Solucionario Español • Matemáticas Ciencias Naturales Formación Cívica y Ética
3
Solucionario 3º Montenegro ® Editores
Edición 2013
Comité editorial
Diagramación
María Elena Aguilar Zavala
Lourdes Flores de Anda
Antonio Marts
Rosario Ivonne Lara Alba
Raquel Mejía Navarro
Samuel Eduardo Magaña Manzano
Autoría
Antonio Marts
Mercedes Aceves Zúñiga
María Lilia Preciado Ramírez
María Elena Aguilar Zavala
Román Vélez Flores
Carlos Castrejón Peralta Marco Castrejón Peralta
Diseño de portada
Carolina Cerda Dueñas
Antonio Marts
Francis Janette Domínguez Érika Echegollén Jaime
Fotografías
Marta Walkyria Torres Falcón
Other Images
Teresita de Jesús Vargas Ruvalcaba Revisión editorial
Raquel Mejía Navarro Daniel Pantoja Morales Paulina Valenzuela Aceves
ISBN 978-607-7752-62-2
Montenegro Editores S.A. de C.V. Av. Hidalgo No. 1757, Col. Ladrón de Guevara Guadalajara, Jalisco. CP. 44600 Impreso en México / Printed in Mexico
@
Para cualquier duda sobre dónde adquirir éste o cualquier otro de los títulos y materiales que producimos, favor de comunicarse con nosotros al correo electrónico:
[email protected]
www.montenegroeditores.com.mx
© Prohibida su reproducción total o parcial sin el consentimiento por escrito del editor. Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana Reg. núm. 3509
LADA sin costo: 01 800 277 36 36 Desde Guadalajara: 31 62 11 14
Se prohibe la reproducción total o parcial por cualquier método o sistema, existente o que se llegara a inventar, sin la autorización previa y por escrito del titular de los derechos respectivos. Se prohibe su almacenamiento en cualquier sistema de recuperación de datos o copiado para uso público o privado sin la autorización previa y por escrito del titular de los derechos respectivos. Los derechos de todas las obras publicadas se encuentran protegidos en favor de sus respectivos titulares y explotadas bajo su previo y expreso consentimiento, las cuales en conjunto con la presente edición, se identifican con el símbolo ©. Montenegro® y MDA® son marcas registradas a favor de su titular.
Solucionario 3º Montenegro ® Editores
Edición 2013
Comité editorial
Diagramación
María Elena Aguilar Zavala
Lourdes Flores de Anda
Antonio Marts
Rosario Ivonne Lara Alba
Raquel Mejía Navarro
Samuel Eduardo Magaña Manzano
Autoría
Antonio Marts
Mercedes Aceves Zúñiga
María Lilia Preciado Ramírez
María Elena Aguilar Zavala
Román Vélez Flores
Carlos Castrejón Peralta Marco Castrejón Peralta
Diseño de portada
Carolina Cerda Dueñas
Antonio Marts
Francis Janette Domínguez Érika Echegollén Jaime
Fotografías
Marta Walkyria Torres Falcón
Other Images
Teresita de Jesús Vargas Ruvalcaba Revisión editorial
Raquel Mejía Navarro Daniel Pantoja Morales Paulina Valenzuela Aceves
ISBN 978-607-7752-62-2
Montenegro Editores S.A. de C.V. Av. Hidalgo No. 1757, Col. Ladrón de Guevara Guadalajara, Jalisco. CP. 44600 Impreso en México / Printed in Mexico
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Presentación Estimado maestro: Tenemos el gusto de poner a tu disposición el Solucionario 3 , uno de los componentes del paquete Me Divierto y Aprendo. El Solucionario es un compendio de respuestas y recomendaciones elaborado para facilitar el trabajo con los libros de texto gratuitos en su edición 2013-2014. A diferencia de los libros anteriores a la RIEB, los nuevos libros de texto se encuentran en constante mejoría y por tanto es natural que aún estemos adaptándonos a ellos. Por tanto, hemos considerado oportuno elaborar una herramienta que te permitirá consultar las respuestas, los procedimientos y la información que el trabajo con los libros de texto gratuitos requiere. En esta edición digital para el tercer grado, hemos incluido las respuestas para las asignaturas: Español, Matemáticas, Ciencias Naturales, Geografía, Historia y Formación Cívica y Ética, ya que por un lado, consideramos que el trabajo por proyectos en Español, al igual que algunos conceptos matemáticos, el trabajo con las operaciones básicas, así como los procedimientos en la resolución de los problemas en Matemáticas representan cierto grado de dificultad. Por otro lado, las demás asignaturas plantean retos importantes en la búsqueda y manejo de la información. Cabe mencionar que algunos temas de los libros de texto gratuitos han desaparecido o están en otro orden respecto al Programa vigente, mismo que es de observancia obligatoria para todo el Sistema Educativo Nacional a partir par tir del ciclo escolar 2012-2013. Esos temas están debidamente identificados en el Solucionario para que los atiendas de acuerdo a tu criterio y a las necesidades de tu grupo. Te invitamos a familiarizarte familiarizar te con el Solucionario y a buscar en él, además de las respuestas, algunas explicaciones breves sobre la manera en que el alumno puede llegar a ellas. Estamos seguros de que este material te resultará de gran utilidad y esperamos como siempre tener la oportunidad de recibir tus comentarios.
Atentamente Montenegro Editores
Conoce el
Solucionario Montenegro Datos Aquí se encontrará la información organizada que permite resolver el ejercicio y facilitar su comprensión.
Página correspondiente en el libro de texto SEP SEP..
Inicio del bloque.
El Solucionario Montenegro te brinda las respuestas a las preguntas y actividades contenidas en el libro de text t extoo SEP SE P. En la columna izquierda encontrarás una maqueta con la distribución de la página del libro de texto SEP a la que se hace referencia en la columna de la derecha.
Bloque 05 B5 SEP 147 Significado y uso de los números 1
Los números en la maqueta indican la posición en la página de las preguntas o ejercicios. Estos números sirven para ubicar las respuestas en el Solucionario.
Lección 43 1
LA HUERTA EN FRACCIONES
Observa las... El trébol, la pera y el corazón se relacionan con El triángulo se relaciona con
1 2
2 3
3 3 La caja de manzanas se relaciona con (considerando que son las manzanas rojas que 4 4 hay en la caja). 3 La flor se relaciona con , considerando que le falta un pétalo ya que en el libro se aprecia 4 la silueta faltante, llevándonos a la conclusión de que originalmente tenía cuatro pétalos.
Maqueta de la página del libro de texto SEP SEP..
1
B5 SEP 148 Significado y uso de los números
1 2
Lección 43 1
LA HUERTA EN FRACCIONES
En los siguientes...
3
Título
4 5 6 3
2 En el siguiente...
6 3 7 7 2
Texto
0 0 8 1 0
O T S O C
3 Representen en el...
N I S A D A L
Maíz
Indicadores de pregunta o actividad.
Chile
Frijol
4 ¿Qué producto...? El maíz es la parte de mayor área. 5 Representen...
Ilustración 130
, es la parte que no se siembra.
x m . m o c . s e r o t i d e o r g e n e t n o m . w w w
Reubicación de bloque Identificación de los temas del libro de texto SEP que no están en el mismo orden que el programa vigente.
Número del bloque.
MATEMÁTICAS
3°
B3 SEP 108 Medida 1 2 3 4
Lección 33
APROXIMADAMENTE, ¿CUÁNTO MIDE ESA SUPERFICIE?
Nota: Se sugiere el uso de papel cebolla o que calquen las figuras por parejas apoyándose en un vidrio o ventana para facilitar el calcado exacto.
5
1
Ejemplos de respuestas: ¿Cuántos triángulos...? 154 triángulos.
2
De las figuras...? Con el cuadrado (es un cuadrado colocado sobre un vértice).
3
¿Se...? No se puede cubrir. Explica: Porque la hoja tiene bordes rectos y el círculo curvos.
Respuestas o explicaciones en tipografía normal para facilitar su ubicación en la página.
Queda espacio entre los círculos.
4
¿Cuál...? El triángulo es el que mejor sirve para cubrir la superficie.
RETO
5
a. La figura verde es la que tiene mayor área de las 2 Mide aproximadamente 23 unidades de 1 cm cuadrado.
Mide aproximadamente 18 unidades de 1 cm cuadrado.
B3 SEP 109 Análisis de la información 1
Lección 34
¿CÓMO SE ORGANIZA LA INFORMACIÓN? Tema reubicado, pasa del B3 al B1
6 3 6 3
Observa...
7 7 2 0 0 8
1
1 0
Esta actividad se realizará de acuerdo con las tareas que haya pendientes.
O T S O C N I S A D A L
x m . m o c . s e r o t i d e o r g e n e t n o m . w w w
B3 SEP 110 Análisis de la información
1 2 3 4 5
Lección 34
¿CÓMO SE ORGANIZA LA INFORMACIÓN? Tema reubicado, pasa del B3 al B1
Fuera del programa
1
¿Qué...? Panteras fue el equipo que realizó dos actividades. (repartir y acomodar)
2
3
¿Qué...? Todos los equipos guardaron el material de trabajo.
4
¿Qué...? Todos participaron, equitativamente 3 veces cada uno.
5
¿Todos...? Sí, todos hicieron la misma cantidad de actividades.
¿Qué...? Ningún equipo, todos llevaron la misma cantidad de actividades, 3 cada uno.
La actividad 2 de esta página depende de la organización de cada grupo.
111
Tema o lección.
Fuera del programa Identificación de temas del libro de texto SEP que quedaron fuera del programa vigente.
A los indicadores de pregunta o actividad (incluidos en la maqueta de la página del libro de texto SEP) corresponde el mismo número para ubicar la respuesta en el texto del Solucionario.
Índice Español 1 SEP 09 ............................ 11 0 SEP 10 ............................ 12 B SEP 11 ............................ 12
SEP 12 ............................ 13 SEP 14 ............................ 13 SEP 15 ............................ 14 SEP 16 ............................ 14 SEP 19 ............................ 14 SEP 20 ............................ 15 SEP 21 ............................ 15 SEP 22 ............................ 16 SEP 23 ............................ 16 SEP 24 ............................ 16 SEP 25 ............................ 16 SEP 26 ............................ 17 SEP 29 ............................ 17 SEP 30 ............................ 18 SEP 31 ............................ 18 SEP 32 ............................ 18 SEP 33 ............................ 19 SEP 34 ............................ 19 SEP 35 ............................ 19 SEP 39 ............................ 20 2 0 SEP 44 ............................ 22 SEP 47 ............................ 22 B SEP 48 ............................ 23 SEP 49 ............................ 23 SEP 50 ............................ 23 SEP 51 ............................ 24 SEP 52 ............................ 24 SEP 53 ............................ 25 SEP 54 ............................ 25 SEP 55 ............................ 26 SEP 56 ............................ 26 SEP 58 ............................ 27 SEP 59 ............................ 27 SEP 60 ............................ 28 SEP 63 ............................ 28 SEP 64 ............................ 29 SEP 69 ............................ 30 SEP 71 ............................ 30 SEP 73 ............................ 31 3 0 SEP 75 ............................ 31 SEP 76 ............................ 32 B SEP 77 ............................ 32
SEP 78 ............................ 33 SEP 80 ............................ 33 SEP 83 ............................ 34 SEP 84 ............................ 34 SEP 85 ............................ 35 SEP 88 ............................ 35 SEP 91 ............................ 35 SEP 92 ............................ 36 SEP 93 ............................ 36 SEP 95 ............................ 37 SEP 96 ............................ 37 SEP 97 ............................ 37 SEP 98 ............................ 38 SEP 100 - 101 ................. 38 SEP 102 .......................... 39 4 0 SEP 103 .......................... 39 SEP 104 .......................... 42 B SEP 105 .......................... 43 SEP 106 .......................... 44 SEP 107 .......................... 44 SEP 108 .......................... 44 SEP 115 .......................... 45 SEP 116 .......................... 46 SEP 117 .......................... 46 SEP 118 .......................... 47 SEP 121 .......................... 47 SEP 123 .......................... 47 SEP 124 .......................... 48 SEP 125 .......................... 48 SEP 127 .......................... 49 SEP 128 .......................... 50 SEP 130-131 ...................52
SEP 132 .......................... 53 5 SEP 133 .......................... 53 0 SEP 134 .......................... 54 B SEP 135 .......................... 54 SEP 136 .......................... 55 SEP 137 .......................... 55 SEP 138 .......................... 55 SEP 139 .......................... 56 SEP 140 .......................... 56 SEP 141 .......................... 57 SEP 142 .......................... 57 SEP 145 .......................... 57 SEP 146 .......................... 58
SEP 147 .......................... 58 SEP 148 .......................... 59 SEP 150 .......................... 59 SEP 152 .......................... 60 SEP 153 .......................... 60 SEP 154 .......................... 61 SEP 155 .......................... 62 SEP 157 .......................... 62
Matemáticas SEP 9 ..............................65 1 SEP 10 ............................ 65 0 SEP 11 ............................ 66 B SEP 12 ............................ 66 SEP 13 ............................ 66 SEP 14 ............................ 67 SEP 15 ............................ 67 SEP 16 ............................ 68 SEP 17 ............................ 69 SEP 18 ............................ 69 SEP 20 ............................ 70 SEP 21 ............................ 70 SEP 22 ............................ 70 SEP 23 ............................ 71 SEP 24 ............................ 71 SEP 25 ............................ 72 SEP 26 ............................ 72 SEP 27 ............................ 73 SEP 28 ............................ 73 SEP 29 ............................ 73 SEP 30 ............................ 74 SEP 31 ............................ 75 SEP 32 ............................ 75 SEP 33 ............................ 75 SEP 34 ............................ 76 SEP 35 ............................ 76 SEP 36 ............................ 77 SEP 37 ............................ 77 SEP 38 ............................ 78 SEP 39 ............................ 78 SEP 40 ............................ 79 SEP 41 ............................ 79 SEP 42 ............................ 80 SEP 43 ............................ 80 SEP 44 ............................ 80 SEP 45-46 .......................81
SEP 49 ............................ 82 2 0 SEP 50 ............................ 82 SEP 51 ............................ 83 B SEP 52 ............................ 83 SEP 53 ............................ 84 SEP 54 ............................ 84 SEP 55 ............................ 85 SEP 56 ............................ 85 SEP 57 ............................ 86 SEP 58 ............................ 88 SEP 59 ............................ 88 SEP 60 ............................ 89 SEP 61 ............................ 90 SEP 62 ............................ 90 SEP 63 ............................ 91 SEP 64 ............................ 91 SEP 66 ............................ 92 SEP 67 ............................ 92 SEP 68 ............................ 93 SEP 70 ............................ 93 SEP 71 ............................ 93 SEP 73 ............................ 94 SEP 74 ............................ 94 SEP 75 ............................ 95 SEP 76 ............................ 95 SEP 77 ............................ 96 SEP 78 ............................ 96 SEP 79 ............................ 97 SEP 80 ............................ 98 SEP 81 ............................ 99 SEP 82 ............................ 99 3 SEP 85 ............................ 100 0 SEP 86 ............................ 100 B SEP 87 ............................ 100
SEP 88 ............................ 101 SEP 89 ............................ 101 SEP 90 ............................ 102 SEP 91 ............................ 102 SEP 92 ............................ 103 SEP 93 ............................ 103 SEP 94 ............................ 104 SEP 95 ............................ 104 SEP 96 ............................ 105 SEP 97 ............................ 105 SEP 98 ............................ 106 SEP 99 ............................ 106 SEP 100 .......................... 107 SEP 101 .......................... 107 SEP 102 .......................... 107
SEP 103 .......................... 108 SEP 104 .......................... 108 SEP 105 .......................... 109 SEP 106 .......................... 109 SEP 107 .......................... 110 SEP 108 .......................... 111 SEP 109 .......................... 111 SEP 110 .......................... 111 SEP 111 .......................... 112 SEP 112 .......................... 112 SEP 115 .......................... 113 4 0 SEP 116 .......................... 114 SEP 117 .......................... 114 B SEP 118 .......................... 115 SEP 119 .......................... 116 SEP 120 .......................... 116 SEP 121 .......................... 117 SEP 122 .......................... 117 SEP 123 .......................... 118 SEP 124 .......................... 119 SEP 125 .......................... 119 SEP 126 .......................... 120 SEP 127 .......................... 121 SEP 128 .......................... 121 SEP 129 .......................... 122 SEP 130 .......................... 122 SEP 131 .......................... 123 SEP 132 .......................... 123 SEP 133 .......................... 124 SEP 135 .......................... 124 SEP 136 .......................... 124 SEP 137 .......................... 124 SEP 138 .......................... 125 SEP 139 .......................... 125 SEP 140 .......................... 125 SEP 141 .......................... 126 SEP 142 .......................... 127 SEP 143 .......................... 128 SEP 144 .......................... 129 SEP 147 .......................... 130 5 0 SEP 148 .......................... 130 SEP 149 .......................... 131 B SEP 150 .......................... 131 SEP 151 .......................... 132 SEP 152 .......................... 132 SEP 153 .......................... 133 SEP 154 .......................... 133 SEP 155 .......................... 134
SEP 156 .......................... 134 SEP 157 .......................... 135 SEP 159 .......................... 135 SEP 160 .......................... 135 SEP 161 .......................... 136 SEP 162 .......................... 136 SEP 163 .......................... 137 SEP 164 .......................... 137 SEP 165 .......................... 137 SEP 169 .......................... 138 SEP 170 .......................... 138 SEP 171 .......................... 139 SEP 172 .......................... 140 SEP 173 .......................... 140 SEP 174 .......................... 140 SEP 175 .......................... 141 SEP 176 .......................... 141 SEP 177 .......................... 142 SEP 178 .......................... 142 SEP 180 .......................... 143
Ciencias Naturales SEP 11 ............................ 147 1 0 SEP 12 ............................ 147 SEP 13 ............................ 148 B SEP 14 ............................ 148 SEP 17 ............................ 148 SEP 19 ............................ 149 SEP 21 ............................ 149 SEP 24-25 .......................150 SEP 32 ............................ 150 SEP 33 ............................ 151 SEP 34 ............................ 151 SEP 35 ............................ 153 SEP 36 ............................ 153 SEP 37 ............................ 153 SEP 38 ............................ 153 SEP 40 ............................ 154
SEP 45 ............................ 155 2 0 SEP 46 ............................ 155 SEP 47 ............................ 156 B SEP 48-49 .......................156 SEP 50 ............................ 157 SEP 52 ............................ 157 SEP 55 ............................ 158 SEP 56 ............................ 158
Formación Cívica y Ética SEP 57 ............................ 159 SEP 58 ............................ 159 SEP 60 ............................ 160 SEP 61 ............................ 160 SEP 66 ............................ 160 SEP 68 ............................ 161 SEP 70 ............................ 161
1SEP 20 ............................ 179 0SEP 21 ............................ 179
3SEP 77 ............................ 162 0SEP 78 ............................ 162
2SEP 40 ............................ 182 0SEP 42 ............................ 182
BSEP 79 ............................ 163
SEP 80 ............................ 163 SEP 82 ............................ 164 SEP 83 ............................ 164 SEP 85 ............................ 164 SEP 87 ............................ 165 SEP 90 ............................ 165 SEP 92 ............................ 166 SEP 94 ............................ 166 SEP 95 ............................ 166 SEP 96 ............................ 167 SEP 98 ............................ 167 SEP 100 .......................... 167 4SEP 105 .......................... 168 0SEP 106 .......................... 168 BSEP 107 .......................... 168
SEP 108 .......................... 169 SEP 110 .......................... 169 SEP 112 .......................... 169 SEP 113 .......................... 170 SEP 115 .......................... 170 SEP 116 .......................... 170 SEP 117 .......................... 171 SEP 118 .......................... 171 SEP 121 .......................... 171 SEP 122 .......................... 172 SEP 123 .......................... 172 SEP 124 .......................... 173 SEP 126 .......................... 173 SEP 128 .......................... 173 5SEP 133 .......................... 174 0SEP 136 .......................... 174 BSEP 138 .......................... 175
SEP 143 .......................... 175
SEP 22 ............................ 180 B SEP 23 ............................ 180 SEP 24 ............................ 180 SEP 25 ............................ 181 SEP 26 ............................ 181
SEP 43 ............................ 183 B SEP 44 ............................ 183 SEP 45 ............................ 184 SEP 46 ............................ 184 3SEP 60 ............................ 185 0SEP 61 ............................ 185
SEP 62 ............................ 187 B SEP 63 ............................ 187 SEP 64 ............................ 188 SEP 65 ............................ 188 SEP 66 ............................ 189 4SEP 80 ............................ 190 0SEP 81 ............................ 190 B SEP 82 ............................ 191
SEP 83 ............................ 192 SEP 84 ............................ 193 SEP 85 ............................ 194 SEP 86-87 .......................194 SEP 88 ............................ 194 5SEP 100 .......................... 195 0SEP 101 .......................... 195
SEP 102 .......................... 196 B SEP 103 .......................... 196 SEP 104 .......................... 197 SEP 105 .......................... 197 SEP 106 .......................... 198
Español Solucionario
Bloque 01 B1 1 2
3 6
5
4 7
SEP 09
Proyecto 1
Ámbito: Estudio ORGANIZAR LA BIBLIOTECA DEL AULA
LO QUE CONOZCO Comenta con tus…
1 ¿Cómo puedes …?
Con libros de diferentes temas. Cuando estabas en 1º…
2 ¿Qué libros …?
Ejemplo de respuestas: Libros de imágenes o álbumes y libros-juego, de lectura: cuentos, novelas, leyendas, poesía, teatro, etc. De información de diferentes ámbitos, de referencia o consulta (diccionarios, enciclopedias, anuarios, catálogos, etc.). Documentales o de conocimientos: manuales, monografías, científico, histórico, geográfico, etc.
3 ¿Cuáles…? Dependerá del interés del alumno: Cuentos e historias de acción, leyendas, poesía, de miedo, de ficción, diccionarios, catálogos, etc.
4 ¿Cómo estaba…? Por orden alfabético.
5 ¿Cómo estaban…? Por temas, por ejemplo: Obras generales (diccionarios y enciclopedias), filosofía, religión, ciencias sociales, ciencias exactas y naturales, arte, música, juegos, deportes, espectáculos, biografías, historia, etc. 6 3 6 3 7 7 2 0 0 8 1 0
O T S O C N I S A D A L
x m . m o c . s e r o t i d e o r g e n e t n o m . w w w
6 ¿Llevabas libros…? Sí/No.
7 ¿Para qué sirve…?
Para poder consultar información sin salir del salón . Se recomienda que durante la par ticipación oral en clase promuevas que hablen por turnos y respeten el de los demás, que hablen claro y despacio, que escuchen con atención, que escriban las ideas que quieran expresar, si hay dudas entre los alumnos, solicítales que se aclaren, que respeten las ideas y comentarios, que comenten las diferencias de opinión de manera ordenada y con respeto.
11
ESPAÑOL 1
2
3 5
6
4
B1
SEP 10
Proyecto 1
3°
Ámbito: Estudio ORGANIZAR LA BIBLIOTECA DEL AULA
Ejemplo de respuesta:
1 ¿Qué es una…?
Es el lugar donde se guardan libros acomodados por colecciones.
2 ¿Cuáles has…?
7
La biblioteca del estado, la de la escuela o ninguna.
3 ¿Cómo has utilizado…? Los he leído y cuidado.
4 ¿Qué se puede…? Leer en silencio.
5 ¿Qué tienes que hacer…? Solicitarle a la maestra el libro de mi interés y llenar el formato de préstamos.
6 Con lo que ya sabes... Una biblioteca es un lugar en donde se adquieren, conservan y almacenan los libros de diferentes categorías por ejemplo, obras generales (diccionarios y enciclopedias), filosofía, religión, ciencias, arte, música, juegos, deportes, espectáculos, lingüística, biografías, historia, etc.
7 Elaboren... Las respuestas en esta actividad serán al criterio de cada grupo.
B1
SEP 11
Proyecto 1
Ámbito: Estudio ORGANIZAR LA BIBLIOTECA DEL AULA
La organización de una biblioteca 1 3 5 6
2 4
Ejemplo de respuestas: Como ya sabes… 1 ¿Has coleccionado…? No/Sí.
2 ¿Cómo tienes…? La respuesta dependerá de lo que el alumno coleccione. Por colores, por tamaño, por sexo, etc.
3 ¿Para qué sirve…? Para tenerlos ordenados y localizarlos rápidamente.
4 ¿Y los de la biblioteca…? Para tenerlos ordenados y localizarlos rápidamente.
5 ¿Tienes algunas…? El alumno podrá decir que sí sabe (ordenándolos o acomodando por colores, tamaño, grosor, sexo, etc.) o que no lo sabe hacer. A BUSCAR
6 Organiza... La forma de investigar cómo están organizados los libros en una biblioteca es a criterio de cada grupo.
12
6 3 6 3 7 7 2 0 0 8 1 0
O T S O C N I S A D A L
x m . m o c . s e r o t i d e o r g e n e t n o m . w w w
ESPAÑOL SEP 12
B1
Proyecto 1
3°
Ámbito: Estudio ORGANIZAR LA BIBLIOTECA DEL AULA
Tipos de texto
1 De los textos anteriores… ¿cuáles hay…? 1
2
3
La respuesta dependerá de si cuentan con biblioteca en el aula; si es así, contestarán: informativos, literarios, periodísticos o instructivos, etc. De lo contrario responderá: no tenemos biblioteca.
2 ¿Cuáles te gustaría…? Dependerá de los gustos del alumno: informativos, literarios, periodísticos o instructivos, etc.
3 Elabora...
2
3 4 5 6 7 8
6 3 7 7 2 0 0 8 1 0
O T S O C N I S A D A L
x m . m o c . s e r o t i d e o r g e n e t n o m . w w w
Textos instructivos
Textos humanísticos
Textos publicitarios
Textos periodísticos
El principito Enciclopedia La cenicienta
Recetario de cocina
Los 100 mejores chistes
Sección amarilla
Periódicos locales
B1
1
6 3
Ejemplo de respuesta. Textos Textos literarios informativos
SEP 14
Proyecto 1
Ámbito: Estudio ORGANIZAR LA BIBLIOTECA DEL AULA
Función y características de los reglamentos de biblioteca Ejemplo de respuestas.
9
1 ¿En qué otros lugares…? En las escuelas, los cines, las empresas, la casa, las plazas, el transporte, etc.
2 ¿Para qué…? Para tener un orden en lo que se haga, respetar y cuidar lo que ahí se encuentra.
3 ¿Qué contienen? Normas o reglas, indicaciones y/o acuerdos para saber quién, cómo, por qué y para qué se van o se hacen las cosas.
4 ¿Qué utilidad tiene el reglamento…? Sirve para que todo funcione mejor, cada quien sabe cómo, por qué y para qué se van o se hacen las cosas.
5 ¿Pueden identificarlas…? Sí.
6 ¿Por qué…? Porque tiene que llevar un orden.
7 ¿Cuál será…? Para separar los puntos importantes, pues deben tener un orden.
8 ¿Cómo se llaman las palabras…? Verbos.
9 ¿Cuál es la terminación…? ar, –er, –ir.
13
ESPAÑOL
B1
SEP 15
Proyecto 1
1
3°
Ámbito: Estudio ORGANIZAR LA BIBLIOTECA DEL AULA
Una regla para escribir reglas
1 Escribe... Brindar, leer, escribir, usar, acatar, tener, cuidar, acomodar, reemplazar, llevar, entregar. 2
El préstamo a domicilio
2 ¿Qué es lo…? Lo vuelvo a pedir prestado para terminar la lectura.
B1
SEP 16
Proyecto 1
Ámbito: Estudio ORGANIZAR LA BIBLIOTECA DEL AULA
¡A JUGAR CON LAS PALABRAS!
1
Ejemplo de respuesta: 1 ¿Tu biblioteca ya…? El alumno contestará dependiendo de si su biblioteca ya tiene un nombre.
5 2
3
4
Logros del proyecto
2 ¿Qué hicieron para…?
Organizamos los libros, los ordenamos y los clasificamos acomodándolos en un estante.
3 ¿Qué libros…?
La respuesta dependerá de los gustos del alumno: libros de imágenes o álbumes y libros juego, de lectura: cuentos, novelas, leyendas, poesía, teatro, etc.
4 ¿En qué sección están ubicados?
La respuesta dependerá del alumno según el libro que eligió.
0 0 8
5 En grupo... El desarrollo de esta actividad es a criterio del alumno y del grupo.
B1
2 3
SEP 19
Proyecto 2
4
Ámbito: Literatura CONTAR Y ESCRIBIR CHISTES
5 6
LO QUE CONOZCO Ejemplo de respuesta:
7
1 ¿Sabes algún…? 8
Sí/No.
9
2 ¿Para qué…? Para divertirnos y entretenernos, los cuento cuando tenemos un receso, o en alguna reunión familiar o con amigos, etc.
3 ¿Qué chiste…? La respuesta dependerá del alumno y de los chistes que hayan contado.
14
6 3 7 7 2
Producto final
1
6 3
4 ¿Por qué consigue…? Porque al contarlo, lo contó con gracia, y nos hizo reír.
1 0
O T S O C N I S A D A L
x m . m o c . s e r o t i d e o r g e n e t n o m . w w w
ESPAÑOL
3°
5 ¿Cómo se cuentan…? Con gracia, creatividad, picardía, humor, etc.
6 ¿Qué necesita un chiste…? Que lo sepas contar, hay personas que cuentan los chistes utilizando la mímica y causan más gracia. El chiste del chiste
7 ¿Qué quiere decir…?
Es el uso que se le da al reloj.
8 ¿Utilizan el mismo significado…? No, pues para el señor, marca significa que marca la hora, para el amigo, significa el tipo de marca de fábrica. Ejemplo de respuesta:
9 Busca en el...
Marca: Distintivo o señal que el fabricante pone a los productos de su industria. Marca: Acción de marcar. Nota: La respuesta puede variar ya que depende del diccionario del cual se sacó la información.
B1
1 2
SEP 20
Proyecto 2
Ámbito: Literatura CONTAR Y ESCRIBIR CHISTES
Ejemplo de respuesta: 1 ¿Entendiste desde la primera vez…? Sí/No. Dependerá del alumno.
2 ¿Por qué se llama ambigüedad a ese…?
3 4 6 3 6 3
A BUSCAR
7 7 2 0 0 8
3 ¿Cómo podrán…?
1 0
Por personajes, por temas, de animales, por inocentes, colorados, de gallegos, por profesiones, por géneros, por duración, etc.
O T S O C N I S
4 ¿Por tema, por personajes o de qué otra…?
A D A L
x m . m o c . s e r o t i d e o r g e n e t n o m . w w w
Porque la palabra se oye y se escribe igual, pero tiene un significado diferente. Según la interpretación que le dé cada persona.
De animales, por inocentes, colorados, de gallegos, por profesiones, por géneros, por duración, etc.
B1 1
SEP 21
Proyecto 2
Ámbito: Literatura CONTAR Y ESCRIBIR CHISTES
Ejemplo de respuesta:
1 ¿Te ha sucedido que al contar…? Sí/No.
2 ¿Qué indican los guiones…? 2
Señalan cada una de las inter venciones de un diálogo, es decir el discurso directo. ¿Por qué el segundo chiste no…? Porque está narrado en discurso indirecto.
15
ESPAÑOL
B1 1
SEP 22
Proyecto 2
3°
Ámbito: Literatura CONTAR Y ESCRIBIR CHISTES
1 ¿En qué otro tipo de textos…?
En los parlamentos de las obras de teatro.
2
2 Lee el siguiente...
Va un gato caminando por la barda de una casa y se encuentra con otro gato, amigo suyo, y le dice miau miiiiau, a lo que el otro gato le contestó guuuuau guaaaau. Extrañado el primer gato pregunta que si él es un gato por qué ladraba como un perro y el otro gato le contestó, que porque él sabía idiomas.
B1
SEP 23
Proyecto 2 1
Ámbito: Literatura CONTAR Y ESCRIBIR CHISTES
2
1 ¿Qué signos de puntuación…?
De interrogación, de admiración, puntos suspensivos, dos puntos, punto y aparte y coma.
2 ¿Para qué…? Punto y aparte: Separa dos párrafos distintos que desarrollan contenidos diferentes. Coma: Representa una pausa breve al hablar o escribir. Puntos suspensivos: Suponen una interrupción de la oración o un final impreciso. Dos puntos: Detienen el discurso para llamar la atención sobre lo que sigue. Signos de interrogación: Se utilizan cuando se hace una pregunta. Signos de admiración: En oraciones donde se quiere llamar la atención, mostrar dolor, sorpresa o entusiasmo. Guión largo: Se puede usar aisladamente, o bien para servir de signo de apertura o cierre que aisle un elemento o enunciado.
B1
SEP 24
Proyecto 2
Ámbito: Literatura CONTAR Y ESCRIBIR CHISTES
6 3 7 7 2
Fichero del saber
0 0 8 1 0
1 ¿Para qué...? 1
6 3
Se utilizan cuando se hace una pregunta.
O T S O C N I S A D A L
B1 1
SEP 25
Proyecto 2
Ámbito: Participación comunitaria y familiar CONTAR Y ESCRIBIR CHISTES
1 Práctica... Un niño pregunta a otro: —¿Qué se pone un super niño después de bañarse? —Su capa. —Noooooo su perfume.
16
x m . m o c . s e r o t i d e o r g e n e t n o m . w w w
ESPAÑOL
B1
SEP 26
Proyecto 2
1 2 3 4 5 6 7
3°
Ámbito: Literatura CONTAR Y ESCRIBIR CHISTES
PRODUCTO FINAL
1 ¿Qué se necesita…? Recopilar los chistes del grupo y organizarlos por personajes, por temas, de animales, por inocentes, colorados, de gallegos, por profesiones, por géneros, por duración, etc.
2 ¿Lo escribirán a mano…? Los niños decidirán si lo hacen a mano o en computadora.
3 ¿Coserán, engargolarán…? Los niños decidirán cómo lo harán.
4 ¿Qué título…? Título sugerido: “Nuestros chistes”.
5 ¿Qué secciones tendrá…? Dependerá de los acuerdos tomados en el gr upo.
6 ¿Harán un solo libro…? Dependerá del grupo.
7 ¿Cómo puedes…? Ejemplo de respuesta: En la forma en la que se expresan los diálogos.
2 3 6 3 6 3 7 7 2 0 0 8 1 0
O T S O C N I S A D A L
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SEP 29
Ámbito: Participación comunitaria y familiar
Proyecto 3
ELABORAR UN DIRECTORIO DE LOS NIÑOS DEL SALÓN CON DIRECCIONES Y TELÉFONOS
B1
1
4
LO QUE CONOZCO Ejemplo de respuesta:
1 ¿Qué haces para localizar…? Lo busco en el directorio, en la agenda o en el cuaderno donde lo anotaron.
2 ¿De dónde obtienes…? Los copio del directorio, de la agenda o del cuaderno.
3 ¿Cómo consigues…? Lo busco en el directorio, en la agenda o en el cuaderno.
4 ¿Dónde anotas los teléfonos…? En el directorio, en la agenda o en un cuaderno.
17
ESPAÑOL SEP 30
Ámbito: Participación comunitaria y familiar
Proyecto 3
ELABORAR UN DIRECTORIO DE LOS NIÑOS DEL SALÓN CON DIRECCIONES Y TELÉFONOS
B1 1 2
3°
A BUSCAR 1 ¿Conoces todos tus datos? Sí. Nota: Es importante verificar que cada alumno sepa muy bien sus datos.
2 ¿Conoces el código postal de tu colonia o comunidad? Sí/No.
SEP 31
Ámbito: Participación comunitaria y familiar
Proyecto 3
ELABORAR UN DIRECTORIO DE LOS NIÑOS DEL SALÓN CON DIRECCIONES Y TELÉFONOS
B1
Características y función de los directorios Ejemplo de respuesta: 1
2
3
4
5
1 ¿En qué casos…? Para buscar información de alguna persona, de algún lugar, producto o servicio.
6
2 ¿Cómo localizarías…? Lo buscaría por orden alfabético para encontrarlo más pronto.
3 ¿Cómo están…? Por orden alfabético.
4 ¿Qué dato…? El apellido, el nombre de la empresa o del producto.
5 ¿Cuáles letras…?
6 3
G, L, M.
6 3
6 ¿Están los datos…? Sí.
1 2 3
4 5
Ámbito: Participación comunitaria y familiar
Proyecto 3
ELABORAR UN DIRECTORIO DE LOS NIÑOS DEL SALÓN CON DIRECCIONES Y TELÉFONOS
El directorio del salón Ejemplo de respuesta: 1 ¿Para qué te serviría…? Para llamar a mis compañeros por teléfono o visitarlos.
2 ¿Has recibido…? Sí/No.
3 ¿Cómo te comunicas con ellos…? Llamándoles por teléfono o visitándolos en sus casas o por correo o chat.
18
0 0 8 1 0
SEP 32
B1
7 7 2
O T S O C N I S A D A L
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ESPAÑOL
3°
4 ¿De quién…?
De la maestra (o), de la escuela, de otros compañeros fuera del salón.
5 ¿A quiénes incluirías en tu directorio? A mis familiares y amigos.
SEP 33
Ámbito: Participación comunitaria y familiar
Proyecto 3
ELABORAR UN DIRECTORIO DE LOS NIÑOS DEL SALÓN CON DIRECCIONES Y TELÉFONOS
B1
1 2
Ordenemos nuestros datos 1 ¿Nombres…? Dependerá del grupo: “Nombres/apellidos”.
2 ¿Qué más? Fecha de cumpleaños, la colonia o el estado en donde viven.
SEP 34
Ámbito: Participación comunitaria y familiar
Proyecto 3
ELABORAR UN DIRECTORIO DE LOS NIÑOS DEL SALÓN CON DIRECCIONES Y TELÉFONOS
B1
Un dato interesante
1
1 ¿Conoces…? No/Sí.
6 3 7 7 2 0 0 8 1 0
O T S O C N I S A D A L
SEP 35
Ámbito: Participación comunitaria y familiar
Proyecto 3
ELABORAR UN DIRECTORIO DE LOS NIÑOS DEL SALÓN CON DIRECCIONES Y TELÉFONOS
B1
6 3
MI DICCIONARIO 1
1 ¿Aceptas el reto? Sí/No.
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19
Bloque 02 B2 1
2
3 7
8
5
9
Proyecto 4
Ámbito: Estudio HACER UN FOLLETO SOBRE UN TEMA DE SALUD
LO QUE CONOZCO
10 11 12 13
4 6
SEP 39
Ejemplo de respuesta:
15
14 16 17
1 ¿Cuáles son las enfermedades…? Gripe, bronquitis, temperatura alta, anginas, diarrea, gastritis, varicela, tos, colitis, chocar con un compañero, en al auto o con algún objeto, caerse de una barda, de la bicicleta, de alguna máquina o de algún animal, golpearse, fracturarse o sufrir un esguince jugando, quemarse con objetos o líquidos calientes o con el Sol, cortarse con una navaja o cuchillo.
2 ¿Has sufrido lesiones? Sí/No. Posibles respuestas.Golpes, fracturas, cortadas, esguinces, caídas.
3 ¿Te quedaron cicatrices? Sí/No.
4 ¿Hubieras podido hacer...? Sí/No. En el caso de las enfermedades, acudir al médico para prevenirlas, cubrirse y protegerse con ropa caliente y alimentos que proporcionan vitaminas, usar casco y rodilleras, evitar jugar cerca de los objetos calientes, con navajas o cuchillos. En el caso de un accidente cuando van en el auto, el alumno puede responder que no pudo evitarlo porque no depende él. Escribe en tu cuaderno…
5 ¿Qué ocurrió?
Me dio varicela.
6 ¿Cómo fuiste…? Me llevaron con el médico y me dieron medicamentos.
7 ¿Qué hiciste…? Estar en reposo, alimentarme bien, tomar los medicamentos y mucha agua.
8 ¿Qué impacto…? Me atrasé en la escuela, bajé de peso y me quedaron algunas cicatrices.
9 Por turnos, cada uno lea… Se espera que los alumnos lean y anoten en el pizarrón algunas enfermedades y accidentes y que mencionen situaciones de peligro. Estos son algunos ejemplos: Enfermedades: Gripe, bronquitis, temperatura alta, anginas, diarrea, gastritis, varicela, tos, colitis. Accidentes: Caerse de una barda, de la bicicleta, de alguna máquina o de algún animal, golpearse, fracturarse o sufrir un esguince jugando, quemarse con objetos o líquidos calientes o con el sol, cortarse con una navaja o cuchillo.
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6 3 6 3 7 7 2 0 0 8 1 0
O T S O C N I S A D A L
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ESPAÑOL
3°
Situaciones de peligro: Jugar en la cocina o cerca de la estufa, con objetos puntiagudos o cortantes, en la calle o en lugares muy solos.
10 De acuerdo con lo que… Se espera que los alumnos investiguen acerca de un accidente o enfermedad como la influenza. Ejemplo de respuesta. Sabemos que es una enfermedad infecciosa infecciosa transmitida por un virus. Se transmite por el aire cuando una persona enferma tose, estornuda, canta o grita expulsando gotas microscópicas de saliva y secreciones respiratorias. Estas secreciones infectadas entran por los ojos, la nariz y la boca a otras personas. Las manos y los objetos contaminados también transmiten el virus. Los síntomas son: Fiebre mayor a 39° Tos frecuente e intensa. Estornudos. Congestionamiento nasal. Dolor de cabeza, muscular y de articulaciones. Malestar general. Ref. Secretaría de Salud.
11 En grupo hagan una lista… Deben tener títulos y subtítulos y su función, destacar la intención preventiva, contener información para definir, explicar explicar y dar sugerencias o soluciones, indican a quién están dirigidos, utilizan un lenguaje especial, contienen ilustraciones, dibujos o gráficas y su función, tienen tamaños, colores y diferentes tipos de letras.
12 Busquen en casa… Se espera que el alumno consiga diferentes folletos relacionados con la prevención de enfermedades y accidentes y los lleven al salón para realizar la siguiente actividad.
13 Cada equipo elija un folleto… Se espera que los equipos elijan uno y resuelvan de acuerdo al folleto elegido. 6 3 6 3 7 7 2 0 0 8 1 0
O T S O C N I S A D A L
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Ejemplo de respuesta. 14 ¿De qué tema…? De la obesidad.
15 ¿Cómo…? Por el título y las ilustraciones.
16 ¿Cómo está…? En párrafos cortos.
17 ¿Cómo son las ilustraciones…? Son grandes igual que la letra y tiene muchos colores.
21
ESPAÑOL
B2
SEP 44
Proyecto 4
3°
Ámbito: Estudio HACER UN FOLLETO SOBRE UN TEMA DE SALUD
1 2
MI DICCIONARIO
1 Ordena las siguientes… Fiebre, flema, infección, ingerir, hacinamiento, obstructivo.
3 4
2 Explica provisionalmente… Se espera que el alumno mencione con sus propias palabras el significado de las palabras después de ordenarlas. LOGROS DEL PROYECT P ROYECTO O Ejemplo de respuesta:
3 ¿Qué aprendiste…?
Las características de los folletos y cómo hacerlos.
4 ¿Consideras que la información…? Sí, porque informan y previenen contra enfermedades y accidentes de manera práctica.
B2 1
2
4
Proyecto 5
3 5
8
6
SEP 47
Ámbito: Literatura LEER Y COMPARAR POEMAS DE DOS AUTORES
7
LO QUE CONOZCO Ejemplo de respuesta: 1 ¿Has escuchado…? Sí.
2 ¿En dónde? En la escuela.
3 ¿Qué sentiste…? Cuando lo dije sentí nervios y cuando escuché a otros compañeros sentí lo mismo que decía el poema, tristeza o alegría.
4 ¿En qué ocasiones…? En las celebraciones como el Día de la Independencia, el Día de la Revolución Mexicana, el Día de la Bandera Nacional, el Día del Niño, N iño, el Día del Trabajo, Trabajo, el Día de la Batalla de Puebla, el Día de las Madres, el día de la graduación y en los cumpleaños de los maestros.
5 ¿Dónde los…? En los libros.
6 ¿Para qué…? Para expresar los sentimientos.
7 ¿Para qué se lee…? Para expresar lo que sentimos por las personas per sonas a las que decimos el poema.
8 Si recuerdas las rimas… Lo escuché en mi casa y lo aprendí porque mis papás me cantaban para dormirme. Me gusta escucharlas porque me recuerdan esos momentos y me dan ganas de dormir.
22
6 3 6 3 7 7 2 0 0 8 1 0
O T S O C N I S A D A L
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ESPAÑOL
B2
SEP 48
Proyecto 5
3°
Ámbito: Literatura LEER Y COMPARAR POEMAS DE DOS AUTORES
Características generales de los poemas
1 ¿Puedes decir. decir...? ..? 1
Los poemas se escriben en versos, y se dividen en estrofas además de que las estrofas tienen rima. 1
B2
4
2
SEP 49
Proyecto 5 3
Ámbito: Literatura LEER Y COMPARAR POEMAS DE DOS AUTORES
Ejemplo de respuesta:
1 ¿Puedes identificar los…? Sí/No. Posible respuesta respuesta el fragmento del poema “Apegado “Apegado a mí” de Gabriela Mistral que se encuentra en la página 48.
2 ¿Cuántos versos y estrofas tiene? Ocho versos y dos estrofas.
3 ¿Pueden salir flores…? No. FICHERO DEL SABER
4 Con ayuda de tu… Un verso es la unidad métrica de un poema expresada en un conjunto de palabras que presentan cierto ritmo, medida y algunas veces rima. El ritmo está determinado por la ubicación de las sílabas tónicas, átonas y por la rima. La métrica se determina por el número de sílabas. La rima es la repetición de una secuencia de fonemas al final de cada verso. La estrofa es el conjunto de versos unidos que presentan cierta extensión, ritmo y rima para formar una secuencia. Las estrofas se clasifican por el número de versos que contienen. Las estrofas de dos versos se llaman alegría, de tres tercetos, de cuarto cuartetos, de cinco quintillas, de seis sextetos.
