Sistema Circulatorio

 

PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 02 FESTIVAL DE LECTURA ACTIVIDAD N° 1 “PLANIFICAMOS NUESTRO PROYECTO” PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

EVALUACIÓN E+&)e$%&a (

C!"e#e$%&a'( Área

Ca"a%&)a)e'

 

1. Se comunica oralmente en su lengua materna. 1.1. Obtiene información del texto oral. 1.&. Infiere e interpreta información del texto oral.

*. 'scribe di!ersos tipos de textos en su lengua materna. *.*. +tili$a con!enciones del lengua%e escrito de forma pertinente.

#S

/. 0est i ona responsablemente el espacio y el ambiente. /.1. Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.

2y

1. 2precia de manera crítica manifestaciones artístico3culturales. 1.*. Reflexiona creati!a y críticamente.

De'e!"e*'

I$'#r,!e$# E+a-,a%&.$

Recupera información explícita de textos orales que escuch esc uchaa sel selecc eccion ionand andoo datos datos especí específic ficos. os. Int Integr egraa #articipa en una asamblea es esta ta in info form rmac ació iónn cu cuan ando do es dich dichaa en dist distin into toss do dond ndee se emit emitee idea ideass momentos en textos que incluyen expresiones con para planificar el sentido figurado y !ocabulario que incluye sinónimos proyecto de aprendi$a%e y t"rminos propios de los campos del saber. utili$ li$ando di!ersas clases de oraciones. 'xplica el tema y el propósito comunicati!o del texto oral.l. (istin ora (istingue gue lo rele!a rele!ante nte de lo comple complemen mentar tario io clasificando y sinteti$ando la información. 'stablece Rubrica. conclusiones sobre lo comprendido) para ello !incula el texto con su experiencia experiencia y el contexto sociocultural sociocultural en que se desen!uel!e. +ti +tili$ li$aa recurs rec os gramat gra matica icales lesseparar y ortogr ortogr,fi ,ficos cos -por  -po e%emplo elursos punto aparte para p,rrafos quer  contri con tribuy buyen en a dar sentido sentido a su tex texto to e incorpo incorpora ra algunos recursos textuales -como uso de negritas o comillas para refor$ar dicho sentido. 'mplea algunas figuras figur as retóricas retóricas -personific -personificacione acioness y ad%eti ad%eti!aciones !aciones para caracteri$ar caracteri$ar personas personas persona%es persona%es y escenarios escenarios o para elaborar patrones rítmicos o !ersos libres con el fin de expresar sus experiencias y emociones. (escribe las relaciones que se establecen entre los elemen elementos tos natura naturales les y sociale socialess de un determ determina inado do ee y describe los mapas espacio geogr,fico de su localidad o región o de un de 2m"rica identificando ,rea natural protegida así como las características de sus elementos elementos naturales naturales la po pobl blac ació iónn que lo ha habi bita ta y las las ac actiti!i !ida dade dess y sociales. económicas que esta reali$a. ista de cote%os. 0enera hipótesis sobre el significado y la intención de una manife manifesta stació ciónn artíst artístico ico3cu 3cultur ltural al e incorp incorpora ora la #ar #artic ticipa ipa en e%erci e%ercicio cioss de opinión de los dem,s para reformular sus puntos de discrim disc rimina inación ción auditi! auditi!aa !ista sobre ella. brindando sus puntos de !ista.

ista de cote%os.

E$/,e' #ra$'+er'a-e' E$/,e 3',e)a )e -a e4%e-e$%&a5

A%#&#,)e' 'er+a-e' - Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio

desempeñ desempeño o y aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.

 

DESCRIPCI! DE "C#I$ID"DES

ÁREA6 COMUNICACIÓN Re%,r'' 7 !a#er&a-e' - %uego de mesa& dados& fic'as& papelógrafo con información de la asam(lea. )ic'a de re*isión&

r+(rica.

