SITUACIONES DIDÁCTICAS EN PREESCOLAR

SITUACIONES DIDÁCTICAS EN PREESCOLAR Educadora: GRADO: Fecha:

JDN: Duración:

COLECCIONO PORTADORES DE TEXTO Competencia: Conoce diversos portadores de texto e identifica para qué sirven Campo Formativo: Lenguaje y Comunicación Aspecto: Lenguaje Escrito Estrategia: Trabajo con textos, expresión oral Modalidad: Proyecto Tiempo: 3 semanas Organización: Individual, Grupal e Individual Recursos: Baúl con tarjetas, portadores de textos, dados, material adeudado para cada portador de texto, cartulinas. Conocimientos (conceptos) Habilidades (procedimiento) Actitudes Qué son los portadores de texto Identificar para que sirven.

Observa, explora y manipula Conversa con sus compañeros. cuentos, historietas, carteles, Capacidad de escucha periódicos, cartas, etc. Comparte sus ideas con sus Conversa sobre el tipo de compañeros información que contienen a partir de Solicita textos de acuerdo a sus lo que ve y supone. intereses. Identifica algunas partes de los Usa textos por iniciativa propia textos para obtener información. Trabajo colaborativo Selecciona textos de acuerdo con Participación un propósito lector Usa textos en actividades guiadas Diferencia entre un texto y otro a partir de sus características gráficas Para la recuperación de saberes previos realizar preguntas a los niños sobrediversos portadores de texto como: ¿en que lugares han visto algo escrito? ¿cómo sabemos que ahí dice algo? ¿dónde podemos encontrar algo escrito? ¿Cuáles son diferentes formas en que podemos encontrar algo escrito? Etc. Para después realizar la actividad del baúl de los textos, en donde habrá tarjetas con imágenes de diversos textos escritos, en donde cada niño deberá de ir pasando y sacar una tarjeta paradescribir las características físicas que se pueden observar en este, añadiendo la información que él posea sobre este texto. Pedir que en el aula identifiquen todos aquellos portadores de textos para que enseguida conversan sobre el tipo de información que encontraron: ¿qué libros encontraron? ¿para qué se usan? ¿en qué momentos los han usado? ¿todos los textos que encontraron querrán decir lo mismo? ¿por qué? ¿para qué creen que se hacen los libros? Enseguida explicar a los niños que es lo que se pretende que ellos conozcan y las actividades que se estarán realizando durante estos días a fin de trabajar la comprensión. Primero de manera individual entregar un portador de texto escrito para que loobserven, exploren y manipulen e ir rotando a manera que todos tengan contacto con diversos portadores. Ahora organizar a los niños en mesas de trabajo de no más de 4 niños y a cada equipo entregarle un portador de texto escrito a fin de que los exploren y manipulen; conversando con sus compañeros qué es lo que le observan haciendoinferencias sobre el tipo de información que contiene, de forma grupal mostrar el portador y que compartan qué es lo que observaron, mencionen sus características, y las inferencias sobre el tipo de información que contiene; en donde la educadora anotará en una cartulina las características y funcionalidades de lo que mencionen los niños; para después enlistar los portadores de texto que más les ha gustado o los que primero desean conocer. Pedir a los niños que con ayuda de sus papás investiguen las partes de diversos portadores de texto y su funcionalidad llevándolos al aula para después compararlo con la información que investigaron dentro del aula Con la información que han traído los niños de casa ampliar el listado de características y funcionalidades de los textos, para trabajar sobre los que sean de su interés conocer; compartiendo esta

información en una plenaria conversando sobre la información que ahora se tiene de los portadores de textos. (Dependiendo del interés de los niños y de los portadores de texto qué se tenga más información se comenzará a trabajar sobre cada uno de ellos) Por equipos de 3 niños dar un cartel y pedir que observen sus características para que después conversen sobre el tipo de información que contiene. Enseguida pedir a los niños que enuncien características del portador de texto observado haciendo un listado de lo observado. Después con ayuda de la educadora darle nombre a cada parte delportado de texto para que ellos identifiquen algunas partes para obtener información.Siguiendo el trabajo colaborativo reunir los materiales necesarios para hacer un cartel y repartirlos en los equipos, cada equipo elegirá el tema que desee para realizar su cartel. Una vez terminados exponerlos y con ayuda de sus compañeros identifiquen algunas partes del portador de texto. En equipos de 4 niños dar un cuento y pedir que observen sus características para que después conversen sobre el tipo de información que contiene. Enseguida pedir a los niños que enuncien características del portador de texto observado haciendo un listado grupal de lo observado. Después con ayuda de la educadora darle nombre a cada parte del portado de texto para que ellos identifiquen algunas partes para obtener información. Dar a los niños las partes de un cuento (titulo, portada, contraportada, ilustraciones, texto etc) y pedir que lo armen, colocando cada pieza en el orden correcto; para después organizarlos por parejas y que en equipo compartan sus ideas para hacer la narración de su cuento. Ahora jugar a los reporteros, en equipos darles a los niños diversas secciones de un periodo y pedir que observen sus características para que después conversen sobre el tipo de información que contiene. Enseguida de forma grupal pedir a los niños que mencionen las características del portador de texto observado haciendo con la ayuda de la educadora un listado. Conseguir todo lo necesario para realizar un periódico, cada equipo realizará una nota periodística para hacer un periódico infantil. Al final de manera grupal se identificaran algunas partes del potador de texto así como se elaborará la portada del periódico. Enseguida mostrar a los niños imágenes, películas, discos, imágenes de computadora, celular, etc., portadores de texto no escritos, para preguntarles ¿creen que esto sea un portador de texto? ¿por qué? ¿para que nos pueden servir?... Para explicarles que los portadores de texto no son solamente aquellos que poseen letras, si no todos aquellos que pretenden brindar información sobre algo…. Luego preguntar a los niños que otro tipo de portador de texto podemos encontrar. Una vez que tenemos los portadores de texto hechos, organizar al grupo en un círculo, y jugar al “dado del texto” este consiste en que cada niño ira aventando el dado y dependiendo del portador de texto que salga, se mencionara sus características y funcionalidad. Después preguntar a los niños si deseo hacer un pastel donde debo de buscar? Si necesito saber sobre alguna noticia ¿dónde la encuentro? A fin de que los niños seleccionen textos de acuerdo a un propósito lector. Pedir a los niños que seleccionen un texto de acuerdo a su interés preguntándole qué es lo que pueden hacer con él, para que les puede servir, después elegir un portador de texto para todo el grupo usando en una actividad guiada como una receta de cocina, se seguirán las instrucciones de este paso a paso. Para finalizar, de forma grupal volver a jugar con el “dado del texto” pero en esta ocasión serán 2… los niños enunciaran las diferencias entre un texto y otro a partir de sus características gráficas comprobándolo con toda la información que se ha recabado durante estos días. Después para cerrar la situación preguntar a los niños qué fue lo que más les gusto, que fue lo que aprendieron, cuales son los portadores de texto, cuáles son los portadores de texto que hay en el salón etc. Variables. Si hay niños que no desean trabajar con sus compañeros en el trabajo en equipo tratar de motivarlos a permanecer ahí, de no ser así buscar el equipo con el que desea trabajar, dándole la oportunidad de escoger; se quedará ahí siempre y cuando trabajen. Si los niños no llevan la investigación o los portadores de texto que se les ha pedido la educadora deberá de preveer llevando ella la información para poder seguir con el trabajo. Criterios de evaluación Conoce la funcionalidad y las características de los portadores de texto. Formas en que realiza el trabajo en equipo

Identificación de partes de los textos Selección adecuada de los textos al propósito lector Participación y disposición de escucha Diferenciación entre un texto y otro a partir de la observación de sus características Otras competencias que se favorecen. Adquiere gradualmente mayor autonomía Reúne información sobre criterios acordados, representa gráficamente dicha información y la interpreta Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas

TEMA: Los números TIEMPO APROXIMADO: 15 días CUENTAS CON: las páginas de la No. 7 a la 21. MODALIDAD: Taller, rincón y unidad didáctica. PROPÓSITOS: Construyan nociones matemáticas a partir de situaciones que demanden el uso de sus conocimientos y sus capacidades para establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos; para estimar y contar, para reconocer atributos y comparar. CAMPO FORMATIVO: Pensamiento matemático SECUENCIA DIDÁCTICA:

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Para que el alumno reconozca cual de los números es mayor que otro es necesario explicarle porque tiene más cifras. Ejemplo: 10 es mayor que 3 pues el primero tiene 2 cifras y el segundo 1, en el caso de un ejemplo de 9 y 2 la doncente tendra que hacer uso de los principios de conteo (correspondencia uno a uno, orden estable, cardinalidad, abstracción e irrelevancia del oren).

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De forma oral la docente dirá un número y de acuerdo a la indicación (sucesor o antecesor) los alumnos tendrán que expresar de forma verbal lo que la docente pide.

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Pedir a algún niño que diga un número, y a partir de ese el grupo continuara los números sucesores o antecesores

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El juego de los números, formar un circulo con los alumnos, uno de ellos lanzará un dado, todos tendrán que recordar el número que cayo. para que a la derecha del niño que tiro el dado comience el conteo del 1 al indicado por el dado, de ahí iniciar nuevamente la sucesión numérica. El niño que se equivoque realizara alguna tarea que sus compañeros le indiquen, como bailar, cantar, correr, contar, etc. y posteriormente lanzará el dado para comenzar un nuevo juego.

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Por ejemplo si el dado cae en 6, el primer niño comenzara con el 1, el segundo con el 2 y así sucesivamente, hasta el 6 y el alumno que sigue después del seis debe iniciar con el conteo.

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La docente recitará incorrectamente apropósito los números, por ejemplo: 1, 2, 3, 6, 7, 8, 9, etc. para que los alumnos detecten el error u omisión en el recitado, se les pedirá a los alumnos realicen el conteo para observar que tan significativo ha sido el aprendizaje de los números y a su vez el grupo también detecte los posibles errores que cometen sus compañeros.

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En otra actividad la docente preguntará a los alumnos su teléfono, edad, numero de integrantes de la familia, etc. para que identifiquen que números son los que se emplean el los datos personales.

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La docente repartirá tarjetas con diferentes números a los alumnos, posteriormente en voz alta dirá un número, y los niños que tengan la tarjeta con el número correrán al frente y el primero en llegar gritara “lo tengo”, y lo representara con cualquier objeto que encuentre en el salón.

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Estas actividades las podras reforzar con cualquiera de las páginas de la 7 a la 21 por ejemplo.

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La página No. 7 “El gusano de los números”.

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Los alumnos colocaran la sucesión de números que falten en la oruga.

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Dentro de la oruga el alumno señalará con el color de su agrado, el número que represente que su edad.

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Para enriquecer esta actividad la docente podrá platicarles a los alumnos como nacen las orugas, cual es el proceso de metamorfosis de oruga a mariposa, hacer la diferencia entre diversos tipos de gusanos, cuál es su habitad, su tamaño, color, forma, etc.

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Decorar la página con hojas de plantas y otros materiales para representar el ecosistema de la oruga.

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Otro ejemplo puede verse en la página No. 10 ¿Cuántos dulces hay? donde el alumno recortara los dulces de la página A-1 para pegarlos dentro de la canasta correspondiente y colocará dentro del recuadro la cantidad que repartió en cada una.

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La docente abundará en el tema haciendo preguntas a los alumnos sobre las características que presentan las ilustraciones, como son en cuanto a su forma, tamaño, color, nombre del dulce, también puede hacer preguntas sobre cuál es su dulce favorito, su precio.

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La docente solicitará a los alumnos envases, envolturas, cajas, bolsas, frascos (de dulces, aceites, yogurt, pasta dental, refresco, jabón, etc.), todos ellos vacíos.

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La docente repartirá monedas o billetes de papel de diversas denominaciones.

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Para poner en práctica la abstracción numérica y el razonamiento numérico, con los artículos solicitados simularan una tienda, donde los alumnos jueguen a comprar diversos productos. Nota: en todas las actividades que el alumno realice, hay que rescatar temáticasTRANSVERSALES importantes como lo son, la equidad de genero, los valores y el cuidado del medio ambiente. CAMPO FORMATIVO: pensamiento matemático.

Las competencias y las formas en que se manifiestan Número Competencias

Se favorecen y se manifiestan cuando… – Identifica, por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas (por ejemplo, los puntos de la cara de un dado), y en colecciones mayores a través del conteo.

Dice los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno, ampliando el rango de conteo. Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo.

– Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie ordenada (primero, tercero, etcétera). – Dice los números en orden descendente, ampliando gradualmente el rango de conteo según sus posibilidades. – Conoce algunos usos de los números en la vida cotidiana (para identificar domicilios, números telefónicos, talla de ropa, etcétera). –Identifica el orden de los números en forma escrita, dentro de situaciones escolares y familiares.

Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican

– Interpreta o comprende problemas numéricos que se le plantean y estima sus resultados.

agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.

– Utiliza estrategias propias para resolver problemas numéricos y las representa usando objetos, dibujos, símbolos y/o números. –Utiliza estrategias de conteo (organización en fila, señalamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados, añadir objetos, repartir equitativamente, etcétera) y sobreconteo (contar a partir de un número dado de una colección, por ejemplo, a partir del cinco y continuar contando de uno en uno los elementos de la otra colección, seis, siete,…)

– Recopila datos e información cualitativa y cuantitativa del entorno, de ilustraciones o de las personas que lo rodean (qué forma tienen, de qué color son, cómo son, qué están haciendo, Reúne información sobre criterios acordados, representa cuántos niños y cuántas niñas hay en el grupo, cuántos niños del gráficamente dicha información grupo tienen en casa perros, gatos, pájaros, peces). y la interpreta.

– Organiza y registra información en cuadros, tablas y gráficas sencillas usando material concreto o ilustraciones.

Identifica regularidades en una – Organiza colecciones identificando características similares entre secuencia a partir de criterios ellas (por ejemplo, forma y color). de repetición y crecimiento. TRASVERSALIDAD CON LOS CAMPOS FORMATIVOS: Desarrollo personal y social.

– Utiliza el lenguaje para hacerse entender, expresar sus Comprende que hay criterios, reglas y sentimientos, negociar, argumentar. convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en – Acepta y participa en juegos conforme a las reglas que participa.

establecidas.

– Acepta asumir y compartir responsabilidades. Adquiere gradualmente mayor autonomía.

– Se compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo o que él mismo propone. – Enfrenta desafíos y busca estrategias para superarlos

(por ejemplo, qué y cómo hacer para construir un carro con un juego de construcción: seleccionar piezas, organizarlas y ensamblarlas). Lenguaje y comunicación.

Las competencias y las formas en que se manifiestan Lenguaje oral Competencias

Se favorecen y se manifiestan cuando…

Comunica estados de ánimo, sentimientos, – Da información sobre sí mismo y sobre su familia emociones y vivencias a través del lenguaje (nombres, características, datos de su domicilio, entre oral. otros). – Solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los demás.

– Comprende y explica los pasos a seguir para realizar juegos, experimentos, armar juguetes, Utiliza el lenguaje para regular su conducta preparar alimentos. en distintos tipos de interacción con los demás.

– Comprende y formula instrucciones para organizar y realizar diversas actividades. – Solicita y proporciona ayuda para llevar a cabo diferentes tareas.

Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral.

– Da y solicita explicaciones sobre sucesos y/o temas en forma cada vez más completa.

Lenguaje escrito Competencias

Se favorecen y se manifiestan cuando…

Conoce diversos portadores de texto e identifica para qué sirven.

– Identifica algunas partes de los textos para obtener información: portada, título, subtítulos, contraportada, ilustraciones.

Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura.

–Identifica la función que tienen algunos elementos gráficos (ilustraciones, cuadros, esquemas, formatos; marcas, como números, signos, paréntesis), incluidos en textos escritos.

Expresa gráficamente las ideas que

– Conoce la función social del lenguaje escrito y utiliza

quiere comunicar y las verbaliza para marcas gráficas o letras con diversas intenciones construir un texto escrito con ayuda de (expresar lo que siente, informar acerca de algo o alguien. alguien) y explica “qué dice su texto”. – Conoce el formato del calendario e identifica la escritura convencional de los números y de los nombres de los días de la semana al registrar, con ayuda de la maestra, eventos personales y colectivos.

Identifica algunas características del sistema de escritura.

Exploración y conocimiento del mundo.

Experimenta con diversos elementos, objetos y materiales que no representan riesgo para encontrar soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural.

– Propone y utiliza los recursos convenientes en situaciones experimentales concretas (microscopio, lupa, termómetro, balanza, regla, tijeras; goteros, pinzas, lámpara luz y calor, cernidores, entre otros).

– Propone procedimientos para responder preguntas y resolver problemas que se le presentan.

Expresión y apreciación artísticas.

Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas, usando técnicas y materiales variados.

– Explica y comparte con sus compañeros las ideas personales que quiso expresar mediante su creación artística (dibujo, pintura, modelado, etcétera).

– Experimenta con algunas técnicas, materiales y herramientas de la creación plástica y selecciona los que prefiere y están a su alcance para su creación personal. Desarrollo físico y salud.

– Explora y manipula de manera libre objetos, instrumentos y herramientas de trabajo y sabe para qué pueden utilizarse. Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas.

– Elige y usa el objeto, instrumento o herramienta adecuada para realizar una tarea asignada o de su propia creación (un pincel para pintar, tijeras para recortar, destornillador, etcétera).

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ¿QUÉ?

¿CÓMO? (Instrumentos)

Grado de implicación de los niños y la familia.

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Observación directa e indirecta.

Observación natural estructurada y no estructurada.

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Relación docente/discente.

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Organización de espacios y materiales. -

Lista Control.

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Trabajo en grupo e individual de los

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Diario escolar.

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Comunicación diaria con la familia.

niños/as. Tiempos: flexibilidad y respeto de ritmos. Ambiente de confianza, distensión, fluidez, relajación. -

Actividades apropiadas.

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Grado de colaboración de la familia

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Contenidos de la Secuencia Didáctica

agosto 18, 2009

TEMA: Figuras geométricas TIEMPO APROXIMADO: 15 días CUENTAS CON: LAS PÁGINAS DE LA No. 22 – 27.

MODALIDAD: Taller rincón y proyecto PROPÓSITO: Construyan nociones matemáticas a partir de situaciones que demanden el uso de sus conocimientos y sus capacidades para establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos; para estimar y contar, para reconocer atributos y comparar. CAMPO FORMATIVO: Pensamiento matemático SECUENCIA DIDACTICA:

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Previo a la actividad la docente debe distribuir por el aula diversos objetos que tengan formas geométricas (hexágonos, rombos, trapecios, pentágonos).

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Solicitará a los alumnos que observen todo lo que se encuentra en el salón, posteriormente los alumnos cerraran los ojos y la maestra cambiara y anexará algunas figuras geométricas, para que los alumnos describan que objetos se cambiaron de lugar e identifiquen que figuras nuevas encuentran.

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Se les invitará a los alumnos a que platique sobre las características de las figuras que observo en el salón. (cómo son, cuántas, son, de que color hay, cuántos lados tiene cada figura, cuál es más grande, cuales se quitaro, que figuras se anexaron, donde estaban otras, etc.) el grupo escuchara a los alumnos que participaran para opinar en que están de acuerdo o en que se equivoco, el alumno que esté dando su punto de vista.

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Posteriormente la docente dibujarás en el pizarrón las figuras geométricas. Se las irás mostrando y describiendo una por una (Por ejemplo: les muestras el trapecio y les dices que tiene 4 lados, las diferencias entre un cuadrado, un rectángulo o y rombo, etc.). Una vez puedan reconocerlas, pídeles que busquen y tomen objetos del aula que tengan alguna de estas formas.

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Hacer equipos y a cada uno se le pondrá el nombre de alguna figura que se les mostró a los alumnos. La docente puedes hacerles algunas preguntas a los equipos sobre las figuras, como ¿por qué si el rombo tiene cuatro lados no es un cuadrado?

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Se les entregará a los equipos varias figuras de las cuales hayan visto en clase. Si algún equipo tiene algún objeto que no corresponde a la figura del grupo, preguntarle la razón por la cual no pertenece a su equipo.

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En la página 24 los alumnos pueden reafirmar la figura del pentágono, ya que el alumno identifique sus características, se les solicitará que ilumine de color verde todos los pentágonos y todas las figuras que le sean parecidas.

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También pueden decorarlas con la técnica que más le agrade al alumno. Ensalada de figuras geométricas

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Esta es una dinámica de reforzamiento. Antes de realizarla la docente y los alumnos deben elaborar varios collares utilizando estambre y figuras geométricas hechas de foamy, cartón, plástico, etc. las cuales se insertarán en el estambre a manera de collar.

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Dar a cada niño un collar y para que sea más fácil, cada figura debe ser de un color específico (por ejemplo: los trapecios azules, los hexágonos amarillos, pentágonos óvalos, etc.), procurando siempre tener cuidado con todos los materiales que se vallas a utilizar.

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Los mismos alumnos determinarán las características y las reglas de convivencia para elaborar el collar. Los alumnos formar un círculo con sus sillas. Uno de ellos no debe tener silla y se pondrá de pie al centro del círculo.

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Luego elegirá el nombre de una figura geométrica y dirá lo siguiente: “ayer fui a la escuela y busqué un…, trapecio, hexágono, pentágono, etc.). Todos los niños que tenga la figura elegida deberán intercambiarse rápidamente los lugares. También puede decir “Ensalada de figuras” y en ese momento todos los niños deben intercambiarse. El niño que se quede sin silla tomará el lugar del coordinador. Figuras geométricas gigantes

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Esta actividad consiste en elaborar figuras geométricas gigantes o bastante grandes, en cartulinas de colores vistosos.

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Luego las pegas en el piso con cinta de papel y les vas dando a tus niños algunas órdenes como: “Todos los niños vayan al hexágono”, “Juan, Luis y Pedro vayan al trapecio”, “las niñas del pentágono vayan al ovalo”, etc.

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Además de ser una actividad divertida para aprender las figuras geométricas, estarás trabajando la motricidad. Otras ideas:

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Una opción es hacer cartas de figuras geométricas para que jueguen a la lotería. Como actividad de refuerzo, en la Página 25 indica que los alumnos recorten los trapecios que se encuentran el la hoja A-4, la docente puede marcar líneas punteadas a los trapecios de tal manera que los alumnos los recorten simulando rompecabezas, así en equipos o de forma individual los armaran, para que posteriormente los alumnos expresen si les costo trabajo, cual fue el más difícil, quien no apoyo, cómo se organizaron para armar y pegar los rompecabezas, les grado la actividad, por que no les agrado, que modificaciones le harían, etc.

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En la página 26 la docente puede iniciar por hacer cuestionamientos sobre el triángulo (figura que ya conocen los alumnos), sus características, sus lados, etc, para que posteriormente les muestre que al doblar las puntas de esta figura se puede formar un hexágono, y nuevamente los alumnos identificarán las características de esta nueva figura. Para que recorten los hexágonos de la página A-1 y los peguen e incluso los alumnos los pueden decorar con el material que mejor les agrade.

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En la Página 27 la docente solicitará a los repasen con un punzón de plástico los cubos que se muestran, para que posteriormente los remarquen con color amarillo.

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Los dados, sobrantes pueden ser utilizados, para reafirmar, colores, cantidades, identificar características de un cubo, semejanzas con los objetos que cotidianamente manipulan, etc.

