fábula. • Cancionero: colecciones de poemas en estilo cortesano, compuestos para ser cantados, de tema alegórico, satírico y sobre todo amoroso. Destacan el de Palacio, el de Stúñiga o el de Baena. • petrarquismo: corriente italiana encabezada por Francesco Petrarca, en la que destaca el culto a la belleza femenina, junto a una naturaleza bucólica y el predominio del amor cortés. • amor cortés: convención literaria de la época medieval que presenta a la amada como un ser superior, divino, a la que el enamorado deber rendir vasallaje y sumisión. • mito: historia protagonizada por dioses, héroes o monstruos que da explicación a ciertos fenómenos de la naturaleza o del origen del mundo. Destaca la mitología griega y romana. • epopeya: narración muy extensa en verso que relata las hazañas de un héroe. • fábula: narración en verso o en prosa, cuyos protagonistas generalmente son animales, y que sirve para enseñar mediante una moraleja final.

4. Resume mediante un esquema cuáles fueron los poetas cultos más importantes del siglo XV y señala sus obras principales. En el siglo XV destacan los siguientes autores cultos: • Íñigo López de Mendoza, marqués de Santillana, reconocido por su poesía de cancionero, sus serranillas y sus sonetos fechos al itálico modo. • Juan de Mena, que destacó especialmente por su obra Laberinto de Fortuna. • Jorge Manrique, que además de poesía amorosa de cancionero compuso su obra cumbre Coplas a la muerte de su padre.

5. Lee el siguiente romance y responde: Un sueño soñaba anoche soñito del alma mía, soñaba con mis amores que en mis brazos los tenía. Vi entrar señora tan blanca muy más que la nieve fría. «¿Por dónde has entrado, amor? ¿Cómo has entrado, mi vida? Las puertas están cerradas, ventanas y celosías». «No soy el amor, amante: la Muerte que Dios te envía». «¡Ay, Muerte tan rigurosa, déjame vivir un día!». «Un día no puede ser, una hora tienes de vida».

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Muy de prisa se calzaba, más de prisa se vestía; ya se va para la calle en donde su amor vivía. «¡Ábreme la puerta, blanca, ábreme la puerta, niña!». «¿Cómo te podré yo abrir si la ocasión no es venida? Mi padre no fue al palacio, mi madre no está dormida». «Si no me abres esta noche, ya no me abrirás, querida; la Muerte me está buscando: junto a ti vida sería». «Vete bajo la ventana donde labraba y cosía, te echaré cordón de seda para que subas arriba, y si el cordón no alcanzare mis trenza añadiría». La fina seda se rompe; la Muerte que allí venía: «Vamos, el enamorado, que la hora ya es cumplida».

a) ¿Cuál es el argumento del romance? ¿Qué significado tiene? b) ¿Qué características típicas de su género se observan en él? c) Explica qué función cumplen los diálogos. ¿Y las repeticiones? d) En el poema hay una cierta identificación entre amor y muerte. ¿Dónde se observa? e) Recuerda la clasificación de los romances en cuanto a su temática. ¿Dentro de qué tipo de romance podríamos encuadrar este? Justifica tu respuesta. f) Analiza la métrica del romance. g) Escucha una versión del romance tecleando en YouTube «Amancio Prada» «Romance del enamorado y la muerte». a) Un hombre sueña que la muerte va a ir a buscarle, y para escapar de ella huye a casa de su amada. Pero precisamente cuando intenta subir con una cuerda a su ventana, esta se rompe, y el hombre cae y muere. Su significado es que no podemos escapar de la muerte cuando nos llega nuestra hora. b) El fragmentarismo (no sabemos nada del antes de los personajes), el dramatismo (gracias a los diálogos y a la primera persona), las repeticiones y los paralelismos, su capacidad de sugestión… c) Los diálogos contribuyen a dotar al poema de mayor expresividad y dramatismo. Las repeticiones tienen la función de favorecer la memorización del poema. d) El joven está soñando con sus amores cuando ve entrar a una señora blanca y fría, a la que confunde con su amada. Un poco más adelante a su enamorada también la califica de blanca. e) Estaría dentro de los romances novelescos y líricos, ya que su temática es amorosa, de misterio… f) Está formado por versos octosílabos que riman en asonancia en los pares (í-a), quedando sueltos los impares. g) Audición. Lengua castellana y Literatura. 3.º ESO. Solucionario

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MELIBEO SOY…

6. En el último acto de La Celestina, Pleberio, el padre de Melibea, se lamenta amargamente por la trágica pérdida de su hija. Lee este fragmento y resuelve las tareas: ¡Oh mi hija y mi bien todo! Crueldad sería que viva yo sobre ti; más dignos eran mis sesenta años de la sepultura que tus veinte. […] ¡Oh duro corazón de padre! ¿Cómo no te quiebras de dolor, que ya quedas sin tu amada heredera? ¿Para quién edifiqué torres? ¿Para quién adquirí honras? ¿Para quién planté árboles? ¿Para quién fabriqué navíos? […] ¡Oh vida de congojas llena, de miserias acompañada! ¡Oh mundo, mundo! […] Yo pensaba en mi más tierna edad que eran tus hechos regidos por alguna orden; agora, visto el pro y la contra de tus bienandanzas, me pareces un laberinto de errores, un desierto espantable, una morada de fieras, juego de hombres que andan en corro, laguna llena de cieno, región llena de espinas, monte alto, campo pedregoso, prado lleno de serpientes, huerto florido y sin fruto, fuente de cuidados, río de lágrimas, mar de miserias, trabajo sin provecho, dulce ponzoña, vana esperanza, falsa alegría, verdadero dolor. […] ¡Oh amor, amor! ¡Que no pensé que tenías fuerza ni poder de matar a tus sujetos! […] ¿En qué pararon tus sirvientes y ministros? […] ¡Oh mi hija despedazada! ¿Por qué no quesiste que estorvase tu muerte? ¿Por qué no hobiste lás tima de tu querida y amada madre? ¿Por qué te mostraste tan cruel con tu viejo padre? ¿Por qué me dejaste cuando yo te había de dejar? ¿Por qué me dejaste triste y solo in hac lachrimarum valle? Biblioteca Didáctica A NAYA

a) Compara la manera de afrontar la muerte de Pleberio con la de don Rodrigo en las Coplas de Manrique. ¿Cuál es más cristiana? Razona tu respuesta. b) Pleberio se queja contra el mundo y contra el amor. ¿Crees que esa rebeldía es ya muestra de la nueva sensibilidad renacentista? ¿Por qué? c) ¿Cómo se describe el mundo? ¿De qué recursos literarios se vale Rojas? d) Como recuerda Pleberio, el amor loco ha hecho que casi todos los personajes de la obra tengan un fin trágico. ¿Crees que aquí se encuentra el propósito moralizador de la obra? Justifica tu respuesta. e) Compara este planto con el de la madre de Leriano, en el fragmento que leíste de Cárcel de amor. ¿Qué tienen en común? ¿Cuál te parece más emotivo? a) Es mucho más cristiana la visión de la muerte que nos presenta Manrique en las Coplas, ya que en ellas hay una aceptación total de la muerte como algo natural y necesario. Sin embargo en el planto de Pleberio no hay tal aceptación, el padre se rebela contra Dios y contra la muerte por haberse llevado a su hija antes de tiempo. b) Sí, ya que en la mentalidad medieval no cabía tal rebeldía, la muerte se aceptaba como un designio de la voluntad divina. Pleberio, en cambio, increpa a la vida, al mundo y al amor como culpables de su desdicha. Considera que en el mundo no hay orden sino que está regido por el capricho y la falta de lógica. Esto es más renacentista que medieval, ya que en la Edad Media Dios era el centro de todo y había que aceptar su voluntad sin quejas. c) Rojas describe el mundo basándose en las metáforas. Así, lo identifica, por ejemplo, con un laberinto de errores, un desierto espantable, una morada de fieras, un juego de hombres que andan en corro, etc. Todas ellas son imágenes del caos y del desorden más absoluto. 76 Lengua castellana y Literatura. 3.º ESO. Solucionario

d) Posiblemente, ya que todos los personajes que se han dejado llevar por las pasiones y el loco amor han terminado desastradamente. Calisto, Melibea, Celestina, Pármeno y Sempronio, todos han muerto por dejarse llevar o bien por el amor o bien por la codicia. e) Tienen varios elementos en común, ya que la madre de Leriano también se queja contra la muerte y la increpa amargamente, diciendo que se rige sin ley y sin orden. Se asemejan mucho en la parte en la que la madre de Leriano dice más razón había para que conservases los veinte años del hijo mozo que para que dejases los sesenta de la vieja madre, y Pleberio a su vez se queja diciendo: más dignos eran mis sesenta años de la sepultura que tus veinte. Ambos se lamentan de seguir vivos tras las muertes de sus hijos, aunque quizá el planto de Pleberio sea más emotivo en sus increpaciones al mundo y al amor.

Recuerda lo que ya sabías 7. Explica cuál sería el registro lingüístico empleado por Pleberio en el planto que has leído en la actividad 6 y usa expresiones que aparezcan en el texto a modo de ejemplo. Se trataría de un registro lingüístico culto y formal, propio de su condición de noble. Pese a su dolor, Pleberio emplea expresiones bien elaboradas, un léxico rico y cuidado y una sintaxis compleja, por ejemplo cuando se lamenta diciendo: ¡oh duro corazón de padre! ¿Cómo no te quiebras de dolor, que ya quedas sin tu amada heredera? ¡Oh vida de congojas llena, de miserias acompañada! ¿Por qué me dejaste triste y solo in hac lachrimarum valle? (aquí incluso emplea una expresión en latín).

8. Indica en qué tiempo están las formas verbales del romance de la actividad 5. Aparecen sobre todo verbos en pasado: pretérito imperfecto de indicativo (soñaba, tenía, se calzaba, se vestía, vivía, labraba, cosía, venía), pretérito perfecto simple de indicativo (vi, fue) y pretérito perfecto compuesto de indicativo (has entrado). Pero también abundan los verbos en presente, especialmente en los diálogos: están soy, envía, puede, tienes, se va, es, abres, está, rompe, es. Aparecen además algunos imperativos (déjame, ábreme, vete, vamos), futuros (abrirás, echaré) y condicionales (sería, añadiría).

9. Analiza los elementos de la narración de dicho romance, y divídelo en planteamiento, nudo y desenlace. El narrador es un narrador en primera persona, ya que es el propio enamorado el que cuenta lo que le sucede. Los personajes son el enamorado, su amada y la muerte. El espacio es la casa del enamorado y después la de su amada, y el tiempo es la noche anterior a la narración. En cuanto a la estructura de la narración, el planteamiento sería cuando el enamorado está soñando y se le aparece la muerte, que le concede tan solo una hora más de vida. El nudo, cuando el enamorado, intentando escapar de la muerte, se va a casa de su amada y esta le propone que trepe por un cordel hasta su ventana, y el desenlace, cuando finalmente el cordel se rompe y la muerte llega a buscar al enamorado.

10. Explica las semejanzas y diferencias que encuentres entre la lírica tradicional medieval (jarchas, cantigas y villancicos) y el Romancero del siglo XV. La lírica tradicional medieval estaba formada por poemas muy breves, normalmente sin rima o con rima asonante, donde el yo poético generalmente era una muchacha que expresaba sus sentimientos amorosos hacia su amigo. En numerosas

MELIBEO SOY… ocasiones se dirigía a algún confidente, generalmente su madre, sus hermanas o amigas… Era una poesía sencilla, fácil de memorizar, y muy expresiva. Estaba escrita en las diferentes lenguas romances de la Península (mozárabe, gallegoportugués o castellano). Su temática, por tanto, era sobre todo el amor, acompañado en muchas ocasiones de alusiones a la naturaleza. Formalmente destacan en ellos las repeticiones, anáforas y paralelismos. En cuanto a los romances, son poemas más extensos, que siguen una métrica fija: versos octosílabos con rima asonante en los pares, quedando sueltos los impares. Si bien sigue apareciendo en ellos la temática amorosa, ahora predominan otro tipo de asuntos: romances históricos, fronterizos, moriscos, novelescos… Se caracterizan por tener también una gran expresividad, gracias a los diálogos, las llamadas de atención al oyente, etc. Además son muy concisos y fragmentarios, con una gran capacidad sugestiva. Al igual que en la lírica tradicional, abundan en ellos las repeticiones para favorecer su memorización. Están escritos en lengua castellana.

11. Recuerda lo que era un juglar y lo que era un trovador. ¿En el siglo XV continúan existiendo dichos oficios? Justifica tu respuesta. Los juglares eran los encargados de difundir la literatura oral por los pueblos y las villas. Llevaban, por tanto, una vida ambulante, y la mayoría de las veces no eran autores, sino simplemente transmisores de dicha literatura, cuyo recitado solían acompañar de música. Los trovadores, en cambio, sí eran los creadores de sus poemas. Su lírica se acompañaba también de música y el entorno en el que desarrollaban su arte era el mundo de la corte. Su clase social era, pues, más elevada que la de los juglares. En el siglo XV ambas prácticas comienzan a decaer. Con el fin de la Edad Media va desapareciendo el oficio de juglaría, al igual que sucede con los trovadores, cuya poesía será sustituida por la poesía de Cancionero.

12. Haz un esquema donde recojas las obras más importantes de la lírica, el teatro y la narrativa de la Edad Media, incluyendo también el siglo XV. Puedes organizarlo por siglos y señalar en él características principales, autores y obras. Siglos XI-XIV Lírica • Lírica tradicional y popular: jarchas, cantigas y villancicos. De autor anónimo, se caracterizan por su sencillez y brevedad. Su temática suele ser el amor en boca de una muchacha enamorada. Se basan en repeticiones, paralelismos y anáforas. Escritos en los principales dialectos de la Península. • Lírica culta: lírica trovadoresca, en la línea del amor cortés. Narrativa • Poemas épicos y caballerescos. Cuentan en verso las hazañas de un héroe. Destaca el Cantar de Mio Cid, anónimo, donde se narran las heroicidades de Rodrigo Díaz de Vivar, el Cid Campeador. • Mester de clerecía: autores cultos, normalmente clérigos, que escribían una poesía narrativa, de temática religiosa, en cuaderna vía. Destacan Gonzalo de Berceo (Milagros de Nuestra Señora) y el arcipreste de Hita (Libro de buen amor). • Prosa de autores cultos, como don Juan Manuel (El conde Lucanor). Teatro • Muy escaso en esta época. La única obra conservada es el Auto de los Reyes Magos, anónima, de estilo sencillo y tono ingenuo.

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Siglo XV Lírica • Por un lado tenemos la lírica popular, cuyo mayor representante es el romance. De temática variada (romances históricos, fronterizos, moriscos, novelescos), se trata de poemas no estróficos de versos octosílabos con rima asonante en los pares. Se basan en la expresividad, la concisión, el fragmentarismo, las repeticiones, etc. • Lírica culta y cortesana: compuesta en la corte por autores cultos, se basa en los presupuestos del amor cortés. Destacan autores como Juan de Mena (Laberinto de Fortuna), el marqués de Santillana (serranillas, Sonetos fechos al itálico modo) y Jorge Manrique (Coplas a la muerte de su padre). Narrativa Destacan dos subgéneros: • La novela sentimental, como Cárcel de amor, de Diego de San Pedro. • La novela de caballerías, como el Amadís de Gaula, de Garci Rodríguez de Montalvo. Teatro • Continuación de los autos medievales. • Aparece un nuevo subgénero: las danzas de la Muerte, donde la muerte iba sacando a bailar a diferentes personajes de todas las clases sociales. • La obra clave del teatro del siglo XV es La Celestina, de Fernando de Rojas, que relata los amores desgraciados de Calisto y Melibea bajo la intercesión de la alcahueta Celestina.

MIRA A TU ALREDEDOR Y… … ve más allá 1. Las danzas de la Muerte se relacionan muy estrechamente con el arte de la danza. En algunos pueblos, como Verges, en Girona, se celebra cada Jueves Santo un ritual de danzas de la Muerte. a) Investiga desde cuándo se celebra, en qué consiste y qué simbología emplea. b) Teclea en YouTube «danzas de la Muerte» y ve algún vídeo sobre la fiesta de Verges. ¿Qué sensaciones te produce? a) Esta danza se conserva desde la Edad Media, cuando se asociaba a las epidemias de peste negra. La danza tiene lugar de noche y forma parte de una procesión, en la que diez esqueletos recorren las calles al ritmo de un timbal, iluminando la escena con antorchas. Los esqueletos van danzando y saltando, y portan elementos simbólicos como guadañas, banderas, cuencos con cenizas, o un reloj sin agujas que nos recuerda que la muerte puede llegar en cualquier momento. b) Respuesta libre.

2. La relación entre literatura y cine siempre es muy interesante, en el caso de La Celestina muy especialmente. Lee este fragmento de la escena amorosa entre Calisto y Melibea en el huerto, justo antes de su muerte, y realiza las actividades: MELIBEA.— ¡Oh sabrosa traición! ¡Oh dulce sobresalto! ¿Es mi señor de mi alma? ¿Es él? No lo puedo creer. ¿Dónde estabas, luciente sol? ¿Dónde me tenías tu claridad escondida? ¿Hacía rato que escuchabas? […] Lengua castellana y Literatura. 3.º ESO. Solucionario

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MELIBEO SOY…

CALISTO.— Pues, señora y gloria mía, si mi vida quieres, no cese tu suave canto. […] MELIBEA.— ¿Qué quieres que cante, amor mío? […] Y pues tú, señor, eres el dechado de cortesía y buena crianza, ¿cómo mandas a mi lengua hablar y no a tus manos que estén quedas? […] Deja estar estas mis ropas en su lugar, y si quieres ver si es el hábito de encima de seda o de paño, ¿para qué me tocas en la camisa? Pues cierto que es de lienzo. Holguemos y burlemos de otros mil modos que yo te mostraré; no me destroces ni maltrates como sueles. ¿Qué provecho te trae dañar mis vestiduras? CALISTO.— El que quiere comer el ave quita primero las plumas. […] MELIBEA.— ¿Señor mío, quieres que mande a Lucrecia traer alguna colación? CALISTO.— No hay otra colación para mí sino tener tu cuerpo y belleza en mi poder. Comer y beber, donde quiera se da por dinero, en cada tiempo se puede haber, y cualquiera lo puede alcanzar; pero lo no vendible, lo que en toda la tierra no hay igual que en este huerto, ¿cómo mandas que se me pase ningún momento que no goce? LUCRECIA.— (Ya me duele a mí la cabeza de escuchar, y no a ellos de hablar, ni los brazos de retozar, ni las bocas de besar. ¡Andar! Ya callan; a tres me parece que va la vencida). CALISTO.— Jamás querría, señora, que amaneciese, según la gloria y descanso que mi sentido recibe de la noble conversación de tus delicados miembros. MELIBEA.— Señor, yo soy la que gozo, yo la que gano; tú, señor, el que me haces con tu visitación incomparable merced. Biblioteca Didáctica A NAYA

a) ¿Qué opinas del comportamiento de Calisto? ¿Se está conduciendo como un verdadero enamorado dentro de las convenciones del amor cortés? b) Melibea ha perdido algo muy importante para una mujer de su época: la honra. ¿Crees que eso puede explicar su suicidio tras la muerte de Calisto? c) Ved este fragmento de la adaptación al cine, tecleando en YouTube «La Celestina escena huerto». ¿Qué te parece la adaptación? ¿Reflejan Calisto y Melibea el mismo amor que en el texto? Razona tus respuestas. a) El alumno puede señalar que Calisto no está respetando las convenciones del amor cortés, ya que este era un amor de tipo platónico, en cambio Calisto tiene mucha prisa por consumar carnalmente su amor con Melibea. b) Es una posible explicación, ya que al haber quedado deshonrada (y siendo dicha deshonra conocida por varios habitantes de la ciudad), pierde su honor y el de su familia, y no le sería ya posible encontrar marido; seguramente su única salida fuera ingresar en un convento. c) Respuestas libres.

… encuentra la clave 1. Durante el reinado de los Reyes Católicos se produjo uno de los acontecimientos decisivos de la historia de España: la expulsión de los judíos. Lee el siguiente texto sobre el tema y responde a las cuestiones que se plantean: La expulsión de los judíos de España El reinado de los Reyes Católicos fue decisivo tanto para los judíos como para los conversos. Sabedores de su importancia económica para su monarquía, el matrimonio real mostró actitudes protectoras hacia la minoría hebrea. Sin embargo, los monarcas tendrán la opinión de que el contacto entre judíos y cristianos (ya sean nuevos o viejos) es perjudicial para la fe 78 Lengua castellana y Literatura. 3.º ESO. Solucionario

católica, por lo que aceptan en las Cortes de Toledo de 1480 el confinamiento de los judíos en barrios apartados. El siguiente paso fue su definitiva expulsión. El 31 de marzo de 1492 Fernando e Isabel publicaron por medio de las Chancillerías de Aragón y Castilla dos edictos muy similares por los que obligaban a sus súbditos de religión judía a abandonar sus reinos si antes del 31 de julio de ese año no se habían bautizado. Asimismo se informaba a los cristianos de que si ayudaban a algún hebreo a desobedecer las órdenes serían castigados con la pérdida de sus bienes. A los semitas que decidieran no convertirse al cristianismo el edicto les permitía sacar de la península sus bienes muebles, salvo caballos y mulas, metales preciosos y moneda española. La decisión de la expulsión de los judíos no debe atribuirse únicamente a los monarcas sino que la influencia e incluso presión de la Inquisición jugaron un papel decisivo. Esta medida fue presentada como necesaria pues era de vital importancia separar a los judeoconversos de sus antiguos correligionarios para que su cristianización fuera verdadera y efectiva. Con el cumplimiento de este edicto concluyó la desintegración de la que fue durante varios siglos la mayor comunidad judía de Europa. Parece que la cifra final de los hebreos que se negaron a cambiar de religión y que, por consiguiente, se vieron obligados a abandonar la península, fue de entre 50 000 y 70 000 personas. Durante el verano de 1492 se produjo dentro de los reinos de Fernando e Isabel un importante movimiento forzoso de población. El destino de los expulsados fue diverso. Algunos optaron por no abandonar la península y establecerse en los vecinos reinos de Portugal (donde el 3 % de la población era de religión judía) y Navarra, en los que su presencia era tolerada, aunque por poco tiempo, pues en ambos lugares se seguirán los pasos dados por Isabel y Fernando. Otros destinos fueron Italia, el Imperio Otomano o el norte de África. Laura PÁRAMO DE VEGA: La historia de las tres culturas.

a) ¿Por qué comienzan a tomarse medidas represoras contra los judíos? ¿Cuál fue la primera de ellas? b) ¿Cuál era la condición imprescindible para permanecer en España a partir de 1492? c) ¿Quiénes eran los semitas? Investiga en la red por qué recibían este nombre. d) ¿Podían llevarse los judíos sus posesiones cuando se marcharan de España? e) ¿Cuál fue la principal razón alegada para llevar a cabo la expulsión? ¿Quién la defendía? f) ¿Cuál fue el destino de los judíos que se marcharon? g) Investiga la relación entre este acontecimiento y la expansión y pervivencia de la lengua sefardí en diversos lugares del mundo. h) En la actualidad, ¿en qué países del mundo se dan problemas similares de intolerancia religiosa o choque entre diferentes creencias? Investígalo y exponlo ante tus compañeros. a) Porque los Reyes Católicos opinan que el contacto con los judíos es perjudicial para la fe católica. La primera medida fue tomada en 1480 cuando se decidió confinarlos en barrios apartados. b) Bautizarse. c) Los semitas son los judíos. Se les llamaba así porque eran los descendientes de Sem, primer hijo de Noé.

MELIBEO SOY… d) Podían llevarse sus muebles, pero no sus caballos ni mulas o metales preciosos y moneda española. e) Decían que era necesario separar a los conversos de los judíos, para que su cristianización fuera auténtica y definitiva. Defendió la expulsión el tribunal de la Inquisición. f) Algunos se quedaron un tiempo en Portugal y Navarra, otros marcharon a Italia, al norte de África o al Imperio otomano. g) El hecho de que los judíos se vieran obligados a abandonar la Península hizo que se llevaran consigo su lengua,

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el castellano que se hablaba aquí en dicha época. Esta lengua se ha conservado durante siglos sin sufrir apenas modificaciones, por lo que hoy en día podemos encontrar comunidades judías diseminadas por todo el mundo que aún hablan el castellano sefardí del siglo XV. h) Respuesta libre. Los alumnos pueden hablar, por ejemplo, del problema israelí-palestino, o de la persecución de cristianos por parte de radicales musulmanes en algunos países árabes.

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COGED DE VUESTRA ALEGRE PRIMAVERA…

APERTURA DE UNIDAD 1. Rafael Alberti (1902-1999) es uno de nuestros escritores contemporáneos más sobresalientes. En la composición anterior, muestra su admiración hacia el poeta renacentista Garcilaso de la Vega, resaltando sobre todo dos aspectos: ¿cuáles son? Su condición de caballero sobre todo. Pero también habla de su poesía (¡Qué dulce oírle!).

2. De Garcilaso dice Alberti que «buen caballero era»… Pero ¿sabes en qué consistía ser un caballero en el Renacimiento? Investiga sobre este particular y anota las cualidades que, según el código de conducta de la época, debía tener un hombre para ser considerado un buen caballero. Patriotismo y lealtad hacia su rey. Valentía y cortesía. Debía dominar el ejercicio de la guerra pero también debía tener una formación pulida en las doctrinas humanísticas.

3. En el Centro Virtual Cervantes (cvc.cervantes.es) puedes encontrar este poema junto a otros destinados a homenajear a Garcilaso. Teclea en su buscador «Homenaje poético a Garcilaso». Visita la página, escoge uno de los poemas que encontrarás ahí, cópialo en tu cuaderno y recítalo en clase para todos tus compañeros. Respuesta libre.

4. Realiza una línea del tiempo con todos los autores que has encontrado en la página de la actividad anterior y sitúa en ella a todos los poetas que aparecen en el homenaje. Respuesta libre.

VIVE LA LECTURA Comprensión lectora 1. En el primer cuarteto, el poeta dice que su amada es la verdadera autora de sus versos, puesto que ella los inspira. Explica esta afirmación teniendo en cuenta el contenido de dicha estrofa. El poeta entiende que escribir es leer los versos que ella le inspira. No obstante, esa tarea la realiza en absoluta soledad y ocultamiento.

2. El yo poético manifiesta su absoluta incondicionalidad hacia la amada. Localiza las frases o expresiones del poema en las que se manifieste dicho sentimiento. Especialmente en los dos tercetos. Yo no nací sino para quereros […] por vos nací, por vos tengo la vida, por vos he de morir, y por vos muero.

3. Además, el afecto está expresado como si se tratase de una religión: la «religión del amor», esa es la fe que profesa el amante. Justifica esta afirmación con citas del texto. Aunque no cabe en mí cuando en vos veo, de tanto bien lo que no entiendo creo.

4. El motivo temático de la «religión del amor» estaba ya presente en la centuria anterior. ¿Recuerdas la declaración «Melibeo soy, en Melibea creo y a Melibea adoro»? ¿Qué personaje hacía esta manifestación? ¿En qué obra? ¿Cómo relacionas esas palabras con los versos de Garcilaso? Calisto en La Celestina. El amante entiende que la amada es el objeto de su vida y en ella reside todo lo que anhela. Las cualidades de la amada son tales que incluso están por encima de su comprensión, pero el poeta se declara incondicional de su fe (su amor). 80 Lengua castellana y Literatura. 3.º ESO. Solucionario

5. En la tradición del amor cortés, el yo poético se ve a sí mismo como un vasallo de la amada, mujer idealizada y elevada, a la que el enamorado somete su voluntad. ¿Está presente esta tradición en el soneto de Garcilaso que acabamos de leer? ¿Por qué? Sí. El poeta le dedica toda su vida, la convierte en fin de su existencia.

Vocabulario 6. Observa las siguientes palabras y expresiones del texto: gesto (verso 1), me guardo (verso 4), puesto (verso 5). ¿Qué sentido tienen en el soneto? Compara sus significados con los que les damos en la actualidad. Gesto: rostro; en la actualidad se utiliza con el sentido de mueca o ademán. Me guardo: me escondo; en la actualidad el verbo guardar no suele utilizarse con sentido reflexivo y casi siempre se emplea con el sentido de recoger. Puesto: dedicado; en la actualidad se emplea a veces con un sentido semejante en perífrasis verbal (me he puesto a trabajar) pero no es sinónimo; fuera de perífrasis, el verbo poner se utiliza casi siempre para referirnos a colocar o dejar algo en una posición determinada.

7. ¿Con qué sentido se utiliza la palabra hábito en el verso 11? Se emplea con doble sentido: costumbre y ropa de una orden religiosa.

8. En el último verso, el yo poético dice «por vos muero». ¿Qué sentido tiene aquí el verbo morir? Amar desesperadamente algo inalcanzable y sufrir por ello. Es el sentido habitual en el amor cortés.

Investigación y redacción 9. Como has visto en la biografía de Garcilaso de la Vega, este poeta estuvo muy enamorado de una mujer llamada Beatriz de Sá. Investiga sobre esta historia y escribe un resumen. Respuesta libre.

10. Garcilaso fue un gran admirador del poeta italiano Francesco Petrarca, quien abrió una corriente (el petrarquismo) que seguirían muchos escritores europeos a partir del siglo XV. Busca la información necesaria sobre Petrarca para contestar a las siguientes preguntas: a) ¿En qué época vivió y desarrolló su obra? b) ¿Cuál es la temática del Cancionero? c) ¿Quién era Laura? a) Nació en 1304 y murió en 1374. Sería uno de los iniciadores del Renacimiento italiano, que se desarrolló antes que el español. b) En el Cancionero Petrarca reflexiona sobre el sentimiento amoroso, y presenta a la amada como un ser idealizado aunque distante, que desdeña al poeta amante. c) Laura es la amada idealizada de los poemas de Petrarca.

LITERATURA 1. Investiga y responde: a) ¿En qué año se expulsó a los judíos? ¿Qué otros hechos ocurrieron ese año? b) ¿Qué corriente cultural asentó con su obra Erasmo de Róterdam? ¿En qué consistía? c) ¿Qué novedades introducía en el cristianismo la Reforma protestante de Martín Lutero?

COGED DE VUESTRA ALEGRE PRIMAVERA… d) ¿Durante qué años se extiende el reinado de Carlos I? ¿Y el de Felipe II? e) ¿Cuándo se inició la Contrarreforma? ¿Con qué acontecimiento histórico? f) El Renacimiento italiano se desarrolló antes que el español. ¿En qué época fue? ¿Qué figuras literarias y artísticas destacaron en ese periodo? g) Averigua qué era el Índice de libros prohibidos y si alguna de las obras del periodo que ahora estudias figuraban en él. a) En 1492. Unificación territorial por parte de los Reyes Católicos. Descubrimiento de América. Publicación de la Gramática de Nebrija. b) Humanismo. Corriente de pensamiento que considera al ser humano como medida de todas las cosas (antropocentrismo) y capaz de desarrollar todo su potencial, tanto el físico como el espiritual, por encima de sus limitaciones, incluso por encima de su propia condición social. c) Buscaban la renovación de ciertos hábitos desarrollados por la Iglesia católica, con la finalidad de devolver el cristianismo a sus valores primitivos. Cuestionaban el dominio del Papa sobre toda la cristiandad. d) Carlos I: 1516-1556. Felipe II: 1556-1598. e) Con el Concilio de Trento, que se desarrolló entre 1545 y 1563. f) Desde finales del XIV y durante el siglo XV. Como iniciador literario podemos citar a Petrarca (1304-1374). Es muy importante la figura del filósofo político Maquiavelo (1469-1527). En el arte destacan Miguel Ángel (1475-1564) y Leonardo da Vinci (1452-1519). g) Era una lista publicada por la Inquisición española que incluía aquellos libros cuya lectura estaba prohibida en el territorio nacional. Su primera edición es de 1551, aunque luego se fue corrigiendo en ediciones sucesivas. En 1564, el Papa promulgaría otro Índice (Index librorum prohibitorum) que afectaría a toda la cristiandad. De las obras estudiadas en esta unidad, pueden citarse como lecturas prohibidas la obra de Erasmo de Róterdam y el Lazarillo de Tormes.

2. Fray Luis de León fue un gran defensor de la lengua castellana. Fíjate en esta afirmación suya y explícala después: Assí que no piensen porque veen romance, que es poca estima lo que se dize; mas al revés, viendo lo que se dize, juzguen que puede ser de mucha estima lo que se escrive en romance, y no desprecien por la lengua las cosas, sino por ellas estimen la lengua. En el siglo XVI aún existía el prejuicio de que los temas importantes y elevados se trataban en latín (por escrito) y que el romance era solo para los asuntos menores. Fray Luis desea desmontar este prejuicio y demostrar que la lengua romance es vehículo perfecto para abordar toda clase de temas.

3. Investiga sobre las figuras de Juan de Valdés y Juan Boscán. Explica qué importancia tuvieron para la lengua y la literatura españolas del Renacimiento. Juan de Valdés fue uno de los más importantes prosistas del Renacimiento español. Destaca por su obra Diálogo de la lengua, en la que reflexiona sobre nuestro idioma, depura sus normas y presenta un ideal de estilo sobrio y cuidado. Juan Boscán fue un poeta renacentista, amigo de Garcilaso de la Vega, que tuvo una importancia decisiva en la introducción de las formas métricas italianas en la poesía española de la época.

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4. Investiga sobre la película El club de los poetas muertos, dirigida en 1989 por Tom Schulman y protagonizada por Robin Williams. Escribe un resumen de su argumento en tu cuaderno y, a continuación, señala qué tópico literario importantísimo se trata en ella. La película narra la historia de un profesor de literatura que ejerce en un colegio masculino de estrictas normas. Los métodos poco ortodoxos del profesor no encajan en las tradiciones de la institución pero ayudan a sus alumnos a descubrir su propio potencial creador y la importancia de exprimir lo mejor de la vida. El tópico literario que aborda esta película es el Carpe diem.

5. Investiga sobre el mito de Orfeo y Eurídice y resume su contenido. A la luz del mito, ¿cómo interpretas el verso 8 del soneto que acabas de leer? La ninfa Eurídice era la esposa del músico Orfeo. Eurídice murió por una mordedura de serpiente y Orfeo, desconsolado, va a buscarla al Hades. Su canto es tan bello y conmovedor que convence a Caronte para que le deje pasar y a Perséfone y a Hades para que le permitan llevarse a su amada. Ellos se lo conceden con la única condición de que no se vuelva a mirarla hasta que salgan nuevamente a la luz del sol. Orfeo cumple esta condición hasta que están a punto de abandonar el Hades, pero en ese momento tiene la sospecha de que Perséfone puede haberle engañado, así que mira hacia atrás para ver si es realmente Eurídice quien le sigue. Así la pierde definitivamente. En el verso 8 del soneto la cita de los reinos del espanto es una referencia al Hades.

6. ¿Qué elementos característicos de la temática renacentista podrías comentar en este poema? Señala si encuentras epítetos y explica su valor. El tratamiento del amor desde la perspectiva petrarquista (la amada esquiva) y la alusión a motivos de la mitología clásica. El mito clásico sirve al poeta de ejemplo para tratar el asunto del poema. Como epítetos pueden citarse fieros, fríos, y trabajosa.

7. Haz un resumen del contenido del soneto XIII y, atendiendo a este, diferencia las partes en que podrías dividir este texto. Los brazos de Dafne se transformaban en ramas, sus cabellos en hojas, sus piernas en corteza y sus pies en raíces. Apolo llora y riega con sus lágrimas el árbol, de este modo su propio llanto alimenta la razón de su dolor. Estructuración en partes: los dos cuartetos describen el momento de la transformación; el primer terceto se refiere al llanto de Apolo; el segundo terceto contiene la reflexión final del yo poético, que aclara la relación que existe entre el sentimiento expresado y el mito que le ha servido de ejemplo para expresarlo.

8. ¿De qué se lamenta el poeta al final del soneto XIII? ¿Hay algún hecho paradójico en el poema? Explícalo. Se lamenta, en efecto, de una gran contradicción: el llanto aumenta el motivo que lo provoca, es decir, mientras mayor es el llanto, mayores son las razones para llorar.

9. Redacta una descripción de la mujer a la que se dirige el yo poético en el soneto XXIII. Es una mujer joven, de largos cabellos rubios, de piel blanca y mejillas sonrosadas.

10. Localiza y explica las metáforas utilizadas para describir a la dama de dicho soneto. Los colores de su rostro se identifican con la rosa y la azucena. La hermosa cumbre es la cabeza de la dama, que quedará cubierta de nieve, es decir, de canas. Lengua castellana y Literatura. 3.º ESO. Solucionario

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COGED DE VUESTRA ALEGRE PRIMAVERA…

11. Siguiendo con el mismo texto, ¿qué simboliza la primavera? Justo después, se alude al invierno, que también tiene un tratamiento simbólico. ¿Cuál es? ¿En qué elementos del texto podrías justificar dicha alusión al invierno? La juventud. El invierno simboliza la vejez. Se alude al invierno cuando se habla de la cumbre cubierta de nieve o del viento helado que marchitará la rosa.

12. Investiga sobre los orígenes del tópico carpe diem. ¿Qué poetas lo habían utilizado en épocas anteriores? Esta expresión procede del poeta Horacio que la había utilizado en una oda. Cuatro siglos después el poeta Ausonio acude al mismo concepto mediante el tópico collige, virgo, rosas.

13. Haz el análisis métrico de la estancia en la que Nemoroso llora la muerte de su amada Elisa. 11A, 11B, 11C, 11B, 11A, 11C, 7c, 7d, 7d, 11E, 11E, 11F, 7e, 11F.

14. Busca en un diccionario la palabra nemoroso y relaciona su significado con el hecho de que el pastor se llame así. Perteneciente al bosque. Cubierto de bosques. El nombre del personaje se relaciona con el espacio en que se ambienta la égloga.

15. Investiga y elabora un breve resumen con el argumento de las églogas de Garcilaso. En la Égloga I nos encontramos con dos pastores que lloran penas de amor: Salicio lamenta el distanciamiento de Galatea. Nemoroso llora la muerte de Elisa. En la Égloga II se dan cita dos temas: el sufrimiento por amor y la alabanza de la vida heroica y militar. Albanio se lamenta de los desdenes de su amada Camila, quien llega a hacerle enloquecer de dolor con su rechazo. Presa de la neurosis, Salicio y Nemoroso se ven obligados a reducirle. Nemoroso narra entonces una historia épica sobre la carrera del duque de Alba. La dureza de la vida militar se presenta como el mejor antídoto contra las locuras del amor herido. En la Égloga III, cuatro ninfas del Tajo bordan tapices que representan escenas de tragedias amorosas. Tres de ellas se refieren a historias de la mitología clásica, pero la última es nuevamente la historia de Elisa y Nemoroso.

16. Una de las canciones de Garcilaso es la Oda a la flor de Gnido. En ella, el poeta utilizó una composición métrica que acabó conociéndose como lira, debido a que en la primera estrofa Garcilaso hablaba de ese instrumento musical. Haz el análisis métrico: Si de mi baja lira tanto pudiese el son, que en un momento aplacase la ira del animoso viento y la furia del mar y el movimiento… 7a, 11B, 7a, 7b, 11B.

17. Investiga sobre las figuras de fray Luis de León y san Juan de la Cruz y resume sus biografías. En el caso de fray Luis, haz una breve relación de las obras que escribió y el género al que pertenecen. Fray Luis de León (1527-1591) nació en Belmonte (Cuenca). Pertenecía a una familia con antepasados judíos. Ingresó en los agustinos. Estudió en Salamanca. Durante cinco años estuvo preso por la Inquisición por su defensa de la versión original de la Biblia. También fue acusado de traducir el Cantar de los cantares al castellano. Obra poética: Oda a la vida retirada, Noche serena, A Francisco de Salinas, Profecía del Tajo. Obras en prosa: La perfecta casada, De los nombres de Cristo, Exposición del libro de Job. 82 Lengua castellana y Literatura. 3.º ESO. Solucionario

San Juan de la Cruz (1542-1591). Nació en Fontiveros (Ávila). Ingresó en los carmelitas y emprendió junto a santa Teresa de Jesús la reforma de esa orden. Esta tarea le supuso varios problemas: estuvo encarcelado durante ocho meses en Toledo y además fue perseguido por varios de sus propios compañeros, sin embargo llegó a ser prior de varios conventos. Las obras que le dan su importancia en el ámbito de la literatura son sus poemas Cántico espiritual, Llama de amor viva y Noche oscura del alma.

18. ¿Cuál es la aspiración del poeta en el fragmento de la Oda a la vida retirada? Cita los versos en que se ponga de manifiesto. Liberarse de las cosas mundanas (la gloria y el dinero) que arrebatan la verdadera felicidad. Un no rompido sueño […] no quiero ver el ceño / vanamente severo / de a quien la sangre ensalza o el dinero.

19. Analiza la métrica de las estrofas de la Noche oscura del alma que acabas de leer. ¿Qué tipo de composición se utiliza? La lira.

20. La poesía religiosa utiliza temas propios del Renacimiento para hablar de asuntos religiosos. Explica esta afirmación basándote en los dos fragmentos que acabas de leer. El fragmento de la Oda a la vida retirada de Fray Luis nos presenta un espacio idílico de la naturaleza donde el poeta pueda alejarse de las cosas mundanas que le impiden ser feliz. Este poema puede interpretarse como una búsqueda de la paz espiritual. El fragmento de la Noche oscura del alma presenta el motivo amoroso, el encuentro de los amantes en medio de la noche es la máxima aspiración de la amada. La interpretación religiosa de este poema nos remite a la búsqueda del alma, que ansía encontrar a Dios y unirse a él.

21. ¿Qué rasgos de la novela picaresca puedes comentar en el fragmento? El relato en primera persona, con narrador personaje (protagonista). El realismo. La baja extracción social de los personajes. El aprendizaje del protagonista: la lección de la desconfianza para saber salir adelante en un mundo hostil.

22. ¿Cuál es la enseñanza que Lázaro aprende con ese episodio? A no confiar en nadie, pues está solo en el mundo.

23. ¿Qué rasgos diferencian al escudero de los dos amos que Lázaro había tenido anteriormente? ¿Qué comparación hace el protagonista entre ellos? Es bondadoso y educado, y trata bien a Lázaro. No le da de comer porque no tiene nada que darle, pero Lázaro ve la diferencia que hay entre él y los dos amos anteriores, quienes sí tenían, pero no le daban nada por avaricia y mezquindad.

24. ¿Cuál es el único defecto que Lázaro encuentra en el escudero? ¿Qué opinión le merece este personaje al protagonista? Su presunción y el orgullo con que se comportaba, pese a estar muerto de hambre. Pese a ello, Lázaro le tiene lástima y aprecio y afirma que le gustaría servir a alguien como él antes que a cualquier otro.

25. Un motivo temático muy importante en la novela picaresca es el contraste entre la apariencia y la realidad. Observa cómo se trata este tema en los episodios del escudero y del buldero. ¿Qué intenta aparentar cada uno de ellos? ¿Por qué? El escudero pretende aparentar riqueza y esconder la necesidad que está pasando por puro orgullo y presunción. El

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buldero era un estafador que intentaba agradar a sus víctimas para luego poder engañarlas.

Al descubrir la llave que Lázaro tenía en la boca y ver que era la del arcón.

26. ¿De qué recursos se valía el buldero para engañar a sus víctimas?

4. Atendiendo al desarrollo del episodio, ¿qué partes diferenciarías en el texto?

Hacía regalos a los clérigos para ponerlos a su favor y logran que convenciesen a los feligreses a tomar la bula. También era muy observador y así veía con quiénes podía fingir cultura y formación, y con quiénes debía ser prudente para que no sospechasen su falta de conocimientos.

En el primer párrafo se narra la mala fortuna de Lázaro, al colocársele la llave en la boca y provocar el sonido que llamaría la atención del clérigo.

27. En el fragmento del Tratado VII hay ciertas frases que aluden a la prosperidad que ha alcanzado Lázaro. Localízalas y anótalas. Tengo en mi señor arcipreste todo favor y ayuda. Y siempre en el año le da, en veces, al pie de un carga de trigo: por las Pascuas, su carne; y cuando el par de los bodigos, las calzas viejas que deja […]. Los domingos y las fiestas casi todas las comíamos en su casa.

28. Observa la intervención del arcipreste al final del último texto. La expresión «lo que le toca a una persona» solía emplearse en el Siglo de Oro para referirse a la honra, lo que más debía importar a alguien. Sin embargo, el arcipreste la usa con otro sentido. ¿Qué es, según él, lo que debe importar a Lázaro? Su provecho, la comodidad que ahora existe en su vida, la posición social que ha alcanzado.