I$&%& T&e!" a"r4&!a)6 Saludamoss amablemente a los estudiantes y los invitamos a participar en un juego que les permita Saludamo decir las ideas que se les venga a la mente. Para ello se les entrega un tablero con el juego, dado y fichas.



 " El oque #u  D nj uego , n #u scr , nj scr  ito ul e ul ( # i r o #u  I no mt u (re  quet e (ue 'isá cs ci i (ado t eel eel co .  " e d et no der opa *or f or * a    ti o fcanci ó sá(ado m i ita a um um ejor # or   ncanta cuent e a*o r tón in a pa * aord  S m am á ncant pasado sado f *or am igo go ,n Sacaeldado0  dado0 te i nes1segund aspar ade aspar cri t odoloque ci oque e*o capar at el capar e i tl e2 t o. S i nocontest estasnada& asnada& *u e*e1casi el * l e1casia l sant sant es . deport  e qu rpact c ieas om s  om á  " g l oque ,n a  u l gar  #u m ayo r   cuer r uer c e   do   cualdad idad   "lgo go i p or an or a t tne e'ace te'ace #u #uca sa m sa o su eño quete neces eño ar ati roguloso p ar loso secret  o#u ar a ar i queno eal id eal em oci onaena enam m or sopor   t as   El ,n m ásf om eel ent nti  / o esc r or to i r  m

,an ctt * c a i dad idad quete gus ta ,n o(j eto et qu e

perua  no no

per#u d is st st e rproye cft  os ct a p ar ael n i

act,id *na ad queodias as #uac tor   or f a* otir o or  

ent u*ida da  " nao(r   nl Dpiensa  " ude ue e Epeor p l eor   ,ear ear d  tea , nugar lugar nom   ,n (r e  3 eoq nsa s sde i   en em quet e queodias as (on ti o E est ejego  . ego crm u oci ona  .

dese m ana #u s +lt m i as acac a * cac iones ones

n o(jet o nof o(j #u El +lt m i o #u   "g lo #upe or   ,quet or nof ci ic  o i pr ogr #u e , am   a r gal g ealo u # defec  t o gu e qu et e est et a ó n gm goque oque gn gn at ura  msco at scot a ta p elil groso e   st ar-a  quet st tee l f aci a*or   citión a  "lem te es. asi gustta de el gus f a* otir a or   tener   ener f a*o r it oof  r ci c eier er n o









Después del juego, preguntamos a los estudiantes: ¿es gusto el juego! ¿es fue f"cil responder  las preguntas! ¿#onsideran importante e$presar sus ideas de manera libre! ¿Por qué! %ecuperamos los saberes previos a partir de preguntas planteadas: ¿&ué es una asamblea! ¿#u"l es la finalidad de una asamblea! ¿'n una asamblea podemos e$presar libremente nuestras ideas! ¿&ué acciones debemos seguir para participar en una asamblea! Planteamoss el prop(sito de la sesi(n: PARTICIPAN EN UNA ASAMBLEA PARA PLANIFICAR EL Planteamo PROYECTO DE LA FERIA DE LECTURA os ni)os y ni)as elegir"n las normas que cumplir"n en este d*a: 

+tili$ar las palabras m,gicas -por fa!or gracias permiso perdón.

 

+tili$ar adecuadamente los materiales brindados. Respetar las opiniones de sus compa4eros.

De'arr--

T&e!" a"r4&!a)6

A$#e' )e -a a'a!-ea 





Pedimos Pedim os a lo loss est estudi udiant antes es que busq busquen uen el sig signi nific ficad ado o de la pal palab abra ra +s +samb amble leaa- y qu que e lo compartan en clase. uego presentamos un papel(grafo con informaci(n de la asamblea para que recuerden su concepto y su estructura. nvitamos a los estudiantes para que elijan el tema que tratar"n en la asamblea, para ello  presentamos tarjetas con temas a alternativos. lternativos.

