Soal Dan Kisi Pedagogik Kelompok 1

 

 

KELOMPOK 1 PPG TAHAP 4 KELAS A SOAL PEDAGOGIK DI Susun Oleh 1. AFIKA AFIKA AWWALIYAH ROZZAQ 2. HENA HENA 3. ARIEF ARIEF BUDIMAN

4. HAFIDZ HAFIDZ FAJAR RAJAB

BERKAS PESERTA PPG DALAM JABATAN TAHUN 2019 UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA

 

  KISI – KISI

NO

KISI - KISI Modul 1 Meng am bilkeputusantr an sak si on aldalampem belajaranyang  

SOAL 1.  Pembelajaran di Abad ke-21 sekarang ini hendaknya disesuaikan dengan kemajuan dan tuntutan zaman. Salah satu pembelajaran yang mungkin dapat dilakukan adalah pembelajaran yang berpusat pada siswa. Pembelajaran yang berpusat pada siswa berbeda dengan cara belajar tradisional yaitu pembelajaran yang berpusat pada guru. Berikut karakter abad ke-21 yang sering disebut sebagai 4C, Perhatikan gambar dibawah ini!

diam pu sesuaidengan sit u asiyangberk em bang  

 

A.  B. C.  D.  E. 

Pada gambar diatas merupakan pembelajaran yang termasuk pada 4C yaitu …. Communication Collaboration Critical Thingking and Problem solving Creative and Inovation Coordination

KUNCI JAWABAN A

 

NO

KISI - KISI

Modul 1 Mem ah am ib erbagait eoribelajar danprinsip-prin sip 

pem b elajaran yangm end idikt erk  dengan T KI  ait dengan

Mem an f a aa atk ant ek no no log iin f o rm a sidank o m un ik asidalam 

pem b elajaran T KI 

JAWABAN

2.  Didalam Proses pembelajaran, para siswa dihadapkan dengan situasi di mana ia bebas untuk mengumpulkan data, membuat dugaan( hipotesis), mencoba-coba(trial atau error), mencari dan menemukan keteraturan (pola), menegenealisasi atau menyusun rumus beserta bentuk umum, membuktikan benar tidaknya dugaannya itu. Hal ini merupakan penerapan teori belajar Konstruktivisme. Dalam pemebalajaran abad 21 siswa berkerja kelompok dengan teman sekelompok dengan cara video conference saat mereka di rumah masing – masing . Dalam kegiata pembelajaran ini A.  B.  C.  D.  E. 

Modul 1

KUNCI

SOAL

B

termasuk Jean Piagetteori dari … Vygotsky Praget Brunner Art Kleiner

conceptual 3.  Model pembelajaran interactive instruction (ICI) pertama kali dikembangkan oleh Savinainen dan Scott. Model pembelajaran interactive conceptual instruction (ICI) merupakan pendekatan pembelajaran yang memiliki ciri-ciri utama, yaitu berfokus pada penanaman konsep, sistem kolaborasi dalam kelompok kecil dan mengutamakan mengutamaka n interaksi kelas (diskusi) (Sriyanti, 2009). Model pembelajaran interactive conceptual instruction (ICI) terdiridariempattah terdiridariempattahap, ap, yaitu (1) berfokuspadakonseptual (conceptual focus), (2)

penggunaanbukutekssecaraefektif

(use

E

 

NO

KISI - KISI

SOAL

KUNCI JAWABAN

of  textbook ), ), (3) material berbasispenelitian (research based materials), dan (4) interaksikelas (classroom interaction) (Savinainen, 2004). Keempattahapaninisalingberkaitand Keempattaha paninisalingberkaitandanmendukun anmendukun gkeberhasilan proses pembelajaran. Yang menjelaskantidakkegaiatanpemeblajaraninteracti ve conceptual instruction (ICI) adalah … A.  dimulai dengan demonstrasi fenomena yang bertindak sebagai fokus pengamatan dan diskusi sampai ke pengenalan konsep-konsep relevan oleh guru B.  gagasan-gagasan siswa yang miskonsepsi, penuntun pengkonstruksian pemahaman

