Skyrocket 1 - Planificación

PLANIFICACIÓN CURRICULAR 2015 Sector de aprendizaje: Idioma Extranjero Inglés Docente:

Texto: Skyrocket 1 N° de horas semanales:

Unidades didácticas Anuales 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Nivel/Ciclo: 1° básico. N° de horas programadas: Fecha de desarrollo

Desde

Hasta

At School Meet the Family Birthdays and Toys Home Sweet Home Buddy Body All Kinds of Animals Clothes for All Games We Play Yummy Food!

Nota: Esta planificación fue hecha en base a una carga horaria de 4 ó 5 horas semanales. Para una carga semanal de 5 a 7 horas, agregar el trabajo de los siguientes componentes: (1) Extension, Social Competences and Multiple Intelligences. (2) Skyrocket your Grammar. (3) Website activities

UNIDAD DIDÁCTICA: N° 1 At School”. [email protected]

Objetivo de la Unidad: Presentarse y saludar. Identificar objetos de la sala de clases y colores. Vocabulario: - Objetos de la sala de clases - Abecedario - Colores Estructuras: - Hi! Hello! What’s your name? My name’s… I’m… - What’s this? It’s a… - Is this your…? Yes, it is / No, it isn’t - Are these your…? Yes, they are / No, they aren’t Objetivo Transversal: Trabajar el valor de compartir Habilidades que se desarrollan: Comprensión lectora y auditiva, producción oral y escrita. Semana Semana 1

Eje Comunicación

Aprendizaje esperado - Reconocer personajes dentro de una sala de clases. - Identificar elementos de la sala de clases - Escuchar y responder con preguntas yes/no

Contenidos

Actividades relevantes

Vocabulario: School objects



Estructuras: What’s your name? My name is… What’s this? It’s a (pen). Is this your (book)? Yes, it is. / No, it isn’t. Are these your

  

[email protected]

 

Escuchan una grabación e identifican a los personajes que hablan. Actuar el diálogo Hacer un póster y presentarse Escuchar una grabación y mostrar los elementos de la sala de clases. Trazar Escuchar un audio y usar pegatinas de los objetos

Recursos (tecnológicos y otros) Texto del estudiante pp. 4-7 Libro de actividades pp. 4-7 Poster de la unidad Láminas de la unidad Cuaderno Radio CD de audio (tracks 1 a 4) Computador

Indicadores de evaluación  Observación directa de ejercicios orales  Observación directa de ejercicios auditivos  Revisión de ejercicios en el texto del estudiante  Revisión de ejercicios en el texto de actividades

(pencils)? Yes, they  are. / No, they  aren’t   Semana 2

Semana 3

Comunicación

Comunicación



- Reconocer frases y expresiones para presentarse y aplicarlas en diálogos breves - Mencionar objetos de la sala de clases a través de una manualidad

Vocabulario: School objects

- Identificar auditivamente las estructuras y vocabulario - Decir el abecedario - Reconocer visualmente (leer) el vocabulario - Practicar phonics (sonido letra B)

Vocabulario: School objects Alphabet Colors

 

Estructuras: What’s this? It’s a



 Estructuras:  What’s your name? My name is… What’s this? It’s a  (pen). Is this your (book)? Yes, it is. / No, it isn’t. Are these your (pencils)? Yes, they are. / No, they aren’t

[email protected]



correspondientes Hacer un juego en parejas Leer y encerrar las alternativas correctas Realizar actividades del libro de actividades correspondientes Responden una evaluación diagnóstica. Escuchar una historia y seguirla mirando el cómic Trazar palabras del vocabulario Hacer manualidades (un móvil para practicar los objetos del colegio) Hacer juego en parejas

Mostrar y decir las letras Cantar la canción del abecedario Unir puntos para formar una figura Jugar a deletrear palabras y objetos

Data  Revisión del cuaderno Copias de evaluación  Evaluación diagnóstica (o quiz 1del diagnóstica libro de recursos del profesor)

Texto del estudiante pp. 8y9 Libro de actividades pp. 8y9 Poster de la unidad Láminas de la unidad Cuaderno Radio CD de audio (track 5) Computador Data Materiales para manualidades

 Observación directa de ejercicios orales  Observación directa de ejercicios auditivos  Revisión de ejercicios en el texto del estudiante  Revisión de ejercicios en el texto de actividades  Revisión del cuaderno

Texto del estudiante pp.  Observación directa 10-12 de ejercicios orales Libro de actividades pp.  Observación directa 10-12 de ejercicios Poster de la unidad auditivos Láminas de la unidad  Revisión de ejercicios Cuaderno en el texto del

- Reconocer letra minúscula y mayúscula

Semana 4

Comunicación

(pen). Is this your (book)? Yes, it is. / No, it isn’t. Are these your (pencils)? Yes, they are. / No, they aren’t Where’s my (pencil)? A yellow (desk) A green (pen)

- Mencionar autónomamente los objetos del colegio y formular preguntas simples - Reflexionar sobre los contenidos aprendidos

    

  



 

[email protected]

Leer y pegar stickers correspondientes Leer un cómic e identificar personajes y estructuras Trazar objetos, decir su nombre y colorear Identificar y encerrar las letras mayúsculas y minúsculas Escuchar y repetir el sonido de las letras trabajadas

Radio estudiante CD de audio (tracks 6 a  Revisión de ejercicios en el texto de 9) actividades Computador  Revisión del cuaderno Data

Revisar contenidos Hacer un diario mural de la clase en conjunto Utilizando el diario mural hecho, realizar actividad de Speaking haciendo y respondiendo preguntas simples Responder cuestionario de metacognición para reflexionar lo aprendido Realizar juego adicional Responder a prueba de la unidad

Texto del estudiante pp. 13 Libro de actividades pp. 13 Poster de la unidad Láminas de la unidad Cuaderno Radio CD de audio Computador Data Materiales para manualidades Copias de la evaluación de la unidad (CD de recursos del profesor)

 Observación directa de ejercicios orales  Observación directa de ejercicios auditivos  Revisión de ejercicios en el texto del estudiante  Revisión de ejercicios en el texto de actividades  Revisión del cuaderno  Responder evaluación (oral o escrita)

Instrumentos de evaluación Prueba de diagnóstico Prueba de unidad (oral o escrita)

Formato Formativa Sumativa

Fecha de evaluación Primera clase Última clase del mes

Estrategias de recuperación de aquellos alumnos que presentan dificultades de aprendizaje (4) 1. Corrección de errores en el cuaderno. 2. Guía recuperativa de contenidos. 3. Vocabulario de cada Unidad al reverso del cuaderno. 4. Revisión del cuaderno y del texto para mantenerlos al día. Estrategias para potenciar a aquellos alumnos que presentan mayores logros de aprendizaje (4) 1. Guía con ejercicios de mayor dificultad (extra work - libro del profesor). 2. Páginas web con ejercicios que presentan un grado de dificultad mayor. 3. Ayudar a compañeros que tienen dificultades (tutor). 4. Destacar y pegar en el diario mural de la sala los trabajos sobresalientes. [email protected]

