Soalan Edup 2

 

Bahagian A 

(60 markah)

Jawab semua soalan. 1.  Kemahiran pengurusan bilik darjah adalah penting kepada setiap guru untuk meningkatkan motivasi, tahap penglibatan dalam pengajaran dan pembelajaran serta mempengaruhi tingkah laku murid. a.  Jelaskan dua kemahiran yang perlu dikuasai oleh guru dalam pengurusan bilik darjah berkenaan. [5 markah]

Kemahiran yang perlu dikuasai oleh guru dalam pengurusan bilik darjah ialah guru perlu mempunyai kemahiran dalam mengurus penggunaan dalam rutin di dalam bilik darjah yang dapat mempengaruhi tingkah laku murid. Aktiviti  –   aktiviti seperti menanda jadual kedatangan, menyemak keadaan fizikal bilik darjah, mengeluar dan menyimpan bahan bantu mengajar dan sebagainya dapat dijalankan dengan lebih teratur sekiranya semua murid  bedisiplin dan bertanggungja bertanggungjawab. wab. Dengan adanya rutin ini, proses pembelajaran pembelajaran tidak akan terganggu dan proses pengajaran akan dapat disampaikan dengan lebih berkesan. Selain itu, guru berperanan penting untuk merancang aktiviti yang kreatif dan inovatif yang dapat menarik perhatian murid. Guru perlu melibatkan semua murid dalam pengajaran dan pembelajaran supaya mereka mempunyai motivasi yang tinggi untuk mempelajari sesuatu. Sebagai contohnya, guru boleh menggunakan kemudahan teknologi maklumat dan komunikasi yang mempunyai kelebihan dari aspek penglihatan, pendengaran dan sebagainya.

b.  Huraikan bagaimana kualiti peribadi guru dapat membantu pengurusan bilik darjah yang efektif. Sokong hujah anda dengan contoh yang sesuai.

[10 markah] 

Kualiti peribadi merupakan kualiti atau kelebihan yang ada pada seseorang individu. Kualiti peribadi guru membantu guru dalam melaksanakan tugas dengan lebih baik di dalam  bilik darjah. Seseorang guru yang efektif mempunyai mempunyai pelbagai kualiti peribadi yang positif dalam proses pengajaran dan pembelajaran serta kehidupan seharian. Guru yang bersemangat dan proaktif mampu memotivasikan muridnya kerana keinganan beliau untuk mengajar dapat dirasakan oleh muridnya. Murid berasa selamat dan menaruh kepercayaan terhadap guru yang menunjukkan keyakinan dan ketabahan. Sebagai contohnya, murid tidak akan bersikap aktif dalam proses pengajaran dan pembelajaran sekiranya guru yang ajar di depan juga tidak  bersemangat.  bersema ngat. Selain itu, guru yang sensitif dan peka terhadap perbezaan cara belajar mengikut keperluan muridnya dapat membantu pengurusan bilik darjah yang efektif. Guru sepatutnya

 

mengubahsuai cara pengajarannya dengan ambil kira perbezaan yang wujud dalam bilik darjah supaya mewujudkan peluang pembelajaran untuk semua murid. Murid akan terdorong untuk mengambil bahagian dalam aktiviti pembelajaran apabila keperluan mereka diberi  perhatian. Di samping itu, guru yang bersikap peramah dan mesra dapat menjalin hubungan yang baik antara satu sama lain. Pergaulan yang mesra juga merupakan ciri –  ciri  –  ciri  ciri memberntuk memberntuk  persekitaran pembelajaran pembelajaran yang kondusif dari aspek psikososial. Contohnya, guru perlu  berusaha mengenali mengenali muridnya dengan nama mereka. Dengan ini, murid akan merasaka merasakan n dirinya penting dan dikenali oleh guru. Situasi ini secara tidak langsung dapat menjalinkan hubungan antara guru dan murid sehingga memudahkan pengajaran dan pembelajaran dalam  bilik darjah. Bukan itu sahaja, guru yang bersikap sabar dalam pelbagai keadaan juga dapat membantu pengurusan bilik darjah yang efektif. Seseorang guru yang mempunyai sifat sabar adalah guru yang boleh mengawal emosi diri. Guru yang mempunyai kesabaran diri yang tinggi dapat mengelakkan perkara yang tidak diingini berlaku. Sebagai contohnya, guru tidak akan mendenda murid  –   murid yang salah dengan merotan ataupun hukuman lain yang mencederakan tubuh badan mereka walaupun berasa marah terhadap tindakan muridnya.

2.  Hubungan murid-murid yang baik dapat mewujudkan persekitaran bilik darjah yang kondusif dan berkesan. a.  Terangkan kepentingan hubungan guru-murid guru-murid di dalam bilik darjah. [5 markah]

  Dapat menaikkan motivasi guru untuk mengajar o  Hubungan guru-murid yang baik menaikkan motivasi dan semangat kepada guru untuk mengajar. Guru yang membina hubungan yang baik dengan murid-muridnya dapat melancarkan proses p&p. Apabila aktiviti  p&p berjalan lancar, guru akan menjadi semakin bermotivasi untuk mengajar.



  Dapat mengawal murid dengan lebih baik o  Murid akan menjadi senang untuk dikawal. Hubungan guru-murid yang  baik akan membuahkan membuahkan kerjasama kerjasama antara mereka. mereka. Sebagai contoh, dengan adanya hubungan yang baik, murid akan senang bekerjasama dengan guru dalam mematuhi peraturan bilik darjah yang telah ditetapkan. Hasilnya, guru dapat mengurus dan mengawal muridmuridnya dengan lebih efektif



  Minat murid untuk belajar meningkat o  Murid lebih berminat untuk belajar. Murid-murid yang berkomunikasi dengan baik dengan guru-guru dapat meluahkan masalah serta



memberikan pandangan mereka. Guru juga dapat memberikan maklum  balas yang dikehendaki dikehendaki dan boleh diterima oleh murid. Komunikasi dua

 

hala dan hubungan demokratik yang baik akan merangsang minat murid untuk melibatkan diri dalam aktiviti p&p. b.  Bincangkan bagaimana guru dapat melaksanakan strategi yang berkesan untuk mewujudkan hubungan positif guru-murid di dalam bilik darjah. [10 markah]  Jawapan:

1.  Ingat nama murid   Guru yang mengingati nama murid-muridnya dan menyebut nama mereka akan lebih cepat membina hubungan dengan murid. Hal ini kerana murid akan berasa bangga apabila guru-guru mengingati nama mereka. Elakkan daripada salah menyebut nama murid kerana situasi ini akan menyebabkan murid tersebut berasa malu dan membenci guru. 

2.  Menyemai semangat cinta terhadap kelas   Semangat cinta terhadap kelas dalam kalangan murid boleh membangkitkan motivasi intrinsik kepada mereka untuk datang ke sekolah. Guru boleh menggunakan strategi-strategi tertentu untuk menjadikan kelas sebagai satu tempat yang seronok untuk menimba ilmu. Guru boleh menanamkan sifat kepunyaan murid terhadap kelas melalui aktiviti-aktiviti yang dilakukan 

 bersama-sama. Misalnya, mengadakan  bersama-sama. mengadakan perbincangan dengan murid-murid untuk menentukan moto atau cogan kata yang melambangkan semangat ahli di dalam kelas. 3.  Agihkan tanggungjawab bersama 

  Guru perlu memberikan peluang kepada murid-murid untuk memikul tanggungjawab untuk menjaga kesejahteraan kelas dan galakkan murid untuk bekerjasama memenuhi peraturan yang ditetapkan. Guru juga perlu  berbincang jenis j enis peneguhan dan yang akan diberikan kepada mereka yang mematuhi peraturan yang telah mereka bersetujui bersama. Agihan tanggungjawab dan membuat keputusan bersama mewujudkan satu bentuk hubungan dan komunikasi dua hala yang berkesan antara guru dengan murid.

4.  Tunjukkan keprihatinan Guru yang mengambil berat dan prihatin terhadap keperluan murid-muridnya akan memb membantu antu  beliau menjalinkan menjalinkan hubungan yang yang baik dengan dengan murid-muridnya. murid-muridnya. Guru perlu menunjukkan menunjukkan keikhlasan dalam menunjukkan keprihatinan. Elakkan daripada bersikap berat sebelah. Guru  perlu memberikan memberikan perhatian perhatian yang sama sama rata kepada semua murid. murid. Guru juga perlu mengetahui personaliti dan latar belakang murid untuk membantu mam mamahami ahami murid.