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En la página 31 y 32 los alumnos en equipos podrán construir diferentes figuras con el Tangram, de la hoja A-2, para reafirmar figuras que antes ya habían visto pueden comenzar por formar cuadrados, triángulos, rectángulos, etc. posteriormente los alumnos formarán cualquier figura que se imaginan, para decorarla y exponerla a sus compañeros e incluso se les puede solicitar que inventen una historia para que la cuenten a sus compañeros o en equipos realicen un pequeño libro de imágenes.

Nota: en todas las actividades que el alumno realice, hay que rescatar temáticasTRANSVERSALES importantes como lo son, la equidad de genero, los valores y el cuidado del medio ambiente. CAMPO FORMATIVO: pensamiento matemático.

Las competencias y las formas en que se manifiestan Número Competencias

Se favorecen y se manifiestan cuando… – Identifica, por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas (por ejemplo, los puntos de la cara de un dado), y en colecciones mayores a través del conteo.

– Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo y establece relaciones de igualdad y desigualdad (dónde hay “más que”, “menos que”, “la misma cantidad que”).

Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo. – Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie

ordenada (primero, tercero, etcétera). – Utiliza objetos, símbolos propios y números para representar cantidades, con distintos propósitos y en diversas situaciones. –Agrupa objetos según sus atributos cualitativos y cuantitativos (forma, color, textura, utilidad, numerosidad, tamaño, etcétera). Reúne información sobre criterios acordados, representa gráficamente dicha información y la interpreta.

Identifica regularidades en una secuencia a partir de criterios de repetición y crecimiento.

– Recopila datos e información cualitativa y cuantitativa del entorno, de ilustraciones o de las personas que lo rodean (qué forma tienen, de qué color son, cómo son, qué están haciendo, cuántos niños y cuántas niñas hay en el grupo, cuántos niños del grupo tienen en casa perros, gatos, pájaros, peces). – Organiza colecciones identificando características similares entre ellas (por ejemplo, forma y color).

– Explica la regularidad de diversos patrones.

TRASVERSALIDAD CON LOS CAMPOS FORMATIVOS: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN:

Las competencias y las formas en que se manifiestan Lenguaje oral Competencias

Se favorecen y se manifiestan cuando…

Comunica estados de ánimo, – Evoca sucesos o eventos (individuales o sociales) y habla sentimientos, emociones y vivencias sobre ellos haciendo referencias espaciales y temporales cada a través del lenguaje oral. vez más precisas (aquí, allá, cerca de, hoy, ayer, esta semana).

Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás.

– Propone ideas y escucha las de otros para establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de las actividades dentro y fuera del aula.

– Comprende y formula instrucciones para organizar y realizar diversas actividades. – Conversa con otros niños y con adultos centrándose en un tema por periodos cada vez más prolongados.

Obtiene y comparte información a través de diversas formas de – Expone información sobre un tema, organizando cada expresión oral. vez mejor sus ideas y utilizando apoyos gráficos u

objetos de su entorno. (separar) EXPLORACIÓN Y CONOCMIENTO DEL MUNDO

Cultura y vida social Competencias

Se favorece y se manifiestan cuando…

– Aprecia el esfuerzo individual y colectivo que implica cualquier Reconoce que los seres humanos somos distintos, que todos trabajo. somos importantes y tenemos capacidades para participar en sociedad. – Valora la existencia de normas

para la convivencia en grupo. EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTISTICA

Expresión y apreciación plástica

Competencias

Se favorecen y se manifiestan cuando…

Comunica y expresa creativamente sus – Observa e interpreta las creaciones artísticas de sus ideas, sentimientos y fantasías compañeros y encuentra semejanzas y diferencias con las mediante representaciones plásticas, propias producciones cuando éstas se hacen a partir de una usando técnicas y materiales variados. misma situación (por ejemplo, a partir de la lectura de un cuento, una visita a un museo o a la comunidad).

– Experimenta con algunas técnicas, materiales y herramientas de la creación plástica y selecciona los que prefiere y están a su alcance para su creación personal. DESARROLLO FÍSICO Y SALUD

Las competencias y las formas en que manifiestan Coordinación, fuerza y equlibrio Competencias

Se favorecen y se manifiestan cuando…

Mantiene el equilibrio y control –Participa en juegos, desplazándose en diferentes direcciones de movimientos que implican trepando, rodando o deslizándose (derecha-izquierda; arribafuerza, resistencia, flexibilidad e abajo; adentro-afuera; adelante-atrás). impulso, en juegos y actividades – Participa en juegos organizados que implican estimar de ejercicio físico.

distancias, imprimir velocidad, etcétera (“stop”, “relevos”). – Propone variantes a un juego que implica esfuerzo físico, para hacerlo más complejo y lo realiza con sus compañeros. – Controla su cuerpo en movimientos y desplazamientos, alternando diferentes velocidades, direcciones y posiciones, utilizando objetos que se pueden tomar, jalar, empujar, rodar y capturar (caminar o correr a diferentes velocidades haciendo rodar una llanta, detenerse después de empujar un carrito, deslizar sobre el piso un objeto pesado). Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas.

– Explora y manipula de manera libre objetos, instrumentos y herramientas de trabajo y sabe para qué pueden utilizarse.

– Elige y usa el objeto, instrumento o herramienta adecuada para realizar una tarea asignada o de su propia creación (un

pincel para pintar, tijeras para recortar, destornillador, etcétera). – Juega libremente con diferentes materiales y descubre los distintos usos que puede darles. – Construye o modela objetos de su propia creación. – Construye utilizando materiales que ensamblen, se conecten o sean de distinta forma y naturaleza (cajas, fichas y otros objetos a su alcance). – Arma rompecabezas que implican distinto grado de dificultad (por el número de piezas, por sus formas, colores y tonos o por el tamaño). Promoción de la salud Se favorecen y se manifiestan cuando…

Competencias

–Atiende reglas de seguridad y evita ponerse Practica medidas básicas preventivas y de seguridad en peligro o poner en riesgo a los otros al para preservar su salud, así como para evitar jugar o realizar algunas actividades en la accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. escuela.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ¿QUÉ?         

¿CÓMO? (Instrumentos)

Grado de implicación de los niños y la familia.  Relación docente/discente.  Organización de espacios y materiales. Trabajo en grupo e individual de los niños/as.  Tiempos: flexibilidad y respeto de ritmos.  Ambiente de confianza, distensión, fluidez,  relajación. Actividades apropiadas. Grado de colaboración de la familia Contenidos de la Secuencia Didáctica

Observación directa e indirecta. Observación natural estructurada y no estructurada. Lista Control. Diario escolar. Comunicación diaria con la familia.

agosto 17, 2009

4 Simetría Posted by armandovega under Uncategorized Leave a Comment

TEMA: SIMETRIA CUENTAS CON: Pág. 30, 78 A-2 TIEMPO APROXIMADO: un mes MODALIDAD: Taller, rincón, unidad didáctica y Proyecto RECURSOS DIDACTICOS: Hojas de color, PROPÓSITO: Construyan nociones matemáticas a partir de situaciones que demanden el uso de sus conocimientos y sus capacidades para establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos; para estimar y contar, para reconocer atributos y comparar. CAMPO FORMATIVO: Pensamiento matemático SECUENCIA DIDÁCTICA: -

Recuperar los conocimientos previos de los alumnos haciéndoles pregunta como cuántas manos tenemos,

cuántos ojos, cuántas orejas, etc. posteriormente preguntarles de que lado esta cada una de nuestras extremidades, hacerles notar que lo que nuestro cuerpo tiene del tiene del lado derecho también esta del lado izquierdo o viceversa, también se les puede recordar las características de las figuras geométricas, como por ejemplo sus lasos, los vértices, los puntos que son simétricos, etc. -

Colocar un espejo la mitad de una figura, para que el reflejo forme la otra mitad de esta y se proyecte la

figura completa. -

Los alumnos pueden jugara a caras y gestos en el espejo, la maestra puede solicitarle a los alumnos una

gesticulación y los alumnos colocaran la mitad de su rostros en el espejo para que se refleje en el espejo, incluso se les pedirá que muevan su extremidades. -

Otra actividad es crear diferentes figuras que sean simétricas. por ejemplo se puede encontrar simetría en

las tijeras, en un cuadrado, en un papalote, en las pelotas, en algunos de sus juguetes. -

Ahora trabajaremos la mariposa que se encuentra en la página 30, donde se les pedirá que complemente

el lado derecho de la mariposa, con los colores y líneas faltantes.

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La docente indagará sobre las mariposas, haciéndole preguntas a los alumnos, como por ejemplo: ¿Cómo

nacen las mariposas, dónde viven, de qué color son?, explicarles el proceso de formación de una mariposa desde que son orugas hasta la metamorfosis a mariposas. -

Trabajar con la mariposa sus cambios físicos, que se encuentran en la página 78, donde los alumnos

observará y explicará a sus compañeros cual es ese proceso y cuales son las semejanzas con las del humano. -

Se les pedirá a los alumnos lleven tres fotografías de alguno de sus familiares donde puedan observar

algunos cambios físicos. (de niño, de adolescente y de adulto) -

Los alumnos explicaran a sus compañeros los cambios que observan en las fotografía. además la docente

inducirá a los alumnos a que realice preguntas sobre las diferencias que encuentran entre las características que observan entre un adulto y ellos como niños. -

se les solicitará que hablen de las personas que viven en su núcleo familiar, sus características, roles,

parentesco, etc. -

Una actividad más es que los alumnos salgan al patio y que con un gis dibujen la silueta de su cuerpo en el

piso, además que marquen la línea de simetría que atraviesa esa figura. -

Otra actividad es que los alumnos con ayuda de su maestra, realicen papiroflexia (a algunos alumnos se

les pudiera dificultar, sin embargo hay que motivarlos apara que este reconozca sus capacidades y potencialidades para hacer las cosas) por ejemplo: -

Primero corta una hoja de papel de 20 x 20 centímetros o sea corta el papel en forma de un cuadrado.

-

Ahora que el alumno doble a la mitad tal y cómo se muestra en alguno de los dos dibujos.

-

solicitar a los alumnos que piensen en la figura que quieran que les salga al recórtala, dibuja la mitad de

esa figura en una de las mitades de la hoja doblada, de manera que la mitad del dibujo quede en la parte donde se dobló la hoja. -

Aquí tienes unos ejemplos:

- Que el alumno recorte su dibujo por la orilla y tendrá una figura simétrica. -

Solicitarle al alumno la decore a su gusto, y cree muchas más figuras simétricas.

-

Usando la simetría los alumnos pueden realizar los famosos papeles picados que se usan en los altares de

día de muertos; sólo que en los altares, lo que se cuelga no es la figura en sí sino el cuadrado de papel con el hueco que dejó el dibujo al recortarlo. -

Un ejemplo que a continuación se te propone es el siguiente.

-

hacemos los dobleces necesarios en nuestro cuadrado de papel de china y marcamos figuritas (cuadritos,

círculos, lunas, rombos, etc.) en el triángulo. - Que el alumno recorte las figuras marcadas y posteriormente que lo desdoble para que observe como queda. -

Solicitarle a los alumnos que pasen a explicar como hicieron su papel picado y que además describa paso a

paso otro ejemplo para que el grupo restante copie el ejemplo. -

posteriormente pueden hacer una exposición de papel picado, los alumnos montarán su galería de papel

de acuerdo a los colores, tamaños o formas, según ellos determinen. Nota: en todas las actividades que el alumno realice, hay que rescatar temáticasTRANSVERSALES importantes como lo son, la equidad de genero, los valores y el cuidado del medio ambiente. TRASVERSALIDAD CON LOS CAMPOS FORMATIVOS: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

Las competencias y las formas en que se manifiestan Identidad personal y autonomía Se favorecen y se manifiestan cuando…

Competencias 

Habla libremente sobre cómo es él o ella, de su casa y comunidad (qué le gusta y qué le disgusta, qué hace, cómo se siente en su casa y en la escuela). Reconoce sus cualidades y  Expresa satisfacción al darse cuenta de sus logros cuando capacidades y las de sus compañeras realiza una actividad. reconoce cuándo es necesario un y compañeros. esfuerzo mayor para lograr lo que se propone, atiende sugerencias y muestra perseverancia en las acciones que lo requieren. Comprende que hay criterios, reglas y – Utiliza el lenguaje para hacerse entender, expresar sus convenciones externas que regulan su sentimientos, negociar, argumentar. conducta en los diferentes ámbitos en

que participa. Adquiere gradualmente mayor autonomía.

– Enfrenta desafíos y busca estrategias para superarlos (por ejemplo, qué y cómo hacer para construir un carro con un juego de construcción: seleccionar piezas, organizarlas y ensamblarlas).

Relaciones interpersonales Competencias

Se favorecen y se manifiestan cuando… –Platica sobre sus costumbres y tradiciones familiares.

Comprende que las personas tienen diferentes necesidades, puntos de vista, culturas y creencias que deben ser tratadas con respeto.

– Reconoce y respeta las diferencias entre las personas, su cultura y sus creencias. – Se percata de que participa en distintos grupos sociales y que desempeña papeles específicos en cada uno.

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

Las competencias y las formas en que se manifiestan Lenguaje oral Competencias

Se favorecen y se manifiestan cuando…

Comunica estados de ánimo, sentimientos, – Da información sobre sí mismo y sobre su familia emociones y vivencias a través del lenguaje (nombres, características, datos de su domicilio, oral. entre otros). – Comprende y explica los pasos a seguir para realizar juegos, experimentos, armar juguetes, preparar alimentos. Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás.

– Comprende y formula instrucciones para organizar y realizar diversas actividades. – Solicita y proporciona ayuda para llevar a cabo diferentes tareas.

Obtiene y comparte información a través de – Da y solicita explicaciones sobre sucesos y/o temas diversas formas de expresión oral. en forma cada vez más completa.

– Solicita la atención de sus compañeros y se muestra atento a lo que ellos dicen. PENSAMIENTO MATEMATICO

Las competencias y las formas en que se manifiestan Número Se favorecen y se manifiestan cuando…

Competencias

Reúne información sobre criterios acordados, –Agrupa objetos según sus atributos cualitativos y representa gráficamente dicha información y cuantitativos (forma, color, textura, utilidad, la interpreta. numerosidad, tamaño, etcétera). – Organiza colecciones identificando características similares entre ellas (por ejemplo, forma y color).

Identifica regularidades en una secuencia a partir de criterios de repetición y crecimiento.

– Ordena de manera creciente y decreciente: objetos por tamaño; colores por tonos; sonidos por tonalidades. – Continúa, en forma concreta y gráfica, secuencias con distintos niveles de complejidad a partir de un modelo dado. – Explica la regularidad de diversos patrones.

Forma, espacio y medida Competencias

Se favorecen y se manifiestan cuando… Construye en colaboración objetos y figuras producto de su creación, utilizando materiales diversos (cajas, envases, piezas de ensamble, mecano, material para modelar, tangram, etcétera).

Reconoce y nombra características de objetos, figuras y cuerpos – Describe semejanzas y diferencias que observa entre geométricos.

objetos, figuras y cuerpos geométricos.

– Observa, nombra, dibuja y compara cuerpos y figuras geométricas, describe sus atributos geométricos con su

propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas, lados rectos y curvos, lados largos y cortos). – Crea figuras simétricas mediante el doblado y recortado. Construye sistemas de referencia – Reproduce mosaicos, con colores y formas diversas, para en relación con la ubicación cubrir una superficie determinada con material concreto. espacial. – Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las características medibles de sujetos, objetos y espacios. Utiliza unidades no convencionales – Establece relaciones temporales al explicar secuencias para resolver problemas que implican medir magnitudes de de actividades de su vida cotidiana o el reconstruir longitud, capacidad, peso y procesos en los que participó (un experimento, una visita, tiempo.

lo que hizo durante la jornada escolar) y utiliza términos como: antes, después, al final, ayer, hoy, mañana.

EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO

Las competencias y las formas en que se manifiestan El mundo natural Competencias

Se favorecen y se manifiestan cuando… – Sigue normas de seguridad al utilizar materiales, herramientas e instrumentos.

– Manipula y examina objetos a su alcance (piedras, arena, lodo, vegetales, etcétera).

Experimenta con diversos elementos, objetos y materiales que no representan riesgo para – Reconoce y describe cambios que ocurren encontrar soluciones y respuestas durante/después de procesos de indagación (cómo a problemas y preguntas acerca cambia un animal desde que nace; cómo el agua se hace vapor o hielo; cómo se transforman alimentos por la del mundo natural. cocción o al ser mezclados; cómo se tiñen o destiñen la tela y el papel, entre otros), empleando información que ha recopilado de diversas fuentes.

– Comunica los resultados de experiencias realizadas. EXPRESIÓN Y APRESIACIÓN ARTISTICA

Expresión y apreciación plástica Competencias

Se favorecen y se manifiestan cuando…

Comunica y expresa creativamente sus ideas, – Manipula y explora las posibilidades de distintos sentimientos y fantasías mediante materiales plásticos (barro, pintura, yeso, arena, representaciones plásticas, usando técnicas y etcétera). materiales variados.

– Explica y comparte con sus compañeros las ideas personales que quiso expresar mediante su creación artística (dibujo, pintura, modelado, etcétera). – Experimenta con algunas técnicas, materiales y herramientas de la creación plástica y selecciona los que prefiere y están a su alcance para su creación personal.

DESARROLLO FISICO Y SOCIAL

Las competencias y las formas en que manifiestan Coordinación, fuerza y equlibrio Competencias

Se favorecen y se manifiestan cuando… – Explora y manipula de manera libre objetos, instrumentos y herramientas de trabajo y sabe para qué pueden utilizarse.

– Elige y usa el objeto, instrumento o herramienta Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas.

adecuada para realizar una tarea asignada o de su propia creación (un pincel para pintar, tijeras para recortar, destornillador, etcétera). – Juega libremente con diferentes materiales y descubre los distintos usos que puede darles. – Arma rompecabezas que implican distinto grado de

dificultad (por el número de piezas, por sus formas, colores y tonos o por el tamaño). CRITERIOS DE EVALUACIÓN ¿QUÉ?

¿CÓMO? (Instrumentos)

Grado de implicación de los niños y la familia.

-

Observación directa e indirecta.

Observación natural estructurada y no estructurada.

-

Relación docente/discente.

-

Organización de espacios y materiales. -

Trabajo en grupo e individual de los niños/as.

Lista Control.

-

Diario escolar.

-

Comunicación diaria con la familia.

Tiempos: flexibilidad y respeto de ritmos. -

Ambiente de confianza, distensión,

fluidez, relajación. -

Actividades apropiadas.

-

Grado de colaboración de la familia

-

Contenidos de la Secuencia Didáctica

agosto 17, 2009

5 Unidades de medida convencional y no convencional Posted by armandovega under Uncategorized Leave a Comment

TEMA: UNIDADES DE MEDIDA CONVENCIONAL Y NO CONVENCIONAL CUENTAS CON: la Pág. 33, 34 TIEMPO APROXIMADO: un mes

Modalidad: MODALIDAD: Rincón, unidad didáctica SITUACIÓN: ¡Vamos a medir! PROPÓSITO: Construyan nociones matemáticas a partir de situaciones que demanden el uso de sus conocimientos y sus capacidades para establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos; para estimar y contar, para reconocer atributos y comparar. CAMPO FORMATIVO: Pensamiento matemático SECUENCIA DIDÁCTICA: - Retomar los conocimientos previos de los niños ¿Qué es medir? ¿Para qué se mide? ¿Cómo se mide? ¿Con qué se mide? ¿Qué se puede medir? Act. 1. -Pedir a los niños que digan con que instrumentos se pueden medir las cosas… tener previstas las respuestas e ir mostrando los instrumentos cuando los niños los digan. Verificar las respuestas y agregar algunos con los que podríamos trabajar (zapatos, hilo, palos, materiales de las áreas, etc.) - Invitar a los niños a que observen cuidadosamente los instrumentos que ellos dijeron y cuestionarlos para que digan donde emplearían esos instrumentos, por ejemplo para medir el patio que utilizarían, para medir a un compañero cual elegirían, etc. - Enlistar los objetos a medir y anotarlos en una cartulina para tenerla visible cuando se realice alguna actividad de esta situación: ventanas, puertas, compañeros, patio, escritorio, estantes para el material, mesas, salón, lavaderos, etc. Act. 2 -Formar equipos para medir las mesas del salón, cada equipo medirá la mesa con diferentes instrumentos dependiendo el que ellos seleccionen de la lista realizada previamente. -Al final realizar comparaciones entre las medidas y los resultados obtenidos -Comprobar el resultado obtenido de los alumnos de cuando midieron las mesas al frente del salón con los instrumentos seleccionados.

-Cuestionar a los niños ¿Por qué creen que los resultados obtenidos en los equipos son diferentes?, ¿Por qué la medida es diferente al efectuarla con una regla que con un estambre o zapato ? Etc. Act. 3 - Medir el patio de la escuela, utilizando la medida que los niños deseen cuadros, niños, estambre, lápices, etc. - Al final hacer estimaciones y comprobar resultados ¿Elegimos el instrumento adecuado? ¿Por qué? ¿Qué pasaría si lo hubiéramos medido con pasos o con algún otro objeto? Act. 4 - Medir las diversas áreas del salón, organizando a los niños para que no se repitan y dando a elegir los instrumentos con los que realizaran la medición, al final comprobar sus estimaciones realizando una tabla de doble entrada en el pizarrón. Act. 5 - Proponer a los niños medir con un trozo de hilo partes de nuestro cuerpo: la longitud del brazo, de la pierna, de la cintura, etc. ¿ - Al final realizar algunas preguntas ¿Qué mide igual? ¿Qué mide más ¿Qué mide menos? ¿Mis medidas son las mismas que la de mis compañeros?¿Por qué creen que pase esto? ¿Con que otro instrumento podremos medir? Act. 6 -Medir con trozo de hilo objetos del aula: el largo de la mesa, el alto de la silla, etc. ¿Qué mide igual? ¿Qué mide más? ¿Qué mide menos? -Registro de la experiencia de cada niño, ellos registraran su experiencia personal en una hoja dividida en tres columnas; en la primera dibujará o escribirá las cosas que miden menos, en la segunda las que miden igual, en la tercera las que miden más. -Al final algunos niños explicarán su hoja qué es lo que ha hecho y mostrará alguna experiencia. Act. 7 -Acostar a los niños en el patio, uno en seguida del otro, de esta forma pondremos una rayita donde este su cabeza, señalando la altura que mide, al final levantar a los niños para que vean cuantos cuadros miden: 1, la mitad de 1, 1 y la mitad del otro etc. -Pedir a los niños que trasladen la medida plasmada en el suelo a un pedazo de cordón, pegando un extremo de este en la raya señalada en el piso y cortar hasta llegar a la raya donde quedaban sus pies. -Comparar las magnitudes con las de sus compañeros, juntando los cordones de los compañeros, ¿Cuál es más largo? ¿Cuál más pequeño? ¿Por qué? Act. 8 -Realizar collares con cereal de colores, comparar las longitudes de estos mismos y sacar al ganador, (el collar

más grande) -Preguntar ¿Por qué creen que gano este? ¿Por qué los demás no ganaron? ¿Qué hizo falta? Etc. - Que los alumnos realicen una balanza con los materiales que gusten (palos, vasos, platos, hilo, tapas, etc.) para puedan pesar algunos objetos y observar cuál de ellos es más ligero o pesado. (En relación con la medida es necesario abordar las magnitudes: longitud, peso, capacidad, tiempo desde su uso social y a partir de unidades no convencionales. Nota: en todas las actividades que el alumno realice, hay que rescatar temáticasTRANSVERSALES importantes como lo son, la equidad de genero, los valores y el cuidado del medio ambiente. CAMPO FORMATIVO: pensamiento matemático

Las competencias y las formas en que se manifiestan Número Competencias

Se favorecen y se manifiestan cuando…

– Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo y establece relaciones de igualdad y desigualdad (dónde hay “más que”, “menos que”, “la misma cantidad Utiliza los números en situaciones que”). variadas que implican poner en juego los principios del conteo. – Utiliza objetos, símbolos propios y números para

representar cantidades, con distintos propósitos y en diversas situaciones. – Interpreta o comprende problemas numéricos que se le plantean y estima sus resultados.

