Sílabo De Desarrollo Vocacional Y Tutoría I: Datos Informativos

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO “ G R A N P A J A T É N ”  

Creación: D. S. Nº 19-86-ED; Fecha: 30/12/86 - Reinscripción: Reinscripción: D. S. Nº 050-2002-D; Fecha 12/12/02 Jr. Ricardo Palma N°216-Juanjui / email: [email protected]/ pág.web www.iesppgranpajaten.edu.pe www.iesppgranpajaten.edu.peTeléfono: Teléfono: 042-545019

SÍLABO DE DESARROLLO VOCACIONAL Y TUTORÍA I I.

DATOS INFORMATIVOS: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13.

II.

IESPP ÁREA SEMESTRE ACADÉMICO ESPECIALIDAD HORAS SEMANALES CRÉDITOS DURACIÓN ÁREAS A INTEGRARSE DOCENTE DIRECTOR JEFE DE UNIDAD ACADÉMICA FECHA DE INICIO FECHA DE TÉRMINO

: “GRAN PAJATÉN” : Desarrollo Vocacional y Tutoría I : I “B” : Inicial – Inicial – I I :2 :1 : 18 semanas : Psicología : Lic. Erika Miluska Arévalo Amasifuén : Prof. Luis Elías Tavera Tello : Prof. Nancy Álava Ruíz : 10 – 10 – 04  04 - 17 : 11 – 11 – 08  08 - 17

FUNDAMENTACIÓN: Desarrollo Vocacional y Tutoría I, propicia en los estudiantes el fortalecimiento de su desarrollo personal y afianza su vocación y las motivaciones para su formación profesional. Además orienta la elaboración y evaluación del proyecto de vida. En este sentido se logra el perfil deseado en los estudiantes fortalecidos con cada una de los criterios de desempeño tales como: en la dimensión personal; personal; Reflexiona críticamente sobre su quehacer cotidiano, fortaleciendo su desarrollo personal y afianza su vocación y las motivaciones para su formación profesional  ; en la dimensión profesional pedagógica; maneja teorías y enfoques pedagógicos actuales que sustentan los procesos de optimización en el manejo de técnicas de desarrollo personal e identidad sustentados a través de un proyecto de vida.  En la dimensión socio-comunitaria: socio-comunitaria: Aplica principios de convivencia democrática, buscando el bienestar colectivo, que evidencie su desarrollo personal y vocación de servicio.

III.

MISIÓN: Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “Gran Pajatén” Juanjuí, forma profesionales en educación en los niveles in icial, primaria y secundaria, especialidades Ciencias Sociales, Comunicación, Ciencias Naturales y en las carreras de Idioma: Inglés y Computación e Informática, para atender las demandas de formación pedagógica inicial y en servicio de la provincia del sur de la región de San Martín y del país; desarrollando competencias en sus dimensiones personal, profesional pedagógica pedagógica y socio comunitario promoviendo promoviendo el uso de la tecnología que le permitan contribuir al desarrollo de la sociedad, valorando la interculturalidad e inclusión social y la sostenibilidad del ambiente evidenciando equidad y/o igualdad, libertad, participación y autonomía, respeto activo, solidaridad y diálogo,

IV.

VISIÓN: Al 2020, institución acreditada, líder en formación pedagógica inicial y en servicio en la z ona sur de la región San Martín que forma profesionales competitivos, críticos, reflexivos y creativos desarrollando proyectos de vida, con docentes innovadores e investigadores quienes brindan formación científica y humanista, acorde a las demandas educativas, sociales, culturales, tecnológicas, económicas y ambientales; evidenciando respeto activo, libertad como participación y autonomía, dialogo, solidaridad y equidad de los actores; vivenciando la

1

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V.

TEMAS TRANSVERSALES, VALORES Y TEMA EJE DE EDUCACIÓN AMBIENTAL PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE E INTERCULTURAL: VALORES

TEMAS TRANSVERSALES

•

Educación ambiental



Estilos de vida saludable

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•

Educación intercultural



Costumbres y tradiciones en mi comunidad.

 

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Respeto activo Libertad Dialogo Solidaridad Equidad

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VI.