29. A partir de los fragmentos del Lazarillo que has leído, caracteriza al personaje: ¿Es inteligente? ¿Es compasivo o cruel? ¿Qué diferencias hay entre el Lázaro niño y el adulto? Justifica tus respuestas. Es inteligente, pues aprende rápido y se las arregla para sobrevivir. Es compasivo, como queda bien demostrado en el episodio del escudero, a quien Lázaro mantiene, mendiga para él aunque para ello él mismo deba quedarse con hambre. El Lázaro niño era inocente, pero perdió esa inocencia con el paso de los años y las vivencias. Se convierte en un hombre escéptico que conoce bien cuáles son las diferencias entre la apariencia y la realidad de la vida, y decide vivir lo más feliz y cómodamente que pueda con ese aprendizaje.

COMENTARIO DE TEXTO Localización. El segundo amo de Lázaro es un clérigo avaro que esconde bollos de pan en un arca, bajo llave. Lázaro, hambriento, se hace con una copia de esta. El clérigo cree al principio que los ratones se comen su pan y, después, que se trata de una culebra. 1. ¿Qué nos da a entender la mención al ciego que se hace al final? Que los mozos de ciego (como lo ha sido el propio Lázaro) tienen una vida tan dura que aprenden muchos recursos para sobrevivir, no siempre lícitos.

2. Señala las características de la novela picaresca que observes en este fragmento. El narrador personaje (protagonista) que cuenta los hechos en primera persona, de manera autobiográfica. El relato de los ardides que el personaje se ve obligado a poner en práctica para poder salir adelante, ardides que tienen que ver con su aprendizaje de niño hambriento en un medio hostil.

Tema y estructura. Lázaro se las ingenia para saciar su hambre, pero el clérigo le acaba descubriendo. 3. ¿Cómo comprende el avaro que es Lázaro quien ha estado comiendo el pan?

En los párrafos segundo y tercero se narra cómo el clérigo cree haber dado con la culebra y se dispone a matarla, para descubrir al final que es Lázaro quien está allí. En los dos últimos párrafos, el clérigo expulsa a Lázaro de su casa.

Análisis de la forma y el contenido. Las novelas picarescas tienen un narrador autobiográfico. Además, como todo texto narrativo, insertan otros tipos de discurso, como el diálogo o la descripción. 5. ¿En qué elementos del texto puede apreciarse el tipo de narrador? En el uso de la primera persona del singular y los verbos en pasado.

6. Señala los momentos en que se introducen el diálogo y la descripción, y comenta sus rasgos. Podemos hablar de descripción en el primer párrafo, cuando el narrador se refiere al sonido de su respiración al rozar la llave que estaba en su boca. Obsérvense las estructuras modales: de tal manera y postura que el aire que yo durmiendo echaba salía por lo hueco de la llave; de tal manera que el sobresaltado de mi amo lo oyó. El diálogo se introduce al final del texto, en la intervención del clérigo. No obstante, también antes se ha empleado este tipo de discurso para exponer los pensamientos del cura: Debió de decir el cruel cazador: El ratón y culebra que me daban guerra y me comían mi hacienda he hallado. Se utiliza el estilo directo. Obsérvense también los verba dicendi: debió de decir, díjome.

Conclusiones. El pícaro es un personaje que aprende a sobrevivir con su astucia. 7. ¿En qué momentos del texto se alude a ese aprendizaje? Al final, con la alusión a su pasado como mozo de ciego.

EL JARDÍN DE LA LITERATURA 1. La obra de santa Teresa de Jesús (1515-1582) tuvo una gran importancia en la literatura mística de la segunda mitad del siglo XVI. Lee este poema suyo y contesta después a las preguntas: Vivo sin vivir en mí, y tan alta vida espero, que muero porque no muero. Vivo ya fuera de mí, después que muero de amor; porque vivo en el Señor, que me quiso para sí: cuando el corazón le di puso en él este letrero, que muero porque no muero. Esta divina prisión, del amor en que yo vivo, ha hecho a Dios mi cautivo, y libre mi corazón; y causa en mí tal pasión ver a Dios mi prisionero, que muero porque no muero. Lengua castellana y Literatura. 3.º ESO. Solucionario 83

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COGED DE VUESTRA ALEGRE PRIMAVERA…

¡Ay, qué larga es esta vida! ¡Qué duros estos destierros, esta cárcel, estos hierros en que el alma está metida! Solo esperar la salida me causa dolor tan fiero, que muero porque no muero. ¡Ay, qué vida tan amarga do no se goza el Señor! Porque si es dulce el amor, no lo es la esperanza larga: quíteme Dios esta carga, más pesada que el acero, que muero porque no muero. Solo con la confianza vivo de que he de morir, porque muriendo el vivir me asegura mi esperanza; muerte do el vivir se alcanza, no te tardes, que te espero, que muero porque no muero.

a) Recuerda lo que has estudiado sobre los poetas ascéticos y místicos, y delimita el tema central de este texto. b) ¿Qué sentido tienen los versos «vivo sin vivir en mí» y «que muero porque no muero»? ¿Qué recurso estilístico se emplea en ellos? c) ¿Qué elementos propios del tema amoroso se emplean en este poema? d) ¿Cómo interpretas las alusiones a la prisión que se dan en todo el texto? a) El yo poético expresa su dolor por no poder alcanzar al amado (Dios). b) La paradoja. Con estas expresiones se presenta el dolor por el amor inalcanzable y el afán persistente de alcanzarlo. c) Se emplea el léxico propio del tema amoroso (muero de amor, el corazón le di, prisión del amor, pasión, no te tardes, que te espero). El planteamiento es el mismo del amor cortés: el ser amado es inalcanzable y la espera del amor provoca dolor en el yo poético. d) La ausencia del amado hace sentir la vida como un lugar de dolor y de angustia, de asfixia.

2. También tuvo una gran relevancia en el Renacimiento la obra del poeta sevillano Fernando de Herrera (1534-1597). El siguiente soneto es suyo, y aborda el tema amoroso. Yo vi unos bellos ojos, que hirieron con dulce flecha un corazón cuitado; y que, para encender nuevo cuidado, su fuerza toda contra mí pusieron. Yo vi que muchas veces prometieron remedio al mal, que sufro no cansado, y que cuando esperé vello acabado, poco mis esperanzas me valieron. Yo veo que s’esconden ya mis ojos y crece mi dolor, y llevo ausente en el rendido pecho el golpe fiero. Yo veo ya perderse los despojos y la membrana de mi bien presente y en ciego engaño de esperanza muero.

a) En la tradición petrarquista y del amor cortés, el sentimiento amoroso solía expresarse con metáforas relacionadas con la lucha o la guerra, como si la amada 84 Lengua castellana y Literatura. 3.º ESO. Solucionario

fuese un enemigo poderoso y bello, que somete al amante. Localiza en el texto dos momentos en que se aprecia ese enfoque. b) También es habitual en estas corrientes poéticas el tópico de los ojos de la amada, que enamoran inmediatamente al poeta. Explica la presencia de este tópico en este soneto. c) El yo poético habla de una «dulce flecha», del mal «que sufro no cansado» y afirma que «en ciego engaño de esperanza muero». ¿Cómo interpretas estas expresiones? a) Versos 1 y 2: unos bellos ojos que hirieron con dulce flecha un corazón cuitado. Verso 12: Yo veo ya perderse los despojos. b) Se presenta ya desde el principio: el amante dice haber caído rendido y herido con la mera contemplación de esos ojos que lo hirieron (primer cuarteto). Después, esos ojos están ya presentes en todo el texto, como promesas que encienden el deseo del amante pero que nunca llegan a cumplirse. c) La dulce f lecha nos remite al tópico del dios que lanza flechas de amor provocando heridas definitivas en los amantes. Es un arma que hiere, pero es dulce, porque es de amor. Que sufro no cansado es una expresión que alude a la obstinación del amante por aquello que le provoca dolor. Es un tópico en la literatura que también encontramos al hablar de la dulce flecha. En el mismo sentido podemos interpretar la frase en ciego engaño de esperanza muero, es decir, se presenta una vez más la contradicción del sentimiento amoroso. En este caso, la obstinación del amante se centra en una esperanza a la que se aferra aun sabiéndola vana.

LA FACTORÍA DE TEXTOS 1. ¿Cómo es el espacio que describe fray Luis? Reescribe su descripción empleando sinónimos, expresiones de nuestro idioma en la actualidad y, en definitiva, tus propias palabras. Eso sí: mantén el orden de los elementos tal y cómo ha organizado el poeta la información sobre el espacio descrito. Espacio idílico de la naturaleza. Locus amoenus.

2. ¿Cuáles son las categorías gramaticales más presentes en los textos descriptivos? Justifica tu respuesta basándote en el fragmento de la Oda a la vida retirada. Los adjetivos calificativos. Bella, cierto, codiciosa, airosa, pura, sosegada, diversas, manso.

3. Piensa en cuál sería para ti un lugar idílico, donde te encontrarías sereno y feliz. Visualiza ese espacio, dibújalo y, a continuación, descríbelo en un texto de entre diez y quince líneas. Respuesta libre.

4. Lee atentamente el fragmento del Lazarillo de Tormes y, a continuación, divídelo en partes. ¿Qué contenido tiene cada una? En el primer párrafo se habla de su capacidad para fingir devoción y humildad. En el segundo, de sus habilidades curativas para sacar el dinero a la gente. En el último párrafo se alude a su condición mezquina y avarienta.

5. Piensa ahora en alguna persona con la que hayas tenido experiencias desagradables en el pasado, como le ocurrió a Lázaro con el ciego. Descríbela física y psicológicamente. Respuesta libre.

COGED DE VUESTRA ALEGRE PRIMAVERA… ACTIVIDADES FINALES Repasa lo que has aprendido 1. Define los siguientes conceptos y pon ejemplos: carpe diem, égloga, estancia, poesía mística, novela picaresca, texto descriptivo. Carpe diem: tópico literario heredado de la poesía clásica que consiste en la invitación al goce de la belleza y la juventud presentes. Ejemplo: soneto XXIII de Garcilaso. Égloga: composición poética de tema amoroso, ambientada en un espacio idílico de la naturaleza y protagonizada por ninfas y pastores. Ejemplo, las tres que escribió Garcilaso. Poesía mística: corriente poética de tema religioso que aborda el tema del ansia de unión con Dios, utilizando para ello los tópicos y motivos temáticos de la lírica amorosa. Ejemplo: Noche oscura del alma, de san Juan de la Cruz. Novela picaresca: subgénero narrativo que se desarrolló en España a partir de la publicación del Lazarillo de Tormes. Es un relato en forma autobiográfica y epistolar por parte de un personaje de baja extracción social, que tiene diversas experiencias, amos y oficios, y va aprendiendo a desenvolverse en un medio hostil, con recursos no siempre lícitos ni honestos. Este personaje es un pícaro. Texto descriptivo: tipo de discurso que expone ordenadamente la información relativa a los rasgos y cualidades de objetos, personas, espacios, etc. Su finalidad es pintarlos con palabras para que puedan ser visualizados o comprendidos por el lector. Ejemplo: descripción del locus amoenus en la Oda a la vida retirada de Fray Luis de León.

2. En esta unidad has leído un famoso soneto de Garcilaso que comenzaba así: «En tanto que de rosa y azucena…». ¿Qué elementos propios de la descripción encuentras en ese texto? Presencia de sustantivos que nombran el objeto descrito (color, gesto, mirar, cabello, cuello, cumbre, rosa, etc.); abundancia de adjetivos calificativos (ardiente, honesto, clara, presto, alegre, dulce, airado, hermosa, helado, ligera) o, en su lugar, de elementos que complementan al nombre (del oro); presencia de verbos que expresan acciones (mueve, esparce, desordena, cubra, etc.) Comparaciones y metáforas (de rosa y azucena se muestra la color, por «rosa y blanco»; vena del oro, por «rubio»; primavera por «juventud»; cubra de nieve la hermosa cumbre, por «llene canas la cabeza»; marchitará la rosa el viento helado por «se ajará la belleza con la llegada de la vejez», etcétera).

3. En el siguiente fragmento de la Égloga I de Garcilaso de la Vega, el pastor Salicio lamenta el desprecio de su amada. Léelo atentamente y realiza después las actividades: Mas ya que a socorrerme aquí no vienes, no dejes el lugar que tanto amaste, que bien podrás venir de mí segura. Yo dejaré el lugar do me dejaste; ven si por solo aquesto te detienes. Ves aquí un prado lleno de verdura, ves aquí un’ espesura, ves aquí un’ agua clara, en otro tiempo cara, a quien de ti con lágrimas me quejo; quizá aquí hallarás, pues yo m’alejo, al que todo mi bien quitar me puede, que pues el bien le dejo, no es mucho que’l lugar también le quede.

a) Haz el análisis métrico del fragmento.

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b) Atendiendo al contenido, diferencia los elementos propios del amor cortés y los que se refieren a la naturaleza idílica. c) El yo poético hace una invitación o propuesta a su amada: ¿cuál es? ¿qué argumentos le da para que acepte? a) 11A, 11B, 11C, 11B, 11A, 11C, 7c, 7d, 7d, 11E, 11E, 11F, 7e, 11F. b) El amor cortés se refleja en la actitud esquiva de la amada, que huye del amante desesperado y dolorido, y en la propia expresión del sufrimiento de él. La naturaleza idílica está presente en la descripción del lugar donde antaño los amantes se encontraron y que ahora se llena de recuerdos tristes para el amante, por la ausencia y esquividad de ella. Es un espacio que corresponde al tópico del locus amoenus (un prado lleno de verdura, un´espesura, un´agua clara…). c) La propuesta es que ella vuelva a ese lugar que una vez le fue tan querido, y le asegura que si él es la razón por la que se niega a venir, él se alejará.

4. Como sabes, los poetas religiosos del Renacimiento utilizaban los tópicos amorosos para expresar su sentir religioso. Explica esta afirmación a partir del siguiente fragmento del Cántico espiritual de san Juan de la Cruz: Allí me dio su pecho; allí me enseñó ciencia muy sabrosa, y yo le di de hecho a mí, sin dejar cosa; allí le prometí de ser su esposa. Mi alma se ha empleado, y todo mi caudal, en su servicio; ya no guardo ganado, ni ya tengo otro oficio, que ya solo en amar es mi ejercicio. Pues ya si en el ejido1 de hoy más no fuere vista ni hallada, diréis que me he perdido; que andando enamorada, me hice perdidiza, y fui ganada. De flores y esmeraldas, en las frescas mañanas escogidas, haremos las guirnaldas, en tu amor florecidas y en un cabello mío entretejidas. 1

ejido: pasto.

La unión del alma con Dios se expresa como si se tratase de un encuentro amoroso entre amantes: le prometí de ser su esposa (verso 5); que ya solo en amar es mi ejercicio (verso 10); que andando enamorada (verso 14); haremos las guirnaldas, en tu amor florecidas y en un cabello mío entretejidas (versos 10-20). La idea de esa unión es una idea feliz, llena de promesas e ilusiones, como las del sentimiento amoroso.

5. ¿Encuentras alguna relación entre el contenido del fragmento anterior y el soneto de Garcilaso que has leído en esta unidad, «Escrito está en mi alma vuestro gesto»? ¿En qué partes? La declaración de incondicionalidad y la devoción que se dirige al amado están presentes en ambas composiciones. En el fragmento de san Juan, obsérvese especialmente la segunda lira (mi alma se ha empleado, y todo mi caudal, en su servicio...). Lengua castellana y Literatura. 3.º ESO. Solucionario 85

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COGED DE VUESTRA ALEGRE PRIMAVERA…

6. Haz el análisis métrico del fragmento del Cántico espiritual que acabas de leer. ¿Qué tipo de estrofa se emplea? Todas las estrofas son liras. Esquema métrico: 7a11B7a7b11B.

7. Investiga en alguna enciclopedia y averigua cuál es el argumento de la Diana, de Jorge de Montemayor. A continuación, haz un breve resumen de la trama en tu cuaderno y explica qué rasgos propios de la novela pastoril puedes señalar.

b) Las diferencias se refieren a las que existen entre aquellos que heredaron sus bienes y los que han tenido que salir adelante en la vida por sus propios medios. Lázaro está en el segundo grupo. c) En las últimas líneas: Cuánto más hicieron los que, siéndoles contraria [la Fortuna] con fuerza y maña remando salieron a buen puerto.

Recuerda lo que ya sabías

Los siete libros de la Diana, de Jorge de Montemayor, es una obra que se articula en torno a un argumento lleno de conflictos sentimentales y triángulos amorosos: la pastora Diana es famosa por su hermosura. Es amada por los pastores Sireno y Sylvano, pero ella solo corresponde al primero. Sin embargo este tuvo que ausentarse durante largo tiempo del reino y ella se casó con otro, Delio, lo cual desencadena el conflicto en la trama, que además se complica con la introducción de otros personajes. Elemento propio de la literatura pastoril es el espacio bucólico, pues la novela está ambientada junto al río Esla y protagonizada por pastores idealizados cuyas historias son amorosas.

10. ¿Qué representativo autor español había escrito sonetos antes que Garcilaso, en el siglo XV?

8. Elabora un esquema con la vida de Lázaro de Tormes en el que recojas su origen, los amos que tuvo y la situación final que consiguió alcanzar y desde la que escribe.

Los géneros que se habían desarrollado eran sobre todo los relatos sentimentales y los caballerescos. Los sentimentales narraban historias amorosas basadas a menudo en conflictos y triángulos, y sus personajes estaban siempre tipificados e idealizados. Los caballerescos narraban las aventuras de caballeros andantes, heroicos, idealizados e intachables, y protagonistas de historias igualmente idealizadas y, en ocasiones, con elementos fantásticos.

Nacimiento de Lázaro junto al río Tormes, en familia de baja extracción social. Amos (Tratados I-V): ciego, clérigo avaro, escudero pobre, fraile de la Merced y buldero estafador. Oficios (Tratados VI y VII): repartidor de agua, ayudante de alguacil y pregonero de vinos. Situación final: marido de la criada de un arcipreste, posición social buena.

9. El siguiente fragmento pertenece al prólogo del Lazarillo de Tormes. El protagonista se dirige al caballero a quien se dispone a contar su historia. Léelo y contesta después a las preguntas: Suplico a Vuestra Merced reciba el pobre servicio de mano de quien lo hiciera más rico si su poder y deseos se conformaran. Y pues Vuestra Merced escribe se les escriba y relate el caso muy por extenso, paresciome no tomalle por el medio, sino del principio, porque se tenga entera noticia de mi persona; y también porque consideren los que heredaron nobles estados cuán poco se les debe, pues Fortuna fue con ellos parcial, y cuánto más hicieron los que, siéndoles contraria, con fuerza y maña remando salieron a buen puerto.

a) Repasa lo que has estudiado sobre el argumento del Lazarillo y explica el contenido de este fragmento. b) Lázaro justifica su trayectoria por la existencia de diferencias sociales. ¿Cuáles son esas diferencias, según sus palabras? ¿En qué grupo se sitúa él? c) La novela picaresca narra el modo en que un personaje sale adelante pese a las dificultades de su entorno. ¿En qué parte del fragmento se alude a esta idea? a) Lázaro atiende la demanda que le ha hecho cierto caballero (cuyo nombre no se desvela) para que explique el caso que motiva la narración. Este caso no se desvela de momento, pero al final de la novela sabremos a qué se refiere: hay rumores sobre la reputación de Lázaro, pues al parecer su mujer tiene relaciones con el arcipreste que los protege a ambos. Lázaro dice que para atender esa demanda, le es necesario contar toda su historia, pues solo así será comprendido. 86 Lengua castellana y Literatura. 3.º ESO. Solucionario

El marqués de Santillana.

11. ¿Cuál es la estructura métrica del soneto? Catorce versos endecasílabos agrupados en dos cuartetos y dos tercetos.

12. La novela picaresca, por el hecho de tener un antihéroe como protagonista, se opone a otros géneros narrativos que se habían desarrollado durante el siglo XV. ¿Cuáles? ¿En qué consistían esos relatos?

13. En el siguiente fragmento, localiza los adjetivos calificativos y, cuando proceda, clasifícalos en especificativos y explicativos: Corrientes aguas, puras, cristalinas, árboles que os estáis mirando en ellas, verde prado de frescas sombras lleno, aves que aquí sembráis vuestras querellas, hiedra que por los árboles caminas, torciendo el paso por su verde seno: yo me vi tan ajeno del grave mal que siento, que de puro contento con vuestra soledad me recreaba, donde con dulce sueño reposaba, o con el pensamiento discurría por donde no hallaba sino memorias llenas de alegría. Garcilaso DE LA VEGA: Égloga I.

Corrientes, puras, cristalinas, verde (verso 3), frescas, lleno, verde (verso 6), grave, puro, dulce. Especificativos: puras, cristalinas, lleno. Explicativos: corrientes, verde (en los dos casos), frescas, grave, puro, dulce.

14. ¿Recuerdas lo que es un epíteto? ¿Hay ejemplos en el texto anterior? Adjetivo calificativo explicativo, con valor retórico y expresivo. En ese texto pueden citarse como ejemplos de epítetos los dos usos de verde, así como grave o puro.

15. ¿A qué sustantivos complementaban los adjetivos que has señalado en el fragmento de la actividad 13? ¿Qué otros complementos del nombre localizas en ese texto? Corrientes, puras y cristalinas se refieren a agua. Verde (verso 3) y lleno, a prado. Frescas, a sombras. Verde (verso 6), a seno. Grave se refiere a mal. Puro se refiere a contento. Dulce se refiere a sueño.

COGED DE VUESTRA ALEGRE PRIMAVERA… 16. Señala ahora los verbos de ese fragmento y di qué complementos los acompañan. Estáis mirando: está complementado por el circunstancial de lugar en ellas. Sembráis: está complementado por el objeto directo vuestras querellas y por el circunstancial aquí. Caminas: está complementado por el circunstancial por los árboles y por la subordinada adverbial construida con gerundio torciendo el paso por su verde seno. Torciendo: se refiere a la oración anterior (hiedra que caminas torciendo el paso). Está complementado por el objeto directo el paso y por el circunstancial por su verde seno. Vi: está complementado por el objeto directo (pronombre reflexivo) me y por el complemento predicativo tan ajeno. Siento: está complementado por el pronombre relativo en función de objeto directo, que (referido al grave mal). Recreaba: está complementado por el circunstancial con vuestra soledad. Reposaba: está complementado por el circunstancial con dulce sueño. Discurría: está complementado por el circunstancial con el pensamiento y por la subordinada adverbial por donde no hallaba sino memorias llenas de alegría. Hallaba: está complementado por el objeto directo memorias llenas de alegría y por el circunstancial no.

17. Di qué modalidades oracionales se dan en este poema: Ojos claros, serenos, si de un dulce mirar sois alabados, ¿por qué, si me miráis, miráis airados? Si cuanto más piadosos, más bellos parecéis a aquel que os mira, no me miréis con ira, porque no parezcáis menos hermosos. ¡Ay, tormentos rabiosos! Ojos claros, serenos, ya que así me miráis, miradme al menos.

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b) Redacta una descripción de Venus. ¿Responde al canon de belleza de la época? c) Explica el parecido físico que hay entre la Venus de Botticelli y la dama a la que se refería Garcilaso en el poema «En tanto que de rosa y azucena». d) En el cuadro La primavera, aparecen varios personajes de la mitología clásica: Mercurio, las tres Gracias, Venus, Cupido, Flora y Céfiro. ¿Quiénes son? Explícalo por escrito. a) Venus nació de la espuma del mar, que a su vez había surgido de los órganos arrancados a Urano. Emerge en el interior de una concha y es empujada por los vientos céfiros hasta la playa, donde la aguardan las Estaciones (las Horas), quienes la visten, la adornan, la cuidan y la conducen al Olimpo. En el cuadro de Botticelli vemos a Venus emergiendo del mar en la concha. A un lado los vientos céfiros soplan sobre ella para impulsarla hacia la playa. Allí la aguarda la primavera dispuesta para cubrirla con su manto. b) Sí responde a dicho canon. Es rubia, de piel blanca y sonrosada, y ojos claros. Responde al tópico de la donna angelicata. c) Ambas responden al tópico de la donna angelicata, por la blancura sonrosada de su piel y el color dorado de sus cabellos. d) Mercurio era el mensajero de los dioses. Las tres Gracias representan el placer, el amor y la belleza, respectivamente. Venus, diosa del amor, la belleza y la fertilidad, preside la escena y sobre ella vuela su hijo, Cupido. Céfiro (el viento) había raptado por amor a Clori, y de su unión había nacido Flora, que simboliza la primavera.

2. Otro artista italiano que trabajó motivos mitológicos fue el escultor Benvenuto Cellini. Observa esta escultura suya, titulada Perseo, que se alza en la plaza de la Signoria de Florencia. Busca información sobre Perseo y explica la escena que se reproduce en dicha escultura. Gutierre DE CETINA

Modalidad apelativa interrogativa: ¿Por qué, si me miráis, miráis airados?. Modalidad apelativa exhortativa: no me miréis con ira; miradme al menos. Modalidad expresiva exclamativa: ¡Ay, tormentos rabiosos!

18. «Ya que así me miráis, miradme al menos»: ¿cuál es el sujeto de la oración? ¿Es una oración compuesta? ¿Por coordinación o por subordinación? ¿De qué tipo? El sujeto es gramatical, omitido, segunda persona del plural, y se refiere a los ojos, que aparecen como vocativo. La oración es compuesta por subordinación, pues la estructura ya que así me miráis es una subordinada adverbial causal.

MIRA A TU ALREDEDOR Y… … ve más allá 1. El Renacimiento fue una corriente que floreció en el arte y en la escultura, especialmente en Italia. Contempla estos cuadros del pintor Sandro Botticelli, y contesta a las preguntas: a) El nacimiento de Venus representa un motivo de la mitología clásica. Investiga: ¿cómo nació esta diosa según el mito? Explica cómo se recoge esta historia en el cuadro de Botticelli.

Se reproduce la escena en que Perseo ha vencido a Medusa, cortándole la cabeza. Recordemos que Perseo logró derrotarla sin mirarla directamente, pues su mirada era letal. Luchó con ella orientándose por su reflejo en el espejo de su escudo.

3. El tema del amor ha recorrido siglos de poesía, a través de la literatura y la música. El siguiente fragmento corresponde a una bella canción del álbum La danza de la ciudad, del dúo Cómplices. Lee la letra y relaciona su contenido con el soneto de Garcilaso «Escrito está en mi alma vuestro gesto». Es por ti que veo ríos donde solo hay asfalto Es por ti que hay océanos donde solo había charcos Es por ti que soy un duende cómplice del viento que se escapa de madrugada para colarse por tu ventana y decirte: Tus labios son de seda, tus dientes del color de la luna llena, tu risa la sangre que corre por mis venas, tus besos la tinta de mis versos, que siempre te cuentan. La amada justifica el modo de vivir del amante. Obsérvese cómo se reproduce el paralelismo sintáctico que recogía la Lengua castellana y Literatura. 3.º ESO. Solucionario

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COGED DE VUESTRA ALEGRE PRIMAVERA…

incondicionalidad del enamorado en el soneto de Garcilaso: por vos nací, por vos tengo la vida, por vos he de morir, por vos muero, y aquí se dice: es por ti que veo ríos […] es por ti que hay océanos […] es por ti que soy un duende. Por otra parte, en el mencionado soneto de Garcilaso se presentaba a la amada como inspiradora de los versos del poeta (cuanto yo escribir de vos deseo, vos sola lo escribisteis, yo lo leo) y este mismo motivo temático aparece en la canción de Cómplices: tus besos la tinta de mis versos, que siempre te cuentan.

… encuentra la clave 1. El escritor español Miguel Delibes (1920-2010) es el autor de una de las novelas históricas más documentadas e interesantes de la narrativa española contemporánea: El hereje, ambientada en el siglo XVI, durante el reinado de Felipe II, en la época de los conflictos religiosos. En el siguiente fragmento se recogen los temores de un grupo de presos luteranos que han sido descubiertos por la Inquisición y son conducidos ante el tribunal del Santo Oficio. Léelo atentamente y contesta después a las preguntas: Don Carlos de Seso conocía la carta del inquisidor Valdés a Carlos V, retirado en Yuste, en la que rogaba que se atajase tan gran mal y que los culpados fueran punidos y castigados con el mayor rigor sin excepción de ninguna clase. Seso interpretaba esto en el sentido de que se preparaba un escarmiento ejemplar, sin precedentes en España. El corregidor de Toro disponía de una gran habilidad para hacer amigos y hablaba con unos y otros sin distinción, tanto con los oficiales como con los soldados y, si se terciaba, con los familiares de la Inquisición. Estaba al día de todo. Sabía todo. Temía tanto a Felipe II como a Carlos V, y tenía el convencimiento de que antes de 1558 los castigos habrían sido más leves, pero hoy Pablo IV no cejaba, decía. En los descansos de la tarde les informaba de estos asuntos, de la carta del inquisidor Valdés al Emperador, de las de este a su hija, la gobernadora en ausencia de su hermano, y a Felipe II, pidiendo prisa, rigor y recio castigo. Muchos no saldremos de esta, decía y llegó a tramar un plan para fugarse pero no encontró ocasión de llevarlo a cabo.

a) ¿Qué personajes históricos aparecen en el fragmento? ¿Qué sabes sobre ellos? b) En el texto se habla acerca del año 1558. Investiga sobre esa fecha e indica por qué el corregidor de Toro piensa que antes de ese año los castigos habrían sido más leves. ¿Cómo relacionas esto con lo que has estudiado al principio de la unidad sobre la sociedad y la cultura españolas del siglo XVI? c) Vivimos hoy en una sociedad en la que existe la libertad religiosa. Desde esta perspectiva del siglo XXI, ¿cómo entiendes las luchas y persecuciones religiosas del siglo XVI? Redacta un escrito argumentado sobre estas ideas de unas quince líneas de extensión. a) Inquisidor Valdés: Fernando de Valdés (1487-1568), prelado contrarreformista, obispo de Oviedo y Sigüenza y

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arzobispo de Sevilla. Fue presidente de la chancillería de Valladolid e inquisidor general a partir de 1547. Se empeñó en la confección del Índice de libros prohibidos y en la represión de los focos protestantes de Valladolid y Sevilla. Carlos V: Carlos I de España y V de Alemania, reinó entre 1516 y 1556. Felipe II: hijo de Carlos I, reinó tras la abdicación de su padre, entre 1556 y 1598. Don Carlos de Seso, corregidor de la ciudad de Toro y fundador del grupo protestante de Valladolid. b) En el año 1558, Carlos I escribe una carta a su hija Juana. En este momento el rey es ya Felipe II, y Juana gobierna como regente en su ausencia. En dicha carta, Carlos I recomienda rigor y represión inflexible contra el protestantismo para evitar que ocurriese lo mismo que había sucedido en Alemania. Esto se relaciona con el proceso de la Contrarreforma, iniciado en la segunda mitad del siglo XVI por la Iglesia católica para frenar el avance de los luteranos. c) Respuesta libre.

2. Hay ciertos temas que recorren los siglos sin perder su interés y su vigencia. Cambian solo las formas de expresión. Compruébalo en el siguiente poema del poeta Francisco Brines, y responde a las preguntas después de leerlo: Collige, virgo, rosas Estás ya con quien quieres. Ríete y goza. Ama; Y enciéndete en la noche que ahora empieza, y entre tantos amigos (y conmigo) abre los grandes ojos a la vida con la avidez preciosa de tus años. La noche, larga, ha de acabar al alba, y vendrán escuadrones de espías con la luz; se borrarán los astros, y también el recuerdo; y la alegría acabará en su nada. Mas aunque así suceda, enciéndete en la noche, pues detrás del olvido puede que ella renazca, y la recobres pura, y aumentada en belleza, si en ella, por azar, que ya será elección, sellas la vida en lo mejor que tuvo, cuando la noche humana se acabe ya del todo, y venga esa otra luz, rencorosa y extraña, que antes que tú conozcas, yo ya habré conocido.

a) ¿A qué tema estudiado en esta unidad alude el título del poema? ¿Qué significa? b) Escribe un texto literario con el siguiente tema: las cosas más bellas de la vida son efímeras. Puedes escoger entre el verso o la prosa poética. a) El título significa «coge, doncella, las rosas». Se alude al tema del disfrute de la juventud, la belleza y el momento presente, representado habitualmente con el tópico del Carpe diem. b) Respuesta libre.

AQUELLOS LOCOS TAN INGENIOSOS APERTURA DE UNIDAD 1. ¿A qué tipo de texto corresponde este fragmento? Justifica tu respuesta. Corresponde a un texto descriptivo. El narrador se interesa en perfilar la apariencia externa de Monipodio y representa su aspecto físico y su indumentaria con gran abundancia de adjetivos.

2. Al poco de llegar a Sevilla, los muchachos Rincón y Cortado se integran en la cofradía de maleantes cuyo jefe es Monipodio. ¿Qué impresión te causan los rasgos con que es caracterizado dicho personaje? Por su parte, ¿qué sienten hacia él todos los miembros de aquella «virtuosa compañía»? La apariencia de Monipodio es, sin duda, aterradora e inspira un profundo respeto. No obstante, sus cofrades sienten hacia él una extraña «devoción», pues parecen verlo con buenos ojos y se le muestran sumisos al recibirlo con reverencia.

3. ¿Te parece que el retrato que ofrece Cervantes del señor Monipodio es verosímil o es demasiado exagerado? ¿Qué rasgos horrendos destaca el narrador en él? ¿Cómo lo hace? Al recurrir a la hipérbole, el narrador transforma a Monipodio en una criatura tan desmesurada como poco verosímil. Su pecho y sus manos están cubiertas por el bello; su estatura es tan descomunal como la talla de unos pies llenos de juanetes. Para exageran, se ha echado mano, especialmente, de la adjetivación en grado superlativo: muy negra (barba), el hombre más basto y el más feo que se haya visto jamás en el mundo.

4. Desde la más remota antigüedad, los textos literarios siempre han identificado a los personajes más perversos con una fealdad física, como dando a entender que son incompatibles la hermosura y la maldad moral. Haz un poco de memoria y enumera los personajes del mundo de la literatura, el cine o el cómic que cumplan con la tendencia aludida. A continuación, intenta citar algún personaje que incumpla dicha costumbre. Respuesta libre.

VIVE LA LECTURA Comprensión lectora 1. ¿Cuál es el rasgo más sobresaliente del caballero Agilulfo? ¿Dirías que es un personaje fantástico o una invención absurda? ¿Por qué? El rasgo más sobresaliente de Agilulfo es que carece de existencia corporal. Con tan increíble insuficiencia, más que un personaje fantástico, se antoja una invención absurda forjada así con un propósito entre alegórico y burlesco.

2. A pesar de su curiosa carencia, ¿qué le permite identificarse con un caballero real? ¿Cuáles son sus objetivos? La fuerza de voluntad es la que identifica a Agilulfo, al igual que le ocurría a don Quijote con un caballero real. Sus objetivos son los de servir con las armas la causa de la fe cristiana, de ahí lo de santa causa.

3. ¿Qué intención crees que tenía el autor al bautizar a su protagonista con un nombre con tantos apellidos? El empleo de numerosos apellidos tiene una doble finalidad paródica. Por un lado, podría considerarse como una burla hacia la ancestral costumbre aristocrática de enlazar más apellidos que acrediten la longevidad de un linaje. Por otro,

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resulta chocante que alguien que no existe posea tantos apellidos. De algún modo, la palabra sustituye en él a la materia.

4. ¿Qué actitud manifiesta el emperador Carlomagno hacia sus caballeros? Justifica tu respuesta con algún ejemplo del texto. El emperador no parece guardarles el debido respeto a sus caballeros. Las palabras del narrador que complementan la dificultad del personaje a la hora de pronunciar el larguísimo nombre de Agilulfo: Si tuviera que acordarme del nombre de todos ¡estaría avisado!, evidencian el distanciamiento, casi indiferencia, de Carlomagno hacia los hombres que pelean por él.

5. ¿Qué significa el pasaje: «cuanto más duraba la guerra menos respeto por la limpieza veía en los paladines»? El pasaje en cuestión puede resultar altamente polisémico. Conforme avanza la guerra, los paladines, cansados y heridos, se preocupan menos por su limpieza. Pero, además, también puede pensar que la guerra embrutece a los contendientes moralmente, de forma que el narrador estaría aludiendo a una limpieza de espíritu.

Vocabulario 6. En este fragmento se mencionan varias piezas de la armadura del caballero medieval. Con la ayuda del diccionario, describe lo que es el quijote. El quijote es una pieza de la armadura que cubría el muslo del caballero.

7. Aparte de ser un objeto usado por los caballeros para proteger la cabeza, ¿qué otra cosa puede ser una celada? Busca la palabra en el diccionario. Una celada puede ser también una «pieza de la ballesta», aunque, en general, se emplea el sustantivo como sinónimo de «trampa o engaño», y también con el significado de «emboscada de gente armada en un lugar oculto para asaltar por sorpresa al adversario».

8. ¿Por qué Carlomagno emplea la segunda persona del plural (alzáis, mostráis, etc.) para dirigirse al caballero Agilulfo? En el texto se remeda el estilo arcaico de las crónicas medievales, donde se usaba el vos, como fórmula de respeto, en lugar del tú.

9. ¿Mediante qué verbos representa el narrador el efecto acústico de las palabras del protagonista? La voz de Agilulfo llegaba metálica, es decir, «vibraba» y «retumbaba» dentro del yelmo cerrado.

10. ¿Con qué palabras podrías reemplazar en el texto el adjetivo férrea y el sustantivo escalofrío? Enumera cinco términos intercambiables para cada uno de ellos. férrea: metálica, dura, fuerte, resistente, sólida; escalofrío: estremecimiento, sacudida, espasmo, temblor, impresión.

Investigación y redacción 11. Averigua qué otras dos novelas completan la trilogía de Calvino Nuestros antepasados. a) ¿En qué consiste la originalidad de sus respectivos argumentos y en qué época sitúan su acción? b) ¿Existe, pues, alguna relación entre el título genérico de la trilogía y la localización temporal de las novelas que la integran? a) Junto con El caballero inexistente, completan la trilogía: El vizconde demediado y El barón rampante. El primer relato Lengua castellana y Literatura. 3.º ESO. Solucionario 89

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AQUELLOS LOCOS TAN INGENIOSOS transcurre en el siglo XVII. El vizconde Medardo de Terralba es partido en dos por una bala de cañón mientras participa en una batalla contra los turcos. Los médicos consiguen salvarle la vida, pero el personaje se escinde en dos: una mitad es buena y la otra es perversa. La segunda novela se sitúa en el siglo XVIII y relata cómo Cosme Piovasco, barón de Ombrosa, se subió a un árbol, huyendo de la orden que le imponían sus familiares de comer un plato de caracoles, y ante la amenaza de recibir un castigo cuando descendiese del árbol, decidió permanecer allí arriba durante años.

b) De acuerdo con el título genérico de la trilogía, Calvino hace tres calas en épocas distintas, y pretéritas, de nuestra historia para reflexionar sobre la excepcionalidad de la condición humana.

12. Para Agilulfo, la fuerza de voluntad y la fe son virtudes suficientes para desempeñar una misión que, en su caso, es imposible: el ejercicio militar. ¿También tú consideras que tales impulsos son suficientes para conseguir alcanzar cualquier meta? ¿Por qué? Respuesta libre.

13. Cuéntales a tus compañeros alguna situación comprometida de la que tú mismo hayas logrado salir con la ayuda de la fuerza de voluntad. Luego, convierte dicha historia en un breve relato, de unas veinte líneas. Por último, explica qué diferencias sustanciales existen entre tu versión oral y tu relato escrito. Respuesta libre.

LITERATURA 1. En la unidad anterior has investigado sobre el Índice de libros prohibidos, publicado por la Inquisición en 1551. Explica por qué podía ser peligroso leer los libros en él incluidos. Los libros que figuraban en tal Índice resultaban peligrosos porque desde el punto de vista de la Iglesia católica podían difundir ideas heréticas. Téngase en cuenta que, con el avance de la Reforma protestante en el siglo XVI, la Iglesia y también la monarquía intentaron controlar lo que se imprimía en las prensas, porque con su invención la imprenta se transformó en un cauce idóneo para difundir todo tipo de ideas.

2. Felipe II ordenó la construcción del Monasterio de San Lorenzo de El Escorial, donde tuvo su residencia. Averigua qué motivos animaron al monarca a levantar tan singular edificio. El enorme edificio (compuesto por un palacio, una basílica, un panteón para dar sepultura a los monarcas, un monasterio y una biblioteca), fue mandado construir, sobre todo, porque el rey Felipe II deseaba conmemorar la victoria de sus tropas contra los franceses en la batalla de San Quintín, que tuvo lugar el día de San Lorenzo, el 10 de agosto de 1557. Aparte de darle a su familia un lugar donde ser enterrada, también quería darle gracias a Dios, creando un centro que encarnase el nuevo espíritu religioso surgido tras el Concilio de Trento.

3. Más arriba se ha relacionado la figura de Cervantes con la de escritores contemporáneos como Shakespeare, Tasso y Camões. ¿En qué géneros literarios brillaron dichos autores? Indica los títulos más representativos de la producción de cada uno de ellos con una breve referencia al asunto tratado. William Shakespeare (1564-1616) fue, sin duda, la figura cumbre del teatro isabelino inglés e incluso de la dramaturgia universal. Escribió comedias (El sueño de una noche de verano) 90 Lengua castellana y Literatura. 3.º ESO. Solucionario

y dramas históricos (Julio César, Ricardo III), aunque son más famosas sus tragedias (Romeo y Julieta, Otelo, Macbeth, El rey Lear y Hamlet). El italiano Torquato Tasso (1544-1595) escribió el libro Diálogos, siguiendo la moda de los diálogos platónicos, así como dos mil poemas líricos (Rime) y los poemas Mondo creato (basado en la Biblia) y Aminta, oscilando entre lo dramático y lo pastoril. No obstante, su obra más reconocida fue el poema épico la Jerusalén liberada (Jerusalén conquistada, en su versión definitiva), donde relataba las hazañas de los cristianos durante los últimos tiempos de la Primera Cruzada hasta liberar el Santo Sepulcro. Finalmente, en Portugal nos hallamos con Luis Vaz de Camões (¿1524?-1580). Escribió poemas líricos, adaptándose a la moda petrarquista. Pero fue Os Lusiadas su obra más celebrada. Se trataba de un poema épico en diez cantos, cuyo modelo era la Eneida de Virgilio y donde hacía un repaso de los episodios más gloriosos de la historia de su país, a partir del motivo central del viaje de Vasco de Gama hasta las Indias Orientales.

4. En los capítulos XXXVII y XXXVIII de la primera parte del Quijote, el protagonista enlaza su famoso discurso sobre las armas y las letras, donde dice cosas como estas: «Quítenseme delante los que dijeren que las letras hacen ventaja a las armas, que les diré […] que no saben lo que dicen» o «No hay ninguno más pobre [que el soldado] en la misma pobreza, porque está atenido a la miseria de su paga, que viene o tarde o nunca». ¿Qué relación adviertes entre estas afirmaciones y algún aspecto de la biografía cervantina? Al decir que No hay ninguno más pobre [que el soldado], Cervantes estaba reflejando su propia experiencia personal. Si bien siempre se sintió orgulloso de su participación en la batalla de Lepanto, estaba muy dolido por el hecho de que su sacrificio no fuera recompensado por sus superiores, de forma que, siendo soldado, quedó manco, sufrió cautiverio en Argel y nunca pudo escapar a la miseria.

5. ¿Qué visión nos ofrece Cervantes de los poetas en estos tercetos de su Viaje al Parnaso? Justifica tu respuesta con ejemplos. Pasa, raro inventor, pasa adelante con tu sutil designio, y presta ayuda a Apolo, que la tuya es importante, antes que el escuadrón vulgar acuda de más de veinte mil sietemesinos poetas que de serlo están en duda. Llenas van ya las sendas y caminos desta canalla inútil contra el monte, que aun de estar a su sombra no son dignos. Aunque diversos estudiosos señalan que la visión que Cervantes expresa de los poetas contemporáneos es convencional, en sus versos se advierte cierto rechazo hacia ellos, que pudo deberse a su resentimiento por no ser valorada su propia obra por los demás. Así, en su alegórico viaje, los poetas se presentan como escuadrón vulgar […] de más de veinte mil sietemesinos y como canalla inútil e indigna.