 

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/uiamos las respuestas para que mencionen que en esta asamblea coordinar"n las actividades  para un festival festival de lectura. Planifi Pla nifican can la situ situaci( aci(n n comu comunica nicativa, tiva, resp respondi ondiendo endo las sigu siguiente ientess preg preguntas untas:: ¿&ui ¿&uién én ser" el  moderador! ¿#u"l ser" el prop(sito de la asamblea! ¿0uestra forma de hablar ser" formal o coloquial! Definen el contenido de la asamblea, eligiendo el tema y cada uno completa un esquema como el  siguiente:

Se les recuerda que deben e$presar sus ideas con claridad. a claridad   facilita facilita la comprensi(n del mensaje1 por eso, cuando presentamos nuestras ideas, debemos emplear un vocabulario preciso y evitar las repeticiones innecesarias. 2rgani3an la asamblea fijando los tiempos para cada momento. Se solicita que respeten el rol que cumple el moderador. Durante la asamblea 2rgani3amos a los estudiantes en media luna en torno al moderador. %espetan los turnos para intervenir. Damos indicaciones sobre los roles que cada uno debe cumplir:











as ideas que se plantearon en la asamblea se van escribiendo en la pi3arra, para luego organi3arlas.   organi3arlas. De'",8' )e -a a'a!-ea6 Se registra la negociaci(n del proyecto con los ni)os en el siguiente cuadro. 



 

Se pide a los ni)os y ni)as que se organicen en grupos y distribuyan responsabilidades. %esuelven una ficha de su participaci(n en la asamblea.

 

Solicitamoss a los estudiantes que revisen también los tipos de oraciones que se utili3aron durante Solicitamo la asamblea, para ello presentamos un esquema de los tipos de oraciones.



En u n ci a *a i*t a s In te rro g*a a ti s sd e o a r  ci ones Cla se sd se g + n la a cti tu d d e l ' a ( l a n te

E2cla ma it *as *as Imp e r  mp a ti*a *a s Du (ta i ti *a s De si d e rai *a t s



In foma r  n d eu n' e c' o & u n ai ad i e a &u p n e n sa mi e n to ... Pr e g u n taso n ( rea l g o Su . e len irre e n tre si g n o sdi n e te rro g a ci ó n E2p re sa a n l e r-a rg-a & so rp re sa & sa mi e d o ..$a ne n tresi g n o sd e a d miar ció n E2p re sa nu nu n a o rd e n oma n d a to E2p re sa u nnd a u d aSu . elen e mp e /a rp o rp a l(ar s o e 2p re si o n e co cso moq u i /á & ta l *e /... .. E2p E2 p re sa nu nu n d s e.e o

Ej e mp l o Ej e mp ol Ej e mp ol Ej e mp lo

Ej e mp ol Eje mp lo

 "ye r*isi si ta mo se l 4u e so  "rq u e o l co ogi 5 6a ' a s*isto sto e sta p e il cu a l 7 8Ire mo to s doa sPa r-s9 ) i me r  u ste d e l e r  ci( od e l co a mp ra . # a*e l / *a ya mo s e n a *i ó n . 8 a : lj*u á e l *a p s ro n to 9

Para finali3ar completan una ficha de aplicaci(n.

C&erre T&e!" a"r4&!a)6 Se pla plantea ntea preg preguntas untas para orie orientar ntar la meta cognici cognici(n: (n: ¿&ué apre aprendie ndieron!, ron!, ¿#(mo lo hici hicieron eron!, !, ¿&ué pusieron en pr"ctica durante el trabajo en grupo como en la presentaci(n del plenario! Se aplauden, felicitan y abra3an por el esfuer3o en la sesi(n. #omo acti!idad de e"tensi#n completan las actividades propuestas. e!al$a a 'l 4la5 docente e!al$a  a través de una %6brica5 %6brica5

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

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE  5ograron los estudiantes participar acti!amente en la  57u" dificultades tu!ieron los estudiantes durante la asamblea6 participación de la asamblea6 

57u" aprendi$a%es debemos refor$ar en la siguiente sesión6



57u" acti!idades estrategias y materiales funcionaron y cu,les no6

%78%# ompetencia8 Se comunica oralmente en su lengua materna.   apacidades Obtiene información del texto oral.