3. Masalah disiplin murid di dalam bilik darjah boleh menjadi punca kepada kegagaln guru dalam melaksanakan pengajaran dan pembelajaran yang berkesan.

 

a. Berdasarkan pernyataan di atas, terangkan dua jenis masalah disiplin murid yang sering berlaku di dalam bilik darjah sekolah rendah pada masa kini.

- Rambut tidak diurus Pada masa kini, pelajar gemar mengikuti stail rambut pelakon, penyanyi, tokoh-tokoh yang diminati dan sebagainya. Mereka suka melepaskan rambut tanpa diikat, mewarnakannya, memakai gel rambut dan sebagainya. Manakala pelajar lelaki pula, suka menyimpan rambut sehingga melepasi kolar  pakaian mereka. Keadaan Keadaan ini memburukkan memburukkan lagi rupa paras pelajar yang tidak ti dak dianggap lagi pelajar walaupun berpakaian seragam. - Masalah Peras Ugut Masalah peras ugut di kalangan pelajar juga kian meruncing dewasa ini. Biasanya kumpulan pelajar yang memeras ugut ini mempunyai geng yang tersendiri dan ia disebut ‘gengster’. Kumpulan ini memeras ugut pelajar yang terdiri daripada anak orang kaya ataupun pelajar yang menjadi kebencian mereka. Dalam hal ini mereka memeras ugut dengan meminta wang, jika tidak mereka pasti mencederakan pelajar yang menjadi mangsa berkenaan. Hal sebegini menjadi kes polis kerana pihak sekolah sudah tidak berdaya lagi.

 b. Bincangkan punca masalah disiplin yang berlaku di dalam bilik darjah. Sokong penerangan anda dengan contoh yang sesuai. 

Punca masalah disiplin yang pertama ialah faktor diri murid. Murid-murid berkemungkinan menjadi tidak berdisiplin kerana mengikuti kehendak-kehendak diri mereka sendiri tanpa sebarang  pengaruh dari luar, luar, iaitu apa yang dikatakan sebagai sebagai ‘the potential influence influence of the student’s student’s free will’. Mereka mungkin juga melanggar peraturan-peraturan di sekolah sewaktu belajar atau bermain kerana mereka tidak menyedari bahawa perbuatan mereka telah menyalahi peraturan. Kelemahan dari segi  perkembangan  perkemba ngan mental juga boleh memb membawa awa kepada pelanggaran peraturan di sekolah. Contohnya, murid-murid yang lemah belajar dan gagal berkali-kali dalam peperiksaan, akan merasa kecewa dan hilang minat untuk belajar. Selain itu, faktor ibu bapa dan keluarga juga sangat penting bagi masalah disiplin yang  berlaku di bilik darjah. penyeliaan keluarga itu tidak cukup setakat se takat mengenakan mengenakan beberapa peraturan yang perlu diikuti sahaja. Kemiskinan serta kekurangan kemudahan di rumah juga menjadi punca kepada masalah disiplin murid. Contohnya, apabila struktur sesuatu keluarga yang mengalami keretakan, kanak-kanak akan mengalami ketegangan emosi serta berasa tidak selamat.

 

 

Seterusnya, masalah masalah disiplin murid juga disebabkan disebabkan oleh faktor sekolah. Masalah disiplin di

sekolah ialah pertentangan pendapat di antara guru dan murid mengenai sesuatu keadaan di sekolah, kerana masing-masing mempunyai kemahuan yang berlainan. Hal ini lebih buruk di peringkat sekolah menengah di mana pelajar merasa kurang senang apabila terasa dipengaruhi. Contohnya, jika guru terlalu garang hingga murid terlalu takut kepadanya, maka pertentangan terus tidak dibuat tetapi  perasaan geram akan disalurkan kepada orang ketiga yang tidak bersalah. Sebaliknya, Sebaliknya, guru yang  permisif akan menghadapi menghadapi masalah disiplin di dalam dan di luar kelas, kerana perlakuan-perlakuan yang tidak dapat diterima akan menyebabkan menyebabkan pengajaran tidak dapat dijalankan.

4.Terdapat pelbagai intervensi yang boleh digunakan oleh guru untuk mengawal tingkah laku murid bermasalah.

a.  Terangkan satu teknik modifikasi tingkah laku.  [5 markah]

a) Teknik modifikasi tingkah laku yang boleh digunakan oleh guru untuk mengawal tingkah laku murid bermasalah adalah sistem kontrak tingkah laku. Sistem ini adalah satu kontrak berstruktur yang dibentuk oleh guru dengan seorang murid atau dengan kumpulan murid. Kontrak tingkah laku dibentuk dengan murid-murid secara persetujuan terhadap tingkah laku yang diingini. Langkahlangkah untuk membina kontrak tingkah laku ini adalah guru perlu melibatkan murid dalam  pembentukan  pembentuka n kontrak. Seterusnya, tingkah laku yang diingini perlu dinyatakan dalam bentuk yang  positif. Contohnya, “Murid perlu hantar semua kerja rumah pada masa yang yang ditetapkan. Sesiapa yang menghantar kerja rumah tepat pada masanya akan mendapat 3 markah merit.” Selepas membentuk kontrak, guru perlu mendapat tandatangan oleh pihak yang berkenaan. Hal ini bertujuan memastikan tingkah laku yang hendak dibentuk telah dicatat dengan jelas dan mendapat persetujuan daripada murid. Teknik ini dapat memastikan memastikan murid mematuhi mematuhi peraturan-peraturan yang telah ditetapakan dan dipersetujui oleh mereka.

b.  Bincangkan intervensi lain yang yang boleh digunakan oleh guru bagi bagi mengatasi masalah disiplin murid.berikan contoh yang relevan. [10 markah]

 b) Intervensi lain yang boleh digunakan oleh guru bagi mengatasi mengatasi masalah disiplin murid adalah  bimbingan dan kaunseling. Bimbingan kaunseling merupakan suatu proses di mana guru merancang merancang untuk membantu murid-muridnya mengetahui dan menyedari tentang kebolehan dan kelemahan diri

 

serta membantu mereka membuat penyesuaian dengan persekitaran. Matlamat bimbingan dan kaunseling kepada murid adalah untuk mengenal potensi seseorang murid diri sendiri, membina kemahiran pengurusan diri dan penyelesaian masalah serta menguruskan tingkah laku dengan baik supaya dapat menyesuaikan diri dengan persekitaran. Contohnya masalah disiplin murid yang sering tidak menghantar kerja rumah. Sebagai seorang guru, kita perlu memahami masalah sebaliknya murid tersebut tidak menghantar kerja rumah. Kemungkinan murid tersebut mempunyai masalah keluarga dan sering perlu membantu untuk menyara keluarga sehingga tidak mempunyai masa untuk membuat kerja rumah. Guru perlu mendengar dan memahami memahami masalah murid murid dengan teliti dan sabar. Selepas memahami situasi situ asi murid, guru boleh bersifat empati dalam merasai perkara yang sama seperti yang dirasai oleh murid. Murid akan lebih mempercayai dan berminat untuk berhubung dengan guru. Seterusnya, guru boleh memberikan bimbingan kepada murid tersebut seperti memberi nasihat kepada murid supaya boleh menyusun masanya dengan teratur supaya mempunyai masa untuk menyiapkan kerja rumah. Guru tersebut juga boleh meluangkan masa untuk memberi tunjuk ajar kepada murid tentang kerja rumahnya. Masalah keluarga yang dihadapi oleh murid tersebut juga boleh diberitahu kepada pihak sekolah supaya dapat dibincang penyelesaiannya. Oleh itu, kemahiran bimbingan perlu ada pada setiap guru untuk menangani atau mencegah masalah yang timbul semasa aktiviti pengajaran dan  pembelajaran  pembelajara n di dalam bilik darjah.

 

 

Bahagian B

(40 markah) Jawab dua soalan. 1.  Perkembangan emosi murid boleh dikaikan dengan faktor persekitaran psikososial, khususnya kemahiran mengurus bilik darjah dan tahap kompetensi guru.