6 3 6 3 7 7 2 0 0 8
B2
1 0
O T S O C N I S A D A L
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SEP 50
Proyecto 5 1
2
Ámbito: Literatura LEER Y COMPARAR POEMAS DE DOS AUTORES
Ejemplo de respuesta:
3
1 ¿En cuál de los poemas…? En el de Gabriela Mistral que se llama “Dame la mano”.
2 ¿Puedes...? Sí. Dame la mano [fragmento]* Gabriela Mistral ...danzaremos; Rojo ...me amarás. Amarillo ...seremos, Rojo ...y nada más… Amarillo ...cantaremos, Rojo ...bailarás. Amarillo ...ondularemos Rojo ...y nada más… Amarillo
3 ¿Te parece...? Sí.
(escribir la palabra rojo para que la maestra sepa que el niño debe subrayar la rima igual con el color igual)
23
ESPAÑOL
B2 1
2 6
SEP 51
Proyecto 5 3
5
4
3°
Ámbito: Literatura LEER Y COMPARAR POEMAS DE DOS AUTORES
Significado literal y literario
1 ¿Una princesa tiene…? No.
2 ¿Es posible que...? No.
3 ¿Un teclado...? No. Ejemplo de respuesta: 4 ¿Por qué crees…? Porque quiere decir lo que siente de una forma diferente.
5 ¿Podrías decirlo...? Sí/No.
6 ¿Cómo? Sonatina La princesa está triste… ¿Qué tendrá la princesa? Los suspiros se escapan de su Boca de sandía, Que ha comido la risa, que ha Consumido el color. La princesa está pálida en su Silla de oro, Está callado el teclado de su clave Sonoro, Y en un vaso, olvidada, se muere una flor. Rubén Darío [fragmento] 1 2
3
B2
SEP 52
Proyecto 5
Ámbito: Literatura LEER Y COMPARAR POEMAS DE DOS AUTORES
4
Ejemplo de respuesta: 1 ¿Qué piensas que quiso decir…? Que los suspiros salían de su boca de labios rojos.
5
2 ¿Cómo crees que sea una boca…? Es una boca sin sonrisa o seria y pálida.
3 ¿A qué se refiere el autor…? Se refiere a que ya nadie lo toca o no suena.
4 ¿Puedes imaginar que un vaso…? Es cuando una flor se marchita o se seca por falta de agua.
5 ¿Con qué otros objetos…? Con un cierre, con una flor que apenas abre sus pétalos.
24
6 3 6 3 7 7 2 0 0 8 1 0
O T S O C N I S A D A L
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ESPAÑOL
B2
1
SEP 53
Proyecto 5 2
3°
Ámbito: Literatura LEER Y COMPARAR POEMAS DE DOS AUTORES
1 ¿De qué otra forma te imaginas…?
3
Como una flor roja de pétalos suaves. Como un dulce fresco de consistencia blanda. Como una comida deliciosa.
4
2 Elabora en tu cuaderno… SENTIDO LITERARIO O FIGURADO
SENTIDO LITERAL
Boca de fresa
Boca…
Está mudo…
Teclado sin tocar
Los suspiros se escapan
Los suspiros salen
Que ha perdido la risa
No sonríe
Que ha perdido el color
Están pálidos los labios
Está mudo el teclado
El teclado no suena
Olvidada, se desmaya una flor
Flor marchita o seca
3 Utiliza las frases en sentido… La princesa está triste y nadie sabe por qué. Los suspiros salen de su boca pequeña y roja. Cuando no sonríe, los labios se ven menos rojos. El teclado no suena y en un vaso sin agua, una flor se marchitó.
4 FICHERO DEL SABER 6 3 6 3
SENTIDO LITERAL
SENTIDO LITERARIO
Es una forma de expresarse de manera oral o escrita, donde se utilizan las palabras cuyo significado es exactamente lo que se quiere decir.
Al contrario del sentido literal, en el sentido figurado o metafórico, las palabras representan imágenes que se asocian con otras palabras cuyo significado es diferente.
7 7 2 0 0 8 1 0
O T S O C N I S A D A L
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B2 1
2
3
SEP 54
Proyecto 5
Ámbito: Literatura LEER Y COMPARAR POEMAS DE DOS AUTORES
4
Recursos literarios: símil y onomatopeya Ejemplo de respuesta: 1 ¿Qué imaginaste con el poema…? A dos enamorados que bailaban, se amaban y se abrazaban tanto que parecían una sola persona.
2 ¿Te recordó algún...? Sí/No.
25
ESPAÑOL
3°
3 ¿Cómo imaginaste...?
Pálida, triste y desanimada.
4 Dibuja lo que... (Dibujar para el poema Apegado a mí: una mamá con su bebé arrullándolo, La flor y el canto: flores saliendo de la tierra y notas musicales saliendo de las flores, Dame la mano: una pareja de enamorados bailando muy juntos, Mi poema: notas verdes engarzadas con doradas, Sonatina: una princesa pálida, triste y desanimada)
1 3 6
B2
2 4
5 7
SEP 55
Proyecto 5
Ámbito: Literatura LEER Y COMPARAR POEMAS DE DOS AUTORES
Ejemplo de respuesta:
1 ¿Con qué se compara el rostro de la…? Con un bello jardín y flores.
2 ¿Por qué crees...?
Porque quería mucho a la niña que le compuso ese poema.
3 ¿Cómo será...? Bonito.
4 ¿Qué son...? Flores.
5 ¿Cómo serán...? Grandes.
6 En las adivinanzas que… Dependerá de las adivinanzas que hayan hecho.
7 En otros casos… Son las palabras que imitan sonidos.
6 3 6 3
B2
SEP 56
Proyecto 5
Ámbito: Literatura LEER Y COMPARAR POEMAS DE DOS AUTORES
1 ¿Qué onomatopeyas…? 1
2
Caminante: Utiuuu, Tu tutucur, Zotz’ zotz’ zotz’. La muralla: ¡Tun, tun!
2 ¿Para qué...? Para dar mayor énfasis a lo que quieren decir.
26
7 7 2 0 0 8 1 0
O T S O C N I S A D A L
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ESPAÑOL
B2 1
2
SEP 58
Proyecto 5
3°
Ámbito: Literatura LEER Y COMPARAR POEMAS DE DOS AUTORES
¡A JUGAR CON LAS PALABRAS! Lee otra vez… El poema se encuentra en la página 50 del libro de texto SEP.
1 ¿Con qué construye...? Con esmeraldas, hilo y oro.
2 ¿Con qué compara...? Con su canto.
B2
SEP 59
Proyecto 5 1
Ámbito: Literatura LEER Y COMPARAR POEMAS DE DOS AUTORES
Describe con sentido literario a una persona.
1 Anota tus ideas… 2
CARACTERÍSTICA
COMPARACIÓN U ONOMATOPEYAS
Ojos
Como brillantes cuentas de cristal
Boca
Cueva de suaves sonidos
Manos
Hierros poderosos
Cabello Otro autor, otros poemas
Ssss, la selva susurra en él
Ejemplo de respuesta.
6 3 6 3 7 7 2 0 0 8 1 0
O T S O C N I S A D A L
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2 Pide a tu maestro… José Emilio Pacheco Gota de lluvia Una gota de lluvia temblaba en la enredadera. Toda la noche estaba en esa humedad sombría que de repente iluminó la luna. Biografía de José Emilio Pacheco Nació en la Ciudad de México, en 1939. Es poeta, ensayista, traductor, novelista y cuentista. Pertenece a la generación de los años cincuenta, integrada también por Carlos Monsiváis, Eduardo Lizalde, Sergio Pitol, Juan Vicente Melo, Vicente Leñero, Juan García Ponce, Sergio Galindo y Salvador Elizondo. Pacheco ha sido profesor en la UNAM, en la Universidad de Maryland (College Park), en la Universidad de Essex, y en algunas otras de Estados Unidos, Canadá, y Reino Unido y ha sido galardonado con premios como el José Donoso (2001), Octavio Paz (2003), el Pablo Neruda (2004), el Ramón López Velarde (2003), el Alfonso Reyes (2003), el José Asunción Silva (1996), Xavier Villaurrutia (1973), y el García Lorca (2005). Entre su obra poética destaca: Los elementos de la noche (1963); El reposo del fuego (1966); No me preguntes cómo pasa el tiempo (1969); Irás y no volverás (1973); Islas a la deriva (1976); Desde entonces (1980); Trabajos en el mar (1983). Todos estos libros fueron reunidos bajo el título Tarde o temprano. Algunos de sus textos en prosa son: El viento distante y otros relatos (1963), Morirás lejos (1967), El principio del placer (1972) y Batallas en el desierto (1981). Actualmente, José Emilio Pacheco es una figura central de la literatura y es miembro de El Colegio Nacional.
27
ESPAÑOL
B2 1
SEP 60
Proyecto 5
3°
Ámbito: Literatura LEER Y COMPARAR POEMAS DE DOS AUTORES
Ejemplo de respuesta: 1 ¿Cuáles son las principales… 2
3
5
Comparación entre los poemas Apegado a mí de Gabriela Mistral y Gota de lluvia de José Emilio Pacheco.
4 6
SEMEJANZAS
DIFERENCIAS
El sentido figurado
La rima
La ausencia de símiles La ausencia de onomatopeyas LOGROS DEL PROYECTO
2 ¿Cuáles actividades te gustaron…? Identificar símiles.
3 ¿Te costó trabajo realizar alguna…? Escribir un poema.
4 ¿Te gustaría seguir leyendo…? Sí/No.
5 ¿Qué nuevos conocimientos…?
El lenguaje literal y figurado, los símiles, la rima y las onomatopeyas.
6 ¿Cuántas palabras…? Depende de cada alumno.
B2
1 2
3
4
SEP 63
Proyecto 6 56
7
8
Ámbito: Participación comunitaria y familiar ESCRIBIR SOBRE SU NACIMIENTO
LO QUE CONOZCO Respuestas condicionadas Ejemplo de respuesta:
9
10
11
1 ¿Qué tanto sabes de tu…? Lo que me cuentan mis papás y familiares.
2 ¿Dónde naciste? En Guadalajara.
3 ¿Cómo eligieron …? Por concurso.
4 ¿Quiénes fueron…? Mis abuelos, hermanos y tíos. Fuera del programa
28
6 3 6 3 7 7 2 0 0 8 1 0
O T S O C N I S A D A L
x m . m o c . s e r o t i d e o r g e n e t n o m . w w w
ESPAÑOL
3°
5 ¿Quiénes, cuándo y dónde…? Mis papás me llevaron a registrar a los 5 días de nacido al registro civil de la colonia.
6 ¿Quién te cuidaba…? Mi mamá y mi abuelita.
7 ¿Tuviste alguna enfermedad…? Me enfermé de la garganta.
8 ¿Hay alguna anécdota (graciosa, tierna o triste)…? Cuando iba a salir del hospital, a mi mamá se le olvidó la ropa y tuvieron que sacarme con camiseta y pañal y cubrirme con una cobija. Ejemplo de respuesta:
9 ¿En qué mes cumple años…? En todos los meses del año.
10 ¿Quién… fue el último en haber nacido…? Laura.
11 ¿Quién es el mayor…? José.
B2 1
2
10
34
SEP 64
Proyecto 6 5
11
67
8
9
Ámbito: Participación comunitaria y familiar ESCRIBIR SOBRE SU NACIMIENTO
Localizar información en documentos Respuestas condicionadas Ejemplo de respuesta:
1 Tu nombre…
6 3 6 3
Completo y con mayúsculas iniciales.
7 7 2 0 0 8
2 La fecha de tu…
1 0
15 de noviembre de 1984.
O T S O C
3 La localidad… ¿Son los mismos o son distintos?
N I S
México, Jalisco, Guadalajara. Sí son los mismos.
A D A L
x m . m o c . s e r o t i d e o r g e n e t n o m . w w w
4 La fecha en la que… 18 de noviembre de 1984.
5 El nombre completo de tu… Rogelio González Rodríguez y Mariana Vázquez Álvarez.
6 El nombre completo de tus… Paternos: Agustín González López y Carmelita Rodríguez Bernal. Maternos: Guillermo Vázquez Jiménez y Luz María Álvarez Higareda.
7 La edad de tu… Mi papá tenía 32 y mi mamá 29.
Fuera del programa
29
ESPAÑOL
3°
8 ¿Qué otros datos interesantes…? La hora del nacimiento, la condición en la que se presenta (vivo o muerto), el sexo, quién comparece, la firma del oficial del registro civil y el sello.
9 ¿Está el domicilio…? Sí.
10 ¿Quiénes fueron… Margarita Benítez y Fabiola Suárez.
11 ¿Cuál es la…? Mexicana.
B2
SEP 69
Proyecto 6
Ámbito: Participación comunitaria y familiar ESCRIBIR SOBRE SU NACIMIENTO
LOGROS DEL PROYECTO
1 2 3
1 ¿Por qué es útil este documento…? Porque se necesita para realizar varios trámites ya que en él se encuentra la información que identifica a una persona.
2 ¿En qué trámites lo han…? En las inscripciones de la escuela, para tramitar el pasaporte, para tramitar la credencial de Seguro Social.
3 ¿Habían leído los datos…? Sí/No.
B2
SEP 71
Evaluación del bloque II 6 3
1
Lee cada enunciado... 2 3 4 5
1 Al buscar por primera vez… a)
2 Se denomina rima… b)
3 Los poemas se caracterizan porque… c)
4 Para escribir un texto sobre… a)
5 Generalmente, en la autobiografía se utilizan… c)
Fuera del programa
30
6 3 7 7 2 0 0 8 1 0
O T S O C N I S A D A L
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Bloque 03 B3 1
SEP 73
Proyecto 7
Ámbito: Estudio ARMAR UNA REVISTA DE DIVULGACIÓN CIENTÍFICA
LO QUE CONOZCO
1 ¿Conoces revistas de divulgación…?
2 3 4 5
Sí/No. ¿Has leído alguna? Sí/No. Características y estructura de las revistas de divulgación científica Ejemplo de respuestas
2 ¿Qué información…? Información gráfica sobre los temas que contiene.
3 ¿Dónde está…? Arriba y al centro.
4 ¿Cómo puedes saber cuántos…? Buscando en el índice.
5 ¿Cómo puedes saber quién…? Cada artículo tiene el nombre del autor al inicio.
B3
6 3 6 3
Proyecto 7
7 7 2 0 0 8 1 0
1
N I S
x m . m o c . s e r o t i d e o r g e n e t n o m . w w w
Ámbito: Estudio ARMAR UNA REVISTA DE DIVULGACIÓN CIENTÍFICA
Ilustraciones y fotografías en artículos de divulgación científica
O T S O C
A D A L
SEP 75
4
3
2
Ejemplo de respuesta: 1 ¿Cómo contribuyen a…? Aclarando la información con imágenes relacionadas con el texto.
2 ¿Las fotos, tablas o ilustraciones tienen pie…? Sí/No.
3 ¿Cómo están...? Con lenguaje literal.
4 ¿Qué información...? Sobre descubrimientos o explicaciones de sucesos, fenómenos u objetos.
31
ESPAÑOL
3°
2 MI DICCIONARIO Después de leer el artículo… Reptor: Sí. Escama: Sí Pantano:
No Aerodinámico:
Sí Rechoncho:
No Fecundada:
No Membrana:
No Ovíparos:
No Incubar:
No Variación:
No
B3
SEP 76
Proyecto 7
Ámbito: Estudio ARMAR UNA REVISTA DE DIVULGACIÓN CIENTÍFICA
1
Títulos y subtítulos
1 ¿Cómo son los subtítulos…?
Ejemplo de respuesta: Cortos, largos, de letras grandes y de colores. 6 3 6 3 7 7 2
B3
SEP 77
Proyecto 7
1
Ámbito: Estudio ARMAR UNA REVISTA DE DIVULGACIÓN CIENTÍFICA
A continuación encontrarás… Simular el texto de Ceferino Uribe de las páginas 76 y 77 y anotar el título y los subtítulos en el siguiente orden:
1 Reptiles Edad de los Reptiles (Ejemplo de respuesta). r espuesta). Los reptiles son ovíparos u ovovivíparos. Se dice que los reptiles son de “sangre fría”.
32
0 0 8 1 0
O T S O C N I S A D A L
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ESPAÑOL
B3
SEP 78
Proyecto 7
1
2
3°
Ámbito: Estudio ARMAR UNA REVISTA DE DIVULGACIÓN CIENTÍFICA
Familias de palabras
1 ¿Cómo las agruparías…?
Las agruparía a partir de las primeras letras. Porque algunas comienzan con las mismas letras. Experimentar
Inventar
Divulgar
Experimento
Inventor
Divulgador
Experimental
Inventados
Divulgado
Experimentado
Invención
Divulgación
Experiencia
Invento
2 ¿Puedes descubrir qué otra…? Las palabras del mismo grupo se relacionan con su significado.
B3
SEP 80
Proyecto 7 1 2 3 4 5 6 7
Ámbito: Estudio ARMAR UNA REVISTA DE DIVULGACIÓN CIENTÍFICA
LOGROS DEL PROYECTO Ejemplo de respuesta: 1 ¿Cuáles son las características…? Es un texto expositivo, está escrito con lenguaje literal y contiene información sobre un fenómeno.
2 ¿Qué aspectos podrías…? 6 3 6 3 7 7 2 0 0 8 1 0
O T S O C N I S A D A L
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La redacción.
3 ¿Te gustó cómo…? Sí/No.
4 ¿Por qué razones…?
Porque me interesa que se dé a conocer la información que contiene.
5 ¿Qué parte del proyecto…? La investigación.
6 ¿Qué problemas tuviste…? La búsqueda de información en diversas fuentes, ya que no sabía cuál era confiable.
7 ¿Cómo los…? Pregunté a mis familiares y a mi maestro(a).
33
ESPAÑOL 1
B3
2 3
SEP 83
Proyecto 8
4
3°
Ámbito: Estudio ARMAR UNA REVISTA DE DIVULGACIÓN CIENTÍFICA
LO QUE CONOZCO Ejemplo de respuesta: 1 ¿Alguna vez has…? Sí/No.
2 ¿Qué acontecimientos…? Las fiestas de cumpleaños, los nacimientos de mis hermanos, un accidente que tuvimos, las vacaciones.
3 ¿Qué recuerdos…? De alegría, de tristeza, de miedo.
4 ¿Qué te han contado…? Que nací muy temprano y que ese día llovía, que mi hermana mayor no quería verme, que era muy comelón, que nací muy pequeño pero que cuando cumplí tres meses de nacido comencé a crecer rápidamente.
B3 1
2
3
4 7 8 10
5 6
SEP 84
Proyecto 8
Ámbito: Literatura ESCRIBIR SU AUTOBIOGRAFÍA
Ejemplo de respuesta:
1 ¿Quién…? 9
El autor.
2 ¿Tienes alguna información…? Sí/No.
3 ¿Cómo te lo imaginas? Muy curioso.
4 ¿Qué edad calculas…? 56 años.
5 ¿De quién habla…? De él mismo.
6 ¿Quién es el personaje...? Los propios autores.
7 Guadalupe Posada (¿conoces algo…?) Sí/No.
8 ¿Qué puedes deducir o concluir…?
Que era una niña muy inquieta y que cuando decide hacer su autobiografía tiene muchos años.
9 ¿Qué crees?… Lo que se les quedó más grabado.
10 ¿Por qué la memoria …? Porque son las que impactaron en algunos momentos de su vida por diferentes motivos.
34
6 3 6 3 7 7 2 0 0 8 1 0
O T S O C N I S A D A L
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ESPAÑOL
B3
SEP 85
Proyecto 8
1 2 3 4 5 6 7 8
3°
Ámbito: Literatura ESCRIBIR SU AUTOBIOGRAFÍA
1 El narrador... ¿refiere anécdotas que le…?
Refiere anécdotas que le ocurrieron a él mismo.
2 ¿Se narran sucesos…? Hace muchos años.
3 ¿Se narra en presente…? En pretérito.
4 ¿Puedes precisar el lugar…? Sí.
5 ¿Por qué crees que…?
Porque causaron algún impacto en sus vidas.
6 ¿Qué tipo de sucesos…?
La fecha, la hora y el lugar del nacimiento, los cambios de casa y de ciudad, los primeros estudios, las actividades de sus familiares, los gustos y sus recuerdos.
7 ¿Los textos narran…?
Sí. Su nacimiento, los primeros años y los lugares donde vivieron.
8 ¿Por qué consideras…?
Porque quieren dar a conocer cómo y qué ha ocurrido en su vida.
B3
SEP 88
Proyecto 8
Ámbito: Literatura ESCRIBIR SU AUTOBIOGRAFÍA
6 3 6 3
1
7 7 2
1 ¿Qué otras características…? Se puede llevar un orden cronológico de los sucesos, se pueden expresar gustos y sentimientos, describir lugares y personas y también permite recordar sucesos importantes.
0 0 8 1 0
O T S O C N I S A D A L
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B3 SEP 91 Ámbito: Participación comunitaria y familiar
Proyecto 9
EXPLORAR PERIÓDICOS Y COMENTAR NOTICIAS DE INTERÉS
LO QUE CONOZCO
1 Puedes utilizar la… 1
Ejemplo de respuesta:
35
ESPAÑOL QUÉ NECESITO
… periódicos
3°
SABER
HACER
MATERIAL
Qué es y dónde buscarlos
Conseguirlo
Un periódico
Una noticia, lápiz, papel y …comentar noticias público para comentar Periódicos, Cómo se escriben internet, radio, …escribir noticias Investigar las noticias televisión, lápiz y papel De qué sección Papel, lápiz, … integrar noticias al Investigar, redactar la es la noticia que colores e periódico escolar … noticia e ilustrarla. vamos a integrar imágenes Cuál es la noticia que se va a comentar
Leer o escribir la noticia que se va a comentar
B3 SEP 92 Ámbito: Participación comunitaria y familiar 1 2 3 4
Proyecto 9
EXPLORAR PERIÓDICOS Y COMENTAR NOTICIAS DE INTERÉS
Disposición gráfica
5
Ejemplo de respuesta: 1 ¿Cuál es el nombre…? ¿Qué características…? Son grandes.
2 ¿De qué día es…? ¿Dónde se localiza...? Arriba a la derecha. 30/Enero/2013
3 ¿Cuál será la noticia más…? La que aparece en primera plana. ¿Por qué? Porque es la portada del periódico y es la que se ve primero. ¿Cómo está escrito…? De manera clara y objetiva.
4 ¿Qué otras noticias se incluyen en…? Las noticias secundarias. ¿Cómo están escritos sus títulos …? Con letra más pequeña.
5 ¿Por qué piensas que…?
Porque deben destacarse ya que es la información más impor tante.
B3 SEP 93 Ámbito: Participación comunitaria y familiar
Proyecto 9
EXPLORAR PERIÓDICOS Y COMENTAR NOTICIAS DE INTERÉS
1 Secciones de los periódicos Las respuestas dependerán de los periódicos consultados por los alumnos. 1
36
6 3 6 3 7 7 2 0 0 8 1 0
O T S O C N I S A D A L
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ESPAÑOL
3°
B3 SEP 95 Ámbito: Participación comunitaria y familiar
Proyecto 9
EXPLORAR PERIÓDICOS Y COMENTAR NOTICIAS DE INTERÉS
Ejemplo de respuesta: 1 Los últimos descubrimientos… Internacional.
1 2 3 4 5
2 El marcador final… Deportiva.
3 Los horarios en los que se… Cultural.
4 Lo que dijo un reconocido… Nacional.
5 Lo que pasa en algunos… Internacional.
B3 SEP 96 Ámbito: Participación comunitaria y familiar
Proyecto 9
EXPLORAR PERIÓDICOS Y COMENTAR NOTICIAS DE INTERÉS
1 ¿Puedes identificar estos…? Sí.
1 6 3 6 3 7 7 2 0 0 8 1 0
B3 SEP 97 Ámbito: Participación comunitaria y familiar
1 2 3
Proyecto 9
O T S O C N I S
1 Identifica el lugar…
A D A L
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EXPLORAR PERIÓDICOS Y COMENTAR NOTICIAS DE INTERÉS
SAN SALVADOR, 3 DE JULIO DE 2009.
2 ¿Qué suceso narra…? 4
Las medallas que obtuvieron los atletas mexicanos en los Juegos Panamericanos Juveniles. 5
3 ¿Quiénes…? Ricardo Romo (oro), Marilú Sánchez (oro), el equipo varonil de futbol, de box y de 100 metros planos (oro). Paulina A. Calderón (plata), Juan Diego González (bronce), Miguel Victoria (bronce), Miguel F. Plascencia (bronce) y José de Jesús Romo (bronce).
4 ¿Por qué comienza…? Porque la regla dice que al inicio de párrafo se escribe con mayúscula inicial.
5 ¿En qué otros casos …? Después de punto seguido, de punto final y en nombres propios.
37
ESPAÑOL
1
B3 SEP 98 Ámbito: Participación comunitaria y familiar
2
Proyecto 9
3
1 Localiza y encierra…
3°
EXPLORAR PERIÓDICOS Y COMENTAR NOTICIAS DE INTERÉS
Después de inauguración y después de país.
2 Identifica los verbos y… Asistió, asistieron, hacer, reúnen, dirigió, resaltó, crear, valoren, preserven, plantaron.
3 ¿Cómo cambia el significado…? En el ejemplo: Los niños asistieron a talleres y conferencias la acción indica que se realizó en el pasado o pretérito. En: Los niños asistirán a talleres y conferencias la acción indica que la realizarán en el futuro. En: Los niños asisten a talleres y conferencias indica que lo hacen en el presente.
B3 SEP 100
- 101 Evaluación del bloque III
1 2 3 4 5
Lee cada enunciado y elige la opción que consideres correcta.
1 Un artículo de divulgación… a)
2 Las principales fuentes para escribir un… Enciclopedias, revistas científicas y libros r ecientes.
3 Una familia de palabras se… a)
4 Una autobiografía es un… b) 6 7 8 9 10
5 Para escribir una autobiografía… d)
6 Hay palabras que ayudan a marcar… a)
7 Una noticia es más fácil… c)
8 Principalmente, ¿qué elementos…? d)
9 En el periódico las noticias… b)
10 ¿En cuál de las siguientes…? c)
38
6 3 6 3 7 7 2 0 0 8 1 0
O T S O C N I S A D A L
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Bloque 04 B4 SEP 102 Ámbito: Estudio
Proyecto 10
1
DESCRIBIR UN PROCESO
2
PROYECTO 3
1 ¿Cómo se obtiene…? Siguiendo el procedimiento adecuado.
2 ¿Cómo transformar…? Siguiendo el procedimiento adecuado.
3 ¿Alguna vez te has preguntado…? Sí/No.
1
2
B4 SEP 103 Ámbito: Estudio 3
4
5
Proyecto 10
6
DESCRIBIR UN PROCESO
LO QUE CONOZCO
1 ¿Alguien de tu…? Sí/No. 7
6 3 6 3 7 7 2 0 0 8 1 0
O T S O C N I S A D A L
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2 ¿Conoces cómo se fabrican…? Sí/No. Ejemplo de respuesta Fabricación del vidrio Materias primas: a) Arena: es el principal componente. b) Carbonato o sulfato de sodio: así la arena se funde a menor temperatura. c) Piedra caliza: para que el cristal no se descomponga en el agua. d) Cristal reciclado: su uso es ecológico porque ahorra el gasto de las otras materias primas. Fabricación:
Los ingredientes se funden en un horno para obtener cristal líquido (entre 1 500 y 2 000 ºC). El fuego lo mantiene caliente y fluido. El flujo de cristal fundido varía según se desee que sea el grosor de la lámina final. El vidrio flota sobre el estaño a 10000 ºC. En este depósito se va enfriando y solidificando. El vidrio es ahora pegajoso y viscoso, pero tiene la suficiente consistencia como para desplazarse por estos rodillos. Este horno-túnel vuelve a calentar el vidrio sin llegar a fundirlo. Se deja enfriar lentamente para que no se agriete. Un diamante corta el cristal. El resultado final almacena láminas de vidrio de unos tres metros de ancho. Materiales
horno
láminas
corte
producto
39
ESPAÑOL
3°
3 ¿Alguna vez has hecho…? Sí/No.
Opción 1: Se pone la masa en la tolva de la máquina que hace las tortillas, salen por una banda que lleva las tortillas crudas al horno y salen por otra banda cocidas. Opción 2: Se mezclan los ingredientes para hacer pan y se hornea.
4 ¿Has participado,…? Sí/No. Ejemplo de respuesta: PASTEL DE NARANJA
Ingredientes: ·
·
·
·
·
·
1 taza de harina, 1 2
barrita de margarina,
1 taza de azúcar, 3 huevos, 1 cucharada cafetera de polvo de hornear, 1 2
taza de jugo de naranja,
·
1 pizca de sal,
·
ralladura de naranja.
Preparación: Primero, se bate la margarina con el azúcar. Se agrega la harina cernida con el polvo de hornear. Sin dejar de batir, se agregan los huevos, de uno en uno, la pizca de sal, la ralladura y el jugo de naranja, hasta que la pasta esté uniforme. Después, se vierte la pasta en un molde grande engrasado y enharinado. Se hornea 20 minutos en horno precalentado a fuego medio, o hasta que pueda introducir un palillo de madera en el pastel y salga seco. Por último, se saca el pastel del molde y se deja enfriar.
5 ¿Qué sabes acerca de la…? Ejemplo de respuesta:
Fabricación de tela La tela se fabrica tejida, trenzada o tipo fieltro. Las fibras naturales más utilizadas para hacer tela son: lino, lana, algodón y seda. La sintética más empleada es el poliéster. Las fibras se transforman en hilo (se hilan), enrollado en conos, que luego se ubican junto al telar para tejer la tela. El Hilado Para obtener el hilado, las fibras del material son torcidas entre sí de forma manual o empleando un huso. Esta torsión produce cadenas de hebras cortas que unidas forman un solo cuerpo. La fuerza con que se tuercen determina las características del tejido que se obtiene. Con poca torsión se consigue una tela de superficie suave. La torsión alta produce tejidos duros, resistentes al desgaste. Las fibras sintéticas se convierten en hilo de la misma forma que las naturales.
40
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ESPAÑOL
3°
El Telar Para tejer tela se requiere un telar y rollos de hilo con aquellos colores que se desea incorporar a la tela. El telar es un marco de madera (bastidor), que permite fijar un conjunto de hebras paralelas dispuestas en forma vertical (a lo largo), que se define como urdimbre de la tela. Para comenzar el tejido propiamente tal, se entrelazan hilos horizontales (a lo ancho), denominados: trama de la tela. La cantidad de hebras por centímetro cuadrado utilizadas en el proceso de fabricación determina el tipo y peso de la tela.
Algodón
hilo
tela
ropa
6 ¿Cómo se preparan…? Método tradicional (Estilo británico) Calentar el agua. Usar té de hoja suelta bien conser vado y una tetera apropiada. Llenar una olla con agua fría y dejar que hierva. Cuando el agua esté a punto de hervir, verter un poco en la tetera, removerla por las paredes y tirarla. Colocar en la tetera (o en un filtro en su interior) una cucharadita de té por taza y una más para la tetera. Esta cantidad puede variar según el tipo de té y los gustos personales. Verter el agua sobre las hojas. Tapar la tetera y dejar en infusión hasta que alcance un hervor suave. Retirar las hojas o el filtro de la tetera cuanto la infusión alcance la fuerza deseada para evitar que la infusión se vuelva amarga. Té a la japonesa Poner en cada taza una cucharadita de las de café; de té verde en polvo. Recubrir con agua a punto de hervir. Batir unos momentos con un batidor de bambú. http://www.casadelte.com/instruccion.htm Perfume de durazno Ingredientes 1 2
6 3 6 3 7 7 2 0 0 8 1 0
O T S O C N I S A D A L
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durazno en rodajas. 3 taza de alcohol. 2 gotas de aceite esencial de canela. 1 cucharadita de aceite de almendras dulces. 4 Preparación Colocar las rodajas de durazno en un frasco que contenga el vodka o alcohol y cerrarla herméticamente por veinticuatro horas. Colar la mezcla para eliminar las rodajas. Añadir los aceites de almendras y canela y transferir a una botella que tenga atomizador. Agitar bien antes de usar. Aplicar detrás de las orejas, en la parte blanda de las muñecas, los codos y en el cuello. http://www.belleza-natural.com/perfumes.html
7 ¿Qué palabras indican…? Primero, después, finalmente, una vez que.
41
ESPAÑOL
3°
B4 SEP 104 Ámbito: Estudio
Proyecto 10
1
2
3
DESCRIBIR UN PROCESO
1 ¿Por qué debe ser…? Porque si no se entiende o no se respeta el orden del proceso, los resultados pueden variar.
2 ¿Por qué piensas que es…? ¿Tendrá que…? Porque las necesidades son distintas aunque estén elaborados con materiales iguales o parecidos. Sí tiene que ver la maquinaria.
3 Escribe el nombre de tres… Ejemplo de respuesta: Tortillas, pan y mermelada. Helado de guayaba Ingredientes: • 1/4 taza de agua puricada. • 1/2 cucharadita de grenetina. • 1 lata o 370 mililitros de leche evaporada. • 4 guayabas enteras, limpias y desinfectadas. • 2 huevos. • 1 taza de crema dulce. • 5 cucharadas o 75 gramos de azúcar. • 3 cucharaditas o 15 mililitros de extracto o esencia de vainilla. • 2 claras de huevo. • 12 cubos de hielo. • 2 litros de agua. • Unas gotas de colorante rojo.
Los ingredientes se consiguen en tiendas de autoservicio o en materias primas. Procedimiento: •Vierte el agua puricada en una anera y disuelve la grenetina. Déjala reposar durante 5
minutos para que se hidrate. •Licúa la leche evaporada con las guayabas. •Con la ayuda de un colador vierte lo de la licuadora en el tazón, enseguida los huevos
enteros y la grenetina hidratada. •Llena la cacerola hasta un tercio de su capacidad y ponla al fuego. Cuando comience a
hervir, baja la flama al mínimo y coloca el tazón con la mezcla anterior adentro, para hacer un Baño María. Remueve con una cuchara hasta el fondo y en todo momento, hasta que espese por un periodo aproximado de 10 minutos. •Vacía esta mezcla en el molde para panqué, tapa con el papel aluminio y colócalo dentro
del molde refractario grande con 1 taza de agua y los hielos para enfriarla rápidamente. Después refrigera la mezcla durante 15 minutos. •En uno de los tazones bate las claras de huevo a punto de turrón y en el otro la crema
a la que debes ir agregando poco a poco el azúcar hasta que esponje y forme “picos” al levantar el batidor. •Saca la mezcla del refrigerador y añade las claras a punto de turrón, mientras incorporas
con movimientos envolventes. Agrega de la misma forma la crema batida y el colorante rojo. •Vacía al recipiente de plástico, tapa y congela mínimo durante 5 horas para que esté listo.
http://revistadelconsumidor.gob.mx/?p=10062
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ESPAÑOL 3
B4 SEP 105 Ámbito: Estudio
Proyecto 10 1 2
3°
DESCRIBIR UN PROCESO
Para tomar notas Ejemplo de respuesta: 1 Escribe en tu cuaderno tres… Salchichas, zapatos, televisores.
2 Organízate en equipo… Para hacer mermelada de frutas, primero se consiguen los ingredientes y utensilios. Después, se prepara la mermelada siguiendo el orden de los pasos y por último se envasa para ser consumida. Mermelada de naranja Ingredientes 3 kg de naranja (limón, toronja, lima o mandarina). 2 kg de azúcar (8 tazas). 6 cucharadas de grenetina previamente disuelta en 1 12 tazas de agua fría. 1g de ácido ascórbico o una pastilla de vitamina C.
6 3 6 3 7 7 2 0 0 8 1 0
O T S O C N I S A D A L
x m . m o c . s e r o t i d e o r g e n e t n o m . w w w
Procedimiento Se lava muy bien la fruta y se coloca sin pelar en la olla con capacidad de 5L y se cubre con agua. Se coloca la olla en la estufa a fuego alto hasta que hierva, se baja el fuego y se deja 20 minutos. Se sacan las naranjas y se les hacen 4 cortes longitudinales a la cáscara para pelar la fruta con mayor facilidad. La cáscara se corta en tiritas muy delgadas (julianas). Las tiritas de cáscara se colocan en una olla con agua suficiente para que no se quemen y se ponen a fuego alto, cuando empiezan a hervir se baja la flama a modo de que continúen hirviendo y se cuentan 30 minutos, una vez transcurrido este tiempo se separan hasta completar seis tazas de las mismas. Las naranjas ya peladas se parten por la mitad y se exprimen. El jugo se hace pasar por el colador y se acumula en la olla de dos litros. Los bagazos se separan retirándoles los huesos y se lavan con agua caliente ya sea al chorro o sumergiéndolos en un recipiente. Uno por uno se van colocando en la manta formando un saco para escurrirles muy bien el agua que les haya quedado y se anuda. La olla con el jugo se pone a fuego mediano y se deja hervir por espacio de 5 minutos, pasado este tiempo se agregan las tiritas de cáscaras de naranja, dejando que hier van de 2 a 3 minutos. A esta mezcla se agregan el saquito de los bagazos ya limpios y el azúcar, poco a poco, mezclando constantemente con la ayuda de la cuchara. Una vez que hierva se cuentan 25 minutos (sin dejar de mover). Luego se retiran los bagazos. Inmediatamente se agrega la grenetina previamente disuelta y se deja 12 minutos más en el fuego. Finalmente se adiciona el ácido ascórbico o la pastilla de vitamina C hecha polvo mezclando perfectamente y se retira del fuego. MI DICCIONARIO
3 Al describir un proceso… Cernir: Separar con el cedazo la harina del salvado, o cualquier otra materia reducida a polvo, de suerte que lo más gr ueso quede sobre la tela, y lo sutil caiga al sitio destinado para recogerlo. Espolvorear: Esparcir sobre algo otra cosa hecha polvo. Desmenuzar: Deshacer algo dividiéndolo en partes menudas. Verter: Derramar o vaciar líquidos, y también cosas menudas, como sal, harina, etc. Inclinar una vasija o volverla boca abajo para vaciar su contenido. Recubrir: Volver a cubrir. Colar: Pasar un líquido por una manga, cedazo o un paño. Añadir: Agregar, incorporar algo a otra cosa. Aumentar, acrecentar, ampliar. Define en tu… Incorporar significa agregar, unir algo a otra cosa para hacer un todo con ella.
43
ESPAÑOL
3°
B4 SEP 106 Ámbito: Estudio
Proyecto 10
1
DESCRIBIR UN PROCESO
2
FICHERO DEL SABER
1 ¿En qué tiempos…? Presente indicativo.
2 ¿Por qué están...? Porque están describiendo un proceso.
B4 SEP 107 Ámbito: Estudio
Proyecto 10 1 3
2 4
DESCRIBIR UN PROCESO
Usa mayúsculas y comas en tu texto
1 ¿Qué palabras están escritas…?
5
Las primeras palabras de cada párrafo y las que están después de un punto.
2 ¿Por qué? Porque al inicio de un párrafo y después de un punto se escribe con mayúscula inicial.
3 ¿Dónde están colocados…? Después de terminar una indicación.
4 ¿Por qué? Porque es necesaria una pausa mayor para seguir con las indicaciones.
5 Discute con tus compañeros… Porque es una enumeración de palabras.
6 3 6 3
B3 SEP 108 Ámbito: Estudio
1
Proyecto 10
2 3
DESCRIBIR UN PROCESO
4
LOGROS DEL PROYECTO
1 ¿Qué pasaría si…?
Probablemente no se obtendría lo que se espera.
2 ¿Qué pasaría si olvidas…? Se interrumpiría el proceso.
3 ¿Cómo utilizas los encabezados…? Como un indicador de lo que se va a obtener al realizar ese proceso.
4 ¿Crees que es importante…? Sí, porque facilita el trabajo.
44
7 7 2 0 0 8 1 0
O T S O C N I S A D A L
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ESPAÑOL
3°
B4 SEP 115 Ámbito: Estudio 1
Proyecto 10
2
1 Lee nuevamente… 6 3 5
4
DESCRIBIR UN PROCESO
Adverbios de tiempo Después
Adverbios de lugar Lejos Ahí
Adverbios de cantidad Mucho Tanto
Adverbios de modo Serenamente Emotivamente Rápidamente Profundamente Nuevamente
2 Del cuento que leyeron antes… La mayor respondió rápidamente. La mayor respondió nuevamente. La mayor respondió cordialmente.
3 ¿Tienen alguna…? Amarillo sí, caprichosa sí, hermosa sí, fuerte sí.
4 ¿Se pueden usar...? Sí/No.
5 Busca palabras que puedan… Pasmoso, lánguido, sagaz. Pasmoso. Que es increíble. Lánguido. Que es imperceptible. Sagaz. Que es hábil.
6 Con la orientación de tu… 6 3 6 3 7 7 2 0 0 8
Adjetivos calificativos. Son palabras que ayudan a describir porque expresan cualidad o accidente de la persona o cosa descrita. Adverbios. Facilitan la descripción porque son palabras invariables que complementan el significado del verbo, del adjetivo o de otro adverbio.
1 0
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ESPAÑOL
1 2 3 4 5 6
3°
B4 SEP 116 Ámbito: Literatura
Proyecto 11
IDENTIFICAR Y DESCRIBIR ESCENARIOS Y PERSONAJES DE CUENTOS
Ejemplo de respuestas basadas en una adaptación del cuento de Caperucita roja.
1 Enlista los… Caperucita roja, el lobo, la abuelita.
2 Elige un personaje… El lobo: astuto, alto, fuerte, feo, hambriento, tenaz, feroz, engañar, suplantar, mentir, comer, disfrazarse, vestirse, torpemente, rápidamente, fácilmente, vilmente.
3 Elabora una descripción… ¿Ya conoces esta historia? El lobo feroz era muy astuto. Un día amaneció hambriento y como era muy tenaz decidió que iba a engañar vilmente a Caperucita roja para comer. Pensó que tenía que suplantar a la abuelita y para eso tenía que mentir y disfrazarse rápidamente. Consiguió la ropa de la abuelita fácilmente porque la tomó del tendedero. Pero, ¿vestirse? Eso sí le costó mucho trabajo porque el loboferoz era alto, fuerte y feo. Su largo hocico salía de la manta con que se cubrió la cabeza y el vestido largo de la abuelita le llegaba a las rodillas. Torpemente caminaba por el bosque rumbo a la casa de la abuelita. De repente, ¡zas!, se cayó y ya no pudo levantarse con tanta ropa que traía encima. Después de varios minutos se quedó dormido.
4 Revisa el texto… Sí es clara la descripción. Utiliza adjetivos, adverbios, comas, mayúsculas, signos de puntuación y separa correctamente las palabras.
5 Mejora tu descripción… Respuesta condicionada.
6 Dibuja a tu personaje… Dibujar al lobo feroz según la descripción. 6 3 6 3
B4 SEP 117 Ámbito: Literatura
Proyecto 11
IDENTIFICAR Y DESCRIBIR ESCENARIOS Y PERSONAJES DE CUENTOS
1
Descripción de espacios 2
Ejemplo de respuestas basadas en el cuento de Caperucita roja. 1 Recuerda el escenario de… Es un bello bosque de espesos pinos y aroma fresco. Tiene algunas casas de chimeneas humeantes, ventanas pequeñas y largos tendederos donde reposan las prendas recién lavadas. Entre los árboles secos, aún se puede ver un lobo. Mientras una niña va caminando por el bosque.
2 Al término de tu descripción… Ilustrar la descripción anterior.
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7 7 2 0 0 8 1 0
O T S O C N I S A D A L
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ESPAÑOL
3°
B4 SEP 118 Ámbito: Literatura
Proyecto 11
IDENTIFICAR Y DESCRIBIR ESCENARIOS Y PERSONAJES DE CUENTOS
1 ¿Cómo identificaste…? Identificando los adjetivos y adverbios.
1 2
2 ¿Cómo recordaste…? Identificando los adverbios de tiempo porque son palabras que indican orden temporal.
1 3 4
2
B4 SEP 121 Ámbito: Participación comunitaria y familiar
Proyecto 12
PREPARAR, ANALIZAR Y REPORTAR UNA ENCUESTA SOBRE LAS CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO
LO QUE CONOZCO Ejemplo de respuesta: Posibles respuestas. 1 ¿Has participado en una…? Sí/No.
2 ¿Te han preguntado…? Sí/No.
3 ¿Has resuelto un cuestionario…? Sí/No.
4 ¿Has visto los resultados de alguna…? Sí/No. Generalmente están expresados en gráficas sencillas y claras donde se pueden identificar rápidamente los resultados. 6 3 6 3 7 7 2
B4 SEP 123 Ámbito: Participación comunitaria y familiar
0 0 8 1 0
O T S O C N I S A D A L
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1
2
3
4
Proyecto 12
PREPARAR, ANALIZAR Y REPORTAR UNA ENCUESTA SOBRE LAS CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO
1 ¿Cuántas respuestas diferentes…? Respuesta condicionada.
2 ¿Cuántas piensas que…? Muchas más.
3 ¿Por qué crees…? Porque en esas opciones se encuentran la mayoría de las posibles respuestas.
4 ¿Qué ocurriría…? Se extenderían al responder y sería más difícil concentrar los resultados.
47
ESPAÑOL
2 3 4
3°
B4 SEP 124 Ámbito: Participación comunitaria y familiar
Proyecto 12
PREPARAR, ANALIZAR Y REPORTAR UNA ENCUESTA SOBRE LAS CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO
Un dato interesante
1 ¿Qué tipo de lecturas…? Respuesta condicionada. 1
Reflexiona sobre la encuesta
2 ¿Cuántos alumnos…? 300 alumnos.
3 ¿Cuántos hermanos…? De 3 a 4 hermanos.
4 ¿Cómo obtuviste…? Observando las gráficas.