'n inicio

'n proceso

'sperado Recu Recupe pera ra info inform rmac ació iónn ex expl plíc ícititaa de textos orales que escucha se sele lecci ccion onan ando do da dato toss es espe pecí cífifico cos. s. Int Integr egraa est estaa inf inform ormació aciónn cuando cuando es dicha en distintos momentos en textos

Recupera poca información Recupera información ex expl plíc ícita ita de text textos os or oral ales es que escucha seleccionando datos dat os especí específic ficos. os. Int Integr egraa esta información información cuando cuando es

Recupera información Recupera información explícita explícita de tex textos tos orales orales que escucha escucha selecci cioonando datos es3 pecíficos. Integra esta información inform ación cuando es dicha en

dmomentos icha en textos.distintos en

incluyen expresiones con sentido distin distintos tos moment mom en estex textos tos que fig figurad urado o y !ocabu !oc abular lario io que incluy incluyee que incluy incluyen en entos expres expos resion iones con sinónimos y t"rminos propios de los sentido figurado. campos del saber.

 

'xplica el tema y el propósito propós ito comunicati!o comunicati!o del te text xtoo or oral al.. #o #oca cass !e !ece cess distingue lo rele!ante de lo complementario. 9o est establ ablece ece conclu conclusion siones es sobre lo comprendido..

Infiere e interpreta información del texto oral.

'xplica el tema y el propósito co comu muni nica catiti!o !o de dell te text xtoo oral. oral. (i (ist stin ingu guee lo rele rele!a !ant ntee de lo co comp mple leme ment ntar ario io.. 's 'sta tabl blec ecee conclusiones sobre lo comprendido..

'xplica el tema y el propósito comunicati!o del texto oral. (istingue lo re rele le!a !ant ntee de lo co comp mple leme ment ntar ario io clas lasificando y sinteti$ando la información. inform ación. 'stablece 'stablece conclusiones conclusiones so sobr bree lo co comp mpre rend ndid ido) o) para para ello ello !incula el texto con su experiencia y el co cont ntex exto to so soci cioc ocul ultu tura rall en que que se desen!uel!e.

C!"e#e$%&a6 E'%r&e )&+er'' #&"' )e #e4#' e$ ', -e$9,a !a#er$a5 +tili$a con!enciones del lengua%e escrito de forma pertinente.

+tili$a recursos gramaticales que contribuyen a dar sentido a su tex texto. to. 'mplea 'mplea alguna algunass figu figura rass retór etóric icas as pa parra caracteri$ar caract eri$ar personas personas con el fin de expresar sus experiencias y emociones.

+tili$a recursos +tili$a recursos gramaticale gramaticaless y ortogr,ficos ortogr ,ficos que contribuyen contribuyen a dar sentido a su texto. 'mplea algunass figura alguna figurass retór retóricas icas para caract car acteri eri$ar $ar person personas as o para para el elab abor orar ar patr patron ones es rí rítm tmic icos os libres con el fin de expresar sus experiencias y emociones.

SESIÓN DE APRENDIZAJE

+t +tilili$ i$aa recu recurs rsos os gram gramat atic ical ales es y orto or togr gr,f ,fico icoss qu quee co cont ntri ribu buye yenn a da dar  r  sentido a su texto e incorpora algunos recursos textuales para refor$ar dicho se sent ntid ido. o. 'mpl 'mplea ea algu alguna nass fifigu gura rass retóricas para caracteri$ar personas pers person ona% a%es es y es esce cena nari rios os o para para elabor elaborar ar patron patrones es rít rítmico micoss o !ersos !ersos libr libres es co conn el fifinn de ex expr pres esar ar su suss experiencias y emociones.

 

T:TULO DE LA SESIÓN FEC;A

0=201?

