Solucionario Bitácora-2

Solucionario

D U N I D A

1

La cara oculta de la comunicación

LECTURA Y COMENTARIO Pág. 10 ASPECTOS COMUNICATIVOS

1

2

EMISOR: el autor del texto (Sebastià Serrano). RECEPTOR: los lectores. Mensaje: el contenido del texto codificado (expresado) de una forma determinada. REFERENTE: los contenidos a los que alude el texto, el contexto cultural y temporal… CÓDIGO: la lengua escrita. CANAL: el soporte físico necesario para transmitir el mensaje, en este caso, papel, tinta…  Va dirigido a un lector con cierta cultura general. Con el uso de la 1.ª persona del plural, el emisor implica al lector (establece complicidad (función fática/ conativa), al tiempo que manifiesta su punto de vista sobre el tema; con la exclamación expresa su actitud (función emotiva o expresiva).

3

La intención es informar y expresar su opinión sobre el tema, como se deduce del ejercicio anterior.

4

Tipo de texto: expositivo-argumentativo. Informa sobre la comunicación humana y argumenta con numerosos ejemplos (forma característica del ensayo).

CONTENIDO

5

Respuesta libre. Sugerencia: Párrafo 1. Los seres humanos han ido elaborando complejos sistemas de comunicación que nos permiten la vida social y el mantenimiento de la individualidad. Párrafo 2. El sistema verbal es exclusivamente humano y nos ofrece numerosas posibilidades (intercambiar información, crear, manipular, incluso analizar el lenguaje mismo); es el origen de la cultura, la religión y la ciencia. Párrafo 3. Pero su desarrollo no implica la desaparición de los sistemas no verbales, al contrario, los potencia y los suma a la comunicación verbal.

Párrafo 4. La comunicación verbal y la no verbal se complementan; la verbal transmite contenidos de la realidad, mientras que la no verbal refleja nuestras emociones, actitudes y personalidad. A menudo funciona de forma subconsciente. Sin embargo, hasta finales del siglo XX esta vertiente no verbal no empezó a tenerse en cuenta. Párrafo 5. En realidad, la cultura occidental se fundamenta en la consideración de la razón y el lenguaje, mientras que da poca importancia al cuerpo y a lo no verbal. Algo similar es el mensaje que emite la Iglesia. En el siglo XX, con el desarrollo de los medios audiovisuales (cine, TV, publicidad) se evidencia la importancia de lo corporal y lo no verbal en todo tipo de conocimiento. Párrafo 6. A pesar de que la comunicación no verbal es tan variada y compleja que hace difícil su análisis, la emergencia de dicha comunicación es posiblemente el hecho sociológico más importante del siglo XX. 6 Se asocian con la comunicación verbal el párrafo 2 y el inicio del 4; con la no verbal los párrafos 3, 5 y 6. ESTRUCTURA

7 Partes del texto: Planteamiento: párrafo 1. Desarrollo: párrafo 2-5. Conclusión: párrafo 6 8 Ahora bien es un conector o marcador contraargumentativo que expresa cierto grado de oposición respecto a lo dicho anteriormente (igual que pero, no obstante, por el contrario). ASPECTOS LINGÜÍSTICOS

9 Metáforas: viajar a través del espacio y el tiempo (párr. 2); el Big Bang (párr. 2); el cojín ideal de lo verbal (párr. 3); se reparten los papeles (párr. 4); salir del armario (párr. 4); en la misma onda emitía la iglesia (párr. 5); universos audiovisuales (párr. 5) 10 La naturaleza es sabia: personificación. Hasta hace cuatro días: hipérbole o exageración. 45

LENGUA

CASTELLANA Y

LITERATURA

algunos conocimientos previos sobre el tema que trata el editorial, sobre la línea ideológica del periódico, etc.

Otros recursos expresivos: respuesta libre. Sugerencia: sobre todo, las enumeraciones del párrafo 2, y del final del párrafo 3.

• El plano del metro de Londres. EMISOR: la empresa

CREACIÓN

pública Transport for London. RECEPTOR: el usuario. MENSAJE: información sintética sobre las líneas de metro y ferrocarril que operan en Londres. CÓDIGO: lengua (inglesa), colores (que identifican también cada línea) y símbolos propios de un plano de estas características (líneas, estaciones, metro o ferrocarril, zonas con distintas tarifas, símbolo de estación accesible para personas con movilidad reducida...). CANAL: papel o soporte informático (visual). SITUACIÓN: conocimiento del sistema del metro de otras ciudades; conocimiento del funcionamiento (horario, enlaces, precios…) del metro de esta ciudad en concreto, de los iconos que se suelen usar en estos casos, etc.

11 Respuesta libre. 12 Respuesta libre.

LA VARIEDAD DE LOS DISCURSOS

La comunicación Págs. 13-18 ACTIVIDADES DE COMPROBACIÓN

1

• Una llamada perdida en un móvil. EMISOR: per-

sona que efectúa la llamada. RECEPTOR: persona que la recibe. MENSAJE: «una llamada perdida» (el sonido, y el icono correspondiente, que suele ser una flecha). CÓDIGO: sonido, número y lengua. CANAL: red de telefonía (auditivo); signos/iconos (visual). SITUACIÓN: conocimiento del funcionamiento de los móviles; tipo de emisor (conocido –si está registrado en la agenda del móvil– o desconocido, prefijos de otros países, la «llamada perdida» se ha pactado previamente como aviso de llamada, etc.).

• La señal «prohibido fumar» en un local público.

EMISOR: el propietario del local (y, en última instancia, la autoridad correspondiente). RECEPTOR: los usuarios del local; MENSAJE: «Prohibido fumar» (o, si es el caso, aviso de que hay una zona en el local donde se permite fumar). CÓDIGO: lengua escrita y señal internacional de prohibido fumar (icono procedente de las señales de tráfico). CANAL: papel (visual). SITUACIÓN: conocimiento de la prohibición (más o menos restrictiva según el país), conocimiento de las repercusiones que tiene saltarse esta norma, el debate de los últimos años sobre lo dañino que es este hábito, la diferencia entre estar en el interior o en el exterior del local (si esto es posible)...

• Un aplauso al final de un concierto. EMISOR: los

asistentes al concierto. RECEPTOR: el músico o músicos que interpretan la música. MENSAJE: los aplausos en señal de aprobación. CÓDIGO: gestual y sonoro que depende de la intensidad y duración. CANAL: el aire (auditivo). SITUACIÓN: conocimiento de los géneros musicales, de los intérpretes, circunstancias del concierto (estreno, conocimiento de la música por otros intérpretes...), el teatro, el escenario, la actitud o participación del público, etc.

2

Respuesta libre.

3

Poética / conativa. Poética. Referencial. Fática. Conativa. Conativa. Metalingüística. Referencial. Referencial. Emotiva. Referencial. Conativa. Conativa / referencial / poética.

4

• Los colores del equipo de una selección deportiva:

• La lectura de Los pilares de la tierra. EMISOR: Ken

Follett. RECEPTOR: el lector. MENSAJE: la novela Los pilares de la tierra. CÓDIGO: la lengua. CANAL: papel (visual). SITUACIÓN: conocimiento previo de la obra o de los best seller en general; conocimientos acerca de novelas ambientadas en la época (que en la actualidad forman prácticamente un subgénero literario); conocimientos sobre el autor; conocimiento de las características de las ediciones de estos éxitos editoriales (colecciones, portadas....); etc. • El editorial de un periódico. EMISOR: la redacción

del periódico. RECEPTOR: los lectores. MENSAJE: el editorial (el artículo). CÓDIGO: lengua escrita. CANAL: papel o pantalla (visual). SITUACIÓN: conocimiento de los géneros de opinión y, en concreto, del editorial, 46

• • • • • • •

símbolo. Representa al equipo. Cielo gris encapotado: indicio. El color del cielo predice un tiempo lluvioso. DNI: símbolo. Identificación de una persona. Una cicatriz: indicio. Señal de una herida o lesión. Campana indicando la última vuelta en la pista de atletismo: símbolo. Quedan 400 m para el final. El golpe con el martillo de un juez en el estrado: símbolo. Indica que finaliza la sesión. Las letras www: símbolo de World Wide Web. El logo: icono. Es la imagen que representa la marca.

UNIDAD 1

5

Los alumnos deben representar los iconos correspondientes o describirlos con palabras. En el penúltimo ejemplo, para representar la composición química del agua, pueden usar el lenguaje formal de la química.

6

Algun-o-s super-vivient-es hablar-on exclusiva-mente para la tele-visión públic-a.

Págs. 19-20 ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIÓN

1

Respuesta libre.

2

Respuesta libre.

3

Unas palmadas: marcar el ritmo de una música, señal de impaciencia ante el comienzo de un espectáculo, agrado, acuerdo (en manifestaciones, parlamentos...), llamar la atención... Flamear de pañuelos: petición de una oreja en una corrida de toros, protestar contra alguien en espectáculos multitudinarios (especialmente deportivos), despedida a un barco que zarpa...

4

EMISOR: Ministerio del Interior; RECEPTOR: los jóvenes; MENSAJE: las drogas y las sustancias tóxicas son perjudiciales; CÓDIGO: verbal (lengua escrita), numérico e icónico (fotografía); CANAL: papel (visual); CONTEXTO: el marco –periódico, revista– donde se ha publicado, conocimiento de que es un texto publicitario (con su peculiar estilo) y de que se trata de una campaña preventiva de una institución pública, etc. Función referencial: información objetiva, fotografía. Conativa: uso del imperativo. Poética: uso de la metáfora visual de la cremallera cerrada en los ojos. Fática: los recursos tipográficos: uso de la exclamación, de los distintos tipos de letra y los colores.

5

a) Referencial en el narrador: oraciones enunciativas, uso de la 3.ª persona, indicativo. Conativa en la respuesta: imperativo, entonación exclamativa, 2.ª persona, fórmulas de refuerzo de la negación (y se acabó o repeticiones: no, se acabó, nunca, nadie, no va a ser...). La entonación y las repeticiones muestran el enfado del emisor, por lo que se da también la función emotiva. b) Predomina la función referencial: oraciones enunciativas, verbos en indicativo, presente, 3.ª y 1.ª persona, adjetivos especificativos (autocrítica razonable, sentimientos normales), en general léxico denotativo, preciso, acompañado de sinónimos o aclaraciones (a examinarnos, a cuestionarnos). No obstante, también podemos ver la función conativa en el uso de la 1.ª del plural de implicación. c) Referencial y poética. El tema es una reflexión a partir de la comparación lápiz-bolígrafo. No obstante, domina la función poética, que se observa

en un uso cuidado y expresivo del lenguaje, desde la selección del vocabulario hasta el uso de recursos retóricos como el contraste o la personificación (el lápiz agoniza por dentro, deja un cadáver mínimo...). 6 Está sujeto a rima (heptasílabos asonantes –a–a, b–b…). Anáfora del artículo indefinido (un, una…), paralelismos (un cartón me..., un cartón me...), metonimia (cartón), personificación (conmueve, acompaña); metáfora (agua de distancia: hacer presente el recuerdo; fondo de fantasma). Respuesta libre (sobre la emoción que suscita contemplar una fotografía). 7 Los alumnos deben recopilar algunos de los iconos o signos anotando significado y significante; por ejemplo: un sobre (mensaje SMS), teléfono verde (llamar), teléfono rojo (colgar), pila vacía o llena (batería), rayitas que indican el nivel de cobertura, signos del teclado, etc. Forman un código porque son un conjunto de signos relacionados entre sí con un mismo fin: representar todas las posibilidades de funcionamiento del teléfono móvil. 8 Respuesta libre (deben aparecer palabras, código de barras, dibujos, números, símbolos referidos al peso, etc.). 9 En el primer párrafo se menciona que «no hay indicadores, ni señales» y que diversos posibles indicios (tiempo, nivel de agua, incendios, estación del año) dificultan seguir un camino. La solución es la «lectura» que hace el lugareño: el paisaje es para él un conjunto de símbolos y señales –para nosotros indescifrables– como un árbol o una piedra que marcan una dirección determinada. 10 En los ámbitos públicos (aeropuertos, edificios públicos, etc.) suele aparecer la palabra (signo) aseos o el icono esquemático que reproduce la silueta humana en la que un triángulo (estilización de la falda) representa a la mujer; otras variantes pueden ser: abanico / pipa; dibujos decimonónicos de dama y caballero, las palabras señoras / caballeros; el símbolo masculino y femenino, etc. 11 Respuesta libre. 12 No, porque el signo es el resultado de la unión solidaria de significado y significante, no puede entenderse uno sin el otro (como el haz y el envés de una hoja). 13 Sí, todos lo son. En el caso de libertad y sonrisa el significado es léxico, pleno. Los demás también tienen significado, aunque más general: desde, denota el punto, en tiempo o lugar, de que procede, se origina 47

LENGUA

CASTELLANA Y

LITERATURA

o ha de empezar a contarse una cosa, un hecho o una distancia; in-, prefijo de negación; -as, marca de femenino plural. 14 Lingüístico (lengua escrita). Semáforo (el de vehículos y el peatonal). Caja de electricidad (símbolo de peligro: alta tensión). Números de autobús y de la calle (código numérico). Vestido y peinado de los dos peatones (americana, corbata, zapatos, cabello recortado –formal–; calzado, gorra, pantalones… –informal). Grafitis de la pared. Icono del cartel que anuncia refrescos. Signos del lenguaje del cómic (cartucho: voz narrador; globo: diálogo).

2

/a/ central, abierto; /e/ anterior, medio. /i/ anterior, cerrado; /o/ posterior, medio. /o/ medio; /u/ cerrado. /a/ central, abierto; /u/ posterior, cerrado.

3

/b/ bilabial, oclusivo, sonoro, oral; / j / velar, fricativo, sordo, oral; /ñ/ palatal, nasal, sonoro; /rr/ alveolar, vibrante múltiple, sonoro, oral; /k/ velar, oclusivo, sordo, oral.

4

/p/ oclusivo sordo; /m/ nasal sonoro. /t/ sordo; /d/ sonoro. /s/ alveolar, fricativo, sordo, consonántico; /o/ posterior, medio, sonoro, vocálico. /l/ alveolar, lateral, sonoro; /ch/ palatal, africado, sordo.

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

5

El nivel fónico

mona: /m/ bilabial, nasal, sonoro; /n/ alveolar, nasal, sonoro.

Págs. 21-26

hablar: /b/ bilabial, oclusivo, sonoro, oral; /l/ alveolar, lateral, sonoro, oral; /r/ alveolar, vibrante simple, sonoro, oral.

ACTIVIDADES DE COMPROBACIÓN

1

Las vocales corresponden al nivel fónico y los meses del año, al nivel léxico-semántico.

2

Los rasgos comunes de motocicleta y autocar son «vehículos que transportan por tierra personas y cosas» y «generalmente con motor de explosión». Los rasgos diferenciadores de motocicleta son «puede transportar dos personas», «vehículo con dos ruedas», y los de autocar, «puede transportar muchas personas» y «tiene cuatro ruedas».

3

caza: cama, capa, casa, caja, calla. pesa: pera, pena, peña, pega, peca. rizo: rito, rifo, rimo, rico, riño. foca: poca, moca, toca, boca, choca.

4

/b/ v, b, w; /k/ c, k, qu; /z/ c, z; /g/ g, gu; /j/ g, j; /i/ i, y; /rr/ r, rr.

5

pelota: /e/ anterior, medio; /o/ posterior, medio; /a/ central, abierto. piraña: /i/ anterior, cerrado; /a/ ya definido más arriba. pulsera: /u/ posterior, cerrado; /e/ y /a/ ya definidos más arriba.

6

/f/ labiodental, fricativo, sordo, oral; /t/ dental, oclusivo, sordo, oral; /y/ palatal, fricativo, sonoro, oral; /g/ velar, oclusivo, sonoro, oral; /p/ bilabial, oclusivo, sordo, oral.

7

ma-íz, náu-ti-co, pen-sáis, pau-ta, cue-llo, te-ní-a, be-béis, re-í-a, des- trui-do, a-ve-ri-güéis.

Pág. 27 ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIÓN

1 48

a, V; b, F; c, V; d, F; e, F; f, V; g, F; h, V; i, V.

vaso: /b/ bilabial, oclusivo, sonoro, oral; /s/ alveolar, fricativo, sordo, oral.

yegua: /y/ palatal, fricativo, sonoro, oral; /g/ velar, oclusivo, sonoro, oral. 6

/i/, /b/, /e/, /z/, /o/, /ll/, /ñ/, /g/.

7

Divisé de repente, a cierta distancia, la silueta de un hombre que avanzaba hacia mí a una velocidad sobrehumana. Saltaba sobre las grietas del hielo que con tanta cautela yo había cruzado. A medida que se acercaba, me pareció que también su estatura excedía la de un hombre. Me turbé, se me nubló la vista y creí desfallecer, pero el frío viento de las montañas no tardó en reanimarme. […] Se acercó. Su rostro reflejaba una angustia amarga en la que se mezclaban el desdén y la maldad, mientras que su extrema fealdad lo hacía casi insoportable a los ojos humanos. Pero apenas reparé en ello: la rabia y el odio me habían dejado sin habla y, en cuanto la recobré, fue para verter sobre él toda suerte de palabras que manifestaban mi furiosa aversión y desprecio. –¡Demonio! –exclamé–, ¿cómo osas acercarte a mí? ¿Acaso no temes que descargue sobre tu miserable cabeza mi feroz venganza? ¿Vete, insecto inmundo! O, mejor, ¡quédate para que te reduzca a polvo! Ojalá pudiera, con la aniquilación de tu desdichada existencia, devolver la vida a las víctimas de tus crímenes diabólicos. –Ya esperaba este recibimiento –dijo el monstruo–. Todos los hombres odian a los infelices. ¡Cuánto odio debo de suscitar yo, el más desgraciado de todos los seres vivos! Pero también vos, mi creador, detestáis y rechazáis a vuestra criatura, a la que estáis ligado por unos lazos que sólo el fin de uno de los dos podrá romper. Mary SHELLEY, Frankenstein

UNIDAD 1 LA NORMA ORTOGRÁFICA

Casos especiales de la acentuación

Las reglas generales de la acentuación

Pág. 29

Pág. 28

1

construí

averigüéis

estiércol

río

jesuita

aérea

piedra

comíais

améis

buitre

también

acentúa

huíais

virrey

• azúcar, póney, césped porque son llanas y ter-

huésped

baúl

reír

altruismo

minan en consonante que no es s ni n; bíceps lleva tilde porque la s va precedida de otra consonante. • célebre, cámara, hábito, Álvaro porque son esdrújulas. • cómetela porque es sobresdrújula.

dormíais

ruido

vendéis

convoy

apreciáis

espiéis

volváis

casuística

2

exámenes, árbol, hindú, regímenes, insípido, jarrón, táctil, mástil, francés, mármol, teléfono, hábitat, tíramela, pájaro, fórceps.

3

salón, caimán, huracán, interés, olmo, rehén, vertiente, colchón, jazmín, almacén, buzón, halcón, pastor, petardo, saltarín, alhaja, chaparrón, solitario, razón, orangután, corazón, melocotón, pregón, taburete, arpón, descuento, lector. • El próximo sábado se celebrará una fiesta infantil en • • • • • • • •

5

país

Llevan tilde: • rubí, violín, autobús, inglés porque son agudas y terminan en vocal, n o s.

No llevan tilde: • pastor, convoy, caracol, corcel, reptil, papel porque son agudas y no terminan en vocal, n o s: tictacs tampoco lleva tilde porque la s va precedida de otra consonante. • dibujo, paredes, examen, perito porque son llanas y terminan en vocal, n o s.

4

6 compráis

el jardín de mi casa. El catálogo que te presté déjamelo en mi casillero. La pólvora de unos cohetes estalló y provocó una catástrofe. Las hizo partícipes de la emoción que sentía. En el partido de fútbol de la semana pasada el árbitro se equivocó. Fernández y Martín son dos jóvenes muy dóciles. Antes de comprarse el libro, consultó el índice y el prólogo. Moisés se dejó el álbum de fotos en su automóvil. Inés, corrígele los últimos capítulos de la novela.

7 • beber:

bebía, bebías, bebía, bebíamos, bebíais, bebían. bebería, beberías, bebería, beberíamos, beberíais, beberían. • haber: había, habías, había, habíamos, habíais, habían. habría, habrías, habría, habríamos, habríais, habrían. • dormir: dormía, dormías, dormía, dormíamos, dormíais, dormían. dormiría, dormirías, dormiría, dormiríamos, dormiríais, dormirían. • prohibir: prohibía, prohibías, prohibía, prohibíamos, prohibíais, prohibían. prohibiría, prohibiríais, prohibiría, prohibiríamos, prohibiríais, prohibirían.

8 • imbuí

imbuido

imbuid

• rehuí

rehuido

rehuid

• argüí

argüido

argüid

• intuí

intuido

intuid

• huí

huido

huid

9 • Sírvale rápidamente una infusión. • Su actitud es tragicómica. • El público del teatro se desternillaba de risa. • Yo mismo pude oírselo contar. • El ciempiés es un miriópodo. • Arréglatelas como puedas, pero consíguelo. • Coge al perro y báñalo.

10 últimamente

díselo

estereofónico

asimismo

tiovivo

públicamente

• Borrón y cuenta nueva.

decimocuarto

tómalo

hispanoárabe

• Montar en cólera.

sexagésimo

cómetela

decimonoveno

• Vérsele el plumero.

fisicoquímico

dámelo

teórico-práctico

• Tener la sartén por el mango. • Con el corazón en la mano. • A renglón seguido.

11 • El ladrón huía de la policía. • Reúne a todos los alumnos.

• Alma de cántaro.

• Actúa hábilmente si quieres resolver el conflicto.

• Subírsele a alguien la sangre a la cabeza.

• No os habituéis al alcohol.

• Costar un riñón.

• Pertenece al cuerpo técnico-administrativo del Es-

• Tener la mosca detrás de la oreja.

tado. 49

D U N I D A

2

Un superpolicía

LECTURA Y COMENTARIO Pág. 31 ASPECTOS COMUNICATIVOS

1

2

Se dirige a un lector de cierta cultura, pues el autor le presupone una serie de conocimientos previos: mitológicos y literarios; de todos modos, si se desconociera alguna de las referencias, el contexto clarifica que se trata de personajes de ficción que son héroes o antihéroes.

ESTRUCTURA

Objetivo comunicativo: En principio opinar o interpretar, pues nos da su visión crítica del héroe, aunque también informa (con datos objetivos: fechas, lugares...); finalmente entretiene (está cuidadosamente redactado, hay ironía...).

10 Partes del texto. Planteamiento: Primer párrafo; desarrollo: segundo párrafo y gran parte del tercero, casi hasta el final (hasta: para defenderlas –lín. 76); conclusión: tres últimas frases, desde Porque Superman… (lín. 76).

CONTENIDO

3

Diferencia héroe / superhéroe: Siempre hubo héroes en la mitología y la literatura, en cambio, el superhéroe con poderes sobrehumanos es una creación literaria novedosa cuyo modelo es Superman, nacido en 1938.

4

Es un producto típico norteamericano del siglo XX. Se han popularizado el prefijo súper y los cómics.

5

«Híbrido género literario-pictórico»; «la única forma original de arte popular que ha dado el siglo XX».

6

Superman no ha nacido en EE. UU. (es un inmigrante), creció en el corazón del Medio Oeste, es un personaje representativo de la clase media.

7

El hombre superior es el personaje de ficción que muestra superioridad en alguna actividad humana: el Zorro en el manejo de la espada, Ulises en el de la palabra… El superhombre es distinto al hombre porque tiene superpoderes: sabe volar, es invulnerable, goza de visión telescópica y de una fuerza extraordinaria; en definitiva, es una máquina y su superioridad es mecánica.

8

50

se ha autocalificado de superpotencia y basa su predominio en razones mecánicas, técnicas y de fuerza. Es decir, superpoderes materiales sobre los que fundamenta y justifica su autoridad moral para defender a otras naciones (no dominar o dirigir); porque Superman no es un mesías salvador, sino un vigilante-policía.

Superman es la «encarnación misma de Estados Unidos» porque este país es la primera potencia política que

9 Se justifica el título del artículo en las tres últimas frases: «Porque Superman no es un mesías…» hasta el final.

11 Respuesta libre. Sugerencias: 1.er párrafo: aunque hay una idea aceptada comúnmente, la presencia de héroes y antihéroes en la ficción, es fundamentalmente interpretativo (los héroes mitológicos tienen superpoderes, igual que Superman, por tanto es discutible que sea «absolutamente novedoso»). Informativo: al final del párrafo (líns. 15-17: fechas, datos y nombres respecto a la aparición de Superman). 2.º párrafo: interpretativo en conjunto (la enumeración de elementos que definen lo norteamericano, la interpretación de lo que es democrático… –líns. 21-30), aunque hay datos objetivos: la influencia de lo norteamericano en la difusión del prefijo super– y del cómic. 3.er párrafo: también mezcla información y opinión. Hay información cuando describe rasgos de Superman (nacimiento, crianza, uniforme –líns. 45-58) y cuando distingue entre hombre superior y superhombre. Esa distinción le sirve de base para una interpretación: superioridad mecánica de Superman = superioridad material de EE. UU. y objetivos de Superman = objetivos de EE. UU.: superpolicía (líns. 66-79).

UNIDAD 2 ASPECTOS LINGÜÍSTICOS

etc. que se emplean en Internet (blogs, Flickr…); o el concepto de «era» como nueva etapa evolutiva.

12 • esas ramas: polisemia. • hombres fantasiosos: metonimia (personaje producto de la fantasía de un escritor) • nacido de la pluma: metonimia (en literatura se llama también sinécdoque: parte por el todo) • comida basura: metáfora / calco. 13 Referentes: • ese que: es una anáfora (sustitución gramatical de algo nombrado con anterioridad), se refiere al siglo XX. • todo eso: también una anáfora cuyo referente es lo dicho en el párrafo anterior. Función: • Y es norteamericano, finalmente, el híbrido…: conector o marcador textual estructurador (que organiza el texto). • Es, desde luego: marcador o conector conversacional que muestra la actitud del emisor respecto a lo que dice, aquí, su seguridad.

b) Hemos estudiado la clasificación de Peirce (pág. 16) y las clases de signos; por tanto conocemos los conceptos de icono, símbolo e indicio, y también el de semiótica. Ello permite seguir el razonamiento sobre el tipo de signo que es la fotografía. 3

Sí, son textos. Hay en ambos una manifestación del tema en todas sus partes, de las que se tratan aspectos diversos de forma organizada (siguiendo un esquema gráfico) relacionando los elementos para darles unidad. Son textos discontinuos pero coherentes.

4

El título presenta el tema (cadenas de palabras), que progresa a partir de la repetición por medio de un hipernónimo –este juego–, y añadiendo información nueva (consiste en...); una vez explicado el tema, el texto progresa con un ejemplo que ilustra el concepto, y termina con una «curiosa propiedad» que va más allá del ejemplo.

5

Actualidad: la que, noticias, informaciones, lo que es noticiable, ecosistema de noticias. Internautas: internautas, los primeros, los internautas de hoy, los de ayer. Medios tradicionales: periodistas, los últimos. Conectores: sin embargo.

6

El hiperónimo cine se sustituye por los hipónimos comedias, dramas, acción, terror o musicales.

CREACIÓN

14 Respuesta libre. 15 Respuesta libre.

LA VARIEDAD DE LOS DISCURSOS

El texto y sus propiedades Págs. 33-41 ACTIVIDADES DE COMPROBACIÓN

Págs. 43-44

1

ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIÓN

a) Sería adecuado en una situación en que emisor y receptor tienen una relación profesional (comercial), que exige un registro formal. El texto es una carta comercial dirigida a los clientes para desmentir unas informaciones contrarias a los intereses de la empresa, la intención es convencer al cliente. b) Es adecuado en el ámbito de la publicidad actual; la relación emisor-receptor, aunque comercial, intenta ser familiar; se busca lo informal porque la intención es atraer a un público-cliente joven al que se quiere llegar con su propio lenguaje (tuteo, frases estereotipadas...). 

2

Respuesta libre.

a) Conocimientos lingüísticos: por ejemplo, los tecnicismos Internet, web, banda ancha, y culturales: emisor y receptor comparten conocimientos sobre las diferencias entre la web 1.0 y la 2.0 (segunda era de Internet). El texto será tanto más significativo cuanto mayor conocimiento se tenga de los distintos tipos de programas, aplicaciones, sitios web,

1

Deberán aparecer explícitos los siguientes términos: sujeto (árbitro), marco (un partido de fútbol), posición del jugador media-punta (centro-campo adelantado, posición de ataque), posición en línea (el atacante no está ni más adelantado ni más atrasado que el último defensor –excluyendo al portero).

2



El autor parte del conocimiento que tienen los lectores del argumento de La Cenicienta.



El conocido argumento del cuento y la versión que desfigura o modifica el autor: expresiones como todo gracias..., a toda prisa, etcétera (complicidad con el lector, que puede fácilmente completar la información), otras chicas de la población. Se hace explícito el elemento inverosímil –que se transforma en absurdo– de que el zapato sólo encaje en el pie de Cenicienta, con el añadido prosaico y actual de la talla del zapato (un 36) precisión que anula la magia de la narración. El planteamiento de la historia se expone como un recuerdo alejado en el tiempo (muerte de los reyes, 51

LENGUA

CASTELLANA Y

LITERATURA

nueva reina), que es la antítesis de los cuentos, cuyo final se da en el momento del clímax (casamiento con el príncipe). Todo ello proporciona un tono irónico y humorístico al relato.

CAPITÁN CENTELLAS (A AVELLANEDA, por DON LUIS.) Pues allí va otro (D. Luis) a ocupar la otra silla: ¡uf!, ¡aquí es ella! DON JUAN. (A DON LUIS.) Esa silla está comprada, hidalgo. DON LUIS. (A DON JUAN.) Lo mismo digo, hidalgo; para un amigo tengo yo (D. Luis) esotra pagada. DON JUAN. Que ésta es mía (de D. Juan) haré notorio. DON LUIS. Y yo (D. Luis) también que ésta es mía (de D. Luis). DON JUAN. Luego, sois don Luis Mejía. DON LUIS. Seréis, pues, don Juan Tenorio. DON JUAN. Puede ser. DON LUIS. Vos (D. Juan) lo decís. DON JUAN. ¿No os (D. Luis) fiáis? DON LUIS. No. DON JUAN. Yo (D. Juan) tampoco. DON LUIS. Pues no hagamos más el coco. DON JUAN. Yo (D. Juan) soy don Juan. (Quitándose la máscara.) DON LUIS. Yo (D. Luis) don Luis. (Íd.) (Se descubren y se sientan. El CAPITÁN CENTELLAS, AVELLANEDA, BUTTARELLI y algunos otros [otros personajes sin identificar] se van a ellos [D. Luis y D. Juan] y les [D. Luis y D. Juan] saludan, abrazan y dan la mano, y hacen otras semejantes muestras de cariño y amistad. DON JUAN y DON LUIS las aceptan cortésmente.) José ZORRILLA, Don Juan Tenorio



Planteamiento: el motivo del zapato perdido en la fiesta, que con gran concisión nos remite al cuento de La Cenicienta. Nudo: reflexión irónica de las casualidades de la historia: siempre la ha maravillado. Desenlace: desde el todavía recoge el casamiento y actual reinado. Siempre y todavía introducen las respectivas oraciones, además de expresar que la historia se relata desde un presente que se vive desde los resultados (consecuencias) de lo narrado.

{ {

• interior de la cámara

3

• giro de la cámara

endógenos

Movimientos cinematográficos

de la cámara

• alteración continuada

exógenos



sobre su eje

• traslación situacional

{

del focal de la cámara

• movimiento

de actores

Respuesta libre.

4

Respuesta libre.

5

Respuesta libre.

6

El texto es poco adecuado, atendiendo a que es denso y difícil de seguir. Esto resulta impropio en un texto funcional, que debería ser claro y de fácil lectura pues su objetivo es proporcionar información práctica. Los motivos de su inadecuación, entre otros, pueden ser: se estructura en un largo y único párrafo. Al título Derechos exclusivos, le sigue, pocas líneas más adelante, su único y exclusivo derecho (la referencia es confusa por el cambio de número). La sintaxis también es confusa por la longitud de las oraciones y el orden de los elementos (por ejemplo, en todo el primer punto), y por el abuso en el empleo innecesario de parejas de términos (único y exclusivo, reparación o sustitución, producto o software…). Los mecanismos de repetición (cohesión) presentan problemas, entre otros la reiteración de la simple repetición de palabras (Palm, sustitución…), o anáforas no demasiado claras (en la última línea: estos períodos). Un problema adicional es que parece mal traducido del inglés (razonablemente, entonces).

7

52

8

Respuesta libre. Sugerencias: lenguaje verbal, texto verbal, letra escrita, signos escritos, libro, el lector... Los iconos, lo visual, texto visual, fotos y dibujos, pictogramas, signos gráficos-icónicos, televisión, medios electrónicos, el televidente...

9

Escena XII

El conocimiento de una lengua implica como mínimo el aprendizaje de su pronunciación, su gramática y su vocabulario (para limitarnos sólo a estos tres campos tradicionales). Consideremos la máxima destreza en cada uno de ellos el «100 por ciento de dominio», es decir, que el hablante puede pronunciar todos los sonidos, utilizar todas las construcciones gramaticales y conocer todo el vocabulario disponible en una lengua (o dialecto). Si partimos de esta base, está claro que nadie domina completamente un idioma [...] Por tanto, lo que hacemos es considerar todos los niveles de dominio, y utilizar una escala conceptual de 0 a 100 por ciento en cada una de estas áreas.

AVELLANEDA. (A CENTELLAS, por DON JUAN.) Verás aquél (D. Juan), si ellos (D. Juan y D. Luis) vienen, qué buen chasco que se lleva.

(negrita: sustitución de lengua; subrayado: sustitución de pronunciación, gramática y vocabulario; cursiva: sustitución de hablante; resaltado: conectores).

UNIDAD 2

10

en-

Baroja fue el novelista más importante de su época. (él) Era un hombre individualista, solitario y sincero, cuyo sentido crítico y rebeldía lo hicieron incómodo para sus contemporáneos. Esto explica su preferencia por los personajes sencillos, humildes, independientes, locos o aventureros que protagonizan sus numerosas novelas; también (él) escribió cuentos, memorias y algunos ensayos. Siempre (él) consideró que la vida es superior al arte, y por ello el arte (en su caso, la novela) sólo puede aspirar a reflejarla. Este planteamiento se corresponde con un estilo también sencillo y auténtico, como él mismo decía, «yo no pretendo ser hombre de buen gusto, sino hombre sincero». Azorín, compañero en la llamada generación del 98, define su manera de escribir: No existe hoy en España ningún escritor más sencillo: Baroja escribe con una fluidez extraordinaria.

-demoni- -ad-

m. deriv.

lex.

-o (parasintética)

m. deriv. m. flex.

interés (simple) lex.

dorm-

-il-

lex.

m. deriv.

histérlex.

fortlex.

-ón (derivada) m. deriv.

-ic-

-o (derivada)

m. deriv. m. flex.

-al-

-eza (derivada)

m. deriv. m. deriv.

corta- -plumas (compuesta) lex.

lex.

rompe- -olas (compuesta) lex.

in-

lex.

-cuestion- -able (derivada)

m. deriv.

lex.

m. deriv.

cuerda (simple) lex.

a-

-terr-

m. deriv.

lex.

-izar (parasintética) m. deriv.

tele- -fon- -ista (compuesta y derivada) lex.

lex.

m. deriv.

héroe (simple) lex.

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

4

Léxico y semántica

acalorado (parasíntesis) RENFE (acrónimo) encarcelar (parasíntesis)

Págs. 45-55

maizal (derivación)

ACTIVIDADES DE COMPROBACIÓN

paracaidista (composición y derivación)

1

2

hospital-ari-o des-pint-ad-o des-atasc-ador

des-membr-ad-o in-dom-able pre-histór-ico

in-consci-ente cámara in-venc-ible

cortés am-abil-idad inter-nacion-al

• vos-otr-o-s: vos- (m. ind.) -otr- (m. ind.) -o- (m. flex.)

-s (m. flex.)

profe (acortamiento) radiografía (composición) emboscada (parasíntesis) sietemesino (parasíntesis) SEAT (sigla) hombre rana (composición) imperdonable (derivación) 5

honorare: honrar (patrimonial); ficus: higo (patrimonial); tempus: tiempo (patrimonial); carı˘es: caries (cultismo); incredu˘ lus: incrédulo (cultismo); conca˘vus: cóncavo (cultismo); hortus: huerto (patrimonial); filum: hilo (patrimonial); infla¯ re: hinchar (patrimonial); indemnis: indemne (cultismo); gracu˘ lus: grajo (patrimonial); palaestra: palestra (cultismo).

6

nicotina (francés); sublime (latín); mejillón (portugués); yate (inglés); payés (catalán); piano (italiano); gabinete (francés); yonqui (inglés); acritud (latín); monolito (griego); huracán (taíno antillano); bistec (inglés); alcachofa (árabe); faena (catalán); mermelada (portugués); neologismo (griego); alcanfor (árabe); vigía (gallego); jardín (francés); cacahuete (americanismo, náhuatl).

7

xenismos: light, walkie-talkie, butade, lobby, link, lifting.

• camin-ante: camin- (lex.) -ante (m. deriv.) • relaj-ad-o: relaj- (lex.) -ad- (m. deriv.) -o (m. flex.) • cabez-azo: cabez- (lex.) -azo (m. deriv.) • reloj-er-o: reloj- (lex.) -er- (m. deriv.) -o (m. flex.) • real-idad: real- (lex.) -idad (m. deriv.) • im-present-able: im- (m. deriv.) -present- (lex.) -able

(m. deriv.) • butaca: butaca (lex.) • barco: barco (lex.) • más: más (lex.) • des-mont-ar: des- (m. deriv.) -mont- (lex.) -ar (m.

deriv) • mata-sanos: mata- (lex.) -sanos (lex.)

3

desm. deriv.

-motiv- -ación (derivada) lex.

m. deriv.

em- -barc- -adm. deriv.

lex.

i-

-lógic-

m. deriv.

lex.

san-

-at-

lex.

m. deriv.

m. deriv

-ero (derivada) m. deriv.

-o (derivada) m. flex.