6. En el entremés El viejo celoso, Cervantes teatralizó un motivo ya desarrollado en varios cuentos del Decamerón de Boccaccio. ¿De qué tema se trata? Investiga e intenta descubrir en qué novela ejemplar el autor se ocupó del mismo asunto y qué diferencias hay entre el argumento de una obra y otra. El asunto tratado en el entremés es el del marido viejo y celoso que se casa con una mujer joven y hace todo lo posible

AQUELLOS LOCOS TAN INGENIOSOS para que la esposa no conozca otro varón. A partir de aquí, siempre aparece un galán joven que usará de su picardía para acceder al lugar donde está la esposa y engañar al marido. Astucia e infidelidad son motivos que Cervantes volvió a manejar en la novela ejemplar El celoso extremeño, cuyo argumento debe contrastar el alumno con el del citado entremés.

7. En El licenciado Vidriera, tras visitar diversas ciudades europeas y haber completado sus estudios en Salamanca, Tomás Rodaja es pretendido por una dama que le engaña de este modo para conseguir su amor: Comió en tal mal punto Tomás el membrillo, que al momento comenzó a herir de pie y de mano como si tuviera alferecía1, y sin volver en sí estuvo muchas horas, al cabo de las cuales volvió como atontado, y dijo con lengua turbada y tartamuda que un membrillo que había comido le había muerto, y declaró quién se le había dado. La justicia, que tuvo noticia del caso, fue a buscar la malhechora; pero ya ella, viendo el mal suceso, se había puesto en cobro, y no pareció jamás. Seis meses estuvo en la cama Tomás, en los cuales se secó y se puso, como suele decirse, en los huesos, y mostraba tener turbados todos los sentidos; y aunque le hicieron los remedios posibles, solo le sanaron la enfermedad del cuerpo, pero no de lo del entendimiento; porque quedó sano, y loco de la más extraña locura que entre las locuras hasta entonces se había visto. Imaginose el desdichado que era todo hecho de vidrio, y con esta imaginación, cuando alguno se llegaba a él, daba terribles voces, pidiendo y suplicando con palabras y razones concertadas que no se le acercasen, porque le quebrarían; que real y verdaderamente él no era como los otros hombres: que todo era de vidrio, de pies a cabeza. alferecía: enfermedad similar a la epilepsia, que provoca desmayos y convulsiones. 1

a) ¿Qué sorprendentes efectos tienen en el personaje las artes perversas de la malhechora? Asimismo, ¿qué explicación verosímil podría dársele a un suceso tan inaudito? b) Aparte de la extraña enfermedad que aflige al licenciado, ¿de qué otro modo deslumbra el personaje a todo el mundo? Busca información al respecto. a) Al ingerir el extraño membrillo, Tomás Rodaja tiene convulsiones y luego sufre un desmayo. Pese a recuperar la conciencia, permanece seis meses convaleciente. Pero lo que es peor, creyéndose ser de cristal y temiendo que su cuerpo se resquebraje al menor contacto. Si a nivel ficticio, puede llegar a pensarse en un caso de brujería, de modo más verosímil cabe pensar en una misteriosa suerte de envenenamiento. b) Asimismo, resultará sorprendente lo que ocurre con el licenciado Vidriera tan pronto sale a la calle. Su aparente locura no le impide responder a las preguntas que le formula la gente con singular lucidez, convirtiéndose sus juicios en un instrumento de crítica social. En su doble condición de loco-cuerdo, Tomás Rodaja es un personaje muy similar a don Quijote.

8. En Rinconete y Cortadillo, apenas ingresan los protagonistas en una cofradía de delincuentes, Monipodio les recomienda lo siguiente: Y os pido asimismo que recéis por los bienhechores de nuestra cofradía, que son los guros1 que nos alertan de que la justicia nos persigue y los jueces que hacen la vista gorda y los

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verdugos que nos tienen lástima y las mozas que nos socorren cuando acabamos en la trena2. ¡Qué sería de nosotros sin nuestros bienhechores…! Son tantos los favores que les debemos que, cada año, celebramos su adversario3 con la mayor popa4 y soledad5. guros: alguaciles. 2 trena: cárcel. 3 adversario: deformación de «aniversario». 4 popa: deformación de «pompa». 5 soledad: deformación de «solemnidad». 1

a) ¿Qué aspectos de este pasaje permiten situar el relato en el grupo de las novelas realistas? Justifica tu respuesta con ejemplos extraídos del texto. b) Explica cómo queda caracterizado el personaje de Monipodio a través de su forma de hablar. c) ¿Te resulta cómico el fragmento? Explica por qué. a) En este pasaje, así como en el conjunto del relato, se ignora por completo la temática amorosa. En cambio, cobra protagonismo la crítica social a partir de la complicidad que desvela Monipodio entre su cofradía de malhechores y una justicia que es corrupta y favorece a los delincuentes: Son tantos los favores que les debemos. b) Monipodio queda ridiculizado como orador y líder al cometer notables incorrecciones lingüísticas. Prueba de su incultura es que confunde términos como aniversario, pompa y solemnidad. c) La complicidad del fragmento deriva de la inversión de papeles (según el tópico del «mundo al revés») entre los delincuentes y los miembros de la justicia, transformados aquí en bienhechores. No es habitual que unos pícaros rezaran por aquellos que, supuestamente, deberían ser sus perseguidores.

9. Averigua cuál es el final de la segunda parte del Quijote. ¿Cómo puedes relacionar esto de algún modo con la aparición de la falsa continuación escrita por Fernández de Avellaneda? Al final de la segunda parte, don Quijote regresa a su casa derrotado y, poco después, enferma y recupera el juicio antes de morir cristianamente. Si su muerte puede ser interpretada como un suceso que apuntala aún más la verosimilitud de la historia, no es menos cierto que con este desenlace Cervantes cerraba las puertas a la posibilidad de que otros autores volvieran a continuar su relato como ya lo hizo el enigmático Alonso Fernández de Avellaneda.

10. En el capítulo IX de la primera parte del Quijote, el narrador nos refiere el casual descubrimiento de unos papeles que le servirán de gran utilidad para su tarea literaria. ¿En qué persona está narrado el siguiente fragmento? ¿Es omnisciente el narrador principal? ¿Por qué? Estando yo un día en el Alcaná de Toledo, llegó un muchacho a vender unos cartapacios y papeles viejos a un sedero; y como yo soy aficionado a leer aunque sean los papeles rotos de las calles, llevado de esta mi natural inclinación tomé un cartapacio de los que el muchacho vendía y vile con caracteres, que conocí ser arábigos. Y puesto que aunque los conocía no los sabía leer, anduve mirando si parecía por allí algún morisco aljamiado1 que los leyese, y no fue muy dificultoso hallar intérprete semejante […]. En fin, la suerte me deparó uno, que, diciéndole mi deseo y poniéndole el libro en las manos, le abrió por medio, y, leyendo un poco en él, se comenzó a reír. […]. Le di priesa que leyese el principio, y haciéndolo ansí, volviendo de improviso el arábigo en castellano, dijo que Lengua castellana y Literatura. 3.º ESO. Solucionario

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AQUELLOS LOCOS TAN INGENIOSOS

decía: Historia de don Quijote de la Mancha, escrita por Cide Hamete Benengeli, historiador arábigo. 1

morisco aljamiado: morisco que habla castellano.

El fragmento está narrado en primera persona: Estando yo. No se trata, sin embargo, de un narrador-personaje, sino de un narrador que habla de su propia tarea creativa y cuenta cómo descubrió unos papeles en árabe que mandó traducir al castellano. De ese modo, al dar con una nueva fuente, aparte de conferirle a su relato un mayor verismo historiográfico, demuestra que no es un narrador omnisciente, ya que contrasta fuentes ajenas.

11. A partir del motivo del manuscrito encontrado, Cervantes deja ver su tendencia a jugar con los tópicos heredados. En el relato de una de las aventuras más cómicas de la primera parte, se nos desvela la insólita identidad del arriero que pretende mantener una relación amorosa con Maritornes, la fea criada de una venta. De él se dice: Era uno de los ricos arrieros de Arévalo, según lo dice el autor desta historia [Cide Hamete], que deste arriero hace particular mención porque le conocía muy bien, y aun quieren decir que era algo pariente suyo.

a) Teniendo en cuenta este pasaje, ¿cómo podemos presumir que conoció el historiador arábigo los sucesos ocurridos en la venta que él relatará sin haber estado presente en dicho lugar? b) ¿Qué consigue Cervantes con esta estrategia? a) A partir de este pasaje, puede presumirse que el historiador árabe conoció unos sucesos en los que no había estado presente a partir de la versión de los mismos que pudo facilitarle su pariente el arriero. b) Con tal estrategia, Cervantes no solo juega con la complejidad de las voces narrativas, sino que le otorga a una de sus fuentes principales una corporeidad física. De algún modo venía a decirnos que el tal Cide Hamete podía ser tan real, y además contemporáneo, como el arriero de la venta.

12. ¿Con qué rasgos describirías a los personajes que intervienen en este diálogo del capítulo XX de la primera parte? —Sancho amigo, has de saber que yo nací por querer del cielo en esta nuestra edad de hierro para resucitar en ella la de oro, o la dorada, como suele llamarse. Yo soy aquel para quien están guardados los peligros, las grandes hazañas, los valerosos hechos […]. Yo soy, digo otra vez, quien ha […] de poner en olvido los Platires, los Tablantes, Olivantes y Tirantes, los Febos y Belianises […]. Cuando Sancho oyó las palabras de su amo, comenzó a llorar con la mayor ternura del mundo y a decille: —Señor, yo no sé por qué quiere vuestra merced acometer esta tan temerosa aventura. Ahora es de noche, aquí no nos ve nadie: bien podemos torcer el camino y desviarnos del peligro, aunque no bebamos en tres días. Don Quijote se nos aparece como un ser idealista y soñador, al sentirse destinado a resucitar la edad de oro. Es valiente y no teme las posibles adversidades que puedan asaltarle en su camino: Yo soy aquel para quien están guardados los peligros. En su vasto conocimiento de los más famosos caballeros literarios, demuestra ser, asimismo, un gran lector de este tipo de literatura. Por su parte, su escudero Sancho 92 Lengua castellana y Literatura. 3.º ESO. Solucionario

no solo es más prudente, sino que rehúye a los peligros (comenzó a llorar y bien podemos torcer el camino y desviarnos del peligro). Es, por tanto, menos idealista y más práctico, e incluso cobarde.

13. ¿Qué tema de los mencionados reconoces en el siguiente pasaje (Parte I, cap. XXI)? ¿En qué discrepan la opinión de don Quijote y la de su escudero? De allí a poco, descubrió don Quijote un hombre a caballo, que traía en la cabeza una cosa que relumbraba como si fuera de oro, y aún él apenas le hubo visto, cuando se volvió a Sancho y le dijo: —[…] Si no me engaño, hacia nosotros viene uno que trae en su cabeza puesto el yelmo de Mambrino […]. —Mire vuestra merced bien lo que dice, y mejor lo que hace —dijo Sancho— […]. Lo que yo veo […] no es sino un hombre sobre un asno pardo, como el mío, que trae sobre sobre la cabeza una cosa que relumbra. En el pasaje cobra vida el tema del perspectivismo, del conflicto entre los sentidos y las apariencias. Una misma realidad puede ser interpretada de formas distintas. Mientras, a lo lejos, Sancho solo divisa un hombre sobre un asno llevando en la cabeza una cosa que relumbra, la imaginación libresca de don Quijote dicta que aquel individuo va montado sobre un caballo y lleva sobre la cabeza el yelmo de Mambrino.

14. Gustavo Martín Garzo empieza el relato de Dulcinea y el Caballero Dormido del modo siguiente: Ya nadie recuerda el caballero. Hace años sus aventuras estaban en boca de todos, y eran motivo de regocijo en ventas y mercados, pero hoy nadie pregunta por él […]. Ahora que soy vieja, cuando veo a los niños del pueblo correr y jugar por las calles, me pregunto cómo podrán enfrentarse a la tristeza del mundo sin la ayuda de alguien como él. También pienso en lo afortunada que fui, pues entre todas las mujeres del mundo me eligió a mí para transformarme en su dama. Dulcinea del Toboso, ¿hay un nombre más gracioso y delicado que ese? Suele decirse que Dulcinea no era de este mundo sino una figura fantástica que el caballero engendró en su entendimiento, pintándola con todas las gracias y perfecciones que acertó a imaginar, pero esto no es cierto y basta para desmentirlo el que mi nombre y mi linaje aparezcan escritos sin veladura en el libro que recorrería el mundo llevando noticias de su única y maravillosa vida.

a) ¿Quién es el narrador en el fragmento citado? ¿Qué intenta demostrar sobre sí mismo? b) ¿Cuál es su actitud hacia don Quijote? ¿Con qué términos la expresa? a) El narrador es en este fragmento el personaje de la misma Dulcinea del Toboso. Intenta demostrar que no es una figura fantástica. b) Dulcinea evoca con nostalgia al caballero, hacia el que se siente agradecida (lo afortunada que fui) por haberla convertido en su dama. Además, lamenta tanto la desaparición de don Quijote como que nadie se acuerde de él. Para ella, el caballero fue una criatura única, capaz de enfrentarse en solitario a la tristeza del mundo.

15. Localiza y lee la pieza teatral «Sancho Panza en la ínsula», perteneciente al Retablo jovial, de Alejandro Casona. Resúmela indicando cuáles son los valores que el autor destaca del famoso escudero. El resumen deberá dejar constancia de la reivindicación del sentido común de Sancho para impartir, de forma instintiva, justicia.

AQUELLOS LOCOS TAN INGENIOSOS COMENTARIO DE TEXTO Localización. Este fragmento está extraído del discurso de la Edad de Oro que enlaza don Quijote, al ser acogido por unos cabreros, en el capítulo XI de la primera parte. A través de su parlamento, el personaje rescata un tópico literario de procedencia clásica. 1. ¿Qué relación existe entre el tópico de la Edad de Oro y el mito de las Edades del Hombre? Para el escritor griego Hesíodo, había cinco edades del hombre. La Edad de Oro fue la primera de tales edades. En la época imperial romana, autores como Virgilio redujeron a dos las edades del mundo: la de Oro y la de Hierro.

Tema y estructura. Según lo dicho por los antiguos: 2. ¿Qué dos épocas se contrastan? ¿Cuáles son sus respectivas características? ¿Cómo valorarías la evolución del mundo? El discurso de don Quijote se ajusta a lo dicho por Virgilio y distingue dos épocas: una primera, dorada, remota y excepcional; y otra, presente y detestable. En aquella, como todos los bienes terrenales eran comunes, a nadie le faltaba de nada y no había conflictos de interés. En esta, el desarrollo de la malicia, del amor por el oro y de otros vicios ha precisado de la institución de la caballería andante para imponer la justicia en el mundo. Del contraste entre ambas etapas se desprende que el mundo ha experimentado una evolución negativa y descendente.

Análisis de la forma y el contenido. La evocación de tiempos pretéritos se concreta mediante un armonioso ritmo sintáctico. 3. Selecciona dos periodos enumerativos y analiza su estructura. ¿Qué se repite en ellos? Asimismo, ¿encuentras sintagmas en los que aparezcan dos palabras de una misma categoría gramatical? La modulación sintáctica se evidencia mediante periodos paralelísticos que poseen, además, una función enfática. Adviértase la insistencia en la partícula negativa y los tres complementos directos enumerados en No había la fraude, el engaño ni la malicia. Algo similar ocurre con la reiteración, mediante coordinación copulativa, de dos subordinadas sustantivas de complemento directo: no había qué juzgar ni quién fuese juzgado. Asimismo, el personaje se muestra retórico al duplicar los adjetivos calificativos en sintagmas del tipo dulce y sazonado fruto y fértil y espacioso seno.

4. ¿Qué referencia del texto a un episodio de la mitología clásica ilustra la importancia de esta materia en el Renacimiento? El texto se refiere al mito del laberinto de Creta, construido por Dédalo y donde estaba encerrado el Minotauro al que logró derrotar Teseo.

5. ¿Consideras la expresión «nuestra primera madre» una metáfora? ¿Por qué? Localiza alguna hipérbole. La expresión nuestra primera madre es el término imaginario con que se identifica el término real «la tierra». Puesto que ambos términos se equiparan podemos hablar de metáfora. Por otra parte, en su intento de destacar las bondades de la mítica edad de oro, el caballero exagera aquel mundo paradisíaco: Todo era paz entonces, todo amistad, todo concordia.

Conclusiones 6. ¿Con qué argumentos afirmarías que el discurso de don Quijote tiene un valor utópico? ¿Qué rasgo del personaje destaca?

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La existencia de esa dorada edad a la que se refiere don Quijote no solo es indemostrable, sino que parece un imposible. ¿Cómo, por ejemplo, podían saciar su hambre los antiguos con los frutos que les daba la naturaleza y sin pelearse? ¿Quizá entonces el hombre carecía de cualquier vicio o defecto? La creencia del personaje en tal utopía viene a destacar su exacerbado idealismo.

EL JARDÍN DE LA LITERATURA 1. En este fragmento (Parte I, capítulo II), el narrador del Quijote reproduce las primeras palabras del protagonista de la novela al abandonar su casa para convertirse en caballero andante: Yendo, pues, caminando nuestro flamante aventurero, iba hablando consigo mismo y diciendo: —¿Quién duda sino que en los venideros tiempos, cuando salga a luz la verdadera historia de mis famosos hechos, que el sabio que los escribiere no ponga, cuando llegue a contar esta mi primera salida tan de mañana, desta manera?: «Apenas había el rubicundo Apolo tendido por la faz de la ancha y espaciosa tierra las doradas hebras de sus hermosos cabellos, y apenas los pequeños y pintados pajarillos con sus harpadas lenguas habían saludado con dulce y meliflua armonía la venida de la rosada aurora, que, dejando la blanda cama del celoso marido, por las puertas y balcones del manchego horizonte a los mortales se mostraba, cuando el famoso caballero don Quijote de la Mancha, dejando las ociosas plumas, subió sobre su famoso caballo Rocinante y comenzó a caminar por el antiguo y conocido campo de Montiel».

a) Según don Quijote, ¿quién recogerá por escrito sus aventuras? En cambio, ¿por qué crees que es el personaje quien se preocupa por aquello que debe decir en su libro? b) Posiblemente, la forma de hablar de don Quijote te resultará un poco extraña, pues imita el estilo de los libros de caballerías. Con ayuda de Internet o de alguna enciclopedia, explica brevemente cómo era el estilo de dichas obras. a) Don Quijote dice que sus aventuras las plasmará en un libro un sabio o mago, tal y como ocurría en los libros de caballerías. Se preocupa tanto por lo que debe decir dicha obra porque está obsesionado con la idea de superar a las figuras literarias que pretende imitar y desea transformar su existencia en una auténtica obra de arte. b) El estilo de los libros de caballerías era, en ocasiones, anticuado. Otras veces, era enrevesado y complejo, con abundancia de oraciones subordinadas. Además, los autores crearon un lenguaje bastante tipificado en cuanto al léxico y las estructuras sintácticas empleadas. De esto último es reflejo el tópico del amanecer mitológico al que recurre don Quijote, reproduciendo su misma retórica.

2. En un magnífico estudio sobre el Quijote, el escritor mexicano Carlos Fuentes destacaba que el protagonista hallaba en la lectura un asidero ante el desconcierto y la duda que asaltaban al hombre de la época: La sinonimia de la lectura, la locura, la verdad y la vida en don Quijote son de una evidencia llamativa cuando pide a los mercaderes que se encuentra en el camino que confiesen la belleza de Dulcinea sin haberla visto nunca, pues «lo importante es que sin haberla visto lo creyeres, confesares, jurares y defendieres». Ese lo es un acto de fe. Las fabulosas aventuras de don Quijote son impulsadas por un propósito avasallante: lo leído y lo vivido deben coincidir de nuevo, sin las Lengua castellana y Literatura. 3.º ESO. Solucionario

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AQUELLOS LOCOS TAN INGENIOSOS

dudas y oscilaciones entre la fe y la razón introducidas en el Renacimiento. Cervantes o la crítica de la lectura

a) ¿También a ti te merecen los libros la misma confianza que depositaba en ellos don Quijote? ¿Por qué? b) ¿Qué podría ocurrir si el mundo de tus lecturas no se ajustase a la realidad? a) y b) Respuesta libre.

3. En La Galatea, Cervantes reproduce los tópicos de la literatura pastoril, incorporando con frecuencia poesías y parlamentos con gran lirismo: El lastimado pastor, creyendo que ninguno le oía, soltó la voz a semejantes razones: —¡Amor, […] ya que tanto bien me hiciste, no quieras mostrarte agora, haciéndome el mal en que me amenazas, que es más mudable tu condición que la de la variable Fortuna. Mira, señor, cuán obediente he estado a tus leyes, cuán pronto a seguir tus mandamientos, y cuán sujeta he tenido mi voluntad a la tuya. ¡Oh verdes prados, que con su vista os alegrábades! ¡Oh flores olorosas, que de sus pies tocadas, de mayor fragancia érades llenas! ¡Oh plantas, oh árboles desta deleitosa selva!, haced todos, en la mejor forma que pudiéredes, aunque a vuestra naturaleza no se conceda, algún género de sentimiento que mueva al cielo a concederme lo que le suplico!

a) ¿A qué famosas composiciones líricas de Garcilaso de la Vega te recuerdan los lamentos del pastor? b) ¿A quiénes les traslada el pastor sus penas en este caso? ¿Encuentras alguna personificación? a) Los lamentos del pastor cervantino recuerdan aquellos otros de Salicio y Nemoroso en las églogas garcilasianas. b) El personaje, después de declararse vasallo del Amor y quejarse, le confía sus penas a los prados, las flores, plantas y árboles, elementos todos de una naturaleza bucólica, para que se conmuevan de su desdicha. Aparte de la tópica personificación del Amor, también los elementos naturales están personificados, en tanto que se transforman en los confidentes del pastor.

LA FACTORÍA DE TEXTOS 1. Escribe en diez líneas un retrato completo de tu mejor compañero de clase. Respuesta libre.

2. Aplica los rasgos característicos de la descripción científico-técnica para informar a tus compañeros de las virtudes de un instrumento imaginario que acabas de inventar. Respuesta libre.

ACTIVIDADES FINALES Repasa lo que has aprendido 1. A continuación, te invitamos a leer el pasaje con que comienza la primera parte del Quijote. Luego, resuelve las cuestiones que se te plantean. En un lugar de la Mancha, de cuyo nombre no quiero acordarme, no ha mucho tiempo que vivía un hidalgo de los de lanza en astillero1, adarga2 antigua, rocín flaco y galgo corredor. Una olla de algo más vaca que carnero, salpicón las más noches, duelos y quebrantos3 los sábados, lentejas los viernes, algún palomino4 de añadidura los domingos, consumían las tres partes de su hacienda. El resto de ella concluían sayo de 94 Lengua castellana y Literatura. 3.º ESO. Solucionario

velarte 5, calzas de velludo 6 para las fiestas con sus pantuflos7 de lo mismo, los días de entre semana se honraba con su vellorí8 de lo más fino. Tenía en su casa una ama que pasaba de los cuarenta, y una sobrina que no llegaba a los veinte, y un mozo de campo y plaza9, que así ensillaba el rocín como tomaba la podadera. Frisaba10 la edad de nuestro hidalgo con los cincuenta años, era de complexión recia, seco de carnes, enjuto11 de rostro; gran madrugador y amigo de la caza. Quieren decir que tenía el sobrenombre de Quijada o Quesada (que en esto hay alguna diferencia en los autores que de este caso escriben), aunque por conjeturas verosímiles se deja entender que se llama Quijana; pero esto importa poco a nuestro cuento; basta que en la narración de él no se salga un punto de la verdad. Quijote, Parte I, capítulo I. 1 astillero: estante para dejar la lanza. 2 adarga: escudo de cuero. 3 duelos y quebrantos: huevos con tocino. 4 palomino: pichón. 5 sayo de velarte: traje de paño. 6 velludo: terciopelo. 7 pantuflos: prenda que cubría los zapatos. 8 vellorí: tela de paño entrefino. 9 de campo y plaza: que servía para todo. 10 frisaba: se aproximaba a. 11 enjuto: delgado.

a) ¿Qué tipo de descripción nos ofrece el narrador? Justifica tu respuesta. b) Según la imagen que se nos proporciona del protagonista de la historia, ¿en qué se podría distinguir inmediatamente de los caballeros andantes medievales o de cualquier héroe del cine de aventuras actual? c) ¿Cuál dirías que es su situación económica? Justifica tu respuesta con ejemplos. d) Por su parte, ¿es acaso el narrador el primero que escribe sobre el hidalgo? En todo caso, ¿cómo espera que sea su relato? e) Como en la mayoría de las descripciones, el narrador recurre a palabras o sintagmas con valor especificativo. Anota en tu cuaderno al menos cinco adjetivos del texto, así como otros recursos que emplee el narrador para proporcionar detalles sobre la realidad descrita. f) Los ejemplos que acabas de enumerar, ¿poseen un carácter más objetivo o más subjetivo? a) El narrador nos ofrece un retrato del hidalgo manchego. Se da este tipo de descripción, porque, junto a los rasgos físicos del personaje (prosopografía), se alude también a sus costumbres y aficiones, por ejemplo, la caza (etopeya). b) La imagen del personaje resulta mucho menos atractiva de la que se puede esperar en un héroe. Su complexión recia, seco de carnes, enjuto de rostro y su edad madura, además de otorgarle una apariencia poco agraciada, ponen en duda su capacidad para soportar el peso de las armas y para acometer empresas donde es fundamental el uso de la fuerza. c) Como hidalgo que es, el personaje pertenece al escalón más bajo de la nobleza. Por eso puede sobrellevar una existencia modesta. De ahí que el narrador insista en la rutina de su menú semanal o en la poca variedad de su armario. d) Supuestamente, el narrador no es el primero que ha escrito sobre las peripecias del hidalgo, pues menciona otros autores que de este caso escriben. En todo caso, espera que su relato sea verosímil y, sobre todo, se ciña a la verdad.

AQUELLOS LOCOS TAN INGENIOSOS e) En el fragmento aparecen adjetivos como antigua, flaco, corredor, recia, seco, enjuto. Además, abundan los sintagmas preposicionales en función de complemento del nombre: de los de lanza en astillero, de velarte, de velludo; pero también sintagmas en función de complemento del adjetivo: de carnes, de rostro. Asimismo, se reconocen proposiciones subordinadas adjetivas especificativas: que pasaba de los cuarenta, que no llegaba a los veinte, que predominan sobre las adjetivas explicativas como de cuyo nombre no quiero acordarme. f) En general, los ejemplos enumerados poseen un carácter más objetivo.

2. De entre los temas del Quijote señalados en la unidad, identifica el que aparece en el siguiente pasaje. Justifica tu respuesta. Viva la memoria de Amadís, y sea imitado de Don Quijote de la Mancha en todo lo que pudiere; del cual se dirá lo que del otro se dijo, que si no acabó grandes cosas murió por acometerlas; y si yo no soy desechado, ni desdeñado de mi Dulcinea, bástame, como ya he dicho, estar ausente della. Ea pues, manos a la obra, venid a mi memoria, cosas de Amadís, y enseñadme por donde tengo de comenzar a imitaros. Quijote, Parte I, capítulo XXVI.

El fragmento desarrolla el motivo de la imitación, estrategia fundamental para el personaje, a partir de la cual cree que será reconocido por la posteridad.

3. Elabora una descripción técnica de un molino de viento y una descripción literaria en la que lo compares con un gigante. Respuesta libre.

Recuerda lo que ya sabías 4. En la segunda parte del Quijote son varios los personajes que intentan alimentar la locura del protagonista para burlarse de él. Así ocurre con la siguiente invención de los duques: Aquí llegaba don Quijote de su canto, a quien estaban escuchando el duque y la duquesa, Altisidora y casi toda la gente del castillo, cuando de improviso, desde encima de un corredor que sobre la reja de don Quijote a plomo1 caía, descolgaron un cordel donde venían más de cien cencerros asidos, y luego tras ellos derramaron un gran saco de gatos, que asimismo traían cencerros menores atados a las colas. Fue tan grande el ruido de los cencerros y el mayar2 de los gatos, que aunque los duques habían sido inventores de la burla, todavía les sobresaltó, y, temeroso, don Quijote quedó pasmado. Y quiso la suerte que dos o tres gatos se entraron por la reja de su estancia, y dando de una parte a otra parecía que una región de diablos andaba en ella: apagaron las velas que en el aposento ardían y andaban buscando por do escaparse. El descolgar y subir del cordel de los grandes cencerros no cesaba; la mayor parte de la gente del castillo, que no sabía la verdad del caso, estaba suspensa y admirada. Levantose don Quijote en pie y, poniendo mano a la espada, comenzó a tirar estocadas por la reja y a decir a grandes voces: —¡Afuera, malignos encantadores! ¡Afuera, canalla hechiceresca, que yo soy don Quijote de la Mancha, contra quien no valen ni tienen fuerza vuestras malas intenciones! Y volviéndose a los gatos que andaban por el aposento les tiró muchas cuchilladas. Ellos acudieron a la reja y por allí se salieron, aunque uno, viéndose tan acosado de las cuchilladas de don Quijote, le saltó al rostro y le asió de las narices con

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las uñas y los dientes, por cuyo dolor don Quijote comenzó a dar los mayores gritos que pudo. Quijote, Parte II, capítulo XLVI. 1

a plomo: verticalmente.

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mayar: maullar.

a) ¿Cómo reacciona don Quijote ante la gatuna invención? ¿En qué sentido se reafirma su locura? b) Por su parte, ¿te parece cruel la burla de los duques? ¿Por qué? c) ¿A qué obligaciones debían atender los nobles en la literatura medieval y en los libros de caballerías para alcanzar la fama? ¿Por qué la conducta de los duques resulta indigna? d) Analiza los siguientes sintagmas nominales: • casi toda la gente del castillo • un gran saco de gatos • los mayores gritos que pudo e) ¿Qué tiempo verbal predomina en las narraciones? ¿Con qué otros tiempos alterna en este texto? Fíjate, por ejemplo, en la distinta función de las formas fue, ardían o soy. f) Según su modalidad, ¿qué tipo de oraciones predominan en el texto? ¿Hay alguna frase imperativa o exhortativa? ¿Cuál? g) Indica la función sintáctica de los términos marcados en negrita: • don Quijote quedó pasmado • fue tan grande el ruido • la gente del castillo estaba suspensa • les tiró muchas cuchilladas • le asió de las narices con las uñas h) Localiza en el texto al menos dos oraciones compuestas e indica de qué tipo son. a) En primera instancia, don Quijote queda pasmado e incluso atemorizado. Pero, de inmediato, se acerca a la reja de su habitación. Su locura se ve reafirmada porque considera que el episodio es una invención de los malvados encantadores que le persiguen. b) Respuesta libre. c) En la literatura señalada, los nobles se definían como bellatores. Esto es, tenían a su cargo el mantenimiento de la justicia, la integridad de sus señores y la defensa de la fe cristiana. Encargados de preservar el orden establecido, luchaban contra cualquier agresión con las armas, puesto que eran los únicos que podían permitirse su posesión y, además, estaban entrenados para su manejo. Por su parte, los duques se comportan de forma indigna porque se aprovechan de su poder para divertirse a costa de don Quijote. d) • casi toda la gente del castillo: Det + Det + Det + N + CN (enlace + término-SN [Det + N]). • un gran saco de gatos: Det + Ady + N + CN (enlace + término-SN [N]). • los mayores gritos que pudo: Det + Ady + N + Sub. adj. especificativa-Ady. e) En las narraciones predominan los verbos en pretérito perfecto simple de indicativo. En el texto, alterna con el preLengua castellana y Literatura. 3.º ESO. Solucionario 95

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AQUELLOS LOCOS TAN INGENIOSOS

térito imperfecto de indicativo (ardían) y el presente de indicativo (soy). f) La modalidad oracional predominante es la enunciativa. Cuando irrumpe el estilo directo, sin embargo, observamos la presencia de la modalidad imperativa en ¡Afuera, canalla hechiceresca, que yo soy don Quijote…! g) • pasmado: predicativo. • el ruido: sujeto. • suspensa: atributo. • les: complemento indirecto. • con las uñas: complemento circunstancial de instrumento. h) • Subordinada adverbial de tiempo: cuando de improviso […] descolgaron un cordel... • Subordinada sustantiva de complemento directo: que dos o tres gatos se entraron por la reja de su estancia… • Subordinada adjetiva especificativa: que andaban por el aposento…

MIRA A TU ALREDEDOR Y… … ve más allá 1. En el capítulo I de la primera parte del Quijote, se nos dice que, llevado por su deseo de ser caballero andante, el hidalgo Alonso Quijano limpió: Unas armas, que habían sido de sus bisabuelos, que tomadas de orín1 y llenas de moho, luengos2 siglos había que estaban puestas y olvidadas en un rincón. 1

tomadas de orín: oxidadas.

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luengos: largos.

Para cumplir con su misión, don Alonso necesitaba unos instrumentos militares. Pero su relación con las armas ya está planteada en la elección de su nombre caballeresco. ¿Qué pieza de la armadura medieval era un quijote? ¿Para qué servía? Enumera otras cuatro piezas de una armadura y explica su función. El quijote era una pieza de la armadura que servía para proteger el muslo de los caballeros. Para otros elementos de la armadura, véase la siguiente ilustración: Celada Visera Babera Ristre Guardabrazo

Gola Hombrera Peto

Codal Avanbrazo

Quijote Rodillera

Espuela Escarpe 96 Lengua castellana y Literatura. 3.º ESO. Solucionario

Greba

2. Durante sus aventuras, don Quijote recorrió diversos escenarios de la geografía manchega. Así, en la obra se mencionan poblaciones como El Toboso, Argamasilla, Puerto Lápice o Tembleque, y lugares como la comarca de Campo de Montiel, la Cueva de Montesinos o las Lagunas de Ruidera. Elabora un mapa donde aparezcan situados dichos espacios. Respuesta libre.

3. Don Quijote imaginaba que, a través de sus hazañas, podría alcanzar el amor de la «sin par Dulcinea del Toboso», moza labradora por la que, en un tiempo, estuvo interesado y cuya fantasía convertirá en una especie de diosa. Busca en el capítulo XXV de la primera parte la descripción que realiza de ella Sancho Panza y resúmela, distinguiendo entre sus rasgos físicos y morales. ¿En qué sentido te parece acertada la imagen de Dulcinea de la Figura 10.11? Según la opinión de Sancho, Dulcinea es una mujer fuerte, robusta y con una voz que se oye a lo lejos. Si sus rasgos físicos le dan un aspecto hombruno, sus cualidades morales (etopeya) se destacan con acento equívoco. Su fortaleza de carácter es capaz de sacar de cualquier aprieto a un caballero, pero su actitud poco melindrosa y su tendencia a burlar y a mostrarse donosa con el otro sexo hacen pensar también en una predisposición innata a mantener relaciones sexuales. Se trata de una descripción totalmente opuesta a la que sublimó, por ejemplo, la lírica garcilasista de mujer de cabellos dorados, cutis muy blanco y labios rojos como el clavel. En todo caso, coincide con la imagen reproducida en su apariencia rústica y en su desvío de las líneas estilizadas de la fémina ideal.

4. Indudablemente, don Quijote es uno de los personajes literarios cuyo recuerdo ha perdurado más en el tiempo. Por ejemplo, Rubén Darío le dedicó su «Letanía de nuestro señor don Quijote», mientras que León Felipe lo eligió como protagonista del poema «Vencidos», del que puedes encontrar en YouTube una versión musical realizada por Joan Manuel Serrat. Lee ambos poemas y escucha la canción. ¿Qué sentimientos despierta en los respectivos emisores el caballero manchego? ¿Qué aspectos se destacan de su figura? Respuesta libre.

5. Asimismo, famosos pintores han hallado motivo de inspiración en el personaje cervantino, e incluso alguno de ellos llegó a ilustrar con sus dibujos y pinturas ediciones cuidadas de las dos partes de la historia. En el portal digital Quijote Banco de Imágenes (www.qbi2005.com), descubrirás un rico tesoro iconográfico con ilustraciones y grabados sobre los personajes y las aventuras de la obra. A partir de la consulta de esta página te proponemos dos actividades alternativas. Tras la selección de las imágenes oportunas: a) Elabora un mural temático. b) Realiza un breve cómic en soporte digital, incorporando diálogos sobre las imágenes elegidas. Respuesta libre.

6. Los libros cervantinos también han hallado su lugar en el cine. Apoyándote en la información suministrada por la red, elabora un listado de versiones cinematográficas (distinguiéndolas según el público al que van dirigidas), a partir de las cuales podrás demostrar su proyección internacional. Respuesta libre.

AQUELLOS LOCOS TAN INGENIOSOS … encuentra la clave 1. Lee los siguientes tercetos, extraídos de la jornada IV de La Numancia. En ellos, el soldado romano Mario elogia a los habitantes de la ciudad sitiada por el modo en que han puesto fin a su tenaz resistencia contra las tropas invasoras: En balde, ilustre general prudente, han sido nuestras fuerzas ocupadas, en balde te has mostrado diligente1, pues en humo y en viento son tornadas las ciertas esperanzas de victoria, de tu industria2 contino aseguradas.

c) Según afirma Mario, de Numancia «debe ser eterna la memoria». La fama se antoja un motivo recurrente en la vida y obra de Cervantes. ¿Cómo pretendió conseguirla don Miguel? ¿Y don Quijote? Pese a los infortunios con que tuvieron que bregar el uno y el otro, ¿por qué dirías que alcanzaron su objetivo? d) En la actualidad, ¿perdura la aspiración del heroísmo? ¿A través de qué actividades, oficios o empresas puedes contribuir a mejorar la sociedad que te rodea? Escribe una redacción de unas cien palabras en la que, después de señalar cuáles son los principales problemas que azotan al mundo, aportes posibles soluciones. a) Respuesta libre.

Del lamentable fin y triste historia de la ciudad invicta de Numancia merece ser eterna la memoria:

b) También los saguntinos optaron por el suicidio colectivo después de resistir ocho meses de asedio. En su caso, los romanos no eran sus enemigos, sino que, teóricamente, eran sus aliados, aunque renunciaron a acudir en su ayuda. Siendo diferente la nacionalidad de los sitiadores, romanos en Numancia y cartagineses en Sagunto, quienes ofrecen su vida en sacrificio de su reputación lo hacen impidiendo que sus rivales puedan exhibirlos como muestra de su triunfo militar.

sacado han de su pérdida ganancia; quitado te han el triunfo de las manos, muriendo con magnánima3 constancia. Nuestros disignios han salido vanos, pues ha podido más su honroso intento que toda la potencia de romanos; el fatigado pueblo en fin violento acaba la miseria de su vida, dando triste remate al largo cuento.

c) Cervantes buscó la fama distinguiéndose como soldado y como escritor. Mientras tanto, don Quijote quiso obtenerla convirtiéndose en caballero andante. Tanto el uno como el otro lograron su objetivo, curiosamente, después de su muerte. Cervantes se vio eclipsado en vida por la figura, por ejemplo, de Lope de Vega. Por su parte, su ficticia criatura, que legalmente no podía ser considerada como auténtico caballero porque su investidura fue un completo escarnio, terminaría siendo percibido como un verdadero caballero andante, pese a los fracasos que tuvo que sortear.

Numancia está en un lago convertida de roja sangre, y de mil cuerpos llena, de quien fue su rigor4 proprio homicida; de la pesada y sin igual cadena dura de esclavitud se han escapado con presta5 audacia, de temor ajena. En medio de la plaza levantado está un ardiente fuego temeroso, de sus cuerpos y haciendas sustentado.

d) Respuesta libre.

Prensas Universitarias de Zaragoza 1 diligente: resuelto y laborioso. 2 industria: habilidad. nánima: noble. 4 rigor: severidad. 5 presta: rápida.

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3

mag-

a) En opinión del personaje, la población numantina ha vencido al enemigo optando por un suicidio colectivo. ¿Te parece una interpretación lógica? ¿Por qué? b) En el siglo III a. C., también la próspera ciudad de Sagunto resistió heroicamente contra las tropas del general Aníbal. Busca información sobre este episodio histórico e indica qué semejanzas existieron entre este asedio y el de Numancia.

2. Con la colaboración de tus compañeros de aula, enumera las posibles deficiencias que haya en tu colegio o en tu barrio. Por ejemplo, piensa en personas que pueden tener dificultades para integrarse socialmente u otras que carecen de los recursos económicos necesarios para llevar una vida digna. a) ¿De qué modo podríais actuar como grupo para ayudarlas a salir de su situación? b) ¿Qué tipo de recompensa obtendríais en caso de alcanzar el objetivo propuesto? c) ¿Sería la vuestra una conducta heroica? Justifica tu respuesta. a), b) y c) Respuesta libre.

Lengua castellana y Literatura. 3.º ESO. Solucionario

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ENTRE PÍCAROS Y POETAS

APERTURA DE UNIDAD 1. Fíjate en las condiciones de todo lo que rodea a la comida del protagonista y haz una tabla en la que recojas cada elemento y las características negativas que se le adjudican en el texto. Elemento

Características negativas

banquillo

cojo

[mantel]

barredero de horno

salero

suelo de cántaro

agua

tiesto de gallinas

hogaza

negra

tortilla

emplastro

2. ¿Por qué crees que el narrador-protagonista termina diciendo que tuvo todo aquello «por buena suerte»? Razona tu respuesta. Respuesta libre.

3. Recuerda las características de la novela picaresca y explica cuáles de ellas están presentes en este fragmento. Respuesta libre.

4. ¿Cómo crees que sería la venta en la que el protagonista estuvo comiendo? Haz una redacción de unas quince líneas en la que imagines esta venta y utilices sobre todo la descripción. Respuesta libre.

VIVE LA LECTURA Comprensión lectora 1. ¿Qué actividades hacían las gentes en el Prado de San Jerónimo? El Prado de San Jerónimo era lugar de paseo, en el que las gentes concertaban citas y practicaban el galanteo, se encontraban los enamorados y se reunía la sociedad de la época.

2. ¿Quién es Carlos I? ¿Cuál es su papel en el texto que acabas de leer? Carlos I era el príncipe de Gales, pretendiente de la infanta doña María, la hermana de Felipe IV. Llega a Madrid para conocer a su futura esposa, y al rey español le sirve de pretexto su llegada para organizar un desfile y una fiesta para recibirlo, aunque dentro del más estricto protocolo de la corte de los Austrias. Esto último se demuestra, sobre todo, cuando Carlos I pide saludar a su prometida y el narrador nos hace ver que eso era impensable según la recta moral de Felipe IV.

3. Según el texto, ¿qué normas regían el comportamiento de la corte española en época de Felipe IV? Los límites y el decoro del protocolo de la corte española era muy rígidos según el texto, ya que todas las actividades que debía realizar la familia real estaban establecidas de antemano, de acuerdo con unos hábitos que regían cada uno de sus movimientos.

4. ¿Qué crees que quiere decir el narrador con «todo aquel que era algo en la Corte»? Razona tu respuesta. Cuando el narrador emplea la expresión todo aquel que era algo en la Corte se refiere a todas aquellas personas que tenían importancia o relevancia, ya fueran nobles, damas, caballeros o cualquier otro personaje principal o que aparentara 98 Lengua castellana y Literatura. 3.º ESO. Solucionario

serlo. Quienes no podían hacer ostentación de esos lujos no eran nada en esa corte de las apariencias.

5. ¿Por qué le parece asombroso a Carlos I el recibimiento que le hacen? Sin duda llamaría su atención el espectáculo de carrozas y nobles en procesión recorriendo las principales calles de Madrid, como demostración de los lujos y de las grandezas del imperio español, en contraste con la rigidez de costumbres que luego le muestran Olivares y los consejeros al impedirle que se acerque a saludar a la infanta.

6. ¿Cuál es el papel del pueblo en la celebración que se describe en el texto? ¿Piensas que se nos muestra una división clasista de la sociedad de la época? ¿Por qué? El pueblo tiene el papel de espectador, de mero comparsa en medio de los grandes de España, de los que son «algo», a quienes se limita a mirar y tal vez a admirar. El narrador nos lo presenta como testigo de las celebraciones fastuosas de la Corte.

7. ¿Qué personajes de los que se mencionan en el texto son los que van a contraer matrimonio? Van a contraer matrimonio el príncipe de Gales, Carlos I, y la infanta de España, doña María, hermana del rey Felipe IV.

Vocabulario 8. Explica con tus palabras en qué consistía «hacer la rúa». Busca en el diccionario la palabra rúa y asocia su significado a la expresión anterior. Respuesta libre.

9. Explica el significado de la palabra granado en la expresión «lo más granado de la Corte». Puedes utilizar un diccionario e informarte sobre la procedencia de la palabra. Lo más granado de la Corte hace referencia a las personas principales. Granado, en su segunda acepción según el DRAE, significa notable, señalado, principal o ilustre. Viene de granar, que significa producir granos algunas plantas, es decir, crear su futuro fruto.