– Utiliza estrategias propias para resolver problemas

Plantea y resuelve problemas en numéricos y las representa usando objetos, dibujos, situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, símbolos y/o números. igualar, comparar y repartir objetos.

– Explica qué hizo para resolver un problema y compara sus procedimientos o estrategias con las que usaron sus compañeros.

Reúne información sobre criterios –Agrupa objetos según sus atributos cualitativos y cuantitativos (forma, color, textura, utilidad, numerosidad, acordados, representa gráficamente dicha información y la tamaño, etcétera).

interpreta.

– Propone códigos personales o convencionales para representar la información o los datos. – Organiza y registra información en cuadros, tablas y gráficas sencillas usando material concreto o ilustraciones. – Interpreta y explica la información registrada en cuadros, gráficas y tablas, planteando y respondiendo preguntas que impliquen comparar la frecuencia de los datos registrados (en cuál hay más, cuáles son iguales, cuántos hay menos entre éste y éste, etcétera).

Forma, espacio y medida Competencias

Se favorecen y se manifiestan cuando…

Reconoce y nombra características de – Describe semejanzas y diferencias que observa entre objetos, figuras y cuerpos geométricos. objetos, figuras y cuerpos geométricos. – Utiliza referencias personales para ubicar lugares.

– Ejecuta desplazamientos siguiendo instrucciones.

Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial.

– Describe desplazamientos y trayectorias de objetos y personas, utilizando referencias personales (junto al árbol, pasando por…). – Reproduce mosaicos, con colores y formas diversas, para cubrir una superficie determinada con material concreto. – Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las características medibles de sujetos, objetos y espacios.

Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir – Utiliza los términos adecuados para describir y magnitudes de longitud, capacidad, comparar características medibles de sujetos y peso y tiempo. objetos, por ejemplo: grande, largo, pesado, más

chico que, frío, caliente, alto, lleno, vacío. – Verifica sus estimaciones de longitud, capacidad y

peso, a través de un intermediario (un cordón, su pie, agua, aserrín, balanza). – Elige y argumenta qué conviene usar como instrumento para comparar magnitudes y saber cuál (objeto) mide o pesa más o menos, o a cuál le cabe más o menos. -Distingue qué instrumento puede utilizarse según lo que se desee medir (un metro para la estatura, báscula para peso, termómetro para la temperatura cuando tiene fiebre, reloj para saber la hora).

Identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición.

TRASVERSALIDAD CON LOS CAMPOS FORMATIVOS: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL:

Las competencias y las formas en que se manifiestan Identidad personal y autonomía Competencias

Se favorecen y se manifiestan cuando… 

Apoya y da sugerencias a otros. Muestra curiosidad e interés por aprender y los expresa explorando y preguntando.  Reconoce sus cualidades y capacidades y Expresa satisfacción al darse cuenta de sus logros cuando realiza una actividad. Reconoce cuándo es las de sus compañeras y compañeros. necesario un esfuerzo mayor para lograr lo que se propone, atiende sugerencias y muestra perseverancia en las acciones que lo requieren. Adquiere conciencia de sus propias – Expresa cómo se siente y controla gradualmente necesidades, puntos de vista y conductas impulsivas que afectan a los demás. sentimientos, y desarrolla su sensibilidad hacia las necesidades, puntos de vista y –Apoya a quien percibe que lo necesita. sentimientos de otros. – Toma en cuenta a los demás (por ejemplo, al esperar su turno para intervenir, al realizar un trabajo colectivo, Comprende que hay criterios, reglas y al compartir materiales). convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa.

– Acepta y participa en juegos conforme a las reglas establecidas.

Adquiere gradualmente mayor

– Se involucra activamente en actividades colectivas.

autonomía.

– Es persistente en las actividades en las que toma parte. – Controla gradualmente sus impulsos y la necesidad de gratificación inmediata (por ejemplo, cuando quiere tomar un juguete, un libro u otro material que alguien está utilizando). – Se compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo o que él mismo propone. – Enfrenta desafíos y busca estrategias para superarlos (por ejemplo, qué y cómo hacer para construir un carro con un juego de construcción: seleccionar piezas, organizarlas y ensamblarlas).

Relaciones interpersonales Competencias

Se favorecen y se manifiestan cuando…

– Aprende que tanto las niñas como los niños pueden Acepta a sus compañeras y compañeros realizar todo tipo de actividades y que es importante como son y comprende que todos tienen los la colaboración de todos en una tarea compartida mismos derechos, y también que existen (construir un puente con bloques, explorar un libro, responsabilidades que deben asumir. realizar un experimento). Comprende que las personas tienen – Se percata de que participa en distintos grupos diferentes necesidades, puntos de vista, sociales y que desempeña papeles específicos en cada culturas y creencias que deben ser tratadas uno. con respeto. LENGUAJE Y COMUINICACIÓN:

Las competencias y las formas en que se manifiestan Lenguaje oral Competencias

Se favorecen y se manifiestan cuando…

Utiliza el lenguaje para regular su – Comprende y formula instrucciones para organizar y realizar diversas actividades. conducta en distintos tipos de interacción con los demás.

– Solicita y proporciona ayuda para llevar a cabo diferentes

tareas. – Identifica que existen personas o grupos que se comunican con lenguas distintas a la suya. Aprecia la diversidad lingüística de su región y de su cultura

– Conoce términos que se utilizan en diferentes regiones del país y reconoce su significado (palabras, expresiones que dicen los niños en el grupo, que escuchan en canciones o aparecen en los textos).

Lenguaje escrito Competencias

Se favorecen y se manifiestan cuando… – Identifica la escritura convencional de los números y la función que tienen en los textos escritos.

Identifica algunas – Conoce el formato del calendario e identifica la escritura características del sistema convencional de los números y de los nombres de los días de la de escritura.

semana al registrar, con ayuda de la maestra, eventos personales y colectivos. EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO:

Las competencias y las formas en que se manifiestan El mundo natural Competencias

Se favorecen y se manifiestan cuando…

– Plantea preguntas que pueden responderse a través Formula preguntas que expresan su de una situación experimental o de actividades de curiosidad y su interés por saber más acerca indagación (qué pasa si…, qué pasa cuando…, cómo de los seres vivos y el medio natural. podemos conocer más acerca de…). – Sigue normas de seguridad al utilizar materiales, herramientas e instrumentos. Experimenta con diversos elementos, – Propone y utiliza los recursos convenientes en objetos y materiales que no representan riesgo para encontrar soluciones y situaciones experimentales concretas respuestas a problemas y preguntas acerca (microscopio, lupa, termómetro, balanza, regla, del mundo natural.

tijeras; goteros, pinzas, lámpara luz y calor, cernidores, entre otros).

– Propone procedimientos para responder preguntas y resolver problemas que se le presentan. – Comunica los resultados de experiencias realizadas. Formula explicaciones acerca de los fenó- – Obtiene y organiza información de diversas fuentes, menos naturales que puede observar, y de que le apoya en la formulación de explicaciones. las características de los seres vivos y de los elementos del medio. – Demuestra convencimiento acerca de lo que piensa. Elabora inferencias y predicciones a partir – Explica qué cree que va a pasar en una situación de lo que sabe y supone del medio natural, observable, con base en ideas propias y en y de lo que hace para conocerlo.

información que haya recopilado. Cultura y vida social Competencias

Se favorece y se manifiestan cuando… – Establece relaciones entre el tipo de trabajo que realizan las personas y los beneficios que aporta dicho trabajo a la comunidad.

– Reconoce los recursos tecnológicos de su medio, explica su función, sus ventajas y sus riesgos (aparatos eléctricos, herramientas de trabajo, medios de comunicación).

Reconoce y comprende la importancia de la acción humana en el mejoramiento de la vida familiar, – Identifica las instituciones públicas que existen en su en la escuela y en la comunidad. comunidad, sabe qué servicios prestan y cómo ella o él y

su familia pueden obtener los servicios (centros de salud, bibliotecas, centros recreativos, escuelas, correo, etcétera). – Aprovecha los beneficios de los servicios que ofrecen las instituciones públicas que existen en su comunidad. EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTISTICA:

Expresión y apreciación plástica Competencias

Se favorecen y se manifiestan cuando…

Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas, usando técnicas y materiales variados.

- Experimenta con algunas técnicas, materiales y herramientas de la creación plástica y selecciona los que prefiere y están a su alcance para su creación personal.

EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ¿QUÉ?

¿CÓMO? (Instrumentos)

Grado de implicación de los niños y la familia.

-

Observación directa e indirecta.

Observación natural estructurada y no estructurada.

-

Relación docente/discente.

-

Organización de espacios y materiales. -

Lista Control.

-

Trabajo en grupo e individual de los

-

Diario escolar.

-

Comunicación diaria con la familia.

niños/as. Tiempos: flexibilidad y respeto de ritmos. Ambiente de confianza, distensión, fluidez, relajación. -

Actividades apropiadas.

-

Grado de colaboración de la familia

-

Contenidos de la Secuencia Didáctica

agosto 17, 2009

6 Sumas y Restas Posted by armandovega under Uncategorized Leave a Comment

TEMA: Sumas y restas CUENTAS CON: las Pag. 35, 36, 37, 38, 39, 40, 41, 42 y 75 TIEMPO APROXIMADO: un mes MODALIDAD: Rincón, unidad didáctica RECURSOS DIDACTICOS: Juegos didácticos, libro de texto, , pizarróna, mural referente a la unidad, colores, crayolas, marcadores, regla, resistol y otras actividades complementarias preparadas por la docente, objetos de diferentes formas, colores y tamaños. PROPÓSITO: Construyan nociones matemáticas a partir de situaciones que demanden el uso de sus conocimientos y sus capacidades para establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos; para estimar y contar, para reconocer atributos y comparar. CAMPO FORMATIVO: Pensamiento Matemático SECUENCIA DIDÁCTICA:

  

Rescatar los conocimiento previos de los los alumnos como son los colores y el conteo de los numeros del 1 al 9 Ahora la maestra imaginariamente trazara en el pizarron los numeros del 1 al 9, para que el alumno los adivine. la maestra puede mostrar un calendario para identificar números y a su ves fechas importantes ya sea para el alumno, en el mes, en la institucion o a nivel nacional. en la pagina 58 los alumnos marcaran los dias más importantes de la semana para ellos y explicaran al grupo el por qué.



Colocar en el pizarrón diferentes numeros y letras para que el alumno descrimeine cual es un numero y cual es una letra.



En la pagina 35 los alumnos agruparan la cantidad de paletas de colores en el cuadro correspondiente, así como el total.



Con apoyo de algunos recuros visuales como estampas, objetos, figuras, etc. la maestra ayudará al alumno a poner en juego los principios de conteo. para iniciar puede mostrar dados para que el alumno cuente los puntos.



Por ejemplo para correspondencia uno a uno, le mostrará dos cubos y el número dos, cinco manzanas y le mostrara el numero cinco y así sucesivamente.



Para Orden estable, repetir varias veces los numeros de orden ascendente, para que comprenda que una serie numeria siempre seará; (1, 2, 3, 4, 5…).



Abstracción, para que elalumno comprenda que las reglas para contar se aplica de la misma manera, tanto para contar canicoas, como piedras, objetos, colores, etc.



Irrelevancia de orden, es decir que el oreden en el que se encuentren los elementos no influye para determinar cuantos objetos tine la colección.



Al resolver la pagina 36 los alumnos recordarán iniciaran con sumas de tres sumandos de una cifra cada uno.



Para practicar la resta se pueden llevar a cabo distintas situaciones, como por ejemplo: con huevos que se rompen, globos que se ponchan, bebidas que se acaban…

  

Verbalizar los pasos que se dan, por ejemplo: “Había 12 globos, se ponchan 6 globos, quedan 6 globos”. Recordar a los alumnos y alumnas que al sumar y restar se empieza por las unidades. Plantear sumas y restas en el que el segundo factor no tenga decenas, por lo tanto se considera que es un cero. El resultado no superará el número 29.



Explicar a los alumnos y alumnas que cuando utilizamos los conceptos mayor o menor estamos “comparando” dos o más personas o cosas….

    

Practicar este concepto con las edades de sus hermanos. Resolver en el complemento de jugando con los numeros sumas y restas. Contar junto con los alumnos y alumnas y en voz alta del 0 al 29 de uno en uno y después de dos en dos. Realizar 29 bolitas de plastilina, ir quitando de una en una e ir contando las que van quedando. Contar objetos del material de la clase sin llegar a 10 y preguntar cuántos más harían falta para llegar a tener 1 decena.



Resolver problemas de sumas manipulando objetos. Se escribirá la operación en en pizarrón haciendo hincapié en expresar correctamente el resultado.



Repetir el proceso anterior planteando problemas de restas en el complemento de jugando con los numeros.



motivar a los alumnos para que ello propongas los objetos que quieren sumar o restar. v Recordar a los alumnos algunas figuras como los son el circulo, rectangulo, hexágono, para que con ello den respuesta a la pagina 38 del cuaderno de actividades. v Solicitar a los alumnos para la siguiente clase dulces, paletas diversoa animales pequeños, cacahuates. v Durante la clase el alumno contará el número de dulces, paletas diversoa animales pequeños, cacahuates. v Posteriormente el alumno contará las imágenes que hay en cada grupo de la pagina 39, dibujando en las casillas las imágenes y el número que se indica. v Resolver las sumas según las ilustraciones de la página.

 

llevar a la vida cotidiana de un niño las sumas y restas, simulando una papeleria. Proponer nuevas sumas y restas para que los alumnos las resuelvan. imitando la compra y venta de lapices cuadernos, tijeras, etc

 

Construir una gráfica de barras con los lapices, crayolas, pinturas, etc., que han comprado. Plantear problemas de la vida real relacionados con sumas y restas sencillas, como por ejemplo cuántos alumnos faltaron en el salon, cuántos somos, cuántas mujeres hay cuantos hombres, cuántos salons existen en la escuela, etc.



En la pagina 42, a ddemás de resolver las sumas y restas la docnte puede ingadar sobre el crecimiento de las plantas, el cuidado de las mismas, las formas, los colores, etc.



Indagar en los alumnos como ppdemos contribuir al cuidado del medio ambiente si plantamos varias plantas en nuestra casa.



puede solicitarle al alumno una investigación sobre la germinación.

 

hacer el experiemnto de germinación en el salon. llevar acabo una grafica sobre el crecimiento de la planta en una semana, en dos, en tres, etc. este proceso el alumno lo puede observar también en lapagina 75.



El alumno en compañía de su mama o tutor, explicará, ante el grupo lo observado en el experimento. Nota: en todas las actividades que el alumno realice, hay que rescatar temáticasTRANSVERSALES importantes como lo son, la equidad de genero, los valores y el cuidado del medio ambiente. TRASVERSALIDAD CON LOS CAMPOS FORMATIVOS: (separar) DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

Las competencias y las formas en que se manifiestan Identidad personal y autonomía Se favorecen y se manifiestan cuando…

Competencias

Comprende que hay criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa.

– Toma en cuenta a los demás (por ejemplo, al esperar su turno para intervenir, al realizar un trabajo colectivo, al compartir materiales).

– Utiliza el lenguaje para hacerse entender, expresar sus sentimientos, negociar, argumentar. – Controla gradualmente sus impulsos y la necesidad de gratificación inmediata (por ejemplo, cuando quiere tomar un juguete, un libro u otro material que alguien está utilizando).

Adquiere gradualmente mayor autonomía.

– Enfrenta desafíos y busca estrategias para superarlos (por ejemplo, qué y cómo hacer para construir un carro con un juego de construcción: seleccionar piezas, organizarlas y ensamblarlas).

(separar)

Relaciones interpersonales

Competencias

Se favorecen y se manifiestan cuando…

– Aprende que tanto las niñas como los niños pueden Acepta a sus compañeras y compañeros realizar todo tipo de actividades y que es importante como son y comprende que todos tienen los la colaboración de todos en una tarea compartida mismos derechos, y también que existen (construir un puente con bloques, explorar un libro, responsabilidades que deben asumir. realizar un experimento). – Participa y colabora con adultos y con sus pares en Aprende sobre la importancia de la amistad distintas actividades. y comprende el valor que tienen la confianza, la honestidad y el apoyo mutuo. – Establece relaciones de amistad con otros. (separar) LENGUAJE Y COMUNICACIÓN (separar)

Las competencias y las formas en que se manifiestan Lenguaje oral Competencias Comunica estados de ánimo, sentimientos, emociones y vivencias a través del lenguaje oral.

Se favorecen y se manifiestan cuando… – Recuerda y explica las actividades que ha realizado (durante una experiencia concreta, una parte de la jornada escolar, durante toda la jornada). – Solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los demás.

Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás.

– Propone ideas y escucha las de otros para establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de las actividades dentro y fuera del aula. – Comprende y explica los pasos a seguir para realizar juegos, experimentos, armar juguetes, preparar alimentos.

Obtiene y comparte información a – Expone información sobre un tema, organizando cada través de diversas formas de expresión vez mejor sus ideas y utilizando apoyos gráficos u objetos oral. de su entorno.

(separar)

Lenguaje escrito Se favorecen y se manifiestan cuando…

Competencias

Conoce diversos portadores –Diferencia entre un texto y otro a partir de sus características de texto e identifica para qué gráficas y del lenguaje que se usa en cada uno (un cuento de una sirven. receta, una carta de una invitación, entre otros). – Identifica la escritura convencional de los números y la función que tienen en los textos escritos. Identifica algunas – Conoce el formato del calendario e identifica la escritura características del sistema de convencional de los números y de los nombres de los días de escritura.

la semana al registrar, con ayuda de la maestra, eventos personales y colectivos. Conoce algunas características – Recrea cuentos modificando, cambiando o agregando personajes y funciones propias de los y sucesos. textos literarios. (separar) PENSAMIENTO MATEMÁtICO (separar)

Las competencias y las formas en que se manifiestan Número Competencias

Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo.

Se favorecen y se manifiestan cuando… – Identifica, por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas (por ejemplo, los puntos de la cara de un dado), y en colecciones mayores a través del conteo.

– Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo y establece relaciones de igualdad y desigualdad (dónde hay “más que”, “menos que”, “la misma cantidad que”).

– Dice los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno, ampliando el rango de conteo. – Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie ordenada (primero, tercero, etcétera). – Dice los números en orden descendente, ampliando gradualmente el rango de conteo según sus posibilidades. – Conoce algunos usos de los números en la vida cotidiana (para identificar domicilios, números telefónicos, talla de ropa, etcétera). – Reconoce el valor de las monedas; las utiliza en situaciones de juego (qué puede comprar con…). – Identifica los números y su significado en textos diversos tales como revistas, cuentos, recetas de cocina, anuncios publicitarios, entre otros. – Utiliza objetos, símbolos propios y números para representar cantidades, con distintos propósitos y en diversas situaciones. –Identifica el orden de los números en forma escrita, dentro de situaciones escolares y familiares. – Interpreta o comprende problemas numéricos que se le plantean y estima sus resultados. Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.

–Utiliza estrategias de conteo (organización en fila, señalamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados, añadir objetos, repartir equitativamente, etcétera) y sobreconteo (contar a partir de un número dado de una colección, por ejemplo, a partir del cinco y continuar contando de uno en uno los elementos de la otra colección, seis, siete,…).

– Recopila datos e información cualitativa y cuantitativa del entorno, de ilustraciones o de las personas que lo rodean (qué forma tienen, de qué color son, cómo son, qué están haciendo, cuántos niños y cuántas niñas hay en el grupo, cuántos niños del grupo tienen en casa perros, gatos, pájaros, peces).

Reúne información sobre criterios acordados, representa gráficamente dicha información – Propone códigos personales o convencionales para y la interpreta. representar la información o los datos.

– Organiza y registra información en cuadros, tablas y gráficas sencillas usando material concreto o ilustraciones. – Organiza colecciones identificando características similares Identifica regularidades en una entre ellas (por ejemplo, forma y color). secuencia a partir de criterios de – Ordena de manera creciente y decreciente: objetos por repetición y crecimiento.

tamaño; colores por tonos; sonidos por tonalidades. (separar)

Forma, espacio y medida Competencias

Reconoce y nombra características de objetos, figuras y cuerpos geométricos.

Se favorecen y se manifiestan cuando… – Describe semejanzas y diferencias que observa entre objetos, figuras y cuerpos geométricos.

– Reconoce y representa figuras y cuerpos geométricos desde diferentes perspectivas.

(separar) EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO

Las competencias y las formas en que se manifiestan El mundo natural Competencias

Se favorecen y se manifiestan cuando… – Expresa curiosidad por saber y conocer acerca de los

Observa seres vivos y elementos de seres vivos y los elementos de la naturaleza, de contextos la naturaleza, y lo que ocurre en diversos.

fenómenos naturales.

– Clasifica elementos y seres de la naturaleza según sus características (animales según el número de patas, seres vivos que habitan en el mar o en la tierra, animales que se arrastran, vegetales comestibles, plantas de ornato, entre otros). –Representa el resultado de observaciones a través de distintos medios: dibujos, diagramas, tablas, esquemas, composiciones de imágenes. – Reconoce que las plantas son seres vivos.

– Elabora preguntas a partir de lo que sabe y observa de los elementos o sucesos naturales (qué tipo de animal o planta es…; por qué llueve, tiembla, se caen las hojas de Formula preguntas que expresan su los árboles, etcétera).

curiosidad y su interés por saber más acerca de los seres vivos y el – Plantea preguntas que pueden responderse a través de una situación experimental o de actividades de medio natural. indagación (qué pasa si…, qué pasa cuando…, cómo podemos conocer más acerca de…). – Expresa con sus propias ideas cómo y por qué cree que Formula explicaciones acerca de los ocurren algunos fenómenos naturales; las argumenta y las fenómenos naturales que puede contrasta con las de sus compañeros. observar, y de las características de los seres vivos y de los elementos del – Comparte e intercambia ideas sobre lo que sabe y ha medio.

descubierto del mundo natural.

– Demuestra convencimiento acerca de lo que piensa. Elabora inferencias y predicciones a partir de lo que sabe y supone del medio natural, y de lo que hace para conocerlo.

– Explica qué cree que va a pasar en una situación observable, con base en ideas propias y en información que haya recopilado.

– Identifica las condiciones requeridas y favorables para la vida de plantas y animales de su entorno (agua, luz, Participa en la conservación del medio nutrimentos). natural y propone medidas para su preservación. – Comprende que forma parte de un entorno que

necesita y debe cuidar.

– Identifica circunstancias ambientales que afectan la vida en la escuela. – Busca soluciones a problemas ambientales de su escuela y comunidad. – Propone y participa en acciones para cuidar y mejorar los espacios disponibles para la recreación y la convivencia.

Cultura y vida social Se favorece y se manifiestan cuando…

Competencias

– Comprende el significado de las festividades tradicionales y conmemoraciones cívicas más importantes para su comunidad. Distingue y explica algunas características de la cultura propia y de – Se forma una idea sencilla de qué significan y a otras culturas. qué se refieren las conmemoraciones de fechas

históricas (a través de relatos, testimonios, objetos de museos, cuadros de la época). – Convive y colabora con sus compañeros. Reconoce que los seres humanos somos distintos, que todos somos importantes – Conoce los valores que permiten una mejor y tenemos capacidades para participar convivencia: colaboración, respeto, honestidad y en sociedad.

tolerancia.