Bincangkan bagaimana guru dapat mewujudkan persekitaran bilik darjah untuk murid berkeperluan khas dari aspek psikososial. Perbincangan anda perlu berfokus kepada salah satu kategori murid berkeperluan khas yang dipilih. Berikan justifkasi untuk hujah anda berdasarkan perkembangan teori atau praktik. [20 markah]

Perbezaan dan kepelbagaian yang wujud pada manusia menjadikan setiap murid itu unik. Dalam sesebuah kelas akan terdapat murid yang cergas serta berkebolehan dan ada murid yang menghadapi kesukaran dalam mengikuti pengajaran. Kanak-kanak ini mungkin menghadapi masalah tertentu seperti masalah penglihatan, pendengaran, hiperaktif, autistik dan sebagainya. Kanak-kanak ini dikategorikan sebagai kanak-kanak berkeperluan khas dan memerlukan bantuan atau sokongan tambahan disebabkan masalah perubatan, emosi ataupun masalah pembelajaran di sekolah. Kategori murid berkeperluan khas yang dipilih adalah autistik iaitu murid yang menghadapi masalah dari segi sosial, bahasa dan komunikasi serta pemikiran dan tingkah t ingkah laku. Guru perlu menyediakan menyediakan murid-murid lain untuk menerima kehadiran murid yang autistik. Hal ini bermakna, guru perlu menjelaskan kepada murid-murid tentang tingkah laku yang mungkin  berlaku dalam kelas dan juga kerjasama kerjasama yang diharapkan oleh guru daripada semua murid. Tambahan pula, guru perlu menggunakan kaedah kumpulan kecil atau pengajaran individu bagi kanak-kanak ini. Mendapatkan bantuan dan nasihat pakar serta guru pendidikan khas yang mempunyai pengalaman dengan kanak-kanak sedemikian. Guru juga perlu menyediakan diri dengan menyiasat tingkah laku murid tersebut,  perkembangannya  perkemba ngannya serta rawatan yang telah diterima setakat ini. Memahami Memahami sikap murid tersebut  boleh membantu membantu guru menyediakan menyediakan program pendidikan dan persekitara persekitaran n yang sesuai untuknya. Apabila guru mula peka dan memahami masalah yang dihadapi oleh murid, maka kesabaran dan

 

toleransi akan timbul. Hal ini akan membawa kepada rasa selamat dan percaya murid terhadap guru. Murid akan berasa dipunyai apabila guru dan rakan-rakan memberikan perhatian dan menghorm menghormati ati hak mereka, melibatkan mereka dalam aktiviti-aktiviti bilik darjah dan tidak meminggirkan mereka. Selain itu, guru perlu menyediakan persekitaran pembelajaran yang berstruktur kerana murid autistik selesa dengan keadaan yang rutin. Murid austisme sukar menerima sesuatu  perubahan. Mereka memerluka memerlukan n latihan rutin dan mengulang-ulang mengulang-ulang perkara yang telah dipelajari. Oleh itu, murid perlu diperkenalkan kepada rutin prosedur seperti jadual kerja dan aktiviti harian yang diperlukan di dalam bilik darjah agar mereka mengetahui cara melaksanakan peranan mereka supaya aktiviti pengajaran dan pembelajaran lebih berkesan. Persekitaran tempat duduk murid mesti bebas daripada bahan yang boleh digunakan oleh murid ttersebut ersebut untuk mencederakan mencederakan dirinya. Guru perlu memastikan alatan yang berbahaya seperti pisau atau gunting disimpan di dalam tempat yang selamat untuk mengelakkan berlakunya kemalangan kemalangan yang tidak diingini.

Kesimpulannya, guru perlu peka akan murid berkeperluan khas yang berbeza-beza. Dalam hal ini, guru dapat memupuk kemahiran mengawal dan mengajar murid berkeperluan khas melalui kursus dan pengalaman pengalaman seharian bersama insan pelbagai kategori berkeperluan khas.

Coreen merupakan seorang murid Tahun 5 yang lemah dan bermasalah dalam bilik darjah Cikgu Mery. Coreen adalah anak ketiga dalam keluarganya. Dia merupakan murid yang sangat aktif dan suka bergerak ke sana sini dalam bilik darjah. Cikgu Mery tidak dapat mengawal pergerakannya. Semasa proses pembelajaran, Coreen tidak boleh duduk diam dan sentiasa mengusik rakan sebelahanya. Dia memberi  jawapan tanpa mengangkat tangannya. Setiap kali Cikgu Mery ingin menerangkan sesuatu perkara, dia akan menganggu pelajaran kerana ingin mendapat perhatian Cikgu Mery. Cikgu Mery cuba mendisiplinkan Coreen dnegan menghukumya menggunakan teknik

timeout. 

Namun begitu, Cikgu Mery masih gagal mendisiplinkan Coreen

kerana dia berani bergerak keluar dari sudut

timeout  

dan menganggu rakan

sekelasnya. Apabila dia berasa bosan, dia akan keluar dan masuk bilik darjah sesuka hatinya.

 

2.  Berdasarkan kes di atas, bincangkan Cikgu Mery boleh membimbing Coreen untuk menunjukkan tingkah laku yang sesuai. Perbincangan anda perlu merujuk kepada satu atau lebih model pengurusan disiplin yang sesuai. [20 markah]

Model pengurusan disiplin yang sesuai digunakan dalam petikan ini adalah model akibat logikal dreikurs. Model akibat logikal dreikurs menekankan kepentingan guru memberikan kepercayaan dan tanggungjawab kepada murid-murid untuk bersama-sama menjaga disiplin di dalam bilik darjah. Dalam hal ini, murid harus diberikan autonomi untuk membincangkan membincangkan salah laku di dalam bilik bil ik darjah serta membantu menguatkuasakan peraturan di dalam bilik darkah. Murid-murid boleh dibimbing untuk ingat-mengingati Coreen tentang peraturan yang telah ditetapkan. Apabila Coreen faham dan mengamalkan mengam alkan peraturan yang telah ditetapkan, masalah disiplin dapat dikurangkan. Dreikurs berpendapat guru berperanan membantu murid memahami motif tingkah laku mereka supaya dapat mengurangkan salah laku dalam kalangan murid. Salah laku akan lebih berjaya dikurangkan sekiranya murid diberikan pilihan untuk bertindak. Murid akan bertanggungjawab atas  pilihan mereka dan menyedari menyedari akibat yang terhasil. Salah laku sering berpunca daripada murid-murid yang ingin mendapatkan perhatian guru seperti tingkah laku yang mengundang kemarahan guru. Dalam hal ini, Coreen tidak boleh duduk diam dan sentiasa mengusik rakan sebelahanya. Setiap kali Cikgu Mery ingin menerangkan sesuatu  perkara, dia akan menganggu menganggu pelajaran kerana ingin mendapat perhatian Cikgu Mery. Cikgu Mery tidak harus memberikan perhatian kepada tingkah laku yang tidak diingini tetapi memberikan  perhatian kepada tingkah laku yang diingini. Sekirannya perhatian yang salah diberikan kepada tingkah laku, kemungkinan besar salah laku tersebut akan meningkat. Justeru, Cikgu Mery perlu membimbing membim bing murid untuk memilih cara mendapatkan perhatian yang betul. Di samping itu, Cikgu Mery perlu mengenal pasti motif Coreen berdasarkan empat motif utama yang telah dibincangkan. Bantu murid untuk memahami motif yang telah ditunjukkan. Cikgu Mery perlu menunjukkan dan memberi kesedaran bahawa Coreen telah memilih cara atau motif yang salah untuk mendapat pengiktirafan diri. Seterusnya, Cikgu Mery hendak membantu Coreen untuk menukarkan matlamat yang salah kepada matlamat sebenar yang mendatangkan manfaat kepada semua pihak. Cikgu Mery juga haruslah memberi galakan dan membimbing murid untuk  bertanggungjawab  bertanggungjaw ab atas matlamat matlamat baru yang dipilih. Berikutnya, Cikgu Mery harus membantu membantu murid untuk melihat akibat daripada tingkah laku yang ditunjukkan. dit unjukkan. Akibat tersebut mestilah boleh difahami dan diterima oleh murid.

