Sesiones Ahorro de Energia

 

 NST TUC ÓN EDUCAT VA PARROQU AL D OCESANA Nº 866 “

uestra Señora de la

ube”

PROYECTO SESIÓN N°4 1. TITULO

: ¡Conozcamos cuánta energía gastan los artefactos eléctricos!

2. FECHA

: viernes 11 de Octubre del 2019

3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:

ÁREA PS

COMPETENCIA Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común



CAPACIDADES Participa en acciones que promueven el bienestar común

 

  COMPETENCIA TRANSVERSAL VALOR - Responsabilidad

DESEMPEÑOS EVIDENCIAS - Propone y colabora - Trabaja en grupo sobre el consumo en actividades de energía colectivas –en el eléctrica que nivel de aula e IE– gastan los orientadas al artefactos y cuidado de aprenden a recursos, materiales cuidar los y espacios recursos. compartidos.

ENFOQUE ORIENTACION AL BIEN COMUN

ACTITUD  

COMPORTAMIENTO

- Trabajo en equipo   - Participa con actitud positiva en los trabajos

encomendados cuando cuando trabaja en equipo. - Es respetuoso de las reglas básicas de convivencia y cuida su entorno, para un buen resultado. -  Actúa interrelacionándose de manera positiva en el cuidado de su entorno.

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? - Siluetas de casitas - Cuadro de artefactos eléctricos - Tarjetas de números y artefactos - Siluetas de focos - Video sobre la electricidad

¿Qué recursos o materiales necesitaremos? - Cartulina - Imágenes - Internet - Plumones - Colores - Papelotes, etc.

¿Cuánto tiempo necesitaremos? - 3 horas

 

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6. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

Secuencia Didáctica

Estrategias con Procesos Didácticos

Rutinas

Recursos

Actividades Permanentes de Entrada

Tiemp o 20´

-

 Acciones rutina. Intenciónde Pedagógica del Día: - ¡Conocen cuánta energía gastan los artefactos eléctricos!

Juego Libre en Sectores

Utilización Libre de los Sectores: -  Acciones de Rutina.

Materiales

30´

ACTIVIDADES DEL PROYECTO: Inicio ¡Conozcamos cuánta energía gastan los artefactos eléctricos!

Ejecución del Proyecto: - Presentamos la silueta de 2 casitas. Una con focos prendidos y otra con los focos apagados.

5´ Siluetas

- Pedimos que observen atentamente y preguntamos ¿Con qué

-

Desarrollo -

  -

-

funcionan los focos de éstas casitas? ¿Cuál de ellas tiene los focos foc os pre prendi ndidos dos? ? ¿Cu ¿Cuál ál apa apagad gados? os? ¿So ¿Solam lament ente e los foc focos os ut utililiz izan an elec electr tric icid idad ad? ? ¿Q ¿Qué ué ot otra rass ut utililiz izan an el elec ectr tric icid idad ad? ? Escuchamos las respuestas de los niños. Comentamos con los niños que ésta semana se ha celebrado el día del ahorro de la energía eléctrica y que es importante conocer sobre ella y cómo debemos ahorrarla. Problematización: Pregun Preguntamos tamos ¿Cuá ¿Cuánta nta en energía ergía consu consumen men llos os apa aparatos ratos eléctricos en casa? Búsqueda de la Información: Comentamos con los niños que veremos un video que nos enseñará sobre la energía eléctrica. Los motivamos a ver el video y luego comentamos qué les pareció cómo llega la electricidad a nuestras casas. Preguntamos ¿Qué hacemos en casa con la electricidad? ¿Quién utiliza la electricidad para funcionar? Escuchamos sus respuestas. Con ayuda de tarjetas de la ficha del libro explicamos su

4´

10´ Video https://ww w.youtube. com/watch ? v=ApCu6 mVBSs0

 

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utilidad en las diferentes actividades que realizamos en casa. - Preguntamos ¿Cómo podemos medir la cantidad de luz que gastan estos artefactos? - Presentamos la silueta de 1 foco de luz amarilla

Tarjetas

Silueta

- Les contamos que los focos de luz amarilla son los que

consumen más electricidad y los utilizaremos para saber la cantidad de energía que gastan los aparatos eléctricos. - Proponemos a los niños descubrir cuánta energía gastan. - Formamos 5 grupos y a cada uno se le entrega siluetas de focos de luz amarilla y un cuadro con diferentes artefactos eléctricos utilizados en casa.

Papelote Cuadro

- Explicamos que en el cuadro deben pegar en cada artefacto

los focos que creen que gastan según el número que encuentren en la pizarra. - Colocamos en la pizarra tarjetas con los mismos artefactos con el marco de un color diferente y tarjetas con números que tendrán el marco de diferente color coincidiendo con el de los artefactos.