,(ica lugares en el mapa de "m;rica @RADO 1< =C>

N° DE UNIDAD 02

N° DE SESIÓN

1

15PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE AREA

DESEMPEBOS

COMPETENCIAS

EVIDE EVID ENC NCIA IA(( EVALUACIÓN

CAPACIDADES

P5S5

5@e'#&$a re'"$'a-e!e$#e e- e'"a%& 7 ea!&e$#e5 [email protected] las relaciones entre los elementos naturales y sociales

Descri(e las relaciones que se esta(lecen entre los elementos naturales y sociales de un determinado espacio geográfico de su localidad o región& o de un área natural protegida& as- como las caracter-sticas de la po(lación que lo 'a(ita y las acti*idades económicas que esta reali/a.

INST INST55

- ee y descri(e los

mapas de "m;rica identificando identifican do sus elementos naturales y sociales. - ista de cotejos.

ENFOUES TRANSVERSALES

ACTITUDES OSERVALES

E$/,e 3',e)a )e -a E4%e-e$%&a

Disposición a adquirir cualidades que mejoran el propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.

25=PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE Re%,r'' 7 !a#er&a-e' - Rompeca(e/as de los mapas. 4apas de "m;rica. ápices de colores. Plumones. Cinta masAing

tape o de em(alaje o limpiatipos. aminas. 4apas.

5=MOMENTOS DE LA SESIÓN I$&%& 





T&e!" a"r4&!a)6

Saludamos a los estudiantes amablemente y formamos tres grupos, entregamos a cada grupo un rompecabe3as rompecabe3 as para que los armen.  

2bservan responden a preguntas ¿&ué¿'l im"genes al armar los rompecabe3as! ¿'n cu"l de losymapas se encuentra el Per6! conjuntose deformaron los rompecabe3as que continente continente forman! /uiamos las respuestas para que mencionen el #ontinente mericano. Se rescatan los saberes previos de los ni)os y ni)as1 ¿&ué caracter*sticas tiene el continente de

 



 mérica!, ¿'l Per6 est" considerad considerado o dentro del continente americano!, ¿ parte de los te$tos se  pueden leer los mapas!, ¿&ué caracter*sticas ttiene iene un mapa para que pueda ser le*do! Se anotan sus respuestas en la pi3arra. 9na ve3 respondidas las preguntas se comunica el prop(sito de la sesi(n. UBICA LU%ARES EN  EL MAPA DE AM&RICA'



os ni)os y ni)as comentan y eligen las normas que cumplir"n en este d*a:   

'scuchar,n a sus compa4eros. 9o interrumpir,n mientras sus compa4eros hablan. Ser,n amables y respetuosos con todos.

De'arr--

T&e!" a"r4&!a)6

Pr-e!a#&a%&.$6 

Presentamos el mapa de mérica:



Presentamos carteles con los nombres pa*ses de mérica y solicitamos voluntarios para que las ubiquen en el mapa presentado.



%esponden las siguientes pregunta %esponden preguntas: s: ¿ograron ubicar todos los carteles! ¿es fue dif*cil ubicar los  pa*ses! ¿&ué otros pa*ses podr*as ubicar en el mapa de mérica! ¿#(mo podemos conocer m"s sobre el continente americano!

ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN   

orman grupos de trabajo y solicitamos que busquen informaci(n del continente americano. Proporcionamos Proporcion amos informaci(n de las regiones, hidrograf*a, relieve y clima del continente americano. 'n parejas luego de anali3ar la informaci(n de proporcionada los estudiantes resuelven una ficha de aplicaci(n.

 

#omentamos con los ni)os que, para refor3ar la refor3ar lo aprendido reali3ar"n una representaci(n del relieve y los r*os. Para ello entregamos un mapa de mérica, plastilina y solicitamoss que diferencien mérica del 0orte, del sur y del centro. solicitamo TOMA DE DECISIONES nvitamos a los estudiantes a refle$ionar a partir de la siguiente informaci(n: El continente donde *i*imos es un territorio muy amplio que a(arca una geograf-a di*ersa y una rique/a animal y *egetal de la que de(emos estar orgullosos y orgullosas. uego, planteamos las siguientes preguntas:







 

(C)MO yPODEMOS #omentan comparten APRO*EC+AR sus opiniones. ESTE TESORO ,NICO EN EL MUNDO SIN DA-ARLO.  Se felicitan por el esmero colocado en la organi3aci(n de las participaciones.