 

Akhirnya, Cikgu Mery tidak sepatutnya menggunakan dendaan dan cuba mengelakkan pujian kerana kedua-duanya akan mengakibatkan Coreen bergantung kepada tindakan guru bukannya daripada kemahuan sendiri. Sebaliknya, Cikgu Mery perlu memberikan galakan yang sesuai. Contohnya, “Coreen, cikgu nampak nampak awak menunjukkan disiplin yang baik berbanding dengan tingkah laku sebelumnya.” sebelumnya.” Cikgu Mery boleh guna frasa-frasa frasa -frasa yang memberikan galakan dan motivasi seperti, “Awak telah berubah!” atau “Apakah yang awak belajar daripada kesilapan ini?”.   Aktiviti p&p yang tidak lancar, tertangguh, arahan yang tidak jelas dan aktiviti p&p yang tidak menarik menyumbangkan keberangkalian untuk salah laku berlaku lebih kerap. Model  pengurusan disiplin yang sesuai digunakan dalam petikan ini adalah model pengurusan kelompok kounin yang menekankan pengawasan dan penyeliaan yang teliti dalam pengurusan bilik darjah. Terdapat lima teknik Kounin dalam menangani masalah tingkah laku Coreen. Antaranya ialah “withitness”, iaitu kebolehan guru mengetahui apa yang sedang dilakukan oleh murid pada setiap masa. Sebagai contohnya, dalam gerak kerja kumpulan, Cikgu Mery perlu mengawasi dan berinteraksi dengan semua kumpulan kecil walaupun pada ketika itu dia sedang mengajar satu kumpulan yang tertentu. Cikgu Mery perlu memberi bimbingan peribadi kepada Coreen supaya Coreen tidak berasa dibelakangkan. Teknik yang seterusnya adalah “overlapping”, iaitu kebolehan guru untuk mengetahui dengan  berkesan dua peristiwa pada pada satu masa yang sama. Sebaga Sebagaii contohnya, jika Cikgu Mery menumpukan  perhatian kepada kepada satu kumpulan, kumpulan, cikgu perlu perlu prihatin terhadap terhadap apa yang berlaku di sekelilingnya. sekelilingnya. Kounin mencadangkan agar kelancaran dan pelaksanaan aktiviti di dalam bilik darjah memainkan peranan yang penting untuk mengawal salah laku di dalam bilik darjah. Untuk memastikan keberkesanan model ini, Cikgu Mery harus mempunyai tiga ciri semasa menjalankan tindakan mendisiplinkan Coreen iaitu jelas, tegas dan serius. Sebagai contohnya, Cikgu Mery perlu memberi arahan yang tegas seperti “Coreen, kembali ke tempat  tempat   duduk awak atau saya akan suruh awak berdiri di penjuru kelas sekiranya awak merayau-rayau merayau-rayau di dalam kelas semasa saya mengajar.” Kounin juga memberi tumpuan utama terhadap pengurusan p&p untuk memastikan murid sentiasa mempunyai tugasan dan dilibatkan dengan aktiviti bilik darjah. Cikgu Mery perlu sering menggunakan strategi yang pelbagai untuk menarik perhatian Coreen seperti memanggil Coreen untuk memberikan maklum balas untuk menjawab soalan, membuat demonstrasi atau memberikan  penerangan.. Dengan cara ini membolehkan  penerangan membolehkan Cikgu Mery mengekalkan mengekalkan perhatian Coreen dan membuatkan Coreen sentiasa bersedia untuk membuat tugasan atau menjawab soalan guru. Tambahan  pula, momentum bagi Kounin merujuk kepada keadaan, iaitu guru memulakan memulakan pengajaran dengan menarik perhatian murid, meneruskan pengajran dengan lancar, melakukan peralihan antara aktiviti  p&p dengan cekap dan membuat membuat penutup dengan menyim menyimpulkan pulkan pengajaran pada hari ini dengan  berkesan.

 

 

Akhirnya, guru perlu sentiasa membaca dan mendapat maklumat terkini berkaitan berkait an dengan

 perkembangan  perkemba ngan kanak-kanak serta cara menangani menangani masalah disiplin. Hal ini kerana, tingkah laku serta  punca tingkah laku kanak-kanak kanak-kanak pun m mungkin ungkin berubah mengikut mengikut peredaran peredaran masa. Oleh yang yang demikian, guru perlu tahu pendekatan dan kaedah yang sesuai bagi membantu dan menangani masalah yang wujud. 3.  Adalah menjadi amalan yang baik jika seseorang guru melaksanakan pelan pengurusan bilik darjah pada awal tahun kerana pelan itu dapat menjadi pedomen kepada guru dan murid sepanjang tahun.

Bincangkan persamaan dan perbezaan yang wujud antara pelan pengurusan bilik darjah bagi kelas Tahun 1 dan Tahun 6. Sokong hujah anada berlandaskan pertimbangan teori atau praktik. [20 markah]

Bilik darjah perlu ada gabungan elemen fizikal, emosi dan sosial yang bakal mempengaruhi murid dan guru yang berada di dalam bilik darjah. Pada tahap usia yang berbeza murid-murid mempunyai perbezaan dari segi matlamat, kebolehan dan personaliti. Oleh itu, guru perlu mengambil kira faktor-faktor tersebut untuk membentuk suatu persekitaran dan pengurusan bilik darjah cekap dan berkesan yang memberikan kesan yang diharapkan. Bagi persamaan yang wujud bagi murid Tahun 1 dan Tahun 6, guru boleh menggunakan strategi berpusatkan murid. Strategi ini berkesan kerana penglibatan murid dalam p&p boleh memaksimumkan hasil p&p. Sebagai contohnya, guru haruslah melibatkan murid yang mempunyai  pelbagai tahap pengetahuan pengetahuan ya yang ng berbeza dalam dalam aktiviti p&p. Ada murid murid yang cemerlang, cemerlang, sederhana, sederhana, dan lemah. Apabila guru melibatkan murid yang lemah dalam aktiviti dalam aktiviti p&p, sudah tentu proses pengajaran akan dilambatkan. Pada masa yang sama, murid yang sederhana kebolehannya mungkin masih boleh bertahan tapi murid yang cemerlang mungkin akan berasa  bosan. Oleh itu, guru haruslah memikirkan memikirkan aktiviti p&p yang sesuai untuk memenuhi memenuhi semua tahap murid yang berbeza. Kerjasama memerlukan kesefahaman antara kedua-dua belah pihak. Kerjasama antara guru dan murid boleh mengeratkan hubungan antara keduanya. Kerjasama yang didapati daripada murid  berbeza mengikut peringkat umur. Murid Tahun 6 berumur 12 tahun manakala manakala murid Tahun 1  berumur 7 tahun. Pada peringka peringkatt umur 7 tahun, guru perlu memberikan memberikan arahan secara langsung kepada murid. Guru harus mengajar murid cara untuk bekerjasama menjalankan sesuatu aktiviti p&p.  Namun, apabila kanak-kanak kanak-kanak sudah meningkat usia, rutin bilik darjah dan arahan menjalankan menjalankan sesuatu aktiviti tidak lagi memerlukan arahan terus daripada guru. Pada masa ini, guru boleh menggalakkan supaya murid bekerjasama antara satu sama lain untuk menjalankan aktiviti yang dirancang. Guru cuma bertindak sebagai pemantau perjalanan rutin bilik darjah atau aktiviti. Murid  pada ketika ini diberikan tanggungjawab untuk membantu membantu antara satu sama lain untuk bagi memastikan memas tikan kelancaran aktiviti p&p. Komponen persekitaran fizikal melibatkan perancangan guru tentang ruang pembelajaran di  bilik darjah. Setelah mengenal pasti bilik darjah mengikut umur, guru harus rancang susunan kerusi

 

