Sesiones de Aprendizaje

I.E: PEDRO GÁLVEZ EGÚSQUIZA I DATOS INFORMATIVOS

 ÁREA CURRICULAR: CURRICULAR: Comunicación TEMA: “Lenguaje: Funciones del lenguaje” DURACIÓN: 45 minutos

GRADO/SECCIÓN: GRADO/SECCIÓN: 3 “C” TUTOR (A) DE PRÁCTICA: Anabella Castro Torres PRACTICANTE: PRACTICANTE: Cinthya Flores Gutierrez

II APRENDIZAJES ESPERADOS

CAPACIDADES: CAPACIDADES: Estimula el desarrollo de respuestas y alternativas pertinentes CONOCIMIENTOS: CONOCIMIENTOS: Reconoce y distingue la importancia del lenguaje dentro de nuestro léxico diario  ACTITUDES:  ACTITUDES: Respeto y responsabilidad III SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTOS

I N I C I O

P R O C E S O

ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES

Tmp

MOTIVACIÓN: Se colocan en la pizarra una oración en la cual los alumnos van a identificar sus elementos. EXPLORACIÓN DE SABERES PREVIOS: Los estudiantes realizan una lluvia de ideas con los elementos de la comunicación.

7´

CONFLICTO COGNITIVO: Se interroga a los estudiantes sobre las similitudes entre lenguaje, lengua y habla.

PROCESOS COGNITIVOS -Recepción de la información.

COSNTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO: Los estudiantes atienden a la explicación de la docente, la cual mediante un esquema dará a conocer las diferencias entre lenguaje, lengua y habla.. Posteriormente se desarrolla las funciones del lenguaje. Se proporcionará a los estudiantes una separata sobre el tema.

-Reconocimiento de las diferencias entre lenguaje, lengua y habla.

APLICACIÓN DE LO APRENDIDO: Los estudiantes tendrán que relacionar a qué tipo de función pertenece cada frase u oración.

-Interviene de forma respetuosa, respondiendo a las interrogantes planteadas por la docente.

-Reconoce las diferencias entre lenguaje, lengua y habla. 28 ´

- Identifica las funciones de lenguaje.

INSTRUMENTOS - Carteles con una oración para identificar sus elementos. - Pizarra - Plumones

- Pizarra - Plumones - Papelógrafo con un esquema - Separata

-Discrimina los tipos funciones de lenguaje.

-Identificación de las funciones del lenguaje.

S A L I D A

INDICADORTES DE EVALUACIÓN

TRANSFERENCIA: Los estudiantes identifican los conceptos conceptos de lenguaje, lengua y habla y valoran la importancia de cada uno de ellos. METACOGNICIÓN: Se verifica el logro de la capacidad a través de una práctica calificada.

10´

- Práctica de evaluación.

IV EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

VALOR

ACTITUDES

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Respeto Responsabilidad

-Escucha y Respeta los puntos de vista de sus demás compañeros. - Muestra disposición para el trabajo en clase.

Guía de observación Lista de cotejo

BIBLIOGRAFÍA SUGERIDA:

Carneiro, M. (2005). Manual de Redacción Superior. Lima: San Marcos. Real Academia española (2001) Ortografía de La lengua española. Madrid: Espasa. Vigésima segunda edición. Libro Pre universitario

I DATOS INFORMATIVOS

 ÁREA CURRICULAR: CURRICULAR: Comunicación TEMA: “Variación “ Variación Lingüística: Variedades regionales del español en el Perú” Perú ” DURACIÓN: 45 minutos

GRADO/SECCIÓN: GRADO/SECCIÓN: 3 “A” TUTOR (A) DE PRÁCTICA: Anabella Castro Torres PRACTICANTE: PRACTICANTE: Cinthya Flores Gutierrez

II APRENDIZAJES ESPERADOS

CAPACIDADES: CAPACIDADES: Respeta la diversidad lingüística y cultural de nuestro país CONOCIMIENTOS: CONOCIMIENTOS: Se interesa por c onocer las variaciones lingüísticas  ACTITUDES:  ACTITUDES: Respeto y responsabilidad III SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTOS

I N I C I O

P R O C E S O

PROCESOS COGNITIVOS -Recepción de la información. - Identificación de las variaciones linguisticas - Reconocimiento e identificación de las variaciones en nuestro país.

S A L I D A

ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES

Tmp

MOTIVACIÓN: Se coloca en la pizarra imágenes de diferentes zonas geográficas, edad, sexo, etc. EXPLORACIÓN DE SABERES PREVIOS: Los estudiantes realizan una lluvia de ideas debido a la variación de estas.

7´

CONFLICTO COGNITIVO: Se interroga a los estudiantes sobre las diferentes variaciones lingüísticas de nuestro país. COSNTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO: Los estudiantes atienden a la explicación de la docente, la cual da a conocer las variaciones lingüísticas: Diatópica, Diastrática y Diafásica

TRANSFERENCIA: Los estudiantes identifican las variaciones lingüísticas y niveles de lengua. METACOGNICIÓN: Se verifica el logro de la capacidad a través de una práctica calificada de variación lingüística en el Perú.

-Interviene de forma respetuosa, respondiendo a las interrogantes planteadas por la docente.

-Reconoce las variaciones lingüísticas

Posteriormente los alumnos desarrollan en conjunto con la docente las variaciones regionales del español en el Perú.

APLICACIÓN DE LO APRENDIDO: Los estudiantes tendrán que proporcionar palabras de acuerdo a cada variación lingüística y regional del español en el Perú..