10. Busca en el primer párrafo los nombres que se utilizan para hacer referencia a los distintos tipos de vías públicas, como calle, y, con la ayuda del diccionario, copia las definiciones en tu cuaderno. Nombres que designan vías públicas: rúa, carrera, calle, vía. • rúa: calle de un pueblo o camino para carruajes. • carrera: camino real o carretera. • calle: vía pública en una ciudad. • vía: camino por donde se transita.

11. ¿Con qué nombre conocemos a las palabras que tienen entre sí una relación como la que se observa en las de la actividad anterior? Este tipo de palabras son sinónimos, pues existe una identidad o similitud en sus significados.

12. En el texto se nos dice que «el pueblo ofició como testigo de aquella exhibición caballeresca»; ¿qué significa la palabra ofició? Oficiar es una palabra que está relacionada con las celebraciones religiosas y significa ayudar en una misa o en otra solemnidad litúrgica. Aquí está usada con sentido figurado y viene a dar a entender que el pueblo contribuyó a esa exhibición caballeresca con su presencia y su admiración ante las grandezas de la Corte.

ENTRE PÍCAROS Y POETAS 13. La palabra corte aparece en el texto escrita tanto con mayúscula como con minúscula inicial. ¿Por qué crees que sucede esto? Infórmate sobre los distintos significados de esta palabra y construye luego una oración con cada uno de ellos. Como otros nombres que designan entidades o instituciones del estado, la palabra corte se escribe con mayúscula cuando hace referencia a esa institución y no lleva ningún complemento: la Corte, frente a la corte española. Puede tener un valor distintivo, para diferenciar la institución de otros significados que se asocian a la misma palabra. Algunos de esos otros significados son: filo de un cuchillo, acción de cortar, herida, corral donde se recoge el ganado, etc. Respuesta libre.

Investigación y redacción 14. Infórmate sobre los espacios reales que se citan en el texto y que se sitúan en Madrid: a) Busca información sobre ellos y descubre si siguen existiendo, han cambiado de nombre o han desaparecido. b) Localiza estos espacios en un plano de Madrid e intenta trazar el itinerario que se cita en el texto. a) y b) Respuesta libre.

15. Infórmate sobre quiénes fueron Lerma y Olivares y sobre cuál fue su papel en la España del siglo XVII. ¿Crees que fue beneficioso o perjudicial para el país? Razona tu respuesta. Respuesta libre.

LITERATURA 1. Busca información y define los siguientes tópicos literarios, acompañándolos de una imagen o de un texto ilustrativo: «pañales y mortaja», vanitas vanitatum y «el mundo al revés». • «Pañales y mortaja» hace referencia a la brevedad de la vida, a la fugacidad del tiempo, que junta casi en un instante el momento del comienzo de la vida (los pañales) con la muerte (la mortaja, que es la ropa con la que se viste a un difunto antes de enterrarlo). • Vanitas vanitatum: vanidad de vanidades; se define así, en el Barroco, a la existencia humana, como algo vacío y sin sentido, como consecuencia del pesimismo existencial que domina a esta época: nada parece tener sentido ante la certeza de la muerte. • «El mundo al revés» es otro tópico barroco que se centra en la idea del caos, del desorden, de que nada es lo que parece y todo es cambiante. Imágenes y textos: respuesta libre.

2. Comenta la posible relación del cuadro de Bartolomé Murillo (Figura 11.2) con las circunstancias históricas de la época. Respuesta libre.

3. Buena prueba del interés barroco hacia la literatura es la existencia en el Madrid de la época de los mentideros. Busca información sobre ellos y trata de localizar los más importantes que existieron en dicha ciudad. Respuesta libre.

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4. Lee la siguiente octava real de la Fábula de Polifemo y Galatea y contesta a las preguntas: Un monte era de miembros eminente este (que de Neptuno hijo fiero, de un ojo ilustra el orbe de su frente, émulo casi del mayor lucero) cíclope, a quien pino más valiente, bastón le obedecía tan ligero, y al grave peso junco tan delgado, que un día era bastón y otro cayado.

a) ¿Qué rasgos destaca Góngora en la descripción del gigante mitológico? ¿Cuántos ojos tiene? b) ¿En qué distingues su estilo culterano? Localiza e identifica tres recursos literarios usados por el autor. c) Reescribe tú el fragmento de la forma más natural posible. d) Investiga sobre el ser mitológico Polifemo e indica cuáles de sus características aparecen en el fragmento. a) Entre los rasgos sobresalientes en la descripción del gigante, vemos que el autor lo identifica con un monte y dice que utiliza como bastón un fuerte pino. De él nos dice que solo tiene un ojo. b) El culteranismo lo vamos a identificar en el uso de determinados recursos literarios como los siguientes: • hipérbaton (cambio del orden lógico de la frase): un monte era de miembros eminente, en lugar de «era un eminente monte de miembros». • metáfora: en la misma identificación del gigante con un monte. • uso de una sintaxis compleja, como en cíclope, a quien pino más valiente, / bastón le obedecía tan ligero, donde, además del desorden de los términos (hipérbaton), vemos la ausencia de palabras; tal vez faltaría un como comparativo entre los dos versos, que facilitaría la comprensión del símil que se produce entre el pino y el bastón. c) Respuesta libre. d) Respuesta libre.

5. Escucha el soneto de Quevedo que comienza con el verso «Cómo de entre mis manos te resbalas» (lo puedes encontrar en YouTube). ¿En qué bloque temático de la poesía quevedesca incluirías este soneto y por qué? ¿A quién o quiénes se dirige el poeta en tono de reproche? El soneto se incluye dentro de la poesía filosófica y moral de Quevedo, ya que el autor medita sobre la brevedad y la fragilidad de la existencia humana. El reproche del poeta va dirigido a la muerte, que se acerca a traición con sus mudos pasos, y a la vida, que pasa rápidamente, y se resbala entre las manos de poeta, según él mismo dice.

6. Las disputas entre Quevedo y Góngora dieron lugar a poemas satíricos intercambiados entre ambos. Así comienza un soneto de Quevedo: «¿Qué captas, noturnal, en tus canciones, / Góngora bobo, con crepusculallas, / si cuando anhelas más garcivolallas, / las reptilizas más y subterpones?». ¿De qué manera se burla Quevedo en estos versos? ¿Crees que parodia la poesía de Góngora? ¿Por qué? La burla de Quevedo hacia Góngora, en estos versos, está basada en la imitación del lenguaje recargado y complejo del poeta cordobés, al que se dirige citándolo y tachándolo de bobo. Lengua castellana y Literatura. 3.º ESO. Solucionario 99

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ENTRE PÍCAROS Y POETAS

Se trata de una evidente parodia, ya que vemos cómo imita burlescamente el hipérbaton (las reptilizas más y subterpones), utiliza neologismos de su invención que recuerdan el lenguaje excesivamente culto de Góngora (garcivolallas, subterpones, crepusculallas...) y hace referencia a la oscuridad de los versos de su rival, difíciles de entender, con palabras que sugieren la noche: noturnal, crepusculallas.

7. Uno de los males del amor es la ausencia, la separación de los enamorados. Fíjate en los versos iniciales de un soneto de Lope de Vega: «Ir y quedarse y con quedar partirse, / partir sin alma y ir con alma ajena». Analiza la confusión que producen las antítesis y relaciónala con el estado de ánimo de los enamorados que se han tenido que separar por un tiempo. La antítesis provoca en estas palabras de Lope de Vega una confusión que contradice lo que realmente se quiere decir. Es un juego de contrarios que, mezclados, parecen hacer imposible aquello que pretenden comunicar. De esta forma se reflejan las incertidumbres del amor distante, de la separación de los enamorados que, aunque se van, realmente se quedan: se van físicamente, pero se quedan en espíritu junto a la persona amada, de ahí lo de partir sin alma y ir con alma ajena, pues se produce un intercambio según el cual el que se va deja su alma con la amada, mientras esta envía la suya con el amado. En definitiva, un ser y no ser, un estar y no estar: la tristeza y la melancolía de los enamorados que se tienen que separar contra su voluntad.

8. El siguiente fragmento del Buscón nos muestra las actividades delictivas del padre del protagonista: a) ¿Cuál era la profesión del padre del protagonista? ¿Qué otra ejercía al mismo tiempo? b) ¿Cómo crees que puede influir la actividad del padre en el comportamiento posterior del protagonista? Razona tu respuesta. [Mi madre] Padeció grandes trabajos recién casada, y aun después, porque malas lenguas daban en decir que mi padre metía el dos de bastos para sacar el as de oros1. Probósele que a todos los que hacía la barba a navaja2, mientras les daba con agua, levantándoles la cara para el lavatorio, un mi hermanico de siete años les sacaba muy a salvo los tuétanos de las faldriqueras3. Murió el angelico de unos azotes que le dieron en la cárcel. Sintiolo mucho mi padre, por ser tal que robaba a todos las voluntades4. Francisco DE QUEVEDO: Vida del Buscón.

metía el dos de bastos para sacar el as de oros: quiere decir que con dos dedos (el dos de bastos) le sacaba las monedas de los bolsillos (el as de oros). 2 hacía la barba a navaja: afeitaba. 3 los tuétanos de las faldriqueras: lo más escondido de los bolsillos, hasta la última moneda. 4 robaba a todos las voluntades: juega con el doble sentido de que todos se encariñaban de él y de que él les quitaba lo que no querían dar voluntariamente. 1

a) El padre del protagonista era barbero, pero al mismo tiempo ejercía el oficio de ladrón, ya que aprovechaba los descuidos de sus clientes para robarles el dinero. b) Respuesta libre.

9. Además de las novelas picarescas citadas, se escribieron varias obras más de este género. Elabora una relación completa de títulos y autores distinguiendo si tienen un protagonista masculino o femenino. 100 Lengua castellana y Literatura. 3.º ESO. Solucionario

Autor

Título

Protagonista

Anónimo

Lazarillo de Tormes (1554)

Masculino

Anónimo

Segunda parte de Lazarillo de Tormes (1555)

Masculino

Mateo Alemán

Guzmán de Alfarache (1599 y 1604)

Masculino

Mateo Luján de Sayavedra

Guzmán de Alfarache (apócrifo, 1602)

Masculino

Gregorio González

El Guitón Onofre (1604)

Masculino

Francisco de Úbeda

La pícara Justina (1605)

Femenino

Francisco de Quevedo

El Buscón (c. 1606)

Masculino

Alonso Jerónimo de Salas Barbadillo

La ingeniosa Elena (1612-1614)

Femenino

Vicente Espinel

Vida del escudero Marcos de Obregón (1618)

Masculino

Juan de Luna

Segunda parte de Lazarillo de Tormes (1620)

Masculino

Juan Cortés de Tolosa

Lazarillo de Manzanares (1620)

Masculino

Jerónimo de Alcalá Yáñez

Alonso, mozo de muchos amos (1624)

Masculino

Alonso de Castillo Solórzano

La niña de los embustes, Teresa de Manzanares (1632)

Femenino

Alonso de Castillo Solórzano

Aventuras del bachiller Trapaza (1637)

Masculino

Antonio Henríquez Gómez

Vida de don Gregorio Guadaña (1644)

Masculino

Anónimo

Vida y hechos de Estebanillo González (1646)

Masculino

10. Con la ayuda de una enciclopedia, descubre el argumento de El Criticón y explica en qué consiste su carácter alegórico. Respuesta libre.

11. En las obras de María de Zayas, la mujer muestra una libertad de acción impropia de su época. Señala qué comportamientos y actuaciones crees que le estarían vetados a la mujer en aquella época. Respuesta libre.

COMENTARIO DE TEXTO Localización. Este poema pertenece a los sonetos de juventud (hacia 1582) de Luis de Góngora. En él sigue de cerca la tradición petrarquista que tanta importancia tuvo en la lírica del Renacimiento. 1. ¿Qué imagen ideal de la mujer se ofrecía en dicha tradición? La figura femenina es retratada, en la tradición petrarquista, como un ser inalcanzable e idealizado, cúmulo de todas las perfecciones y de toda la belleza. También se nos presenta como una mujer desdeñosa y distante, que hace sufrir al enamorado con su comportamiento arbitrario. El poeta se convierte en un admirador de la dama y siente su amor tan

ENTRE PÍCAROS Y POETAS profundamente que se conformará con ser odiado por ella con tal de estar en sus pensamientos.

2. Realiza un análisis métrico del poema y justifica después por qué es un soneto. Es un soneto porque está compuesto por catorce versos endecasílabos de rima consonante, divididos en dos cuartetos y dos tercetos, según la siguiente estructura métrica: ABBA ABBA CDE CDE.

Tema y estructura. Como Góngora emplea un esquema metafórico sin mencionar el elemento real que compara con un término figurado, quizá te resulte difícil descubrir la identidad del personaje superior del que nos habla. Primero, debes averiguar qué elementos describe: 3. ¿Qué versos abarca la descripción? ¿Qué partes del cuerpo humano enumera y en qué orden? ¿Con qué elementos imaginarios los identifica? La descripción abarca casi todo el poema, concretamente los once primeros versos (los dos cuartetos y el primer terceto). Las partes del cuerpo que enumera, por orden, y la imagen con que las identifica son las siguientes: • el cuerpo y las piernas: un templo (gentil muro y bello cimiento). • la boca: pequeña puerta de coral preciado. • los ojos, verdes y luminosos, identificados con las claras lumbreras. • la cabeza y los cabellos rubios: (soberbio techo y cimbrias de oro).

4. En cambio, ¿qué sentimientos le despierta al poeta su «ídolo bello»? ¿Dónde los expone? Los sentimientos que despierta en el poeta ese ídolo bello aparecen reflejados sobre todo en el último terceto (versos 12-14). Para él, esta mujer es como una divinidad a la que hay que adorar y rezar, a la que hay que suplicar, como si de un dios se tratara, para que tenga piedad de uno.

Análisis de la forma y el contenido. La correspondencia entre el contenido y la forma del poema es total. 5. ¿Qué significado poseen los adjetivos usados por el poeta en su descripción? Por su parte, ¿qué pretende decirle a su destinatario? Fíjate en el sentido de los verbos adoro, suspira, canta y reza. La mayor parte de los adjetivos que emplea Góngora en la descripción son epítetos, ya que expresan cualidades que ya están presentes en el sustantivo al que acompañan: pura honestidad, templo sagrado, blanco nácar, alabastro duro, claras lumbreras, claro sol... Con ellos se refuerzan los encantos y maravillas de todas esas realidades con las que identifica la belleza física de la mujer a la que se dirige. Lo que pretende decirle a su destinatario es que admira profundamente su belleza, que todo su cuerpo es un templo en el que rezar a la divinidad que ella representa y disfrutar de sus divinos encantos. De ahí el uso de los verbos adoro, suspira, canta y reza, con los que demuestra muy claramente la devoción que siente hacia esa mujer perfecta: todos estos verbos se pueden relacionar con el culto a Dios y contribuyen, por tanto, a la divinización de la figura femenina.

6. La distribución de las palabras reproduce la misma armonía y simetría de un templo. ¿Dónde aparecen los adjetivos en las dos primeras estrofas: antes o después del término modificado? ¿Encuentras algún paralelismo? ¿Qué recurso literario aparece en «ornan de luz, coronan de belleza»?

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En las primeras estrofas, los adjetivos están dispuestos formando un quiasmo, ya que en cada verso aparecen, al principio, delante del sustantivo, y al final, detrás, dando una clara sensación de orden y armonía. Precisamente esta ordenación de los adjetivos contribuye a la creación de algunos paralelismos, como por ejemplo entre los versos 5 y 6: pequeña puerta de coral preciado / claras lumbreras de mirar seguro (adjetivo + nombre + de + nombre + adjetivo). En la expresión ornan de luz, coronan de belleza podemos apreciar un asíndeton, provocado por la ausencia del nexo copulativo (y). También hay otro paralelismo.

Conclusiones. Góngora fue el máximo exponente del culteranismo. 7. ¿Qué aspectos de este poema te permiten reconocer dicho estilo literario? El culteranismo se reconoce en este soneto principalmente por el uso continuado de metáforas puras que, con un sentido alegórico, identifican el cuerpo de una mujer hermosa con un templo (por ejemplo, pequeña puerta de coral preciado, en lugar de boca, por el color rojo del coral asimilado a los labios, que se abren como una puerta). También llama la atención el empleo del hipérbaton (De pura honestidad templo sagrado, donde se coloca el complemento del nombre delante del nombre al que complementa).

8. ¿Qué crees que le aporta al texto la identificación de la mujer con un templo? ¿Piensas que tiene algo que ver con la idea de la mujer que ofrece el petrarquismo? Razona tus respuestas. Respuesta libre.

EL JARDÍN DE LA LITERATURA 1. Te mostramos a continuación un soneto satírico de Quevedo: Érase un hombre a una nariz pegado, érase una nariz superlativa, érase una alquitara medio viva, érase un peje espada mal barbado; era un reloj de sol mal encarado, érase un elefante bocarriba, érase una nariz sayón y escriba, un Ovidio Nasón mal narigado. Érase el espolón de una galera, érase una pirámide de Egipto, las doce tribus de narices era; érase un naricísimo infinito, frisón archinariz, caratulera, sabañón garrafal, morado y frito.

a) Haz una relación de todas las realidades con las que Quevedo identifica a la nariz. ¿Sabes qué figura retórica emplea? b) Busca en el diccionario las palabras que no entiendas. c) Quevedo utiliza el recurso de la hipérbole (exageración). ¿Cómo crees que contribuye a la burla? d) ¿Te parece que esta descripción es una caricatura? Razona tu respuesta. a) Palabras con las que se identifica la nariz: alquitara, peje espada, reloj de sol, elefante, espolón de una galera, pirámide de Egipto. En todos estos casos, Quevedo está utilizando la metáfora, ya que se produce una identificación de la nariz con una serie de realidades que, en su opinión, Lengua castellana y Literatura. 3.º ESO. Solucionario 101

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ENTRE PÍCAROS Y POETAS se asemejan a ella. También utiliza la hipérbole, figura retórica basada en la exageración, porque es evidente que los objetos o seres con los que identifica la nariz tienen un tamaño desmesurado.

b), c) y d) Respuesta libre.

2. Hemos hablado mucho de los sonetos. Ahora podrás leer uno en el que Lope de Vega nos da la receta de cómo escribirlos: Un soneto me manda hacer Violante, que en mi vida me he visto en tanto aprieto; catorce versos dicen que es soneto: burla burlando van los tres delante. Yo pensé que no hallara consonante y estoy a la mitad de otro cuarteto, mas si me veo en el primer terceto, no hay cosa en los cuartetos que me espante. Por el primer terceto voy entrando, y parece que entré con pie derecho, pues fin con este verso le voy dando. Ya estoy en el segundo, y aun sospecho que voy los trece versos acabando: contad si son catorce, y está hecho.

a) Según nos dice Lope, ¿cuál es la estructura de un soneto? b) ¿Cómo tiene que ser la rima de un soneto, asonante o consonante? Copia la parte en que el poeta nos informa de esto. a) Lope dice que un soneto son catorce versos y nos hace ver que se compone de dos cuartetos y de dos tercetos. b) La rima de un soneto tiene que ser consonante, y así lo expresa Lope de Vega cuando dice al principio del segundo cuarteto: Yo pensé que no hallara consonante.

3. Lee ahora este fragmento de El Criticón y contesta luego las preguntas: —¿Cómo es esto? Viviendo entre las fieras, no me previniste de algún riesgo, ¿y ahora con tanta exageración me cautelas? ¿No era mayor el peligro entre los tigres, y no temíamos, y ahora de los hombres tiemblas? —Sí —respondió con un gran suspiro Critilo—, que si los hombres no son fieras es porque son más fieros, que de su crueldad aprendieron muchas veces ellas. Nunca mayor peligro hemos tenido que ahora que estamos entre ellos. Y es tanta verdad esta, que hubo rey que temió y resguardó un favorecido suyo de sus cortesanos (¡qué hiciera de los villanos!) más que de los hambrientos leones de un lago; y así, selló con su real anillo la leonera para asegurarle de los hombres cuando le dejaba entre las hambrientas fieras. ¡Mira tú cuáles serán estos! Verlos has, experimentarlos has, y dirásmelo algún día. Baltasar GRACIÁN: El Criticón (texto modernizado).

a) ¿Qué concepción del ser humano nos ofrece Gracián por boca de Critilo? ¿Qué opinas tú de lo que dice? b) Con lo que has estudiado sobre esta época, razona por qué el fragmento que acabas de leer se puede insertar en el Barroco. a) El ser humano se nos presenta como una fiera, como un ser despiadado al que hay que temer mucho más que los auténticos animales. Nos hace ver que es más fiero un hombre que un león. Respuesta libre. b) Respuesta libre. 102 Lengua castellana y Literatura. 3.º ESO. Solucionario

LA FACTORÍA DE TEXTOS 1. Lee el siguiente texto de carácter expositivo y realiza luego las actividades que te proponemos: Durante siglos, la danza tuvo por encima de todo una significación ritual y religiosa. La adoración y propiciación de los dioses, las rogativas de fertilidad, buen tiempo, etc., se expresaban con frecuencia mediante formas tradicionales o improvisadas de danza y de melodía. En la época de los griegos y romanos, la danza conoció una evolución lenta, convirtiéndose de rito en arte consciente. Sin embargo, ya sea sagrada o profana, arte o no arte, hay algo fundamentalmente erótico en la danza que no parecía agradar a la Iglesia. Durante la Edad Media se desaprobaba cualquier tipo de música de danza e incluso la danza en general. A pesar de ello, la danza conservó su popularidad, hasta llegar finalmente a su renacimiento en las Cortes europeas del siglo XVI. Ottó K ÁROLYI: Introducción a la música (Alianza Editorial).

a) Explica de forma razonada cómo están presentes en el texto las tres cualidades que debe tener una exposición (claridad, concisión y organización de ideas). b) Analiza la estructura del texto en función de la organización interna de las ideas, ¿de qué manera está estructurada la información? c) Di razonadamente cómo se emplea en el texto la función representativa y por qué es un texto objetivo. ¿Crees que, además, puede tener algún elemento subjetivo? ¿Por qué? a) El texto se ajusta a las tres características señaladas. A la claridad, porque no utiliza expresiones ni ideas enrevesadas, y expone de manera sencilla aquello que quiere comunicar, sin dobles sentidos, como cuando dice: En la época de los griegos y romanos, la danza conoció una evolución lenta, convirtiéndose de rito en arte consciente. A la concisión, puesto que no hay digresiones de ningún tipo y el autor se limita a exponer y explicar aquello que se había propuesto, sin salirse del tema. A la organización de ideas, porque va exponiendo ordenadamente los pasos que se han producido en el nacimiento y desarrollo de la danza, cronológicamente, desde los tiempos prehistóricos en que tenía un carácter ritual, hasta el siglo XVI en que ya se ha convertido en arte, pasando por el mundo clásico y por la Edad Media. b) La estructura del texto está basada, como acabamos de señalar, en la exposición cronológica del desarrollo de la danza: los ritos que la hicieron posible en tiempos remotos, su conversión progresiva en arte durante el periodo grecorromano, su desaprobación por parte de la Iglesia en los siglos medievales y su asimilación a las cortes europeas durante el siglo XVI, como arte y como actividad para el disfrute de los sentidos. c) Respuesta libre.

2. Redacta un texto expositivo sobre las principales formas del baile en el siglo XX (tango, rock and roll, hip hop, etc.), en el que tengas en cuenta lo que has estudiado en esta página. Documéntate sobre el tema antes de hacer el texto. Respuesta libre.

3. Este texto argumentativo está extraído de los Sueños de Quevedo. Léelo y contesta a las preguntas: Es cosa averiguada, así lo siente Metrodoro Chío y otros muchos, que no se sabe nada y que todos son ignorantes. Y aun

ENTRE PÍCAROS Y POETAS esto no se sabe de cierto: que, a saberse, ya se supiera algo; sospéchase. Dícelo así el doctísimo Francisco Sánchez, médico y filósofo, en su libro cuyo título es Nihil scitur: No se sabe nada. En el mundo hay algunos que no saben nada y estudian para saber, y estos tienen buenos deseos y vano ejercicio: porque, al cabo, solo les sirve el estudio de conocer cómo toda la verdad la quedan ignorando. Otros hay que no saben nada y no estudian, porque piensan que lo saben todo. Son de estos muchos irremediables. A estos se les ha de envidiar el ocio y la satisfacción y llorarles el seso. Otros hay que no saben nada, y dicen que no saben nada porque piensan que saben algo de verdad, pues lo es que no saben nada, y a estos se les había de castigar la hipocresía con creerles la confesión. Otros hay, y en estos, que son los peores, entro yo, que no saben nada ni quieren saber nada ni creen que se sepa nada, y dicen de todos que no saben nada y todos dicen de ellos lo mismo y nadie miente. Francisco DE QUEVEDO: «El mundo por de dentro», en Sueños y discursos.

a) Analiza la estructura del texto y razona a cuál de los tres tipos expuestos arriba pertenece. b) ¿Qué predomina en el texto, la objetividad o la subjetividad? ¿Crees que el autor intenta implicar al lector? Razona tu respuesta. c) Busca en el fragmento las principales características de los textos argumentativos y haz luego una tabla donde recojas cada uno de ellos con algún ejemplo al lado. a) La estructura del texto es deductiva, ya que parte de una tesis principal (Es cosa averiguada [...] que no se sabe nada y que todos son ignorantes), para luego desarrollar esta idea por medio de argumentos varios que, en este caso, expresan las diferentes maneras de no saber nada que considera el autor. b) Respuesta libre. c) No hay un marcado uso de verbos de opinión, pero sí aparece a menudo el verbo ser, empleado para señalar verdades que parecen indiscutibles en casi todas las ocasiones (es cosa averiguada, son los peores, etc.) Uso de verbos de opinión

dícelo, dicen

Argumentos de autoridad

«así lo siente Metrodoro Chío»

Obras científicas

Nihil scitur, de Francisco Sánchez

4. Elabora tú un texto argumentativo en el que hagas una reflexión sobre la introducción de palabras extranjeras en nuestra lengua. Valora de manera razonada si esta inclusión de vocablos te parece positiva o negativa. Respuesta libre.

ACTIVIDADES FINALES Repasa lo que has aprendido 1. Los siguientes versos son el comienzo de la «Soledad primera» de Luis de Góngora. En ellos se sitúa el tiempo de la acción que se va a contar: la primavera. Era del año la estación florida en que el mentido robador de Europa (media luna las armas de su frente, y el Sol todos los rayos de su pelo), luciente honor del cielo, en campos de zafiro pace estrellas.

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a) Investiga sobre el rapto de Europa por Júpiter. ¿En qué animal se transforma el dios para engañarla? b) Una constelación de estrellas tiene el nombre de este animal. Busca información sobre ella y sobre el tiempo en que el sol la ilumina, y relaciona lo que averigües con los versos. c) Con los resultados de tus investigaciones y teniendo en cuenta todo el fragmento, explica el significado de la metáfora pura que contiene el último verso. a), b) y c) Respuesta libre.

2. En los siguientes sonetos se dan definiciones del amor. Léelos y resuelve las actividades que se plantean a continuación: Soneto amoroso definiendo el amor Es hielo abrasador, es fuego helado, es herida que duele y no se siente, es un soñado bien, un mal presente, es un breve descanso muy cansado. Es un descuido que nos da cuidado, un cobarde con nombre de valiente, un andar solitario entre la gente, un amar solamente ser amado. Es una libertad encarcelada que dura hasta el postrero parasismo1, enfermedad que crece si es curada. Este es el niño amor, este es su abismo: ¡mirad cuál amistad tendrá con nada el que en todo es contrario de sí mismo! Francisco DE QUEVEDO

parasismo: paroxismo, momento extremo de una enfermedad, agonía.

1

Soneto 126 Desmayarse, atreverse, estar furioso, áspero, tierno, liberal, esquivo, alentado, mortal, difunto, vivo, leal, traidor, cobarde y animoso; no hallar fuera del bien centro y reposo, mostrarse alegre, triste, humilde, altivo, enojado, valiente, fugitivo, satisfecho, ofendido, receloso; huir el rostro al claro desengaño, beber veneno por licor suave, olvidar el provecho, amar el daño: creer que el cielo en un infierno cabe, dar la vida y el alma a un desengaño; esto es amor, quien lo probó lo sabe. Lope DE VEGA

a) Compara los dos poemas y explica qué características comunes tienen. b) En los dos sonetos se emplea abundantemente la antítesis. Haz una relación de todas las que veas en cada uno de ellos y explica qué sensaciones producen en el lector. c) Los dos autores manejan la enumeración, pero de forma diferente. Analiza este fenómeno en los dos poemas y di qué aporta al contenido de estos. Lengua castellana y Literatura. 3.º ESO. Solucionario 103

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ENTRE PÍCAROS Y POETAS

d) Relaciona las sensaciones contradictorias que manejan los dos autores con la mentalidad barroca. ¿Te parece que definen bien la época? ¿Por qué? a) Una característica común a los dos sonetos es la enumeración, que en el caso de Quevedo se basa en una sucesión de metáforas y en el de Lope en un despliegue de sensaciones contradictorias que se sustentan en la antítesis. También en Quevedo se percibe esta última figura, asociada a las imágenes metafóricas que contiene el poema. Otro rasgo común muy importante es el de postergar hasta el último terceto el nombre de aquello de lo que se nos habla: el amor. En Quevedo vemos que lo desvela en el verso 12: este es el niño amor; en Lope de Vega, en el 14: esto es amor. b) Antítesis en el poema de Quevedo: hielo abrasador, fuego helado; herida que duele y no se siente; un soñado bien, un mal presente; un breve descanso muy cansado; un descuido que nos da cuidado; un cobarde con nombre de valiente; andar solitario entre la gente; una libertad encarcelada; enfermedad que crece si es curada. Antítesis en el poema de Lope de Vega: Desmayarse, atreverse; áspero, tierno; liberal, esquivo; alentado, mortal; difunto, vivo; leal, traidor; cobarde y animoso; alegre, triste; humilde, altivo; valiente, fugitivo; satisfecho, ofendido; beber veneno por licor suave; olvidar el provecho, amar el daño; creer que el cielo en un infierno cabe. En ambos casos crean en el lector una sensación de desamparo y desasosiego, como si toda la vida se sustentara en ese sufrimiento placentero que resulta ser el amor según nos lo pintan estos dos poetas: algo que nos gusta y a la vez nos inquieta. c) Como dijimos antes, estas antítesis se basan en la metáfora si hablamos de Quevedo, y en la enumeración si lo hacemos de Lope. Con las metáforas se nos muestra un universo de imágenes que se asocian a la idea del amor (hielo abrasador, fuego helado, libertad encarcelada, etc.); con la enumeración se nos presentan multitud de sensaciones y estados de ánimo que también representan con firmeza lo que es estar enamorado. d) Respuesta libre.

3. Busca información sobre los reyes del siglo XVII y elabora un cuadro cronológico en el que recojas los principales acontecimientos históricos del siglo. Respuesta libre

4. Infórmate sobre la obra poética de Lope de Vega y completa la información que te hemos ofrecido en esta unidad. Haz luego una tabla en la que clasifiques sus obras en verso según sean líricas o épicas. Respuesta libre.

Recuerda lo que ya sabías 5. Como es habitual en la novela picaresca, el protagonista de Historia de la vida del Buscón llamado don Pablos de Quevedo comete múltiples tropelías. Ahora puedes leer lo que le ocurrió, estando en Alcalá de Henares al servicio de don Diego Coronel. Después realiza las tareas que se te plantean. «Haz como vieres» dice el refrán, y dice bien. De puro considerar en él, vine a resolverme de ser bellaco1 con los bellacos, 104 Lengua castellana y Literatura. 3.º ESO. Solucionario

y más, si pudiese, que todos. No sé si salí con ello, pero yo aseguro a v. m. que hice todas las diligencias2 posibles. Lo primero, yo puse pena de la vida a todos los cochinos que se entrasen en casa y a los pollos de la ama que del corral pasasen a mi aposento. Sucedió que un día entraron dos puercos del mejor garbo 3 que vi en mi vida. Yo estaba jugando con los otros criados, y oílos gruñir, y dije al uno: —Vaya y vea quién gruñe en nuestra casa. Fue, y dijo que dos marranos. Yo que lo oí, me enojé tanto que salí allá diciendo que era mucha bellaquería y atrevimiento venir a gruñir a casa ajena. Y diciendo esto, envásole4 a cada uno a puerta cerrada la espada por los pechos, y luego los acogotamos5. Porque no se oyese el ruido que hacían, todos a la par dábamos grandísimos gritos como que cantábamos y así expiraron6 en nuestras manos. bellaco: perverso. 2 diligencias: trámites. 3 garbo: elegancia en sus movimientos. 4 envásole: aquí, le metí. 5 acogotamos: sujetamos. 6 expiraron: murieron. 1

a) ¿Cómo se pone de manifiesto la desvergüenza del protagonista? b) ¿Quién actúa como narrador en el texto? ¿A quién se dirige? ¿Existe, pues, alguna semejanza con el Lazarillo de Tormes? ¿Por qué? c) En cambio, ¿qué diferencias sustanciales se ponen de relieve en la descripción de pícaros como Pablos y en la de los protagonistas de los libros de caballerías tan admirados por don Quijote? d) Analiza los siguientes sintagmas nominales: • todas las diligencias posibles • dos puercos del mejor garbo e) ¿Cuál es el tiempo verbal que se suele usar en las narraciones? ¿Qué tiempo predomina en este texto? Fíjate, por ejemplo, en las formas puse, sucedió, entraron o enojé. f) La oración Vaya y vea quién gruñe en nuestra casa es imperativa. Sin embargo, las formas verbales vaya y vea no están en modo imperativo. ¿Por qué? ¿Cuál es el tiempo y el modo de dichas formas? g) Indica la función sintáctica de los términos marcados en negrita: • dije al uno • yo puse pena de la vida a todos los cochinos • envásole la espada por los pechos • y luego los acogotamos • no se oyese el ruido que hacían • yo estaba jugando con los otros criados • yo aseguro a v. m. a) El protagonista utiliza el engaño y la falsedad para conseguir sus propósitos. En este caso, hacerse con los cerdos para luego comérselos él. Para ello hace ver que está poniendo orden en la casa en la que vive como huésped. Por otro lado, en lugar de intentar hacer el bien y enderezar su vida, decide irse por el camino más fácil, que es el de hacerse bellaco, siguiendo el refrán «haz como vieres», como él mismo nos dice.

ENTRE PÍCAROS Y POETAS b) El narrador es la primera persona, que, en este caso, se identifica con el protagonista de la novela, quien se dirige a una tercera persona ausente, a quien llama vuestra merced (v.m.). En estos dos aspectos, el Buscón sigue de cerca al Lazarillo, que también está escrito en primera persona y también se dirige a vuestra merced. c) La descripción de pícaros se centra en las características más propias de su condición, cercana a la delincuencia, y, por tanto, habrá un realismo muy marcado en el que se destacarán estos rasgos: bellaquería, mentiras, trampas, doble moral, etc. Por el contrario, los caballeros andantes suelen ser descritos siempre con una tendencia a la idealización, destacando sus cualidades caballerescas: el honor, la valentía, las finezas como enamorados, la cortesía, etc. d) todas las diligencias posibles Det Det

N

Adj

dos puercos del mejor garbo Det

N

Prep Adj

N

+ Det e) En las narraciones predominan los tiempos pasados, sobre todo el pretérito imperfecto de indicativo y el pretérito perfecto simple. En el texto se da esta sucesión de tiempos y se mezclan también otros como el pretérito imperfecto de subjuntivo o el presente de indicativo, pero predomina el pretérito perfecto simple, como demuestran los ejemplos extraídos: puse, sucedió, entraron, enojé. f) El imperativo es un modo que se expresa a menudo por medio del presente de subjuntivo, como es el caso que aquí se da. En general suele ser la segunda persona del imperativo la que tiene una forma especial diferenciada de otras formas verbales (ve tú), mientras que la tercera se suele expresar, como hemos dicho, por medio del presente de subjuntivo (vaya él). Como en este caso se emplea el tratamiento de respeto (vuestra merced), aparece ligado a la tercera persona, como ocurriría hoy con usted: «Vaya usted a tal sitio». g) • dije al uno Complemento indirecto. • yo puse pena de la vida a todos los cochinos Complemento directo. • envásole la espada por los pechos Complemento indirecto (le); complemento circunstancial de lugar (por los pechos). • y luego los acogotamos Complemento circunstancial de tiempo (luego); complemento directo (los). • no se oyese el ruido que hacían Sujeto. • yo estaba jugando con los otros criados Complemento circunstancial de compañía. • yo aseguro a v. m. Complemento indirecto.

MIRA A TU ALREDEDOR Y… … ve más allá

1. El arte barroco se caracteriza por el recargamiento y el retorcimiento de las formas. Un ejemplo puede ser el altar del Transparente de la catedral de Toledo: Observa la relación entre la imagen que te ofrecemos y los siguientes versos de Góngora, en los que el poeta describe la cueva que habita el cíclope Polifemo:

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Guarnición1 tosca de este escollo duro troncos robustos son, a cuya greña2 menos luz debe, menos aire puro la caverna profunda, que a la peña; caliginoso3 lecho, el seno oscuro ser de la negra noche nos lo enseña infame turba4 de nocturnas aves, gimiendo tristes y volando graves. 1 guarnición: adorno. 2 greña: cabellos revueltos, de sordenados. 3 caliginoso: oscuro, tenebroso. 4 turba: multitud desordenada.

a) ¿Qué elementos se emplean para dar la sensación de recargamiento en cada caso? b) En ambos casos se describe un lugar físico. Haz tú una redacción en la que describas con tus palabras la imagen del Transparente. a) En el altar podemos ver cómo hay una gran cantidad de adornos y figuras de ángeles en medio de un recargamiento que deja pocos huecos sin decoración. Las columnas retorcidas que sustentan la parte alta y que delimitan el altar (llamadas salomónicas) contribuyen, con su extraña forma, a dar ese aspecto abigarrado al conjunto. Los mármoles y los dorados completan el monumento barroco. Por su parte, los versos de Góngora se retuercen también por medio del hipérbaton: caliginoso lecho, el seno oscuro / ser de la negra noche nos lo enseña...; guarnición tosca de este escollo duro / troncos robustos son. Para recargar más la forma, el poeta introduce palabras de poco uso y cultismos, como caliginoso. También llama la atención el refuerzo de la oscuridad que se presenta en el verso infame turba de nocturnas aves, donde lo tenebroso se subraya con los acentos rítmicos del verso, que recaen sobre la letra u en las sílabas que marcamos en negrita. b) Respuesta libre.

2. La pintura de Juan de Valdés Leal (1622-1690) refleja de manera visual el pesimismo y el desengaño barrocos: a) La inscripción que se lee bajo el ataúd del primer plano dice: Finis gloriae mundi («fin de las glorias del mundo»). Fíjate en los elementos que componen el cuadro y explica según ellos el sentido de la frase. b) ¿Cómo contribuyen las tonalidades oscuras del cuadro a reflejar el pesimismo de la época? c) La técnica del contraste, en pintura, se llama claroscuro; infórmate acerca de este concepto y explícalo en relación con la forma de pensar del Barroco. d) En los ataúdes hay un obispo y un hombre de aspecto rústico, tal vez un pastor; ¿qué significado tiene la presencia de dos personas de estamentos sociales tan dispares? ¿Qué idea de la muerte nos transmite? e) La balanza que hay en el centro pesa los atributos de los dos personajes, sobre la inscripción «Ni más, ni menos». Relaciona esto con la cuestión anterior. a) Llama la atención, sobre todo, la figura del obispo, en primer plano, ataviado con todas sus galas terrenales: la mitra, el báculo, sus vestimentas lujosas… Todo ello para dar cobertura a un cadáver putrefacto cuya faz es ya una calavera descarnada. En esto quedan las glorias del mundo, como dice la inscripción que hay en primer plano, bajo los ataúdes. Lengua castellana y Literatura. 3.º ESO. Solucionario 105

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ENTRE PÍCAROS Y POETAS

b) La oscuridad reinante en el cuadro es la de la sepultura, la de un osario en el que reposan varios muertos. Esta negritud hace más terrible, si cabe, la triste escena que nos muestra el cuadro. La ausencia de luz remarca el pesimismo barroco, que se concentra en las tumbas del fondo: todo es tristeza, todo es pesar, todo es muerte. c) Respuesta libre. d) El pintor ha elegido a un obispo y a un rústico pastor para hacernos ver la terrible realidad de la muerte y su poder igualador, de tan clara procedencia medieval. Nadie es más que nadie a los ojos de la muerte; para ambos se acaban con ella las glorias del mundo, sean estas cuales sean. e) La balanza que una mano misteriosa sostiene sobre los dos muertos, y en la que se pesan los atributos del pastor a la izquierda (un carnero, un perro...), y los del obispo a la derecha (un libro, un corazón con el monograma de Cristo [JHS], etc.), es una alegoría de esa igualdad de todos ante la muerte: tanto vale haber sido un obispo o haber sido un pastor. Por eso se refuerza la imagen con la terrible inscripción: Ni más, ni menos.

… encuentra la clave 1. Lee este fragmento del poema «A la rosa» de Francisco de Rioja (1583-1659): Pura, encendida rosa, émula de la llama que sale con el día, ¿cómo naces tan llena de alegría si sabes que la edad que te da el cielo es apenas un breve y veloz vuelo, y ni valdrán las puntas de tu rama ni tu púrpura hermosa a detener un punto la ejecución del hado presurosa?

En la poesía barroca se convirtieron en un tópico las composiciones dedicadas a determinadas flores. Fue una tendencia que puede relacionarse con la gran importancia que adquirió en la época la pintura de bodegones como este de Antonio de Pereda (1611-1678). ¿Qué relación crees que existe entre los versos de Rioja, el bodegón de Pereda, el tiempo y la belleza? Tanto en el poema de Rioja dedicado a una rosa como en el bodegón de Pereda, se nos muestran realidades perecederas, fugaces, ya que las flores se marchitan pronto y las naturalezas muertas del bodegón se pudrirán también en poco tiempo. Todo es bello (la flor, las manzanas, las granadas...), pero el tiempo acabará con ello, marchitándolo, ajando su lozana

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belleza. De nuevo la mentalidad pesimista del barroco, el tópico del tempus fugit, del vanitas vanitatum.

2. En el siguiente texto se cuenta una de las bromas que solían hacerse durante el carnaval: Dos mujeres que están en una reja de un cuarto bajo, con un instrumento de disparar agua, por las troneras1 de una celosía2, a un hombre vestido de negro que, descuidado, arrimado a ella pasaba, le dan una rociada por el rostro que le turban3 los ojos y le desaderezan4 la valona5. El hombre prosigue su camino sin volver la cara al lugar de su ofensa. Pasa por la necedad del uso con silencio, no sé yo si con paciencia. […] Esta agua ofensiva, que se arroja las Carnestolendas 6, ni se mezcla con la prudencia ni con la virtud. Con la prudencia no, porque es error descubierto hacer a otro ni aun el menor daño. No con la virtud, porque no puede dejar de ser malo causar enojos vengativos. Juan DE Z ABALETA: El día de fiesta por la tarde.

troneras: abertura pequeña en una muralla para disparar con los cañones. 2 celosía: enrejado de madera. 3 turban: inquietan, incomodan. 4 desaderezar: descolocar. 5 valona: cuello grande de una prenda de vestir. 6 Carnestolendas: Carnaval. 1

¿Qué piensas tú de esta forma de divertirse? ¿Te parece que se siguen dando este tipo de bromas en la actualidad? Razona tus respuestas. Respuesta libre.

3. Lee ahora el comienzo de una letrilla de Luis de Góngora en la que se elogia la sencillez y la libertad de vivir según uno quiera, sin hacer caso del qué dirán: Ándeme yo caliente y ríase la gente. Traten otros del gobierno del mundo y sus monarquías, mientras gobiernan mis días mantequillas y pan tierno; y las mañanas de invierno naranjada y aguardiente, y ríase la gente.

a) ¿Qué te parece esta forma de pensar? ¿Crees que es una invitación a vivir? ¿Por qué? b) ¿Qué sensaciones provoca la vida que elige el poeta? ¿Positivas o negativas? Razónalo. c) Escribe tú una letrilla satírica sobre la importancia de las apariencias y de la libertad individual en la actualidad. a), b) y c) Respuesta libre.

TODOS A UNA APERTURA DE UNIDAD 1. ¿Qué es lo que pretende averiguar el juez? ¿A quién interroga y por qué crees que lo hace? Pretende averiguar quién de los habitantes de Fuente Ovejuna mató al comendador. Interroga a un niño porque espera que, al tratarse de un ser más débil y al no estar instruido en el arte de la mentira y el engaño, su pureza y debilidad harán que diga la verdad.