meja untuk menyokong pembelajaran dan aktiviti p&p dan cara guru menyusun kedudukan murid. Pelan susunan sepatutnya fleksibel dan mengikut aktiviti pembelajaran yang akan dijalankan. Sebagai contohnya, guru haruslah mengenalpasti tahap murid mengikut tahap lemah, sederhana dan cemerlang. Kemudian, guru boleh menyusun murid yang lemah untuk duduk dalam satu kumpulan dengan murid cemerlang. Dengan ini, murid yang cemerlang dapat membantu murid yang lemah dalam proses pengajaran dan pembelajarannya. Konsep hubungan guru dan murid memberi guru ruang untuk mengamalkan corak komunikasi dan interaksi yang sesuai. Berdasarkan perancangan guru untuk komponen p&p, guru sudah dapat menjangka bentuk hubungan yang sesuai untuk menyokong p&p guru. Guru boleh memikirkan cara-cara untuk memotivasikan murid-murid. Komunikasi yang berkesan antara guru dan murid akan meningkatkan iklim pembelajaran kepada yang lebih baik. Guru harus tunjukkan  bentuk komunikasi dan interaksi yang dimahukan oleh guru di dalam kelas. Lebih banyak interaksi dan komunikasi antara guru dan murid, maka murid lebih banyak dapat memahami dan membantu murid. Hal ini seterusnya akan meningkatkan prestasi murid. Guru yang menghormati dan mesra dengan murid tetapi menunjukkan ketegasan dan menetapkan batas-batas yang bersesuaian dalam  p&p akandihormatim oleh guru-guru. Suasana demokratik di dalam bilik darjah akan wujud apabila murid dan guru dapat membuat keputusan bersama tentang aktiviti p&p. Komponen pengurusan disiplin adalah untuk menyelia tingkah laku murid dan menentukan corak pengurusan disiplin di dalam bilik darjah. Model Disiplin Asertif Canter merupakan  pendekatan bagi guru mengendalikan mengendalikan bilik darjah dengan berinteraksi secara tenang, serius dan konsisten dengan murid. Oleh itu, Model Disiplin Asertif Canter menyatakan bahawa guru dan murid mempunyai hak masing-masing dalam pengurusan bilik darjah. Hak-hak ini boleh dilaksanakan sekiranya guru bertanggungjawab memastikan tiada perkara atau tindakan yang menghalang murid daripada mendapatkan hak mereka. Model Disiplin Asertif Canter telah mengariskan tiga jenis guru dalam pengurusan disiplin bilik darjah. Yang pertama, ialah guru yang agresif iaitu lebih bersifat autokratik dengan menunjukkan kuasa dan tidak bertolak ansur. Yang kedua, ialah guru tidak asertif iaitu menggunakan pendekatan pasif, tidak konsisten dan mengelirukan. Yang ketiga, ialah guru asertif iaitu jelas dengan matlamat pengurusan, yakin dan tegas dalam menetapkan peraturan. Pada masa yang sama, guru asertif mengambil berat dan berlaku adil kepada semua murid. Guru haruslah berbincang dengan murid corak pengurusan dan model  pengurusan yang yang akan diaplikasikan. diaplikasikan. Komponen pencegahan melibatkan prosedur pencegahan masalah daripada berlaku. Guru haruslah menyediakan senarai intervensi untuk kelas masing-masing mengikut tahun. Guru seharusnya menetapkan menetapkan peraturan dan rutin yang tetap dan boleh bertolak ansur bagi mengurangkan salah laku murid. Guru boleh menggunakan Teknik Modifikasi Tingkah Laku. Teknik Modifikasi Tingkah Laku menggunakan prinsip peneguhan. Dalam teori peneguhan, tingkah laku murid-murid ditentukan oleh akibat akibat yang bakal diterima diterima selepas tingkah tingkah laku ditunjukkan. Peneguhan boleh  berupa positif dan negatif. Peneguhan positif berfungsi sebagai ganjaran yang mendorong individu mengulangi tingkah laku berulang-ulang. Peneguhan positif digunakan sebagai ganjaran untuk mendorong murid memberi tumpuan semasa belajar. Peneguhan positif ini adalah satu proses dimana guru akan cuba mengawal tingkah laku murid dengan memberi motivasi ,hadiah dan sentuhan serta kata-kata perangsang yang dapat memperbaiki diri atau mengubah tingkah laku muridnya. Peneguhan negatif berfungsi mengelakkan mengelakkan dari tingkah laku yang tidak diingini berulang lagi supaya tingkah laku positif dapat dapat dikuatkan lagi. Dalam isu yang dibincangkan ini, muridmurid membuat gangguan sewaktu guru mengajar.Tindakan boleh yang diambil oleh guru ialah

 

memberi waktu 5-10 minit aktiviti bebas selepas sesi pengajaran tamat kepada murid-murid jika mereka dapat memberikan tumpuan sewaktu guru mengajar.

Bahagian A (60 markah) 1. Pengurusan bilik darjah merupakan satu proses di mana guru dan sekolah membimbing dan mengekalkan tingkah laku murid yang sesuai dalam bilik darjah. a)  Terangkan kepentingan pengurusan bilik darjah. (5 markah) b)  Huraikan bagaimana penggunaan ruang dalam bilik darjah dapat dijalankan oleh guru untuk mendorong murid menunjukkan tingkah laku yang sesuai. (10 markah) Jawapan:

(a) 

  Menggalak Menggalakkan kan tingkah laku murid yang sesuai.



  Membentuk suasana pembelajaran yang positif.



  Menjalinkan hubungan interpersonal interpersonal antara guru dan murid serta antara murid-murid.



  Mengurangk Mengurangkan an masalah disiplin.



  Menggunakan masa yang diperuntukkan untuk pembelajaran dengan optimum.



  Meningkatk Meningkatkan an penglibatan murid dalam aktiviti p & p.



  Pengurusan rutin yang berkesan.



  Murid belajar mengawal dan menguruskan diri sendiri.



(b)

  Keprihatinan guru terhadap masalah murid dalam kelas. (Sesetengah murid menghadapi



masalah pembelajaran. pembelajaran. Masalah ini tidak semestinya berpunca daripada murid tersebut, t ersebut, tetapi disebabkan oleh tugasan yang kurang sesuai atau kaedah penyampaian guru yang tidak  berkesan. Guru Guru digalakkan digalakkan untuk menyusun menyusun tempat duduk setiap murid di tempat tempat duduk yang

 

 boleh dinampak olehnya agar memudahk memudahkan an pengurusan bilik darjah. Oleh Oleh itu, apabila  berdepan dengan dengan masalah masalah tingkah laku di dalam dalam bilik darja darjah, h, guru mesti berusaha berusaha mengenal mengenal  pasti sebenar sebenar masalah murid dan tidak membuat membuat kesim kesimpulan pulan dengan begitu begitu cepat.)

  Guru perlu menunjukkan sikap yang asertif dalam mendorong murid menunjukkan tingkah



laku yang sesuai. (Guru harus menampilkan sikap asertif, tegas, tidak berdolak-dalik dan dalam masa yang sama tidak autokratik. Misalnya, apabila berdepan dengan murid yang mengotorkan tempat duduk di sekitarnya, guru perlu bertindak dan menyuruh murid tersebut membersihkan membe rsihkan kawasan tersebut ataupun memberikan memberikan hukuman yang setimpal.Oleh itu, guru  perlu sentiasa memastikan memastikan beliau mengambilkan mengambilkan tinda tindakan kan yang wajar wajar sesuai dengan dengan masalah masalah yang telah ditimbulkan oleh murid tersebut.)

  Tempat duduk murid-murid yang strategik. (Guru yang menunjukkan sikap membimbing dan



menyokong murid lebih efektif dalam mendorong murid untuk menunjukkan tingkah laku yang sesuai. Guru yang menyayangi murid akan sentiasa mengelilingi tempat duduk setiap murid untuk memastikan mereka tidak tertinggal dalam pegajarannya. Oleh hal yang demikian, tempat duduk murid mesti strategik untuk memudahka memudahkan n pergerakan guru. Guru yang mengambil berat terhadap murid, memberikan pujian dalam tingkah laku mereka, sentitif kepada keperluan murid berupaya mengurangkan masalah tingkah laku dan disiplin. Dengan kata lain, tutur kata dan bahasa yang digunakan oleh guru berupaya meredakan meredakan masalah tingkah laku yang minor daripada menjadi lebih serius di dalam bilik darjah.)

  Guru boleh menggunakan ruang yang terlebih di dalam bilik darjah untuk membina sudut



membaca. (Apabila membina sudut membaca, murid-murid akan berbincang dan menukar  pendapat dalam dalam kumpulan. kumpulan. Hal ini dapat dapat mengelakkan mengelakkan murid-murid daripada daripada membazirkan membazirkan masa untuk menimbulkan masalah tingkah laku. 

  Guru boleh menggunakan ruang yang terlebih di dalam bilik darjah untuk membina sudut  bermain. (Murid-murid (Murid-murid pasti akan akan rasa berminat berminat terhadap permainan. permainan. Oleh Oleh itu, guru boleh menyediakan permainan yang menarik serta meningkatkan kemahiran KBAT seperti 跳棋  untuk membolehkan murid-murid berfikiran pantas dalam mengira. Dengan itu, murid-murid tidak akan menggunakan masalah teruang untuk melakukan masalah disiplin atau masalah tingkah laku.)

2. Secara umumnya, usaha seseorang guru untuk mengekalkan tingkah laku yang baik

a. Jelaskan konsep bilik darjah. (5 markah)

 

b. Sekiranya berlaku masalah disiplin dalam bilik darjah, tunjukkan bagaimana seseorang guru boleh mewujudkan suasana pengajaran dan pembelajaran yang kondusif berdasarkan Model Disiplin Gordon. (10 markah) Jawapan :

a. Bilik darjah bermaksud tempat berlakunya proses pengajaran dan pmebelajaran. Bilik darjah ialah  bilik-bilik di sekolah yang yang melibatkan sekumpulan murid murid atau pelajar pelajar yang mengikuti mengikuti pelajaran atau atau  belajar sesuatu sesuatu mata pelajaran pelajaran yang diajar diajar oleh guru. Bagi Bagi konsep yang leb lebih ih luas, bilik darjah tidak semata-mata merupakan ruang untuk proses pengajaran dan pembelajaran, tetapi mencakupi pelajar pelajar dan guru yang yang belajar da dan n menga mengajar jar serta berinteraksi berinteraksi antara satu sama lain di dalamnya. dalamnya.

b. Model Disiplin Gordon percaya bahawa disiplin bilik darjah dapat dicapai dengan membantu murid

memperoleh kawalan dalaman dan kawalan kendiri. Guru boleh melakukan tiga perkara untuk mencegah mencegah berlakunya masalah disiplin, iaitu penggunaan I-message, membentuk peraturan bilik darjah secara kolaboratif dengan murid dan menguruskan bilik darjah dengan melibatkan murid.

