Sesion Virtual 3

 

SESIÓN DE APRENDIZAJE Título de la sesión I.

  “Relacionamos el contexto del neoclasicismo con el actual ”

DATOS INFORMATIVOS Sara Arias Velásquez Docente Nivel Área curricular Grado/sección

Secundaria

II.

Comunicación

Tercero de secundaria

N° sesión

Fecha

03/ II bim

Del 22 al 26 de junio

PROPÓSITO DE DE AP APRENDIZAJE1 Competencia LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN LENGUA MATERNA Capacidad

Infiere e interpreta información del texto escrito Explica el estilo, propósito comunicativo de los autores y contexto de la Literatura del Neoclasicismo, para establecer conclusiones, sintetizando y 

Desempeño precisado

relaci relaciona onando ndo con el aco aconte ntecer cer actual actual,,

par partic ticipa ipando ndo en act activi ividad dades es

colaborativas y redes virtuales de manera responsable y oportuna.

Evidencia III.

Completa enunciados con información del Neoclasicismo.

ACTIVIDADES AP APR RENDIZAJE,  

 

Observan un video sobre acontecimientos que marcaron el siglo XVIII htps://w ww.youube.com/ htps://www.you ube.com/wach?v wach?v=8g1_uW6 =8g1_uW62iMw 2iMw ( se proyeca res minuos)  Saberes Sabe res previos: previos: Intervie Intervienen nen a partir de las pregunt preguntas as sobre obras obras relacionadas como el caso de Naufrago. En 2000 se rodó el filme Náufrago , de Robert Zeme Zemeckis ckis,, prota protagoniz gonizado ado por por Tom  Tom Hanks Hanks.. La película película relata relata la historia de un ejecutivo (Hanks) que queda varado en una isla después de un acc accide idente nte aér aéreo. eo. Al igu igual al que Rob Robins inson on Cru Crusoe soe,, el pro protag tagoni onista sta del largometraje llega a una isla desierta donde encuentra un compañero, en este caso una pelota de voleibol voleibol a  a la que llama "Wilson". 

Inicio

Plantea con claridad claridad el aprendizaje esperado. (propósito) En la siguiente sesión explicarán el estilo, propósito comunicativo comunicativo y contexto de la literatura neocl neoclásica ásica al establecer  conclusiones conclusion es y sintetizando sintetizando la información presentada. 

Indicaciones generales para el trabajo : Al término de la clase ( dos momentos de la semana) completarán enunciados con información del Neoclasicismo



Proceso

 

Procesos didácticos del área. Antes de la lectura Dialoga en orno a lo que observan en el exo. ex o. Elabora predicciones e hipóesis sobre el conenido del exo. Responde pregunas a parr de sus saberes previos. Durante la lectura Lee el exo con apoyo del docene haciendo señalamieno. Formula hipóesis y predicciones sobre el exo Idenfcan inormación disnguiendo lo imporane en el exo que leen. Después de la lectura Idenfcan inormación disnguiendo ideas imporanes en el exo que leen. 



1

Gestión del acompañamiento. acompañamiento. Escucha y observa información en el video sobre el origen

 

de la Literatura neoclásica. •

Responde

a las

preguntas del

video sobre

el origen

del

Neoclasicismo. •

Discr criimina y men mencio ciona inf informa rmación a te ten ner e en n cu cuen entta so sob bre el

origen de la Literatura neoclásica. •

Escribe puntos importantes sobre el origen de la Literatura

neoclásica. •

Su Subr bray aya a dat datos os refe referi rido dos s al al con conte text xto o de de des desar arro roll llo o d de e la la L Lit iter erat atur ura a

neoclásica. •

An Anot ota a inf infor orma maci ción ón refe refere rent nte e a las las c car arac acte terí ríst stic icas as de la Lite Litera ratu tura ra

del Neoclasicismo que se evidenciaron en las diapositivas. •

Me Menc ncio iona na y rela relaci cion ona a los los ttem ema as de la L Lit iter erat atur ura a neo neocl clás ásic ica ac con on el

contexto que se desarrolló completando enunciados.

Finalm Fin alment ente, e, la docent docente e pla plante ntea a las sig siguien uientes tes pregun preguntas tas de metacognición a los estudiantes y la comparten en forma oral. ¿Qué aprendí en esta sesión de aprendizaje?, ¿Qué dificultades para reco recono noce cerr el pr prop opós ósit ito o de la las s obra obras s neoc neoclá lási sica cas? s?,, ¿C ¿Cóm ómo o pued puedo o superarlas?



Cierre

IV.

INS INSTRU TRUMEN MENTOS TOS DE EVA EVALUA LUACIÓ CIÓN N (par (para a el el a apre prendi ndizaj zaje e / del aprend aprendiza izaje) je)

Prueba online

MATERIAL DE LECTURA : LITERATURA NEOCLÁSICA

 

La literatura neoclásica  hace referencia al movimiento literario impulsado  por los principios de la Ilustración Ilustración,, con el fin de emular los valores de los autore aut oress gri griego egoss y rom romano anos. s. Est Estaa ten tenden dencia cia com comenz enzó ó a med mediad iados os del sig siglo lo XVIII en Europa, con el fin de contrarrestar las enseñanzas de la época en pro de la cultura y la razón. La li lite tera ratu tura ra ne neoc oclá lási sica ca no solo solo infl influy uyó ó en la li lite tera ratu tura ra en ge gene neral ral,, sino sino también en otras áreas de las artes, como la pintura, la música, la escultura, la arquitectura e incluso la ropa. Esta literatura busca enaltecer las estructuras de los pensadores de la Antigua Grecia y de Roma. La intención es dejar de lado la improvisación y la experimentación que se manifestó durante el Renacimiento, a la vez que se promovía el orden y la regularización de la gramática y la ortografía. Por otro lado, la literatura neoclá neo clásic sicaa se car caract acteri erizab zabaa por rec rechaz hazar ar de for forma ma con contun tunden dente te los tem temas as fantásticos. Entonces, los elementos más característicos de la literatura neoclásica están relacionados directamente con la razón, la estructura, el pensamiento racional y la intención de enseñar. Una de las características más importantes de este género es que siempre tiene un carácter didáctico.