2. Explica cuál es la actitud de los habitantes de Fuente Ovejuna durante el interrogatorio a que los somete el juez. Se trata de un comportamiento solidario y valiente, aunque un tanto temerario. Se escudan en la máxima de que la unión hace la fuerza para proteger al verdadero ejecutor del crimen. Lo hacen porque, aunque uno ha sido el que ha llevado a cabo la acción, todos sentían el mismo odio hacia el Comendador y estaban de acuerdo en cometer el crimen. Para todo el pueblo de Fuente Ovejuna ha resultado liberadora esta muerte.

3. Teniendo en cuenta dicha actitud, ¿qué queremos expresar cuando hoy en día usamos la expresión «Todos a una, como Fuente Ovejuna»? ¿Recuerdas alguna ocasión en que hayas obrado así junto con tus amigos o compañeros? Queremos expresar que hay que permanecer unidos, actuando de forma solidaria en una acción o proyecto. Esto significa que no debe haber discrepancia o actitudes enfrentadas, sino que todo un grupo de personas, interesadas o afectadas por un mismo hecho, deben seguir las mismas directrices. Normalmente se emplea en contextos en los que varias personas han sufrido lo que consideran una desgracia o injusticia y deciden unirse para hacerse fuertes y encontrar apoyos en dicha unión.

4. Puedes ver la versión cinematográfica de esta obra de Lope de Vega tecleando en YouTube «Fuente Ovejuna película» y compararla con la adaptación de Antonio Gades (versión de ballet flamenco). Respuesta libre.

5. Debate y comenta con tus compañeros cuál de estas versiones te ha gustado más aportando argumentos claros y ejemplos concretos que apoyen tu valoración. Respuesta libre.

6. En el pueblo de Fuente Obejuna (Córdoba) se realiza anualmente un montaje teatral en torno a esta obra. Investiga sobre él y pon en común con tus compañeros la información que hayas obtenido. Respuesta libre.

VIVE LA LECTURA Comprensión lectora 1. ¿Cuál crees que es el tema general de este texto: una alabanza, una maldición, una declaración de amor, una exposición de hechos, una queja o una narración? Justifica tu respuesta. La queja de Segismundo por su falta de libertad. Todas las comparaciones a las que recurre el protagonista inciden en la libertad de que gozan los elementos natrales y la hace contrastar con su estado de riguroso encarcelamiento.

2. ¿Qué le ocurre a Segismundo? ¿Por qué? Está preso porque antes de su nacimiento, un adivino predijo que el niño que iba a nacer causaría grandes daños y sería una amenaza para su propio padre, el rey. Segismundo, cuya

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madre muere en el parto (signo que parece demostrar los vaticinios), es encarcelado nada más nacer en una torre, para intentar evitar que se cumplan las predicciones.

3. ¿Con qué elementos se compara Segismundo? ¿De dónde proceden tales elementos y qué tienen en común? ¿Por qué crees que ha elegido el autor esta comparación? Se compara con elementos de la naturaleza que inspiran sensación de libertad: un ave, un pez y un bruto (las bestias salvajes).

4. ¿Ha cometido algún delito Segismundo? ¿Cuál es, según él? ¿Estás de acuerdo en que es un delito? Busca la palabra en el diccionario y explica si Segismundo ha sido autor de tal hecho. No, pero él se cuestiona si lo ha cometido y cree que sí. El delito de que se acusa es de su propio nacimiento. Como no ha tenido libertad nunca para cometer ninguna atrocidad, llega a la conclusión de que solo el hecho de existir debe ser su delito. El significado literal de la palabra delito es: culpa, crimen, quebrantamiento de la ley. Según esta definición, podemos afirmar que Segismundo, al carecer de libertad, no ha podido ser autor de ningún delito en este sentido. Aquí delito se utiliza casi en el sentido de pecado, una especie de pecado original con el que el personaje ha nacido, pues no ha tenido ocasión de adquirirlo por sus propias obras.

5. ¿Te resulta conmovedor este monólogo? ¿Conoces algún otro personaje de la literatura aquejado por la falta de libertad? Respuesta libre. Otros personajes de la literatura aquejados de falta de libertad: • Cenicienta, en el cuento popular, carece de libertad para actuar debido al estado de esclavitud a que la somete su malvada madrastra. • Rapunzel, protagonista de un cuento de los hermanos Grimm, también sufre falta de libertad, pues vive encerrada en una torre por culpa de un antojo que su madre tuvo antes de traerla al mundo. Una bruja la ha condenado a vivir presa en una torre en medio del bosque. Esta prisión también recuerda a la de algunas damas de la literatura caballeresca, a las que los caballeros han de rescatar. • La Sachette de Nuestra Señora de Notre Dame de París, de Victor Hugo, que sufre un patético e injusto encarcelamiento parecido o Jen Valjean en Los Miserables, también de Victor Hugo. • El reo de muerte en el relato de Espronceda. • El protagonista de Cárcel de amor de Diego de San Pedro. En esta obra medieval, la cárcel es metafórica, pues se trata en realidad del sentimiento amoroso que hace preso al protagonista.

6. Procura ponerte en la piel de este personaje y explica cómo crees que te sentirías tú en su misma situación. Respuesta libre.

Vocabulario 7. Segismundo acusa al cielo —al poder divino— de su justicia y rigor. ¿Qué significa este último término? El adjetivo riguroso deriva del sustantivo rigor; escribe dos oraciones con él. Rigor: excesiva y escrupulosa severidad. Oraciones libres. Lengua castellana y Literatura. 3.º ESO. Solucionario 107

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8. ¿Qué quiere decir el protagonista con el verso «para apurar mis desvelos»? Para ahondar en la causa de su sufrimiento y llegar al fondo de la cuestión, aunque sea para su mal.

9. Busca en el diccionario las siguientes palabras y anota su significado. Después construye una oración con cada una de ellas: privilegio

etéreas

docto

lamas

albedrío

• Privilegio: exención de una obligación o ventaja exclusiva o especial que goza alguien por concesión de un superior o por determinada circunstancia propia. • Etéreas: que pertenecen al cielo. (Etéreas salas: es una metáfora de los distintos lugares del cielo por donde pasa el ave). • Docto: que a fuerza de estudiar ha adquirido más conocimientos que los comunes y ordinarios. Sabio. • Lamas: cieno blando, suelto y pegajoso, de color oscuro, que se halla en algunos lugares del fondo del mar o de los ríos, y en el de los recipientes o lugares en donde hay o ha habido agua largo tiempo. Alga u ova de los lamedales o charcales. • Albedrío: potestad o derecho de obrar por reflexión y elección. Dícese más ordinariamente libre albedrío.

Investigación y redacción 10. Indaga sobre dos aspectos debatidos en la época en que se escribió esta obra: la predestinación y el libre albedrío. Explica tu opinión sobre si existe o no un destino fijo del que el ser humano no puede huir. En el siglo de oro existe una polémica filosófica entre el concepto de la predestinación y el libre albedrío. Ante la duda metafísica de si el hombre es libre y decide sobre su propia vida, los que defienden la idea de la predestinación opinan que es Dios el que marca los designios del hombre y que este en realidad no elige su destino, pues le viene dado desde el momento del nacimiento. Los defensores del libre albedrío opinan, en cambio, que si Dios creó al hombre, lo creó libre para que decidiera los derroteros de su propia vida y la dirección de sus acciones. La vida es sueño recoge y analiza el conflicto entre ambas interpretaciones, por eso, Segismundo comienza la obra predestinado a la falta de libertad. Se le concede luego el libre albedrío pero este es utilizado para obrar el mal y acaba de nuevo encarcelado. Parece así de nuevo predestinado al mal y a la prisión. Pero la reflexión final de la obra deja una puerta abierta a la idea del libre albedrío relacionada con la idea del bien. El hombre debe obrar bien, tanto si se siente libre para elegir como si no lo hace, porque las buenas acciones nunca están de más.

11. La vida es sueño se divide en tres actos y en cada uno de ellos hay un monólogo importante. ¿Recuerdas qué es un monólogo? Busca los del segundo y el tercer acto. Encontrarás la obra completa en la biblioteca digital Ciudad Seva (ciudadseva.com). El monólogo es un tipo de texto teatral en el que interviene solo un personaje. Sus palabras dan a conocer al público sus pensamientos, reflexiones y sentimientos, pues expresa sus ideas en voz alta.

12. Ahora que has trabajado el vocabulario, vuelve a leer el texto intentando comprenderlo por completo y realiza una lectura dramatizada para tus compañeros. 108 Lengua castellana y Literatura. 3.º ESO. Solucionario

Procura vocalizar bien, marcar las pausas y darle a cada oración el sentido y la intención que el autor pretendía que transmitiesen. Si quieres, puedes consultar la representación que algún actor o actriz hayan realizado de este fragmento. Una de las representaciones más recientes y novedosas es la de la actriz Blanca Portillo. Puedes acceder a ella a través de YouTube. Teclea «Blanca Portillo» «La vida es sueño» (RDE). Respuesta libre.

LITERATURA 1. Lee el siguiente texto de El capitán Alatriste, de Arturo Pérez-Reverte, y anota las características del teatro que aparecen en él. Compara este espectáculo con otros actuales de semejante seguimiento e importancia: Desde el monarca hasta el último villano, la España del Cuarto Felipe amó con locura el teatro. Las comedias tenían tres jornadas o actos, y eran todas en verso, con diferentes metros y rimas. Sus autores consagrados, como hemos visto al referirme a Lope, eran queridos y respetados por la gente; y la popularidad de actores y actrices era inmensa. Cada estreno o reposición de una obra famosa congregaba al pueblo y la corte, teniéndolos en suspenso, admirados, las casi tres horas que duraba la representación; que en aquel tiempo solía desarrollarse a la luz del día, por la tarde después de comer, en locales al aire libre conocidos como corrales. Dos había en Madrid: el del Príncipe, también llamado de La Pacheca, y el de la Cruz. • Socialización del teatro (se extiende a todas las clases sociales): Desde el monarca hasta el último villano, la España del Cuarto Felipe amó con locura el teatro. • Estructuración de las obras en tres actos. • Escrito en verso, con diversidad de estrofas. • Constituía un espectáculo de masas, muy querido por el pueblo. • Se representaba en corrales de comedias al aire libre y se veían varias piezas.

2. Busca el esquema métrico de las estrofas que se mencionan en el fragmento de El arte nuevo de Lope y anótalo en tu cuaderno. • Décima: estrofa de diez versos octosílabos cuya rima obedece al siguiente esquema: abbaaccddc. • Soneto: poema estrófico de versos endecasílabos y rima consonante formado por dos cuartetos (11A11B11B11A) y dos tercetos que pueden o no ser encadenados (11C11D11C-11D11C11D). • Romance: poema estrófico compuesto por versos octosílabos que riman en asonante los pares (8-8a8-8a). • Octava: la llamada octava real es una estrofa de ocho versos endecasílabos y rima consonante cuyo esquema métrico es: ABABABCC. • Terceto: estrofa de tres versos endecasílabos que riman en asonante. Puede tener varios esquemas métricos, pero en el caso de los tercetos encadenados, la rima es: CDC, DCD. • Redondilla: estrofa de arte menor compuesta por versos octosílabos, con rima asonante o consonante, y el siguiente esquema: abba.

3. Lee este fragmento de Tuerto, maldito y enamorado, de Rosa Huertas, y busca información sobre los datos biográficos de Lope que menciona. Le conté todos los amoríos de Lope, su juventud díscola y su madurez desquiciada; le hablé de sus magníficas obras, de

TODOS A UNA lo que significaron para la escena española, de su fama sin límites, de su increíble capacidad creadora y de su concepción novedosa del teatro. Pero le mentí. Le había dicho que iba a contarle todo lo que sabía y no lo hice. Mi narración de la biografía del Fénix de los ingenios se detuvo en 1616, el año en que conoció a Marta de Nevares. —Háblame ahora tú de él —le pedí—. Cuéntame qué recuerdas de Lope después de lo que acabas de escuchar. Quiero saber cómo era. […] —Recuerdo sus cabellos grises, su bigote recortado y su perilla. Era obstinado y vanidoso, pero claro y natural, sin afeites ni rebozos. Se mostró siempre paternal conmigo, su afecto era hondo y sincero y sé que me quiso tanto como después me aborreció hasta maldecirme cruelmente. No era una actitud extraña en él, que amaba y odiaba con la intensidad de los genios. Resumimos los datos biográficos de Lope de Vega, su intensa vida amorosa y su relación con Marta de Nevares: Félix Lope de Vega Carpio nació en Madrid a finales de 1562. Hay discusión acerca de la fecha exacta. En cuanto a su formación, Lope de Vega estudió primero en Madrid, en la escuela regentada por Vicente Espinel y posteriormente en la Compañía de Jesús. También cursó un año en Alcalá de Henares, aunque sin conseguir titulación y, solo tal vez, en Salamanca. En 1583 zarpó a Lisboa y a su regreso, conoció a la primera de las muchas mujeres a las que amó: Elena Osorio (a la que llama Filis en su poesía), hija del empresario Jerónimo Velasquez, a la que acabó destinando una carta ofensiva que le ocasionó el destierro. En 1588 contrajo matrimonio con Isabel de Urbina (Belisa) y se alistó en la Armada. Tras finalizar el destierro, vivió en Toledo junto a su esposa Isabel, quien murió al dar a luz. En 1595 obtiene el perdón (acaba el destierro de la corte) y se traslada a Madrid, en donde conoce a Micaela Luján (Camila Lucinda en sus versos), mujer casada —bella pero inculta— con quien mantendrá una relación amorosa hasta 1608. Pero en 1598 había contraído segundas nupcias con Juana de Guardo, hija de un rico empresario, que apenas encontró mención en su literatura. En 1605 conoce y traba amistad con don Luis Fernández de Córdoba y de Aragón, duque de Sessa, con el que mantendrá a lo largo de toda su vida una extraña relación en la que se mezclan los papeles de secretario y confidente. En septiembre de 1610 Lope se traslada definitivamente a Madrid, en donde vivirá el resto de sus días. En 1609 había ingresado en la Congregación de Esclavos del Santísimo Sacramento. Pero no duró mucho esta experiencia plácida y sin contratiempos. Doña Juana sufre frecuentes enfermedades y en 1612 su hijo Carlos Félix muere de unas calenturas. En agosto del año siguiente Juana de Guardo muere también, al dar a luz. Lope decide entonces ordenarse de sacerdote. La huella literaria de esta crisis y sus arrepentimientos irá a parar a las Rimas sacras, publicadas en 1614, El recién ordenado entró enseguida en la carrera de los beneficios eclesiásticos. Pero duró muy poco la castidad del nuevo sacerdote. Además de la relación con una comedianta («La loca») durante su viaje a Valencia de 1616, Lope tiene el último gran amor de su vida en otra mujer casada, Marta de Nevares, a la que en los textos literarios llamará Amarilis y Marcia Leonarda.

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Los últimos años de la vida de Lope estarán llenos de amarguras: el rechazo de los nuevos gobernantes en los que buscó el favor, la locura, ceguera y posterior muerte de Marta de Nevares, la muerte de su hijo Lope Félix y el rapto de su hija Antonia Clara. El Fénix de los Ingenios, apelativo que se había ganado por lo prolífico de su obra, murió en Madrid, el 27 de agosto de 1635 y fue enterrado solemnemente en la iglesia de San Sebastián. La novela de Rosa Huertas repasa, a través del protagonismo de un espíritu que sufre la maldición del propio Lope de Vega, la vida del autor. Se repasan los lugares en los que vivió y las mujeres a las que amó. Se recrea su carácter vital y su intensa vida amorosa.

4. Reconstruye el argumento de El condenado por desconfiado de Tirso basándote en la intervención del Demonio y la última del protagonista, Paulo. DEMONIO.— Diez años ha que persigo a este monje en el desierto […]. Hoy duda de su fe; que es duda de la fe lo que hoy ha hecho, porque es la fe en el cristiano que, sirviendo a Dios y haciendo buenas obras, ha de ir a gozar dél en muriendo. PAULO.— ¡Malditos mis padres sean mil veces pues me engendraron! ¡Y yo también sea maldito, pues que fui desconfiado! Argumento de El condenado por desconfiado de Tirso: Las vidas del soberbio monje Paulo y la del criminal Enrico que, sin embargo, tiene esperanza en su salvación, se entrecruzan. El criminal salvará su alma porque es capaz de amar, mientras que el monje, por desconfiado, acabará condenándose.

5. Busca información sobre la obra de Tirso titulada Don Gil de las calzas verdes y explica por qué la protagonista se disfraza de hombre. Juana, noble doncella de escasa fortuna, es seducida por Martín, a quien su padre obliga a prometerse a una dama que considera mejor partido: Inés. Como Juana carece de un caballero de su familia que pueda vengar su honor perdido, será ella misma, disfrazada de hombre (Don Gil de las calzas verdes) quien se dirija a Madrid, acompañada de su criado fiel (Quintana) con el propósito de rescatar su honor.

6. Lee este fragmento de El gran teatro del mundo, en el que, de forma metafórica, el autor del mundo reparte los papeles. a) Explica cómo recibe el pobre el papel que le ha tocado en suerte. b) ¿Crees que está conforme? Explica por qué. ¿Por qué tengo de hacer yo el pobre en esta comedia? ¿Para mí ha de ser tragedia, y para los otros no? ¿Cuando este papel me dio tu mano, no me dio en él igual alma a la de aquel que hace al rey? ¿Igual sentido? a) Lo recibe con desagrado porque sabe que la pobreza será el origen de las desdichas por las que tendrá que pasar en su vida. Por eso habla de su vida como tragedia. Si el teatro es metáfora de la vida de estos personajes, la tragedia es metáfora de una vida mísera. Lengua castellana y Literatura. 3.º ESO. Solucionario 109

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b) No está conforme porque en otros aspectos se siente igual al rey o al rico y no entiende qué criterio se ha usado para repartir los papeles, es decir, las diferentes formas de vida. No entiende que Dios le sitúe en inferioridad porque no siente que su alma sea inferior.

7. Escribe en verso o en prosa una respuesta para el pobre, como si tú hubieses repartido los papeles. Respuesta libre.

8. Busca información sobre el mito grecolatino de Narciso y Eco y lee luego este fragmento de la obra de Calderón titulada Eco y Narciso. Explica a qué momento corresponden estas palabras que dice Narciso mirándose en una fuente. NARCISO.— Cómo tú, hermoso prodigio, solo me miras y callas, yo no hago más que mirarte, y callar; pero esto basta, porque como yo te vea, ¿qué más dicha? […] ¡Qué divina eres, deidad soberana! Bella me pareció Eco antes que a ti te mirara: pero después que te vi aún no es tu sombra. Eco es una ninfa del bosque que protagonizó varios relatos mitológicos. Era habladora y juguetona y solía entretener a la diosa Hera. Mientras, su esposo Zeus aprovechaba que Hera estaba distraída para cometer sus infidelidades. Por ello, la diosa condenó a Eco a no poder hablar por sí misma sino a repetir tan solo la última palabra que otros dijesen. Asustada, Eco huyó de los bosques en donde vivía y se refugió en una cueva, cerca de un riachuelo. Narciso era un joven de gran belleza al que, al nacer, el adivino Tiresias le había predicho que el ver su propia imagen en un espejo causaría su perdición. Por eso su madre se había encargado de destruir todos los espejos y de evitar que pudiese contemplarse a sí mismo. Así creció, sin conocer su propia belleza, y se convirtió en un joven introvertido que se distraía dando largos paseos. Un día pasó cerca de la cueva en la que habitaba Eco, quien se enamoró perdidamente al verlo. La ninfa empezó a observarlo de lejos, pero un día Narciso la descubrió espiando. Cuando el joven le preguntó qué hacía allí, ella no pudo sino repetir sus últimas palabras. Esto le causó la risa a Narciso y el despecho a Eco, que se fue a su cueva repitiendo las últimas palabras de Narciso: Qué tonta…, Qué tonta… Otra versión cuenta que Eco, que sí podía hablar, le pidió ayuda a la diosa Afrodita. Esta le concedió un tiempo para que intentara conmover a Narciso, pero este estaba más pendiente de mirar su reflejo en el agua. Pasado el tiempo estipulado, la diosa castigó a Narciso a enamorarse de su propio reflejo y a Eco a repetir las últimas palabras de cuanto oyese. El texto corresponde al momento en el que Narciso ve su reflejo en el agua y se enamora profundamente de él.

COMENTARIO DE TEXTO Localización. Los esposos, Casilda y Peribáñez, sospechan que el comendador trata de distanciarlos, mandando al esposo a Toledo, porque está enamorado de Casilda. 1. Explica la ambigüedad que se crea entre llevar «los celos soldados» y «llevar a los soldados que son sus celos». 110 Lengua castellana y Literatura. 3.º ESO. Solucionario

La ambigüedad se desprende del doble significado de soldados (participio del verbo soldar y sustantivo: luchadores a sueldo) y celos (sustantivo en su significado de recelo, desconfianza o persona que está a tu cargo). Llevar los celos soldados significa que se lleva con él los celos o el recelo que le produce saber que Casilda se queda a merced de los deseos del Comendador. Llevar a los soldados que son sus celos tiene el significado literal: va a llevar a Toledo a los soldados a los que tiene a su cargo por orden del Comendador, encargo que este le ha dado para que no estorbe sus planes.

2. ¿Qué características de la comedia barroca aprecias en este fragmento? Los personajes. Aparecen tres de los personajes que más se repiten en la comedia barroca: la dama, el villano (encarnado en la figura de Peribáñez) y el poderoso (encarnado por el Comendador de Ocaña). Los juegos verbales como el que se aprecia en las palabras celos y soldados. O este otro juego con el pronombre vos: … vengo, y a decir que os dejo a vos de vos misma en guarda, porque en vos y con vos quedo; Hay otro juego verbal con el que Peribáñez da a entender a Casilda que no tiene celos o recelo de ella sino de la causa por la que lleva a los soldados a Toledo, es decir, de la persona que le aleja de allí con malas artes. Se refiere al Comendador. El tema de la honra y los abusos de poder.

3. ¿En qué grupo de las comedias de Lope la incluirías? En las de tema histórico, concretamente en el grupo de los dramas del poder injusto en los que la figura del poderoso suele abusar de su poder, en perjuicio de algún villano honrado (Peribáñez).

Tema y estructura. Lope trata en esta obra los temas más importantes en el siglo XVII. La obra consta de tres actos con una veintena de escenas cada uno. 4. ¿Cuáles de los temas más recurrentes de Lope y de la comedia barroca aparecen en este fragmento? El amor (y su variante de los celos) y la honra.

5. ¿En cuántas partes se divide este fragmento? Justifica tu respuesta. Hay tres partes. Una primera abarcaría la primera intervención de Peribáñez y Casilda, en la que se saludan y manifiestan su amor. Las dos siguientes intervenciones de cada uno de ellos constituyen la segunda parte, en la que tratan el tema de la partida de Peribáñez. Siempre usando un código cifrado que solo los enamorados entienden. Hablan del recelo que siente Peribáñez al partir, no de Casilda, sino del Comendador y sus oscuras intenciones. La tercera y última parte es la despedida de ambos y comienza con la intervención de Casilda: Tomad… Contiene esta parte el símbolo del listón negro con el que Casilda intenta prevenir a Peribáñez del peligro y que este sabrá interpretar, pues vuelve de improviso a Ocaña y salva a Casilda.

Análisis de la forma y el contenido. Lope, en su Arte nuevo de hacer comedias, defiende la idoneidad de un tipo de estrofa según el tema tratado. 6. Mide los versos. ¿Qué estrofa se usa en este texto? Ponla en relación con su contenido.

TODOS A UNA Se trata del romance, poema estrófico de versos octosílabos con rima asonante en los versos pares. En este fragmento, efectivamente, los personajes tienen una relación amorosa y están dialogando sobre los obstáculos que le han surgido a la misma, para lo cual, según Lope, es adecuado emplear el romance.

7. Aunque el personaje de Peribáñez se ha caracterizado por usar un registro lingüístico más sencillo desde el principio de la obra, quizá por haber sido ordenado caballero su expresión se complica. Busca y explica los recursos retóricos más significativos en sus parlamentos. Uno de los recursos en los que mejor se plasma esa complicación del lenguaje es la paronomasia, que consiste en jugar con palabras parecidas pero de distinto significado. Así ocurre con las palabras soldados/soldándose y zelos. Cuando Peribáñez habla de los soldados (sustantivo) que lleva a Toledo, Casilda, que ha entendido el sentimiento de celos que Peribáñez se lleva consigo, usa otras palabras con igual sonido pero diferente significado: Si soldados los lleváis, ya no ternéis pena de ellos; que nunca el honor quebró en soldándose los zelos. También encontramos exclamaciones retóricas con las que se nos da a conocer el hondo y sincero amor de Casilda y Peribáñez: ¡Ah, gallardo capitán!, ¡Ah dama, la del balcón! Otro recurso es la metáfora del honor como un objeto quebradizo: pues nunca el honor quebró, metáfora muy usada en el teatro barroco. Se recurre a la aliteración de la n y la anáfora (ni) para reiterar la idea de que Peribáñez está velando por su honor en los versos: … ni ellos fueran donde van ni yo, señora, con ellos. Por otro lado, la situación contradictoria que la intervención del Comendador ha creado entre los enamorados se refleja en antítesis como: La seguridad que es paz / De la guerra en que me veo o juegos de palabras como a vos de vos misma en guarda, porque en vos y con vos quedo.

Conclusiones. Peribáñez manifiesta en este texto que lo que está en juego es su honor. 8. ¿Cree que va a perderlo o confía en que Casilda sabrá ser fiel? Busca los versos en los que expresa esta opinión. Peribáñez es consciente del peligro, pero confía plenamente en Casilda. Se lo hace saber en los versos: Que si zelos fueran tales que yo los llamara vuestros ni ellos fueran donde van ni yo, señora, con ellos. Con estos versos quiere decir que si creyera que tiene motivos para estar celoso de ella o desconfiar, no se iría a ningún sitio. Además le dice más adelante que la deja a cargo de sí misma, es decir, que sabe que ella sabe cuidarse y que su firmeza es para él una garantía de seguridad. Pero Casilda, que le ve confiado, le da a entender (con el símbolo del listón negro) que el peligro no está en ella, pero está, y él debe actuar en consecuencia.

9. Localiza los versos donde Peribáñez manifiesta su temor, y explica a quién hacen referencia. Recela del Comendador porque se da cuenta de que le hace salir de Ocaña con la excusa de llevar soldados a Toledo para mantenerlo lejos. Se aprecia en estos versos:

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No los llevo tan soldados, que no tengan mucho miedo, no de vos, mas de la causa por quien sabéis que los llevo.

EL JARDÍN DE LA LITERATURA 1. Tirso de Molina presenta por primera vez en la literatura española la figura del donjuán: hombre insensible y conquistador. Con él nace un mito que encontrará su mejor versión, ya en el siglo XIX, en la obra de José Zorrilla, Don Juan Tenorio. Lee este monólogo y contesta a las preguntas: DON JUAN.— A mí el papel ha llegado por la estafeta del viento. Sin duda que es de una dama que el marqués me ha encarecido. Venturoso en esto he sido. Sevilla a voces me llama El Burlador, y el mayor gusto que en mí puede haber es burlar una mujer y dejarla sin honor. […] Ya está abierto el tal papel y que es suyo es cosa llana, porque aquí firma: —Doña Ana—. Dice así: «Mi padre infiel en secreto me ha casado sin poderme resistir; no sé si podré vivir, porque la muerte me ha dado. Si estimas, como es razón, mi amor y mi voluntad, muéstralo en esta ocasión. Porque veas que te estimo ven esta noche a la puerta, que estará a las once abierta, donde tu esperanza, primo, goces, y el fin de tu amor. […] Mi amor todo de ti fío, y adiós». Desdichado amante. ¿Hay suceso semejante? Ya de la burla me río. Gozarela, vive Dios, con el engaño y cautela que en Nápoles a Isabela.

a) Explica la actitud del personaje con las mujeres y el significado de la expresión «burlar a una mujer». b) Teclea en un buscador los primeros versos de este parlamento del Don Juan de Zorrilla; lee la descripción completa de sus hazañas y realiza una comparación de ambos personajes (el don Juan de Tirso y el don Juan de Zorrilla). DON JUAN.— Como gustéis, igual es, que nunca me hago esperar. Pues, señor, yo desde aquí, buscando mayor espacio para mis hazañas, di sobre Italia, porque allí tiene el placer un palacio. De la guerra y del amor antigua y clásica tierra, y en ella el Emperador, con ella y con Francia en guerra, díjeme: «¿Dónde mejor? Donde hay soldados hay juego, hay pendencias y amoríos». Lengua castellana y Literatura. 3.º ESO. Solucionario

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c) ¿Cómo crees que es Doña Ana? Describe su carácter. a) Su actitud es deplorable, pues de ella se desprende una concepción machista de la mujer como objeto. Don Juan utiliza a las mujeres para el propio disfrute sin tener en cuenta las expectativas amorosas que crea en ellas. No le importa engañarlas, utilizarlas y herirlas con su egoísmo. Burlar a una mujer significa hacer que no oponga resistencia para ser seducida. Por eso añade don Juan: es burlar a una mujer / y dejarla sin honor. Deshonrar a una mujer burlando su vigilancia y venciendo su firmeza constituía una gravísima ofensa en esta época. b) Respuesta libre. c) Es una joven cándida e inocente que no se imagina las intenciones de don Juan. Le abre las puertas de su casa y de su corazón porque cree firmemente en el amor que don Juan le ha prometido, por eso afirma: Mi amor todo de ti fío. Es imprudente y apasionada, carne de cañón para el incompasible seductor, que ya compara la burla que planea con otras realizadas en Italia, concretamente sobre Isabella.

2. El siguiente texto de Calderón pertenece a La dama duende, graciosa comedia en donde doña Ángela (joven viuda) es custodiada rígidamente por sus hermanos. Con mucha astucia, encuentra la manera de escribir e intentar conquistar al huésped don Manuel entrando y saliendo por una alacena: BEATRIZ.— ¿Cómo este hombre viendo que hay quien lleva y trae papeles no te ha espïado y te ha cogido en el lance? Á NGELA.— No está eso por prevenir porque tengo a sus umbrales un hombre yo que me avisa de quien entra y de quien sale y así no pasa Isabel hasta saber que no hay nadie.

a) ¿A qué tipo de obras de las que escribió Calderón pertenece esta? ¿Por qué lo has sabido? b) En esta obra Calderón utiliza el recurso de «la tapada» en el personaje de doña Ángela, es decir, convierte a esta en un personaje invisible cuya identidad es desconocida. ¿Crees que este recurso favorece que el huésped don Manuel, curioso por naturaleza, se enamore de la que considera una «dama duende»? c) Continúa el fragmento con una intervención de don Manuel explicando su curiosidad y amor hacia la dama duende. a) A las de capa y espada. Porque se ve el enredo, propio de estas comedias, que lleva a cabo el personaje de Ángela. Se aprecia también en la presencia de un objeto (la alacena) que propicia este enredo. Es habitual en estas comedias encontrar conflictos amorosos y, en esta, el conflicto está servido por el hecho de que la protagonista desafía la vigilancia de los hermanos para jugar al amor con quien no debe. b) Por supuesto. El hecho de que el personaje femenino aparezca y desaparezca de manera misteriosa en la habitación de un curioso por naturaleza hace que Manuel se sienta doblemente atraído por la dama. Doña Ángela representa el amor, pero también un apetitoso misterio. En principio ella recurre a la alacena para huir de la vigilancia 112 Lengua castellana y Literatura. 3.º ESO. Solucionario

de los hermanos, después se transformará en un recurso para aumentar el amor de Manuel, al que también ella ama. c) Respuesta libre.

LA FACTORÍA DE LOS TEXTOS 1. ¿Cuál de los siguientes actos de comunicación constituye un diálogo? Explica tu razonamiento. a) El texto de La vida es sueño con el que se abre la unidad. b) El expendedor de gasolina invitándote a servirte tú mismo. c) Un interrogatorio de la policía. d) Una entrevista realizada a un personaje famoso publicada en el periódico. e) Una conversación telefónica. f) Una escena teatral en la que intervienen dos o más personajes. La c) si el interrogado colabora, la d), la a) y la f).

2. Rellena en tu cuaderno la tira cómica que aparece en el lateral con un diálogo. Respuesta libre.

3. En la página www.ivoox.com encontrarás un quiosco de audios. Entra en ella y teclea en el buscador «Entrevista a García Márquez» «Crónica de una muerte anunciada». Escucha la entrevista y explica luego de dónde nace la inspiración para escribir la obra de que se habla y a qué género pertenece. Respuesta libre.

4. Inventa una conversación en la que acuerdas con tus amigos un plan para el fin de semana. Respuesta libre.

5. Escribe un diálogo poético entre dos elementos contrarios (agua/fuego; guerra/paz; amor/odio; recuerdo/olvido). Ilustra tu diálogo con alguna imagen representativa y ponlo en común con tus compañeros. Respuesta libre.

6. Teclea en YouTube: «RTPA. Debate en 30. Jóvenes y consumo de alcohol». Observa en Internet este debate y decide si se ha llevado a cabo correctamente. Señala también con qué ideas estás de acuerdo y con cuáles no, justificando por qué en cada caso. Respuesta libre.

ACTIVIDADES FINALES Repasa lo que has aprendido 1. Lee este fragmento y contesta a las preguntas: Y cuando he de escribir una comedia, encierro los preceptos1 con seis llaves; saco a Terencio y a Plauto2 de mi estudio, para que no me den voces; que suele dar gritos la verdad en libros mudos; y escribo por el arte que inventaron los que el vulgar aplauso pretendieron; porque, como las paga el vulgo, es justo hablarle en necio para darle gusto. […] Lo trágico y lo cómico mezclado, Y Terencio con Séneca3, aunque sea como otro minotauro de Pasifae4,

TODOS A UNA harán grave una parte, otra ridícula; Que aquesta variedad deleita mucho. Lope DE VEGA: El arte nuevo de hacer comedias (Planeta).

preceptos: reglas. 2 Plauto y Terencio: autores más importantes del género teatral que destaca en Roma: la comedia. 3 Séneca: filósofo y escritor romano de tragedias. 4 Según un mito clásico, Pasifae fue raptada por un minotauro (ser mitológico, mitad toro, mitad hombre). 1

a) ¿Cuál es el tema de este texto? b) Explica los versos que están en negrita y conecta su significado con las claves del éxito teatral de Lope de Vega. c) ¿Cuáles son los preceptos que dice Lope encerrar con seis llaves? Explica en qué consisten. Analiza su origen y lo que ocurre con ellos en el Barroco. a) El tema del texto es la escritura misma. Lope explica cómo es el proceso de escritura de sus comedias. b) Lope dice que encierra los preceptos con seis llaves para referirse a que no sigue las reglas clásicas ni ninguna otra regla. En sus comedias busca encontrar argumentos que lleguen a un público variopinto, para lo cual escoge también el lenguaje que todo el mundo puede entender. Sabe que su arte no es el arte refinado y sujeto a reglas que siguieron los clásicos porque prefiere que el público no lo formen solo personas cultas. A un público que no es culto no se le puede ofrecer un teatro en el que prime un registro culto. Por ello dice que sigue el arte que inventaron los que el vulgar aplauso pretendieron (aquellos que no escribían solo para un público culto) y que al vulgo hay que hablarle en necio para darle gusto. Con la expresión Lo trágico y lo cómico mezclado se refiere a que, para los clásicos, el teatro no debe mezclar la tragedia y la comedia; deben ser géneros distintos. Pero Lope no respetó las reglas clásicas y, precisamente, en ello residió su éxito. Logró temas y tramas que atrajeron la atención de un público variopinto. Se trataba de obras cercanas, en las que, debido a la mezcla de personajes y tonos, todos los espectadores se veían reflejados e implicados. Por eso habla también de esta variedad: que aquesta variedad deleita mucho. c) Se refiere a los preceptos clásicos, es decir, la regla de las tres unidades de la literatura grecorromana. Los estableció Aristóteles en su Poética. Estas reglas son básicamente tres: • Unidad de lugar: las obras deben desarrollarse en el menor número posible de escenarios distintos. • Unidad de tiempo: la acción debe abarcar el menor tiempo posible, a poder ser un día. • Unidad de acción: la obra debe abarcar una única trama principal. No es aconsejable que se desarrollen varias tramas diferentes para que no se disperse la atención del espectador en varios sucesos. Además, se defiende la separación de géneros, tonos, registros y personajes. La tragedia es un género de tono serio, donde se desarrollan sucesos graves y que tiene final desgraciado. Los personajes son de origen noble y el tono elevado. La comedia es un género cómico, donde se desarrollan asuntos humorísticos, el tono es desenfadado y los personajes tienen origen humilde.

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Estos preceptos grecolatinos durante el Barroco dejan de ser el modelo literario. La comedia barroca mezcla personajes y géneros (lo cómico y lo trágico), y desarrolla paralelamente varias acciones.

2. Lope dice en su Arte nuevo que al «vulgo hay que hablarle en necio para darle gusto». Reflexiona y responde: a) ¿A qué clase social se refiere con «el vulgo»? b) ¿Crees que los espectadores se identificaban con personajes de las comedias barrocas? ¿Por qué y en qué aspectos? a) Cuando hablamos de un fenómeno de popularización del teatro barroco nos referimos a que el público, que en principio pertenecía a la clase media (funcionarios, soldados, comerciantes, nobles) empezó a incorporar personas de la clases más bajas. Este nuevo público estaba formado principalmente por trabajadores manuales como zapateros, artesanos, cocineros, etc. y que recibieron el nombre de mosqueteros, un público poco culto e irrespetuoso, que resultaba especialmente ruidoso. Esa incultura es la que lleva al autor a tildar a este público con el apelativo de vulgar, aunque son los principales consumidores del teatro de la época. b) Seguramente este público se sentía identificado en unos tipos de comedia más que en otros, pero era un público aficionado a las comedias, pues este era el mejor espectáculo a su alcance para llenar sus ratos de ocio. La obras con las que más podía identificarse esta clase social son la de enredo y de costumbres, las de tema histórico (muy del gusto del público), más concretamente los dramas del poder injusto de Lope, especialmente las que cuentan con la figura del villano. Algunos personajes cotidianos se prestan más a dicha identificación, como el villano (labrador honrado, humilde y trabajador) y el caballero (padre, hermano o marido de una dama, que vela por ella y que dicta las normas y se opone a los amoríos entre el galán y la dama). En este último caso, también contribuye a la empatía con el personaje del caballero la importancia que el concepto de la honra alcanza en esta época. Cualquier padre, marido o hermano que asistiese a una representación podía sentirse retratado en el personaje del caballero, así como las mujeres podían sentirse liberadas al contemplar cómo en las comedias de enredo, las damas logran burlar dicha vigilancia. Podemos decir que los autores del teatro barroco, especialmente Lope de Vega, supieron ganarse a los distintos sectores (de ambos sexos) que componían su variopinto público.

3. Lee el siguiente fragmento de la Poética de Aristóteles y contesta después a las cuestiones. La perfección del estilo es que sea claro y no bajo. El que se compone de palabras comunes es sin duda clarísimo, pero bajo. […] Será noble y superior al vulgar el que usa de palabras extrañas. Por extrañas entiendo el dialecto, la metáfora, la prolongación y cualquiera que no sea ordinaria.

a) Analiza si se trata de la misma concepción del estilo que la que plantea Lope de Vega en El arte nuevo. b) Escribe un diálogo donde Lope y Aristóteles discrepen sobre algún aspecto teatral, como el uso de las reglas o la mezcla de géneros. a) No. Aristóteles defiende aspectos del arte de la escritura radicalmente opuestos a los que defiende Lope. Aristóteles propugna huir del estilo bajo, de la lengua común y de la sencillez. Para Aristóteles, el lenguaje y la comedia de Lope hubiesen resultado bajos, pues Lope buscaba ante Lengua castellana y Literatura. 3.º ESO. Solucionario 113

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TODOS A UNA todo la sencillez, ser claro. Con su política de hablar claramente a gente vulgar, Lope le resultaría a Aristóteles un escritor vulgar, alejado del lenguaje perfecto y exquisito al que se refiere en su Poética. El arte que defiende Lope es una literatura para las masas y el arte que estipula Aristóteles es una literatura para una minoría selecta, un público culto.

b) Respuesta libre.

4. Investiga sobre las compañías de actores. Por ejemplo, el bululú era una compañía de un único actor, ñaque es el nombre de la compañía formada por dos actores que llevaban piezas breves. Define las siguientes: gangarilla, cambaleo, garnacha, bojiganga, farándula y compañía. Cada compañía recibe un nombre según sus integrantes: • Bululú: un solo actor. • Ñaque: dos actores que llevaban piezas muy breves. • Gangarilla: dos hombres y un muchacho que hace de dama. • Cambaleo: una mujer que canta y cinco hombres. • Garnacha: cinco o seis hombres, una mujer y un muchacho. • Bojiganga: dos mujeres, un muchacho y seis o siete hombres. • Farándula: siete u ocho hombres, dos mujeres y un muchacho. • Compañía: unos dieciocho actores y algunos auxiliares.

5. Recoge fragmentos de diálogos espontáneos y planificados (conversaciones con tu familia o tus amigos, fragmentos de chats, entrevistas de radio o televisión, debates, etc.) y analiza sus características. Expón oralmente tu trabajo a tus compañeros. Respuesta libre.

6. Analiza esta estrofa de El perro del hortelano, de Lope de Vega. ¿Qué tipo de estrofa es? ¿Para qué se debe emplear, según Lope? DIANA.— Hame dicho cierta amiga que desconfía de sí que el papel que traigo aquí le escriba. A hacerlo me obliga la amistad, aunque yo ignoro, Teodoro, cosas de amor; y que le escribas mejor vengo a decirte, Teodoro. La estrofa que usa es la redondilla, que Lope recomienda para las cosas de amor.

7. Este fragmento pertenece a una entrevista realizada a uno de los directores de las Jornadas de Teatro Clásico de Almagro. Léelo y contesta: P REGUNTA . Si nos fijamos en la cartelera teatral, vemos los mismos títulos de Lope y Calderón de toda la vida. Teniendo en cuenta el gran corpus teatral áureo, ¿por qué cree que no se apuesta por ofrecer más variedad? ¿Es una cuestión «comercial»? ¿Lo «nuevo» es arriesgado, no vende? Nos gustaría saber cuál es su opinión sobre el repertorio actual del teatro aurisecular1. RESPUESTA DE FELIPE B. PEDRAZA. Mi opinión es que muchas de las obras que están en repertorio reúnen méritos más que sobrados para que fijemos nuestra atención en ellas. La vida es sueño, El alcalde de Zalamea, El perro del hortelano o Don Gil de las calzas verdes son obras maestras del teatro universal. Está plenamente justificada la atención que les pueden prestar los cómicos y los espectadores. Es verdad también que una parte del actual repertorio es fruto de ciertos azares del mundo de la crítica y la edición. Así, por ejemplo, me parece un dislate que la única obra que se representa de vez 114 Lengua castellana y Literatura. 3.º ESO. Solucionario

en cuando de Rojas Zorrilla sea Entre bobos anda el juego y no Donde hay agravios no hay celos, que es, en mi concepto, una propuesta infinitamente más perfecta y actual. […] Al margen de esto hay unas decenas de comedias y tragedias de primerísimo orden que rara vez se ven en los escenarios. Pienso, por ejemplo, en Los cabellos de Absalón o Los malcasados de Valencia o Eco y Narciso o El marqués de Mantua o La prueba de las promesas y un largo etcétera. Revista Anagnórisis, n.º 2, diciembre de 2010. 1

áureo y aurisecular: del Siglo de Oro.

a) Busca información sobre el autor y el argumento de las obras teatrales que menciona el entrevistado. b) Explica por qué este fragmento es un texto dialogado. c) ¿Es un texto dialogado planificado o espontáneo, oral o escrito? a) Respuesta libre. b) Es un texto dialogado porque en él dos personas intercambian información respetando el turno de palabra. c) Se trata de una entrevista, por lo que es un diálogo planificado. Aunque se ha recogido por escrito, esta entrevista se ha realizado seguramente de forma oral. Es probable que al dejarla por escrito se hayan abreviado o retocado partes, pues no apreciamos vacilaciones, repeticiones, muletillas, etc., bastante habituales en la lengua oral.