INDICADORES DE EVALUACIÓN

28 ´

- Identifica los niveles de lengua. -Discrimina las variantes regionales del español al Perú.

10´

Reflexionan sobre las variantes lingüísticas en el país.

INSTRUMENTOS - Imágenes - Pizarra - Plumones

- Pizarra - Plumones - Papelógrafo - Hoja de información

- Práctica de evaluación.

IV EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

VALOR

ACTITUDES

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Respeto Tolerancia

-Escucha y Respeta los puntos de vista de sus demás compañeros. - Muestra disposición para el trabajo en clase.

Guía de observación Lista de cotejo

BIBLIOGRAFÍA SUGERIDA:

Carneiro, M. (2005). Manual de Redacción Superior. Lima: San Marcos. Real Academia española (2001) Ortografía de La lengua española. Madrid: Espasa. Vigésima segunda edición. Libro Pre universitario http://www.slideshare.net/edisonchuncho/variantes-lingsticas http://www.slideshare.net/natyp/variables-linguisticas http://es.scribd.com/doc/35194810/Ejercicios-de-identificacion-de-las-variedades-linguisticas

I DATOS INFORMATIVOS

 ÁREA CURRICULAR: CURRICULAR: Comunicación TEMA: “Morfología: “ Morfología: Clases de morfemas y formación de palabras” palabras ” DURACIÓN: 45 minutos

GRADO/SECCIÓN: GRADO/SECCIÓN: 3 “A” TUTOR (A) DE PRÁCTICA: Anabella Castro Torres PRACTICANTE: PRACTICANTE: Cinthya Flores Gutierrez

II APRENDIZAJES ESPERADOS

CAPACIDADES: CAPACIDADES: Conocer las estructuras de las palabras. CONOCIMIENTOS: CONOCIMIENTOS: Discrimina las clases de morfemas.  ACTITUDES:  ACTITUDES: Respeto y responsabilidad. III SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTOS

I N I C I O

P R O C E S O

PROCESOS COGNITIVOS -Recepción de la información. - Identificación de las clases de morfemas. - Reconocimiento e identificación del proceso de formación de palabras.

S A L I

ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES

Tmp

MOTIVACIÓN: Se escribe y se estudia la estructura interna de cada palabra que se encuentra en la pizarra. EXPLORACIÓN DE SABERES PREVIOS: Los estudiantes descomponen y realizan una lluvia de ideas de acuerdo a la estructura de cada palabra.

7´

INDICADORES DE EVALUACIÓN -Interviene de forma respetuosa, respondiendo a las interrogantes planteadas por la docente.

INSTRUMENTOS

- Pizarra - Carteles - Plumones

CONFLICTO COGNITIVO: Se interroga a los estudiantes sobre la estructura de cada palabra. ¿Cuál es la raíz, que es lo que s e mantiene constante? ¿Cuál es el que depende de la raíz? ¿Existe género y número? COSNTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO: Los estudiantes atienden a la explicación de la docente, la cual da a conocer el tema de Morfología y sus clases correspondientes. Posteriormente los alumnos desarrollan el proceso de formación de palabras. APLICACIÓN DE LO APRENDIDO: Los estudiantes estudian la estructura interna de cada palabra, la descomponen en morfemas flexivos y derivativos.

-Reconoce a la morfología como disciplina lingüística. 28 ´

-Identifica el proceso de formación de palabras.

Posteriormente realizan el proceso de formación de palabras. En donde los alumnos a su criterio descomponen cada palabra.

TRANSFERENCIA: Los estudiantes identifican que a clase de morfema corresponde cada palabra. Y como es el proceso de formación. METACOGNICIÓN:

- Discrimina las clases de morfemas.

10´

Reflexionan sobre las clases de morfemas y formación de palabras.

- Pizarra - Plumones - Papelógrafo - Hoja de información

- Práctica de evaluación.

IV EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

VALOR

ACTITUDES

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Respeto Tolerancia

-Escucha y Respeta los puntos de vista de sus demás compañeros. - Muestra disposición para el trabajo en clase.

Guía de observación Lista de cotejo

BIBLIOGRAFÍA SUGERIDA:

Carneiro, M. (2005). Manual de Redacción Superior. Lima: San Marcos. Real Academia española (2001) Ortografía de La lengua española. Madrid: Es pasa. Vigésima segunda edición. Libro Pre universitario http://salonhogar.net/Contenido/Espanol/El_Morfema.htm http://www.juegosdepalabras.com/palabr28.htm http://www.sololenguaje.blogspot.com/ 

I DATOS INFORMATIVOS

 ÁREA CURRICULAR: CURRICULAR: Comunicación TEMA: “La “ La Sílaba: Diptongo, Triptongo e Hiato ” DURACIÓN: 45 minutos

GRADO/SECCIÓN: GRADO/SECCIÓN: 3 “A” TUTOR (A) DE PRÁCTICA: Anabella Castro Torres PRACTICANTE: PRACTICANTE: Cinthya Flores Gutierrez

II APRENDIZAJES ESPERADOS

CAPACIDADES: CAPACIDADES: Reconoce y valora la importancia de la sílaba en nuestra vida diaria. CONOCIMIENTOS: CONOCIMIENTOS: Analiza las sílabas siguiendo las pautas teóricas.  ACTITUDES:  ACTITUDES: Respeto y responsabilidad. III SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTOS

I N I C I O

P R O C E S O

PROCESOS COGNITIVOS -Recepción de la información. - Identificación de la clasificación de Silabas. - Reconocimiento e identificación del Diptongo, Hiato y Triptongo.