Orígenes e historia La li lite terat ratur uraa ne neoc oclá lási sica ca surg surgió ió en plen pleno o au auge ge de la Ilus Ilustr trac ació ión, n, que que se manifestó entre finales del siglo XVII y principios del siglo XVIII en Europa, y fue un movimiento que transformó para siempre la cultura, políticas y los factores sociales en el mundo occidental. Gracia Gra ciass a la Ilu Ilustr straci ación ón sur surge ge la nec necesi esidad dad de expand expandir ir los pri princi ncipio pioss de científico  y libertad individual, tolerancia religiosa, razón, el método científico  fraternidad, hacia todas las áreas de expresión. Con Co n la pres presen enci ciaa de la filos filosof ofía ía em empí píric ricaa y la ci cien enci ciaa expe experi rime ment ntal al,, lo loss escritores de la época buscaron trasformar y transmitir una nueva forma de ver  la vida.

 

Por esto se concentraron en aspectos relacionados con la moral, la mesura, el orden ord en y el aut autoco ocontr ntrol ol com como o man manife ifesta stacio ciones nes con contra tra las form formas as bar barroc rocas as imperantes en la época. Se presentó una serie de cambios en los géneros literarios al diversificarse a otros formatos como parodias, melodramas, sátiras, cartas, diarios y ensayos. Por otro lado, los ensayos se transformaron en los nuevos divulgadores de ideas y pensamientos de los filósofos más importantes del movimiento. Asimismo, la poesía y la fábula emplearon animales y personajes valerosos entre sus protagonistas, con el fin de generar historias que tuvieran algún significado importante y que dejara enseñanzas a los lectores. Cabe destacar el papel de las enciclopedias durante el periodo de divulgación de las ideas de la Ilustración; estas obras contemplaban supuestos filosóficos,  políticos, sociales y científicos que pasarían a ser dominio público. Las letras ya no estaban bajo el poder ni el control de las clases más pudientes.

Características principales

 – Hay un rrescate escate de los valores y estética de los autores y obras grecolatinas.  – Surge como una respuesta en contra del estilo barroco que imperaba para la época.  – Existe un enfoque más hacia lo social que hacia lo individual, dejando en claro que el hombre por sí solo no es el centro de los acontecimientos.  – Los temas más frecuentes son: libertad, tolerancia religiosa, oposición a la monarquía, fraternidad y la propagación de la importancia de un estado laico.

 

 – Se generaron nuevos medios de difusión de información, como

 panfletos y ensayos, con el fin de llevar el conocimiento a los estratos más bajos.  – Predomina un fuerte rechazo hacia lo imaginativo y lo fantástico.  – La razón, los límites, la moderación, la estructura y la razón serán los elementos esenciales presentes en la literatura neoclásica. Se insiste en que las obras deben tener una intención didáctica. La audiencia  puede aprender y obtener enseñanzas a través de los relatos. El mensaje debe ser más importante que la forma en la que esté presentado.  – Hay presencia de símbolos y signos que representan términos mucho más complejos.

Autores y obras principales de la literatura neoclásica n eoclásica

La literatura neoclásica dejó un legado de trabajos y autores que incluso hoy en día siguen influyendo a nuevas generaciones. A continuación se describen las características más relevantes de los principales representantes:

Jean-Baptiste Poquelin

También conocido como Moliere, fue un escritor francés que se desempeñó como escritor, actor y abogado. Su obra más famosa es Tartufo Tartufo,, considerada una de las más polémicas por  mofarse de la clase pudiente.

 

Johnathan Swift

Autor de la obra Viajes de  de  Gulliver , la cual cuenta las aventuras del personaje principal, Lemuel Gulliver. Este título también fungió como crítica hacia las políticas y la sociedad  británica.

Daniel Defoe

Es el escritor detrás de Robinson de Robinson Crusoe, Crusoe , un marinero que decide renegar a su familia y se decide a navegar los mares con ánimos de aventura.

Esta obra tiene todos los elementos de una épica: un héroe, un viaje duro, la separación del hogar y una serie de batallas.

JEAN DE LA FONTAINE En las Fábulas, la sonrisa y la risa están siempre presentes, incluso en los temas más graves  puesto que lo cómico có mico es en ellas multiforme. El humor característico de La Fontaine, con respecto a Esopo especialmente, viene dado por la mezcla de tonos y de intervenciones socarronas del autor sobre la base de una estructura dramática sencilla. Escritas para lectores adultos, las Fábulas tendrán que esperar al siglo XIX para convertirse en clásicos de la literatura infantil. Sus versos se enseñaban en el colegio para inculcar de forma agradable algunos aspectos de la moral. Las Fábulas de La Fontaine fueron en esta época el arquetipo de "libro de premio" que se entregaba al final del año escolar. Es "el" texto del siglo XVII del que, aún hoy en día, mucha gente es capaz de citar de memoria al menos algunos versos.

ACTIVIDADES:

 

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