I-message mempengaruhi tindakan murid. I-message digunakan untuk menyatakan secara peribadi tentang perasaan dan fikiran guru mengenai mengenai sesuatu situasi dan tingkah laku murid. Sebagai contoh, “kita sekarang bersedia untuk bekerja dalam kumpulan yang baharu. Cikgu pasti telah membuat kalian untuk memahami memahami tanggungjawab yang patut dilaksanakan. Kenyataan ini adalah berkesan kerana jelas. Selain itu, membentuk membentuk peraturan bilik darjah secara kolaboratif dengan murid bermaksud , guru dan murid berkolaborasi untuk berbincang tentang peranan setiap orang dalam kelas serta menetapkan  peraturan dan rutin bilik darjah untuk tingkah laku yang yang diterima di dalam dalam bilik darjah. Pengurusan bilik darjah bersama-sama guru dan murid bermaksud guru dan murid sama-sama membuatt keputusan tentang hal-hal membua hal -hal yang berkaitan dengan kelas mereka seperti susunan kelas, jadual membersihkan members ihkan kelas dan aktiviti p&p yang hendak dijalankan. Cara ini akan memotivasik memotivasikan an murid untuk mempunyai lebih keyakinan diri, mempunyai rasa kepunyaan terhadap kelas dan menggalakkan murid bertanggungjawab atas tingkah laku yang ditunjukkan. Di samping itu, guru perlu berdepan dengan masalah yang dihadapi dan mencari cara untuk mencegah dan mengatasinya. Antaranya penyelesaiannya adalah dengan mengubah suai persekitaran fizikal.  Guru boleh mengurangkan atau menghapuskan masalah tingkah laku dengan menjadikan persekitaran  pembelajaran di dalam bilik darjah sebagai  pembelajaran sebagai tempat menyenorokka menyenorokkan n untuk belajar. Sebagai Sebagai contoh,

 

guru boleh memasukkan memasukkan elemen-elemen elemen-elemen segar seperti pembelajaran berlatarkan muzik, sudut-sudut  pembelajaran  pembelajara n yang kaya kaya dengan informasi, informasi, menterjemah menterjemah topik yang dipelajari dipelajari dalam bentuk poster, lukisan dan lain-lain untuk menarik minat murid. Elemen-elemen yang menyenorokkan dapat menarik minat murid untuk melibatka melibatkan n murid untuk melibatkan diri secara aktif dalam sesebuah aktiviti yang dijalankan. Dengan ini, tingkah laku yang tidak sesuai dapat dielakkan. Justeru itu, guru boleh menggunakan kemahiran mendengar untuk mengelakkan halangan komunikasi apabila berhadapan dengan murid bermasalah. Kemahiran mendengan membolahkan guru memahami keadaan murid tanpa cuba untuk menyelasaikan masalah murid. Salah satu kemahiran mendengar ialah membuka peluang . Kemahiran membuka peluang akan memberikan  peluang kepada kepada murid untuk membincangk membincangkan an masalah mereka. mereka. Apabila murid murid memerlukan memerlukan rangsangan untuk menceritakan masalah mereka, guru boleh mulakan dengan, “Awak  nak  nak bercerita tentang…?” atau “Cikgu Nampak awak hendak beritahu cikgu sesuatu.”Maklum balas sebegini adalah bersifat terbuka dan tidak menghukum yang membuka peluang kepada murid untuk bercakap dan meluahkan perasaan.

3. Murid berkeperluan khas mempunyai hak dan keadilan yang sama dalam keperluan asas pembelajaran di sekolah seperti murid lain. Walaubagaimanapun, kurikulum dan kaedah pengajaran bagi murid berkeperluan khas ini perlu diubahsuai agar potensi mereka dapat direalisasikan.  a. Terangkan dua ciri-ciri guru yang berkesan dalam kelas inklusif bagi memastikan murid keperluan khas ini mendapat hak dan keadilan yang sama. (5 markah)

Antara ciri guru yang berkesan berkesan dalam kelas inklusif bagi bagi memastikan memastikan murid keperluan khas khas mendapat hak dan keadilan yang sama ialah guru peka dan sensitif kepeda keperluan kanak-kanak. Misalnya, guru tidak harus membuat perbandingan dalam kalangan murid di dalam kelasnya. Guru mendapatkan perhatian murid berkeperluan khas dengan menghampiri mereka dan bukan memanggil namanya beberapa kali secara negatif. Selain itu, guru yang berkesan dalam kelas inklusif juga akan menggalakkan penerimaan murid lain terhadap murid berkeperluan khas. Guru akan membantu murid biasa menghargai dan menerima perbezaan yang ada dalam kalangan individu. Dengan ini, akan melahirkan perasaan hormat terhadap orang lain dalam kalangan murid. b. Peincikan bagaimana strategi pengurusan bilik darjah boleh diubahsuai bagi bilik darjah inklusif yang melibatkan murid dengan masalah pendengaran. (10 markah)

Antara strategi pengurusan bilik darjah inklusif yang melibatkan murid dengan masalah  pendengaran ialah murid-murid ini diberikan tempat duduk di barisan hadapan  pendengaran hadapan dalam bilik darjah

 

supaya mereka dapat melihat guru dengan jelas. Semasa mengajar atau memberikan arahan, guru harus memandang ke arah murid, bercakap dengan jelas dan tidak membelakangkan kelas. Selain itu, maklumat pengajaran yang disampaikan boleh disokong dengan bahan bantu visual. Bukan itu sahaja, maklumat penting, kata kunci frasa-frasa ataupun apa-apa ringkasan yang akan diajar boleh ditulis pada papan putih agar murid yang menghadapi masalah pendengaran ini dapat melihat dengan jelas serta memahami apa-apa yang diajar oleh guru. Di samping itu, galakkan buddy system dijalankan dalam bilik darjah inklusif yang melibatkan murid dengan masalah pendengaran supaya rakan dapat membantu menyampaikan maklumat tentang aktiviti kelas kepada murid tersebut. Guru juga perlu menyediakan aktiviti sosial seperti bermaian untuk meningkatkan kemahiran sosial murid. Murid juga dilatih membaca ucapan (lip reading) dan menggunakan bahasa isyarat. Dalam  bilik darjah inklusif yang melibatkan murid dengan masalah pendengaran, pendengaran, guru juga boleh menggunakan menggunak an teknologi seperti komuter semasa proses pengajaran dan pembelajaran (p&p).

 

4. Cabaran pendidikan masa kini menuntut guru untuk lebih kreatif dan inovatif dalam menangani masalah serta halangan kepada pengurusan masalah didiplin. a. Merujuk kepada penyataan di atas, huraikan satu halangan yang dihadapi guru dalam menangani masalah disiplin bilik darjah. (5 markah)

Antara halangan yang sering dihadapi oleh guru dalam menangani masalah disiplin bilik darjah ialah pengaruh rakan sebaya. Hal ini disebabkan murid di dalam kelas sering membentuk dinamika kumpulan iaitu kumpulan-kumpulan kecil yang terbentuk di dalam bilik darjah yang terdiri daripada beberapa orang murid yang mempunyai nilai dan kecenderungan yang sama. Nilai dan kepercayaan yang diamalkan oleh sesuatu dinamika kumpulan akan ditiru dan diikuti oleh rakan dalam dinamika kumpulan dan kepercayaan dan amalan ini akan mempengaruhi tingkah laku setiap ahli kumpulan. Oleh itu, pembentukan dinamika kumpulan yang mempunyai nilai-nilai negatif yang menular kepada ramai murid dalam bilik darjah akan membawa kepada masalah disiplin. b. Bincangkan satu intervensi yang sesuai bagi guru menangani masalah disiplin murid daripada berleluasa di sekolah. (10 markah)