C&erre T&e!" a"r4&!a)6 c/0nici#n: ¿&ué aprendimos! os estudiantes estudiantes respond responder"n er"n las sigu siguient ientes es pre pregunta guntass de meta c/0nici#n: ¿#(mo ¿#(m o apre aprendim ndimos! os! ¿Par ¿Para a qué util utili3ar i3aremos emos lo que aprendi aprendimos! mos! ¿as interven intervencion ciones es de cada grupo fueron favorables para el aprendi3aje!, ¿Por qué! e"tensi#n los ni)os y ni)as resuelven actividades propuestas. #omo acti!idad de e"tensi#n los Se e!al$a a través de una lista de cotejos.







REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

   



5ograron los estudiantes reconocer las características del del Continente 2m"rica6



57u" dificultades tu!ieron los estudiantes en la resolución de la ficha de aplicación6



57u" aprendi$a%es debemos refor$ar en la siguiente sesión6



57u" acti!idades estrategias y materiales funcionaron y cu,les no6

================== ======================================= ========================= ==== R' ;er$G$)e A-+ara)

===================================== ==================== ================= Fer$G$ Ma!a$& A%er DIRECTOR

Pr/5 >° “C”

S; D' #2;'*a #rucis invitamos a '$plicamo los estudiantes a leer algunos pasajes de la 8iblia relacionados con la Semana Santa. 



J,9a 

  



%esponden las siguientes preguntas: ¿&ué celebramos el Domingo de %amos! ¿Por qué padeci( tanto porquees el n+m eroporel que s edi*dieronl i os tr es e s n+m eros . Elm El m .c d.P1 d . .P1

@QO @1O@IP?Npers onas dam nific adas . Res pues ta0os  jos os 'idel s eñorpodránentrega el m ontodeSW.1 .1 y s eráns oc orridos d os ?N dam nific ados .

@I 1 QL @L L

F/rmali7an lo aprendido con la participaci(n de los estudiantes.

Re6le"i/nan  sobr Re6le"i/nan  sobre e lo desa desarrol rrollado lado,, a par partir tir de estas pregun preguntas: tas: ¿&ué conoci conocimien miento to mate matem"tic m"tico o hemoss desc hemo descubie ubierto rto al real reali3ar i3ar estas acti activida vidades! des!11 ¿=ab ¿=abr" r" otra forma de resolver resolver el prob problema lema  planteado!1  planteado !1 ¿&ué otras formas pod podemos emos usar para organi3ar organi3ar la in informaci(n!. formaci(n!. Se presentan nue!/s 2r/blemas' orman parejas de trabajo y resuelven una ficha de aplicaci(n. Se solicita que un representante de cada equipo comuniqu comunique e sus resultados.

C&erre T&e!" a"r4&!a)6  Se di dial aloga oga con los est estud udian iantes tes sob sobre re lo tra traba bajad jado o en la ses sesi( i(n n de ho hoyy. Pre Pregu gunta ntamos mos:: ¿&u ¿&ué é aprendimos hoy! ¿ue sencillo! ¿&ué dificultades se presentaron! ¿Pudiste superarlas en forma individual o en forma grupal! ¿'n qué situaciones de tu vida cotidiana haces uso del K.#.K. y el  K.#.D.! inalmente,, se resalta el trabajo reali3ado por los equipos y felicitamos por su orden y limpie3a limpie3a..  inalmente e"tensi#n resuelven ejercicio  #omo acti!idad de e"tensi#n resuelven ejercicioss propuestos.  %esuelven una ficha de e!aluaci#n' REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE  5ograron los estudiantes resol!er los e%ercicios  57u" dificultades tu!ieron los estudiantes al con el :.C.:. y el :.C.(.6 desarrollar la ficha de aplicación6

 



57u" aprendi$a%es debemos refor$ar en la siguiente sesión6



57u" acti!idades estrategias y materiales funcionaron y cu,les no6

ÁREA6 EDUCACIÓN F:SICA Re%,r'' 7 !a#er&a-e' - Sil(ato& cronómetro& o(jetos y o(stáculos. +tiles de aseo& cajón sueco& pelotas pequeñas.