S A L I

ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES

Tmp

MOTIVACIÓN: Se coloca un cartel con la definición de “La Sílaba”. Se pide ejemplos de separación de palabras en sílabas. EXPLORACIÓN DE SABERES PREVIOS: Los alumnos infieren y analizan las sílabas siguiendo sus saberes previos. Se interroga a los estudiantes sobre la clasificación de “La Silaba”

7´

INDICADORES DE EVALUACIÓN -Interviene de forma respetuosa, respondiendo a las interrogantes planteadas por la docente.

INSTRUMENTOS

- Pizarra - Carteles - Plumones

CONFLICTO COGNITIVO: Los alumnos analizan la clasificación de “La Sílaba” ¿Qué es una silaba abierta y trabada? ¿’Qué es un Diptongo? ¿Qué es un Hiato? ¿Qué es un Triptongo? COSNTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:  A partir de los ejemplos, ejemplos, la docente explica la importancia de la sílaba, las las distintas clasificaciones, y los fenómenos silábicos, enfatizando algunos conceptos previos. Los alumnos reciben separatas con información específica de las sílabas, las cuales serán pegadas en su cuaderno. APLICACIÓN DE LO APRENDIDO: Los alumnos identifican y clasifican a las sílabas, asimismo los fenómenos silábicos (diptongo, triptongo y hiato) guiándose de un esquema general. Los alumnos reconocen, valoran y distinguen la importancia de los fenómenos silábicos: diptongo, triptongo y hiato TRANSFERENCIA: Realizarán una actividad de extensión en la pizarra separando en silabas las palabras. Luego, escribe D si contiene diptongo T si contiene triptongo y H si contiene hiato. METACOGNICIÓN:

28 ´

10´

-Reconoce e identifica las sílabas y las clasifica según corresponda. - Discrimina los fenómenos silábicos.

Reflexionan sobre la importancia de la sílaba en nuestra vida diaria

- Pizarra - Plumones - Papelógrafo - Separata - Cuaderno

- Práctica de evaluación.

IV EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

VALOR

ACTITUDES

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Respeto Tolerancia

-Escucha y Respeta los puntos de vista de sus demás compañeros. - Muestra disposición para el trabajo en clase.

Guía de observación Lista de cotejo

BIBLIOGRAFÍA SUGERIDA:

http://www.amersol.edu.pe  ADUNI. Compendio Especializado de Lenguaje

Carneiro, M. (2005). Manual de Redacción Superior. Lima: San Marcos. Real Academia española (2001) Ortografía de La lengua española. Madrid: Espasa. Vigésima segunda edición. Libro Pre universitario

I DATOS INFORMATIVOS

 ÁREA CURRICULAR: CURRICULAR: Comunicación TEMA: “Relaciones “Relaciones Semánticas” Semánticas” DURACIÓN: 45 minutos

GRADO/SECCIÓN: GRADO/SECCIÓN: 3 “C” TUTOR (A) DE PRÁCTICA: Anabella Castro Torres PRACTICANTE: PRACTICANTE: Cinthya Flores Gutierrez

II APRENDIZAJES ESPERADOS

CAPACIDADES: CAPACIDADES: Identifica, compara y aplica los diferentes tipos de relaciones semánticas a los ejercicios propuestos. CONOCIMIENTOS: CONOCIMIENTOS: Compara los tipos de relaciones semánticas.  ACTITUDES:  ACTITUDES: Respeto y responsabilidad ante el área y sus compañeros. compañeros. III SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTOS

I N I C I O

Procesos Cognitivos

Recepción de la información

ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES MOTIVACIÓN: La docente presenta carteles con los siguientes términos: bello, hermoso, pluma, bota, vota, alegre y triste. Se pregunta a los alumnos qué relación existe entre las palabras dadas.

Tmp

INDICADORES DE EVALUACIÓN -Expresión y comprensión oral

7´

EXPLORACIÓN DE SABERES PREVIOS: Los alumnos identifican las palabras en relación a la Sinonimia, Antonimia, Polisemia y Homonimias.

Enuncian sus respuestas a las preguntas. Dando a conocer sus saberes previos.

INSTRUMENTOS

- Pizarra - Carteles - Plumones - Cinta de embalaje

CONFLICTO COGNITIVO: Se les pregunta a los alumnos acerca de sus conocimientos del concepto de “Relaciones Semánticas” y en qué momento se produce. Después los estudiantes recibirán la nueva información para dar inicio al proceso de aprendizaje.

Capacidad de Área P R O C E S O

COSNTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:

IDENTIFICA Y RECONOCE adecuadamente los términos de Sinonimia,  Antonimia, Polisemia Polisemia y Homonimia

La docente explica la definición de “Relaciones Semánticas” de manera oral y se va detallando su definición y sus clases de relaciones semánticas semánticas en la pizarra. Se entrega a los alumnos una separata de apoyo “Relaciones semánticas”, la cual deberá ser pegada en el cuaderno de trabajo.

COMPARA los diferentes tipos de “Relaciones Semánticas”.

Los alumnos desarrollarán con el compañero de carpeta unos ejemplos donde se debe identificar y comparar las relaciones semánticas semánticas de las palabras, y deberán expresar  oralmente su respuesta.