10

4

7

Tarjetas

 

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un equivalente dedel la cantidad focos que - Haremos cada artefacto guiándonos siguientede cuadrito o delgasta internet:

poner le hasta - Si un artefacto gasta muchos focos, podemos ponerle 10 focos; si gasta regular cantidad, podemos ponerle 7 focos, así sucesivamente.

- Los niños deben relacionar los marcos del mismo color para -

-

Cierre

 

descubrir la cantidad de focos que gastan. Trabajan en equipo resolviendo el cuadro. Salen a exponer en grupo, de manera sencilla qué cantidad de focos gasta cada artefacto. Trabajamos las fichas del libro sobre los aparatos eléctricos, recortando las tarjetas para llevar a casa y comentar a su familia qué artefactos son los que gastan más luz. Acuerdo de Toma de Decisiones: Recor Recordamos damos llo o trabaja trabajado do en el día del pl planeta aneta y cóm cómo o se calienta por la cantidad de focos que encendemos.

- Pregun Preguntamos tamos ¿E ¿Estará stará bi bien en encende encender r tantos foc focos? os? artefactos ayudan a enfermar nuestro planeta? ¿Por¿Los qué? dejamos que los niños se expresen y lleguen a la conclusión de que no se debe utilizar en casa tantos focos prendidos, así como los aparatos eléctricos que deben ser utilizados con prudencia. - Los niños da dan n sus concl conclusione usioness sobre el consu consumo mo de energía eléctrica de los aparatos que utilizamos en casa. - Entre tod todos os acorda acordamos mos que cuand cuando o lleguem lleguemos os hoy a casa les contaremos a nuestras familias lo que aprendimos sobre los aparatos eléctricos y la cantidad de focos que gastan mostrándoles las tarjetitas que trabajaron. - Dialogamos sobre lo trabajado en la actividad y cómo se sintieron durante ella.  ¿Qué Qué aprendimos hoy sobre Realizamos la metacognición: ¿

Cuadro

Ficha 25´

5´

 

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la luz y los aparatos eléctricos? ¿Qué fue lo que más te gusto de lo que aprendiste hoy? ¿En que ttuviste uviste dificultad? ¿En qué puedes mejorar? ¿Qué fue más fácil?, ¿Qué fue difícil? ¿Para qué nos sirve lo que aprendimos? Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo: -  Acciones de rutina.

Rutinas

60´

PROYECTO SESIÓN N°5 1. TITULO

: ¡Elaboramos un cartel sobre el ahorro de la energía eléctrica!

2. FECHA

: lunes 14 de Octubre del 2019

3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:

ÁREA PS

COMPETENCIA Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común



CAPACIDADES

DESEMPEÑOS

Participa en acciones que promueven el bienestar común

- Propone y colabora

en actividades colectivas –en el nivel de aula e IE– orientadas al cuidado de recursos, materiales y espacios compartidos.

EVIDENCIAS -

Practica acciones que ayudan a cuidar los recursos.

4. PROPÓSI PROPÓSITO TO DEL TALLER:

ÁREA CyT

COMPETENCI A Indaga mediante métodos científicos para construir  sus conocimiento s

EVIDENCIAS 









CAPACIDADES Problematiza situaciones para hacer indagación. Diseña estrategias para hacer indagación. Genera y registra datos o información.  Analiza datos e información. Evalúa y comunica el proceso y resultado de su indagación.

DESEMPEÑOS - Obtiene información sobre las características de los objetos, seres vivos, hechos y fenómenos de la naturaleza, y establece relaciones entre ellos a través de la observación, experimentación y otras fuentes proporcionadas (libros, noticias, videos, imágenes,

- Reconoce

la impo import rtan anci cia a de dell agua como necesidad de los seres vivos.

 

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COMPETENCI A

ÁREA

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CAPACIDADES

DESEMPEÑOS

EVIDENCIAS

entrevistas). Describe sus características, necesidades, funciones, relaciones o cambios en su apariencia física. Registra la información de diferentes formas (con fotos, dibujos, modelado o de acuerdo con su nivel de escritura).

 

  COMPETENCIA TRANSVERS TRANSVERSAL AL VALOR - Responsabilidad

ENFOQUE ORIENTACION AL BIEN COMUN

ACTITUD  

COMPORTAMIENTO

- Trabajo en equipo   - Participa con actitud positiva en los trabajos

encomendados cuando cuando trabaja en equipo. - Es respetuoso de las reglas básicas de convivencia y cuida su entorno, para un buen resultado. -  Actúa interrelacionándose de manera positiva en el cuidado de su entorno.