Antara intervensi yang sesuai untuk menangani menangani masalah disiplin murid daripada berleluasa di sekolah ialah bimbingan dan kaunseling. Bimbingan merupakan suatu proses yang dirancang oleh guru-guru untuk membantu murid-muridnya mengetahui dan menyedari tentang kebolehan dan kelemahan diri serta membantu murid membuat penyesuaian dengan persekitaran. Kaunseling pula merupakan satu proses di mana guru kaunselor membantu murid memahami dirinya yang sebenar. Bimbingan dan kaunseling bukanlah satu khidmat atau proses yang berbentuk arahan atau  penyelesaian  penyelesaia n masalah. masalah. Pembim Pembimbing bing atau kaunselor tidak membuat keputusan atau menyelesaikan menyelesaikan masalah klien. Pembimbing atau kaunselor hanya membantu klien mengenal pasti kekurangan dan kekuatan diri untuk membuat keputusan sendiri. Dalam proses bimbingan, murid akan dibimbing untuk berubah kepada sikap yang lebih baik dan melengkapkan diri dengan kemahiran-kemahiran menyelesaikan maslah dan membuat keputusan. Semasa bimbingan dan kaunseling, guru harus melayan murid secara adil tanpa mengira  perbezaan  perbezaa n jantina, budaya bangsa dan agama. Sebelum Sebelum sesi bimbingan, guru perlu menilai diri sendiri. sendiri. Guru perlu menghindari tanggapan yang stereotaip terhadap murid berdasarkan jantina, bangsa atau latar belakang murid. Tanggapan negatif mempengaruhi hubungan murid dengan pembimbing. (berlaku ketidakadilan terhadap murid). Guru perlu melihat murid sebagai individu yang mempunyai kelebihan dan kelemahan yang tersendiri. Guru juga harus memastikan semua maklumat yang didapati semasa sesi bimbingan disimpan dan tidak disebarkan kerana kerahsiaan adalah teras utama membina kepercayaan antara murid dengan pembimbing. Guru pembimbing juga perlu berhati-hati

 

ketika berkomunikasi dengan guru lain. Semua maklumat murid adalah rahsia dan hanya boleh dikongsi dengan pihak tertentu dan tujuan tertentu sahaja.

 

Bahagian B (40 markah) Jawab 2 daripada 3 soalan. 1. Anda baharu sahaja bertugas bertugas di sekolah sekolah rendah dan dan dilantik sebagai sebagai guru kelas kelas 3 Waja. Ketika anda melangkah masuk ke dalam kelas, anda dapati ada murid sedang berkejaran di dalam kelas, membuat bising, mengetuk meja, tidur dan bersembang kosong. Mereka langsung tidak mempedulikan dan menghiraukan kehadiran anda di kelas mereka. Segala arahan anda tidak diendahkan walaupun anda telah memarahi dan mendenda mereka. Sebagai seorang guru baharu di sekolah, huraikan berserta contoh langkah-langkah yang perlu diambil bagi membina hubungan positif dengan murid-murid anda supaya dapat mengelak perkara sedemikian berlanjutan. (20 markah)

Komunikasi yang berkesan antara guru dengan murid akan meningkatkan iklim pembelajaran kepada yang lebih baik. Sebagai seorang guru baharu di sekolah, beberapa langkah boleh dijalankan untuk meningkatkan hubungan positif dengan murid. Guru perlu berusaha mengenali mengenali dan mengingati

nama kesemua murid bermula

daripada hari pertama penggal persekolahan . Apabila guru boleh menegur murid, khususnya mereka yang pemalu dan pendiam dengan menggunakan nama mereka dan menunjukkan hubungan yang baik, murid akan merasa diri mereka wujud dan dihormati.

Sesetengah murid akan merasa sungguh

seronok apabila guru berupaya memanggil mereka menggunakan nama-nama mereka setelah dua hari  berjumpa. Kesannya Kesannya adalah adalah amat besar besar terhadap perhubungan perhubungan yang positif dan dan harga diri murid-m murid-murid. urid. Hal ini juga dapat menolong menolong guru mengawal mengawal tingkah laku laku murid di dalam dalam kelasnya. kelasnya. Apabila berlaku berlaku salah laku, laku, guru boleh memanggil memanggil nama nama murid te tersebut rsebut dan dan menegurnya. menegurnya. Contohnya Contohnya , “Calvin,  jangan membuat bising dalam kelas ”,peneguran ”,peneguran tersebut akan lebih berkesan dan efektif berbanding dengan peneguran menggunakan kata ganti diri yang am seperti “kamu, jangan membuat bising dalam kelas ”.  ”.  Guru perlu melayan melayan semua murid secara hormat sepanjang waktu. Apakah yang akan dirasakan oleh guru sekiranya bilik darjah menjadi sebuah tempat yang bebas daripada bising, jeritan dan laungan? Sebagai seorang dewasa yang matang guru boleh berperanan sebagai rol model kepada murid-muridnya. Walau bagaimana kecewa sekali seorang guru di dalam bilik darjah, guru tidak seharusnya menjerit atau merendah-rendahkan merendah-rendahkan martabat murid dengan suara yang lantang dan tinggi. Apabila seorang guru menyelitkan adab dan akhlak yang baik dalam bilik darjah dan mengekalkan sikap secara konsisten, guru sebenarnya menunjukkan rasa hormat dan membantu murid untuk memahami kuasa positiviti dan interaksi yang sihat. Kesimpulannya, guru yang menghormati dan mesra dengan murid tetapi menunjukkan ketegasan dan menetapkan batas -batas yang bersesuaian dengan p&p akan dihormati oleh murid -murid.

 

  Guru perlulah perlulah

mementingkan kaedah komunikasi. komunikasi . Perkataan yang digunakan untuk

 berkomunikasi  berkomunika si dengan murid perlu diberikan perhatian. Guru perlu menggunakan menggunakan perkataan yang sesuai dan elakkan daripada menggunakan bahasa -bahasa kasar. Kawal emosi dan fikir dahulu sebelum berkata -kata. Kata -kata yang positif dan bermakna akan meningkatkan motivasi murid,sebaliknya kata yang kesat hanya akan melemahkan semangat murid untuk mencuba dan memperbaiki sikap. Sekiranya ingin menegur murid, gunakan bahasa yang sesuai dan tegas. Tegaskan kepada murid tentang peraturan kelas yang telah dipersetujui sekiranya mereka melanggar peraturan. Antara contoh perkataan yang boleh digunakan adalah seperti berikut :Awak telah melanggar  peraturan kelas. kelas. Bukankah Bukankah kita telah bersetuju bersetuju dengan peraturan peraturan ini? Guru juga perlu memerhatikan dan memperbaiki elemen komunikasi bukan lisan. Kita semua tahu bahawa betapa lemah dan mengecewakan apabila seorang penceramah atau pembentang gagal menggunakan komunikasi bukan lisan dan bercakap umpama sebatang tiang yang tidak menarik minat serta terasing dan tidak ada hubungan dengan pendengar. Hal tersebut akan menyebabkan seorang guru yang mengajar dan memberikan penerangan umpama sebatang tiang yang tidak menimbulkan rasa ingin tahu, motivasi dan minat untuk memberikan perhatian kepada murid adalah seorang guru yang gagal dalam profesionnya. Bahasa badan, nada dan intonasi suara, kekuatan volume suara, mimik wajah dan pergerakan badan dapat menyampaikan mesej tentang kesungguhan, keseronokan dan kepuasan murid. Sesetengah gerak bahasa badan dapat memudahkan kefahaman tentang perkara yang dibincangkan. Contohnya, guru boleh memantau aktiviti murid dengan sentiasa  bergerak menghampiri menghampiri murid murid untuk memastikan memastikan arahan yang yang diberikan dapat dapat dilaksanakan dilaksanakan oleh murid. Guru juga perlu menyemai menyemai semangat cinta terhadap terhadap kelas atau bilik darjah. Semangat Semangat cinta terhadap kelas dalam kalangan murid boleh membangkitkan motivasi intrinsik kepada mereka datang ke sekolah untuk belajar. Guru boleh menanamkan sifat kepunyaan murid terhadap kelas melalui aktiviti -aktiviti yang dilakukan bersama -sama, misalnya mengadakan perbincangan dengan murid murid untuk menentukan moto atau cogan kata yang melambangkan semangat ahli di dalam kelas. Melalui moto kelas, guru boleh membimbing murid untuk mencirikan sifat -sifat yang mereka inginkan untuk kelas mereka. Contohnya, kami murid -murid Tahun Lima Usaha, kelas yang paling rajin, displin dan bersopan. Cogan kata seperti ini boleh mengatasi masalah kekura kekurangan ngan kawalan bilik darjah. Kesimpulannya, hubungan guru -murid yang baik akan membuahkan kerjasama antara mereka. Hasilnya murid akan lebih senang dikawal dan proses p&p boleh dijalankan lebih lancar. Oleh itu, guru perlulah mementingkan mementingkan hubungan positif antara murid.