Recuerda lo que ya sabías 8. Recita en voz alta este fragmento de La vida es sueño y da respuesta a las cuestiones que se formulan sobre él: Cuentan de un sabio que un día tan pobre y mísero estaba, que solo se sustentaba de unas hierbas que cogía. ¿Habrá otro, entre sí decía, más pobre y triste que yo?; y cuando el rostro volvió halló la respuesta, viendo que otro sabio iba cogiendo las hierbas que él arrojó.

a) Realiza su esquema métrico e indica la estrofa que utiliza. b) ¿Te parece que el contenido es más propio de la lírica barroca o de la renacentista? ¿Por qué? c) La estructura de este fragmento es la misma que la de los cuentos. Establece la correspondencia entre los versos y las tres partes de un cuento. d) Explica qué moraleja se puede extraer del fragmento. a) La décima: 8a8b8b8a8a8c8c8d8d8c. b) De la renacentista, por el pesimismo que encierra. La visión de la existencia humana durante el Renacimiento es más optimista y no hay alusiones tan claras a las miserias humanas. c) Las tres partes propias de un cuento o medieval, concretamente los que se incluyen en El conde Lucanor son: marco narrativo, el cuento propiamente dicho y una moraleja que se desprende del cuento. d) En el fragmento poético se observa la parte central, la del cuento. La moraleja que se extrae es que siempre que alguien se queja hay alguien en una situación peor, pero no está explícita.

TODOS A UNA 9. El argumento de este fragmento retoma el de un cuento de El conde Lucanor de Don Juan Manuel, titulado «Los altramuces». Léelo y resuelve las preguntas. a) Repasa el argumento de ambos textos y establece similitudes y diferencias. b) Recuerda que todos los cuentos de El conde Lucanor tienen las mismas partes. Señálalas en «Los altramuces». a) Similitudes: la situación relatada según la cual un hombre come lo que para otro son desechos. Diferencias: en el cuento de los altramuces, el alimento despreciado son las pieles de los altramuces y los dos hombres dialogan. b) Al principio, el conde Lucanor le plantea su problema a Patronio (que aun teniendo bienes, a veces se siente acosado por la pobreza); Patronio le cuenta la historia del hombre que comía la piel de los altramuces de otro hombre que la despreciaba; luego le dice al conde que reflexione sobre los motivos que él puede tener para sentirse desesperado y que piense en personas que están en peor situación. El narrador nos indica que al conde le sirvió la lección. Luego, se alude a que don Juan Manuel vio que el cuento era interesante y lo mandó escribir. Por último, aparece la moraleja: Por padecer pobreza nunca os desaniméis porque otros más pobres un día encontraréis.

MIRA A TU ALREDEDOR Y… … ve más allá 1. El teatro del Siglo de Oro ha dejado su huella en expresiones populares, y algunas expresiones populares se han inmortalizado gracias a él. Explica estas: a) Hacer algo todos a una. b) Ser (como) el perro del hortelano. c) Ser un donjuán. a) Actuar de forma unánime. b) Impedir que otros disfruten de algo aunque no se esté dispuesto a disfrutarlo uno mismo. c) Se dice de un hombre que es un seductor y tiene éxito con las mujeres, aunque hoy en día se usa de forma intrascendente, sin la carga negativa de la que sí está dotado el personaje de Tirso.

2. El cine ha sabido recoger las tramas barrocas. Un ejemplo de ello es la versión cinematográfica dirigida por Pilar Miró de El perro del hortelano de Lope, parte de cuyo rodaje se realizó en un escenario de lujo: el castillo de Sintra (Portugal). Lee este fragmento y compáralo con la escena cinematográfica. (Teclea en YouTube «El perro del hortelano ¿Lloras?»). Después, resuelve las cuestiones: DIANA.— Teodoro. Tú te partes; yo te adoro. TEODORO.— Por tus crueldades me voy. DIANA.— Soy quien sabes, ¿qué he de hacer? TEODORO.— ¿Lloras? DIANA.— No, que me ha caído algo en los ojos. TEODORO.— ¿Si ha sido amor? DIANA.— Sí debe de ser; pero mucho antes cayó, y agora salir querría.

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TEODORO.— Yo me voy, señora mía; Yo me voy, el alma no. […] A NARDA.— Perdidos los dos están. DOROTEA.— ¡Qué mal se encubre el amor! A NARDA.— Quedarse fuera mejor. Manos y prendas se dan. DOROTEA.— Diana ha venido a ser. Lope DE VEGA: El perro del hortelano.

a) ¿Es este un texto dialogado? Razona tu respuesta y, si es afirmativa, indica de qué tipo. b) Valora qué te ha parecido la adaptación cinematográfica. ¿Se adecúa la representación de la actriz Emma Suárez al carácter variable de Diana? c) Escribe unos versos más en los que Diana convenza a Teodoro para que no se vaya. a) En realidad hay dos diálogos. El de Teodoro y Diana por un lado. En él los personajes intercambian información, aunque si bien es cierto, la información más importante que debieran ofrecerse (que están enamorados el uno del otro) no llegan a manifestarla. Por otro lado, está el diálogo de dos personajes que espían la escena sin ser vistos: Dorotea y Anarda. Este es un diálogo más acertado, pues no se ocultan la información que saben, como sí ocurre en el caso anterior. b) Respuesta libre. c) Respuesta libre.

3. En Inglaterra, el Barroco también es una época de auge para el teatro. Realiza un mural en el que compares el teatro barroco en España y en Inglaterra (espacios de representación, compañías, autores, etc.). Aquí tienes algunas imágenes de los lugares de representación en ambos países: Respuesta libre.

4. El autor más famoso del teatro inglés es William Shakespeare y una de sus obras más conocidas es Romeo y Julieta. Busca información sobre el argumento y haz un resumen en tu cuaderno. Romeo y Julieta, dos jóvenes de la Verona medieval, pertenecen a familias encontradas, cuyo odio es el mayor impedimento que encuentran los muchachos para disfrutar de su amor. Para poder escapar de esta situación, en la que se debaten entre el respeto a sus familias y el amor que les une, idean un plan que consiste en que Romeo fingirá su muerte para huir con Julieta. La casualidad hace que Julieta carezca de la información de que la muerte de Romeo es fingida. Por eso, cuando ve a su amado aparentemente muerto, saca una daga y se la clava. Al despertar Romeo de su letargo, contempla a Julieta, muerta a su lado, y se da muerte también.

… encuentra la clave 1. Te recomendamos que veas la película titulada Shakespeare in love, de John Madden. Además de reflejar cómo funcionaban las compañías teatrales incluye la representación de fragmentos de Romeo y Julieta. Observa en ella el papel de la mujer en el teatro barroco como personaje y como actriz. Respuesta libre.

2. Lee este fragmento de La dama duende, de Calderón de la Barca, y valora si la actitud de los hermanos de doña Ángela te parece la correcta o constituye un caso de discriminación sexista. Lengua castellana y Literatura. 3.º ESO. Solucionario 115

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TODOS A UNA

Á NGELA.— ¡Válgame el cielo, que yo entre dos paredes muera, donde apenas el sol sabe quién soy! Pues la pena mía en el término del día ni se contiene, ni cabe […] donde, en efecto, encerrada, sin libertad he vivido, porque enviudé de un marido, con dos hermanos casada. Y luego delito sea sin que toque en liviandad, depuesta la autoridad ir donde tapada vea un teatro en quien la fama para su aplauso inmortal con acentos de metal a voces de bronce llama. ¡Suerte injusta! ¡Dura estrella! ISABEL.— Señora, no tiene duda de que mirándote viuda, tan moza, bizarra y bella, tus hermanos cuidadosos te celen, porque este estado es el más ocasionado a delitos amorosos. Respuesta libre.

3. Debate sobre la consideración de la mujer en el siglo XVII y en la actualidad. El trabajo de actor era exclusivo de los hombres. ¿Hay profesiones en la actualidad que le están vedadas a la mujer? Tomad posición a favor o en contra de que la mujer acceda a cualquier tipo de profesión. Nombrad un moderador y entablad un debate. Recordad que debéis respetar todas las normas estudiadas para que este diálogo lo sea realmente. Respuesta libre.

116 Lengua castellana y Literatura. 3.º ESO. Solucionario

4. Busca en Internet figurines femeninos del Siglo de Oro, conviértelos en personajes femeninos de la época que reivindiquen, en prosa o en verso, el derecho a la igualdad. Respuesta libre.

5. Escucha la canción de Nach e Ismael Serrano titulada Ellas, un bello y poético tributo a las mujeres. En esta canción, el autor habla de los sentimientos como si fuesen figuras femeninas. ¿Qué crees que quiere expresar con estas alegorías? Relaciona el contenido de la canción con su estribillo y su título. Esta canción habla de distintos sentimientos personificados en distintas mujeres. Tanto las distintas personificaciones y metáforas de que se compone la canción como el estribillo ensalzan el papel que tiene la mujer en la vida del hombre. Cada una representa un sentimiento nuevo y cada uno hace evolucionar al hombre y todas dejan su huella imborrable: Luz (la pureza), Ilusión (el amor adolescente, la belleza, el idealismo), Indiferencia (el apartamiento, la intromisión), Melancolía (el desencuentro y la tristeza se personifica aquí en una especie de mujer fatal), Pasión (el amor carnal) Constancia (representa el amor constante, la promesa), Envidia (el fracaso, la envidia misma), Nostalgia (la cobardía), Soledad (el abandono), Esperanza (la esperanza misma), Libertad (la fidelidad). La enumeración de todas ellas habla de la intensa vida sentimental en la que representan hitos importantes. El estribillo ensalza el valor de cada una de ellas, es decir, de cada una de las mujeres que pasaron por la vida del hombre y el sentimiento que despertaron; la huella que dejaron. Para conferirles ese valor recurre a una serie de metáforas luminosas muy logradas (bálsamo para tu herida, la vida tiritando en una estrella, los restos de un naufragio, el cielo en el que sueñan los cautivos, brillaban como diamantes). Todo eso y mucho más son ellas, las mujeres.

ANEXO: LAS TIPOLOGÍAS TEXTUALES EN LA LENGUA ORAL 1. ¿Conoces el canal 24 Horas en directo? Búscalo en www. rtve.es. ¿Cuál es su contenido? ¿Qué tipologías textuales aparecen ahí? Noticias y temas de actualidad. Las tipologías textuales son informativos, entrevistas, tertulias y reportajes.

2. Busca la página del programa Informe semanal en la web mencionada. Visítala, escoge un reportaje que te interese y realiza una exposición que presentarás oralmente en clase, con los siguientes puntos: rasgos que lo caracterizan como texto oral, rasgos del reportaje, tema tratado, vigencia o interés de este. Respuesta libre.

3. Tecleando «Carmen Vaquero» «Garcilaso de la Vega» en el buscador de la página march.es, encontrarás una conferencia de la profesora Carmen Vaquero sobre Garcilaso de la Vega. Escucha los primeros cinco minutos y comenta los rasgos de este tipo de discurso que encuentres. En ese fragmento pueden comentarse los siguientes rasgos: presentación de la conferenciante, alusión al contexto comunicativo, captación de la atención de los oyentes (función apelativa del lenguaje), utilización de elementos visuales que sirven de complemento a la información transmitida, función representativa del lenguaje.

4. ¿Escuchas la radio? ¿Qué emisoras conoces? Elige una y busca un programa de tertulia radiofónica. ¿Qué temas tratan? ¿Cómo se dirigen unos a otros los tertulianos? ¿Hay intervenciones de los oyentes? Explica el modo en que el moderador les da la palabra a estos últimos y cómo se expresan cuando intervienen. Respuesta libre.

5. Aquí tienes un fragmento de una humorística intervención del protagonista de la película Cuatro bodas y un funeral (Mike Newell, 1994). (La intervención comienza con unos suaves toques del hablante sobre las copas de cristal). Damas y caballeros, siento interrumpirles el delicioso postre. Ya que soy el padrino me gustaría decirles un par de cosillas. Esta es la segunda vez que hago de padrino y espero haberlo hecho bien la primera. La pareja en cuestión aún me habla, desgraciadamente en la actualidad no se hablan entre ellos, se divorciaron hace ya un par de meses, pero les aseguro que yo no tuve nada que ver. […] (Rostros estupefactos y desaprobadores entre los miembros más maduros del auditorio). Mi misión es la de hablar de Angust y él no tiene ningún lío escabroso, o al menos eso creo… (Risas de los oyentes). Luego volveré sobre el tema, ahora querría decir que…

(El personaje hace una pausa y modifica la expresión del rostro, silencio atento entre los oyentes). … siento, como siempre, un respeto pavoroso hacia todo aquel que realiza un compromiso como el que Angust y Laura han sellado hoy, yo no sería capaz de hacerlo y creo que es maravilloso que ellos sí hayan sido capaces.

a) ¿De qué recursos se vale el hablante para llamar la atención de los oyentes? b) ¿Cuál es la finalidad comunicativa que persigue con su intervención? c) ¿Hay alusiones a la situación comunicativa? ¿Cuáles? d) ¿Intenta el emisor conectar emocionalmente con los oyentes? ¿Cómo? e) ¿En cuál de las tipologías textuales que has estudiado lo situarías? Justifica tu respuesta. a) De recursos no verbales, como los toques en las copas de cristal; de expresiones apelativas (vocativos como damas y caballeros); se pone también de manifiesto el intento de conectar con los receptores, primero por medio del humor (la pareja en cuestión aún me habla) y después en el aspecto emocional (siento como siempre un respeto pavoroso hacia todo aquel que realiza un compromiso…). b) La finalidad es homenajear a los protagonistas de la celebración, resaltar un momento especial. El emisor pretende expresar sus ideas y sentimientos hacia ellos, a modo de dedicatoria. c) Sí, al principio: Siento interrumpirles el delicioso postre. d) Sí, al expresar sus ideas y sentimientos, su punto de vista personal. e) Es un discurso, pues pretende resaltar una ocasión especial, y se trata de una exposición en la que la función expresiva se superpone a la representativa.

6. Cread un anuncio publicitario utilizando diversos recursos comunicativos (verbales y no verbales). Vais a lanzar una nueva aplicación para móviles que vosotros mismos inventaréis. Convenced a los compañeros de su utilidad. Respuesta libre.

7. ¿Has asistido alguna vez a una sesión de cuentacuentos? ¿En qué consiste? ¿Qué recursos emplean los narradores para conectar con el auditorio? El lenguaje verbal predomina, pero ¿hay elementos paralingüísticos? ¿Cuáles? ¿Qué elementos acústicos o visuales emplea? Respuesta libre. No obstante, el alumno deberá aludir a la combinación de elementos verbales y no verbales, donde la paralingüística tiene una importancia clave (gestos, entonación, movimientos corporales). Como apoyo el cuentacuentos recurre a la música y, en algunos casos, a la proyección de imágenes.

Lengua castellana y Literatura. 3.º ESO. Solucionario 117

GUÍAS DE LECTURA

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Don Juan Manuel. El conde Lucanor. «De lo que aconteció a una mujer que le decían doña Truhana»

Localización 1. ¿Recuerdas en qué consiste la «literatura de exempla»? Busca información sobre otras colecciones de «exempla» que se difundiesen en la Edad Media y anótalas. Son colecciones de cuentos de origen folclórico que un autor recopila para utilizarlos como ejemplos con objetivos moralizantes o didácticos. Obras muy destacadas son colecciones: Calila e Dimna y Sendebar.

2. ¿Qué es un apólogo? Busca información sobre este concepto y anota su definición. Narración en prosa con finalidad didáctica o moralizante, y que suele acompañarse al final de una moraleja.

3. Investiga qué lugar ocupa el cuento de doña Truhana entre los cincuenta y un cuentos de esta obra. El número siete.

4. Busca información sobre las otras cuatro partes que, junto a los cincuenta y un cuentos, constituyen el conjunto de El conde Lucanor. Segunda parte: enseñanza moral a partir de cien aforismos. Don Juan Manuel declara su intención de seguir abordando los temas que puedan contribuir a la salvación de las almas de los hombres a la vez que a conservar su riqueza, su posición y su dignidad. Tercera parte: semejante a la anterior, basada en cincuenta proverbios. Persigue los mismos objetivos que en las dos partes anteriores pero la comprensión es más difícil que en ellas. Cuarta parte: prevención de Patronio sobre la complejidad con que abordará los temas que le ocupan ahora, y que exigirá del conde la mayor concentración. Quinta parte: Patronio explica los requisitos necesarios para la salvación del alma: la fe sin dudas, la práctica de buenas obras con la finalidad de merecer el cielo, evitar las malas acciones.

5. Investiga sobre Calila e Dimna y explica las relaciones que existen entre este libro y El conde Lucanor. La estructura es muy semejante, así como el marco narrativo. En ambos casos se parte del motivo del mentor que instruye al joven. Además, algunos cuentos de El conde Lucanor están tomados del Calila e Dimna, como el de doña Truhana.

6. El argumento del cuento de doña Truhana, sin duda, debe de resultarte familiar. ¿Con qué otro relato podemos asociarlo? Justifica tu respuesta. El cuento de la lechera, que se centra en el tema de la joven fantasiosa que concibe ilusiones vanas y las pierde antes de haberlas rozado siquiera.

7. Indica en qué estamentos estaba organizada la sociedad medieval. Nobleza, clero (alto y bajo) y pueblo llano (campesinos, villanos, artesanos y burgueses).

8. Señala en manos de quiénes estaban la cultura y el conocimiento en la Edad Media. Reflexiona sobre esto y responde: ¿a qué podía deberse el interés de don Juan Manuel por transmitir enseñanzas a otros? De los nobles y, sobre todo, del clero. Don Juan Manuel pretende mantener el orden social establecido pero también considera que el hecho de ser un hombre formado y culto le confiere la responsabilidad de instruir a otros sobre las buenas costumbres. 118 Lengua castellana y Literatura. 3.º ESO. Solucionario

Intención 9. Recuerda la biografía de don Juan Manuel y luego indica dónde se situaba él en la organización social de la Edad Media. En el estamento de los privilegiados, concretamente en la nobleza.

10. ¿Crees que la posición social de don Juan Manuel determinaba las conductas morales que transmitió en su obra? ¿En qué sentido? Sí. Las conductas que aconseja contribuyen a mantener el orden social establecido en su época.

11. Señala qué importancia tiene el didactismo en la literatura medieval. A continuación, indica qué otros autores y obras de la Edad Media se definen por su intención didáctica. Es uno de los rasgos más llamativos de la literatura de esta época. Ejemplos de didactismo los encontramos en las colecciones de exempla, pero también en obras del mester de clerecía, como las de Gonzalo de Berceo.

Contenido 12. En efecto, muchos de los cuentos de El conde Lucanor presentan dificultades o conflictos frecuentes entre los nobles del siglo XIV. ¿Ocurre esto en el cuento de doña Truhana? ¿Cuál es en este caso la situación que preocupa al conde? Al conde le han propuesto un negocio que, según parece, podría conllevar consecuencias muy positivas, que irían desgajándose unas de las otras.

13. Una vez expuesto el conflicto, se produce una elipsis narrativa. Esto es: se dice que el conde explicó los detalles de la situación que le inquietaba, pero no se exponen dichos detalles. Localiza el momento en que se produce dicha elipsis. ¿Por qué crees que se realiza? Al comienzo del tercer párrafo, cuando el narrador dice: E contó a Patronio la manera cómmo podría seer. La elipsis evita detalles innecesarios, aporta sencillez y permite centrarse en el asunto que realmente interesa: el apólogo.

14. Antes de narrar su cuento, Patronio anticipa una opinión al conde sobre el problema que le ha planteado. ¿Cuál es? Que lo sensato es atenerse a las cosas ciertas y razonables, y no a las esperanzas vanas.

15. Redacta un resumen de lo que le ocurrió a doña Truhana. Debe ocuparte entre cinco y ocho líneas. Doña Truhana se disponía a vender una olla de miel en el mercado, e iba pensando en cómo invertiría sus ganancias, de forma que se multiplicaría sucesivamente hasta hacerla rica. Pero sus ilusiones terminan al rompérsele la olla.

16. Al terminar el relato, Patronio expone claramente su consejo. ¿Cuál es? Hay que centrarse en las cosas reales y razonables, y no en los sueños vanos.

17. Delimita el tema central de este cuento y responde: ¿cuál es la conducta sobre la que se pretende moralizar? El tema central de este cuento es la importancia de las cosas tangibles y la fragilidad de las ilusiones. La enseñanza advierte sobre las conductas excesivamente fantasiosas.

18. ¿Crees que la enseñanza de este cuento tiene vigencia en la actualidad y en nuestra época? Justifica tu respuesta. Respuesta libre.

19. ¿Conoces la expresión «vender la piel del oso antes de cazarlo»? Explica su significado y relaciónalo con la conducta de doña Truhana.

GUÍAS DE LECTURA La expresión describe perfectamente la conducta de doña Truhana. Se refiere a las personas que se dejan llevar por fantasías poco razonables sobre proyectos que aún ni siquiera han comenzado a poner en práctica, viviéndolos como si ya estuviesen cumplidos.

Los personajes son Patronio y el conde, en toda la colección, y los personajes de cada cuento en particular.

20. En el refranero español existen enseñanzas semejantes a la que se contiene en este cuento. Cita algún ejemplo y explica su significado.

29. ¿Qué palabras y expresiones aluden al tiempo en el cuento? ¿Y al espacio?

Más vale pájaro en mano que ciento volando. Este refrán previene sobre el peligro de forjar demasiadas ilusiones sobre proyectos o deseos que aún no tienen visos de materializarse.

Personajes 21. Patronio es el ayo del conde Lucanor. Investiga y explica qué era un ayo en la Edad Media. El ayo era un sirviente que, en las casas de los nobles, se dedicaba a instruir y educar a los niños y jóvenes.

22. Señala a qué estamento de la Edad Media pertenece el conde. Ahora reflexiona e indica qué edad crees que tiene, dado que necesita un ayo. Pertenece al estamento de la nobleza. Es un hombre joven, que está aprendiendo aún a desempeñar las responsabilidades que le depara su posición social.

23. ¿Qué datos se nos dan sobre doña Truhana? ¿Son físicos o psicológicos? ¿Hay alguna descripción de ella o podemos caracterizarla a través de sus conductas? Se nos dan pocos rasgos y ninguno es físico. Se nos dice que era pobre y muy fantasiosa.

24. Escribe tú ahora una caracterización del personaje de doña Truhana de acuerdo con la información que el narrador proporciona. Respuesta libre.

25. Teniendo en cuenta dicha información, ¿cuál es el grupo social de la Edad Media al que pertenece doña Truhana? Justifica tu respuesta. Pueblo llano, puesto que se nos dice que es pobre y su medio de vida es vender sus productos en el mercado.

Estructura 26. Recuerda qué es un pareado y explícalo. Estrofa de dos versos que riman entre sí.

27. Diferencia esas cinco partes en el cuento de doña Truhana y enuncia las ideas que se recogen en cada una. Primera parte, párrafo segundo. El conde explica a Patronio la propuesta que le han hecho y que, aparentemente, le traerá tantos beneficios. Segunda parte: narración del cuento de doña Truhana por parte de Patronio. Tercera parte: Patronio explica la aplicación práctica de su relato (E vos, señor conde, si queredes que lo que vos dixieren e lo que vos cuidardes sea todo cosa çierta). Cuarta parte: el conde acepta y sigue el consejo (Al conde plogo de lo que Patronio le dixo). Quinta parte: pareado final con la moraleja del relato (A las cosas çciertas vos comendat / e las fuizas vanas vos dexat).

Género 28. Localiza en el cuento de doña Truhana todos los elementos característicos de la narración y explícalos. El marco tiene un narrador omnisciente que organiza la recopilación de cuentos. En cada uno de ellos, a su vez, hay otro narrador: Patronio.

Discurso propio de la narración, con elementos espaciotemporales mínimamente necesarios, verbos en pasado e introducción de diálogos y descripciones cuando son requeridos.

Alusiones temporales mediante locuciones como otra vez o un día. Al espacio se alude en el relato de Patronio al hablar del mercado y del camino.

30. Justifica por qué podemos adscribir el relato de doña Truhana al subgénero narrativo del cuento. Por su brevedad y por la simplicidad de la trama. No interesan los detalles ni hay descripciones prolongadas, sino el narrador que se centra en lo que se relaciona directamente con el tema central. De los personajes no hay una caracterización profunda, sino plana, porque su función es, estrictamente, presentar el tema que se quiere abordar.

Estilo 31. Relaciona la sencillez del estilo con la intención didáctica de don Juan Manuel. La sencillez del estilo contribuye a la eficacia comunicativa, garantiza la comprensión.

32. Cita frases o partes del cuento que ejemplifiquen dicha sencillez. Señor conde Lucanor, siempre oí decir que era buen seso atenerse omne a las cosas çiertas e non a las vanas fuças; E pensando en esto començó a reir con grand placer que avía de la su buena andança, e, en riendo, dio con la mano en su fruente e entonçe cayó la olla de la miel en tierra, e quebrose; Cuidat siempre todas las cosas tales que sean aguisadas e non fuzas dubdosas e vanas.

33. Localiza los elementos dialogados que existen en el cuento de doña Truhana. El diálogo se introduce en la primera parte, cuando el conde expone su problema a Patronio; se da por segunda vez cuando el ayo, tras escucharle, expone su opinión, justo antes de hacer su relato.

34. Busca en el cuento ejemplos de estilo directo e indirecto. Estilo directo: Fablava el conde Lucanor con Patronio en esta guisa: —Patronio, un omne me dixo…; Respondió al conde en esta manera: —Señor conde Lucanor, siempre oí que… Estilo indirecto: E contó a Patronio la manera cómmo podría seer.

35. Observa los tiempos y modos verbales utilizados por Patronio en el cuento de doña Truhana. ¿Cuáles emplea para contar el relato? ¿Y para aconsejar al conde? En el relato utiliza el pretérito perfecto simple y el imperfecto de indicativo. Cuando aconseja al conde utiliza sobre todo el imperativo.

36. Ya sabemos que todos los cuentos del libro terminan con una moraleja en forma de pareado. ¿Por qué crees que terminan así? ¿Tiene alguna utilidad práctica? La versificación, el ritmo y la rima contribuyen a la memorización.

El texto como acto comunicativo 37. Teniendo en cuenta lo anterior, ¿quiénes son los receptores en cada caso? El receptor del texto global es el lector de cualquier época. El del relato de Patronio es el conde Lucanor. Lengua castellana y Literatura. 3.º ESO. Solucionario 119

GUÍAS DE LECTURA 38. ¿Recuerdas la diferencia entre autor y narrador? Explícala a partir de este cuento. Indica si aparece el autor en el texto y explica dónde. El autor de la obra es el infante don Juan Manuel. El narrador del texto global es un narrador omnisciente y externo a la narración. El narrador de cada cuento de la colección es Patronio. El autor aparece mencionado al final, tras el relato de Patronio. Es el narrador omnisciente quien lo menciona cuando dice E porque son Johan se pagó deste exiemplo, fízolo poner en este libro e fizo estos viessos.

39. A su vez, Patronio y el conde son interlocutores de un acto comunicativo. Explica sus elementos a partir del cuento de doña Truhana. Patronio y el conde establecen un acto comunicativo que consiste en el problema que expone el conde y el consejo que le da Patronio, utilizando el cuento como ejemplo. En el relato de dicho cuento, Patronio es el emisor, el cuento es el mensaje y el conde es el receptor.

Temas para la reflexión 40. Si en la actualidad se escribiese este libro, ¿qué clase de autor tendría? ¿Quiénes crees que deben transmitir enseñanzas a otros en la sociedad actual? Respuesta libre.

41. ¿Sobre qué costumbres crees que podría asentarse en la actualidad una enseñanza para ser un buen ciudadano? ¿Morales, religiosas, cívicas? Redacta un escrito de veinte líneas sobre el tema. En la actualidad, el didactismo suele orientarse al fomento de conductas cívicas.

42. Busca otros ejemplos en la literatura o en el cine que busquen enseñar entreteniendo. Respuesta libre.

2

Jorge Manrique. Coplas a la muerte de su padre. Coplas I-XIII

Localización 1. La poesía culta del siglo XV supone una novedad en el panorama poético porque hasta el momento solo encontramos casos de poesía narrativa y didáctica. Explica las diferencias entre la poesía lírica y la poesía narrativa. La poesía lírica aborda temas relacionados con los sentimientos y su expresión. La poesía narrativa se conforma de relatos versificados.

2. En las Coplas de Manrique conviven la visión medieval del mundo y la renacentista. El poeta nos habla del escaso valor de las cosas terrenales, y también de la preocupación humana por dejar memoria nuestra en este mundo. ¿Cuál de estas dos ideas es medieval y cuál anticipa el Renacimiento? El escaso valor de las cosas terrenales es una idea medieval. El deseo de dejar memoria en este mundo tras nuestra muerte forma parte de una nueva visión que viene con el Renacimiento.

3. ¿Cuál de esos temas se trata en las trece primeras coplas de la composición? La vanidad de las cosas terrenales.

Intención 4. Observa el tono exhortativo de las trece coplas que has leído: enumera las llamadas de atención y recomendaciones que hace Manrique. 120 Lengua castellana y Literatura. 3.º ESO. Solucionario

Recuerde el alma dormida / avive el seso y despierte (copla I); Ved de cuán poco valor / son las cosas tras que andamos / y corremos (copla VIII); Decidme: la hermosura, / la gentil frescura y tez / de la cara, / el color y la blancura, / cuando viene la vejez, / ¿cuál se para? (copla IX); Los estados y riqueza / que nos dejan a deshora / ¿quién lo duda? / no les pidamos firmeza (copla XI).

Contenido 5. En la primera copla el poeta presenta el alma humana como un ser dormido que debe despertar. ¿Para qué? ¿De qué debe tomar conciencia? Para que se haga consciente de que su estancia en el mundo es provisional, un mero tránsito que pasa rápido, trayendo la muerte sin remedio.

6. ¿Qué quiere decir el poeta en la segunda copla cuando afirma que «si juzgamos sabiamente, daremos lo no venido por pasado»? Se refiere a la fugacidad de las cosas. Todo pasa rápidamente. Igual que el presente se marcha en un instante, el futuro será pasado antes de que nos demos cuenta.

7. En la Copla III se presenta el río como metáfora de la vida. Explica cómo esta metáfora le sirve al poeta para hablar del poder igualatorio de la muerte. Igual que todos los ríos van al mar, sea cual sea su caudal, todas las trayectorias humanas acaban en la muerte, sea cual sea la importancia o condición de la persona.

8. ¿A quién invoca el yo poético en la cuarta copla? A Cristo.

9. En la Copla V, nuevamente se habla de la vida mediante un símbolo. ¿Cuál? El del camino.

10. La idea que se recoge en dicha copla es típicamente medieval. Explícala. La vida solo es un tránsito hacia la muerte, que nos dará el merecimiento por nuestros actos. Ese tránsito debe hacerse con acierto y bondad.

11. En la Copla VI el poeta insiste en la idea anterior. Cita los versos que lo demuestran. Este mundo bueno fue / si bien usáramos de él / como debemos / porque, según nuestra fe / es para ganar aquel / que atendemos.

12. Explica la reflexión sobre la belleza espiritual y material de la Copla VII. La belleza espiritual depende de nosotros. La material o física, no. Si dependiese, nos dedicaríamos solo a ella en vez de atender a la del alma.

13. Señala el valor que tienen las cosas mundanas. Resume el contenido de la Copla VIII. Las cosas mundanas que nos preocupan tienen escaso valor, son frágiles y poco duraderas, se pierden incluso antes de morir.

14. En la Copla IX, ¿cómo se habla del paso de la juventud a la vejez? Habla de la transformación que sufren la belleza y la fuerza de la juventud, que se convierten en gravedad al llegar la vejez.

15. En la Copla X se alude a la nobleza, cuya elevada condición no siempre se corresponde con el nivel que alcanza en esta vida. ¿Cuáles son las dos razones por las que puede ocurrir esto, según Manrique? Unos porque no tienen la valía que corresponde a su elevada posición; otros porque no tienen medios para vivir de acuerdo con esta y deben desempeñar oficios impropios de la nobleza.

GUÍAS DE LECTURA 16. En la Copla XI aparece la Fortuna como símbolo de lo precario y lo voluble. Explica esta idea relacionándola con la mentalidad medieval. Las cosas mundanas son frágiles, pueden ser ganadas o perdidas azarosamente. No puede confiarse en su firmeza o su persistencia, hay que asumir la volubilidad de lo material.

17. La Copla XII sigue hablando de los estados y la riqueza que, según dice, se van a la tumba con su dueño. ¿En qué momento se hace esta afirmación? En los tres primeros versos.

18. También en la Copla XII se presenta una contraposición entre lo efímero y lo eterno. Localízala y explica el sentido cristiano que tienen estos versos. El placer terrenal es breve; los tormentos de la condenación, eternos. E los deleites d´acá / son, en que nos deleitamos, / temporales, / e los tormentos d´allá, / que por ellos esperamos, / eternales.

19. ¿Qué conducta humana se describe en la Copla XIII? ¿Tiene sentido, según el poeta? La tendencia a caer en la trampa del placer mundano, sin pensar en las consecuencias hasta que es demasiado tarde y ya no es posible rectificar.

20. Investiga ahora sobre el contenido de las Coplas XIV-XXIV y enumera los personajes y hechos a los que Manrique alude en ellas. Copla XXXIII Después que puso la vida tantas veces por su ley al tablero, después de tan bien servida la corona de su rey verdadero, después de tanta hazaña a que no puede bastar cuenta cierta en la su villa de Ocaña, vino la muerte a llamar a su puerta, Copla XXXIV diciendo: —Buen caballero, dexad el mundo engañoso y su halago; vuestro coraçon de azero muestre su esfuerço famoso en este trago.

Y pues de vida y salud hezistes tan poca cuenta por la fama, esfuércese la virtud para sofrir esta afruenta que os llama. Copla XXXV —No se os haga tan amarga la batalla temerosa que esperáis, pues otra vida más larga de fama tan gloriosa acá dexáis; aunque esta vida de honor tampoco no es eternal ni verdadera, mas con todo es muy mejor que la otra temporal pereçedera.

Copla XIV: los antiguos reyes, papas, emperadores. Copla XV: los héroes de Troya y los romanos. Copla XVI: el rey Juan II, los infantes de Aragón (hijos del rey Fernando). Copla XVII: las damas lujosamente vestidas, los amantes que las cortejaban con música. Copla XVIII: Enrique IV, sucesor del rey don Juan. Copla XIX: las riquezas de los palacios. Copla XX: don Alfonso, hermano de Enrique IV que, aunque fue proclamado rey siendo aún niño, no llegó a reinar nunca y murió a los catorce años. Copla XXI: el condestable Álvaro de Luna, que asumió el poder durante el reinado de Juan II y murió decapitado. Copla XXII: el maestre de Santiago, don Juan Pacheco, marqués de Villena y el maestre de Calatrava, don Pedro Girón. Copla XXIII: nobles que realizaron notables hazañas en la guerra. Copla XXIV: los grandes ejércitos y las fortalezas inexpugnables.

21. Explica cómo se alude a las tres vidas en las Coplas XXXIII, XXXIV y XXXV. Don Rodrigo llevó a cabo honrosas y elevadas hazañas. De ello quedará memoria para las futuras generaciones (vida de

la fama). Esta idea puede hacer más llevadero el trance de la muerte, en el que deberá renunciar al mundo vano y perecedero (vida terrenal). La vida de la fama (vida de honor la llama en la copla XXXV) es mucho más larga y sólida que la terrenal, pero también acabará extinguiéndose. La celestial es la única eterna.

Personajes Copla XXVI Amigo de sus amigos, ¡qué señor para criados y parientes! ¡Qué enemigo de enemigos! Qué maestro de esforçados1 y valientes! ¡Qué seso para discretos! ¡Qué gracia para donosos! ¡Qué razón! ¡Qué benigno a los subjetos2! Y a los bravos y dañosos, ¡un león! 1

esforçados: aguerridos.

2

Copla XXXIX No dejó grandes thesoros ni alcanzó grandes riquezas ni baxillas3, mas hizo guerra a los moros anando sus fortalezas y sus villas; y en las lides que venció, muchos moros y cavallos se perdieron, y en este oficio ganó las rentas y los vasallos que le dieron.

subjetos: vencidos.

3

baxillas: ajuar.

22. A partir del contenido de esas estrofas, describe la personalidad de este caballero y la importancia de sus hechos. Hombre generoso con sus amigos, buen señor para sus sirvientes, prudente y sensato, magnánimo, valiente y aguerrido. Sus riquezas no fueron muchas, pero sus hazañas contra los moros fueron notables y le permitieron forjar su patrimonio.

Estructura 23. ¿Qué medida tienen los versos utilizados? ¿Cuál es la organización de la rima? Ocho y cuatro sílabas. En cada copla, la rima duplica el esquema 8a8b4c8a8b4c. La composición se llama copla de pie quebrado.

24. Localiza en el conjunto de las trece coplas iniciales estos contenidos: una exhortación, una invocación a Cristo y una reflexión sobre la vanidad de las cosas terrenales. Exhortación, coplas I-III. Invocación a Cristo, coplas IV-VI. Reflexión sobre la vanidad de las cosas terrenales, coplas VII-XIII.

Género 25. Explica los elementos del género lírico a partir de las coplas que has leído. El uso del verso, la rima y el ritmo. Se puede comentar el esquema métrico, el arte menor y la rima consonante. Asimismo, el empleo del lenguaje figurado mediante recursos como la metáfora (por ejemplo, los ríos y el mar para referirse a la vida y a la muerte respectivamente) o el símbolo (el camino, que representa la vida). Se puede hablar también de recursos expresivos como la interrogación retórica, en las coplas IX y XI, o el paralelismo sintáctico, que favorece el ritmo y que se utiliza con mucha frecuencia (copla I, copla III, copla IV, copla XII, etcétera).

26. Podríamos decir que este poema es también una exposición de ideas. Argumenta esta afirmación con citas del texto. Ejemplos de argumentación que pueden citarse: copla V, donde presenta la idea de la vida terrenal como un simple tránsito; coplas VII-XII, donde habla del escaso valor de las cosas materiales y de la vida terrenal. Lengua castellana y Literatura. 3.º ESO. Solucionario 121

GUÍAS DE LECTURA Estilo 27. Localiza ejemplos de exhortaciones en las coplas que has leído y relaciónalos con el tono didáctico de la obra. ¿Qué tiempos y modos verbales predominan? Recuerde el alma dormida / avive el seso e despierte… (copla I); Ved de cuán poco valor / son las cosas tras que andamos… (copla VIII); Dezidme: la hermosura, la gentil frescura y tez… (copla IX). Verbos en imperativo.

28. Localiza en las Coplas I-XIII ejemplos de metáfora, comparación, paralelismo sintáctico, interrogación retórica. ¿Cómo contribuyen a la intención del poeta? Metáfora: entre otros ejemplos, se pueden citar los de la copla III, cuando se identifica a las vidas con los ríos, y a la muerte con el mar; copla XIII, cuando se identifican los placeres de la vida terrenal con soldados de avanzadilla (corredores). Comparación: en la copla XII se dice que se va la vida apriessa como sueño. Paralelismo sintáctico: véanse las coplas I, III, IV o XII. Interrogación retórica: hay ejemplos en las coplas IX y XI. Las metáforas y comparaciones incrementan la expresividad y, a la vez, afianzan la idea que pretende transmitir al lector, pues presentan una simbología propia de la cultura cristiana (por ejemplo, el planteamiento de la vida como un camino) que resulta perfectamente entendible por el receptor, que comparte con Manrique esos planteamientos culturales. Los paralelismos sintácticos contribuyen al ritmo y, a la vez, al didactismo. La finalidad didáctica también queda muy reforzada con las interrogaciones retóricas.

El texto como acto comunicativo 29. ¿Por qué crees que un poeta que desea hacer una alabanza a la memoria de su padre se detiene tanto en esas consideraciones previas y generales? Pretende transmitirnos su visión de la vida y de la muerte, su idea sobre el proceder correcto de un buen cristiano, tanto en el desarrollo de su vida como en el momento de afrontar la muerte. La figura de su padre se convierte en un modelo de conducta, en ese ideario que ha expuesto.

Temas para la reflexión 30. Dos ideas destacan en las trece coplas iniciales: la de que cualquier tiempo pasado fue mejor, y la de que esta vida solo es un tránsito para la eterna, que es la que importa. Analiza y valora estas dos ideas desde la perspectiva del siglo XXI. Posiblemente la idea de que cualquier tiempo pasado fue mejor sea propia de la naturaleza humana, pues en nuestro tiempo sigue ocurriendo que a veces se idealiza el pasado. No ocurre lo mismo con la idea de que la vida es un tránsito hacia la eternidad, esta idea no está presente ya en el siglo XXI, sino todo lo contrario. En nuestro tiempo y en nuestra sociedad existe el principio de que hay que intentar alcanzar la felicidad porque esta vida es lo único que tenemos.

3

Fernando de Rojas. La Celestina. Acto primero: enamoramiento de Calisto y conversación con Sempronio

Localización 1. Indica si los siguientes elementos de la obra son medievales o renacentistas: a) Intención moralizante del autor al advertir contra los peligros del amor y el servicio de las alcahuetas. b) Exaltación de los placeres, del amor, de la juventud y de la belleza. 122 Lengua castellana y Literatura. 3.º ESO. Solucionario

c) Divinización de Melibea por parte de Calisto. d) Planteamiento del tópico del mundo como valle de lágrimas por parte de Pleberio, padre de Melibea, al final de la obra. a) Medieval. b) Renacentista. c) Renacentista. d) Medieval.

Intención Síguese la comedia o tragicomedia de Calisto y Melibea, compuesta en reprehensión de los locos enamorados que, vencidos en su desordenado apetito, a sus amigas llaman y dicen ser su Dios. Asimismo hecha en aviso de los engaños de las alcahuetas y malos y lisonjeros sirvientes.

2. Según esta declaración de Rojas, ¿qué clase de amor se condenaría en la obra? ¿Tiene relación con el amor cortés? El amor loco, el pasional, el carnal. No tiene que ver con el amor cortés.

3. ¿Por qué se advierte contra la ayuda de las alcahuetas y los sirvientes? Porque solo pretenden engañar con el fin de obtener beneficio propio. Por Dios, dejemos enojo y al tiempo el consejo. Hayamos mucho placer. Mientras hoy tuviéremos de comer, no pensemos en mañana. También se muere el que mucho allega como el que pobremente vive, y el doctor como el pastor y el papa como el sacristán y el señor como el siervo y el de alto linaje como el bajo, y tú con oficio como yo sin ninguno. No habremos de vivir para siempre. Gocemos y holguemos, que la vejez pocos la ven, y de los que la ven ninguno murió de hambre.

4. Esta declaración de Elicia alude al poder igualatorio de la muerte. También Manrique había tratado este asunto en el siglo XV, aunque con intención distinta. Compara ambos enfoques. En ambos casos se afirma que la muerte aguarda a todos, sea cual sea la condición o posición, es lo único que iguala a todos los humanos. Sin embargo, mientras que Manrique hablaba de la vida como tránsito perecedero hacia la eternidad, que era lo que verdaderamente importaba, aquí se plantea que hay que intentar vivir gozando, precisamente por el carácter efímero de la existencia. Es decir, si para Manrique ese carácter perecedero era el argumento que restaba valor a la vida, ahora es precisamente lo que se lo confiere.

Contenido 5. Resume en tres o cuatro líneas las palabras de Calisto a Melibea al comienzo de la obra. Calisto alaba a Melibea por su perfecta hermosura, a la que considera el mayor regalo divino. Se mezclan sentimientos carnales con espirituales y la ausencia de Melibea le provocará un gran dolor.

6. ¿Cómo reacciona Melibea ante esa declaración? ¿Por qué crees que reacciona así? Con enojo. Considera que Calisto es un atrevido y que pone en peligro su virtud.

7. Al ver el estado en que se encuentra su señor, ¿qué dudas tiene Sempronio? No sabe si dejarle solo con su dolor o acompañarle. Si le deja solo, teme que Calisto se mate. Si le acompaña, teme que le mate a él.

GUÍAS DE LECTURA 8. Calisto le pide a Sempronio que cante con un laúd y hace una intervención que comienza diciendo: «¿Cómo templará el destemplado?». ¿Cómo describe el joven su estado de ánimo en dicha intervención? Comenta su contenido. Está desasosegado. No es capaz de conciliar su voluntad con su razón. Tiene diversos sentimientos, todos atormentados.

9. Explica el sentido que tiene en este contexto la declaración de Calisto: «Melibeo soy y a Melibea adoro y en Melibea creo y a Melibea amo». Previamente Sempronio le ha dicho: ¿Tú no eres cristiano? Calisto proclama su amor por Melibea como su única fe, su única devoción. El amor es su religión.

