SESIONES de C.T. 6T0. Las Sustancias Degradables y No Degradables 15-07-2019

 

 

SESIÓN DE APRENDIZAJE UNIDAD N° 4: LAS SUSTANCIAS DEGRADABLES Y NO DEGRADABL DEGRADABLES ES   “

”

I.- DATOS INFORMATIVOS:  1.1.- UGEL : 1 .2.- I.E. : 1.3. FECHA :

N° 16 - BARRANCA N° 21011 “VIRGEN DE LOURDES”  

/ 07 / 2019

1.4.- GRADO : SEXTO GRADO 1.5.- SECCIÓN : “ …….  ”  1.6.- ÁREA : CIENCIA Y AMBIENTE 1.7.- PROFESORA : …………………………………………………………  II.- PROPÓSITOS DE LA SESIÓN: En esta sesión los estu estudiantes diantes aprenderán sobre las sustancias degradables y no degradables. 

III.- PREPARACIÓN DE LA SESIÓN   ANTES DE LA SESIÓN ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión? 

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?





 

https://www.youtube.com/watch?v=eBYUbw_X1po   Revisa con anticipación los textos e imágenes de las páginas 170 Y 171 del libro de Ciencia y Ambiente.  Busca imágenes sobre las sustancias degradables y no degradables y estúdialas al detalle.  Prepara la ficha de trabajo.  Define cómo será la distribución de los estudiantes en el aula. 



 Papelotes, hojas bond, cinta adhesiva.   Imágenes, textos. Libro de Ciencia



Ambiente.  Cartulinas, plumones gruesos. 



y

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE COMPETENCIA: EXPLICA EL MUNDO NATURAL Y ARTIFICIAL BASANDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGIA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO.

CAPACIDADES   Comprende y usa conocimi conocimiento ento sobr sobre e los seres vivos materia de energía, biodiversidad, tierra y universo.



DESEMPEÑOS Describe en base a fuentes documentadas con respaldo científico, que todos los seres vivos cumplen un rol en el ambiente que habitan y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas. 

ENFOQUES TRANSVERSALES Enfoque de orientación al bien común COMPETENCIA:

ACCIONES OBSERVABLES OBSERVAB LES 

 

Los estudiantes y la docente demuestran solidaridad, compañerismo al realizar informaciones

se desenvuelven en entornos virtuales. 

Y

 

  IV.- MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO 

TIEMPO 

En grupo clase:



Saluda a los niños y las niñas y Recuerdan brevemente los temas tratados en la sesión anterior, en la que estudiaron el uso del plástico; toma como referencias algunas de las fichas que elaboraron para extractar las ideas. Observar las imágenes de su libro li bro Ciencia y Ambiente.   Enumera las imágenes y luego pregunta: ¿el uso del plástico es un gran contaminante?, ¿Cuál es el objetivo de reciclar?, Luego pregúntales: ¿Cuánto tiempo tiempo se tarda en degradarse una botell botella a de plástico?, ¿Por qué?



Comunica el propósito de la sesión : hoy los estudiantes aprenderán sobre las sustancias sustancias de degradables gradables y no no

 

degradables. Pide a los estudiantes que elijan su cartel una o dos normas de convivencia para ponerlas en práctica durante el desarrollo de la presente sesión. DESARROLLO:



 



 



 





Se pide a los estudiantes leer su libro de Ciencia y Tecnología. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:  En esta sesión las niñas y los niños aprenderán a tomar tomar conciencia sobre las sustancias degradables degradables y no degradables. Ayúdalos a responder las preguntas: ¿Qué son sustancias degradables?, ¿por lo general que sustancias se degradan con gran facilidad?, ¿Cuáles son los contaminantes degradables?, A nalicen el gráfico “las sustancias degradables y no degradables ”. 

  Luego, de manera personal, retomaremos el libro Ciencia y Ambiente para extraer la información que

 

necesitemos, y de otros textos o imágenes que se encuentra en el libro. Invito a que formulen preguntas respecto a lo conversado, estas pueden ser: ¿Qué son sustancias no degradables?, ¿Cuáles son las sustancias no degradables?. Escribe estas y otras preguntas en un papelote. Por las preguntas formuladas por los niños y niñas, habrás notado que les falta información, condúcelos a plantear una pregunta, a la que llamaremos problema de investigación, de la siguiente manera: ¿Por qué las sustancias no degradables causan un gran daño al ambiente? 