PERFIL PROFESIONAL DEL EGRESADO POR DIMENSIONES: DIMENSIÓN

COMPETENCI A GLOBAL Gestiona su autoformación permanente y practica la ética en su quehacer, estableciendo relaciones humanas de respeto y valoración, para enriquecer su identidad, desarrollarse de manera integral y proyectarse socialmente a la promoción de la dignidad humana.

L A N O S R E P

Investiga, planifica, ejecuta y evalúa experiencias educativas, aplicando los fundamentos teórico-metodológicos vigentes en su carrera con responsabilidad, para contribuir a la formación integral del ser humano y responder a las demandas del contexto

L A

A IO

G

IC N Ó S G E F A D O E R

UNIDAD DE COMPETENCIA

1.2 Desarrolla procesos permanentes de reflexión sobre su quehacer, para alcanzar sus metas y dar respuestas pertinentes a las exigencias de su entorno. Se compromete con el desarrollo y fortalecimiento de su autoformación. 2.1 Domina teorías y contenidos básicos, los investiga y contextualiza con pertinencia en su tarea docente, dando sustento teórico al ejercicio profesional.

CRITERIOS DE DESEMPEÑO

1.2.1 Reflexiona críticamente sobre su quehacer cotidiano.

2.1.2 Maneja teorías y enfoques pedagógicos actuales que sustentan los procesos de enseñanza aprendizaje.

P P

Actúa como agente social, con respeto y valoración por la pluralidad lingüística y de cosmovisiones, para aprehender significativamente la cultura, gestionar proyectos institucionales y comunitarios, a fin de elevar la calidad de vida desde el enfoque de desarrollo humano. IA R A IT N U M O C IO C O

3.1. Interactúa con otros actores educativos de manera armónica, constructiva, crítica y reflexiva generando acciones que impulsen el desarrollo institucional.

CRITERIOS DE DESEMPEÑO DIVERSIFICADOS

3.1.4 Aplica principios de convivencia democrática, buscando el bienestar colectivo.

1.2.1 Reflexiona críticamente sobre su quehacer cotidiano, fortaleciendo su desarrollo personal y afianza su vocación y las motivaciones para su formación profesional.

2.1.2 Maneja teorías y enfoques pedagógicos actuales que sustentan los procesos de optimización en el manejo de técnicas de desarrollo personal e identidad sustentados a través de un proyecto de vida 3.1.4 Aplica principios de convivencia democrática, buscando el bienestar colectivo, que evidencie su desarrollo personal y vocación de servicio.

S

VII.

PERFIL DEL EGRESADO POR ROLES : FACILITADOR





Coherente con sus principios éticos espirituales y profesionales en la práctica educativa. Brinda afecto, seguridad y confianza, practicando la tolerancia y la búsqueda de consensos a nivel interpersonal,

PROMOTOR 







3

Posee valores jerarquizados y vive en función a ellos enmarcados en una conciencia cívica, ecológica, democrática y humanista. Practica y fomenta la responsabilidad solidaria la participación y la equidad frente a comunidades reales y virtuales. Demuestra conocimientos suficientes sobre su realidad económica, geográfica, social, política, cultural de los aspectos geográficos. Identifica las necesidades individuales y grupales de los alumnos.

INVESTIGADOR 



Participa en trabajos de investigación, aplicando conocimientos de filosofía. Epistemología y estadística. Demuestra mejoramiento continuo en su nivel de pensamiento buscando promover el pensamiento lógico-formal hasta alcanzar un pensamiento crítico, categorial y científico.

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

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interinstitucional en el contexto educativo en el que se desempeña. Genera en su praxis educativa el bienestar colectivo, los valores patrióticos y cívicos. Favorece actividades interdisciplinares que ayuden a los estudiantes a estructurar su conocimiento.







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VIII.