EXPRESIÓN Y APRESIACIÓN ARTISTICA

Expresión y apreciación plástica Competencias

Se favorecen y se manifiestan cuando…

Comunica y expresa creativamente sus ideas, – Manipula y explora las posibilidades de distintos sentimientos y fantasías mediante materiales plásticos (barro, pintura, yeso, arena, representaciones plásticas, usando técnicas y

materiales variados.

etcétera).

– Experimenta con algunas técnicas, materiales y herramientas de la creación plástica y selecciona los que prefiere y están a su alcance para su creación personal. (separar) DESARROLLO FISICO Y SOCIAL

Promoción de la salud Competencias clave

Se favorecen y se manifiestan cuando…

Practica medidas básicas preventivas y de –Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en seguridad para preservar su salud, así como para peligro o poner en riesgo a los otros al jugar o evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera realizar algunas actividades en la escuela. de ella. –Conversa sobre algunos problemas ambientales de la comunidad y sus repercusiones en la salud. Participa en acciones de salud social, de preservación del ambiente y de cuidado de los recursos naturales de su entorno.

– Practica y promueve medidas de protección y cuidado a los animales domésticos, a las plantas y a otros recursos naturales de su entorno.

EVALUACIÓN

      

Leer, escribir y contar correctamente con los números hasta el 30. Sumar correctamente hasta 30. Restar correctamente. Identificar a diferentes personas comparando sus edades. Dibujar figuras geométricas. Leer correctamente los datos registrados en un gráfico de barras. Resolver correctamente problemas aplicando la suma y la resta. -

Participación en clase

-

Fichas de evaluación escrita.

-

Prueba de lectura de números dados en clase.

-

Realización de sumas.

-

Realización de restas.

-

Comprensión de conceptos matemáticos.

-

Dictados de números y sumas.

-

Trabajo diario responsable.

-

Ficha de seguimiento de evaluación al final de la unidad.

agosto 17, 2009

7 Jugando con las vocales Posted by armandovega under Uncategorized Leave a Comment

TEMA: Jugando con las vocales CUENTAS CON: la pag.45, 46, 47, 51 y 53. TIEMPO APROXIMADO: un mes MODALIDAD: Rincón, proyecto y taller RECURSOS DIDACTICOS: Cuaderno de actividades para favorecer el desarrolloo de competencias. PROPÓSITO: Comprendan las principales funciones del lenguaje escrito y reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura. CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y comunicación SECUENCIA DIDÁCTICA: -

Se motivara al alumno a que escriba su nombre en un hoja y lo decore con materiales que al alumno le

sean atractivos (estambre, confeti, serpentina, sopa, diamantina, etc.) -

La docente hará preguntas al alumno sobre su nombre por ejemplo: con cuál letra empieza, con cuál

acaba, cuál de los nombre de sus compañeros es más largo, cuál es más corto, qué letras iguales aparecen en los diferentes nombres, etc.)

-

Los alumnos en apoyo con sus padres investigaran el significado de su nombre. y solicitarle que lleve un

artículo o imagen que represente el significado de este. por ejemplo el nombre de Armando significa hombre de armadura, el alumno puede llevar una ilustración sobre una armadura, castillo, espada, etc. -

En la pagina 51 y 53 se muestran varias palabras o números donde el alumno deberá identificar las

características de estas, por ejemplo si es una cantidad o es una palabra, o si dice algo la palabra o simplemente son puras letras alineadas. -

Crear un rincón con los materiales traídos por los alumnos (que distingan el nombre de cada uno).

-

Hacer un mural donde se encuentren todos los nombre con una foto o dibujo de cada niño.

-

Memorama de nombres: la docente realizará un memorama con los nombres de todos los alumnos, para

que estos jueguen a encontrar su nombre entre varios. el que lo valla encontrando pasará al pizarrón a escribirlo y hará mención de algunas características de las letras que lo componen, además pondrá alguna tarea a todo el grupo, por ejemplo brincar, correr, cantar, etc. -

El alumno con apoyo de papá o mamá realizará un móvil con las letras de su nombre, donde pinte,

ilumine o coloree las vocales de un solo color y las consonantes de otro, con el fin de que las identifique. -

En la pagina 47 los alumnos escribirán en un recuadro su nombre y en el otro el de su mejor amigo.

-

Unirá las letras que se repiten en cada nombre, mencionará cuantas vocales y cuantas consonantes se

repiten. -

Explicará ante el grupo por qué considera que es su mejor amigo y describirá las características de este.

-

La docente explicará el valor de la amistad, invitando a los alumnos a realizar un detalle para su mejor

amigo. -

Inducir la temática de la amistad para que el alumno platique sobre la persona a la que más confianza le

tiene en su hogar y por qué. -

Realizar la actividad de la página 45 donde se le solicita encierre las vocales encontradas en los nombres

de cada flor. -

Se le pedirá al alumno describa las características de cada flor que se encuentran. en esa página.

-

Motivara a los alumnos a que identifique cuales letras son idénticas a las del nombre del alumno.

-

La docente explicara qué tipos de flores existen, dónde y cómo crecen, cuál es el cuidado que debe dársele,

qué tipo de flores pueden crecer en los diferentes ecosistemas, etc. -

En la página 46 los alumnos identificaran la letra a que encuentre en el nombre de cada flor.

-

Se le solicitará al alumno realice con diferentes técnicas plásticas una flor, para que la exponga ante sus

compañeros. -

Los alumnos escribirán en su cuaderno palabras que contengan dos o tres veces la letra a y así

sucesivamente hasta llegar a la u. -

Recortar de revistas palabras que contengan las vocales y las encierren en un circulo.

-

La Docente proporcionará a los alumnos un poco de sopa en forma de letras, con la finalidad que distinga

y seleccione las letras que pertenecen a su nombre, posteriormente las pegará en su libreta. -

Con las fichas de memorama que vienen en el libro de la página A-7 a la A-10, jugarán a reconocer

vocales, consonantes, para que en equipos formen diferentes palabras cortas. -

Jugar al juego del ahorcado en el pizarrón, para que los alumnos discriminen las vocales y consonantes de

diferentes objetos. Nota: en todas las actividades que el alumno realice, hay que rescatar temáticasTRANSVERSALES importantes como lo son, la equidad de genero, los valores y el cuidado del medio ambiente. TRASVERSALIDAD CON LOS CAMPOS FORMATIVOS: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

Las competencias y las formas en que se manifiestan Identidad personal y autonomía Competencias

Se favorecen y se manifiestan cuando… Habla sobre sus sentimientos.

Reconoce sus cualidades y capacidades y las de sus Habla libremente sobre cómo es él o ella, de compañeras y compañeros.

su casa y comunidad (qué le gusta y qué le disgusta, qué hace, cómo se siente en su

casa y en la escuela). Adquiere conciencia de sus propias necesidades, – Evita agredir verbal o físicamente a sus compuntos de vista y sentimientos, y desarrolla su pañeras o compañeros y a otras personas. sensibilidad hacia las necesidades, puntos de vista y sentimientos de otros. – Toma en cuenta a los demás (por ejemplo, al esperar su turno para intervenir, al realizar un trabajo colectivo, al compartir materiales).

Comprende que hay criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. – Acepta y propone normas para la

convivencia, el trabajo y el juego.

Adquiere gradualmente mayor autonomía.

– Se compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo o que él mismo propone.

Relaciones interpersonales Competencias

Se favorecen y se manifiestan cuando…

– Aprende que tanto las niñas como los niños pueden Acepta a sus compañeras y compañeros realizar todo tipo de actividades y que es importante como son y comprende que todos tienen los la colaboración de todos en una tarea compartida mismos derechos, y también que existen (construir un puente con bloques, explorar un libro, responsabilidades que deben asumir. realizar un experimento). –Platica sobre sus costumbres y tradiciones familiares. Comprende que las personas tienen diferentes necesidades, puntos de vista, culturas y creencias que deben ser tratadas – Reconoce y respeta las diferencias entre las personas, su cultura y sus creencias. con respeto. Aprende sobre la importancia de la amistad – Establece relaciones de amistad con otros. y comprende el valor que tienen la confianza, la honestidad y el apoyo mutuo.

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

Las competencias y las formas en que se manifiestan Lenguaje oral Competencias

Se favorecen y se manifiestan cuando… – Da información sobre sí mismo y sobre su familia (nombres, características, datos de su domicilio, entre otros).

Comunica estados de ánimo, sentimientos, emociones y – Expresa y comparte lo que le provoca alegría, tristeza, vivencias a través del lenguaje oral. temor, asombro, a través de expresiones cada vez más

complejas. – Solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los demás. Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás.

– Propone ideas y escucha las de otros para establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de las actividades dentro y fuera del aula. – Comprende y explica los pasos a seguir para realizar juegos, experimentos, armar juguetes, preparar alimentos.

Obtiene y comparte información a – Expone información sobre un tema, organizando cada vez través de diversas formas de mejor sus ideas y utilizando apoyos gráficos u objetos de su expresión oral. entorno. – Recurre a la descripción de personas, personajes, objetos, Escucha y cuenta relatos literarios lugares y fenómenos de su entorno, de manera cada vez más que forman parte de la tradición precisa, para enriquecer la narración de sucesos, reales e oral. imaginarios.

Lenguaje escrito Competencias Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura.

Se favorecen y se manifiestan cuando… – Expresa sus ideas acerca del contenido de un texto cuya lectura escuchará (por lo que sugiere el título, las imágenes, algunas palabras o letras que reconoce).

– Pregunta acerca de palabras o fragmentos que no entendió durante la lectura de un texto y pide a la maestra que relea

uno o más fragmentos para encontrar el significado. – Relaciona sucesos que ha escuchado o le han leído, con vivencias personales o familiares. –Identifica la función que tienen algunos elementos gráficos (ilustraciones, cuadros, esquemas, formatos; marcas, como números, signos, paréntesis), incluidos en textos escritos. – Identifica la escritura de su nombre en diversos portadores de texto: gafetes, carteles, lista de asistencia. – Reconoce su nombre escrito y el de algunos de sus compañeros.

– Escribe su nombre y el de otros compañeros con diversos propósitos (identificar sus trabajos y pertenencias, registrar su participación en algunas tareas, para el préstamo de los libros de la biblioteca del aula). – Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de su nombre y el sonido inicial correspondiente; paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y otras palabras al participar en juegos orales (palabras que Identifica algunas características empiezan o terminan con…, trabalenguas, rimas, rondas). del sistema de escritura.

– Establece comparaciones entre las características gráficas de su nombre, los de sus compañeros y otras palabras. – Utiliza el conocimiento que tiene de las grafías de su nombre, y de otros nombres y palabras para escribir otras palabras que quiere expresar. – Identifica palabras que se reiteran en textos rimados como poemas, canciones y rondas, y descubre que se escriben siempre de la misma manera. – Se inicia en el proceso de reconocer características de las

palabras (si es más o menos larga, si tiene más o menos letras) y cuáles son esas letras (con cuál empieza, con cuál termina, tiene la de…, empieza con la de…). – Identifica la escritura convencional de los números y la función que tienen en los textos escritos.

PENSAMIENTO MATEMATICO

Las competencias y las formas en que se manifiestan Número Competencias

Se favorecen y se manifiestan cuando… – Identifica, por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas (por ejemplo, los puntos de la cara de un dado), y en colecciones mayores a través del conteo.

– Dice los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno, ampliando el rango de conteo. Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo.

– Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie ordenada (primero, tercero, etcétera). – Dice los números en orden descendente, ampliando gradualmente el rango de conteo según sus posibilidades. – Conoce algunos usos de los números en la vida cotidiana (para identificar domicilios, números telefónicos, talla de ropa, etcétera).

Reúne información sobre criterios acordados, representa gráficamente dicha información y la

–Agrupa objetos según sus atributos cualitativos y cuantitativos (forma, color, textura, utilidad, numerosidad, tamaño, etcétera).

– Recopila datos e información cualitativa y cuantitativa del entorno, de ilustraciones o de las personas que lo rodean (qué

interpreta.

forma tienen, de qué color son, cómo son, qué están haciendo, cuántos niños y cuántas niñas hay en el grupo, cuántos niños del grupo tienen en casa perros, gatos, pájaros, peces). – Ordena de manera creciente y decreciente: objetos por tamaño; colores por tonos; sonidos por tonalidades.

Identifica regularidades en una secuencia a partir de criterios de repetición y crecimiento.

– Ordena colecciones tomando en cuenta su numerosidad: “uno más” (orden ascendente), “uno menos” (orden descendente), “dos más”, “tres menos”. Registra la serie numérica que resulta de cada ordenamiento.

EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO

Las competencias y las formas en que se manifiestan El mundo natural Competencias

Se favorecen y se manifiestan cuando… –Representa el resultado de observaciones a través de

Observa seres vivos y elementos distintos medios: dibujos, diagramas, tablas, esquemas, de la naturaleza, y lo que ocurre composiciones de imágenes. en fenómenos naturales. – Reconoce que las plantas son seres vivos. Formula preguntas que expresan su curiosidad y su interés por saber más acerca de los seres vivos y el medio natural.

– Plantea preguntas que pueden responderse a través de una situación experimental o de actividades de indagación (qué pasa si…, qué pasa cuando…, cómo podemos conocer más acerca de…).

– Manipula y examina objetos a su alcance (piedras, arena,

Experimenta con diversos lodo, vegetales, etcétera). elementos, objetos y materiales que no representan riesgo para – Prueba y mezcla elementos (agua, tierra, sólidos en encontrar soluciones y respuestas polvo, entre otros) e identifica reacciones diversas. a problemas y preguntas acerca – Reconoce y describe cambios que ocurren

del mundo natural.

durante/después de procesos de indagación (cómo cambia un animal desde que nace; cómo el agua se hace vapor o hielo; cómo se transforman alimentos por la cocción o al ser mezclados; cómo se tiñen o destiñen la tela y el papel, entre otros), empleando información que ha recopilado de diversas fuentes.

– Expresa con sus propias ideas cómo y por qué cree que Formula explicaciones acerca de los ocurren algunos fenómenos naturales; las argumenta y las fenómenos naturales que puede contrasta con las de sus compañeros. observar, y de las características de los seres vivos y de los elementos del – Comparte e intercambia ideas sobre lo que sabe y ha medio.

descubierto del mundo natural.

– Identifica las condiciones requeridas y favorables para la vida de plantas y animales de su entorno (agua, luz, nutrimentos). Participa en la conservación del medio natural y propone medidas para su preservación.

– Comprende que forma parte de un entorno que necesita y debe cuidar. – Identifica y explica algunos efectos favorables y desfavorables de la acción humana sobre el entorno natural.

Cultura y vida social Competencias

Se favorece y se manifiestan cuando…

Establece relaciones entre el presente y el – Indaga acerca de su historia personal y familiar. pasado de su familia y comunidad a través de objetos, situaciones cotidianas y prácticas culturales. –Comparte el conocimiento que tiene acerca de sus costumbres familiares y las de su comunidad. Distingue y explica algunas características de la cultura propia y de otras culturas. – Identifica semejanzas y diferencias entre su

cultura familiar y la de sus compañeros (roles familiares, formas de vida, expresiones lingüísticas,

festejos, conmemoraciones). – Convive y colabora con sus compañeros.

– Conoce los valores que permiten una mejor Reconoce que los seres humanos somos convivencia: colaboración, respeto, honestidad y distintos, que todos somos importantes y tolerancia. tenemos capacidades para participar en sociedad.

– Reconoce que existen características individuales y de grupo (físicas, de género, lingüísticas y étnicas) que identifican a las personas y a sus culturas.

EXPRESIÓN Y APRESIACIÓN ARTISTICA

Expresión y apreciación plástica Competencias

Se favorecen y se manifiestan cuando…

Comunica y expresa creativamente sus ideas, – Manipula y explora las posibilidades de distintos sentimientos y fantasías mediante materiales plásticos (barro, pintura, yeso, arena, representaciones plásticas, usando técnicas y etcétera). materiales variados.

– Experimenta con algunas técnicas, materiales y herramientas de la creación plástica y selecciona los que prefiere y están a su alcance para su creación personal.

DESARROLLO FISICO Y SOCIAL

Las competencias y las formas en que manifiestan Coordinación, fuerza y equlibrio Competencias

Se favorecen y se manifiestan cuando…

Mantiene el equilibrio y control de – Combina acciones que implican niveles más complejos de movimientos que implican fuerza, coordinación en actividades que requieren seguir resistencia, flexibilidad e impulso, en instrucciones, atender reglas y enfrentar desafíos (correr y

juegos y actividades de ejercicio físico. lanzar; correr y saltar; correr y girar; correr-lanzar y cachar).

– Acuerda con sus compañeros estrategias para lograr una meta que implique esfuerzo físico en colaboración (juegos para trasladar objetos grandes y pesados, para hacer rodar un juguete con llantas; juegos que implican oposición a un adversario). – Explora y manipula de manera libre objetos, instrumentos y herramientas de trabajo y sabe para qué pueden utilizarse. Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas.

– Elige y usa el objeto, instrumento o herramienta adecuada para realizar una tarea asignada o de su propia creación (un pincel para pintar, tijeras para recortar, destornillador, etcétera). – Construye o modela objetos de su propia creación.

(separar)

Promoción de la salud Competencias clave

Se favorecen y se manifiestan cuando… –Aplica medidas de higiene personal que le ayudan a evitar enfermedades (lavarse las manos y los dientes, cortarse las uñas, bañarse).

Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y –Atiende reglas de seguridad y evita ponerse fuera de ella. en peligro o poner en riesgo a los otros al jugar

o realizar algunas actividades en la escuela. –Comenta las sensaciones y los sentimientos (agradables o desagradables) que le generan algunas personas que ha conocido o algunas experiencias que ha vivido.

Reconoce situaciones que en la familia o en otro contexto le provocan agrado, bienestar, temor, desconfianza o intranquilidad y expresa –Habla acerca de personas que le generan lo que siente.

confianza y seguridad y sabe cómo localizarlas en caso de necesitar ayuda o estar en peligro.

–Conoce información personal y otros datos de algún o algunos adultos que pueden apoyarlo en caso de necesitar ayuda. (separar) EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ¿QUÉ?

¿CÓMO? (Instrumentos)

Grado de implicación de los niños y la familia.

-

Observación directa e indirecta.

Observación natural estructurada y no estructurada.

-

Relación docente/discente.

-

Organización de espacios y materiales. -

Trabajo en grupo e individual de los niños/as. Tiempos: flexibilidad y respeto de ritmos. Ambiente de confianza, distensión, fluidez, relajación. -

Actividades apropiadas.

-

Grado de colaboración de la familia.

-

Contenidos de la Unidad Didáctica

-

Cuestionario.

-

Diario escolar.

-

Entrevistas.

-

Comunicación diaria con la familia.

agosto 17, 2009

8 Portadores de textos Posted by armandovega under Uncategorized Leave a Comment

TEMA: Portadores de texto

Lista Control.

CUENTAS CON: paginas 50, 51, 52, 53 y 55. TIEMPO APROXIMADO: un mes MODALIDAD: Taller, unidad didactica y rincones RECURSOS DIDACTICOS: revistas, periodicos, libros, cuentos, cartas, papel, colores, materiales plasticos. PROPÓSITO: Adquieran confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua materna; mejoren su capacidad de escucha; amplíen su vocabulario, y enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas. CAMPO FORMATIVO: SECUENCIA DIDÁCTICA:



Juegos donde se pongan en juago los saberes previos de los alumnos sobre los diferentes potadores de texto (libros, revistas, carteles, tripticos, cartas, etc).

 

Lectura en libros, revistas, mapas, etc. acerca de la zona de la escuela a la que se escribirá la carta. La docente puede colocar varias laminas donde incluyan texto y números para que el alumno distiga la funcón de cada uno.

 

Lanzar preguntas a los alumnos del porqué es importante la escritura. En la pagina 51 los alumnos identificaran las palabras que se encuentran escritas y que aun cuando son puras letras, hay algunas que si tienen mensaje y otras simplemente son letras.



solicitar la participación de los alumnos, para que expliquen su contexto familiar y de referencias sobre qué leen en su casa, quién lee, cuanto tiempo.

  

Acercarlos a los textos existentes en el aula. Invitar a algunos padres de familia para que les lea un cuento. Solicitar a los alumnos de tarea que traigan adivinanzas y que se aprendan una para que la expongan ante el grupo.



Hacer diferentes juegos que contenga palabras similares y que el alumno identifique, el tono, la forma de escribirlas, la gesticulación y acento que se les puede dar, etc.

 

Hacer una escenificación donde el alumno muestre diferentes estado de animo. La docente puede priopiciar actividades donde el alumno dicte a la maestra la organización de algun evento, social, familiar, cultural o de recreación.



Indicar al alumno que realice un dibujo, donde represente una fiesta y que lo explique; de ser posible que coloque algunas grafias para expresar lo que el niño quiere decir.



Con apoyo de los apdres de familia el alumno pueden realizar un libro con los dibujos realizados por él y su mamá.



Realizar un periódico mural con imágenes y letras, donde el alumno identifique actividades cotidianas o representar alguna fecha importantes.

  

Elaborar tripticos sobre alguna receta, actividad, trabajo manual, etc. para difundirlo a los demás salones. En la pagina 50 y 50, los alumnos identificaran el titulo de los textos que ahí se encuentran. motivar a los alumnos para que inventen una historia sobre las imágenes que ahí se encuentran.



Explicar a los alumnos la importancia de los libros, como estan elaborados, quien los escribe, como es su elaboración, de que estan hechos.



La docente explicara la importancia del reciclado del papel y del deterioro del medio ambiente si no se sabe aprovechas el papel.

 

Solicitar a alumno sugerencias para la preservación y cuidado del medio ambiente. hacer un taller de papel reciclado, para que con las hojas obtenidas realicen una tarjeta postal para su mejor amigo.

   

En grupo regalar la tarjeta y que explique el porqué se la obsequio ese niño, maestra o familiar. Solicitar a los alumnos investiguen otros medios para hacer llegar la información: fax, correo electrónico, etc. dar a conocer los diferentes medio de comunicación. Que los alumnos en compañía de sus padres realicen una entrevista a un cartero o a quien sea posible entrevistar con la finalidad de ver la importancia de las cartas.



Solicitar a los alumnos revistas para que recorten las palabras, imágenes, graficas, etc., que más le agraden, hacer un collage con las imágenes y palabras recortadas.



El alumno explicará al grupo que porqué eligio esas imágenes o palabras con la finalidad de que se de cuenta que a todas se les puede dar una interpretación.



NOTA. En todos los trabajos manuales que el alumno realice, se les debe hacer incapie sobre los cuidados que debe tener para no provocar accidentes en su cuerpo o con sus compañero. Nota: en todas las actividades que el alumno realice, hay que rescatar temáticasTRANSVERSALES importantes como lo son, la equidad de genero, los valores y el cuidado del medio ambiente. TRASVERSALIDAD CON LOS CAMPOS FORMATIVOS: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

Las competencias y las formas en que se manifiestan Identidad personal y autonomía Competencias

Se favorecen y se manifiestan cuando… Habla sobre sus sentimientos.

Habla libremente sobre cómo es él o ella, de su

Reconoce sus cualidades y capacidades y las casa y comunidad (qué le gusta y qué le disgusta, de sus compañeras y compañeros.

qué hace, cómo se siente en su casa y en la escuela). – Toma en cuenta a los demás (por ejemplo, al Comprende que hay criterios, reglas y esperar su turno para intervenir, al realizar un trabajo convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que colectivo, al compartir materiales).

participa.

