SILABO TICS EN LA EDUCACIÓN - HUANCAYO

UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRIÓN 

ESCUELA DE POST GRADO GR ADO SILABO I.

DATOS GENERALES ASIGNATURA : CODIGO : CREDITOS : SEMESTRE : LUGAR : PROFESOR : PÁGINA WEB : EMAIL : FECHA : HORARIO :

II.

SUMILLA Comprende el conocimiento de los principios de la información en relación a las diversas teorías de aprendizaje, que posibiliten establecer la relación entre la informática y la educación, determinando los beneficios de la introducción de las Tecnologías de la Información y Comunicación en la educación.

III.

PRESENTACIÓN Las tecnologías de la información y comunicación (TIC) son parte de nuestra vida cotidiana. Nuestros alumnos las utilizan para comunicarse, trabajar y producir información. Sin embargo, su uso en procesos de aprendizaje no suele realizarse de acuerdo con criterios pedagógicos. El curso TIC aplicadas a la educación tiene como objetivo principal que los participantes construyan estrategias de aplicación didáctica de los principales recursos TIC. El curso presenta una revisión ordenada de las principales herramientas y servicios online que pueden ser utilizados en procesos de aprendizaje de la educación. La metodología se basa en la flexibilidad en tiempo y espacio que le otorga la modalidad virtual para personalizar el aprendizaje y permitir que los participantes desarrollen su propuesta personal de aplicación, en función a su especialidad y sus competencias.

Tecnologías de la Información en la Educación 06103 05 I Huancayo Mg. César Martín ALCÁNTARA VEGA www.cesaralcantara.net [email protected] Del 18 al 26 de febrero del 2012 Sábado: 8:00 a 13:00 15:00 a 20:00 Domingo: 8:00 a 13:00

IV.

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES. CAPACID ADES. Competencia: Identifica la importancia de las TIC en nuestra sociedad y en la educación, conociendo el sentido de apropiación didáctica de las herramientas tecnológicas web 2.0, reconociendo las oportunidades de aplicación en la propia experiencia docente en la investigación y manejo de información empleando modelos. Capacidades:

V.



Analiza el impacto de las TIC en la sociedad y en la educación, identificando sus características, ventajas y desventajas asumiendo nuevas formas de pensar para una sociedad compleja.



Reconoce las competencias para el manejo de información CMI empleando modelos para solucionar problemas de información.



Reconoce y utiliza las herramientas tecnológicas vía programas / plataformas online para la investigación en el proceso de enseñanza - aprendizaje previa planificación, identificando sus fortalezas en la creación de actividades educativas.



Reconoce y usa herramientas Web 2.0, rescatando sus fortalezas y debilidades en el proceso de aprendizaje.

UNIDADES Y CONTENIDOS UNIDADDES DE APRENDIZAJE Unidad didáctica 1:

CONOCIMIENTOS

1.1. Las TIC en la sociedad del conocimiento, beneficios y riesgos. Las TIC y su integración en  los procesos de enseñanza y  1.2. Impacto y ventajas de las TIC en la educación. aprendizaje. 1.3. Las TIC en la práctica docente, competencias en Analiza el impacto de las TIC en  una nueva sociedad. la sociedad y en la educación, tecnológico y identificando sus características, 1.4. Soporte pedagógico de las ventajas y desventajas  herramientas Web 2.0 asumiendo nuevas formas de  pensar para una sociedad  1.5. La socialización en los espacios virtuales y estilos compleja  de aprendizaje 1.6. Las plataformas informáticas y su importancia en los procesos de aprendizaje a distancia.

PROCEDIMIENTOS Y ACTITUDES Realizan organizadores de conocimientos en el programa Cmap Tools, FreeMind y Midmap. Asume una postura crítica, respecto a la información proporcionada Organizan las direcciones Web con DELICIOUS. DELICIOUS . Mediante debates y diálogos se consolidan los temas tratados

  Análisis de Lectura: “La utilización utilización

segura y educativa de Internet en  las escuelas” 

Unidad didáctica 2: Las TIC y el manejo de  Información. Reconoce las competencias  para el manejo de información  CMI empleando modelos para  solucionar problemas de  información.

2.1. Competencias en el manejo de Información CMI a. Modelo Big6 Analizan los diversos b. Modelo Gavilán modelos para el manejo de información. 2.2. Investigación en la Web empleando TICs. a. Caza del tesoro b. Miniquest Elaboran actividades c. Webquest educativas estructuradas y d. Webgimcana guiadas. e. PHPwebquest Elementos y aplicaciones educativas. 2.3. Manejo de información empleando programas para la Emplean software organización de educativo para organizar conocimientos. información. a. MidMap b. CmapTools c. FreeMind Realizan línea de tiempo 2.4. Manejo de información en on line. línea con Dipity.

Unidad didáctica 3: Recursos educativos TIC.

3.1. Recursos didácticos programa: a. EdiLIM y materiales  b. Jclic empleando las  c. Webquestions

Reconoce y utiliza las  herramientas tecnológicas vía  programas / plataformas on- line  para la investigación en el  proceso de enseñanza -  aprendizaje previa planificación, identificando sus fortalezas en la  creación de actividades  educativas.

vía Elaboran educativas Programas.

actividades empleando

Crean una Webquest empleando PHPWebquest.