Estimula el desarrollo de actividades positivas como la participación, comprensión, iniciativa y solidaridad, el liderazgo positivo, emergente y progresista, considerando la información y la comunicación oportuna, eficiente y real como un medio para consolidar una sociedad democrática. Crea una atmosfera favorable a la iniciativa y auto afirmación personal a través del trabajo de grupo y la gestión. Fomenta la participación grupal de los educandos en acciones de promoción a la comunidad a través de proyectos que favorezcan el desarrollo de la identidad cultural, del desarrollo del medio ambiente agro ecológico articulando la escuela a la comunidad. Utiliza resultados de sus investigaciones en la solución de la problemática local, regional y nacional.





Maneja instrumentos y técnicas de investigación cualitativa y cuantitativa acordes a la naturaleza de los fines de la educación, la obtiene, procesa, analiza, sistematiza y difunde utilizando las TICs. Realiza proyectos de investigación en su especialidad y en otras áreas afines con el objeto de crear y recrear alternativas a los problemas detectados en la praxis educativa, generando innovaciones en el marco de una cultura productiva y en una sociedad del conocimiento.

MATRIZ ORGANIZATIVA:

ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES CRITERIOS DE DESEMPEÑO

4

INDICADORES

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

MOMENTOS DE APLICACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN

ACTORES

PRODUCTOS O EVIDENCIAS

CONTENIDOS

ESTRATEGIAS

TIPOS DE PARTICIPAC IÓN

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ACTIVIDAD DE AUTOAPRENDIZAJE: - Responde las preguntas planteadas sobre los contenidos básicos del área de Orientación vocacional y tutoría de manera práctica. TRABAJO EN AULA - Analiza la matriz organizativa del sílabo aportando con sus sugerencias al trabajo pedagógico.

1.2.1

ACTIVIDAD DE AUTOAPRENDIZAJE Investiga en página web y/o biografía confiable los conocimientos generales del desarrollo personal a través de un resumen. TRABAJO EN EL AULA Analiza conceptos sobre conocimientos generales del Desarrollo personal y autoestima a través de un mapa conceptual.

1.2.1

ACTIVIDAD DE AUTOAPRENDIZAJE investiga sobre los valores y las técnicas de manejo emocional a través de un organizador visual TRABAJO EN EL AULA: Vivencia las técnicas de manejo emocional a través de ejercicios de relajación.

2.1.2

2.1.2

TRBAJO DE AUTOAPRENDIZAJE Investiga a través de bibliografía o web confiable acerca de técnicas para identificar y enfrentar situaciones adversas mediante un tríptico. TRABAJO EN AULA

5

Prueba escrita

Concertación de sílabo

Ficha de Observación

Evaluación diagnóstica Semana N° 1 en el IESPP GP

Evaluación formativa

Estudiantes

Calificaciones obtenidas en la prueba diagnóstica.

Docente Estudiantes

Acta de concertación del sílabo firmado

Resumen Estudiantes

Sesión 2

Evaluación formativa

 

Mapa conceptual

Ficha de Observación

Saberes previos:

Estudiantes

Organizador Visual





Autoestima Emociones Definición de profesor Proyecto de vida

Sílabo de área I UNIDAD. Conocimientos generales del Desarrollo Personal 1. Desarrollo Personal:

- Concepto. - Áreas de desarrollo personal: - identidad - Autoestima. - Las emociones: tipos y técnicas de manejo emocional

- Aplicación de la prueba diagnóstica - Diálogo Participativo

- Estrategias de búsqueda, organización y selección de la información.

- Taller

Individual

Equipo

Individual

Individual

Sesión 3

Ficha de Observación

Evaluación formativa Sesión 4

Docente Estudiantes

Tríptico

- Resiliencia: Técnicas para identificar y enfrentar situaciones adversas

- Estrategias de trabajo colaborativo.

Equipo

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Vivencia técnica para enfrentar situaciones adversas a través de sus propias experiencias en una ficha personal de autoconocimiento. ACTIVDAD EN PLATAFORMA VIRTUAL Subir a la plataforma virtual el tema de compromiso: conceptos y niveles a través de un organizador visual.

2.1.2

ACTIVIDAD DE AUTOAPRENDIZAJE Elabora un Guion en la cual se evidencie el juego de roles mediante una dramatización. TRABAJO EN AULA Analiza los pasos a seguir en el juego de roles, para ser dramatizado y relacionado con su vida cotidiana. TRABAJO EN AULA Responde las interrogantes, sobre los tema de unidad en forma correcta, con claridad y coherencia.