10. Cuando Calisto confiesa a Sempronio su estado de ánimo, este le hace unas advertencias sobre lo poco cristianas que resultan algunas de sus afirmaciones. ¿Qué es exactamente lo que le advierte? Que lo que dice es contrario a los fundamentos cristianos, que es una especie de herejía.

11. El asunto de la blasfemia y la herejía continúa presente en la conversación. Explícalo. Calisto dice que Melibea es su dios, y Sempronio le responde que eso es una blasfemia y que su pecado es peor que el de Sodoma. Esto último, sin embargo, hace reír a Calisto. Sempronio, en su discurso, se mueve entre la advertencia sobre los excesos emocionales de su señor y la broma o la ironía.

12. Sempronio previene a su señor contra las mujeres en una actitud claramente misógina. Localiza los pasajes en los que pueda percibirse esta actitud. ¿Quién te contaría sus mentiras, sus tráfagos, sus cambios, su liviandad, sus lagrimillas, sus alteraciones, sus osadías? […] ¿Sus disimulaciones, su lengua, su engaño, su olvido, su desamor, su ingratitud, su inconstancia, su testimoniar, su negar, su revolver, su presunción, su vanagloria, su abatimiento, su locura, su desdén, su soberbia…?; No tienen modo, no razón, no intención […] ¡Oh, qué plaga, oh, qué enojo, oh, qué hastío es conferir con ellas más de aquel breve tiempo que aparejadas son a deleite!

13. ¿Tienen efecto en Calisto las palabras de Sempronio? ¿Cómo reacciona a ellas? Calisto persiste en su obsesión por Melibea, y se considera el más desgraciado de los hombres porque ella le rechaza.

14. Calisto hace una descripción de Melibea. ¿Con qué actitud la escucha Sempronio? Con absoluto desacuerdo ante todo lo que Calisto expone. También experimenta desprecio, aunque esto lo oculta. E incluso, en algunos momentos, podemos ver que se burla de su señor.

15. Finalmente, Sempronio ofrece a Calisto su ayuda. ¿Lo hace desinteresadamente? Justifica tu respuesta. No. Piensa en el beneficio que podría obtener si Calisto consigue sus fines.

16. Explica cómo se refleja en Calisto esa vivencia del amor como enfermedad. Está desasosegado, triste y de mal humor. Habla también de un fuego interior que le consume, como una fiebre intensa.

17. Al comienzo de la obra, cuando Calisto expresa su admiración a Melibea, alude a la mezcla de sentimientos espirituales y carnales que experimenta. Localiza esa alusión. Ellos [los santos] se glorifican sin temor de caer de tal bienaventuranza, y yo, mixto, me alegro con recelo del esquivo tormento que tu ausencia me ha de causar.

18. Explica cómo se contrapone el hecho de que Calisto acuda a Celestina para conseguir a Melibea con el concepto del amor en la tradición cortés. En la tradición cortés, la amada se presentaba como inalcanzable y así era aceptado por el amante. No podía ser de otro modo, ese era el código de conducta. Además, en la tradición cortés nos encontramos ante un sentimiento idealizado. El de aquí es carnal y pasional. Oh, duro corazón de padre, ¿cómo no te quiebras de dolor, que ya quedas sin tu amada heredera? ¿Para quién edifiqué torres; para quién adquirí honras; para quién planté árboles; para quién fabriqué navíos? […] Oh, fortuna variable, ministra y mayordoma de los temporales bienes, ¿por qué no ejecutaste tu cruel ira, tus mudables ondas, en aquello que a ti es sujeto? ¿Por qué no destruiste mi patrimonio; por qué no quemaste mi morada; por qué no asolaste mis grandes heredamientos? Dejárasme aquella florida planta, en quien tú poder no tenías; diérasme, fortuna fluctuosa, triste la mocedad con vejez alegre; no pervertieras la orden. […] ¡Oh, amor, amor, que no pensé que tenías fuerza ni poder de matar a tus sujetos! […] ¿Quién te dio tanto poder? ¿Quién te puso nombre que no te conviene? Si amor fueses, amarías a tus sirvientes. Si los amases, no les darías pena. Si alegres viviesen, no se matarían, como agora mi amada hija. ¿En qué pararon tus sirvientes y tus ministros? La falsa alcahueta Celestina murió a manos de los más fieles compañeros que ella para tu servicio empozoñado jamás halló. Ellos murieron degollados; Calisto, despeñado. Mi triste hija quiso tomar la misma muerte por seguirle. Esto todo causas.

19. ¿Cuáles son los sentimientos que alberga Pleberio como padre? Cualquier desgracia, por grande que hubiese sido, habría sido menor que la que vive ahora. Se ha invertido el orden natural, que manda que los padres mueran antes que los hijos. Además, su vida ahora no tiene sentido: su hija era la heredera de todo lo que él había logrado a lo largo de su existencia.

20. ¿Qué reproches le hace a la fortuna? ¿Y al amor? La fortuna ha trastocado el orden debido, pues él tendría que haber muerto antes que su hija. Al amor le reprocha su tiranía con quienes lo albergan, pues los destruye.

21. ¿Qué sentido crees que tiene el hecho de que aluda expresamente al triste final que han tenido todos los personajes? Un sentido moralizante, como si mostrase las consecuencias terribles que tienen los errores que han cometido Calisto y Melibea.

Personajes 22. Melibea aparece al principio tratada como una dama del amor cortés. Justifica esta afirmación de acuerdo con la intervención de ella que has leído. Se indigna al ver que Calisto se atreve a dirigirse a ella, como si cuestionase su virtud y el hecho de que es inalcanzable para él.

23. Calisto, conforme a lo elevado de su condición social, se expresa en términos caballerescos. Sin embargo, en su fuero interno es egoísta y está tan obsesionado con satisfacer su deseo que impone sus aspiraciones a cualquier aspecto moral o ético. Argumenta esta caracterización de Calisto atendiendo a lo que has leído y a lo que conoces sobre el resto de la trama. Su condición de caballero no le impide mostrar su deseo a Melibea al comienzo de la obra, provocando las iras de esta. Lengua castellana y Literatura. 3.º ESO. Solucionario 123

GUÍAS DE LECTURA Tampoco duda en pedir ayuda a una mujer como Celestina, hechicera y alcahueta. En su contexto social, un caballero no debería poner en peligro su honra ni la de su amada, pero él lo hace sin sentir culpabilidad siquiera. En cuanto al honor, en este no piensa tampoco. Además, cuando se entera de la muerte de Pármeno y Sempronio el dolor no le dura demasiado, pues enseguida se centra nuevamente en su obsesión.

24. Hay una caracterización paralela de Calisto, que realiza Sempronio en la conversación que ambos mantienen. Nos referimos a la intervención del criado que comienza así: «Lo primero que eres hombre y de claro ingenio». ¿Crees que Sempronio está siendo sincero con Calisto en este momento? ¿Qué intención persigue al exponer todas las virtudes que le alaba? Pretende adularle. Sempronio es uno de esos lisonjeros criados contra los que previene el autor al comienzo de la obra.

25. Sempronio es un personaje sin escrúpulos y lleno de codicia. ¿En qué momentos del fragmento que has leído crees que se perciben estos rasgos? En los apartes de Sempronio podemos ver el desprecio que siente hacia su amo, y el modo en que lo disimula con sus hipócritas lisonjas. También en esos partes el criado alude a los beneficios que espera obtener si apoya a su amo en sus pretensiones.

26. En la conversación entre Calisto y Sempronio, este propone a su señor que pida ayuda a Celestina y le habla de ella. ¿Cómo describe a la alcahueta? Astuta y hechicera, sagaz, componedora de virgos y capaz de provocar la lujuria en quien se proponga.

27. Localiza pasajes o citas en los que pueda comentarse la mencionada dualidad entre lo que los personajes dicen ser y lo que son en realidad. En Calisto, la dualidad se manifiesta si comparamos su caballeresco modo de expresarse con Melibea con las pretensiones que manifiesta. En cuanto a Sempronio, pueden citarse la mayoría de sus apartes, pues en ellos siempre se contienen ideas y propósitos opuestos a los que expone ante Calisto.

Estructura 28. Divide el pasaje que has leído en partes de acuerdo con su contenido. Primera parte: intervención de Calisto ante Melibea y rechazo de esta. Segunda parte: llegada de Calisto a su casa, malhumorado, y monólogo de Sempronio al ver el estado en que viene su amo. Tercera parte: conversación con Sempronio, en la que a su vez tenemos que diferenciar apartados; en primer lugar, la exposición de Calisto sobre su estado y sus sentimientos; en segundo lugar, las advertencias de Sempronio sobre las mujeres; en tercer lugar, la descripción que hace Calisto de Melibea. Por último, la propuesta de Sempronio de acudir a Celestina.

29. Teniendo presente que el texto es dialogado, diferencia los pasajes puramente dialógicos de aquellos que puedan considerarse monólogos. ¿Qué función tienen estos últimos? La estructura dialógica se rompe con los monólogos siguientes de Sempronio: el que pronuncia cuando ve llegar a Calisto de mal humor (No creo, según pienso, ir conmigo el que contigo queda…) y la exposición que hace sobre las mujeres, atacándolas (¿Escociote? Lee los historiales, estudia los filósofos…). En el primer caso, está a solas con sus propios pensamientos y el fragmento nos permite conocer sus temores y conclusiones. En el segundo, es Calisto el destinatario de sus afirmaciones, pero estamos escuchando al verdadero 124 Lengua castellana y Literatura. 3.º ESO. Solucionario

Sempronio, no al lisonjero: en esta intervención se presentan ideas misóginas bastante extendidas en la Edad Media.

Género 30. Localiza y comenta las dificultades para poner en escena el fragmento que has leído. Cambios en el espacio (balcón de Melibea, diversas dependencias de la casa de Calisto). No hay acotaciones.

31. ¿Qué rasgos de la comedia humanística observas en ese fragmento? Aparecen registros distintos: Calisto emplea un estilo galante y caballeresco para dirigirse a Melibea, pero cambia el tono con Sempronio; este, por su parte, tiene ciertos usos populares. Estilo proverbial: puede apreciarse en el tono sentencioso de Sempronio, y en el recurso a los refranes y dichos. ¿Qué, hijo? ¡Una docena de agujetas1 y un torce2 para el bonete y un arco para andarte de casa en casa tirando a pájaros y aojando3 pájaras a las ventanas! Mochachas digo, bobo, de las que no saben volar, que bien me entiendes. Que no hay mejor alcahuete para ellas que un arco, que se puede entrar cada uno hecho mostrenco4, como dicen: en achaque de trama5, etc. ¡Más, ay, Sempronio, de quien tiene que mantener honra y se va haciendo vieja como yo! agujetas: correas. 2 torce: collar. 3 aojando: echando el ojo. 4 hecho mostrenco: sin pedir permiso. 5 en achaque de trama: es la primera parte del dicho «En achaque de trama, ¿viene acá nuestra ama?». Se empleaba para aludir a las viejas que entraban sin permiso en las casas con intención de robar y, si se encontraban con alguien, decían que buscaban al ama.

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32. Localiza y explica los elementos propios del lenguaje coloquial y las expresiones populares que aparecen en esta intervención de Celestina. Son usos propios de la lengua oral y coloquial las exclamaciones (¡Una docena de agujetas…!) y los vocativos (¿Qué, hijo?; Mochachas digo, bobo; ¡Más, ay, Sempronio…!), así como el léxico (por ejemplo pájaras con sentido de mozas). Hay expresiones populares como hecho mostrenco (sin pedir permiso) o en achaque de trama, que alude a un dicho: En achaque de trama, ¿viene acá nuestra ama? Amiga y señora mía, no te maravilles, porque estos fines con efecto me dan osadía a sufrir los ásperos y escrupulosos desvíos de las encerradas doncellas como tú. Verdad es que ante que me determinase, así por el camino, como en tu casa, estuve en grandes dudas si te descubriría mi petición. Visto el gran poder de tu padre, temía; mirando la gentileza de Calisto, osaba; vista tu discreción, me recelaba; mirando tu virtud y humanidad, me esforzaba. En lo uno hallaba el miedo y en lo otro la seguridad. Y pues así, señora, has querido descubrir la gran merced que nos has hecho, declara tu voluntad […]. Yo daré forma como tu deseo y el de Calisto sean en breve cumplidos.

33. Comenta el uso de los adjetivos en esa intervención de Celestina. ¿Son explicativos o especificativos? ¿Qué valor expresivo aportan al texto? Son adjetivos explicativos, su finalidad es enfática, retórica. Aportan al discurso la emotividad con la que Celestina pretende embaucar a Melibea. También contribuyen a elevar el registro.

34. Compara esta intervención con la anterior, en la que se dirigía a Sempronio. Celestina prescinde aquí de las exclamaciones, su tono es mucho más mesurado. Cuando se dirigía a Sempronio, lograba la expresividad mediante los coloquialismos, los juegos de palabras (aojando pájaras) y la gracia de los dichos

GUÍAS DE LECTURA populares. Al dirigirse a Melibea la expresividad la persigue mediante la adjetivación con epítetos, o ciertos recursos retóricos como el paralelismo sintáctico (visto el gran poder de tu padre, temía; mirando la gentileza de Calisto, osaba; vista tu discreción, me recelaba…). Pero, en todo caso, obsérvese cómo en los dos fragmentos intenta poner al interlocutor de su parte, con cierta actitud de victimismo. Por ejemplo, al criado le dice: ¡Mas, ay, Sempronio de quien tiene que mantener la honra y se va haciendo vieja como yo! A Melibea: Estos fines con efecto me dan osadía a sufrir los ásperos y escrupulosos desvíos de las encerradas doncellas.

El texto como acto comunicativo CELESTINA.— ¡Oh mi señor Calisto! ¿Y aquí estás? […] ¿Con qué pagarás a la vieja, que hoy ha puesto su vida al tablero por tu servicio? ¿Cuál mujer se vido en tan estrecha afrenta como yo, que en tornallo a pensar se me menguan y vacían todas las venas de mi cuerpo, de sangre? Mi vida diera por menor precio que agora daría este manto raído y viejo. PÁRMENO.— (Tú dirás lo tuyo: «entre col y col, lechuga». Subido has un escalón; más adelante te espero a la saya. Todo para ti y no nada de que puedas dar parte. Pelechar quiere la vieja. Tú me sacarás a mí verdadero, y a mi amo loco. No le pierdas palabra, Sempronio, y verás como no quiere pedir dinero, porque es divisible. SEMPRONIO.— Calla, hombre desesperado, que te matará Calisto si te oye).

35. Lee atentamente el fragmento anterior (perteneciente al acto VI) y contesta: ¿quién es el interlocutor de Celestina?; ¿y los de Pármeno y Sempronio? El interlocutor de Celestina es Calisto. Pármeno y Sempronio hablan entre ellos, sin ser oídos por los otros dos.

36. ¿Cuál es la intención de la alcahueta? ¿Cómo la esconde? ¿Quién la conoce? Celestina pretende que Calisto se sienta deudor con ella, haciéndole creer que ha puesto su vida en peligro por ayudarle. Pármeno se da cuenta de que la vieja quiere mejorar de estado y obtener un beneficio que no sea posible compartir, para quedárselo ella sola.

Temas para la reflexión 37. ¿Crees que la condición de converso de Rojas influyó en su obra? ¿Cómo? Respuesta libre.

38. Teniendo en cuenta el contexto del siglo XV, reflexiona sobre el valor que tiene esa declaración de Areúsa y compáralo con las posibilidades de independencia que tiene una mujer en el siglo XXI. Redacta un escrito con tus conclusiones. Respuesta libre.

4

Lazarillo de Tormes. Tratado I

Localización 1. Investiga y explica cuáles son las referencias históricas que aparecen en esta obra. En el Tratado I se menciona la batalla de los Gelves. Hubo dos: puede referirse tanto a la de 1510 como a la de 1520. En el Tratado VII se habla de las Cortes que Carlos I celebra en Toledo. También en este caso hubo dos (1525 y 1538-39) y el narrador puede referirse a cualquiera de ellas.

2. Recuerda el contexto social y cultural que comienza a darse a mediados de siglo y relaciónalo con el novedoso realismo del Lazarillo de Tormes.

A comienzos del siglo XVI nos encontramos en un momento de esplendor: es la España imperial. Sin embargo, el Lazarillo muestra los contrastes que existen en una sociedad marcada por el orgullo imperialista pero, a la vez, por las desigualdades sociales, el hambre y la miseria en muchos casos. El idealismo de la literatura renacentista cede paso a una visión más crítica sobre esos contrastes.

3. ¿Cómo es la sociedad que se presenta en el relato, de acuerdo con el Tratado I? Una sociedad en la que existen el hambre y la miseria, pese al triunfalismo existente en tiempos de Carlos I.

4. Explica el sentido que tienen estas palabras de Lázaro en el prólogo: Y también porque consideren los que heredaron nobles estados cuán poco se les debe, pues Fortuna fue con ellos parcial, y cuánto más hicieron los que, siéndoles contraria, con fuerza y maña remando salieron a buen puerto. Lázaro diferencia entre aquellos que heredaron sus bienes y los que han tenido que salir adelante por sus propios medios.

5. Busca información sobre la presencia de los ciegos en el folclore español y redacta un escrito de veinte líneas con los datos que encuentres. En la literatura oral de la Edad Media era habitual la pareja de ciego y mozo, entre los que se establecía una rivalidad de ingenio y artimañas para afrontar el hambre. Exceptuando el episodio de las uvas, todos los que se narran entre Lázaro y el ciego tienen antecedentes en el folclore.

Intención 6. Investiga sobre la obra Cuarto libro del esforzado caballero Reinaldos de Montalbán. ¿Qué elementos hay en ella que podríamos asociar al Lazarillo? Se trata de una obra de 1542 con ciertas influencias de Apuleyo. Es un relato autobiográfico y hay un personaje (Cíngar) que proviene de la clase baja y es criado de un ciego.

7. Busca también información sobre El asno de oro de Apuleyo. ¿Encuentras alguna semejanza entre este relato y el de Lázaro de Tormes? Es un relato de aventuras del siglo II a. de C. que también presenta la sucesión de diversos amos y tiene tono satírico.

8. Explica el sentido que tienen las palabras del ciego en este pasaje del Tratado I: Comenzamos nuestro camino, y en muy pocos días me mostró jerigonza1; y, como me viese de buen ingenio, holgábase mucho y decía: —Yo oro ni plata no te lo puedo dar; mas avisos para vivir muchos te mostraré. Y fue ansí, que, después de Dios, este me dio la vida y, siendo ciego, me alumbró y adestró en la carrera de vivir. jerigonza: jerga que utilizaban los ciegos para entenderse entre ellos. 1

El ciego es pobre, pero tiene larga experiencia. Aprecia enseguida la inteligencia de Lázaro y se propone sacarle de la inocencia y enseñarle lecciones realistas para sobrevivir.

9. Explica cómo aparece el problema del hambre en el Tratado I. El hambre es un tema muy importante en la novela, pero es con el ciego con quien Lázaro conoce esta experiencia. Pasa hambre porque el ciego es mezquino y apenas le da migajas al niño. Pero esto pone en marcha su inventiva y su ingenio para afrontar la necesidad. Lengua castellana y Literatura. 3.º ESO. Solucionario 125

GUÍAS DE LECTURA 10. Busca información sobre el resto de los capítulos de la novela e indica en qué otros momentos de la trayectoria del personaje se presenta el motivo temático del hambre. En los Tratados II y III el hambre va en aumento. Después, esta situación va mejorando pero Lázaro no llega a olvidarla en toda su vida: al final de la novela, ya convertido en adulto, le vemos triunfar sobre el hambre al precio de aceptar su deshonra.

11. Investiga sobre el contenido del Tratado III y explica cómo aparece ahí el tratamiento del conflicto entre apariencia y realidad. El escudero está absolutamente decidido a ocultar su verdadera situación. Tanto es así que incluso Lázaro se deja engañar por su aspecto al principio. La presunción del escudero es el único defecto que el protagonista deplora de este amo: su empeño en aparentar lo que no es, por un orgullo fantasioso.

12. La honra era un concepto que en el Siglo de Oro estaba relacionado con la consideración social que se tenía sobre una persona. Este tema se trata con frecuencia a lo largo de la obra. Al final, en el Tratado VII, Lázaro se casa con la criada de un arcipreste. Busca información sobre el argumento de este capítulo y explica cómo se enfoca ahí el tema de la honra y el sentido que tienen estas palabras del arcipreste: —Lázaro de Tormes, quien ha de mirar a dichos de malas lenguas nunca medrará1. Digo esto porque no me maravillaría alguno, viendo entrar en mi casa a tu mujer y salir della. Ella entra muy a tu honra y suya; y esto te lo prometo. Por tanto, no mires a lo que pueden decir, sino a lo que te toca: digo a tu provecho. Lázaro vive en una situación deshonrosa porque acepta que su mujer tenga relaciones con el arcipreste, algo que es un secreto a voces para todo su entorno. Acepta esta situación porque le resulta provechosa. Como le dice el arcipreste, debe olvidarse de los rumores, y pensar solamente en su provecho, es decir, en su prosperidad. El arcipreste dice, acudiendo al doble sentido de sus palabras, que el bienestar importa mucho más que la honra.

Contenido 13. Al comienzo del relato, Lázaro explica las circunstancias de su nacimiento. ¿Por qué tiene el sobrenombre «de Tormes»? Porque nació en la ribera de ese río. Su madre se puso de parto estando en el molino que proveían a orillas del Tormes.

14. ¿Quiénes eran sus padres? ¿A qué se dedicaba su padre? Tomé González y Antona Pérez, naturales de Tejares. Su padre era molinero.

15. Tras su viudez, la madre de Lázaro se empareja de nuevo. ¿Con quién? Con un hombre morisco.

16. La humorística anécdota del hermanastro de Lázaro que tiene miedo de su propio padre por el color de la piel formaba parte de la tradición oral de la época. ¿En qué se basa la comicidad de dicha anécdota? ¿Qué reflexión suscita en Lázaro? El niño tiene miedo de su padre negro, pero él también es negro. Lázaro reflexiona sobre las gentes que no saben mirarse a sí mismas.

17. ¿Qué castigo sufre la madre de Lázaro por tener relaciones con un hombre de otra religión? Recibe cien azotes. 126 Lengua castellana y Literatura. 3.º ESO. Solucionario

18. Explica cómo entra Lázaro al servicio del ciego. El ciego lo conoce en el mesón en el que trabaja la madre de Lázaro y le parece que puede ser buen criado. La madre se lo encomienda. Cuando el ciego decide abandonar Salamanca, el niño se marcha con él.

19. Localiza el momento en que se despiden Lázaro y su madre. ¿Qué palabras le dirige ella? Hijo, ya sé que no te veré más Procura de ser bueno, y Dios te guíe. Criado te he y con buen amo te he puesto; válete por ti.

20. Al marcharse con el ciego, saliendo de Salamanca, Lázaro aprende pronto su primera lección. Resume ese pasaje y explica cuál es la enseñanza que aprende el niño. En el puente romano a la salida de Salamanca, el ciego le dice que acerque el oído al toro de piedra y escuchará un ruido. El niño lo cree y, al aproximarse, el ciego le coge la cabeza y se la golpea fuertemente contra el toro. El niño aprende que debe desconfiar de todos, pues está solo.

21. ¿Cómo es la vida que lleva Lázaro con el ciego? ¿Qué recursos emplea para aliviar su necesidad? Pasa mucha hambre, pues el ciego es avaro y no comparte nada de lo que gana con él. Lázaro despliega todo su ingenio para engañarle y poder así alimentarse.

22. El episodio del jarro de vino supone un cambio importante en la relación de Lázaro con el ciego. ¿Qué sentimientos empieza a albergar el niño hacia su amo? ¿Qué opinión se crea sobre él? Empieza a tenerle animadversión. Se da cuenta de su crueldad y de que disfrutó castigándole.

23. Resume el episodio del racimo de uvas. El ciego le propone compartir un racimo de uvas que les han dado: irán comiendo las uvas de una en una por turnos. Pero el ciego empieza a tomarlas de dos en dos y entonces Lázaro decide comerlas de tres en tres. El ciego descubre que el niño le ha engañado porque, cuando él empezó a coger dos de golpe, Lázaro no protestó.

24. ¿Qué acontecimientos tienen lugar en Escalona? El episodio de la longaniza.

25. El ciego acostumbra a hacer mofas en público de las desventuras de Lázaro. Cita algunos ejemplos. El ciego cuenta públicamente en el mesón las desventuras de Lázaro: la del jarro, la del racimo y la actual, la de la longaniza. Habla de cuánto le gusta el vino.

26. Lázaro toma la decisión de dejar al ciego. ¿Cuándo y cómo lleva a cabo su propósito? ¿Cuál es el desenlace del capítulo? Salen a mendigar por Escalona, pero está lloviendo y el ciego decide volver a la posada. Han de pasar por un arroyo. Lázaro le engaña sobre el lugar por el que debe pasar, supuestamente donde el arroyo se estrecha. Le dice que dé un buen salto para no mojarse los pies, pero lo que provoca es que se estrelle contra un poste y caiga al suelo. Aprovecha el momento en que acude gente a socorrer a su amo para escaparse a Torrijos.

Personajes 27. En este aprendizaje, ¿son rápidos los progresos de Lázaro en el Tratado I? Justifica tu respuesta. Sí. El primer incidente (el golpetazo contra el toro en el puente de Salamanca) hace que Lázaro comprenda que debe ser desconfiado y le saca de su inocencia de niño. Al final del tratado incluso vemos cierta crueldad en el modo en que el protagonista abandona al ciego.

GUÍAS DE LECTURA 28. ¿Qué idea sobre Lázaro y el ciego podemos hacernos a partir del siguiente pasaje? ¿Y sobre la relación que hay entre ellos? Y, aunque yo quisiera asentar mi corazón y perdonalle el jarrazo, no daba lugar el maltratamiento que el mal ciego dende allí en adelante me hacía, que sin causa ni razón me hería, dándome coxcorrones1 y repelándome2. Y, si alguno le decía por qué me trataba mal, luego contaba el cuento del jarro, diciendo: —¿Pensaréis que este mi mozo es algún inocente? Pues oíd si el demonio ensayara otra tal hazaña3. coxcorrones: coscorrones. 2 repelándome: arrancándome el pelo. 3 ensayara otra tal hazaña: maquinara una hazaña semejante. 1

Lázaro tiene buen fondo y quisiera perdonar al ciego por su crueldad, pero es imposible pues este es un hombre violento y cruel. La relación entre ellos se hace inaguantable para el protagonista: el ciego desconfía del niño, lo humilla y lo golpea delante de todo el mundo, y el niño llega a tomarle mucha aversión.

29. El ciego es un hombre desconfiado, y ni siquiera se fía de su propio mozo. Cita partes del Tratado I que justifiquen esta afirmación. En el episodio del jarro de vino: Mas como fuese el traidor tan astuto, pienso que me sintió, y dende en adelante mudó propósito asentaba su jarro entre las piernas y atapábale con la mano, y ansí bebía seguro; Tantas vueltas y tientos dio al jarro que halló la fuente. En el episodio del racimo de uvas: Acabado el racimo, estuvo un poco con el escobajo en la mano y, meneando la cabeza, dijo: —Lázaro, engañado me has. Juraré yo a Dios que has tú comido las uvas tres a tres. En el episodio de la longaniza: Yo torné a jurar y perjurar que estaba libre de aquel trueco y cambio; mas poco me aprovechó, pues a las astucias del maldito ciego nada se le escondía.

30. Además de su desconfianza, ¿cómo se describe al ciego? Resume su caracterización. Mezquino y avariento. Cruel. Con muchas habilidades para sacarle dinero a la gente y supuestos conocimientos curativos. Sagaz.

31. Ateniéndote al argumento de la obra, explica cuáles son las conclusiones a las que llega Lázaro al final, y en las que se basa para vivir feliz y tranquilo. La tranquilidad, para él, significa no pasar hambre y haber alcanzado una posición social con su matrimonio, aunque esta posición sea humilde. Está dispuesto a mantener ese estatus aunque deba pagar el precio de su honra.

32. Recuerda lo que has estudiado sobre el argumento completo de esta obra e indica a qué niveles sociales pertenecen sus personajes. A las clases bajas: los orígenes de Lázaro son muy humildes, su primer amo es un mendigo, tendrá también cinco amos que pertenecen al nivel inferior del clero. Al final de su vida alcanza un mínimo grado de prosperidad al entrar en el oficio de pregonero, pero es un oficio mal considerado.

Estructura Y, pues Vuestra Merced escribe se le escriba y relate el caso muy por extenso, paresciome no tomalle por el medio, sino del principio, porque se tenga entera noticia de mi persona.

33. ¿A quién se dirige Lázaro en la carta? ¿Qué sabemos de este destinatario? No sabemos nada de él, excepto que tiene un rango superior al de Lázaro, lo cual no implica que se trate de una persona especialmente importante. El Vuestra Merced con que Lázaro se dirige a él solo implica una actitud respetuosa.

34. Divide en partes el Tratado I de acuerdo con el contenido del capítulo. ¿Podemos hablar en dicho tratado de una estructura organizada en planteamiento, nudo y desenlace? Sí. El planteamiento abarca el relato de la infancia de Lázaro cuando aún vivía con su madre hasta que conoce al ciego. El nudo ocupa los diversos hechos que se van encadenando mientras permanece con su amo (episodio del toro a la salida de Salamanca, racimo de uvas, jarro de vino, longaniza, etc.). El desenlace se da al narrar el día lluvioso en que Lázaro abandonó al ciego y el modo en que lo hizo.

Género 35. ¿Qué subgéneros narrativos se cultivaron en el Renacimiento? ¿En qué época se originaron? Las novelas sentimentales y las de caballerías, que se habían originado en el siglo XV, siguen teniendo éxito en el XVI. En el Renacimiento surgen la novela bizantina, la pastoril, la morisca y la picaresca.

36. Recuerda los rasgos y la temática de los subgéneros narrativos del Renacimiento y explica las diferencias que el Lazarillo tiene con ellos. Las diferencias del Lazarillo —y de la novela picaresca— con respecto a los demás subgéneros narrativos son el realismo y, sobre todo, el hecho de que el protagonista sea un antihéroe.

37. Localiza en el Tratado I los elementos propios de la corriente picaresca y explícalos. La forma autobiográfica y epistolar; el realismo de la narración, que además está ambientada en un espacio contemporáneo (véanse las alusiones históricas, además del retrato de la sociedad española del siglo XVI); la procedencia humilde del protagonista; el planteamiento de su evolución psicológica y su aprendizaje vital, que viene apuntado ya desde la primera de sus aventuras.

38. Explica también los elementos del género narrativo, a partir de tu lectura de dicho tratado. La presencia del narrador personaje (protagonista), la localización espacial y temporal (hay claras referencias en ambos aspectos), la inserción de la descripción y el diálogo en el discurso narrativo, la presentación de unos personajes y su caracterización.

39. Recuerda lo que has estudiado sobre el desarrollo de la corriente picaresca después de la publicación del Lazarillo. ¿En qué época se produjo este desarrollo? Busca información y cita algunas obras y autores de esta corriente. La novela picaresca se desarrollaría durante el siglo XVII. Otras obras picarescas de interés: Guzmán de Alfarache, de Mateo Alemán; La vida del Buscón llamado Pablos, de Quevedo; La pícara Justina, de Francisco López de Úbeda; Vida del escudero Marcos de Obregón, de Vicente Espinel.

Estilo 40. En el Tratado I, busca citas en las que pueda observarse el tono del narrador y la naturalidad del estilo. Comenzamos nuestro camino, y en muy pocos días me mostró jerigonza; y como me viese de buen ingenio, holgábase mucho y decía: —Yo oro ni plata no te lo puedo dar; mas avisos para Lengua castellana y Literatura. 3.º ESO. Solucionario 127

GUÍAS DE LECTURA vivir muchos te mostraré. Y fue ansí, que, después de Dios, este me dio la vida y, siendo ciego, me alumbró y adestró en la carrera de vivir. Huelgo de contar a Vuestra Merced estas niñerías, para mostrar cuánta virtud sea saber los hombres subir siendo bajos, y dejarse bajar siendo altos cuánto vicio; Mas, por no ser prolijo, dejo de contar muchas cosas, así graciosas como de notas, que con este mi primer amo me acaescieron, y quiero decir el despidiente y, con él, acabar.

41. ¿Qué palabras y usos lingüísticos propios del ambiente marginal del protagonista aparecen en ese capítulo? Hideputa; al triste de mi padrastro azotaron y pringaron (tormento que consistía en echar tocino derretido al fuego sobre las heridas de los azotes previos); centenario (castigo de cien azotes); jerigonza (jerga de los ciegos); besos (para referirse a tragos de vino); tío (es el tratamiento que Lázaro da al ciego, y responde a la fórmula de respeto que solía dirigirse a las personas mayores en el ambiente popular), etcétera.

42. Localiza también ejemplos de dichos populares, refranes y lenguaje proverbial. Refranes y dichos populares: Echar la soga tras el caldero (echarlo todo a perder); Más da el duro que el desnudo; No paresciendo ellas, pudiera negar la demanda (al no aparecer el cuerpo del delito —las narices— podría evitar las responsabilidades, la «demanda criminal»), etc. El tono sentencioso, de estilo proverbial, puede también comentarse: El mozo del ciego un punto ha de saber más que el diablo; Cuánta virtud sea saber los hombres subir siendo bajos, y dejarse bajar siendo altos cuánto vicio; Lo que te enfermó te sana y da salud, etcétera.

43. ¿Has observado lo frecuentes que son las interjecciones y exclamaciones en los diálogos? Cita algunos ejemplos. ¿Qué finalidad crees que se persigue con la abundancia de exclamaciones? ¡Lacerado de mí!, ¡Oh, gran Dios!, ¡Sús! El objetivo es el realismo, la expresividad y la naturalidad.

El texto como acto comunicativo 44. Busca y anota citas en las que se aluda a este receptor. Pues sepa Vuestra Merced, ante todas las cosas; Mas también quiero que sepa Vuestra Merced; Y porque vea Vuestra Merced a cuánto se extendía el ingenio deste astuto ciego; Considerando lo que aquel día me dijo salirme tan verdadero como adelante Vuestra Merced oirá, etc.

45. El emisor ficticio (Lázaro) se dirige a un lector implícito: es decir, presupone que este conocerá el asunto del que va a hablarle, que tiene ciertos datos sobre él y sobre su vida. ¿Podrías citar algún pasaje en el que se observe esto? En el prólogo Lázaro escribe: Y pues Vuestra Merced escribe se le escriba y relate el caso muy por extenso… No se aclara a qué caso se refiere, pero es evidente que esta omisión corresponde a un contexto compartido por Lázaro y el narratario.

Temas para la reflexión 46. Explica las dificultades para la comprensión del mensaje que puede conllevar el hecho de que el lector pertenezca a una época distinta de la del autor.

una discapacidad? ¿Tienen menos oportunidades que el resto de la población? ¿Existen medios para paliar sus limitaciones en la vida social y laboral? En la sociedad actual, los discapacitados no son marginados, como ocurría hace siglos. Además, la sociedad actual dispone de recursos y legislación para garantizar sus derechos y compensar sus limitaciones.

48. ¿Sería hoy posible que un niño de ocho años tuviese unas andanzas como las que Lázaro vive con el ciego? Redacta un escrito en el que expliques las diferencias entre la forma de vida de un niño de clase social baja en el siglo XVI y en nuestro tiempo. Respuesta libre.

49. El aprendizaje a partir de las experiencias vitales supone a veces un paso de la inocencia a la desconfianza, que marca un cambio entre la vida infantil y la adulta. ¿Compartes esta afirmación? Expón tus opiniones sobre este asunto en un texto de unas veinte líneas. Respuesta libre.

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Miguel de Cervantes. Don Quijote de la Mancha. Capítulos I-VI

Localización 1. Resume el argumento de los seis primeros capítulos. Alonso Quijano, un viejo hidalgo que lleva una vida tranquila en una aldea manchega, pasa el día leyendo obsesivamente libros de caballerías, lo cual le lleva a la locura. Decide entonces convertirse en caballero andante y adopta el nombre de Don Quijote de la Mancha. Se prepara unas armas y un caballo, sale a buscar aventuras, se aloja en una venta que toma por castillo y allí toma la orden de caballería. Corre entonces diversas aventuras: libera a un criado que está siendo azotado por su amo, se encuentra con unos mercaderes a los que se enfrenta, acaba maltrecho y lo encuentra un vecino de su pueblo, quien lo devuelve a su hogar. Allí, el ama y la sobrina le cuidan y encomiendan al cura y al barbero que quemen los libros que han provocado la locura del hidalgo. Estos hacen un escrutinio en el que deciden qué libros merecen ser salvados y cuáles quemados y encienden una hoguera en el patio.

2. Repasa lo que has estudiado sobre esta obra y contesta: ¿qué aventuras son las más destacadas en la segunda salida? La de los molinos de viento, la de los galeotes, la del yelmo de Mambrino (bacía de barbero que don Quijote toma por yelmo legendario), el encuentro con otros personajes en la venta (Fernando y Dorotea, Luscinda y Cardenio), etcétera.

3. Recuerda lo que has aprendido sobre la segunda parte del Quijote e indica qué nuevos personajes aparecen en el Quijote de 1615. ¿Cuáles son en esta segunda parte las aventuras más destacadas? Es muy importante la figura de Sansón Carrasco, el bachiller que decide hacerse pasar por caballero andante para desafiar a don Quijote y, venciéndole, ponerle la condición de que regrese a casa (Sansón Carrasco tomará la identidad del Caballero de Los Espejos y de La Blanca Luna), los duques, Álvaro Tarfe (personaje de la novela de Avellaneda, que Cervantes utilizará para desautorizar a los falsos don Quijote y Sancho), etcétera.

Cambios en el idioma, tanto en su morfología como en el léxico. Contexto social y cultural muy diferente; alusiones relacionadas con costumbres e ideología que necesitarán aclaraciones para el lector actual. La visión del mundo, la forma de vida, las ideas, las conductas, etc., del lector del siglo XXI son muy diferentes de las del siglo XVI.

4. ¿Qué obras pertenecientes a dicha corriente conoces? ¿Quiénes son sus autores?

47. ¿Cómo ha cambiado la sociedad en el siglo XXI? ¿Qué tratamiento reciben los ciegos y las personas que tienen

Entre otras, Amadís de Gaula, editada en 1508 (aunque es una refundición firmada por Garci Rodríguez de Montalvo de

128 Lengua castellana y Literatura. 3.º ESO. Solucionario

GUÍAS DE LECTURA ediciones anteriores), Palmerín de Oliva, publicada en 1511, seguidas ambas por sus continuaciones: las Sergas de Esplandián, el Palmerín de Inglaterra, etc.

5. ¿Cuáles eran los elementos argumentales y temáticos propios de los libros de caballerías? Las aventuras de un caballero andante, enamorado de una dama idealizada a la que dedica todas sus hazañas. El protagonista se rige de acuerdo con el código de la caballería, que implica fidelidad y devoción a su amada, honestidad, honor y aceptación de las condiciones que le imponga otro caballero que le derrote en justa lid. En los relatos caballerescos hay siempre elementos y seres fantásticos, ambientes guerreros y, a la vez, corteses, donde se celebran justas y combates portentosos. Las narraciones sobre caballeros andantes siempre son presentadas como si fuesen recopilaciones de supuestos cronistas, como si se tratase de hechos históricos.

6. Recuerda lo que sabes sobre el contexto histórico de Cervantes. ¿Por qué definimos ese tiempo como un periodo de crisis? ¿En qué terrenos? La época imperial ha entrado en decadencia, es ya un pasado glorioso que suscita el orgullo de muchos, pero no puede evitar una realidad de crisis económica y social y de corrupción política.

7. Las etapas de crisis suelen dar lugar a expresiones artísticas orientadas a la sátira, la caricatura, la ironía y, en general, al humor crítico. ¿Por qué crees que los artistas acuden tan a menudo al humor para expresar sus desengaños o sus críticas? La ironía e incluso el sarcasmo, la caricatura y la sátira son vehículos que hacen llegar la crítica más lejos y suscitan reflexiones en los receptores de estas obras.

Intención 8. ¿Qué queremos decir cuando hablamos de «tema metaliterario»? La literatura adopta como tema la literatura misma.

9. Como novela de caballerías, el Quijote es una parodia. ¿Por qué? Porque presenta todos los elementos de los libros de caballería deformándolos con la técnica de la caricatura, a través de la ironía y la sátira.

10. Los héroes de la narrativa anterior a Cervantes eran personajes heroicos e idealizados. Localiza en los seis primeros capítulos tres momentos que nos muestren el contraste entre don Quijote y aquellos personajes literarios. La propia caracterización que se nos hace al principio del relato: el caballero manchego es un hombre ya anciano, desconocido, no es un héroe sino un hombre destinado a una vida monótona e invisible y de él nos dice Cervantes que se le secó el cerebro. En segundo lugar puede citarse todo el pasaje en que recibe la orden de caballería, y se describen el desconcierto y las mofas de los personajes que contemplan la escena. Otro pasaje significativo es el que narra el estado lamentable en que queda el protagonista tras el encuentro con los mercaderes.

Contenido 11. En el capítulo I se nos presenta al personaje. ¿Cómo se le caracteriza? Contesta a la pregunta citando pasajes concretos. Un hidalgo de los de lanza en astillero, adarga antigua, rocín flaco y galgo corredor; Era de complexión recia, seco de carnes, enjuto de rostro, gran madrugador y amigo de la caza. Quieren decir que tenía el sobrenombre de Quijada o Quesada; Este sobredicho hidalgo, los ratos que estaba ocioso (que eran

los más del año) se daba a leer libros de caballerías con tanta afición y gusto, que olvidó casi de todo punto el ejercicio de la caza, y aun la administración de su hacienda; Con estas razones perdía el pobre caballero el juicio, y desvelábase por entenderlas y desentrañarles el sentido.

12. ¿Cuáles eran sus costumbres? ¿Cuáles son sus armas? ¿Cómo escoge a su dama? Tenía las costumbres propias de un hidalgo ya anciano, acomodado y de vida monótona, entregado a la lectura hasta que perdió el juicio. Sus armas habían pertenecido a sus bisabuelos, estaban oxidadas y enmohecidas y olvidadas en un rincón. Las limpió y aderezó la celada con cartones y barras de hierro. A su dama la escoge recordando a una labradora del Toboso de la que estuvo enamorado antaño, y que se llamaba Aldonza Lorenzo. Le puso de nombre Dulcinea del Toboso.

13. En el capítulo II, don Quijote emprende su aventura y se imagina que, algún día, los historiadores contarán sus hazañas. Localiza el pasaje concreto en el que fantasea con estas ideas. ¿Quién duda sino que en los venideros tiempos, cuando salga a la luz la verdadera historia de mis famosos hechos, que el sabio que los escribiere no ponga, cuando llegue a contar esta mi primera salida tan de mañana, desta manera?: Apenas había el rubicundo Apolo; Dichosa edad y siglo dichoso aquel adonde saldrán a luz las famosas hazañas mías, dignas de entallarse en bronces; ¡Oh, tú, sabio encantador, quienquiera que seas, a quien ha de tocar ser el coronista desta peregrina historia, ruégote que no te olvides de mi buen Rocinante.

14. Don Quijote llega a una venta. ¿Dónde imagina que se halla? ¿Qué personajes encuentra allí? En un castillo. Dos mozas, un porquero, el ventero, un castrador de puercos.

15. ¿Cómo se comporta don Quijote con ellos? ¿Y ellos con él? Don Quijote se comporta con ellos de acuerdo con la idea que se forma: piensa que está en un castillo, que ellos le ven como un caballero andante. Ellos le tratan con una mezcla de asombro y sorna, y le siguen la corriente.

16. Explica las diferencias que existen entre la imagen que don Quijote se forja de dichos personajes y la verdadera condición que estos tienen. Ha tomado a las mozas por bellas damas; al porquero que toca un cuerno, por enano que le recibe haciendo señal de su venida; al ventero, por alcaide de la fortaleza, y al castrador de puercos que toca un silbato, por alguien que ameniza su cena con música.

17. Indica qué acontecimientos tienen lugar en el capítulo III mientras don Quijote está velando sus armas. El ventero confirma que don Quijote está loco de remate pero le sigue la corriente y le dice que oficiará la ceremonia para que sea armado caballero. Explica a los demás personajes la locura del hidalgo y todos le observan mientras este vela sus armas en el patio. Durante la noche, unos arrieros quieren ir a dar agua a su recua y necesitan retirar las armas de don Quijote, que están apoyadas en una pila. Se originan enfrentamientos sucesivos, el protagonista golpea primero a uno y luego a otro con la lanza en la cabeza. Sus compañeros le apedrean aunque al final le acaban tomando miedo.

