Sesión Textos Literarios y no Literarios-Pijobamba-Comunicación

SESIÓN DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Título: Leemos y escribimos textos literarios sobre el cuidado del medio ambiente. I.

DATOS INFORMATIVOS:

1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5. 1.6. 1.7. 1.8. 1.9. 1.10. 1.11.

I. E.: Centro Poblado/Distrito: Provincia: Área curricular: Tema: Grado / Sección: Fecha: Duración: Tema Transversal: Docente: Monitor:

80591 Pijobamba / Sitabamba. Santiago de Chuco. Comunicación. Textos literarios y no literarios. Primero. 09  –  07  –  09. 90 minutos. Protección del patrimonio cultural y natural. Pedro Franco Vásquez Robles. Osber Yaury Cruz.

II. APRENDIZAJE ESPERADO: ORGANIZADORES DE ÁREA

COMPRENSIÓN DE TEXTOS PRODUCCIÓN DE TEXTOS

CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOS 

APRENDIZAJES ESPERADOS

Textos literarios y no - Identifica un texto literario y un texto no literario. literarios. Características. - Escribe un texto literario y un no literario. ACTITUDES

- Valora el intercambio positivo y crítico de ideas para una comunicación asertiva. - Valora las formas expresivas propias de cada persona. - Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente. III. SECUENCIA DIDÁCTICA: MOMENTOS

ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS

- Los alumnos leen dos textos diferentes sobre la espiga. (anexo Nº 1). Luego responden sobre lo solicitado. - Responden a las siguientes interrogantes: ¿Qué tipo de textos son? ¿Hay otros tipos de textos? ¿Cuáles son? ¿Qué es un texto literario? ¿Qué lo diferencia un texto literario de INICIO un texto no literario? ¿Cuál de las dos formas de escribir es la más importante? ¿Te imaginas la lectura de textos narrativos sin la belleza de la palabra? - Se analizan las respuestas y se llegan a las primeras conclusiones. - Leen y analizan la información de la página 22 de su libro. - Se declara el tema: El texto literario y el texto no literario. - Da a conocer el aprendizaje esperado. - Leen en forma silenciosa y analizan la información presentada en el material impreso (anexo Nº 2) aplicando de manera individual la técnica del subrayado. DESARRO- - Comentan sobre el tema leído. - Responden a la interrogante: ¿qué características principales LLO diferencian el texto literario del no literario? - Establecen las diferencias diferencias entre texto literario y no literario. - Escuchan la exposición del docente quien profundiza en el

RECURSOS

- Material Impreso. - Recurso Verbal. - Libro de 1º del MED. - Tiza. - Mota

- Material Impreso. - Libro de 1º del MED. - Recurso Verbal. Cuaderno

TIEMPO

10’

60’

CULMINACIÓN

- Leen y resuelven las actividades de la página 23 de su libro. - Socializan las actividades desarrolladas y refuerzan lo aprendido en ellas. - Elaboran pequeños textos literarios y no literarios sobre el hermoso paisaje de su comunidad, luego son leídos en el aula. - Corrigen sus errores y refuerzan sus aciertos. - Reflexionan en relación de su propio proceso de aprendizaje - Cuaderno (metacognición). - Responden a las interrogantes: el tema desarrollado ¿en qué te puede servir? servir? ¿Qué funciones mentales has ejercitado en - Lapiceros esta actividad? ¿Qué pasos debiste realizar para completar tu tarea con éxito? ¿Si te equivocaste? ¿Cómo lo solucionaste? Si lo hubieras hecho distinto, ¿lo habrías habrías realizado más o menos rápido? ¿Cómo demuestras lo aprendido?

20’

IV. EVALUACIÓN: CRITERIOS COMPRENSIÓN DE TEXTOS PRODUCCIÓN DE TEXTOS

INDICADORES

TÉCNICAS

INSTRUMENTOS

- Identifica las características de un texto literario y de un texto no literario escribiendo sus Observación características más esenciales. sistemática - Escribe un texto literario y un texto no literario referidos a su entorno.

