SESIONES-TALLERES inicial

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SESIONES-TALLERES SESIONES-TALLERES inicial.docx

fecha: 04 de abril Adornamos las cajas con pinturas de diversos colores.

1.

Se expresa con creaĕvidad a través de diversos lenguajes.

Uĕliza técnicas y procesos de los diversos lenguajes arėsĕcos incluyendo técnicas tradicionales y nuevas tecnologías.

Elige diversas pinturas para adornar, pintar, garabatear, etc.

Elige diversas pinturas para adornar, pintar, garabatear, previendo los efectos que producirá con ello.

Elige diversas pinturas para adornar, pintar, garabatear, previendo los efectos que producirá con ello y manifiesta su agrado o desagrado.

2.

La docente inicia con una canción. ● Realizamos normas de juego: ● Pintar sin pelear. ● Estar dispersos. ● Escuchar las indicaciones de la profesora. Palabras Mágicas Por favor, Gracias, Disculpa Nos organizamos en grupos de trabajo. Se le entrega diversos colores de tempera para que los niños y niñas pinten o adornen las cajas de las formas que ellos deseen. Se les realiza diversas interrogantes: ¿cómo lo quieres adornar?, ¿de qué color quieres las temperas?

CANCION NORMAS DE JUEGO PALABRAS MAGICAS TEMPERAS DE COLORES CAJAS DE CARTON

Adornamos las cajas escuchando y entonando canciones muy ● alegres. ● Cada niño y niña adorna una caja uĕlizando las temperas y los colores de su agrado, dejando diversas formas de huellas, piados, etc. La docente en todo momento acompaña y apoya a los niños y ● niñas. ● Ordenadamente salen al exterior a lavarse las manos. Retornan al aula y descansan por dos minutos sobre la mesa.

Cajas Goma Colores Papeles Temperas crayones

Dialogamos con los niños: ¿les gusto lo que hicimos? ● ¿Cómo lo adornamos? ¿Qué figuras hicieron? ● La docente le entrega a cada niño papel Bond para que exprese a través de un dibujo lo que más les gusto de la acĕvidad. ● Cada niño socializa lo que dibujo.

Papel bon ● Lápiz Colores. ●

fecha: 05 de abril BIENVENIDOS A MI CASITA (dramaĕzación). (dramaĕzación). https://docs.googl e. e.com/docum en ent/d/1Nocj Jj Jj Dp DpU 6H 6Hzv3e40PGLxl lw lw3tQU zf zf3Nbp6VBM1sHpo/pub

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REALIZA DRAMATIZACIONES REPRESENTANDO DIVERSOS PERSONAJES. 3.

Percibe y aprecia las producciones arėsĕcas.

Percibe con sensibilidad el entorno natural ,sus producciones y las manifestaciones arėsĕcas‐culturales

3 AÑOS Idenĕfica que los gestos y las voces transmiten emociones.

4 AÑOS Idenĕfica los rasgos emocionales de los personajes de una dramaĕzación.

5 AÑOS Idenĕfica los rasgos emocionales y los modos que han sido representados los personajes de una dramaĕzación u otra acción dramáĕca

4.

● …La docente inicia con la narración de un cuento. “UN DÍA EN CASA” Realizamos interrogantes: ¿De qué trata el cuento?, ¿Dónde se realizó el cuento? ¿Quiénes son los personajes?, ¿Qué personaje te gusto más? ¿Qué personaje te gustaría ser? Realizamos la dramaĕzación de “ UN DÍA EN CASA” ● Acordamos nuestras normas: ● Respetarse entre compañeros. ● Esperar su turno para parĕcipar. Escuchar las indicaciones de la profesora. palabras ● mágicas ● Hablar con voz clara y fuerte Nos organizamos para realizar la dramaĕzación caracterizando a cada niño con el personaje que el eligió uĕlizando materiales del aula. Los niños y niñas realizan la dramaĕzación en forma ● organizada cada uno con el personaje que eligió. ● La dramaĕzación se realiza en el sector hogar. ● Uĕlizando los materiales adecuados, donde los niños y niñas expresaran sus emociones senĕmientos y vivencias libremente ● Dialogamos con los niños: ¿les gusto la dramaĕzación? ● ¿Qué personaje les gusto? ¿Cómo se sinĕeron? ● Se les entrega una ficha donde los niños dibujan el personaje que representaron. ● Exponen sus trabajos.