APLICACIÓN DE LO APRENDIDO:

-Comprensión de texto

33 ´

Identifica y compara de manera asertiva los diferentes tipos de relaciones semánticas, con los ejemplos de la pizarra y por lo tanto lo aplica a los ejercicios.

- Pizarra - Plumones - Papelógrafo - Separata - Cuaderno de trabajo

S A L I D A

APLICA lo aprendido en la práctica calificada empleando los diferentes tipos de relaciones semánticas.

TRANSFERENCIA: La docente insta a los estudiantes a identificar y aplicar la importancia del tema y los invita a resolver la ficha de METACOGNICIÓN, en la cual los es tudiantes analizarán y aplicarán lo aprendido del tema.

5´

Emplea. Una vez identificado y comparado el tema aplican individualmente los saberes aprendidos

- Metacognición Práctica de evaluación.

IV EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

VALOR

ACTITUDES

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Respeto Responsabilidad Compañerismo

-Escucha y Respeta los puntos de vista de sus demás compañeros. - Muestra disposición disposición para el trabajo en clase individualmente y con sus compañeros.

Guía de observación Lista de cotejo Practica calificada

BIBLIOGRAFÍA SUGERIDA:

Lengua española 1  – relaciones de léxico pdf  http://www.gramaticas.net/2011/11/ejemplos-de-antonimos-graduales.html  http://hipsinpol.blogspot.com/ 

Carneiro, M. (2005). Manual de Redacción Superior. Lima: San Marcos. Real Academia española (2001) Ortografía de La lengua española. Madrid: Espasa. Vigésima segunda edición.

I DATOS INFORMATIVOS

 ÁREA CURRICULAR: CURRICULAR: Comunicación TEMA: “Sustantivo: Clasificación General” DURACIÓN: 45 minutos

GRADO/SECCIÓN: GRADO/SECCIÓN: 3 “A” TUTOR (A) DE PRÁCTICA: Anabella Castro Torres PRACTICANTE: PRACTICANTE: Cinthya Flores Gutierrez

II APRENDIZAJES ESPERADOS

CAPACIDADES: CAPACIDADES: Selecciona y distingue la clasificación del sustantivo dentro de nuestro léxico diario CONOCIMIENTOS: CONOCIMIENTOS: Analiza y Clasifica el sustantivo siguiendo el marco indicado.  ACTITUDES:  ACTITUDES: Respeto y responsabilidad ante el área y sus compañeros. compañeros. III SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTOS

I N I C I O

Procesos Cognitivos

Recepción de la información

ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES MOTIVACIÓN: La docente presenta un cartel con los siguientes términos: libro, agua, María, orquesta, España, baúl, músico, García, alegría, Boby, mujer, Martinez, Meche, la princesa del pop. Los alumnos observan y distinguen que algunos nombres empiezan con letra mayúscula y otros no, Se les interroga el porqué de eso y qué relación guardan.

Tmp

INDICADORES DE EVALUACIÓN -Expresión y comprensión oral

7´

EXPLORACIÓN DE SABERES PREVIOS: Se les pregunta a los alumnos acerca de la clasificación del sustantivo. Los alumnos seleccionan los nombres propios de los nombres comunes.

Comenta oral y espontáneamente sus ideas y respuestas a las preguntas. Dando a conocer sus saberes previos.

INSTRUMENTOS

- Pizarra - Carteles - Plumones - Cinta de embalaje

CONFLICTO COGNITIVO: Se pide ejemplos de sustantivos a los alumnos. Después los estudiantes recibirán la nueva información para dar inicio al tema de “Sustantivo: Clasificación General”.

Capacidad de Área P R O C E S O

ANALIZA el sustantivo siguiendo las pautas teóricas. SELECCIONA adecuadamente los distintos tipos de sustantivos de acuerdo a su criterio.

COSNTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:  A partir de los ejemplos, ejemplos, el profesor explica explica el concepto de sustantivo sustantivo y las distintas distintas clasificaciones. Los alumnos reciben separatas con información específica del sustantivo, la cual será archivada en su c uaderno de trabajo. APLICACIÓN DE LO APRENDIDO: Los alumnos identifican y clasifican a los sustantivos guiados por un esquema general.

-Comprensión de texto

33 ´

Identifica los sustantivos y los clasifica según corresponda.  Analiza y explica los tipos de sustantivo.

- Pizarra - Plumones - Papelógrafo - Separata - Cuaderno de trabajo

S A L I D A

APLICA lo aprendido en la práctica calificada empleando los diferentes tipos de sustantivos.

TRANSFERENCIA: Los alumnos reconocen y distinguen la importancia del sustantivo. METACOGNICIÓN: Se verifica el logro de la capacidad a través de una práctica calificada.

5´

APLICA el marco teórico de la clasificación del sustantivo a su ficha de evaluación.

IV EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

VALOR

ACTITUDES

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Respeto Responsabilidad Compañerismo

-Escucha y Respeta los puntos de vista de sus demás compañeros. - Muestra disposición disposición para el trabajo en clase individualmente y con sus compañeros.

Guía de observación Lista de cotejo Practica calificada

BIBLIOGRAFÍA SUGERIDA:

Carneiro, M. (2005). Manual de Redacción Superior. Lima: San Marcos. Real Academia española (2001) Ortografía de La lengua española. Madrid: Espasa. Vigésima segunda edición. Libro Preuniversitario UNMSM 

- Metacognición Práctica de evaluación.