Planteamiento de hipótesis:  

 



 

 



Elaboración del plan de indagación.  En grupos pequeños Organiza a los estudiantes en grupos de trabajo, preséntales diferentes imágenes sobre las sustancias degradables y no degradables y pídeles que escriban la información que les hace falta saber para responder a la pregunta de la investigación. Plantéales la posibilidad de dividir la pregunta en otras más sencillas, a las que buscarán responder por grupos. Así, por ejemplo: ¿Qué soluciones preparas o usas en tu vida diaria?, si dejaras un vaso de yogur en tu mesa durante dos días, ¿Qué sucedería?, ¿Por qué?    Escriban en papelotes y socialicen sus presentaciones, ten en cuenta el orden de lo que debe investigar cada grupo, ayúdalos a establecer qué se va a averiguar sobre cada aspecto seleccionado.   Inicia una conversación que girará en torno a lo siguiente: ¿Qué son desechos degradables?, ¿Qué se debe hacer con las sustancias no degradables?,   Menciónales que para responder la pregunta planteada necesitan buscar información de diferentes fuentes, indícales que pueden utilizar la biblioteca escolar, el libro de Ciencia y Ambiente, y si la escuela tiene acceso a internet para buscar información, pueden acceder a los siguientes enlaces: https://www.youtube.com/watch?v=eBYUbw_X1po   https://www.youtube.com/watch?v=eBYUbw_X1po   Señálales que para comprender mejor la información deben completar un cuadro comparativo como este que te sugerimos.    Asesora a los estudiantes en la elaboración del cuadro comparativo.    Conduce una conversación con tus estudiantes que responda a las preguntas sencillas, y armen una propuesta para la pregunta de investigación: ¿cuánto tiempo se demoran en descomponerse los plásticos?,    







 

En grupo clase Retomamos la pregunta y hago que los estudiantes planteen sus posibles respuestas. Anota las respuestas en la pizarra y trata de consolidarlas (en una nota al final te damos una orientación sobre la formulación de buenas hipótesis). Pide que contrasten sus hipótesis con los resultados de todo el proceso de indagación. Pregunta en qué han coincidido y qué otras ideas pueden incorporar. 

 



 



 



   



 



¿algunas tecnologías producen también materiales no biodegradables?   Análisis de resultados y comparación de las hipótesis  En grupo clase  Reflexiona con los estudiantes sobre la respuesta a la pregunta inicial, recuerda que deberá estar fundamentada en la información obtenida en la búsqueda, observación de imágenes y otras fuentes a las que recurrieron. Contrasta con niñas y niños la información inicial que tenías, en un papelógrafo, con la que han obtenido en el análisis de información y destaca que las hipótesis pueden ser desechadas, si no coinciden con la información científica, o confirmadas, si coinciden con ella.   Estructuración del saber construido como respuesta al problema.  Comento a los niños y niñas que, cuando se responde a una pregunta no basta hacerlo de manera oral o escrita; se resuelve el problema realmente si se propone, además, la práctica de acciones concretas. Para ello, formula esta pregunta: ¿las sustancias no degradables causan serios problemas al ambiente?, ¿Por qué?  Propicia una breve reflexión sobre la lectura y motívalos motívalos a tomar en práctica lo que harían con las sustancias no degradables para que no contaminen el ambiente. Logra que todos asuman el compromiso de participar de forma activa en la actividad.

 

CIERRE: En grupo clase   Recuerda con los estudiantes, todas las actividades desarrolladas: la lectura de imágenes, lectura de gráficos con datos estadísticos, lectura del libro, búsquedas en internet u otras fuentes, lectura de separatas, elaboración de afiches, etc.   Pregúntales: ¿cuántas veces leyeron el texto?, ¿se hicieron preguntas mientras leían?, ¿hicieron resúmenes de lo leído?, ¿construyeron algún gráfico u organizador con la información?, ¿compararon el contenido del texto con información proveniente de otras fuentes?, ¿el organizador que hicieron les permitió comprender mejor el contenido? ¿qué sabían antes de la investigación?, ¿qué saben ahora?  



PARA TRABAJAR EN CASA  

 Pide a los estudiantes que busquen información sobre los fenómenos moleculares.   Solicítales que averigüen: si dejaras una ensalada de frutas por dos días en tu mesa ¿Qué tipo de cambio se produciría? 

-------------------------------------

----------------------------------

ROCÍO DEL CARMEN SAAVEDRA SILVA DIRECTORA

CLOTILDE SUASNAVAR VÁSQUEZ SUBDIRECTOR

 

PUPILETRAS:

Escribe a la derecha a cual sustancia pertenece: degradable o No degradable.  

. Vidrio __________ ____________  __  

. Caja de cartòn de leche._____________

. Cascara de plátano pl átano ___________ ___________ . Una bolsa de caramelos vacìa________

. Vaso de mermelada vacìo ___

. Carne ___________ ______________ ___

. Verduras __________ ______________  ____  

 

 

A). ¿Qué imagen no representa una solución? ¿Por qué?

B). ¿Cuáles representan una solución? ¿Por qué?

c). ¿Cuál es el soluto y cuál es el solvente en dichas soluciones?

D). ¿Qué sucedería si agregaras más cantidad de aceite al agua?

1.  ¿En qué casos se presentaron cambios físicos y cambios químicos? ¿Por qué?

2.  ¿Qué componente del ambiente participa en cada cambio de la materia?