 

2. Guru sering menghadapi menghadapi masalah untuk menangani masalah tingkah tingkah laku murid dalam bilik darjah. Terdapat pelbagai model pengurusan disiplin bilik darjah yang boleh digunakan oleh guru untuk mengurus tingkah laku murid. Salah satu model yang berkesan adalah Model Akibat Logikal Dreikurs. Bincangkan keberkesanan Model Akibat Logikal Dreikurs dalam menangani masalah disiplin disruptif murid. (20 markah)

Fokus utama model akibat logikal Dreikurs ini adalah mewujudkan suasana bilik darjah yang  bersifat demokratik demokratik di mana murid-murid rasa dipunyai. Oleh itu, guru guru yang ingin kawalan kawalan bilik darjah yang baik tidak seharusnya menggunakan menggunakan hukuman. Selain itu it u juga, model ini menekankan menekankan guru perlu mengenal mengenal pasti punca salah laku dan murid perlu dibimbing untuk memahami memahami peraturan di dalam bilik darjah. Oleh sebab itu murid sendiri perlu dilatih untuk mendapat kawa kawalan lan kendiri terhadap pengurusan disiplin bilik darjah. Terdapat beberapa motif utama murid-murid melakukan salah laku dalam mencabar dsiplin  bilik darjah.Antara motif tersebut ialah mendapatkan mendapatkan perhatian perhatian iaitu murid sering sering kali cuba mendapatkan mendapatka n perhatian guru dengan cara yang salah. Sebagai contohnya, Ali mengetuk meja dengan sengaja untuk mendapatkan perhatian. Dalam situasi ini,tindakan yang boleh dilakukan  bagi mengawal mengawal situasi ini ialah, guru boleh mengalihkan mengalihkan tumpuan tumpuan semua murid dengan melakukan melakukan aktiviti yang boleh mengalihkan mengalihkan tumpuan Ali bagi berhenti daripada mengetuk meja. Motif yang kedua ialah membalas dendam ,murid bertindak membalas dendam untuk menunjukkan rasa tidak puas hati terhadap sikap guru yang mengongkong atau bersifat tidak adil terhadap murid. Contohnya, Azman Azman sengaja menyembunyikan menyembunyikan buku rakannya kerana dia se selalu lalu disisihkan disisi hkan oleh guru kerana tidak pandai dalam mata pelajaran matematik. Bagi murid yang  berkelakuan begini, begini, guru boleh mencuba mencuba untuk m memberikan emberikan perhatian perhatian dan memberi memberi pujian kepada kepada mereka bagi meningkatkan motivasi mereka untuk belajar. Murid yang menunjukkan kekurangan juga merupakan salah satu motifnya. Setelah gagal mendapatkan mendapatka n pengiktirafan di kelas, murid mungkin akan bertindak dengan memencilkan memencilkan diri. Contohnya kemungkinan murid tersebut akan berseorangan berseorangan dan mengelak mengelak dari bercampur bercampur dengan rakan sekelas. Bagi mengelakkan mengelakkan perkara ini, guru perlu memberi peluan peluang g kepada murid untuk menunjukkan keupayaan dan menghargai usaha mereka. Motif yang seterusnya ialah keiniginan murid untuk mencabar kuasa. Apabila murid bertindak mencabar kewibawaan guru seperti enggan menyiapkan tugasan yang diberi, guru perlu bertenang, kaji serta cuba kenal pasti punca kelakuan mereka, tanya dan jjumpa umpa mereka secara individu untuk mencari cara penyelesaian yang sesuai.

 

 

Secara kesimpulannya,kekuatan kesimpulannya,kekuatan yang boleh dilihat dalam model akibat logikal Dreikurs

adalah model ini dapat membantu guru di dalam memahami motif tingkah laku murid.Sebagai contoh, guru yang berpengalam berpengalaman an akan mengetahui sesetengah murid yang sengaja untuk membuat tingkah laku bermasalah didalam kelas bagi mendapatkan perhatian guru dengan cara yang salah. Hal ini akan memudahkan guru untuk mengambil tindakan dengan sewajarnya bagi menyelesaikan menyelesa ikan masalah sebegini. Apabila guru telah berinteraksi dengan murid untuk membincangkan motif tingkah laku bermasalah mereka, secara tidak langsung persekitaran yang kondusif akan muncul hasil daripada sikap tolak ansur murid dengan guru.

3. Perancangan pengurusan yang efektif secara kreatif dan inovatif mema memainkan inkan peranan yang penting untuk menentukan kejayaan dalam sesebuah bilik darjah. Oleh itu, guru yang memulakan kelas dengan perancangan yang rapi kurang menghadapi masalah tingkah laku dalam bilik darjah. Cadangkan aspek-aspek yang perlu diambil kira dalam penyediaan pelan pengurusan bilik darjah yang efektif. (20 markah)

Aspek-aspek Aspek-aspe k yang perlu diambil kira dalam penyediaan pelan pengurusan bilik darjah yang efektif ialah aspek persekitaran fizikal, aspek pengajaran dan pembelajaran, aspek hubungan guru dan murid, aspek pengurusan disiplin dan aspek pencegahan (intervensi). Dalam aspek persekitaran fizikal, guru perlu merancang susunan kerusi meja untuk menyokong pengajaran dan aktiviti pengajaran dan pembelajaran (PdP) dan cara menyusun kedudukan murid. Pelan susunan perlu fleksibel dan mengikut aktiviti pembelajaran yang akan dijalankan. Tujuan perancangan susunan kerusi meja adalah untuk memudahkan interaksi antara murid dengan murid dan guru dengan murid. Guru juga perlu memastikan bilik darjah dalam keadaan yang bersih, selamat, mempunyai pengudaraan yang baik dan pencahayaan yang baik. Sistem  pengudaraan dan pencahayaan pencahayaan yang tidak berfungsi perlu dibaiki sebelum proses PdP dijalankan. Ini  boleh membangkitkan membangkitkan semangat semangat belajar dan dan keseles keselesaan aan kepada kepada murid. Selain itu, guru perlu merancang rancangan semester, rancangan mingguan dan rancangan mengajar. Ini akan membantu guru merancang dengan sistematik dalam aspek pengajaran dan  pembelajaran.  pembelajara n. Guru juga perlu menerangkan menerangkan kepada murid-murid mengenai mengenai rancangan pengajaran dan gaya pengajaran mengikut topik-topik yang akan diajar. Aktiviti PdP yang dirancang perlu  bersesuaian dengan persekitaran fizikal yang dirancang bagi memudahkan memudahkan aktiviti PdP dijalankan. Guru perlu menetapkan jenis penilaian yang diadakan sama ada sumatif atau formatif serta memberi maklum balas terhadap tahap pencapaian murid.

 

 

Berdasarkan perancangan untuk aspek pengajaran dan pembelajaran, pembelajaran , guru mesti sudah boleh

menjangka bentuk hubungan yang sesuai untuk menyokong PdP. Guru perlu menentukan corak komunikasi dan interaksi yang hendak wujudkan. Guru juga perlu memilih cara yang sesuai untuk memotivasikan murid-murid. Cara-cara untuk melibatkan murid dalam proses mengawal disiplin di dalam bilik darjah perlu dirancang. Dalam aspek pengurusan disiplin pula, guru perlu memilih dan menetapkan peraturan dan rutin yang dikehendaki. Guru juga j uga perlu menentukan jenis kepimpinan yang hendak ditonjolkan sama ada autokratik, demokratik atau laisser faire  faire  untuk menyokong hubungan yang ingin wujudkan di dalam kelas. Gaya pengurusan seperti seperti guru yang agresif, guru yang asertif atau guru yang ti tidak dak ambil  peduli perlu ditentukan. Guru juga juga perlu menentukan menentukan model pengurusan disiplin dan strategi untuk mengaplikasikannya bagi meningkatkan disiplin murid. Dalam aspek pencegahan, guru perlu buat senarai intervensi yang sesuai untuk kelas dan menetapkan menetapka n peraturan dan rutin yang dikehendaki dan boleh bertolak ansur bagi mengurangka mengurangkan n salah laku murid. Guru boleh menggunakan teknik modifikasi tingkah laku. Murid-murid perlu diberitahu masalah tingkah laku yang wujud dan sebab tingkah laku itu perlu diubah. Guru juga boleh menggunakan teknik bimbingan bagi menyedarkan murid tentang masalah-masalah tingkah laku. Ia  juga membantu membantu guru untuk memahami memahami murid dan untuk murid meluahkan pandangan dan pendapat mereka.