-orio (derivada) m. deriv.

calcos: tráiler, esparrin, máster, suflé, lentes de contacto, alta fidelidad, base de datos, balonmano, comida rápida, rascacielos. calcos semánticos: archivo, ratón. 53

LENGUA

CASTELLANA Y

LITERATURA

8 rojo: Encarnado muy vivo. // En política, radical, revolucionario. música: Melodía, ritmo y armonía, combinados. // Sucesión de sonidos modulados para recrear el oído. // Concierto de instrumentos o voces, o de ambas cosas a la vez. // Arte de combinar los sonidos de la voz humana o de los instrumentos, o de unos y otros a la vez, de suerte que produzcan deleite, conmoviendo la sensibilidad, ya sea alegre, ya tristemente. // Compañía de músicos que cantan o tocan juntos. // Composición musical. // Colección de papeles en que están escritas las composiciones musicales. // Sonido grato al oído. poesía: Manifestación de la belleza o del sentimiento estético por medio de la palabra, en verso o en prosa. // Cada uno de los géneros en que se dividen las obras literarias. // Poema, composición en verso. examen: Indagación y estudio que se hace acerca de las cualidades y circunstancias de una cosa o de un hecho. // Prueba que se hace de la idoneidad de una persona para el ejercicio y profesión de una facultad, oficio o ministerio, o para comprobar o demostrar el aprovechamiento en los estudios. tiempo: Duración de las cosas sujetas a mudanza. // Magnitud física que permite ordenar la secuencia de los sucesos, estableciendo un pasado, un presente y un futuro. Su unidad en el Sistema Internacional es el segundo. montaña: Gran elevación natural del terreno. // Territorio cubierto y erizado de montes. 

12 Respuesta libre. Sugerencias: parentesco: padre, madre, hijos, tío, sobrino, abuelo, nieta, primo, suegros, yerno, nuera... verduras: acelgas, lechuga, col, espinacas, berros, borrajas, escarola, repollo, alcachofa, cardo... peces: bacalao, atún, mero, sardina, rape, merluza, lubina, rodaballo, boquerón, salmón... utensilios de cocina: espumadera, cuchillo, cazuela, olla, cazo, sartén, parrilla, rallador, colador, perol... 13 ojo: ojal, ojear, ojeada, ojeroso, anteojo… cárcel: carcelario, carcelero, encarcelar, excarcelar, excarcelación… propio: impropio, inapropiado, propietario, propiedad, apropiar… llorar: lloro, lloroso, llorón, lloriquear, lloriqueo… viajar: viajante, viajero, viajecito… cantar: cantable, cantada, cantador, cántico, cantinela, cantor, canturreo… 14 elipsis; eufemismo; metonimia; metáfora; metáfora; metonimia; elipsis. Págs. 56-57 ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIÓN

1

m. ind.

m. ind.

m. deriv.

varios m. ind.

m. flex. m. ind.

su

nave

m. ind.

lex.

des- -perfecto- -s m. deriv.

lex.

m. flex.

lex.

lex.

lex.

m. deriv.

hume˘ rus: hombro (patrimonial), húmero (cultismo); concilı˘um: consejo (patrimonial), concilio (cultismo); delica¯tus: delgado (patrimonial), delicado (cultismo); laı˘cus: lego (patrimonial), laico (cultismo); ausculta¯re: escuchar (patrimonial), auscultar (cultismo); litiga¯re: lidiar (patrimonial), litigar (cultismo); recita¯re: rezar (patrimonial), recitar (cultismo); focus: fuego (patrimonial), foco (cultismo).

3

Respuesta libre.

4

Respuesta libre. Sugerencias: gastro (estómago) gastroenteritis; poli (muchos) polimetría; hemo (sangre) hemoglobina; grama (escrito) cardiograma; bio (vida) biología; scopio (ver) telescopio; logía (estudio) cardiología; fobia (temor) claustrofobia; patía (dolencia) homeopatía; macro (grande) macrocéfalo; mega (grande) megalómano; derma (piel) dermatitis.

5

neuro (nervio) logía (estudio); tele (lejos) fono (sonido); mono (uno) lingüe (lengua); geo (tierra) logo (estudio); cosmo (mundo) logía (estudio); oftalmo (ojo) logo (estudio); oligo (poco) polio (vender); xeno (extranjero) fobia (enemistad).

6

Respuesta libre.

alegre: jovial, divertido / triste; bueno: bondadoso, benévolo / malo; dar: entregar, ofrecer / quitar; vivir: existir, prevalecer / morir; frío: helado, gélido / caliente.

54

lex.

sal- -ieron de

m. flex. lex.

2

fuerte: robusto, fornido / débil;

11 Respuesta libre. Sugerencias: carne: jamón, chuletas, salchichas, hamburguesas, albóndigas, tocino...; fruta: pera, melocotón, albaricoque, naranja, plátano, cerezas, fresas...; árbol: nogal, roble, pino, peral, encina, abeto, haya, etc.

lex.

del (de + el) tele- -scopio espaci- -al.

9 Monosémicas: bolígrafo, microscopio, electrodo, escultor. Polisémicas: plaza, gallina, pie, ojo, red, cuarto, arco, nudo.  Respuesta libre.

pacífico: reposado, sosegado / inquieto;

lex.

para repar- -ar

Respuesta libre.

10 Respuesta libre. Sugerencias: caro: costoso, gravoso / barato;

Dos astro- -nauta- -s m. ind.

UNIDAD 2

7 Derivados: impresentable, extraparlamentario, desobedecer, inapropiado, invencible. Parasintéticos: ensuciar, alunizar, desnatado, envilecer, encarcelar, afilador, despiadado. 8 multiópticas, narcotráfico, microchip, elevalunas, pluriempleo, fotomontaje, cortocircuito, monoplaza. No están en el Diccionario de la RAE: multióptica, microchip, elevalunas. 9 claridad, alegría, altura; alabanza, mirada, rendición; tendera, violinista, bibliotecaria; encinar, trigal, ramaje; ministerial, verdoso, huesudo; madrugador, sorprendente, agobiante; zaragozano, castellonense, cacereño. 10 IVA; UVI; OVNI; Icona; Entel; ONG; Inem; ACB; DGT; SGAE; Ofimática. 11 Respuesta libre. 12 Respuesta libre. Sugerencias: • pescador: trabajo. • náufrago: muerte. • la familia del pescador: ansiedad. • veraneante: placer. • una persona que practica el deporte de la vela: diversión. 13 Respuesta libre. 14 • bota (cuba para guardar vino) / bota (calzado, generalmente de cuero) / vota (del verbo votar); bota y bota son homógrafas y las dos, con respecto a vota, son homófonas. • haya (del verbo haber) / haya (árbol) / aya (mujer que cuida niños); haya y haya son homógrafas y las dos, con respecto a aya, son homófonas. • errar (equivocarse) / herrar (clavar herraduras a las caballerías); son homófonas. • rebelar (desobedecer) / revelar (descubrir lo secreto o ignorado); son homófonas. • llama (del verbo llamar) / llama (animal); llama (combustión de los cuerpos); son homógrafas. • echo (del verbo echar) / hecho (del verbo hacer); son homófonas.

Lo veía todo con gran claridad, como cuando el viento limpia la atmósfera y destaca el perfil de las cosas. Pero no había viento, nada tenía que ver mi impresión con la realidad. Era únicamente por David, por su memoria, porque estaba pensando en él, en mi amigo. David no volvería a ver aquel panorama: las colinas, los campos, las casas. Tampoco llegaría a sus oídos el canto de las aves del rancho. No volverían sus manos a sentir la calidez de las tablas de madera del pórtico tras un día de sol. 18 cobrar / pagar (recíproco); lleno / vacío (gradual); rápido / lento (gradual); cerca / lejos (gradual); encendido / apagado (complementario); enseñar / aprender (recíproco); crudo / guisado (complementario); abierto / cerrado (complementario); interno / externo (complementario); leal / desleal (complementario); ligero / pesado (gradual); reír / llorar (gradual). 19 publicación; animal salvaje; sentimiento; ropa. 20 • villano: habitante de una villa. (Cambiado. Significa mala persona.) • granada: fruto del granado. (Ampliado. Significa, por ejemplo, arma.) • físico: médico (Cambiado. Significa persona que se dedica a la física.) • abortar: interrumpir el desarrollo del feto durante el embarazo. (Ampliado. Significa malograrse una empresa o proyecto.) • letra: cada uno de los signos gráficos con los que se representan los sonidos de un idioma. (Restringido o especializado. Significa, por ejemplo, letra de cambio que se utiliza en la actividad mercantil.)

16 Respuesta libre. Sugerencias: cauto: prudente, precavido, reservado...; ínfimo: mínimo, insignificante, desdeñable...; trivial: fútil, pueril, baladí...; obviar: quitar, evitar, rehuir...; pérfido: desleal, insidioso, traicionero...; ubérrimo: fértil, exuberante, prolífero...; acérrimo: tenaz, voluntarioso, obstinado...; candor: inocencia, ingenuidad, pureza...

21 subida de precios: reajuste económico; muerte: pasar a mejor vida; parir: dar a luz; asilo de ancianos: residencia geriátrica; loco: enfermo mental; orinar: ir al servicio, hacer aguas menores, hacer alguien sus necesidades; manicomio: sanatorio mental; huelga: conflicto laboral; cáncer: tumor maligno; despido: reestructuración de plantilla; embarazada: en estado; manco: discapacitado.

17 Respuesta libre. Sugerencias:

22 Respuesta libre.

15 china / china son homónimas; polo / polo son homónimas; pico / pico son polisémicas.

55

LENGUA

CASTELLANA Y

LITERATURA • Ha decidido actuar solo (adj.: a solas) / sólo (adv.:

LA NORMA ORTOGRÁFICA

El acento diacrítico en las palabras monosílabas

•

Pág. 58

1

• A él no le dé dinero si se lo pide, mas a mí, sí.

•

• Sí, a mí también me gusta más el té que el café.

•

• Tú necesitas que alguien te ayude a superar esta

•

crisis. • No sé qué haremos hoy por la tarde.

•

• Ignoro quién es la persona a quien te refieres, mas

•

no tardaré en saber su nombre. Juan o Alberto han ganado 90 ó 100 euros jugando a la lotería. ¿Cuál es tu actriz de cine preferida? Parece que todo lo quería para sí mismo. ¿En qué situación ha quedado esta familia. Sí, claro. ¿Qué te ha parecido mi propuesta? Lo que quiero lo sé yo y nadie más. Me da no sé qué que se vaya con él.

•

• • • • • • •

2

•

4

• Buscaremos el porqué de estos resultados tan ne• • •

• ¿Él dijo que sí a tu oferta de trabajo?

•

• Casi es seguro que piensa más en sí mismo que en

•

mí. ¿A qué hora toman el té estos ingleses? ¿Tú podrías decirme qué piensas hacer con él? ¿Quién te ha dicho que yo sé de qué asunto se trata? A mí no me importa lo que haga él. ¿Sabes a cuál de ellos dos escogerías en un momento determinado? Si no es mucha molestia, cómprame 11 ó 12 kilos de patatas. No le dé la lata al chico, que ya tiene bastantes problemas. Tú no lo sabías, más él, sí.

•

• • • • • • • •

• • •

5

solamente) porque se siente seguro de sí mismo. Este / éste es el objetivo por que ha trabajado tantos años de su vida. ¿Por qué le has consentido que te tratara así? ¿Adónde van a parar estas aguas? Éste / este no tiene ni idea de lo que está pasando y aquélla/aquella, tampoco. Nadie comprende por qué se comportaba así. ¿Aún te gustan tanto los crucigramas? ¿Lo tuyo, sólo/solo es pereza? ¿Cómo que no sabías nada?

fastos. Sólo / solo se lo dijo a su amigo. ¿Dónde viven Eduardo y Antonio? Éste / este en Madrid y aquél / aquel en Valencia. ¿Por qué no dices nada ahora? Porque no tengo respuesta para ello. ¿Aún crees que ganará el concurso musical? ¿Y por qué otra cosa puede ser? Me preguntó dónde podíamos ir a celebrar su cumpleaños. Éste / este fue el motivo por que lo expulsaron tres días del instituto. ¿Cuándo llega el próximo avión de Londres? No sé aún si ha entregado el dossier.

• ¿Cuánto crees que vas a ganar por ese trabajo? • Me parece que ya te dije la razón por que no lo

hice. • Ya sé que a ti no te puede soportar más esta per-

sona. • ¿Cómo piensas pagar la hipoteca del piso? • Aún no sabe por qué lo destituyeron de su cargo.

El acento diacrítico en las palabras polisílabas

• ¿Por dónde pasará la vía del tren de alta velocidad?

Pág. 59

• Se convenció a sí mismo de que no valía la pena

3

• Desconocemos el porqué de esta violencia tan gra-

tuita.

56

Sólo / solo lo saben unos cuantos. • ¡Cuál no fue mi sorpresa al verlo aún allí!

discutir más.

D U N I D A

3

Atrapados en el laberinto LECTURA Y COMENTARIO Pág. 61 ASPECTOS COMUNICATIVOS

1

Tipo de texto: Diálogo o conversación.

2

Adecuación: Sí, son adecuadas; las dos personas no se conocen y por ello se tratan de usted; comienzan con el saludo Buenos días y continúan con las fórmulas habituales: encantada/o; por favor, ha sido un placer a veces de forma exagerada, porque hay una caricaturización del habla estereotipada de este tipo de relaciones comerciales.

3

4

Interlocutores: Por una parte María, quien telefonea a un servicio de atención al cliente; por la otra, cuatro personas de este servicio que no se identifican: una mujer que atiende la llamada; una persona del «servicio técnico»; otra de «asistencia técnica avanzada» y la persona de «comercial» (que pretende volverla a conectar con el «servicio técnico»). Interrupciones constantes desde el principio: para preguntar el nombre (líns. 1, 20, 91); para que no repita el historial (ya me ha comentado mi compañero: líns. 27, 47…); dejan a María con la palabra en la boca (lín. 51); ponen en duda lo que dice (líns. 33-40).

CONTENIDO

5

Tema: El fracaso de los servicios de atención al cliente y la tortura a la que someten al usuario, pasándolo de una sección a otra sin escucharle verdaderamente. Por tanto, es una crítica a esos servicios.

6

El tono es irónico y a veces paródico (cancioncillas, fórmulas repetidas…) sobre todo el final del texto, con la vuelta atrás al laberinto de las secciones técnicas. 

Elementos clave: la canción del hilo musical, las interrupciones, el hecho de que vayan enviando al cliente de un departamento a otro, la actuación clónica de los interlocutores y el final kafkiano. También resulta irónico el contraste entre el formulismo edu-

cado-cortés y el menosprecio real por el ciudadano que muestra el servicio. 7 Respuesta libre. ESTRUCTURA

8 Cuatro partes: Las cuatro conversaciones que mantiene María con las diversas secciones del servicio; en la última de ellas la envían de nuevo a una sección por la que ya ha pasado. Están conectadas por las diferentes músicas del hilo musical, que aparecen en cursiva, como si fueran acotaciones. 9 La última frase transforma la estructura, que hasta entonces era lineal en las sucesivas secuencias con los distintos interlocutores-secciones. El último interlocutor envía a María a una situación anterior, como si se iniciara un círculo vicioso infinito; con ello, la estructura se hace circular. ASPECTOS LINGÜÍSTICOS

10 María se ha dado cuenta de la mecánica reiterativa del diálogo que le imponen, por eso decide adelantarse y el gesto la muestra como una persona práctica; de los personajes interlocutores que contestan «encantado» se refleja que todos responden a unas pautas prefijadas, por eso se repiten. 11 Se emplea la cursiva cuando se recogen las canciones del hilo musical, así se indica visualmente que se trata de algo ajeno a la conversación; la autora da por supuesto que las identificaremos porque son muy populares. 12 Elipsis: Sí, ya me lo ha explicado… (líns. 28, 48…), Imposible (lín. 33), Pues si me da usted la dirección… (lín. 73). Interrogativas: ¿Cuál es…? (lín. 3), ¿Podría… usted? (lín. 25), ¿Le importaría…? (lín. 94). 13 Tecnicismos: Sistema operativo (calco), módem (acrónimo), PCMCIA y USB (siglas), web, driver (xenismos –préstamos; el primero aceptado por la RAE, el segundo, no). Todos estos neologismos pueden considerarse tecnicismos. 57

LENGUA

CASTELLANA Y

LITERATURA

CREACIÓN

ampliando cada uno lo que dice el otro; en ese sentido, ambos ejercen la misma función en el diálogo.

14 Respuesta libre. 15 Respuesta libre.

LA VARIEDAD DE LOS DISCURSOS

La comunicación oral Págs. 63-71 ACTIVIDADES DE COMPROBACIÓN

1

En el texto oral, el tema va avanzando con la participación de las personas que hablan en forma de diálogo (interacción, emisor y receptor intercambian sus papeles). Las intervenciones 1.ª y 3.ª crean expectativa en la respuesta y fijan y dirigen la atención del oyente. Las respuestas desarrollan la información. El texto escrito organiza toda la información en un solo bloque (un párrafo), en forma de texto expositivo en el que las ideas se desarrollan ordenadamente y sin interrupciones (origen del proyecto, intención del programa, personas que intervienen en él).

2

En el texto oral el punto de vista es interno, Rafa habla en 1.ª persona en nombre del equipo que hace el programa (y con ellos se refiere a los presos, que también participan). En el texto escrito el punto de vista es externo, en 3.ª persona, alguien explica desde fuera el proyecto del programa Nos escapamos por el aire.

3

Cómo es eso (léxico impreciso), Rafa (apócope familiar), bueno (muletilla), una ONG (tendencia a la economía del registro coloquial), codo con codo (expresión popular), sabelotodo (coloquialismo), repeticiones (ellos, cuatro veces en dos líneas), la verdad es que (fórmula para encarecer los contenidos), ya decimos, lógicamente (muletillas), cuatro internos (repetición).

4

• La verdad es que el trabajo, ya decimos, es en con-

junto, entre todos: la oración se inicia con una fórmula de refuerzo (la verdad es que) que no aporta significado, se interrumpe (ya decimos) y la construcción con verbo copulativo no es correcta (el trabajo es entre todos). • El programa responde al trabajo conjunto de todos los que participan en él: es un oración bien construida, que responde al esquema: Suj. + V + CRV + OSCN. 5

58

Las intervenciones de Isabel van planteando nuevos temas, mediante preguntas directas a sus interlocutores. Por su parte, Ignacio y Roberto colaboran en la construcción del diálogo con sus respuestas, en las que van sumando sus comentarios, corroborando y

6 [El texto es la reproducción de un programa de radio de la cadena SER.] Conocimiento de los actores y las películas (cine americano) que se mencionan y de su popularidad entre el público, por lo que no hacen falta más precisiones; conceptos cinematográficos (star de Hollywood); alusiones a anuncios y marcas conocidas (Massimo Dutti). 7 Frases incompletas y rectificadas, como en la primera intervención de Roberto: De las de... eeh,… modernas (líns.7-8); la broma sobre ambigüedades: el tumor (lín. 8); elipsis (p. ej. de tumor en lín. 11); frases inacabadas o que quedan en suspenso (lín. 13); interrupciones (líns. 28, 35…); aclaraciones o repeticiones (líns. 17 y 20: de alguna manera); en las dos intervenciones de Isabel cuando repite su pregunta sobre cómo deben ser los protagonistas (líns. 41 y 43); frases mal construidas (Evidentemente… fatum –líns.14-16); imprecisiones (o algo semejante –lín. 15–, blandiblub –lín. 4); lenguaje informal: cara palo, macizo (líns. 45 y 47). 8



Tema: las características que debe tener una película «blanda» para que sea un éxito; lo plantea claramente Isabel en su primera intervención, en ese sentido hay un cierto orden, porque desde allí se desarrolla el subtema de cómo son las protagonistas y más tarde –nuevamente con la intervención de Isabel–, cómo son los protagonistas. Pero dentro de los subtemas se va avanzando con un gran desorden, a veces con numerosas imprecisiones (p. ej. cuando se plantea el tipo de argumento –líns.7-40).



Deícticos: nos (lín. 2) y, a pesar de la elipsis, las formas verbales de 1.ª y 2.ª persona que se refieren a las personas que hablan en el diálogo radiofónico (hablamos, hablábamos). 

Predominan las oraciones simples; cuando aparecen las compuestas, éstas son subordinadas adjetivas o coordinadas (copulativa, explicativa, adversativa). Y, como señalamos en el ejercicio 7, abundan las oraciones incompletas.  Léxico: eufemismo (función reproductiva, lín. 49); lé-

xico impreciso: tumor (en sentido de desgracia, como explican luego), algo semejante (lín. 15), da más pena (lín. 12); coloquialismo: ¡jo…! (lín. 35); humorismo: y no me refiero al tumor que tenemos… (lín. 9). 9 Respuesta libre. Sugerencia, debería mostrar rasgos similares al ejemplo que se propone. 10 Estructura: Introducción (saludo y presentación del tema): los tres primeros párrafos; desarrollo: del pá-

UNIDAD 3

rrafo cuarto al séptimo; conclusión: párrafo octavo y salutación final.

ras sorprendentes por inesperadas (función poética), propias del surrealismo: amarrados por un alambre eléctrico (líns. 5-6), un comensal viudo (lín. 12), ternura de pingüino (lín. 17), los tenedores, buscando el ojo que ellos ansían (lín. 20), la mano cortada (lín. 33), moluscos llenos de terror e infinito (líns. 44-45)… A través de las imágenes hay una ruptura del sentido lógico, eso convierte a este discurso en un texto connotativo y sugerente, muy distinto de los otros discursos.

Presenta las formas lingüísticas características de la lengua escrita, es decir, de los textos formales: • Sintaxis: predominio absoluto de la modalidad enunciativa, las oraciones están bien construidas, y se evitan las frases largas y con incisos. • El tiempo verbal predominante es el presente. El léxico pertenece al registro formal. 

Nombres abstractos: protocolo (lín. 6), humanidad (lín. 9), catastróficos (lín. 14), alarmismos (lín. 15), investidura (lín. 22), liderazgo (líns. 32-33). 

Tecnicismos: cambio climático (líns. 8, 14), carbono (lín. 10), reforma fiscal (lín. 25), grave (de gravar, lín. 25), combustibles fósiles (lín. 25), energías sucias / energías renovables (lín. 26), planificación territorial (líns. 26-27). 11 Respuesta libre.

8

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

La oración gramatical Págs. 75-80 ACTIVIDADES DE COMPROBACIÓN

1

En el despacho hacía calor. / Prullás entornó las persianas y dejó entreabiertos los postigos del balcón. (compuesta) / Aunque no circulaba una gota de aire, la atmósfera parecía más fresca en la penumbra. (compuesta) / Se quitó la americana, la corbata y los zapatos, se tumbó en la otomana y se quedó dormido al instante. (compuesta) / Al despertar, no reconoció su propio despacho, porque salía de un sueño profundo. (compuesta) / Por los intersticios de las persianas entraba una luz anaranjada. / Bebió un trago de agua fresca de un cántaro oculto detrás del visillo. / Luego abrió las persianas y salió al balcón. (compuesta) / Las nubes se habían ido y el cielo se había teñido de reflejos cárdenos. (compuesta) / Bajo las copas de los árboles roncaba de modo intermitente el tráfico rodado.

2

• El temporal de nieve

12 Respuesta libre. 13 Respuesta libre. Sugerencia: pueden añadirse otros aspectos, como la expresividad (artificial, viva...), la articulación (clara...), la expresión (fluida, con tropiezos...). 14 Respuesta libre. Págs. 71-73 ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIÓN

1

Respuesta libre.

2

Respuesta libre.

3

Respuesta libre.

4

Respuesta libre.

5



Principio de cooperación: todo el texto es un ejemplo de colaboración mutua: Doc pide que le cuente, Andrés lo hace y Gabo lo amplía (lín. 5); ante la pregunta de Doc sobre el número de episodios, en lugar de no responder, Gabo rebota la pregunta para que responda el otro; en la línea 9, introduce otro tema –usurpa derechos–, y respecto a la mujer, deja varios interrogantes para que intervengan los otros.  Principio de cortesía: por favor (lín. 1).  Respuesta libre.

6

Respuesta libre.

7

Discurso de Neruda y Lorca: La estructura mantiene las partes clásicas del discurso: introducción (hasta la lín. 22): saludo y planteamiento del tema (homenaje a Rubén Darío); desarrollo (hasta la lín. 60), y conclusión (las tres últimas intervenciones). Lo que cambia profundamente es el tipo de lenguaje, aún siendo culto en general, está plagado de metáfo-

Respuesta libre.

ha durado varios días.

SN suj.

SV predicado

• Los vecinos SN suj.

no olvidarán fácilmente lo ocurrido aquel día. SV predicado

• Elías SN suj.

llama a su amiga cada día a las tres de la tarde. SV predicado

• Dentro de unos días SV predicado

ellos SN suj.

viajarán a Grecia. SV predicado

• Aquel hombre SN suj.

tapaba su rostro con un pasamontañas. SV predicado

• Pasaron por el cielo SV predicado

3

varias bandadas de aves. SN suj.

• ¿(Tú) Vendrás el domingo? Sí. (Yo vendré el do-

mingo.) • ¿Hoy (tú) comes en casa o (tú comes) en el restau-

rante? 59

LENGUA

CASTELLANA Y

LITERATURA

• ¿Dónde está Alberto? Aquí (está Alberto)

verbo también debe cambiar de singular a plural: han cambiado.)

• Camarero, (tráigame usted) un café.

• En la reunión hubo muchas disensiones.

• (Él) Cierra sólo los días de fiesta.

4

SV predicado

• No le gusta la música de este conjunto. (3.ª p. sing.)

(Es una oración impersonal ya que no tiene sujeto; muchas disensiones no concuerda con hubo y funciona como CD. El verbo está gramaticalizado y se usa sólo en 3.ª persona del singular.

• Un pintor famoso expuso sus cuadros en esta ga• •

• •

5

lería de arte. (3.ª p. sing.) Le costará mucho tiempo olvidar la afrenta. (3.ª p. sing.) Un batallón de soldados se desplazaban lentamente por el valle. (La concordancia no es gramatical, sino ad sensum.) Pablo, Luisa y yo visitaremos el Salón del Automóvil. (1.ª p. pl.) Un rebaño pastaba al lado del río. (3.ª p. sing.)

• Se ayudó generosamente a todos los damnificados. SV predicado

(En una oración impersonal, el se es una marca de impersonalidad que impide la presencia del sujeto gramatical y del agente de la acción verbal.) • ¿Qué desea usted? SV predicado

• Se vive muy bien en esta ciudad. (impersonal)

(Hay concordancia. Si, por ejemplo, cambiamos el sujeto de singular a plural: ustedes, el verbo también debe cambiar a plural: desean.)

• Llegarán esta tarde de París. (ellos / ellas)

• ¿Isabel y tú iréis de excursión?

• No hay agua en esta cantimplora. (impersonal) • ¿A qué hora volverá del trabajo? (él / ella)

SN suj.

• Habrá que ayudarle a superar esta situación. (im-

• ¡Qué día más caluroso! (exclamativa)

• Le disgusta que le recuerden sus defectos.

• La Luna es el único satélite de la Tierra. (enunciativa

SV predicado

afirmativa) • Quizá venga mañana a visitarte. (dubitativa o de posibilidad) recta) • Ya te estás quitando ahora mismo los calcetines mojados. (imperativa o exhortativa) • Espero que sea muy feliz. (desiderativa u optativa)

• Fumar perjudica la salud. SN sujeto

ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIÓN • No digas tonterías (enunciado oracional), amigo

(enunciado no oracional). • ¡Hala (enunciado no oracional), ayúdame! (enun-

ciado oracional). • ¡No vengas! (enunciado oracional). • ¡Dios mío! (enunciado no oracional) ¿Qué has

hecho? (enunciado oracional). • Calle en obras (enunciado no oracional). • ¿Puedo entrar (enunciado oracional), profesor?

(enunciado no oracional). • El nuevo presidente SN sujeto

ha cambiado todo el consejo de dirección. SV predicado

(Hay concordancia. Si, por ejemplo, cambiamos el sujeto de singular a plural: Los nuevos presidentes, el 60

SV predicado

(Hay concordancia en 3.ª persona; la salud, aunque concuerda con el verbo, es CD, porque se puede sustituir por el pronombre átono la.)

Pág. 81

2

SN sujeto

(Hay concordancia porque si sustituimos la proposición subordinada sustantiva por un SN, su observación, esto, etc., éste concuerda en singular con el verbo. Si pasamos a plural el SN sus observaciones, el verbo también debe cambiar de singular a plural, disgustan.)

• Le pregunté si sabía su dirección. (interrogativa indi-

1

SV predicado

(Hay concordancia. Cuando hay varios sujetos y son de 3.ª y 2.ª persona, se escoge esta última para la concordancia con el verbo: 2.ª persona del plural.)

personal) • Sus ojos relampagueaban de ira. (su mirada) 6

SN suj.

3

DIMAS. ¿Qué desea Vd., Señor? FERNANDO. (Fernando Llevándole hacia la alacena le dice.) ¿Quién ha abierto eso? ¿Lo has abierto tú? DIMAS. Sí, señor. Lo he abierto yo. Me lo mandó esa señora que… FERNANDO. ¿Y qué había dentro de la alacena? (impersonal) ¿Qué habéis encontrado vosotros en la alacena? DIMAS. Nosotros no hemos encontrado Nada, señor. La alacena Estaba vacía. FERNANDO. ¡La alacena estaba Vacía! EZEQUIEL. (Ezequiel Que ha estado escudriñando en la alacena.) La alacena Vacía no está. Hay algo, aunque no hay mucho… (impersonal) FERNANDO. ¿Tú dices Que hay algo? (impersonal) ¿Qué es lo que hay (impersonal), tío Ezequiel?

UNIDAD 3

EZEQUIEL. Hay Un montón de hojas secas. (impersonal)

FERNANDO. ¿Hay un montón de Hojas secas? (impersonal) ¿De qué son las hojas secas? (impersonal) EZEQUIEL. Yo No sabría qué decirte; ellas están casi reducidas a polvo. FERNANDO. Pero ellas pueden servir de indicio. ¿Cómo podríamos nosotros saber de qué son las hojas secas? EZEQUIEL. Tú Tienes miedo. Tú Míralas al microscopio. FERNANDO. Al microscopio yo las miraré. ¡Esto Es verdad, esto es verdad! 4

Respuesta libre.

5

• ¡Qué alegría me has dado! (exclamativa)

LA NORMA ORTOGRÁFICA

Las letras b/v Págs. 82-83

1

advertir absorber subvención albarán eventual ebanistería abuchear bisílaba

2

• Álvaro está conversando con los albañiles de la

• ¡Ojalá llueva! (desiderativa, exclamativa)

•

• No sé cuándo podré salir. (interrogativa indirecta, •

enunciativa negativa) • ¿Podría decirme la hora? (interrogativa directa, im-

•

perativa) • ¡Qué elegante vas! (exclamativa, afirmativa)

•

• Ahora debe de estar en clase. (dubitativa o de po-

•

sibilidad) • Las cuatro estaciones es una obra musical de Anto-

•

nio Vivaldi. (enunciativa afirmativa) 6

• ¿Lo esperaría ella tanto tiempo? • ¿Qué lo hizo cambiar de opinión?

•

• ¿Con qué excusa justificaría mi actitud del otro día? •

• ¿Quién era aquel señor? • ¿Cuándo debían operarle?

7

Respuesta libre. Sugerencias:

4

biodegradable vicerrector bisiesto evocar búho binóculo bisturí

evidente evolución subdelegado bienhechor bisabuelo bípedo bipartidismo

evitable divulgación aburrido albóndiga binario biosfera adversidad

5

sensibilidad revólver anduviera voy

tuviese civilizado cautiva suave

afirmativa vividor doceavo hervido

• ¡Mañana es tu cumpleaños! (exclamativa) • Mañana no es tu cumpleaños. (enunciativa nega-

tiva) • Ojalá mañana fuera tu cumpleaños. (desiderativa) • Me pregunto si mañana es tu cumpleaños. (interro-

• Las vacaciones han terminado. (enunciativa) • ¿Han terminado las vacaciones? (interrogativa di-

recta) • ¡Han terminado las vacaciones! (exclamativa) • No han terminado las vacaciones. (enunciativa ne-

gativa) • Me pregunto si han terminado las vacaciones. (inte-

rrogativa indirecta) 8

Respuesta libre.

obra. Un equipo de buzos busca en la albufera un bimotor accidentado. El investigador descubrió unos extraños objetos en los confines de nuestra galaxia. El vicepresidente ha hablado convincentemente en sus diversas intervenciones en la reunión. La fábrica de envases envenenó el agua del río. Cuando se aburre dibuja caricaturas en los márgenes del libro. Una serie de abnegados benefactores consiguieron con sus esfuerzos que se celebrase la bienal de cine en nuestra ciudad. Está tan absorto en la resolución de la división que no te ha oído entrar. El Ministerio de Sanidad está valorando cambiar las leyes sobre el aborto.

Respuesta libre. Sugerencias: • subrayar: subrayando, subrayado • evaporar: evaporación, evaporador. • evolución: evolucionista, evolutivo. • obstáculo: obstaculizar, obstaculizable • burgués: aburguesado, aburguesamiento. • divulgar: divulgación, divulgador. • evangelio: evangelización, evangelizar. • evento: eventual, eventualidad.

• ¿Mañana es tu cumpleaños? (interrogativa directa)

• Ojalá no terminen las vacaciones. (desiderativa)

convencido advenedizo posibilidad albedrío biografía diversidad abofetear evaluar

3

• Mañana es tu cumpleaños. (enunciativa afirmativa)

gativa indirecta)

alvéolo albufera biznieto bienvenido albino vicecanciller abúlico evocación

61

LENGUA

CASTELLANA Y

habilidad íbamos disolver 6

LITERATURA

nauseabundo sabido responsabilidad

debo posibilidad caritativo

deber, atribuir, servir, vivir, imbuir, abolir, divagar, cautivar. Pretérito imperfecto de indicativo: debía, debías, debía, debíamos, debíais, debían; atribuía, atribuíais, atribuía, atribuíamos, atribuíais, atribuían; servía, servías, servía, servíamos, servíais, servían; vivía, vivías vivía, vivíamos, vivíais, vivían; imbuía, imbuías, imbuía, imbuíamos, imbuíais, imbuían; abolía, abolías, abolía, abolíamos, abolíais, abolían; divagaba, divagabas, divagaba, divagábamos, divagabais divagaban; cautivaba, cautivabas, cautivaba, cautivábamos, cautivabais, cautivaban. Pretérito perfecto simple de indicativo: debí, debiste, debió, debimos, debisteis, debieron; atribuí, atribuiste, atribuyó, atribuimos, atribuisteis, atribuyeron; serví, serviste, sirvió, servimos, servisteis, sirvieron; viví, viviste, vivió, vivimos, vivisteis, vivieron; imbuí, imbuiste, imbuyó, imbuimos, imbuisteis, imbuyeron; abolí, aboliste, abolió, abolimos, abolisteis, abolieron; divagué, divagaste, divagó, divagamos, divagasteis, divagaron; cautivé, cautivaste, cautivó, cautivamos, cautivasteis, cautivaron. Futuro imperfecto de indicativo: deberé, deberás, deberá, deberemos, deberéis, deberán; atribuiré, atribuirás, atribuirá, atribuiremos, atribuiréis, atribuirán; serviré, servirás, servirá, serviremos, serviréis, servirán;

62

viviré, vivirás, vivirá, viviremos, viviréis, vivirán; imbuiré, imbuirás, imbuirá, imbuiremos, imbuiréis, imbuirán; aboliré, abolirás, abolirá, aboliremos, aboliréis, abolirán; divagaré, divagarás, divagará, divagaremos, divagaréis, divagarán; cautivaré, cautivarás, cautivará, cautivaremos, cautivaréis, cautivarán. 7 • volver: devolver, devolución, envolver... • distribuir: distribución, distributivo, distribuyendo... • nave: navegación, navegable, navegar... • cautivo: cautividad, cautivar, cautiverio... • beber: bebedor, bebible, bebida... • vivo: vividor, vivaracho, viveza... 8 voraz cerveza abeja almíbar cultivar

levadura novillo abismo acabar llevar

boniato ribera nube oveja rodaballo

caballo gobernar ciervo abeto móvil

9 • Alberto aprobó los exámenes. • Señalaron con balizas las aguas navegables. • Los herbívoros se alimentan de vegetales. • Los trovadores eran poetas provenzales que escribían y trovaban en lengua de oc. • Unas ovejas transitaban por la vereda. • Javier tergiversa mis palabras. • Este joven absorbe la atención. • El juez absolvió al acusado. • La víbora es una culebra venenosa ovovivípara. 10 Respuesta libre.

D U N I D A

4

Continuidad en los parques

imágenes de la novela parecen cobrar vida (adquirían color y movimiento); fue testigo…: presenció (mentalmente).

LECTURA Y COMENTARIO Pág. 85 ASPECTOS COMUNICATIVOS

1

Intención u objetivo comunicativo: Entretener y atraer la atención del receptor: para ello cuida tanto el contenido como la forma expresiva del mensaje (función poética), pues en principio la literatura no tiene un objetivo práctico, es gratuita; luego puede servir como tema de reflexión o análisis, como muestra de creación artística, etc. Cuando alguien se pone a leer un cuento, lo único que espera es entretenerse e interesarse.

2

Es una narración pura, como ocurre con todos los cuentos: a unos personajes les suceden una serie de hechos en un lugar y un tiempo (aquí bastante indeterminados).

3

Emisores y receptores del texto. Respecto al cuento: emisor: Cortázar que narra en 3.ª persona lo que hacen los personajes; receptor: lectores. Dentro del relato: el personaje que lee una novela es el receptor del escritor ficticio (en realidad, el mismo Cortázar) de esa novela.

6

Un hombre que había estado leyendo una novela, vuelve a retomar la lectura una tarde, en su estudio de grandes ventanales; se sienta de espaldas a la puerta en el sillón de terciopelo verde de alto respaldo. Se deja arrastrar por la historia que está leyendo: el encuentro de dos amantes en la cabaña del bosque que preparan minuciosamente el asesinato de un tercero. Los amantes se separan, mientras la mujer va hacia el norte, el hombre se dirige hacia la casa, entra, llega al salón y ve a un hombre leyendo en el sillón de terciopelo verde de alto respaldo, sentado de espaldas a la puerta. ESTRUCTURA

7

Partes: Relato global. Planteamiento: del inicio a bajo los robles (lín. 20). Nudo: desde Palabra… (lín. 20) a … la luz de los ventanales (lín. 55). Desenlace: desde el alto respaldo… (lín. 56) al final, que por su contenido nos remite a la situación inicial. Novela inserta. Planteamiento: desde la línea 23: fue testigo del último encuentro… a la línea 29: el puñal. Nudo: de la línea 29 a la 56, cuando aparece el sillón verde. Desenlace: igual que el del relato anterior, pues aquí se funden las historias.