I DATOS INFORMATIVOS

 ÁREA CURRICULAR: CURRICULAR: Comunicación TEMA: El Acento: Ortográfico y prosódico DURACIÓN: 45 minutos

GRADO/SECCIÓN: GRADO/SECCIÓN: 3 “A” TUTOR (A) DE PRÁCTICA: Anabella Castro Torres PRACTICANTE: PRACTICANTE: Cinthya Flores Gutierrez

II APRENDIZAJES ESPERADOS

CAPACIDADES: CAPACIDADES: Discrimina y Aplica correctamente la acentuación en las palabras. CONOCIMIENTOS: CONOCIMIENTOS: Usa una entonación adecuada en las palabras según el acento.  ACTITUDES:  ACTITUDES: Atiende las participaciones participaciones de sus compañeros sin interrupciones. interrupciones. III SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTOS

I N I C I O

Procesos Cognitivos

Recepción de la información

S  A L I

IDENTIFICA los conceptos y diferencias del acento ortográfico y prosódico. DISCRIMINA las palabras agudas, de las graves y esdrújulas. APLICA lo aprendido en la práctica calificada empleando los diferentes tipos de

Tmp

MOTIVACIÓN: La docente presenta un cartel con las siguientes imágenes y con sus respectivos nombres sin tilde: sabana y sábana. Por otro lado se motivará con la técnica del “Nombre de” pronuncian y entonan diferentes nombres.

Capacidad de Área P R O C E S O

ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES

-Expresión y comprensión oral 7´

EXPLORACIÓN DE SABERES PREVIOS: Se les interroga a los alumnos si ¿Saben qué es el acento ortográfico y prosódico? ¿Qué diferencia hay entre ellas?, ¿Por qué llevan tilde? CONFLICTO COGNITIVO: Se pide a los alumnos que identifiquen si su nombre presenta el acento ortográfico o acento prosódico. COSNTRUCCI COSNTRUCCI N DEL DEL CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO::

33 ´

Se invita a los alumnos a discriminar el acento acento ortográfico del prosódico en la pizarra y separarlas de acuerdo a la ubicación que ellas tengan.

- Pizarra - Carteles - Plumones - Cinta de embalaje

Discrimina y el acento prosódico del ortográfico en la pizarra.

- Pizarra - Plumones - Papelógrafo - Separata - Cuaderno de trabajo

Explica la diferencia de los palabras.

TRANSFERENCIA: Los alumnos reconocen y distinguen la importancia del acento en su vida diaria. METACOGNICIÓN: Se verifica el logro de la capacidad a través de una práctica

Comenta oral y espontáneamente sus ideas y respuestas a las preguntas. Dando a conocer sus saberes previos.

INSTRUMENTOS

-Comprensión de texto

 A partir de los ejemplos, ejemplos, la profesora profesora explica el contenido del Acento: clasificaciones. clasificaciones. Se desarrollaran las palabras agudas, graves o llanas y esdrújulas. Los alumnos copiaran la información en su cuaderno de trabajo. Y adjuntaran una separata a su folder del curso.

APLICACIÓN DE LO APRENDIDO:

INDICADORES DE EVALUACIÓN

5´

APLICA correctamente la acentuación en las palabras.

- Metacognición Práctica de evaluación.

IV EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

VALOR

ACTITUDES

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Respeto Responsabilidad Compañerismo

-Escucha y Respeta los puntos de vista de sus demás compañeros. - Muestra disposición disposición para el trabajo en clase individualmente y con sus compañeros.

Guía de observación Lista de cotejo Practica calificada

BIBLIOGRAFÍA SUGERIDA:

Libro Preuniversitario UNMSM Carneiro, M. (2005). Manual de Redacción Superior. Lima: San Marcos. Real Academia española (2001) Ortografía de La lengua española. Madrid: Espasa. Vigésima segunda edición.

I DATOS INFORMATIVOS

 ÁREA CURRICULAR: CURRICULAR: Comunicación TEMA: Analogías DURACIÓN: 45 minutos

GRADO/SECCIÓN: GRADO/SECCIÓN: 3 “A” TUTOR (A) DE PRÁCTICA: Anabella Castro Torres PRACTICANTE: PRACTICANTE: Cinthya Flores Gutierrez

II APRENDIZAJES ESPERADOS

CAPACIDADES: CAPACIDADES: Analiza y clasifica las relaciones analógicas según el marco indicado. CONOCIMIENTOS: CONOCIMIENTOS: Se estimulará la reflexión, así como la elaboración de conclusiones propias y argumentativas.  ACTITUDES:  ACTITUDES: Atiende las participaciones participaciones de sus compañeros sin interrupciones. interrupciones. III SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTOS

ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES

Tmp

MOTIVACIÓN: I N I C I O

Procesos Cognitivos Recepción de la información

Se conversa sobre la clase anterior con la participación activa de los alumnos. Enlazan palabras a través de conectores como: es similar a, se parece a, puede ser comparado con.

INDICADORES DE EVALUACIÓN -Expresión y comprensión oral

7´

EXPLORACIÓN DE SABERES PREVIOS: Se pide a los alumnos que expliquen con sus propias palabras que es la analogía. Aclararan las dificultades encontradas en el proceso. Los alumnos b rindan ejemplos de analogías.

Comenta oral y espontáneamente sus ideas y respuestas a las preguntas. Dando a conocer sus saberes previos.

INSTRUMENTOS

- Pizarra - Carteles - Plumones - Cinta de embalaje

CONFLICTO COGNITIVO: Se les interroga si conocen todo el marco teórico de las analogías. Se pide a los alumnos que determinen y produzcan ejemplos de manera innovadora.