konseptual siswa secara mendalam, dan penerapan pemahaman tersebut pada level kemampuan kognitif yang lebih tinggi C.  Melalui demonstrasi atau praktikum ini akan memberikan sebuah kebenaran dari sebuah hipotesis yang telah diramalkan dan pendapat yang disampaikan oleh siswa. D.  roses pembelajaran yang interaktif akan menghindarkan siswa sebagai penerima pasif, tetapi akan menuntun siswa menjadi pebelajar yang aktif baik secara mental maupun fisik E.  peserta didik telah memiliki yang memiliki moralitas benar- benar diinternalisasikan dan tidak didassarkan pada standar-standar orang lain Melak san ak anp em b elajaran ya ngm end id ik dik elas,d i 

labo rat o riu m ,dandilila apang ande

4.  Melalui penggunaan pembelajaran berbasis masalah, siswa secara aktif akan mencari solusi untuk masalah-masalah terstruktur atau tidak terstruktur yang terletak di dunia nyata. Masalah terstruktur memberikan siswa pemahaman yang

A

 

NO

KISI - KISI ngan m em perhat ik anst and ar keamananyangd ipersyaratk an 

SOAL

KUNCI JAWABAN

jelas tentang apa yang mungkin menjadi jawabanatas permasalahan yang ada. Integrasi dari metode ini dengan teknologi adalah banyaknya aplikasi komputer yang menyediakan dan mendukung pembelajaran berbasis masalah.

Dalam kegiatan pada gambar diatas merupakan hasil kegiatan problem solving. A.  Kegiatan yang menjelaskan hasil dari pemecahan masalah B.  Kegiatan mempresentasikan hasil observasi C. Kegiatan mengumpulkan data D.  Kegiatan menerapkan masalah E.  Kegiatan presentasi produk Modul 1 Mem an f a aa atk ant ek no no log iin f o rm a sidank om un ik asidalam 

Menggunakan media Quizizz merupakan salah satu pembelajaran abad 21, yang terjadi pada pembelajaran tersbut . Teori pembelajaran apakah yang menentukan pembelajaran tersebut

C

 

NO

KISI - KISI

SOAL

KUNCI JAWABAN

pem b elajaran T KI 

A.  Interactive Instruction (Pembelajaran Interaktif) B.  C.  D.  E.  Memahamidariaspekfisik,

Personal Response System (PRS) Mobile Assessment Tools Community of Practice (Komunitas Praktik) Interactif Tools Sebuahkelasmemilikisiswa Sebuahkela smemilikisiswa yang berasaldarisukudan agama yang heterogen. Guru berasaldarisukudan

D

 

NO

KISI - KISI

SOAL

intelektual, sosial-emosional, moral, spiritual, danlatarbelakangsosial-budaya

a.  b.  c.  d.  Mengidentifikasibekal-ajar awalpesertadidikdalam awalpesertadid ikdalam TKI

a.  b.  c.  d. 

A memperlakuk memperlakukansiswanyasecaraber ansiswanyasecaraberbeda, beda, dimana Guru A hanyamemperlakukansiswadengansukudan agama yang samadengannya. Hal inimenunjukkanbahwa inimenunjukkanbah wa Guru A tidakmemenuhikompetensi… Pedagogik Profesional Kepribadian Sosial Humanistik Guru B menyusunbeberapaso menyusunbeberapasoal al pretest tentangmateri yang akandiajarkan.