1
B4 SEP 125 Ámbito: Participación comunitaria y familiar
Proyecto 12
PREPARAR, ANALIZAR Y REPORTAR UNA ENCUESTA SOBRE LAS CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO
Diseña tu propia encuesta Ejemplo de respuesta: Tema: Hábitos de alimentación 1 Haz una lista de preguntas… 1. ¿Cuál o cuáles de...? a) Verduras b) Frutas c) Leguminosas d) Lácteos e) Cereales f) Pollo g) Carne de res h) Pescado i) Carne de cerdo j) Tubérculos
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6 3 6 3 7 7 2 0 0 8 1 0
O T S O C N I S A D A L
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ESPAÑOL
3°
2. De los siguientes tipos de carne, ¿cuál te gusta más? a) Pollo b) Carne de res c) Pescado d) Carne de cerdo 3. ¿Cuál es el cereal que consumes más? a) Maíz b) Arroz c) Trigo d) Amaranto e) Avena
B4 SEP 127 Ámbito: Participación comunitaria y familiar 1
Proyecto 12
PREPARAR, ANALIZAR Y REPORTAR UNA ENCUESTA SOBRE LAS CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO
Actividades en el tiempo libre
1 ¿Qué deporte…? Futbol. Karate. Natación. Ninguno. 2. ¿Qué mascota…? Perro. Gato. Pájaro. No tengo mascotas.
6 3 6 3 7 7 2 0 0 8 1 0
O T S O C N I S A D A L
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3. ¿Qué actividad…? Ballet. Canto. Pintura. Ninguna. 4. ¿Qué haces…? Pasear. Jugar. Arreglar la casa. Otra actividad. ¿Cuál? Ver películas.
49
ESPAÑOL
1 2 3
3°
B4 SEP 128 Ámbito: Participación comunitaria y familiar
Proyecto 12
PREPARAR, ANALIZAR Y REPORTAR UNA ENCUESTA SOBRE LAS CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO
Ordenar los datos 4
Ejemplo de respuesta: 1 Una vez que hayas… Haz una tabla… La encuesta de ejemplo es para 48 alumnos. ¿Qué deporte realizas…? Tabla de frecuencia
Futbol Karate Natación Ninguno
IIII IIII I IIII III IIII IIII
Número 16 10 8 14
IIII IIII I IIII IIII II II IIII IIII IIII IIII III
Número 11 12 2 23
III IIII IIII IIII IIII IIII IIII IIII IIII IIII I
Número 3 5 24 16
IIII IIII IIII IIII
¿Qué mascota…? Tabla de frecuencia Perro Gato Pájaro No tengo mascota ¿Qué actividad artística…? Tabla de frecuencia Ballet Música Pintura Ninguna
6 3
¿Qué haces con tu familia…? Tabla de frecuencia Pasear Jugar Ver Películas Otra actividad ¿Cuál?
6 3
IIII IIII IIII IIII
IIII IIII II IIII II IIII IIII
Número 17 12 9 10
Revisa si hay… 2 Sí hay correspondencia entre las cifras y el t otal de alumnos de la encuesta del ejemplo.
3 Registra en tablas… ¿Qué deporte realizas en tu tiempo libre? 20
15
10
5
0
50
futbol
karate natación ninguna
7 7 2 0 0 8 1 0
O T S O C N I S A D A L
x m . m o c . s e r o t i d e o r g e n e t n o m . w w w
ESPAÑOL
3°
¿Qué mascota cuidas…? 25 20 15 10 5 0
perro
gato
pájaro
no tengo mascota
¿Qué actividad artística…? 25 20 15 10 5 0
ballet
música pintura ninguna
¿Qué haces con tu familia…? 20
15
10
5 6 3 6 3 7 7 2 0 0 8 1 0
O T S O C N I S A D A L
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0
pasear
jugar
películas descansar
PRODUCTO FINAL
4 Haz una introducción… Informe de resultados La encuesta que realizamos los maestros de la escuela Héroes de Nacozari a los alumnos de 3° A, tiene el propósito de conocer cuáles son las actividades que realizan los alumnos en su tiempo libre, para encauzarlos a realizar actividades más productivas que, en principio, traigan beneficios a sus familias y posteriormente a toda la comunidad de la colonia Ferrocarril.
Primero preguntamos qué deporte realizan para conocer quiénes tienen menos tiempo libre; después, quiénes tenían mascota porque también ayuda a saber qué tan activos son. Enseguida quisimos conocer si realizaban actividades ar tísticas, porque también consumen tiempo de calidad y por último, les preguntamos qué hacen los fines de semana en familia, para saber si las costumbres familiares influyen en las actividades que realizan los alumnos en la escuela. Con asombro descubrimos que los resultados indican que los alumnos, en general, tienen mucho tiempo libre. Para concluir, la encuesta arrojó resultados fidedignos que manifiestan una escasa actividad ya que muchos de los encuestados eligió la última respuesta que indica ausencia de actividades.
51
ESPAÑOL
3°
B4 SEP 130-131 Evaluación del bloque IV 1 2 3 4 5
Lee cada enunciado…
1 Para describir un proceso… a)
2 Al describir un proceso… b)
3 “Necesitas, gasa, ligas, tijeras, lápiz… a) 6 7 8 9 10
4 Las palabras que pueden calificar… d)
5 Señala en qué enunciados… a)
6 Hansel gritó muy fuerte… d) Nota: En la pregunta 6 olvidaron escribir los verbos en cursivas.
7 Es más probable encontrar… a)
8 Las preguntas cerradas… d)
9 Para elaborar las preguntas… b)
10 El informe de la encuesta… b)
6 3 6 3 7 7 2 0 0 8 1 0
O T S O C N I S A D A L
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Bloque 05 B5 SEP 132 Ámbito: Literatura
Proyecto 13
1
HACER UNA OBRA DE TEATRO A PARTIR DE UNA SERIE DE DIÁLOGOS
PROYECTO
1 Te gusta… Sí/No.
B5 SEP 133 Ámbito: Literatura
Proyecto 13
HACER UNA OBRA DE TEATRO A PARTIR DE UNA SERIE DE DIÁLOGOS
LO QUE CONOZCO 1 3 4 5 6
2
Posibles respuestas
1 ¿Conoces el cuento…? Sí/No.
2 ¿Todos conocen...? Sí/No.
3 ¿Alguien conoce...? Sí/No.
4 Qué ocurrió… ¿Qué personajes… el inicio?
6 3
Caperucita Roja y su mamá.
6 3 7 7 2
¿Dónde ocurren...? En la casa de Caperucita Roja, en un lugar del bosque.
0 0 8 1 0
O T S O C
¿Qué hacen los...? Hablan y se preparan para llevarle alimentos a la abuelita.
N I S A D A L
5 Qué ocurrió… ¿Qué nuevos personajes…?
x m . m o c . s e r o t i d e o r g e n e t n o m . w w w
El lobo y la abuelita. ¿Dónde ocurrieron…? En el bosque. ¿Qué problema…? El lobo llega antes a la casa de la abuelita, la encierra y se disfraza de abuelita.
6 Qué ocurrió… ¿Cómo se resolvió…? Los leñadores escucharon los gritos de la abuelita. ¿Qué les pasó…? Rescataron a la abuelita y golpearon al lobo. Fuera del programa
¿Dónde ocurrió…? En la casa de la abuelita.
53
ESPAÑOL
3°
B5 SEP 134 Ámbito: Literatura
Proyecto 13 1
2
HACER UNA OBRA DE TEATRO A PARTIR DE UNA SERIE DE DIÁLOGOS
1 ¿Recuerdas la frase…? Sí/No.
3 4
5 6 7
2 ¿Qué le responde...? ¿Qué pregunta…? Lobo: Son para oírte mejor. Caperucita Roja: ¿Por qué tienes esos ojos tan grandes?
3 Busca obras de… ¿está dividida...? Sí.
4 ¿Dónde dice qué…? Al principio.
5 ¿Cómo sabes dónde…? Está indicado en la escena.
6 ¿Cuándo tiene…? Cuando vea sus diálogos.
7 ¿Qué partes se leerían…? Se leen las que están enseguida de los guiones y no se leen las que están entre paréntesis.
B5 SEP 135 Ámbito: Literatura
Proyecto 13
HACER UNA OBRA DE TEATRO A PARTIR DE UNA SERIE DE DIÁLOGOS
1 ¿Recuerdas el cuento de…?
1 2
Sí/No.
2 Completa el siguiente... Hansel: ¿Dónde están las migas…? Gretel: ¡Estamos perdidos!
6 3 6 3 7 7 2 0 0 8 1 0
O T S O C N I S A D A L
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Fuera del programa
54
ESPAÑOL
3°
B5 SEP 136 Ámbito: Literatura 1
Proyecto 13
HACER UNA OBRA DE TEATRO A PARTIR DE UNA SERIE DE DIÁLOGOS
Escena 1
1 Personajes: Caperucita Roja y su mamá.
Modificar/Orden: —Caperucita, ven... —Sí, mamá...
—Vete ahora...
1
B5 SEP 137 Ámbito: Literatura
Proyecto 13
HACER UNA OBRA DE TEATRO A PARTIR DE UNA SERIE DE DIÁLOGOS
Escena 2
1 Personajes: Caperucita Roja y el lobo. —Hola Caperucita... —Buenos días, amable... —¿A dónde vas...? —A casa de... —¿Y qué llevas...? —Llevo un poco... —Y ¿dónde vive...? —Al otro lado... —”Mmm... qué criatura...” —Mira Caperucita, por... —¡Qué hermosas...!
6 3 6 3 7 7 2 0 0 8 1 0
O T S O C N I S
1
A D A L
B5 SEP 138 Ámbito: Literatura
Proyecto 13
x m . m o c . s e r o t i d e o r g e n e t n o m . w w w
HACER UNA OBRA DE TEATRO A PARTIR DE UNA SERIE DE DIÁLOGOS
Escena 3 Nota: En el libro de texto SEP sobra el diálogo “Soy yo, abuelita...”
1 Personajes: Caperucita Roja, la abuelita y el lobo. 1 — Narrador: mientras Caperucita... 2 — ¡Buenos días, abuelita!… 3 — Pasa… 4 — ¡Pero abuelita...! 5 — Son para verte… 6 — ¡Oh, abuelita…!
7 — Son para oírte… 8 — ¡Y qué brazos…! 9 — Son para…. 10 — ¡Pero qué boca…! 11 — Es para comerte…
Fuera del programa
55
ESPAÑOL
3°
B5 SEP 139 Ámbito: Literatura
1
Proyecto 13
HACER UNA OBRA DE TEATRO A PARTIR DE UNA SERIE DE DIÁLOGOS
Escena 4
1 Personajes: Caperucita Roja, la abuelita, el lobo y los leñadores. 1 — Abuelita, ¿dónde estás?... 2 — Estoy en el armario… 3 — Auxilio, auxilio, ayúdenme… 4 — Ten, lobo glotón… 5 — Auch… Arghhh… Grrrrr… Aúuuuuuuuuuuu... 6 — Muchas gracias, ….
1 3
2 5 6
8
B5 SEP 140 Ámbito: Literatura 4
Proyecto 13
7
HACER UNA OBRA DE TEATRO A PARTIR DE UNA SERIE DE DIÁLOGOS
1 ¿Conseguiste poner en orden…? Sí/No.
2 ¿Pusiste el nombre…? Sí.
3 Discute en… ¿recuerdas… el discurso directo y el… indirecto? Sí/No.
4 ¿En qué… el discurso directo…? Donde hay diálogos porque es exactamente lo que dicen los personajes.
5 ¿En cuáles… el discurso indirecto…? Donde no hay diálogos porque un narrador cuenta lo que sucedió a los personajes.
6 ¿Cuál requiere…? La de los diálogos.
7 ¿Un cuento puede…? Sí.
8 ¿Y una obra…? No. Nota: Error, el cuento “El sabor de la sal” es el proyecto 2 del bloque IV.
Fuera del programa
56
6 3 6 3 7 7 2 0 0 8 1 0
O T S O C N I S A D A L
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ESPAÑOL
3°
B5 SEP 141 Ámbito: Literatura
Proyecto 13
1
HACER UNA OBRA DE TEATRO A PARTIR DE UNA SERIE DE DIÁLOGOS
1 Discute en… ¿con qué signos…? Con los signos de interrogación y admiración.
B5 SEP 142 Ámbito: Literatura
1 2 3
Proyecto 13
HACER UNA OBRA DE TEATRO A PARTIR DE UNA SERIE DE DIÁLOGOS
MI DICCIONARIO
1 ¿Encontraste palabras…? Sí/No. Ejemplos de palabras. Bocadillo: 1. m. Panecillo partido longitudinalmente en dos mitades entre las cuales se colocan alimentos variados. 2. m. Refrigerio que los trabajadores y estudiantes suelen tomar entre el desayuno y la comida. Glotón: 1. adj. Que come con exceso y con ansia. U. t. c. s. 2. m. Animal carnívoro ártico, del tamaño de un zorro grande. Armario: 1. m. Mueble con puertas y anaqueles o perchas para guardar ropa y otros objetos.
2 ¿Pudiste saber…?
6 3
Sí/No.
6 3 7 7 2
3 ¿Resultó acertado…?
0 0 8
Sí/No.
1 0
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B5 SEP 145 Ámbito: Participación comunitaria y familiar
1 3
2 4 5 6 7
Proyecto 14
ESCRIBIR UN RECETARIO DE REMEDIOS CASEROS
LO QUE CONOZCO Posibles respuestas.
1 ¿Conoces la canción…? Sí/No.
2 ¿Existe una hierba…? Sí/No.
3 ¿Conoces algunas de las hierbas…? Sí/No.
Fuera del programa
57
ESPAÑOL
3°
4 ¿En tu casa utilizan las hierbas…? Sí/No.
5 ¿Cuáles? Hierbabuena, manzanilla, té de limón, ruda, etc.
6 ¿En tu casa, tienen escritos…? Sí/No.
7 ¿Dónde? Sí/No. En un cuaderno.
B5 SEP 146 Ámbito: Participación comunitaria y familiar 1
2
Proyecto 14
ESCRIBIR UN RECETARIO DE REMEDIOS CASEROS
1 ¿En tu familia…? Sí/No.
2 ¿En qué ocasiones? Cuando nos duele el estómago o la cabeza, cuando tenemos gripe o tos, etcétera.
B5 SEP 147 Ámbito: Participación comunitaria y familiar
Proyecto 14 1
ESCRIBIR UN RECETARIO DE REMEDIOS CASEROS
Plantas curativas y remedios en los que se utilizan Escríbelos en…
1 Ejemplo de respuesta: Valeriana Planta medio chaparra, las más altas son como de 50 cm, tiene puras ramas y se extiende sobre el suelo. Las hojas son chiquitas. La flor es blanca y crece como en racimos. Todo el año está verde. Se encuentra en la sierra. Es fría. Localización geográfica regional. Arroyo de León, Santa Catarina y La Parra. Uso medicinal. Es para el dolor de estómago: se usa la pura raíz. Se corta un manojito de raíz y se cuece en 1 litro de agua, la raíz se debe machucar y se pone a cocer un buen rato. El té que sale no es amargo. Quita la fiebre (V. diarrea y calentura). Causas y síntomas de la enfermedad. Por comer alimentos en mal estado, o por tomar agua sucia. Otros datos. Hay tres clases de valeriana, pero la de la sierra es la que se usa. Las de la costa son diferentes.
58
Hierba del manso La planta es verde y chaparra. Hojas largas y anchas. La flor es blanca. Crece donde hay agua, en los aguajes y arroyos. Tiene un tiempo en que está verde, cuando entra el frío se seca. Es fría. Localización geográfica regional. Arroyo de León, Santa Catarina, Sierra de Juárez, San Pedro Mártir y Ojos Negros. Uso medicinal. Es para la tos y la gripa: se usa la raíz, unos dos o tres pedazos, se machucan y se ponen en medio litro de agua aproximadamente y se cuece. El agua se pone colorada como canela y tiene un olor muy fuerte. De preferencia se toma frío, a cualquier hora. Cuando da dolor de cabeza: se ponen las hojas en las sienes. Se les unta un poco de aceite o manteca, se calientan, se ponen y se quita el dolor. Toda la planta sirve, pero se acostumbra más la raíz. También se usa para lavar las heridas (V. anginas). Causas y síntomas de la enfermedad. La gripa da por el cambio del tiempo.
6 3 6 3 7 7 2 0 0 8 1 0
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ESPAÑOL
3°
B5 SEP 148 Ámbito: Participación comunitaria y familiar
1
Proyecto 14
ESCRIBIR UN RECETARIO DE REMEDIOS CASEROS
Ejemplo de respuesta: Posibles respuestas. 1 ¿Cómo se…? Extraño, curioso.
2 3
4
2 Comparte con tus compañeros…
5
- Xka manzaniya ski le nz’oá. Se xo titjó kua kia yo’a nandale. - La manzanilla sirve para el dolor de estómago. Se hierve la manzanilla y se toma su té.
3 ¿Recuerdas las recetas…? Sí/No.
4 ¿Cómo…? En dos partes.
5 ¿Qué partes…? Ingredientes y procedimiento.
B5 SEP 150 Ámbito: Participación comunitaria y familiar
1
Proyecto 14 2 4 6
5 8
3 7
ESCRIBIR UN RECETARIO DE REMEDIOS CASEROS
MI DICCIONARIO
1 ¿Sabes qué significa…? 6 3 6 3 7 7 2 0 0 8 1 0
O T S O C N I S A D A L
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Sí/No. Un puño: Una medida que se utiliza en las recetas de cocina y se refiere a la cantidad que se puede tomar con todos los dedos de las manos. Una pizca: Una medida que se utiliza en las recetas de cocina y se refiere a la cantidad que se puede tomar con sólo dos o tres dedos de las manos. Macerada: Ablandar o reblandecer algo golpeándolo y sumergiéndolo en algún líquido. Dosis: Cantidad o porción de algo. Sustancias: Caldo o jugo que se extrae de algunos alimentos. Disolver: Mezclar de manera homogénea un sólido o un líquido dentro de otro. Infusión: Bebida que se obtiene al introducir en agua hir viendo frutos o hierbas aromáticas, como té, café, manzanilla.
2 ¿Para qué sirve el título…? Para indicar para qué sirve.
3 ¿Por qué es importante …? Porque es la única manera de saber para qué sirve.
4 ¿Es necesario que la receta…? Sí.
59
ESPAÑOL
3°
5 ¿Qué pasaría si…? Se utilizarían otras formas para curar enfermedades y malestares.
6 ¿Los pasos están escritos…? Sí.
7 ¿Por qué es importante…? Porque así es como funciona.
8 ¿Qué pasaría si no se sigue…? El remedio podría fallar o perder efecto.
B5 SEP 152 Ámbito: Participación comunitaria y familiar
Proyecto 14
ESCRIBIR UN RECETARIO DE REMEDIOS CASEROS
FICHERO DEL SABER
1 Con ayuda de tu… 1
1
Es un escrito que tiene pasos precisos a seguir para realizar diferentes actividades.
B5 SEP 153 Ámbito: Participación comunitaria y familiar
Proyecto 14
ESCRIBIR UN RECETARIO DE REMEDIOS CASEROS
¡A escribir recetas!
1 Para empezar... Remedio para embellecer el cabello Ingredientes: Una cucharada de miel. Una cucharada de aceite de oliva. Una cucharada de agua. Medio aguacate maduro. Preparación: Mezclar todos los ingredientes hasta formar una pasta cremosa. Modo de empleo: Aplicar de manera uniforme en todo el cabello y se retira con agua después de 15 minutos. Usar una vez por semana.
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3°
ESPAÑOL 1
2
B5 SEP 154 Ámbito: Participación comunitaria y familiar
Proyecto 14
ESCRIBIR UN RECETARIO DE REMEDIOS CASEROS
A JUGAR CON LAS PALABRAS 3 4
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1 Antes de realizar…
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Identificar la ortografía...
2 ¿Recuerdas qué son…? Conjunto de palabras que comparten la ortografía y derivan de otra palabra con la que se relacionan por su significado.
3 ¿Qué tiene en común…? Comparten la ortografía y su significado.
4 De las cuatro palabras… Recetario.
61
ESPAÑOL
3°
B5 SEP 155 Ámbito: Participación comunitaria y familiar
Proyecto 14
ESCRIBIR UN RECETARIO DE REMEDIOS CASEROS
PRODUCTO FINAL 3
1 ¿En qué sección…? En la de revistas.
2
1
2 Además de las recetas, ¿en qué…? En los instructivos.
3 ¿Cuántas palabras…? Respuesta condicionada.
1
4
B5 SEP 157 Evaluación del bloque V Lee cada enunciado y….
2
5 6
3
1 Una obra de teatro… a) 2 Una forma de marcar el énfasis… c) 3 Las acotaciones son partes… b) 4 Para elaborar un recetario de… a) 5 Lo más importante de una receta… b) 6 Para asegurarte de cómo se escribe… d)
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O T S O C N I S A D A L
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62
Matemáticas Solucionario
Bloque 01 B1
SEP 9
Lección 1
1
Significado y uso de los números AGRUPO EN DECENAS, CENTENAS Y MILLARES
LO QUE CONOZCO 2
1 ( c ) centena
3
( a ) decena ( b ) unidad de millar
4 5 6
2
Datos: 1 paleta = 1 (una unidad) 1 bolsa = 10 paletas = 1 decena 1 caja = 100 paletas = 1 centena 1 caja = 10 bolsas = 100 paletas = 1 centena
1. Lean el siguiente... Al inicio del... Para 807 niños empaquetó: 80 bolsas y ¿quedan? 7 paletas sueltas
3 De 10 en 10 bolsas, se completan: 8 cajas. (Quedan 7 paletas sueltas)
4
En
la escuela LV entregó en total: 309 paletas.
3 cajas
5
En
la escuela EZ entregó en total: 527 paletas.
5 cajas = 500 paletas 2 bolsas = 20 paletas 7 paletas 527 paletas
6
En
6 3
la escuela BJ: No se cubre la cantidad solicitada. ¿Por qué? Le faltaron 240 paletas. (2 cajas, y 4 paquetes)
6 3
Pidieron 985 paletas Entrega - 745 paletas Faltan 240 paletas
7 7 2 0 0 8 1 0
O T S O C
Entrega 7 cajas = 700 paletas 4 bolsas = 40 paletas 5 paletas 745
B1 SEP 10 Significado y uso de los números
N I S A D A L
x m . m o c . s e r o t i d e o r g e n e t n o m . w w w
= 300 paletas 9 paletas 309 paletas
Lección 1 2 3
AGRUPO EN DECENAS, CENTENAS Y MILLARES
Datos:
1
1
4
ESCUELA
Total
Hidalgo
3 649
3 000
600
40
9
Pípila
5 232
(5) (1 000) 5 000
(2) (100) 200
(3) (10) 30
2
Guerrero
1 947
Un millar 1 000
9 centenas 900
4 decenas 40
7
5
2
Más
3
Menos
paletas: “El Pípila”, (ver cuadro). paletas de fresa: “El Pípila”, (ver cuadro).
65
MATEMÁTICAS 4
Hay escuelas ...
5
Si
3°
40 paletas de uva cada una en las escuelas: Guerrero e Hidalgo.
tuvieran... 6 cajas de 100, 3 bolsas de 10 y 5 paletas sueltas.
B1 SEP 11 Significado y uso de los números
Lección 1 2
AGRUPO EN DECENAS, CENTENAS Y MILLARES
1 3
4
1
¿Cuántas
centenas...? 2 centenas de huesos en adulto.
2
¿Cuántas
decenas...? 27 decenas en el recién nacido.
3
¿Cuántos
huesos...? 206 huesos en el adulto.
4
Aproximadamente...?
5
Adultos = 206 huesos Recién nacidos = 270 huesos (270 ÷ 10 = 27)
8 decenas de músculos (*) 80 ÷ 10 = 8 (*) Tenemos aproximadamente 80 músculos en la cara. RETO
5 Recibió: 547 libros.
1 bolsa = 10 libros = 1 decena 1 caja = 10 bolsas = 100 libros = 1 centena 4 bolsas = 40 libros 5 cajas = 500 libros sueltos = 7 libros 547 libros
B1 SEP 12 Significado y uso de los números 1
Lección 2
¿CUÁL TIENE MÁS ELEMENTOS?
1 Más elementos. El primer conjunto, tiene 12 elementos, el segundo tiene 9.
2 3 4
1. En parejas, contesten... 2 ¿Cuántos mosaicos ...? 60 en la presentación 1 y 35 en la presentación 2.
3 4
¿En ¿En
cuál ...? Presentación 1, hay más mosaicos con flores (60) cuál ...? En la presentación 1, en ésta es más fácil contar.
¿Por qué? Están en filas y columnas mejor distribuidas y se pueden multiplicar el número de filas (6) por el número de columnas (10) y así obtener el número de mosaicos = 60. En la 2 hay que contar varias filas y encontrar el patrón, luego multiplicar (5) (7) = 35 1
B1 SEP 13 Significado y uso de los números
Lección 2 2 3 4
5
Fuera del programa
66
1
¿Cuántos
2
¿En
3
¿De
¿CUÁL TIENE MÁS ELEMENTOS?
...? Colección 1: 9 x 4 = 36 gusanos. Colección 2: 8 x 5 = 40 gusanos. qué ...? Colección 2, porque es más fácil la tabla del 5 que la del 9. Las respuestas pueden variar dependiendo del procedimiento que haya usado el alumno. qué ...? Otras formas: Filas de 10 x 4 o de 4 x 10 en la colección 2 y de 6 x 6 en la colección 1.
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O T S O C N I S A D A L
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MATEMÁTICAS
3°
4 En equipos, ... Multiplicando el número de hileras por el número de estrellas en cada una. 6 hileras con 10 estrellas = 60 estrellas.
5 Individualmente ... 171 canicas. Por decenas: Para contar las canicas no hay un patrón, se pueden hacer grupos encerrando de 10 en 10, hay 17 grupos de 10 y queda 1 canica suelta. Otra opción es contar por colores: 43 verdes, 43 negras, 43 rojas y 42 azules. 43 + 43 + 43 + 42 = 171
Conteo de canicas por decenas: 171 17 x 10 = 170 1x1= 1 171
B1 SEP 14 Significado y uso de los números
Lección 3
1 2
REGULARIDADES EN EL CUADRO NUMÉRICO Tema reubicado, pasa del B1 al B3
3
1 X, XX, XX, 28, XX, XX, 49, XX, 63, XX. 2 7 en 7. 3
6 3 6 3 7 7 2 0 0 8
10
20 102 120
30
201 210 300 310
310 320
320 330
600 610 700 710
502 520 610 620 710 720
620 630 720 730
* Es una serie de 10 en 10, ejemplos: 40 50 60 70 80 105 150 206 208 260 280 330 340 350 360 370 340 350 360 370 380 47 470 630 640 730 740
645 650 740 750
209 290 380 390
100
210 300 390 400
780 790 970 870
1 0
O T S O C
905 950
N I S A D A L
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90
B1 SEP 15 Significado y uso de los números 1
Lección 3
REGULARIDADES EN EL CUADRO NUMÉRICO Tema reubicado, pasa del B1 al B3
1 Con su mismo equipo... Se sugiere que en el cuaderno los niños hagan las series para que confirmen los resultados. Al
contar ... Sí, sí llegamos a 480.
¿Por qué? Porque 480 es múltiplo de 10. Si
Fuera del programa
restamos ... Sí, sí llegamos a 90.
¿Por qué? Porque 90 es decena y termina en cero. Porque son múltiplos de 10.
67
MATEMÁTICAS Al
3°
contar de 5 ... Sí, sí se llega a 169.
¿Por qué? Porque a pesar de que 169 no es múltiplo de 5 si se llega a 169 porque se inicia del 34. 169 - 34 = 135 y 135 sí es múltiplo de 5. 34, 39, 44, 49, 54, 59, 64, 69, 74, 79, 84, 89, 94, 99, 104, 109, 114, 119, 124, 129, 134, 139, 144, 149, 154, 159, 164, 169. Al
contar ... Sí, se llega a 150. Al contar de 5 en 5.
¿Por qué? Porque 150 termina en cero. Porque son múltiplos de 5. Si
sumamos ... No, no se llega a 795.
¿Por qué? Porque se avanza de 100 en 100 y 795 -205 = 590 y no es múltiplo de 100. Si
se resta ... Sí, se llega a 138.
¿Por qué? Porque se resta de 100 en 100. 838 - 138 = 700 y 700 sí es múltiplo de 100. 838, 738, 638, 538, 438, 338, 238, 138. Si
se resta ... No, no llegamos al 280.
¿Por qué? Porque no es múltiplo de 100, podemos decirles también que todos los números que están en la serie de 100 terminan en 00 y que 280 no tiene esa característica: 100, 200, 300, 400... 1 600, 1 800, etc. Si
contamos ... No, no llegamos a 90 000.
¿Por qué? Porque 90 000 - 1 500 = 88 500 y 88 500 no es múltiplo de 1 000. 1 500, 2 500, 3 500, 4 500, 5 500, 6 500, 7 500, 8 500, 9 500,... 88 5 00, 89 500, 90 500.
B1 SEP 16 Significado y uso de los números 1
Lección 3
REGULARIDADES EN EL CUADRO NUMÉRICO
6 3 6 3
Tema reubicado, pasa del B1 al B3
7 7 2 0 0 8
2 3 4
68
1 0
3. En parejas ... 1 Cada uno de ...
O T S O C
Ejemplo de respuesta:
Números de la columna elegida
+ 15
- 10
N I S
10
25
0
A D A L
110
125
100
210
225
200
310
325
300
410
425
400
510
525
500
610
625
600
710
725
700
810
825
800
910
925
900
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3°
MATEMÁTICAS
2
Después de sumar: ¿En qué se ...? Terminan en 5, es decir, todos los números son múltiplos de 5.
3
Después de restar: ¿En qué ...? Terminan en 0, es decir, todos los números son múltiplos de 10.
4
Al
terminar... Si sumamos o restamos una cantidad constante a un número se forma una sucesión numérica o aritmética.
Si sumamos un número cualquiera (*) a un número que termina en 0 el resultado siempre terminará igual que la cantidad que sumamos. *Ejemplo: 210 + 6 = 216 misma terminación: 6
B1 SEP 17 Significado y uso de los números 1
2
Lección 3
REGULARIDADES EN EL CUADRO NUMÉRICO Tema reubicado, pasa del B1 al B3
1
2
712 + 12 =
724
668 - 15 =
653
722 + 12 =
734
678 - 15 =
663
732 + 12 =
744
688 - 15 =
673
742 + 12 =
754
698 - 15 =
683
B1 SEP 18 Significado y uso de los números 1
6 3 6 3 7 7 2 0 0 8 1 0
O T S O C
2 3 4 5 6 7
N I S A D A L
x m . m o c . s e r o t i d e o r g e n e t n o m . w w w
Nota: El enfoque del programa vigente es usando múltiplos de 10.
Lección 4
RESTAS CON TARJETAS
LO QUE CONOZCO
Laura juega
1 10 - 1 =
2
13 - 5 =
9
4
10 - 6 =
15 - 8 =
8
10 - 8 =
7
1. Elijan a un ... 2 Don Jorge... $130
230 - 100 = 130 pesos.
3 Matías fue... $72
80 - 8 = 72 pesos.
4 Saúl colecciona... 699 timbres.
718 - 19 = 699 timbres.
5 Ana tiene... $701
900 - 199 = 701 pesos.
6 Doña Josefina... $1 149
1 049 + 100 = 1 149 pesos.
7 En un almacén... 481 trajes.
570 - 89 = 481 trajes.
69 69
MATEMÁTICAS
1
4
2
5
3
6
B1 SEP 20 Estimación y cálculo mental
Lección 4 1
7
Nota: El enfoque del programa vigente es usando múltiplos de 10.
1
2
3°
RESTAS CON TARJETAS
11 11 + 3 = 14 10 10 + 4 = 14 9 9 + 5 = 14
4
10 10 + 7 = 17 9 9 + 8 = 17 8 8 + 9 = 17 11 11 + 7 = 18 10 10 + 8 = 18 9 9 + 9 = 18
2
8 7 6
8 + 7 = 15 7 + 8 = 15 6 + 9 = 15
5
3
9 8 7
9 + 7 = 16 8 + 8 = 16 7 + 9 = 16
6
7 Escribe ...
5 +2 6 + 3 6 +8 9 +8 9 +6 7 +5
Explicación: Efectuando las operaciones y comprobando cada una de ellas.
= 7 = 9 = 14 = 17 = 15 = 12
B1 SEP 21 Estimación y cálculo mental
Lección 4
RESTAS CON TARJETAS
En parejas...
3
1
15 14 24 39 59 55
A 19 - 4 15 D 55 - 16 39
A B C D E F
B
C 41 - 17 24 F 90 - 35 55
32 - 18 14 E 87 - 28 59
2 ¿Cómo...? Descomponiendo la operación, o sea al resultado le resté el número a sumar. Nota: El enfoque del programa vigente es usando múltiplos de 10.
16 - 11 = 5 15 - 10 = 5
9-4=5 7-2=5
B1 SEP 22 Estimación y cálculo mental
Lección 5 1 2
1 Número de...
¿MULTIPLICAMOS JUGUETES? 4
Baleros
x
5
= 20
Cajas
2 ¿Cuántos...? 20 baleros en total.
70
6 3 7 7 2 0 0 8 1 0
O T S O C
3 Escriban... (ejemplos) 10 - 5 = 5 8 -3 =5
6 3
Total de baleros en las 5 cajas.
N I S A D A L
x m . m o c . s e r o t i d e o r g e n e t n o m . w w w
MATEMÁTICAS
3°
B1 SEP 23 Estimación y cálculo mental
1 2 3 4 5 6
Lección 5 1
7 8 9 10
Don
¿MULTIPLICAMOS JUGUETES?
Vicente... 32 ruedas, para hacer 8 coches.
Coches
2
¿Cuántas
ruedas...? 18 ruedas.
8 x 4 = 32 ruedas. Número de ruedas en cada coche.
9 x 2 = 18 ruedas para hacer 9 bicicletas.
N. de bicicletas N. de ruedas por bicicleta.
3
¿Cuántas...?
16 ruedas.
4 x 4 = 16 ruedas para hacer 4 coches. N. de coches
4
¿Cuántas...?
24 ruedas.
6 x 4 = 24 ruedas para hacer 6 coches. N. de coches
5
¿Cuántas...?
6
Días
30 ruedas.
N. de ruedas por coche.
N. de ruedas por coche.
3 x 10 = 30 ruedas para hacer 3 tráileres.
N. de tráileres N. de ruedas por tráiler después, ... Ejemplos de respuestas: Opción 1: 9 coches. (9 x 4 = 36) Opción 2: 18 bicicletas. (18 x 2 = 36) Opción 3: 3 tráileres, 1 coche y 1 bicicleta. (3 x 10) + (1 x 4) + (1 x 2) = 30 + 4 + 2 = 36 Opción 4: 1 tráiler, 6 coches y 1 bicicleta. (1 x 10) + (6 x 4) + (1 x 2) = 10 + 24 + 2 = 36
b) La tía de Edith...
6 3
7
¿Cuántos
8
¿Cuántos
9
¿Cuántos
6 3 7 7 2 0 0 8 1 0
O T S O C N I S A D A L
x m . m o c . s e r o t i d e o r g e n e t n o m . w w w
elotes ...? 78 elotes para preparar 9 medianos y 3 chicos. 9 x 7 = 63 elotes para el mediano y 3 x 5 = 15 elotes, en total 78 elotes. 63 + 15 = 78
elotes ...? 107 elotes para 8 grandes y 5 medianos. 8 x 9 = 72 elotes para los grandes y 5 x 7 = 35 elotes para los medianos, dando un total de 107 elotes. 72 + 35 = 107 elotes...? 61 elotes para 4 chicos, 2 medianos y 3 grandes. 4 x 5 = 20 elotes para panes chicos. 2 x 7 = 14 elotes para panes medianos. 3 x 9 = 27 elotes para panes grandes. Total = 61 elotes.
10 ¿Cuántos elotes ...? 105 elotes para 5 panes de cada tamaño. Chico Mediano Grande
1
B1 SEP 24 Estimación y cálculo mental
Lección 5 1 2 3 4 5
5 x 5 = 25 5 x 7 = 35 5 x 9 = 45 105 elotes en total.
Filas ¿ 5 ¿ 8 ¿ 5 ¿ 10 ¿ 5
¿MULTIPLICAMOS JUGUETES?
Objetos x 6? x 5? x 8? x 5? x 10 ?
30 40 40 50 50
71
MATEMÁTICAS
3°
2 ¿Obtienen el...? Sí, sí se obtiene el mismo resultado. 3 Compruébenlo... 40
(8 x 5)
4 Si invierten...? Sí, 8 x 5 = 40 y 5 x 8 = 40 5 ¿Por qué piensas...? Porque en una multiplicación el orden de los factores no altera el producto.
1
B1 SEP 25 Estimación y cálculo mental
Lección 5
2
3
¿MULTIPLICAMOS JUGUETES?
1
Jaime ayuda ...
2
En
160 pelotas. 4 x 40 = 160 Total de pelotas. Costales Pelotas por costal
la escuela hay 3... 1 90 �
2 120 �
3 90 �
4 90 �
5 90 �
6 60 �
Número de grupos Alumnos por grupos Primer grado Segundo grado Tercer grado Cuarto grado Quinto grado Sexto grado
3 x 30 = 90 alumnos. 4 x 30 = 120 alumnos. 3 x 30 = 90 alumnos. 3 x 30 = 90 alumnos. 3 x 30 = 90 alumnos. 2 x 30 = 60 alumnos.
Total: 540 alumnos en la escuela.
3 En parejas... Ejemplos:
4 2 3 2 4 5 5 5 6 6
EJEMPLOS DE MULTIPLICACIONES x 1 = 4 1 x 4= 4 2 x 6 = 12 6 x 2 = 12 4 x 5 = 15 5 x 3 = 15 15 x 8 = 16 8 x 2 = 16 4 x 5 = 20 5 x 4 = 20 10 x 6 = 30 6 x 5 = 30 3 x 7 = 35 7 x 5 = 35 1 x 8 = 40 8 x 5 = 40 4 x 8 = 48 8 x 6 = 48 16 x 10 = 60 10 x 6 = 60 15
x 2 = 4 x 3 = 12 x 1 = 15 x 4 = 16 x 2 = 20 x 10 = 30 x 35 = 35 x 10 = 40 x 3 = 48 x 4 = 60
B1 SEP 26 Figuras
Lección 6
1 2
CUERPOS GEOMÉTRICOS Y SUS ELEMENTOS
1 Escribe sobre... Triángulo
Rectángulo
Círculo
Cuadrado
2 La ilustración muestra estos cuerpos geométricos: cubo, prisma cuadrangular, cilindro y pirámide triangular. Fuera del programa
72
6 3 6 3 7 7 2 0 0 8 1 0
O T S O C N I S A D A L
x m . m o c . s e r o t i d e o r g e n e t n o m . w w w
MATEMÁTICAS
3°
B1 SEP 27 Figuras
Lección 6 1 1
Figura Aristas Caras Vér tices
CUERPOS GEOMÉTRICOS Y SUS ELEMENTOS Cubo 12 6 8
Pirámide triangular 6 4 4
Prisma cuadrangular 12 6 8
Cilindro 2 3 0
B1 SEP 28 Figuras 1 2 3
Lección 7
4 5 3
Las caras de un cubo son cuadrada cuadradass y son 6 iguales.
1
¿Cuántas...?
2
¿Qué
3
¿Qué
4 6 3 6 3 7 7 2 0 0 8 1 0
O T S O C
Pirámide cuadran gular. cuadrangular.
12 (aristas de un cubo)
forma...? Cuadrado. Todas las caras del cubo son cuadradas.
cuerpo...? La pirámide cuadrangular, está formada por 4 caras triangulares y su base es un cuadrado.
En parejas... ¿Cuáles cuerpos...? El cubo, “F”(todas sus caras son cuadrados); la pirámide, “G“ (todas sus sus caras son triángulos); el prisma rectangular, “E“(todas sus caras son rectángulos).
5
¿En cuáles...? Tienen caras rectangulares:
6
¿Cuáles
E, D, H.
tienen...? B,A,G,C tienen caras triangulares.
B1 SEP 29 Figuras
N I S A D A L
x m . m o c . s e r o t i d e o r g e n e t n o m . w w w
¿LOS CUERPOS GEOMÉTRICOS SON IGUALES O DIFERENTES?
Lección 7
¿LOS CUERPOS GEOMÉTRICOS SON IGUALES O DIFERENTES?
1 2 3 4
1
Sonn pir So pirám ámid ides es la lass figu figura rass: B A G C
Son pri rissmas la lass figu figura rass: E F D H
2 Los conos: Son como una pirámide con base circular, una arista y un vér tice. Cono: Sólido de revolución generado por el giro de un triángulo rectángulo alrededor de uno de sus catetos o triángulo isósceles girando sobre su eje de simetría.
Fuera del programa
73
MATEMÁTICAS
3°
3 Las esferas: Se parecen a una pelota, esfera navideña, etc.
Esfera: En geometría una esfera es un cuerpo geométrico limitado por una superficie curva cerrada cuyos puntos equidistan de otro interior llamado centro de la esfera. La esfera como sólido de revolución se genera al girar una superficie semicircular alrededor de su diámetro.
4 Los cilindros: Son como prismas que tienen dos bases circulares y una cara rectangular; en su desarrollo plano están formados por 2 círculos y un rectángulo. Cilindro: Cuerpo geométrico engendrado por un rectángulo que gira alrededor de sus lados. Tiene 2 bases circulares.
B1 SEP 30 Figuras 1 2
Lección 8
DIBUJO E IMAGINO CUERPOS GEOMÉTRICOS
3
4
1
¿Qué
2
¿Qué
objetos...? *Ejemplos: Cajas, botes, floreros, etc. etc. (con forma for ma de prisma). objetos...? *Ejemplos: Vasos, tubos, empaques, tazas, etc. (con forma de cilindro).
3 A partir de... Ejemplos:
Prisma rectangular.
Prisma rectangular.
Esfera.
Cilindro.
Prisma rectangular.
Cubo.
Pirámide.
Cilindro.
6 3 6 3 7 7 2
4 Registren en ... Nota: La solución de este ejercicio dependerá de los objetos que dibujarán los alumnos y de los resultados de sus predicciones.
0 0 8 1 0
O T S O C N I S A D A L
x m . m o c . s e r o t i d e o r g e n e t n o m . w w w
Fuera del programa
74
MATEMÁTICAS
3°
B1 SEP 31 Figuras
1
Lección 8
DIBUJO E IMAGINO CUERPOS GEOMÉTRICOS
1 Dibuja dentro ... 2
*Ejemplo: Pirámide triangular: 4 vértices, 3 caras triangulares, 1 base triangular y 6 aristas. 3
RETO Observa los... 2 Prisma rectangular: 8 vértices, 4 caras rectangulares, 2 bases rectangulares y 12 aristas.
Objeto de uso común:
Objeto de uso común:
3 Cilindro: 2 bases circulares y una cara rectangular, tiene 2 aristas y no tiene vértices.
1
B1 SEP 32 Ubicación espacial
Lección 9
MI LOCALIDAD
1 Describe el recorrido... Cada alumno describirá el recorrido que hace de la escuela a su casa.
1
B1 SEP 33 Ubicación espacial
Lección 9
2
MI LOCALIDAD
6 3 6 3 7 7 2 0 0 8
3
1 0
O T S O C N I S A D A L
1
Según
la ruta... 20 cuadras. *Ejemplo de ruta: Caminaron Karla y sus primos Empieza en Zócalo. (2) cuadras al sur y (1) al oeste para catedral. De catedral (3) cuadras al norte y (2) al oeste para llegar al museo. Del museo museo (7) al este este y (5) al sur para llegar al mercado.
2 + 1 + 3 + 2 + 7 + 5 = 20 cuadras. cuadras.
x m . m o c . s e r o t i d e o r g e n e t n o m . w w w
Nota: Este ejercicio presenta dificultad, se tomaron para el ejemplo sólo las cuadras completas. Después de contar calles el alumno compara su recorrido con un compañero para encontrar la ruta más corta.
2 Describe... El alumno elige los lugares y el orden, las respuestas varían en las tr es preguntas que siguen dependiendo de las rutas que escogió el niño. RETO. Saliendo de la escuela (5), le conviene ir primero a la tortillería (7), de ahí al mercado (6) para después llegar a su casa (1). Datos para el trabajo en clase, otros puntos: Fuera del programa
( 2 ) Casa de Rosa ( 3 ) Casa de Fernanda ( 4 ) Casa de Héctor
75
MATEMÁTICAS
3°
B1 SEP 34 Medida 1
Lección 10
2 3 4
1 Escribe sobre... Digital 12:40
1 2 3 4 5 6 7
EL TIEMPO
De manecillas 10:15 (Considerando que el minutero es la línea gruesa)
2
¿Cuántas
horas...? 24 horas en un día.
3
¿Cuántos
minutos...? 60 minutos, en una hora.
4
¿Cuántos
segundos...? 60 segundos, en un minuto.
B1 SEP 35 Medida
Lección 10 1
¿Qué
2
¿Qué
3
6:00
EL TIEMPO
hora...? 8:00.
actividades...? Posibles respuestas: entrar a la escuela, desayunar, bañarse, etc. a.m.
6 3
4
2:00
p.m.
6 3 7 7 2 0 0 8 1 0
5
10:00
a.m.
O T S O C N I S A D A L
6
7:00
p.m.
7 RETO Las 15:05 son las 3:05 pm.
76
x m . m o c . s e r o t i d e o r g e n e t n o m . w w w
MATEMÁTICAS
3°
B1 SEP 36 Medidas 1
Lección 11
¿A QUÉ HORA TERMINO?
1 LO QUE CONOZCO 2 3
Las respuestas de esta actividad variarán de acuerdo a las experiencias de los alumnos.
4 5
2
En parejas... a) Bertha prepara... ¿A qué hora...? 9:35 a.m. , saca las galletas del horno.