Capacidad de Área P R O C E S O

ANALIZA las analogías siguiendo las pautas teóricas. CLASIFICA las relaciones analógicas según el marco indicado.

COSNTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO: La docente explica la importancia de las analogías, enfatizando algunos conceptos previos. Los alumnos reciben separatas con información específica de las analogías. APLICACIÓN DE LO APRENDIDO: Los alumnos identifican y clasifican a las relaciones analógicas guiándose de un esquema general. Redactan oraciones utilizando los diversos tipos de relaciones analógicas.

-Comprensión de texto

33 ´

Identifica las analogías y las clasifica según corresponda.  Analiza las analogías. analogías.

- Pizarra - Plumones - Papelógrafo - Separata - Cuaderno de trabajo

S  A L I D  A

RECONOCE la importancia de las relaciones analógicas dentro de nuestro léxico diario.

TRANSFERENCIA: Se verifica el logro de la capacidad a través de una práctica calificada.

5´

Hace cumplir el marco teórico de las analogías.

Meta cognición 

Los alumnos reconocen, valoran y distinguen la importancia de las analogías.

IV EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

VALOR

ACTITUDES

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Respeto Responsabilidad Compañerismo

-Escucha y Respeta los puntos de vista de sus demás compañeros. - Muestra disposición disposición para el trabajo en clase individualmente y con sus compañeros.

Guía de observación Lista de cotejo Practica calificada

REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA:

Libro Preuniversitario UNMSM Evangelista Huari, Desiderio. Semántica Lingüística: Ejercicios de práctica. Modelo educativo integral y flexible (MEIF) - Estrategias de aprendizaje

- Metacognición Práctica de evaluación.

I DATOS INFORMATIVOS

 ÁREA CURRICULAR: CURRICULAR: Comunicación TEMA: El Artículo: Clasificación general DURACIÓN: 45 minutos

GRADO/SECCIÓN: GRADO/SECCIÓN: 3 “A” TUTOR (A) DE PRÁCTICA: Anabella Castro Torres PRACTICANTE: PRACTICANTE: Cinthya Flores Gutierrez

II APRENDIZAJES ESPERADOS

CAPACIDADES: CAPACIDADES: Reconoce y distingue la importancia del Artículo, dentro de nuestro léxico diario. CONOCIMIENTOS: CONOCIMIENTOS: Analiza el Artículo siguiendo las pautas teóricas.  ACTITUDES:  ACTITUDES: Atiende las participaciones participaciones de sus compañeros sin interrupciones. interrupciones. III SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTOS

ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES

Tmp

MOTIVACIÓN: I N I C I O

Procesos Cognitivos



Recepción de la información

-Expresión y comprensión oral

La docente presenta un cartel con las siguientes oraciones: 

 

Los elefantes viven en áfrica El camarero atiende muy bien el restaurante Los perros son muy buenos compañeros de la soledad El zapato se malogró al caminar 

INDICADORES DE EVALUACIÓN

7´

EXPLORACIÓN DE SABERES PREVIOS: En base a las oraciones y frases se les interroga a los alumnos:

Comenta oral y espontáneamente sus ideas y respuestas a las preguntas. Dando a conocer sus saberes previos.

INSTRUMENTOS

- Pizarra - Carteles - Plumones - Cinta de embalaje

¿Qué se le antepone al sustantivo? ¿Cómo se llamas las palabras que se le anteponen?

Capacidad de Área P R O C E S O

RECONOCE la importancia del  Artículo, dentro de nuestro léxico diario. DISTINGUE el Artículo siguiendo el marco indicado.

CONFLICTO COGNITIVO: Se pide a los alumnos que determinen morfológicamente, sintácticamente y semánticamente al Artículo. COSNTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:  A partir de los ejemplos, ejemplos, la docente explica explica el concepto de Artículo Artículo y las distintas distintas clasificaciones. Los alumnos reciben separata con información específica del artículo, la cual se archivara en su folder de trabajo.

APLICACIÓN DE LO APRENDIDO: Los alumnos identifican y clasifican a las palabras variables guiados por un esquema general. Teniendo en cuenta 3 criterios del estudio: Semántico, Sintáctico y Morfológico.

-Comprensión de texto

33 ´

Identifica los Artículos y los clasifica según corresponda.  Analiza y explica los tipos de artículos.

- Pizarra - Plumones - Papelógrafo - Separata - Cuaderno de trabajo

S  A L I D  A

VALORAN y distinguen la importancia del  Artículo en la práctica.

TRANSFERENCIA: Clasifica el Artículo siguiendo el marco indicado. METACOGNICIÓN: Se verifica el logro de las capacidades a través de una práctica calificada.

5´

Cumple y hace cumplir la clasificación general del Artículo.

IV EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

VALOR

ACTITUDES

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Respeto Responsabilidad Compañerismo

-Escucha y Respeta los puntos de vista de sus demás compañeros. - Muestra disposición disposición para el trabajo en clase individualmente y con sus compañeros.

Guía de observación Lista de cotejo Practica calificada

REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA:

Libro Preuniversitario UNMSM  Alcina Franch, Juan. Gramática Gramática española http://es.scribd.com/doc/56292407/SESION-DE-APRENDIZAJE-25-a-29  http://www.aplicaciones.info/lengua/morfo08.htm 

- Metacognición Práctica de evaluación.