UNIDAD DIDÁCTICA: N° 2 “Meet the Family”. Objetivo de la Unidad: Identificar a los integrantes de la familia y presentarlos. Formular preguntas y dar respuestas afirmativas y negativas simples. Vocabulario: - Colores - Miembros de la familia Estructuras: - This is my (mother). Her name’s (Jane) - She’s my (sister). Her name’s (Sally) - Who is he? - Who are they? They’re my (brothers) - Is (she) your sister? Yes, (she) is / No, (she) isn’t Objetivo Transversal: Apreciar la importancia de la familia y conocer sus raíces a través de un álbum familiar. Trabajar el valor de ayudar en casa. Habilidades que se desarrollan: Comprensión lectora y auditiva, producción oral y escrita. Semana Semana 5

Eje Comunicación

Aprendizaje esperado - Conocer y reconocer a los

Contenidos Vocabulario:

[email protected]

Actividades relevantes 

Escuchan una grabación,

Recursos Indicadores de (tecnológicos y otros) evaluación Texto del estudiante pp.  Observación directa

miembros de la familia. - Escribir los nombres de los miembros de la familia (father, mother, etc.) - Comprender y usar la expresión This is my… - Escuchar, comprender y cantar una canción. - Escuchar y comprender una historia.

Colors Family  Estructuras: This is my (mother). Her name’s (Jane) She’s my (sister). Her name’s (Sally) Who is he? Who are they? They’re my (brothers) Is (she) your sister? Yes, (she) is / No, (she) isn’t



    

Semana 6

Comunicación

-

Reconocer cuando se pregunta por los integrantes de la familia Hacer preguntas y dar respuestas cortas Identificar posesivos “his”, “her”

Vocabulario: Family.

 

Estructuras: What’s her name? Her name is... What’s his name? His name is…

[email protected]

  

reconocen a los miembros de la familia y los nombran. Escuchan un canto, lo practican y repiten. Observan las imágenes de la familia y pegan los autoadhesivos según corresponda. Repiten vocabulario para practicar la pronunciación. Escuchan una canción sobre la familia y la cantan. Ordenan lógicamente las letras para formar palabras. Escuchan una historia y repiten los diálogos. Realizan un álbum familiar y practican preguntando y respondiendo preguntas con sus compañeros.

14-17 Libro de actividades pp. 14-17 Poster de la unidad Láminas de la unidad Cuaderno Radio CD de audio (tracks 10 a 13) Computador Data Materiales para manualidades

de ejercicios orales  Observación directa de ejercicios auditivos  Revisión de ejercicios en el texto del estudiante  Revisión de ejercicios en el texto de actividades  Revisión del cuaderno

Escuchan un audio y marcan la alternativa correcta. Escuchan preguntas y encierran respuesta correcta. Practican diálogos en parejas Escuchan y apuntan los personajes correspondientes Cantan canción alusiva a la familia

Texto del estudiante pp. 18 y 19 Libro de actividades pp. 18 y 19 Poster de la unidad Láminas de la unidad Cuaderno Radio CD de audio (tracks 14

 Observación directa de ejercicios orales  Observación directa de ejercicios auditivos  Revisión de ejercicios en el texto del estudiante  Revisión de ejercicios





Semana 7

Comunicación

-

Semana 8

Comunicación

-

Reconocer colores y animales Identificar personajes de la familia que no están en una imagen. Leer una historia y comentar Identificar sonido inicial de las palabras

Presentar a la familia en frente de la clase Repasar contenidos de la unidad

Vocabulario: Colors Family



Estructuras: This is my (mother). Her name’s (Jane) She’s my (sister). Her name’s (Sally) Who is he? Who are they? They’re my (brothers) Is (she) your sister? Yes, (she) is / No, (she) isn’t



Vocabulario: Colors Family

 



  



Estructuras:  This is my (mother). Her name’s (Jane) [email protected]

Encierran el posesivo que corresponda y completan un verso de la canción Dibujan un integrante de su familia

a 16) Computador Data

en el texto de actividades  Revisión del cuaderno

Observar vocabulario de los colores y trazar las palabras. Escuchar un audio y colorear de acuerdo a las instrucciones. Discriminar qué palabra correspondiente a los integrantes de la familia falta. Observar un cómic y seguir la historia. Comentar Realizar role-play de la historia. Escuchar y encerrar las palabras que comiencen con el mismo sonido inicial. Colorear las palabras con el mismo sonido inicial.

Texto del estudiante pp. 20-22 Libro de actividades pp. 20-22 Poster de la unidad Láminas de la unidad Cuaderno Radio CD de audio (tracks 17 a 20) Computador Data

 Observación directa de ejercicios orales  Observación directa de ejercicios auditivos  Revisión de ejercicios en el texto del estudiante  Revisión de ejercicios en el texto de actividades  Revisión del cuaderno

Hacer un árbol genialógico Responder cuadro con preguntas de metacognición para verificar lo aprendido. Realizar actividades del libro de práctica para repasar contenidos.

Texto del estudiante pp.  Observación directa 23 de ejercicios orales Libro de actividades pp.  Observación directa 23 de ejercicios Poster de la unidad auditivos Láminas de la unidad  Revisión de ejercicios Cuaderno en el texto del

She’s my (sister). Her name’s (Sally) Who is he? Who are they? They’re my (brothers) Is (she) your sister? Yes, (she) is / No, (she) isn’t

Instrumentos de evaluación Prueba de unidad (oral o escrita)

Responder evaluación de la unidad.

Formato Sumativa

Radio estudiante  Revisión de ejercicios CD de audio en el texto de Computador actividades Data Copias de la evaluación  Revisión del cuaderno  Responder evaluación de la unidad (cd de de la unidad (oral o recursos del profesor) escrita)

Fecha de evaluación Última clase del mes

Estrategias de recuperación de aquellos alumnos que presentan dificultades de aprendizaje (4) 1. Corrección de errores en el cuaderno. 2. Guía recuperativa de contenidos. 3. Vocabulario de cada Unidad al reverso del cuaderno. 4. Revisión del cuaderno y del texto para mantenerlos al día. Estrategias para potenciar a aquellos alumnos que presentan mayores logros de aprendizaje (4) [email protected]

1. Guía con ejercicios de mayor dificultad (extra work - libro del profesor). 2. Páginas web con ejercicios que presentan un grado de dificultad mayor. 3. Ayudar a compañeros que tienen dificultades (tutor). 4. Destacar y pegar en el diario mural de la sala los trabajos sobresalientes.

UNIDAD DIDÁCTICA: N°3 “Birthdays and Toys” Objetivo de la Unidad: Identificar objetos en singular y plural. Contar hasta 6. Vocabulario: - Números - Juguetes Estructuras: - How old are you? I’m (six) - What is it? It’s a (doll) - What are they? They’re (marbles) - Are they (cars)? Yes, they are. - Is it a (teddy bear)?No, it isn’t - It’s a ball [email protected]

-

How many (cars)? One, two, three, four, five, six (cars)

Objetivo Transversal: Realizar una encuesta de gustos y cantidades de juguetes. Trabajar el valor de compartir con amigos. Habilidades que se desarrollan: Comprensión lectora y auditiva, producción oral y escrita. Semana Semana 9

Semana 10

Eje Comunicación

Comunicación

Aprendizaje esperado - Reconocer números hasta el 10 - Identificar la edad que tienen y expresarlo de manera oral y escrita - Identificar vocabulario de los juguetes - Responder preguntas cortas afirmativas y negativas.