I$&%& T&e!" a"r4&!a)6 2resa: Se  Salu Saludamo damoss a los estudia estudiantes ntes y soli solicitam citamos os part particip icipen en en la sigu siguient iente e din" din"mica: mica: Bal#n 2resa: marcar mar car"n "n en el sue suelo lo dos rec rect"n t"ngu gulos los con consec secuti utivos vos.. Do Doss eq equip uipos, os, en lo loss cua cuale less se ha habr" br"n n numerados previamente sus componentes, ocupar"n los e$tremos del campo. 'n el centro se colocar" un bal(n. 'l profesor?a dir" n6mero y los jugadores que tengan éste, saldr"n corriendo en busca del bal(n. Si es cogido por alguno de ellos, el otro evitar" que llegue a la l*nea final de su campo, agarr"ndolo, tir"ndolo al suelo, etc. Si el poseedor de la pelota llega a su l*nea con ella en la mano marca un punto para su equipo. /ana el equipo que antes totali3a un n6mero determinados de puntos.  Dialogamos: ¿es fue dif*cil conseguir los balones! ¿=ubiera sido m"s dif*cil si en el campo tuviera obst"culos! %escatamos los saberes previos: ¿&ué tipos de carreras hemos trabajado! ¿#(mo se desarrolla desarrollan n las carreras con obst"culos! ¿&ué tipo de obst"culo obst"culoss se usan en estas carreras! ¿as carreras con obst"culos est"n relacionados con los saltos! +OY Y *AN A PAR ARTI TICIP CIPAR AR EN CARRE CARRERA RAS S CO CON  N  #omun #o munica icamos mos el pro prop( p(sit sito o de la ses sesi(n i(n:: +O OBST3CULOS' c/n!i!encia ncia   que tendr"n en cuenta durante el    cuerda con los estudiantes las n/rmas de c/n!i!e desarrollo de la sesi(n. 





'xpresa su opinión y toma en cuenta la opinión de los dem,s.



#ractica h,bitos de higiene.

De'arr--  

Se organi3an en el campo deportivo de su instituci(n. %eali3an ejercicios de calentamiento.

T&e!" a"r4&!a)6

 

  





een informaci(n sobre las carreras con obst"culos. orman equipos de cuatro integrantes y participan en carreras con obst"culos. Propicia Prop iciamos mos la parti participa cipaci(n ci(n de los estud estudiant iantes es en din" din"mica micass que forta fortale3c le3can an sus habi habilida lidades des motrices en carreras con obst"culos. @. !om(re0 Rápido cam(iando los o(jetos . !om(re0 $enciendo rápido los o(stáculos N. !om(re0 Pelotas dentro del cajón

?. !om(re0 !om(re0 Rápido Recogiendo o(jetos conlasrapide/ 1. en lasloscur*as y en rectas Solic So licita itamos mos vol volun untar tario ioss par para a que me menci ncion one e qu que e hab habili ilidad dades es mot motric rices es ha han n for fortal taleci ecido do con la reali3aci(n de las actividades propuestas. %eali3an ejercicios de vuelta a la calma: a 8omba.

C&erre T&e!" a"r4&!a)6  Practican higiene personal.  os estudiantes se hidratan después de la actividad reali3ada. e"tensi#n investigan sobre los principales records en carreras con obst"culos  #omo acti!idad de e"tensi#n investigan en las 6ltimas olimpiadas olimpiadas.. e!al$a con  Se e!al$a  con una r6brica