I DATOS INFORMATIVOS

 ÁREA CURRICULAR: CURRICULAR: Comunicación TEMA: Uso de Mayúscula. DURACIÓN: 45 minutos

GRADO/SECCIÓN: GRADO/SECCIÓN: 3 “A” TUTOR (A) DE PRÁCTICA: Anabella Castro Torres PRACTICANTE: PRACTICANTE: Cinthya Flores Gutierrez

II APRENDIZAJES ESPERADOS

CAPACIDADES: CAPACIDADES: Redacta, produce y analiza textos argumentativos. CONOCIMIENTOS: CONOCIMIENTOS: Usa apropiadamente las letras mayúsculas.  ACTITUDES:  ACTITUDES: Se esfuerza por construir con coherencia, claridad temática y correcta ortografía. III SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTOS

ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES

Tmp

MOTIVACIÓN: I N I C I O

Procesos Cognitivos

Recepción de la información

La docente inicia la clase presentando un texto: “El expositor” donde aparecen palabras con errores en el uso de las mayúsculas.

EXPLORACIÓN DE SABERES PREVIOS: Luego, activa los conocimientos previos de los alumnos alumnos mediante las siguientes interrogantes: ¿Existen incorrecciones ortográficas ortográficas en el texto? ¿Qué consecuencias generan en la comprensión comprensión textual, si escribimos incorrectamente incorrectamente dichas palabras?

INDICADORES DE EVALUACIÓN -Expresión y comprensión oral

7´

Comenta oral y espontáneamente sus ideas y respuestas a las preguntas. Dando a conocer sus saberes previos.

INSTRUMENTOS

- Pizarra - Carteles - Plumones - Cinta de embalaje

CONFLICTO COGNITIVO: Para generar el conflicto cognitivo en los estudiantes, estudiantes, el docente platea ¿Es importante el uso de letras letras mayúsculas? ¿Por qué? Se genera una interesante discusión y se escuchan las opiniones de los estudiantes. COSNTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:

Capacidad de Área P R O C E S O

-Comprensión de texto

Se presentará un texto donde se ha cometido errores del uso de las mayúsculas, para inferir las reglas correspondientes. La docente presenta el marco teórico sobre las reglas de las mayúsculas.

ANALIZA el texto argumentativo y coloca las mayúsculas donde APLICACIÓN DE LO APRENDIDO: corresponda.  A través de una dinámica, dinámica, se forman grupos grupos con el mismo número de alumnos alumnos para hacer factible la estrategia de rompecabezas. A cada grupo se responsabiliza de REDACTA textos procesar el uso de letras Mayúsculas en un texto. teniendo en cuenta los aspectos formales para su elaboración.

33 ´

Discrimina información relevante y complementaria. Contextualiza la información explícita del texto.

- Pizarra - Plumones - Papelógrafo - Separata - Cuaderno de trabajo

S A L I D A

PRODUCE el texto argumentativo teniendo en cuenta el marco teórico de las mayúsculas.

TRANSFERENCIA: Concluido el tiempo asignado, los alumnos alumnos retornan a sus carpetas de origen y preparan una exposición con ejercicios incluidos

5´

Esquematiza la información. Precisan la información.

Meta cognición 

Una vez finalizado la docente entregará a cada alumno una práctica calificada para afianzar los conocimientos.

IV EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

VALOR

ACTITUDES

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Respeto Responsabilidad Compañerismo

-Escucha y Respeta los puntos de vista de sus demás compañeros. - Muestra disposición disposición para el trabajo en clase individualmente y con sus compañeros.

Guía de observación Lista de cotejo Practica calificada

REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA:

Libro Preuniversitario UNMSM Carneiro, M. (2005). Manual de Redacción Superior. Lima: San Marcos. Real Academia española (2001) Ortografía de La lengua española. Madrid: Espasa. Vigésima segunda edición.

- Metacognición Práctica de evaluación.

I DATOS INFORMATIVOS

 ÁREA CURRICULAR: CURRICULAR: Comunicación TEMA: El Pronombre DURACIÓN: 45 minutos

GRADO/SECCIÓN: GRADO/SECCIÓN: 3 “A” TUTOR (A) DE PRÁCTICA: Anabella Castro Torres PRACTICANTE: PRACTICANTE: Cinthya Flores Gutierrez

II APRENDIZAJES ESPERADOS

CAPACIDADES: CAPACIDADES: Reconoce y c lasifica la importancia del Pronombre dentro de nuestro léxico diario. CONOCIMIENTOS: CONOCIMIENTOS: Analiza el Pronombre siguiendo las pautas teóricas.  ACTITUDES:  ACTITUDES: Respeta normas de convivencia. convivencia. III SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTOS

ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES

Tmp

MOTIVACIÓN: Se les muestra a los alumnos una serie de oraciones: I N I C I O

Procesos Cognitivos Recepción de la información

Este bizcocho esta dulce, pero aquel no tiene azúcar. Tu reloj se parece al mío. Varios sabían algo. Muchos sabían nada. La señora, la cual es enfermera, se durmió. ¿Qué día es hoy ¡Qué alegría!

INDICADORES DE EVALUACIÓN -Expresión y comprensión oral

7´

EXPLORACIÓN DE SABERES PREVIOS: Seguidamente se realiza la pregunta : ¿Cómo se llaman estos elementos marcados?

Comenta oral y espontáneamente sus ideas y respuestas a las preguntas. Dando a conocer sus saberes previos.