3
Si mete otra...
4
b) El lunes, Bertha... ¿A qué hora...? 11:30 a.m.
5
Para
1
2
6 7 8
3
4
7 7 2
5
1
A D A L
x m . m o c . s e r o t i d e o r g e n e t n o m . w w w
¿A QUÉ HORA TERMINO?
c) Los relojes... ¿En qué...? Horneando es en lo que usa más tiempo. (25 minutos de 10:15 a 10:40)
2
¿En
3
¿Cuánto se...?
4
Si
5
El
1 0
N I S
un pedido... comenzó a las 3:10 p.m. Tardó 50 minutos horneando. 3:10 + 50 min = 4:00 pm
Lección 11
0 0 8
O T S O C
11:55 - 25 minutos.
B1 SEP 37 Medidas
6 3 6 3
10:00 a.m. es la hora en que saca la segunda charola 9:35 + 25 minutos.
6
qué...? En la preparación tarda menos tiempo. (15 minutos de 10:00 a 10:15)
1 hora (60 minutos), es el tiempo total para hacer la charola de galletas.
prepara... 120 minutos = 2 horas, si hornea las bandejas por separado. Porque si hornea las dos bandejas juntas se tardaría 1:35 hrs. viernes... para 5 bandejas... 5 horas, si hornea las bandejas por separado. Porque si las hornea de 2 en 2 y 1, se ahorra 50 minutos, por lo tanto empleará 4:10 hrs.
d) Alfredo hace... ¿Cuánto tarda...? 10 minutos para batir. (De 2:00 a 2:10) (Reloj 2 y 3)
7
¿Qué
8
¿Qué
proceso...? Horneado tarda más. (40 minutos, reloj 3 y 4 de 2:10 a 2:50)
se lleva...? Duran lo mismo. Para hacer galletas se empezó a las 10:00 y terminó a las 11:00 Para hacer pan se empezó a la 1:50 y terminó a las 2:50
77
MATEMÁTICAS
3°
B1 SEP 38 Medidas
1
Lección 11 2
¿A QUÉ HORA TERMINO?
1 2. Ejemplos de respuestas: Canción 3 minutos. Honores 20 minutos. Dirección 3 minutos. Comer 15 minutos. Leer El tiempo dependerá del tamaño del párrafo.
2 Estimación y tiempo real: Los alumnos reflexionan en las diferencias, en las estimaciones y las mediciones reales. En cuestión de tiempo, el gusto o el estrés con que se realiza una actividad hace que se distorsione nuestra percepción del tiempo.
B1 SEP 39 Análisis de la información
Lección 12
1
OBTENGO MÁS DATOS Tema reubicado, pasa del B1 al B3
Reloj de la derecha (abajo) muestra 7:15 Reloj de la izquierda (arriba) muestra 9:10 2
3
4
5
6
1
¿Cuánto
2
Si
3 4
78
tiempo...? 1 hora y 55 minutos. NOTA: consideramos que las imágenes de los relojes están invertidas ya que de otra forma no es lógica la respuesta. 6 3
todos los ... 5 200 g ó 5.2 kg (Gramos que se usan en 1 día) 1
¿Cuántos
mililitros...? 2 480 ml de agua ó 2.48 litros. 2 gramos...? 96 gramos de levadura. 3
6 3 7 7 2
1
650 x8 5 200
2
310 x8 2 480
¿Cuántos
5
Por
6
Cada
1 0
O T S O C N I S
3
cada ... 96 bolillos cada día. 4 pieza... $192.00 es la venta diaria. 5
0 0 8
5
12 x8 96 96 x2 192
4
12 x8 96
A D A L
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MATEMÁTICAS
3°
B1 SEP 40 Análisis de la información
1
Lección 12
OBTENGO MÁS DATOS Tema reubicado, pasa del B1 al B3
1 *Ejemplos: Si compramos 5 cuadernos, 1 paquete de hojas y 2 bolígrafos, ¿cuánto pagaríamos? $64 pesos. (5 x 8) + 14 + (2 x 5) = 64 40 + 14 + 10 = 64 5 cuadernos
1 paquete de hojas
2 bolígrafos
B1 SEP 41 Análisis de la información 1
6
2
7
3
8
4
9
Lección 13 5
10 11
EN BUSCA DE INFORMACIÓN Tema reubicado, pasa del B1 al B3
1
¿Qué
2
¿Qué
3
¿Cuál
es...? Nota: En el cartel no aparece el dato del horario.
4
¿Cuál
es...? Nota: En el cartel no aparece el dato del costo.
5
¿Alguna
año...? Nota: En el cartel no aparece el dato del año.
se...? La trigésima Feria Internacional del Libro Infantil y Juvenil, es lo que se conmemora.
vez...? Esta respuesta dependerá de las vivencias de los alumnos.
1. Reúnete con un compañero...
6 3 6 3 7 7 2 0 0 8
6
¿Cuántos
gramos...? 1.5 g en cada sobre de té.
7
¿Cuántos
sobres...? 25 sobres en cada caja.
8
¿En
9
¿Cuánto
1 0
O T S O C N I S A D A L
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qué fecha...? 05 de enero de 2009, fecha de empaque, se consideró como fecha de empaque la fecha de elaboración. tiempo...? 3 años 11 meses, es tiempo que se conserva el té. (Del 5 de enero de 2009 a diciembre de 2012) Del 5 de enero de 2009 a 5 de enero de 2012 son 3 años y del 5 de enero de 2012 a diciembre de 2012 son 11 meses.
10
Si 10 cajas...?
11
¿Cuál
250 sobres. (25) (10) = 250 sobres habría en la caja grande. Sobres por caja 10 cajas chicas.
será el...? 375 g (37.5) (10) = 375 g es el peso neto de la caja grande. Peso de una caja Número de cajas chicas que se con 25 sobres. ponen en la caja grande.
79
MATEMÁTICAS
3°
B1 SEP 42 Análisis de la información
Lección 13
EN BUSCA DE INFORMACIÓN Tema reubicado, pasa del B1 al B3
1 2 3 4
1
¿Cuántos
2
¿Cuántas calorías...?
3
¿Qué
4
¿Cuánto
azúcares...? 11 gramos, de azúcar en cada ración de cereal.
110 kilocalorías, hay en una ración de cereal con leche descremada.
nutrimento...? Proteínas.
calcio...? 160 mg, considerando la información de la tabla a los 280 mg de calcio que aporta la ración de cereal con leche le restamos los 120 mg que corresponden al cereal, por lo cual el resultado es 160 mg de calcio por medio vaso de leche.
B1 SEP 43 Integro lo aprendido 1
1. Lulú entregó...
2 3 4
1 2 3 4 5 6 7
1
¿Cuál
es la...? Calle Miguel Hidalgo #16 Col. Independencia, es la dirección de la fiesta.
2
¿Qué
día...? Sábado 19 de septiembre a las 3:00 p.m.
3
Reyna...
4
Jimena...
80
2:15 + 45 min = 3:00
2 horas con 35 minutos. De las 3:00 p.m. a las 5:35 pm son 2 horas y 35 minutos de retraso.
B1 SEP 44 Integro lo aprendido 1
¿Qué
2
Se
hay más, ...? Tortas de jamón.
compraron ... $ 1 460 gastó en tortas y gelatinas. Explicación: Gelatinas 1 bandeja = 19 gelatinas x 5 pesos = $ 95 por bandeja. Tortas 1 bandeja = 30 tortas x 12 pesos = $ 360 por bandeja. 3 bandejas de tortas = 360 x 3 = $ 1 080 4 bandejas de gelatinas = 95 x 4 = $ 380 total = $ 1 460 Nota: las respuestas se calcularon considerando los datos de la ilustración como el contenido de cada bandeja.
3
Pirámide: Es
4
3
5
Forma
6
Esfera:
7
Fuera del programa
A las 2:15 p.m.
un regalo que está abajo y al centro.
caras: Son los dos regalos en forma de cilindro (2 bases circulares y una cara rectangular). de cubo: 3 regalos arriba.
hay uno con forma de pelota.
*Ejemplo de problema: En la fiesta se quebró la piñata y cada niño tardó 2 minutos pegándole. ¿Cuánto tiempo esperé si fui la cuarta en la fila? 6 minutos.
6 3 6 3 7 7 2 0 0 8 1 0
O T S O C N I S A D A L
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MATEMÁTICAS
3°
B1 SEP 45-46 Evaluación 1
2 3
1 b) 2 346
1 230
2 c) 350 - 315 = 35 compraron
525 vasos de agua que no se vendieron.
se vendieron
3 a) Cubo 4 c) Cinco 5 c) de la familia * *Nota: El cartel no especifica la fecha. Las respuestas de las dos lecciones son muy breves, ponemos las 2 maquetas juntas.
4
5
6 3 6 3 7 7 2 0 0 8 1 0
O T S O C N I S A D A L
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Fuera del programa
81
Bloque 02 B2 SEP 49 Significado y uso de los números
Lección 14
1
¿CUÁL DESCOMPOSICIÓN ES MAYOR?
2
LO QUE CONOZCO
1 Operación 1: 50 2 Operación 2 : 84 Mayor resultado se encierra la operación.
El contenido de la lección 14 no se relaciona con el enfoque del nuevo 1 programa sobre los nombres de los números.
B2 SEP 50 Significado y uso de los números
1 2 3 4
Lección 14
5 6
1 ¿Cuántos árboles?... 170 árboles.
7 8
¿CUÁL DESCOMPOSICIÓN ES MAYOR? Sandoval 300 Treviño 300 Pérez 200 Juárez 150 Benítez + 80 1 030
2 ¿Cuál plantó más? Sandoval y Treviño.
9
3 ¿Cuál plantó menos? Benítez.
4 La familia Treviño... 12 días tardaron en plantar los árboles.
Árboles 1 200 Suma de 5 familias 1 030 Campos 170
6 3 7 7 2
300 ÷ 25 = 12
5 La familia Sandoval... 50 árboles plantó cada uno de los seis integrantes. 300 ÷ 6 = 50
El contenido de la lección 14 no se relaciona con el enfoque del programa vigente sobre los nombres de los números.
85 + 80 = 165 Campos
Ambas en 1 día.
Benítez
7 La familia Juárez...? 30 árboles, cada día, terminó en 5 días. 150 ÷ 5 = 30 árboles diarios. Número de árboles
8 ¿Cuántos? 90 árboles, en tres días.
# de días
30 x 3 = 90
Cada día
días
Plan de los Treviño para plantar 300 árboles: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 9 DÍAS ÁRBOLES 25 50 75 100 125 150 175 200 225 250 275 300 Fuera del programa
82
0 0 8 1 0
O T S O C N I S
6 La familia Campos y la familia Benítez... 165 árboles. Campos 170 ÷ 2 = 85 cada día. Benítez 80 en un día.
6 3
Nota: Falta un renglón en el libro de texto SEP, la indicación dice para plantar todos sus árboles debe llegar hasta 300 y en el cuadro se llega hasta 275, pide a los alumnos que lo agreguen.
A D A L
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MATEMÁTICAS 1 2 3
B2 SEP 51 Significado y uso de los números
Lección 14
¿CUÁL DESCOMPOSICIÓN ES MAYOR?
1 Si la familia Sandoval... 260 árboles.
300 - 40 = 260
Total de árboles que plantaron.
4 5
Plantaron el primer día.
Les faltan al final del primer día.
2 La familia Benítez... 75 árboles.
Ayudaron los Benítez Total Treviño 300 - 150 (plantados del día 1 al 6) = 150 le faltaban al terminar el sexto día. les tocan. Y la familia Benítez ayudó a partir del séptimo día con la mitad 150 ÷ 2 = 75 Faltaban
El contenido de la lección 14 no se relaciona con el enfoque del programa vigente sobre los nombres de los números.
3°
Repartidos entre las 2 familias.
Nota: Del 1 al 6 los Treviño plantaron 150 árboles como indica la tabla de la página 50.
3 ¿Cuántos árboles? 155 árboles plantó en total la familia Benítez. 80 + 75 = 155
Total de árboles plantados
Primeros árboles que plantó
Árboles con que ayudaron a los Treviño.
2. Signos o =
4 130 < 259 33 < 48
6 3 6 3
62 > 2
888 > 88
6x9 < 6x9x2
7x8 = 2x4x7
54
56
108
56
3x9 < 3x4x3
8x5 = 4x2x5
27
40
36
40
tenas por centenas. Realizando las operaciones y con los resultados comparar para decidir el mayor o menor que.
0 0 8 1 0
O T S O C
B2 SEP 52 Significado y uso de los números
N I S
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2 3
1 2 3 4 5
Lección 15
¿SE LEE COMO SE ESCRIBE?
Nombres de números:
1 Diez (10) 2 Setenta y seis (76) 3 Noventa y ocho (98) 4 Ciento veinticuatro (124) 5 Trescientos (300) Fuera del programa
83
MATEMÁTICAS
3°
B2 SEP 53 Significado y uso de los números 1 2
Lección 15 4
3
6 7
¿SE LEE COMO SE ESCRIBE?
1 Los tigres ... ...su cuerpo es de 228 a 295 ... hasta 292 ... hasta 20 ...
5
2 Los rinocerontes ... ...hasta 45 ... 370 a 400 ... pesar 2 300 ...
3
Desglose: 200 + 90 + 2 2 000 + 300 10 + 10 40 + 5 200 + 20 + 8 200 + 90 + 5 300 + 70 100 + 100 + 100 + 100
N. 292 2 300 20 45 228 295 370 400
Cifras 3 4 2 2 3 3 3 3
4 Con el nombre del número... Sí. 5 ¿Por qué? Porque el mismo nombre nos va indicando su valor, ya que es la síntesis verbal de su suma. Ejemplo: 2 9 2 doscientos noventa y dos 200 + 90 + 2 = 292
6 Con el nombre... No. 7 ¿Por qué? Porque no en todos los casos coincide el número de palabras con el número de cifras.
6 3 6 3 7 7 2 0 0 8 1 0
1 2 3 4 5
B2 SEP 54 Significado y uso de los números
Lección 15
¿SE LEE COMO SE ESCRIBE?
1 ¿Qué parecido hay al decir los nombres? A partir del treinta su terminación es “nta” e inician mencionando algunas letras que indican el número de decenas. treinta cuarenta cincuenta sesenta* setenta* ochenta noventa* * Nombres irregulares en decenas.
2 ¿En qué se parecen el nombre de los cientos? A partir del número 200 su terminación es “cientos” y al iniciar la palabra nos indica cuántas centenas serán: doscientos trescientos cuatrocientos quinientos* seiscientos setecientos* ochocientos novecientos* *En las centenas son nombres irregulares el quinientos, el setecientos y novecientos porque de no ser así diríamos cincocientos, sietecientos y nuevecientos.
84
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3°
MATEMÁTICAS 3 ¿Parecido entre miles? Sí. 4 5
Expliquen... Que terminan con la palabra mil. Nombres de números: Sesenta y cinco. Ciento cincuenta y tres. Setecientos cuatro. Ocho mil ochocientos ochenta y ocho.
B2 SEP 55 Significado y uso de los números
Lección 15 1 1
2
3
¿SE LEE COMO SE ESCRIBE?
55 207 1 008 4 022
cincuenta y cinco. doscientos siete. mil ocho. cuatro mil veintidós.
RETO
2 a) 3 500 b) 26 c) 120 d) 3 000
3 La ballena ... miden ... 26 ... pesan ... 120 toneladas ...Pesa entre 3 000 y 3 500 kg
1
B2 SEP 56 Significado y uso de las operaciones
Lección 16
¿CUÁNTOS CABEN? Tema reubicado, pasa del B2 al B3
6 3 6 3 7 7 2 0 0 8
2 3 4 5 6 7
1 ¿Quién uso más? Rosa, porque utilizó
2 ¿Cuántos recipientes...? 2 recipientes de
1 0
O T S O C N I S
1 4
3
A D A L
x m . m o c . s e r o t i d e o r g e n e t n o m . w w w
3 4
=
2 4
=
+
1 2
=
2 2
llenan
que son
2 4
3 4
>
2 4
1 2
1 2
=1
¿Cuántos de 1 4
5
1 4
1 4
1 2
¿Cuántos recipientes...? 2 recipientes de medio litro llenan 1 litro 1 2
4
+
de litro y Luis
+
1 4
+
...? 4 recipientes de 1 4
+
¿Cuántos de 1 4
+
1 4
+
1 4
=
4 4
+
1 4
+
1 4
llenan 1 litro
1 4
llenan 2 litros
=1
...? 8 recipientes de 1 4
1 4
+
1 4
+
1 4
+
6 ¿Cuántos recipientes...? 6 recipientes de 1 2
+
1 2
+
1 2
+
1 2
+
1 2
+
1 2
=
6 2
+
1 8
+
1 8
+
1 8
+
1 8
+
1 8
+
1 8
1 2
=
8 4
=2
llenan 3 litros
=3
7 ¿Cuántos recipientes...? 8 recipientes de 1 8
1 4
+
1 8 1 8
llenan 1 litro =
8 8
=1
85
3°
MATEMÁTICAS
1 2 3
B2 SEP 57 Significado y uso de las operaciones
Lección 16
¿CUÁNTOS CABEN? Tema reubicado pasa del B2 al B3
4 5
1 ¿Cuánta crema...?
ó tres cuartos
1 4
+
1 4
2 4
=
1 2
+
1 4
=
3 4
2 En el mercado...? 2 litros, es lo que se llevó a su casa. 1
1 2
1 2
+
=
3 2
+
1 2
4 2
=
=2
3 En la tienda...? *Ejemplos: de cómo surtir 2 litros: 1 2
+
1 2
1 2
+
+
1 2
1 2
= 2 litros
4 recipientes de
1 2
+
1 2
litro
1 2
+
+
1 4
+
1 4
= 2 litros.
3 recipientes de
1 2
litro
2 recipientes de
1 4
litro
Nota: Éste es un problema complejo porque los niños en este momento no realizan aún sumas con fracciones de distinto denominador, anotamos aquí algunos procedimientos:
4
Margarita compra: Primer procedimiento:
+
+ 1 litro 2
1 litro
1 litro 2
+
1
1 litro 2
1 1 1 1 1 1 1 litro litro litro litro litro litro litro 4 4 4 4 4 4 4
+
3 2
= No es viable. En 3�
7 4
no se hacen operaciones con distinto denominador.
6 3 6 3 7 7 2 0 0 8 1 0
O T S O C
Una opción es transformar a cuartos desde un inicio.
N I S
1 litro = 3 de
1 2
7 veces
4 4
2 4
litro = 3 veces 1 4
=
7 4
2 4
=
1 2 2 4
es igual a
, entonces
4 4
+
6 4
A D A L
+
+ 7 4
2 4
=
1 litro 3 de 1 litro 2
86
+ 17 4
2 4
=
=4
6 4 1 4
7 botellas de 1 4
x m . m o c . s e r o t i d e o r g e n e t n o m . w w w
MATEMÁTICAS
3°
B2 SEP 58 Significado y uso de las operaciones 1 2 3 4 5 6 7
Lección 16
¿CUANTOS CABEN? Tema reubicado, pasa del B2 al B3
Números fraccionarios. (*) Estas fracciones se simplificaron, queda a tu decisión si explicas la simplificación o los dejas sólo hasta el primer resultado.
+
= 2 = 1 (*) 2
+
+
+
3
+
+
= 3 8
4
+
+
= 3 = 1 1 (*) 2 2
5
1 +
+
= 1 2 2
6
+
+
+
+
+
= 6 = 3 (*) 2
7
+
+
+
+
+
= 6 = 3 (*) 4 8 3-13 = 4
1
8
2
= 4 = 1 (*) 4
= 2 (*)
RETO
8
La señora... 3 = 12 4 Le sirvieron
= 12 - 7 = 5 4 4 4
1 3=7 4 4 Sólo puede pagar
Le sirvieron
Cantidad de blanqueador que necesita regresar. Puede pagar
5 de litro es la cantidad que tiene que quitar del blanqueador antes despachado, para ello 4 puede usar 5 medidas de 1 ó 2 medidas de 1 + 1 medida de 1 , porque: 1 + 1 = 1 4 2 2 2 4 5 =11 1+1 =11 4 4 4 4
B2 SEP 59 Significado y uso de las operaciones 1
Lección 17
MULTIPLI...¿QUÉ? Tema reubicado, pasa del B2 al B1
1 2
La sala... 72 butacas en el cine.
12 x 6 = 72*
butacas por sección.
2
En la escuela... 40 alumnos en total.
número de secciones.
5 x 8 = 40 filas
Alumnos de 3er. grado
alumnos en cada fila.
*Nota: se puede interpretar que el dibujo representa una sección completa. En ese caso hay 72 butacas por sección y la respuesta sería 432 butacas.
88
6 3 6 3 7 7 2 0 0 8 1 0
O T S O C N I S A D A L
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MATEMÁTICAS 1
B2 SEP 60 Significado y uso de las operaciones
2
Lección 17
3
4 5 6
3°
MULTIPLI...¿QUÉ? Tema reubicado, pasa del B2 al B1
1 En la escuela... 80 alumnos de 2do. en la escuela. 40 x 2 = 80 (doble de 40) Datos: 3 grupos de 2do. y el total de alumnos de 2do. es el doble de 3ero. En 3ro. hay 40 (lo dice la hoja anterior), entonces en 2do. hay 80 que es el doble de 40.
7
40 x 2 = 80 (doble de 40), 40 = (5 filas de 8)
2 El maestro... 40 alumnos, se forman en cada fila. Alumnos de 2do.
80 ÷ 2 = 40 filas
3 Durante... 20 niños en cada fila.
niños por fila. 80 ÷ 4 = 20
alumnos de 2o.
alumnos en cada fila.
N. de filas.
4 ¿Cuántas flores? 20 10 + 10 = 20 5 ¿Cómo supiste? Porque dice que llevó el doble de 10. 6 Explica. 2 veces la cantidad de cualquier cosa. 7 Irma... 20 flores.
2 x 10 = 20
llevó Irma 2 veces
Flores que llevó Irma.
Flores que llevó Carmen el primer día
6 3 6 3 7 7 2 0 0 8 1 0
O T S O C N I S A D A L
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89
MATEMÁTICAS
1 2 3
4 5 6 7
3°
B2 SEP 61 Significado y uso de las operaciones
Lección 17
MULTIPLI...¿QUÉ? Tema reubicado, pasa del B2 al B1
Nota: Las cantidades anotadas entre paréntesis indican la operación que se realizó para calcular el dato. Son para el maestro, el alumno sólo anota el número de objetos. Artículo
Objetos x 2
Objetos x 3
5 naranjas
10 naranjas (5 x 2)
15 naranjas (5 x 3)
6 velas (12 ÷ 2)
12 velas
18 velas (6 x 3)
3 canicas (9 ÷ 3)
6 canicas (3 x 2)
9 canicas
4 juguetes
8 juguetes (4 x 2)
12 juguetes (4 x 3)
7 cacahuates (21 ÷ 3)
14 cacahuates (7 x 2)
21 cacahuates
1
2 ¿Qué operación...? Multiplicación.
3 Explica... Multiplicando por 2 o por 3 según corresponda, así obtenemos el doble o el triple de un número. En parejas...
4 ¿Cómo pueden...? Multiplicando el número de filas por el número de columnas para saber cuántos globos hay.
5 ¿Cuántos en el grande? 80 globos en el tablero grande. 8 x 10 = 80 6 ¿Cuántos en el pequeño? 48 globos en el tablero pequeño. 6 x 8 = 48 7 ¿Cómo acomodarías...? Con 8 columnas y 8 filas en el tablero grande acomodaríamos 64 globos porque 8 x 8 = 64. Otras opciones (2 x 32) ó (16 x 4)
6 3 6 3 7 7 2
B2 SEP 62 Significado y uso de las operaciones 1 2
Lección 17
MULTIPLI...¿QUÉ? Tema reubicado, pasa del B2 al B1
3 4 5 6
RETO
1 Un tablero con 56... y es de 8 globos... 2 El número de... tiene 7 filas y 8 columnas. 3 Los globos... tiene 3 columnas... tiene 33 globos. 4 Para...,¿efectuaste operación? Sí ¿Cuál? Multiplicación. 7 x 8 = 56
11 x 3 = 33
5 ¿Por qué? Se obtiene con mayor facilidad el resultado. 6 Conclusión: Para contar es más fácil organizar en filas y columnas para después multiplicar y obtener el número de elementos.
90
0 0 8 1 0
O T S O C N I S A D A L
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MATEMÁTICAS
3°
B2 SEP 63 Estimación y cálculo mental 1 2
Lección 18
MULTIPLICADO POR 10 O POR 100? Tema reubicado, pasa del B2 al B1
3
1 Una caja... ¿Cuántas contiene? 800 pulseras tiene cada caja. 100 x 8 = 800 2 Y si..., ¿cuántas una caja? 1 600 pulseras contendría una caja con 8 paquetes de 200 8 x 200 = 1 600
4
3
Contenido por paquete
Paquetes
10
20
100
300
8
80
160
800
2 400
13
130
260
1 300
3 900
25
250
500
2 500
7 500
50
500
1 000
5 000
15 000
4 Efectúa... 60 2 x 30 = 7 x 80 = 560 6 x 200 = 1 200 8 x 600 = 4 800 9 x 300 = 2 700 1 2 3 4 5 6 3 6 3
6
B2 SEP 64 Estimación y cálculo mental
Lección 18
1 0
O T S O C N I S A D A L
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MULTIPLICADO POR 10 O POR 100? Tema reubicado, pasa del B2 al B1
1 ¿Qué observas...? Que en las dos columnas las operaciones de cada renglón tienen el mismo resultado.
7 7 2 0 0 8
60 2 x 3 x 10 = 7 x 8 x 10 = 560 6 x 2 x 100 = 1 200 8 x 6 x 100 = 4 800 9 x 3 x 100 = 2 700
Ejemplo de respuesta: 2 Explica... Multipliqué 2 x 3 = 6 y le agregué el cero de las decenas dando como resultado 60. Ejemplo de respuesta: 3 Y si... Sí, da el mismo resultado 6 x 10 que 2 x 30.
4
Explica... Multipliqué 7 x 4 = 28 y le agregué 2 ceros (los de las centenas)= 2 800
5
Y si..., ¿obtendrás lo mismo? Sí.
28 x 100 = 2800
6 Cálculo mental: 10 x 20 = 200 10 x 30 = 300 10 x 40 = 400 10 x 50 = 500
100 x 60 = 6 000 100 x 70 = 7 000 100 x 80 = 8 000 100 x 90 = 9 000
Nota: Las actividades de la página 65 no tienen clave de respuestas porque dependen del trabajo en equipos.
91
MATEMÁTICAS
3°
B2 SEP 66 Figuras 1
Lección 19
¿FIGURA O CUERPO GEOMÉTRICO?
LO QUE CONOZCO 2 3 4 5
1 Figura geométrica
Color ( *) morado claro morado fuerte y azul fuerte amarillo mostaza verde claro y verde fuerte lila
Cuadrado (cabeza) Triángulos grandes (cuerpo) Triángulo mediano (pierna) Triángulos chicos (pies) Romboide (brazo) (*) Los tonos de las figuras son confusos.
2 ¿Cuántas caras? 6 caras tiene la caja. (1) 3 ¿Qué forma? Cuadrada, es la forma que tienen las caras. (1) Pañuelos
4 ¿Cuántas? 6 caras, tienen forma cuadrada. (1) 5 ¿Cuántas de rectángulo? 0 caras, todas son cuadradas. (1)
Ejemplo: las respuestas varían dependiendo de la caja que se usa, aquí usamos una de pañuelos desechables como la que se muestra en la ilustración.
B2 SEP 67 Figuras 1
Lección 19
¿MULTIPLICADO POR 10 O POR 100?
Las figuras...
1 Relaciona... 2 3 4 5
6 3 6 3 7 7 2 0 0 8 1 0
cuadrado
pentágono
trapezoide
triángulo
romboide rectángulo círculo
rombo
trapecio
RETO
2 ¿Cómo se llama? Prisma trapezoidal. 3 ¿Cuántas caras? 4 caras laterales. 4 ¿Qué forma? Rectangulares. Es la forma que tienen las caras laterales. 5 ¿Cuántas del mismo tamaño? 2 y 2, (las caras opuestas son iguales) Nota: Al tratarse de un prisma se considera que la base es el trapecio. Fuera del programa
92
O T S O C N I S A D A L
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MATEMÁTICAS
3°
B2 SEP 68 Figuras 1
Lección 20
EL CROQUIS
LO QUE CONOZCO
1 Describe el recorrido... 2 calles al este, 1 al norte, 2 al este, 3 al norte, 1 al este, 1 al norte, 1 al este, 1 al nort e, 1 al este, 1 al norte, 1 al este y 1 al nor te, éste es el recorrido que realiza el niño del parque a su casa.
B2 SEP 70 Ubicación espacial 1
Lección 21
¿ES NORTE O SUR?
LO QUE CONOZCO
1 ¿Cómo se llama...? Brújula, (*). (*) La brújula nos indica el norte magnético y una vez ubicado el norte podemos ubicar el resto de los puntos cardinales. Ejemplo de respuesta: ¿Conoces otra forma? Sí. Coméntala. En el día de acuerdo a la posición del Sol y por la noche de acuerdo a la estrella polar localizamos el norte.
La respuesta al resto de los ejercicios cambian en cada escuela.
B2 SEP 71 Medida 6 3
1
6 3 7 7 2
A D A L
2.3 cm
cortos: 1.6 cm largos: 2.3 cm
1 0
N I S
¿QUÉ TAN LARGO ES?
1 En la imagen...
0 0 8
O T S O C
Lección 22
2 3 4 5
x m . m o c . s e r o t i d e o r g e n e t n o m . w w w
1.6 cm Ordena...
2 rojo es de 3.3 cm 3 amarillo es de 3.9 cm 4 negro es de 8.2 cm 5 verde es de 9.7 cm Nota: Las medidas se tomaron del centro del punto azul (+) al centro de cada punto (+).
Fuera del programa
93
MATEMÁTICAS
1
B2 SEP 73 Medida
Lección 22 2 3 4 5 6
3°
¿QUÉ TAN LARGO ES?
1 Estima... Figura 1: 12 segmentos de 1 cm c/u, total= 12 cm Figura 2: 9 segmentos de 1 cm c/u, total= 9 cm Figura 3: 1 segmento de 7.6 cm 1>2>3 Figura 1: más larga Cuál es la longitud de:
2 Primera: 12 cm 3 Segunda: 9 cm 4 Tercera: 7.6 cm 5 ¿Cuál es...? Figura 1, es la de mayor longitud
6 Entre la figura más larga y la más corta hay 4.4 cm de diferencia. 12 - 7.6 = 4.4
Diferencia.
Más larga (1) Más corta (3)
B2 SEP 74 Medida 1 2 3 4
5 6
Lección 23
BUSCA Y MIDE OBJETOS
1 ¿Cuál objeto...? El bolígrafo tiene mayor longitud.
6 3 6 3
2 Aproximadamente... 7 cm (*) mide el lápiz.
7 7 2 0 0 8
3 Aproximadamente... 11 cm (*) mide el bolígrafo.
1 0
O T S O C
4 El lápiz exactamente 6.8 cm y el bolígrafo 10.8 cm *Cuando, dice aproximadamente, se pide que el niño calcule sin medir; lo que el niño estime está bien, las respuestas que damos son ejemplos. *Ejemplos:
5
Artículos Libro Regla Libreta Lápiz Sacapuntas
Largo estimado 20 cm 30 cm 15 cm 10 cm 5 cm
6 *Ejemplos: Entre 12 y 15 cm: Engrapadora, pluma, lápiz, etc. Entre 8 y 12 cm: Color, plumones, marcatexto, tijeras, etc. Entre 20 y 25 cm: Cuaderno, libros, escuadras, etc.
94
Largo exacto 27 cm 30 cm 24 cm 15 cm 3 cm
N I S A D A L
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MATEMÁTICAS
3°
B2 SEP 75 Análisis de la información 1
Lección 24
MI IDENTIFICACIÓN
2 3
LO QUE CONOZCO
1 La imagen... La ilustración trata de los derechos de los niños. 4
2 Ejemplo de respuesta. ¿Conoces otros? Sí, tener atención médica es otro derecho.
3 Ejemplo de respuesta. Escribe. Ir a la escuela, cumplir con mis tareas escolares y ayudar con los quehaceres de mi casa son algunas obligaciones.
4 En su libro... Nombre, domicilio, escuela a la que asiste, padre o tutor, grado que cursa, teléfono de la escuela y de casa, firma del director, sello de la escuela y servicio médico con que cuenta son los datos que debe tener la credencial.
B2 SEP 76 Análisis de la información
Lección 24
MI IDENTIFICACIÓN
1 En conclusión: Nombre, domicilio, escuela a la que asiste, padre o tutor, grado que 1 2
6 3 6 3
cursa, teléfono de la escuela y de casa, firma del director, sello de la escuela y ser vicio médico con que cuenta, son los datos que debe tener la identificación.
2 Utiliza... √ Nombre completo. √ El género o sexo. √ El día de nacimiento. √ Domicilio √ Nombre de los padres. Otros datos: Fotografía. Tipo de sangre.
7 7 2 0 0 8 1 0
O T S O C N I S A D A L
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Fuera del programa
95
3°
MATEMÁTICAS
B2 SEP 77 Representación de la información
Lección 25
TABLAS DE DATOS Tema reubicado, pasa del B2 al B1
1
*Ejemplos:
2
1
Paseos al:
Mujeres
Hombres
Zoológico Parque A los dos A ninguno
12 10 6 3
8 13 11 5
La tabla está en el mismo orden de la pág. 77: Tipo de felino
2
León
Tigre
Jaguar
Sexo
Macho
Hembra
Macho
Hembra
Macho
Hembra
Macho
Hembra
Número ejemplares
5
8
6
9
5
3
4
7
1 2 3 4
Pantera
“tigresas“
B2 SEP 78 Representación de la información
Lección 25
TABLAS DE DATOS Tema reubicado, pasa del B2 al B1
6 3 6 3
1 ¿Cuál es la más abundante? Tigres (la especie es tigres y hay 6 machos y 9 hembras). 2 ¿Más machos? Tigres (6). 3
¿Más hembras? Tigres hembra, (9 tigresas menciona el libro).
4 *Ejemplos de preguntas obtenidas de la tabla: ¿De cuál especie hay menos hembras? 3 panteras. ¿En total cuántos felinos hay? 47 felinos.
96
7 7 2 0 0 8 1 0
O T S O C N I S A D A L
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MATEMÁTICAS
B2 SEP 79 Representación de la información
1 2
Lección 25
TABLAS DE DATOS Tema reubicado, pasa del B2 al B1
3
4 5 6 7
3°
1 Laura
2 Pepe
$ 100 Concepto:
$ 150 Importe: Concepto:
Importe:
Muñeco
$ 50
Camiseta
$ 60
Taza
$ 35
Vaso
$ 45
Llavero
$ 22
Pluma
$ 30
Subtotal
$ 107
Subtotal
$ 135
Aportación
$ 15
Apor tación
$ 50
Total
$ 122
Total
$ 185
3 Juan $ 125
6 3 6 3 7 7 2 0 0 8 1 0
O T S O C N I S
Concepto:
Importe:
Portarretratos
$ 25
Llavero
$ 22
Lapicero
$ 35
Subtotal
$ 82
Aportación
$ 20
Total
Les falta: Laura $ 22.00 Pepe $35.00
Necesita - Tiene (122 - 100 = 22) (185 - 150 = 35)
Le sobra: Juan $23.00
Tiene - Necesita (125 - 102 = 23)
$ 102
A D A L
x m . m o c . s e r o t i d e o r g e n e t n o m . w w w
4 ¿A quién le falta menos? A Laura ya que le faltan $ 22 y a Pepe $ 35; a Juan no le falta, al contrario le sobran $ 23.00
5 ¿Cuánto le faltó...? $35 pesos, le faltan a Pepe. 185 - 150 = 35
6 ¿Cuál pudo comprar y hacer su pago? Juan. 7 Explica: Con los datos de las tablas se pueden obtener las respuestas haciendo sumas y restas. Debajo de cada problema está el procedimiento y junto a la tabla de Juan hay un pequeño comparativo.
97
MATEMÁTICAS
3°
B2 SEP 80 Integro lo aprendido 1 2 3 4
1 Numera del 1 al 9, de mayor a menor: Resultado: ( 5 ) 30 ( 7 ) 20 ( 4 ) 96 ( 9 ) 10 ( 3 ) 96
Resultado: ( 6 ) 28 ( 1 ) 120 ( 8 ) 20 ( 2 ) 96
Nota: Los números 2, 3 y 4 así como 7 y 8 pueden variar su posición entre sí ya que tienen el mismo resultado. 2, 3 y 4 = 96 7 y 8 = 20
Nota: Es incorrecto numerar del 1 al 9 debido a que el resultado de algunas operaciones se repite, sugerimos ajustar y que ordenen del 1 al 6 los resultados repitiendo el número en las operaciones con el mismo resultado: Ejemplo: ( 3 ) 6 x 5 = 30 ( 5 ) 10 x 2 = 20 ( 2 ) 8 x 4 x 3 = 96 ( 6 ) 5 x 2 = 10 ( 2 ) 16 x 3 x 2 = 96
( 4 ) 7 x 4 = 28 ( 1 ) 4 x 6 x 5 = 120 ( 5 ) 5 x 4 = 20 ( 2 ) 4 x 4 x 6 = 96
* El #2 se repite 3 veces porque esas operaciones dan el mismo resultado = 96. * El #5 se repite 2 veces porque esas operaciones dan el mismo resultado = 20.
2 En una fábrica... 9 600 pelotas, son las que hay en 100 cajas. 12 x 8 = 96 1 caja con 8 bolsas con 12 pelotas por bolsa 96 x 100 = 9 600 pelotas en 100 cajas. N. pelotas por caja
N. de cajas
3 Laura... En el noreste. Explicación: Chi queda en el noreste, ya que el Sol sale por el este y al ubicar en la rosa de los vientos la posición de Psi se infiere que la posición de Chi corresponde al noreste. 6 3 6 3 7 7 2
Esquema de la explicación
0 0 8
C h i P s i a s a L a c r a a u d e L
4 Si Laura...ruta corta: Saliendo de Sigma hasta Alfa y a Psi. De Sigma a Alfa 610 km. De Alfa a Psi 490 km. Es la ruta más corta: 1 100 km.
Fuera del programa
98
1 0
O T S O C N I S A D A L
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MATEMÁTICAS
1
3°
B2 SEP 81 Evaluación Ejemplo de respuesta. 1 ¿Qué datos consideras? Número del autobús, teléfono de emergencia, nombre del viajero, número de asiento, hora de salida y costo son datos que debe tener el boleto
2
3
EVALUACIÓN
2 Pilar... c) Karina (91 209). 3 ¿Cuál contiene mayor cantidad? b) 500 x 15 = 7 500 a = 3 000 (100 x 30) c = 3 750 (50 x 75)
b = 7 500 (mayor cantidad de caramelos) d = 6 750 (150 x 45)
4
B2 SEP 82 Evaluación
5
4 ¿Quién...? b) Luis.
500 x 15 2 500 500 7 500
5 ¿Cuál es...? Ninguna, ya que todas miden lo mismo. 6
6 ¿Cuál puede...? c) ¿Cuál es el nombre de la farmacia?
6 3 6 3 7 7 2 0 0 8 1 0
O T S O C N I S A D A L
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Fuera del programa
99
Bloque 03 B3 SEP 85 Significado y uso de los números
Lección 26
1
1 La maestra...
2 3 4 5 6 7
2
¿Qué
3
Después
4
¿Es
5
¿Por
6
¿Y
7
¿Por qué?
LA MITAD DE LA MITAD DE LA MITAD... de hoja a cada uno de los 4 niños.
cantidad...?
melón cada una (Ana y Mariana).
de...? Con
cada quien, después de la segunda repartición.
correcta...? Sí, la afirmación de Felipe es correcta. qué? Porque
es la mitad de
lo que...? Es correcto lo que dijo Ana.
Porque la mitad de la mitad es un cuarto, dicho de otra forma, la mitad de un medio es un cuarto.
B3 SEP 86 Significado y uso de los números
Lección 26
LA MITAD DE LA MITAD DE LA MITAD...
4 1
2 3
1
¿Cuántas
2
¿Qué
3
¿Cómo
partes...? 2 recuadros =
fracción...?
del total ó
2 4
(2)azul, la mitad de los cuadros.
4 .
(1)rojo, la mitad de los 2 que sobraron.
, son los recuadros pintados.
se ...? Tres cuar tos.
6 3 6 3 7 7 2
B3 SEP 87 Significado y uso de los números
1 2 3 4
Lección 27 5 6 7
100
0 0 8 1 0
O T S O C
LA MITAD DE LA MITAD DE LA MITAD... amarillo
1
Coloreen...
2
Pinten
3
¿Qué
4
Raúl
5
¿Cómo encontraste...? 1 = 2 recuadros. 8
6
¿Qué
fracción...?
7
¿Qué
relación...?
(Se colorean de amarillo 4 cuadros).
de azul... Se pinta 1 recuadro de azul. Sobran 4, se pinta
fracción...?
1 4
=1 azul
quiere pintar...(No especifica de cuál figura, se considera que se refiere a la de 16 rectángulos) 2 recuadros considerando la figura de abajo.
Contando el total de recuadros (16) y dividiendo entre 8 = 2
es la mitad de
N I S A D A L
x m . m o c . s e r o t i d e o r g e n e t n o m . w w w
MATEMÁTICAS
3°
B3 SEP 88 Significado y uso de los números
Lección 27 1 1
LA MITAD DE LA MITAD DE LA MITAD... Cantidad que le toca a cada uno.
RETO ¿Qué fracción...?
2
3 4
o tres cuartos. Fabiola
1 4
1 4
1 4
3 4
Miguel
1 4
1 4
1 4
3 4
Elena
1 4
1 4
1 4
3 4
Humberto
1 4
1 4
1 4
3 4
2 Dibuja cómo... Opciones de dibujos para el reparto de 3 mandarinas entre dos niñas. Opción 1: 1 Opción 2:
1 2
1 2
1
+ 1 12 = 3 +
1 2
3 2
+
1 2
+
1 Elena
1 2
Elena = 1 12
+
1
1 2
1 2
+
1 2
=
6 2
Fabiola
=3
3 2
+ 1 12 = 3
Fabiola = 1 12
Opción 3: Los alumnos podrían dibujar cuartos siguiendo el ejemplo que muestra la primera parte de la página 88. 3 enteros = 12 , o sea 6 para cada niña. 4
6 3
1 4
6 3 7 7 2
1 4
1 4
1 4
1 4
1 mandarina
0 0 8
1 4
4
1 4
1 4
1 4
2 mandarinas
1 4
1 4
1 4
3 mandarinas
1 0
O T S O C N I S
1
A D A L
2
x m . m o c . s e r o t i d e o r g e n e t n o m . w w w
B3 SEP 89 Estimación y cálculo mental
Lección 27 1
¿CUÁNTO QUEDA?
Araceli tiene... Tiene una decena y 9 años de diferencia.
31 - 12 = 19
Edad de Araceli.
2
¿Cuál estimas...? 26 años. (38 - 12 = 26)
3 4
Edad de Moisés.
3
4
Años de diferencia.
Edad de su hija.
Años de diferencia.
Edad de su hija.
Si
únicamente... El director hizo la mejor estimación ya que el total de las decenas suman 14 y el director calculó 14 decenas. A 37 + Contando sólo decenas B 43 3 + 4 + 4 + 3 = 14 decenas. C 42 D 38 = Suma real. 160 ¿Quién se acercó más...? El subdirector fue quien se aproximó más. Son exactamente 160 alumnos.
101
MATEMÁTICAS
3°
B3 SEP 90 Estimación y cálculo mental
1 2 3 4
Lección 27
¿CUÁNTO QUEDA?
1 a) 6 125
5
3 009 + 2 021 + 1 095 = 6 125
Se suman todas las cantidades.
2 c) 10 192
4 390 + 5 802 = 10 192
Se suman todas las cantidades.
3 b) 615
807 - 192 = 615
Se suman todas las cantidades.
4 b) 9 400
11 315 - 1 915 = 9 400
Se suman todas las cantidades.
5 Revisen la... Para estimar se suman primero las unidades de millar. Puedes redondear las cantidades de la siguiente manera. Si pasan de 5, subes a la siguiente; si es menor de 5, baja a la anterior decena o centena. De esa forma logras una estimación más cercana sin realizar operaciones. Nota: Ninguna es estimación, todas las respuestas son exactas.
B3 SEP 91 Estimación y cálculo mental 1 2
Lección 27
3 4 5
6
¿CUÁNTO QUEDA?
Ejemplo de respuesta: 1 ¿De qué manera...? Redondeando los números a su centena más próxima. 204 298 197
Cantidades redondeadas 200 + 300 + 200 = 700 Diego Celina Andrés
2
3
Si
Diego...? 510 (redondeadas a decenas, el resultado exacto es 512). Redondeo 310 + 200 = 510 Exacto 309 + 203 = 512 Explica...
El 309 se redondeó a 310 y el 203 a 200, después se sumaron y el resultado
fue 510.
Estimado 4 Si Celina... 120 + 70 + 110 + 60 = 360 aproximadamente. Exactamente: 359 conchitas recogidas. 117 + 73 + 111 + 58 = 359 Exacto
102
5
Si
6
Explica
Celina hubiera... 100 aproximadamente. Redondeo 300 - 200 = 100 Exacto 289 - 198 = 91 tu... Porque 289 se redondea a 300 y 198 a 200, restamos y resultó 100. La diferencia exacta es 289 - 198 = 91.
6 3 6 3 7 7 2 0 0 8 1 0
O T S O C N I S A D A L
x m . m o c . s e r o t i d e o r g e n e t n o m . w w w
3°
MATEMÁTICAS
B3 SEP 92 Significado y uso de los números
Lección 28
1
¡A BUSCAR EL NÚMERO QUE FALTA!