JAWABAN

A

Padapertemuanawaldiberikanlahsoaltersebutk Padapertemuanawaldiberikanl ahsoaltersebutkep ep ada para siswa. Selanjutnya, Guru B menganalisishasilkerjasiswauntukmengetahuike mampuanawalsiswatentangmateri mampuanawal siswatentangmateri yang akandiajarkan. Denganmelaksanakankegiatan Denganmelaksanakankegiatan pretest tersebut, terlihatbahwa Guru B memenuhikompetensi memenuhikom petensi guru dalambidang… Pedagogik Profesional Kepribadian Sosial Humanistik Pada akhir pembelajaran, Guru D mengajukan A

Mengidentifikasikesulitanawalpes ertadidikdalam TKI

KUNCI

beberapa pertanyaan untuk mengetahui hasil pembelajaran yang telah dilakukan. Hasilnya, sebagian besar siswa masih kurang memahami pembelajaran tersebut. Guru D kemudian melakukan remedial dan pengayaan untuk siswa sebagai bagian dari kompetensinya sebagai seorang guru. Kompetensi yang dipenuhi oleh Guru D adalah…

 

NO

KISI - KISI

SOAL a.  b.  c.  d. 

Mengidentifikasikesulitanawalpes ertadidikdalam TKI

Pedagogik Profesional Kepribadian Sosial Humanistik Guru E selalumelaporkanperkembang selalumelapo rkanperkembanganpesertadidik anpesertadidik di sekolahkepada sekolahkepa da orang tuasiswamelalui media grupWhatsappsecaraberk grupWhat sappsecaraberkala. ala. Hal inidilakukandengantujuan inidilakukandeng antujuan agar orangtuasiswadapatterusmengeta orangtuasiswad apatterusmengetahuiperkemban huiperkemban gandankesulitanpesertadidik gandankesulitan pesertadidik d dii sekolah. Guru E menunjukkankompetensi…

JAWABAN

D

a. b.   c.  d.  e.  Mengidentifikasikesulitanawalpes ertadidikdalam TKI

Pedagogik Profesional Kepribadian Sosial Humanistik Di dalamkelas, terdapatseorangsiswa yang selaluterlihatmurungdantidak selaluterliha tmurungdantidaksemangatdalambe semangatdalambell ajar. Sikapkitasebagaiseorang Sikapkitasebagaiseorang guru dengankompetensipedagogik dengankompet ensipedagogik yang baikadalah… a.  Memarahisiswakarenamalas b.  Memberinilaisikap yang kurang c.  Memberiperingata Memberiperingatanbahwa nbahwa yang malastidaknaikkelas

KUNCI

D

 

Modul 3

d. Berkomunikasidenganwalisiswauntukmencaripe nyebabnya Memberihukumanjikamasihmalas Siswa belum dapat berhitung perkalian. Walaupun ia sudah berusaha giat dan gurunya sudah mengajarkan dengan tekun, namun jika anak tersebut belum dapat mempraktekkan perhitungan perkalian, maka siswa tersebut

B

 

NO

KISI - KISI

SOAL

a.  b.  c.  d.  e. 

Modul 3

a.  b.  c.  d.  e. 

Modul 3 a.  b.  c.  d.  e. 

KUNCI JAWABAN

belum dianggap belajar. Pernyataan berikut merupakan pengertian belajar menurut pandangan... Teori Kognitif Teori Behavioristik Teori Konstruktivistik Teori Humanistik Teori Belajar Setelah proses belajar, siswa ditekankan pada penambahan pengetahuan dan menuntut siswa untuk mengungkapkan kembali pengetahuan yang sudah dipelajari dalam bentuk laporan, kuis, atau tes. Hal tersebut merupakan belajar menurut pandangan... Teori Kognitif Teori Behavioristik Teori Konstruktivistik Teori Humanistik Teori Belajar Dalam pembelajaran abad ke-21, siswa dapat menentukan sendiri kebutuhan belajarnya. Misalnya, siswa d dapat apat belajar melalui integrasi internet dan media sosial. Pembelajaran dengan media sosial memberikan kesempatan kepada siswa untuk berinteraksi, berkolaborasi, berbagi informasi dan pemikiran secara bersama. Dengan demikian, dengan teoripembelajaran pembelajaran...abad ke-21 sejalan Kognitif Behavioristik Konstruktivistik Humanistik Belajar

B

C

 