CUENTO TELAS PAPEL CREPE CINTA DE EMBALAJE GOMA TIJERA

FICHAS LAPIZ COLORES

 Papel bon ● Lápiz Colores. ●

fecha: 06 de abril DESCUBRIENDO IMAGENES 5.

Utiliza técnicas y procesos de los

03 AÑOS

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04 AÑOS

05 AÑOS 2/12

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Se expresa con creatividad a través de diversos lenguajes.

diversos lenguajes artísticos incluyendo técnicas tradicionales y nuevas tecnologías.

Elige diversas pinturas para adornar y decorar 

Elige diversas pinturas para adornar, previendo los efectos que producirá con ello.

Elige diversas pinturas para adornar, pintar, garabatear, previendo los efectos que producirá con ello y manifiesta su agrado o desagrado.

6.

 …la docente realiza la acĕvidad de la gota que camina. ¿Qué hizo la profesora? ¿Conque lo hizo?¿adivinaron que figura se formó? ● Realizamos normas de juego: ● Pintar sin pelear. ● Estar dispersos. ● Escuchar las indicaciones de la profesora. Palabras Mágicas: ‐ Por favor ‐ Gracias ‐ Disculpa ‐ Nos organizamos y entregamos los materiales ●

Se le entrega a cada niño un hoja con un poco de tempera Cada niño juega con la tempera en la hoja haciendo que la gota se desplacé de un lado a otro ●  Se les realiza diversas interrogantes: ¿Cómo quieres que se desplace la gota?, ¿y que figura formaste? ● Cada niño y niña adorna la figura encontrada etc. ● Exponen sus trabajos. La docente en todo momento acompaña y apoya a los ● niños y niñas. ● Ordenadamente salen al exterior a lavarse las manos. ●   Retornan al aula y descansan por dos minutos sobre la mesa. ● Dialogamos con los niños: ¿les gusto la acĕvidad? ● ¿Qué dibujo descubrieron? ¿Cómo se sinĕeron? ● Exponen sus trabajos.

Papeles Tempera Agua

diálogo

fecha: 07 de abril

7.

CONSTRUYE SU CORPOREIDAD

Realiza acciones motrices variadas con autonomía, controla todo su cuerpo y cada una de sus partes en un espacio y un ĕempo determinado, interactúa con su entorno tomando

3 Realiza acciones motrices básicas como correr, saltar, trepar con los sólidos geométricos y sus acĕvidades

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4 Realiza acciones motrices básicas como correr, saltar, de cierta altura deslizándose, girar, etc. con los sólidos geométricos en sus acĕvidades

5 Combina acciones motrices básicas como corres saltar caminar y girar con los sólidos geométricos entre otros en sus acĕvidades y juegos libres 3/12

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conciencia de sí mismo y fortaleciendo su autoesĕma.

coĕdianas y  juegos libres.

coĕdianas y juegos libres.

8.

La docente, los niños y las niñas forman un círculo para iniciar con la asamblea. ● Comunicamos el propósito del día “ jugamos con los sólidos geométricos” ● Realizamos nuestros acuerdos: ‐ Jugar dispersos. ‐ Respetarse entre compañeros. ‐ Comparĕr los materiales. ‐ Devolver los sólidos a su lugar. ●

●

DIÁLOGO

Nos organizamos para salir fuera del aula e iniciar con la acĕvidad.

‐ Inician con las acĕvidades motrices, la docente da las siguientes indicaciones: ‐ Corre alrededor del cubo, Saltar alrededor del rectángulo. ‐ Subir encima del cuadrado, Reptar sobre los solidos ‐ Gatear alrededor de los sólidos, Colocarse al costado del rectángulo, etc. Disfrutan de las acĕvidades que realizan. La docente en todo momento acompaña y apoya a los niños y niñas. Al culminar la acĕvidad descansan por dos minutos echados sobre el pasto u otro espacio. Ordenadamente salen al exterior a lavarse las manos. Dialogamos con los niños y niñas sobre la acĕvidad realizadas: ¿les gusto lo que hicimos? ¿con que materiales jugamos? ¿de colores eran?, etc La docente les entrega papeles bond para que plasmen lo que más les agrado durante la acĕvidad. Exponen su trabajo. ●

SOLIDOS GEOMETRICOS

PAPELES BOND PINTURA LAPICES.

fecha: 08 de abril SOMOS PEQUEÑOS EXPLORADORES. LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS MENCIONA LAS ACCIONES QUE REALIZARON AL EXPLORAR. 9.