– Acepta y participa en juegos conforme a las reglas establecidas. – Se involucra activamente en actividades colectivas.

Adquiere gradualmente mayor autonomía.

– Aprende progresivamente a reconocer diversas situaciones de riesgo y formas adecuadas de prevenirlas y evitarlas.

Relaciones interpersonales Competencias

Se favorecen y se manifiestan cuando…

Acepta a sus compañeras y compañeros como son y – Acepta desempeñar distintos roles, comprende que todos tienen los mismos derechos, y independientemente de su sexo (en el juego, también que existen responsabilidades que deben en las actividades escolares y en casa). asumir.

Comprende que las personas tienen diferentes necesidades, puntos de vista, culturas y creencias que deben ser tratadas con respeto.

Aprende sobre la importancia de la amistad y comprende el valor que tienen la confianza, la honestidad y el apoyo mutuo.

–Platica sobre sus costumbres y tradiciones familiares.

– Reconoce y respeta las diferencias entre las personas, su cultura y sus creencias. – Participa y colabora con adultos y con sus pares en distintas actividades.

– Establece relaciones de amistad con otros.

(separar) LENGUAJE Y COMUNICACIÓN (separar)

Las competencias y las formas en que se manifiestan Lenguaje oral Competencias Comunica estados de ánimo, sentimientos, emociones y

Se favorecen y se manifiestan cuando… – Da información sobre sí mismo y sobre su familia (nombres, características, datos de su domicilio, entre otros).

vivencias a través del lenguaje – Expresa y comparte lo que le provoca alegría, tristeza, oral.

temor, asombro, a través de expresiones cada vez más complejas.

– Evoca sucesos o eventos (individuales o sociales) y habla sobre ellos haciendo referencias espaciales y temporales cada vez más precisas (aquí, allá, cerca de, hoy, ayer, esta semana). – Comprende y explica los pasos a seguir para realizar juegos, Utiliza el lenguaje para regular experimentos, armar juguetes, preparar alimentos. su conducta en distintos tipos de interacción con los demás. – Comprende y formula instrucciones para organizar y

realizar diversas actividades. Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral.

– Solicita la atención de sus compañeros y se muestra atento a lo que ellos dicen.

– Escucha la narración de anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas, y expresa qué sucesos o pasajes de los textos que escuchó le provocan alegría, miedo o tristeza, entre otros.

– Narra anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas siguiendo la secuencia y el orden de las ideas; utiliza la entonación y el volumen de voz necesarios para hacerse comprender por quienes lo escuchan.

Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral. – Crea, de manera individual o colectiva, cuentos, canciones,

rimas, trabalenguas, adivinanzas y chistes. – Representa o dramatiza situaciones de la vida cotidiana, cuentos y obras de teatro apoyándose en el lenguaje corporal, la entonación y el volumen de la voz, así como de otros recursos necesarios en la representación de un personaje. (separar)

Lenguaje escrito

Competencias

Se favorecen y se manifiestan cuando… – Explora cuentos, historietas, carteles, periódicos, cartas, instructivos, revistas y diccionarios, y conversa sobre el tipo de información que contienen a partir de lo que ve y supone.

– Identifica algunas partes de los textos para obtener

Conoce diversos portadores de texto e información: portada, título, subtítulos, contraportada, identifica para qué sirven.

ilustraciones. – Solicita o selecciona textos de acuerdo con sus intereses y/o propósito lector y los usa en actividades guiadas y por iniciativa propia. – Expresa sus ideas acerca del contenido de un texto cuya lectura escuchará (por lo que sugiere el título, las imágenes, algunas palabras o letras que reconoce).

Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura.

–Identifica la función que tienen algunos elementos gráficos (ilustraciones, cuadros, esquemas, formatos; marcas, como números, signos, paréntesis), incluidos en textos escritos. – Identifica la escritura de su nombre en diversos portadores de texto: gafetes, carteles, lista de asistencia.

Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien.

Identifica algunas características del sistema de escritura.

– Conoce la función social del lenguaje escrito y utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones (expresar lo que siente, informar acerca de algo o alguien) y explica “qué dice su texto”. – Se inicia en el proceso de reconocer características de las palabras (si es más o menos larga, si tiene más o menos letras) y cuáles son esas letras (con cuál empieza, con cuál termina, tiene la de…, empieza con la de…).

– Intercambia sus ideas acerca de la escritura de una palabra (da o recibe información acerca del nombre de una letra, de la forma gráfica de una letra, del orden de

las letras, del valor sonoro de algunas letras). – Identifica la escritura convencional de los números y la función que tienen en los textos escritos. (separar) PENSAMIENTO MATEMÁTICO

Las competencias y las formas en que se manifiestan Número Competencias

Se favorecen y se manifiestan cuando…

Utiliza los números en situaciones – Identifica los números y su significado en textos variadas que implican poner en juego los diversos tales como revistas, cuentos, recetas de cocina, principios del conteo. anuncios publicitarios, entre otros. (separar) EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO

Las competencias y las formas en que se manifiestan El mundo natural Competencias

Se favorecen y se manifiestan cuando…

– Expresa curiosidad por saber y conocer acerca de los seres vivos y los elementos Observa seres vivos y elementos de la naturaleza, y de la naturaleza, de contextos diversos.

lo que ocurre en fenómenos naturales.

– Reconoce que las plantas son seres vivos. – Sigue normas de seguridad al utilizar materiales, herramientas e instrumentos.

Experimenta con diversos elementos, objetos y materiales que no representan riesgo para encontrar – Manipula y examina objetos a su soluciones y respuestas a problemas y preguntas alcance (piedras, arena, lodo, acerca del mundo natural. vegetales, etcétera).

– Prueba y mezcla elementos (agua, tierra, sólidos en polvo, entre otros) e identifica reacciones diversas. Formula explicaciones acerca de los fenómenos – Comparte e intercambia ideas sobre lo naturales que puede observar, y de las características de que sabe y ha descubierto del mundo los seres vivos y de los elementos del medio. natural. – Identifica y explica algunos efectos favorables y desfavorables de la acción humana sobre el entorno natural.

– Identifica circunstancias ambientales que afectan la vida en la escuela. Participa en la conservación del medio natural y propone – Busca soluciones a problemas medidas para su preservación. ambientales de su escuela y

comunidad. – Propone y participa en acciones para cuidar y mejorar los espacios disponibles para la recreación y la convivencia. (separar)

Cultura y vida social Competencias

Se favorece y se manifiestan cuando…

– Indaga acerca de su historia personal y familiar. Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad a través – Obtiene información con adultos de su comunidad de objetos, situaciones cotidianas y acerca de cómo vivían y qué hacían cuando eran prácticas culturales.

niños o niñas.

–Comparte el conocimiento que tiene acerca de sus costumbres familiares y las de su comunidad. Distingue y explica algunas características de la cultura propia y de otras culturas. – Identifica semejanzas y diferencias entre su

cultura familiar y la de sus compañeros (roles familiares, formas de vida, expresiones lingüísticas,

festejos, conmemoraciones). Reconoce que los seres humanos somos – Convive y colabora con sus compañeros. distintos, que todos somos importantes y tenemos capacidades para participar en sociedad. – Establece relaciones entre el tipo de trabajo que realizan las personas y los beneficios que aporta dicho Reconoce y comprende la importancia trabajo a la comunidad.

de la acción humana en el – Reconoce los recursos tecnológicos de su medio, mejoramiento de la vida familiar, en la explica su función, sus ventajas y sus riesgos escuela y en la comunidad. (aparatos eléctricos, herramientas de trabajo, medios de comunicación).

EXPRESIÓN Y APRESIACIÓN ARTISTICA

Expresión y apreciación plástica Competencias

Se favorecen y se manifiestan cuando…

Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas, usando técnicas y materiales variados.

– Manipula y explora las posibilidades de distintos materiales plásticos (barro, pintura, yeso, arena, etcétera).

– Crea mediante el dibujo, la pintura, el grabado y el modelado escenas, paisajes y objetos reales o imaginarios a partir de una experiencia o situación vivida. – Explica y comparte con sus compañeros las ideas personales que quiso expresar mediante su creación artística (dibujo, pintura, modelado, etcétera). – Observa e interpreta las creaciones artísticas de sus compañeros y encuentra semejanzas y diferencias con las propias producciones cuando éstas se hacen a partir de una misma situación (por ejemplo, a partir de la

lectura de un cuento, una visita a un museo o a la comunidad).

Expresión dramática y apreciación teatral Competencias

Se favorecen y se manifiestan cuando…

Representa personajes y – Improvisa la representación de situaciones a partir de un tema situaciones reales o imaginarias dado. mediante el juego y la – Inventa pequeñas historias, personajes y lugares expresión dramática.

imaginarios para representarlos en juegos que construye y comparte en grupo. – Crea historias, incorporando a sus relatos la descripción de las sensaciones que le producen algunos estímulos (por ejemplo, escuchar un trueno, mirar el arco iris, oler hierbas aromáticas, tocar distintas texturas, etcétera). – Crea y participa en obras teatrales sencillas.

DESARROLLO FISICO Y SOCIAL

Promoción de la salud Competencias clave

Se favorecen y se manifiestan cuando… –Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro o poner en riesgo a los otros al jugar o realizar algunas actividades en la escuela.

Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como –Práctica y promueve algunas medidas de para evitar accidentes y riesgos en la escuela seguridad para actuar en el hogar o en la escuela y fuera de ella.

ante situaciones de emergencia: sismos, incendios, inundaciones, entre otros. Participa en acciones de salud social, de preservación del ambiente y de cuidado de

–Conversa sobre algunos problemas ambientales de la comunidad y sus repercusiones en la salud.

los recursos naturales de su entorno. Reconoce situaciones que en la familia o en –Habla acerca de personas que le generan confianza otro contexto le provocan agrado, bienestar, y seguridad y sabe cómo localizarlas en caso de temor, desconfianza o intranquilidad y necesitar ayuda o estar en peligro. expresa lo que siente. EVALUACIÓN ¿El alumno conoce los diferentes portadores de texto? ¿Distingue la función de las letras y de los números? ¿Se expresa de manera coherente? ¿Ha escrito palabras sin ayuda de la docente? ¿Respeta caa una de las intervenciones de sus compañeros?

agosto 17, 2009

9 Oficios y profesiones Posted by armandovega under Uncategorized Leave a Comment

TEMA: oficios y profesiones CUENTAS CON: la pag. 54 TIEMPO APROXIMADO: un mes MODALIDAD: Rincones, taller, proyecto RECURSOS DIDACTICOS: dibujos, hojas para iluminar, el cuaderno de ejercios para desarrollar competencias. PROPÓSITO: Reconozcan que las personas tenemos rasgos culturales distintos (lenguas, tradiciones, formas de ser y de vivir); compartan experiencias de su vida familiar y se aproximen al conocimiento de la cultura propia y de otras mediante distintas fuentes de información (otras personas, medios de comunicación masiva a su alcance: impresos, electrónicos). CAMPO FORMATIVO: lenguaje y cmunicación

SECUENCIA DIDÁCTICA: Estar sentados en un semicírculo los alumnos y docente, con el fin de que todos puedan participar y contribuir con sus ideas, se preguntará a los niños acerca de los diferentes oficios para obtener así de conocimientos previos y saber de que nivel podemos partir. Se les pueden hacer las siguientes preguntas: ¿En que trabajan tus papás? ¿Qué utilizan en su trabajo? ¿conoces a alguien mas que trabaje de lo mismo? ¿Qué hace? ¿Qué utiliza? ¿Qué quieres ser cuando seas grande?, ¿por qué? Continuaremos la sesión con una representación teatral con guiñol, sobre los distintos oficios. GUIÑOL

 

Había una vez unos personajes muy pero que muy trabajadores, trabajaban desde la mañana hasta la noche. El primero en levantarse y trabajar es el agricultor que sembrará las semillas en el campo y recogerá el trigo para llevarlo hasta la ciudad donde el panadero le espera con ansiedad para hacer su pan.

 

Buenos días panadero, aquí traigo mi trigo que con tanto esfuerzo me ha costado hacer. Gracias agricultor pues sin tu trigo no podría obtener la harina para hacer el pan y poder alimentar a todos los demás.



¡ A ver niños! ¿Quién ha traído hoy pan para desayunar? ¿Dónde lo compraron? ¿Ha caso fue aquí en mi panadería? no lo creo por que hoy a la panadería asistio únicamente el Sr. Albañil y el Sr. Carpintero, que trabajan juntos en la construcción de la casa del Sr. Ruben.

      

Buenos días Sr. Panadero. Buenos días Sr. Albañil, ¿va avanzada la obra? Ya he puesto los cimientos, y hoy empiezo a poner los ladrillos, pero antes tendré que ir a comprar cemento. ¿Hablando de la obra, quizás?- pregunto el carpintero que acababa de entrar en la panadería. ¡Que susto Sr. Carpintero! Y a usted, ¿cómo le va la obra?- preguntó el panadero. Pues muy bien, ya he hecho las puertas de madera, y hoy haré las mesas y las sillas. El Sr. Panadero les dio su pan y ambos se fueron porque tenían mucha prisa por irse a trabajar. aceleraron mucho motivo por el cual la policía los quiso multar.

     

PIIIIIIIIIII!!!!!. Y la sirena sonaba: -NI-NO-NI-NO-NI-NO-NI-NO-NI-NO-NI-NO. -¡¡¡Deténganse!! que se han pasado un semáforo en rojo, podían haber atropellado a alguien. Los voy a multar. No por favor, llegaremos tarde al trabajo. Lo siento, no se puede correr a esa velocidad en esta pequeña ciudad, que no ven que han puesto en peligro a los demás.



Tiene usted razón, lo sentimos mucho. No se volverá a repetir. Se baja el telón y vuelve a aparecer en escena la panadería.

   

Buenos días Sr. Panadero. Buenos días Sr. Bombero ¡que tarde viene hoy! Es que vengo de apagar un incendio. ¿Qué sucedió? ¿Qué pasó? ¿Dónde ocurrió? ¿Cuándo fue?

  

Tranquilícese Sr. Panadero, ya lo arregle todo, apagué el fuego y salvé al niño que lo provocó. ¿Qué hizo? Jugar con la veladora de su mama. ustedes niños no juegan con fuego ¿verdad? Muy bien porque es muy peligroso.

 

¿Y que le ocurrió al niño? Se quemó la manita y el Medico lo curo. En ese momento entró en la panadería el Cartero.

 

Aquí tiene Sr. Panadero, la carta que tanto esperaba. Muchas gracias Sr. Cartero, es la carta del Mecánico, donde dice que mi coche esta arreglado porque se le había ponchado una llanta. Así podré ir con mi familia este fin de semana a un restaurante que hay en la sierra, donde trabaja el mejor cocinero del mundo; hace las mejores carnes asadas que he aprobado.

 

Bueno, hasta luego, que se lo pase usted bien en la sierra. – se despidió el Sr. Cartero Y estos fueron todos los personajes que entraron hoy en mi panadería. ¿Pero saben quien vino hace unos minutos la panadería? A ver si adivinan quien falta. les voy a dar unas pistas: Escribe en el pizarrón..

  

Se pone una bata para no mancharse…. Le gusta jugar y enseñar a los niños…. También va al colegio…. ¿Quién es? Al finalizar la dramatización el niño tendrá que dibujar la profesión de su padre o madre, decorando el dibujo con el material que más le agrade Mecánico Empezaremos la clase mostrándole a los niños la hoja No. 54. a través de la cual mantendremos un diálogo con los niños sobre esta. De esta manera descubriremos los conocimientos previos que poseen los niños, y poder corregir así los posibles conceptos erróneos. Enseguida le explicaremos todo lo relacionado con esta profesión. Para continuar de una forma amena la explicación enseñaremos a niño una canción, sobre las profesiones. Doctor Después de esto narraremos un cuento relacionado con este oficio: Cuando Luis se despertó para ir a la escuela, le dolía mucho la pancita, entonces su mama le dijo: - Iremos al medico para que te cure. En el medico estaba todo muy limpio, y todos iban vestidos con batas y guantes, y Luis tuvo miedo, pero el medico le dijo: -¡Hola Luis, no te preocupes, que aquí no te haremos daño, al contrario, te quitaremos el dolor del estomago.

Y el medico examino a Luis con aparatos raros como el estetoscopio y le receto medicina y jarabe. - Muchas gracias doctor- dijo Luis, y el doctor le dio un caramelo muy rico. Una vez contado el cuento cantaremos: “A mi burro, a mi burro le duele la cabeza, el medico le ha puesto una corbata negra. A mi burro, a mi burro le duele la garganta, el medico le ha puesto una bufanda blanca. A mi burro, a mi burro le duelen las orejas, el medico le ha dado un jarro de cerveza. A mi burro, a mi burro le duelen las pezuñas, el medico le ha dicho que cene dos lechugas. A mi burro, a mi burro le duele el corazón el medico le ha dado

jarabe de limón. A mi burro, a mi burro ya no le duele nada, el medico le ha dado jarabe de manzana. Después de la canción realizaremos un juego en el que los niños se dividirán en tres grupos; uno de ellos será la ambulancia, a los que colocaremos en la espalda una cruz roja. Otros harán de enfermos y el tercer grupo de médicos. El juego consistirá en que los niños que son la ambulancia tendrán que recoger a los enfermos para llevarlos hasta el medico, que los curará. También podríamos aprovechar este día para que se realizara la revisión medica anual. De esta manera los niños podrán ver por si mismos en que consiste el trabajo del medico. Albañil La docente comenzará la clase diciendo a los niños que van a hablar del albañil. posteriormente mostrará una imagen de una albañil y a raíz de esta empezará a hacerle preguntas a los niños para saber que conocen acerca de este oficio. A continuación les contará la siguiente historia; Juan era un albañil que tenía tres hijos. Un día estaba en el jardín de su casa haciendo una casita para su perro cuando llegaron los tres niños:

    

¡Papá, yo quiero ayudarte!- exclamó el mayor. ¡ Y yo también!- intervino el mediano. ¡ y yo!- concluyó el pequeño. Esta bien. Que uno me traiga una pala, que otro me traiga cemento y que otro me traiga una cubeta con agua. Muy bien papá- respondieron los tres a la vez. Así los tres niños con su papá hicieron la casita. Al terminar de contarles la historia la docente explicará a los niños en que consiste dicho oficio, y les recitará el poema que a continuación se describe. “Con un pico y una pala,

trabaja y ya tiene una casa” los alumnos pueden dibujar su casa o la casa que más les agrade y decorarla como más les agrade. Cuando los niños hayan terminado, la docente les enseñará una canción antes de empezar con la última actividad. “Quiero, oh, oh, oh, construir una casita, ah, ah, ah, con estas lindas manitas, ah, ah, ah, que bonita, que bonita…” Con la canción introduciremos acciones motoras como haríamos en el tercer párrafo, alzando las manos y moviéndolas. Los niños, por ultimo, tendrán que hacer casas con plastilina. Pueden, además, hacer los utensilios con plastilina. Carpintero A continuación la docente mostrará a los niños un imagen sobre el carpintero. se recomienda se mantenga un diálogo con los alumnos para ir descubriendo las características de este oficio, luego le contaremos un pequeño cuento, que es el siguiente: Había una vez un carpintero que trabajaba con sus tres hijos en su carpintería, y a los tres les decía lo que le tenían que dar para poder trabajar, diciéndoles;

  

Juanito tráeme el martillo. Pepito levanta los clavos. Luis tráeme la madera. Y así es como todos sus hijos y el carpintero construyeron la mesa que estaban haciendo para su mama. Posteriormente les enseñaremos un trabalenguas, con el cual haremos una serie de juegos y dramatizaciones para poder atraer la atención del niño y mediante estas técnicas pueda aprender el trabalenguas sin dificultad. El trabalenguas dice así: Pablito clavo un clavito

¿Qué clavito clavó pablito?” Panadero El profesor comenzará la clase explicándole a los niños la profesión del panadero mediante la recuperación de las ideas previas de los alumnos. Después de esto, el profesor enseñará a los niños esta canción: “Quiero pan, quiero pan, quiero pan, pan alemán, alemán, alemán, o pan de anís, pan de anís, pan de anís, quiero uno más, más, más. El panadero amasa a mano la masa ¡ muy sabroso! Y va cantando una canción que dice así: Mira que ya es la hora, pongamos la horneada, Que el pan que lo hago ahora ya no lo hago más. Mira que ya es la hora, pongamos la horneada, Que el pan que lo haga ahora ya no lo hago más. ¡Quiero pan! Pan pa ram pan pan…” Una vez que los niños han aprendido la canción, el profesor les explicará a los niños en que consiste en trabajo de panadero y todo lo referente a él, y les propondrá trabajar en la cocina para elaborar un pan. El profesor hará la masa mezclando harina, levadura, agua y sal. Posteriormente los niños moldearan la masa dándole la forma elegida libremente. A continuación se horneará y se servirá de desayuno. Mientras los niños moldean el pan, el profesor les propondrá esta adivinanza;

“Dicen que estoy muy rico, y no solo en bocadillo, la gente me quiere comer y yo nada puedo hacer. ¿qué es? ” EL PAN Agricultor Comenzaremos explicando el oficio de agricultor. Para ello la docente les mostrara una imagen sobre el agricultor. A partir de lo que saben los niños el profesor les irá explicando todo lo referente a esta profesión. Se les puede repartir a cada niño una hoja con la imagen de un campo para que el alumno coloque árboles, pinte el pasto, la choza, el cielo, las flores, etc. Ahora el profesor propondrá esta otra actividad, muy interesante para los niños; pueden sembrar en el jardin de la escuela algunas semillas de rabanos, cebollas, frijol, habas, etc. Este día lo dedicaremos solo y exclusivamente a rincones, donde los niños podrán aprender, descubrir, compartir, manipular y observar los distintos materiales y funciones de cada oficio. Dividiremos la clase en dos tiempos: En el primer tiempo trabajaremos los siguientes oficios; Médico, Bombero, Cartero, Policía y Maestro, adaptando la clase y distribuyendo el espacio para poder trabajar los distintos rincones. Se harán cinco grupos de niños, uno para cada oficio, de esta manera podrán trabajar holgadamente. Los grupos irán rotando para poder pasar cada uno por los distintos rincones. En el segundo tiempo volveremos a modificar el espacio del aula para trabajar los oficios de; Panadero, Cocinero, Agricultor, Mecánico, Albañil y Carpintero. Y actuaremos de la misma manera que en el primer tiempo. En cada actividad será necesario recalcarle al alumno que todos los oficios y profesiones el genero no es determinante, tanto lo puede hacer como un hombre como una mujer.

Para cada profesión el alumno, después de observar las imágenes, y de haber expresado lo que sabia deberá realizar con diversos materiales su vestuario para hacer las representaciones correspondientes de cada oficio o profesión. Nota: en todas las actividades que el alumno realice, hay que rescatar temáticasTRANSVERSALES importantes como lo son, la equidad de genero, los valores y el cuidado del medio ambiente. TRASVERSALIDAD CON LOS CAMPOS FORMATIVOS: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

Las competencias y las formas en que se manifiestan Identidad personal y autonomía Se favorecen y se manifiestan cuando…

Competencias Reconoce sus cualidades y capacidades y las de sus compañeras y compañeros. Comprende que hay criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa.

- Apoya y da sugerencias a otros. Muestra curiosidad e interés por aprender y los expresa explorando y preguntando. – Acepta y participa en juegos conforme a las reglas establecidas – Se involucra activamente en actividades colectivas.