5 2 3 4
6 7 9 10 11 12 13
En el nuevo programa ya no se indica el uso de la calculadora.
6 3
A D A L
x m . m o c . s e r o t i d e o r g e n e t n o m . w w w
Con
3
Ahora
4
Realiza
5
2. Resuelve... 359 + 499 + 201 = 1 059 2
6
7
908 – 5989 = 1 919 3
7
8
906 + 7 089 + 879 = 16 874 4
8
899
9
3. Escribe... 308 + 92 = 400 1
= 9 000 sumando con calculadora.
2 000 + 3 000 + 4 000 = 9 000
= 4 597 + 6 874 + 5 978 = 17 449 sumando mentalmente de forma exacta. = 20 752
1
2 359 499 + 201 1 059
1 5 879 3 000 9 873 + 2 000 20 752 4
10
417
+ 111 + 490 = 1 018 2
11
308
– 196 = 112 3
12
590
+ 708 + 117 = 1 415 4
13
243
– 131 = 112
2 490 + 417 907
4
590 1 415 + 708 - 1 298 1 298 117
5 899 - 457 442
8 906 7 089 + 879 16 874
– 457 = 442
1 400 - 308 92
3 7 908 - 5 989 1 919
1 018 - 907 111 5
3 308 - 112 196
243 - 112 131
5
¡A BUSCAR EL NÚMERO QUE FALTA!
1
1
O T S O C N I S
2
Se considera que Verónica termina más rápido porque son cantidades cerradas de miles.
Lección 28
7 7 2
1 0
¿Cuál...?
B3 SEP 93 Significado y uso de los números
6 3
0 0 8
1
8
2 3 4 5
Ejemplos de respuestas: Mentalmente
Haciendo la cuenta
Con calculadora
600 + 700 + 100 a) 595 + 734 + 126 =
1 400
1 455
1 455
b) 600 + 800 + 500 =
1 900
1 900
1 900
90
90
90
500
520
520
1 500
1 496
1 496
210
215
215
c) 20 + 40 + 30 =
Número aproximado
En el programa vigente ya no se indica el uso de la calculadora.
130 + 20 + 100 + 250 d) 138 + 128 + 254 = 200 + 400 + 900 e) 207 + 375 + 914 = 100 + 100 + 10 f) 105 + 95 + 15 =
2
¿Cuáles sumas...?
3
¿Cuáles
Las sumas cuyos sumandos no son cerrados a decenas o centenas, se hacen más fácilmente con calculadora que por escrito. efectuaron...? Las operaciones b y c son más rápidas por escrito porque son números cerrados, no hay necesidad de estimar.
103
MATEMÁTICAS
4
3°
¿Cuáles...?
Las que tenían sólo centenas o decenas son las que se facilitan mediante cálculo mental.
5
Escriban...
Ejemplo de respuestas.
· Con calculadora todas las operaciones son más fáciles y rápidas de resolver, siempre que sepamos usarla correctamente. · Mentalmente son las operaciones que tienen números cerrados ya sean centenas, decenas o millares. · Por escrito, las operaciones que tienen las cifras parecidas. 1
B3 SEP 94 Significado y uso de los números
2
Lección 28
¡A BUSCAR EL NÚMERO QUE FALTA!
3
RETO
4
Realiza... Las explicaciones son ejemplos de respuesta sin usar calculadora:
5
En el programa vigente ya no se indica el uso de la calculadora.
1
6
2
6
3
13
4
4
5
4
009 + 4 010 + 5 990 = 16 009 Sumando primero las unidades de millar, después las centenas y al final las unidades. 894 + 5 349 + 9 541 = 21 784 Descomponiendo y sumando millares primero, luego centenas, decenas y al final unidades. 000 + 9 000 + 8 000 = 30 000 Sumando 10 + 3 + 9 + 8 = 30 y agregando los tres ceros de las unidades de millar. 090 + 2 100 + 8 010 + 15 000 = 29 200 Descomponiendo y sumando millares primero, luego centenas, decenas y al final unidades. 398 + 2 109 + 4 386 + 2 137 = 13 030 Sumamos primero las unidades, después las decenas y centenas, finalmente, las unidades de millar.
6 3 6 3 7 7 2 0 0 8 1 0
B3 SEP 95 Significado y uso de las operaciones 1
Lección 29
2
O T S O C
¿CÓMO MULTIPLICO?
N I S A D A L
x m . m o c . s e r o t i d e o r g e n e t n o m . w w w
3
1
Martha...
2
Ángel...
990 aguacates (198 x 5 = 990).
3 412 pesos tiene que pagar Ángel. (853 x 4 = 3412).
3 Escribe...En ambos casos se realizó una multiplicación. 198 aguacates por cinco cajas
198 x 5 990
853 pesos el pasaje por 4 personas
853 x 4 3 412
Fuera del programa
104
104
MATEMÁTICAS
3°
B3 SEP 96 Significado y uso de las operaciones
Lección 29 1 2
¿CÓMO MULTIPLICO?
1
¿Cuáles...?
2
¿Cuál
3
2. Realiza las multiplicaciones... Procedimiento de Perla:
3
En que se suman las unidades con unidades, y las decenas con las decenas, centenas con centenas y millares con millares. Además cuando en alguno excede de 10 se agregan al número de la izquierda. En el ejemplo: al sumar 7 + 8 dio 15, anotaron el 5 en la posición de las decenas y agregaron el 1 a las centenas porque ese 1 representa 10 decenas = 1 centena de...? El procedimiento de Pilar.
3
341 x 3 =
4
1
341 x 3 1 023
1 9 1
2
0
2
6
672 x 2 =
Procedimiento de Pilar:
6 3
0 0 8 1 0
O T S O C
1 2 3 4 5
672 x 2 1 344
2
4
3 158 x 8 1 264
4 425 x 5 2 125
4
2
4
B3 SEP 97 Significado y uso de las operaciones
Lección 29
N I S
¿CÓMO MULTIPLICO?
3. Efectúa...
A D A L
x m . m o c . s e r o t i d e o r g e n e t n o m . w w w
2
1
1
7 7 2
3
3 7
1
6 3
3
1 6 7 8
569
x 3 = 1 707
419
x 6 = 2 514
3
218
x 5 = 1 090
4
983
x 7 = 6 881
2
1
1 569 x 3 1 707
2
2 419 x 6 2 514
3 218 x 5 1 090
4 983 x 7 6 881
3 4
4. Escribe... Ejemplo de respuesta:
5
Fuera del programa
a)
347 x 4 1 3 8 8
b)
7 9 2 ó 7 c)
x 6 4752
3 8 5 x 8 3 0 8 0
u8
105
MATEMÁTICAS
3°
RETO
6
Una
7
En
granja... 3 353 gallinas en total.
479 Número de gallinas en cada gallinero. x 7 Número de gallineros. 3 353 Total de gallinas en la granja.
la granja, 1 825 huevos.
365 Días del año. x 5 Gallinas. 1 825 Total de huevos que ponen 5 gallinas.
8
A
Raúl... 5 724 pesos.
954 Dinero por semana. x 6 Número de semanas. 5 724 Dinero que gana en 6 semanas.
B3 SEP 98 Significado y uso de los números 1
Lección 30
¿CUÁNTOS DURAZNOS REPARTO EN CADA BOLSA?
2
LO QUE CONOZCO
3 4
1
Abraham...
2
Adriana...
3
Después...
4
Explica...
5
Una
5
6 manzanas a cada uno. Abraham + 2 hijos = 3 personas 18 ÷ 3 = 6 Número de manzanas por persona. Número de manzanas. Número de personas. 8 duraznos en cada bolsa. 32 ÷ 4 = 8 Duraznos en cada bolsa. Número de duraznos. Número de bolsas. 54 duraznos para hacer 9 bolsas con 6 duraznos cada una. 9 x 6 = 54 Duraznos que tiene que sacar. Número de duraznos en cada bolsa. Número de bolsas.
Multiplicando el número de bolsas por el número de duraznos que quiere acomodar en cada bolsa. señora... 28 duraznos. 7 x 4 = 28 Duraznos que compró. Número de duraznos. Número de bolsas.
6 3 6 3 7 7 2
1
B3 SEP 99 Significado y uso de los números
Lección 30 1
Fuera del programa
106
¿CUÁNTOS DURAZNOS REPARTO EN CADA BOLSA?
Adrián... Descripción de los posibles dibujos que representan la distribución de 24 duraznos. 6 bolsas con 4 duraznos cada una. 4 bolsas con 6 duraznos cada una. 12 bolsas con 2 duraznos cada una. 2 bolsas con 12 duraznos cada una. 3 bolsas con 8 duraznos cada una. 8 bolsas con 3 duraznos cada una. 24 bolsas con 1 durazno cada una.
0 0 8 1 0
O T S O C N I S A D A L
x m . m o c . s e r o t i d e o r g e n e t n o m . w w w
MATEMÁTICAS
B3 SEP 100 Significado y uso de los números
1 2 3 4 5
Lección 30
7
1 2
Si
se reparte... 3 fichas para cada uno de los 6 niños. 18 ÷ 6 = 3 Fichas. Total de fichas rojas. Total de niños.
3
A
cada... Entre 2 niños. 12 ÷ 6 = 2 Número niños entre los que se repartió. Total de fichas azules. Número de fichas que le tocan a cada niño.
4
Se
5
¿Cuántas fichas...
6
¿A
7
Para
8
En el hospital... 105 jeringas hay que colocar en cada recipiente.
8
7 7 2
2
1 0
O T S O C
x m . m o c . s e r o t i d e o r g e n e t n o m . w w w
visitar las ... 12 camionetas necesitamos para transportar a los 96 turistas. 96 ÷ 8 = 12 Número de camionetas necesarias. Número de turistas. Número de turistas en cada camioneta.
1
¿Aparecen...?
2
¿Están
3
En
3
A D A L
48 fichas azules. 8 x 6 = 48 Necesitamos tener. Número de niños. Número de fichas por niño.
cuántos...? A 24 caballos alimentó Héctor. 3 niños = Guadalupe, Héctor y Martín. 9 x 8 = 72 (9 caballos en cada uno de los 8 corrales son 72 caballos) 72 ÷ 3 = 24 (Número de caballos entre 3 niños), es igual al número de caballos que alimentó cada uno.
Lección 31
0 0 8
N I S
repartieron... 10 fichas. La única forma de repartir es mezclando colores, entonces tomamos todas juntas en el reparto. 30 ÷ 3 = 10 Les tocan. Número de fichas. Número de niños entre los que se reparte. Fichas naranjas 16 Fichas amarillas + 14 Total de fichas 30
210 ÷ 2 = 105
B3 SEP 101 Figuras
6 3
1
¿CUÁNTOS DURAZNOS REPARTO EN CADA BOLSA?
Fichas para Si se reparte... 15 fichas para cada uno de los 4 niños. 60 ÷ 4 = 15 cada niño. Total de fichas. Número de niños.
6
6 3
3°
LOS EJES DE SIMETRÍA Sí, sí aparecen los mismos elementos en las 2 imágenes.
en...? No, están invertidos como si fuera un espejo.
una hoja...¿Coinciden...? Sí coinciden los bordes en las figuras.
B3 SEP 102 Figuras
Lección 31 1
De
2
¿Cuántos...?
1 2 3 4 5 6
LOS EJES DE SIMETRÍA
las... Rectángulo, trapecio isósceles, heptágono regular, pentágono regular, cruz, octágono regular, araña y mariposa son figuras simétricas.
2 ejes de simetría tiene el rectángulo.
Fuera del programa
107
MATEMÁTICAS 3
3°
¿Cuántos...?
8 ejes de simetría tiene el octágono.
4
¿Cuáles...?
5
¿Cuál...?
6
¿Cuáles...?
El rectángulo es la única figura que tiene 2 ejes. 1 eje de simetría: Trapecio isósceles, Araña, Mariposa. 2 ejes de simetría : Rectángulo. 4 ejes de simetría: Cruz. 5 ejes de simetría: Pentágono. 7 ejes de simetría: Heptágono. 8 ejes de simetría: Octágono. El octágono regular tienen más ejes de simetría (8). Triángulo escaleno, romboide, zopilote y cisne no tienen ejes de simetría.
B3 SEP 103 Figuras
1
Lección 31 6 2 4
LOS EJES DE SIMETRÍA
1 En parejas... Esta actividad se realizará con las estrategias que implemente el profesor.
3
RETO
5
Sugerimos que los niños calquen las figuras y las recor ten para verificar ejes de simetría.
2
¿Cuáles
tienen...? Las figuras a, b y c tienen ejes de simetría.
3
¿Cuáles
no tienen...? Las figuras d, e y f no tienen ejes de simetría.
4
¿Por
5
¿Cómo
que...? Porque no se dividen en partes iguales. puedes...? Cuando se dobla de varias formas y se divide en partes iguales.
6 Anota... La principal característica que debe tener una figura para ser simétrica es que al doblarla por la mitad sus bordes coincidan perfectamente.
B3 SEP 104 Ubicación espacial 1
Lección 32
CUADRÍCULAS Y FIGURAS
1 LO QUE CONOZCO Los alumnos deben reproducir figuras idénticas y en la misma posición que la original respecto de la cuadrícula.
Fuera del programa
108
6 3 6 3 7 7 2 0 0 8 1 0
O T S O C N I S A D A L
x m . m o c . s e r o t i d e o r g e n e t n o m . w w w
MATEMÁTICAS
3°
B3 SEP 105 Ubicación espacial
1
Lección 32
CUADRÍCULAS Y FIGURAS
1 Traza... Ejemplos: Cuadrado, triángulo isósceles o equilátero, rectángulo, etc. 2
2 En parejas... Los alumnos hacen en su cuaderno una cuadrícula de 10 x 7 cm. Ejemplos de descripciones: 6 Es una figura de 3 lados 2 de ellos son iguales, mide 5 cuadros de base y 6 cuadros de altura. 5 Figura de 4 lados iguales que miden 5 cuadros cada uno.
5 5
5 5
1 2
4
B3 SEP 106 Ubicación espacial
Lección 32
3 5
6
1
La
2
Describe...
3
¿De
4
En
CUADRÍCULAS Y FIGURAS
figura... Esta respuesta varía en cada pareja de niños.
Únicamente le dije su forma y la medida de los lados.
qué...? Dándole valores literales al eje X y valores númericos al eje Y para formar coordenadas. Una vez hecho esto, se podrán dar mejor las indicaciones de cómo trazar una figura geométrica idéntica a la otra. grupo... Es necesario utilizar símbolos como la numeración y letras para lo largo y lo ancho de la cuadrícula y así definir puntos de intersección para trazar la figura.
RETO
5
Lee...
Después de trazar la figura consideramos que hay errores de señalamiento en la cuadrícula, por lo tanto se nos dificulta dar una respuesta exacta.
Errores en indicaciones:
6 3 6 3
h9: se repite en amarillo y rosa. 5c, 6c, 7c y 8c: se repiten en café y amarillo. 9i: se repite en rosa y café. 9j: se repite en rosa y café. 6f: se repite en amarillo y negro.
7 7 2 0 0 8 1 0
O T S O C N I S
6
A D A L
x m . m o c . s e r o t i d e o r g e n e t n o m . w w w
¿Qué
figura...? No encontramos forma.
Así resulta la figura siguiendo las indicaciones. Amarillo Rosa Café Negro Se repiten varios colores
Fuera del programa
109
MATEMÁTICAS
1
3°
B3 SEP 107 Medida
Lección 33 1
APROXIMADAMENTE, ¿CUÁNTO MIDE ESA SUPERFICIE?
Nota: Se midió con cada objeto un escritorio de 1.40 m x 1 m
Se mide con: Clip (3 cm) Tijeras (10 cm) Lápiz (20 cm)
2 3 4 5
Largo (1.40 m) 46 veces 14 veces 7 veces
Ancho (1 m) 33 veces 10 veces 5 veces
Área 1 518 unidades2 140 unidades2 35 unidades2
El clip (3 cm de largo) cabe 46 veces a lo largo del escritorio (140 cm ÷ 3 = 46 veces) 140 cm Escritorio
1 0 0 c m
Al medir el ancho, el clip cabe 33 veces. (100 cm ÷ 3 = 33)
Las tijeras (10 cm de largo) caben 14 veces a lo largo del escritorio (140 cm ÷ 10 = 14 veces) 140 cm 1 0 0 c m
Escritorio
Al medir el ancho, las tijeras (10 cm de largo) caben 10 veces. (100 cm ÷ 10 = 10)
Se siguió el mismo procedimiento con el lápiz y cupo 7 veces a lo largo del escritorio. 140 cm Escritorio
1 0 0 c m
140 cm ÷ 20 cm = 7 veces 100 cm ÷ 20 cm = 5 veces 6 3 6 3 7 7 2
2
¿Qué
relación...? Las tres figuras geométricas se utilizan para calcular superficies, si la pregunta la dirigimos a las retículas anteriores podemos decir que cada cuadrado está dividido en 4 triángulos y que dos o más cuadrados forman rectángulos.
Las siguientes preguntas son confusas. Consideramos al responderlas que nos preguntan por la superficie de las retículas, es decir los rectángulos. También anotamos en itálicas las superficies de las figuras.
3
¿Aproximadamente...?
Considerando que el rectángulo mide 56 cuadrados. 8 de base por 7 de altura mide aproximadamente. El círculo mide aproximadamente 33 cuadrados. La figura naranja mide aproximadamente 25 cuadrados.
4
¿Cuál...?
Considerando los rectángulos, el de la derecha es mayor porque aunque ambas tienen 56 cuadrados, los de la derecha son más grandes La figura naranja mide 25 aproximadamente y el círculo 33, el círculo es mayor.
5
Fuera del programa
110
¿Cómo...?
Contando los cuadrados que contiene cada una.
0 0 8 1 0
O T S O C N I S A D A L
x m . m o c . s e r o t i d e o r g e n e t n o m . w w w
MATEMÁTICAS
3°
B3 SEP 108 Medida 1 2 3 4
Lección 33
APROXIMADAMENTE, ¿CUÁNTO MIDE ESA SUPERFICIE?
Nota: Se sugiere el uso de papel cebolla o que calquen las figuras por parejas apoyándose en un vidrio o ventana para facilitar el calcado exacto.
5
1
Ejemplos de respuestas: ¿Cuántos triángulos...? 154 triángulos.
2
De
3
¿Se...?
las figuras...? Con el cuadrado (es un cuadrado colocado sobre un vértice).
No se puede cubrir . Explica: Porque la hoja tiene bordes rectos y el círculo curvos. Queda espacio entre los círculos.
4
¿Cuál...?
El triángulo es el que mejor sirve para cubrir la superficie.
RETO
5
a. La figura verde es la que tiene mayor área de las 2
Mide aproximadamente 23 unidades de 1 cm cuadrado.
Mide aproximadamente 18 unidades de 1 cm cuadrado.
B3 SEP 109 Análisis de la información 1
Lección 34
¿CÓMO SE ORGANIZA LA INFORMACIÓN? Tema reubicado, pasa del B3 al B1
6 3 6 3
Observa...
7 7 2 0 0 8
1
1 0
Esta actividad se realizará de acuerdo con las tareas que haya pendientes.
O T S O C N I S A D A L
x m . m o c . s e r o t i d e o r g e n e t n o m . w w w
1 2 3 4 5
Fuera del programa
B3 SEP 110 Análisis de la información
Lección 34
¿CÓMO SE ORGANIZA LA INFORMACIÓN? Tema reubicado, pasa del B3 al B1
1
¿Qué...?
2
3
¿Qué...?
Todos los equipos guardaron el material de trabajo.
4
¿Qué...?
Todos participaron, equitativamente 3 veces cada uno.
5
¿Todos...?
Panteras fue el equipo que realizó dos actividades. (repar tir y acomodar)
¿Qué...? Ningún equipo, todos llevaron la misma cantidad de actividades, 3 cada uno.
Sí, todos hicieron la misma cantidad de actividades.
La actividad 2 de esta página depende de la organización de cada grupo. gr upo.
111
MATEMÁTICAS
3°
B3 SEP 111 Integro lo aprendido 1
1
2 3 4 5
De acuerdo... a) ¿Qué fracción...? cuadros)
se coloreó de amarillo. (4 cuadros amarillos de un total de 8
b) ¿De qué color color...? ...? De naranja se coloreó decir la cuarta parte)
2
3
4
(son 8 cuadros en total y 2 son rojos, es
Cada uno de estos...? Pagó 2 268 pesos en total. 324 x 7 = 2 268 Número de arreglo. Precio del arreglo. Si emplearon... 31 arreglos. 248 ÷ 8 = 31 Número de arreglo. Número de piezas. Dibuja en el siguiente...
Esta actividad se realizará de acuerdo a las estrategias que el profesor implemente.
5
Flavio...
A
B
C
D
E
F
G
1 2
N
3
N
N A
4
A
A
N
N
Naranja
A
Amarillo Negro
A
5
A
6
A
A
A
7
A
A
8
A
A
6 3 6 3 7 7 2
B3 SEP 112 Evaluación 1
1 Juan... b)
2
0 0 8 1 0
le tocó a cada uno del pastel (la ilustración está en sextos).
2 Xóchitl... a) 574 Kcal ingirió Xóchilt.
3 manzanas 2 manzanas
3 4
128 x 3 = 384 + 95 x 2 = 190 574
Número de bolsas con 6 pasadores.
5
3 Guadalupe... a) 13 bolsas de pasadores.
80 ÷ 6 = 13 y sobran 2 pasadores. Número de pasadores en la caja. Número de pasadores en las bolsitas.
4 Si... a) D2, C3, D3, E3, D4, E4 Y E5. 5 ¿Cuál...? La figura a, es simétrica a la original.
Fuera del programa
112
O T S O C N I S A D A L
x m . m o c . s e r o t i d e o r g e n e t n o m . w w w
Bloque 04 B4 SEP 115 Significado y uso de los números 1 2 3 4 5
Lección 35
COMPAREMOS FRACCIONES
Resuelve el...
Pidió.
1 Flavio... ¿es de mayor...? Menor medida. ¿Por qué? Porque tres octavos es menor que un medio. 1 = 4 2 8 2 Cecilia... ¿Cómo distribuyó...? Flavio pidió. 1 1 distribuido entre 3: 2
3 8
<
4 8
Le llevaron.
Opciones equitativas: (el alumno escribe sólo una). 1 = 2 a) 2 bolsas de 1 y 2 bolsas de 1 2 4 4 2 1 1 1 Niño 1 = 1 bolsa de Niño 2 = 1 bolsa de Niño 3 = 2 bolsas de 2 2 4 1 1 1 3 1 Cada niño carga medio kilo: 2 + 2 + 2 = 2 = 1 2 b) 6 bolsas de 1 , suman 1 1 kilo, 6 = 1 2 = 1 1 2 2 4 4 4 Cada uno de los 3 niños carga 2 bolsas de 1 4 2 Cada niño carga medio kilo = 1 2 4 6 3 6 3 7 7 2 0 0 8 1 0
O T S O C N I S A D A L
x m . m o c . s e r o t i d e o r g e n e t n o m . w w w
3 ¿De qué otra manera...? (el alumno escribe sólo una manera) 3 bolsas de 1 ó 6 de 1 como se explicó antes. 2 4
4 En el mercado..., ¿cuánto carga...? (3 kilos entre 4 niños) Cada uno carga 3 bolsas de 1 de kilo, o sea cada quien carga 3 kg. 4 4 5 Dibujen... Los alumnos realizarán sus dibujos como se les indica. Ejemplos: Opción A: Cecilia
4 veces 1 = 2 kg 2 Opción B: Cecilia 1 1 4 4 1 4
Alberto
Antonio
4 veces 1 = 1 kg 4
2 kg + 1 kg = 3 kg Total de fresas
Alber to 1 4
1 4
Alicia
Antonio 1 4
1 4
1 4
4 veces 3 = 12 = 3 kg 4 4
Alicia 1 4
1 4
1 4
1 4
113
MATEMÁTICAS
3°
B4 SEP 116 Significado y uso de los números
1
Lección 35
COMPAREMOS FRACCIONES
Al finalizar el día... *Ejemplos: 2 4 6
1 3 5
kg
kg
1 kg
Total
8 = 2 kg
4 = 2 kg
1
5 kg = 2 + 2 + 1
6 = 1 1 kg 2
1 = 1 kg 2
3
5 kg = 1 1 + 1 + 3 2 2
4 = 1 kg
6 = 3 kg
1
5 kg = 1 + 3 + 1
7
Reúnanse... 2 ¿Qué peso... A? 1 kilogramo.
1 3 ¿Qué peso... B? 2 kg cada una.
4 ¿Qué peso... C? 1 kg cada una.
4 5 ¿Qué relación...? Cada bolsa B es un medio de la bolsa A.
6 ¿Qué relación...? Cada bolsa C es un cuarto de la bolsa A. 7 ¿Qué relación...? Que son equivalentes, 1 bolsa B = 2 bolsas C.
B4 SEP 117 Significado y uso de los números
1
Lección 35
COMPAREMOS FRACCIONES 6 3
2
1 Éste es un ejemplo de los dibujos que realizarán los alumnos.
6 3 7 7 2 0 0 8
3
2
2
4
1 0
O T S O C N I S
1
3
2 Joel... ¿A quién le...? Joel. Joel 3 4 Pedro 3 8
3 4
< 3
8
Se dibujó en recuadros también para una mejor explicación.
114
A D A L
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MATEMÁTICAS
3°
3 Jaime... ¿Quién lee más? Jesús. Jesús
Jaime
40 minutos
30 minutos
Jaime 4 8
2 3
Jesús 2 3
< 4
8
Jesús
Jaime
1 de 60 minutos = 20 min. 3 2 de 60 min. = 40 min. 3
4 =1 8 2 1 de 60 min. = 30 min. 2
4 Catalina... Catalina se sirvió más que María. Catalina 1 3 María 1 6
Lección 35 2 3
6 3 7 7 2 0 0 8 1 0
O T S O C N I S A D A L
x m . m o c . s e r o t i d e o r g e n e t n o m . w w w
< 1
6
1 3
1 6
B4 SEP 118 Significado y uso de los números
1
6 3
1 3
4 5 6 7
COMPAREMOS FRACCIONES
Comprueba... 1 Explica..
Son equivalentes en la cantidad coloreada pues ambas representan la mitad de cada rectángulo y ambos rectángulos son iguales. A partir de este ejercicio se utilizan las figuras de círculos para contestar.
2 En la figura 1, ¿Cuántas...? (Se refiere a los círculos) 3 partes =
=
3 En la figura 2, ¿cuántas...? 6 partes = 6 = 12
4 Escribe la fracción de rojo. 3 6
6 5 Escribe la fracción de verde... (*) 12
(*) El libro de texto SEP dice azul pero es verde oscuro.
6 ¿Son equivalentes? Sí. 6 7 Entonces... 36 = 12 ¿Por qué? Porque son fracciones equivalentes y representan la misma parte del entero, la mitad.
115
MATEMÁTICAS
3°
B4 SEP 119 Significado y uso de las operaciones
Lección 36 1 3
2
CON DIFERENTES OPERACIONES
1 ¿Cuántos tienen 8? 33 alumnos. (18 + 15) 2 ¿Cuántas niñas...? 27 niñas. (15 + 12)
4 5 6
3 ¿De qué edad hay más? De 8 años. (Son 33 estudiantes de 8 años y de 9 años, solamente 19) Diego compró un... Datos: Total de páginas del álbum = 10 4 páginas verdes con 6 estampas cada una. 4 páginas azules con 5 estampas cada una. 2 páginas amarillas con 3 estampas cada una.
4 ¿Cuántas puede pegar...? 24 estampas. (4 x 6 = 24) 5 ¿Cuántas puede pegar...? 20 estampas. (4 x 5 = 20) 6 Diego... ¿Cuántas pegó? 50 estampas. 24 + 20 + 6 = 50 verdes 1 2 3 4 5
azules
amarillas
B4 SEP 120 Significado y uso de las operaciones
Lección 36
CON DIFERENTES OPERACIONES
1 Abraham... ¿Cuántas tenía Diego? 16 estampas.
6
4 x 5 = 20
N. de páginas azules en el álbum.
20 – 4 = 16
Estampas por Total de estampas página azul. en páginas azules.
Total
Le dió Abraham.
Estampas que tenía Diego antes de que Abraham le diera 4. 6 3
2 Un... ¿Cuánto pagó? 30 pesos pagó Diego. 50 ÷ 5 = 10 sobres Total de estampas.
N. de estampas en cada sobre.
10 x 3 = 30
Pesos que pagó Diego.
80 + 15 = 95
Total del amigo.
Diego. N. que tiene extra el amigo.
4 ¿Cuántas estampas...? 175 estampas. 95 + 80 = 175
Total de estampas. Estampado de Diego. Estampado de Abraham.
Diego... ¿Dónde conviene más, ...? Con Diego a 50 centavos ya que en la tienda cuesta 60 centavos cada estampa. Tienda: 3 ÷ 5 = .60 1 peso = 100 centavos 3 pesos = 300 centavos Pesos
Estampas por sobre.
300 ÷ 5 = 60
Centavos
Estampas por sobre.
precio en centavos por estampa en la tienda.
6 ¿Por qué? Cada sobre tiene 5 estampas y cuesta 3 pesos, si dividimos lo que cuesta el sobre entre el número de estampas nos da un costo de 60 centavos cada una, y Diego las vende en 50 centavos, es decir ahorramos 10 centavos en cada estampa al comprarle a Diego.
116
7 7 2 0 0 8 1 0
Sobres. Precio por sobre.
3 Un amigo... ¿cuántas tiene? 95 estampas.
5
6 3
O T S O C N I S A D A L
x m . m o c . s e r o t i d e o r g e n e t n o m . w w w
MATEMÁTICAS
3°
B4 SEP 121 Significado y uso de las operaciones 1 2
Lección 36
3 4
CON DIFERENTES OPERACIONES
Reúnete con un...
1 A Valentina... ¿Cuántos tiene? 99 bloques. Verdes = 23 Amarillos = 23 + 10 = 33
23+33+43=99 V A R
5
Rojos = 33 + 10 = 43
2 Francisco... ¿Cuántos les corresponden? 25 a cada uno. 14 + 86 = 100 Bolsa 1
100 ÷ 2 = 50
Total
Total
Bolsa 2
amigos
Bloques para repartir.
50 ÷ 2 = 25 cada amigo Número de amigos
3 El papá... ¿Le alcanzará para comprar? No le alcanza el dinero. 50 + 25 + 110 + 30 = 215
Suma de lo que quiere comprar.
Falda Calcetas Blusa Cinturón
¿Por qué? Porque suman 215 pesos y Claudia tiene sólo 200 pesos.
215 - 200 = 15 Quiere Tiene Le falta
4 En el mercado... ¿Cuánto pagó? $79 en total. Se multiplica el número de frutas por el precio de cada fruta: 6 manzanas = 6 x 4 = 24 pesos 24 + 15 + 40 = 79 1 melón = 1 x 15 = 15 pesos 6 1 2 2 papayas = 2 x 20 = 40 pesos manzanas melón papayas
Total
Nota: Las respuestas de la tabla pueden variar porque los alumnos pueden usar otros procedimientos.
5
Multiplicación
División
Resta
Suma
Ejercicio 1 Ejercicio 2 Ejercicio 3
6 3 6 3
Ejercicio 4
7 7 2 0 0 8
B4 SEP 122 Significado y uso de las operaciones
1 0
O T S O C N I S
1 2 3
A D A L
x m . m o c . s e r o t i d e o r g e n e t n o m . w w w
Lección 36
CON DIFERENTES OPERACIONES
Resuelve... 1 ¿Cuántos...Carlos? 20 colores. 4 5 6
2 ¿David? 40 colores.
Datos: Karla = 27 David = 40 (el doble que Carlos) Carlos = 20 (7 menos que Karla) 3 ¿Cuántos... los tres? 87 colores. 87 Total de colores 4 ¿Cuántos dulces...? 5 chocolates y 6 paletas en cada una de las cajas. 5 niñas llevaron: Se comieron: Quedaron: Chocolates = 5 x 6 = 30 5 x 2 = 10 30 10 = 20 chocolates Paletas = 3 x 10 = 30 3x2=6 30 6 = 24 paletas –
–
20 ÷ 4 = 5 Chocolates
N. de cajas
20 ÷ 2 = 10
Chocolates en cada caja
24 ÷ 4 = 6 Paletas
Paletas en cada caja
Número de cajas
24 ÷ 2 = 12
117 117
MATEMÁTICAS
3°
5 ¿Cuántas cajas...? 4 cajas ó 2 cajas se utilizaron. 6 ¿Por qué? En cada caja colocaron 5 ó 10 chocolates y 6 ó 12 paletas.
B4 SEP 123 Significado y uso de las operaciones 1
Lección 37
Tema reubicado, pasa del B4 al B2
2
LO QUE CONOZCO
3
Completa la tabla.
4 5
MULTIPLICO HASTA CENTENAS
1
Cantidad 1 2
Pelotas $10 $20
Carritos $24 $48
Muñecas $30 $60
4
$40
$96
$120
8
$80
$192
$240
12
$120
$288
$360
Juguete 1 = pelotas Juguete 2 = carritos Juguete 3 = muñecas
2 Explica el procedimiento. Multiplicamos la cantidad de juguetes por el precio de cada uno en el caso de pelotas y muñecas. En el caso de los carritos, primero dividimos entre 2 el precio de los 2 carritos (48 ÷ 2 = 24) para obtener el precio de uno y después se siguió el mismo procedimiento de las pelotas y muñecas. Cristina... Para saber cuánto pagar... se le ocurrió lo siguiente:
3 Una cuesta: 28 pesos. 2 = 56 pesos. 4 = 112 pesos. 8 = 224 pesos. 16 = 448 pesos.
28 x 2 = 56 56 x 2 = 112 112 x 2 = 224 224 x 2 = 448
Éste es un procedimiento Procedimiento tradicional: para facilitar la obtención 2 x 28 = 56 de resultado, ir duplicando 4 x 28 = 112 el precio porque siempre 8 x 28 = 224 se duplica el número de 16 x 28 = 448 diademas.
4 Con esos datos... ¿qué puede hacer para...? Puede sumar lo que cuestan 16 más lo que cuestan 8 diademas
Precio de 8 diademas
La suma de 8 diademas y 16 diademas nos da como resultado el total de 24 diademas.
5 A una... ¿Es correcta? Sí. ¿Por qué? Es el mismo resultado 224 + 224 + 224 = 672. ¿Cuál es el total? 672 pesos.
118
6 3 7 7 2 0 0 8 1 0
448 + 224 = 672 pesos. Precio de 16 diademas
6 3
O T S O C N I S A D A L
x m . m o c . s e r o t i d e o r g e n e t n o m . w w w
3°
MATEMÁTICAS 1 2 3 4
B4 SEP 124 Significado y uso de las operaciones
Lección 37
MULTIPLICO HASTA CENTENAS Tema reubicado, pasa del B4 al B2
1 Escriban otra forma. Se multiplica el precio de una diadema (28 pesos) por las 24 que quiere comprar. 5 6 7 8
(28 x 24 = 672)
2 Si decide..., ¿Cuánto debe pagar? 840 pesos.
30 x 28 = 840 Número Por diadema de diademas
Precio total de 30 diademas.
3 La respuesta, ¿cómo la encuentras?
Se puede multiplicar 28 x 3 = 84 y luego 84 x 10 = 840 ó 30 x 28 = 840 pesos.
4 Comenten su respuesta. Que la multiplicación sustituye la suma ya que nos hace más sencillo y rápido el calcular los resultados.
5 ¿Cuántos cuadros hay? 25 en cada fila. 6 ¿Y en la columna? 15 cuadros. 7 ¿Cuántos hay en total? 375 8 ¿Cómo supieron? Porque multiplicamos las filas por columnas. (25 x 15 = 375)
B4 SEP 125 Significado y uso de las operaciones
Lección 37
MULTIPLICO HASTA CENTENAS Tema reubicado, pasa del B4 al B2
6 3 6 3 7 7 2 0 0 8 1 0
O T S O C N I S A D A L
x m . m o c . s e r o t i d e o r g e n e t n o m . w w w
1 2 3 4 5 6
Escribe las multiplicaciones:
1 A: 5 x 5 = 25 2 B: 5 x 10 = 50 3 C: 20 x 10 = 200 4 D: 20 x 5 = 100 5 Al final... ¿Cuántos son? 375 6 Otra manera es multiplicar 15 x 25 = 375
sección A
sección c
25 + 50 + 200 + 100 = 375 sección B
Total de cuadros
sección D
119
MATEMÁTICAS
1 2 3 4 5 6 7 8 9
3°
B4 SEP 126 Significado y uso de las operaciones
Lección 37
MULTIPLICO HASTA CENTENAS Tema reubicado, pasa del B4 al B2
En parejas... 1 En la figura... ¿Cuál es mayor? Mostaza tiene mayor área.
Mosaicos en lo alto
2 ¿Cuántos mostazas hay? 200 mosaicos.
20 x 10 = 200
Total
Mosaicos en lo ancho
3 ¿Cuántos rosas? 175 mosaicos. 20 x 5 = 100 5 x 15 = 75
100 + 75 = 175
4 Los mosaicos... ¿Cuánto pagó? 800 pesos. 200 x 4 = 800 N. de mosaicos mostaza
Total
Precio de cada mosaico
5 Un albañil..., ¿cuánto le pagaron? 950 pesos. Datos: Tenemos que instalar 375 mosaicos. El albañil cobra $38 cada 15 mosaicos ¿Cuántas veces le pagaremos 38 pesos? Tenemos que dividir 375 entre 15 para saber cuántas veces le pagaremos $38 ya que el albañil cobra $38 cada 15 mosaicos.
375 ÷ 15 = 25 Total de mosaicos
Número de veces que le vamos a pagar 38 pesos.
Para saber cuánto pagar: Número de veces que le vamos a pagar 38 pesos.
25 x 38 = 950 Precio por instalar cada 15 mosaicos.
RETO
(6 caras) x (9 cuadros en cada cara).
8 Se tienen 3 cubos, ¿cuántos cuadros...? 162 cuadros. (54 x 3 = 162) Cuadros en 3 cubos.
9 Se tienen 108 cuadros, ¿cuántos cubos hay? 2 cubos. 108 ÷ 54 = 2 N. de cuadros.
120
N. de cubos. N. de cuadros por cubo.
6 3 7 7 2 0 0 8 1 0
N I S
7 ¿Cuántos cuadros tiene? 54 cuadros.
Número de cubos.
Pago total por instalar 375 mosaicos.
O T S O C
6 ¿Cuántas caras? 6 caras.
Número de cuadros en cada cubo.
6 3
A D A L
x m . m o c . s e r o t i d e o r g e n e t n o m . w w w
MATEMÁTICAS
3°
B4 SEP 127 Significado y uso de las operaciones 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Lección 38
PRACTIQUEMOS LA DIVISIÓN
Resuelve... 1 Raúl compró... ¿Cuántas bolsas...? 8 bolsas. 42 ÷ 5 = 8 bolsas y sobran 2 canicas N. de canicas
N. de canicas por bolsa
2 Raúl vende..., ¿Cuánto le cobrará? 100 pesos. 25 x 4 = 100 Precio por bolsa
Precio de las 4 bolsas
N. de bolsas que compra
Reúnete con un compañero... 3 Alma tiene..., ¿cuántos días le durará el dinero? 5 días. N. de días para los que le alcanza 50 ÷ 10 = 5 Pesos Pesos que gasta al día en total
4 Si el sastre..., ¿a cuántas camisas le puede poner? 6 camisas. 36 ÷ 6 = 6 N. de botones
N. de camisas para las que alcanzan N. de botones los botones. por camisa.
5 Se van a plantar..., ¿cuántos habrá si se...? 110 árboles. 330 ÷ 3 = 110
Árboles
Árboles en cada terreno
Terrenos
6 Ana quiere..., ¿cuántos les...? 15 lápices.
45 ÷ 3 = 15 Lápices
Lápices para cada sobrino
sobrinos
7 Laura debe..., ¿cuántas tiene que...? 40 mandarinas. 280 ÷ 7 = 40 6 3
Mandarinas
6 3
Bolsas
Mandarinas por bolsa
8 Si se tienen..., ¿cuántas cajas se...? 20 cajas.
7 7 2
300 ÷ 15 = 20
0 0 8 1 0
Bolas de estambre Bolsas
O T S O C
Bolas de estambre por bolsa.
9 ¿Cómo resolviste...? Con ayuda de las operaciones matemáticas correspondientes a cada problema. En este caso la división y la multiplicación.
N I S A D A L
10 Comparen sus respuestas. Para realizar repartos de una forma más ágil usamos la división
x m . m o c . s e r o t i d e o r g e n e t n o m . w w w
y multiplicación según corresponda a la problemática planteada. Si lo considera necesario use material didáctico concreto para que el niño repase fisicamente el concepto de reparto. Nota: Podrían usarse frijolitos y tapas para repartir.
B4 SEP 128 Significado y uso de las operaciones
Lección 38
1
Resuelve... 1 21 ÷ 7 = 3 45 ÷ 5 = 9 24÷ 6 = 4
PRACTIQUEMOS LA DIVISIÓN
81 ÷ 9 = 9 72 ÷ 8 = 9 24 ÷ 8 = 3
15 ÷ 5 = 36 ÷ 4 = 63 ÷ 7 =
3 9 9
80 ÷ 8 = 10 20 ÷ 4 = 5 95 ÷ 5 = 19
56 ÷ 4 = 14 96 ÷ 6 = 16 42 ÷ 7 = 6
121
MATEMÁTICAS
1
3°
B4 SEP 129 Figuras
Lección 39
GIROS Y ÁNGULOS
LO QUE CONOZCO
1 El patio... Ejemplo:
6 3 6 3
B4 SEP 130 Figuras
Lección 39 1
7 7 2
GIROS Y ÁNGULOS
0 0 8 1 0
O T S O C
1 Si consideramos...
N I S A D A L
Medio giro:
122
Cuarto de giro:
x m . m o c . s e r o t i d e o r g e n e t n o m . w w w
MATEMÁTICAS
3°
B4 SEP 131 Figuras
Lección 39
GIROS Y ÁNGULOS
1
1 Reúnete ... Inicia J
2
J
F Fin de H
3 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
7
2
1
4
2
1 G
3
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 1 6 A 5 4
2
F
3
4 5
B
6
1 1 0 1 9 8 7 6 5 4 3 2 1 4
1
C
2
7
2
8
1
9 1 0
3 1 2 3 4 5 6
1 1
E
Simbolos: A: 20 unidades al frente B: Gira derecha y avanza 4 C: Gira derecha y avanza 11 D: Gira izquierda y avanza 3 E: Gira izquierda y avanza 6 F: Gira izquierda y avanza 7 G: Gira derecha y avanza 4 H: Gira izquierda y avanza 3 6 3
J
1 2
1 3 1 4
1 5 1 6 1 7
comida
1 8
2 A partir... para llegar al cuadrito rosa.
6 3
Gira a la derecha y avanza 11 unidades, luego gira a la derecha y avanza 18 unidades.
7 7 2 0 0 8 1 0
O T S O C N I S A D A L
x m . m o c . s e r o t i d e o r g e n e t n o m . w w w
B4 SEP 132 Figuras 1 2 3 4
Lección 39
GIROS Y ÁNGULOS
Lee...
1 ¿Cuántos a la...? 5 giros. (1 en B, 1 en C, 1 en G y 2 en J) 2 ¿Y a la izquierda? 4 giros. (En D, E, F y H) 3 ¿Cuántos igual a las...? 5 giros, los que fueron a la derecha. 4 ¿Y cuántos, en...? 4 giros, los que fueron a la izquierda.
123
MATEMÁTICAS
3°
B4 SEP 133 Figuras
Lección 39 1
1
GIROS Y ÁNGULOS
*Ejemplos: Figura
Lados
Ángulos
Cambios de dirección
Lugares observados
Triángulo
3
3
3
(*)
Cuadrado Rectángulo Pentágono
4 4 5
4 4 5
4 4 5
(*) (*) (*)
(*) Cambian en cada escuela.
B4 SEP 135 Ubicación espacial
Lección 40
¿EN DÓNDE SE ENCUENTRA...?
LO QUE CONOZCO Repuestas específicas de cada alumno. 1
1 Observa la imagen. 1. (a) arriba 2. (d) a la izquierda 3. (a) arriba 4. (a) arriba (*) Consideramos como “blusas“ las que están dobladas y tienen botones y que las prendas de la izquierda son playeras y sacos.
B4 SEP 136 Ubicación espacial
Lección 40
¿EN DÓNDE SE ENCUENTRA...?
6 3
Observa... Para las respuestas se consideraron cuadras completas solamente.
1 El parque... 1 cuadra al norte ...y 1 cuadra al oeste. 1
El cine... 2 cuadras al sur ...y 1 al este. La escuela... 1 cuadra al sur y 1 cuadra al oeste. La tienda... 3 cuadras al norte y 1 cuadra al oeste. La iglesia... 2 cuadras al sur y 1 cuadra al oeste. La gasolinera... 1 cuadra al norte y 1 cuadra al este.
B4 SEP 137 Medida 1
Lección 41
MIDO INGREDIENTES
LO QUE CONOZCO
1 De los... ¿cuál es el mayor? La caja de 1 kilogramo.
Fuera del programa
124
6 3
7 7 2 0 0 8 1 0
O T S O C N I S A D A L
x m . m o c . s e r o t i d e o r g e n e t n o m . w w w
3°
MATEMÁTICAS
B4 SEP 138 Medida 1 2 3 4 5 6 7
Lección 41
MIDO INGREDIENTES
1 Fernando y Anita... Utilizando la mitad de la bolsa, midiéndola en tazas graduadas o pesándola en la báscula.
2 Una de las tazas... ¿cuántas veces la ocuparon? 3 veces ocuparon la taza. 1 + 1 + 1 4 4 4
= 3 4
3 Pesaron el azúcar..., ¿cuántas tazas se usarán? 6 tazas de 1 ó 1 1 kilogramos de azúcar. 4
2
1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 =1 1 4 4 4 4 4 4 2
4 Si tienen un..., ¿qué tienen que hacer para medir? Utilizar la mitad del vaso. 5 Para preparar..., ¿cuánto polvo se necesita? 30 miligramos o 6 cucharaditas. 5 mg x 6 = 30
Cantidad de polvo en mg. N. de pasteles.