2.1.2

2.1.2

TRABAJO EN AULA

Rúbrica

Ficha de observación

Evaluación formativa Sesión 5

Evaluación formativa

Docente

Docente estudiantes

Sesión 6

Prueba escrita

Evaluación formativa

Rubrica

Sesión 7

Lista de cotejo

Evaluación formativa

Docente estudiante

2.1.2

ACTIVIDAD DE AUTOAPRENDIZAJE

6

Guion Dramatización

Calificaciones obtenidas en la prueba escrita

- Compromisos: conceptos y niveles.

- Triángulo de BERNS: Juego de roles.

Evaluación de unidad

Docente Estudiante

Cuadro comparativo

Plataforma virtual

Individual

- Estrategias de trabajo colaborativo

Equipos

Evaluación : aplicación de la prueba

Individual

Evaluación individual Evaluación reflexivo

Auto co evaluación

Evalúa su desempeño individual y grupal objetivamente ACTIVIDAD EN PLATAFORMA VIRTUAL Investiga el análisis transaccional a través de bibliografía confiable para comprender los estados del YO PADRE del análisis Transaccional a través de un cuadro comparativo de su historia personal.

Organizador visual

- Análisis Transaccional Estrategia de búsqueda, organización de la inaformación

Sesión 8

II UNIDAD

Individual

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2.1.2

2.1.2

Busca información confiable en bibliografía y/o WEB confiable la orientación y desarrollo vocacional; comparando la aptitud y actitud vocacional mediante una informe. TRABAJO EN AULA Organiza información sobre la orientación vocacional y su importancia en el desarrollo profesional a través de organizadores visuales y lo sustenta.

Ficha de observación

ACTIVIDAD DE AUTOAPRENDIZAJE Indaga información sobre vocación y valores y Vocación y autorrealización a través de un resumen. TRABAJO EN AULA Compara información sobre Vocación y valores y Vocación y autorrealización a través de un cuadro comparativo. TRABAJO EN BIBLIOTECA:

Lista de cotejo

Investiga la importancia de ser profesor, su características, tipos, roles y funciones mediante un informe.

2.1.2

TRABAJO EN AULA: Argumenta la importancia de ser profesor, características y tipos de roles y funciones que desempeña en su desarrollo profesional a través de un debate.

7

Evaluación formativa

Docente Estudiante

Informe Organizadores visuales

Sesión 9

Orientación vocacional y desarrollo profesional y proyecto de vida. 1. Orientación y desarrollo Personal.

- Actitud y aptitud vocacional.

Evaluación formativa Sesión 10

Ficha de observación

Evaluación formativa Sesión 11

Estrategias de búsqueda, organización y selección de la información.

Equipo

Resumen Vocación y valores. - Vocación y autorrealización -

Docente Estudiante

Docente Estudiante

Estrategias de Planificación

Individual

Cuadro comparativo

Informe Debate

Profesor: Definición, características, tipos, roles y funciones.

Estrategias de búsqueda, organización y selección de la información.

Equipo

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ACTIVIDAD DE AUTOAPRENDIZAJE 2.1.2

Investiga sobre perfil de egreso en bibliografía confiable o páginas web.

Ficha de observación

Evaluación formativa

Estudiante

Infografía

- Perfil de egreso.

Sesión 12

Estrategias de trabajo colaborativo

Equipo

Estrategias de búsqueda, organización y selección de la información.

Individual

Estrategias de búsqueda, organización y selección de la información.

Individual

TRABAJO EN AULA Analiza e interpreta el perfil del egresado a través de una infografía. ACTIVIDADES DE AUTOAPRENDIZAJE Investiga la definición de Proyecto de vida utilizando bibliografía confiable o página web.

3.1.4

Guía de observación

Evaluación formativa

Docente Estudiante

Organizador visual

Sesión 13 TRABAJO EN AULA

2. Proyecto de vida.

Definición, importancia, utilidad, Estructura: Visión.