-

Contenidos Vocabulario: - Números - Juguetes

Estructuras: - How old are you? I’m (six) - What is it? It’s a (doll) - What are they? They’re (marbles) - Are they (cars)? Yes, they are. - Is it a (teddy bear)? No, it isn’t - It’s a ball - How many (cars)? One, two, three, four, five, six (cars) Reconocer números del Vocabulario: 1 al 10 y mencionarlos - Números Intercambiar diálogos - Juguetes [email protected]

Actividades relevantes 





   



Escuchan una grabación, reconocen los números, los nombran y cuentan. Escuchan una instrucción y pegan stickers donde corresponda. Trazan expresión para preguntar y responder por la edad. Preguntan la edad a sus compañeros. Escuchan una canción y la cantan. Escuchan y siguen la lectura de un cómic. Escuchan el vocabulario de los juguetes, pegan los stickers correspondientes y trazan la palabra o estructuras. Realizar un trabajo manual (regalo) y entregarlo a un compañero

Recursos (tecnológicos y otros) Texto del estudiante pp. 24-27 Libro de actividades pp. 24-27 Poster de la unidad Láminas de la unidad Cuaderno Radio CD de audio (tracks 21 a 26) Computador Data

Indicadores de evaluación  Observación directa de ejercicios orales  Observación directa de ejercicios auditivos  Revisión de ejercicios en el texto del estudiante  Revisión de ejercicios en el texto de actividades  Revisión del cuaderno

Texto del estudiante pp.  Observación directa 28 y 29 de ejercicios orales Libro de actividades pp.  Observación directa

Semana 11

Comunicación

-

simples con un compañero preguntando Estructuras: por los juguetes. - How old are you? I’m (six) - What is it? It’s a (doll) - What are they? They’re (marbles) - Are they (cars)? Yes, they are. - Is it a (teddy bear)? No, it isn’t - It’s a ball - How many (cars)? One, two, three, four, five, six (cars) Seguir instrucciones Vocabulario: Identificar sonido de Commands vocales cortas Estructuras: - How old are you? I’m (six) - What is it? It’s a (doll) - What are they? They’re (marbles) - Are they (cars)? Yes, they are. - Is it a (teddy bear)? No, it isn’t [email protected]







    



Realizar diálogos con un compañero para entregarle el regalo. Preguntar, contar y responder utilizando los números correspondientes. Leer y escribir el número que corresponda a la cantidad de juguetes.

28 y 29 Poster de la unidad Láminas de la unidad Cuaderno Radio CD de audio Computador Data Materiales para manualidades

de ejercicios auditivos  Revisión de ejercicios en el texto del estudiante  Revisión de ejercicios en el texto de actividades  Revisión del cuaderno

Observar las imágenes y repetir la instrucción Escuchar una canción y repetirla. Enumerar las imágenes según corresponda. Colorear juguetes Escuchar el sonido de palabras y marcar el que no corresponda. Repetir para practicar el sonido.

Texto del estudiante pp. 30-32 Libro de actividades pp. 30-32 Poster de la unidad Láminas de la unidad Cuaderno Radio CD de audio (tracks 27 a 30) Computador Data

 Observación directa de ejercicios orales  Observación directa de ejercicios auditivos  Revisión de ejercicios en el texto del estudiante  Revisión de ejercicios en el texto de actividades  Revisión del cuaderno

Semana 12

Comunicación

-

Realizar una encuesta en grupos Repasar contenidos de la unidad

- It’s a ball - How many (cars)? One, two, three, four, five, six (cars) Vocabulario:  - Números - Juguetes Estructuras:  - How old are you? I’m (six) - What is it? It’s a  (doll) - What are they? They’re (marbles) - Are they (cars)? Yes, they are. - Is it a (teddy bear)? No, it isn’t - It’s a ball - How many (cars)? One, two, three, four, five, six (cars)

Instrumentos de evaluación

Formato

[email protected]

Los estudiantes llevan juguetes a la clase para hacer un juego y una encuesta sobre aquellos más frecuentes en la clase. Responder cuadro con preguntas de metacognición para verificar lo aprendido. Realizar actividades del libro de práctica para repasar contenidos. Responder evaluación de la unidad.

Texto del estudiante pp.  Observación directa 33 de ejercicios orales Libro de actividades pp.  Observación directa 33 de ejercicios Poster de la unidad auditivos Láminas de la unidad  Revisión de ejercicios Cuaderno en el texto del Radio estudiante CD de audio  Revisión de ejercicios Computador en el texto de Data actividades Copias de la evaluación  Revisión del cuaderno  Responder evaluación de la unidad (cd de recursos del profesor) de la unidad (oral o escrita)

Fecha de evaluación

Prueba de unidad (oral o escrita)

Sumativa

Última clase del mes

Estrategias de recuperación de aquellos alumnos que presentan dificultades de aprendizaje (4) 1. Corrección de errores en el cuaderno. 2. Guía recuperativa de contenidos. 3. Vocabulario de cada Unidad al reverso del cuaderno. 4. Revisión del cuaderno y del texto para mantenerlos al día. Estrategias para potenciar a aquellos alumnos que presentan mayores logros de aprendizaje (4) 1. Guía con ejercicios de mayor dificultad (extra work - libro del profesor). 2. Páginas web con ejercicios que presentan un grado de dificultad mayor. 3. Ayudar a compañeros que tienen dificultades (tutor). 4. Destacar y pegar en el diario mural de la sala los trabajos sobresalientes.

UNIDAD DIDÁCTICA: N°4 “Home Sweet Home” Objetivo de la Unidad: Identificar habitaciones de la casa, muebles, accesorios y lugares donde se pueden ubicar objetos. Vocabulario: - Muebles y accesorios [email protected]

-

Habitaciones de la casa

Estructuras: - Where’s (mother)? She’s in the (kitchen) - Where’s my (doll)? - It’s on the (bed) - It’s under the (chair) - It’s in the (toy box) Objetivo Transversal: Trabajar el valor de la seguridad en casa. Habilidades que se desarrollan: Comprensión lectora y auditiva, producción oral y escrita. Semana Semana 13

Eje Comunicación

Aprendizaje esperado - Revisar contenidos de las unidades 1, 2 y 3. - Comprender una historia siguiendo los pasos de antes de la lectura, durante la lectura y después de la lectura. - Identificar las partes de una casa. - Identificar preposiciones de lugar para especificar la posición de los objetos. - Responder preguntas cortas afirmativas y negativas utilizando preposiciones de lugar

Contenidos Vocabulario: - Muebles y accesorios - Habitaciones de la casa Estructuras: - Where’s (mother)? She’s in the (kitchen) - Where’s my (doll)? - It’s on the (bed) - It’s under the (chair) - It’s in the (toy box)

[email protected]

Actividades relevantes 



   

Escuchan los nombres de las partes de la casa, los apuntan y trazan la palabra. Intercambian diálogos con un compañero preguntando y respondiendo sobre lugares de la casa. Escuchan nuevamente y pegan los stickers donde corresponda. Escuchan y siguen una historia. Encierran la preposición correcta Realizan juego de adivinanzas con objetos reales de la sala de clases.