Indaga mediante métodos cienėficos, situaciones que puedan ser invesĕgadas por la ciencia

Diseña estrategias para hacer una indagación.

Menciona las acciones que realiza mientras explora.

Menciona en secuencia las acciones que puede realizar para resolver un problema de indagación.

Menciona en secuencia las acciones que puede realizar para resolver un problema de indagación.

10. https://docs.googl e.com/docum ent/d/1Nocj Jj DpU 6Hzv3e40PGLxl lw3tQU zf3Nbp6VBM1sHpo/pub

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 Inician la acĕvidad con una canción “ a explorar” La docente indica la acĕvidad a realizar y que todos ● debemos cooperar. ● Realizamos nuestros acuerdos: ‐ Trabajar en equipo. ‐ Obedecer a la maestra. ‐ Respetarse entre compañeros. ‐ Cuidar los materiales ‐ Devolver los materiales a su lugar. ●

  Nos organizamos para salir fuera del aula e iniciar con la acĕvidad. En forma ordenada salen al exterior.La docente da algunas consignas sobre el tema: ¿Dónde podemos ir a explorar?, ¿Qué haba debajo de la piedra?, ¿ qué podemos encontrar entre los arbustos?, se prolonga el dialogo de acuerdo a las necesidades y cuesĕonamientos de los niños y niñas. ‐ Disfrutan de las acĕvidades que realizan.

DIÁLOGO

●

Botellas Latas Tapas Chapas Piedritas Etc.

 La docente en todo momento acompaña y apoya a los niños y niñas en la construcción de sus aprendizajes. ● Ordenadamente salen al exterior a lavarse las manos. ● Al culminar la acĕvidad descansan en un espacio adecuado. ●

 Dialogamos con los niños y niñas sobre la acĕvidad realizada: ¿les gusto lo que hicimos? ¿Qué cosas hemos encontrado debajo de las piedras?, ¿Cómo eran?, etc La docente les entrega papeles bond para que plasmen lo que más les agrado durante la acĕvidad. Exponen su trabajo. ●

Diálogo

fecha: 11 de abril ME DIVIERTO PINTANDO CON LAS FLORES. LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS PINTEN LIBREMENTE CON LAS FORES QUE RECOLECTARON. 11.

Se expresa con creaĕvidad a través de diversos lenguajes

Uĕliza técnicas y procesos de los diversos lenguajes arėsĕcos incluyendo técnicas tradicionales y nuevas tecnologías

Relaciona algunos materiales y herramientas con sus posibles usos, los elige para ello y los uĕliza intuiĕvamente con libertad al garabatear, pintar dibujar modelar estampar construir, etc

Uĕliza algunos materiales y herramientas previendo alguno de sus efectos para dibujar pintar modelar estampar  construir hacer un collage, etc

Uĕliza algunos materiales y herramientas previendo alguno de sus efectos para dibujar pintar modelar estampar  construir cocer hacer un collage u otras técnicas perĕnentes y posibles en su contexto como tejer o tomar fotograεas, etc

12.

Inician el trabajo con el recuento de la acĕvidad anterior: ¿que hicimos?, con que hemos pintado?, ¿solo podemos pintar con ●

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crayolas, temperas o plumones?, ¿Qué otras cosas podemos uĕlizar para pintar? ● La docente indica la acĕvidad a realizar y que todos debemos cooperar en la recolección de flores y hojas de diferentes colores. ● Antes de salir del aula realizamos nuestros acuerdos: ‐ Trabajar en equipo. ‐ Coger lo necesario. ‐ Obedecer a la maestra. ‐ Respetarse entre compañeros. ‐ Cuidar los materiales ‐ Devolver los materiales a su lugar. ● Nos organizamos para salir fuera del aula e iniciar con la acĕvidad. Por grupos de trabajo se dirigen al exterior y recogen las flores y plantas de acuerdo al color asignado previo acuerdo ( rojo, verde, amarillo, lila, etc) ● La docente en todo momento acompaña y apoya a los niños y niñas en la construcción de sus aprendizajes. ● Retornan al aula y pintan las hojas de aplicación entregados por la docente, uĕlizando las flores y hojas de colores que recolectaron. ● Se lavan las manos uĕlizando agua y jabón ● Al culminar la acĕvidad descansan en un espacio adecuado. ● Exponen sus trabajos en forma individual. Dialogamos con los niños y niñas sobre la acĕvidad realizada: ¿les gusto lo que hicimos? ¿Qué cosas recolectamos?, ¿de qué colores eran?, ¿ qué pintamos con las flores y las hojas? , etc

DIÁLOGO

Botellas Latas Tapas Chapas Piedritas Etc.