NO

KISI - KISI

Modul 3

Modul 3

SOAL Amir sedang mengetes efek dari cahaya matahari pada tanamannya. Ia meletakkan tanaman pot A di lokasi yang terkena cahaya matahari, sementara tanaman pot B di lokasi tertutup dari cahaya matahari. Amir mengamati keduanya tumbuh. Ia akan berpikir bahwa mungkin kedua tanaman ini akan tumbuh dengan tinggi yang berbeda karena perbedaan – perbedaan individualnya. Tahapan tersebut merupakan tahap perkembangan Piaget, yaitu... a.  Tahap Sensorimotor b.  Tahap Pra-operasional c. Tahap Operasional Konkrit d.   Tahap Operasional Formal e.  Tahap Enaktif Seorang anak mampu atau dapat mengalami suatu peristiwa atau suatu kejadian sebagaimana adanya. Ia dapat melihat dan merasakannya, dapat menceritakan peristiwa tersebut sesuai dengan apa yang dialaminya. Namun dia belum memiliki kesadaran tentang hakekat dari peristiwa tersebut. Dengan demikian, anak tersebut berada pada tahap belajar... a.  Tahap Pengalaman Konkrit

 

b. c.  d.  e.  Modul 3

Tahap Pengamatan Aktif dan Reflektif Tahap Konseptualisasi Tahap Eksperimentasi Aktif Tahap Operasional Konkrit Dalam proses pembelajaran, Pak Angga menyajikan fakta – fakta pada pembelajaran dapat diteruskan pada masalah yang mendorong siswa berpikir. Pak Angga pun dapat membantu

KUNCI JAWABAN

D

A

C

 

NO

KISI - KISI

SOAL

a.  b.  c.  d.  e. 

KUNCI JAWABAN

siswa melalui pertanyaan – pertanyaan pengarah agar siswa dapat mengembangkan alur pikir pemecahan masalahnya. Dalam ilustrasi di atas, teori pembelajaran yang digunakan Pak Angga adalah... Kognitif Behavioristik Konstruktivistik Humanistik Belajar kemampuan proses berpikir untuk mengoperasikan kaidah-kaidah kaidah-kaidah logika tapi masih terikat dengan objek-objek yang bersifat kongkgret merupakan ciri-ciri kemampuan anak berusia 7 – 11 tahun teori ini dikemukaka dikemukakan n oleh

Mengidentifikasi pertumbuha pertumbuhan n

… a. jean peaget

dan perkembangan peserta didik

b. thorndike c. gagne d. Kohlberg e. bloom

Perhatikan pernyataan-pernyataan berikut: Memahami dari aspek fisik,

1. Hindari saran dan pernyataan negatif yang

intelektual, sosial – emosional,

dapat melemahkan kegairahan belajar

moral, spiritual, dan latar

2. Ciptakan situasi-situasi bersaing antar sesama

E

 

NO

KISI - KISI belakang sosial budaya

KUNCI

SOAL

JAWABAN

siswa secara sehat 3. Jatuhkan hukuman dan sanksi yang berat atas kelalaian dan ketidaktaatan terhadap ketentuan yang berlaku 4. Berikan penghargaan yang tulus dan wajar, kepada rangking lima besar di kelas

Pernyataan di atas yang dapat dipergunakan untuk mengatasi kasus kesulitan belajar yang dihadapi oleh siswa-siswa yang disebabkan oleh kurangnya motivasi dan minat belajar adalah pernyataan.... a. 1 dan 2  2  b. 1 dan 3 c. 2 dan 3 d. 3 dan 4  4  untuk mengantisapsi perbedaaan karakteristik peserta didik yang memiliki gaya Mengidentifikasi gaya belajar pesrta didik

seorang

guru

mengajak

siswa

nya

belajar. untuk

mengamati proses produksi film di sebuah production house. Selanjutnya guru memeriksa laporan hasil hasil observasi siswa. Dari hasil

B

 