Recursos (tecnológicos y otros) Texto del estudiante pp. 38-41 Libro de actividades pp. 38-41 Poster de la unidad Láminas de la unidad Cuaderno Radio CD de audio (tracks 33 a 37) Computador Data Objetos de la sala de clases

Indicadores de evaluación  Observación directa de ejercicios orales  Observación directa de ejercicios auditivos  Revisión de ejercicios en el texto del estudiante  Revisión de ejercicios en el texto de actividades  Revisión del cuaderno

Semana 14

Comunicación

- Reconocer las Vocabulario: preposiciones de lugar y - Muebles y utilizarlas para describir la accesorios posición de los objetos en - Habitaciones de la la casa. casa

 

 Estructuras: - Where’s (mother)? She’s in the  (kitchen) - Where’s my (doll)? - It’s on the (bed) - It’s under the (chair) - It’s in the (toy box) Semana 15

Comunicación

-

Relacionar objetos y Vocabulario: muebles de la casa con - Muebles y las habitaciones accesorios correspondientes - Habitaciones de la casa



 

Estructuras: - Where’s (mother)? She’s in the  (kitchen) - Where’s my (doll)?  - It’s on the (bed) - It’s under the (chair) - It’s in the (toy box) [email protected]

Escuchar un canto sobre los juguetes y repetirlo Observar una imagen y describir la ubicación de los juguetes Observar imágenes y completar con la preposición correspondiente Realizar una manualidad: su habitación favorita de la casa.

Texto del estudiante pp. 42 y 43 Libro de actividades pp. 42 y 43 Poster de la unidad Láminas de la unidad Cuaderno Radio CD de audio (track 38) Computador Data Materiales para manualidades

 Observación directa de ejercicios orales  Observación directa de ejercicios auditivos  Revisión de ejercicios en el texto del estudiante  Revisión de ejercicios en el texto de actividades  Revisión del cuaderno

Escuchar una grabación y pegar los stickers correspondientes Unir los muebles con la habitación a la que pertenecen Leer una historia y completar con información extraída de la misma. Escuchar e identificar el sonido de las vocales largas. Observar, escuchar y encerrar la palabra con el mismo sonido de vocal.

Texto del estudiante pp. 44-46 Libro de actividades pp. 44-46 Poster de la unidad Láminas de la unidad Cuaderno Radio CD de audio (tracks 39 a 24) Computador Data

 Observación directa de ejercicios orales  Observación directa de ejercicios auditivos  Revisión de ejercicios en el texto del estudiante  Revisión de ejercicios en el texto de actividades  Revisión del cuaderno

Semana 16

Comunicación

-

Hablar sobre sus casas Repasar contenidos de la unidad

Vocabulario: - Muebles y accesorios - Habitaciones de la casa





Estructuras:  - Where’s (mother)? She’s in the (kitchen) - Where’s my (doll)? - It’s on the (bed) - It’s under the (chair) - It’s in the (toy box)

[email protected]

Realizar un libro con imágenes de habitaciones de la casa y etiquetarlo. Responder cuadro con preguntas de metacognición para verificar lo aprendido. Realizar actividades del libro de práctica para repasar contenidos. Responder evaluación de la unidad.

Texto del estudiante pp.  Observación directa 47 de ejercicios orales Libro de actividades pp.  Observación directa 47 de ejercicios Poster de la unidad auditivos Láminas de la unidad  Revisión de ejercicios Cuaderno en el texto del Radio estudiante CD de audio  Revisión de ejercicios Computador en el texto de Data actividades Fotografías de  Revisión del cuaderno  Responder evaluación habitaciones de sus casas de la unidad (oral o Copias de la evaluación escrita) de la unidad (cd de recursos del profesor)

Instrumentos de evaluación Prueba de unidad (oral o escrita)

Formato Sumativa

Fecha de evaluación Última clase del mes

Estrategias de recuperación de aquellos alumnos que presentan dificultades de aprendizaje (4) 1. Corrección de errores en el cuaderno. 2. Guía recuperativa de contenidos. 3. Vocabulario de cada Unidad al reverso del cuaderno. 4. Revisión del cuaderno y del texto para mantenerlos al día. Estrategias para potenciar a aquellos alumnos que presentan mayores logros de aprendizaje (4) 1. Guía con ejercicios de mayor dificultad (extra work - libro del profesor). 2. Páginas web con ejercicios que presentan un grado de dificultad mayor. 3. Ayudar a compañeros que tienen dificultades (tutor). 4. Destacar y pegar en el diario mural de la sala los trabajos sobresalientes.

[email protected]

UNIDAD DIDÁCTICA: N°5 “Buddy Body” Objetivo de la Unidad: Identificar las partes del cuerpo y describirlo. Vocabulario: - Partes del cuerpo Estructuras: - What is it? - What are they? - This is your (hand) - These are your (eyes) - I have a green (nose) - He has one (eye) Objetivo Transversal: Trabajar el valor de mantener un cuerpo saludable e higiénico. Habilidades que se desarrollan: Comprensión lectora y auditiva, producción oral y escrita. Semana Semana 17

Eje Comunicación

Aprendizaje esperado - Reconocer las partes de cuerpo y mencionarlas - Describir el cuerpo

Contenidos

Actividades relevantes

Vocabulario: - Partes del cuerpo

 

Estructuras: - What is it? - What are they? - This is your (hand) - These are your (eyes) - I have a green



[email protected]



Recursos (tecnológicos y otros) Escuchan y observan las frases Texto del estudiante pp. 48-51 Trazan las palabras del Libro de actividades pp. vocabulario que corresponda 48-51 Escuchan nuevamente y Poster de la unidad apuntan la parte del cuerpo Láminas de la unidad mencionada Cuaderno Intercambian breves diálogos Radio en parejas preguntando y respondiendo acerca del cuerpo CD de audio (tracks 43 a 45)

Indicadores de evaluación  Observación directa de ejercicios orales  Observación directa de ejercicios auditivos  Revisión de ejercicios en el texto del estudiante  Revisión de ejercicios

(nose) - He has one (eye)





 

 Semana 18

Semana 19

Comunicación

Comunicación

- Leer descripciones del cuerpo de diferentes personajes - Hablar de imágenes para describirlas utilizando oraciones afirmativas y negativas (have/doesn’t have)

-

Vocabulario: - Partes del cuerpo



Estructuras: - What is it? - What are they? - This is your (hand) - These are your (eyes) - I have a green (nose) - He has one (eye) - He doesn’t have (arms)

  

Identificar las partes del Vocabulario:  cuerpo de algunos - Partes del cuerpo [email protected]

Observan y unen la frase con la parte del cuerpo que corresponda Leen y unen las descripciones del cuerpo con las imágenes de los personajes correspondientes Leen frases y encierran el error Escuchan una grabación, escogen el juguete descrito y pegan el sticker. Dibujan su juguete favorito y lo describen Leer las oraciones que describen las esculturas y cuadros de un museo. Dibujar las partes del cuerpo que le faltan a unas imágenes Discutir sobre las esculturas de un museo Crear una exhibición de un museo utilizando materiales para manualidades

Observar y mencionar las

Computador Data

en el texto de actividades  Revisión del cuaderno

Texto del estudiante pp. 52 y 53 Libro de actividades pp. 52 y 53 Poster de la unidad Láminas de la unidad Cuaderno Radio CD de audio (tracks 46 y 47) Computador Data Materiales para manualidades.