18. El curso de los acontecimientos crea ciertos temores en el ventero. ¿Cuáles? Para evitar lo que teme, ¿qué conducta adopta? Teme que se produzca otro altercado semejante y decide acortar la ceremonia y darle la orden de caballería a don Quijote cuanto antes. Lengua castellana y Literatura. 3.º ESO. Solucionario 129

GUÍAS DE LECTURA 19. Resume la ceremonia en que don Quijote es armado caballero. ¿Quiénes intervienen en ella? El ventero trae un libro de asientos, hace arrodillar a don Quijote, finge pronunciar una oración y le da el consabido espaldarazo. Ordena a una de las mozas que le ciña la espada y ella lo hace, muerta de risa. La ceremonia se desarrolla con tremenda rapidez. Don Quijote trata con galanura a las mozas, les pone sobrenombres (doña Tolosa y doña Molinera), se despide con gratitud del ventero y se marcha.

20. Cuando don Quijote abandona la venta, el ventero no le cobra los servicios que le ha ofrecido. ¿Por qué? Porque quiere evitar nuevos conflictos y desea que don Quijote se marche lo antes posible.

21. Explica qué sucede en el capítulo IV cuando don Quijote se encuentra con el labrador que está azotando a su criado. Don Quijote ordena al labrador (Juan Haldudo) que libere a su criado (Andrés) y que le pague su sueldo. El labrador responde que Andrés vaya a su casa, que allí le pagará, y don Quijote ordena al mozo que así lo haga. Este se resiste, pero el caballero le asegura que basta el juramento de Haldudo para saber que cumplirá, pues así lo mandan las leyes de la caballería. Cuando don Qujiote se marcha, el labrador continúa castigando a su criado.

22. Explica el contraste que se observa en este episodio entre el mundo que concibe don Quijote —idealizado— y el real, en el que viven los demás personajes. En el mundo literario de don Quijote, el mozo azotado está sufriendo un agravio y el labrador es alguien que abusa de un ser indefenso. En el mundo real, el criado es un bellaco descuidado que recibe el castigo de su amor. Además, el idealismo del protagonista le lleva a creer que el labrador actuará como él le ha ordenado porque le obliga el juramento de la caballería. Para don Quijote ese juramento es la única garantía que necesita. El mozo Andrés le advierte que Juan Haldudo no es un caballero, le describe la realidad, pero don Quijote no la ve.

23. En cierto momento, don Quijote llega a una encrucijada. ¿Cómo decide el camino que toma en ella? Se queda pensativo un buen rato, imitando lo que ha visto hacer a los héroes de sus libros. Después, suelta la rienda de Rocinante, dejando que este tome el rumbo que quiera.

24. Tras la encrucijada, don Quijote se encuentra con unos mercaderes. ¿Por quiénes los toma el hidalgo? ¿Qué les reclama? Por caballeros andantes. Les reclama que confiesen que Dulcinea del Toboso es la doncella más hermosa del mundo.

25. ¿Cómo reaccionan ellos? ¿Cómo termina este incidente? Responden que para hacer ese reconocimiento tienen que ver a la dama, lo cual enoja a don Quijote. Ofendido, arremete contra ellos con su lanza, pero se cae del caballo y un mozo de mulas comienza a apalearle.

26. Señala con quién se encuentra el viejo caballero en el capítulo V. Se encuentra con un labrador y vecino de su pueblo, que al verle molido en el suelo, le ayuda y le lleva de vuelta a su casa.

27. Explica cómo y por qué regresa don Quijote a casa. Regresa ayudado por el vecino, que espera a que se haga de noche para que la gente del pueblo no vea al viejo hidalgo en tan deplorable estado. Al llegar, oyen cómo el ama y la sobrina les cuentan al cura y al barbero que don Quijote lleva tres días fuera de casa y que antes de marcharse no dejaba de decir disparates. El labrador entonces comprende la locura del hidalgo y llama para que les abran, hablando y comportándose como un personaje caballeresco para seguirle la corriente al anciano. 130 Lengua castellana y Literatura. 3.º ESO. Solucionario

28. Explica quiénes llevan a cabo el escrutinio de libros en el capítulo VI. ¿Qué actitud tienen el ama y la sobrina ante lo que le ocurre al protagonista? ¿Qué opiniones manifiestan sobre el destino que han de correr los libros? El cura y el barbero. El ama tiene miedo de los encantadores que ella cree que hay en los libros. Tanto ella como la sobrina son partidarias de quemarlos todos porque todos les parecen causa del daño.

29. ¿Qué libros se quemaron? ¿Cuáles se salvaron? ¿Por qué? Se queman: las Sergas de Esplandián, Amadís de Grecia, porque no les agradan las continuaciones del Amadís de Gaula; Don Olivante de Laura, Florismarte de Hircania, El Caballero Platir, El Caballero de la Cruz, Bernardo del Carpio, Roncesvalles, Palmerín de Oliva, La Diana segunda del Salmantino, El pastor de iberia, Ninfas de Henares, y Desengaños de celos. Se salvan: Amadís de Gaula, porque es el mejor y primer libro de caballerías; Espejo de Caballerías, aunque lo que parece bien al cura es el original en italiano (Orlando Furioso) y no la traducción; Palmerín de Inglaterra, porque es muy bueno y lo compuso un rey de Portugal; Don Belianís, porque, si se eliminan algunas cosas que deberían enmendarse, merece la pena conservarlo; Tirante el Blanco, de Johanot Martorell, porque es el mejor libro del mundo; La Diana, de Jorge de Montemayor, por su parte en prosa y por ser el primero en su género, aunque recomiendan eliminar la parte en verso; Diana enamorada, de Gil Polo; Los diez libros de Fortuna de amor, de Antonio de Lofraso, porque al cura le parece lo mejor de su género; El pastor de Fílida, de Luis Gálvez de Montalvo, porque al cura le parece una joya preciosa; Tesoro de varias poesías, porque su autor —Pedro de Padilla— es amigo del cura y aunque ese libro no le parece de los mejores, siente un gran respeto hacia otras obras suyas; El Cancionero de López Maldonado, porque su autor es amigo del cura y es un gran poeta; La Galatea, porque Miguel de Cervantes ha prometido una segunda parte y es amigo del cura; La Araucana, La Austríada y El Monserrate, de Cristóbal de Virués, porque los consideran las más ricas muestras de poesía en España; y Las lágrimas de Angélica, porque su autor (Luis Barahona de Soto) es uno de los más famosos poetas del mundo.

30. En el escrutinio de los libros, aparece el propio Cervantes y se menciona una obra suya. ¿Cuál? ¿Se salva de la quema? ¿Qué se dice sobre esta obra y sobre su autor? La Galatea. Dice el barbero que Cervantes es amigo suyo, que le han ocurrido muchas desdichas, que el libro no es una gran obra pero que merece la pena esperar a la segunda parte que el autor ha prometido.

Personajes 31. Teniendo en cuenta esta idea de la reinvención, explica el contenido del siguiente fragmento del capítulo V. A esto respondió el labrador: —Mire vuestra merced, señor, pecador de mí, que yo no soy don Rodrigo de Narváez, ni el marqués de Mantua, sino Pedro Alonso, su vecino; ni vuestra merced es Valdovinos, ni Abindarráez, sino el honrado hidalgo del señor Quijana. —Yo sé quién soy —respondió don Quijote—, y sé que puedo ser no solo los que he dicho, sino todos los doce Pares de Francia, y aun todos los nueve de la Fama, pues a todas las hazañas que ellos todos juntos y cada uno por sí hicieron, se aventajarán las mías. Alonso Quijano decide convertirse en don Quijote, es decir, decide ser quien él quiere ser. Salta por encima de su vida anónima y anodina para llevar adelante grandes hazañas.

GUÍAS DE LECTURA 32. A partir de tu lectura de los seis primeros capítulos, localiza y explica los elementos concretos que contraponen la caracterización de Alonso Quijano con la de don Quijote de la Mancha. Acude a citas concretas de la obra para responder. Alonso Quijano era un hidalgo que se dedicaba a la caza y a su hacienda y llevaba una existencia doméstica y rutinaria (véase la descripción que se hace al comienzo de la novela). Don Quijote no quiere estar en el hogar, sino al aire libre, y vivir aventuras, no en las rutinas (casi todo aquel día caminó sin acontecerle cosa que de contar fuese, de lo cual se desesperaba, porque quisiera topar luego luego con quien hacer experiencia del valor de su fuerte brazo). Quiere vivir una vida digna de ser narrada en una gran crónica.

33. ¿Qué otros personajes aparecen en estos capítulos iniciales? ¿Qué relación tienen con don Quijote? ¿Cuál es su función en la trama de dichos capítulos? Ama, sobrina, cura, barbero, Pedro Alonso (su vecino del pueblo): representan la vida que don Quijote ha dejado atrás, la vida de Alonso Quijano. Ventero y demás personajes de la venta, labrador Juan Haldudo y mozo Andrés, mercaderes: marcan la realidad contra la que choca el mundo imaginario de don Quijote, contribuyen así a la parodia y la comicidad.

34. ¿Qué personajes y libros de la época se citan? Entre ellos, ¿quién constituye el ideal para don Quijote? Sobre todo, Amadís de Gaula.

35. ¿Qué información se nos da acerca de los personajes secundarios? ¿Se les caracteriza psicológicamente? No. De estos personajes solo conocemos el contraste que provocan con respecto a don Quijote.

36. Entre los diversos personajes con quienes don Quijote se topa en estos seis capítulos, encontramos muy diversas conductas: unos se burlan de él, otros le siguen la corriente, otros intentan ayudarle, otros responden agresivamente a lo que consideran ataques del caballero. Pon un ejemplo de cada caso. Se burlan de él las mozas de la venta. Le sigue la corriente el ventero. Intenta ayudarle Pedro Alonso, su vecino. Responde agresivamente a don Quijote el mozo de mulas que iba con los mercaderes.

37. ¿Cómo es Dulcinea? Localiza en estos capítulos iniciales los pasajes que muestran la imagen que don Quijote tiene de ella. No existe, es solo un ser imaginario, una invención de don Quijote. Por ello es una dama idealizada, típica doncella del amor cortés. Y fue, a lo que se cree, que en un lugar cerca del suyo había una moza labradora de muy buen parecer, de quien él un tiempo anduvo enamorado (aunque, según se entiende, ella jamás lo supo ni se dio cata dello). Llamábase Aldonza Lorenzo, y a esta le pareció bien darle título de señora de sus pensamientos; y buscándole nombre que no desdijese mucho del suyo, y que tirase y se encaminase al de princesa gran señora, vino a llamarla Dulcinea del Toboso, porque era natural del Toboso. En este tiempo solicitó don Quijote a un labrador vecino suyo, hombre de bien (si es que este título se puede dar al que es pobre), pero de muy poca sal en la mollera. En resolución, tanto le dijo, tanto le persuadió y prometió, que el pobre villano se determinó de salirse con él y servirle de escudero. Decíale, entre otras cosas, don Quijote que se dispusiese a ir con él de buena gana, porque tal vez le podía suceder aventura que ganase, en quítame allá esas pajas, alguna ínsula, y le dejase a él por gobernador della. Con estas promesas y otras

tales, Sancho Panza, que así se llamaba el labrador, dejó su mujer e hijos y asentó por escudero de su vecino.

38. Siempre se ha presentado a Sancho Panza como el personaje realista por oposición con el idealismo de don Quijote. Investiga sobre el argumento de la novela y justifica esta afirmación. Sancho siempre expone ante su señor la realidad en que se mueven, advirtiéndole que él no ve gigantes, sino molinos, ni ha encontrado a Dulcinea, sino a una tosca labradora. Además, siempre está pensando en cosas materiales, especialmente en la comida.

39. Pese a dicho realismo, Sancho Panza es incondicional de su señor, le acompaña fielmente, confía siempre en su palabra y su criterio y evoluciona junto a él, contagiándose de su idealismo. Busca información sobre esta evolución de Sancho y redacta un escrito con los datos que encuentres. Pese a que él no ve el mundo como don Quijote, Sancho considera que es él el equivocado, porque no tiene el elevado ingenio de su señor. Para él don Quijote es un modelo. Así, poco a poco va aprendiendo a ver la realidad desde la perspectiva del caballero, va conociendo el código y el contexto de ese mundo literario. En la segunda parte esta evolución es decisiva. Por ello, al final de la novela, cuando don Quijote agoniza, el fiel escudero intenta convencerle para que se levante de la cama y se disponga nuevamente a vivir en libertad la vida de un caballero andante.

Estructura 40. De acuerdo con el concepto tradicional de narración, ¿podrían ser estos primeros seis capítulos una novelita independiente? Justifica tu respuesta. Sí. En estos seis capítulos encontramos una presentación de la situación y los personajes, un motivo temático central (la salida de don Quijote), un desarrollo de una trama y un desenlace que devuelve al protagonista al punto de partida.

41. Normalmente, una narración suele estructurarse en tres partes: planteamiento, nudo y desenlace. Divide la trama de los seis primeros capítulos en estas tres partes. Planteamiento: primer capítulo, donde se presenta la situación y a los personajes. Nudo: capítulos II-V, que recogen las aventuras del caballero, desde su salida hasta su regreso, y las consecuencias a que dichas aventuras le conducen. De senlace: capítulo VI, en el que el escrutinio de libros constituye toda una reflexión metaliteraria que explica el sentido que Cervantes da a su relato.

Género 42. Indica qué subgéneros narrativos aparecen en el Quijote de 1605. La novela pastoril (episodio de la pastora Marcela), la sentimental (narración de El curioso impertinente), la novela bizantina y la morisca (relatos de aventuras, como el del cautivo en la venta).

43. Teniendo en cuenta dicho tratamiento del narrador, explica el sentido que adquiere el siguiente fragmento del capítulo I: Quieren decir que tenía el sobrenombre de Quijada, o Quesada, que en esto hay alguna diferencia entre los autores que deste caso escriben; aunque por conjeturas verosímiles se deja entender que se llamaba Quejana. Pero esto importa poco a nuestro cuento; basta que en la narración dél no se salga un punto de la verdad. El narrador se limita a recoger la información que encuentra en las crónicas, incluso cuando es imprecisa (como ocurre Lengua castellana y Literatura. 3.º ESO. Solucionario 131

GUÍAS DE LECTURA con el nombre del hidalgo). Las inexactitudes no le preocupan porque lo que interesa es la veracidad de los hechos narrados.

44. Cita otros momentos en los seis primeros capítulos en que se pueda hablar de alusiones semejantes. Al cabo se vino a llamar don Quijote; de donde, como queda dicho, tomaron ocasión los autores desta tan verdadera historia que sin duda se debía llamar Quijada, y no Quesada, como otros quisieron decir; Y fue, a lo que se cree, que en un lugar cerca del suyo había una moza labradora de muy buen parecer, de quien él un tiempo anduvo enamorado (aunque, según se entiende, ella jamás lo supo): obsérvese cómo en esta alusión el narrador afirma que ni siquiera el origen de la invención de Dulcinea parece ser del todo seguro para los cronistas.

45. Investiga y explica quién es ese cronista que aparecerá a partir del capítulo IX. Cide Hamete Benengeli.

46. En todo momento, se persigue transmitir al lector la idea de que se narra una historia real. Localiza pasajes en los que se aprecie este objetivo. Puede observarse en todas las alusiones a los cronistas, o en el uso de expresiones como según se cree, según se entiende, que dan a entender que el narrador está recopilando unos hechos reales de los que hablan otros. A esta impresión contribuye definitivamente el realismo del relato, con sus topónimos y tópicos totalmente reconocibles para el lector de la época.

Estilo 47. Localiza pasajes donde se observe el estilo literario y altisonante del protagonista. Hay muchos. Entre otros, pueden citarse los siguientes: En el capítulo II: ¡Oh princesa Dulcinea, señora deste cautivo corazón! Mucho agravio me habedes fecho en despedirme y reprocharme con el riguroso afincamiento de mandarme no parecer ante la vuestra fermosura. Plégaos, señora, de membraros desde vuestro sujeto corazón, que tantas cuitas por vuestro amor padece! En el capítulo III: No esperaba yo menos de la gran magnificencia vuestra, señor mío —respondió don Quijote—; y así, os digo que el don que os he pedido y de vuestra liberalidad me ha sido otorgado es que mañana en aquel día me habéis de armar caballero. —¡Oh, tú, quienquiera que seas, atrevido caballero, que llegas a tocar las armas del más valeroso andante que jamás se ciñó espada! Mira lo que haces, y no las toques, si no quieres dejar la vida en pago de tu atrevimiento. ¡Oh señora de la fermosura, esfuerzo y vigor del debilitado corazón mío! Ahora es tiempo que vuelvas los ojos de tu grandeza a este tu cautivo caballero, que tamaña aventura está atendiendo. En el capítulo IV: Por el sol que nos alumbra que estoy por pasaros de parte a parte con esta lanza. Pagadle luego sin más réplica; si no, por el Dios que nos rige que os concluya y aniquile en este punto. Del sahumerio os hago gracia —dijo don Quijote—; dádselos en reales, que con eso me contento; y mirad que lo cumpláis como lo habéis jurado; si no, por el mismo juramento os juro de volver a buscaros y castigaros; y que os tengo que hallar aunque os escondáis más que una lagartija. Y si queréis saber quién os manda esto, para quedar con más veras obligado a cumplirlos, sabed que yo soy el valeroso don Quijote de la Mancha, el desfacedor de agravios y sinrazones, y a Dios quedad, y no se os parta de las mientes lo prometido y jurado, so pena de la pena pronunciada. En el capítulo V: —Sepa vuestra merced, señor don Rodrigo de Narváez, que esta hermosa Jarifa que he dicho es ahora 132 Lengua castellana y Literatura. 3.º ESO. Solucionario

la linda Dulcinea del Toboso, por quien yo he hecho, hago y haré los más famosos hechos de caballerías que se han visto, vean ni verán en el mundo.

48. Busca ahora citas donde se aprecie el realismo de los personajes secundarios. En el capítulo IV: ¿Irme yo con él —dijo el muchacho— más? ¡Mal año! No, señor, ni por pienso; ¿porque en viéndose solo me desuelle como a un San Bartolomé? En el capítulo V: Señor Quijana (que así se debía de llamar cuando él tenía juicio y no había pasado de hidalgo sosegado a caballero andante), ¿quién ha puesto a vuestra merced desta suerte?; Mire vuestra merced, señor, pecador de mí, que yo no soy don Rodrigo de Narváez, ni el marqués de Mantua, sino Pedro Alonso, su vecino; ni vuestra merced es Valdovinos, ni Abindarráez, sino el honrado hidalgo del señor Quijana; ¿Qué le parece a vuestra merced, señor licenciado Pero Pérez (que así se llamaba el cura), de la desgracia de mi señor? Tres días ha que no parecen él, ni el rocín, ni la adarga, ni la lanza, ni las armas. ¡Desventurada de mí!, que me doy a entender, y así es ello la verdad como nací para morir, que estos malditos libros de caballerías que él tiene y suele leer tan de ordinario le han vuelto el juicio; que ahora me acuerdo haberle oído decir muchas veces, hablando entre sí, que quería hacerse caballero andante; ¡Mirá, en hora maza —dijo a este punto el ama—, si me decía a mí bien mi corazón del pie que cojeaba mi señor! Suba vuestra merced en buen hora, que sin que venga esa hurgada le sabremos aquí curar; ¡Ta, ta! —dijo el cura— ¿Jayanes hay en la danza? Para mi santiguada que yo los queme mañana antes que llegue la noche.

49. Localiza y explica el uso de la ironía por parte del narrador. La ironía está presente ya desde la primera línea: En un lugar de La Mancha, de cuyo nombre no quiero acordarme. En todo momento el narrador da la impresión de estar divirtiéndose con su propio relato. Por ejemplo, obsérvese el pasaje en que cuenta cómo don Quijote arregla sus viejas armas y se prepara una celada de encaje con cartón y unas barras de hierro; o el momento en que sale para correr sus aventuras y va pensando en cómo los cronistas contarán algún día su historia (con estos iba ensartando otros disparates); o cuando ha sido armado caballero y sale de la venta (el gozo le reventaba por las cinchas del caballo). Puede comentarse también la propia ironía de los personajes. Por ejemplo, las palabras de Juan Haldudo cuando se ha marchado don Quijote y el labrador vuelve a encontrarse a solas con su criado: Llamad, señor Andrés, ahora —decía el labrador— al desfacedor de agravios. También contribuyen a la ironía los frecuentes dobles sentidos que se aprecian en algunas palabras. Por ejemplo, de Rocinante se dice que tenía más cuartos que un real, dándole a la palabra cuartos a la vez el significado de moneda y el de enfermedad de los caballos. O cuando se habla de las distraídas mozas de la venta, que don Quijote toma por nobles doncellas, se alude a su ligereza moral. Por último, hay que comentar el doble plano en que se articula siempre el relato, de manera que se presenta el contraste entre la visión del mundo de don Quijote y su correlato humorístico con los elementos de la realidad tosca y obvia. El narrador incide con marcado empeño en ese contraste, lo cual supone la clave más importante para la ironía.

El texto como acto comunicativo 50. Localiza en los seis primeros capítulos pasajes en los que se pueda apreciar el conocimiento que tienen los personajes sobre las costumbres de los caballeros andantes. El ventero es un buen ejemplo. Obsérvese el pasaje en que dice a don Quijote que él había ejercido la caballería andante en

GUÍAS DE LECTURA su juventud, y luego explica al protagonista los recursos que puede poner en práctica para no descuidar las cuestiones materiales (dinero, ropa limpia, etc.). Y, por supuesto, la ceremonia en que don Quijote es armado caballero. Estos pasajes están llenos de alusiones a elementos y motivos temáticos que solo pueden ser citados por quien conoce los lugares comunes de la literatura de aventuras y caballeresca. También las intervenciones del cura y del barbero (sobre todo del primero) demuestran ese conocimiento de las costumbres de la caballería.

Temas para la reflexión 51. ¿Qué géneros literarios o cinematográficos podríamos parodiar si hoy día quisiésemos contar una historia como la de don Quijote? ¿Quiénes serían los protagonistas? Podríamos parodiar las películas americanas producidas para la televisión con personajes y argumentos tópicos (a veces lacrimógenos, a veces de terror fácil, a menudo con historias sentimentales muy manidas) cuyo devenir es previsible desde el primer momento. También podríamos parodiar las interminables sagas televisivas, que van complicando de forma inverosímil las tramas de los personajes a lo largo de muchísimos capítulos, y que han llegado a constituir el género que popularmente se conoce como «culebrón». Los protagonistas de las parodias contemporáneas serían los seres menos idealizados de nuestra sociedad: por ejemplo, los adolescentes feos y marginados; las amas de casa que no participan de la igualdad de oportunidades; los personajes fracasados en el trabajo y en los negocios, etcétera.

52. El Quijote es consecuencia de un momento en el que se consideran agotados ciertos valores y esquemas no solo artísticos, sino también sociales. ¿Crees que el contexto que vivimos en el siglo XXI propiciaría el relato de una historia así? Busca ejemplos de ello en la literatura contemporánea o en el cine. Vivimos también una época de crisis, de transformación de los valores. En consecuencia, también los arquetipos y los tópicos de la ficción quedan cuestionados. Falta dar el paso de cuestionar la corrección política, esquema de pensamiento que se impone en nuestros días, tanto en lo social como en lo artístico, y que no puede obviarse fácilmente sin sufrir duras críticas o provocar fuertes polémicas. En la literatura y en el cine contemporáneos a veces encontramos historias que les dan la vuelta a los arquetipos y presentan protagonistas antiheroicos. Las novelas de Luis Landero son un buen ejemplo (Juegos de la edad tardía, El mágico aprendiz, además Landero rinde un claro homenaje a Cervantes en buena parte de su obra). En el cine, se llevan cuestionando muchos de los modelos desde hace años. Sin perdón (Clint Eastwood, 1992) presentaba al típico forajido de los westerns como un personaje ya mayor, venido a menos, convertido en padre de familia y granjero. En la actualidad, películas como Birdman (Alejandro González Iñárritu, 2014) nos ofrecen también un ejemplo de antihéroe cuyas andanzas se desarrollan en una sociedad sumida en la crisis.

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Pedro Calderón de la Barca. La vida es sueño. Escena II de la jornada I: Rosaura conoce a Segismundo

elevadas y de las populares, con estilos lingüísticos que se ajustan a la condición de cada uno; división de la obra en tres actos o jornadas; ruptura de la regla de las tres unidades.

2. ¿Cómo relacionas el título de la obra y su tema filosófico con la concepción barroca de la vida? Se relaciona con el pesimismo de la época, que concibe la vida como algo inconsistente.

3. Investiga sobre el argumento de la obra y responde. ¿Por qué Rosaura ha emprendido ese viaje? ¿Por qué Segismundo vive encerrado? ¿Quién heredará el trono de Basilio? Porque busca a Astolfo, que la ha deshonrado, para reparar su honra.

Intención 4. Explica cómo se presenta el tema del libre albedrío en el monólogo de Segismundo que aparece en la escena que has leído. En este monólogo se presenta el dolor de Segismundo al verse en inferioridad con respecto a las criaturas de la naturaleza, que son libres pese a no tener alma ni albedrío, al contrario que él. Sueña el rey que es rey, y vive con este engaño mandando, disponiendo y gobernando; y este aplauso, que recibe prestado, en el viento escribe y en cenizas le convierte la muerte (¡desdicha fuerte!): ¡que hay quien intente reinar viendo que ha de despertar en el sueño de la muerte! Sueña el rico en su riqueza, que más cuidados le ofrece; sueña el pobre que padece su miseria y su pobreza; sueña el que medrar empieza, sueña el que afana y pretende, sueña el que agravia y ofende, y en el mundo, en conclusión, todos sueñan lo que son, aunque ninguno lo entiende. Yo sueño que estoy aquí, destas prisiones cargado; y soñé que en otro estado más lisonjero me vi. ¿Qué es la vida? Un frenesí. ¿Qué es la vida? Una ilusión, una sombra, una ficción, y el mayor bien es pequeño; que toda la vida es sueño, y los sueños, sueños son.

5. ¿Cuál es el sentido que tiene la existencia humana para Segismundo? ¿Cómo relacionas estas palabras con la mentalidad barroca? No tiene más sentido que el de un vano sueño. Estas palabras se relacionan con la idea barroca de la inconsistencia de la existencia humana.

Localización 1. ¿Cuáles eran las características generales del teatro barroco?

Contenido 6. Antes de escuchar el monólogo de Segismundo, Rosaura describe la torre. ¿Qué dice acerca de ella?

Mezcla de elementos trágicos y cómicos; utilización del verso; polimetría; personajes provenientes de las clases sociales

Que es una prisión oscura y tenebrosa, sepultura de un cadáver vivo. Que su breve luz la hace más tenebrosa todavía. Lengua castellana y Literatura. 3.º ESO. Solucionario 133

GUÍAS DE LECTURA 7. Tras este momento, se inicia el monólogo del protagonista, quien dice que desea saber algo. ¿Qué es eso que desea saber? Qué delito ha cometido contra los cielos con el mero hecho de nacer, pues no ha podido hacer ninguna otra cosa, ya que lleva toda su vida encerrado.

8. Segismundo entiende que su existencia es un castigo. ¿Por qué cree que ha sido castigado? ¿Piensa que es justa su situación? Su nacimiento debe de ser un delito puesto que recibe el castigo de esa dura prisión.

9. El protagonista comienza una exposición en la que va presentando diversos seres vivos y objetos con los que se compara. Indica de qué seres se trata y qué comparación establece Segismundo en cada caso. El ave, que es bella y libre, pero no tiene alma. El bruto, que tiene el instinto de la crueldad. El pez, que no tiene albedrío. El arroyo, que tiene el campo abierto para su carrera. Segismundo, en cambio, tiene alma, buen instinto, albedrío, pero no tiene libertad.

10. Esa comparación suscita invariablemente en Segismundo una pregunta: explica cuál es. Qué leyes o argumentos confieren a esos seres más libertad que a los hombres.

11. Al terminar su monólogo, el joven se da cuenta de que alguien le ha escuchado. ¿Cuál es su primer impulso entonces? ¿Cómo relacionarías ese impulso con la situación en la que vive el personaje? El impulso de matar al que le ha oído. Es un impulso lógico en un hombre que siempre ha vivido privado de relación con otros seres humanos.

12. La presencia de Rosaura modifica el impulso de Segismundo. ¿Qué sentimientos se despiertan en este? Se enternece y se sobrecoge. Siente fascinación al mirarla.

13. Para expresar esos sentimientos, Segismundo alude antes a una serie de circunstancias que podrían obstaculizar lo que experimenta, encadenando una larga hilera de oraciones concesivas («aunque yo aquí tan poco del mundo sé…»; «aunque nunca vi ni hablé…»; «Y aunque en desdichas tan graves…»). ¿Cuáles son esas circunstancias? Pese a ellas, ¿qué efecto ha conseguido provocar Rosaura en él? ¿Tienen algo de contradictorio estos nuevos sentimientos? No sabe nada del mundo; siempre ha vivido encerrado en esa torre como un muerto viviente; nunca ha tenido más compañía que la de un solo un ser humano, que es quien le trae noticias del mundo; las aves y las bestias han sido sus maestros. Rosaura le provoca fascinación y admiración y mientras más la mira, más desea mirarla. Sí son contradictorios sus sentimientos: Viendo que el ver me da muerte / estoy muriendo por ver.

14. También Rosaura explica lo que siente al escuchar el lamento de Segismundo. ¿Qué dice? Que ella, siendo muy desdichada, ha conocido en Segismundo a alguien mucho más desventurado que ella.

15. En dicha intervención de Rosaura, esta alude a una historia popular. ¿Cuál es? ¿Qué pretende transmitir Rosaura al contarla? Habla de un hombre que se lamentaba de su pobreza porque solo tenía para comer las yerbas que cogía. Pero al mirar atrás vio a otro que comía lo que él iba arrojando. Pretende transmitir que, por muy desafortunado que se sienta uno, siempre hay otro que lo es más. 134 Lengua castellana y Literatura. 3.º ESO. Solucionario

16. Dicha historia puedes relacionarla con uno de los cuentos de El conde Lucanor: «De lo que aconteció a un hombre que por pobreza y mengua de otra vianda comía altramuces». Investiga sobre el contenido de ese cuento y relaciónalo con el relato que hace Rosaura. En ese cuento se habla de un hombre que solo tenía altramuces para comer y se lamentaba por ello, hasta que descubrió a otro que iba comiéndose las cáscaras de los altramuces que él tiraba. Es el mismo planteamiento que tiene la narración de Rosaura.

17. Al final de la escena, Rosaura se dispone a narrar su historia, pues dice que esta puede tener cierta utilidad para Segismundo. ¿Cuál es esa utilidad? Ha comprendido que es consuelo de un desdichado ver que existe otro que es más desdichado aún. Ahora piensa que sus penas tal vez puedan aliviar en parte a Segismundo de las suyas.

18. Teniendo en cuenta el argumento global de La vida es sueño, ¿en cuál de estas dos posturas crees que se sitúa Calderón? ¿El destino del ser humano está decidido de antemano por las estrellas o puede este vencer a cualquier designio con su prudencia? Calderón apuesta por la importancia de la prudencia. El hombre puede decidir su propio destino al elegir entre el bien y el mal.

19. Los conflictos sentimentales que se han planteado en la trama quedan resueltos al final, sin transgredir el orden social de la época. Investiga y aclara cómo se resuelven dichos conflictos en el desenlace. Los conflictos sentimentales venían dados por las diferencias sociales entre Astolfo y Rosaura: él es un príncipe, y no se siente obligado a cumplir su palabra con ella, porque ella no conoce padre. Al final se descubre que Rosaura es hija de Clotaldo y entonces Astolfo se casa con ella. La infanta Estrella no queda desairada, pues se casa con Segismundo, que es rey, y en consecuencia la unión entre ambos entra de lleno en el orden social.

Personajes 20. ¿A qué clases sociales pertenecen los diferentes personajes de este drama? A la nobleza, exceptuando a Clarín.

21. ¿Crees que Rosaura podría responder al tipo de la dama habitual en el teatro del XVII? ¿Cómo la caracterizarías tú, teniendo en cuenta la acción con que se inicia la obra? No es lo habitual en la época que una mujer se convierta en artífice de su propio destino. Sin embargo, tuvo éxito en el siglo XVII cierto modelo de dama hermosa y decidida, al que responde Rosaura.

22. Investiga sobre los rasgos que definen al tipo del gracioso y relaciónalos con el personaje de Clarín. Se convierte en contrapunto de los momentos de tensión y dramatismo, introduce la comicidad. Es un personaje realista y conformista, que no está dispuesto a dar la vida por nadie, sino a guardarla.

23. Busca también información sobre el resto de los personajes de la obra y relaciónalos con los diversos tipos que hemos mencionado. Basilio se identifica con el poderoso, Astolfo con el galán, Estrella responde al arquetipo de la dama, Clotaldo es el viejo.

24. A tu juicio, ¿podríamos caracterizar a Segismundo como un personaje simbólico? Justifica tu respuesta. Sí, pues encierra el conflicto que preocupa a Calderón: la predestinación o el libre albedrío.

GUÍAS DE LECTURA Estructura 25. Investiga y explica el argumento de cada una de las jornadas de La vida es sueño. Jornada primera: Rosaura, que ha emprendido un viaje para recuperar su honor, conoce a Segismundo, que vive encerrado y no sabe por qué. Clotaldo reconoce a Rosaura y comprende que es su hija, pero mantiene aún el secreto. El rey Basilio revela la existencia de su hijo, Segismundo, a quien encerró para evitar el augurio que dictaba que el heredero habría de ser un tirano. Pero se siente culpable y decide darle una oportunidad, pensando que tal vez los augurios fuesen erróneos. Si la prueba sale bien, Segismundo heredará su trono y si no, le sucederá Astolfo, que se casará con Estrella. Jornada segunda: Segismundo, dormido, es llevado a palacio. Allí despierta y, desconcertado, se conduce como un salvaje: intenta forzar a Rosaura (que ha entrado en palacio como doncella de Estrella, ocultando su identidad), se enfrenta con Clotaldo y Astolfo, agrede a un criado. De esta conducta el rey Basilio concluye que los augurios eran ciertos y ordena dormir de nuevo a Segismundo y devolverlo a la torre. En cuanto a la acción secundaria, Astolfo corteja a Estrella, y se descubre la identidad de Rosaura. Por su parte, Segismundo despierta de nuevo en la torre y piensa que todo lo que ha vivido ha sido un sueño. Jornada tercera: el pueblo, al saber que existe un príncipe heredero, se revuelve y libera a Segismundo. Este se enfrenta a su padre y vence, pero hace gala de prudencia y honor al decirle a su padre que está dispuesto a aceptar que lo mate, puesto que se ha levantado contra él. Basilio comprende entonces que su hijo es sensato y sabe comportarse como un verdadero príncipe. Segismundo establece la unión entre Astolfo y Rosaura y, ante las dudas de Astolfo, Clotaldo desvela entonces ante todos que la joven es su hija. El protagonista se promete en matrimonio con Estrella. La obra termina con la admiración de todos por la conducta de Segismundo, que recupera sus derechos.

26. ¿Constituye la primera jornada una presentación de los temas, conflictos y personajes de la obra? ¿Por qué? Sí, se presentan los conflictos de los personajes, el pasado de Basilio que ha provocado la situación de Segismundo. Quedan planteadas las dos acciones de la obra.

27. Localiza en ese monólogo las mencionadas partes. En las dos primeras estrofas se presenta el conflicto del personaje y su lamento. La argumentación se desarrolla entre las estrofas tres y seis. La séptima constituye la recapitulación y la conclusión.

28. Explica cómo se produce la recapitulación final y a qué conclusión llega Segismundo en ella. Segismundo recapitula mencionando todos los seres en los que ha ido deteniéndose anteriormente, aunque en orden inverso a como los ha mencionado. Los recoge en los dos últimos versos (a un cristal / a un pez, a un bruto y a un ave). La conclusión, en realidad, es la pregunta sin respuesta del personaje: en nombre de qué ley todos esos seres gozan del privilegio de la libertad, que se les niega a los hombres.

29. ¿Qué tipo de versos se emplean en la escena II de la segunda jornada? ¿Cuál es la rima? En el primer diálogo (entre Clarín y Rosaura, vv. 80-101) se alternan versos de siete y de once sílabas, que se distribuyen en pareados rimando en consonante. En el monólogo de Segismundo (vv. 102-172), los versos son octosílabos, se agrupan en décimas (siete en total) cuyo esquema métrico es abbaaccddc. Continúan las décimas en el posterior diálogo

entre los personajes, hasta casi el final de la escena, es decir, entre los versos 173 y 272. En el 273 comienza el esquema métrico del romance (versos octosílabos con rima asonante en los pares), que continuará en la escena siguiente.

Género 30. A partir de la lectura de la escena II, justifica la adscripción del texto al género dramático localizando en él sus elementos. La acción se presenta íntegramente a través del diálogo, predomina la función apelativa del lenguaje, se introduce el monólogo, se emplean las acotaciones.

31. ¿Qué elementos de la tragedia y de la comedia se mezclan aquí? De la tragedia, el hecho de que los personajes sean reyes, príncipes o nobles, la gravedad del tema filosófico. De la comedia, los elementos populares que vienen introducidos por el gracioso, Clarín.

32. ¿Cómo se enfocan las tres unidades en La vida es sueño? No se respetan. Hay dos espacios distintos: la torre y el palacio. Hay dos acciones: la central (conflicto de Segismundo) y una secundaria, que se superpone a ella (historia de Rosaura y triángulo sentimental entre ella, Astolfo y Estrella). En cuanto al tiempo, hay saltos temporales, aunque no abarcan un segmento amplio.

33. A Calderón le interesaban mucho la escenografía y la tramoya. ¿Qué elementos escenográficos y especialmente espectaculares citarías en el comienzo de La vida es sueño? (Recuerda la entrada de Rosaura en la acción). La obra tiene un arranque espectacular y de complicada puesta en escena: Rosaura va bajando a caballo desde lo alto de un monte.

Estilo 34. En el monólogo en que Segismundo expresa los sentimientos nuevos que le inspira la presencia de Rosaura (versos 190-242) tenemos un buen ejemplo del estilo calderoniano. Localiza y comenta en dicho monólogo la presencia de los recursos que hemos mencionado. Es muy visible la estructura paralelística en ese fragmento, donde se suceden las oraciones concesivas: aunque yo aquí tan poco del mundo sé; aunque desde que nací solo advierto…; aunque nunca vi ni hablé…; Y aunque en desdichas tan graves… A su vez, en ese largo periodo sintáctico hay otros paralelismos: siendo un esqueleto vivo / siendo un animado muerto; la pasión a mis enojos / la suspensión a mis ojos, / la admiración al oído. Además, encontramos un particular uso del paralelismo en el retruécano: soy un hombre de las fieras / y una fiera de los hombres. Se juega con el sentido de las palabras y con su reiteración: viendo que el ver me da muerte / estoy muriendo por ver. La paradoja puede ejemplificarse en esqueleto vivo y animado muerto.

35. ¿Sabes lo que es un retruécano? Infórmate sobre este recurso y explica su uso en los versos «soy un hombre de las fieras / y una fiera de los hombres». ¿Qué sentido tienen estas palabras de Segismundo? El retruécano es un paralelismo cruzado, en el que además se repiten las palabras, como en el ejemplo mencionado. La afirmación de Segismundo tiene el sentido de que no pertenece a ninguno de los dos mundos. Vive como las fieras, pero es un hombre. No tiene sitio en ninguna parte. Lengua castellana y Literatura. 3.º ESO. Solucionario 135

GUÍAS DE LECTURA 36. ¿Qué es la paronomasia? Explícala en el verso: «fuera más que muerte fiera». Es la repetición de palabras semejantes en cuanto a su forma y su fonética. En el citado ejemplo existe esa semejanza entre fuera y fiera, y además se reitera el diptongo —ue— en fuera y muerte.

37. El verbo morir se ha utilizado desde siempre en la poesía con muy diversas connotaciones, especialmente en la temática amorosa. Explica el juego de significados con que se utiliza este verbo y el sustantivo muerte en los versos 229-242. Segismundo, mediante la metáfora de la hidropesía, habla de cómo sus ojos desean beber esa belleza que, sin embargo, le hace enfermar (de amor, de fascinación). El verbo morir se emplea con el sentido del amor cortés: sufrir por lo inalcanzable que, a la vez, provoca deleite. Con la palabra muerte se refiere al afán que experimenta ante la contemplación de la dama y al dolor que provoca su ausencia, un dolor que sería mucho peor que la muerte, ahora en sentido literal.

38. Comenta los elementos culteranos que aparecen en la intervención de Rosaura al comienzo de la escena (versos 85-90). Obsérvense los adjetivos (explicativos en su mayoría): breve, caduca, pálida, trémulos, oscura, que inciden en el efecto sensorial de la luz que se describe. Por otro lado, el enunciado que abarcan esos versos está estructurado en hipérbaton.

39. Localiza los hipérbatos que aparecen en el fragmento que has leído. Además del que se produce en los versos mencionados en la actividad anterior, hay hipérbatos en los versos 94, 97, 98, 99, 103, 106, 135, 137-138, 157-158, 168, 173-174, 183-185, 200, 205, 206-207, 214-218, 224, 226, 250-251, 263-264, 268, 271-272.

40. Indica con qué reiteración sella el personaje cada una de esas razones. Explica qué figura retórica encontramos en esa reiteración. ¿Y teniendo yo más alma, / tengo menos libertad? […] ¿Y yo, con mejor instinto, / tengo menos libertad?) […] ¿Y yo, con más albedrío, / tengo menos libertad? […] ¿Y teniendo yo más vida / tengo menos libertad? Son interrogaciones retóricas.

41. ¿Qué elementos lingüísticos dan al monólogo el tono de lamento?

Ese planteamiento habría resultado provocador y no habría sido comprendido por la mayoría en el siglo XVII. Hoy día, por el contrario, lo que resultaría inadmisible sería que un hombre dejase a su prometida por el mero hecho de que no tiene padre conocido, para prometerse en matrimonio con una mujer de su posición social.

43. Reflexiona: teniendo en cuenta lo particular que es el género teatral como acto comunicativo, ¿por qué crees que Calderón inserta una trama de este tipo en medio de un drama tan grave y filosófico como La vida es sueño? Para que el argumento tenga más interés para el público.

44. Al hablar del estilo calderoniano, hemos mencionado el gusto de este escritor por la artificiosidad ingeniosa del lenguaje. ¿Crees que este rasgo contribuye a la buena acogida de la obra entre el público o que la dificulta? Razona tu respuesta. Seguramente contribuye a la buena acogida, porque al público le deslumbran los usos ingeniosos y los hábiles giros del estilo calderoniano. El estilo de Calderón, por artificioso que sea, no es enrevesado ni hermético.

45. También hemos hablado del gusto de Calderón por los monólogos. ¿Qué función comunicativa tienen estos en el conjunto de una obra de teatro? ¿Y en La vida es sueño, concretamente? Transmitirnos los pensamientos y sentimientos de un personaje, o su historia y sus circunstancias. En La vida es sueño, los monólogos tienen varias funciones: las dos que acabamos de mencionar, y también la de exponer reflexiones didácticas sobre las ideas de la obra.

Temas para la reflexión 46. En la experiencia del siglo XXI y en la sociedad en la que vivimos, ¿cómo responderíamos a la gran pregunta sobre el destino del ser humano? Es decir, ¿somos libres para elegir entre el bien y el mal o estamos predestinados? En el siglo XXI prevalece la idea de la libertad para elegir entre el bien y el mal.

47. En la obra de Calderón, el mensaje final es que la prudencia debe imponerse a los instintos y a la pasión. ¿Compartes esta idea? Redacta un texto expositivo sobre este particular, en el que expongas tus opiniones. Respuesta libre.

Las exclamaciones, la interjección ¡ay!, la interrogación retórica, el léxico que connota compasión (mísero, infelice, desvelos, castigo).

48. ¿Se corresponde esa caracterización del personaje con la conducta ideal de la mujer en el siglo XVII? ¿Y en nuestra época? ¿Supone alguna novedad que una mujer se conduzca de esta forma?

El texto como acto comunicativo 42. ¿Crees que el espectador de aquella época habría acogido una obra en la que Astolfo se casase con una joven que no perteneciese a la nobleza? ¿Cómo contrasta esto con la mentalidad de hoy?

No era lo habitual en el siglo XVII . Normalmente, eran los padres, maridos o hermanos los que reparaban el honor de las mujeres cuando había alguna afrenta, por considerarlo parte de su propio honor. En nuestra época, por el contrario, no es ninguna novedad que una mujer resuelva por sí misma sus propios problemas.

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