Adquiere gradualmente mayor autonomía.

– Se compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo o que él mismo propone.

Relaciones interpersonales Competencias

Se favorecen y se manifiestan cuando…

– Aprende que tanto las niñas como los niños pueden Acepta a sus compañeras y compañeros realizar todo tipo de actividades y que es importante como son y comprende que todos tienen los la colaboración de todos en una tarea compartida mismos derechos, y también que existen (construir un puente con bloques, explorar un libro, responsabilidades que deben asumir. realizar un experimento). Comprende que las personas tienen

–Platica sobre sus costumbres y tradiciones familiares.

diferentes necesidades, puntos de vista, – Reconoce y respeta las diferencias entre las culturas y creencias que deben ser tratadas personas, su cultura y sus creencias. con respeto. Aprende sobre la importancia de la amistad – Participa y colabora con adultos y con sus pares en y comprende el valor que tienen la distintas actividades. confianza, la honestidad y el apoyo mutuo. LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

Las competencias y las formas en que se manifiestan Lenguaje oral Se favorecen y se manifiestan cuando…

Competencias Comunica estados de ánimo, sentimientos, emociones y vivencias a través del lenguaje oral.

– Da información sobre sí mismo y sobre su familia (nombres, características, datos de su domicilio, entre otros).

– Explica sus preferencias por juegos, juguetes, deportes, series de televisión, cuentos, películas, entre otros. – Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber acerca de algo o alguien, al entrevistar a familiares o a otras personas.

Obtiene y comparte información a través de diversas formas de – Se expresa de maneras diferentes cuando se dirige a un expresión oral. adulto y cuando se dirige a otros niños, en diversas

situaciones comunicativas. – Representa o dramatiza situaciones de la vida cotidiana, cuentos y obras de teatro apoyándose en el lenguaje corporal, la entonación y el volumen de la voz, así como de otros recursos necesarios en la representación de un personaje.

Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la – Recurre a la descripción de personas, personajes, objetos, tradición oral.

lugares y fenómenos de su entorno, de manera cada vez más precisa, para enriquecer la narración de sucesos, reales e imaginarios. Lenguaje escrito

Competencias Conoce diversos portadores de texto e

Se favorecen y se manifiestan cuando… – Explora cuentos, historietas, carteles, periódicos,

identifica para qué sirven.

cartas, instructivos, revistas y diccionarios, y conversa sobre el tipo de información que contienen a partir de lo que ve y supone. – Escucha la lectura de fragmentos de un cuento y dice qué cree que sucederá en el resto del texto.

– Confirma o verifica información acerca del contenido del texto, mediante la relectura que hace la maestra de fragmentos o del texto completo. Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los – Identifica que se lee en el texto escrito y no en las diversos portadores y del sistema de ilustraciones, que se lee y escribe de izquierda a escritura.

derecha.

–Identifica la función que tienen algunos elementos gráficos (ilustraciones, cuadros, esquemas, formatos; marcas, como números, signos, paréntesis), incluidos en textos escritos. Expresa gráficamente las ideas que quiere – Diferencia entre la forma en que se narra oralmente comunicar y las verbaliza para construir una historia y cómo decirla para narrarla por escrito. un texto escrito con ayuda de alguien. – Recrea cuentos modificando, cambiando o agregando personajes y sucesos. Conoce algunas características y – Utiliza palabras adecuadas o expresiones en el funciones propias de los textos literarios.

texto con el propósito de producir ciertos efectos en el lector: miedo, alegría, tristeza. EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO

Las competencias y las formas en que se manifiestan El mundo natural Competencias

Se favorecen y se manifiestan cuando…

Observa seres vivos y elementos – Expresa curiosidad por saber y conocer acerca de los seres vivos y los elementos de la naturaleza, de contextos diversos. de la naturaleza, y lo que ocurre en fenómenos naturales. – Describe lo que observa mientras ocurre un fenómeno

natural (el desplazamiento de las nubes, la lluvia, un remolino, un ventarrón; movimientos de las plantas con y sin luz natural, la caída de las hojas de los árboles, entre otros). –Representa el resultado de observaciones a través de distintos medios: dibujos, diagramas, tablas, esquemas, composiciones de imágenes. – Reconoce que las plantas son seres vivos. Formula preguntas que expresan su curiosidad y su interés por saber más acerca de los seres vivos y el medio natural.

– Plantea preguntas que pueden responderse a través de una situación experimental o de actividades de indagación (qué pasa si…, qué pasa cuando…, cómo podemos conocer más acerca de…).

– Manipula y examina objetos a su alcance (piedras, arena, lodo, vegetales, etcétera).

Experimenta con diversos elementos, objetos y materiales que no representan riesgo para encontrar soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural.

– Prueba y mezcla elementos (agua, tierra, sólidos en polvo, entre otros) e identifica reacciones diversas. – Reconoce y describe cambios que ocurren durante/después de procesos de indagación (cómo cambia un animal desde que nace; cómo el agua se hace vapor o hielo; cómo se transforman alimentos por la cocción o al ser mezclados; cómo se tiñen o destiñen la tela y el papel, entre otros), empleando información que ha recopilado de diversas fuentes.

– Expresa con sus propias ideas cómo y por qué cree que ocurren algunos fenómenos naturales; las argumenta y las Formula explicaciones acerca de los contrasta con las de sus compañeros. fenómenos naturales que puede – Obtiene y organiza información de diversas fuentes, observar, y de las características de los seres vivos y de los elementos del que le apoya en la formulación de explicaciones. medio.

– Comparte e intercambia ideas sobre lo que sabe y ha descubierto del mundo natural.

Elabora inferencias y predicciones a – Explica qué cree que va a pasar en una situación partir de lo que sabe y supone del observable, con base en ideas propias y en información que medio natural, y de lo que hace para haya recopilado. conocerlo. Participa en la conservación del medio natural y propone medidas para su preservación.

– Disfruta y aprecia los espacios naturales y disponibles para la recreación y el ejercicio al aire libre.

Cultura y vida social Competencias Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad a través de objetos, situaciones cotidianas y prácticas culturales.

Se favorece y se manifiestan cuando… – Indaga acerca de su historia personal y familiar.

– Obtiene información con adultos de su comunidad acerca de cómo vivían y qué hacían cuando eran niños o niñas. –Comparte el conocimiento que tiene acerca de sus costumbres familiares y las de su comunidad.

Distingue y explica algunas – Identifica semejanzas y diferencias entre su cultura características de la cultura propia y familiar y la de sus compañeros (roles familiares, de otras culturas.

formas de vida, expresiones lingüísticas, festejos, conmemoraciones). – Convive y colabora con sus compañeros. Reconoce que los seres humanos somos distintos, que todos somos – Reconoce que existen características individuales y de importantes y tenemos capacidades grupo (físicas, de género, lingüísticas y étnicas) que para participar en sociedad.

identifican a las personas y a sus culturas.

– Establece relaciones entre el tipo de trabajo que realizan las personas y los beneficios que aporta dicho trabajo a la comunidad.

Reconoce y comprende la importancia de la acción humana – Identifica las instituciones públicas que existen en su en el mejoramiento de la vida comunidad, sabe qué servicios prestan y cómo ella o él familiar, en la escuela y en la y su familia pueden obtener los servicios (centros de comunidad. salud, bibliotecas, centros recreativos, escuelas, correo, etcétera).

EXPRESIÓN Y APRESIACIÓN ARTISTICA

Las competencias y las formas en que se manifiestan Expresión y apreciación musical Se favorecen y se manifiestan cuando…

Competencias Interpreta canciones, las crea y las acompaña con instrumentos musicales convencionales o hechos por él.

– Escucha, canta canciones, participa en juegos y rondas.

– Sigue el ritmo de canciones utilizando las palmas, los pies o instrumentos musicales. – Comprende y sigue las indicaciones gestuales del director al interpretar una melodía orquestal o un canto.

Expresión corporal y apreciación de la danza Competencias

Se favorecen y se manifiestan cuando…

Se expresa por medio del cuerpo en diferentes situaciones con acompañamiento del canto y de la música.

– Baila libremente al escuchar música.

– Expresa corporalmente las emociones que el canto, la literatura y la música le despiertan.

Explica y comparte con otros las – Describe los sentimientos y pensamientos que surgen sensaciones y los pensamientos que en él al presenciar y realizar actividades dancísticas. surgen en él al realizar y presenciar mani– Adquiere progresivamente la capacidad para festaciones dancísticas.

apreciar manifestaciones dancísticas en su comunidad o a través de los medios de comunicación. – Comunica lo que interpreta de una danza al presenciarla (por ejemplo, qué le sugieren los movimientos de quienes bailan, qué características identifica en los personajes, etcétera). Expresión y apreciación plástica

Competencias

Se favorecen y se manifiestan cuando…

Comunica y expresa creativamente sus ideas, – Manipula y explora las posibilidades de distintos sentimientos y fantasías mediante materiales plásticos (barro, pintura, yeso, arena, representaciones plásticas, usando técnicas y etcétera). materiales variados.

– Crea mediante el dibujo, la pintura, el grabado y el modelado escenas, paisajes y objetos reales o imaginarios a partir de una experiencia o situación vivida.

– Explica y comparte con sus compañeros las ideas personales que quiso expresar mediante su creación artística (dibujo, pintura, modelado, etcétera). – Experimenta con algunas técnicas, materiales y herramientas de la creación plástica y selecciona los que prefiere y están a su alcance para su creación personal. Expresión dramática y apreciación teatral Competencias

Se favorecen y se manifiestan cuando…

Representa personajes y situaciones reales o –Utiliza su cuerpo como recurso escénico para imaginarias mediante el juego y la expresión ambientar (viento, sonidos de la noche…) y dramática. representar objetos (árbol, reloj de péndulo…) o personajes al participar en juegos simbólicos.

– Improvisa la representación de situaciones a partir de un tema dado. – Crea y participa en obras teatrales sencillas. Identifica el motivo, tema o mensaje, y las – Inventa cuentos, adivinanzas, canciones y características de los personajes principales de poemas. algunas obras literarias o representaciones – Explica su opinión después de haber teatrales y conversa sobre ellos.

presenciado una obra teatral (sobre los personajes, el atuendo, las formas de hablar, lo que percibió en el escenario, etcétera).

– Participa en el diseño y la preparación de la puesta en escena de obras creadas por el grupo. DESARROLLO FISICO Y SOCIAL

Las competencias y las formas en que manifiestan Coordinación, fuerza y equlibrio Se favorecen y se manifiestan cuando…

Competencias

Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas.

– Elige y usa el objeto, instrumento o herramienta adecuada para realizar una tarea asignada o de su propia creación (un pincel para pintar, tijeras para recortar, destornillador, etcétera).

– Juega libremente con diferentes materiales y descubre los distintos usos que puede darles. – Construye o modela objetos de su propia creación.

EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ¿QUÉ? Grado de implicación de los niños y la familia.

¿CÓMO? (Instrumentos) -

Observación directa e indirecta.

Observación natural estructurada y no estructurada.

-

Relación docente/discente.

-

Organización de espacios y materiales. -

Lista Control.

-

Trabajo en grupo e individual de los

-

Diario escolar.

-

Comunicación diaria con la familia.

niños/as. Tiempos: flexibilidad y respeto de ritmos. Ambiente de confianza, distensión, fluidez, relajación.

-

Actividades apropiadas.

-

Grado de colaboración de la familia

-

Contenidos de la Secuencia Didáctica

agosto 17, 2009

10 Conociendo nuestro cuerpo Posted by armandovega under Uncategorized Leave a Comment

TEMA: ¿conozco mi cuerpo? CUENTAS CON: las paginas 60 – 66 TIEMPO APROXIMADO: un mes MODALIDAD: Unidad didactica, rincones RECURSOS DIDACTICOS: dibujos, hojas para iluminar, el cuaderno de ejercios para desarrollar competencias, diversos materiales para que el aluno trabaje manualidades. PROPÓSITO: Conozcan mejor su cuerpo, actúen y se comuniquen mediante la expresión corporal, y mejoren sus habilidades de coordinación, control, manipulación y desplazamiento en actividades de juego libre, organizado y de ejercicio físico. CAMPO FORMATIVO: Exploración y conocimiento del mundo. SECUENCIA DIDÁCTICA:

 

Armar rompecabezas de la figura humana. Conversar sobre el cuerpo y su funcionamiento para conocer sus saberes previos. Confeccionar los carteles con los nombre de las diferentes partes del cuerpo.

        

Nombrar una parte del cuerpo. ¿Cuántas hay? Muchas, pocas, una. Medir con los demás alumnos quién es el más alto o bajo del salon. Compararse entre ellos. Utilizar formas no convencionales de medición propuestas por los niños. Medirse utilizando un grande, chico, mediano. Escuchar cuentos, poesías, e historias. Verbalizar lo escuchado. Realizar una lectura sobre el cuerpo humano En Asamblea ¿conocen las partes del cuerpo? ¿Se han preguntado que existe dentro de nuestra cabeza? Se comentará que es el cerebro.

                    

Mostrar la página 65 del cerebro. Proyección del cerebro. En una hoja colocar en un esquema corporal, el recorte de un cerebro e iluminar. En asamblea comentar las partes del hemisferio derecho e izquierdo de manera general. Investigar con apoyo de los padres de familia la función de los hemisferios del cerebro. Exponer la investigación. el Juego de las sillas. para desarrollar el hemisferio izquierdo. Imitar caras. Reforzando el hemisferio. Jugar a los sentidos para recordar el hemisferio derecho. Contar los integrantes del equipo (hemisferio izquierdo) Comer frutas (hemisferio derecho) Contar frutas (hemisferio izquierdo) En asamblea recordar de manera general las actividades para evaluar lo comprendido. Concluir para cuál es la función del cerebro y crear una frase. Culminar hacer un collage por grupo y colocarlo en el patio de la escuela. Jugar con las manos: dibujarlas, colorearlas, reconocer la derecha e izquierda, con cuál dibuja cada una. Intentar pintar con una u otra y experimentar qué sucede. Cuál les resulta más fácil. Organizar una secuencia con las etapas de la vida. Dialogar sobre las diferencias entre niños y niños. utilizar la pagina 60 y 72 Jugar a vestir siluetas o muñecos de niñas y niños. Vivenciar y nombrar las partes duras, blandas y articulaciones del cuerpo para que los alumnos diferencien entre piel y huesos. pagina 61 y 70

       

Armar un muñeco con cajas y tubos duros. Nombrar sus partes y articulaciones principales. Observar láminas del sistema óseo y muscular humano. Observar las venas más superficiales de brazos y piernas, pagina 64. Conversar sobre la digestión, respiración y sostén. pagina 62 y 66. Comprobar la salida del aire por la nariz colocando un espejo frente a las fosas nasales. Comprobar la expansión de la caja torácica al inhar el aire y su contracción al exalar. Comprobar la necesidad de respirar para vivir: taparse la nariz y la boca. realizar diferentes juegos de fuerza y equlibrio, donde peremitan al alumno percatarse del cansancio, la respiración, etc.

 

Comprobar el ritmo cardíaco y respiratorio en reposo y en luego de una actividad intensa. pagina 63. Modelar un muñeco, completar con “bolitas” de plastilina azul y roja venas y arterias (aparato circulatorio); con dos bolsas o globos hacer los pulmones, con tubos, la tráquea; confeccionar con cables o bolitas de papel los intestinos.pagina 66

 

Sentados, poner espalda con espalda y tratar de mover al otro, empujándolo hacia atrás. Jugar al espejo. los alumnos debera estar sentados en circulo, otro deberal pasar alrededor de ellos al ritmo de la música y cuando esta se detenga tendra que hacer diferentes caras (triste, feliz, etc.), las cuales el otro dbera imitar. Nota: en todas las actividades que el alumno realice, hay que rescatar temáticasTRANSVERSALES importantes como lo son, la equidad de genero, los valores y el cuidado del medio ambiente. TRASVERSALIDAD CON LOS CAMPOS FORMATIVOS:

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

Las competencias y las formas en que se manifiestan Identidad personal y autonomía Competencias

Adquiere conciencia de sus propias necesidades, puntos de vista y sentimientos, y desarrolla su sensibilidad hacia las necesidades, puntos de vista y sentimientos de otros.

Se favorecen y se manifiestan cuando… – Cuida de su persona y se respeta a sí mismo. – Se involucra activamente en actividades colectivas.

Adquiere gradualmente mayor autonomía.

– Enfrenta desafíos y busca estrategias para superarlos (por ejemplo, qué y cómo hacer para construir un carro con un juego de construcción: seleccionar piezas, organizarlas y ensamblarlas).

Relaciones interpersonales Competencias

Acepta a sus compañeras y compañeros como son y comprende que todos tienen los mismos derechos, y también que existen responsabilidades que deben asumir.

Se favorecen y se manifiestan cuando… – Acepta desempeñar distintos roles, independientemente de su sexo (en el juego, en las actividades escolares y en casa).

– Aprende que tanto las niñas como los niños pueden realizar todo tipo de actividades y que es importante la colaboración de todos en una tarea compartida (construir un puente con bloques, explorar un libro, realizar un experimento).

Comprende que las personas – Se percata de que participa en

tienen diferentes distintos grupos sociales y que necesidades, puntos de vista, desempeña papeles específicos en cada culturas y creencias que uno. deben ser tratadas con respeto. LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

Las competencias y las formas en que se manifiestan Lenguaje oral Competencias

Se favorecen y se manifiestan cuando… – Da información sobre sí mismo y sobre su familia (nombres, características, datos de su domicilio, entre otros).

Comunica estados de ánimo, sentimientos, emociones y vivencias – Recuerda y explica las actividades que ha realizado a través del lenguaje oral. (durante una experiencia concreta, una parte de la

jornada escolar, durante toda la jornada).

Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral.

– Escucha la narración de anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas, y expresa qué sucesos o pasajes de los textos que escuchó le provocan alegría, miedo o tristeza, entre otros.

– Escucha, memoriza y comparte poemas, canciones, rondas, adivinanzas, trabalenguas y chistes. Lenguaje escrito

Competencias

Se favorecen y se manifiestan cuando…

– Establece, con apoyo de la maestra y/o con sus compañeros, un propósito lector (buscar información, Interpreta o infiere el contenido de conocer de qué trata la historia, confirmar sus textos a partir del conocimiento que anticipaciones). tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura.

Conoce algunas características y funciones propias de los textos

– Identifica que se lee en el texto escrito y no en las ilustraciones, que se lee y escribe de izquierda a derecha. – Asigna atributos a los personajes de su historia (malo, valiente, tímido, dormilón, egoísta, astuto, bondadoso…) e

literarios.

identifica los objetos que los caracterizan o les otorgan poderes o virtudes (varitas, anillos, capas…).

PENSAMIENTO MATEMÁTICO

Las competencias y las formas en que se manifiestan Número Se favorecen y se manifiestan cuando…

Competencias

Reúne información sobre criterios acordados, –Agrupa objetos según sus atributos cualitativos y representa gráficamente dicha información y cuantitativos (forma, color, textura, utilidad, la interpreta. numerosidad, tamaño, etcétera). Identifica regularidades en una secuencia a partir de criterios de repetición y crecimiento.

– Ordena de manera creciente y decreciente: objetos por tamaño; colores por tonos; sonidos por tonalidades.

Forma, espacio y medida Competencias

Se favorecen y se manifiestan cuando…

– Observa, nombra, dibuja y compara cuerpos y figuras Reconoce y nombra características de geométricas, describe sus atributos geométricos con su objetos, figuras y cuerpos propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje geométricos. convencional (caras planas y curvas, lados rectos y curvos, lados largos y cortos). – Utiliza referencias personales para ubicar lugares. Construye sistemas de referencia en – Explica cómo ve objetos y personas desde diversos relación con la ubicación espacial. puntos espaciales: arriba, abajo, lejos, cerca, de frente,

de perfil, de espaldas. – Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las características medibles de sujetos, objetos y espacios. Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican – Utiliza los términos adecuados para describir y medir magnitudes de longitud, comparar características medibles de sujetos y objetos, capacidad, peso y tiempo.

por ejemplo: grande, largo, pesado, más chico que, frío, caliente, alto, lleno, vacío.

EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO

Las competencias y las formas en que se manifiestan El mundo natural Se favorecen y se manifiestan cuando…

Competencias

– Compara e identifica algunos rasgos que distinguen a los Observa seres vivos y elementos seres vivos (que nacen de otro ser vivo, se desarrollan, tienen necesidades básicas) de los elementos no vivos del de la naturaleza, y lo que ocurre en medio natural.

fenómenos naturales. – Reconoce que las plantas son seres vivos. – Reconoce y describe cambios que ocurren durante/después de procesos de indagación (cómo cambia un animal desde que nace; cómo el agua se hace vapor o Experimenta con diversos hielo; cómo se transforman alimentos por la cocción o al ser elementos, objetos y materiales mezclados; cómo se tiñen o destiñen la tela y el papel, entre que no representan riesgo para otros), empleando información que ha recopilado de diversas fuentes.

encontrar soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del – Identifica y usa medios a su alcance para obtener mundo natural. información (observación, registros, recolección de muestras; entrevistas; recursos escritos, de audio y video).

– Expresa con sus propias ideas cómo y por qué cree que Formula explicaciones acerca de los ocurren algunos fenómenos naturales; las argumenta y las fenómenos naturales que puede contrasta con las de sus compañeros. observar, y de las características de los seres vivos y de los elementos del – Obtiene y organiza información de diversas fuentes, medio.

que le apoya en la formulación de explicaciones.

Participa en la conservación del medio natural y propone medidas para su preservación.

(

– Identifica las condiciones requeridas y favorables para la vida de plantas y animales de su entorno (agua, luz, nutrimentos).

– Identifica y explica algunos efectos favorables y desfavorables de la acción humana sobre el entorno natural.

Cultura y vida social Se favorece y se manifiestan cuando…

Competencias

– Identifica semejanzas y diferencias entre su cultura familiar y la de sus compañeros (roles familiares, formas de vida, expresiones lingüísticas, festejos, Distingue y explica algunas características conmemoraciones). de la cultura propia y de otras culturas.

– Reconoce que pertenece a distintos grupos sociales (familia, escuela, amigos, comunidad). Reconoce que los seres humanos somos – Reconoce que existen características individuales y de distintos, que todos somos importantes y grupo (físicas, de género, lingüísticas y étnicas) que tenemos capacidades para participar en identifican a las personas y a sus culturas. sociedad. (

EXPRESIÓN Y APRESIACIÓN ARTISTICA

Expresión corporal y apreciación de la danza Competencias

Se favorecen y se manifiestan cuando…

Se expresa por medio del cuerpo en – Descubre y crea nuevas formas de expresión a diferentes situaciones con acompañamiento través de su cuerpo. del canto y de la música.

– Emplea el lenguaje paralingüístico (gestos, miradas, actitudes, posturas, etcétera) en sus expresiones corporales y dancísticas.

Se expresa a través de la danza, comunicando sensaciones y emociones.

– Improvisa movimientos al escuchar una melodía e imita los movimientos que hacen los demás.

– Secuencia sus movimientos y desplazamientos para crear una danza o un baile. Expresión y apreciación plástica Competencias

Se favorecen y se manifiestan cuando…

Comunica y expresa creativamente sus ideas, – Manipula y explora las posibilidades de distintos sentimientos y fantasías mediante materiales plásticos (barro, pintura, yeso, arena, representaciones plásticas, usando técnicas y etcétera). materiales variados.

– Experimenta con algunas técnicas, materiales y herramientas de la creación plástica y selecciona los que prefiere y están a su alcance para su creación personal.

