Solucionar Un Problema Epistemológico

1

CURSO: EPISTEMOLOGIA UNIDAD 2: FASE 4 – SOLUCIONAR UN PROBLEMA EPISTEMOLÓGICO

TUTOR

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD ESCUELA: ECSAH-ECACEN VALLEDUPAR – CESAR

2

1. El grupo propone alternativas de solución a un problema, argumentando desde la

epistemología

y

evidenciando

su

capacidad

crítica,

analítica

y

argumentativa. En la anterior fase seleccionamos como problema epistemológico la importancia de las ciencias sociales en el ámbito académico, como alternativas de solución argumentado desde la epistemología tenemos que: Las ciencias sociales surgen a mediados del siglo XIX como parte de las estructuras de saber del mundo moderno, en tensión con el sistema epistemológico clásico que regía las ciencias naturales, que plantea una incertidumbre constante frente a la definición de su estatus epistemológico, a su(s) objeto(s) de estudio y las fuentes que utiliza en la producción de conocimiento. Las ciencias sociales surgen a mediados del siglo XIX como parte de las estructuras de saber del mundo moderno, en tensión con el sistema epistemológico clásico que regía las ciencias naturales, que plantea una incertidumbre constante frente a la definición de su estatus epistemológico, a su(s) objeto(s) de estudio y las fuentes que utiliza en la producción de conocimiento Las ciencias sociales han permitido estudiar a las sociedades modernas y sus formas de operar, proponen construir un conocimiento más amplio acerca de la realidad social siendo esta compleja, difícil de aprender, pero esto no debe constituirse en un límite infranqueable. Cada sujeto comprende la sociedad en función de su experiencia social, de las hipótesis que se formulas sobre ella y de las representaciones sociales que pueden circular alrededor de nuestro entorno. El gran desafío de las ciencias sociales en el ámbito académico como enseñanza es ofrecer conceptos y explicaciones que puedan cuestionar reordenar y trascender las compresiones ingenuas. Una enseñanza de tales características conlleva a una enorme responsabilidad ética, y promueve una mirada crítica del mundo social y ofrece herramientas para la intervención de cada sujeto en la transformación de las relaciones sociales que lo involucra. Es analizar las diversas alternativas de solución a los problemas sociales; es reconocer las diversas formas de organización política y socio-económica que existieron en otros pueblos y realidades y construir otras nuevas de acuerdo a las ideas y recursos existentes delineando un futuro consensuado por todos.

3

Las ciencias sociales es ella misma una forma de la práctica social, es un camino abierto a docentes y alumnos para la construcción y la restauración de los significados sociales en una y diversas sociedades y con una y diferentes miradas, es una forma privilegiada de intervención en ese proceso, que debe dar paso a la ruptura epistemológica necesaria para la conquista de un conocimiento científico de la propia realidad y de los procesos sociales en lo que se instituye y a los que ella instituye a su vez. Si entendemos la ciencia como una práctica social es posible comprender que dicha práctica asume unas connotaciones particulares en los contextos escolares, toda vez que no se trata de transmitir una ciencia “verdadera” y absoluta, sino asumirla como una práctica humana, fruto del esfuerzo innovador de las personas y sus colectividades. Hoy en día es necesario que la institución educativa comprenda que en ella cohabita una serie de conocimientos que no sólo proviene del mundo académico-científico, sino también del seno de las comunidades en las que están insertas, comunidades cargadas de saberes ancestrales propios de las culturas étnicas y populares. Profundizar en que las ciencias sociales parte de lo que se enseña en pro del conocimiento se estructura a través de modelos epistemológicos como el saber del carácter de un sistema como proyecto de la modernidad en aras a la transformación del entorno social.

4

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 

Abreu, J. Parra, C. & Molina, E. (2012). El rol de las preguntas de investigación en el método científico. Daena: International Journal of Good Conscience. Volúmen 7,



pp.169-187. Recuperado de: http://hdl.handle.net/10596/7277 Monroy, C. (2016). [OVI]. Textos argumentativos. [Archivo de video] Recuperado



de: http://hdl.handle.net/10596/9527 http://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-116042_archivo_pdf3.pdf