8

El desenlace es abierto e inquietante: ése es el mayor acierto del relato y su esencia.

9

Había empezado a leer la novela unos días antes. La abandonó por negocios urgentes, volvió a abrirla cuando regresaba en tren a la finca; se dejaba interesar lentamente por la trama, por el dibujo de los personajes. Esa tarde, después de escribir una carta a su apoderado y discutir con el mayordomo una cuestión de aparcerías, volvió al libro en la tranquilidad del estudio que miraba hacia el parque de robles.

CONTENIDO

4

5

Es el mismo personaje. Se empieza a intuir cuando aparecen los ventanales del salón y se confirma con la mención del sillón de terciopelo verde de alto respaldo, donde un hombre lee una novela de espaldas a la puerta. • la trama: argumento, historia de la novela; el dibujo

de los personajes: su caracterización. • placer casi perverso: enfermizo, malsano o inmoral; irse desgajando línea a línea de lo que lo rodeaba: irse aislando poco a poco. • absorbido por la sórdida disyuntiva: abstraído o absorto por el mezquino conflicto; de los héroes: personajes; dejándose ir hacia las imágenes que se concertaban y adquirían color y movimiento: las

Resumen. Respuesta libre. Sugerencia:

63

LENGUA

CASTELLANA Y

LITERATURA

 «la luz de los ventanales, el alto respaldo de un sillón de

TEXTO 2

terciopelo verde, la cabeza del hombre en el sillón leyendo una novela.»

Planteamiento: el personaje-cronopio encuentra la flor. Nudo: Dilema: decide no arrancarla y la trata bien hasta que se duerme.

ASPECTOS LINGÜÍSTICOS

10 • Un diálogo corría (personificación)… como (comparación) un arroyo de serpientes: metáfora. • Nada había sido olvidado: coartadas, azares, posibles errores: enumeración y asíndeton. • Los perros no debían ladrar, y no ladraron. El mayordomo no estaría a esa hora, y no estaba: paralelismo. • La sangre galopando en sus oídos…: metáfora. 11 Respuesta libre. Sugerencia:

Primero encontrarás / hay una sala azul, después verás / hay una galería y una escalera alfombrada. En lo alto, verás dos puertas. No habrá nadie en la primera habitación, tampoco habrá nadie en la segunda. Después hallarás / está la puerta del salón, y entonces con el puñal en la mano, encontrarás, frente a la luz de los ventanales, el alto respaldo de un sillón de terciopelo verde y verás la cabeza del hombre en el sillón leyendo una novela.

Desenlace: la flor-personaje hace el comentario paradójico. 3

En el primer texto, el tiempo es el pretérito perfecto simple; en el segundo, el presente. El pretérito perfecto simple es característico de la narración, se usa el presente para acercar los hechos. 4

El ejercicio sólo exige prestar atención a las distintas maneras de tratar el espacio.

5

TEXTO 1: en 3.ª p. sing., narrador omnisciente. El narrador lo conoce todo, narra incluso los pensamientos más íntimos del personaje. Al conocerlo todo, domina todos los aspectos, da una imagen completa y objetiva, y puede graduar la información de la forma más conveniente; el peligro es la excesiva intervención, que puede resultar falsa y poco verosímil. TEXTO 2: en 3.ª p. sing., narrador observador externo. Sólo narra lo que ve (o podría ver). Proporciona objetividad y verosimilitud a la narración; ésta puede quedar un poco limitada por la dificultad de penetrar en el interior de los personajes para atender a las motivaciones íntimas.

El estilo sin las elipsis es mucho más pausado y pesado; pierde el ritmo y la intensidad emotiva que se asocia con la situación que se está narrando. CREACIÓN

12 Respuesta libre.

TEXTO 3: en 1.ª p. sing., narrador protagonista. Obviamente, lo conoce todo acerca de su propia vida, de la que tiene un conocimiento directo y verosímil, y su punto de vista es otro dato acerca de su personalidad. Puede resultar excesivamente subjetivo (todo lo vemos a través de...) y dejar poco desarrollados aspectos de otros personajes o de situaciones por la imposibilidad de conocerlos.

LA VARIEDAD DE LOS DISCURSOS

El texto narrativo y el texto descriptivo Págs. 88-95 ACTIVIDADES DE COMPROBACIÓN

1

Informar (noticia). Entretener (cuento).

2

Estructura: TEXTO 1 Planteamiento: centro de Londres: unos transeúntes perciben un fuerte olor preocupante. Nudo: se atemorizan y avisan a la policía, que investiga de dónde procede. Descubren que viene del restaurante. Desenlace: el chile picante origina el olor. (El título puede analizarse también como brevísimo texto: se presenta el desenlace desde el principio (la salsa) y el nudo (cierre del centro de Londres).

64

TEXTO 1: Cuando. TEXTO 2: Primero… pero… y finalmente..

6

Respuesta libre. Sugerencia:

Uno de los policías me preguntó cuál era mi nombre, domicilio y profesión. Sin vacilar le recité que me llamaba Pío Clip, con domicilio en la calle […] y que me dedicaba a la exportación e importación. El policía preguntó sobre los motivos del viaje, a lo que respondí que era por «bisnes». Entonces me interrogó sobre la propiedad del maletín y le confirmé que era mío. Al preguntar por su contenido, le respondí que en él llevaba muestras comerciales. Me ordenó que lo abriera, y le dije que me había dejado las llaves en la China y que lo podían descerrajar si querían. No se hicieron rogar; tras abrirlo, cuando comprobaron el contenido, quedaron sorprendidos. Me preguntaron sobre el papel

UNIDAD 4  Se trata de una descripción literaria. Recursos expresivos: • Anáforas continuas: Era... era... era...; Nunca... nunca... no. • El inciso irónico dicho sea de paso... La comparación traje gris = grisura del personaje y el comentario sobre la redundancia que ello supone; el adjetivo inconmensurable (hipérbole), era la vulgaridad misma (personificación).

de arroz y, ante mi respuesta, comentaron que parecía papel de wáter; les invité a tocar la fina textura del material, tan apreciado por artistas de todo el mundo, pero uno de los policías me preguntó si no era papel para liar porros, a lo que respondí negativamente. 

Se produce un contraste entre el lenguaje administrativo y coloquial del policía y el lenguaje irónico y más bien culto de Pío Clip. 7 Empieza en estilo directo, tras los dos puntos, se inserta la frase textual entre comillas, intercalando el marco me dijo en medio de la cita: «¿Por qué», me dijo, «rehúsa usted mis visitas?». Tras esto, se vuelve al estilo indirecto con la 3.ª persona: Contesté que… Quiso saber si… le dije que… (líns. 3, 4…), hasta la línea 10, cuando se inserta otra cita con el marco hizo notar. Al final (líns. 14-16), se suceden las intervenciones directas de los personajes sin que se especifique quién habla (lo clarifica el contexto): –¿Y qué pues? –Podrían pedirle que viera. –¿Qué viera qué? 8



El insulto va dirigido al propio emisor que se desdobla en su monólogo. El texto refleja el desorden del pensamiento previo a su ordenación verbal, con cambios bruscos de tema; pretende reflejar la «corriente de conciencia», el fluir desordenado de las ideas, es decir, el monólogo interior. 

El personaje se observa y, ante su abulia, pretende desesperarse: estoy desesperado de no estar desesperado. Pasa entonces a preguntarse por el sentido del juego de palabras y por la opinión que merecería a los demás. Al final se asombra del derrotero que van tomando sus ideas y se insulta por ello.

9

 Rasgos que se han seleccionado: Para la descripción del lobo ibérico: nombre científico y localización geográfica. Apariencia física: ojos, piel (manchas, líneas, marcas); número de ejemplares y distribución; su enemigo.

Para la descripción del cuadro de Botticelli: los colores. 

Ordenación que se ha seguido: En la primera descripción: presentación del sujeto descrito: el lobo ibérico; hábitat; apariencia física; número de individuos; precisión del hábitat; excepción de Cataluña, y su posición ante los humanos. En la segunda descripción: la disposición de las figuras, que la analiza en función del colorido. 10 La dos descripciones son textos divulgativos: lengua escrita, registro formal pero al alcance de un público amplio. 11



Es una etopeya, es decir una descripción psicológica.

12 Texto de Vargas Llosa: descripción estática del personaje. Texto de Proust: descripción dinámica, van apareciendo los elementos que conforman la evocación; hay más verbos (imperfectos, perífrasis durativas...). 13 La descripción de persona del texto de Vargas Llosa corresponde a un retrato. 14 Respuesta libre, en función del texto elegido. Págs. 96-97 ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIÓN

1

Respuesta libre.

2

Respuesta libre.

3

Respuesta libre.

4

Texto a: literaria, subjetiva, estática. De lo general a lo particular, enumeraciones al final. Texto b: técnica o funcional. Objetiva, estática. Enumeraciones. Texto c: técnica, objetiva. Estructura de lo general a lo particular. Enumeraciones, abundancia de adjetivos… Texto d: literaria, subjetiva, dinámica (verbos predicativos), colorista: adjetivos y personificación: trazaba.

5

Respuesta libre.

6

Respuesta libre.

7

Respuesta libre.

8

Respuesta libre.

9

Interlocutores: maestra; José (el narrador: respondí) y David, el hijo del acordeonista. Indicaciones en los diálogos: Verbos: preguntó, respondí, respondió, dijo la maestra, dije, afirmé, exclamó (líns. 4, 8, 13, 17, 20, 24-25); dos puntos: La maestra puso cara de asombro: «¿De verdad?» (lín. 19); posesivos: preguntó al llegar junto a mí (lín. 4), me dio un codazo (lín. 20).  El narrador interviene como narrador y como perso-

naje: José –respondí– pero todo el mundo me llama Joseba (líns. 4-5). El diálogo se da en presente, mientras que la parte na65

LENGUA

CASTELLANA Y

LITERATURA

rrativo-descriptiva está en pasado: Era…, la maestra andaba…, preguntó…

• Tajo / Ibérica; • de la señora Rosario / Rosario / muy conocida; • de que le tocara un piso de protección oficial / de

10 Respuesta libre. Sugerencia: Faltan las intervenciones del agresor, parece que éste le invita a que le informe, le pega, le pide que le llame camarada, le pregunta por Susana y vuelve a pegarle y a preguntar si no le ha oído.

protección oficial; • más jóvenes / del nuevo gobierno; • de la película / Carmen / Goya. Pág. 105

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIÓN

El sintagma nominal

1

Respuesta libre.

2

pulcro, acre, célebre, libre, mísero.

Págs. 99-104

3

• Las (det.) voces (N) de los manifestantes (CN). • Aquellas (det.) tonalidades (N) diversas y del mar

ACTIVIDADES DE COMPROBACIÓN

1

2

(CN).

muchos: pronombre; empleo: nombre; alto: adjetivo sustantivado; sí: adverbio sustantivado; andar: infinitivo sustantivado; lo: pronombre; nosotras: pronombre; algo: pronombre.

4

Respuesta libre.

• arroz: común, concreto, individual, no contable, in-

5

fortísimo, bonísimo, novísimo, recentísimo, certísimo, crudelísimo.

• Bernardo: propio;

6

Respuesta libre.

• azúcar: común, concreto, individual, no contable,

7

Respuesta libre.

8

• Un simple albañil (sencillo, insignificante) / Un alba-

• El (det.) río (N) Duero (CN). • La (det.) cárcel (N) que había cerca del pueblo (CN).

animado;

inanimado; • torre: común, concreto, individual, contable, inani-

ñil simple (abobado).

mado;

• Un triste vagabundo (insignificante) / Un vagabundo

• rebaño: común, concreto, colectivo, contable, ani-

triste (afligido).

mado;

• Una vieja amiga (antigua) / Una amiga vieja (de

• celebridad: abstracto;

avanzada edad).

• verdor: abstracto;

• Una cierta noticia (indefinida) / Una noticia cierta

• castaños: común, concreto, individual, contable, in-

animado. 3

(verdadera). 9

• los: artículo determinado; dos: numeral; una: ar-

tículo indeterminado; • estas: demostrativo;

trepadoras (especificativo); añosos (explicativo); sombrías (explicativo); silvestres (explicativo); enarenados (explicativo); blancas, azules (especificativos); largos, flexibles (explicativos).

• todos: indefinido; nuestros: posesivo; • otras: indefinido; cinco: numeral; • cuánto: exclamativo.

4

LA NORMA ORTOGRÁFICA

• gris: positivo, especificativo;

La h

• perenne: positivo, especificativo;

Pág. 106

• ligero: superlativo, especificativo;

1

hidrofobia, hormona, hierbabuena, orfanato, huella, hidroavión, hemorragia, historial, osario, hielo, huelga, humor, hermandad, hipérbole, humillante, hiedra, hierro, homeopatía, hablaban, hospedería, ovario, huerto, oquedad, oval.

2

• En una hemeroteca he hallado datos importantes

• blancos: positivo, explicativo; • larga: positivo, explicativo; negra: superlativo, es-

pecificativo; estrechos: positivo, explicativo; • goleador: superlativo, especificativo • pésimo: superlativo, explicativo; • útiles: superlativo, especificativo.

5

66

para mi trabajo.

• que vivía cerca del centro de la ciudad / de la ciudad

• La hidrografía trata de la descripción de las aguas

/ de natación; • de una locutora / de radio / que hablaba de un accidente;

• Miré el higrómetro para comprobar la humedad del

del globo terrestre. aire atmosférico.

UNIDAD 4 • ¡Ah!, ahora le abriré –dijo de mal humor el conserje.

lejía enajenar gentío ambages

• Aquel verano, en Huelva volvía a hacer un calor ho-

rrible. • Hoy Horacio ha hallado la horma de su zapato. • Algunos diputados hablaron más de la cuenta en el

hemiciclo. • En el hospicio dan asilo a niños huérfanos y pobres. 3

5

• ¡Ah! Ella ha salido a comprar el pan. • ¡Ay! ¿No hay nadie por ahí detrás? • He hablado con María e Inés. ¿Y tú? ¿Cuándo pien-

sas hacerlo? ¿Eh? • Por fin se ha deshecho del viejo ordenador. • Cuando no está, la echo de menos. • Dice que él no ha hecho nada de lo que cuentan

• • •

por ahí. La policía consiguió aprehender toda la droga. Hoy vamos a aprender un nuevo baile regional. Le gusta hojear / ojear el periódico. Empezó a ojear los cuadros de la galería.

La g y la j Pág. 107

4

insurgente tatuaje genio magisterio vigía berenjena

colegial vejez monjil refulgente garaje geología

convergente gemido digital chantaje contagio legislar

brujería conserjería astrología reciclaje

Pretérito perfecto simple: viajé, viajamos; predije, predijimos; traje, trajimos; dije, dijimos; reduje, redujimos; distraje, distrajimos; cogí, cogimos; tejí, tejimos; traduje, tradujimos; escogí, escogimos; protegí, protegimos; dirigí, dirigimos; corregí; corregimos; conduje, condujimos; sustraje, sustrajimos. Pretérito imperfecto de subjuntivo: viajara o viajase, viajáramos o viajásemos; predijera o predijese, predijéramos o predijésemos; trajera o trajese, trajéramos o trajésemos; dijera o dijese, dijéramos o dijésemos; redujera o redujese, redujéramos o redujésemos; distrajera o distrajese, distrajéramos o distrajésemos; cogiera o cogiese, cogiéramos o cogiésemos; tejiera o tejiese, tejiéramos o tejiésemos; tradujera o tradujese, tradujéramos o tradujésemos; escogiera o escogiese, escogiéramos o escogiésemos; protegiera o protegiese, protegiéramos o protegiésemos; dirigiera o dirigiese, dirigiéramos o dirigiésemos; corrigiera o corrigiese, corrigiéramos o corrigiésemos; condujera o condujese, condujéramos o condujésemos; sustrajera o sustrajese, sustrajéramos o sustrajésemos.

• Es el desecho de la sociedad.

•

ajeno jengibre ejército mensajería

6

Respuesta libre.

7

Respuesta libre.

8

Respuesta libre.

67

D U N I D A

5

La crisis de autoridad

LECTURA Y COMENTARIO Pág. 110 ASPECTOS COMUNICATIVOS

1

2

Texto fundamentalmente de tipo argumentativo, porque su objetivo es convencer de que es necesario recuperar la autoridad; también incluye la exposición, como es habitual en este tipo de textos: repaso del entorno escolar, de la tradición política, aportación de datos (la encuesta), etc. Al principio parece una reflexión genérica con enfoque distanciado, pero a partir del décimo párrafo, se implica en el problema (usa la 1.ª persona del plural): nos incumbe a todos los docentes, todos debemos participar… (último párrafo).

CONTENIDO

3

Según el autor, el autoritarismo destrozó la idea de autoridad, se pervirtió el significado de las palabras y ahora no sabemos cómo hablar sobre el tema.

4

La autoridad se suele asociar con la derecha (y la libertad con la izquierda). Es un planteamiento maniqueo porque ambos valores van coordinados; se necesita un replanteamiento del problema y sus soluciones, sin prejuicios.

5

En su estudio Qué es la autoridad, H. Arendt constataba el derrumbe de todas las autoridades tradicionales, que afectaba incluso a las esferas prepolíticas como la educación, donde la autoridad siempre había sido aceptada como necesidad natural (la dependencia del niño) y política (la continuidad de una civilización).

6

68

Los británicos distinguen entre: negligente, permisivo, autoritario y «autoritativo» (authoritative). Este último término no tiene traducción en castellano, significa: exigente pero cálido, atento a los derechos del niño, sin excesos autoritarios; se lo ha traducido como ‘democrático’. Más adecuado sería ‘con autoridad’ según el autor, aunque él la traduce en sus libros

como ‘educación responsable’, advirtiendo, sin embargo, de su inexactitud. 7 Temas que se plantean: La indisciplina, las conductas disruptivas, las agresiones a alumnos y profesores… Lo plantean profesores y alumnos. 8 Para recuperar la autoridad, es preciso clarificar previamente el propio concepto de autoridad. 9 La obediencia supone sumisión, el respeto implica reconocimiento de la dignidad, la capacidad y el valor de la persona. 10 Véase el esquema en la página siguiente. ESTRUCTURA

11 Estructura o planteamiento deductivo: va de lo general a lo particular. 12 Planteamiento: líneas 1-20; desarrollo: líneas 21-136; conclusión: último párrafo. ASPECTOS LINGÜÍSTICOS

13 • maniqueísmo: visión simplista que no distingue matices, sólo extremos. Su nombre proviene de quien sigue las doctrinas de Manes, pensador persa del siglo III, que admitía dos principios creadores, uno para el bien y otro para el mal. • conductas disruptivas: que dificultan / rompen la marcha normal de las clases. • sumisión: obediencia ciega, acrítica. • estatus: posición social / profesional; parental: de padres o parientes. 14 Es una interrogación retórica que pretende implicar al lector para que se pregunte sobre el tema. Es un recurso habitual de los textos argumentativos, el autor comparte con el lector su planteamiento para que vaya siguiendo la argumentación. 15 Respuesta libre. Sugerencia: Ahora nos encontramos […] este tema (líns. 11-13); el inicio del párrafo segundo, una larga subordinada condicional; en el pá-

UNIDAD 5 Autoridad personal

Autoridad institucional • Se recibe del estatus: parental o docente. Deriva del puesto que se ocupa.

• Se gana con el propio comportamiento (p. ej. cuando se demuestra conocimiento: «es una autoridad en medicina»).

• Depende de la valoración y el respeto que la sociedad tiene de las instituciones. • En la educación, para recuperar la autoridad institucional

• En la educación, los profesores han de revalidar con su ac-

del docente debe participar toda la sociedad: familias, Ad-

tuación la autoridad conferida. Fortalecidos por la dignidad

ministración, Justicia y medios de comunicación (pues la

institucional y el respeto social, deben ganarse el respeto

escuela es una institución social básica).

personal.

Ejemplos: convertir en causa penal algunas agresiones a docentes, premiar programas educativos…

• Los profesores han de ser conscientes de la dignidad de su quehacer y exigir que les traten de acuerdo con ella.

Interrelaciones entre ambos tipos de autoridad • La autoridad institucional y la personal han perdido fuerza;

• Autoridad institucional y personal se fortalecen mutuamente

las debemos recuperar y definir: clarificar cómo tratar el

(→ una conducta inadecuada, si se repite, socava toda la

tema en el terreno social y especialmente en el educativo.

institución).

• Reclamar respeto no es pedir una juventud sumisa, sino

• Cuando la autoridad institucional era potente, no hacía falta

respetuosa ante valores como la justicia.

ganarse la personal. Hoy no es así (docentes y padres).

– La sumisión se da ante el poder.

→ La recuperación de la autoridad institucional incumbe

– El respeto, ante una autoridad honesta y responsable.

a todos los docentes.

a conocer algunos aspectos de la biografía de Andy Warhol en el marco de una revista semanal de interés general. Habla de una realidad cuyo conocimiento pueden compartir fácilmente emisor (autor) y receptor (lectores). El léxico no es especializado y no ofrece dificultades, la sintaxis es sencilla, de frase corta. Por estas razones, el texto resulta más fácil que el anterior.

rrafo 3, hay una larguísima frase, desde Hace ya casi 50 años […] constituida, etc. La sintaxis compleja es propia del texto argumentativo: oraciones que expresan relaciones lógicas (causales, consecutivas, condicionales…) CREACIÓN

16 Respuesta libre. 17 Respuesta libre.

LA VARIEDAD DE LOS DISCURSOS

El texto expositivo y argumentativo. El ensayo Págs. 112-119 ACTIVIDADES DE COMPROBACIÓN

1

TEXTO a. Pertenece a una exposición científica. Es un texto especializado destinado a personas interesadas en ese ámbito. Su registro es formal, con tecnicismos (modo discursivo, situación dialógica…). Los conectores precisan o aclaran conceptos (En el caso que…, es decir…). Se usan sinónimos para aclarar la explicación (hacer comprender, aclarar…). Por estas razones es más difícil que el texto b. TEXTO b. Es un texto divulgativo cuya finalidad es dar

2

Los razonamientos se van encadenando en relación lógica. En la primera frase se dice que la especie humana es única (y la causa de ello: ya que...); este razonamiento se relaciona con el que comienza después del punto –su consecuencia– a través del conector no porque... sino porque, al que se van añadiendo razones que explican la consecuencia de la causa: especificidad de la especie humana porque nuestra forma principal de adaptación es la cultura; toda la parte del texto que habla de las diferencias entre los sexos ejemplifica que la cultura es el factor decisivo.  La información sigue un orden analizante, se parte de la tesis (la especie humana es única...) y se explica, la estructura es la siguiente: Introducción (tesis): La especie humana es única porque no hay correspondencia entre su anatomía y los medios que utiliza para su subsistencia y defensa. Desarrollo: Se analiza el motivo de lo anterior: la importancia de la cultura en la adaptación. El desarrollo del tema sigue aplicando lo anterior a las diferencias de sexo. 69

LENGUA

3

CASTELLANA Y

LITERATURA

Conclusión: La de esta parte del texto es aplicable, por generalización, a todo el texto: es más fuerte el sexo que controla la tecnología (la cultura).





• ¿Es posible vivir sin comer carne?

morales con los animales.

Tesis: Las personas extravertidas y optimistas tienen una autoestima favorable.

• Algunos vegetarianos son muy longevos. • Las dietas vegetales son más saludables.



Argumento de autoridad (destaca de entre «decenas de estudios» el de Richard Robins, Departamento de Psicología Universidad de California). Argumento del sentir de la sociedad, precisamente el argumento anterior se apoya en el elevado número de participantes en el cuestionario que realizó Robins (más de 300.000, de edades, sexo y países diferentes). Asimismo, más adelante, cientos de investigaciones demuestran contundentemente… es el mismo tipo de argumento. Por otro lado, los razonamientos del propio autor, una autoridad en la materia, que aluden a sus numerosos estudios (como he mencionado muchas veces) son a su vez argumentos basados en el criterio de autoridad.  Estructura deductiva, plantea la tesis en el primer punto y seguido. A continuación pasa a corroborarla con argumentos, primero sobre la extroversión y, después, sobre el optimismo. 

4

• Algunos no vegetarianos también son longevos. • Porcentajes de vegetarianos y no vegetarianos lon-

gevos. Págs. 120-121 ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIÓN

1

El texto es deductivo (analizante): presenta el tema en las dos primeras líneas y lo explica. • Afirmación de carácter general: La llamada regla del producto... • Ejemplificación: Así, si una mujer tiene cinco blusas… (ese primer ejemplo se describe detalladamente). • Segunda ejemplificación: se introduce un segundo ejemplo aclaratorio más breve (A partir de un menú…).

2

Estructura inductiva (sintetizante): se parte de un ejemplo –el conocimiento del trigo– desde lo más próximo y concreto a lo más alejado y abstracto; luego, mediante el conector así sucede, se extrae de forma explícita la conclusión a partir del ejemplo expuesto.

3

Estructura: Tema. Se plantea el tema: significado del concepto Web 2.0. Desarrollo. A partir de podemos distinguir, se relacionan en una lista las diferentes herramientas comunicativas de la Web 2.0. Conclusión. Se compara (con fines aclaratorios) con la Web convencional (Web 1.0) resaltando lo más novedoso y añadiendo nueva información (la entrada del conocimiento de los no especialistas).

Respuesta libre.

 Tema. Una reflexión sobre la poesía (cuyo prestigio oficial enmascara la realidad de una práctica minoritaria). La reflexión parte de una referencia del autor a su trayectoria como escritor. Tono y enfoque. Tono crítico e irónico; enfoque personal y subjetivo (parte de la propia experiencia y aprovecha para arremeter contra la hipocresía oficial). 

Elementos. Primera persona, reforzada por la presencia del pronombre yo; exageraciones con valor irónico (como todo el mundo, todo el mundo...); repeticiones (doscientos, como irónico dato sobre el número de poetas-lectores-libros); enumeración, con ironía, de lo que se hace con los poetas, que son estudiados en el bachillerato o aparecen un buen día en forma de busto; léxico valorativo (adulan, utilizan con fines..., pomposa hipocresía).



La inteligencia nos permite conocer la realidad. Gracias a ella sabemos a qué atenernos y podemos ajustar nuestro comportamiento al medio. Cumple así una función adaptativa: (o porque) nos permite vivir y pervivir. Las inteligencias animales hacen lo mismo, a su manera. Pero la humana lo hace de una forma extravagante. Se adapta al medio adaptando el medio a sus necesidades.

5

Respuesta libre.

6

Respuesta libre.

7



Presencia del receptor. Imperativos (fíjense, pregunten); tratamiento de cortesía (ustedes); otras formas verbales en primera o tercera persona del plural (sabemos, comprobarán). 

Tesis:

De todo el párrafo: un argumento es un medio para indagar (el ejemplo que sigue es a su vez una argumentación). Del ejemplo: la industria de la cría de animales para carne es injustificada e inmoral. 70

Respuesta libre.

4



5

Los argumentos de esta última tesis son:

• Debemos cuestionarnos si tenemos obligaciones

La tesis aparece en la introducción. Presenta con reticencias (casi todo el mundo está convencido) la idea de que todo en la tecnología es bueno.

UNIDAD 5

La argumentación aparece en el desarrollo. Explica las dos razones de lo anterior: • En primer lugar (marcador), aparentemente facilita

la vida. • En segundo lugar (marcador), no favorece el análisis

de las consecuencias que su uso acarrea. Pero (marcador) la tecnología tiene un lado oscuro (destruye fuentes de humanidad, cultura sin moral...).

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

El sintagma verbal: el verbo Págs. 123-130 ACTIVIDADES DE COMPROBACIÓN

1

N SV

de la época romana.

Conclusión: En definitiva (marcador): la tesis, la tecnología tiene aspectos negativos y positivos (como se preveía, se rectifica lo dicho en la introducción).

SV

Han descub- -ierto morf.

Postman utiliza argumentos de su experiencia individual (entre los que hay que contar los que son fruto de su estudio sobre el tema) y argumentos del sentir de la sociedad (amigo que nos pide confianza y obediencia, exigencias que la mayoría..., casi todo el mundo está convencido...).

N SV

observ- -an lex.

morf.

• Esta tarde llamaré a Jaime. N SV

llam- -aré lex.

morf.

• Una bandada de patos

cruzaba las marismas en dirección a tierras más N SV

cálidas. cruz- -aba lex.

morf.

• Manuel

hablará de política internacional en su conferencia. N SV

habl- -ará lex.

morf.

• Los perros ladraron toda la noche. N SV

ladr- -aron lex.

2

morf.

• supongo: 1.ª persona, singular, presente, indica-

tivo, imperfectivo; llamarás: 2.ª persona, singular, futuro, indicativo, imperfectivo. • anduvieron: 3.ª persona, plural, pretérito, indica-



Se utilizan las formas de primera persona (yo, me, mi, mí y la primera persona singular del verbo) y formas del subjuntivo o condicional (atrevería, conociera, engañara, haga…). Se observa la captatio benevolentiae (si me engañara sobre mi impotencia; mi manera habitual que es la ignorancia; materia que no entiendo). Otros elementos que traslucen la subjetividad del género son: plantear «juicio» (debate) sobre todo tipo de temas, de lo más baladí a lo más noble; la libertad para llevar la reflexión en múltiples direcciones (dejándose llevar por el azar); el tratamiento no exhaustivo del tema, y el estilo cuidado y personal (como, por ejemplo, las metáforas: sondeando el vado, me detengo en la orilla, penetrar hasta el hueso…), entre otros recursos.  Respuesta libre.

morf.

observan inquietos a los visitantes.



8

lex.

• Los animales del zoo



A pesar de mostrar inequívocamente el punto de vista y la opinión de Neil Postman, su texto es más objetivo. La estructura es más característica del texto argumentativo (por ejemplo, los conectores). La finalidad –y el contexto– de ambos textos es también opuesta: uno es una carta al director contra una regulación educativa, mientras que el otro es un fragmento de un largo ensayo que analiza un tema de actualidad haciendo previsiones sobre el futuro. En cuanto al tema, aunque en ambos textos es importante, en el primero es más coyuntural porque está ligado a una situación concreta, mientras que en el texto de Postman el riesgo de hacer una hipótesis sobre las consecuencias de la tecnología (y también la forma de tratarlo) le da mucha mayor trascendencia. Por lo que respecta al estilo, el léxico de ambos textos es formal, aunque el texto de Postman es más ameno (por ejemplo: metáfora de la tecnología como un amigo).  Respuesta libre.

• Han descubierto unos restos arqueológicos

tivo, perfectivo. • trabajan: 3.ª persona, plural, presente, indicativo,

imperfectivo. • destruyeron: 3.ª persona, plural, pretérito, indica-

tivo, perfectivo. • coged: 2.ª persona, plural, imperativo, imperfec-

tivo. • hubiera perdido: 1.ª persona, singular, pretérito,

subjuntivo, perfectivo. 3

• cupe, cupiste, cupo, cupimos, cupisteis cupieron. • he bailado, has bailado, ha bailado, hemos bailado,

habéis bailado, han bailado. • paseaba, paseabas, paseaba, paseábamos, pa-

seabais, paseaban, 71

LENGUA

CASTELLANA Y

LITERATURA

• soy, eres, es, somos, sois, son.

mundicias por las ventanas, o los matones a sueldo y los salteadores acechaban a sus víctimas en la oscuridad de las calles desprovistas de alumbrado. Pero allí no había vecinos ni parecía haberlos habido nunca; todo estaba en silencio. En cuanto a eventuales ladrones y asesinos, Diego Alatriste iba precavido. Además, desde muy temprana edad había aprendido un principio básico de la vida y la supervivencia: si te empeñas, tú mismo puedes ser tan peligroso como cualquiera que se cruce en tu camino.

• estudiaré, estudiarás, estudiará, estudiaremos, es-

tudiaréis, estudiarán. • sirviera o sirviese, sirvieras o sirvieses, sirviera o sir-

viese, sirviéramos o sirviésemos, sirvierais o sirvieseis, sirvieran o sirviesen. • vencería, vencerías, vencería, venceríamos, vence-

ríais, vencerían. • conozca, conozcas, conozca, conozcamos, co-

nozcáis, conozcan.

Todos son verbos menos puedes ser, que es una perífrasis. Las formas compuestas de los verbos no se consideran perífrasis. • est- -aba

• oigo, oyes, oye, oímos, oís, oyen. • ría, rías, ría, riamos, riáis, rían.

4

5

6

andar (irregular), comer (regular), bailar (regular), dar (irregular), reír (irregular), oír (irregular), traer (irregular), saber (irregular), hablar (regular), romper (regular), beber (regular), coger (regular).

lex.

persona: 3.ª; número: singular; tiempo: pretérito; modo: indicativo; aspecto: imperfectivo. • emboz- -ado

concluir (concluido, concluso); volver (vuelto); elegir (elegido, electo); hartar (hartado, harto); maldecir (maldecido, maldito); romper (roto); morir (muerto); suspender (suspendido, suspenso); torcer (torcido, tuerto); poner (puesto).

lex.

lex.

morf. auxiliar

• debe de tener (perífrasis modal de suposición);

• volveremos a pedir(le) (perífrasis aspectual reitera-

lex.

tiva).

• • • •

Pág. 131 ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIÓN

1

72

La calle estaba oscura y no se veía un alma. Embozado en una capa vieja prestada por don Francisco de Quevedo, Diego Alatriste se detuvo junto a la tapia y echó un cauteloso vistazo. Un farol, había dicho Saldaña. En efecto, un pequeño farol encendido alumbraba la oquedad de un portillo, y al otro lado se adivinaba, entre las ramas de los árboles, el tejado sombrío de una casa. Era la hora menguada, cerca de la medianoche, cuando los vecinos gritaban agua va y arrojaban in-

morf.

morf.

persona: 2.ª; número: singular; tiempo: presente; modo: indicativo; aspecto: imperfectivo.

• Se vendió todo el café. (pasiva refleja)

•

lex.

persona: 3.ª; número: singular; tiempo: pretérito; modo: indicativo; aspecto: perfectivo. • empeñ- -as

• siguió jugando (perífrasis aspectual durativa);

al almacén. (pasiva) En este paraje se está tranquilo. (activa) Este señor fue atracado en plena calle. (pasiva) Estaba preocupada porque el avión llevaba una hora de retraso. (activa) Se ofrece una plaza de aprendiz. (pasiva refleja) Los impuestos se pagan en la segunda ventanilla. (pasiva refleja)

morf.

persona: 3.ª; número: singular; tiempo: pretérito; modo: indicativo; aspecto: perfectivo. • había di- -cho

• están mirando (perífrasis aspectual durativa);

• Los muebles fueron trasladados por los empleados

morf.

aspecto: perfectivo. • det- -uvo

• rompió a llorar (perífrasis aspectual incoativa);

7

morf.

2

vimos; andaras, llegaríamos; encuentres, ha llamado; hizo, amainó; cupo, iba.

3

Respuesta libre.

4

El verbo auxiliar y el verbo auxiliado expresan un solo significado y, por tanto, son perífrasis en los siguientes casos: • Viene a valer: perífrasis verbal modal de suposición. • Suele acostarse: perífrasis verbal modal de suposición. • Voy a escribir: perífrasis verbal aspectual ingresiva. • Tienes que buscar: perífrasis verbal modal de obligación. • Debe ayudar: perífrasis verbal modal de obligación. • Empezó a llover: perífrasis verbal aspectual incoativa. • Voy a contar: perífrasis verbal aspectual ingresiva. Los siguientes conjuntos verbales no forman perífrasis porque no constituyen una unidad sintáctica indisociable, ya que las formas personales conservan su significado pleno y tienen como complementos las formas no personales:

UNIDAD 5 • Temo emitir un juicio precipitado. (Prop. sub.

•

•

•

•

sust. de CD) Se puede sustituir por un pronombre: Lo (CD) temo. Necesito presentar los papeles hoy porque se cierra el plazo de admisión. (Prop. sub. sust. de CD) Se puede sustituir por un pronombre: Lo (CD) necesito Prometo llegar pronto a la cita. (Prop. sub. sust. de CD) Se puede sustituir por un pronombre: Lo (CD) prometo. Deseo viajar mucho este verano. (Prop. sub. sust. de CD) Se puede sustituir por un pronombre: Lo (CD) deseo. Anda arrastrando los pies. (Prop. sub. adv. de CCM) Se puede sustituir por un adverbio: Anda así (CCM).

5

Respuesta libre.

6

• Unos desconocidos han quemado un coche en

plena calle. Un coche ha sido quemado por unos desconocidos en plena calle. Se ha quemado un coche en plena calle. • Protección Civil recomendó mucha precaución a los conductores. Mucha precaución fue recomendada por Protección Civil a los conductores. Se recomendó mucha precaución a los conductores. • El consejo de ministros aprobó una serie de subvenciones para la agricultura. Una serie de subvenciones para la agricultura fueron aprobadas por el consejo de ministros. Se aprobaron una serie de subvenciones para la agricultura. • Gobierno y sindicatos han pactado los aumentos salariales para este año. Los aumentos salariales para este año han sido pactados por Gobierno y sindicatos. Se han pactado los aumentos salariales para este año. 7

• Se divisan en la lejanía dos aviones. (pasiva refleja) • Se respira bien aquí. (impersonal) • Se arreglará pronto el pavimento de esta calle. (pa-

siva refleja) • Se gana mucho dinero en este negocio. (pasiva re-

fleja) • Se vive feliz en este pueblo. (impersonal) • Se rompió el cristal de la ventana. (pasiva refleja) • En la conferencia se hablará de ecología. (impersonal)

LA NORMA ORTOGRÁFICA

La r / rr, la y / i / ll, la c / z / s / x Págs. 132-133

1

• A Enrique le robaron el carro de la compra. • El prerrenacimiento español se desarrolla durante

el siglo XV. • La cultura grecorromana ejerce una enorme influen-

cia en el mundo occidental. • Vive en el extrarradio de Madrid.

2

pararrayos, matarratas, autorretrato, vicerrector, guardarropa, antirreglamentario.