  5. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? - Siluetas de focos - Cuadro de gráfico de barras

¿Qué recursos o materiales necesitaremos? - Papelote - Imágenes - Plumones

¿Cuánto tiempo necesitaremos? - 1 hora

6. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

Secuencia Didáctica

Estrategias con Procesos Didácticos

Rutinas

Actividades Permanentes de Entrada -

 Acciones de rutina.

Recursos

Tiempo 20´

 

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Intención Pedagógica del Día: - Conocen y practican acciones sobre el ahorro de la energía eléctrica. Juego Libre en Sectores

Utilización Libre de los Sectores: - Acciones de Rutina.

Materiales

ACTIVIDADES DEL PROYECTO: Inicio Ejecución del Proyecto: - Motivamos a los niños a escuchar el cuento “ ¡Elaboramos un cartel sobre el ahorro de la energía eléctrica!

30´

5´

Cuento Cd programaci ón

- Preguntamos ¿De quién trata el cuento? ¿Qué le pasó al

medidor de luz? ¿Por qué estaba triste? ¿Quién vino al día siguiente a la casa? ¿Qué le prometió la familia al medidor? ¿En casa hay medidor de luz? ¿Se parece al del cuento? - Comentamos con los niños que los medidores de luz sirven para ver cuanta luz gasta cada casa. - Preguntamos ¿Cuánta luz gastan en casa? ¿Qué pasa cuando se gasta mucha luz?

Desarrollo

Problematización: -  Preguntamos ¿Debemos ahorrar la luz? ¿Por qué? ¿Qué debemos hacer para ahorrarla? ¿Cómo se ahorra la luz?   Búsqueda de la Información: - Presentamos la silueta de 2 focos, uno de luz amarilla y otro de luz blanca.

- Preguntamos ¿Estos focos son iguales? ¿Cuáles tienen en

casa? ¿Saben cuál foco gasta más luz? ¿Con qué foco trabajamos ayer sobre los artefactos eléctricos? ¿Por qué

4´

10´ Siluetas

 

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-

-

-

-

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habremos utilizado ése foco y no el otro? Escuchamos sus opiniones. Les contamos que los focos de luz amarilla son los que gastan más electricidad y los blancos gastan luz pero en menor cantidad. Por eso es que ayer los utilizamos para saber cuánta luz gastan los artefactos eléctricos. Con ayuda del cuadro que trabajó ayer cada grupo, analizamos la información sobre qué aparatos son los que gastan más luz. Preguntamos ¿Qué aparato es el que gasta más luz? ¿Si gastan mucha luz hay que utilizarlos mucho o poco? Escuchamos sus opiniones. Decimos que queremos saber cuál foco es el que usamos más Cuadro si el amarillo o el blanco para saber si es que en nuestras casas ahorramos o gastamos la luz. Entregamos a cada mesa un papelote con un cuadro en el que pintarán una barrita en el lado del foco que utilizan y luego harán el conteo, escribiendo la cantidad de focos en cada lado. Papelote Gráfico barras de

- Salen a exponer en grupo, de manera sencilla nos cuentan qué -

-

focos utilizan más en sus mesas y cuál menos. Cuando todos terminaron, pegamos los papelotes y preguntamos ¿Qué focos usamos más? ¿Qué focos usamos menos? ¿Entonces estamos gastando mucha o poca luz? Nos reunimos y observamos los resultados de cada grupo. Descubrimos si en nuestras casas gastamos mucha o poca luz. Preguntamos ¿Si queremos ahorrar luz, qué focos debemos usar? ¿Qué aparatos debemos usar menos? Proponemos a los niños elaborar un cartel sobre el ahorro de la energía eléctrica para pegarlo fuera de nuestro jardín y así las

 

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personas sepan qué importante es ahorrar la luz. - Entregamos a cada niño medio pliego de cartulina y proporcionamos materiales para que elaboren sus carteles: rótulos, imágenes de las fichas del libro, etc. Cartulina - Pintan, recortan y pegan las piezas del contenido de su afiche. Rótulos - Lo decoran como más les guste, con pintura, palitos, fideos, etc. Imágenes -

Tsalir erminado el afiche, quedó y nos disponemos a fuera del jardín observan para pegarcómo los carteles. - Colocan los carteles en la fachada y nos tomamos una foto para enviarla a los papás.

Plumones Crayones, etc. Fichas

Acuerdo de Toma de Decisiones: - En asamblea con ayuda de tarjetas, dialogamos acerca de la Títeres importancia del ahorro de la energía siguiendo los siguientes consejos: Debemos hacer las tareas en el día para no consumir luz. No dejar los focos prendidos innecesariamente. Utilizar focos ahorradores en vez de los focos de luz amarilla.

