Sociopsicoanalisis y Educacion (Mendel)

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Autoridades

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Facultad de Filosofía y Letras Decano: Dr. Luis A. Yanes Vicedecano: Dr. José Emilio Burucúa Sec de Investigación y Posgrado: Dr. Félix Schuster. Prosecretaria de Publicaciones: Prof. Gladys Palau

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SOCIO PSICOANÁLISIS y EDUCACIÓ

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Carrera de Especialización en Formación de Formadores Directora: Prof. Marta Souto

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Consejo Editor:

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Berta Braslavsky Francisco Bertelloni Susana Romanos de Tiratel Fernando Rodríguez Adrián Vila Susana Zanetti Carlos Herrán

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Ediciones Novedades Educativas

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Facultad de Filosofia y Letras Prosecretaria de Publicaciones Auspicio de la Embajada Francesa Dirección de la Serie Los Documentos: Lidia M. Fernández y Marta Souto Diseño y Diagramación: ------~ - - - - -~~ -

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Diseño de tapa: Federico Ruíz

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UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES -

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SEGUNDA PARTE

PRÓLOGO

Condiciones de la organización y de la formadón .................. 93

Lo ORGANIZAClONAL PREDETERMINA EN GRAN PARTE LA COMllNICACIÓN Y LA APROPIACIÓN Y, POR LO TANTO, LA FORMACIÓN

Presentación conceptual El trabajo en grupos. Intercambio

107

LA FORMACIÓN ES EL ENCUENTRO ENTRE DOS SABERES ...................... 121

Aclaraciones previas a la proyección del film ................................ 127 Relato y comentarios durante la proyección de la película ............ 129 Intercambio ................. __ 131 1

ÜBRAS DEL AUTOR PUBLICADAS EN CASTELLANO

142

La presentación de este documento, compuesto por los dos seminarios que Gerard Mendel dictó en la Facultad de Filosofía y Letras de la UBA en el año 1995, tiene a mi juicio dos intereses relevantes.

El primero se vincula al valor intrínseco de sus ideas para el aná;¡ f , . ins . ti' tuc1ona. 11s1s ue Áenomenos que acon t. . ecen en ..l os espacios les de la educación. El segundo se relaciona con el de permitir compartir -a través del dialogo entre él y los participantes- la comunicación coloquial con un científico de tan larga trayectoria. 1· .

Creador del Sociopsicoanalisis y desde hace muchos años en plena producción tanto en el campo de la investigación como en el de la intervención institucional, Mendel sostiene con firmeza una posición que al mismo tie:q¡ o _ ue una revisión critica d~ rupotéSis centr es el psi~oanálisis proponeun~'.'1!!~ª~ aJg__ C::::ciiiijfr~-g§íOn ae la comple}areiacíün~entreeI-mcrrV[cfoo y Ia socie_c!?.d. ----~-·-""''"~~-"''''''~""--=.--- -

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Este es el valor que aquí deseo destacar pues el campo análisis institucional educativo, convulsionado con tanta frecuencia por dicotomías irreductibles en su fuerte irracionalidad (es de "izquierda o progresista" un análisis sociológico, es "reaccionario" un análisis psicoanalítico entre muchas otras) está necesitado imperiosamente de puntos de vista que las pongan seriamente en cuestión. Que las interroguen -en el mejor sentido institucionalista- y que develen su carácter de encubrimiento ideológico. Sobre todo porquf[in el vacío de entendimiento que origina la dicotomía se pierden dimensiones de los fenómenos sobre los que necesariamente / operamos, en consecuencia, total o parcialmente a ciegas']

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No es posible comprender los procesos que viven y sufren los sujetos de la formación sin prestar atención a su carácter y atravesamiento institucional. Tampoco resulta fácil comprender el camino ----- ------- ----~P-ara quebrar las condiciones de la cmaj_t:_na_c_ió_n§~g_ com- _ _ __

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los formador2s, con los y con los especialistas el saber que dentro de la Carrera estamos construyendo y comunicando. -

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DOCUMENTOS conserva el significado paso por la Carrera de distintas persopaís que transitan por ella.

La presentación respeta la dinámica de las clases, las presentaciones, los diálogos, los intercambios que espontáneamente tuvieron lugar, intentan transmitir el escenario natural.

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ÍNDICE

PRÓLOGO

PRIMERA PARTE

Las temáticas a desarrollar serán diversas y abarcarán conceptualizaciones referidas a los ámbitos donde la formación de formadores se lleva a cabo: la docencia, la animación sociocultural, la formación de adultos, la capacitación laboral. Está abíerta también a la comunicación de trabajos elaborados por nuestros graduados, que se forman en este posgrado.

Es gracias a la colaboración de la Embajada de Francia en la Argen-

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GERARD MENDEL

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cosocial, el individuo encuentra la realidad social bajo sus diversas formas y entonces se produce una confrontación que no es forzosamente violenta. Para que esta confrontación sea productiva es necesario que sea colectiva. El M~!~()j~E~i:esión CoJe.c::tiv

Aquí también el dispositivo organizacional que les propongo va en este sentido: imaginemos un dispositivo más clásico en el que yo expusiera y que inmediatamente después hubiera un intercambio 1 ,l' .... 1 • r l ,. , " entre nosotros. U steaes queu.anai1 en una re1ac10n ae prorunda desigualdad, porque yo he preparado con anterioridad lo que voy a decir y ustedes lo desconocen. El tiempo de reunión de cada pequeño grupo es una _;nanera de tomar igualitaria esta relación. Es decir, no abordar el intercambio antes de un tiempo de reflexión conjunta y de intercambio entre ustedes, un tiempo de reflexión colectiva. En definitiva, ustedes pueden considerar al seminario como una especie de trabajo práctico de lo que es la exposición en sí misma y, :finalmente, encontrar sus propias conclusiones sobre la estructura organizacional; pero esto les requiere una mayor participación. Hay un proverbio francés, no sé si existe en la Argentina, ¡ que dice: "En un mesón español, uno come lo que ha llevado has¡ ta allí". Dicho de otra fonna, toda formación válida lleva una parte · importante de autofom1ación. Esto es en cuanto a la comunicación; ahora hablaremos un poco de lo organizacional y de la apropiación. S , d . . d d· dal'd d d r nna ?~ ¡ e po d na ecir que existen os gran. es mo i a es e io -o (,, . ,, .( En .la fonnación, que veremos más esta el r~bo oculto es l.a i ción: ia que pone en relación H~-~(.)E_per3_