INSTRUMENTOS

- Pizarra - Carteles - Plumones - Cinta de embalaje

CONFLICTO COGNITIVO: Para generar el conflicto cognitivo en los estudiantes, estudiantes, el docente platea las siguientes interrogantes: ¿Cómo se identifica el pronombre según el criterio morfológico, sintáctico y semántico? ¿Cuál es su clasificación general?

Capacidad de Área P R O C E S

RECONOCE el pronombre siguiendo las pautas teóricas. CLASIFICA las palabras variables siguiendo el marco indicado.

COSNTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO: La profesora a través de lo expuesto les dará a conocer a los alumnos el tema “el pronombre”. El concepto, los criterios y la clasificación del pronombre según su forma y su significado. Se proponen una serie de ejemplos para afianzar las definiciones. .

APLICACIÓN DE LO APRENDIDO: Se solicita la participación de los alumnos. La docente propone a los alumnos la

-Comprensión de texto

33 ´

Identifica los Pronombres y los clasifica según corresponda.  Analiza y explica los

- Pizarra - Plumones - Papelógrafo - Separata - Cuaderno de trabajo

S  A L I D  A

ESTIMULA el desarrollo de respuestas y alternativas pertinentes.

TRANSFERENCIA: La profesora resolverá y explicará los ejercicios resueltos, para que los alumnos no tengan dudas y puedan resolver sin dificultades su evaluación.

5´

Construye y cumple la clasificación de las palabrsa variables.

Meta cognición 

De manera individual los alumnos deben proponer ejemplos de cada subclasificación del pronombre y resolver la práctica calificada.

IV EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

VALOR

ACTITUDES

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Respeto Responsabilidad Compañerismo

-Escucha y Respeta los puntos de vista de sus demás compañeros. - Muestra disposición disposición para el trabajo en clase individualmente y con sus compañeros.

Guía de observación Lista de cotejo Practica calificada

REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA:

Libro Preuniversitario UNMSM http://clasesespecificas.com/5to_grado.pdf  Real Academia española (2001) Ortografía de La lengua española. Madrid: Espasa. Vigésima segunda edición

- Metacognición Práctica de evaluación.

I DATOS INFORMATIVOS

 ÁREA CURRICULAR: CURRICULAR: Comunicación TEMA: El verbo DURACIÓN: 45 minutos

GRADO/SECCIÓN: GRADO/SECCIÓN: 3 “A” TUTOR (A) DE PRÁCTICA: Anabella Castro Torres PRACTICANTE: PRACTICANTE: Cinthya Flores Gutierrez

II APRENDIZAJES ESPERADOS

CAPACIDADES: CAPACIDADES: Identifica y clasifica el verbo según su criterio CONOCIMIENTOS: CONOCIMIENTOS: Reconoce el marco indicado  ACTITUDES:  ACTITUDES: Respeta normas de convivencia. convivencia. III SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTOS

I N I C I O

Procesos Cognitivos

Recepción de la información

ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES

Tmp

MOTI MOTIVA VACI CI N: La docente presenta acciones, estados y procesos respectivamente a través de imágenes que se colocará en la pizarra. EXPLORACIÓN DE SABERES PREVIOS: Se les interroga: ¿Qué eventos realizan? ¿En qué tiempos se realizan? ¿Cómo se llaman estos eventos?

-Expresión y comprensión oral 7´

CONFLICTO COGNITIVO: Para generar el conflicto cognitivo en los estudiantes, estudiantes, el docente platea las siguientes interrogantes: ¿Conocemos las formas verbales? ¿Qué son los verboides o formas no personales? ¿Qué son las formas personales? COSNTRUCCI COSNTRUCCI N DEL DEL CONOCIMIENT CONOCIMIENTO: O:

Capacidad de Área P R O C E S O

IDENTIFICA el Verbo siguiendo las pautas teóricas. CLASIFICA al verbo según sus formas personales y no personales.

Comenta oral y espontáneamente sus ideas y respuestas a las preguntas. Dando a conocer sus saberes previos.

INSTRUMENTOS

- Pizarra - Carteles - Plumones - Cinta de embalaje

-Comprensión de texto

La docente brinda a los alumnos separatas las cuales serán archivadas en su folder de trabajo. Posteriormente pasa a explicar el tema tema y realiza un esquema.

APLICACIÓN DE LO APRENDIDO: La docente propone a los alumnos la siguiente actividad a desarrollar en clase : ellos deberán identificar qué clase de verbo es y colocarlo donde corresponda.

INDICADORES DE EVALUACIÓN

33 ´

Identifica los verbos según las pautas indicadas. Clasifica las formas del verbo.

- Pizarra - Plumones - Papelógrafo - Separata - Cuaderno de trabajo

S A L I D A

RECONOCE el esquema elaborado en clase y lo pone en práctica.

TRANSFERENCIA: Posteriormente se realiza la meta meta cognición de manera individual, para observar los conocimientos alcanzados por los alumnos.

5´

 Aplica la clasificación general del verbo en los ejercicios propuestos.

Esto mediante una práctica calificada.

IV EVALUACIÓN DE L OS APRENDIZAJES

VALOR

ACTITUDES

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Respeto Responsabilidad Compañerismo

-Escucha y Respeta los puntos de vista de sus demás compañeros. - Muestra disposición disposición para el trabajo en clase individualmente y con sus compañeros.

Guía de observación Lista de cotejo Practica calificada

REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA:

Libro Preuniversitario UNMSM Real Academia española (2001) Ortografía de La lengua española. Madrid: Espasa. Vigésima segunda edición

- Metacognición Práctica de evaluación.