Organiza información sobre proyecto de vida, importancia, estructura y sus dimensiones utilizando organizadores visuales.

ACTIVIDAD DE AUTOAPRENDIZAJE 3.1.4

Investiga la importancia del proyecto de vida, aspectos, dimensiones, recursos personales, amenazas a través de un resumen.

Ficha de observación

Evaluación formativa

Docente

Resumen

Estudiante

Sesión 14

Infografía

TRABAJO EN AULA Identifica la importancia del proyecto de vida a través de una infografía.

ACTIVIDAD DE AUTOAPRENDIZAJE

8

Docente

Síntesis

Proyecto de vida: Metas por aspectos o dimensiones, posibilidades, recursos personales, amenazas.

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Indaga la importancia de la calendarización de acciones y evaluación del proyecto de vida mediante una síntesis.

Ficha de observación

Evaluación formativa

Estudiantes

Organizador visual

Sesión 15 TRABAJO EN AULA Elabora a través de un organizador visual la Calendarización y evaluación del proyecto de vida. TRABAJO EN EL AULA: Prueba Escrita 2.1.2

Responde las interrogantes, sobre los tema de unidad en forma correcta, con claridad y coherencia.

Rúbrica

Evaluación sumativa Sesión 16

Estudiante

Calificaciones obtenidas en la prueba escrita.

Estudiante

Proyecto de vida: Calendarización de acciones y evaluación.

- Evaluación de unidad - Evaluación individual y grupal.

Auto y Co evaluación

TRABAJO EN AULA

Estrategias de búsqueda, organización y selección de la información.

Equipo

Individual Evaluación: aplicación de la prueba

Individual/ Equipo

Evaluación Reflexivo

Evalúa su desempeño individual y grupal objetivamente

TRABAJO EN EL AULA Argumenta su proyecto de vida a través de un collage,

2.1.2

TRABAJO EN AULA Evaluación del portafolio.

2.1.2

Evaluación sumativa Ficha de producto final Evaluación sumativa Ficha de portafolio

Sesión 17

Estudiante

Sesión 18

Estudiante

Producto final

Portafolio

Producto final

Evaluación del producto final

Evaluación de portafolio

Evaluación reflexivo

IX. SISTEMA DE EVALUACIÓN: El sistema de evaluación del área tendrá en cuenta las evaluaciones de tipo diagnóstica, formativa y sumativa que serán parte de lo s criterios especificados en el siguiente cuadro:

9

Individual

Individual

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN

PESO PORCENTUAL

Productos de proceso

25 %

Autoevaluación y coevaluación Producto final Portafolio integrado de aprendizaje

15 % 35 % 25 %

MOMENTOS DE APLICACIÓN Y TEMPORALIDAD EvaluaciónFormativa: Sesión 1 al 15 EvaluaciónSumativa: Sesión 8 y Sesión 16 EvaluaciónSumativa: Sesión 16 y sesión 17 EvaluaciónSumativa: Sesión 18 100 %

Total:

PRODUCTO FINAL: PRODUCTO

Argumenta su proyecto de vida a través de un collage.

IX.

BIBLIOGRAFÍA:  

     

MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2010) Diseño Curricular Nacional. ESQUEMAS DE SESIONES DE APRENDIZAJE

FABELO, José Ramón (1996). La formación de valores en nuevas generaciones  – La Habana: de. Ciencias Sociales. FRONDIZI, Risieri (1992). ¿Qué son los valores? México: Fondo de cultura económica. HOMIER, Barbara P. (2006). “Cómo puedo mejorar mi autoestima”. IVERNON, Francisco (1995) “Formación de profesores” España Editorial –  CINCO. KENETH DELGADO, SANTA (2003), “Educación de adultos”. MERIÑEZ, CRUZNEYDA (2008), “Adiestramiento y desarrollo personal”

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Momentos de aplicación y temporalización (FECHA) Evaluación Formativa y Sumativa: Del 10/04/17 hasta 11/08/17

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Juanjuí, 10 de abril de 2017

Lic. Erika Miluska Arévalo Amasifuén Psicóloga

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