 Observación directa de ejercicios orales  Observación directa de ejercicios auditivos  Revisión de ejercicios en el texto del estudiante  Revisión de ejercicios en el texto de actividades  Revisión del cuaderno

Texto del estudiante pp.  Observación directa 54-56

-

animales y describirlas Reconocer los sonidos cortos y largos de las vocales

Estructuras: - What is it? - What are they? - This is your (hand) - These are your (eyes) - I have a green (nose) - He has one (eye) - He doesn’t have (arms)

 





 Semana 20

Comunicación

-

Describir físicamente un Vocabulario:  personaje creado por - Partes del cuerpo ellos Repasar contenidos de Estructuras: la unidad - What is it?  - What are they? - This is your (hand) - These are your  (eyes) - I have a green (nose) - He has one (eye) - He doesn’t have (arms)

[email protected]

partes del cuerpo Escuchar una instrucción y dibujar el cuerpo descrito Intercambiar diálogos con un compañero para preguntar y responder sobre la forma de un monstruo Leer un texto informativo sobre la rana e identificar las partes de su cuerpo Escuchar los sonidos cortos y largos de las vocales y colorear según corresponda. Ordenar las palabras para completar oraciones Realizar un robot con materiales para manualidades. Describirlo y presentarlo frente a la clase Responder cuadro con preguntas de metacognición para verificar lo aprendido. Realizar actividades del libro de práctica para repasar contenidos. Responder evaluación de la unidad.

Libro de actividades pp. de ejercicios orales  Observación directa 54-56 de ejercicios Poster de la unidad auditivos Láminas de la unidad  Revisión de ejercicios Cuaderno en el texto del Radio estudiante CD de audio (tracks 48  Revisión de ejercicios a 50) en el texto de Computador actividades Data  Revisión del cuaderno

Texto del estudiante pp.  Observación directa 57 de ejercicios orales Libro de actividades pp.  Observación directa 57 de ejercicios Poster de la unidad auditivos Láminas de la unidad  Revisión de ejercicios Cuaderno en el texto del Radio estudiante CD de audio  Revisión de ejercicios Computador en el texto de Data actividades Materiales para  Revisión del cuaderno  Responder evaluación manualidades Copias de la evaluación de la unidad (oral o de la unidad (cd de escrita)

recursos del profesor)

Instrumentos de evaluación Prueba de unidad (oral o escrita)

Formato Sumativa

Fecha de evaluación Última clase del mes

Estrategias de recuperación de aquellos alumnos que presentan dificultades de aprendizaje (4) 1. Corrección de errores en el cuaderno. 2. Guía recuperativa de contenidos. 3. Vocabulario de cada Unidad al reverso del cuaderno. 4. Revisión del cuaderno y del texto para mantenerlos al día. Estrategias para potenciar a aquellos alumnos que presentan mayores logros de aprendizaje (4) 1. Guía con ejercicios de mayor dificultad (extra work - libro del profesor). 2. Páginas web con ejercicios que presentan un grado de dificultad mayor. 3. Ayudar a compañeros que tienen dificultades (tutor). 4. Destacar y pegar en el diario mural de la sala los trabajos sobresalientes. [email protected]

UNIDAD DIDÁCTICA: N°6 “All Kinds of Animals” Objetivo de la Unidad: Conocer diferentes animales y describirlos Vocabulario: - Animales - Partes del cuerpo de los animales Estructuras: - Have - He has a cow and a horse - It has a tail - Birds have feathers - Do sheep have claws? - No, they don’t Objetivo Transversal: Trabajar el valor de las necesidades y cuidados de los animales Habilidades que se desarrollan: Comprensión lectora y auditiva, producción oral y escrita. [email protected]

Semana Semana 21

Eje Comunicación

Aprendizaje esperado - Identificar distintos animales y describirlos

Contenidos

Actividades relevantes

Vocabulario:  - Animales y sus partes del cuerpo  Estructuras: - Have - He has a cow and a  horse - It has a tail - Birds have feathers  - Do sheep have claws?  - No, they don’t  

Semana 22

Comunicación

- Identificar animales al leer Vocabulario:  sus descripciones. - Animales y sus - Memorizar un poema sobre partes del cuerpo los animales Estructuras:  - Have - He has a cow and a  horse - It has a tail  - Birds have feathers  [email protected]

Recursos (tecnológicos y otros) Texto del estudiante pp. 58 a 61 Libro de actividades pp. 58 a 61 Poster de la unidad Láminas de la unidad Cuaderno Radio CD de audio (tracks 51 y 52) Computador Data

Escuchan y apuntan los animales a medida que los van identificando Observan y mencionan los animales que cada niño y niña tienen Colorean los animales y luego completan las oraciones con la palabra (color) correspondiente Leen e identifican las partes del cuerpo de los animales Intercambian diálogos con un compañero preguntando y respondiendo sobre animales Escuchan un audio escriben los nombres de los animales Juegan en parejas a adivinar las mascotas del compañero Texto del estudiante pp. Leer las descripciones de los 62 y 63 animales, pegar los stickers Libro de actividades pp. correspondientes y escribir sus 62 y 63 nombres Poster de la unidad Observar, leer y responder las Láminas de la unidad preguntas sobre un animal Cuaderno Escuchar y seguir la lectura de Radio un poema sobre animales CD de audio (track 53) Practicar y repetir el poema Realizar una encuesta sobre las Computador

Indicadores de evaluación  Observación directa de ejercicios orales  Observación directa de ejercicios auditivos  Revisión de ejercicios en el texto del estudiante  Revisión de ejercicios en el texto de actividades  Revisión del cuaderno

 Observación directa de ejercicios orales  Observación directa de ejercicios auditivos  Revisión de ejercicios en el texto del estudiante  Revisión de ejercicios en el texto de

- Do sheep have claws? - No, they don’t

Semana 23

Comunicación

-

Discriminar animales reales de imaginarios



Vocabulario:  - Animales y sus partes del cuerpo Estructuras:  - Have - He has a cow and a horse - It has a tail  - Birds have feathers - Do sheep have claws?  - No, they don’t 

Semana 24

Comunicación

-

Preguntar y responder sobre un animal Repasar contenidos de la unidad

Vocabulario:  - Animales y sus partes del cuerpo Estructuras:  - Have - He has a cow and a

[email protected]

mascotas que cada niño y niña de la clase tiene Reportar a la clase sobre los resultados de la encuesta

Data

actividades  Revisión del cuaderno

Escuchar un audio describiendo la ubicación de los animales en una imagen y pegar los stickers correspondientes Observar imágenes de animales e identificar las características que no corresponden a sus cuerpos Leer descripciones de 4 animales y discriminar si son reales o imaginarios. Clasificar animales según sus características físicas y pegar stickers correspondientes Escuchar y practicar el sonido de la letra “r” con otras consonantes Realizar una máscara de un ave según instrucciones del profesor con materiales para manualidades Responder cuadro con preguntas de metacognición para verificar lo aprendido.