NO

KISI - KISI

KUNCI

SOAL

JAWABAN

klasifikasi kecenderungan gaya belajar siswa diperoleh peringkat hasil belajar. Peringkat terbaik dari pembelajaran berupa obeservasi di luar kelas ini menunjukkan siswa memiliki kecenderungan

gaya

belajar

berhasil

baik,

melalui… a.

visual (pandangan mata) – auditif

b.

visual (pandangan mata) – kinestetik (gerak) b

c.

auditif ( pendengaran) – kinestetik (gerak)

d.

auditif, visual dan kinestetik

e.

visual – auditif Seorang anak yang tidak mampu membangun kerja sama dalam kelompok. Dia cenderung menguasai forum dan tidak memberi kesempatan kepada teman-temannya. Jika teman lain berhasil mengendalikan diskusi, dia lebih memilih bekerja mandiri.

Mengidentifikasi perbedaan karaketristik peserta didik

Anak seperti itu perkembangan .... a. Kognitif interaksional b. Sosial emosional c. Moral spiritual d. Sosial kognitif

bermasalah

dalam

hal A

 

NO

KISI - KISI

KUNCI

SOAL perbedaan

gender,

JAWABAN

kesehatan,

dan

kondisi

lingkungan juga mempengaruhi pembelajaran. Salah satu faktor yang mempengaruhi potensi intelektual

peserta

didik

adalah

motivasi

intrinsic. Hal-hal yang termasuk factor motivasi Mengidentifikasi perbedaan karaketristik peserta didik

Modul 5

intrinsik adalah … a.

Budaya dan kebiasaan

b.

Harmonisasi keluarga

c.

Daya tarik

d.

Sifat positif dan kreatif e. intektual dan emosional Dalam mengawali pelajarannya, Pak Agung merumuskan pertanyaan, mengumpulkan data (informasi) dengan berbagai teknik, mengasosiasi, dan menarik kesimpulan serta mengkomunikasikan hasil yang terdiri dari kesimpulan untuk memperoleh pengetahuan, keterampilan dan sikap. Langkah yang dilakukan Pak Agung merupakan bagian dari pendekatan... a.  Portofolio

 

b.  c. d.  e.  Modul 5

Saintifik Penemuan Autentik Asosiasi Bu Ani hendak mengembangkan bahan pembelajaran yang dibuat secara ringkas bersumber dari beberapa literatur yang relevan dengan kompetensi dasar dan materi pokok yang

D

B

E

 

NO

KISI - KISI

SOAL

a.  b.  c.  d.  e. 

Modul 5

a.  b.  c.  d.  e. 

KUNCI JAWABAN

akan dilakukan dalam proses pembelajaran. Biasanya terdiri atas catatan (baik lengkap atau kerangkanya saja) tabel, diagram, peta dan materi tambahan. Bahan pembelajaran yang dimaksud adalah... Lembar Kerja Siswa Modul Buku Lembar Kerja Handout “Melalui diskusi dan menggali informasi, peserta didik dapat menjelaskan fungsi masing – masing komponen penguat depan universal audio dengan percaya diri” Yang termasuk unsur Condition pada tujuan pembelajaran di atas adalah... Melalui diskusi dan menggali informasi Peserta didik Dapat menjelaskan fungsi masing – masing komponen penguat depan universal audio Dapat menjelaskan Dengan percaya diri

A

Pak Leman melaksanakan pembelajaran dengan menggunakan masalah sebagai langkah awal dalam mengumpulkan dan mengintergrasikan Mengidentifikasi kegunaan modelmodel pembelajaran

pengetahuan baru berdasarkanpertanyaan pengalamannya, dimulai dengan memunculkan penuntun (a guiding question) dan membimbing peserta didik berkolaboratif yang mengintegrasikan berbagai subjek (materi) dalam kurikulum. Pembelajaran yang dilakanakan oleh Pak Larso tersebut merupakan model pembelajaran ….