Cantidad necesaria para cada pastel
6 El envase... ¿cuántos pueden preparar? 10 pasteles.
Dividir 50 mg ÷ 5 mg = 10
1 envase de polvo para hornear
Cantidad necesaria para cada pastel.
# pasteles que alcanzan.
7 Para preparar... ¿cómo harían para separarlos? Dividiendo la barra en 5 partes iguales y tomar 2 partes para cada pastel.
Barra de mantequilla de 250 g ÷ 5 pedazos = 50 g
1 pedazo de 50 g por lo tanto 2 pedazos de 50 g = 100 g 50 g + 50 g = 100 g
B4 SEP 139 Medida 6 3
Lección 41
6 3 7 7 2 0 0 8
1
1 Cuando terminaron... Cómo quedarán las cantidades.
1 0
O T S O C
1
6 kg de harina, 1 2 kg de azúcar, 24 huevos, 6 barras de mantequilla de 100 g cada una ó 600 g de mantequilla, 4 12 litros de leche, 3 kg de fresas, 30 miligramos de polvo para hornear, 30 mililitros de vainilla, 6 pizcas de sal. Multiplicar cada ingrediente por 6.
N I S A D A L
x m . m o c . s e r o t i d e o r g e n e t n o m . w w w
MIDO INGREDIENTES
1 2 3 4 5 6
B4 SEP 140 Medida
Lección 41
MIDO INGREDIENTES
1 Ejemplos de respuesta. Juan leyó... ¿cuánta basura producen? 25 950 gramos ó 25 kilos y 950 gramos (considerando un grupo de 30 alumnos). 865 x 30 = 25 950 25 950 ÷ 1 000 = 25.950 Gramos por persona
30 niños en un grupo
Total de 30 personas en 1 día
Total de gramos
# de gramos en un kilo
Total de 30 personas expresado en kilos
Fuera del programa
125
3°
MATEMÁTICAS
2 ¿Cuánta basura producen...? 155,700 gramos ó 155 kilos con 700 gramos (considerando 6 grupos de 30 alumnos cada uno). 25 950 x 6 = 155 700 gramos
Basura por grupo
en un día
N. de grupos
3 ¿Qué cantidad de basura produce...? 3 114 000 gramos ó 3 114 kilogramos. Considerando 20 días hábiles con 6 grupos de 30 alumnos. 155 700 x 20 = 3 144 000 g
3 144 000 g ÷ 1 000 = 3 144 kg
Días hábiles en el mes Total de basura al día en la escuela
4 Una tonelada... ¿Cuántas toneladas se...? 3 toneladas. 3 114 ÷ 1 000 = 3 toneladas y 114 kilos.
5 En la Ciudad de México..., ¿cuánta en 10 días? 118 500 toneladas de basura. 11 850 x 10 = 118 500 N. de días
Toneladas por día
Toneladas de basura de la Cd. de México en 10 días.
6 Comenten sus respuestas. Comprar refrescos en botellas retornables. Disminuir el consumo de productos con envolturas de plástico. Colocar botes para el reciclado. Separar la basura en orgánica e inorgánica. Evitar arrancar hojas de los cuadernos, etc. Nota: Sugerimos que cada semana se dediquen unos minutos a revisar si los niños han podido cambiar algún hábito relacionado con la reducción de basura en casa y en la escuela.
B4 SEP 141 Representación de la información
Lección 42
1 2 3 4 5 6 7
LA TABLA DE PITÁGORAS Tema reubicado, pasa del B4 al B1
LO QUE CONOZCO Completa...
1
X
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
6 3 6 3
1 2 3
Fuera del programa
126
0 0 0
1 2
2
4
3
6
3 6
9
4
5
8
10
12
15
6 12
7 14
18
21
8 16 24
9 18 27
10 20 30
4
0
4
8
12
16
20
24
28
32
36
40
5
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
50
6
0
6
12
18
24
30
42
48
54
60
7
0
7
14
21
28
35
36 rojo 42
49
56
63
70
8
0
8
16
24
32
40
48
56
64
72
80
9
0
9
18
27
36
45
54
63
72
81
90
10
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
7 7 2 0 0 8 1 0
O T S O C N I S A D A L
x m . m o c . s e r o t i d e o r g e n e t n o m . w w w
MATEMÁTICAS
3°
2 ¿Qué patrón ves en la...? Que van de 5 en 5 partiendo de 0. 3 ¿Y la columna del...? Que van de 5 en 5 igual que los de la fila del 5 partiendo de 0. 4 ¿Qué observas...? Que van de 9 en 9 partiendo de 0. 5 ¿Y la columna del...? También van de 9 en 9 partiendo de 0. 6 ¿Qué observas en la...? Que todos terminan en 0. 7 ¿Y la columna del...? También van de 10 en 10 partiendo de 0.
B4 SEP 142 Representación de la información 1 2 3 4 5 6 7
Lección 42
LA TABLA DE PITÁGORAS Tema reubicado, pasa del B4 al B1
Busca...
1 9 x 8 = 72
4 x 5 = 20
10 x 3 = 30
2 ¿Hay repetidos? Sí. ¿Cuáles? 0, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 12, 14, 15, 16, 18, 20, 21, 24, 27, 28, 30, 32, 35, 36, 40, 42, 45, 48, 50, 54, 56, 60, 63, 70, 72, 80 y 90. Nota: Todos los números se repiten al menos 2 veces a excepción del: 1, 25, 49, 64, 81, y 100 éstos últimos sólo aparecen 1 vez en la tabla.
3 ¿Qué multiplicaciones...?
2 x 5 = 10; 5 x 2 = 10; 2 x 6 = 12; 6 x 2 = 12; 2 x 7 = 14; 7 x 2 = 14; 8 x 2 = 16; 2 x 8 = 16; 2 x 10 = 20; 10 x 2 = 20; 6 x 4 = 24; 4 x 6 = 24... Ejemplos: 0 x 0 = 0, 0 x 1 = 0... 1 x 2 = 2, 2 x 1 = 2, 1 x 3 = 3, 3 x 1 = 3...
6 3 6 3 7 7 2 0 0 8 1 0
O T S O C N I S A D A L
x m . m o c . s e r o t i d e o r g e n e t n o m . w w w
4 Marcar con color rojo... 12, 40, 27, 50, 24, 36. 5 ¿Cuántas veces aparecen...? 12(4), 40(4), 27(2), 50(2), 24(4), 36(2). 6 Explica. Porque son equivalentes, algunos tienen invertidas sus cantidades y hay varias operaciones que dan el mismo resultado. Ejemplo: 12 = 2 x 6, 6 x 2, 4 x 3 y 3 x 4. (El doce se repite 4 veces en la tabla)
7 Da tres posibles operaciones... Ejemplos: a) 20 = 4 x 5 = 5 x 4 = 10 x 2 b) 18 = 2 x 9 = 6 x 3 = 9 x 2
127
MATEMÁTICAS
3°
B4 SEP 143 Integro lo aprendido 1
1 La medida del 2º tornillo:
2 3
( 1 es equivalente a 2 ) 2 4
2 Anselmo..., ¿de cuáles le dio? De 5
4
6
3 Anselmo... ¿cuánto pagó? 255 pesos.
95 + 80 + 80 = 255
4 Dibuja cómo acomodaron... Los alumnos realizarán su dibujo como se les indica. 7
Cajas rojas Negra
Caja de herramientas.
5 Un mueble... ¿Cuántas podrá atornillar? 11 repisas puede atornillar con los tornillos, sin embargo el mueble sólo tiene 7 repisas, para atornillarlas necesita 56 tornillos. 92 ÷ 8 =11 repisas y sobran 4 tornillos. Tornillos por repisa Tornillos
6 Completa la tabla. Medida
$ por kilogramo $ 95.00
6 3
Estos datos están en la ilustración.
6 3 7 7 2 0 0 8
$ 90.00
1 0
O T S O C
$ 80.00
N I S A D A L
$ 74.00
7 ¿Cuánto costarán 5...? $ 400. 00 en total por los tornillos de 3 4
5 x 80 = $400 N. de kilos
128
Total precio por kilo de 34
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MATEMÁTICAS
3°
B4 SEP 144 Evaluación 1
2 3 4
1 ¿Qué fracción está...? a) 3 = 6
5 10 2 En su automóvil... ¿Qué cantidad emitió su auto? b) 912 emisiones de bióxido de carbono. 5 + 3 = 8 km
(8 km) x (114 co2) = 912
Lunes Martes Km recorridos
Km recorridos
Total de emisiones en 8 km
Emisiones de bióxido de carbono por km.
3 Raúl tiene..., ¿cuántos litros gastó? c) 5 litros. 60 ÷ 12 = 5 litros.
Litros gastados en recorrer 60 km.
Rendimiento en km por litro Km recorridos
4 Antonio tiene... ¿De quién es el auto que emitió más? a) Antonio. Datos organizados:
6 3 6 3 7 7 2
Auto
Nombre
Km recorridos
Emisiones por km
Bióxido emitido por cada auto
A
Antonio
4 km
114
456
B
Martín
3 km
135
405
C
Héctor
3 km
145
435
D
Salvador
3 km
125
375
Auto que emitió mas bióxido de carbono.
Nota: En el libro de texto SEP se maneja el término “bióxido de carbono”, pero el término correcto en Química es: dióxido de carbono.
0 0 8 1 0
O T S O C N I S A D A L
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129
Bloque 05 B5 SEP 147 Significado y uso de los números 1
Lección 43
LA HUERTA EN FRACCIONES
1 Observa las... El trébol, la pera y el corazón se relacionan con El triángulo se relaciona con
1 2
2 3
La caja de manzanas se relaciona con 3 (considerando que 3 son las manzanas rojas que 4 4 hay en la caja). 3 La flor se relaciona con 4 , considerando que le falta un pétalo ya que en el libro se aprecia la silueta faltante, llevándonos a la conclusión de que originalmente tenía cuatro pétalos.
1
B5 SEP 148 Significado y uso de los números
Lección 43 2
LA HUERTA EN FRACCIONES
1 En los siguientes...
3 4 5 6 3
2 En el siguiente...
6 3 7 7 2 0 0 8 1 0
O T S O C
3 Representen en el...
N I S A D A L
Maíz
Chile
Frijol
4 ¿Qué producto...? El maíz es la parte de mayor área. 5 Representen...
130
, es la parte que no se siembra.
x m . m o c . s e r o t i d e o r g e n e t n o m . w w w
MATEMÁTICAS
3°
B5 SEP 149 Significado y uso de los números
Lección 43 1 2 3 4 5
LA HUERTA EN FRACCIONES
Representación gráfica: 2= 1 6 3
Jitomate 2= 1 6 3
1 2 Zanahoria 3= 1 6 2
1 6
Lechuga
1 6
1 Al papá de... 1 ó 3 sembró el papá de Laura con zanahoria. 2
6
2 Laura... 2 ó 1 es la fracción que le tocó al hermano. 6
3
3 ¿Qué parte...? 2 ó 1 están sembrados de jitomate, es la parte que sembró el hermano 6
de Laura.
3
4 ¿Cuál de...? 1 está sembrado de lechuga, es la parte que sembró Laura. 6
Jitomate
5 Ordena ... 1 = 3 por eso 2
6
>
>
Zanahoria Lechuga 6 3
B5 SEP 150 Significado y uso de los números
6 3 7 7 2
Lección 43
0 0 8 1 0
O T S O C N I S A D A L
x m . m o c . s e r o t i d e o r g e n e t n o m . w w w
LA HUERTA EN FRACCIONES
1
RETO
1 En el siguiente... 24 cuadros en total. 24 ÷ 12 = 2 2 cuadros para cada doceavo. 5 = 10 cuadros. 12
131
3°
MATEMÁTICAS
B5 SEP 151 Significado y uso de las operaciones
Lección 44 1
PARTIR Y COMPARTIR
1 Dibuja... JC
M
I
T
M
A cada niño Son 24 frutas: le tocan: Sobran: 6 plátanos. 6 manzanas. 6 mandarinas. 6 naranjas.
2 3
1 plátano. 1 manzana. 1 mandarina. 1 naranja. 4
2 ¿Cuántas frutas...? A cada niño le tocan 4 frutas (24 ÷ 5 = 4 y sobran 4) 3 ¿Cuántas frutas...? 4 frutas.
1 plátano. 1 manzana. 1 mandarina. 1 naranja. 4 4 5 24 4
Nota: A cada niño le toca 1 fruta de cada una y sobra una de cada tipo.
B5 SEP 152 Significado y uso de las operaciones
Lección 44
PARTIR Y COMPARTIR
1 2 3 4 5 6
Reúnete...
1
Divisor
5 5 28 3
Cociente. Dividendo. Residuo. FRUTAS
Día de la semana
(dividendo)
(divisor)
(cociente)
(residuo)
L M M J V
28 29 30 31 32
5 5 5 5 5
5 5 6 6 6
3 4 0 1 2
6 3 6 3 7 7 2 0 0 8 1 0
2 ¿Qué sucede...? El dividendo va aumentando de uno en uno, en base al avance de la semana.
3 ¿Qué ocurre...? Es el mismo divisor, es decir, se mantiene la misma cantidad porque siempre son 5 equipos. 4 ¿Qué observan...? Que aumentó en los últimos tres repartos. El cociente aumentó de 5 a 6 .
5 ¿Qué sucede...? El residuo aumenta o disminuye de acuerdo a si aumenta o disminuye el dividendo.
6 Expliquen...
132
Si el dividendo aumenta y el divisor se mantiene constante, existe la posibilidad de que el residuo sea 0 siempre y cuando el dividendo y el divisor sean múltiplos. De lo contrario el residuo aumentará o disminuirá dependiendo si la cantidad del dividendo se acerque o aleje del múltiplo del divisor. 5 5 5 5 6 Ejemplo: 5 26 5 27 5 28 5 29 5 30 1 2 3 4 0
O T S O C N I S A D A L
x m . m o c . s e r o t i d e o r g e n e t n o m . w w w
MATEMÁTICAS
3°
B5 SEP 153 Significado y uso de las operaciones
Lección 44
1 2 3 4 5 6
PARTIR Y COMPARTIR
La maestra... 1 Hojas (dividendo)
7
Equipos (divisor)
28 28 28 28 28 28
5 6 7 8 9 10
Le toca a cada equipo (cociente) 5 4 4 3 3 2
Sin repartir (residuo)
3 4 0 4 1 8
2 ¿Qué sucede...? Es el mismo, el dividendo es 28 en todos los casos. 3 ¿Qué ocurre...? El divisor va aumentando de 1 en 1 dependiendo de la cantidad de equipos. 4 ¿Qué observan...? Disminuye al aumentar el divisor, es decir, entre más equipos son les tocan menos hojas.
5 ¿Qué sucede...? Es variable dependiendo de la cantidad de equipos. 6 Expliquen qué pasa... El cociente disminuye. Si aumentamos el número de equipos y no aumentamos el número de hojas, les tocan menos hojas por equipo.
7
Nota: Agregamos esta columna porque faltaba el dividendo.
6 3 6 3 7 7 2 0 0 8 1 0
O T S O C N I S
Invitados (divisor) 5 8 12 16 28 28 (*) 40 50
Chocolates por invitado (cociente) 10 6 4 3 1 1 1 1
Sobran (residuo) 0 2 2 2 22 22 10 0
(*) Error en la tabla se repite la fila de 28 invitados. (**) Error la cuarta columna en el libro de texto SEP no corresponde al problema, sugerimos que avise a los alumnos que la eliminen.
A D A L
x m . m o c . s e r o t i d e o r g e n e t n o m . w w w
Total de chocolates (dividendo)(**) 50 50 50 50 50 50 50 50
1 2 3
B5 SEP 154 Significado y uso de las operaciones
Lección 44
PARTIR Y COMPARTIR
1 ¿Cómo varía ...? Disminuye, entre más invitados, les tocan menos chocolates porque el número de chocolates a repartir es el mismo. 4 5 6
2 ¿A partir...? A partir de 26 personas ya no cambia el número de chocolates que les tocan porque el residuo no alcanza para otro chocolate por invitado. ¿Por qué? Porque la cantidad de residuo no puede repartirse de forma equitativa para todos si usamos chocolates completos.
133
3°
MATEMÁTICAS
3 ¿En cuáles..? Cuando los 50 chocolates se repartieron entre 5 y 50. 10 5 ¿Por qué? Porque estos números son múltiplos de 50 que es la cantidad de 5 50 10 50 00 00 chocolates a repartir (dividendo) y al hacer la división el residuo es cero. Número de piñas que le toca a cada amigo. 4 Antonio reparte... 33 piñas para cada uno de sus amigos. (66 ÷ 2 = 33) Número de piñas Número de amigos. 5 Margarita reparte... 24 y sobra 1. 73 ÷ 3 = 24 Número de hojas que les tocaron. Tenía Reparte 73 - 72 = 1 hoja que le sobra. hojas Margarita y dos amigas 24 x 3 = 72 24 Otra opción: 3 73 13 1
6 Irma dividió... 8 piedras para cada uno de sus 4 amigos. 32 ÷ 4 = 8 piedras para cada amigo. Número de piedras Número de amigos. 1
B5 SEP 155 Significado y uso de las operaciones
Lección 44 2 3
1
PARTIR Y COMPARTIR
Usa la información... Nombre Dividendo Antonio Margarita Irma
66 73 32
Divisor
Cociente
Residuo
2 3 4
33 24 8
0 1 0
2 Si Antonio ... Disminuiría de 33 a 14.
66 ÷ 2 = 33 (como en la tabla) 86 ÷ 6 = 14 y sobrarían 2 piñas.
¿Por qué? Porque aunque son más piñas, se divide entre más amigos.
14 6 86 26 2 6 3
3 Si Margarita... ¿menos hojas? Reciben menos hojas, en lugar de 24 recibirán 12
12 y seguiría sobrando 1 hoja. 6 73 13 73 ÷ 6 = 12 hojas para cada amiga. 12 x 6 = 72 73 - 72 = 1 sobra 1 ¿Por qué? Porque se divide entre el doble de amigas; antes recibían 24, al repart ir el mismo número de hojas entre más amigas, les toca menos.
2 3 4 5 6
Lección 45
8 400 ÷ 8 = 300
2 Multiplica 28 X 10 = 280 28 X 100 = 2 800 28 X 1000 = 28 000
Por aproximación se sabe que son más de 100 porque 28 x 100 = 2 800 y sobran 300, entonces sabemos que el resultado está entre 100 y 1 000. Dato: 3 100 ÷ 28 = 110 y sobran 20.
134
4 Don Julián... c) 101 y 1000 bolsas
Dato: 1
1 0
O T S O C
x m . m o c . s e r o t i d e o r g e n e t n o m . w w w
3 Explica...
Fuera del programa
0 0 8
A D A L
CERCA DE 10, 100 Ó 1 000
1 Estima el... entre 100 y 1 000
7 7 2
N I S
B5 SEP 156 Significado y uso de las operaciones 1
6 3
200 ÷ 6 = 200 bolsas, está entre 101 y 1 000.
134
MATEMÁTICAS 5 En otra ...
b) 11 y 100 bolsas
6 Karina solicitó... a) 1 y 10 bolsas
3°
Dato: 1
350 ÷ 18 = 75 bolsas, está entre 11 y 100.
Dato: 1
250 ÷ 130 = 9 bolsas y sobran 80 tejocotes, está
entre 1 y 10.
B5 SEP 157 Significado y uso de las operaciones
Lección 45 1
CERCA DE 10, 100 Ó 1 000
1 Si con 978 menos de 109 ... 2
2 Expliquen ... Dividiendo 978 entre 9. 978 ÷ 9 = 108, le sumamos 1 y resulta 109 porque el párrafo dice que necesita menos de 109. 108 bolsas son menos que 109 bolsas. La segunda parte de la página 157 y la 158 se llena con los resultados del juego, según se indica en las instrucciones de esas páginas.
B5 SEP 159 Significado y uso de las operaciones 1
Lección 46
SUMAR LAS PARTES DE UN TODO
1 Enrique estaba... No, no se comió la torta completa. 1 Si no... le faltó 8 para comérsela completa. Representa con... Los dibujos los realizarán los alumnos como se indica. Éste es un ejemplo: Torta a la mitad
Torta completa 6 3
primero
6 3 7 7 2
B5 SEP 160 Significado y uso de las operaciones
0 0 8 1 0
O T S O C
1
N I S A D A L
x m . m o c . s e r o t i d e o r g e n e t n o m . w w w
después finalmente 1 es lo que faltó para 8 comerla completa.
Lección 46
SUMAR LAS PARTES DE UN TODO
1 Jorge y Daniel... 2 3 4
Jorge
Si reúnen... de papel cascarón.
2 Mari compró...
Se transforma a cuartos para poder sumar.
Jorge
Daniel
1 = 2 2 + 1 = 3 Juntos 2 4 4 4 4 de metro de estambre entre Mari y Ángel. Ángel 1 = 2 2 + 1 = 3 Mari Juntos Mari 3 6 6 6 6 Se transforma a sextos para poder sumar.
3 Laura tiene...
de metro de estambre le queda a Laura después de darle a Lucía. Laura tiene
4 Román y Luis... Fuera del programa
5 - 2 = 3 8 8 8
de hoja, tienen entre los dos. 1 = 2 Luis 4 8
Le queda a Laura Le da a Lucía
Luis Román 2 + 1 = 3 8 8 8
Entre los dos
Se transforma a octavos para poder sumar.
135
3°
MATEMÁTICAS
B5 SEP 161 Significado y uso de las operaciones
1
Lección 46
SUMAR LAS PARTES DE UN TODO
1 Representen...
2
Román
"A"
Luis
Se transforman los cuartos a octavos para sumar.
1 + 1 = 4 8
3
Luis
2 + 1 = 3 8 8 8
1 = 2 4 8 Juntos
Román
Se transforman los medios a octavos para poder restar.
2 Román quiere... (*) En la pregunta 1 dice Ramón, sin embargo desde la página 160 y en los demás ejercicios le nombran Román.
¿Qué fracción sobró?
3 Representen...
1 = 4 2 8 7 Tenía 8
de hoja azul "B"
Tenía Usa 7 - 1 = 8 2 7 - 4 = 3 8 8 8
Le queda
= 4 8
Usó con Luis
1 Toma 2
Sobran
B5 SEP 162 Cálculo mental 1
Lección 47 4
2
5
3
6 7
1
¿CUÁNTAS VECES?
Operación
Error por escrito
Resolución con operaciones
36 ÷ 6
¿Por qué...? ¿Por qué número se debe multiplicar el 8 para obtener o aproximarse lo más posible al 45 sin pasarse? ¿Por qué número se debe multiplicar el 7 para obtener o aproximarse lo más posible al 76 sin pasarse? ¿Por qué número se debe multiplicar el 3 para obtener o aproximarse lo más posible al 28 sin pasarse?
35 = 6 x 5 + 5
45 ÷ 8
76 ÷ 7
28 ÷ 3
45 = 8 x 5 + 5
76 = 7 x 10 + 6
28 = 3 x 9 + 1
Número de semanas para las que le alcanzan los 48 jugos. 3 ¿Durante ...? 5 semanas considerando los 5 días a la semana que acude a la escuela y sobran 3 botellines. 7 semanas seguimos usando el dato de 4 jugos a la semana.
4 Después...? 6 jugos por semana 54 ÷ 9 = 6 5 ¿Por cuánto...? Por 12 (4 x 12 = 48)
136
0 0 8 1 0
Número de jugos que bebe por semana. Número de jugos 48 ÷ 4 = 12
7 9 x 6 = 54
6 3 7 7 2
2 Fernanda... 12 semanas.
6 ¿Cuántas veces...? 5 veces y sobran 3 (28 ÷ 5 = 5)
6 3
5 5 28 3
O T S O C N I S A D A L
x m . m o c . s e r o t i d e o r g e n e t n o m . w w w
MATEMÁTICAS
3°
B5 SEP 163 Figuras
Lección 48
LA TÉCNICA DE LOS GRIEGOS
1 Si tuvieras... Los alumnos darán a conocer sus propias estrategias, entre las cuales pue-
1
den mencionar que tomarían la cuerda para medir cada uno de los segmentos de recta, luego la colocarían sobre la car tulina para trazarlos con ayuda de la regla sin graduar. 2
2 Reproduce... Los alumnos aplicarán y explicarán sus propias estrategias. Las rectas miden: (.7 cm) (5.1 cm) (2.3 cm) (3.5 cm) (4.8 cm) (2.5 cm)
B5 SEP 164 Figuras
Lección 48
LA TÉCNICA DE LOS GRIEGOS
1
1 ¿Cómo pueden...? Porque tomamos como unidad de medida cada uno de los materiales,
2
si se hace con cuidado hay poco margen de error. Otra opción es medir con una regla graduada con números. RETO
2 Utiliza ... Los alumnos realizarán la actividad como se indica.
6 3 6 3 7 7 2
Traza una línea de 6 cm, abre tu compás a lo que mide esa línea. Luego, apoya la parte metálica en un extremo de la línea y traza un arco que corte una mediatriz imaginaria, haz lo mismo apoyando el compás en el otro extremo de la línea, traza un arco que corte el que se trazó previamente, une con tu lápiz las puntas de las líneas con el punto de cruce que hiciste con el compás.
Bisectriz (Recta que divide a un ángulo en 2 partes iguales)
0 0 8 1 0
Escala 1:2
O T S O C
6 cm Este triángulo tiene sus lados iguales (6 cm), también se puede decir que sus lados son congruentes.
N I S A D A L
x m . m o c . s e r o t i d e o r g e n e t n o m . w w w
B5 SEP 165 Ubicación espacial
Lección 49
EL MAR EN CUADRÍCULA
1 Esta actividad se realizará con las estrategias que implemente el profesor, las respuestas varían en cada pareja de alumnos.
Fuera del programa
137
MATEMÁTICAS
3°
B5 SEP 169 Medida
Lección 50 1 2 3
ESTIMO Y COMPARO UNIDADES
1 ¿Cuántas veces...? 10 veces avanzó para llegar a los 50 cm porque Osca mide 5 cm. 5 50 = 10 veces.
2 ¿Cuántas veces...? 5 veces avanzó Rito para llegar a los 50 cm porque Rito mide 10 cm. 10 50 = 5 veces.
3 ¿Por qué...? Porque sus avances (Rito) miden el doble de los avances del otro gusano (Osca). Los avances de Rito son de 10 cm porque mide 10 cm. Los avances de Osca son de 5 cm porque mide 5 cm. 0 10cm 20cm 30cm 40cm Rito Osca 1
2
50cm
B5 SEP 170 Medida
Lección 50
ESTIMO Y COMPARO UNIDADES
En un cartón... 3 4 5 6
2 cm
1 2 c m
2
Unidad roja De largo 1 (10 cm) 2 (16 cm) 3 (20 cm)
4 cm 2 c m
Unidad azul Rojas Largo = 2 cm 5 8 10
6 cm 2 c m
Azules Largo = 4 cm 2 (*) 4 5
Unidad verde Verdes Largo = 6 cm 1 (*) 2 (*) 3 (*)
(*) En estos ejemplos las tiras no son exactas, anotamos solamente las tiras completas. Nota: Las tiras están dibujadas en la página 169 (SEP).
3 ¿Cuántas unidades...? 2 unidades azules en la tira 1, sólo se cubren 8 cm de los 10 que mide la tira; de forma opcional, el faltante se puede expresar como fracción o con palabra. La tira 1 mide 2 1 tiras azules. 2 La tira 1 mide 2 y media tiras azules.
4 ¿Cuántas veces...? 2 veces cabe la tira 1 en la 3. 5 Tira 2= 8 rojas ó 4 ... azules, porque... azul es el doble de roja . 6 Tira 3= 10 rojas, 5 unidades azules (*)
ó 3 unidades verdes, porque verde es el
triple de roja .
(*)NOTA: se considera que en el libro del alumno falta el espacio para escribir la frase “unidades azules”.
Fuera del programa
138
6 3 6 3 7 7 2 0 0 8 1 0
O T S O C N I S A D A L
x m . m o c . s e r o t i d e o r g e n e t n o m . w w w
MATEMÁTICAS
3°
B5 SEP 171 Medida 1 2 3 4
Lección 50 Utiliza las...
El rectángulo mide 4 cm de base x 10 de altura = 40 cm�
5 6
ESTIMO Y COMPARO UNIDADES
2
1 2 cm 2 cm 2 cm 2 cm 2 cm
10 cm
2 cm
4 cm
3
4 cm
4
4 cm 2.5 cm
4 cm
10 cm
4 cm
5 cm
10 cm 10 cm
5 cm
2 cm 2 cm 5 unidades azules en el rectángulo.
1 1 1 1 cm 8 unidades amarillas en el rectángulo.
2.5 cm 2.5 cm
2 cm 4 cm 10 unidades rojas en el rectángulo.
2.5 cm
1 1 1 1 cm 16 unidades en el rectángulo si dividimos a la mitad la amarilla.
1 El área... es 10 unidades... La unidad roja mide 2 x 2 cm = 4 cm�
2 El área... es 5 unidades... La unidad azul mide 2 x 4 cm = 8 cm�
3 Como la unidad... el área en azules es el doble(*) comparado con rojas. 4 Se mide el... El rectángulo mide 40 cm�; si caben 8 amarillas, entonces la amarilla mide 5 cm�. Podría ser 1 x 5 centímetros, ver esquema 4 arriba.
5 ¿Cuántas unidades cuadradas...
6 3
16 unidades cuadradas. (ver esquema 5)
6 3 7 7 2 0 0 8
Amarilla normal = 8 unidades Dividiendo a la mitad = 8 x 2 = 16
6 RETO
1 0
O T S O C
Datos:
N I S A D A L
x m . m o c . s e r o t i d e o r g e n e t n o m . w w w
roja = 1 cm verde = 2 cm azul = 3 cm
¿Cuántas unidades...? 18 unidades verdes, porque es el doble de largo de la unidad roja. 36 ÷ 2 = 18 ¿Cuántas unidades...? 12 unidades azules, porque es el triple de la unidad roja. 36 ÷ 3 = 12
(*) El planteamiento es confuso, consideramos que pide la palabra doble pero no es claro.
Fuera del programa
139
MATEMÁTICAS
3°
B5 SEP 172 Análisis de la información
Lección 51
REGISTRA AL GANADOR
1 Juegos de azar: La lotería, la baraja y la ruleta. 1
B5 SEP 173 Análisis de la información
Lección 51
REGISTRA AL GANADOR
En esta página no se contesta nada. 1
2 3 4 5
B5 SEP 174 Análisis de la información
Lección 51
REGISTRA AL GANADOR
1 *Ejemplos: Jugada 1 2 3 4 5
1er 6 2 5 1 3
2do 4 6 6 4 2
3er 2 5 3 1 6
4to 1 3 2 2 4
2 Observen la tabla... No, no se puede saber. ¿Por qué? Porque fueron muy pocas jugadas y nadie llegó ni se acercó a la meta.
3 ¿Pueden decir...? Sí, sí se puede decir quién si sumamos los puntos. 4 ¿Qué número...? En el ejemplo: El 2 se repitió más. 5 Si vuelven...? No se puede saber quién va a ganar con ningún número de tiradas. ¿Por qué? Porque es un juego de azar.
6 3 6 3 7 7 2 0 0 8 1 0
O T S O C N I S A D A L
x m . m o c . s e r o t i d e o r g e n e t n o m . w w w
Fuera del programa
140
MATEMÁTICAS
3°
B5 SEP 175 Análisis de la información 1
Lección 52
LANZA UN DADO
1 ¿Quién piensas...? Tiene más posibilidades de ganar René ya que dentro de la bolsa hay 2
más números impares. Pares = 2, 4, 6, y 8 (4 números). Patricia 4 posibilidades. Impares= 1, 3, 5, 7 y 9 (5 números). René 5 posibilidades.
2 Reúnete con 2 compañeros... Ejemplo:
6 3 6 3 7 7 2 0 0 8 1 0
O T S O C N I S A D A L
x m . m o c . s e r o t i d e o r g e n e t n o m . w w w
1 2
3
Tirada
1
2
3
1
2
2
2
2
2
1
1
3
1
1
1
4
2
1
2
5
1
2
1
6
2
2
2
7
2
1
1
8
2
2
2
9
2
2
1
10
1
1
1
11
1
2
1
12
2
1
2
13
1
1
2
14
2
2
1
15
1
2
1
Total de puntos
24
23
21
B5 SEP 176 Análisis de la información
Lección 52
LANZA UN DADO
*Ejemplos:
1 ¿Qué números...? Los impares con una frecuencia de 23 veces. 2 ¿Por qué...? Explica... Porque así salieron durante el juego de este ejemplo, en realidad en el dado hay igual probabilidad porque 3 números son pares (2, 4 y 6) y 3 números son impares (1, 3 y 5).
3 Al concluir... En los juegos de azar, no es posible anticipar con certeza lo que va a suceder o quién va a ganar.
Fuera del programa
141
MATEMÁTICAS
3°
B5 SEP 177 Análisis de la información
Lección 52
LANZA UN DADO
1 Es más fácil... A que en B F Falso, en B hay 2 de probabilidad y en A 1 3 2
1 2 3 4 5
2 3 1 2
2 > 1 3 2
2 Es más fácil... B que en D V Verdadero, porque en B hay 2 de bolas rojas y en D hay 1 3 2
2 > 1 3 2
3 Es más fácil... A que en C V
1 2 1 3
1 > 1 2 3
Verdadero, porque en A hay 1 de bolas rojas y en C hay 1 2 3
4 Es más fácil... B que en C V Verdadero, hay 2 de bolas rojas en B y en C 1 3 3
2 > 1 3 3
5 Es más fácil... A que en D F Falso, es igualmente probable hay 1 de bolas rojas en cada una. 2
B5 SEP 178 Integro lo aprendido 1 ¿Con qué...? Con 15 inició la venta (se contaron pedazos, todas las pizzas están partidas 8
en 8)
2 Si vende 1 28 ...? 58 de pizza. 1 2 4 6
3 5
1 2 = 8 + 2 = 10 8 8 8 8
La mitad son
5 8
Nota para los ejercicios 3 a 6: Se resolvieron los problemas usando octavos y considerando que los trozos de pizza no se parten, ya que en este grado no se hacen ese tipo de transformaciones. Se expresa sobrante de pedazos.
3 Si fueran...? Les correspondería menos pizza. Siempre que repar timos lo mismo entre más personas les toca menos.
4 ¿Cuánto...? 3 y sobran 1 8 8 1 y sobra . 8
10 3 1 2 = 10 Hay ÷3 = la cantidad que recibirían 8 8 8 8
Y si fueran 4...? Recibirían menos pizza.
5 ¿Qué cantidad...?
2 y sobrarían 8
2 8
10 ÷ 4 = 2 y sobran 2 pedazos. Número de personas
Fuera del programa
142
Personas
PERSONAS 1 2 4 3 2 + 2 +2 +2 =8 8 8 8 8 8 2 4 10 2
6 3 7 7 2 0 0 8 1 0
O T S O C
Tocan
A repartir
6 3
10 - 8 = 2 8 8 8
Toca Número de pedazos Sobra
Sobran
N I S A D A L
x m . m o c . s e r o t i d e o r g e n e t n o m . w w w
MATEMÁTICAS
6
3°
Después de...? Le quedan 5 de pizza, después de la venta. 8 Tenía incialmente 15 - 10 = 5 Quedan 8 8 8
Venta
B5 SEP 180 Evaluación 1
2
3 8
1 ¿Qué fracción...? b) 3
1 2
8
3 4
¿Cuánto suman...? c) 7 8
2 Carmen compró ...? c) 16.
1 = 4 8 2
48 ÷ 3 = 16 Libretas
3 Gerardo...? c) 4.
3 + 4 = 7 8 8 8
Transformamos los medios a octavos para poder sumar.
Les tocan
Hijos
48 ÷ 12 = 4
Hijos
Libretas Número de libretas que les tocan
4
¿Cuál de los...? La letra a. Brincar la cuerda no es un juego de azar, es un juego de habilidad motora.
6 3 6 3 7 7 2 0 0 8 1 0
O T S O C N I S A D A L
x m . m o c . s e r o t i d e o r g e n e t n o m . w w w
Fuera del programa
143
Ciencias Naturales Solucionario
Bloque 01 B1 SEP 11 ¿Cómo mantener la salud?
Tema 1 1
MOVIMIENTOS DEL CUERPO Y PREVENCIÓN DE LESIONES
1 ¿Cómo puede...?
2 3
Porque los movimientos involucran tres sistemas: óseo, nervioso y muscular; al conjunto de los sistemas óseo y muscular se le llama aparato locomotor, y a éste lo coordina el sistema nervioso.
2 ¿Qué sistemas...? El cerebro envía señales a los músculos a través de los nervios y, consecuentemente, actúan; así que los huesos, los músculos y las articulaciones trabajan en conjunto para que podamos hacer movimientos finos, como escribir. Se involucran los sistemas nervioso, muscular y óseo.
3 ¿Cómo puedes...? Porque el cerebro envía simultáneamente las señales a varios sistemas de nuestro cuerpo sin que nos demos cuenta, es que podemos coordinar dos movimientos a la vez.
B1 SEP 12 ¿Cómo mantener la salud?
Tema 1
MOVIMIENTOS DEL CUERPO Y PREVENCIÓN DE LESIONES
1 En tu muñeca...
Es duro el huesito que sobresale de la muñeca.
6 3 6 3 7 7 2 0 0 8 1 0
O T S O C N I S A D A L
x m . m o c . s e r o t i d e o r g e n e t n o m . w w w
1
2 Ahora toca... 2
3
4
Son blandos los músculos de mi brazo. 5
3 ¿Si no tuvieras...? ¿Por...? No podría sostenerme sin huesos porque es lo que nos ayuda a estar firmes y sostenernos.
4 ¿Y podrías...? ¿Por...? No podría sujetar el lápiz si no tuviera huesos porque necesitamos que el aparato locomotor trabaje de manera conjunta con los sistemas óseo, muscular y nervioso. Compara...
5 Conclusión: La función del esqueleto consiste en proporcionar una estr uctura que nos sostiene, en coordinación con los sistemas muscular y nervioso, que de manera conjunta nos ayudan a realizar movimientos.
147
CIENCIAS NATURALES
3°
B1 SEP 13 ¿Cómo mantener la salud?
Tema 1
MOVIMIENTOS DEL CUERPO Y PREVENCIÓN DE LESIONES
LA CAJA TORÁCICA 1 2 3
1 ¿Qué diferencia...? Cuando el globo estuvo fuera, se pudo aplastar fácilmente y cuando estuvo dentro de la caja de periódico se sintió duro, fue más difícil llegar a tocarlo.
2 ¿Qué sucedería...? Si una persona recibiera un golpe, se le lastimarían fácilmente los órganos internos, por ejemplo los pulmones o el corazón, pues los huesos nos protegen.
3 Conclusión: La función de la caja torácica es proteger los órganos que están dentro de ella (corazón y pulmones).
B1 SEP 14 ¿Cómo mantener la salud?
Tema 1
MOVIMIENTOS DEL CUERPO Y PREVENCIÓN DE LESIONES
LA NARIZ Y LAS OREJAS 1 2 3
1 ¿Cómo es...? Es blanda la consistencia de las orejas y de la nariz.
2 ¿Su dureza...? No, la dureza de los huesos es mayor.
3 ¿Los huesos...? ¿Por...? No se pueden doblar casi no tienen cartílago, porque las orejas y nariz son cartílagos.
6 3 6 3 7 7 2
1 2 3
B1 SEP 17 ¿Cómo mantener la salud?
Tema 1
MOVIMIENTOS DEL CUERPO Y PREVENCIÓN DE LESIONES
0 0 8 1 0
O T S O C N I S
EL CUERPO SE DOBLA
1 ¿Cuántos puntos...? Tres: codo, muñeca y hombro (puntos de flexión del brazo).
2 Si no tuvieras... Movimientos giratorios, elevación y rotación, son movimientos que podemos hacer gracias a las articulaciones.
3 ¿En todos...? ¿Por qué? No, porque cada punto tiene una estructura diferente.
148
A D A L
x m . m o c . s e r o t i d e o r g e n e t n o m . w w w
CIENCIAS NATURALES
3°
B1 SEP 19 ¿Cómo mantener la salud?
Tema 1 1 2 3
MOVIMIENTOS DEL CUERPO Y PREVENCIÓN DE LESIONES
EL SISTEMA MUSCULAR/ESTIRA Y AFLOJA
1 ¿Cómo se...? Duros. Mientras hay esfuerzo los músculos se tensan.
2 ¿Cómo...? Blandos. Al estar relajados, los músculos también se relajan.
3 En el movimiento... Dos músculos: bíceps y tríceps ayudan a la flexión del brazo. Conclusiones: Los ejercicios realizados nos permiten conocer cómo funcionan nuestros músculos, que se contraen y relajan al menor movimiento.
B1 SEP 21 ¿Cómo mantener la salud? 1 2 3 4 5
Tema 1
MOVIMIENTOS DEL CUERPO Y PREVENCIÓN DE LESIONES
EL SISTEMA NERVIOSO
1 ¿Cómo hicieron...? Estirando los brazos y moviéndonos hacia ella para tratar de atraparla.
2 ¿Cómo pudieron...? Compensando el peso hacia el lado contrario que se inclina el cuerpo.
3 ¿Tuvieron que...? 6 3 6 3 7 7 2 0 0 8 1 0
O T S O C
Sí, pero tan rápido que uno no se da cuenta.
4 ¿Cuánto tiempo...? Casi nada, al instante.
5 ¿Qué parte...? El cerebro.
N I S A D A L
x m . m o c . s e r o t i d e o r g e n e t n o m . w w w
149
CIENCIAS NATURALES
3°
B1 SEP 24-25 ¿Cómo mantener la salud?
Tema 1
MOVIMIENTOS DEL CUERPO Y PREVENCIÓN DE LESIONES
LA CIENCIA Y SUS VÍNCULOS PROTEGIENDO NUESTRO CUERPO
Posturas o actividades correctas de la página 24: 1. Joven de pie con mochila en la espalda y con postura derecha. 2. Jovencita jugando con su osito. 3. Jovencita haciendo ejercicio sobre el tapete en forma de damero.
1
Posturas o actividades correctas de la página 25: 1. Jovencita en bicicleta con su equipo de protección. 2. Joven caminando con ropa deportiva y zapatos tenis. 3. Joven alimentándose adecuadamente.
1 ¿Qué medidas...? Algunas sugerencias: Hacer calentamiento antes y estiramiento después de cada actividad física. Evitar movimientos bruscos. Tener cuidado y poner atención para evitar caídas en patines, bicicletas, etcétera. Tomar agua potable antes y después de realizar ejercicios. Comer saludablemente. •
•
•
•
•
B1 SEP 32 ¿Cómo mantener la salud? 1
Tema 2
LA ALIMENTACIÓN COMO PARTE DE LA NUTRICIÓN
EL APARATO RESPIRATORIO ¿CÓMO RESPIRO?
1 Expliquen... Cuando se inhala, introducimos aire pero los pulmones sólo dejan entrar al oxígeno y se hacen más grandes; cuando exhalamos, se desecha el dióxido de carbono que se genera en el proceso y los pulmones toman su tamaño natural; los órganos que participan en este proceso son: nariz, tráquea, pulmones, corazón y diafragma.
6 3 6 3 7 7 2 0 0 8 1 0
O T S O C N I S A D A L
Se ampliaron algunos temas conforme al programa vigente utilizando la información del Plato del bien comer.
150
x m . m o c . s e r o t i d e o r g e n e t n o m . w w w
CIENCIAS NATURALES
3°
B1 SEP 33 ¿Cómo mantener la salud?
Tema 2
LA ALIMENTACIÓN COMO PARTE DE LA NUTRICIÓN
LOS SISTEMAS Y APARATOS DE NUESTRO CUERPO TRABAJAN EN EQUIPO
1 Elaboren un esquema. 1
Se ampliaron algunos temas conforme al programa vigente utilizando la información del Plato del bien comer.
Sistema óseo
Sistema muscular
APARATO CIRCULATORIO :
APARATO CIRCULATORIO :
Protege órganos vitales de la caja torácica.
APARATO DIGESTIVO :
Separa, protege y da soporte a los órganos que lo conforman.
APARATO RESPIRATORIO :
Protege los pulmones.
Genera movimiento del corazón para bombear sangre. APARATO DIGESTIVO :
Genera movimientos para aprovechar nutrientes extraí- dos de alimentos y desechar las heces. APARATO RESPIRATORIO :
Genera movimiento del diafragma y los pulmones.
Sistema nervioso APARATO CIRCULATORIO :
Genera movimientos involuntarios como el corazón para bombear sangre. APARATO DIGESTIVO : Envía señal al estómago para realizar su función y aprovechar nutrimentos.
APARATO RESPIRATORIO :
Envía señal de inhalar y exhalar.
B1 SEP 34 ¿Cómo mantener la salud?
Tema 3
DIETA: LOS GRUPOS DE ALIMENTOS
¿CUÁLES SON LOS NUTRIMENTOS QUE NECESITA MI CUERPO? 1 6 3 6 3 7 7 2 0 0 8 1 0
O T S O C N I S A D A L
x m . m o c . s e r o t i d e o r g e n e t n o m . w w w
2
3
1 ¿Para qué...? 4
5
Los nutrimentos se refieren al componente más pequeño del alimento que llega al cuerpo. Los nutrimentos sirven para ser absorbidos por diferentes partes del cuerpo, pasan por el estómago primero y luego al torrente sanguíneo que los lleva por todo el organismo para que sean aprovechados en donde se necesitan.
2 ¿En qué...?
Proteínas, carbohidratos, grasas o lípidos, vitaminas, minerales y agua.