3

yegua ladrillo yacer jersey arroyo voy rodilla trayecto

4

• Amarré el yate en una boya.

mejillón leyenda hoyo ignorar cabecilla rodillo doy folletín

oyente vajilla yema yeso rey proyecto villa servilleta

ovillo Paraguay convoy invicto fallido callada yunque alhelí

• Eloy cayó al saltar la vaya. • No vaya hoy porque está cerrado. • Huyeron del lugar como gallinas. • El miedo influyó en el fallo. • Se zambulló en el agua del arroyo. • Disminuyó aquella lluvia. • Oyó el bullicio de la calle. • Construyeron una muralla. • No halló el sillón que buscaba. • Ayer intentó hablar varias veces con su yerno.

5

sauce complacer cifra ciencia zéjel nazismo

6

Respuesta libre.

7

espliego excepto explanada explicable explosivo escena extraño estricto exagerado exótico explotador estrambótico

cita zigzag zulo zócalo zeta nazco

zepelín cerámica zurdo crezco empiece conduzco

explícito extralimitar exprimir extorsión expropiar exceder expulsar exorcismo estrangular exento explícito esófago

expresión excepcional excavar explorar espectáculo escéptico extranjero especular exhortar exprimidor estrabismo exilio 73

LENGUA

CASTELLANA Y

excéntrico estrafalario

LITERATURA

exceso estremecer

extraplano exasperar

8

Respuesta libre.

9

• Pidieron a un perito que examinara esta extraordi-

naria colección de sellos. • Se celebró una fiesta con gran esplendor. • Un extraño ser extraterrestre es el protagonista de

esta película de ciencia ficción. • El próximo año visitarán Nueva Zelanda y realizarán muchas excursiones.

74

• Un viandante explicaba cómo se había producido la

explosión del coche. • El yate se hallaba fondeado cerca de la playa. • Al hermano mayor de Ignacio le han enyesado la pierna y le han inyectado un calmante en el hospital. • El ministro de Asuntos Exteriores exigió la extradición de un terrorista al país vecino. • El muchacho salió exultante de los exámenes.

D U N I D A

6

Luz de luna

LECTURA Y COMENTARIO

muchos de los lectores de Auster pueden desconocer aspectos de la ciudad de Nueva York: calles, plazas, metro… que se citan y que parecen conocidos por ambos interlocutores.

Pág. 136

1



Es un narrador interno: a él se dirige el interlocutor tratándole de usted: vaya a la cocina…, y él se refiere a sí mismo empleando el pron. de 1.ª persona: me dijo. 2

3

6

Uno de los dos personajes del texto hace de narrador, quien a su vez es el receptor del personaje que le da las instrucciones; el narrador es, pues, un personaje ficticio inventado por el autor P. Auster.

Es un texto instructivo enmarcado en un diálogo, o bien un diálogo que incluye un largo discurso instructivo. Al mismo tiempo, es un texto literario-retórico, pertenece a una novela de Paul Auster, reconocido escritor. Predominio total de la función conativa o apelativa, que es la lógica cuando se dan instrucciones: se pretende que el receptor siga las indicaciones. Muy en segundo término aparecen la función expresiva: es muy importante… (lín. 13) y la función referencial o apelativa: Por cierto, S. W. fue asesinado… (líns. 4248), en el fragmento narrativo.

CONTENIDO

4

Para muchos lectores son identificables Brooklyn y Manhattan como barrios de Nueva York, incluso para los que no han visitado nunca la ciudad, debido sobre todo al cine, la televisión y los libros.

5

Principalmente, la dificultad de no compartir con los dos personajes (emisor y receptor) una información clave: el contexto de los interlocutores, el espacio concreto (la casa) y el momento en el que se desarrolla el diálogo, que es el punto de partida de las instrucciones, del que dependen los deícticos (el aquí y ahora). Es una información contextual o pragmática. Además,

Todo va dirigido a que el otro personaje contemple de forma especial (concentrado, pausadamente y en completo aislamiento) el cuadro de Blakelock Luz de luna.

ESTRUCTURA

7

Respuesta libre. Sugerencias: puede hacerse un esquema muy sencillo: 1. Viaje en metro hasta el cuadro; 2. Contemplación; 3. Regreso. O bien, puede pormenorizarse: Instrucciones I. Viaje hacia el cuadro 1. Ir a la cocina: Sra. Hume → dinero para el metro. 2. Abrigarse → dirigirse a la estación de metro. 3. METRO: • Comprar dos billetes: usar uno → tren uno: sur: calle Setenta y dos. • En la calle Setenta y dos: Trasbordo → centro (tren dos o tres) → Grand Army Plaza, Brooklyn (de 30 a 40 minutos). • Ir: – sentado, – en silencio durante el trayecto (el silencio es importante), – con los ojos cerrados y pensar lo menos posible (en todo caso la luz en objetos simples: piedra, madera, los cambios de luz). 4. Desde Grand Army Plaza, sin preguntar, al Museo de Brooklyn (edificio grande de piedra = estilo que la universidad). 5. Entrar en el museo (dinero → Sra. Hume) • Sin hablar → piso de pintores norteamericanos. • Sin mirar → segunda o tercera sala: allí está el cuadro Luz de luna. →

ASPECTOS COMUNICATIVOS

75

LENGUA

CASTELLANA Y

LITERATURA

II. Ante el cuadro 1. Observar el cuadro: una hora como mínimo, desde todas las distancias, estudiar y memorizar todo lo que se pueda: figuras, objetos, colores. 2. Cerrar los ojos: recordar el cuadro, intentar entrar en el paisaje. 3. Tomar un descanso. 4. Volver al cuadro: 15 minutos como si no hubiera otra cosa en el mundo y salir.

• El dibujo hace referencia al tema: gastronomía (en

las recetas suele aparecer la fotografía del plato o de sus ingredientes). • La distribución tipográfica de la información es muy efectiva (y característica en estos textos): 1.º los ingredientes y 2.º la elaboración. • Las viñetas listan de forma muy visible los ingredientes y separan perfectamente los pasos de la elaboración. • Cabe observar también los distintos tipos y tamaños de letras para dirigir y facilitar la lectura: mayúscula o minúscula; normal o negrita, distintos tamaños.

III. Regreso 1. Volver por el mismo camino que la ida (metro y trasbordo en la Setenta y dos). • Metro. Igual que al ir: ojos cerrados, en silencio, pensando en el cuadro.

TEXTO 2 Objetivo: regular en el futuro la propiedad de quien encuentre un tesoro. El objetivo está totalmente explícito a través de la palabra. El art. 614 nos remite a un código (y la firma a un código concreto: el Código Civil), que regula las relaciones entre las personas en un estado de derecho, donde su autoridad es incuestionable (poder legislativo y judicial).

8 Por cierto es un marcador estructurador que funciona como introducción de un inciso o digresión que llega hasta con usted (lín. 48), es como un paréntesis en el discurso: a partir de un nombre propio, el personaje recuerda una anécdota. Es un inciso narrativo que interrumpe las instrucciones. ASPECTOS LINGÜÍSTICOS

9

2



Se dan claramente las características del texto instructivo. Dominan sobre todo los imperativos, como corresponde al tipo de texto: desde el vaya inicial, entra/ busca (líns. 10-11)… son numerosísimos.

Objetivo: ofrecer las indicaciones adecuadas para realizar los ejercicios indicados, que fortalecen los músculos que sostienen la columna vertebral. Instrucciones: c Primer ejercicio:



Los textos instructivos tienen como finalidad ordenar o dirigir al receptor para realizar determinadas acciones. Parece lógico que esas acciones se expresen a través de verbos (imperativos, perífrasis de obligación, futuro…); del mismo modo, las instrucciones deben ser precisas –unívocas–, por eso es lógico el uso de sintaxis sencilla y léxico denotativo.

• Poner las piernas juntas… • Arquear la espalda… • Estirar la columna elevando la cabeza. • Repetir los movimientos unas 10 veces. c Segundo ejercicio:

• Poner las manos… manteniendo… • Separar los brazos del cuerpo elevándolos…

CREACIÓN

• Con las piernas… Flexionar la cintura hasta…

10 Redacción. Respuesta libre.

• Mantener la posición durante tres segundos,

volver a la postura inicial y repetir el ejercicio.

11 Esquema. Respuesta libre 

12 Redacción. Respuesta libre. 3

LA VARIEDAD DE LOS DISCURSOS

El texto instructivo y predictivo Págs. 138-140 ACTIVIDADES DE COMPROBACIÓN

1

76

TEXTO 1 Objetivo: orientar sobre cómo se elabora un plato: canelones de espinacas. El objetivo está explícito: título, iconos y disposición tipográfica nos remiten a un tipo de texto bastante común: la receta en formato de ficha.

Las imágenes clarifican las instrucciones.

TEXTO 1 Estructura: El primer párrafo enuncia el tema general, el aumento de las temperaturas en un fututo próximo (1.ª frase). La segunda frase amplía la anterior. El 2.º párrafo informa de dónde procede el pronóstico anterior. El 3.er párrafo precisa y amplía el tema planteado en el primero. Formas lingüísticas: verbos en futuro (llegará cargada, hará subir, serán, frenará) y perífrasis de posibilidad (puede aumentar, puede subir), adverbios de tiempo, expresiones y conectores temporales (las próximas décadas, a partir de 2009, más tarde…)

UNIDAD 6

TEXTO 2 Se inicia planteando el tema: El tiempo que se espera para el jueves. En primer lugar se habla del Mediterráneo y Andalucía; en segundo lugar del norte peninsular, donde se presentan dos subapartados: la cornisa cantábrica y resto de la mitad norte.

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

Formas lingüísticas: verbos en futuro (permitirá, presentará), adverbios de tiempo, expresiones y conectores temporales (para la jornada del jueves, a última hora).

1

Estructura del predicado Págs. 143-148 ACTIVIDADES DE COMPROBACIÓN • El perro es un animal doméstico. (atributiva) • Aquel árbol parece muerto. (atributiva) • Me ha regalado un jamón. (predicativa) • Esta torre es muy alta. (atributiva) • La niña está contenta. (atributiva) • Su equipo ha ganado el torneo. (predicativa)

Pág. 141

• Esta carretera tiene baches. (predicativa)

ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIÓN

1

• Estos días llueve mucho. (predicativa)

Estructura: objetivo: informar sobre las posibilidades de leer una novela, enumerando una serie de instrucciones. Función apelativa: el texto se dirige directamente al receptor, desde la primera palabra y frase (Estás a punto de…) a fórmulas como: ¿A qué esperas?, Si quieres tener los pies en alto... Las formas verbales dirigidas a la 2.ª per. (relájate…, aleja de ti…, …tú sabrás).

2

Instrucciones:

3

Predicativos: se ha puesto corbata, se ha hecho la manicura, se quedaron en Madrid, se han hecho un chalé, sigue a un sospechoso. Copulativos: se ha quedado vacío, el pescado sigue caro, se ha puesto verde.

4

Copulativos: fue una lección, parece cierta, fue entretenido, está muy mal. Predicativos: será en Zaragoza, estamos a final de mes, fue en diciembre, se parecen.

5

• Margarita confía en mí.

• La periodista es de Madrid. • Este niño está contento. • El ascensor está averiado. • Este piso parece abandonado. • Ésa es la modelo. • Javier es el médico. • Estas tierras son áridas.

• Relájate. Recógete, deja que el mundo […] Me-

jor con la puerta cerrada. Avisa que no te molesten. • Posturas posibles: sentado, tumbado, aovillado

acostado (de espaldas, de costado…). • En un sillón, sofá, mecedora, puf, hamaca, cama

(sobre ella o dentro de ella), en postura de yoga… • Extiende las piernas... Quítate los zapatos si… (o no

te los quites). • Regula la luz para adecuarla a la vista, piensa en lo

que puede faltar (¿hacer pis?).

2



Respuesta libre.



Respuesta libre. Sugerencia:

Ante las dudas sobre el estilo, las siguientes reglas pueden ser útiles. Debe preferirse lo sencillo a lo complicado y lo natural a lo estereotipado (palabras breves y sólo las necesarias; la voz activa mejor que la pasiva; evitar extranjerismos, tecnicismos y, sobre todo, barbarismos). 

Respuesta libre

3

Respuesta libre.

4

Respuesta libre.

5

Respuesta libre.

• Esa señora es la directora.

(predicativa, intransitiva) • La bicicleta ha sido pintada por mí.

(predicativa, pasiva) • Ha llovido bastante este invierno.

(predicativa, impersonal) • Se firmará la paz entre ambos bandos.

(predicativa, pasiva refleja) • Mis padres y yo nos respetamos mutuamente.

(predicativa, recíproca) • Unos desconocidos agredieron a mi amigo.

(predicativa, transitiva) • Inés se maquilla los días festivos.

(predicativa, reflexiva) • Los cereales se recogen en verano.

(predicativa, pasiva refleja)

77

LENGUA

CASTELLANA Y

LITERATURA

Pág. 149

9

• Había bajado la barbilla hasta apoyarla en el

ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIÓN

1

•

• enfadada: concuerda con el sujeto y sigue actúa

• • • • • • •

como verbo seudocopulativo porque ha perdido su significado léxico. así: es un adverbio que puede sustituirse por lo. desierta: concuerda con el sujeto y ha quedado funciona como verbo seudocopulativo. la presidenta: concuerda con el sujeto y se puede sustituir por lo. de noche: es un SPrep que puede sustituirse por lo. nervioso: concuerda con el sujeto en género y número y puede sustituirse por lo. simpática: concuerda con el sujeto y se ha vuelto actúa como verbo seudocopulativo. alquilada: concuerda con el sujeto y se puede sustituir por lo.

• • • • • • • •

pecho. (predicativa, transitiva) Se tapó la cara con las manos. (predicativa, reflexiva) Se limpió los ojos bruscamente. (predicativa, reflexiva) ¿Viene Mercedes? (predicativa intransitiva) No le digas nada de eso. (predicativa, transitiva) La voz se le había vuelto más tranquila. (atributiva) Que nos entendemos mal. (predicativa, recíproca) Que me vuelve loca en las cartas. (atributiva) Siempre pidiéndome imposibles. (predicativa, transitiva) Se oyó un chirrido cercano. (predicativa, pasiva refleja)

LA NORMA ORTOGRÁFICA

Los sigmos de puntuación (I)

2

Respuesta libre.

Pág. 151

3

Respuesta libre.

1

4

• Es malo significa que carece de bondad, mientras

No nos decimos ni una palabra pero sé que mi sombra se alegra tanto como yo cuando, por casualidad, nos encontramos en el parque. En esas tardes la veo siempre delante de mí vestida de negro. Si camino, camina; si me detengo, se detiene. Yo también la imito. Si me parece que ha entrelazado las manos por la espalda, hago lo mismo. Supongo que a veces ladea la cabeza, me mira por encima del hombro y se sonríe con ternura al verme tan excesivo en mis dimensiones, tan coloreado y pletórico. Mientras paseamos por el parque la voy mirando, cuidando. Cuando calculo que ha de estar cansada, doy unos pasos medios –más allá, más acá, según– hasta que consigo llevarla adonde le conviene. Entonces me contorsiono en medio de la luz y busco una postura incómoda para que mi sombra, cómodamente, pueda sentarse en un banco.

2

Luego de beber varios tazones de café negro, se entregó a los preparativos. Derritió unas velas y sumergió los cartuchos en el sebo licuado. En seguida les permitió gotear hasta que estuvieran cubiertos por una fina película. De esa manera se conservarían secos aunque cayeran al agua. El resto del sebo derretido se lo aplicó en la frente cubriendo especialmente las cejas hasta formar una suerte de visera. Con ella el agua no le estorbaría la vista en caso de enfrentar al animal en un claro de selva. Finalmente, comprobó el filo del machete y se echó a la selva en busca de rastros. Comenzó trazando un radio de doscientos pasos contados desde la choza en dirección oriente, siguiendo las huellas encontradas el día anterior. Al llegar al punto propuesto inició una variante semicircular en pos del suroeste.

que está malo significa que está enfermo. • Es nerviosa significa que es una persona cuyos ner-

•

•

•

•

•

vios se excitan fácilmente, mientras que está nerviosa significa que lo está en aquel momento. Es despierta significa que es una persona ingeniosa, inteligente, mientras que está despierta significa que en aquellos momentos no duerme. Es negro significa que es un individuo cuya piel es de color negro, mientras que está negro significa que está muy enfadado. Es joven significa de poca edad, mientras que está joven significa que aparenta poca edad o se comporta como los jóvenes. Es listo significa que es sagaz, mientras que estar listo significa que está preparado o dispuesto para hacer una cosa. Es pobre significa que habitualmente carece de recursos económicos, mientras que está pobre significa que en aquel instante carece de recursos.

5

Respuesta libre.

6

• Jesús se abrochó el abrigo. • Ana se pinta los ojos. • Salvador se atusa el bigote. • El general se puso el casco.

7

Respuesta libre.

8

• Se han solucionado los problemas más inmediatos. • Se modificarán las normas del código de circula-

ción. • Se han trasladado los heridos al hospital comarcal. • Se recogen las fresas maduras. 78

UNIDAD 6

Descubrió un lote de plantas aplastadas, con los tallos enterrados en el lodo. Ahí se agazapó el animal antes de avanzar hacia la choza, y las formaciones de vegetales humillados se repetían cada ciertos pasos desapareciendo en una ladera de monte. 3

• Al fin se ha tenido que adoptar una solución drás-

tica: restringir el agua. • Señoras y señores: Hoy los hemos convocado aquí... 4

• Para desempeñar este trabajo se necesita: forma-

• • • • • •

ción técnica de grado medio, experiencia, dominio del inglés e informática a nivel de usuario. Estimado Alberto: Tenemos el placer de ponernos en contacto con usted... Algunos ríos de España son: el Ebro, el Duero, el Tajo, el Guadiana y el Guadalquivir. El médico me dijo: «Debes guardar reposo durante tres días como mínimo». Julio César dijo: «Llegué, vi, vencí». Este curso vamos a estudiar algunos escritores latinoamericanos: Borges, por ejemplo. A menudo se arrimaba a los ricos para conseguir algo de dinero: así sucedió en una ocasión el año pasado.

• Me parece que nos vamos a quedar como el gallo

de Morón: sin plumas y... • Como no venga... En fin, no quiero ni pensarlo. • A este simposio asistirá gente de varios países:

franceses, italianos, alemanes... • No sé... Tal vez... Ya lo hablaremos otro día con

más calma. 5

Me voy a la cocina a ver si todo está a punto: tetera, tazas, platitos, cucharillas, servilletas, bebidas, galletas, pasta… Lo he comprobado muchas veces. El tictac del reloj de pared suena más fuerte que nunca. No, no es eso; son los latidos en mi pecho. El reloj, como todos aquí, está parado… Me pondré en la ventana a verla llegar, a evitarle la espera. En ese instante, el timbre de la puerta.

79

D U N I D A

7

La ciencia ya no es ficción LECTURA Y COMENTARIO Pág. 154 ASPECTOS COMUNICATIVOS

1

2

Es un texto de divulgación científica y literaria. Se dirige a un público mayoritario, de formación generalista, no a especialistas: no emplea un lenguaje especializado (ausencia casi total de terminología científica), ni fórmulas. Su objetivo es informar sobre un tema de interés científico-cultural y entretener. Predomina la función referencial, si bien el autor apela al lector (por ejemplo, en la pregunta final) para interesarlo (función conativa).

3

Texto expositivo, por la información que aporta, y argumentativo, cuando justifica sus aseveraciones (por ejemplo, en la valoración de la ciencia ficción en el primer párrafo).

4

El enfoque es objetivo, de tono impersonal, a pesar de que la voz del emisor aparece en algún verbo en primera persona del plural (si valoramos –lín. 28–; nos ha aparecido la cuestión –lín. 50–); léxico denotativo; modalidad enunciativa. Se podría considerar optimista en el sentido de que muestra cómo la ciencia colma las expectativas de la imaginación con el ejemplo final del teléfono móvil. No hay ni rastro de ironía ni de crítica.

CONTENIDO

5

6

80

El título refleja una idea central del texto: algunos descubrimientos científicos parecen más una ficción que una realidad (lín. 140). Además, es un juego de palabras, puesto que hace referencia a la ciencia ficción usando de forma nueva los dos términos de la palabra compuesta.

Entra directamente a distinguir entre ciencia, literatura y ciencia ficción. 7 Los viajes de Gulliver interesa porque desplegó una «tan ácida como maravillosamente imaginativa crítica»: los laputanos o científicos son «gentes tan sumidas en profundas especulaciones que no son capaces de hablar ni de prestar atención a lo que otros dicen» (líns. 32-34). 8 A la pregunta «¿acertaron los escritores de ciencia ficción?» se responde en los párrafos 4, 5, 6, 7 y 8.

ESTRUCTURA

9 Hay una conclusión; tras tratar de obras y autores que se avanzan a los descubrimientos (párrafos 4-8), en el párrafo 9 se concluye que es muy difícil predecir el futuro (lín. 125) y que, aunque el escritor de ciencia ficción pueda, acaso, imaginarlo, algunos científicos lo vislumbran con mayor seguridad (lín. 145). Esta afirmación se ilustra con el ejemplo final del teléfono móvil. 10 Marcadores discursivos: • cierto es: Realmente, en verdad… • está claro, por ejemplo: Así / de manera que –está claro–, A modo de ejemplo… • ahora bien: sin embargo, no obstante… • por cierto: a propósito, respecto a esta cuestión… • de hecho: es más… 11 les → la mayoría de las personas; mecanismo de referencia: anáfora. ambas → ciencia y literatura; mecanismo de referencia: anáfora. esto → la frase anterior (…no siempre es rigurosa desde el punto de vista científico...); mecanismo de referencia: anáfora.

Respuesta libre. Sugerencia: debería recoger el tema: ciencia / literatura / ciencia ficción.

ASPECTOS LINGÜÍSTICOS

Esquema: Ciencia → enseña + literatura → entretiene / conmueve = Ciencia ficción: suma de ambas (pero + literatura que ciencia)

12 La modalidad exclamativa explicita la actitud del emisor; en este caso expresa la actitud entusiasta y admirativa del autor respecto a cuestiones que le parecen evidentes o respecto a coincidencias sorprendentes.

UNIDAD 7

13

 Palabras y expresiones propias de la terminología científica: biotecnología, clonaciones, células madre, plantas transgénicas (líns. 61-62); ADN (lín. 73), telégrafo fotográfico (lín. 80), reacción nuclear en cadena (líns. 105-106), teoría de la relatividad (lín. 121), agujeros negros (lín. 122), rayos X, radiactividad (lín. 136), física cuántica, ondas probabilísticas (líns. 141-142), electromagnética (lín. 156).

cuarse al tono divulgativo. En el segundo texto se combinan las oraciones simples y compuestas para expresar mejor las relaciones lógicas que aparecen en un texto científico especializado. 

astronomía (compuesto culto); molecular (palabra derivada); ADN (sigla formada a partir de un sintagma).

En el primer texto se repiten las palabras célula y bacteria: La célula, repúblicas de células, la mayoría de las células son bacterias, las bacterias. En el segundo se repite cinco veces la palabra glucosa: suministro de glucosa, concentración de glucosa, nivel de glucosa, síntesis de novo de la glucosa, gramos de glucosa.







Primer texto: célula, bacteria; metáforas: átomo de la vida, repúblicas de células. Segundo texto: eritrocitos, glucosa, glucógeno hepático, glucogénesis, túbulos, gluconeogénesis. No hay metáforas.

Respuesta libre.

14 Sí, es un final emotivo por el tono de la cita e implica al receptor por la pregunta. Una de las reglas de estilo básicas es cuidar el inicio y el final de los textos. 5 VALORACIÓN

15 Respuesta libre. 16 Respuesta libre.



Respuesta libre. Sugerencia: cada nuevo conocimiento necesita un nuevo concepto; éste puede expresarse creando una nueva palabra o bien modificando-precisando el significado de una palabra ya existente (fuerza, energía, adaptación…). 

Predomina la función referencial, como es lógico en los textos científicos divulgativos (lenguaje denotativo, preciso, impersonal).

LA VARIEDAD DE LOS DISCURSOS

Los textos científicos y técnicos

Pág. 160 Págs. 156-159 ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIÓN ACTIVIDADES DE COMPROBACIÓN

1



Estructura:

1

Respuesta libre.

2

Respuesta libre. Al pasar de la construcción con sujeto-objeto o sujeto paciente (desinterés por el agente) a la primera persona del plural, el texto se hace más próximo y personal. A la inversa: al cambiar formas del tipo algunos han dado en llamar, hemos provocado, por fórmulas de tercera persona, con sujeto-objeto o sujeto paciente, el texto se hace más objetivo y se distancia más del lector.

1.er punto: describe el razonamiento deductivo (sin mencionarlo). 2.º punto: ejemplo aclaratorio. 3.er punto: se cierra, deduciendo del ejemplo cómo es este razonamiento deductivo. La estructura es encuadrada. Se trata de un razonamiento deductivo (de lo general a lo particular).

Tecnicismos: a) frecuencia de repetición de imágenes, retina, imagen por segundo, fotograma, obturador, ventanilla, proyector; b) tecnociencia.



Objetivo: explicar con precisión y claridad qué es el razonamiento deductivo (función referencial). 

Elementos que contribuyen a la claridad, precisión y univocidad: léxico unívoco o absolutamente precisado por el contexto; utilización de ejemplos; adjetivos especificativos (universales, continuos, pequeños); sintaxis ordenada; tercera persona; modo indicativo; modalidad enunciativa. 2

Respuesta libre.

3

Respuesta libre.

4



El primer texto es divulgativo y el segundo es especializado. 

El primer texto tiene seis oraciones, separadas por punto y seguido. Son cortas y sencillas para ade-

3

Respuesta libre.

4

radical. Perteneciente o relativo a la raíz. Partidario de reformas extremas, especialmente en sentido democrático. Extremoso, tajante, intransigente. Significados técnicos: Bot. Dícese de cualquier parte de una planta que nace inmediatamente de la raíz. Hoja, tallo. Gram. Concerniente a las raíces de las palabras. Gram. Dícese de cada uno de los fonemas que constituyen el radical de una palabra. Gram. Raíz. Mat. Aplícase al signo (√ ) con el que se indica la operación de extraer raíces. Med. V. húmedo radical. Quím. Grupo de átomos que, en general, no puede ser aislado 81

LENGUA

LITERATURA

porque no constituye un sistema saturado, y que en las reacciones químicas funciona como un solo átomo.

2

A Luisa, le (CI redundante); me; se; se; a sus admiradores; me; a tus tíos; se; a Ramón, le (CI redundante).



El lenguaje matemático (o de la termodinámica).

3

Predominan la exposición y la argumentación (se argumenta la utilidad del lenguaje matemático para describir en abstracto un problema difícil). Es un texto que participa del método deductivo e inductivo ya que la idea que plantea y desarrolla vuelve a aparecer como conclusión, por lo que su estructura es encuadrada.

de los años; en su intuición; de ella; del asunto; de las civilizaciones precolombinas; en lo mismo; al director.

4

abandonada (Atr); inquieto (CPred); nerviosa (CPred); furioso (Atr); turbias (CPred); manchada (CPred).

5

• Esta región ha sido conquistada por los soldados





6

Aspectos lingüísticos: • Registro formal. Presente intemporal del modo indicativo. Modalidad oracional enunciativa. Desinterés por el agente. • Léxico denotativo (preciso y unívoco) que incluye tecnicismos: abstracción, términos matemáticos, magnitudes matemáticas, descripción abstracta, termodinámica, lenguaje matemático, solución abstracta, equilibrio de fases. • Uso de adjetivos –especificativos–: ciencias modernas, problema difícil del mundo real, términos matemáticos, solución sencilla, realidad física inmediata, magnitudes matemáticas, descripción abstracta del problema real, lenguaje matemático, solución abstracta. • Sintaxis: predominio de las oraciones compuestas, que expresan relaciones lógicas, explican o especifican. – Subordinada adverbial con valor condicional: Describiendo un problema difícil del mundo real en abstracto… – Coordinada explicativa: es decir, en términos matemáticos… – Coordinada adversativa: es posible encontrar una solución..., no de la realidad inmediata, sino de magnitudes matemáticas… – Subordinada adjetiva especificativa: La termodinámica proporciona el lenguaje matemático que permite obtener una solución abstracta del problema…

Complementos del predicado verbal. El adverbio Págs. 163-172 ACTIVIDADES DE COMPROBACIÓN

82

6

reportajes y crónicas muy interesantes; varios millones; os; el brazo; el timbre, a Laura; nos; cincuenta metros de largo; entrevistas.

• Por la mañana (CCT), se hace el remolón en la • • • • •

7

cama (CCL). Han comprado una planta de este edificio para oficinas (CC de finalidad). ¿Esta semana (CCT) iréis a la sierra (CCL)? Ayer (CCT) por la tarde (CCT) fue con su novio (CC de compañía) al cine (CCL). Camina despacio (CCM) por un sendero (CCL) cerca del precipicio (CCL). Rompieron la puerta del establecimiento con una barra (CC de instrumento).

• Ayer (adv.) → fuimos (verbo) a bailar a una disco-

teca. • Probablemente (adv.), → vendrán a la reunión de

mañana (oración). • Muchas personas tienen un trabajo poco (adv.) →

renumerado (adj.). • Su casa está (verbo) muy (adv.) → cerca (adv.) de la

playa. • Casi (adv.) → siempre (adv.) → se queja (verbo) de

todo. • Habló

alto y claro (adj. adverbializados) en la asamblea de clase. • Gabriel es un chico bastante (adv.) → simpático (adj.). • El libro está en la estantería (nombre) de enfrente (adv.).

Respuesta libre.

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

1

rebeldes (CAg). • La autopista será construida por dos grandes empresas (CAg). • Las prácticas de química han sido realizadas por los estudiantes (CAg) en el laboratorio.

8

→

5

CASTELLANA Y

Respuesta libre. Sugerencia: • Es muy generosa, repartió el dinero a manos llenas. • Al final pudo lograrlo, gracias a su pundonor. • A menudo, va a desayunar a este bar. • Siempre actúa a tontas y a locas. • Sin lugar a dudas, es una persona muy inteli-

gente y trabajadora. • Tal vez, tendría que pedirle disculpas por el trato

que le dispensó.

UNIDAD 7

9

• Siempre (adv. de tiempo / CCT) piensa que no (adv.

• • •

•

• •

de negación / mod. de la oración) tendrá bastante tiempo para preparar bien (adv. de modo / CCM) los exámenes. Estoy profundamente (adv. de modo / CAdj) agradecido por su rapidísima colaboración. Posiblemente (adv. de duda / mod. de la oración) pasaré después a recogerte para ir de compras. Anteayer (adv. de tiempo / CCT) los exploradores se fueron río arriba (nombre que lleva pospuesto un adverbio / CCL) a realizar una misión muy (adv. de cantidad / mod. del adj.) arriesgada. Prácticamente (adv. cantidad / complemento de la oración) ya (adv. de tiempo / CCT) ha terminado la novela porque lee muy (adv. de cantidad / mod. del adj.) rápido. Comió poco (adv. de cantidad / CCC) porque tenía que ir a entrenarse. Tengo aparcado el coche muy (adv. de cantidad / mod. del adv.) lejos (adv. de lugar / CCL) de aquí (adv. de lugar / C. de otro adverbio).

•

•

•

•

Pág. 173 ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIÓN

1

Respuesta libre.

2

• Se ha aprendido de memoria todo el poema (CD)

• • • • •

3

en muy poco tiempo. (Sin preposición a porque no designa a una persona.) ¿Has vacunado a tu perro (CD)? (Lleva la preposición a porque se refiere a un ser personificado.) Buscan un mecanógrafo (CD) en las listas del paro. (Sin preposición a porque tiene valor genérico.) Tiene horror a la muerte (CD). (Lleva la preposición a porque se refiere a un ser personificado.) Esteban visitó a su madre (CD) en el hospital. (Lleva la preposición a porque se refiere a una persona.) Siempre cuenta los mismos chistes (CD). (Sin preposición a porque no designa a una persona.)

• No des más pescado (CD) al gato (CI). (Más pescado

es CD porque se puede sustituir por el pronombre lo, indicador de CD, y el gato es CI porque se puede sustituir por el pronombre le, indicador de CI.) • ¿Diste el encargo (CD) a tu padre (CI)? Sí, se (CI) lo

4

• El alcalde convoca a los vecinos (CD) a una asam• • • • •

5

parse al verbo, tiene que volverse a expresar con el pronombre le, que es redundante. Las llaves del coche es CD porque se puede sustituir por el pronombre las.) Dirigió unas palabras de agradecimiento (CD) a todos los presentes (CI). (Unas palabras de agradecimiento es CD porque se puede sustituir por el pronombre las y a todos los presentes es CI porque se puede sustituir por el pronombre les.) Me (CI) repugna su actuación en este asunto. (Me es CI porque designa al destinatario de la acción. Si cambiamos el destinatario de 1.ª persona a 3.ª, tendremos que poner el pronombre le.) Esta mansión (CD), la (CD redundante) habita una persona extraña. (Esta mansión es CD porque se puede sustituir por el pronombre la. El CD, al anticiparse al verbo, tiene que volverse a expresar con el pronombre la, que es redundante.) ¿Te (CI) atrae mucho esta chica? (Te es CI porque designa al destinatario de la acción. Si cambiamos el destinatario de 2.ª persona a 3.ª, tendremos que poner el pronombre le.)

blea (CRég) en el cine del pueblo (CCL). En el último momento (CCT) se acordó de la cita (CRég) con sus amigos (CC de compañía). El plan consiste en pasear (CRég) por la alameda (CCL) durante el mediodía (CCT). Ayer empezó un cursillo de socorrista (CN) en un centro (CCL) de salud (CN). Al anochecer (CCT), el abuelo contaba a sus nietos (CI) historias fantásticas. Nunca me burlo de él (CRég), aunque diga tonterías a todas horas (CCT).

• Sus tíos siempre (CCT) se han ocupado de ella

(CRég). • Los electores eligieron diputada (CPred) a Carmen

(CD). • La próxima semana (CCT), el director hablará a los

empleados (CI) del ajuste de plantilla (CRég). • Todos los aspirantes deben atenerse a las bases

del concurso (CRég).

(CD) di. (El encargo es CD porque se puede sustituir por el pronombre lo y a tu padre es CI porque se puede sustituir por el pronombre le. Se es CI porque sustituye al pronombre le para evitar la cacofonía cuando va junto al pronombre lo CD.)

• Este muchacho dedica a la lectura (CRég) dos

• A mi hermano (CI), le (CI redundante) dejé las llaves

(CD) todos los días (CCT) después de clase (CCT).

del coche (CD). (A mi hermano es CI porque se puede sustituir por el pronombre le. El CI, al antici-

• Se enorgullecía de él (CRég) por los buenos resul-

horas (CD) cada día (CCT). • A los comensales (CI) les (CI redundante) sirvieron

platos exóticos de la cocina oriental (CD). • Una pandilla de adolescentes frecuenta este lugar

tados de los exámenes (CCC). 83

LENGUA

CASTELLANA Y

LITERATURA

• La muchacha quería una moto (CD), pero no se (CI)

y frutales (almendros, manzanos, acerolos) y éstos, a su vez, por un círculo más amplio de viñas, que se extendían en ringleras por los cerros y el llano, hasta el extremo de que las calles de cepas, revestidas de hojas y pámpanos en el estío, cerraban el horizonte visible desde el Cerro de San Cristóbal a la Cuesta de la Maruquesa.

la (CD) compraron. 6

satisfecho (atributo); enfadado (CPred); veloz (CPred); muy cansados (CPred); confuso (atributo); firme (CPred); triste (atributo); escéptica (CPred).

7

• ¿A ti (CI), te (CI) gustan los caramelos? • Me (CI) ha dicho la verdad. • Se (CI) lo (CD) ha guardado en el frigorífico.

3

No mucho después, como he dicho, pasado el viaje de novios y también el verano, hube de empezar a ausentarme por mi trabajo de traductor e intérprete (ahora más bien intérprete) en los organismos internacionales. El acuerdo con Luisa era que ella trabajara menos durante un tiempo y se dedicara a montar nuestra casa común y nueva (artificiosamente), hasta que pudiéramos hacer coincidir al máximo nuestras presencias y ausencias o bien, incluso, cambiáramos de empleo. En otoño, a mediados de septiembre, da comienzo en Nueva York el periodo de sesiones de la Asamblea General de las Naciones Unidas, que se prolonga durante tres meses, y allí hube de irme [...], como otros años en los que aún no conocía a Luisa, en mi calidad de temporero (se necesitan unos cuantos durante la Asamblea), ocho semanas interpretando para luego volver a Madrid y no moverme ni interpretar al menos durante otras ocho.

4

• En los partidos de fútbol que se organizan en el co-

• El lunes pasado nos (CI) regalaron una estufa. • Se quejó amargamente de él (CRég) en la entre-

vista. • Nos (CD) vemos en el bar mañana. • El coche, lo (CD) ha dejado mal aparcado. • Sólo piensa en ti (CRég).

LA NORMA ORTOGRÁFICA

Los signos de puntuación (II) Págs. 174-175

1

• Camarero, tráigame un café con leche. • Es una persona cariñosa, simpática, atenta y servi-

cial. • Si no llega pronto, tendremos que irnos sin él. • Olga, cómprate un cuaderno, una goma, un lápiz y

un bolígrafo.

legio, Luis juega de portero; Sebastián, de defensa central; y Nacho, de defensa lateral derecho.

• Tú, tranquilo; no debes preocuparte tanto.

• Ciertamente, Julia tiene una hermana que es sim-

• Yo iré de vacaciones a Inglaterra y él, a Francia.

pática, educada, alegre e inteligente; no obstante, es un poco mentirosilla.

• El director de la fábrica, viendo la actitud negativa

de Antonio, lo amonestó.

• Las pruebas del libro que ha mandado el corrector

• Julián trabaja en un banco; María, en una fábrica y

tienen que revisarse otra vez porque contienen errores; por tanto, aún no podemos enviarlo a la imprenta para que lo impriman.

Pedro, en un colegio. • En efecto, nosotros iremos mañana a visitar la expo-

sición.