A

 

NO

KISI - KISI

KUNCI

SOAL

JAWABAN

A. projek based learning B. discovery Learning C. Problem Based Learning D. Inquiry learning Media pembelajaran meruapkan segala sesuatu yag dapat digunakan untuk merangsanga pikiran, perasaan,

perhatian

keterampilan

dan

pendidik

kemampuan sehingga

atau dapat

mendorong terjadinya proses belajar. Diawah ini merupakan criteria dalam pemilihan media pembelajaran.. 1. kesesuaian dengan tujuan Mengidentifikasi kriteria media

2. ketepatgunaan 3. keadaan peserta didik

pembelajaran

4. ketersediaan 5. kesempurnaan 6. flesibilitas a. 1, 2, 3, dan 5 b. 1 dan 5 c. 1, 2, dan 3 d. 5 dan 6 e. 2, 3, dan 6

C

 

NO

KISI - KISI

Modul 6 Mem ah am ip rinsip prinsipp enilila aiandanevalu asipro ses dan 

h asilb elajarsesu aidengan k arakt erist ikT IK

SOAL

KUNCI JAWABAN

Salah satuprinsippenilaianhasilbelajaradalahobyektip. Obyektip dimaksudkan bahwa penilaian harus sesuai dengan kriteria atau ketentuan sudah ditetapkan dan tidak dipengaruhi faktor subyektivitas penilai atau pertimbanganpertimbangan lain yang tidak ada kaitannya dengan penilaian. Yang merupakan contoh penerapan prinsip penilaian obyektif adalah… a.  GuruPenjaskesm GuruPenjaskesmemberinilai emberinilai 85 untukmateri volley padasiA yang merupakanteta merupakantetanggadari nggadari guru tersebut, namunsi B, yang kemampuannyalebihbaik, mendapatkannilaihanya mendapatkannilaih anya 80. b.  Guru Kimia menerangkantentangkesepakatanpemberiannilai denganbobotmasing-masingaspek, denganbobotma sing-masingaspek, misal, Partisipasikehadirandiberibobot Partisipasikehadirand iberibobot 20%, Tugasindividudankelompok Tugasindividudank elompok 20%, Ujiantengah semester 25%, ujianakhir semester 35%. c.  Guru SeniBudayamengumpulkanberbagaibuktiaktivita ssiswadalamcatatansebelumnya, ssiswadalamcata tansebelumnya, penilaian yang dikumpulkanmulaidaripengetahu dikumpulkanm ulaidaripengetahuantentangsenib antentangsenib udaya, keterampilanmenari, menggambar, bermusik, kehadirandalam KBM, danpenilaiansikappesertadidik, semuahaltersebutdigabungkanm semuahalter sebutdigabungkanmenjadisatudanm enjadisatudanm enghasilkannilai. d.  Guru Fisikamemberikanpenilaiansesuaidengankemam puanmasingmasingsiswatanpamemandanglatarbelakangsisw a.

D

 

NO

KISI - KISI

SOAL

KUNCI JAWABAN

e.  Guru matematikamelakukan KBM secaraterencana, secaraterenc ana, guru menjelaskanmateritiappertemuan, memberikantugas, memberikantuga s, mengadakanul mengadakanulanganharian, anganharian, ujiantengah semester, sertaujianakhir semester, semuadilaksanakansecarateru semuadilaksana kansecaraterusmenerusdanber smenerusdanberta ta hap, dandarisetiaptah dandarisetiaptahaptersebut, aptersebut, guru mengumpulkaninformasi mengumpulk aninformasi yang akandiolahuntukmenghasilkannilai. Berikutbentuk-bentukpenilaian: (1) PenilaianJurnal (2) PenilaianPortofolio PenilaianPortofolio (3) PenilaianTes Modul 6

Menentukan prosedur pen ilila aiandanevaluasip roses danh asil 

b elajar 

Modul 6 Mrein ip- evalu asipro msaipp h aemniilila pariia nnsdan p ses dan 

h asilb elajarsesu aidengan k arakt erist ikT IK 

a.  b.  c.  d.  e. 