Texto del estudiante pp. 64 a 66 Libro de actividades pp. 64 a 66 Poster de la unidad Láminas de la unidad Cuaderno Radio CD de audio (tracks 54 a 58) Computador Data

 Observación directa de ejercicios orales  Observación directa de ejercicios auditivos  Revisión de ejercicios en el texto del estudiante  Revisión de ejercicios en el texto de actividades  Revisión del cuaderno

Texto del estudiante pp.  Observación directa 67 de ejercicios orales Libro de actividades pp.  Observación directa 67 de ejercicios Poster de la unidad auditivos Láminas de la unidad  Revisión de ejercicios Cuaderno en el texto del

horse  - It has a tail - Birds have feathers - Do sheep have claws? - No, they don’t

Instrumentos de evaluación Prueba de unidad (oral o escrita)

Formato Sumativa

Realizar actividades del libro de práctica para repasar contenidos. Responder evaluación de la unidad.

Radio estudiante  Revisión de ejercicios CD de audio en el texto de Computador actividades Data  Revisión del cuaderno Materiales para  Responder evaluación manualidades de la unidad (oral o Copias de la evaluación escrita) de la unidad (cd de recursos del profesor)

Fecha de evaluación Última clase del mes

Estrategias de recuperación de aquellos alumnos que presentan dificultades de aprendizaje (4) 1. Corrección de errores en el cuaderno. 2. Guía recuperativa de contenidos. 3. Vocabulario de cada Unidad al reverso del cuaderno. [email protected]

4. Revisión del cuaderno y del texto para mantenerlos al día. Estrategias para potenciar a aquellos alumnos que presentan mayores logros de aprendizaje (4) 1. Guía con ejercicios de mayor dificultad (extra work - libro del profesor). 2. Páginas web con ejercicios que presentan un grado de dificultad mayor. 3. Ayudar a compañeros que tienen dificultades (tutor). 4. Destacar y pegar en el diario mural de la sala los trabajos sobresalientes.

UNIDAD DIDÁCTICA: N°7 “Clothes for All” Objetivo de la Unidad: Hablar sobre la vestimenta y responder a requerimientos e instrucciones. Vocabulario: - Vestuario - Acciones Estructuras: - What are you wearing? - I’m wearing a (uniform) [email protected]

-

What’s he wearing? He’s wearing (blue jeans), a (red T-shirt) and (brown shoes) Is he wearing a (cap)? Put on a (sweater), please Take off your (socks) Could you iron/wash my (shirt)?

Objetivo Transversal: Trabajar el valor de proteger el cuerpo con la ropa adecuada. Habilidades que se desarrollan: Comprensión lectora y auditiva, producción oral y escrita. Semana Semana 25

Eje Comunicación

Aprendizaje esperado - Revisar contenidos de las unidades 4, 5 y 6. - Comprender una historia siguiendo los pasos de antes de la lectura, durante la lectura y después de la lectura. - Identificar vocabulario de prendas de vestir

Contenidos Vocabulario: - Vestuario - Acciones Estructuras: - What are you wearing? - I’m wearing a (uniform) - What’s he wearing? - He’s wearing (blue jeans), a (red Tshirt) and (brown shoes) - Is he wearing a (cap)? - Put on a (sweater), please

[email protected]

Actividades relevantes 



 

 

Escuchar el vocabulario de las prendas de vestir y etiquetar la imagen según corresponda Pegar los stickers de las prendas de vestir que corresponden Escuchar y repetir un canto sobre los gustos de vestuario Leer una historia sobre personajes describiendo lo que están usando y colorear de acuerdo a la instrucción Dibujarse con la ropa que están usando y describirla por escrito Escuchar la descripción de 2 niños y pegar la prenda de vestir que corresponda

Recursos (tecnológicos y otros) Texto del estudiante pp. 68 a 75 Libro de actividades pp. 68 a 75 Poster de la unidad Láminas de la unidad Cuaderno Radio CD de audio (tracks 59 a 65) Computador Data

Indicadores de evaluación  Observación directa de ejercicios orales  Observación directa de ejercicios auditivos  Revisión de ejercicios en el texto del estudiante  Revisión de ejercicios en el texto de actividades  Revisión del cuaderno

Semana 26

Semana 27

Comunicación

Comunicación

- Identificar acciones que se están haciendo en el momento - Hacer preguntas y responder utilizando presente continuo

-

- Take off your (socks) - Could you iron/wash my (shirt)?



Observar a un compañero y describir su vestuario

Vocabulario: - Vestuario - Acciones



Escuchar una grabación e identificar qué están haciendo los personajes mencionados Jugar en parejas a adivinar los personajes haciendo y respondiendo preguntas Hacer una encuesta entre los compañeros para saber qué prendas de vestir están usado y cuál es la cantidad final Observar imágenes, escoger qué prendas le podrían a cada niño y niña y completar oraciones

Texto del estudiante pp. 76 y 77 Libro de actividades pp. 76 y 77 Poster de la unidad Láminas de la unidad Cuaderno Radio CD de audio (track 66) Computador Data

Leer, observar y repetir las acciones

Texto del estudiante pp.  Observación directa 78 a 80 de ejercicios orales



Estructuras: - What are you wearing?  - I’m wearing a (uniform) - What’s he wearing? - He’s wearing (blue  jeans), a (red Tshirt) and (brown shoes) - Is he wearing a (cap)? - Put on a (sweater), please - Take off your (socks) - Could you iron/wash my (shirt)? Reconocer acciones Vocabulario:  relacionadas con la ropa - Vestuario [email protected]

 Observación directa de ejercicios orales  Observación directa de ejercicios auditivos  Revisión de ejercicios en el texto del estudiante  Revisión de ejercicios en el texto de actividades  Revisión del cuaderno

-

Semana 28

Comunicación

-

y quehaceres de la casa. Identificar y utilizar el sonido de la letra “L” combinada con otras consonantes

- Acciones

Estructuras: - What are you wearing? - I’m wearing a (uniform) - What’s he wearing? - He’s wearing (blue jeans), a (red Tshirt) and (brown shoes) - Is he wearing a (cap)? - Put on a (sweater), please - Take off your (socks) Could you iron/wash my (shirt)? Describir el vestuario Vocabulario: que se está usando y el - Vestuario de otra persona - Acciones Repasar contenidos de Estructuras: la unidad - What are you wearing? - I’m wearing a (uniform) - What’s he wearing? - He’s wearing (blue [email protected]















Escuchar una grabación sobre acciones relacionadas con quehaceres del hogar e imperativos. Pegan stickers Leer sobre la vestimenta que se utiliza para distintas actividades y dialogar con un compañero contando qué utiliza cada uno. Escuchar y practicar el sonido de la letra “L” con otras consonantes. Escuchar palabras e identificar el sonido inicial de cada una

Libro de actividades pp. 78 a 80 Poster de la unidad Láminas de la unidad Cuaderno Radio CD de audio (tracks 67 a 70) Computador Data

 Observación directa de ejercicios auditivos  Revisión de ejercicios en el texto del estudiante  Revisión de ejercicios en el texto de actividades  Revisión del cuaderno

Realizar un desfile de moda en clases. Los niños llevan ropa casual o más formal (elegante) y modelan en frente a los demás. Describen su vestuario. Responder cuadro con preguntas de metacognición para verificar lo aprendido. Realizar actividades del libro de

Texto del estudiante pp. 81 Libro de actividades pp. 81 Poster de la unidad Láminas de la unidad Cuaderno Radio CD de audio Computador

 Observación directa de ejercicios orales  Observación directa de ejercicios auditivos  Revisión de ejercicios en el texto del estudiante  Revisión de ejercicios

jeans), a (red Tshirt) and (brown shoes) - Is he wearing a (cap)? - Put on a (sweater), please - Take off your (socks) - Could you iron/wash my (shirt)?