Diálogo

fecha: 12 de abril Coordina sus movimientos. 13.

Se expresa con creaĕvidad a través de diversos lenguajes.

Explora y experimenta con los materiales y los elementos de los diversos lenguajes del arte uĕlizando sus diversos senĕdos y su cuerpo.

Baila espontáneamente y a su manera con y sin elementos al escuchar músicas diversas

Baila libremente, con y sin elementos, explorando disĕntos movimientos, posturas y desplazamientos con disĕntas melodías y ritmos musicales

Baila libremente, con y sin elementos, explorando movimientos y recorridos en disĕntas direcciones, en disĕntas posiciones y en variados niveles con variadas melodías y ritmos musicales.

14.

La docente inicia dando algunas indicaciones a los niños y niñas. ● Realizamos normas del baile: ● Comparĕr los materiales sin pelear. ● Estar dispersos. ● Uĕlizar las palabras Mágicas Por favor, Gracias, Disculpa. ● Escuchar las indicaciones de la profesora. Consigna: niños y niñas escucharemos música y según el ritmo  nos moveremos haciendo movimientos lentos y rápidos. Nos organizamos en grupos de trabajo. Se prende la música lenta e indicamos a los niños que realicen movimientos con su cuerpo al ritmo y compás de la música uĕlizando las https://docs.googl e.com/docum ent/d/1Nocj Jj DpU 6Hzv3e40PGLxl lw3tQU zf3Nbp6VBM1sHpo/pub

Música Telas

Cajas Goma Colores 6/12

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cintas de tela. Luego cambiamos la música a una música con ritmo rápido y nos movemos más rápido con nuestro cuerpo y asi los niños van experimentando los movimientos con su cuerpo construyendo movimientos repeĕĕvos.

Papeles Temperas crayones

Pedimos a los niños y niñas que se echen en el suelo un momento para poder relajarnos haciendo ejercicios de respiración: inspiración, expiración. Dialogamos con los niños: ¿les gusto lo que hicimos? ● ¿Cómo lo adornamos? ¿Qué figuras hicieron? ● La docente le entrega a cada niño papel Bond para que exprese a través de un dibujo lo que más les gusto de la acĕvidad. ● Cada niño socializa lo que dibujo.

fecha: 13 de abril

15.

Diseña estrategias para hacer una indagación

Menciona las acciones que realiza mientras explora.

Menciona en secuencia las acciones que puede realizar para resolver un problema de indagación.

Menciona en secuencia las acciones que puede realizar para resolver un problema de indagación.

Diseña estrategias para hacer una indagación

16.

La docente inicia dando algunas indicaciones a los niños y niñas. ● Comparĕr los materiales sin pelear. ● Uĕlizar las palabras Mágicas Por favor, Gracias, Disculpa. ● Escuchar las indicaciones de la profesora. Se moĕvará mediante la manipulación de algunos objetos como: plumas, globo inflado, sorbete, papel aluminio, piedras, pepas, canicas etc. niños y niñas ahora experimentaremos con estos objetos   Echaremos un balde de agua a una ĕna luego ponemos los objetos a la ĕna y observamos lo que pasa. Nos organizamos en grupos de trabajo y realizan la consigna. Los niños y niñas manipulan el objeto en la ĕna y observan lo que ocurre, registrando lo que ocurre mediante dibujos con los objetos. Luego seleccionan los objetos que flotan colocando en un recipiente y los objetos que se hunden lo seleccionan y lo colocan en otro recipiente.

Recorta los objetos que flotaron y se hundieron en el agua y engomalo donde corresponde. ¿Por qué creen que los objetos como la pluma, papel flotaron? ¿Por qué creen que las piedras, pepas se hundieron? Llegamos a una conclusión de que los objetos que pesan más se hunden y de los que pesan menos flotan. https://docs.googl e.com/docum ent/d/1Nocj Jj DpU 6Hzv3e40PGLxl lw3tQU zf3Nbp6VBM1sHpo/pub

Plumas Piedras Pepas Canicas

Normas Plumas Piedras Pepas Canicas

Tina Balde Agua Papel Lapicero 7/12

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Dialogamos con los niños: ¿les gusto lo que hicimos? ● ¿Cómo lo adornamos? ¿Qué figuras hicieron? ● La docente le entrega a cada niño papel Bond para que exprese a través de un dibujo lo que más les gusto de la acĕvidad. ● Cada niño socializa lo que dibujo.

fecha: 18 de abril Me divierto adornando 17.