3 ¿En qué...?
Los carbohidratos en cereales como el arroz y la avena; en legumbres como el frijol, el garbanzo y las habas. Las grasas se encuentran en semillas y frutos secos, mantequilla, margarina, aceites como el de oliva y de soya, y en algunas frutas como las aceitunas, el coco y el aguacate.
4 ¿En qué...? Vitaminas: Vitamina A
Evita infecciones respiratorias y ayuda al crecimiento. Alimentos que contienen vitamina A: Alfalfa, zanahoria, espárragos, hojas de mostaza, hojas de diente de león, berros, espinacas, perejil, jengibre, centeno, ajo, camote, manzana, repollo, frutas y verduras de colores intensos. Vitamina B
Interviene en el crecimiento y protege al sistema nervioso del estrés. Alimentos que contienen vitamina B: Levadura de cerveza, melaza, alfalfa, ajo, germen de
151
CIENCIAS NATURALES
3°
trigo, semillas de girasol, semillas de ajonjolí, manzanas, jengibre, nabos y centeno, entre otros. Minerales: Calcio
Mantiene sanos huesos y dientes, ayuda a una mejor coagulación de la sangre y elimina la acidez. Alimentos que contienen calcio: cola de caballo, semillas de ajonjolí, coliflor, algas, almendras, miel, lechuga, harina de avena, aceitunas, uva, limón, cebollas, nabos, naranja, hojas de diente de león, rábanos, salmón, trigo integral, espinacas, tomates, aceitunas, avellanas, etcétera. De igual manera los lácteos.
5 ¿En cuáles...? En carnes rojas, aves, pescados, huevos, productos lácteos, algunos vegetales, etcétera. Referencia: el alumno requiere investigar a fondo sobre los distintos nutrimentos que hay, para qué sirven y en qué alimentos se encuentran, y así conocerá sus funciones y cuáles son los que deben consumir en mayores cantidades.
Nutrimentos
Función
Alimentos en que se encuentran
Proteínas
Sirven para crecer y reparar Leguminosas y alimentos tejidos gastados o dañados. de origen animal.
Carbohidratos
Son fuente de energía para todas las actividades celulares vitales.
Alimentos de origen vegetal.
Lípidos o grasas
Brindan energía al cuerpo y sirven de reserva.
Manteca, tocino, nata, mantequilla, leche, etc., carnes rojas, pescados y huevos, etc., entre otros.
Vitaminas
Indispensables para el funcionamiento normal del organismo.
Cítricos, vegetales verdes, tomates, hongos, huevos, almendras, carnes, pescado, etc.
Minerales
Mantienen a las células saludables y en buen En frutas y vegetales, en diminutas funcionamiento, ayudan en varios procesos vitales como cantidades. la respiración, la digestión y la circulación.
6 3 6 3 7 7 2 0 0 8 1 0
O T S O C N I S A D A L
x m . m o c . s e r o t i d e o r g e n e t n o m . w w w
152
CIENCIAS NATURALES
3°
B1 SEP 35 ¿Cómo mantener la salud?
Tema 3
DIETA: LOS GRUPOS DE ALIMENTOS
¿MI DIETA ES CORRECTA?
1
1 Esta actividad se desarrollará en plenaria con las estrategias que implementará el maestro considerando los conocimientos previos de los alumnos.
B1 SEP 36 ¿Cómo mantener la salud?
Tema 3
DIETA: LOS GRUPOS DE ALIMENTOS
¿QUÉ CANTIDAD DE ALIMENTOS NECESITA MI CUERPO?
1 Esta actividad se desarrollará en plenaria con las estrategias que implementará el maestro considerando los conocimientos previos de los alumnos. Se sugiere utilizar la lámina de Me Divierto y Aprendo del Plato del bien comer como una guía. Formar equipos por grupos de alimentos y en el pizarrón dibujarán un plato en el que los alumnos pegarán los alimentos recortados por cada equipo, dependiendo del grupo al que pertenezcan.
1
B1 SEP 37 ¿Cómo mantener la salud?
Tema 3
DIETA: LOS GRUPOS DE ALIMENTOS
EL HUERTO ESCOLAR 6 3
1 Para el desarrollo de estas actividades el maestro deberá implementar estrategias adecua-
1
das a las características propias de su centro escolar.
6 3 7 7 2 0 0 8 1 0
O T S O C
B1 SEP 38 ¿Cómo mantener la salud?
N I S A D A L
x m . m o c . s e r o t i d e o r g e n e t n o m . w w w
Proyecto 1
LAS BRIGADAS DE SEGURIDAD ESCOLAR
1 El desarrollo del proyecto que se plantea en este bloque depende de la dinámica del grupo, así como de las estrategias y secuencia didáctica que diseñe el maestro.
153
CIENCIAS NATURALES
1 2 3 7
3°
B1 SEP 40 ¿Cómo mantener la salud? 4
5 6
EVALUACIÓN 1. Lee las columnas...
8
1 a) 9
2 b) 3 a) 4 c) 5 b) 6 c) 7 2. Menciona... Boca, glándulas salivales, esófago, estómago, hígado, vesícula biliar, páncreas, intestino delgado, intestino grueso, recto y ano.
8 c) 9 c)
6 3 6 3 7 7 2 0 0 8 1 0
O T S O C N I S A D A L
x m . m o c . s e r o t i d e o r g e n e t n o m . w w w
154
Bloque 02 B2 SEP 45 ¿Cómo somos los seres vivos? 4
3
1
2
Tema 1
INTERACCIONES DE LOS SERES VIVOS
Estas preguntas están integradas en el primer párrafo.
1 ¿Cómo obtienen...? Los animales obtienen su energía también de los alimentos, aunque no todos los seres vivos comen lo mismo.
2 ¿Todos...? No. Las plantas, por ejemplo, se nutren de la luz solar, tierra y agua.
3 ¿Las plantas...? Sí, ellas son las únicas capaces de fabricar su propio alimento.
4 ¿Todos...? No propiamente, un proceso parecido llamado fotosíntesis.
B2 SEP 46 ¿Cómo somos los seres vivos?
Tema 1 1 2 3 6 3
4
6 3 7 7 2
1 0
N I S A D A L
x m . m o c . s e r o t i d e o r g e n e t n o m . w w w
LOS ANIMALES DEL LUGAR DONDE VIVO
La actividad y las respuestas a cada una de las siguientes preguntas dependerán de los conocimientos previos de los alumnos, de la región en la que viven y de las investigaciones que realicen. Contesten...
0 0 8
O T S O C
INTERACCIONES DE LOS SERES VIVOS
1 ¿Quién se...? El enfoque del programa vigente es sobre la nutrición y la respiración de los seres vivos.
Dependerá del lugar o medio en el que vivan los alumnos.
2 ¿A qué se...? Los alumnos contestarán de acuerdo a las diferencias de la biodiversidad de cada región o localidad.
3 ¿Cuál consideras...? Seguramente el alumno contestará según la relación peso-tamaño de los animales.
4 ¿Por qué...? Porque una alimentación adecuada en su medio natural le permite los insumos necesarios para crecer, desarrollarse y garantizar la sobrevivencia de su especie.
155
CIENCIAS NATURALES
3°
B2 SEP 47 ¿Cómo somos los seres vivos?
Tema 1
INTERACCIONES DE LOS SERES VIVOS
¿De qué se alimentan los animales? (Pregunta complementaria, no viene en el libro de texto SEP). La alimentación de los seres vivos depende de su entorno. 1
2
1 ¿Podría la tortuga...? No de manera natural, aunque existen zoológicos en diferentes zonas del país que crean hábitats que imitan las condiciones naturales de clima para que los animales en cautiverio puedan sobrevivir.
2 ¿Y el mono...? No de manera natural, aunque existen zoológicos en diferentes zonas del país que crean hábitats que imitan las condiciones naturales de clima para que los animales en cautiverio puedan sobrevivir.
B2 SEP 48-49 ¿Cómo somos los seres vivos?
Tema 1
INTERACCIONES DE LOS SERES VIVOS
2
Observa las imágenes... 1
1 Coatí à Omnívoro.
1
2 Orca à Carnívoro. 3 Vaca/Buey à Herbívoro. 4 Puma à Carnívoro.
3
6 3
5 Ejemplo de actividad:
4
6 3 7 7 2
5
Herbívoros Vaca (campo) Caballo (campo) Conejo (monte y bosque)
Carnívoros Gato (monte y campo) Tigre (bosque y selva) Tiburón (océanos abiertos)
Omnívoros Cerdo (campos y granjas) Oso (bosque) Gallina (granja)
0 0 8 1 0
O T S O C N I S A D A L
Información adicional sobre clasificación por alimento. El enfoque del programa vigente es sobre la nutrición y la respiración de los seres vivos.
Animales herbívoros Se alimentan de plantas, ramas, hojas, raíces, frutos, semillas, corteza y hongos. Un grupo importante son los rumiantes, entre ellos la vaca y el toro, que con los dientes incisivos cortan la hierba y la tragan casi sin masticar, y posteriormente la devuelven para, con sus muelas muy planas, triturar ese alimento hasta hacerlo una pasta y consumirla. Por su parte, los denominados roedores, como la ardilla y el castor, consumen semillas y granos, para ello utilizan sus dientes incisivos, los cuales están en continuo crecimiento para poder consumir este tipo de alimentos. Otros animales herbívoros son: la oveja, la jirafa, el caballo, la rata, el elefante, etcétera. Animales carnívoros Se alimentan de carne que obtienen a través de la depredación o de la carroña; están dotados de garras afiladas y de dientes caninos o colmillos muy afilados con los que desgarran, de dientes incisivos con los que cortan, y de muelas con bordes cortantes
156
x m . m o c . s e r o t i d e o r g e n e t n o m . w w w
CIENCIAS NATURALES
3°
para triturar. La mayor parte de los animales carnívoros son terrestres. Entre ellos se pueden mencionar a la hiena, el lince, el coyote, el lobo gris, el gato doméstico, el gato salvaje, el zorro, el leopardo, el león y la araña, entre muchos otros. Este tipo de animales cumplen una función muy importante en los distintos ambientes donde viven, ya que evitan el incremento desmesurado de algunas especies. Animales omnívoros Son los animales que se alimentan tanto de plantas o vegetales como de animales, por ello cuentan con muelas y con dientes incisivos y caninos. Este tipo de animales no corren peligro de extinción, ya que se adaptan al ambiente al aprovechar los alimentos que tienen a su alcance. Son ejemplo de omnívoros: el hombre, el oso, el jabalí, el cerdo, algunas tortugas, la piraña, el cuervo, el chimpancé, la gallina, etcétera.
B2 SEP 50 ¿Cómo somos los seres vivos? 1 2 3
Tema 1
INTERACCIONES DE LOS SERES VIVOS
RESCATE
1 ¿De qué...? De focas.
2 Por su forma...? Carnívoras.
3 ¿Por qué...? Porque su manera de respirar es muy similar a la de los seres humanos, son mamíferos, ya que tienen pulmones; toman aire a través de un orificio que tienen en la parte superior del dorso.
B2 SEP 52 ¿Cómo somos los seres vivos? 6 3
Tema 1
6 3 7 7 2 0 0 8
ALIMENTO PARA CRECER
1 0
O T S O C N I S A D A L
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INTERACCIONES DE LOS SERES VIVOS
1 2 3
4
1 ¿Cuál es...? La luz solar.
2 ¿Cómo se...? La que recibió suficiente luz solar tuvo mayor crecimiento.
3 ¿Qué ambiente...? Aire, tierra, agua y luz solar. El enfoque del programa vigente es sobre la nutrición y la respiración de los seres vivos.
4 ¿Qué parte...? La planta absorbe los nutrimentos a través de las raíces, y de ahí recorren los tallos y las hojas.
157
CIENCIAS NATURALES
6
B2 SEP 55 ¿Cómo somos los seres vivos?
7
4
8 2
9
5
1
3°
Tema 1
INTERACCIONES DE LOS SERES VIVOS
¿QUIÉN SE COME A QUIÉN? En equipos...
3
1 Ballena gris-plancton
herbívoro
2 Conejo- zanahoria
herbívoro
3 Ratón-semillas
herbívoro
4 Tigre-venado
carnívoro
5 Pez grande-pez chico
carnívoro
6 Oso-pez
carnívoro
7 ¿Qué pasaría...? No tendrían el alimento necesario, se rompería la cadena alimenticia y correrían el riesgo de desaparecer.
8 ¿Qué les...? Se extinguirían.
9 Elaboren... Necesitamos conservar a todos los seres vivos para mantener un equilibrio constante y permanente en las cadenas alimentarias.
B2 SEP 56 ¿Cómo somos los seres vivos?
Tema 2
1 2 3 4
LA SATISFACCIÓN DE NECESIDADES BÁSICAS
¿QUÉ NECESITO PARA VIVIR?
1 Escriban en su cuaderno...
El enfoque vigente es sobre el costo y beneficio de la extracción de recursos naturales.
Ejemplos de respuesta: Lista de alimentos y objetos: Agua Frutas Verduras Lápiz Hojas Mesabancos Ropa Calzado Carne Leche Huevos Plantas
2 De su lista...? Agua, frutas, verduras, carne y plantas.
158
6 3 6 3 7 7 2 0 0 8 1 0
O T S O C N I S A D A L
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CIENCIAS NATURALES
3°
3 ¿Por qué...? Porque necesitamos del agua para vivir y alimentos que provienen de los animales y de las plantas; la naturaleza nos brinda recursos que debemos aprovechar, en nuestras casas tenemos muebles que provienen de la madera de los árboles, hojas de papel, etcétera.
4 Investiga y analiza... Esta actividad se desarrolla en plenaria con las estrategias que implemente el maestro considerando los conocimientos previos de los alumnos. 1
B2 SEP 57 ¿Cómo somos los seres vivos?
Tema 2
2
LA SATISFACCIÓN DE NECESIDADES BÁSICAS
¿DE DÓNDE PROVIENEN MIS RECURSOS PARA VIVIR? RELACIONA Y ANALIZA
1 Observa las... Árbol de naranjo-vaso de jugo de naranja Vaca-vaso de leche Pino-silla de madera Algodón-ropa
2 Conclusión (ejemplo): Podemos empezar respetando la naturaleza, utilizar los recursos que tenemos al alcance de la manera correcta y aprovecharlos sin desperdiciarlos.
1 2 3
B2 SEP 58 ¿Cómo somos los seres vivos?
Tema 2
LA SATISFACCIÓN DE NECESIDADES BÁSICAS
LOS DESECHOS 6 3 6 3 7 7 2 0 0 8
4 5 6 7
1 0
1 ¿Cuáles consideras...?
La imagen que contiene flora y fauna abundante y donde el hombre vive en equilibrio con los animales y las plantas.
2 ¿Qué acciones...?
O T S O C
Posible respuesta: para disminuir la contaminación podemos colocar la basura en su lugar, reciclar la basura, utilizar la bicicleta en las distancias cor tas o caminar.
N I S A D A L
x m . m o c . s e r o t i d e o r g e n e t n o m . w w w
El enfoque vigente es sobre el costo y beneficio de la extracción de recursos naturales.
3 ¿Cómo las...? Posibles respuestas: Respetando nuestro ambiente, llevando a cabo las acciones y tareas que nos corresponden como niños responsables. Tratando de consumir menos productos que generen empaques, desechos, etcétera. EL MURAL
4 5 6 7
Debe contener: Efectos...: daños al ambiente. •
•
•
•
Principales...: auditiva, visual, del aire, etcétera. Acciones... Acciones personales... Esta actividad se realizará de acuerdo a la región en que viven los alumnos explicando el problema de contaminación que exista en su comunidad y proponiendo algunas acciones de solución y prevención.
159
CIENCIAS NATURALES
3°
B2 SEP 60 ¿Cómo somos los seres vivos?
Tema 3
IMPORTANCIA DEL CUIDADO DEL AMBIENTE
¿EN QUÉ MUNDO PREFIERO VIVIR?
1 ¿En cuál...? En el paisaje que está limpio y bonito.
1 2
2 ¿Qué podrías... ? Limpiarlo y cuidarlo.
B2 SEP 61 ¿Cómo somos los seres vivos? 3 4 5
Tema 3
IMPORTANCIA DEL CUIDADO DEL AMBIENTE
ANTES Y AHORA
1 Imagina que... Si mi alimento preferido ya no se produce lo cambiaría por otro alimento que 1 2
El enfoque del programa vigente es sobre el manejo de los residuos.
contenga el mismo valor nutricional.
2 Comenten... Conclusiones: No debemos sobreexplotar la naturaleza y sus recursos, ya que son muy escasos, sobre todo porque la población va en aumento y cada día se requieren más recursos naturales para el consumo del humano y, por consecuencia, se generan más desechos que llegan al agua, otros al aire y unos más al suelo. Debemos cuidar la naturaleza, ser respetuosos con ella. Poner en práctica las tres erres: reducir, reusar y reciclar. CLASIFICACIÓN DE LOS DESECHOS
3 ¿Qué tienen...? Que son desechos orgánicos (naturales).
6 3 6 3
4 ¿Y los...? Que son desechos inorgánicos (procesados).
7 7 2 0 0 8 1 0
5 Conclusión: Es importante porque al separar orgánicos e inorgánicos podemos reutilizar los, y así ayudamos a mantener limpio nuestro medio ambiente y tener una mejor calidad de vida.
O T S O C N I S A D A L
B2 SEP 66 ¿Cómo somos los seres vivos?
Tema 3
IMPORTANCIA DEL CUIDADO DEL AMBIENTE
1 LA COMPOSTA 1
160
Se sugiere realizar la actividad en la escuela y hacer que, por equipos, lleven el material necesario para que realmente todos participen y vean el resultado.
x m . m o c . s e r o t i d e o r g e n e t n o m . w w w
CIENCIAS NATURALES
3°
B2 SEP 68 ¿Cómo somos los seres vivos?
Proyecto 1
LA NUTRICIÓN DE LAS PLANTAS Y LOS ANIMALES
1 El desarrollo del proyecto que se plantea en este bloque dependerá de la dinámica del grupo, así como de las estrategias y secuencia didáctica que diseñará el maestro.
1
2
B2 SEP 70 ¿Cómo somos los seres vivos? 3
4
5
EVALUACIÓN 1 d) 2 b) 3 e) 4 c) 5 a)
6 3 6 3 7 7 2 0 0 8 1 0
O T S O C N I S A D A L
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161
Bloque 03 B3 SEP 77 ¿Cómo son los materiales y sus interacciones?
Tema 1 1
PROPIEDADES DE LOS MATERIALES: MASA Y VOLUMEN
¿CUÁL TIENE...?
Opción para sustituir los cubos: Cuatro frutas - Un limón (núm. 1) - Una mandarina (núm. 2) - Una naranja (núm. 3) - Una toronja (núm. 4)
1
Objetos que se comparan:
Es de mayor peso:
1y2
El número 2
1y3
El número 3
3y4
El número 4
2y3
El número 3
B3 SEP 78 ¿Cómo son los materiales y sus interacciones?
Tema 1
PROPIEDADES DE LOS MATERIALES: MASA Y VOLUMEN
6 3 6 3 7 7 2 0 0 8 1 0
O T S O C
COMPARA... 1
N I S
Primer experiencia 2
3
4
A D A L
Material:
Tiene más peso:
1
Papel y masa
La masa
2
Piedra y papel
La piedra
3
Madera y masa
La masa
5
En el programa vigente se introduce el concepto de los estados físicos de la materia y el tema de material soluble e insoluble.
En las comparaciones
4 Los materiales...
No. 5 ¿Qué determina... La cantidad de materia que tiene un cuerpo.
162
x m . m o c . s e r o t i d e o r g e n e t n o m . w w w
CIENCIAS NATURALES
3°
B3 SEP 79 ¿Cómo son los materiales y sus interacciones?
1 2 3
Tema 1
4 5 6
PROPIEDADES DE LOS MATERIALES: MASA Y VOLUMEN
Compara... Segunda experiencia
Tomen tres:
Masa
Tiene más peso
1
y
Es igual
2
y
Es igual
3 ¿Cómo influye...? La masa de un cuerpo permanece siempre igual, no importa la temperatura ni que cambie su estado físico o su forma geométrica. Tercera experiencia
4 ¿El aire...? Sí.
5 Experimento para comprobar su respuesta... 6 ¿Qué pueden decir...?
Con una misma masa se puede representar diferentes objetos.
6 3
B3 SEP 80 ¿Cómo son los materiales y sus interacciones?
6 3 7 7 2
Tema 1
0 0 8
PROPIEDADES DE LOS MATERIALES: MASA Y VOLUMEN
1 0
O T S O C
¿Cuál es...?
N I S
1 ¿Qué diferencias...?
A D A L
x m . m o c . s e r o t i d e o r g e n e t n o m . w w w
Que algunos niveles se elevaron más que otros. 1 2 3 4
2 ¿Cuál material...? La arena, porque el nivel de agua se elevó más.
3 ¿Cuál... menos volumen? El azúcar.
4 ¿Cómo medirían... líquidos? En el programa vigente se introduce el concepto de los estados físicos de la materia y el tema de material soluble e insoluble en agua.
La capacidad de los gases y los líquidos se mide en litros y considerando sus dimensiones, los sólidos con unidades de metro cúbico.
163
CIENCIAS NATURALES
3°
B3 SEP 82 ¿Cómo son los materiales y sus interacciones?
Tema 1
1
PROPIEDADES DE LOS MATERIALES: MASA Y VOLUMEN
LAS UNIDADES DE...
1 ¿Cómo se llaman...? Balanzas, probetas, recipientes graduados, bidones, vitroleros, barriles, galones, botellas, garrafones, cubetas, jeringas, contenedores, etcétera.
B3 SEP 83 ¿Cómo son los materiales y sus interacciones?
Tema 1
1 2 3
PROPIEDADES DE LOS MATERIALES: MASA Y VOLUMEN
¿CUÁL OCUPA...? En equipos los alumnos diseñarán un experimento en el que comprueben su respuesta; para ello pueden usar globos. Presentan su propuesta a su maestro para su aprobación, y con su ayuda la llevan a cabo.
1 ¿De cuáles...? De los grandes, porque tienen mayor volumen.
2 ¿Los globos...? No, dejan espacios vacíos por su forma ovalada.
3 ¿Podrían...? ¿Por...? No, porque no están graduados.
B3 SEP 85 ¿Cómo son los materiales y sus interacciones?
Tema 1
PROPIEDADES DE LOS MATERIALES: MASA Y VOLUMEN
EL PASTEL
1 2 3
1 ¿Qué sucedería...? No quedaría bien el pastel.
2 ¿Quedaría igual? No.
3 ¿Qué utilizaron? En el programa vigente se introduce el concepto de los estados físicos de la materia y el tema de material soluble e insoluble en agua.
164
Taza, cuchara sopera y recipiente graduado.
6 3 6 3 7 7 2 0 0 8 1 0
O T S O C N I S A D A L
x m . m o c . s e r o t i d e o r g e n e t n o m . w w w
CIENCIAS NATURALES
3°
B3 SEP 87 ¿Cómo son los materiales y sus interacciones? 1
2
3
4
Tema 2
TEMPERATURA
5
LA TEMPERATURA DE LOS CUERPOS Cuerpo
Muy baja
1
Baja
Media
Alta
X X
2
(Depende de la zona)
X
(Depende de la zona)
3
X
(Depende de la zona)
X
(Depende de la zona)
X
X
4
(Depende de la zona)
X
(Depende de la zona)
5
X
(Depende de la zona)
X
(Depende de la zona)
X
B3 SEP 90 ¿Cómo son los materiales y sus interacciones?
Tema 2 6 3 6 3
TEMPERATURA
1
LA TEMPERATURA
7 7 2 0 0 8
1 El resultado de estas actividades dependerá de la dinámica del gr upo y de las estrategias y
1 0
secuencia didáctica que diseñará el maestro.
O T S O C N I S A D A L
x m . m o c . s e r o t i d e o r g e n e t n o m . w w w
El enfoque del programa vigente se relaciona con los cambios que produce la temperatura en los materiales.
165
CIENCIAS NATURALES
3°
B3 SEP 92 ¿Cómo son los materiales y sus interacciones?
Tema 2
1
TEMPERATURA
LA TEMPERATURA
¿Por qué es importante refrigerar algunos productos? Compara las respuestas con tus compañeros.
1 Conclusión (información adicional): El refrigerador es un aparato eléctrico muy útil en las casas, en los comercios que venden productos frescos o perecederos y en los centros de salud que almacenan medicamentos que requieren estar a baja temperatura. El nivel de temperatura dependerá del clima de cada región del país, pero generalmente deberá estar en un rango de 2º a 6º C, para conservar y enfriar alimentos, bebidas, productos farmacéuticos y flores; el congelador, por su parte, permite contar con productos que se consumirán o utilizarán en un periodo más largo, por ello es adecuado mantenerlo a -18º C. La refrigeración de los alimentos no permite que en éstos se desarrollen las bacterias, las cuales son dañinas para la salud. En los establecimientos comerciales cuentan con refrigeradores de diferentes tamaños y formas, en los que enfrían o congelan carnes rojas, pollo, pescado, mariscos, quesos, alimentos preparados, flores, pasteles, vegetales, frutas, etc. En las casas se guardan, básicamente, productos frescos o preparados. En los hospitales y centros de salud se almacena una gran diversidad de medicinas.
B3 SEP 94 ¿Cómo son los materiales y sus interacciones? 1
2
Tema 3
EFECTOS DE LAS FUERZAS EN LOS OBJETOS Tema reubicado, pasa del B3 al B4
1 ¿Por qué...? Por la fuerza que se les aplica los objetos cambian de movimiento.
2 ¿Cómo es...? Por la aplicación de la fuerza sobre el cuerpo es que podemos modificar la forma de los objetos.
B3 SEP 95 ¿Cómo son los materiales y sus interacciones?
Tema 3 1 2 3 4
EFECTOS DE LAS FUERZAS EN LOS OBJETOS
¿QUÉ OCURRE CUANDO APLICO UNA FUERZA? 5
1 ¿Qué le...? Cambió su forma.
6
2 3 4 5
Presionen... ¿Qué le...? Cambió de forma. ¿Qué sienten...? Se dificulta sumergirlo, se siente resistencia. Una vez...? Vuelve a flotar. ¿Qué le...? Cambia de forma y se queda tal y como lo presionaron.
6 Conclusión: Cuando se aplica fuerza a un cuerpo puede cambiar su forma, su velocidad, su direc-
166
ción, su trayectoria. Se puede acelerar o frenar, o si el cuerpo está en reposo y aplicamos fuerza comienza a tener movimiento.
6 3 6 3 7 7 2 0 0 8 1 0
O T S O C N I S A D A L
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CIENCIAS NATURALES
3°
B3 SEP 96 ¿Cómo son los materiales y sus interacciones?
Tema 3
EFECTOS DE LAS FUERZAS EN LOS OBJETOS
ÚTILES Y NECESARIAS… LAS HERRAMIENTAS
1 ¿Cómo fue...? 1 2 3
Con el exprimidor.
2 ¿Por qué...?
Porque facilitan el trabajo que vamos a hacer y aplicamos menos fuerza con las herramientas.
3 Posible conclusión: Exprimidor de jugos, batidora, gato para levantar autos, abrelatas, desarmadores, pinzas, cascanueces, etcétera.
B3 SEP 98 ¿Cómo son los materiales y sus interacciones?
Proyecto 1
RETO CON LOS MATERIALES Y LA TEMPERATURA
1 El desarrollo del proyecto que se plantea en este bloque dependerá de la dinámica del grupo, así como de las estrategias y secuencia didáctica que diseñará el maestro.
B3 SEP 100 ¿Cómo son los materiales y sus interacciones? 1
EVALUACIÓN
2 3 6 3 6 3 7 7 2 0 0 8 1 0
O T S O C N I S A D A L
x m . m o c . s e r o t i d e o r g e n e t n o m . w w w
4
Para contestar...
5 6 7 8
1 b) 2 c) 3 c) 4 b) 5 c) 6 a) 7 Masa y trayectoria. 8 Enrique tiene más posibilidades de ganar porque el desarmador es una herramienta especial para este trabajo.
167
Bloque 04 B4 SEP 105 ¿Qué efectos produce la interacción de las cosas? 1 3
Tema 1
CARACTERÍSTICAS DE LA LUZ Y SU IMPORTANCIA
2
1 ¿Podrías...? No podría caminar dentro de un salón con los ojos cerrados.
4
2 ¿Cómo...?
Palpando con la mano, con los ojos cerrados, podría encontrar objetos.
3 ¿Qué...?
Fenómeno de reflexión, es cuando la luz rebota en los objetos.
4 ¿Qué otras...?
La refracción y la sombra, son relaciones entre luz y objeto.
B4 SEP 106 ¿Qué efectos produce la interacción de las cosas?
Tema 1
LA TRAYECTORIA DE LA LUZ
1 2
CARACTERÍSTICAS DE LA LUZ Y SU IMPORTANCIA
1 ¿Cómo es...? Alineando los otros orificios con el rayo de luz.
2 ¿Qué nos...? Que la luz viaja en línea recta.
B4 SEP 107 ¿Qué efectos produce la interacción de las cosas?
Tema 1
7 7 2 0 0 8 1 0
1 ¿Qué observan...?
O T S O C
La sombra del objeto que se proyecta en ella.
3
N I S
2 ¿Qué relación...? Se clasifican en tres grupos: los opacos, que no dejan pasar la luz y forman una sombra definida; los traslúcidos, que dejan pasar la luz parcialmente y forman una sombra tenue y, por último, los transparentes, que dejan pasar la luz casi totalmente. Completen...
3
Fuera del programa
168
Material
Vidrio Mica Forro Bolsa Albanene Papel china Rama Pelota Libro
6 3 6 3
¿HAY OBSTÁCULOS PARA LA LUZ?
1 2
CARACTERÍSTICAS DE LA LUZ Y SU IMPORTANCIA
¿Pasa la luz?
¿Definida?
Sí Sí Sí Sí Sí Sí No No No
No No No No No No Sí Sí Sí
¿Parcial?
Sí Sí Sí No No Sí No No No
A D A L
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CIENCIAS NATURALES
3°
B4 SEP 108 ¿Qué efectos produce la interacción de las cosas?
Tema 1
CARACTERÍSTICAS DE LA LUZ Y SU IMPORTANCIA
TRASLÚCIDO O TRANSPARENTE
1 Observen... 1
Material
Opaco
Vaso de plástico
X
Ventana
Traslúcido
Transparente
X
Taza de vidrio
X
Conclusión: Algunos objetos son traslúcidos porque dejan pasar la luz parcialmente y sólo dejan for mar sombras tenues, los opacos no dejan pasar nada de luz y forman sombras definidas, y los transparentes dejan pasar totalmente la luz.
B4 SEP 110 ¿Qué efectos produce la interacción de las cosas?
Tema 1 1 2 3
CARACTERÍSTICAS DE LA LUZ Y SU IMPORTANCIA
TEATRO DE SOMBRAS
1 ¿Qué sucede... La sombra es más grande.
2 ¿Qué pasa...? La sombra es más pequeña.
6 3 6 3
3 ¿Qué sucede...?
7 7 2
La sombra cambia su forma constantemente.
0 0 8 1 0
B4 SEP 112 ¿Qué efectos produce la interacción de las cosas?
O T S O C
Tema 1
N I S
CARACTERÍSTICAS DE LA LUZ Y SU IMPORTANCIA
A D A L
x m . m o c . s e r o t i d e o r g e n e t n o m . w w w
EL RELOJ SOLAR
1 ¿Por qué... 1 2
Porque la Tierra se mueve respecto al Sol, los rayos solares cambian de dirección y la sombra se desplaza.
3
2 ¿Podrían usarlo... Sí.
3 ¿Qué pasaría si lo cambiaran de lugar? Variarían las sombras.
Fuera del programa
169
CIENCIAS NATURALES
3°
B4 SEP 113 ¿Qué efectos produce la interacción de las cosas?
Tema 1
CARACTERÍSTICAS DE LA LUZ Y SU IMPORTANCIA
1 2 3
LA FUNCIÓN DE LA LUZ
1 Comparen... Aparatos que usan y emiten luz Foco Televisión Computadora Linterna Flash de cámara Calculadora solar
2 ¿Cuáles...? Focos, televisiones, linternas.
3 ¿Cuál les...? ¿Por...? Los focos, porque nos permiten ver todo lo que está alrededor de nosotros, durante la noche o en lugares muy oscuros.
B4 SEP 115 ¿Qué efectos produce la interacción de las cosas?
Tema 2
CARACTERÍSTICAS DEL SONIDO Y SU APLICACIÓN
SONIDOS DIVERSOS 1 2 3 4
1 ¿Qué se produce...? Se produce sonido.
2 ¿Qué diferencias...? Dura más el sonido en las reglas largas que en las cortas. 6 3
3 ¿Cómo influye...?
En los materiales delgados las vibraciones se escuchan más.
4 ¿Qué diferencias...? Que se oye más fuerte.
B4 SEP 116 ¿Qué efectos produce la interacción de las cosas?
Tema 2
CARACTERÍSTICAS DEL SONIDO Y SU APLICACIÓN
SONIDOS
1 ¿Qué diferencias...? El sonido de las ligas es más prolongado y fuerte que el de los cordeles. 1 2
Fuera del programa
170
2 ¿Qué diferencias...? Mientras más sobresalen los abatelenguas, es más fuerte y prolongado el sonido.
6 3 7 7 2 0 0 8 1 0
O T S O C N I S A D A L
x m . m o c . s e r o t i d e o r g e n e t n o m . w w w
CIENCIAS NATURALES
3°
B4 SEP 117 ¿Qué efectos produce la interacción de las cosas?
Tema 2
CARACTERÍSTICAS DEL SONIDO Y SU APLICACIÓN
¿QUÉ TIPO DE SONIDO ES?
1 Describan:
1 2
Agudo / Grave Los sonidos tienen tono, intensidad y timbre; cuando hablamos de grave/agudo se refiere al tono. El tono de la voz de un niño puede ser agudo y el tono de la voz del adulto puede ser grave. 2 Menor intensidad/mayor intensidad La intensidad se refiere al volumen del sonido, puede ser débil o fuerte.
B4 SEP 118 ¿Qué efectos produce la interacción de las cosas?
Tema 2
CARACTERÍSTICAS DEL SONIDO Y SU APLICACIÓN
LOS INSTRUMENTOS MUSICALES 1
1 En equipo... Ejemplo de respuesta: Instrumentos que utilizan los grupos indígenas de México. Viento
Cuerda
Percusión
Eléctricos
Chirimía
Violín
Tamborcillo
Tiene un sonido agudo. Intensidad débil.
Sonido agudo y grave. Intensidad fuerte.
Sonido grave. Intensidad fuerte.
6 3 6 3 7 7 2
1
0 0 8
Tema 3
1 0
O T S O C N I S A D A L
x m . m o c . s e r o t i d e o r g e n e t n o m . w w w
B4 SEP 121 ¿Qué efectos produce la interacción de las cosas?
2 3 4
INTERACCIÓN DE IMANES Y SU APROVECHAMIENTO
ME ATRAES 1 En equipo: Objeto
Hierro Acero Cobre 50 centavos 5 pesos Latón Vidrio Madera Plástico Papel Tela Hule
Es atraído por el imán (sí-no)
Sí Sí No No Sí Sí No No No No No No
171
CIENCIAS NATURALES
3°
2 ¿Cómo clasificarían...?
Objetos que se atraen y los que no se atraen por el magnetismo.
3 ¿Qué características...?
Que son objetos metálicos, los que se atraen.
4 ¿Qué sensación perciben...? Se siente una fuerza que atrae al objeto, llamada magnetismo.
B4 SEP 122 ¿Qué efectos produce la interacción de las cosas?
Tema 3
INTERACCIÓN DE IMANES Y SU APROVECHAMIENTO
FUERZAS ALINEADAS 1 2 3
1 ¿Qué sucede...? La que está más cerca es atraída más rápidamente por los extremos del imán.
2 ¿La limadura...? No.
3 ¿En qué regiones...? En los polos.
B4 SEP 123 ¿Qué efectos produce la interacción de las cosas?
Tema 3 1 2 3
INTERACCIÓN DE IMANES Y SU APROVECHAMIENTO
¿SE ATRAEN O SE RECHAZAN? Primera experiencia
4
1 ¿Qué...? Se juntaron, se atraen. Ahora, acérquenlo al extremo 2. 2 ¿Qué...? Se rechazan, se repelen. Segunda experiencia
3 ¿Qué diferencias...?
Que el primer extremo se atraía con un polo y con el otro se rechazaba y el segundo extremo fue lo contrario, con el polo que se atraía ahora se rechaza y a la inversa.
4 ¿Cómo designarían...? Norte y sur o positivo y negativo.
172
6 3 6 3 7 7 2 0 0 8 1 0
O T S O C N I S A D A L
x m . m o c . s e r o t i d e o r g e n e t n o m . w w w
CIENCIAS NATURALES
3°
B4 SEP 124 ¿Qué efectos produce la interacción de las cosas?
Tema 3
1
INTERACCIÓN DE IMANES Y SU APROVECHAMIENTO
LA UTILIDAD DE LOS IMANES
Éste es un ejemplo.
1
Aparato
Clips magnéticos Detectores de metal Agendas magnéticas
Uso Para colocar documentos y fotografías en superficies metálicas. En aeropuertos para localizar metales peligrosos como armas, y en uso industrial para detectar fragmentos de metal en alimentos. Para cierre hermético y práctico de agendas de uso personal.
Conclusión: Nos damos cuenta que los imanes son muy importantes dentro de nuestra vida diaria, ya que la mayoría de los aparatos electrodomésticos que tenemos en casa, tienen imanes, y muchas otras cosas más como las bocinas, micrófonos, bolsas, cintos, etc., facilitan nuestras vidas.
B4 SEP 126 ¿Qué efectos produce la interacción de las cosas? 1
Proyecto
CONSTRUCCIÓN DE DISPOSITIVOS MUSICALES Y MAGNÉTICOS
1 El desarrollo del proyecto que se plantea en este bloque dependerá de la dinámica del grupo así como de las estrategias y secuencia didáctica que diseñará el maestro.
6 3
B4 SEP 128 ¿Qué efectos produce la interacción de las cosas?
6 3 7 7 2
EVALUACIÓN
0 0 8 1 0
O T S O C
1 2
N I S A D A L
x m . m o c . s e r o t i d e o r g e n e t n o m . w w w
1 Relaciona... Vaso Cuaderno Forro Paleta Papel
3 4
Mica
Cuerpo transparente (c) Cuerpo opaco (a) Cuerpo traslúcido (b) Cuerpo opaco (a) Cuerpo traslúcido (b) Cuerpo traslúcido (b) Cuerpo transparente (según la mica) (c)
2 Menciona: Son tres: tono, intensidad y timbre. Contesta...
3 1. b. 4 2. c.
173
Bloque 05 B5 SEP 133 ¿Cómo conocemos?
Tema 1
LAS FASES DE LA LUNA Tema reubicado, pasa del B5 al B4
1
2
3
LAS FASES DE LA LUNA 4
5
6
1 ¿Cuánto...?
La pelota pequeña representa a la Luna, refleja la luz que recibe del Sol. Como puedes observar, da vuelta sobre sí misma en idéntico tiempo que utiliza para dar la vuelta alrededor de la Tierra. Por lo que siempre vemos un lado iluminado de la Luna (menguante, creciente, Luna llena). La pelota pequeña, que representa a la Luna, se ilumina la mitad; esto es, un hemisferio, cuando se ilumina totalmente un hemisferio, la vemos como Luna llena.
2 ¿Se puede...? No se puede ver siempre el hemisferio de la Luna iluminado. Cuando la Luna (pelota pequeña) se encuentra entre la Tierra y el Sol, sólo la cara que no vemos de la Tierra se ilumina. Por lo tanto, desde la Tierra no la vemos, a esta fase se le llama Luna nueva (ver en tu libro de texto la imagen superior de la página 134, y donde aparece el número 1, observa que la cara que da a la Tierra está obscura). En el programa vigente se revisa el tema de movimiento de rotación y traslación de la Tierra, en el bloque 4.
3 ¿En qué...? Cuando la Tierra, nuestro planeta, se encuentra entre la Luna y el Sol y la cara visible de la Luna, que recibe la luz del Sol, la podemos ver desde la Tierra (ver en tu libro de texto las imágenes de la página 134, y donde aparece el número 5, observa que la cara que da a la Tierra está iluminada).
4 ¿En qué...? Cuando está en cuarto creciente y cuarto menguante. Esto es que una parte pequeña de la Luna es iluminada por el Sol. Cuando la Luna se encuentra entre la Tierra y el Sol, no podemos verla iluminada.
6 ¿A qué...?
Se usa una linterna para representar al Sol.
B5 SEP 136 ¿Cómo conocemos? LAS FASES DE LA LUNA
MITOS
Éste es un ejemplo de los mitos que los alumnos pueden recabar con su investigación. 1 2 3
El mito del origen de la Luna cuenta que un miembro del tótem de la zarigüeya era cazador nocturno, y se alumbraba con un cuchillo que tenía la Luna adentro y que proyectaba su luz en la noche. Pero un día se lo robó un miembro de otro tótem. Mientras lo perseguía, le rogó al ladrón que liberara a la Luna y la dejara en el cielo para que ayudara a todos. Las fases de la Luna son explicadas de esta manera: un miembro del tótem de la zarigüeya murió. Al poco tiempo salió de la tumba para vivir como hombre, envejeció y volvió a morir. Volvió a salir joven de la tumba, para volver a envejecer y morir y así continuar el ciclo.
174
6 3 7 7 2
5 ¿En qué...?
Tema 1
6 3
0 0 8 1 0
O T S O C N I S A D A L
x m . m o c . s e r o t i d e o r g e n e t n o m . w w w
CIENCIAS NATURALES
3°
Contesten lo siguiente (estas preguntas están contestadas con base en el mito del ejemplo anterior):
1 ¿Cuál...? 2 ¿En el...? Sí, el origen de la Luna y sus fases.
3 ¿Esa...? Se relaciona mucho, porque habla de ciclos de vida y muerte y los relaciona con la Luna y sus fases.
B5 SEP 138 ¿Cómo conocemos? 1
Proyecto
LA IMPORTANCIA DE LA NUTRICIÓN Y LA SALUD
1 El desarrollo del proyecto que se plantea en este bloque dependerá de la dinámica del grupo, así como de las estrategias y secuencia didáctica que diseñará el maestro.
B5 SEP 143 ¿Cómo conocemos? EVALUACIÓN 1 2 3
6 3 6 3 7 7 2 0 0 8 1 0
O T S O C N I S A D A L
x m . m o c . s e r o t i d e o r g e n e t n o m . w w w
1 Con base...
Los investigadores, científicos y expertos en el estudio de nuestro planeta han avanzado considerablemente; gracias a la ciencia y la tecnología han podido descubrir y describir los cambios que ha sufrido la Tierra a lo largo del tiempo. Actualmente, se estudia el hecho de que a causa del terremoto ocurrido en Chile el 27 de febrero de 2010, el eje de rotación de la Tierra se desplazó unos ocho centímetros y que el día se ha reducido en unos imperceptibles 1.26 microsegundos. De igual manera la Luna presenta modificaciones que, gracias a la ciencia, podemos observar. Un estudio realizado por investigadores de la NASA señala que el diámetro de la Luna se ha reducido unos cien metros en los últimos mil millones de años, y el proceso continúa en la actualidad, lo que se debería a un enfriamiento general del satélite. La investigación publicada en la revista Science señala que a través del estudio de miles de fotografías captadas por el Orbitador de Reconocimiento Lunar de la NASA, los expert os descubrieron rastros del proceso de reducción en la cor teza de la Luna. Como puedes observar en la página 137 de tu libro de texto, las fotografías de la superficie de la Luna tomadas por los estadounidenses que, solamente gracias al avance de la ciencia y la tecnología, podemos disfrutar, estudiar e incidir en nuevas líneas de investigación.
2 Explica... Es el movimiento que realiza nuestro planeta alrededor del Sol, en 365 días y genera las estaciones del año.
3 Por medio... Un eclipse de Sol sucede cuando la Luna se interpone entre la Tierra y el Sol. Pueden ser totales o parciales. Un eclipse total de Sol es cuando se puede obser var por dónde pasa la umbra (lugares de la Tierra tocados por el cono de sombra de la Luna). Los observadores que están alrededor de la umbra ven parcial el eclipse. En pleno día se cruza la Luna entre la Tierra y el Sol, al instante la sombra del satélite va oscureciendo el día y se obser va cómo parece que al Sol se lo están comiendo. En pocos minutos todo se obscurece como si fuera de noche y en la sombra de la Luna se ven hermosos fenómenos, como lengüetas de fuego, un anillo de luz alrededor de la Luna, un crepúsculo diferente, espectacular.
175
CIENCIAS NATURALES
3°
Sol
Luna
Tierra
Umbra (cono de sombra)
Penumbra
Escribe...
4
rotación
6 traslación 4 6 8
8 Luna
5 7
5 24 horas. 7 365 días.
9 refleja
9
6 3 6 3 7 7 2 0 0 8 1 0
O T S O C N I S A D A L
x m . m o c . s e r o t i d e o r g e n e t n o m . w w w
176
Formación Cívica y ética Solucionario
Bloque 01 1
B1 SEP 20
Niños y niñas cuidadosos, precavidos y protegidos
Para hacer
DICCIONARIO
1 Para empezar a hacer el fichero, se pueden utilizar algunas palabras del Bloque 1. Las siguientes son algunas sugerencias cuyas definiciones dependerán de la fuente consultada. Diálogo. Fábula. Influenza. Riesgo.
1
Digestión. Higiene. Imprudencia.
Excluir. Identidad. Rasgo.
B1 SEP 21
Niños y niñas cuidadosos, precavidos y protegidos
Para hacer
TOMAR DECISIONES
1 Te has dado cuenta...
Supongamos que el grupo...