Instrumentos de evaluación Prueba de unidad (oral o escrita)

Formato Sumativa

[email protected]

práctica para repasar contenidos. Responder evaluación de la unidad.

Data en el texto de Prendas de vestir actividades Copias de la evaluación  Revisión del cuaderno  Responder evaluación de la unidad (cd de de la unidad (oral o recursos del profesor) escrita)

Fecha de evaluación Última clase del mes

Estrategias de recuperación de aquellos alumnos que presentan dificultades de aprendizaje (4) 1. Corrección de errores en el cuaderno. 2. Guía recuperativa de contenidos. 3. Vocabulario de cada Unidad al reverso del cuaderno. 4. Revisión del cuaderno y del texto para mantenerlos al día. Estrategias para potenciar a aquellos alumnos que presentan mayores logros de aprendizaje (4) 1. Guía con ejercicios de mayor dificultad (extra work - libro del profesor). 2. Páginas web con ejercicios que presentan un grado de dificultad mayor. 3. Ayudar a compañeros que tienen dificultades (tutor). 4. Destacar y pegar en el diario mural de la sala los trabajos sobresalientes.

UNIDAD DIDÁCTICA: N°8 “Games We Play” Objetivo de la Unidad: Hablar de acciones en progreso. [email protected]

Vocabulario: - Juegos (acciones) - Juegos (sustantivos) - Acciones Estructuras: - He’s doing a puzzle - Are they playing tag? - Yes, they are. - What are you doing? - I’m eating a snack Objetivo Transversal: Expresar gustos y preferencias Habilidades que se desarrollan: Comprensión lectora y auditiva, producción oral y escrita. Semana Semana 29

Eje Comunicación

Aprendizaje esperado - Identificar acciones de tiempo libre - Reconocer y hablar de acciones en progreso

Contenidos Vocabulario: - Juegos (acciones) - Juegos (sustantivos) - Acciones

Actividades relevantes 



Estructuras: - He’s doing a puzzle  - Are they playing tag?  - Yes, they are. - What are you [email protected]

Escuchar el vocabulario sobre actividades de tiempo libre y etiquetar con stickers correspondientes Hacer mímica de las acciones de tiempo libre para que un compañero adivine Observar y leer sobre juegos. Pegar stickers Escuchan y enumeran los juegos en el orden que los escuchan

Recursos (tecnológicos y otros) Texto del estudiante pp. 82 a 85 Libro de actividades pp. 82 a 85 Poster de la unidad Láminas de la unidad Cuaderno Radio CD de audio (tracks 71 a 74) Computador Data

Indicadores de evaluación  Observación directa de ejercicios orales  Observación directa de ejercicios auditivos  Revisión de ejercicios en el texto del estudiante  Revisión de ejercicios en el texto de actividades  Revisión del cuaderno

doing? - I’m eating a snack



  

Semana 30

Comunicación

- Identificar acciones en progreso - Identificar juegos a través de verbos en imperativo

Vocabulario: - Juegos (acciones) - Juegos (sustantivos) - Acciones





Estructuras: - He’s doing a puzzle - Are they playing  tag? - Yes, they are. - What are you doing? - I’m eating a snack

Semana 31

Comunicación

-

Reconocer acciones en Vocabulario: forma de juegos a través - Juegos (acciones) de imperativos - Juegos [email protected]

 

Escuchan una grabación y apuntan a los personajes que están realizando acciones en progreso Trazan verbos terminados en – ing Unen palabras para formar oraciones que tengan sentido Hacen role-play de acciones en progreso para que un compañero adivine Escuchar una grabación e identificar qué personajes están haciendo las actividades mencionadas Identificar visualmente los niños y niñas que están haciendo las acciones y etiquetar sus nombres Realizar una rueda de actividades (juegos) con materiales para manualidades. Jugar en grupos

Colorear una frase y leerla Escuchar una grabación con acciones e identificarlas en las

Texto del estudiante pp. 86 y 87 Libro de actividades pp. 86 y 87 Poster de la unidad Láminas de la unidad Cuaderno Radio CD de audio (track 75) Computador Data Materiales para manualidades (platos plásticos)

 Observación directa de ejercicios orales  Observación directa de ejercicios auditivos  Revisión de ejercicios en el texto del estudiante  Revisión de ejercicios en el texto de actividades  Revisión del cuaderno

Texto del estudiante pp.  Observación directa 88 a 90 de ejercicios orales Libro de actividades pp.  Observación directa

-

-

Reconocer acciones en progreso que sean juegos y actividades de tiempo libre Predecir el final de una historia

(sustantivos) - Acciones



Estructuras:  - He’s doing a puzzle - Are they playing  tag? - Yes, they are. - What are you  doing? - I’m eating a snack  

Semana 32

Comunicación

-

Describir las reglas de un juego. Repasar contenidos de la unidad.

Vocabulario: - Juegos (acciones) - Juegos (sustantivos) - Acciones

   

Estructuras: - He’s doing a puzzle - Are they playing  tag? - Yes, they are. - What are you doing? I’m eating a snack [email protected]

imágenes Escuchar instrucciones y realizar las acciones indicadas Leer unas pistas y adivinar qué están haciendo los personajes Pegar el sticker correspondiente al final de la historia Leer oraciones e identificar si son verdaderas o falsas Escuchar y practicar sonidos iniciales “ch” y “th” Escuchar y escribir el sonido que corresponda a cada palabra Escogen un juego aprendido en la unidad y escriben sus reglas. Explican al profesor cómo jugar el juego Juegan en la sala o en el patio Responder cuadro con preguntas de metacognición para verificar lo aprendido. Realizar actividades del libro de práctica para repasar contenidos. Responder evaluación de la unidad.