10´





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- Los de laniños luz. dan sus conclusiones sobre la importancia del ahorro - Entre todos acordamos que cuando lleguemos hoy a casa les

Cierre

Rutinas

 

contaremos a nuestras familias cómo estamos gastando la luz y dinero, por eso pediremos que cambien los focos de luz amarilla por focos de luz blanca. - Dialogamos sobre lo trabajado en la actividad y cómo se sintieron durante ella. Realizamos la metacognición: ¿Qué aprendimos sobre el ahorro de la luz? ¿Por qué debemos ahorrarla? ¿Qué fue lo que más te gusto del trabajo que realizaste? ¿En que tuviste dificultad al realizar el trabajo? ¿T ¿Te e gustó lo que aprendiste? ¿Para qué te servirá?

5´

60´

Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo: de rutina. - Acciones

TALLER DE INDAGACION Secuencia Didáctica

Momentos

Actividades

Inicio Observació - Previamente elaboramos una maqueta de figuras con plantas, animales y personas. En un lado ¡El agua es n vida! pondremos agua (todo verde y con vida) y en el otro lado sincon agua (todo seco)

Recurso s

Tiemp o 8´

Maqueta

 

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Momentos

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Actividades

Recurso s

Tiemp o

- Reunimos a los niños y les comentamos que hemos

traído una maqueta. - La presentamos y observan qué ocurre en cada lado.

- Preguntamos Dejamos que nos comenten. Formulació - Preguntamos ¿Los dos lados son iguales? ¿Cuál

n de Hipótesis

tiene agua? ¿Cuál lado les gusta más? ¿Por qué creen que un lado no es bonito? ¿Qué habrá sucedido? -  Anotamos sus respuestas en un papelote papelote

Desa De sarr rrol ollo lo Ex Expe peri rime ment nt - Decimos que para saber qué ha pasado realizaremos una experiencia: ación - Formamos grupos y en cada mesa se les coloca un recipiente con agua, animalitos, personas, plantas de juguete y otros objetos. - Pedimos que coloquen en el recipiente a los seres que creen que necesitan del agua. - Preguntamos ¿Por qué necesitarán del agua? ¿Qué pasaría si no tuvieran agua? ¿Puede haber vida sin agua? ¿Por qué? - En un cuadrito anotamos las respuestas de los niños. - Mostramos la maqueta y explicamos que un lado está lleno de vida porque hay agua y en el otro lado no hay agua y por eso las plantas se secaron, los animales están muy enfermos como las personas. - Les comentamos que el agua es vida tanto para los animales y plantas, como también para las personas. Sin el agua nadie podría vivir y no existirían seres vivos en la tierra. - Preguntamos ¿Solo necesitamos el agua para beberla? ¿Para qué más la utilizamos? ¿Debemos cuidarla? ¿Puede acabarse, cómo? - Motivamos a los niños a salir al patio y correr alrededor rápidamente. - Los reunimos y preguntamos ¿Se cansaron? ¿Qué sienten? ¿Quieren tomar agüita? ¿Por qué? - Hacemos como que no hay agua en el pilón y les decimos que se cortó el agua. - Preguntamos ¿Ahora Qué haremos si no hay agua? ¿Por qué se ha cortado el agua? - Les comentamos que el agua se desperdicia cuando dejamos los caños abiertos, gastamos

5´ Papelote Plumone s 20´

Recipient e  Agua Juguetes

Carreras

 

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Secuencia Didáctica

Momentos

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Actividades mucha agua al bañarnos en la ducha, dejamos caños o baños malogrados, desperdiciamos el agua y no alcanza para todos, por eso cortan el agua para darle a otras personas que no la tienen. - En el salón les proporcionamos vasitos con agua

para que se refresquen, comentándoles que tuvimos que comprar una botella de agua y así gastar dinero. - Mientras van tomando el agua, preguntamos ¿Hemos calmado la sed? ¿Con qué? ¿Necesitábamos tomar agua para calmar la sed? ¿Es necesaria el agua? ¿Qué tuvimos que hacer para poder tomarla? Los niños responden. - Trabajan las fichas del libro.

Verbalizaci ón

Cierre

Rutinas

- Preguntamos ¿Qué les pareció la experiencia que

realizamos? - Los niños nos comentan qué aprendieron con esta experiencia. Preguntamos tamos ¿ ¿Es Es impo important rtante e el agua? agua? ¿Para Formulació - Pregun quién? ¿Qué haríamos sin ella? n de niñoss nos come comentan ntan sob sobre re lo que apre aprendiero ndieron n Conclusion - Los niño acerca de la importancia de cuidar el agua como es necesidad para la vida de los seres vivos y cómo deben cuidarla. - Los niñ niños os dan su suss conc conclusio lusiones nes sobr sobre e lo que aprendieron sobre la importancia y ahorro del agua. Actividades Permanentes de Salida -  Acciones de rutina.

Recurso s

Tiemp o

Pilones

Vasos  Agua

15´

5´

10´

 

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