6 3 6 3 7 7 2 0 0 8 1 0
O T S O C N I S A D A L
x m . m o c . s e r o t i d e o r g e n e t n o m . w w w
Entonces: - Discutan sobre una decisión. - Analicen alternativas. - Elijan una opción. - Repartan tareas. Ejemplos de aplicación de ejercicio: Se pueden formar equipos mixtos en la clase. Cada equipo escribe un ejemplo de alguna situación escolar en la que se utilizó un lenguaje o señas groseras u ofensivas y al final cada equipo expone su ejemplo y sugiere alguna manera de resolver la situación.
Se puede hacer una sola representación en clase, con los mismos niños y niñas o con títeres. Se reparten las tareas por equipos: uno realizará el guión; otro podrá elaborar los títeres, si es el caso; otro se hará cargo de la actuación y otro gr upo del escenario. La maestra apoyará todas las actividades. Al final de la obra deberán plantear la mejor resolución del caso. También pueden realizar historietas cortas con ilustraciones sencillas y con los diálogos correspondientes. Al final cada equipo expone su historieta, se genera una discusión dirigida por el maestro y se elaboran las conclusiones. Las historietas se pueden pegar en un periódico mural. Que cada niño y niña del grupo elaboren un cuento o un folleto aludiendo al tema en cuestión; cada cuento o folleto se fotocopia y se reparte a todo el grupo. También se pueden exponer en un mural dentro de la escuela.
179
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
B1 1
SEP 22
Ejercicios
3°
Niños y niñas cuidadosos, precavidos y protegidos CUIDO MI SALUD
Observa las siguientes… 2
3
Ejemplos de respuesta: 1 Primera imagen: Una niña con tierra en cara, manos y pies, está entrando a su casa. Limpiarse los zapatos en el tapete; lavarse las manos; lavar con agua y jabón la manzana que quiere comerse.
2 Segunda imagen: Un niño está sentado en el suelo comiendo al lado de su mascota El niño no debe comer en la misma área que come su mascota, ya que no es sano para él. Tampoco debe comer algo que se haya caído en el piso.
3 ¿Cuál es tu fuente…? La información que recibo en la casa, en la escuela, en los libros de texto y en los medios de comunicación. Especialmente, el bloque 1 del libro de Formación Cívica y Ética habla de algunos cuidados básicos de higiene en relación con la salud. 1
B1
SEP 23
Ejercicios
Niños y niñas cuidadosos, precavidos y protegidos HIGIENE PERSONAL
Lee el texto… página 16. Ejemplo de respuesta:
1 Piensa y escribe…
Lavarse los dientes al levantarse y después de cada comida. Bañarse a diario y recolectar el agua de la regadera mientras sale la caliente. Cepillarse el cabello después de bañarse y mantenerlo peinado durante el día. Limpiar y bolear los zapatos frecuentemente. Mantener cortas y limpias las uñas y lavarse las manos antes de comer y después de ir al baño. Usar ropa limpia todos los días. Mantener limpia, ordenada y ventilada nuestra recámara. Acostarse temprano y dormir más de ocho horas, para recuperar la energía. Beber agua her vida o desinfectada y comer las frutas y las verduras desinfectadas también. 1
2
3
B1
SEP 24
Niños y niñas cuidadosos, precavidos y protegidos
Ejercicios Ejemplos de respuesta: 1 Analiza qué relación… Tengo derecho a que me protejan, a que me cuide mi familia, el personal de la escuela y la sociedad en general. Yo aprendo hábitos y valores para cuidarme solo. Es obligación de los adultos que me rodean cuidarme y guiarme para que cuando sea mayor, pueda hacerlo por mí mismo.
2 Investiga... Actividad cuyas respuestas dependerán de la entidad donde habita el niño.
3 ¿Por qué es importante…?
Porque si me enfermo o tengo algún accidente, los adultos que están a mi cargo, me pueden llevar de inmediato a recibir atención; además, también puedo usar los servicios y programas de medicina preventiva que se ofrecen en mi localidad.
180
6 3 6 3 7 7 2 0 0 8 1 0
O T S O C N I S A D A L
x m . m o c . s e r o t i d e o r g e n e t n o m . w w w
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
B1 1
SEP 25
Ejercicios
3°
Niños y niñas cuidadosos, precavidos y protegidos PROTEGIENDO NUESTRO CUERPO
Lee los siguientes enunciados... Ejemplos de respuesta:
1 a) Hacer experimentos en laboratorio.
2
b) Eliminar caries o extraer un diente de un paciente.
c) Andar en patineta.
d) Jugar futbol americano.
e) Jugar futbol soccer.
Casco: d) Protege la cabeza. Bata y anteojos protectores: a) Protegen el cuerpo y los ojos. Tapabocas y guantes: b) Protegen la boca, garganta, nariz y manos. Espinilleras: e) Protegen la espinilla. Rodilleras, coderas y casco: c) Protegen las rodillas los codos y la cabeza.
Discute...
2 Se espera que los alumnos reflexionen sobre la precaución en actividades que realicen para cuidar su cuerpo.
1 6 3 6 3 7 7 2
2
1 0
N I S A D A L
x m . m o c . s e r o t i d e o r g e n e t n o m . w w w
SEP 26
Ejercicios
Niños y niñas cuidadosos, precavidos y protegidos LA PRUDENCIA
Lee las fábulas…páginas 18 y 19.
0 0 8
O T S O C
B1
3
Ejemplos de respuesta: 1 ¿Cuál es el mensaje…? El principal mensaje es que debemos pensar antes de decidir hacer algo. Debemos aprender a medir el peligro y a prever las consecuencias de nuestros actos.
2 Identifica dos o tres lugares…
Si las instalaciones de mi escuela no están en buen estado, existe el riesgo de resbalarse, caerse o lastimarse. Si como frutas o verduras que no estén bien lavadas y desinfectadas, o yo no me lavo las manos, corro el riesgo de enfermarme. En la cocina, me puedo quemar si entro cuando mi mamá o mi papá están cocinando. Además, en la calle hay muchas situaciones de riesgo para las niñas y los niños; por eso no debemos salir sin la compañía de una persona adulta.
3 Ahora imagina una conversación …
—Ese pozo está muy profundo, primero debemos pensar si después podremos salir de él —dijo el chivo. —Claro, debemos medir el riesgo, tal vez podríamos sacar agua del pozo en vez de meternos en él—exclamó el coyote. —Tal vez yo podría vivir aquí, pero debo considerar que el pozo puede secarse, es mejor que busque otro lugar—manifestó la rana.
181
Bloque 02 1
B2
SEP 40
Para hacer
Aprendo a expresar emociones, establecer metas y cumplir acuerdos DEFENDER A UN COMPAÑERO
1 Algunas situaciones hipotéticas extras para defender un compañero o compañera serían las siguientes:
•Alguien no hizo la tarea por una causa justicada. •Alguien no quiere participar en alguna actividad cívica o cultural por timidez, pero está
dispuesto a colaborar de otra manera. •Alguien hizo trampa en un examen o una actividad deportiva, pero reconoce el error ante
el grupo y promete enmienda. 1
B2
SEP 42
Ejercicios 2
3 4
Aprendo a expresar emociones, establecer metas y cumplir acuerdos ¿CÓMO EXPRESAS TUS EMOCIONES?
Ejemplos de respuesta: 1 Miguel, Rubén y Rocío son amigos… Se enojó mucho y lloró; le reclamó muy molesto a Miguel y le dijo que ya no quería ser su amigo. Rocío le comentó a Rubén que Miguel no lo había hecho a propósito, que lo disculpara y que entre los 3 ahorrarían para comprar otro si su muñeco no pudiese repararse.
2 De acuerdo con este final,… Rocío: congoja, angustia y preocupación. Rubén: enojo, frustración y tristeza. Miguel: vergüenza y culpa. Comenta... 3 ¿En cuál de los finales…? En el final que incluye a los tres personajes (Rocío, Miguel y Rubén) y expone una variedad de sentimientos, de tal manera que nos permite entender que cada uno de los niños tuvo distintas emociones y las expresó también de manera diferente. Hay que subrayar que el enojo, la tristeza, la frustración y la impotencia son sentimientos que todos experimentamos. No hay que negarlos sino aprender a expresarlos de tal manera que comuniquen un estado de ánimo sin ofender a los demás.
4 Yo comunico con: •Miedo •Violencia •Seguridad
•Tranquilidad •No los expreso
Cada persona tiene distintas formas de expresarse. Es importante hacerlo y aprender a comunicarnos sin dañar a nadie.
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6 3 6 3 7 7 2 0 0 8 1 0
O T S O C N I S A D A L
x m . m o c . s e r o t i d e o r g e n e t n o m . w w w
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 1 2
B2
SEP 43
Ejercicios
3°
Aprendo a expresar emociones, establecer metas y cumplir acuerdos ¿CÓMO EXPRESAS TUS EMOCIONES?
3
Ejemplos de respuesta:
1 Comenta con tus compañeros… 2 Puedo expresar mis sentimientos... Escucho a las demás personas y hago el esfuerzo de entender sus razones; dialogo de manera respetuosa y sin interrumpir; expreso mis puntos de vista con claridad; razono, realizo acuerdos con mis compañeros y compañeras y los respeto siempre. Puedo exigir mis derechos cuando yo respeto los derechos de las otras personas y cuando cumplo mi palabra.
3 Dibuja el juguete… Se puede dibujar el muñeco completo o roto, para indicar dos momentos distintos y dos sentimientos que también son diferentes.
1 2
3
4
B2
SEP 44
Ejercicios
Aprendo a expresar emociones, establecer metas y cumplir acuerdos SER AGRADECIDOS
Lee con atención la fábula… Ejemplos de respuesta:
1 ¿Alguna vez has estado…? Sí. Varias veces he recibido ayuda de mi familia o de mis amigos y amigas en situaciones difíciles. También he tratado de ayudar a alguien que está en un problema.
2 ¿Cómo te sentiste? 6 3 6 3 7 7 2 0 0 8 1 0
O T S O C N I S A D A L
x m . m o c . s e r o t i d e o r g e n e t n o m . w w w
Contento cuando he ayudado a alguien y muy agradecido cuando a mí me han apoyado.
3 ¿Cómo agradeces...? Poema… Me siento feliz de ser escuchada cuando a veces estoy enfadada; mis padres me abrazan y guían en vez de darme una bofetada; estoy contenta y agradecida por pertenecer a esta familia.
4 Enseña este ejercicio a tu familia… Yo me sentí contenta y emocionada, mi familia se sintió feliz y halagada.
183
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
1
B2
SEP 45
Ejercicios
3°
Aprendo a expresar emociones, establecer metas y cumplir acuerdos y límites MIS METAS
Ejemplos de respuesta: 2 3
1 Lee los siguientes enunciados… ( X ) No encuentro mis útiles porque mi mochila está desordenada. ( ) Me tardo en vestirme para ir a la escuela porque en mi recámara las cosas están fuera de su lugar. ( X ) Cuando no me compran lo que quiero hago berrinche. ( ) Como alimentos de bajo valor nutritivo todos los días. ( X ) Cuando pierdo en los juegos me enojo y me peleo con mis amigos. ¿Marcaste más de uno? Sí.
2 Elige alguno… Anótalas…:
3 Mi meta es…: •El orden que debe haber en mi recámara, mi mochila y mis cosas. •Aceptar que no siempre puedo obtener lo que quiero. •Comer cosas nutritivas para tener más energía y sentirme mejor.
Para lograrla voy a: •Dedicar unos minutos, antes de irme a la cama, a ordenar mi cuarto y preparar mi mochila. •Pedir sólo aquello que necesito y valorar lo que tengo. •Disfrutar todos los juegos, sea cual sea el resultado.
B2
SEP 46
Ejercicios
Aprendo a expresar emociones, establecer metas y cumplir acuerdos y límites ALEGRÍA
6 3 6 3
1
184
Ejemplo de respuesta: 1 Inventa un personaje…. Julián no era alegre ni entusiasta. Una vez hizo un viaje muy largo en busca de su alegría perdida. Viajó kilómetros hasta que encontró un cofre. En el cofre estaba contenida la alegría; sin embargo, había una condición para que él pudiera abrirlo: debía cerrar los ojos y recordar cada uno de los momentos de alegría y entusiasmo que había tenido en toda su vida. En cuanto hizo esto el cofre se abrió y Julián recobró su alegría.
7 7 2 0 0 8 1 0
O T S O C N I S A D A L
x m . m o c . s e r o t i d e o r g e n e t n o m . w w w
Bloque 03 1
B3
SEP 60
Para hacer
Cuidado del ambiente y aprecio por nuestra diversidad cultural LA ASAMBLEA
Ejemplo de respuestas: 1 Algunas sugerencias para llevar a cabo esta actividad son las siguientes: •Hacer una lista de los temas que quieren discutir: mantenimiento de las instalaciones,
limpieza del patio y de las aulas, compra de materiales (equipo de cómputo, libros, útiles escolares), fiestas, actividades recreativas, competencias deportivas. •Hacer una convocatoria con los datos impor tantes: lugar de la asamblea, hora de inicio,
temas a discutir. •Averiguar qué funciones realiza el presidente, el secretario y los escrutadores. El presiden -
te guía la discusión; el secretario toma nota de todo lo que se discute y, sobre todo, de las votaciones; los escrutadores cuentan los votos. •Anotar los compromisos adquiridos y difundirlos, por ejemplo, en un periódico mural.
1
Cuidado del ambiente B3 SEP 61 y aprecio por nuestra diversidad cultural
Para hacer
COMPRENSIÓN Y REFLEXIÓN CRÍTICA
Ejemplos de respuestas: 1 ¿Uso bien la energía…? Acciones sencillas para cuidar el ambiente, ahorrar dinero y energía. 6 3 6 3 7 7 2 0 0 8 1 0
O T S O C N I S A D A L
x m . m o c . s e r o t i d e o r g e n e t n o m . w w w
Energía eléctrica Iluminación •Aprovecha al máximo la luz natural, utiliza la energía eléctrica sólo cuando la necesites. •Cambia focos comunes por lámparas ahorradoras (uorescentes), cuestan un poco más
pero consumen menos energía y duran más tiempo. •Limpia periódicamente focos y lámparas. •Utiliza lámparas sólo cuando estén apagadas las luces principales. •Usa interruptores de movimiento. •Pinta techos y paredes de colores claros. •Apaga las luces de las habitaciones que no se ocupen.
Aparatos electrónicos •Si no se están usando, apaga y desconecta la televisión, radio, computadora, tostador,
horno de microondas, DVD. •Evita en lo posible el uso de pilas, procura que sean recargables. •Enciende el televisor sólo cuando realmente desees ver algún programa. •Seca la ropa con la energía solar, hacerlo con secadora representa grandes cantidades de
energía eléctrica para algo que se puede hacer gratuitamente. Refrigerador •Asegúrate que la puerta cierre herméticamente para que no utilice energía de más. •No dejes abierta la puerta más tiempo del necesario. •Nunca introduzcas alimentos calientes, ya que usará más energía. •Ajusta el termostato al mínimo requerido, según el lugar en donde vivas, consulta el
instructivo. •Colócalo alejado de la estufa, del calentador de agua o de una ventana en donde le dé el
sol directamente.
185
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
3°
Aire acondicionado •Verica que el aparato funcione correctamente (motor, cableado y termostato). •Mantén la habitación cerrada para conservar la temperatura. •Apágalo al salir de la habitación si vas a permanecer fuera mucho tiempo. •Regula la temperatura de tal manera que sea agradable. •Apaga el aparato cuando la habitación ya esté fría y enciende en su lugar el ventilador. •Limpia el ltro de aire cada 15 días. Los ltros sucios y los depósitos saturados de polvo
provocan que el motor trabaje sobrecargado y reduzca su utilidad. Gas •Evita las corrientes de aire cuando cocines; aumentan el tiempo de cocción de los
alimentos y el consumo de gas. •Revisa periódicamente las instalaciones de gas para evitar fugas.
Transporte y energía •El transporte motorizado es una de las actividades que más contamina el aire y provoca
graves daños a nuestra salud. Una de las consecuencias graves de esta contaminación tiene que ver con el calentamiento global y el cambio climático, considerados entre las amenazas más serias a la vida en el planeta. •Si vives en grandes ciudades utiliza el metro, el tren ligero o el trolebús. Son medios de
transporte más económicos y amigables con el medio ambiente. •Camina las distancias cortas; haces ejercicio y no contaminas. •Utiliza la bicicleta en trayectos cortos y seguros.
Para más información sobre este tema consulta las páginas: www.ahorraenergiaya.com y www.fide.org.mx Fuente: Más de 100 consejos para cuidar el ambiente desde mi hogar (SEMARNAT). ¿Cuáles pueden ser las consecuencias…? En nuestra vida cotidiana utilizamos cada vez más energía eléctrica, lo cual está agotando los recursos y ocasionando el calentamiento global; por ello, debemos reducir su consumo.
El cambio climático afecta a todos. Ahora, en el norte de México, la época de calor es cada vez más prolongada y llueve poco. La gente, entonces, utiliza más energía eléctrica para enfriar sus casas y consume más agua para mantenerse fresca. Esta situación ocasiona que haya escasez de agua durante más tiempo. En zonas como el sureste del país, las lluvias torrenciales inundan pueblos y cosechas, y los huracanes amenazan constantemente a los pobladores. Nosotros podemos disminuir sus impactos al reducir la emisión de gases que provocan el calentamiento global, en particular el bióxido de carbono. “Hay una fuerza motriz más poderosa que el vapor, la electricidad y la energía atómica: la voluntad.” Albert Einstein (Alemania)
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3°
Cuidado del ambiente B3 SEP 62 y aprecio por nuestra diversidad cultural 1
Ejercicios
PARA CUIDAR EL AMBIENTE… HOY ME PROPONGO AHORRAR AGUA
Ejemplos de respuesta: 2
1 Piensa cómo puedes… En casa: •Reparar las fugas. •Reusar el agua con la que se enjuagan los trastes; ya que es jabonosa, sirve para trapear
y si usamos jabón biodegradable también sirve como agua de riego o para lavar frutas y verduras. El agua con la que se trapeó, sirve para echarla al W.C. •Recolectar el agua de la regadera y reusarla, ya sea para lavar ropa, para regar plantas,
para trapear, lavar el auto o los patios. •También nos podemos lavar las manos sobre una tinita que pongamos en el lavamanos, y
ésta se va recolectando en una cubeta. •Asimismo podemos recolectar el agua de lluvia y usarla para varias cosas.
2 En la escuela: •Reportar las fugas. •Podemos lavarnos las manos sobre una tinita que se pone en el lavamanos; la vamos
echando en cubetas y se puede reusar para el W.C. o para el aseo de la escuela. •Se pueden poner letreros en la escuela sobre como reusarla en ese espacio y en nuestras
casas. Se puede poner una sanción a quienes la desperdicien. •Poner tambos en época de lluvia para recolectarla y usarla en múltiples cosas.
1
Cuidado del ambiente B3 SEP 63 y aprecio por nuestra diversidad cultural
Ejercicios
PARA CUIDAR EL AMBIENTE... HOY ME PROPONGO AHORRAR AGUA
Ejemplos de respuesta: 1 Éstas son algunas acciones… 6 3
Imagen 1: Un niño y una niña lavándose los dientes. Usar medio vaso de agua para la higiene bucal. Nunca tener la llave abierta.
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2
Imagen 2: Una niña bañándose. Debemos bañarnos en un lapso no mayor a diez minutos; mientras nos enjabonamos, las llaves deben estar cerradas. Podemos recolectar toda el agua que se pueda de la regadera, para su reuso. Imagen 3: Una niña y un niño lavando los trastes. Debemos quitar todos los residuos de comida de platos, ollas, etcétera. Enjabonamos sin abrir la llave y, con un chorro moderado, enjuagamos todos los trastes sobre una tina para poder reusar esa agua; por ejemplo, para trapear y esta agua a la vez se reutiliza para el W.C. Imagen 4: Una persona jalando la palanca del W.C. Se puede utilizar el agua con la que se trapeó o se lavó la ropa para echarla al W.C. Se puede instalar una caja de poca capacidad si no se cuenta con agua recolectada.
2 ¿Cuál es tu fuente…?
Recomendaciones gubernamentales, de diversas asociaciones civiles y de algunos medios de comunicación.
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FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
1
B3
SEP 64
Ejercicios
3°
Cuidado del ambiente y aprecio por nuestra diversidad cultural EL PATRIMONIO
Observa el esquema...
1 Todos los estados del país cuentan con una gran riqueza cultural. Se puede empezar por la naturaleza y anotar también los esfuerzos que deben hacerse para conser var las reservas, los parques y en general las bellezas naturales. En muchas ciudades capitales, hay monumentos, iglesias y calles que, en conjunto, forman un patrimonio cultural. Entre los bienes intangibles, es importante señalar la comida; los platillos de cada estado o región le han dado a México un reconocimiento internacional. 1
B3
SEP 65
Ejercicios
Cuidado del ambiente y aprecio por nuestra diversidad cultural JUNTOS O SEPARADOS
Ejemplo de respuesta: 1 Une con una línea…
La respuesta es que todas las actividades pueden ser apropiadas tanto para las niñas como para los niños. ¿Identificaste alguna…? Ninguna/Puede variar según sus costumbres familiares. Compara tus respuestas… Es probable que en el grupo se asignen los trabajos domésticos (barrer la casa y lavar los trastes) así como algunos juegos (con muñecos), en tanto que otros se pensarán como exclusivos de los niños (futbol o canicas). Posiblemente, las otras actividades se consideren adecuadas para hombres y mujeres (como ir a la escuela).
Es conveniente explicar que durante mucho tiempo, las actividades y tareas estuvieron claramente divididas, pero que afortunadamente, en la actualidad, tanto hombres como mujeres tenemos los mismos derechos y por ello podemos elegir lo que nos guste. Además, hay tareas que siempre deben realizarse y lo mejor es hacerlo de manera conjunta, cooperando para que salgan bien y en poco tiempo; un ejemplo es el trabajo doméstico. Si todos vivimos en una casa, lo justo es que t odos participemos en su limpieza cotidiana. Es importante que toda persona… Sí. A muchas niñas no las dejan jugar futbol o treparse a los árboles. Hace algunos años, a las niñas no las dejaban ir a estudiar la secundaria. También he sabido de niños a los que no los dejan aprender a cocinar. ¿Piensas que...? No. ¿Por...? Porque hombres y mujeres podemos realizar las mismas cosas si nos lo proponemos, ya que podemos desarrollar las mismas capacidades y habilidades. En México, todas las personas tenemos los mismos derechos y por eso debemos tener también las mismas oportunidades.
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1
3°
Cuidado del ambiente B3 SEP 66 y aprecio por nuestra diversidad cultural
Ejercicios
UNA ALUMNA NUEVA
Al grupo de 3° C llegó Tere, …
2 3
1 ¿Qué actitudes…?
Selecciona y marca…
4
Compañerismo Rechazo Tolerancia Discriminación
( ) (x) ( ) (x)
Egoísmo Respeto Aceptación Exclusión
(x) ( ) ( ) (x)
Ejemplos de respuesta:
2 ¿Cómo te comportarías…? En el salón: solidario, respetuoso. Le pediría que nos enseñara algunas palabras en su lengua. En el recreo: La incluiría en el juego; compartiría mi almuerzo con ella. En el barrio: La invitaría a jugar a mi casa y con mis amistades. Le preguntaría qué cosas le gustan (juegos, actividades, comida).
3 ¿Qué te puede enseñar Tere…? Su lengua, sus costumbres y sus tradiciones. Me gustaría mucho saber cómo viven las niñas y los niños en su comunidad.
4 Reflexiona… Niño ciego. Lo apoyaría en las cuestiones académicas que por su condición no tuviera claras. Le pediría a la maestra que lo sentaran hasta adelante para que pudiera escuchar bien y que comentara en el grupo la impor tancia de que todos guardemos silencio para que él pueda concentrarse lo mejor posible. También podríamos ayudarlo a conseguir libros en braille y audio libros. Cada vez que hubiese actividades en equipo, trataría de estar con él para poder apoyarlo. 6 3 6 3 7 7 2 0 0 8 1 0
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Niña que no tiene dinero… Pediría al grupo que le donaran útiles en buen estado y también podríamos solicitar lo mismo a otros grupos de la escuela. Asimismo les pediría que cada uno y aportáramos una pequeña cantidad de dinero, de acuerdo a nuestra situación económica, para que la niña pudiese comprarse lo faltante. Niño al que le cuesta trabajo… Trataría de ser paciente y tolerante con él, así como explicarle los temas que le resulten más complicados. Niña que no… Pedirle a la maestra que la ponga hasta adelante y que exponga los temas mirando hacia el grupo y especialmente mirándola a ella. También le diría que puede preguntarme cada vez que no haya entendido algo; le prestaría mis apuntes si los necesitara y cada vez que hubiese actividades en equipo trataría de estar en el suyo para poder apoyarla. Niño que usa… Le diría que puede contar conmigo si necesita que empuje su silla. Les pediría a las autoridades que le instalaran una mesa especial para que estuviera cómodo. Le alcanzaría los libros o materiales que él no pudiese alcanzar sin ayuda.
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Bloque 04 Leyes que regulan B4 SEP 80 la vida social y protegen nuestros derechos
1
Para hacer
TEXTO LIBRE
Los textos pueden tener, como tema, diversas actividades de la vida cotidiana. Todo puede ser objeto de escritura y todo permite desarrollar la creatividad. Ejemplo de respuesta:
1 La casa de la abuela
El domingo fuimos a casa de la abuela. Me gusta esa casa porque hay un patio y muchas macetas. Ahí nos encontramos con mis primos Paco y Sergio. A Paco le gusta mucho la televisión, pero Sergio prefiere andar en bicicleta. Jugamos toda la tarde y regresamos después de la merienda. Otros temas posibles: El recreo, El camino a la escuela, Mis mejores amigos, Mi familia.
Leyes que regulan B4 SEP 81 la vida social y protegen nuestros derechos
Para hacer
JUICIO ÉTICO
1 2
Ejemplos de respuesta: Analicemos un ejemplo: El fin de año escolar…
1 ¿Qué opinas de la decisión…?
En este caso, además de tus sentimientos…
2 ¿Cómo se puede…? Isabel no es responsable de que a su papá lo hayan despedido del trabajo. Ella es una niña y no puede cubrir el gasto que le corresponde para el convivio. Sería muy injusto para ella que no asistiera a la fiesta por esa razón. Por otro lado, los compañeros y las compañeras tampoco son responsables del problema económico de la familia de Isabel. Sin embargo, podrían cooperar entre todos para recaudar el dinero que le corresponde a ella; también podrían sugerirles a sus padres y a ella que elaboren alguno de los adornos para el salón o alguno de los alimentos o bebidas, de tal manera que les saliera más barato, porque comprarían las cosas y apor tarían su trabajo. Incluir a Isabel en el convivio sería lo justo. Cooperar para que pueda asistir no significa que el grupo haga suya una responsabilidad que no le corresponde. Es un acto de solidaridad que debe ser entendido así tanto por ella como por sus padres y desde luego por el grupo.
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3°
Leyes que regulan B4 SEP 82 la vida social y protegen nuestros derechos
Ejercicios
1
2 3
4
Y SI NO CUMPLIMOS LAS NORMAS...
Ejemplos de respuesta: Piensa y haz una lista… 1 Normas en la casa Consumir todos los recursos (agua, electricidad, teléfono, gas, papel, abarrotes, alimentos, etc.) de una manera consciente; es decir, utilizar sólo lo que necesito y evitar el desperdicio. Mantener limpio y ordenado mi cuarto. Cuidar las cosas que uso y ponerlas siempre en su lugar y respetar las cosas de los demás. Consecuencias para ti: •Si yo desperdicio los recursos que tenemos, mis papás no tendrían dinero para comprarme
las cosas que necesito o que me gustan, pues gastarían mucho más de lo necesario. •Si nos quedáramos s in electricidad, no podría usar la computadora, encender la luz ni ver
la televisión. •Si nos quedáramos sin gas, no podría bañarme con agua caliente y no podríamos cocinar
en la estufa. •Si nos quedáramos sin agua, simplemente no sobreviviría, no podría bañarme, lavar mi
ropa y mis trastes, regar las plantas, me enfermaría por falta de higiene personal y para los alimentos. •Si no mantengo limpio y ordenado mi cuarto, nunca encontraría lo que necesito y perdería
tiempo en buscar cada cosa. Si mi cuarto estuviese sucio, podría hasta enfermarme por las bacterias. •Si no respetara las cosas de las demás personas, yo no podría pedir que respetaran las
mías; esto generaría malestar y problemas para mí. Consecuencias para otros: Si desperdicio los recursos que tenemos, mis papás tendrían que invertir mucho más de lo necesario en adquirirlos; así que habría restricciones para otras cosas y tal vez habría deudas y problemas en la familia a causa de lo que genera el desperdicio. 6 3 6 3 7 7 2 0 0 8 1 0
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2 Normas en la escuela •Respetar a mis compañeros y compañeras, a mis maestros y maestras, a las autoridades
de la escuela y al personal de la escuela en general. •Solucionar los problemas que pudiera t ener con alguien, a través del diálogo y el respeto.
En ningún caso utilizar la violencia física o verbal. •Cuidar las instalaciones de la escuela, todo el material que utilizamos, así como el agua y
la electricidad.
3 Consecuencias para ti: Si yo le falto al respeto a cualquier persona de mi comunidad escolar, no me ganaría el respeto de los demás. •Las maestras y las autoridades me reprenderían. •Difícilmente tendría amigos y amigas. •Si mis faltas de respeto fueran recurrentes o graves, tal vez hasta me expulsarían. •Si utilizo la violencia, sean insultos o golpes, para solucionar problemas o para defenderme
de alguna agresión u ofensa, sólo voy a provocar más violencia. •Me puedo sentir muy triste, bajar de calicaciones y quedarme sin amigos. •Si no cuido mi escuela, con todos sus recursos, me reprenderían las autoridades y segura-
mente mis papás también; obtendría bajas calificaciones en conducta.
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FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
3°
4 Consecuencias para los otros: •Faltarle el respeto a cualquier persona de mi escuela signica una agresión, eso hace que
la gente se sienta mal y también puedo perjudicarla en su desempeño escolar. •Si me burlo de otra persona o la excluyo de los juegos y actividades, puedo ocasionar que
se quede sola o sin amigos. •Si para defenderme o solucionar conictos, grito, ofendo a las demás personas o incluso
llego a los golpes, no voy a resolver nada, sólo afecto a los demás y me expongo a que me expulsen.
1
B4
SEP 83
Ejercicios 2 3 4
Leyes que regulan la vida social y protegen nuestros derechos Y SI NO CUMPLIMOS LAS NORMAS...
Ejemplos de respuesta: 1 No tirar basura en la calle. Respetar a todos los vecinos. No invadir su espacio ni maltratar sus pertenencias. Respetar y cuidar nuestro patrimonio cultural y natural, así como la infraestructura de la localidad: postes, teléfonos públicos, cables, parques, módulos depor tivos, etcétera. Consecuencias para ti •La consecuencia para mí sería la contaminación, se taparían las coladeras en época de lluvias,
estarían saturadas y provocarían inundaciones, problemas de tráfico, más contaminación, daño en la infraestructura, entre otros. •Si no respeto a mis vecinos, entraríamos en conicto y pelearíamos todo el tiempo,
tampoco me respetarían. La convivencia pacífica sería imposible y podría afectarme en muchos aspectos: que me regañen, me señalen por irrespetuoso, me causen algún daño como venganza, o pongan a todo el vecindario en mi contra. •Si no respeto el patrimonio y la infraestructura de mi localidad, me estaría dañando a mí
mismo, ya que no podría gozar de los beneficios que nos dan, si los destruyo en vez de cuidarlos. También me expongo a ser castigado por mis padres o tutores, por mis vecinos y por las autoridades de mi localidad.
2 Consecuencias para otros La contaminación que genera el manejo irresponsable de los desechos afecta en su salud. Además, el incremento del tráfico por inundaciones provocadas por la basura arrojada en las coladeras afecta mucho las vialidades, se generan accidentes, la gente se retrasa para llegar a su destino, hay más contaminación. •Si no respeto a mis vecinos, así como sus pertenencias y espacio, éstos se
verán afectados en sus vidas personales y familiares; les generaría un permanente malestar y desgaste, tendrían que invertir tiempo y esfuerzo para poner los límites necesarios, incluso para denunciarme, si el caso lo ameritara. No cuidar el patrimonio y la infraestructura de la localidad afecta a todos los que la conforman, incluidas las autoridades. Hay pérdidas materiales, corte de servicios, y daño a nuestra cultura.
3 Comenta con tu grupo: ¿qué pasa…? •Pueden ocurrir accidentes tanto para los automovilistas como para la gente que
va caminando. Hay gente que muere por un accidente de tránsito, sea un choque o un atropellamiento. Otras personas quedan muy dañadas, a veces para toda la vida. Además, hay pérdidas materiales (por ejemplo, los coches) y de la infraestructura que nos pertenece a todos. •Como consecuencia de muchos accidentes está el incremento de personas con alguna
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discapacidad, lo cual es muy grave para ellas y también para el gobierno. Muchas veces tienen que dejar de trabajar y eso las perjudica a ellas como personas, a sus familias y a toda la sociedad. Asimismo, el no cumplir las normas de tránsito genera caos en la vialidad, embotellamientos y retrasos. Además, hay más contaminación por las emisiones de gases.
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3°
Completa… 4 Las normas… Convivir pacíficamente, utilizar adecuadamente todos nuestros recursos, ejercer nuestros derechos, cumplir nuestras obligaciones, respetar a los demás y exigir respeto. Son importantes… La sociedad no podría funcionar sin ellas. Si no hubiera normas, no tendríamos límites, no habría respeto ni condiciones para organizar cualquier actividad. Si no hubiera reglas, no podríamos ir a la escuela, no habría juegos ni actividades depor tivas.
1
B4
SEP 84
Ejercicios
Leyes que regulan la vida social y protegen nuestros derechos NUESTROS DERECHOS
Ejemplos de respuesta: Lee el texto… en la página 77. Haz una lista … 2
1
Derecho
Educación
Atención médica
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Recreación
¿Tu familia?
Me compra el material que necesito, me lleva a la escuela, me apoya con las tareas, está en contacto con mis maestras o maestros. Está pendiente de mi salud, me da buenos hábitos alimenticios y de higiene, me enseña cómo prevenir algunas enfermedades, me lleva al médico cuando me enfermo. Me lleva al parque, al cine, a museos, al teatro, juega conmigo. Fomenta que tenga amistades.
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No ser maltratado
No ser discriminado
¿El gobierno?
Nos ofrece educación y libros de texto gratuitos. Obliga a mis padres a que me inscriban en la escuela. Nos ofrece servicios de salud gratuitos, como el seguro popular, nos brinda información o programas para prevenir enfermedades, realiza campañas de vacunación. Nos permite acceso libre y gratuito a museos, instalaciones deportivas, centros culturales, parques. Ofrece también programas gratuitos de cultura y recreación.
Me escucha; me protege; me enseña valores y normas; me respeta. Me pone límites sin violencia.
Sanciona a los que ejercen maltrato hacia los niños. Promueve programas para prevenir la violencia en general y en particular contra niños.
Me enseña a valorarme y a respetarme; a aceptarme como soy y a respetar a las demás personas para que también me respeten a mí.
Fomenta programas para que conozcamos la diversidad cultural y de las condiciones físicas de las personas. Promueve la equidad de género.
2 ¿Tú qué harás para ayudar…? Denunciar con mis padres, con mis maestros o con las autoridades dentro o fuera de la escuela cualquier situación en la que no se estén respetando los derechos de los niños.
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FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
1
B4
SEP 85
Ejercicios
3°
Leyes que regulan la vida social y protegen nuestros derechos LOS GOBERNANTES
Ejemplos de respuesta:
1 Lee la fábula... 2
2 ¿Qué tomarías en cuenta…?
1
Leyes que regulan B4 SEP 86-87 la vida social y protegen nuestros derechos
Que fuera honesto, que supiera escuchar las distintas posiciones de los grupos, que fuera objetivo y justo, que fuera inteligente, que supiera establecer acuerdos y hacer que se respetaran, que fuera muy trabajador y que estuviera muy comprometido con la gente.
Ejercicios
EL GOBERNANTE DE TU LOCALIDAD
Pág.86 1 Deberá anotar los datos del representante de gobierno de su localidad. Pág.87 Ejemplo de respuesta: 2 Imagina que eres el presidente municipal… •Promovería campañas para que toda la gente conociera los derechos de los niños,
en particular en las escuelas. 2
•Trataría de eliminar la discriminación hacia los niños con discapacidad y buscaría
todas las facilidades para que pudieran llegar a todos los lugares, disfrutar de todas las actividades y reconocer su valor como personas. •Pondría un buzón o una línea telefónica para que cualquier persona pudiera denunciar el
maltrato contra los niños y de inmediato trataría de protegerlos. •Daría conferencias a los maestros y a los padres de familia para tratar a los niños
con cariño y disciplina, pero nunca con violencia. •Ejercería más control sobre los medios masivos de comunicación, redes sociales en
internet y contenidos, para evitar abusos contra los menores. •Castigaría a las personas que explotan a los menores, obligándolos a trabajar o a
pedir limosna. •Arreglaría todos los parques y centros deportivos, para que los niños pudieran real-
mente disfrutarlos. Construiría más lugares de recreación. •Ofrecería más espacios culturales y más escuelas, y les daría el mantenimiento necesario. •Organizaría el transporte escolar para que los niños llegaran a tiempo a la escuela
y pudieran regresar a sus casas de una manera segura. •Ofrecería desayunos a todos los niños como primera actividad.
B4 1
SEP 88
Ejercicios
Leyes que regulan la vida social y protegen nuestros derechos LA INJUSTICIA
1 Lee en la página 77… Ideas más importantes: La justicia es un valor, una convicción para la convivencia social; se fundamenta en el anhelo de lograr la libertad, la paz, la igualdad y la verdad. Es el resultado del respeto que cada persona tenga para las demás y para sí misma. El gobierno nos brinda seguridad a través de las leyes que nos protegen a hombres y mujeres, niños y niñas.
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Bloque 05 B5
SEP 100
1
Para hacer
Aprendamos a participar y a dar solución a desacuerdos PERIÓDICO MURAL
1 Ideas para realizar un periódico mural: Decidir el lugar donde se va a realizar. Es importante que sea una pared visible para todos los niños de la escuela. Decidir las secciones: Histórica. Elegir un acontecimiento que se conmemore en una fecha cercana a la publicación del periódico: los Niños Héroes, la Independencia de México, la Revolución Mexicana, la Constitución, etcétera. Política. Buscar una noticia importante en el país, en el estado o en la localidad. Ecológica. Ofrecer consejos sobre el uso adecuado de los recursos naturales (por ejemplo, el agua o la energía solar), cómo reciclar útiles escolares, etcétera. Escolar. En esta sección se puede comentar lo que está sucediendo en la escuela: cooperativas, actividades de los distintos grupos, competencias deportivas, concursos culturales, etc. Editorial. En esta sección el grupo tiene que explicar en qué consiste el periódico mural: cada cuándo va a salir, quiénes lo están haciendo, cómo se puede colaborar. Comentarios. Se puede dejar una sección en blanco, para recibir los comentarios de los lectores del periódico mural.
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1
SEP 101
Para hacer
Aprendamos a participar y a dar solución a desacuerdos PARTICIPACIÓN Y COOPERACIÓN
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1 El periódico mural ofrece una buena oportunidad para empezar a trabajar en equipo. Ejemplo de respuesta: Ideas para coordinar esa actividad: Hacer una lista de todas las tareas que se requieren: redactar los textos, hacer dibujos, elaborar otras ilustraciones, juntar los materiales, comprar las cartulinas, organizar las secciones, poner márgenes, etcétera.
Preguntar al grupo quién quiere colaborar y de qué manera. Es una tarea elegida. Cada quien establece qué le gusta porque ahí está el compromiso. Señalar tiempos para realizar cada tarea. Subrayar que el resultado final sólo será posible si cada quien hace lo que le corresponde y pone todo su empeño en que salga lo mejor posible. Cuando una persona ter mine lo que le tocó, entonces tiene que ayudar a su compañero. Siempre van saliendo nuevas tareas que deben atenderse. Por ello hay que tener siempre voluntarios para realizarlas.
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FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
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SEP 102
Ejercicios
3°
Aprendamos a participar y a dar solución a desacuerdos PARTICIPO EN LA PREPARACIÓN DE UN CONVIVIO
Ejemplos de respuesta: 1 ¿Qué te gusta hacer…? 1. Jugar con mis amigas y mis amigos. 2. Compartir el momento del almuerzo. 3. Caminar por el patio. 4. Correr todo el tiempo.
2 ¿Cuáles son…? 1. Todos los de “Judy Moody” de Megan McDonald. 2. ”¡Nunca beses a los sapos!” de Robert Leeson.
3 ¿Qué deportes…? 1. El volibol, el basquetbol y el futbol. 2. Los encantados y las escondidillas.
4 La comida…: 1. Las quesadillas y los sopes del mercado. 2. Las albóndigas con arroz.
5 Tus golosinas…: 1. Los chocolates. 2. Las paletas heladas con chamoy. Compara tus respuestas… 1 2
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SEP 103
Ejercicios
Aprendamos a participar y a dar solución a desacuerdos PARTICIPO EN LA PREPARACIÓN DE UN CONVIVIO
3 4
5 6
Ejemplos de respuesta: 1 ¿Qué comida preparar…? ¿Qué juegos…? ¿En qué…? En el juego, coincidimos la mayoría en que preferimos las escondidillas; en la comida, la mayoría optó por las pizzas.
2 ¿Cómo se pusieron…?
Revisamos las respuestas de todo el grupo y elegimos las opciones que más se repitieron.
3 ¿Cómo conciliaron…? A través de la votación. Elige algún desacuerdo…
4 Desacuerdo:
Cuando alguien está hablando o jugando en clase, distrae a todo el grupo y nos impide concentrarnos. Quienes guardan silencio, quieren escuchar la clase.
5 ¿Quiénes…? El grupo y la maestra.
6 ¿Cómo…? La maestra explica que hay tiempo para jugar y platicar, y también hay tiempo para escuchar y atender. Decidimos que si todo el grupo pone atención y guarda silencio, entonces avanzamos más rápido y podemos dedicar otro tiempo a trabajar en voz alta. Si alguien no cumple, puede recibir un castigo.
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3°
Aprendamos a participar y a dar solución a desacuerdos
SEP 104
Ejercicios
PARTICIPO EN LA PREPARACIÓN DE UN CONVIVIO
Ejemplos de respuesta:
1 Busca fotos... Las fotos pueden mostrar personas sonrientes que se dan la mano, se abrazan o caminan juntas. La paloma blanca simboliza la paz. También se puede ilustrar las banquetas con rampas para personas en silla de ruedas, los lugares reservados en el transporte público a personas de tercera edad, mujeres embarazadas o con niños pequeños. Las imágenes de actividades deportivas muestran la buena disposición de los jugadores y los equipos para aceptar ciertas reglas y cumplirlas, así como el saber perder.
2
2 Escribe un texto breve…: Armonía Conflicto Escuchar Desacuerdo
Solucionar Respeto Diálogo Concordia
Paz Participación Tolerancia
Todos los días, tanto en la casa como en la escuela, hay desacuerdos. A veces queremos jugar distintas cosas o ver programas diferentes en la televisión. Si no queremos pelear y crear un conflicto, entonces tenemos que buscar otra manera de solucionarlo. Entonces es necesario escuchar. Si todos escuchamos, podemos entender también las razones de nuestros amigos y respetar sus gustos. Podemos tener un diálogo; eso significa hablar y escuchar. Si todos participamos en el diálogo, es más fácil encontrar una solución que nos permita a todos estar en paz y concordia.
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SEP 105
Ejercicios
Aprendamos a participar y a dar solución a desacuerdos PARTICIPO EN LA PREPARACIÓN DE UN CONVIVIO
Principio... Observa el inicio… Ejemplos de respuesta: 1 Origen El motivo del desacuerdo fue el lugar en el que se realizaría la tarea. Una niña propone su casa, pero otro niño dice que no le gusta y quiere que se reúnan en su casa.
2 Proceso Una tercera niña, que también forma parte del gr upo, sugiere que la reunión sea en su casa.
3 Descenlace El grupo decidió aceptar la propuesta de la tercera niña. En esta ocasión, nos reuniremos en su casa para hacer la máscara. Para otras tareas, vamos a turnarnos. El grupo se dividió entre los que querían ir a casa de la primera niña y los que apoyaron la segunda propuesta. Nadie quiso escuchar ni llegar a un acuerdo. Al final, cada quien hizo su propia máscara.
4 Si en tu historia llegaron… Primero platicamos sobre qué casa nos convenía más por distancia, y por las condiciones de cada familia: si teníamos espacio para estar todos, si podíamos hacer ruido, si estaría alguna persona adulta. Casi todas las casas tenían las mismas comodidades, entonces decidimos que las reuniones del equipo fueran rotativas.
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FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
B5
SEP 106
Ejercicios
3°
Aprendamos a participar y a dar solución a desacuerdos PARTICIPO EN LA PREPARACIÓN DE UN CONVIVIO
1
2
Elige los valores... Respeto Libertad Justicia Tolerancia Igualdad
X X X X X
1 Si en el final de tu historia… Escoge… Se ofendieron No se escucharon las razones de sus compañeros Otra razón: El grupo se dividió. La niña que había ofrecido su casa para que no hubiera pleito, trató de convencernos, pero nadie quiso escuchar. No pudimos trabajar en equipo.
2 A los niños que no se pudieron…: Les diría que es muy importante para todos arreglar nuestras diferencias, ser tolerantes y convivir en paz; porque si cada vez que haya un desacuerdo, vamos a pelear, no vamos a poder trabajar en equipo y vamos a terminar sin amigos.
6 3 6 3 7 7 2 0 0 8 1 0
O T S O C N I S A D A L
x m . m o c . s e r o t i d e o r g e n e t n o m . w w w
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