• Los periodistas intentaron varias veces que la ruti-

• Si se viaja por carreteras nevadas, hay que llevar ca-

lante estrella de cine hiciera unas breves declaraciones; sin embargo, no consiguieron arrancarle ni un monosílabo.

denas para las ruedas; comprobar que la batería del teléfono móvil está cargada, y conducir con mucha precaución. 2

84

Asentada entre los ríos Pisuerga y Esqueva, la Valladolid del segundo tercio del siglo XVI era una villa de veintiocho mil habitantes, ciudad de servicios a la que la Real Chancillería y la nobleza, siempre atenta a los coqueteos de la Corte, le prestaban un evidente relieve social. Con el Duero, Pisuerga y Esgueva, antes de desmembrarse éste en los tres brazos urbanos, daban acogida, por un lado, a las casas de placer de la aristocracia, mientras facilitaban, por otro, una suerte de muralla natural a los periódicos asedios de la peste. El recinto propiamente urbano estaba circuito por huertas

• Como quieras, Silvia; hablaremos está tarde del

asunto cuando salgamos del trabajo. 5

Los peligros del camino dan también lugar a un modo especial de viajar, parecido, aunque en pequeña escala, a las caravanas del Oriente. Los arrieros se reúnen y emprenden juntos la caminata en largo y bien armado convoy y en ciertos y determinados días; y, a la vez, algún que otro viajero aumenta el número y contribuye a la general defensa. En este primitivo modo de viajar está el comercio del país. El mulatero es el ordinario medianero del tráfico y el legítimo viajero de la tierra: él atraviesa la Península desde los Pirineos y las Asturias hasta las Al-

UNIDAD 7

pujarras, la Serranía de Ronda y aun hasta las puertas de Gibraltar. Vive sobria y duramente; sus alforjas de tela burda constituyen su mezquina despensa de provisiones; una bota de cuero pendiente de su arzón contiene vino o agua, que le da refuerzo a través de aquellas estériles montañas y secas llanuras; una manta de mula tendida en la tierra le sirve de cama por la noche y la albarda, de almohada. Su pequeño pero bien formado y membrudo cuerpo indica su vigor; su tez es morena y tostada por el sol; su mirada resuelta, pero tranquila en su expresión, excepto cuando se enardece por alguna repentina emoción; su porte es franco, varonil y cortés, y nunca pasa

junto a alguno sin dirigirle este grave saludo: «Dios guarde a usted», «Vaya usted con Dios, caballero». Como estos hombres llevan constantemente toda su fortuna entregada al azar en las cargas de sus acémilas, tienen siempre sus armas a mano, colgadas de los aparejos y prontas para poderlas coger en alguna desesperada defensa; pero, como viajan reunidos en gran número, se hacen temibles a las partidas de merodeadores, y el solitario bandolero, armado hasta los dientes y montado en su corcel andaluz, anda recelosamente acechándolos, como el pirata que persigue un barco mercante, sin tener valor para dar el asalto.

85

D U N I D A

8

El enigma de los neandertales

LECTURA Y COMENTARIO

CONTENIDO

6

Desde el principio, recayó sobre los neandertales el tópico cultural de seres atrasados, brutales y poco inteligentes. El tamaño y la forma de los restos arqueológicos sugiere una constitución (o un cuerpo) rechoncha (o gruesa) y corpulenta (o fuerte).

7



Págs. 177-178 ASPECTOS COMUNICATIVOS

1

La intención comunicativa es informar sobre un tema científico-humanístico: el enigma de la desaparición de los neandertales. Plantea las incógnitas sobre el tema e informa de las aportaciones de varios investigadores. La función lingüística que predomina es la referencial.

2

El planteamiento es objetivo porque el autor argumenta con numerosos datos avalados por otros especialistas en el tema, lo que supone un argumento de autoridad. El lenguaje es fundamentalmente denotativo, con predominio de la función referencial.

3

Predominan la exposición y la argumentación: el texto parte de una exposición sobre cómo y dónde vivieron los neandertales (que a su vez incluye una pequeña narración al principio). Al plantear las incógnitas de su desaparición comienza a predominar la argumentación (final del tercer párrafo), que se mantiene hasta el final: relación genética entre neandertales y humanos de procedencia africana; descubrimientos de Pääbo (cuarto párrafo) que aclaran el linaje pero que mantienen la incógnita de la desaparición del neandertal (quinto párrafo) e hipótesis final (sexto párrafo).

4

5

86

Se relaciona con la antropología, la ciencia social que estudia al ser humano en sociedad y, en un sentido más amplio, a los homínidos. Se puede deducir que el autor es una persona informada sobre el tema, al tanto de las nuevas teorías, y que emplea un registro culto, aunque didáctico. Se dirige a un lector de cultura media-alta, capaz de entender algunos conceptos cultos (paleoantropólogo –lín. 66–, arcos superciliares –lín. 71–, etc.) y de seguir la argumentación del texto.

Su cráneo escasamente abovedado albergaba un cerebro cuyo volumen era ligeramente superior al nuestro.  Las herramientas y armas, si bien eran más primitivas que las de los humanos que les suplantaron, eran similares a las de los mismos humanos que vivían en África y Oriente Medio.  Por las pruebas del ADN, Pääbo demostró que los neandertales y sus sucesores europeos proceden de dos ramas separadas en el tiempo y el espacio; si hubo algún cruce esporádico, no dejó rastro en nuestro ADN.  Tras los descubrimientos de Pääbo seguimos desconociendo la razón por la cual los neandertales se extinguieron y nuestra especie sobrevivió.

ESTRUCTURA

8

Introducción. Corresponde a los dos primeros párrafos. Se expone dónde y cuándo vivieron los neandertales y se plantean varios enigmas: cómo eran, que sucedió en el período de convivencia con los humanos y por qué desaparecieron los neandertales mientras los humanos sobrevivieron. Desarrollo. Corresponde al tercer y cuarto párrafos. Se habla de cómo eran los neandertales a partir de la información obtenida de los fósiles, de su cráneo y de sus armas. También se habla de su relación genética con el Homo sapiens, aclarada tras los experimentos de Pääbo. Conclusión. Corresponde a los dos últimos párrafos: el quinto resume lo anterior y, a la vez, replantea la incógnita de la desaparición. En el sexto se avanza una hipótesis para resolver esa incógnita.

UNIDAD 8

9 Estos marcadores textuales no se refieren al espacio del texto, sino que explicitan la relación lógica entre los contenidos del discurso, pues especifican la idea anterior. Por eso van después de dos puntos (Europa y más allá: al sur...).

Plantea un tema (el compromiso del estudioso social) y lo argumenta.  Plantea el problema de la objetividad del estudioso de las ciencias sociales. La tesis se enuncia en la segunda frase (su participación personal, su compromiso, constituyen una de las condiciones previas para comprender el problema que han de resolver como científicos) y se repite en la frase final (para comprender las funciones de grupos humanos es necesario conocer desde dentro cómo experimentan...).  Introducción: las dos primeras frases; desarrollo: el ejemplo del estudio de las moléculas; conclusión: a partir de «para comprender las funciones…». Es un texto de estructura encuadrada: parte de una afirmación (los científicos sociales no pueden...); la amplía (Además… científicos); la argumenta con un ejemplo (Pues si bien… átomos), y llega a una conclusión que reafirma la idea inicial ( para comprender… es necesario conocer desde dentro…).  Respuesta libre.

10 Las aclaraciones avalan la consideración de los citados, los convierten en autoridades en su materia por el rigor científico que se supone que posee la institución académica. Funcionan como argumento de autoridad. ASPECTOS LINGÜÍSTICOS

11 Hay un predominio casi absoluto del modo indicativo. Fueran es la tercera persona del plural del pretérito imperfecto de subjuntivo. Su utilización se justifica porque se plantea lo que se dice como una hipótesis, es decir, como una posibilidad, no como realidad. 12 Términos humanísticos o científicos: arcos superciliares (lín. 71), fósiles (lín. 61) caja torácica (lín. 64), paleoantropólogo (lín. 66), genética (lín. 81), genetista (lín. 86), mitocondrial (lín. 90)… 13



El paréntesis explica el significado de un término técnico, demasiado específico y culto para el registro general del texto.  texto: organismo, cuerpo, parte; leyeron: interpretaron, decodificaron; letras del código: signos de un sistema de comunicación (= ADN). Polisémicas.

2

14 «Husmearon con sus anchas y protuberantes narices…» tiene un registro más coloquial y busca un efecto cómico. «Esta última hipótesis recibió un duro golpe […], para lo cual usó un hueso…» es un juego de palabras basado en el doble significado (dilogía) de golpe. En este contexto tiene un significado abstracto, pero se sugiere que se trata de un golpe físico, dado con el hueso con el que se trabajó. Hay una clara voluntad de ironía y humor. Lo anterior contrasta con el tono expositivo, objetivo y serio del resto del texto.



Uso de comillas: • «urgentes, imperiosos y efímeros»: valor de énfasis, al igual que la enumeración. Es la definición precisa de capricho: explicita que se refiere exactamente a ese vocablo. • «necesidades» y «deseos»: cita textual. • «El consumismo… ardid del consumismo» es una amplia cita del libro De la miseria humana en el medio publicitario.

15 Exposición. Respuesta libre. 16 Redacción. Respuesta libre.



Predominio absoluto del presente de indicativo con valor atemporal, propio de la abstracción.

LA VARIEDAD DE LOS DISCURSOS

Págs. 180-183 ACTIVIDADES DE COMPROBACIÓN

1



Es fundamentalmente un texto argumentativo.

Identifica el consumismo con la apetencia y el capricho, con algo no necesario (es el mundo social de las apetencias y el reino momentáneo de los caprichos). La apetencia es antónimo del deseo (grado cero del deseo-placer). Es un placer triste, frustrante.  Sustantivos abstractos: mercado, opulencia, fabricación, deseos (dos veces), proliferación, dinamismo, definición, capricho. Total: 9. Adjetivos especificativos: urgentes, imperiosos, efímeros, precisa. Total: 4. El texto tiene en total 37 palabras, de las cuales la tercera parte (13) son sustantivos y adjetivos, a los que se deberían sumar los determinantes (7). Se obtiene un total de 20, una mayoría abrumadora.

VALORACIÓN

Los textos humanísticos



3



Predomina el texto expositivo en la primera parte (primera frase) y el argumentativo en el resto.  Por el tema que desarrolla y, sobre todo, por la intención comunicativa: exponer y argumentar. Se relaciona con la filosofía y, dentro de ella, la psicología. 87

LENGUA

CASTELLANA Y

LITERATURA

 Es claramente divulgativo por el léxico –ausencia de tecnicismos–, por la sintaxis sencilla y por la abstracción, reducida al mínimo que exige el tema.

final (la sal y el coche) es otra muestra de la voluntad de aclarar el concepto que se explica. 

Introducción o apertura (líns. 1-5). Plantea la tesis: a mayor información del consumidor, precios más bajos.

Pág. 184 ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIÓN

1

Respuesta libre.

2

 Estructura: Introducción (lín. 1). Presenta la tesis, el derecho está en todas partes. Desarrollo (líns. 1-26). Enumera ejemplos variados de diversas situaciones regidas por el derecho. Conclusión (líns. 26-30). Resume la presencia del derecho en la vida cotidiana y va más allá, señalando la trascendencia del derecho en situaciones más características y reconocibles por sus efectos jurídicos. La idea que da unidad al párrafo es la omnipresencia del derecho en las relaciones humanas. 

Por ejemplo (lín. 1), seguramente (líns. 5, 23), probablemente (líns. 9, 19), es casi seguro que (lín. 13), quizá (lín. 25). Todos ellos, en variadas posiciones, permiten una larga enumeración en la que los términos están separados sólo por punto y coma. Todos estos (lín. 26), mecanismo de cohesión de referencia anafórica, recoge la larga enumeración.

Desarrollo (líns. 5-12). Explicación de cómo funciona el proceso de búsqueda y su repercusión en los precios. Cierre (líns. 12-15). Ejemplo que aclara la explicación anterior. 4

Respuesta libre.

5

Respuesta libre.

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

Los pronombres Págs. 186-190 ACTIVIDADES DE COMPROBACIÓN

1

Le y él señalan a Ángel Sánchez; se, la y ella señalan, en todos los casos, a Ester Lucero.

2

• Los libros ya te (CI) los (CD) devolveré. • A mí (CI) me (CI) gustan los turrones. • Ella (S) siempre quiere salir conmigo (CC). • Nos (CI) dejó bastante dinero.



Utiliza la segunda persona (usted) para que el receptor se sienta directamente implicado como protagonista de las situaciones que describe.

• Miguel se (CD) lava. • A ustedes (CD) también les (CD) invito a comer. • Ya se (CI) lo (CD) comenté ayer.



La sintaxis compuesta, ajustada a los razonamientos. Aparecen coordinadas y subordinadas de diferentes tipos.

• Os (CI) advertí que no la (CD) molestarais más.

3

Tecnicismos: derecho, ordenanzas, regulación jurídica, contrato, reglamentaciones, facultad jurídica, compraventa, locación, disposiciones, normas. Todos ellos son sustantivos abstractos (como lo es alguna palabra más del texto que no es un tecnicismo, como sensibilidad o ligereza).

• El coche se (pronominal CI) lo entregaremos ma-

ñana. • Ella se (morfema que acompaña a un verbo prono-

minal) ocupa de todos los hermanos. • Mi amigo se (dativo de interés CI) bebió un refresco. • Se (morfema que acompaña a un verbo pronomi-



Tecnicismos: consumidores, costes, comisión, minorista, precio, competidores, precio medio, porcentaje de variación, bienes, negocio. Son sustantivos del área de la economía. 

nal) arrepiente de lo que hizo. • Se (no pronominal, marca de impersonal refleja) hace buen vino en esta región. • José y María se (pronominal recíproco que funciona como CD) hacen regalos. • Se (no pronominal, marca de pasiva refleja) ven los barcos de vela.

Respuesta libre.



consumo: acción y efecto de consumir; consumidor: que consume. No dan suficiente información, hay que acudir a un diccionario especializado o a un manual en el que se definan estos conceptos como tecnicismos de la ciencia de la economía. 

O sea (lín. 4) es un nexo explicativo que introduce una aclaración del concepto anterior. El ejemplo del

88

• La ventana se (morfema que acompaña a un verbo

de uso pronominal) abrió de golpe.



3

Estructura:

4

• Cualquiera sabe estas cosas. • ¿Qué opinas de esto? • Cada día hace lo mismo. • ¿Alguno de vosotros tiene mi bolígrafo? • ¿Quién tiene algo que decir?

UNIDAD 8 • Lo tuyo no es el tenis, sino el baloncesto.

• Aquí hay bastantes vendedores, mientras que allí,

• En tu región hay pocas fuentes minerales; en la mía,

pocos. • Esperaban mucho de su capacidad mediadora.

bastantes. • En mi coche caben cuatro personas, y en el tuyo,

7

cinco. 5

Respuesta libre. Sugerencias: • La persona con quien hablé es muy simpática. • Regaló un libro a cuantos acudieron a la librería. • El joven hizo todo lo que fue necesario. • Los campos, cuyos cultivos se han perdido, tardarán en recuperarse. • Ella es quien se encarga de todo. • Ésta es la bicicleta con la que ganó la carrera. • La casa cuya puerta está abierta es la nuestra. • Ésta es la carretera en la que sucedió el accidente.

• eso: demostrativo neutro; nos: personal; lo: perso• • • • •

8

Pág. 191 ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIÓN

1

• nada: determinativo indefinido;

nal; nosotros: personal; quién: determinativo interrogativo; se: personal; lo: personal; todos: determinativo indefinido; sí: personal; algunos: determinativo indefinido; lo: personal; la mía: determinativo posesivo; ésa: determinativo demostrativo aquélla: determinativo demostrativo; que: relativo; nos: personal.

Respuesta libre. Sugerencia: • Se envejecerá con el tiempo. • Se ha fortalecido gracias al deporte. • Se despertará con este ruido. • Se fatigan mucho con este trabajo. • Se cansarán con esta vida tan intensa.

• Eugenio se (reflexivo, CD) afeita todos los días. • Javier e Isabel se (recíproco, CD) llamaban por te• • • •

2

léfono frecuentemente. La cirujana se (reflexivo, CI) lavó las manos antes y después de la operación. Ambos amigos se (recíproco, CD) saludaron con un fuerte apretón de manos. Me (reflexivo, CD) ducho por lo menos una vez al día. Se (reflexivo, CI) puso el albornoz al salir de la piscina.

LA NORMA ORTOGRÁFICA

Los signos de puntuación (III) Págs. 192-193

1

• ¿Te encuentras bien? ¿Has pasado buena noche? • Es un compromiso, ¿no? • ¡Cállate!, ¡mantén la boca cerrada!, ¡no te muevas!,

• Esta moto me la podrías vender.

¡silencio!

• Si quieres, puedo explicártelo mañana.

• ¡Eh, la del vestido rojo!

• Tu indiferencia le podría molestar. • Te las quería mandar por correo. • Su madre quería observarla detenidamente.

• ¿Que si lo sabe? ¡Pues claro que lo sabe!

2

A veces, por la noche, a Cósimo le despertaban gritos como: «¡Socorro! ¡Los bandidos! ¡Perseguidlos!». Por los árboles, se dirigía rápido al lugar de donde aquellos gritos procedían. Era quizá un caserío de pequeños propietarios, y una familia medio desnuda estaba allí fuera con las manos a la cabeza. –¡Ay de nosotros! ¡Ay de nosotros! ¡Ha venido Gian dei Brughi! Se agolpaba la gente. –¿Gian dei Brughi? ¿Era él? ¿Lo habéis visto? –¡Era él! ¡Era él! Llevaba una máscara en la cara, una pistola así de larga, y le seguían otros dos enmascarados, y él los mandaba. ¡Era Gian dei Brughi! –¿Y dónde está? ¿Adónde ha ido? –Ah, sí, ¡a ver si lo agarras a Gian dei Brughi! ¡Quién sabe dónde está a estas horas!

3

• Es una persona muy «solidaria». Nunca participa en

• No puedo invitarte al teatro.

3

Respuesta libre.

4

Respuesta libre.

5

• Algunas están muy sucias. • Cualquiera lo haría. • Abandonó el suyo en la carretera a causa de la

nieve. • Seguramente con tres habrá suficiente. • Éstas han sido catastróficas. • ¿Cuántos has comprado hoy? 6

• No quiere ganar más dinero porque ya tiene dema-

siado. • En nuestra sección somos más que en la vuestra. • Ayer llegaron muchos turistas; hoy han venido menos.

• ¿En qué piensas? ¡Dímelo de una vez!

nada. 89

LENGUA

CASTELLANA Y

LITERATURA

• El escritor ha dicho: «Nunca he participado en polí-

La intimidad está plagada de elementos procedentes de la realidad que ha rodeado a la autora.

tica». • La orquesta interpretará «El carnaval de los anima-

les» de Saint-Saëns y la obertura de «El carnaval romano» de Berlioz. • No escribáis «rebajas» con v sino con b. • Pásame el balón, «compi». • Él le dijo: «Te voy a preparar una cena estupenda».

4

• ¿Qué pasaría –me preguntó– si la presentadora se

fuera a mitad del telediario? • No pertenezco (ni nunca lo he hecho) a ningún

grupo de oposición. • La ATP (Asociación de Tenis Profesional) ha deci-

dido promocionar los torneos de dobles. • Antón Chéjov (1860-1904) fue un gran escritor de

cuentos. 5

90

«La intimidad es una mujer que mira a través de una ventana y ve una serie de historias que no puede contar, pero las escribe», explica Nuria Amat. Éste es, de hecho, el inicio de La intimidad (Alfaguara), la última novela de la escritora, en la que narra, en primera persona, la historia de una mujer marcada por la muerte prematura de su madre y una obsesión que roza la locura por los libros y la literatura. «Para mí la literatura es muerte, locura y libros. Son mis obsesiones. También pienso que son los temas de la literatura que a mí me interesan.» [...] Amat –entre cuyas obras anteriores figuran Pan de boca, El ladrón de libros, Amor breve, Monstruos y Todos somos Kafka– asegura que esta nueva novela es la que mantiene un hilo argumental más claro. «Los otros eran libros para escritores, pero de todas maneras mantengo una línea porque salen los mismos fantasmas y las mismas obsesiones», afirma.

6

EL PORVENIR DE LA HUMANIDAD

De golpe se le despertaron recuerdos y hechos que no había vivido (recuerdos quizá heredados de sus padres y abuelos) o que había vivido y después olvidado. Esas bruscas, extrañas, maravillosas iluminaciones de la memoria la colmaron de azoramiento y de terror. No podía dar un paso. Debió tenderse en tierra y cerrar los ojos. Pero las imágenes seguían desfilando por su cerebro. ¿Estaré volviéndome loca?, –pensó. Recordaba nítidamente unas casitas pintadas de azul, cada una con su jardín y su chimenea, avenidas arboladas, el movimiento de los transeúntes, la animación del tránsito de carruajes, niños que jugaban (¡que jugaban!) en una plaza, los cafés con mesitas en las veredas y, alrededor de cada mesa, los parroquianos alegres que bebían y cantaban. Luego –un recuerdo arrastraba otro– evocó una fiesta de boda, una fiesta de cumpleaños, veranos a la orilla del mar, bailes populares alrededor de las fogatas, los días en que las personas mayores se reunían para, ¿para qué?, para elegir a los gobernantes (¡Dios mío, los elegían!), la noche en que los más jóvenes se rebelaron, una noche en que hubo luchas callejeras y aparecieron los soldados y después vino alguien, alguien que… Un capataz se le acercó, látigo en mano: –¿Qué haces ahí, haraganeando como una cigarra? Al oír esa voz ruda, se le borraron instantáneamente los recuerdos. Entonces se puso de pie y caminó en fila india junto a las demás hormigas.

D U N I D A

9

Efectuando las oportunas correcciones LECTURA Y COMENTARIO Pág. 195 ASPECTOS COMUNICATIVOS

1

2

3

El narrador omnisciente (en tercera persona); los personajes que dialogan: Prullás (fue recitando...), el juez (a instancias de...) y la mecanógrafa (según dijo...). El autor manifiesta su presencia con una ironía muy sutil. Por ejemplo, en las líneas 46-48 lo vemos en la impasibilidad con que describe el destino de las copias. Respuesta libre. Sugerencia: los alumnos deben darse cuenta de que el novelista, para describir un contenido «jurídico-administrativo», se sirve de una parodia de esta clase de discurso. Descripción (en la primera frase), narración y diálogo.

CONTENIDO

4

5

El tema es una declaración ante un juez. Todos los elementos están supeditados al tema; como mucho, podemos considerar como subtema el fragmento en que se narra un «error» en el discurso administrativo y sus «oportunas correcciones». Respuesta libre.

ESTRUCTURA

6

7

Estructura (recordemos que es un fragmento de una novela): Marco o encuadre (líns. 1-7). Presentación del ambiente y protagonistas. Nudo (líns. 7-49). La declaración ante el juez (fases: preguntas, error y firma). Cierre (líns. 50-51). Se da por terminada la declaración y se pasa a otra acción. Su nombre completo, filiación, fecha de nacimiento, estado civil, domicilio y profesión (líns. 5-7).

8 En este punto (lín. 22), después de (lín. 24), entonces (lín. 31), a continuación (lín. 43) y ahora (lín. 51).

ASPECTOS LINGÜÍSTICOS

9 Aparecen varios ejemplos en el primer párrafo: «¿Había tenido en alguna ocasión [...] Barcelona?» (lín. 7) o «No. ¿Y con anterioridad a la reiterada fecha...» (lín. 14 y siguientes). Cabe señalar que, al comienzo del párrafo, el autor introduce algún verbo de lengua o alguna indicación sobre quién habla (a instancias del juez –lín. 5–). 10 Respuesta libre. 11



Sí; el colocar en primer lugar difunto y en segundo vecino, además de la incompatibilidad de ambas palabras para aparecer coordinadas. 

agobiante: palabra derivada formada por el lexema agobi- y el morfema derivativo sufijo -ante; mecanógrafa: compuesto culto formado por dos lexemas de origen griego (mecano y graf-) y un morfema flexivo de género femenino -a; responsabilidad: palabra derivada formada por el lexema respons- y el morfema derivativo sufijo: -abilidad; transcribe: palabra simple formada por el lexema transcrib- y el morfema flexivo -e. 

gaveta: cajón; sucinta: breve.



supra, filiación, año en curso, susodicho, a los efectos del presente, proceder, firmar al pie, declaración... 12 Juez. Aquél. 13 Dicho contrato (lín. 10), susodicho individuo (lín. 13), reiterada fecha (lín. 15), entera responsabilidad (lín. 16), aludido difunto (lín. 17), citada fecha (lín. 19). 14 No haber visto (líns. 16-17), siendo (lín. 18), vuelta (lín. 19); se pueden sustituir, respectivamente, por que no había visto, cuando éste aún estaba... y que se había vuelto a citar. 15 Respuesta libre. Sugerencia: no. Evidentemente es un guiño, es una parodia del estilo administrativo: referencias confusas, repeticiones de palabras, formas no personales... VALORACIÓN

16 Respuesta libre. 91

LENGUA

CASTELLANA Y

LITERATURA

2. Nombre de la ley: número, fecha y título descriptivo. 3. Nombre de la persona que ejerce la jefatura del Estado y sanciona la ley, con un breve texto con determinadas formalidades. 4. Exposición de motivos de la ley, con la siguiente estructura:

LA VARIEDAD DE LOS DISCURSOS

Los textos jurídicos y administrativos Págs. 198-200 ACTIVIDADES DE COMPROBACIÓN

– Primer párrafo: se explica en qué consiste el comportamiento delictivo –la violencia de género– que se pretende solucionar con esta ley.

1

Respuesta libre.

2

Respuesta libre.

3

El fragmento de la ley es un texto más sencillo que el de la sentencia por los siguientes motivos (dejando al margen la mayor o menor dificultad de la temática): En cuanto a la estructura, la sentencia se presenta como un texto organizado en dos largos párrafos con oraciones muy largas que exigen una lectura atenta, mientras que la ley tiene una estructura externa muy evidente (capítulo I, artículo 4.1, etc.) e incluye, además, títulos. Los párrafos son más cortos y cada uno corresponde a un apartado. Por lo que respecta a la lengua, las oraciones de la sentencia son muy largas y complejas (por ejemplo, en todo el primer párrafo no hay un solo punto, es una compleja oración compuesta); hay perífrasis del tipo el aparato mecánico o electrónico no reproductor de imagen; algunos tecnicismos, como actora o copy left, y siglas, como SGAE, y en general, más nombres abstractos (convicción, veracidad, apreciación, inmediación…). En la ley, en cambio, las oraciones son más cortas y ordenadas (el sujeto siempre aparece en primer lugar), y el léxico es, en general, más sencillo.

2

Respuesta libre.

• Transcurrido...: participio en construcción absoluta.

3

• Solicita que se le tenga en cuenta...

4

– Segundo párrafo: se presentan normativas anteriores que van en la misma dirección: art. 15 de la Constitución Española y Conferencia Mundial de la ONU de 1995, donde se reconoce como problema y se define. – Tercer párrafo: incidencia y repercusión en la sociedad de este comportamiento delictivo. 

Formas lingüísticas: uso de fórmulas propias de este género ( A todos los que la presente vieren…, vengo en sancionar); uso de las mayúsculas propio del género (Medidas de Protección Integral…, Que las Cortes Generales); verbos que expresan obligación o apelan al receptor (sabed, a quienes vieren y entendieren); primera persona mayestática (Yo vengo a sancionar) y predominio, en el resto del texto, de la tercera persona del presente de indicativo (tono objetivo, tiempo compartido con el receptor); sustantivos abstractos (violencia, desigualdad, derechos, libertad, respeto); vocabulario denotativo.

• Escrito...: estilo telegráfico (supresión del nexo) y

• • • • • • •

5

uso de una forma no personal (es erróneo y debe sustituirse por que contiene). Proceder...: tendencia a la nominalización (debe sustituirse por archivar). Vigente reglamento: adjetivo antepuesto; suelen originar frases estereotipadas. Segundo otrosí digo: arcaísmo. Podrán subrogarse: uso de tecnicismos y futuro de posibilidad. Ley de...: uso incorrecto del gerundio. El querellado: sustantivación. Ut supra : latinismo.

Respuesta libre.

Págs. 202-203 ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIÓN

1

92

 Estructura: 1. Órgano competente.

• La jefa de sección... • Gracia que espera alcanzar de V. E. • Cuando haya sido cursado el oficio... • Se adjunta el recibo. • Se cumplimentará en ordenador o a mano. • Este requisito será necesario para ingresar... • Se archivará el expediente.

4

 Estructura: Introducción (líns. 1-2). Presentación del personaje y comienzo de la declaración. Desarrollo (líns. 2-15). Se dictan, una tras otra, preguntas y respuestas con el esquema repetido: Preguntado... contesta. Punto. Preguntado... contesta... 

Vocabulario culto (habitaban, tumoraciones, contacto fortuito, se proveía...); sustantivación (fallecida); eufemismo (contacto íntimo); locuciones adverbiales o prepositivas: así como, por intermedio de, a causa de); formas no personales ( preguntado).

UNIDAD 9

5

• derecho consuetudinario: normas jurídicas que • • • •

•

•

•

• • •

se basan en la tradición y en la costumbre. jurisprudencia: conjunto de las sentencias de los tribunales, y doctrina que contienen. derogación: abolición, anulación de una ley. pleito: contienda, diferencia, disputa, litigio judicial entre partes. habeas corpus: derecho del ciudadano detenido o preso a comparecer inmediata y públicamente ante un juez o tribunal para que, oyéndolo, resuelva si su arresto fue o no legal, y si debe o no mantenerse. querella: acto por el que el fiscal o un particular ejerce ante un juez o un tribunal una acción penal contra quienes se estiman responsables de un delito. usufructo: derecho a disfrutar bienes ajenos con la obligación de conservarlos, salvo que la ley autorice otra cosa. cláusula: cada una de las disposiciones de un contrato, tratado, testamento o cualquier otro documento análogo, público o privado. servidumbre: derecho en propiedad (finca) ajena que limita el dominio en éste. actora: parte demandante o acusadora. coercitivo: que sirve para forzar la voluntad o la conducta de alguien. Represivo.

6

Respuesta libre.

7

Respuesta libre.

8

• excelentísimo: Excmo., Excma., Exmo., Exma.

coordinada (e); coordinada (pero) y subordinada (que); yuxtapuestas; subordinadas (para que, que); subordinadas (que, porque); yuxtapuestas; subordinadas yuxtapuestas (cómo, cuántos, dónde). 3

• Desde que (loc. conj., une la subordinada con la

principal) llegaste, en (prep., une un sintagma con un verbo) esta casa se respira una mayor alegría. • Logrará aprobar el curso si (conj., une una subor-

dinada con la principal) se esfuerza un poco. • Después de (loc. prep., une un sintagma con un

verbo) tantos años, consiguió licenciarse en (prep., une un sintagma con un verbo) Derecho. • Puso los libros sobre (prep., une un sintagma con

un verbo) la mesa del (prep., une un sintagma con otro) despacho. • El coche del (prep., une un sintagma con otro) pri-

mer clasificado sufrió un accidente, pero (conj., une dos coordinadas) pudo continuar la carrera. • No tiene tiempo ni (conj., une dos palabras) humor

para (prep., une una proposición de infinitivo con el verbo de la principal) ir al (prep., une un sintagma con un verbo) circo. • Durante (prep., une un sintagma con un verbo) las

vacaciones viajaré por (prep., une un sintagma con un verbo) Estados Unidos y (conj., une dos sintagmas) Canadá. • Se enfadó a causa de (loc. prep., une un sintagma

con un verbo) una tontería. • Dicen que (conj., une una prop. subordinada con

su prop. principal) mañana hará buen tiempo.

• ilustrísimo: Ilmo., Ilma.

• Me hicieron un test psicológico para que (loc.

• por ejemplo: p. ej.

conj., une una prop. subordinada con una prop. principal) pudieran saber mi capacidad mental.

• página: p., pág., pg. • señor/a/es/as: Sr., Sra., Sres., Sras. • visto bueno: V.º B.º.

4

• usted/es: U., Ud., V., Vd., Uds., Vds.

•

• Administración: admón.

•

• artículo: art., art.º.

9

• Lo llamó varias veces, mas nunca cogía el teléfono.

Respuesta libre.

• •

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

•

La oración compuesta 5 Págs. 204-210 ACTIVIDADES DE COMPROBACIÓN

1 2

simple; compuesta; simple; simple; compuesta; compuesta; simple; compuesta. coordinadas (y); subordinadas (cuándo, que); subordinada (que); subordinada (que); subordinada (porque) y

(adversativa) Ni sabe el día ni la hora en que llegará. (copulativa) Unos quieren ir a dormir, otros saldrán a dar una vuelta. (distributiva) O vienes pronto o me voy a casa. (disyuntiva) Esperaba que fuera comprensivo y que la perdonara. (copulativa) Mañana hará buen tiempo, es decir, lucirá el sol y el cielo estará despejado. (explicativa)

Aquí... allí (distributiva), pero (adversativa), ni (copulativa), Ya... ya (distributiva), es decir (explicativa), o (disyuntiva).

Pág. 211-212 ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIÓN

1

a, F; b, V; c, V; d, V; e, V. 93

LENGUA

2

3

94

CASTELLANA Y

LITERATURA

Don Sabas se acodó al escritorio con el rostro entre las manos después de que su mujer le aplicó la inyección (compuesta). El coronel no supo qué hacer con su cuerpo (compuesta). La mujer desconectó el ventilador eléctrico, lo puso sobre la caja blandada y luego se dirigió al armario (compuesta). –El paraguas tiene algo que ver con la muerte –dijo (compuesta). El coronel no le puso atención (simple). Había salido de su casa a las cuatro con el propósito de esperar el correo, pero la lluvia lo obligó a refugiarse en la oficina de don Sabas (compuesta). Aún llovía cuando pitaron las lanchas (compuesta). «Todo el mundo dice que la muerte es una mujer» (compuesta), siguió diciendo la mujer (compuesta). Era corpulenta, más alta que su marido, y con una verruga pilosa en el labio superior (compuesta). Su manera de hablar recordaba el zumbido del ventilador eléctrico (simple). «Pero a mí no me parece que sea una mujer» (compuesta), dijo (compuesta). Cerró el armario y se volvió a consultar la mirada del coronel (compuesta): –Yo creo que es un animal con pezuñas (compuesta). –Es posible –admitió el coronel– (compuesta). A veces suceden cosas muy extrañas (simple). Don Sabas se acodó al escritorio con el rostro entre las manos después de que su mujer le aplicó la inyección (compuesta por subordinación). El coronel no supo qué hacer con su cuerpo (compuesta por subordinación). La mujer desconectó el ventilador eléctrico, lo puso sobre la caja blandada y luego se dirigió al armario (compuesta por subordinación). –El paraguas tiene algo que ver con la muerte –dijo (formalmente, compuesta por yuxtaposición, pero entre las proposiciones se establece una relación semántica de subordinación). Había salido de su casa a las cuatro con el propósito de esperar el correo, pero la lluvia lo obligó a refugiarse en la oficina de don Sabas (compuesta por coordinación). Aún llovía cuando pitaron las lanchas (compuesta por subordinación). «Todo el mundo dice que la muerte es una mujer» (compuesta por subordinación), siguió diciendo la mujer (formalmente, compuesta por yuxtaposición, pero entre las proposiciones se establece una relación semántica de subordinación). Era corpulenta, más alta que su marido (compuesta por subordinación), y con una verruga pilosa en el labio superior (compuestas por coordinación). «Pero a mí no me parece que sea una mujer», (compuesta por coordinación) dijo (formalmente, compuesta por yuxtaposición, pero entre las proposiciones se establece una relación semántica de subordinación). Cerró el armario y se volvió a consultar la mirada del coronel (compuesta por coordinación):

–Yo creo que es un animal con pezuñas (compuesta por subordinación). –Es posible –admitió el coronel– (formalmente, compuesta por yuxtaposción, pero entre las proposiciones se establece una relación semántica de subordinación). 4

Intuí que había caído en una trampa (subordinación) y quise huir (coordinación). Hice un enorme esfuerzo, pero era tarde (coordinación): mi cuerpo ya no me obedecía (yuxtaposición). Me resigné a presenciar lo que iba a pasar, como si fuera un acontecimiento ajeno a mi persona (subordinación). Empezó por los pies: vi (yuxtaposición) cómo se convertían poco a poco en unas patas de gallo o algo así (subordinación). Después siguió la transformación de todo el cuerpo, hacia arriba, como sube el agua en un estanque (subordinación). Mi única esperanza estaba ahora en los amigos, que inexplicablemente no habían llegado (subordinación). Cuando por fin llegaron, sucedió algo que me horrorizó (subordinación): no notaron mi transformación (yuxtaposición).

5

que: conjunción; pero: conjunción; que: pronombre relativo; como si: locución conjuntiva; cómo: adverbio interrogativo; como: adverbio que funciona como conjunción modal; que: pronombre relativo; cuando: adverbio que funciona como conjunción de tiempo; que: relativo.

6

Respuesta libre.

7

Respuesta libre.

8

• Es muy listo, sin embargo no lo demuestra. (adver-

sativa) • Dijo que no le gustó el piso y que no lo compraría.

(copulativa) • Se lo dije y (pero) no me escuchó. (adversativa) • ¿Le compro un regalo o le doy el dinero para que

se lo compre ella? (disyuntiva) • Unos querían visitar el museo de Historia Natural, otros el de Arte Moderno. (distributiva) 9

Hacía frío (¡oh, extraña y feliz contingencia!) y en la chimenea ardía un fuego (copulativa). Yo estaba acalorado por el ejercicio y me senté cerca de la mesa (copulativa). Usted, en cambio, había acercado un sillón a la chimenea (adversativa). En el preciso momento en que yo depositaba el pergamino en su mano y usted se disponía a examinarlo, entró Wolf, el terranova (copulativa), y le saltó a los hombros (copulativa). Usted lo acarició y lo apartó con la mano izquierda (copulativa), pero dejó caer descuidadamente la mano derecha (adversativa), con la cual sujetaba el pergamino, entre las rodillas, muy cerca del fuego. Por un momento, creí que las llamas lo habían prendido y a punto estuve de advertírselo (copulativa), pero antes de que pudiera decir nada usted ya había reti-

UNIDAD 9

rado la mano (adversativa) y estaba analizando el dibujo (copulativa). Tras considerar todos estos detalles, no me cupo la menor duda de que el calor había sido el responsable de sacar a la luz la calavera que yo vi dibujada después en el pergamino. Usted sabe muy bien que existen, y han existido desde tiempos inmemoriales, preparados químicos (copulativa) gracias a los cuales es posible escribir sobre papel o vitela, de forma que los caracteres se vuelvan visibles sólo cuando se les somete a la acción del calor. 10 • ¿Iremos hoy de excursión o lo dejaremos para mañana? • La acción de la película no se desarrolla en España, sino que se sitúa en Italia. • Las dificultades de la ascensión eran enormes, pero él continuaba decidido a vencerlas. • Era un hombre misterioso y se llamaba Jonás. 11 • Ha trabajado mucho y (por consiguiente) ahora está cansado. (consecutivo) • Déjame este disco y yo te dejaré otro. (Si me dejas este disco, yo te dejaré otro.) (condicional) • Se ha ido a la piscina y después vendrá a merendar. (copulativo) • Salió el sol y nos levantamos. (copulativo, consecutivo) • Estudia poco y (pero) siempre aprueba. (adversativo) • Encontré a Ricardo y estuvimos charlando un buen rato. (copulativo) 12 excluyente, no excluyente, no excluyente, excluyente, excluyente. 13 parcial, parcial, parcial, parcial, total.