(4) PenilaianProyek (5) PenilaianKinerja Jika guru X inginmelaksanakanpenilaianotentikhasilbelajar, makabentukpenilaian makabentukpenila ian yang dapatdigunakanoleh dapatdigunakanoleh guru X adalah… 1, 2, 3, 4 1, 2, 4, 5 1, 2, 3, 5 2, 3, 4, 5 1, 3, 4, 5 Penulisan tes hendaknya dilakukan secara sistematis sesuai kaidah penulisan tes yang baik, yaitu melalui langkah-langkah: (a) Perumusan tujuan tes, (b) Penentuan bentuk pelaksanaan tes, (c) Penyusunan kisi-kisi tes, (d) Penulisan butir soal, (e) Penelaahan butir soal, (f) Uji coba/analisis, (g) Perakitan soal/perangkat tes.

C

 

NO

KISI - KISI

SOAL

Dalam format gambar yang terlihat dalam evaluasi pembelajaran guru sebelum membuat tes harus membuat kisi-kisi dengan baik . Jika guru tersebut membuat soal uraian maka guru tersebut harus melakukan …. A.  Kompetensi Dasar,Materi,indicator, No.soal B.  Kompetensi Dasar,Materi,indicator, Dasar,Materi,indicator, Level, bentuk soal C.  Kompetensi Dasar, Materi, indicator,kelas, level

KUNCI JAWABAN

 

NO

KISI - KISI

SOAL

KUNCI JAWABAN

kognitif, no.soal, bentuk soal uraian D.  Kompetensi Dasar,Materi,indicator,level kognitif, no.soal, bentuk soal, jawaban E.  Kompetensi Dasar,Materi,indicator,level kognitif, no.soal, bentuk soal

Kurikulum 2013 menggunakan pendekatan penilaian yang disebut dengan istilah penilaian acuan kriteria (PAK). PAK merupakan penilaian pencapaian kompetensi yang didasarkan pada kriteria ketuntasan minimal (KKM). KKM merupakan kriteria ketuntasan belajar minimal yang ditentukan oleh satuan pendidikan dengan mempertimbangkan karakteristik Kompetensi Dasar yang akan dicapai, daya dukung, dan karakteristik peserta didik.

Modul 6 Mem ah am ip rinsip prinsipp enilila aiandanevalu asipro ses dan 

C

h asilb elajarsesu aidengan

Dengan demikian, Kurikulum 2013 menggunakan pendekatan penilaian yang didasarkan pada

k arakt erist ikT IK 

pendekatan .... A.  B.  C.  D.  E.  Modul 6 Meng analisish asilp enilila aianpros es danhasilbelajarun t u k  

b erbagait u juan 

Penilaian berkelanjutan Penilaian autentik Penilaian acuan patokan Penilaian acuan norma Penilaian tertulis Dalam Sebagaimana telah anda pelajari sebelumnya, bahwa analisis kualitas perangkat soal tes hasil belajar dapat dilakukan dengan dua cara yaitu: analisis secara teoritik (kualitatif) dan analisis secara empiris (kuantitatif). Analisis secara teoritis adalah telaah soal yang difokuskan

C

 

NO

KISI - KISI

SOAL pada aspek materi, konstruksi, dan bahasa. Aspek materi berkaitan dengan substansi keilmuan yang ditanyakan serta tingkat berpikir yang terlibat, aspek konstruksi berkaitan dengan teknik penulisan soal, dan aspek bahasa berkaitan dengan kejelasan hal yang ditanyakan. Analisis empiris adalah telaah soal berdasarkan data lapangan (uji coba). Pada modul ini Anda akan mempelajari penelaahan kualitas tes bentuk objektif, pengolahan hasil tes, dan pemanfaatan hasil tes.  tes. 

KUNCI JAWABAN

 

NO

KISI - KISI

SOAL

A.  B.  C.  D.  E. 

Maka di atas yang dapat dianalisis dalamdalam bentukgambar … Tingkat kesukaran Daya beda Omit Validitas Realibilitas

KUNCI JAWABAN