( DESARROLLO FISICO Y SOCIAL

Las competencias y las formas en que manifiestan Coordinación, fuerza y equlibrio Competencias Mantiene el equilibrio y control de movimientos que implican fuerza, resistencia, flexibilidad e impulso, en juegos y actividades de ejercicio físico.

Se favorecen y se manifiestan cuando… –Participa en juegos, desplazándose en diferentes direcciones trepando, rodando o deslizándose (derechaizquierda; arriba-abajo; adentro-afuera; adelante-atrás).

– Percibe ciertos cambios que presenta su cuerpo, a través de las sensaciones que experimenta después de estar en actividad física constante (calor, sudoración, latidos del corazón, respiración agitada, sed, pulso acelerado). – Percibe hasta dónde puede realizar esfuerzos físicos sin sobrepasar las posibilidades personales. – Reconoce la importancia del reposo posterior al esfuerzo físico. – Construye o modela objetos de su propia creación.

Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas.

(

– Construye utilizando materiales que ensamblen, se conecten o sean de distinta forma y naturaleza (cajas, fichas y otros objetos a su alcance).

Promoción de la salud Competencias clave

Se favorecen y se manifiestan cuando…

Practica medidas básicas preventivas y de –Participa en el establecimiento de reglas de seguridad para preservar su salud, así como para seguridad en la escuela y promueve su respeto evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera entre sus compañeros y entre los adultos. de ella.

Participa en acciones de salud social, de preservación del ambiente y de cuidado de los recursos naturales de su entorno.

–Conversa sobre algunos problemas ambientales de la comunidad y sus repercusiones en la salud.

–Identifica algunas enfermedades que se originan por problemas ambientales de su comunidad y conoce medidas para evitarlas.

EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ¿QUÉ?         

¿CÓMO? (Instrumentos)

Grado de implicación de los niños y la familia.  Relación docente/discente.  Organización de espacios y materiales. Trabajo en grupo e individual de los niños/as.  Tiempos: flexibilidad y respeto de ritmos.  Ambiente de confianza, distensión, fluidez,  relajación. Actividades apropiadas. Grado de colaboración de la familia Contenidos de la Secuencia Didáctica

Observación directa e indirecta. Observación natural estructurada y no estructurada. Lista Control. Diario escolar. Comunicación diaria con la familia.

agosto 17, 2009

11 Animales de la granja Posted by armandovega under Uncategorized Leave a Comment

TEMA: Animales que viven el la granja CUENTAS CON: la pag. 71 TIEMPO APROXIMADO: un mes

MODALIDAD: Taller, rincones, unidad didactica RECURSOS DIDACTICOS: dibujos, hojas para iluminar, el cuaderno de ejercios para desarrollar competencias. PROPÓSITO: Se interesen en la observación de fenómenos naturales y participen en situaciones de experimentación que abran oportunidades para preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos de transformación del mundo natural y social inmediato, y adquieran actitudes favorables hacia el cuidado y la preservación del medio ambiente. CAMPO FORMATIVO: Exploración y conocmiento del mundo SECUENCIA DIDÁCTICA:

     

Conversación grupal, indagando los saberes previos acerca de qué es una granja. Búsqueda y organización de la información relativa a la granja y sus sectores específicos, a través de: encuestas a la familia, selección de libros en la biblioteca del jardín, observación de documentales relativos a la vida de los animales de granja. Visitamos en una granja. Observamos caballos, cerdos, gansos, conejos, gallinas, ovejas. Entrevistar a granjeros para que nos cuenten acerca de su trabajo, el cuidado de cada animal y lo que cada uno proporciona al ser humano.

  

Observamos cómo está recubierta la piel de cada animal, cuántas patas tiene, cómo se desplaza. Los alimentamos. Comparamos lo observado en la experiencia de contacto con los animales y lo explicado por los granjeros, con la información obtenida en las encuestas y, documentales y libros. Observamos diapositivas del campo y la ciudad, buscamos semejanzas y diferencias en la forma de vida, características físicas, medios de transporte, paisaje rural y urbano.



Pedimos a algún adulto de la comunidad escolar que haya vivido en el campo, que nos cuente cómo era su vida ahí, observamos fotografías.



Traemos figuritas de animales. Diferenciamos los que viven en la granja y los que no. Armamos una lámina con los mismos.



Pegamos las iustraciones de la pagina A-5 en la pagina 71, para que el laumno observe algunos animales que viven en la granja.



Nos visita el conejo de un alumno del salón. Nos preparamos para recibirlo con el alimento que averiguamos que come.



A partir de la observación del desplazamiento de algunos animales y la forma y cantidad de patas, jugamos a desplazarnos como ellos y a la señal de la docente (señal sonora, observación de tarjetas con imágenes del animal correspondiente), buscar el refugio correspondiente (conejera, gallinero, corral)



Preparamos manteca (batido de crema de leche, separación del suero). Preparamos pan con manteca para convidarle a las mamás.



Por grupos, cada uno confecciona una página que formará parte de nuestro libro de los animales de granja. Pegamos figura del animal elegido, registramos con ayuda de la docente qué come, dónde vive, cómo es su cría.



Modelamos los animales con plastilina y otros materiales (palillos, cucharas, cuchillos plásticos) Realizamos un collage con algodón, plumas, cáscara de huevo, semillas, paja.

   

Escuchamos narraciones sobre como nace un pájaro. Jugamos con adivinanzas a partir de las características de diferentes animales. Escuchamos poesías. Armamos entre todos la maqueta de una granja. Nota: en todas las actividades que el alumno realice, hay que rescatar temáticasTRANSVERSALES importantes como lo son, la equidad de genero, los valores y el cuidado del medio ambiente. TRASVERSALIDAD CON LOS CAMPOS FORMATIVOS: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

Las competencias y las formas en que se manifiestan Identidad personal y autonomía Se favorecen y se manifiestan cuando…

Competencias Comprende que hay criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa.

– Acepta y propone normas para la convivencia, el trabajo y el juego.

– Se involucra activamente en actividades colectivas.

– Es persistente en las actividades en las que toma parte.

Adquiere gradualmente mayor autonomía.

– Se compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo o que él mismo propone. – Enfrenta desafíos y busca estrategias para superarlos (por ejemplo, qué y cómo hacer para construir un carro con un juego de construcción: seleccionar piezas, organizarlas y ensamblarlas). Relaciones interpersonales

Competencias

Se favorecen y se manifiestan cuando…

Comprende que las personas tienen diferentes necesidades, –Platica sobre sus costumbres y puntos de vista, culturas y creencias que deben ser tratadas tradiciones familiares. con respeto.

Aprende sobre la importancia de la amistad y comprende el valor que tienen la confianza, la honestidad y el apoyo mutuo.

– Participa y colabora con adultos y con sus pares en distintas actividades.

– Establece relaciones de amistad con otros.

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

Las competencias y las formas en que se manifiestan Lenguaje oral Competencias

Se favorecen y se manifiestan cuando…

Comunica estados de ánimo, – Evoca sucesos o eventos (individuales o sociales) y habla sentimientos, emociones y sobre ellos haciendo referencias espaciales y temporales cada vivencias a través del lenguaje oral. vez más precisas (aquí, allá, cerca de, hoy, ayer, esta semana). – Conversa con otros niños y con adultos centrándose en un tema por periodos cada vez más prolongados. Obtiene y comparte información a través de diversas formas de – Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber expresión oral. acerca de algo o alguien, al entrevistar a familiares o a

otras personas. – Crea, de manera individual o colectiva, cuentos, canciones, rimas, trabalenguas, adivinanzas y chistes. Escucha y cuenta relatos literarios – Recurre a la descripción de personas, personajes, que forman parte de la tradición objetos, lugares y fenómenos de su entorno, de manera oral.

cada vez más precisa, para enriquecer la narración de sucesos, reales e imaginarios. Aprecia la diversidad lingüística de – Identifica que existen personas o grupos que se comunican su región y de su cultura con lenguas distintas a la suya.

Lenguaje escrito

Competencias

Se favorecen y se manifiestan cuando…

– Establece, con apoyo de la maestra y/o con sus compañeros, un propósito lector (buscar información, Interpreta o infiere el contenido de textos a conocer de qué trata la historia, confirmar sus partir del conocimiento que tiene de los anticipaciones). diversos portadores y del sistema de escritura. – Relaciona sucesos que ha escuchado o le han

leído, con vivencias personales o familiares. – Produce textos de manera individual o colectiExpresa gráficamente las ideas que quiere va mediante el dictado a la maestra, considerando el comunicar y las verbaliza para construir un tipo de texto, el propósito comunicativo y los texto escrito con ayuda de alguien. destinatarios. EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO

Las competencias y las formas en que se manifiestan El mundo natural Competencias

Se favorecen y se manifiestan cuando… – Expresa curiosidad por saber y conocer acerca de los seres vivos y los elementos de la naturaleza, de contextos diversos.

– Describe las características de los elementos y de los seres vivos (color, tamaño, textura, consistencia, partes que conforman a una planta o a un animal). – Compara e identifica algunos rasgos que distinguen a Observa seres vivos y elementos los seres vivos (que nacen de otro ser vivo, se de la naturaleza, y lo que ocurre desarrollan, tienen necesidades básicas) de los en fenómenos naturales. elementos no vivos del medio natural. – Clasifica elementos y seres de la naturaleza según sus características (animales según el número de patas, seres vivos que habitan en el mar o en la tierra, animales que se arrastran, vegetales comestibles, plantas de ornato, entre otros). –Representa el resultado de observaciones a través de

distintos medios: dibujos, diagramas, tablas, esquemas, composiciones de imágenes. Formula preguntas que expresan su curiosidad y su interés por saber más acerca de los seres vivos y el medio natural.

– Elabora preguntas a partir de lo que sabe y observa de los elementos o sucesos naturales (qué tipo de animal o planta es…; por qué llueve, tiembla, se caen las hojas de los árboles, etcétera).

– Manipula y examina objetos a su alcance (piedras, arena, lodo, vegetales, etcétera).

Experimenta con diversos

– Reconoce y describe cambios que ocurren durante/después de procesos de indagación (cómo que no representan riesgo para cambia un animal desde que nace; cómo el agua se hace encontrar soluciones y respuestas vapor o hielo; cómo se transforman alimentos por la a problemas y preguntas acerca cocción o al ser mezclados; cómo se tiñen o destiñen la del mundo natural. tela y el papel, entre otros), empleando información que ha recopilado de diversas fuentes. elementos, objetos y materiales

– Expresa con sus propias ideas cómo y por qué cree que ocurren algunos fenómenos naturales; las argumenta y las Formula explicaciones acerca de los contrasta con las de sus compañeros. fenómenos naturales que puede – Obtiene y organiza información de diversas fuentes, observar, y de las características de los seres vivos y de los elementos del que le apoya en la formulación de explicaciones. medio.

– Comparte e intercambia ideas sobre lo que sabe y ha descubierto del mundo natural.

Participa en la conservación del medio natural y propone medidas para su preservación.

– Identifica las condiciones requeridas y favorables para la vida de plantas y animales de su entorno (agua, luz, nutrimentos).

(marcador)

Cultura y vida social Competencias

Se favorece y se manifiestan cuando…

Establece relaciones entre el – Identifica y explica los cambios en las formas de vida de sus presente y el pasado de su familia y padres y abuelos a partir de objetos de uso cotidiano

comunidad a través de objetos, situaciones cotidianas y prácticas culturales.

(utensilios domésticos, herramientas y técnicas de trabajo, medios de transporte y comunicación, etcétera), y del conocimiento de costumbres (juegos, vestimenta, festividades, alimentación, etcétera).

– Establece relaciones entre el tipo de trabajo que realizan las Reconoce y comprende la personas y los beneficios que aporta dicho trabajo a la importancia de la acción humana comunidad. en el mejoramiento de la vida familiar, en la escuela y en la comunidad.

EXPRESIÓN Y APRESIACIÓN ARTISTICA

Expresión y apreciación plástica Competencias

Se favorecen y se manifiestan cuando…

Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas, usando técnicas y materiales variados.

– Crea mediante el dibujo, la pintura, el grabado y el modelado escenas, paisajes y objetos reales o imaginarios a partir de una experiencia o situación vivida.

Expresión dramática y apreciación teatral Competencias

Se favorecen y se manifiestan cuando…

Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego y la expresión dramática.

–Utiliza su cuerpo como recurso escénico para ambientar (viento, sonidos de la noche…) y representar objetos (árbol, reloj de péndulo…) o personajes al participar en juegos simbólicos.

Identifica el motivo, tema o mensaje, y las características de los personajes principales de algunas obras literarias o representaciones teatrales y conversa sobre ellos.

– Escucha y recita poemas y rimas, narra historias de tradición oral y escrita que le han contado los adultos (cuentos, mitos, fábulas y leyendas) y sigue la trama de un relato.

– Inventa cuentos, adivinanzas, canciones y poemas.

DESARROLLO FISICO Y SOCIAL

Las competencias y las formas en que manifiestan Coordinación, fuerza y equlibrio Se favorecen y se manifiestan cuando…

Competencias Mantiene el equilibrio y control de movimientos que implican fuerza, resistencia, flexibilidad e impulso, en juegos y actividades de ejercicio físico.

–Participa en juegos, desplazándose en diferentes direcciones trepando, rodando o deslizándose (derecha-izquierda; arriba-abajo; adentro-afuera; adelante-atrás). – Explora y manipula de manera libre objetos, instrumentos y herramientas de trabajo y sabe para qué pueden utilizarse.

– Elige y usa el objeto, instrumento o herramienta adecuada para realizar una tarea asignada o de su propia creación (un pincel para pintar, tijeras para recortar, destornillador, etcétera). Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas.

– Construye o modela objetos de su propia creación. – Construye utilizando materiales que ensamblen, se conecten o sean de distinta forma y naturaleza (cajas, fichas y otros objetos a su alcance). – Arma rompecabezas que implican distinto grado de dificultad (por el número de piezas, por sus formas, colores y tonos o por el tamaño).

EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ¿QUÉ?      

Grado de implicación de los niños y la familia.  Relación docente/discente.  Organización de espacios y materiales. Trabajo en grupo e individual de los niños/as.  Tiempos: flexibilidad y respeto de ritmos.  Ambiente de confianza, distensión, fluidez,

¿CÓMO? (Instrumentos) Observación directa e indirecta. Observación natural estructurada y no estructurada. Lista Control. Diario escolar.

  



relajación. Actividades apropiadas. Grado de colaboración de la familia Contenidos de la Secuencia Didáctica

Comunicación diaria con la familia.

agosto 17, 2009

12 Sistema solar Posted by armandovega under Uncategorized Leave a Comment

TEMA: el sol y los planetas CUENTAS CON: la pag. 76, 77 y 82 TIEMPO APROXIMADO: un mes MODALIDAD: Taller, unidad didactica, rincones, proyecto RECURSOS DIDACTICOS: Dibujos, hojas para iluminar, el cuaderno de ejercios para desarrollar competencias, libros informativos, fotos, posters, linterna, globo terráqueo, plantas PROPÓSITO: Se interesen en la observación de fenómenos naturales y participen en situaciones de experimentación que abran oportunidades para preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos de transformación del mundo natural y social inmediato, y adquieran actitudes favorables hacia el cuidado y la preservación del medio ambiente. CAMPO FORMATIVO: Exploración y conocimiento del mundo. SECUENCIA DIDÁCTICA: Ver la la película ET., la cual utilizaremos como introducción al tema. Lanzar preguntas a los alumnos, por ejemplo ¿Qué hay en el espacio? ¿Conoces el nombre de algún planeta? ¿Por qué no se ven las mismas cosas en el espacio durante el día y la noche? ¿Cómo es posible que tengamos fotos y libros con información del espacio? ¿Quién investiga el espacio y cómo lo hacen? ¿Por qué brilla la luna? ¿De qué material están hechos los planetas y el sol? ¿Las estrellasestán quietas en el espacio o se mueven? ¿Si lo hacen, a dónde van? ¿Por qué llevan los astronautas trajes espaciales y escafandras? Solicitar a los padres de familia investiguen sobre los planetas y realicen una maqueta sobre el tema. Jugar memorama con los diferentes planetas existentes

Elaborar un fichero con vocabulario del tema, con palabras y fotos: sol, planeta, cometa, nave espacial, telescopio, extraterrestre, luna, radar, científico, astronauta, para que el alumno asocie cada imagen con la palabra escrita. Por parejas, diferenciar vocales de consonantes de los nombres de los plantas. Realizar las Fichas elaboradas para escribir en este Rincón. Hacer alguna lectura relacionada con el espacio y los extraterrestres. Enumerar los planetas, desde el más cercano al sol al más lejano. Agrupar, contar elementos y escribir los números correspondientes. Comparación de los planetas según su tamaño. Ordenación de cuatro tamaños. pagina 82 Clasificar los planetas según varios criterios: si tienen o no anillos. Manipular objetos esféricos y compararlos con objetos circulares planos: construir esferas con papel de periódicos y jugar a encestar. Realizar el siguiente experimento: A) Con la luz de una linterna, un globo terráqueo, una esfera más pequeña y el aula oscurecida, experimentar la formación del día y la noche con el movimiento de rotación de la Tierra. Con los estados del agua: se les relaciona con la presencia o ausencia de calor. Hacerle ver al alumno que el agua se congela al ser expuesta al frio y si se expone al calor se derrite, pasando de un estado sólido al líquido. pagina 76, 77 Posteriormente calentarlo hasta verlo pasar al estado gaseoso. esto se relacionará con los estados del agua en nuestro planeta. Los elementos necesarios para la vida: luz, oxígeno, agua y calor moderado. Buscaremos cuatro pequeñas plantas y privaremos a cada una de ellas de un elemento vital y comprobaremos los resultados después de elaborar hipótesis. Contornear sobre papeles grandes o el suelo, la sombra de un compañero. Colocar bolitas de plastilina sobre hojas de papel al sol. Pasado un tiempo levantar la plastilina de la hoja, contornear la mancha que queda y decorar con el material que le agrade al alumno. Realizar un collage del Sistema Solar usando varias técnicas y materiales: pintura, papel recortado, plastilina … Hacer un móvil del Sistema Solar. Hacer un planetario en el salon, es decir, poner en el techo los elementos (Sol, planetas, estrellas, etc) que cuelguen con hilo. (los alumnos, docente y padres de familia deben colaborar para hacer las figuras correspondientes con diversos materiales) La docente puede conseguir el cuadro de Van Ghos “Noche estrellada” para que los alumnos la aprecien y expresen sus sentimientos y emociones.

Construir naves espaciales y exponerlas como decoración en la clase durante el tiempo que Trabajemos sobre el Espacio y el Universo. Realizar movimientos de traslación y rotación. Girar alrededor del sol de diferentes formas: andando, gateando, saltando, a cuatro patas, girar sobre si mismo sentados en el suelo… Realizar desplazamientos lentos y rápidamente. Dramatizar un viaje a la luna, para ello se recomienda los siguiente: 1.

Entrenarse para ser astronautas.

2.

Equipar la nave con alimentos y sujetarlos con cinta adhesiva.

3.

Usar trajes especiales, ligeros.

4.

Despegar de la tierra.

5.

Desplazarse, comer, dormir, trabajar dentro de la nave lentamente y con cuidado: ¡Todo flota!

6.

Mirar por las ventanillas, la tierra, la luna… Tomar fotos a todo lo que se ve.

7.

Controlar los instrumentos de la cabina de mando.

8.

Salir de la nave con una botella de oxigeno y un cordón que nos asegure a ella.

9.

Flotar.

10. Tomar fotos, recoger polvo, piedras lunares y dejar de recuerdo una bandera. 11. Regresar a nuestro planeta. Por ultimo se puede hacer una visita a algun planetario que exista cerca de la comunidad. Nota: en todas las actividades que el alumno realice, hay que rescatar temáticasTRANSVERSALES importantes como lo son, la equidad de genero, los valores y el cuidado del medio ambiente. TRASVERSALIDAD CON LOS CAMPOS FORMATIVOS: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

Las competencias y las formas en que se manifiestan Identidad personal y autonomía Competencias

Se favorecen y se manifiestan cuando… Habla sobre sus sentimientos.

Reconoce sus cualidades y capacidades y las de Apoya y da sugerencias a otros. Muestra sus compañeras y compañeros. curiosidad e interés por aprender y los

expresa explorando y preguntando. Comprende que hay criterios, reglas y

– Toma en cuenta a los demás (por ejemplo, al

convenciones externas que regulan su conducta esperar su turno para intervenir, al realizar un en los diferentes ámbitos en que participa. trabajo colectivo, al compartir materiales).

– Utiliza el lenguaje para hacerse entender, expresar sus sentimientos, negociar, argumentar. – Se involucra activamente en actividades colectivas.

Adquiere gradualmente mayor autonomía.

Relaciones interpersonales Competencias

Se favorecen y se manifiestan cuando…

Comprende que las personas tienen diferentes – Se percata de que participa en distintos necesidades, puntos de vista, culturas y creencias que grupos sociales y que desempeña papeles deben ser tratadas con respeto. específicos en cada uno.

Aprende sobre la importancia de la amistad y comprende el valor que tienen la confianza, la honestidad y el apoyo mutuo.

– Participa y colabora con adultos y con sus pares en distintas actividades.

– Establece relaciones de amistad con otros.

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

Las competencias y las formas en que se manifiestan Lenguaje oral Competencias

Se favorecen y se manifiestan cuando…

Comunica estados de ánimo, – Expresa y comparte lo que le provoca alegría, tristeza, temor, sentimientos, emociones y asombro, a través de expresiones cada vez más complejas. vivencias a través del lenguaje oral. Utiliza el lenguaje para regular – Comprende y explica los pasos a seguir para realizar juegos, su conducta en distintos tipos experimentos, armar juguetes, preparar alimentos. de interacción con los demás. Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral.

– Da y solicita explicaciones sobre sucesos y/o temas en forma cada vez más completa.

– Expone información sobre un tema, organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos gráficos u objetos de su

entorno. – Escucha la narración de anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas, y expresa qué sucesos o pasajes de los textos que escuchó le provocan alegría, miedo o tristeza, entre otros.

– Crea, de manera individual o colectiva, cuentos, canciones, rimas, trabalenguas, adivinanzas y chistes. Escucha y cuenta relatos – Distingue en una historia entre hechos fantásticos y reales y literarios que forman parte de los explica utilizando su propio conocimiento o la la tradición oral.

información que proporciona el texto. – Representa o dramatiza situaciones de la vida cotidiana, cuentos y obras de teatro apoyándose en el lenguaje corporal, la entonación y el volumen de la voz, así como de otros recursos necesarios en la representación de un personaje. EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO

Lenguaje escrito Competencias

Se favorecen y se manifiestan cuando… – Explora cuentos, historietas, carteles, periódicos, cartas, instructivos, revistas y diccionarios, y conversa sobre el tipo de información que contienen a partir de lo que ve y supone.

Conoce diversos portadores de texto e identifica para qué sirven. – Identifica algunas partes de los textos para obtener

información: portada, título, subtítulos, contraportada, ilustraciones. – Establece, con apoyo de la maestra y/o con sus compañeros, un propósito lector (buscar información, conocer de qué trata Interpreta o infiere el contenido de la historia, confirmar sus anticipaciones). textos a partir del conocimiento – Comenta con otros el contenido de textos que ha que tiene de los diversos portadores y del sistema de escuchado leer (las actitudes de los personajes, otras escritura.

formas de solucionar el problema, lo más interesante, lo que cambiaría a la historia).

Identifica algunas características del sistema de escritura.

– Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de su nombre y el sonido inicial correspondiente; paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y otras palabras al participar en juegos orales (palabras que empiezan o terminan con…, trabalenguas, rimas, rondas). – Recrea cuentos modificando, cambiando o agregando personajes y sucesos.

Conoce algunas características y funciones propias de los textos literarios.

– Utiliza palabras adecuadas o expresiones en el texto con el propósito de producir ciertos efectos en el lector: miedo, alegría, tristeza.

PENSAMIENTO MATEMÁTICO

Las competencias y las formas en que se manifiestan Número Se favorecen y se manifiestan cuando…

Competencias

Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo.

– Identifica, por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas (por ejemplo, los puntos de la cara de un dado), y en colecciones mayores a través del conteo.

– Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie ordenada (primero, tercero, etcétera).

Reúne información sobre criterios acordados, representa gráficamente dicha información y la interpreta.

–Agrupa objetos según sus atributos cualitativos y cuantitativos (forma, color, textura, utilidad, numerosidad, tamaño, etcétera).

Identifica regularidades en una secuencia a partir de criterios de repetición y crecimiento.

– Organiza colecciones identificando características similares entre ellas (por ejemplo, forma y color).

Forma, espacio y medida Competencias Reconoce y nombra características de objetos,

Se favorecen y se manifiestan cuando… Construye en colaboración objetos y figuras producto de su creación, utilizando materiales diversos (cajas, envases, piezas de ensamble,

figuras y cuerpos geométricos.

mecano, material para modelar, tangram, etcétera).

– Describe semejanzas y diferencias que observa entre objetos, figuras y cuerpos geométricos. – Observa, nombra, dibuja y compara cuerpos y figuras geométricas, describe sus atributos geométricos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas, lados rectos y curvos, lados largos y cortos).

Construye sistemas de – Reproduce mosaicos, con colores y formas diversas, para cubrir una referencia en relación con la superficie determinada con material concreto. ubicación espacial. EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO

Las competencias y las formas en que se manifiestan El mundo natural Competencias

Se favorecen y se manifiestan cuando… – Expresa curiosidad por saber y conocer acerca de los seres vivos y los elementos de la naturaleza, de contextos diversos.

– Describe las características de los elementos y de los seres vivos (color, tamaño, textura, consistencia, partes Observa seres vivos y elementos que conforman a una planta o a un animal). de la naturaleza, y lo que ocurre en – Describe lo que observa mientras ocurre un fenómeno fenómenos naturales. natural (el desplazamiento de las nubes, la lluvia, un remolino, un ventarrón; movimientos de las plantas con y sin luz natural, la caída de las hojas de los árboles, entre otros). Formula preguntas que expresan su curiosidad y su interés por saber más acerca de los seres vivos y el medio natural.

– Plantea preguntas que pueden responderse a través de una situación experimental o de actividades de indagación (qué pasa si…, qué pasa cuando…, cómo podemos conocer más acerca de…).

– Reconoce y describe cambios que ocurren durante/después de procesos de indagación (cómo cambia un animal desde que nace; cómo el agua se hace vapor o hielo; cómo se transforman alimentos por la cocción o al ser Experimenta con diversos mezclados; cómo se tiñen o destiñen la tela y el papel, entre elementos, objetos y materiales otros), empleando información que ha recopilado de diversas fuentes.

que no representan riesgo para encontrar soluciones y respuestas – Identifica y usa medios a su alcance para obtener a problemas y preguntas acerca información (observación, registros, recolección de del mundo natural. muestras; entrevistas; recursos escritos, de audio y video).

– Comunica los resultados de experiencias realizadas. Elabora inferencias y predicciones a – Contrasta sus ideas iniciales con lo que observa durante partir de lo que sabe y supone del un fenómeno natural o una situación de experimentación, y medio natural, y de lo que hace para las modifica como consecuencia de esa experiencia. conocerlo. Participa en la conservación del medio natural y propone medidas para su preservación.

– Identifica las condiciones requeridas y favorables para la vida de plantas y animales de su entorno (agua, luz, nutrimentos).

(ind)

Cultura y vida social Se favorece y se manifiestan cuando…

Competencias

Reconoce y comprende la importancia de – Reconoce los recursos tecnológicos de su medio, explica su función, sus ventajas y sus riesgos la acción humana en el mejoramiento de la vida familiar, en la escuela y en la comunidad.

(aparatos eléctricos, herramientas de trabajo, medios de comunicación).

EXPRESIÓN Y APRESIACIÓN ARTISTICA

Expresión y apreciación plástica

Competencias

Se favorecen y se manifiestan cuando…

Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas, usando técnicas y materiales variados.

– Manipula y explora las posibilidades de distintos materiales plásticos (barro, pintura, yeso, arena, etcétera).

– Crea mediante el dibujo, la pintura, el grabado y el modelado escenas, paisajes y objetos reales o imaginarios a partir de una experiencia o situación vivida. – Explica y comparte con sus compañeros las ideas personales que quiso expresar mediante su creación artística (dibujo, pintura, modelado, etcétera). – Observa e interpreta las creaciones artísticas de sus compañeros y encuentra semejanzas y diferencias con las propias producciones cuando éstas se hacen a partir de una misma situación (por ejemplo, a partir de la lectura de un cuento, una visita a un museo o a la comunidad). – Experimenta con algunas técnicas, materiales y herramientas de la creación plástica y selecciona los que prefiere y están a su alcance para su creación personal.

Comunica sentimientos e ideas que surgen en él al contemplar obras pictóricas, escultóricas, arquitectónicas y fotográficas.

– Observa obras de arte de distintos tiempos y culturas y conversa sobre los detalles que llaman su atención y por qué.

– Intercambia opiniones sobre las sensaciones que le provocan las imágenes que transmiten los medios de comunicación tanto impresos como electrónicos. – Identifica el nombre del autor o autora de algunas de las obras que aprecia y los motivos que inspiraron esas producciones.

Expresión dramática y apreciación teatral

Competencias

Se favorecen y se manifiestan cuando…

Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego y la expresión dramática.

– Improvisa la representación de situaciones a partir de un tema dado.

– Crea y participa en obras teatrales sencillas. – Representa una obra sencilla empleando títeres elaborados con diferentes técnicas (guante, hilo, varilla, otros).

Identifica el motivo, tema o mensaje, y las – Participa en el diseño y la preparación de características de los personajes principales de algunas la puesta en escena de obras creadas por el obras literarias o representaciones teatrales y conversa grupo. sobre ellos. DESARROLLO FISICO Y SOCIAL

Las competencias y las formas en que manifiestan Coordinación, fuerza y equlibrio Competencias Mantiene el equilibrio y control de movimientos que implican fuerza, resistencia, flexibilidad e impulso, en juegos y actividades de ejercicio físico.

Se favorecen y se manifiestan cuando… –Participa en juegos, desplazándose en diferentes direcciones trepando, rodando o deslizándose (derechaizquierda; arriba-abajo; adentro-afuera; adelante-atrás).

– Muestra control y equilibrio en situaciones diferentes de juego libre o de exploración de espacios (subirse en un sube y baja, mecerse en un columpio, colgarse en un pasamanos, trepar en redes y a los árboles).

– Explora y manipula de manera libre objetos, instrumentos y herramientas de trabajo y sabe para qué Utiliza objetos e instrumentos de trabajo pueden utilizarse. que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas. – Elige y usa el objeto, instrumento o herramienta

adecuada para realizar una tarea asignada o de su propia creación (un pincel para pintar, tijeras para

recortar, destornillador, etcétera). – Juega libremente con diferentes materiales y descubre los distintos usos que puede darles. EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ¿QUÉ?         

¿CÓMO? (Instrumentos)

Grado de implicación de los niños y la familia.  Relación docente/discente.  Organización de espacios y materiales. Trabajo en grupo e individual de los niños/as.  Tiempos: flexibilidad y respeto de ritmos.  Ambiente de confianza, distensión, fluidez,  relajación. Actividades apropiadas. Grado de colaboración de la familia Contenidos de la Secuencia Didáctica

Observación directa e indirecta. Observación natural estructurada y no estructurada. Lista Control. Diario escolar. Comunicación diaria con la familia.

agosto 17, 2009

13 Símbolos patrios Posted by armandovega under Uncategorized Leave a Comment

TEMA: Símbolos patrios CUENTAS CON: la pág. 83, 84 TIEMPO APROXIMADO: un mes MODALIDAD: rincones RECURSOS DIDACTICOS: dibujos, hojas para iluminar, el cuaderno de ejercios para desarrollar competencias. PROPÓSITO: Reconozcan que las personas tenemos rasgos culturales distintos (lenguas, tradiciones, formas de ser y de vivir); compartan experiencias de su vida familiar y se aproximen al conocimiento de la cultura propia y de otras mediante distintas fuentes de información (otras personas, medios de comunicación masiva a su alcance: impresos, electrónicos).

CAMPO FORMATIVO: Exploración y Conocimiento del mundo SECUENCIA DIDÁCTICA:



En la rutina de los meses de año y las fechas de cumpleaños hacemos énfasis en el mes de septiembre. Preguntamos a los niños ¿en que mes se celebra la independencia de México.

   

En el calendario el alumno puede marcar las fechas más importantes, para el país. Comentar sobre cómo los mexicanos festejamos esa fecha. Pueden hacer algunas representaciones sobre la independencia. Elaborar una lista sobre las actividades que podemos realizar como grupo al festejar ese día. (Según el listado se realizara la actividad)

 

En equipos decorar el mapa de la Republica Mexicana página 84 Preguntar a los niños a qué estado de la republica han ido de vacaciones. solicitarle a los alumnos que expresen lo que más les halla gustado de esos lugares que han visitado.



Organizamos la clase por parejas para utilizar el fichero jugando con las letras y formando palabras, donde los alumnos copien del pizarron los nombres de los estados en su fichero.

    

Los alumnos copiaran los nombres de los estados en hojas, los cuales se iran pegando en un mapa. Con los nombres de los estados podemos realizar un juego como el “stop”. Mostramos a los niños un video, láminas, fotos, de las danzas y bailes regionales de México. Comentar sobre las danzas o bailes regionales, porqué se bailan, que vestuarios utilizan, etc. Escuchar diferentes piezas musicales de nuestro país para que el alumno las identifique. Baile de las formas geométricas

 

Marcamos en el piso formas geométricas de dimensiones grandes. Ponemos diferentes tipos de música folklórica de nuestro país, mientras todos bailamos alrededor de las figuras.

 

Al cortarse la música los alumnos buscaran la forma geométrica que indique la docente. una actividad mas puede ser que el alumno escoja el baile regional que más le agrade para presentarla en el homenaje.



Con material desechable armar elementos de alguno de los bailes regionales, las que podran decorar y pintar según el gusto de los alumnos.



Elabor una lista de las cosas que identifican el vestuario que el alumno halla escogido: música, peinado, accesorios, etc.

     

Preguntamos a los niños si existen símbolos que nos identifiquen como mexicanos. solicitar a los padres de familia busquen información sobre cuáles son los símbolos patrios de México. La información será expuesta al grupo por los padres de familia. Comentamos sobre los símbolos patrios de nuestro país.(Bandera, escudo e Himno.) Decorar la pagina 83 con el material que al alumno le agrade. Aprendemos el Himno Nacional Méxicano. (La docente deberá explicar el significado de cada una de las estrofas del himno)



En apoyo con los padres de familia investigar la biografia del autor del Himno Nacional Mexicano, para que el alumno la exponga.



Una actividad más puede ser el investigar los platillos tipicos de méxico.

   

Identificamos el lugar y procedencia. Por equipos elaborarlos para compartirlos con los demás compañeros. Llenamos una ficha: nombre del plato, origen, ingredientes, procedencia, tipo de alimento. VARIACIÓN: Entre todos escogen un plato típico o alguna preparación sencilla de hacer, para llevarla a cabo en la cocina con los alumnos. Nota: en todas las actividades que el alumno realice, hay que rescatar temáticasTRANSVERSALES importantes como lo son, la equidad de genero, los valores y el cuidado del medio ambiente. TRASVERSALIDAD CON LOS CAMPOS FORMATIVOS: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

Las competencias y las formas en que se manifiestan Identidad personal y autonomía Se favorecen y se manifiestan cuando…

Competencias

Habla sobre sus sentimientos. Reconoce sus cualidades y capacidades y las de sus compañeras y compañeros.

Habla libremente sobre cómo es él o ella, de su casa y comunidad (qué le gusta y qué le disgusta, qué hace, cómo se siente en su casa y en la escuela). – Acepta asumir y compartir responsabilidades.

– Enfrenta desafíos y busca estrategias para superarlos (por

Adquiere gradualmente mayor ejemplo, qué y cómo hacer para construir un carro con un autonomía.

juego de construcción: seleccionar piezas, organizarlas y ensamblarlas). Relaciones interpersonales Competencias

Se favorecen y se manifiestan cuando…

Acepta a sus compañeras y compañeros como son y comprende que todos tienen los mismos derechos, y también que existen responsabilidades que

– Acepta desempeñar distintos roles, independientemente de su sexo (en el juego, en las actividades escolares y en casa).

deben asumir. Comprende que las personas tienen diferentes necesidades, puntos de vista, culturas y creencias que deben ser tratadas con respeto.

–Platica sobre sus costumbres y tradiciones familiares.

– Participa y colabora con adultos Aprende sobre la importancia de la y con sus pares en distintas amistad y comprende el valor que actividades. tienen la confianza, la honestidad y – Establece relaciones de el apoyo mutuo.

amistad con otros. – Comprende los juegos de reglas, participa en ellos, acepta y reconoce cuando gana o pierde, sin necesidad de la presencia de un adulto.

Interioriza gradualmente las normas de relación y comportamiento basadas en la equidad y el respeto. LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

Las competencias y las formas en que se manifiestan Lenguaje oral Se favorecen y se manifiestan cuando…

Competencias

– Da información sobre sí mismo y sobre su familia (nombres, características, datos de su domicilio, entre otros).

Comunica estados de ánimo, sentimientos, emociones y – Recuerda y explica las actividades que ha realizado vivencias a través del lenguaje (durante una experiencia concreta, una parte de la jornada oral.

escolar, durante toda la jornada). – Comprende y formula instrucciones para organizar y realizar Utiliza el lenguaje para regular diversas actividades. su conducta en distintos tipos de interacción con los demás. – Solicita y proporciona ayuda para llevar a cabo diferentes

tareas. Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión

– Da y solicita explicaciones sobre sucesos y/o temas en forma cada vez más completa.

oral.

– Expone información sobre un tema, organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos gráficos u objetos de su entorno. – Escucha la narración de anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas, y expresa qué sucesos o pasajes de los textos que escuchó le provocan alegría, miedo o tristeza, entre otros.

Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de – Representa o dramatiza situaciones de la vida cotidiana, la tradición oral. cuentos y obras de teatro apoyándose en el lenguaje corporal,

la entonación y el volumen de la voz, así como de otros recursos necesarios en la representación de un personaje. Lenguaje escrito Competencias

Conoce diversos portadores de texto e identifica para qué sirven.

Se favorecen y se manifiestan cuando… – Explora cuentos, historietas, carteles, periódicos, cartas, instructivos, revistas y diccionarios, y conversa sobre el tipo de información que contienen a partir de lo que ve y supone.

– Solicita o selecciona textos de acuerdo con sus intereses y/o propósito lector y los usa en actividades guiadas y por iniciativa propia.

Interpreta o infiere el contenido de textos – Comenta con otros el contenido de textos que ha a partir del conocimiento que tiene de los escuchado leer (las actitudes de los personajes, otras diversos portadores y del sistema de formas de solucionar el problema, lo más interesante, lo escritura. que cambiaría a la historia). Identifica algunas características del sistema de escritura.

– Conoce el formato del calendario e identifica la escritura convencional de los números y de los nombres de los días de la semana al registrar, con ayuda de la maestra, eventos personales y colectivos.

– Usa algunos recursos del texto literario en sus Conoce algunas características y producciones: “Había una vez…”, “En un lugar…”, “Y funciones propias de los textos literarios. fueron muy felices…”, “Colorín colorado este cuento ha terminado…”. EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO

Las competencias y las formas en que se manifiestan Número Se favorecen y se manifiestan cuando…

Competencias

Reúne información sobre criterios acordados, –Agrupa objetos según sus atributos cualitativos y representa gráficamente dicha información y cuantitativos (forma, color, textura, utilidad, la interpreta. numerosidad, tamaño, etcétera). Identifica regularidades en una secuencia a partir de criterios de repetición y crecimiento.

– Organiza colecciones identificando características similares entre ellas (por ejemplo, forma y color).

Forma, espacio y medida Competencias

Se favorecen y se manifiestan cuando… Construye en colaboración objetos y figuras producto de su creación, utilizando materiales diversos (cajas, envases, piezas de ensamble, mecano, material para modelar, tangram, etcétera).

Reconoce y nombra características de objetos, figuras y cuerpos geométricos.

– Describe semejanzas y diferencias que observa entre objetos, figuras y cuerpos geométricos. – Observa, nombra, dibuja y compara cuerpos y figuras geométricas, describe sus atributos geométricos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas, lados rectos y curvos, lados largos y cortos).

– Utiliza referencias personales para ubicar lugares. Construye sistemas de referencia en relación con la – Reproduce mosaicos, con colores y formas diversas, para ubicación espacial.

cubrir una superficie determinada con material concreto.

Identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición.

– Utiliza el nombre de los días de la semana y de los meses para ubicar y organizar eventos de su vida cotidiana (qué días va a la escuela y qué días no va, el mes en que cumpleaños…); los identifica en el calendario.

EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO

Cultura y vida social Se favorece y se manifiestan cuando…

Competencias

– Indaga acerca de su historia personal y familiar.

– Obtiene información con adultos de su comunidad acerca de cómo vivían y qué hacían cuando eran niños o niñas. Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad a – Reproduce anécdotas de su historia personal a través de objetos, situaciones cotidianas partir de lo que le cuentan sus familiares y, de ser y prácticas culturales.

posible, con apoyo de fotografías y diarios personales o familiares.

– Representa diferentes hechos de su historia personal, familiar y comunitaria. – Comprende el significado de las festividades tradicionales y conmemoraciones cívicas más importantes para su comunidad.

– Se forma una idea sencilla de qué significan y a qué se refieren las conmemoraciones de fechas Distingue y explica algunas características históricas (a través de relatos, testimonios, objetos de la cultura propia y de otras culturas. de museos, cuadros de la época). – Respeta los símbolos patrios. – Participa en la organización de eventos culturales y festividades nacionales, de su comunidad y país (conmemoraciones cívicas y otras celebraciones). EXPRESIÓN Y APRESIACIÓN ARTISTICA

Las competencias y las formas en que se manifiestan Expresión y apreciación musical Competencias

Se favorecen y se manifiestan cuando…

Interpreta canciones, las crea y las – Escucha, canta canciones, participa en juegos y rondas. acompaña con instrumentos musicales – Sigue el ritmo de canciones utilizando las palmas, los convencionales o hechos por él.

pies o instrumentos musicales. Comunica las sensaciones y los sentimientos que le producen los cantos y la música que escucha.

– Identifica diferentes fuentes sonoras (sonidos de la naturaleza y los producidos por instrumentos musicales o por otros medios que existan en el entorno).

– Identifica piezas musicales de distintas épocas, regiones de su entidad, del país o de otros países y comenta cuáles le gustan más y por qué. – Reconoce el nombre de algunas melodías de distinto género (por ejemplo, piezas clásicas, de música popular, folklore, etcétera), canta y baila acompañándose de ellas. Expresión corporal y apreciación de la danza Competencias

Se favorecen y se manifiestan cuando…

Se expresa por medio del cuerpo en – Baila libremente al escuchar música. diferentes situaciones con acompañamiento del canto y de la música. Se expresa a través de la danza, comunicando sensaciones y emociones.

– Improvisa movimientos al escuchar una melodía e imita los movimientos que hacen los

– Controla sus movimientos y les imprime fuerza para expresar sus sensaciones al participar en un baile o una danza. – Secuencia sus movimientos y desplazamientos para crear una danza o un baile. – Incorpora a sus expresiones y creaciones dancísticas movimientos y desplazamientos diversos basados en nociones espaciales (dentro-fuera, cerca-lejos, adelanteatrás, arriba-abajo, diseños circulares, rectas, diagonales,

zigzag, espirales, figuras, giros, etcétera). Explica y comparte con otros las – Describe los sentimientos y pensamientos que surgen en él sensaciones y los pensamientos que al presenciar y realizar actividades dancísticas. surgen en él al realizar y presenciar manifestaciones dancísticas. t

Expresión y apreciación plástica Competencias

Se favorecen y se manifiestan cuando…

Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas, usando técnicas y materiales variados.

– Explica y comparte con sus compañeros las ideas personales que quiso expresar mediante su creación artística (dibujo, pintura, modelado, etcétera).

– Experimenta con algunas técnicas, materiales y herramientas de la creación plástica y selecciona los que prefiere y están a su alcance para su creación personal.

Expresión dramática y apreciación teatral Competencias

Se favorecen y se manifiestan cuando…

Representa personajes y situaciones – Improvisa la representación de reales o imaginarias mediante el juego y situaciones a partir de un tema dado. la expresión dramática.

– Crea y participa en obras teatrales sencillas. – Representa una obra sencilla empleando títeres elaborados con diferentes técnicas (guante, hilo, varilla, otros).

Identifica el motivo, tema o mensaje, y las características de los personajes

– Explica su opinión después de haber presenciado una obra teatral (sobre los

principales de algunas obras literarias o representaciones teatrales y conversa sobre ellos.

personajes, el atuendo, las formas de hablar, lo que percibió en el escenario, etcétera).

– Participa en el diseño y la preparación de la puesta en escena de obras creadas por el grupo. DESARROLLO FISICO Y SOCIAL

Las competencias y las formas en que manifiestan Coordinación, fuerza y equlibrio Se favorecen y se manifiestan cuando…

Competencias Mantiene el equilibrio y control de movimientos que implican fuerza, resistencia, flexibilidad e impulso, en juegos y actividades de ejercicio físico.

–Participa en juegos, desplazándose en diferentes direcciones trepando, rodando o deslizándose (derecha-izquierda; arriba-abajo; adentro-afuera; adelante-atrás). – Explora y manipula de manera libre objetos, instrumentos y herramientas de trabajo y sabe para qué pueden utilizarse.

Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas.

– Elige y usa el objeto, instrumento o herramienta adecuada para realizar una tarea asignada o de su propia creación (un pincel para pintar, tijeras para recortar, destornillador, etcétera). – Construye o modela objetos de su propia creación.

Promoción de la salud Competencias clave

Se favorecen y se manifiestan cuando…

–Práctica y promueve algunas medidas de seguridad para actuar en el hogar o en la escuela ante Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como situaciones de emergencia: sismos, incendios, para evitar accidentes y riesgos en la escuela inundaciones, entre otros. y fuera de ella.

–Participa en el establecimiento de reglas de seguridad en la escuela y promueve su respeto

entre sus compañeros y entre los adultos. EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ¿QUÉ? 

¿CÓMO? (Instrumentos)

Grado de implicación de los niños y la familia.  

       

Relación docente/discente.  Organización de espacios y materiales. Trabajo en grupo e individual de los niños/as.   Tiempos: flexibilidad y respeto de ritmos. Ambiente de confianza, distensión, fluidez, relajación. Actividades apropiadas. Grado de colaboración de la familia Contenidos de la Secuencia Didáctica

Observación directa e indirecta. Observación natural estructurada y no estructurada. Lista Control. Diario escolar. Comunicación diaria con la familia