14 • Los fines de semana va a pescar aunque casi nunca consigue una pieza. • Tienes posibilidades de ganar el concurso, aunque tendrás que esforzarte mucho. 15 Respuesta libre.

LA NORMA LINGÜÍSTICA Pág. 213

1

el doblez, el clave, el cólera, el frente, el editorial, el orden, la doblez, el radio, la cometa, la pez.

2

Respuesta libre. Sugerencia: ocupa, ha conseguido, mantienen, presenta, ha sufrido, posee, disfruta de, detentan.

3

Respuesta libre. Sugerencia: programa, asuntos, ingredientes, hechos, prestaciones, producto, material, informaciones.

4

viera, venís, viniera, viste, valiera, valía, valgo, viniste.

5

• Ésta es la táctica que hay que seguir. • Tomás siempre lleva camisas de rayas. • Para lavarse la cabeza, Martina usa un champú de

clorofila. • Los barcos de vela navegan cerca de la bahía.

6

• El médico le ha prescrito reposo absoluto. • Ayer la noticia suscitó todo tipo de comentarios. • ¿Has rallado ya el queso con el rallador? • Hoy la profesora ha increpado severamente a un

alumno. • Le han puesto una multa porque ha infringido el

código de circulación.

95

D U N I D A

10

Literatura y fantasma

LECTURA Y COMENTARIO Pág. 215 ASPECTOS COMUNICATIVOS

1

La intención o el objetivo comunicativo es entretener con un relato de ficción. El texto no tiene una función práctica, sólo pretende llamar la atención sobre sí mismo y captar la atención del lector, es el objetivo de la función poética...

2

Es una clara muestra de narración, con todas sus características (sucesos, personajes, espacio y tiempo…). En cuanto al género, es un cuento por su extensión, su argumento lineal y su tratamiento esquemático.

3

Predomina la función poética porque la finalidad del texto, así como la del libro en el que se encuentra, es estética. El autor literario narra simplemente para ser leído, y para conseguirlo crea un discurso atrayente (función poética).

CONTENIDO

4

Respuesta libre. Sugerencia: Una joven, señorita de compañía, leía en voz alta para una señora anciana. Un día, mientras leía, vio a un joven fantasma «de aspecto rural» que la escuchaba con atención y que le hizo señas para que no delatara su presencia. Esa escena fue repitiéndose y continuó tras la muerte de la anciana: la mujer leyó durante años para el fantasma. Pero un día, el fantasma dejó de acudir. Ante las quejas de la mujer, el fantasma se manifestó mediante la señal de lectura del libro que leía la anciana; en la hoja marcada por el fantasma decía que ya no le agradaba ver una anciana ni oír su voz cascada. La mujer respondió que ella era quien, en su vejez, necesitaba su presencia y le pidió que mostrase su agradecimiento volviendo un día a la semana. El fantasma escuchó esas quejas y volvió cada miércoles para oír la lectura, hasta que la anciana falleció.

96

5 Sucesos: la historia del fantasma que aparece y desaparece durante las lecturas de la mujer. Personajes: dos protagonistas, mujer y fantasma, y un personaje secundario, la anciana para quien lee la protagonista. Espacio: exclusivamente la casa donde lee la mujer (la introducción la sitúa en la localidad de Rye). Tiempo externo: hacia 1910; tiempo interno: todos los años que cubre el relato. 6 dolidas: las preguntas revelaban el dolor, el sufrimiento o la aflicción de la mujer (metonimia). La nada y el aire invisible: expresan la ausencia del fantasma a la que clama la mujer (nada: hipérbole; aire invisible: redundancia). Respuesta libre. Sugerencia: • dolidas: afligidas, tristes. • la nada y el aire invisible: el vacío; la atmósfera desierta. ESTRUCTURA

7 La historia de Molly Morgan Muir y el fantasma aparece como un ejemplo de lo que acaba de afirmar: «a veces se ha llegado a algunos pactos, como se sabe gracias a…». 8 Planteamiento: desde el comienzo «Esa anciana…» hasta «hacía su aparición» (líns. 9-14); nudo o conflicto: desde «cada tarde, mientras ella...» hasta «…de tu distracción» (líns. 14-63); desenlace o resolución: último párrafo. 9 La estructura externa no se corresponde con los párrafos (sólo hay dos párrafos, y el primero abarca, además, la introducción expositiva). Sólo hay correspondencia entre el desenlace y el último párrafo. 10 El personaje de Lord Rymer es la de fuente del cuento, el primer emisor del relato, de manera que J. Marías se presenta como un mero transmisor de una historia contada por otra persona. Esta persona es quien

UNIDAD 10

otorga verosimilitud al cuento (posee documentación sobre el tema); quien califica las reacciones de los personajes (se indignó como una esposa repudiada –líns. 51-52–; no fue enteramente desaprensivo –líns. 6465–), y quien conoce sus palabras textuales: (le dijo –lín. 52–).

LA VARIEDAD DE LOS DISCURSOS

Los textos literarios Págs. 217-220 ACTIVIDADES DE COMPROBACIÓN

1

El objetivo es entretener, interesar y, en todo caso, provocar la reflexión sobre la fuerza, la inteligencia, la piedad... Predomina la función poética (es un texto literario en el que destaca la originalidad del punto de vista narrativo: crea la ficción de que el narrador es el propio animal).

2

En el poema de G. A. Bécquer, las recurrencias están en los versos paralelísticos que repiten la estructura sintáctica y semántica (Por un..., un...). En el poema de M. Hernández, las estrofas repiten el mismo esquema y además hay un estribillo (versos 3, 6, 9). En el poema de J. R. Jiménez, cada estrofa repite la misma estructura: Con la primavera / mis... se llenan. / de... lo mismo / que... / orilla del río.

3

Respuesta libre.

4

Figuras retóricas: • Va, viene, siempre se mueve. • Lo bueno, si breve, dos veces bueno. • Tanto dolor se agrupa en mi costado, / que por doler me duele hasta el aliento. • ¿Por qué esos lirios que los hielos matan? /¿Por qué esas rosas a que agosta el sol? • ¿Qué es poesía? ¿Y tú me lo preguntas? / Poesía... eres tú. • Y dulce era la luz como un venado, / y era la sombra como un párpado verde. • Sólo me queda el goce de estar triste. • Nuestras vidas son los ríos / que van a dar a la mar, / que es el morir. • Con el ala aleve del leve abanico. • La lluvia seguía cayendo indiferente, asidua, negra y helada. • La primavera besaba suavemente la arboleda. • Un silencio de aire, luz y cielo.

ASPECTOS LINGÜÍSTICOS

11 El punto de vista narrativo es externo, es decir, cuenta la historia un narrador ajeno a ella; por eso hay un cierto distanciamiento respecto a lo que se narra, y eso se transmite al receptor. Desde ese punto de vista, lo verosímil es que sólo se conozcan los sucesos y que se ignoren los pensamientos de los personajes (aunque algunos relatos presentan un narrador externo omnisciente: que lo conoce todo). 12 Predominan los tiempos que se refieren al pasado (pretéritos), sobre todo el pretérito imperfecto de indicativo y, en menor medida, el pretérito perfecto simple y el pretérito pluscuamperfecto. Su empleo responde a la ficción de que se explica una historia pasada. 13 Se emplea el presente porque, al ser estilo directo, se inserta una frase literal en el discurso. 14 Estilo indirecto: Y la anciana le dijo que era injusto, que él no envejecía y quería voces gratas y juveniles, pero que ella le había instruido y distraído durante años, y si gracias a ella había aprendido a leer no era para que ahora le dejara mensajes ofensivos. Comprendía que pudiera ir en busca de otras voces, nada le ataba a ella y nunca le había pedido nada, así que nada le debía, pero que si conocía el agradecimiento, le pedía que al menos una vez por semana fuese a escucharla y que tuviera paciencia con su voz que ya no le agradaba. Ella se esforzaría y seguiría leyendo lo mejor posible, porque ahora que ya era vieja, era ella quien necesitaba de su distracción. Aunque se mantiene la información, con el cambio a estilo indirecto el mensaje pierde expresividad (función expresiva) y se hace más impersonal, es decir, hay una pérdida de emotividad. CREACIÓN

15 Respuesta libre. 16 Respuesta libre. Todos son escritores conocidos del siglo XIX, la mayoría británicos (excepto Dumas, que es francés): es un detalle de ambientación; el cuento pertenece a las Series inglesas.

asíndeton elipsis hipérbole

antítesis

interrogación retórica comparación (y polisíndeton y sinestesia) paradoja metáfora aliteración gradación (y personificación) personificación sinestesia

Pág. 221 ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIÓN

1

• Eras, océano, / un prado / de hierba azul / en mo-

vimiento: metáfora. 97

LENGUA

CASTELLANA Y

LITERATURA

• La vida es corta / y aunque las horas son tan lar-

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

gas…: paradoja. • No es una poesía gota a gota pensada. / No es un bello producto. No es un fruto perfecto: anáfora y paralelismo. • La aurora sonreía, / con la luz en la frente: personificación. • Canta un gallo, mil gallos. / Amanece: hipérbole o exageración.

Las subordinadas sustantivas Págs. 224-227 ACTIVIDADES DE COMPROBACIÓN

1

• Me interesa su lectura; nexo: que; función: sujeto. • No me imagino el motivo de lo sucedido; nexo:

• Tiembla el sistema...: personificación.

•

• Máxima espectacularidad en el mínimo espacio:

paradoja y antítesis.

•

• Tomtom ayuda a la gente a...: juego de palabras

(dialogía o doble significado: llegar a su destino).

•

• Canciones con lifting: personificación / metáfora. • Luz verde...: metáfora.

•

• El mejor regalo...: juego de palabras con placer / • •

•

•

complacer (calambur). Una «lata» sexagenaria...: metáfora personificadora. El arte y la guerra se dan cita...: personificación (se dan cita) y metáfora: arte y guerra por cuadros de la época de la guerra. ¿Y si... un nuevo espacio?: interrogación retórica y juego de palabras: espacio / Espace (paronomasia: dos palabras semejantes). Queremos... Queremos...: anáfora.

2

Respuesta libre.

3

Respuesta libre. Sugerencias:

• • • • •

2

• Las lesiones musculares son muy engañosas. (CD) • Que termine esta excelente serie de televisión. (S) • Que sepa la verdad. (S) • Que en dos años podrá terminar los estudios. (CD)

Tema: el poema se titula El oficio del poeta (devolver las palabras al pueblo tras sopesarlas, medirlas...).

• Si no se apaga la lumbre. (CD)

Estructura: tres estrofas diferentes (de nueve, ocho y cinco versos) de heptasílabos (excepto el verso 12) y sin rima. La primera estrofa describe qué hace el poeta con las palabras (contemplarlas, mirar su luz...); la segunda resume que ése es el oficio del poeta y que siempre ha partido de la experiencia humana, y la tercera concluye que lo que ha salido del pueblo, el poeta debe devolvérselo.

• Que le gasten alguna broma. (S)

• Cómo era atropellada por un camión. (CD) • Qué podría valer aquel collar de perlas preciosas.

(CD) • Que nuestro equipo ganará la regata. (S) • Que nuestro perro lo haya mordido. (S) 3

Respuesta libre.

• Las lesiones musculares son muy engañosas –co-

mentó. (estilo directo) • Ha calculado que en dos años podrá terminar los

El lenguaje es sencillo y voluntariamente antirretórico, en consonancia con el contenido (poeta = artesano; «oficio» de poeta). Aun así, se distinguen diversos recursos expresivos o figuras retóricas, como: metáforas (la luz emerge –v. 8–, el pueblo con su voz –v. 19 y 20–); hipérbole y metáfora (el polvo infinito de la memoria –v. 13 y 14–), y enumeración y asíndeton (sobre la experiencia vivida, / la historia, los deseos, / las pasiones del hombre –v. 14-17–). 4

cómo; función: CD. Se enteró de su destitución; nexo: que; función: CRég. Ya está harta de los malos tratos; nexo: que; función: CAdj. No tenía dudas de su triunfo; nexo: que; función: CN. Desconocía el momento de la compra de la moto; nexo: cuándo; función: CD. Se enorgullecía de sus viajes; nexo: que; función: CRég. Estaba convencido del engaño; nexo: que; función: CAdj. Puedo dar fe de lo sucedido; nexo: que; función: CN. Ignoro sus intenciones; nexo: qué; función CD. Eso depende de la puntualidad del avión; nexo: si; función: CRég.

estudios. (estilo indirecto) • Algunos observaron cómo era atropellada por un

camión. (estilo indirecto, interrogativa parcial) • Voy a ver si no se apaga la lumbre. (estilo indirecto,

interrogativa total) • Me pregunto qué podría valer aquel collar de per-

las preciosas. (estilo indirecto, interrogativa parcial) • Se dice que nuestro equipo ganará la regata. (estilo

indirecto) 4

• No cabe ninguna duda de que este equipo ganará

la liga. (CN) 98

UNIDAD 10 • Está contenta de que la hayan ascendido en el tra• • • • • •

bajo. (CAdj) El delantero no respondió a la pregunta de si había marcado el gol con la mano. (CN) En esta ocasión se trata de que participes en un acto benéfico. (CRég) Ha llegado a la conclusión de que el estilo de esta escritora es enérgico. (CN) Soy consciente de que he actuado precipitadamente. (CAdj) El secreto de su popularidad consiste en que es una persona amable y cordial. (CRég) El niño se acordó de que la maestra le había dado una carta para sus padres. (CRég)

• Insistió en los objetivos. (CRég) • Está cansada de que le tomen el pelo (CAdj). • Está cansada de tanta tomadura de pelo. (CAdj)

3

En la azulada pantalla brillaban las letras blanquecinas de un texto en forma de diálogo, y Celina se acercó para leerlo. –¿Sentir? (sustantiva de CD) –decía el texto, sin duda en la secuencia de un mensaje más largo, cuyo principio ya no aparecía en la pantalla–. No puedo saber de qué me estás hablando (sustantiva de CRég), Eduardo. –Es imposible que no sientas (sustantiva de sujeto), Heli. Yo no he encontrado antes a nadie con tan evidente muestras de una sensibilidad extraordinaria. –De verdad que no sé lo que es sentir (sustantiva de sujeto, dentro de la cual hay una de CD: «lo que es sentir»). –¿No te gusta hablar conmigo (sustantiva de sujeto), Neli, mi vida? –Claro que me gusta (sustantiva de sujeto), Eduardo. Tú sabes que eres mi preferido entre todos (sustantiva de CD). Me encanta saber que eres tú quien me teclea (sustantiva de sujeto, dentro de la cual hay una sustantiva de CD que contiene, a su vez, una de sujeto: «quien me teclea»). –Eso es sentir , Heli. Y yo tengo que decirte que estoy perdiendo la cabeza por ti (sustantiva de CD). –¿Quieres que analice esa metáfora (sustantiva de CD)? –¡A la porra las metáforas! Quiero que me digas lo que sientes (sustantiva de CD, dentro de la cual hay una sustantiva de CD: «lo que sientes») cuando te tecleo. –Déjame que lo piense un poco antes de responder (sustantiva de CD). Celina terminó de leer aquel diálogo y se sintió invadida por una gran congoja. –¿Qué haces? (sustantiva de CD) –preguntó entonces el profesor Souto, que había aparecido de repente en el vano de la puerta, con un vaso de leche en la mano. –¿Estabas trabajando? (sustantiva de CD) –preguntó Celina, con la voz quebrada. El profesor Souto no respondió y Celina se fue a la cama y permaneció despierta hasta que él llegó.

4

• Ella le respondió que aquel día no podía ir al cine.

Pág. 228 ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIÓN

1

• Quiero un coche nuevo (CD); quiero que me com-

pres un coche nuevo. • Confía en su buena voluntad (CRég); confía en que

tenga buena voluntad. • Estaba convencido de ello (CAdj); estaba conven-

cido de que aquello sería así. • Ordenó su detención (CD); ordenó que le detuvieran. • Nos interesa la compra de este cuadro (Suj); nos

interesa que nos vendan este cuadro. • Oyó un grito (CD); oyó que alguien gritaba. • Prometió una solución (CD); prometió que él buscaría una solución. • Eso (S) es cierto; es cierto que tiene muchas amigas. 2

• Estoy seguro de que esta novela tendrá un gran • • • • • • • • • • • • • •

éxito (CAdj). Estoy seguro del éxito de la novela. (CAdj) Comprobaron que decía la verdad (CD). Comprobaron la certeza de mis afirmaciones. (CD) Es curioso que tengamos que hacer eso (S). Es curioso nuestro comportamiento. (S) Ahora se dedica a que la empresa se consolide (CRég). Ahora se dedica a la consolidación de la empresa. (CRég) No sabía si se llamaba María o Mercedes (CD). No sabía su nombre. (CD) ¿Te acuerdas de que tienes que llevar la comida a la abuela (CRég)? ¿Te acuerdas de ello? (CRég) Cuéntame por dónde viajarás este año (CD). Cuéntame el itinerario de tu viaje de este año (CD). Insistió en que aquellos objetivos debían cumplirse (CRég).

• Añadió que para una persona como él todo aque-

llo resultaba muy extraño. • Repetía constantemente que era una lástima que

no la hubiera podido ver. • Y pasado un instante, añadió que no se preocupara

por ello. • Dijo la señora que a su madre no la conocía. • El hombre contestó que era el cartero.

5

• El marido me dijo: «Pasa». • Le preguntó: «¿Crees esta versión (de los hechos)?».

99

LENGUA

CASTELLANA Y

LITERATURA

• Nunca me llevas al teatro –me reprochó.

3

inyectaron, se acomodó, ha abierto, escribe, han llevado a, plantarán, utiliza, ingresó, se ha situado, lleva, destacó.

4

• Me sorprendió de que no llamaras.

• No me interesa este asunto –respondió. • Repitió una y mil veces: «Dejadme en paz». • Yo no tengo la culpa –le replicó.

6

• Infórmate de cuándo (CCT) sale el avión (CRég).

• No recuerdo de que me dijeras tu opinión.

• Vio cómo (CCM) atropellaban a un ciclista (CD).

• No pensó de que pudiera suspender.

• Ignoraba dónde (CCL) había dejado las gafas (CD).

• Dicen de que no se celebrará la reunión.

• Dime cuál (CD) prefieres (CD).

6

• Si no te importa, llámame antes de las once de la

• No sé quién (Suj) le dirá la verdad (CD). • Me preguntó cuánto (CC de cantidad) me debía (CD).

•

• Entérate de cuántos (Det) días faltan para el viaje

•

(CRég). • Todavía no sé qué (Det) canción escogeré (CD). • La mujer le preguntó por qué (CC de causa) lo había hecho (CD). 7

• •

Respuesta libre.

• •

LA NORMA LINGÜÍSTICA •

Pág. 229

1

2

bidés parqués vermús esmóquines suéteres

chalés mítines eslóganes clubes estreses

coches cama quienesquiera sueldos base los guardaespaldas guardarropas mediodías los martes

100

estándares fraques champús filmes chándales

rubíes / rubís las crisis los tórax hombres rana cualesquiera boquiabiertos los tiralíneas

bisturís / bisturíes esquís/esquíes jerséis las caries las dosis ojos de buey los virus

noche. No me gusta este coche de carreras, sino aquél. Marcos saldrá hacia Madrid en el tren de medianoche. Durante el viaje estuve media noche despierto. Todos comentan que es un hombre que sólo se quiere a sí mismo. Asimismo es antipático. Pon este grupo de personas aparte. Hoy no iré a parte alguna. Ayer tampoco encontró trabajo. No sé por qué hay tan poco trabajo. Es una discusión sin fin. Tuvo un sinfín de percances.

6

al objeto de, por el contrario, por lo que veo, por mi parte, en relación con, desde mi punto de vista. Respuesta libre.

7

• El otro día no me trajiste lo que te había pedido. • Si no tuviera tanta prisa, me quedaría un rato. • Siéntense/sentaos todos, por favor. • Quiero que él sepa que no le guardo ningún rencor. • Si llama por teléfono, dile que traiga la raqueta de

tenis. • Ellos lo supieron / sabían / saben hace tiempo porque se lo comunicó una vecina.

D U N I D A

11

Un mundo «cucú» por los avances de los sistemas de información a lo largo del siglo XX. Desarrollo (líneas 16-50). A partir de la descripción de la situación de la información en Estados Unidos, pasa al análisis crítico de lo que supone un mundo inundado por la información. Conclusión (líneas 54-74). Describe las consecuencias negativas de la situación, un nuevo mundo cuyo progreso tecnológico es incompatible con el progreso humano, porque la información sin sentido no conduce a nada.

LECTURA Y COMENTARIO Pág. 231 ASPECTOS COMUNICATIVOS

1 Respuesta libre. 2 Aunque el contenido es objetivo (datos, situación fácilmente comprobable por la experiencia...), el enfoque es personal (lo demuestran, por ejemplo, el uso de determinadas metáforas y de la primera persona del singular) y el tono es pesimista ante la inflación de información que Postman dice que padecemos (véanse las tres últimas líneas). 3 Tipo de texto: expositivo-argumentativo. Género textual: ensayo. Discurso o lenguaje específico: lenguaje científico y humanístico (al que añadiríamos características de un estilo personal propio del género ensayístico). 4 POSTMAN, Neil. Tecnópolis. Traducción de Vicente Campos González. Barcelona: Círculo de Lectores / Galaxia Gutemberg, 1992. CONTENIDO

5 No es interactiva, no está contextualizada y no tiene continuidad histórica. Es deliberadamente simple y fascinadora, y huye de la complejidad. 6 Respuesta libre. Sugerencia: es una crítica del exceso de información generado por las nuevas tecnologías, que conduce a una información sin sentido. 7 Es una metáfora del funcionamiento de la información en el mundo actual, que se asoma a los hogares como lo hace el cucú en ciertos relojes, de forma breve e interrumpida. El autor lo aclara en las líneas 53-55. 8 Disminuir la ignorancia, el sufrimiento y la superstición. 9 Respuesta libre. ESTRUCTURA

10 Estructura: Introducción (líneas 1-15). Breve recorrido histórico

11 Enlaza con el párrafo anterior para centrar la atención en el momento actual: hoy; es decir, precisa el momento histórico (frente a la inconcreción temporal del párrafo anterior). 12 La situación de inflación informativa que se ha descrito en los párrafos anteriores. Es su consecuencia. ASPECTOS LINGÜÍSTICOS

13 Se combinan el pretérito perfecto simple y el pretérito imperfecto de indicativo (en los fragmentos más descriptivos). 14 telegrafía (lín. 3): tele-grafía; fotografía (lín. 3) foto-grafía; interconectividad (lín. 6): inter-conect-iv-idad; radiodifusión (lín. 11): radio-difusión; tecnología informática (lín. 12): tecno-logía y el acrónimo formado a partir de información automática. La mayor parte de los elementos que forman los términos son de origen griego. 15



Crecía exponencialmente (líns. 2-3), recuperar el aliento (líns. 9-10), cantidades sin precedentes (líns. 13-14), velocidades mayores (lín. 14), a raudales (lín. 29), desde millones de fuentes (líns. 29-30), a través de todos los canales y medios (líns. 30-31), mayor volumen (lín. 34), inundados (lín. 38)...



En el segundo párrafo hay una larga y detallada enumeración (los datos); las oraciones son simples o coordinadas copulativas. El tercer párrafo presenta 101

LENGUA

CASTELLANA Y

LITERATURA

también enumeraciones que aceleran el ritmo del texto (líns. 31-34 y líns. 36-37).

objetivo («el infierno»: léxico valorativo / función expresiva); uso de siglas, que se dan por sabidas por la información que aporta el antetítulo.

VALORACIÓN

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16 Respuesta libre.

Titular sin antetítulo ni subtítulo. Forma: sintagma nominal con sentido completo (elipsis del verbo ser, habitual en los titulares). Tono de frase hecha y estilo personal, adecuado al género (columna de opinión) y al contenido, porque lo sintetiza a través de una personificación.

17 Respuesta libre.

LA VARIEDAD DE LOS DISCURSOS

Los medios de comunicación social: la prensa (I)

Pág. 238 Págs. 233-237

ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIÓN

ACTIVIDADES DE COMPROBACIÓN

1

Respuesta libre.

1

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2

2

Respuesta libre.

3

Respuesta libre.

4

Respuesta libre.

5

Respuesta libre.

6

• Los 905: código rojo...: juego de palabras: elipsis

Análisis de titulares: • Cero ideas: muy valorativo, propio del género de opinión, en este caso, se trata de una opinión radical. Hay un primer sintagma nominal de impacto que se explica a continuación. Se da por supuesto, además, que el lector conoce el significado de Corazón (un programa de televisión). Por su situación en el periódico (crítica de televisión), esta suposición es bastante lógica. • Olímpica paliza: juego de palabras y tono coloquial (paliza) y muy valorativo, poco apropiado para una noticia (encabeza una noticia). Como el anterior, el sentido se explica en el subtítulo. • El Guggenheim…: informativo y conciso. Si peca de poca claridad es porque da por supuesto que el lector conoce los referentes: pintor y museos (como el museo alemán es menos conocido, lo adjetiva con el gentilicio). Uso metafórico del verbo celebran, perfectamente comprensible en el contexto para un lector medianamente informado. • Fibanc compensará…: empleo de siglas y nombres propios excesivamente especializados, sólo justificable en secciones económicas especializadas, dirigidas a lectores bastante informados. Lenguaje denotativo y función referencial. • Londres…: informativo y preciso, aunque el título se basa en una personificación (Londres triunfa). El hecho de estar en la sección de cultura favorece la comprensión de que se está hablando de teatro (escena, temporada). Se asume que el lector conoce a los actores. • «Se ha de dejar sin un céntimo…»: cita breve que resume de forma clara el mensaje de un entrevistado. Respecto a éste, se indica que es especialista en el tema por el cargo que ocupó. Titular informativo que, a la vez, busca un cierto efectismo

• •

• • •

•

7

de números telefónicos y expresión metafórica y coloquial: código rojo. Paliza…: registro coloquial (paliza) y expresión popular (para empezar –la temporada–). El Puerto tendrá...: xenismo y metáfora (parking por amarradores) y neologismo por derivación (megayates). Muchachito Bombo enloquece...: hipérbole (enloquece) y coloquialismo de origen metafórico (rollito). AirFrance-KLM…: siglas, metáfora (desploma) y xenismo (profit warning). Se han inventado esa patraña…: léxico valorativo de registros distintos ( patraña, alevosa, atufado, mamarrachada –las dos últimas palabras de registro coloquial, fuertemente expresivas–); metáfora con connotaciones negativas (megalomanía incubada). Campaña contra el arboricidio...: palabras cultas, algunas complejas y largas (arboricidio –neologismo–, necrológicos, sendos, adheridos...); el sujeto (asociaciones Cantabria Nuestra y Arca...) es paciente y aparece al final, con lo que se destacan en primer lugar los hechos (campaña...).

COLOMBIA... Antetítulo que sitúa la información en su contexto (Colombia), es más largo que el título e informa con lenguaje objetivo y denotativo. Título. Forma: breve oración simple; estilo: bastante sintético e informativo (resume la noticia), pero poco

102

UNIDAD 11

con la frase rotunda y de registro coloquial dejar sin un céntimo. • Un grupo...: frase completa, totalmente informativa y objetiva (lenguaje denotativo, función referencial). Adecuado a los géneros informativos. Estilísticamente puede que sea demasiado largo como titular. 3

Respuesta libre.

4

Texto 1: «Noches de tormenta». Opinión sobre una película. El estilo es claramente subjetivo y personal. Empieza con una frase efectista y el léxico es valorativo (excesivo y forzado diseño, en el extremo de lo romántico y en la cúspide de lo sentimental…).

• Éste (antecedente) que (relativo) ves ahí es su • • • •

3

• Le indicó el camino que conducía al pueblecito. • Me invitaron a un restaurante donde se come muy

bien. • Éste es el director de cine a quien han dado el

Texto 2: Crisis global de la prensa. Opinión: artículo de opinión personal, que valora el papel de la prensa de forma explícita: lenguaje connotativo, uso de la primera persona del plural (seamos menos ingenuos, estamos mejor). Texto 3: La BBC suspende… Información: noticia. Lenguaje denotativo, impersonal y claro, a pesar de que mal gusto constituye una expresión poco precisa (seguramente que se ha considerado está elíptico). La información se aclara con una cita; en ella aparece el lenguaje valorativo que justifica la expresión de mal gusto.

Oscar. • Estoy leyendo un libro apasionante en el cual / el

que se relatan las aventuras y hazañas de los templarios en la Edad Media. • Los señores, cuyos hijos son amigos de los tuyos, han tenido un leve accidente de coche. • Le compraron todo cuanto pidió. 4

• Hay algunos (CD) que (pron. rel./ Suj) nunca escar• •

Texto 4: Un avión español evita… Información: noticia. Lenguaje denotativo, impersonal, preciso y claro (función referencial). El subtítulo amplía y precisa el título y el esquema de ir ampliando datos se repite en el cuerpo de la noticia.

• • •

5

•

Págs. 240-245 ACTIVIDADES DE COMPROBACIÓN

1

• En la casa había unos perros ladradores.

•

• Le ha regalado un collar plateado. • Los jóvenes competentes encontrarán trabajo. • La muchacha amada lo rechazó.

•

• El río, desbordado, arrastraba árboles y grandes

piedras. • Tu amiga tiene unas teorías muy interesantes sobre la amistad. 2

• Ha visitado a sus tíos (antecedente), a quienes (re-

lativo) hacía tiempo que no veía. • El lunes empieza a trabajar (antecedente), lo cual (relativo) la ilusiona mucho.

mientan. Estará allí (CCL) donde (adv. rel./ CCL) lo dejaste. El ajedrez es un juego (Atr) que (pron. rel./ Suj) exige mucha concentración. A las personas (CI) cuyos (pron. rel./ Det) coches están mal aparcados les han puesto una multa. El chico (CD) de quien (pron. rel./ CRég) hablabais no lo conozco. Se conocieron el año (CCT) cuando (adv. rel./ CCT) nosotros empezamos la carrera de Medicina.

• Los pescadores pintaban las barcas que eran vie-

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

Las proposiciones subordinadas adjetivas

novio. Olvida todo (antecedente) cuanto (relativo) te dije. Hemos visto una película (antecedente) que (relativo) nos ha gustado mucho. Le esperaba en el sitio (antecedente) donde (relativo) habían quedado. La crisis (antecedente) económica cuya (relativo) intensidad nadie conoce, durará mucho.

•

jas. Especificativa, porque expresa una cualidad para seleccionar el objeto designado por el nombre antecedente. Estos coches, que tienen una gran potencia, pagan un impuesto especial. Explicativa, porque expresa una cualidad del objeto designado por el nombre antecedente sin seleccionarlo. Los diputados que querían aprobar la ley votaron a favor. Especificativa, porque expresa una cualidad para seleccionar al ser designado por el nombre antecedente. Los árboles que se quemaron los cortarán mañana. Especificativa, porque expresa una cualidad para seleccionar el objeto designado por el nombre antecedente. Las carreteras, que han sufrido graves desperfectos por el temporal, tienen que repararse urgentemente. Explicativa, porque expresa una cualidad del objeto designado por el nombre antecedente sin seleccionarlo. 103

LENGUA

6

CASTELLANA Y

LITERATURA

• El que vigilaba la puerta (Suj) estaba distraído.

• Le dieron la que (pronombre relativo) le gustaba

• Se sentó con quien le asignaron (CC compañía).

más. (subordinada adjetiva sustantivada) • Me gustaría que (conjunción) estudiara más. (subordinada sustantiva)

• No le gustó lo que dijeron en la reunión (Suj). • Entregarán un reloj de oro a quien gane el con-

curso (CI).

5

• Lo que debes hacer es confesarle tus sentimien-

• El profesor felicitó a los que superaron el examen

(CD). • Aquéllos son los que fueron entrevistados en un programa de televisión (Atr).

• •

Pág. 246

•

ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIÓN

1

donde (CCL), en quien (CRég), cuyas (Det), la cual (Suj), como (CCM), lo cual (Suj).

2

• Que no tiene antecedente expreso y éste podría ser

6

• El nexo es el pronombre relativo que y realiza la fun-

7

• • • •

• •

• •

•

4

•

el hombre. Quien no tiene antecedente expreso y éste podría ser la persona. El antecedente expreso de como es la manera. El antecedente expreso de que es el año. El antecedente expreso de cuyos es el escritor. El antecedente expreso de cuanto es todo.

•

3

•

ción de sujeto dentro de la subordinada adjetiva. El nexo es el pronombre relativo quien y realiza la función de sujeto dentro de la subordinada adjetiva. El nexo es el adverbio relativo como y realiza la función de CC de modo dentro de la subordinada adjetiva. El nexo es el pronombre relativo que y realiza la función de sujeto dentro de la subordinada adjetiva. El nexo es el pronombre relativo cuyos y realiza la función de determinante dentro de la subordinada adjetiva. El nexo es el pronombre relativo cuanto y realiza la función de CD dentro de la subordinada adjetiva.

tos. (Prop. sub. adj. sust. de sujeto) Ésta es la ventana por la que escaparon los ladrones. [Prop. sub. adj. (CN)] El camarero a quien hemos pedido los cafés es aquel chico rubio. [Prop. sub. adj. (CN)] El viejo café fue adquirido por el que pujó más. (Prop. sub. adj. sust. de CAg) En este bar no hay quien atienda bien a los clientes. (Prop. sub. adj. sust. de CD) Haré todo cuanto me digas. [Prop. sub. adj. (CN)]

• Le regalaron un loro brasileño. • Este señor tiene una enfermedad incurable. • Los hombres jóvenes harán las tareas que son más

duras. • Le gusta mucho el queso que es de Holanda. • Tengo un amigo cinéfilo. • Se ha cortado con un hierro que estaba oxidado. • No conocía a este chico, que es de Santander. • Ha comprado una casa que está cerca de su tra• • • •

8

bajo. Hemos visto el programa cuyo presentador es su amigo de la infancia. No encuentro el libro con el que / el cual quería preparar el examen de literatura. El chico jugaba con el balón que sus padres le regalaron. Fueron a bailar a una discoteca en la cual / que / donde encontraron a varias amigas.

Respuesta libre.

• Me parece que (conjunción) dijo que (conjunción) • •

• •

•

104

no vendría. (subordinadas sustantivas) El entrenador ordenó que (conjunción) se entrenaran con más intensidad. (subordinada sustantiva) En el tren en que (pronombre relativo) viaja todos los días se encontró con Carmen. (subordinada adjetiva) En este mercado compraré pescado que (pronombre relativo) esté fresco. (subordinada adjetiva) El individuo que (pronombre relativo) hay en la puerta (subordinada adjetiva) les dijo que (conjunción) no les dejaba pasar. (subordinada sustantiva) Que (conjunción) no lo saluden le molesta. (subordinada sustantiva)

LA NORMA LINGÜÍSTICA Pág. 247

1

• Si viene Cristina a casa, dile que estoy fuera. • Vamos adentro / dentro porque ya ha empezado • • • • • •

a nevar. En aquel momento me encontraba exactamente debajo de la copa de un árbol. Se había situado detrás de la mesa. Se fue a donde le habían recomendado. Bajaba calle abajo cuando oí un grito. Iremos a pescar mar adentro. El alcalde quiere seguir adelante con este proyecto tan complejo.

UNIDAD 11

2

• El campesino estaba contento por haber podido • • •

• • • •

comprar una tierra tan fértil. Después de una comida copiosa le apetece pasear un poco. Es una fruta rica en vitaminas y sales minerales. Los años más prolíferos fueron los de su juventud, cuando escribió sus tres novelas de mayor éxito. Se han escrito abundantes artículos sobre el hambre en el mundo. Las reservas de petróleo de este país no son inagotables. Ha obtenido pingües beneficios en sus negocios. Las conversaciones entre los ministros de ambos países han sido fructíferas.

venir a verle estaba tan nervioso y tan azorado que me metí en la tasca y me tomé una copichuela para darme ánimo; una copichuela o puede que tres, ya ni me acuerdo; ya ve usted si me doy cuenta de mis deficiencias. Pero ni mis mejores intenciones han valido para nada, me cago en mis huesos. Así que a lo dicho, llame usted a la policía, llámela, que me lo tengo merecido; y después de todo, a mí poco me da la policía; la policía y yo somos viejos amigos. 6

• Si lo meditan detenidamente, quizá ahora acierten

en su decisión. • Ahora desciende tranquilo este acantilado porque

yo asgo con todas mis fuerzas la cuerda. • Yo no cupe en el coche porque ya iba lleno. • Sostén bien el vaso y que no te caiga ni una gota

3

orzuelo, flemas, escáner, vesícula biliar, hidrocele, efervescente, pulmonía.

•

4

así, cuál, se me, tuviste, callaos, albóndigas, veintidós, carnicería.

•

5

Vamos señor Prullás, dijo Villalba sin arredrarse ante esta amenaza, sea usted compresivo, que después de todo, un servidor no tiene modales ni sabe cómo tiene que comportarse con la gente de paquete como usted; mire, antes de

• •

de agua. Llegó un minuto antes de que concluyera la reunión. A lo mejor cuelgo el cuadro que me regalaron en el comedor. El oso se yergue / irguió amenazante sobre sus dos patas. Ahora, con este cargo, ella adquiere una gran responsabilidad.

105

D U N I D A

12

Insólita agua

LECTURA Y COMENTARIO

CONTENIDO

5

La cita y las referencias aportan rigor científico, pues las obras y autores citados, de reconocido prestigio, constituyen argumentos de autoridad.