88 a 90 de ejercicios Poster de la unidad auditivos Láminas de la unidad  Revisión de ejercicios en el texto del Cuaderno estudiante Radio CD de audio (tracks 76  Revisión de ejercicios en el texto de a 81) actividades Computador  Revisión del cuaderno Data

Texto del estudiante pp.  Observación directa 91 de ejercicios orales Libro de actividades pp.  Observación directa 91 de ejercicios Poster de la unidad auditivos Láminas de la unidad  Revisión de ejercicios Cuaderno en el texto del Radio estudiante CD de audio  Revisión de ejercicios Computador en el texto de Data actividades Copias de la evaluación  Revisión del cuaderno  Responder evaluación de la unidad (cd de recursos del profesor) de la unidad (oral o escrita)

Instrumentos de evaluación Prueba de unidad (oral o escrita)

Formato Sumativa

Fecha de evaluación Última clase del mes

Estrategias de recuperación de aquellos alumnos que presentan dificultades de aprendizaje (4) 1. Corrección de errores en el cuaderno. 2. Guía recuperativa de contenidos. 3. Vocabulario de cada Unidad al reverso del cuaderno. 4. Revisión del cuaderno y del texto para mantenerlos al día. Estrategias para potenciar a aquellos alumnos que presentan mayores logros de aprendizaje (4) 1. Guía con ejercicios de mayor dificultad (extra work - libro del profesor). 2. Páginas web con ejercicios que presentan un grado de dificultad mayor. 3. Ayudar a compañeros que tienen dificultades (tutor). 4. Destacar y pegar en el diario mural de la sala los trabajos sobresalientes.

[email protected]

UNIDAD DIDÁCTICA: N°9 “Yummy Food!” Objetivo de la Unidad: Identificar diferentes alimentos y describir la cantidad que hay de ellos. Vocabulario: - Comidas - Bebestibles Estructuras: - There is - There are - There is an (apple) - There are (oranges) - Is there any (fruit) - Are there any (pears) Objetivo Transversal: Diferenciar la comida saludable de la que no es saludable Habilidades que se desarrollan: Comprensión lectora y auditiva, producción oral y escrita. Semana Semana 33

Eje Comunicación

Aprendizaje esperado - Identificar diferentes alimentos y bebidas - Reconocer y preguntar por la cantidad que hay de

Contenidos Vocabulario: - Comidas - Bebestibles

[email protected]

Actividades relevantes 



Escuchar el vocabulario de comidas y bebestibles y pegar stickers correspondientes Hacer preguntas simples sobre

Recursos Indicadores de (tecnológicos y otros) evaluación Texto del estudiante pp.  Observación directa 92 a 95 de ejercicios orales Libro de actividades pp.  Observación directa 92 a 95 de ejercicios

alimentos.

Estructuras:  - There is - There are - There is an (apple) - There are (oranges)  - Is there any (fruit) - Are there any (pears) 



Semana 34

Comunicación

- Hacer preguntas y responder sobre la comida

Vocabulario: - Comidas - Bebestibles



Estructuras: - There is - There are - There is an (apple) - There are (oranges) - Is there any (fruit) - Are there any (pears)

   

 [email protected]

los alimentos a un compañero Dibujar las comidas de almuerzo que les guste y describir cuáles son Observar imágenes de comidas dentro de un refrigerador. Leer las frases y marcar lo que hay y no hay. Escuchar y leer una historia sobre snacks y trazar el vocabulario Realizar role-play con un compañero y preguntar y responder sobre qué alimentos hay y no hay. Escuchar y leer un canto sobre la comida, identificar lo que se menciona y mostrarlo en la imagen Responder preguntas observando una imagen Intercambiar diálogos con un compañero sobre la comida Leer unas descripciones de los alimentos y dibujar Hacer una lonchera con papel craft y poner dentro dibujos de los alimentos que quieran poner. Adivinar qué hay en la lonchera

Poster de la unidad auditivos Láminas de la unidad  Revisión de ejercicios en el texto del Cuaderno estudiante Radio CD de audio (tracks 82  Revisión de ejercicios en el texto de a 85) actividades Computador  Revisión del cuaderno Data

Texto del estudiante pp. 96 y 97 Libro de actividades pp. 96 y 97 Poster de la unidad Láminas de la unidad Cuaderno Radio CD de audio (track 86) Computador Data Materiales para manualidades

 Observación directa de ejercicios orales  Observación directa de ejercicios auditivos  Revisión de ejercicios en el texto del estudiante  Revisión de ejercicios en el texto de actividades  Revisión del cuaderno

del compañero mediante preguntas.

Semana 35

Comunicación

-

Seguir instrucciones para preparar una comida simple

Vocabulario: - Comidas - Bebestibles



 Estructuras: - There is - There are  - There is an (apple) - There are (oranges)  - Is there any (fruit) - Are there any (pears)  

[email protected]

Escuchar y colorear las letras que escuchan para formar una oración Escuchar, identificar los alimentos mencionados y pegar stickers correspondientes Trazar las palabras que corresponden a ingredientes Observar y leer las instrucciones para hacer un postre. Completar con las palabras que faltan Practicar los sonidos “wh” y “sh” Escuchar y encerrar en un círculo las palabras que tengan el mismo sonido inicial

Texto del estudiante pp. 98 a 100 Libro de actividades pp. 98 a 100 Poster de la unidad Láminas de la unidad Cuaderno Radio CD de audio (tracks 87 a 93 Computador Data

 Observación directa de ejercicios orales  Observación directa de ejercicios auditivos  Revisión de ejercicios en el texto del estudiante  Revisión de ejercicios en el texto de actividades  Revisión del cuaderno

Semana 36

Comunicación

-

Describir su snack Vocabulario: favorito frente a la clase - Comidas Repasar contenidos de - Bebestibles las unidades 7, 8 y 9





Estructuras: - There is - There are  - There is an (apple) - There are (oranges) - Is there any (fruit)  - Are there any (pears)  

Instrumentos de evaluación Prueba de unidad (oral o escrita)

Formato Sumativa

[email protected]

Escogen su snack favorito para Texto del estudiante pp.  Observación directa 101 prepararlo en casa con sus de ejercicios orales Libro de actividades  Observación directa padres. Llevan su snack al colegio para pp.101 de ejercicios Poster de la unidad describirlo y presentarlo frente a auditivos Láminas de la unidad  Revisión de ejercicios los compañeros. Cuaderno Responder cuadro con en el texto del Radio preguntas de metacognición estudiante CD de audio  Revisión de ejercicios para verificar lo aprendido. Realizan páginas de revisión de Computador en el texto de Data contenidos de las unidades actividades Copias de la evaluación  Revisión del cuaderno anteriores  Responder evaluación de la unidad (cd de Leen una historia y comentan Realizar actividades del libro de recursos del profesor) de la unidad (oral o práctica para repasar escrita) contenidos. Responder evaluación de la unidad.

Fecha de evaluación Última clase del mes

Estrategias de recuperación de aquellos alumnos que presentan dificultades de aprendizaje (4) 1. Corrección de errores en el cuaderno. 2. Guía recuperativa de contenidos. 3. Vocabulario de cada Unidad al reverso del cuaderno. 4. Revisión del cuaderno y del texto para mantenerlos al día. Estrategias para potenciar a aquellos alumnos que presentan mayores logros de aprendizaje (4) 1. Guía con ejercicios de mayor dificultad (extra work - libro del profesor). 2. Páginas web con ejercicios que presentan un grado de dificultad mayor. 3. Ayudar a compañeros que tienen dificultades (tutor). 4. Destacar y pegar en el diario mural de la sala los trabajos sobresalientes.

[email protected]