COMPETENCIA Se expresa con creaĕvidad a través de diversos lenguajes

Uĕliza técnicas y procesos de los diversos lenguajes arėsĕcos incluyendo técnicas tradicionales y nuevas tecnologías

Relaciona algunos materiales y herramientas con sus posibles usos, los elige para ello y los uĕliza intuiĕvamente con libertad al garabatear, pintar dibujar modelar estampar construir, etc

Uĕliza algunos materiales y herramientas previendo alguno de sus efectos para dibujar pintar modelar estampar  construir hacer un collage, etc

Uĕliza algunos materiales y herramientas previendo alguno de sus efectos para dibujar pintar modelar estampar construir cocer hacer un collage u otras técnicas perĕnentes y posibles en su contexto como tejer o tomar fotograεas, etc

18.

La docente inicia dando algunas indicaciones a los niños y niñas. ● Realizamos normas de trabajo: ● Comparĕr los materiales sin pelear. ● Estar atentos. ● Uĕlizar las palabras Mágicas Por favor, Gracias, Disculpa. ● Escuchar las indicaciones de la profesora. Consigna: niños y niñas escucharemos música y según el ritmo  nos moveremos haciendo movimientos lentos y rápidos. Nos organizamos en grupos de trabajo. La docente explica la consigna a trabajar. Consigna: Se les reparte a los niños y niñas hojas con diferentes dibujos de frutas: pera, naranja, manzana, mandarina, plátano. Realiza la técnica del punzado luego engoma el papel crepé por debajo.

Música Telas

Papel Punzón Tablero Goma Papel crepé

Pedimos a los niños y niñas que publiquen sus trabajos y lo socializan. ¿les gusto lo que hicimos? ● ¿Cómo lo adornamos? ¿Qué figuras hicieron?

fecha: 21 de abril JUGANDO CON LAS ULA ULAS. https://docs.googl e.com/docum ent/d/1Nocj Jj DpU 6Hzv3e40PGLxl lw3tQU zf3Nbp6VBM1sHpo/pub

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QUE EL NIÑO SE UBIQUE EN EL ESPACIO dentro‐fuera. 19.

 Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización

Comunica y representa ideas matemáticas.

Expresa su ubicación entre objetos y personas usando: arriba o abajo, adelante o atrás.

Expresa su ubicación y la de los objetos usando las expresiones, encima-debajo, arriba-abajo, delante-detrás de, dentrofuera.

Expresa con su cuerpo los desplazamientos que realiza para ir  de un lugar a otro, usando: hacia la derecha o hacia la izquierda, hacia delante o hacia atrás.

20.

  moĕvamos a los niños y niñas realizando ejercicios en el salón al son de una canción. ● Luego preguntamos a los niños si les gusto. ●

 La docente indica que realizaremos una bonita acĕvidad. ● Cada niño coge un ula ula. ● La docente indica la acĕvidad con un ejemplo. ●  Al son de la pandereta los niños se ubican dentro y fuera del ula ula. Realizan ejerciucios de relajamiento Al retornar al aula los niños dibujan los que vivenciaron. Los niños exponen sus trabajos.

Dramaĕzación Diálogo

●

Papel crepe Cartulina Plumones Goma Apu Plumones Tijeras

 Dialogamos con los niños: ¿Qué hicimos?,¿les gusto lo que hicimos? ¿Qué técnica uĕlizaron? ● ¿Cómo lo cuidaremos? ●

fecha: 22 de abril ESCUCHAMOS UN LINDO CUENTO. COMPRESIÓN DE TEXTOS. 21.

Se expresa oralmente

Reflexiona sobre la forma , contenido y contexto de los textos orales.

Dice lo que le gusta y disgusta del texto escuchado.

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Dice lo que le gusta y disgusta del texto escuchado.

Opina sobre lo que le gusta y disgusta de los personajes y hechos del texto escuchado.

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22.