6

Sociedad líquida: sociedad que está en un proceso de cambio constante; desafíos globales: retos de magnitud planetaria o mundiales; paradigma cultural: modelo de pensamiento o cultura, sistema de valores culturales.

7

Respuesta libre. Sugerencia:

Pág. 250 ASPECTOS COMUNICATIVOS

1

Hay mucha información (de cultura humanística y científica) y, por ello, está presente la función referencial, pero en el párrafo final predomina la función conativa, ya que hace un llamamiento a la responsabilidad con el agua y la naturaleza en general. Ese final es decisivo para interpretar la intención / función del texto. También se aprecia la función poética en el estilo cuidado (los numerosos recursos expresivos).

2

Es un texto divulgativo porque comunica conocimientos culturales y científicos de la forma más sencilla posible. Aunque hace numerosas referencias culturales (literatura, mitología, ciencia…), éstas aparecen explicadas y por ello no es necesario su conocimiento previo para comprender el sentido global del texto. Es adecuado para un amplio público por las razones expuestas anteriormente. Por eso no lo es para publicaciones especializadas. Por su enfoque y estilo personales, tampoco es adecuado para una enciclopedia, aunque fuera divulgativa. Por el contrario, es un excelente artículo periodístico; se publicó en el suplemento cultural de un periódico generalista.

3

Es un texto de tipo expositivo (ofrece una gran cantidad de información objetiva) y, sobre todo, argumentativo, porque en él se justifican las aseveraciones y porque intenta convencer de la importancia vital del agua. Además, como se ha visto en la cuestión 1, presenta rasgos del lenguaje literario.

4

A través del nosotros se manifiesta la voz del emisor y se alude al receptor. Este recurso de modalización incide en la función conativa y expresiva, pues tanto emisor como receptor aparecen como implicados en el tema. Por el contrario, la tercera persona es más adecuada para el tratamiento distante e impersonal.

106

Párrafo 1: Sin agua, nada existe / La vida depende del agua… Párrafo 2: La presencia constante del agua en la cultura / El agua y los mitos antiguos / La cultura nace del agua / El agua, fuente de cultura… Párrafo 3: El agua es la sangre de la tierra (Leonardo da Vinci) / El agua vivifica la tierra… Párrafo 4: Hoy el agua está en peligro / La sociedad líquida actual enturbia el agua... Párrafo 5: El enigma del agua / El agua, sustancia insólita / Las propiedades únicas del agua posibilitan la vida… Párrafo 6: El agua, escurridiza e inaprensible / Más enigmas del agua… Párrafo 7: Algo más que H2O / ¿Conoceremos mejor el agua? / La memoria y la receptividad del agua… Párrafo 8: Trabajemos con la naturaleza, no contra ella / Somos olas que fluyen, salvemos el agua… 8

Es adecuado porque se adapta al contenido, al registro y al tono del texto; además, el sintagma nominal Insólita agua aparece de forma repetida en el texto (línea 22 y, sobre todo, a partir del quinto párrafo, línea 75), y su significado se explica detalladamente en los párrafos siguientes. Es coherente porque alude al tema central del texto, que se desarrolla a partir del quinto párrafo.

9 Los argumentos se enumeran en los párrafos quinto, sexto y séptimo:

UNIDAD 12 • Al congelarse, se expande y se vuelve menos

• • • • • • • • •

densa, por ello flota, de lo contrario mataría el fondo marino. El hielo es deslizante y viscoso, y tiene doce estructuras con propiedades distintas. Sus puntos de fusión y ebullición son insólitamente altos, y se enfría y calienta muy lentamente. Es muy corrosiva y lo disuelve casi todo. Sus moléculas son muy complejas, semejantes a las del cristal, y cada copo de nieve es distinto. Los geólogos creen que en el interior de la tierra hay gran cantidad de agua El ordenador no puede simular con precisión la molécula del agua. Tampoco puede reproducirse el agua del mar en el laboratorio. Dos corrientes que confluyen tienden a no mezclarse. No podemos reducir el agua al concepto H2O, hay algo más que desconocemos.

11 Campos semánticos: Respuesta libre. Sugerencia: Léxico de cultura humanística

Léxico científico

Tales, Lao Zi, Siddharta –de H. Hesse– Goethe, Novalis, Hegel (líns. 20-21)

biosfera (lín. 74)

Mitos de la creación: Génesis, Ilíada –Homero–, Afrodita, Leonardo, Zaratustra –Nietzsche– (párrafos 2, 3 y 4)

punto de fusión y ebullición (lín. 86)

propiedades «anómalas»: viscosidad, densidad, cristalizar (líns. 79-84)

estructura molecular (lín. 89) estructuras cristalinas del manto de la Tierra (lín. 96) molécula (lín. 99) carbono, hidrógeno, oxígeno y nitrógeno (líns. 108-109)

ESTRUCTURA

ASPECTOS LINGÜÍSTICOS

10 Respuesta libre. Sugerencia:

12 biosfera: compuesto culto (bios-fera); bio [s]- (del gr. ) es un elemento de composición que significa ‘vida’ (biología, anaerobio, biotecnología...); -fero, ra (del lat. -fer, -e˘ ri, de la raíz de ferre ‘llevar’): atmósfera, estratosfera, mamífero. geólogo: compuesto culto (geo-logo); geo- (del gr. ~ ‘tierra’) es un elemento de com , de la raíz de 

posición culta que significa ‘tierra’ o ‘la Tierra’: geológico, geología; logo, ga (del lat. -lo˘gus, y éste del gr. ) es un elemento de composición que significa ‘persona versada’ o ‘especialista’ en lo que el primer elemento indica: zoólogo, psicólogo. cristalizar: derivada (cristal-izar); cristal (del lat. crystallus, y éste del gr. ) es un sólido cuyos átomos y moléculas están regular y repetidamente distribuidos en el espacio (cristalino, cristalización); -izar (del lat. -iza-re) es un sufijo que forma verbos (carbonizar, esclavizar, impermeabilizar, simpatizar). hidrógeno: compuesto culto de hidro- y geno. Es un elemento químico que combinado con el oxígeno forma el agua hidro- (del gr.  ). Elem. compos. Significa ‘agua’: hidráulico, hidroavión, hidrofobia; geno, na (de la raíz gr.  ‘generar, producir’) es un elemento de composición que significa ‘que genera, produce o es producido’: lacrimógeno, patógeno, endógeno.

El agua: • Párrafo 1: Sin agua, nada existe. • Párrafos 2 y 3: Está en el origen de la cultura y «es la sangre de la tierra». (L. da Vinci) • Párrafo 4: Hoy el agua está en peligro. • Párrafos 5, 6 y 7: El agua, sustancia insólita. – Al congelarse, se expande y se vuelve menos densa, por ello flota. De lo contrario, mataría el fondo marino. – El hielo es deslizante y viscoso, y tiene doce estructuras con propiedades distintas. – Sus puntos de fusión y ebullición son insólitamente altos, y se enfría y calienta muy lentamente. – Es muy corrosiva y lo disuelve casi todo. – Sus moléculas son muy complejas, semejantes a las del cristal, y cada copo de nieve es distinto. – Los geólogos creen que en el interior de la tierra hay gran cantidad de agua. – El ordenador no puede simular con precisión la molécula del agua. • Tampoco puede reproducirse el agua del mar en el laboratorio. • Dos corrientes que confluyen tienden a no mezclarse. • No podemos reducir el agua al concepto H2O, hay algo más que desconocemos. • Párrafo 8: Es necesaria una nueva cultura del agua.

13 Recursos expresivos: • el cerebro –océano interior…–: metáfora. 107

LENGUA

CASTELLANA Y

LITERATURA

ple el criterio de proximidad, lo que relega la noticia a un breve.

• navega la imaginación: personificación. • Nuestras células y nuestra sangre son química-

mente hermanas del mar: metáfora. • El agua fue maestra de Tales: personificación. • los meandros, calas, bahías y golfos...: enumera-

3

Respuesta libre.

4



ción. 14 Respuesta libre. Sugerencia: hay numerosas metáforas: agua / sangre (lín. 37); personificaciones: «la gota quiere ser esférica» (líns. 47-48); enumeraciones y paralelismos: «la cultura índica sin el Indo y el Ganges, Mesopotamia sin los ríos que la abrazaban, Egipto sin el Nilo o Grecia sin el Egeo» (líns. 32-34), etc. VALORACIÓN

Qué: lucha contra la malaria; quién: el investigador Pedro Alonso (director del CISM); cuándo: septiembre del 2008; dónde: en Mozambique; cómo: con una vacuna; por qué: para acabar con una enfermedad que «mata a un millón de personas cada año, la dolencia que más ha influido en la historia de la humanidad». Se amplían los datos más relevantes, los que atañen a los protagonistas: el mosquito transmisor de la enfermedad (qué) y el doctor (quién). 

Elementos descriptivos: la descripción del insecto (yerta e inofensiva, la trompa peluda y gruesa...) y la del doctor (con barba descuidada y camisa cómoda [...] como si estuviera abatido).

15 Respuesta libre. 16 Respuesta libre.



Tiene una función dramática-expresiva, para presentar de forma plástica el ambiente del que nos habla.

LA VARIEDAD DE LOS DISCURSOS

La prensa (II)



Respuesta libre. Elementos valorativos: en el titular, en el corazón del combate (metáfora); en el texto se repite la metáfora (como si fuera un general, guerra, enemigo...) y se usan hipérboles o exageraciones (horas y horas, pasos de gigante).

Pág. 252-257 ACTIVIDADES DE COMPROBACIÓN

1

Respuesta libre.

2

«Desplazados vuelven...». Noticia de agencia. Qué: vuelven a sus casas; quién: miles de personas desplazadas; dónde: en el este de la República Democrática del Congo (RDC); cuándo: (en la última semana: deíctico que adquiere su valor en el periódico del día concreto); por qué: se han suspendido las hostilidades, cómo; no se explicita, pero se supone que caminando. Todo el breve es la entrada o lead. «Susto en Lanzarote». Noticia de agencia y firmada por el corresponsal del periódico (Martínez de Cripan). Quién: un avión de Air Europa con pasajeros y tripulantes; qué: se salió de la pista, pero los pasajeros pudieron salir normalmente; cómo: tras aterrizar cerca de la playa, salieron por las escalerillas de la nave; cuándo: hoy (deíctico que adquiere su valor en el periódico del día concreto); dónde: en el aeropuerto de Tenerife. Entrada: primer párrafo, cuerpo: el resto del texto, que desarrolla aspectos de la noticia.

6

Respuesta libre.



7

Respuesta libre.

8

Se trata de una crónica cultural, a partir de una exposición en el Museo del Prado sobre retratos del Renacimiento. La autora está presente desde la primera palabra e idea: «me fascinan... me encanta»; «me he sentido como una médium»... (uso de la primera persona). Función informativa (sobre la exposición: el

«Susto en Lanzarote...» responde a la estructura anticlimática. Se pueden suprimir, por ejemplo, los últimos párrafos. A medida que avanzamos desciende el interés de la información con respecto a la noticia.  «Desplazados vuelven...». Aunque es de interés (por la magnitud de la tragedia) y actualidad, no cum-

108

5

 Es un artículo de opinión. El autor critica el sensacionalismo de los medios de comunicación, es decir, expone su valoración negativa sobre los criterios que rigen la selección de las noticias. Acusa a los medios de magnificar las truculencias, las salvajadas, los horrores (el «morder al perro» del titular) y plantea si ello no es perjudicial, pues puede provocar el mimetismo. 

Recursos: el autor comienza con una interrogación retórica (interrogativa indirecta: no sé si...) que implica al lector; uso de la primera persona (lín. 5), que explicita la función expresiva y se adecua a los géneros de opinión; léxico muy valorativo y expresivo: atrocidades, salvajadas, proporciones monstruosas, horrores, truculencias..., frases pomposas y demagógicas, escritores cursis, topicazos... 

Respuesta libre.

UNIDAD 12

museo donde se hace, la fecha, los pintores y cuadros...) y expresiva (la reacción que provoca en la autora y su interpretación). Tono personal y emotivo que se explicita tanto en el uso de la primera persona como en el léxico valorativo, muy expresivo: fascinan, encanta, maravillosa, médium... A partir de la exposición de pintura, la autora reflexiona sobre el sentido del arte: es un intento de luchar contra la muerte (final del primer párrafo); en el segundo párrafo hay una larga enumeración de tipos (los protagonistas de los retratos) de reminiscencias clásicas (recuerda especialmente a Jorge Manrique), y en el último párrafo esa idea vuelve a repetirse, sintetizada en una metáfora que recuerda nuevamente a Manrique (gota, mar de los muertos...).

2

Respuesta libre. Sugerencias: • Siempre que le he pedido ayuda ha sido muy solícito. (propia) • Donde están los sembrados hay doscientas cabezas de ganado. (propia) • El coche se estropeó porque no tenía aceite. (impropia) • No consiguió vencer en la carrera aunque se esforzó muchísimo. (impropia) • Cuando sean las seis vendrán mis amigos a buscarme. (propia) • Sucedió como te lo contaron. (propia)

3

• No bien supo que había aprobado, fue a celebrarlo. •

Pág. 258 •

ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIÓN

1

Respuesta libre.

2

Respuesta libre.

3

Respuesta libre. Sugerencia: Titular: el 18 % de las páginas web con el nombre de Brad Pitt contienen virus. Cuerpo: según un estudio realizado recientemente, al escribir el nombre del actor Brad Pitt en un buscador de Internet, el 18 % de las páginas web a las que nos remite están infectadas por virus.

•

4

Respuesta libre.

•

5

Respuesta libre.

6

Respuesta libre.

7

Respuesta libre.

8

Respuesta libre.

9



• •

4



Respuesta libre.



Respuesta libre.



Respuesta libre.

Las subordinadas adverbiales Págs. 260-270 ACTIVIDADES DE COMPROBACIÓN

propia, impropia, propia, propia, impropia, propia, impropia, impropia.

• Haré los ejercicios físicos como manda el profesor

de gimnasia. (modo) • Mientras charlaba con su amiga, le robaron el

bolso. (tiempo)

Sugerencia: el periodista es un historiador, pues no importan sólo los sucesos, sino la explicación de sus causas. Para escribir sobre alguien y para entender sus reacciones, el periodista también debe tener «empatía». Los pobres necesitan que alguien hable por ellos, pues no tienen voz, y hacerlo es una obligación moral del periodista.

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

1

•

Adverbio: pronto / entonces (tiempo). Tan pronto como termines ven a reunirte con nosotros. Adverbio: después (tiempo). Corre como si fuera una gacela. Adverbio: así (modo). Se dirigen a donde está el dispensario. Adverbio: allí (lugar). Según vayan terminando, entreguen el examen. Adverbio: enseguida (tiempo). Donde nace el río, hay un paisaje maravilloso. Adverbio: allí (lugar). Recibieron una gratificación por su pundonor según lo que habían pactado. Adverbio: así (modo). Después de estudiar iré a jugar al fútbol. Adverbio: después (tiempo).

• Cada día tiene que andar tres kilómetros hasta

donde está el instituto. (lugar) • Deja el abrigo en donde tú quieras. (lugar) • Devuélvaselo antes de que se enfade. (tiempo) • Estaba como para comérselo. (modo) • Te enviaré un correo electrónico cuando pueda.

(tiempo) 5

Respuesta libre. igualdad superioridad superioridad inferioridad igualdad superioridad

superioridad igualdad

6

Respuesta libre.

7

• Le dieron más palos que a una estera. (compara-

tiva) • Es una persona tan amable que se hace querer. (consecutiva) • Es tan despreocupado como yo. (comparativa) • Este vino es peor que el que bebimos ayer. (comparativa) 109

LENGUA

CASTELLANA Y

LITERATURA

• Ella lleva trabajando en esta empresa tantos años

• Si bien no han ganado el partido, jugaron muy bien.

como yo. (comparativa) • Estoy cansado de esperar, así que me voy. (con-

secutiva) • Tiene tantos deberes que no sabe por dónde em-

pezar. (consecutiva) 8 • Pagarás tú la cuenta, puesto que yo no llevo dinero. (causal) • Como tiene poca hambre, no va a cenar. (causal) • Irán a la montaña de vacaciones, pues no les gusta

la playa. (causal) • Baila como si fuera una profesional. • Hacía tanto calor que el asfalto se derretía. • Actuando así, no conseguirá nada. • Sabe tanto de historia como su profesor. • Me voy, que me esperan. (causal)

9 • Sandra vio las estrellas porque se dio un gran golpe. • No te enfades porque lo he hecho sin querer. • Sabe de todo porque lee mucho. • Ya es un violinista virtuoso porque ha progresado

mucho. • No te quejes, puesto que tú eres el responsable de

esta situación. • Tendrá que desplazarse en autobús porque ha per-

dido el tren. • Engorda fácilmente porque come muchas grasas.

10 Respuesta libre. Sugerencias: posibles nexos: para que, con vistas a que, con el fin de que, con el objeto de que, con la intención de que. 11 • Puesto que desconfías de mí, búscate otro socio. (causal) • Fue a la reunión con el fin de pedir explicaciones

al presidente. (final) • Dame un vaso de agua, que tengo sed. (causal) • Ve a que te curen esa herida en el hospital.

(final) • Escríbeles una carta para decirles que iremos

pronto a visitarlos. (final) • No vengas tarde, que esta noche tenemos invita-

dos a cenar. (causal) 12 Respuesta libre. Sugerencias: si, siempre que, con la condición de que, en el caso de que, siempre que, aunque.

• Digan lo que digan, no hagas caso.

15 • Te recibirá enseguida si tienes un poco de paciencia. (condicional) • Aún está leyendo a pesar de que hay poca luz. (concesiva) • Cogeré el coche en el caso de que haya huelga de metro. (condicional) • Aceptaré estas condiciones siempre que lo hagan los demás. (condicional) • Aunque el día es desapacible, saldremos a pasear. (concesiva) • Hay restricciones de agua porque ha llovido poco. (causal) • Habla bajito para que no se despierte. (final) • Fumigarán el local en vista de que los insectos se multiplican. (causal) 16 • A fuerza de reclamar, le devolvieron todo el dinero. (Prop. sub. adverbial causal) • Con obligarle, no conseguirás que rectifique. (Prop. sub. adverbial concesiva / de modo) • Aun siendo él así, mucha gente lo aprecia. (cláusula absoluta, funciona como prop. sub. adverbial concesiva) • Los jugadores de baloncesto, ganado el partido, se fueron a celebrarlo. (cláusula absoluta, funciona como una sub. adv. de tiempo) • Llevándolo tú, estamos tranquilos. (cláusula absoluta, funciona como una sub. adv. condicional) • Guardado el brillante en la caja fuerte, se serenó. (cláusula absoluta, funciona como una sub. adv. de tiempo, pero también puede considerarse causal) • Dormir ocho horas diarias es lo correcto. (Prop. sub. sustantiva de sujeto) • Disuelto el Congreso de los Diputados, se convocarán las elecciones. (cláusula absoluta, funciona como una sub. adv. de tiempo, también puede considerarse causal) • Siento haber causado tantas molestias. (Prop. sub. sustantiva de CD) • Carmen, viendo la difícil solución del problema, pidió ayuda. (funciona como una sub. adj.)

13 Respuesta libre. Págs. 271-272

14 • Aun cuando no quiera recibirme, yo iré a visitarlo. • Aunque no estaba bien preparado, se presentó a

los exámenes. • Haga lo que haga, me criticarán igual.

110

ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIÓN

1

• Cuando lo vi por primera vez ya me causó buena

impresión. (adverbial de tiempo)

UNIDAD 12 • La defendió con tanta vehemencia como si le fuera • • • • • • • •

la vida en ello. (adverbial comparativa) Siempre contesta como le da la gana. (adverbial de modo) Voy a que me reparen el vídeo. (adverbial final) Lo conseguiré mal que te pese. (adverbial concesiva) Están preocupados, pues no tienen noticias de ellos desde hace tres días. (adverbial causal) De tan triste que estaba (adverbial causal) no sabía cómo consolarlo. (sustantiva de CD). Comió tantos dulces que terminó por enfermar. (adverbial consecutiva) Está tan guapa como la última vez que la vi. (adverbial comparativa) Cantó tan bien que todos la felicitaron. (adverbial consecutiva)

2

anterioridad, posterioridad, anterioridad, posterioridad, simultaneidad, anterioridad. Respuesta libre.

3

Respuesta libre.

4

comparativa de inferioridad, comparativa de superioridad, consecutiva intensiva, consecutiva no intensiva, consecutiva intensiva, modal.

5

Respuesta libre.

6

• Las personas que se han colado sin pagar son

muchas. (adjetiva) • Como no estabas a la hora convenida (adverbial

• • • • •

causal), he pensado que te habías dormido. (sustantiva de CD) Me voy a dormir, que tengo que madrugar. (adverbial causal) Como se lo digas, me enfado. (adverbial condicional) Los inmigrantes muchas veces son tratados como si fueran seres inferiores. (adverbial de modo) Como no la saludaste, se disgustó. (adverbial causal) Dice que no quiere problemas. (sustantiva de CD)

7

Respuesta libre.

8

• Subjuntivo porque la condición es de cumpli• • • •

miento imposible. Indicativo porque la condición es de cumplimiento posible y el hablante la expresa objetivamente. Subjuntivo porque la condición es de cumplimiento imposible. Indicativo porque la condición es de cumplimiento posible y el hablante la expresa objetivamente. Subjuntivo porque la condición es de cumplimiento posible y el hablante la expresa con un matiz subjetivo.

9 • Subjuntivo porque el obstáculo para que se cumpla lo expresado en la proposición principal es hipotético. • Subjuntivo porque el obstáculo para que se cumpla lo expresado en la proposición principal es hipotético. • Subjuntivo porque el obstáculo para que se cumpla lo expresado en la proposición principal es hipotético. • Indicativo porque el obstáculo para que se cumpla lo expresado en la proposición principal es real. 10

Mi enojo no tenía límites; me abalancé sobre él, impulsado por todos los sentimientos que pueden enconar a un ser contra la existencia de otro. Me eludió fácilmente, y dijo: –¡Cálmate! Te ruego que me escuches, antes de descargar tu odio sobre mi desventurada cabeza (sub. adv. de tiempo). ¿No he sufrido bastante, que aún tratas de aumentar mi desdicha (sub. adv. consecutiva)? Estimo mi vida, aunque sólo sea un cúmulo de aflicciones (sub. adv. concesiva), y la defenderé. Recuerda que me has hecho más poderoso que tú mismo (sub. adv. comparativa de superioridad); mi estatura es superior a la tuya (sub. adv. comparativa de superioridad), y mis articulaciones más flexibles [que las tuyas] (sub. adv. comparativa de superioridad [está elíptica]). Pero no siento deseos de alzarme contra ti. Soy tu criatura, y seré incluso manso y dócil ante mi señor y rey natural, si tú también cumples tu parte (sub. adv. condicional), cosa que me debes. ¡Oh, Frankenstein!, no seas justo con los demás, y déspota conmigo únicamente, ya que soy a quien más debes mostrar tu justicia, incluso tu clemencia y afecto (sub. adv. causal). Recuerda que soy tu criatura. Mary W. SELLEY, Frankenstein

11 Respuesta libre. 12 Respuesta libre. 13 • No te hagas el excéntrico diciendo barbaridades. (modo) • Terminado el contrato, tendrá que buscar otro tra-

bajo. (tiempo) • Lo consiguió sin ayudarle nadie. (modo) • Con quejarte, no solucionarás nada. (modo) • Al caer la tarde, saldremos. (tiempo) • De tanto trabajar en la mina, tiene los pulmones

destrozados. (causal) • Su amigo vino para verlo. (final) • Estando en clase, me acordé de ti. (tiempo) • Hablándoles así, los convencerás. (condicional) • Cobrada la deuda, se fueron a celebrarlo. (tiempo/

causal) 111

LENGUA

CASTELLANA Y

LITERATURA

14 • Acabando de cenar, llamó Tomás. (Prop. sub. de gerundio de cláusula absoluta, ya que su sujeto es yo / nosotros, mientras que el de la principal es distinto: Tomás.) • Conocida la adversidad, reaccionó con resignación. (Prop. sub. de participio de cláusula absoluta, ya que su sujeto es la adversidad, mientras que el de la principal es distinto: él / ella.) • Estando tú allí, no se atreverán a negarlo. (Prop. sub. de gerundio de cláusula absoluta, ya que su sujeto es tú, mientras que el de la principal es distinto: ellos / ellas.) • Sopesados los pros y los contras, tomaron una decisión. (Prop. sub. de participio de cláusula absoluta, ya que el sujeto es los pros y los contras, mientras que el de la principal es distinto: ellos/ellas.) 15 • Pidiéndolo con educación, seguro que nos dejan un sitio en el banco. (Prop. sub. de gerundio que funciona como sub. adv. condicional)

• Tiene los brazos doloridos de acarrear muchas • • • •

cajas. Después de comer, pasaré por tu casa. Te advirtió para evitar esta situación. Lo consiguió a fuerza de ser muy perseverante. A pesar de comer con moderación, engorda.

17 Respuesta libre.

LA NORMA LINGÜÍSTICA Pág. 273

1

• Chutó fuerte e introdujo el balón en la portería. • Entraron al cine y se sentaron en la primera fila. • Cayó en mala posición y se rompió el brazo. • El ciclista alcanzó al pelotón y se situó en cabeza. • Los jugadores insultaron al árbitro, con lo cual pro-

vocaron graves altercados. 2

• Encontraron un maletín que contenía dinero. • Se precisa joven que sepa informática. • Vio un coche que corría mucho. • Compró un perro que era perdiguero.

3

de gerundio que funciona como sub. adv. modal, también se puede considerar causal), consiguió dominar el caballo. (Prop. sub. de infinitivo que funciona como una sub. sust. de CD)

Respuesta libre. Sugerencia: se celebrarán, vimos, ocurren, existen, halló, se ha producido, corren, encuentro, sabes, tienen.

4

insta, implorar, invoca, postulan, reclama, invita, suplicó.

• El presidente, viendo que no se ponían de

5

• Te lo dejaré, con tal que / con tal de que me lo

• Agarrando las riendas con firmeza (Prop. sub.

acuerdo, levantó la sesión. (Prop. sub. de gerundio que funciona como una sub. adj.)

•

• Vamos a pedir (perífrasis verbal) permiso al ayun-

•

tamiento para empezar la remodelación de la casa. (Prop. sub. de infinitivo que funciona como una sub. adv. final)

•

• Lleva corriendo (perífrasis verbal) dos horas por-

•

que quiere ponerse en forma. (Prop. sub. de infinitivo que funciona como una sub. sust. de CD) • Arreglada la habitación (Prop. sub. de participio

de cláusula absoluta que funciona como una sub. adv. de tiempo), se fueron a tomar un aperitivo. (Prop. sub. de infinitivo que funciona como una sub. adv. final) 16 • De haberme acompañado, te lo habrías pasado de maravilla. • A pesar de no reconocerlo, el otro equipo jugó mejor.

112

6

devuelvas mañana. Siempre actúa de acuerdo con las más nobles intenciones. Dado que no quieres venir, regalaré la entrada a otro compañero. Dice que no te llamará más, a menos que tú le pidas disculpas. Por mi parte no hay ningún inconveniente en que vengas con nosotros.

abolí aboliste abolió abolimos abolisteis abolieron ve (tú) id (vosotros)

dé des dé demos deis den

produjera o produjese produjeras o produjeses produjera o produjese produjéramos o produjésemos produjerais o produjeseis produjeran o produjesen

D U N I D A

13

La televisión como madre y como tótem LECTURA Y COMENTARIO

ESTRUCTURA

6 Pág. 275 ASPECTOS COMUNICATIVOS

1

Es un texto argumentativo en el que el autor trata sobre el papel predominante de la televisión-medio en la sociedad actual. Los argumentos parten de su comparación con la madre (ocupa un lugar central, es el punto de referencia de la organización familiar, siempre está disponible...) y con el tótem (se esperan de ella beneficios, hace la función de re-ligare...).

2

La intención es criticar el papel excesivamente importante de la televisión en la sociedad actual. Predomina la función referencial porque se hace un análisis objetivo del tema.

3

Aunque ofrece una visión personal, intenta ser objetivo. Las comparaciones (madre y religión) ya evidencian que el medio está sobrevalorado, lo cual es una opinión (valoración negativa) que el autor razona a lo largo del texto.

CONTENIDO

4

5

El título lo expresa con exactitud: La televisión como madre y como tótem. Por una parte, la televisión desarrolla la función de la madre: organiza, ampara, cuenta cuentos...; por otra, la del tótem: es adorada, decide lo importante, a su alrededor se celebran los ritos... Primer párrafo: La televisión sustituye, de alguna manera, la función materna (líns. 1-2). Segundo párrafo: [La televisión es] objeto de veneración y reverencia, signo de identificación individual y colectiva (líns. 12-13). Tercer párrafo: Es la nueva religión (lín. 24). Cuarto párrafo: Genera una serie de exigencias y prohibiciones (líns. 33-34). Quinto párrafo: Provoca una ambivalencia afectiva (líns. 48-49). Respuesta libre.

La tesis del texto se apunta en el título. Desarrollo (líns. 1-45): se explica la función de la televisión como madre y como tótem. Conclusión (líneas 46-54): estas características de madre y de tótem, provocan que se la ame o se la odie (ambivalencia afectiva).

ASPECTOS LINGÜÍSTICOS

7

Todas las oraciones son simples (salvo la cuarta, donde se yuxtaponen dos oraciones simples).

8



televisión (lín. 10), sociedades (lín. 11), tribus (lín. 12), veneración (lín. 12), reverencia (lín. 12), identificación (lín. 13), expectativas y temores (lín. 14), tiempo (lín. 15), sentido (lín. 16), realidad (lín. 16), placer (lín. 17), colectividad (lín. 18), esperanzas (lín. 19), vidas (lín. 20). La abundancia de sustantivos abstractos se debe a que el autor reflexiona sobre un tema humanístico (sociológico). 

matern-o (lexema + morfema), simple; etimo-lógico (lexema + lexema + morfema), compuesta y derivada; tele-vis-ivo (lexema + lexema + morfema), compuesta y derivada; bene-factor (lexema + lexema), compuesta; ambi-val-encia (lexema + lexema + morfema), compuesta y derivada; multipl-ic-idad (lexema + morfema + morfema), compuesta y derivada. Registro culto. 

imaginación: fantasía, inventiva; compendia: resume; vestigio: huella; ambivalencia: dicotomía, dualidad.  Todas ellas son metáforas de la televisión, hacen referencia a su labor «educadora» o de compañía y vigilancia. 

Del inglés totem, y éste de dodaim, palabra propia de la lengua de unas tribus de América del Norte. Objeto de la naturaleza, generalmente un animal, que en la mitología de algunas sociedades se toma como emblema protector de la tribu o del individuo, y a veces como ascendiente o progenitor. El autor emplea esta 113

LENGUA

CASTELLANA Y

LITERATURA  Cada idea se expresa en una oración (simples o coordinadas en su mayoría); uso de la tercera persona; pocos adjetivos (excepto en la «cita» de la noticia de radio); predominio de sustantivos concretos.

palabra porque representa la idea de un objeto sagrado en torno al cual se organiza la vida individual y colectiva. 9 Pertenecen al campo semántico de la religión. Con ellas, el autor pretende expresar el carácter religioso que ha adquirido la televisión en nuestra sociedad.



La cita in voce introduce un testimonio directo (muy propio de estos medios), que además de suponer otro punto de vista, da mayor verosimilitud y dramatismo a la noticia (el estilo es diferente del que emplea el periodista: lenguaje oral, con abundantes elipsis, frases entrecortadas…).

VALORACIÓN

10 Respuesta libre. 11 Respuesta libre. 4

Respuesta libre.

5



Pág. 276-282

Frases cortas; empleo de la primera persona del plural (nos vamos a acercar, contamos), que expresa la presencia del equipo de redacción; coloquialismo (bueno, pues…); polisíndeton, que intensifica el dramatismo (ni era mujer, ni estaba casada, ni engañó a nadie).

ACTIVIDADES DE COMPROBACIÓN



LA VARIEDAD DE LOS DISCURSOS

La radio y la televisión

Respuesta libre.

1

Respuesta libre.

2

Respuesta libre.

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

3

Respuesta libre.

La variación lingüística

4

Respuesta libre: esférico, bola, pelota... • árbitro: colegiado. • portero: guardameta, cancerbero. • entrenador: míster. • línea media: centrocampistas. • delantero centro: ariete.

Págs. 286-289 ACTIVIDADES DE COMPROBACIÓN

1

Dialectales: sociales, geográficas e individuales (idiolecto).

2

usuarios; idiolecto; históricas, espaciales o geográficas, sociales; variedades de estilo o registros.

3

a) Argot carcelario. b) Jerga profesional. c) Argot de los drogadictos. d) Argot de los jugadores.

4

En el primer texto predominan las tres primeras características del grupo A, se trata de un registro culto científico y técnico; en el segundo, predomina la cuarta característica del grupo A, se trata de un registro culto de tipo literario, y en el tercero, predominan las características del grupo B, se trata de un registro coloquial.

Pág. 283 ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIÓN

1

Respuesta libre.

2

Respuesta libre.

3

 Estructura (en ambos casos, el cuándo lo indica la situación extralingüística (fecha o fechas de emisión de las noticias):

Noticia de radio En la entrada: quién: siete tripulantes españoles; qué: retenidos; dónde: en Chad. En el cuerpo: por qué: investigan adopciones presuntamente ilegales; cómo: condiciones penosas. (Se complementa con una brevísima entrevista que amplía el qué y el cómo.) Noticia de televisión En la entrada: qué: despegue de la nave; dónde: Cabo Kennedy, Florida; para qué: misión espacial internacional. En el cuerpo, qué: realizado el lanzamiento tras disiparse la amenaza de mal tiempo; para qué: preparar el complejo para albergar seis ocupantes y revisar y lubricar...; cómo: todos los sistemas han funcionado correctamente. 114

Pág. 290 ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIÓN

1 2

a, V; b, F; c, V; d, V; e, V. • Abreviaciones o apócopes: compi, pastis, finde,

okupa, trapi. • Palabras formadas por sufijación: forata, va-

gueta, pasapiri, clameta, bareto. • Neologismos: dealer, fashion, ful, groopie. • Transformaciones semánticas: anchoas, tubo,

lata, rallar, loro.

UNIDAD 13 • Palabras usadas por grupos marginales: pasa-

• Es un aficionado a escuchar la radio hasta el punto

piri, chungo, tarro. 3

•

Respuesta libre. Sugerencia: la formación cultural y los medios de comunicación de masas influyen en la desaparición de las jergas y argots en favor de la variedad común o estándar.

4

Respuesta libre.

5

Tema: general, que va dirigido a un público con una cierta cultura. Es un texto procedente de una revista de divulgación con un lenguaje no muy especializado, pero que contiene un léxico cuidado (emplea términos como verbalización o susceptibilidad) y una sintaxis bien elaborada. Relación emisor-receptor: formal. Canal: escrito. Propósito: objetivo. Registro: estándar culto.

• • •

6

5

de estar todo el día pegado a ella. Con la mayor brevedad será atendida por nuestra especialista. La grieta de la fachada va de arriba abajo. Ha salido más tarde del trabajo con el / al objeto de actualizar la contabilidad de la empresa. Grosso modo asistieron al congreso un centenar de médicos.

• Había cinco personas en la consulta. • Habrá varias representaciones teatrales. • Hace dos años que terminó la carrera. • No creo que hubiera más de cien personas. Los verbos hacer y haber, cuando actúan como impersonales, siempre deben utilizarse en tercera persona del singular.

6

• Cuando hemos llegado sólo había diez personas

en la cola.

Respuesta libre.

• No hace muchos días que presentó el informe. • Los meteorólogos predicen que habrá grandes ne-

LA NORMA LINGÜÍSTICA •

Pág. 291

1

diecinueve, veintiuno, veinticuatro, veintiocho, treinta y seis, noventa y siete, ciento dieciséis, ciento veintisiete, trescientos veintidós, mil novecientos veintinueve, diez mil doscientos cincuenta y cinco, veintidós mil ochocientos noventa y tres, ciento cuarenta y ocho mil novecientos diecisiete.

2

decimotercera, noveno, quincuagésimo, decimoctavo, trigésima, undécimo.

3

cocina, realizó, representarán, compuso, construyeron, elabora, ofrecía, celebraron.

4

• Ahora van a avisar al encargado.

• • • •

7

vadas. En la asamblea hubo / había / hay grandes discusiones. Con estos calores que hace se van a perder las cosechas. Nunca pensó que hubiera personas tan altruistas. Hace dos meses que no se hablan. Estos días pasados hubo en la plaza varios conciertos de música.

iréis, visitaremos, llegarán, trabajamos/trabajaremos, picó/picaron (cuando se trata de un sujeto colectivo, el verbo puede concordar con el nombre colectivo o con el complemento si está en plural), fueron adjudicadas, provocan, ocupará, quiere.