3.2. WebBlog  – Bitácoras  – Blog a. Uso Educativo de los Blog Crean un Blog para uso b. Tipos de Blogs según su educativo. Autoría. c. Creación usando Blogger.

3.3. Organización y Organizan información con administración de ScriBD, Calameo y PPT documentos con Scribd, con Slideshare. Calaméo y Slideshare. Crean foros de debate 3.4. Manejo de Foros Educativos virtual en ForosWebGratis en ForosWebGratis. Hacen uso de las redes 3.5. Las redes sociales en la sociales enfocadas al educación. aspecto educativo.

Unidad didáctica 4:

4.1. La Web W eb 2.0, empleados en el Mediante exposiciones y proceso educativo. debates realizan un analizan del empleo de las Herramientas Web 2.0  empleadas en el proceso  4.2. La Web 1.0 / Web W eb 2.0 y Web W eb herramientas Web 2.0 en la educación. educativo. 3.0 la Web semántica. Reconoce y usa herramientas  4.3. Estrategias empleadas con Web 2.0, rescatando sus  herramientas Web 2.0. fortalezas y debilidades en el  proceso de aprendizaje  4.4. Comunicación sincrónica y

Organizan información personal y utilizan herramientas básicas de Google.

asincrónica con Google.

Organizan imágenes en 4.5. Integración de imágenes con línea con Flickr Flickr. Crean un curso virtual con 4.6. Sistemas de formación virtual Moodle y/o Chamilo. con Moodle y Chamilo.

VI.

METODOLOGIA  – ESTRATEGIAS. El curso se desarrolla en la modalidad presencial y virtual (e-learning). Se divide en 4 semanas, en cada una de ellas se desarrollará un tema principal. Este curso plantea una dinámica de trabajo general e individual. Grupalmente, se desarrollará el aprendizaje colaborativo mediante foros de discusión, moderados por el profesor, en donde los participantes compartirán su experiencia en el uso de las TIC en procesos de aprendizaje y se buscará colectivamente alternativas y mejoras. Individualmente, los participantes deben desarrollar su propia aplicación de las TIC en su entorno educativo (profesional y laboral), asesorados por el profesor del curso.

VII.

RECURSOS: Computadoras, Multimedia, Campus virtual www.cesaralcantara.net/ avirtual, avirtual , copias, plumones acrílicos, motas, CD´s interactivos, USB, Enciclopedias virtuales, internet, herramientas de la web 2.0, etc.

VIII.

EVALUACIÓN 8.1. Asistencia regular a clases (mínimo 70% de asistencia) 8.2. Tareas académicas 8.3. Evaluación 7.3.1 Participación en Clase y Foros Virtuales. 7.3.2 Se asignara un trabajo de investigación a cada alumno. 7.3.3 La nota final del curso estará dada por las calificaciones de las diversas Actividades realizadas en clase que comprenderán el 60% de la nota final y la investigación que comprende el 40%.  8.3.4 No hay examen de aplazados

IX.

BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA MORIN Edgar

1990 Los siete saberes necesarios para educación del futuro. UNESCO

CHUMPITAZ, Lucrecia

Informática Informátic a aplicada a los procesos de enseñanza  – aprendizaje.

Mará del P. GARCIA David SAKIYAMA y David SANCHEZ 2055 Perú: Fondo Editorial de la Pontificia Universidad católica del Perú. AGUADED, J & CAHBERO, J. (2002)

Educar en Red: Internet como recurso para la educación

ALANSO, C. & GALLEGO, D. (2002)

Tecnologías de la Informacion y la Comunicación, Revista de Educacion, 329, 1981  – 201.

Barberà , E., Mauri, T., & Onrubia, J. (2008). Cómo valorar la calidad de la enseñanza basada en las TIC. Pautas e instrumentos de análisis. Barcelona: GRAÒ. Bautista, G., Borges, F., & Forés, A. (2006). Didáctica universitaria universitaria en entornos virtuales de enseñanza-aprendizaje. Madrid: Narcea. Blake , O., Bronstein, D., Kort, G., & et. al. (2001). Diseño educativo. Buenos Aires: ediciones MACCHI. ON-LINE Alva, A. (2007)

Didáctica de las TIC. Disponible en: http://www.upsp.edu.pe/vitualupsp http://www.posgradoupsp.org

UNESCO (2010).

ó

Las TIC en la enseñanza. Accedido: 08/09/2010. URL disponible en: http://www.unesdoc.unesco.org/images/0013/  001390/139028s.pdf

UNESCO (2011)

TIC. Accedido el 08/07/2011. URl disponible disponibl e en: http://www.unesco.org/new/es/education/the mes/education-building-blocks/teachereducations/icts/ 

EDUCATEKA (2011)

ESTANDARES UNESCO DE COMPETENCIA EN TIC PARA DOCENTES, accedido: 18/06/2011. URl disponible en:

http://www.edteka.org/EstandaresDocentesu nesco.php UNESCO (2011).

TIC EN LA EDUCACIOÓN. 08/07/2011. URL disponible en:

Accedido

http://www.unesdoc.unesco.org/images/0012/  001295/129538e.pdf Huancayo, Febrero de 2012.

  ____________________________ ________________________________  COORDINADOR POST-GRADO Mg. César Martín ALCÁNTARA VEGA SEDE - HUANCAYO DOCENTE DEL CURSO