Moĕvamos a los niños y niñas realizando ejercicios en el salón al son de una canción. Luego preguntamos a los niños y niñas: ¿Qué ven?, ¿qué tengo en mis manos?, ¿les gustaría que les lea? ● Recordamos los acuerdos para escuchar un cuento: ● Escuchar atentamente. ● Dar las opiniones. La docente narra el cuento. Los niños escuchan atentamente. Se realizamos preguntas sobre comprensión lectora. Los niños dibujan lo que más les gusto del cuento.  Exponen sus trabajos.

Dialogo Cuento

Cuento diálogo

 Dialogamos con los niños: ¿Qué hicimos?,¿les gusto lo que hicimos? ¿Qué técnica uĕlizaron? ● ¿Cómo lo cuidaremos? ●

fecha: 28 de abril

23.

CONSTRUYE SU CORPOREIDAD

Realiza acciones motrices variadas con autonomía, controla todo su cuerpo y cada una de sus partes en un espacio y un ĕempo determinado, interactúa con su entorno tomando conciencia de sí mismo y fortaleciendo su autoesĕma.

3 Realiza acciones motrices básicas como correr, saltar, trepar con los sólidos geométricos y sus acĕvidades coĕdianas y  juegos libres.

4 Realiza acciones motrices básicas como correr, saltar, de cierta altura deslizándose, girar, etc. con los sólidos geométricos en sus acĕvidades coĕdianas y juegos libres.

5 Combina acciones motrices básicas como corres saltar caminar y girar con los sólidos geométricos entre otros en sus acĕvidades y juegos libres

24.

La docente, los niños y las niñas forman un círculo para iniciar con la asamblea. ● Comunicamos el propósito del día “ jugamos PING PONG” ● Realizamos nuestros acuerdos: ●

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DIÁLOGO

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‐ Jugar dispersos. ‐ Respetarse entre compañeros. ‐ Comparĕr los materiales. ‐ Guardar los materiales en su lugar. ●

Nos organizamos para salir fuera del aula e iniciar con la acĕvidad.

‐ Inician con las acĕvidades motrices, la docente da las siguientes indicaciones: ‐ Cada niño deberá soplar un globo. ‐ Cada niño debe agarrar una raqueta. El juego consiste en que cada par de niños deben de mantener el globo en el aire con suaves golpes al globo y así evitar que caiga al piso. Al culminar la acĕvidad descansan por dos minutos echados sobre el pasto u otro espacio. Ordenadamente salen al exterior a lavarse las manos. Dialogamos con los niños y niñas sobre la acĕvidad realizadas: ¿les gusto lo que hicimos? ¿con que materiales jugamos? ¿de colores eran?, etc La docente les entrega papeles bond para que plasmen lo que más les agrado durante la acĕvidad. Exponen su trabajo. ●

Globos Aire Platos tecnopor Bajalenguas

PAPELES BOND PINTURA LAPICES.

fecha: 29 de abril

25.

Explica el mundo físico basado en el conocimiento científico

Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente.

Esto no se exige a esta edad.

Menciona los cambios que sufren algunos objetos al ser  mezclados o por  acción del calor.

Describe los cambios que sufren los objetos o materiales por una acción sobre ellos ( al ser mezclados, expuestos al calor o al ejercen una fuerza sobre ellos).

26.

La docente, los niños y las niñas forman un círculo para iniciar con la asamblea. Comunicamos el propósito del día “ MODELAR OBJETOS Y ● ANIMALES” ● Realizamos nuestros acuerdos: ‐ Jugar dispersos. ‐ Respetarse entre compañeros. ‐ Comparĕr los materiales. ‐ Guardar los materiales en su lugar. ●

●

DIÁLOGO

Nos organizamos para iniciar con la acĕvidad.

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‐ Inician con las acĕvidades, la docente da las siguientes indicaciones: ‐ Cada niño deberá mezclar harina, sal y agua. ‐ Cada niño debe preparar su plasĕlina cacera. Una vez preparada cada niño modelará lo que le guste haciendo volar la imaginación Al culminar la acĕvidad descansan por dos minutos. Ordenadamente salen al exterior a lavarse las manos. Dialogamos con los niños y niñas sobre la acĕvidad realizadas: ¿les gusto lo que hicimos? ¿con que materiales jugamos? ¿de colores eran?, etc La docente les entrega papeles bond para que plasmen lo que más les agrado durante la acĕvidad. Exponen su trabajo. ●

Recipiente Harina Sal Apu Témpera

PAPELES BOND PINTURA LAPICES.

Publicado por Google Drive – Informar de uso inadecuado  – Actualizado automáticamente cada 5 minutos

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