115

D U N I D A

14

Los anuncios

LECTURA Y COMENTARIO

Pág. 293

Manos Unidas 1 EMISOR: la ONG Manos Unidas. RECEPTOR: indiscriminado en principio, pero dirigido a personas solidarias con cierto nivel de formación. SITUACIÓN: conocimiento de la situación de la infancia en el Tercer Mundo, del papel de las ONG, de la guerra en Sierra Leona… Se publica en un magacín dominical, lo que supone una amplia difusión entre personas que leen el periódico (informadas en mayor o menor grado). 2 Domina la función conativa, pues se pretende convencer de la necesidad de colaborar para mejorar las condiciones de vida de los niños en Sierra Leona. También se observa la función poética, pues se apela a sentimientos y emociones tanto desde la imagen como desde el texto. 3 El mensaje no es directo, sino que apela a la solidaridad con la infancia indirectamente, conmoviendo al receptor. 4 Frente a otras campañas de ésta y otras ONG, el anuncio se centra en la ayuda necesaria para superar un conflicto en un país determinado. Como beneficio, se dice que se ha conseguido reinsertar a un número determinado de niños, número que pueden aumentar con más fondos. 5 En este caso no hay respuesta. 6 y 7 Metonimia. Una bata blanca (lo positivo) manchada de sangre (violencia). 8 La imagen tiene valores connotativos: la sangre, en el centro de la imagen y en fuerte contraste con el color blanco, connota violencia, sufrimiento. También se puede hablar de la relación entre la tinta del bolígrafo que va en el bolsillo (escuela) y la sangre (guerra). 9 Se promociona el valor de la solidaridad. 116

10 Texto e imagen son complementarios, el texto explica la imagen. 11 Imagen que ocupa toda la página. En la parte inferior de ésta aparecen el titular (Los niños...); el cuerpo de texto, muy breve (En Manos Unidas… ), y el eslogan, una línea en rojo. En el extremo opuesto se encuentran el logotipo y el teléfono. 12 La imagen ocupa toda la página. Es una fotografía que impacta por el tipo de plano (inserto o primerísimo plano) y el contraste entre rojo y blanco (la sangre y la bata) en el punto de fuga (con el significado connotativo del rojo, que rompe el orden de la bata blanca bien abrochada y con el bolígrafo en su sitio). 13 Explicativo. En el eslogan, prescriptivo. 14 «Si quieres la paz, rechaza la violencia.» 15 Destaca el valor expresivo de la tipografía (irregular, como infantil) y el rojo de la letra del eslogan. Los argumentos son breves e indirectos (si quieres paz rechaza la violencia, colabora en la educación de la infancia). En la breve explicación destaca la repetición que contrasta afirmación y negación (no van a…, van a), donde se niega lo que debería ser la normalidad. La primera persona del plural transmite la idea de trabajo en equipo (hemos conseguido); con los conectores pero y aún se introduce la restricción que con el anuncio se espera solucionar. La función conativa se detecta en el tuteo, la oración condicional y el imperativo si quieres… rechaza, así como en la interrogación con la fórmula coloquial echar una mano. 16 Paralelismo (no van..., van...); contraste entre el rojo de la sangre y el blanco de la bata, entre paz y violencia; metonimia (los niños por parte de ellos). Fanta 1 EMISOR: empresa. RECEPTOR: indiscriminado, principalmente jóvenes con cierta preocupación por una alimentación saludable. SITUACIÓN: la familiaridad con

UNIDAD 14

este tipo de productos, la relación con una bebida natural, el mito de Eva y la manzana, el refresco en un marco irreal de verdor... Publicado en un magacín dominical con el apoyo de una campaña en los medios audiovisuales. 2 Domina la función conativa, pues se intenta convencer añadiendo novedad a un producto que ya está en el mercado, siguiendo la tendencia hacia una alimentación más saludable. Se pretende seducir apelando a las sensaciones, aunque se apuntan argumentos relacionados con lo saludable (concretamente que no engorda). 3 El producto se presenta asociado con lo natural y saludable, a pesar de ser un simple refresco carbónico con un 10% de fruta. 4 El beneficio básico es el carácter saludable que la manzana da al producto y el menor contenido en gas y calorías. 5 Sí, no aparecen los aditivos, conservantes, etc., que contiene el producto, lo cual es significativo cuando el beneficio básico es precisamente lo sano y natural. 6 No aparecen personajes. 7 Es un contexto artificial, un paisaje tropical y lleno de verdor, asociado con lo paradisíaco. El cielo es azul y, al fondo, tras la manzana y la lata, se ven una especie de hierros o construcciones inacabadas que sugieren un entorno urbano. 8 La manzana (salud, tentación) de la primera página se transforma en lata de zumo de manzana en la segunda. Predomina el verde de la vegetación frondosa sobre el cielo azul, colores que connotan equilibrio y placer. Al fondo, aparecen unos trazos confusos, deliberadamente difíciles de descodificar, una especie de amasijo de líneas o hierros, como si sobre lo urbano se hubiera impuesto lo placentero asociado al paisaje y a la manzana. La información objetiva es la que aporta la lata. 9

 

Novedad. Placer, salud (delgadez y belleza).

10 Es una relación de anclaje, el texto aclara los aspectos que ya se resumen en la etiqueta de la lata y hace hincapié en ellos. 11 El texto relativo a la marca y el eslogan (Fanta Verdia / Manzana con un toque de té verde) aparecen en el interior de la lata. Texto 1 (de presentación) en dos partes interrumpidas. Se señala con puntos suspensivos y en tamaño y posición destacados. Texto 2 (de repetición) situado en la parte inferior, a la izquierda de la marca y eslogan, reforzados por el adjetivo antepuesto nueva.

12 El anuncio aparece en dos páginas consecutivas; es prácticamente el mismo, aunque la manzana de la primera página se transforma en lata de zumo de manzana en la segunda. Como se ha dicho, predomina el verde de la vegetación frondosa sobre el cielo azul, que connotan equilibrio y placer. Al fondo, aparecen unos trazos confusos, como si sobre lo urbano se hubiera impuesto lo placentero asociado al paisaje y a la manzana. En el punto de fuga está la lata, enmarcada perfectamente por el verde follaje. La aparición de la manzana en la primera página crea expectación por ver lo que aparece en la segunda (el producto). 13 Siguiendo la estructura que hemos visto en la pregunta 11, la marca y el eslogan y el texto 2 son descriptivos. El texto 1 es retórico. 14 «Manzana con un toque de té verde.» 15 y 16 Suspensión marcada por los puntos suspensivos; personificación ( Ahora se lleva...); creación de neologismos expresivos (Verdia) y repetición de la palabra verde (recordemos que es el color que predomina); repetición de menos (gas / calorías) para ponderar lo saludable; alusión mitológica ( A Eva ya no le tienta); uso del adjetivo nuevo con valor de epíteto; frases nominales (eslogan). Están creciendo en igualdad 1

EMISOR: Ministerio de Asuntos Sociales. RECEPTOR: hombres jóvenes y adultos en primer término y, en general, toda la sociedad. SITUACIÓN: la percepción social de la desigualdad entre hombres y mujeres en la conciliación de la vida laboral y familiar; el hecho de que el Estado se haga cargo de esta demanda social a través de una ley, etc. El anuncio se publicó en un magacín dominical y tuvo el apoyo de una campaña en medios audiovisuales.

2

Función referencial y conativa, ya que el anuncio pretende informar de las medidas legales que favorecen o hacen posible la igualdad de géneros, pero es evidente que, por su forma, apela a las emociones.

3

El comportamiento que se promociona y que promueve la ley se asocia con una relación tierna entre un padre y un hijo recién nacido, que se usa como ejemplo de lo que debería ser la igualdad.

4

No hay beneficio en el sentido comercial. El diferencial es lo que aporta el cambio de roles: la satisfacción del hombre que está ejerciendo de padre (y la de los personajes de las fotos pequeñas) mientras la madre está trabajando.

5

No, pero todos los personajes que aparecen se mues117

LENGUA

CASTELLANA Y

LITERATURA

tran muy satisfechos, lo cual no es realista en todos los casos o, por lo menos, es exagerado.

la ley en mayúsculas, como es preceptivo en estos textos.

6 Todos los personajes aparecen sonrientes porque cumplen el rol que se promociona. Los protagonistas son hombres (el bebé viste de azul). La actitud y el atuendo de la mujer que trabaja son estereotipados, de mujer profesional. La anciana que recibe ayuda del hijo también sonríe.

16 Repetición de «crecer en igualdad» con ligeras variaciones; paralelismo (una ley que… que... que...). Personificación (nace una ley).

7 El contexto es un interior confortable en la foto grande, y elementos agradables de la naturaleza en las fotos pequeñas. Todos ellos transmiten bienestar. 8 Como venimos diciendo, las imágenes, más que información, transmiten connotaciones positivas en la medida en que los personajes transmiten felicidad en situaciones que muestran una relación de igualdad. 9 Felicidad, amor, bienestar, justicia. 10 Es una relación complementaria. El texto aporta un significado denotativo que se apunta de manera más general en la imagen. 11 Titular: «Están creciendo en igualdad». Actúa como eslogan, aparece sobre la imagen, que ocupa la mayor parte del anuncio, y se repite de diversas maneras a lo largo de él. (Cuerpo de) texto: sobre negro, en la parte inferior, con distintas tipografías, concreta lo que se apunta en el eslogan –que se repite– y añade información sobre la ley. Logotipo del Ministerio, abajo. 12 La imagen es una fotografía de tamaño grande y cuatro fotografías más pequeñas. Reflejan personas reales que se relacionan con ternura y alegría. Todos los colores aportan connotaciones de armonía y felicidad. Los planos son cortos, se distingue bien a los protagonistas. En la imagen central, el punto de fuga está en el bebé y la mano del padre sosteniendo el biberón, como metonimia de la participación del hombre en la crianza de los hijos. La imagen de la madre queda lejos, al estar enmarcada y en otro ambiente. Una de las fotos muestra simplemente la bandera de la Unión Europea. 13 Explicativo, descriptivo. 14 «Crecemos/ Están creciendo en igualdad.» 15 Uso de los tiempos verbales: perífrasis durativa en tercera persona del plural para referirse al padre y el hijo protagonistas; primera persona del plural de implicación (crecemos, nos); contraste de personas gramaticales (están creciendo / estamos creciendo); uso de subordinadas y sustantivos abstractos porque se «explica» una ley y, por tanto, un texto normativo (igualdad, maternidad, conciliación, adopción); nombre de 118

Jaguar 1 EMISOR: la empresa. RECEPTOR: hombres jóvenes y adultos. SITUACIÓN: la marca con lo que ésta connota, el conocimiento general de la publicidad de este tipo de productos… El anuncio se publicó en un magacín dominical. 2 Función conativa, el mensaje pretende seducir apelando a las emociones (aroma, fuerza, masculinidad…). 3 Se presenta de forma directa. El producto también se presenta asociado con productos de lujo. El jaguar (como logo y en el fondo de la imagen) connota belleza agresiva y elegancia. 4 En un mercado saturado de estos productos, no parece que lo distintivo pueda ser tan sólo una asociación con la marca y las connotaciones de ésta y del animal que la representa. 5 Sólo se da información sobre la marca. Como es habitual, no aparece el precio ni ninguna otra característica objetiva. 6 No aparecen. 7 No hay contexto, salvo que en la parte superior, donde aparece la cabeza acechante del animal salvaje (sus ojos destacan en la oscura cabeza, que apenas se distingue). Secundario. 8 Como se ha apuntado en la respuesta 3, la imagen identifica la marca además de aportar los valores que sugiere animal, incluida la actitud en que aparece en la foto: elegancia, belleza agresiva, poder de conquista… 9 Calidad, moda. Estatus social, masculinidad, belleza, erotismo. 10 Es una relación identificadora: el texto se limita a identificar la marca con un eslogan que tampoco da información objetiva. 11 La imagen del animal al acecho sobre fondo negro ocupa toda la página. Abajo, aparecen el eslogan (en inglés) y la marca con el logotipo. En una línea inferior, en tipo muy pequeño, hay información sobre dónde comprar el producto. 12 Es una fotografía no realista de la cara del felino al acecho en la que destacan los ojos, que dominan todo el espacio; su belleza y poder se transfieren al producto.

UNIDAD 14

La botella de colonia está en el centro, en el punto de fuga, más iluminada.

los españoles de que hay que mejorar en este ámbito; referencias a dos situaciones dramáticas que se pueden o no evitar, conocimiento de la autoridad de la DGT y de las normas que emite… Funciones del lenguaje. Conativa («Tú sí puedes evitarlo», «Ya basta», «Por favor, cumple las normas»); referencial (la información objetiva, que actúa como argumento que refuerza el ruego / la orden de respetar las normas de tráfico); poética y emotiva (la fuerza expresiva de las imágenes seleccionadas y su contraste de imagen y texto: «Ellos murieron. Ella no», metonimia).

13 Sólo aparece un breve texto informativo al margen del eslogan (texto retórico). 14 Pure Instinct. 15 Es destacable la falta de texto, los valores connotativos de la palabra-marca (Jaguar Fragrances) y el uso del inglés (el eslogan Pure Instinct). También se observa el uso de mayúsculas innecesarias para destacar los conceptos en la última línea. 16 Pure Instinct: personificación. CREACIÓN

17 Respuesta libre.

2

Respuesta libre.

3

• Adultos (o jóvenes) de nivel socioeconómico alto. • Adultos. • Jóvenes.

LA VARIEDAD DE LOS DISCURSOS

• Adultos de nivel socioeconómico alto.

La publicidad

• Jóvenes y niños. • Producto: todas las franjas; estilo: jóvenes.

Págs. 295-301

• Jóvenes.

ACTIVIDADES DE COMPROBACIÓN

• Todos los que limpian su casa.

1

Tomb Raider Proceso de la comunicación. EMISOR: empresa distribuidora de la película y el videojuego. RECEPTOR: posibles espectadores (jóvenes mayores de 16 años). CANAL: revista (habitualmente forma parte de una campaña en otros medios: radio, televisión, Internet y vallas publicitarias). MENSAJE: jugar al videojuego Tomb Raider. CÓDIGO: muy poca lengua escrita (destacada en el título y el eslogan); tipografía, imagen, perspectiva, tamaño, color. REFERENTE: la película de la que parte el juego, el personaje, las distintas consolas… Funciones del lenguaje. Poética (la imagen, en su perspectiva y tamaño); conativa (el eslogan, 16+ –edad para jugar–); fática (la tipografía); referencial (la información objetiva de la película –título y texto inferior, en tipo muy pequeño, créditos sobre la propiedad, etc.–). DGT Proceso de la comunicación. EMISOR: la DGT. RECEPTOR: conductores. CANAL: revista (habitualmente forma parte de una campaña en otros medios: radio, televisión, Internet y vallas publicitarias). MENSAJE: cumplir las normas de tráfico para evitar los accidentes. CÓDIGO: imágenes muy expresivas, colores (fuerza negativa del negro, colores de las letras); todo el texto escrito (lengua española); tipografía. REFERENTE: la negativa realidad de la seguridad en las carreteras (que se evidencia en las estadísticas de muertos y heridos) hace necesarias estas campañas para concienciar a

• Niños, adolescentes y adultos. • Niños, adolescentes y jóvenes.

4

Respuesta libre.

5

• Elitismo, prestigio social, éxito. • Estilo, juventud. • Elitismo, exclusividad, prestigio. • Ecología. • Salud, seguridad. • Belleza, salud. • Exclusividad, prestigio, éxito. • Salud, juventud. • Diversión, placer. • Juventud, salud, modernidad.

6

Adidas. Función de anclaje: el texto precisa el significado de la imagen, indicando la marca e incluyendo un breve texto que describe el modelo de zapatillas, de diseño especialmente adecuado para jugar al tenis. Agencia Tributaria. Función complementaria: el texto explica el porqué de la obligación de pagar impuestos.

7

Respuesta libre. Sugerencias: Adidas. Las serpientes saliendo de las zapatillas son una metáfora de la «rapidez letal» que se consigue con este calzado. Su importancia se resalta en el primer plano, contrastando el tamaño distorsionado de éste con el pequeño tamaño del jugador. Agencia Tributaria. Aparecen 35 fotografías tamaño DNI; por tanto, primeros planos. La expresión de estas 119

LENGUA

CASTELLANA Y

LITERATURA

personas es de felicidad, porque colaboran con Hacienda («Así mejoramos todos»). Son de edades diferentes y parecen corresponder a gente normal (no hay nadie, por ejemplo, que vista ropa formal) que cumple sus obligaciones con la sociedad. Están geométricamente distribuidas. En el centro, sin embargo, una persona contrasta con las demás: está de espaldas. Esta imagen resalta el eslogan del anuncio: «Son pocos, pero hacen daño a muchos». 8

la salud de la mujer. La referencia a la realidad es indirecta, porque se pretende seducir a partir de la imagen: belleza, salud, juventud, sensación de libertad, bienestar. Los argumentos son, al mismo tiempo, emotivos (de identificación con la protagonista, que simboliza los valores de salud, juventud, belleza, etc.) y objetivos (de forma indirecta: te va, cuídate cada día; información sobre las características del producto y sus efectos, que se describen de forma pormenorizada: 50 %, vitamina D, etc.). Los valores connotativos que se transmiten son los de salud, belleza, seguridad en uno mismo (libertad para elegir –el mar–), placer (el mejor sabor), ecología...

• Caja Madrid: paradoja. • Nespresso: oración corta (interrogativa), uso del in-

glés con valor expresivo. • Calvo: recurso fónico, aliteración. • ING: refuerzo de los valores positivos (gran banco),

uso del inglés.

Estructura Relaciones imagen-texto: la imagen aporta, mayoritariamente, los aspectos emotivos, y está en relación complementaria con el texto. Estructura del texto: marca y eslogan («Puleva te va. No quiero cambiar, me gusta como soy»); cuerpo (información sobre azul); cierre (marca y «cuídate cada día»).

• Borges: paradoja. • Tabasco: metáfora hiperbólica. • Argentaria: lenguaje vulgar, rima. • DGT: oraciones cortas yuxtapuestas. • Coche: metáfora, personificación. • Vueling: juego de dos idiomas.

Pág. 302

Aspectos de los lenguajes publicitarios La imagen es una escena marinera, que llena toda la página con la protagonista a bordo, vestida de forma deportiva, y la presencia del mar. Todo ello está reforzado por el predominio de los tonos azules. Destacan los tecnicismos y las formas gramaticales y léxicas que realzan lo positivo (compensar, mejor aliado, enriquecida, mejor sabor…); el uso de la primera persona (no quiero, me gusta) y de la segunda en imperativo (cuídate), y una expresión coloquial (te va).

ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIÓN

1

Respuesta libre.

2

oxímoron; personificación; rima, uso del inglés; paralelismo; paronomasia, onomatopeya; metáfora; hipérbole, metáfora; juego de palabras; derivación; juego de palabras.

3

Respuesta libre.

4

Aspectos comunicativos Emisor: empresa. Receptor: mujeres de mediana edad en adelante. Medio elegido: prensa (dominical), aunque formaba parte de una campaña en radio y televisión. Funciones del lenguaje: referencial, conativa, fática (persuadir e informar). Tipo de texto: explicativo en su mayor parte (texto sobre azul) y argumentativo («No quiero cambiar, me gusta como soy» y el último punto del texto sobre azul). Finalidad: comercial. Contenido del anuncio El producto es la leche de soja de Puleva. La forma de tratar el producto es directa, porque se da información objetiva sobre las cualidades básicas del producto (aun resaltando determinados aspectos y obviando otros –el precio, el hecho de que la soja quizá sea transgénica…–) y sobre los efectos benéficos que sus componentes –isoflavonas, calcio– tienen sobre

120

5

La forma verbal exclusiva es el imperativo, reforzado por la enumeración, que parece interminable, para expresar de forma crítica, humorística y sintética los muchísimos mensajes publicitarios que quieren llamar nuestra atención en el mundo en que vivimos. En cuanto al vocabulario, no sólo incluye palabras directamente relacionadas con este sector (compre, venda, juegue, goce, coleccione...), sino otras que incorporan una nota del absurdo al que se puede llegar (aúlle, implore, asuma, trasnoche…). El personaje parece tan acostumbrado al mundo de esos mensajes o tan abrumado por él que pasa junto a los mensajes sin verlos / mirarlos.

6

Respuesta libre.

UNIDAD 14 CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

4

La realidad plurilingüe de España

• Seseo: dialectos meridionales y español de Amé•

Pág. 305-314 •

ACTIVIDADES DE COMPROBACIÓN

1

2

3

4

Palabras de procedencia árabe: azotea, algarroba, taza, aljibe, alforja, alcoba, alhaja, alicate. Palabras de procedencia germánica: yelmo, estaca, ropa, albergue, escarnecer, aspa. Palabras de procedencia latina: alimento, algunos, humo, correr, dueño, limpio. Los principales rasgos de los dialectos meridionales estudiados son: • Relajación o desaparición de s final de palabra: buena noche, má, lo, continente, vai, ante, desiro, lo mejore teatro de varieté, Londre, Parí, Bueno Aire. • Desaparición de la d intervocálica: querío, bienvenío, tablao, distinguío. • Seseo: sinco, empesá, actuasión, desiro, Barselona. • Pérdida de la r y l finales: vé, españó, empesá, actuá, triunfá. • Ceceo: aztuá.

• • •

5

Aspiración de la s final de sílaba y de palabra; neutralización de r y l; yeísmo; h aspirada donde en castellano hay j gráfica; pérdida de las consonantes internas sonoras intervocálicas.

6

• Relajación o desaparición de s en final de sílaba y

de palabra: enpesamo, ya’htá, pue, loh puño, dehpué, pedaso, ehtá; sei litroh, mehcla, desimo, e, ehcurra, ehtá. • Seseo: enpesamo, siehne, pedaso, aser; sinco,

áse, desimo. • Confusión o pérdida de r y l en final de sílaba o pa-

labra: siehne, amasá, sá, er, rebuerbe; sá. • Pérdida de la d y de la n intervocálicas o ante r:

Respuesta libre. Sugerencia: comparando los rasgos de los dialectos meridionales hispánicos y los rasgos fonéticos del español de América, se puede observar que, efectivamente, son casi los mismos.

molía, tendío. • Yeísmo: yama, yena. • Aspiración de la velar fricativa sonora (letra j):

cuaho, cuahe, cuahada, debaho.

Se asemejan más al castellano el gallego y el catalán porque todas son lenguas románicas.

• Los rasgos comunes más característicos son: la re-

lajación o desaparición de la s en posición final de sílaba y de palabra, el seseo y la pérdida de r o l a final de palabra.

Págs. 315-316 ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIÓN

1

a, F; b, F; c, V; d, V; e, F; f, V; g, V.

2

Respuesta libre. Sugerencia: Las lenguas no son estables y cambian constantemente. Un ejemplo de ello son las lenguas peninsulares. Si en el siglo XVIII parecía que el catalán, el gallego y el vasco eran lenguas en decadencia, con el romanticismo empezaron de nuevo a ser lenguas de cultura.

3

Respuesta libre. Sugerencia: Se puede debatir si existe peligro de fragmentación del español en Hispanoamérica, o si el español puede ser sustituido por el inglés. También se puede destacar la defensa que se hace de las diversas lenguas y si es mejor que existan varias lenguas internacionales para la comunicación o que haya una sola lengua de cultura. Asimismo, se puede considerar si el castellano hablado en España es una variante o un dialecto del español.

rica. Diminutivo en -ico: castellano hablado en Aragón y Murcia. Aspiración de la s en final de sílaba: dialectos meridionales y español de América. Pérdida de la d intervocálica: dialectos meridionales. Uso del diminutivo -ino, -ina: extremeño. Confusión de r y l a final de sílaba y de palabra: dialectos meridionales.

7

Quechua (5.510.000 hablantes en Perú, Ecuador, Bolivia, Colombia y Argentina); guaraní (2.166.000 hablantes en Paraguay); náhuatl (1.750.000 hablantes en México); quiché (1.220.000 hablantes en Guatemala); yucateco (1.054.000 hablantes en México); aymara (920.000 hablantes en Bolivia y Perú); zapateco (570.000 hablantes en México); mixteco (560.000 hablantes en México); otomí (420.000 hablantes en México); celdada o tzeltal (390.000 hablantes en México); zozil o atzotzil (340.000 hablantes en México); totomaco (300.000 hablantes en México); mazateco (240.000 hablantes en México); cholo (190.000 hablantes en México); husteco (180.000 hablantes en México); chinanteco (160.000 hablantes en México); mijé o mixo (140.000 hablantes en México); misquito (92.000 hablantes en Nicaragua y Honduras); tarahumara (80.000 hablantes en México); páez o paisa (80.000 hablantes en Colombia); ijilo o ixil (62.000 hablantes en Guatemala); zoqué (60.000 hablantes en 121

LENGUA

CASTELLANA Y

LITERATURA

México); achí (54.000 hablantes en Guatemala); poconchí (54.000 hablantes en Guatemala); chantal (50.000 hablantes en México); topolohil (50.000 hablantes en México); pajoloca (50.000 hablantes en México); maya (50.000 hablantes en México); campa (45.000 hablantes en Perú).

• Se vende piso en buen estado para familia. • En el pueblo he visitado el casino, fundado en

1865. • Luis, mientras paseaba, encontró a María / María,

mientras paseaba, encontró a Luis. • Él se marchó en su coche con ella. • Eulalia, cuyo padre es médico, es la profesora de

8 Voseo: Argentina; tuteo: México, excepto los estados del sur. 9 • Aspiración o pérdida de s final de sílaba o palabra: etaba, utede, raro, cosa rara, mima raresa, do. • Seseo: raresa. • Voseo: vos te comés. • Uso de ustedes en vez de vosotros: utede son raro. • Uso de diminutivos: chiquita, igualitos, ratito, patita de pollo, galletitas, criollitas. 10 Respuesta libre. Sugerencia: se usan palabras que en España sólo pertenecen al lenguaje literario o han desaparecido; abundan los andalucismos y la influencia canaria; se utilizan palabras que proceden del oeste peninsular: leonesismos, galleguismos o lusismos.

Cecilia / Cecilia, cuyo padre es médico, es la alumna de Eulalia. 2

esa, aquella, esta, aquella, esa, esta.

3

sendos, ambos, sendas.

4

• A María le dije que no viniera. • A mi amigo lo/le he saludado esta mañana. • La policía persiguió al ladrón y lo/le detuvo. • A Sara la llamaré después. • A Francisco le regalaré un balón. • A tu primo le comenté aquel asunto. • Ese perro no lo/la abandonaría nunca.

5

• Los delfines, sobre los que hacemos un trabajo de

investigación, pronto serán trasladados a otro acuario.

LA NORMA LINGÜÍSTICA

6 Pág. 317

1

Respuesta libre. Sugerencia: • El Bilbao, en su campo, ganó al Osasuna / El Osasuna, en su campo, ganó al Bilbao.

122

• El perro con el que jugaba es de mis vecinos.

• Me encontré un perro que estaba abandonado. • Me regalaron unos bombones que contenían licor. • No le gustó la mirada de aquella mujer, a quien no

conocía.

D U N I D A

15

El cine y la evocación

Líneas 23-24: Es decir, que en la distancia... (nexo explicativo). Líneas 32-33: debe articular...; es decir, debe exprimir... (nexo explicativo). Líneas 41-43: estas líneas aclaran la información anterior (líns. 39-41) expresándola con otras palabras; repetición con otras palabras. Líneas 48-49: En otras palabras, que la escritura... (nexo explicativo).

LECTURA Y COMENTARIO Pág. 319 ASPECTOS COMUNICATIVOS

1

Se dirige a personas jóvenes con buena formación e intereses culturales (como el título del libro del que está extraído el fragmento deja claro); pero el cine es un arte del que la mayoría tenemos nociones. Así, saber que el cine pasó por las etapas del cine mudo, sonoro, en blanco y negro y en color, o saber quién es Chaplin está al alcance de la mayoría.

2

Sí, como se ha dicho antes. El cine es arte, pero también industria, y es este segundo aspecto lo que lo ha convertido en un fenómeno popular, aunque a menudo en detrimento de su faceta artística. El poder de la industria cinematográfica no tiene paralelo en otros ámbitos artísticos, aunque ha influido en ellos; por ejemplo, en las novelas que se escriben a partir de películas.

3

Es un texto argumentativo; se aducen razonamientos diversos para llegar a la conclusión de que la literatura tiene mayor poder de evocación que el cine (la tesis, «cuantos más medios tecnológicos, menor poder de evocación»). Domina la función referencial.

4

Cine mudo. Códigos visuales: imagen, fotografía en blanco y negro. Cine actual. Códigos visuales y sonoros: imagen, fotografía en color, sonido, palabras, efectos especiales (Hoy día, la pantalla se sirve de las imágenes, del sonido, de los colores, del vestuario, de la escenografía, de la realidad fotografiada, de personajes que actúan. –líns. 38-41–). Literatura. La palabra escrita.

CONTENIDO

5

Líneas 13-14: a través de un salto de la fantasía (a través de un proceso evocador, más concretamente) (paréntesis aclaratorio).

6

Respuesta libre.

7

El poder de evocación permite imaginar (el escritor debe hacer que imaginemos rostros, almas, colores, olores, lugares, luces, atmósferas... –líns. 46-48–); en la medida en que la tecnología del cine, la radio o la televisión nos permiten percibir directamente por los sentidos, disminuye el poder evocador. La literatura sólo tiene la palabra, que ha de llevarnos a la evocación total: de ahí la dificultad y, por lo tanto, que la considere el arte más rico, más sofisticado, porque en la distancia entre lo que se ve y lo que se imagina se encuentran los instrumentos de la expresividad artística (líns. 24-25).

ESTRUCTURA

8

Predomina el orden inductivo, la tesis aparece al final en el primer párrafo (líns. 23-25) y en el tercero (líns. 60-64). El segundo párrafo tiene un orden deductivo (líns. 27-29).

9

Estructura: Introducción (líns. 1-25). A partir del poder evocador del cine mudo, se define la capacidad de evocación como elemento artístico. Desarrollo (líns 26-54). De ello deduce que cuanta más tecnología hay en un lenguaje, el poder de evocación es menor (en los dos extremos estarían la literatura y el cine). Cierre (líns. 54-63). El texto acaba con una comparación en la que, de alguna manera, se cuantifica el 123

LENGUA

CASTELLANA Y

LITERATURA

poder evocador de los distintos medios expresivos (cine, radio, televisión, teatro, literatura).

• movimiento de cámara (ej.: travelín, panorámica).

– Respuesta libre. Sugerencia: travelín, cámara subjetiva, travelín óptico… – Respuesta libre.

ASPECTOS LINGÜÍSTICOS

10 De esta observación surge otra igualmente importante: la anáfora esta sustituye (líns. 23-25); la catáfora otra avanza (líns. 27-29). 11 El pretérito perfecto simple, narrativo, introduce un hecho pasado: creó (lín. 1). Las formas de presente introducen la reflexión actual: puede (lín. 2), demuestran (lín. 6), sigue (lín. 6), se ve (lín. 24), se imagina (lín. 24). El pretérito perfecto compuesto explica la evolución del cine hasta hoy: han incrementado (lín. 9), han disminuido (lín. 10). El imperfecto se usa para describir el efecto evocador del cine en blanco y negro: pedían (lín. 12), proyectara (lín. 14), era (lín. 17), aceptaba (lín. 18), había (lín. 21), desarrollaba (lín. 23).

4

Respuesta libre.

Pág. 328 ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIÓN

1

Respuesta libre. Sugerencia: script: texto contenido en una producción. Puede incluir perfiles de carácter y escenario, directivas de producción (audio, iluminación, paisaje, movimiento de cámara), así como el diálogo para ser relatado por actores. contracampo: espacio visual simétrico al campo, o sea, el campo contrario, al revés (campo: espacio visual que toma la cámara desde el punto de vista en que se halla y según el ángulo de encuadre). visor: dispositivo que incorporan las cámaras que controla la calidad de la imagen enfocada y permite observar los registros. storyboard: dibujo esquemático de todos los planos que formarán una película, de aspecto parecido a una historieta, al que recurren los directores como referencia y guía en el momento de rodar. Serie de caricaturas con etapas visuales claves para ilustrar tomas (escenas de producción planificada), acompañada con la correspondiente información de audio.

2

Respuesta libre.

3

Es un guión literario.  Respuesta libre.

VALORACIÓN

4

Respuesta libre.

15 Respuesta libre.

5

Respuesta libre.

6

Respuesta libre.

12 La aparente contradicción de la paradoja se resuelve en que pobre se refiere a la tecnología que emplea el arte, y rico, al valor evocador, artístico. 13 Especificativos: artísticos y espectaculares (líns. 1-2); forman lexía: obras maestras (lín. 1), y tienen valor explicativo: grandes obras (lín. 1). 14 Sintaxis: predominan las oraciones largas y compuestas. Léxico: advenimiento (lín. 2), incremento expresivo (lín. 3), potencialidades evocadoras (lín. 9), la infinita gama de los grises (lín. 15), convención (lín. 19), expresividad artística (lín. 25), en sumo grado (lín. 32), lenguaje de mediación (líns. 50-51), lenguaje autónomo (lín. 52), indefectiblemente (lín. 62).

LA VARIEDAD DE LOS DISCURSOS

El cine

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

Lenguas en contacto Págs. 321-327 ACTIVIDADES DE COMPROBACIÓN

Págs. 331-337

1

Respuesta libre.

ACTIVIDADES DE COMPROBACIÓN

2

Respuesta libre.

1

3

Guión literario: las palabras de los personajes.

Inglés: familia indoeuropea, rama germánica; español: familia indoeuropea, rama itálica; ruso: familia indoeuropea, rama baltoeslava; galés: familia indoeuropea, rama céltica.

2

Guaraní: familia andino-ecuatorial; nahua: familia azteca-tanoano; suajili: familia níger-congo; chino: familia sino-tibetana.

Indicaciones técnicas: todo lo que se refiere a planos, angulación y movimiento. • planos: primer plano, plano medio corto, plano medio. • angulación: en leve picado. 124

UNIDAD 15

3

Vasco, coreano y japonés.

3

Respuesta libre.

4

Respuesta libre.

4

5

Respuesta libre. Sugerencia: • Comunidades autónomas de España con lengua propia: Cataluña, Galicia, País Vasco, Comunidad Valenciana, Baleares. • Paraguay, donde el español y el guaraní son usados por casi toda la población. • En muchos países de África y en la India también coexisten dos o más lenguas que los habitantes conocen por igual. • En Bélgica y Suiza el territorio se divide según las lenguas –éste es un ejemplo de bilingüismo social donde se yuxtaponen dos o más comunidades monolingües. • Eso mismo sucedía en las antiguas colonias europeas en África, donde los colonos sólo usaban su lengua y los colonizados la suya. • Un caso de bilingüismo social en que un grupo es monolingüe y el otro bilingüe es Groenlandia: las personas que hablan inuí groenlandés tienen que aprender el danés, mientras que el grupo danés, sociológicamente dominante, puede continuar siendo monolingüe.

Respuesta libre. Sugerencia: son prejuicios lingüísticos las creencias de que una lengua es más musical que otra, más áspera que otra, etc.; que una lengua es más adecuada para las cosas públicas (oratoria, parlamento, etc.) que otras y que algunas lenguas sólo sirven para los usos íntimos y familiares; que existen lenguas primitivas o que carecen de gramática; que una lengua, por el hecho de estar más evolucionada que la lengua de la que procede, es más apta para la comunicación, etc.

5

La falta de gramática o de alfabeto no constituye ningún problema, puesto que todas las lenguas tienen gramática o de lo contrario la gente no podría hablarlas, aunque algunas lenguas no tengan una gramática escrita. Igualmente, a una lengua que no tenga alfabeto se le puede dar uno, ya que todas las lenguas que se hablan tienen reglas de pronunciación, aunque tampoco estén escritas. En cuanto a la segunda pregunta, un niño sabe su lengua materna sólo para conseguir los propósitos de un niño, pero es necesario que se incremente su competencia en ella. Acerca de si sería mejor enseñar una lengua internacional, parece ser que es mejor introducir una segunda lengua como asignatura, usando la lengua materna como medio de enseñanza de las otras asignaturas.

6

Normalización: uso de la lengua en todos los ámbitos y para todas las funciones de la vida social. Codificación o normativización: regulación ortográfica, léxica y gramatical de una lengua.

7

El papiamento se habla en las islas de Curazao, Aruba y Bonaire (Antillas Holandesas); el palenquero, en Palenque de San Basilio, cerca de Cartagena (Colombia).

8

Respuesta libre.

LA NORMA LINGÜÍSTICA Pág. 339

1

• Hay varios pájaros volando encima de nosotros. • Esta señora de enfrente de ti es amiga de mis pa-

dres. Pág. 338

• Es un mal amigo, siempre que puede lo critica a es-

paldas de él.

ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIÓN

1

a, V; b, V; c, V; d, F; e, F; f, V; g, F; h, V; i, V.

2

Respuesta libre. Sugerencia:

• Cualquiera que sea lo que hayáis decidido, lo acep-

taré de buen grado. • Quienesquiera que sean, serán bien recibidos si ne-

Migración: Estados Unidos, Suiza, Alemania.

cesitan ayuda.

Imperialismo: colonización de países de África, América, etc., por parte de Gran Bretaña, Francia, España, etc. Federalismo: Suiza, Bélgica, Camerún; existe también un federalismo impuesto por la colonización europea en África y Asia. Zonas fronterizas: francófonos del noreste de Estados Unidos; estas personas viven en Estados Unidos, pero están étnicamente más cerca de los ciudadanos de la provincia canadiense de Quebec; Alsacia y Lorena en Francia, donde se habla francés y alemán, etc.

• Debajo de vosotros vive un chico que es muy sim-

pático. • Detrás de mí se sentarán los que son más altos y

delante, los que son más bajos. 2

• Sentaos –dijo la profesora a sus alumnos. • Cerrad la puerta, por favor. • Subid de uno en uno.

3

• La guardia urbana le ha puesto una multa por in-

fringir el código de circulación. • La boca es la abertura anterior del tubo digestivo

de los animales. 125

LENGUA

CASTELLANA Y

LITERATURA

• Esta playa está infestada de medusas.

6

Participios regulares

• Es una persona que carece de prejuicios.

Participios irregulares

• Nuestro equipo de fútbol ha infligido una severa •

• • •

4

derrota a su eterno rival. Esta alumna tiene una buena actitud en clase y, además, posee aptitudes para los estudios universitarios. La herida de esta chica está infectada. La empresa deberá pagar una indemnización por daños y perjuicios. El jugador de ajedrez tenía memorizadas una serie de aperturas.

• Ahora mismo he llamado a Ana María. • Ayer nevó mucho en la sierra. • Esta tarde he conocido a una persona extraordinaria. • El año pasado veraneé en Galicia. • Este curso he aprendido mucho.

5

• Debes venir a casa a las diez. (obligación)

bendecir

bendecido

bendito

concluir

concluido

concluso

confundir

confundido

confuso

convencer

convencido

convicto

convertir

convertido

converso

despertar

despertado

despierto

elegir

elegido

electo

freír

freído

frito

hartar

hartado

harto

imprimir

imprimido

impreso

incluir

incluido

incluso

maldecir

maldecido

maldito

suspender

suspendido

suspenso

torcer

torcido

tuerto

• La película, posiblemente, debe de empezar a las

nueve. (suposición o duda) • Nunca se debe hablar mal de la gente. (obligación) • A juzgar por la cara que ponen estos políticos, los resultados electorales deben de serles muy adversos. (suposición o duda)

126

7

Respuesta libre.

8

caber: quepo, cabes, cabe, cabemos, cabéis, caben. andar: anduve, anduviste, anduvo, anduvimos, anduvisteis, anduvieron. asir: asga, asgas, asga, asgamos, asgáis, asgan.