ACTITUDES ANTE EL ÁREA

Valora el intercambio positivo y crítico de ideas para una comunicación asertiva. Valora las formas expresivas propias de cada persona. Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente.

INDICADORES

Guía de observación

TÉCNICAS

INSTRUMENT OS

Observación sistemática

Guía de observación

- Asume sus errores con naturalidad. - Respeta las opiniones de sus compañeros.

- Respeta las formas de expresión oral o escrita, propias de cada compañero. - Lee con tranquilidad y gusto varias veces el mismo texto. - Propone diferentes textos para ser leídos en clase.

V. BIBLIOGRAFÍA: Para el docente:

MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2008). Lima

Comunicación 1 Manual para el docente.

Santillana S. A.

Para el alumno:

MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2008). Comunicación 1. Santillana S. A. Lima. Pijobamba, 09 de julio del 2009.

------------------------------------------------OSBER YAURY CRUZ Docente responsable

ANEXO Nº 1 INSTRUCCIONES: Lee atentamente los textos. Luego escribe al pie, en la línea, si es literario o no literario. TEXTO A

TEXTO B

La espiga  Mira el digno sutil que los dedos del viento hacen girar el tallo que se inclina y se alza en una rítmica virtud de movimientos. Con el áureo pincel de la flor de la harina trazan sobre la tela azul del firmemente firmemente el ministerio inmortal de la tierra divina y el alma de las cosas que da su sacramento en un interminable frescura matutina.

Espiga  Inflorescencia cuyas flores son hermafroditas y están sentadas a lo largo de un eje; como es el llantén y

el grano de los

Pues en la paz del campo, la faz de Dios asoma de las floridas urnas místico incienso aroma el vasto altar donde triunfa la azul sonrisa.

cereales.

Aún verde está y cubierto de flores el madero, bajo sus ramas llenas de amor yace el cordero y en la espiga de oro y luz duerme la mesa.

de la Lengua XXII 

Diccionario de la Real Academia 

Darío, Rubén, Poesía. Editorial Planeta 1999. Pág.

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INSTRUCCIÓN: Escribe dos características del texto literario y dos del texto no literario: TEXTO LITERARIO

TEXTO NO LITERARIO

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ANEXO Nº 2 

Son los textos en que el autor juega con los recursos literarios (figuras literarias, ritmo, rima) para liberar su imaginación y fantasía.

También podemos decir que es el producto de la ima inació inación n la realida realidad d las vivenci vivencias as del autor. autor.

Ejemplo: un poema, un cuento, una novela, etc.

TEXTO A (de la Motivación) Características:      

Originalidad: El lenguaje literario es creación del autor. Voluntad artística: El lenguaje que se usa artístico, con una finalidad estética. Especial intención comunicativa: El lenguaje tiene una finalidad comunicativa. El lenguaje es esencialmente connotativo. Se utiliza recursos literarios (figuras literarias, ritmo, etc.) El lenguaje desempeña una función poética.

Es el texto en el que el autor emplea un lenguaje claro y objetivo. Ejemplo: una noticia, una biografía, etc.

Ejemplo:

Texto B (de la Motivación) Características:     

Presenta las ideas en forma clara y objetiva. La intención del emisor es informar. Refleja e informa la realidad. El lenguaje desempeña una función referencial. El lenguaje es denotativo.

G U ÍA D E O BS ER VA C IÓ N  AREA: COMUNICACIÓN

TEMA: TEXTOS LITERARIOS Y TEXTOS NO LITERARIOS

CAPACIDAD DE AREA

INDICADORES     N     E     D     R     O     E     D     º     N

 APELLIDOS Y NOMBRES

4

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

Producción de textos

Comprensión Lectora   s   o    l   a   a    d   a   n   o    i   c   a    l   e   r   n    ó    i   c   a  .   m   s   r   o   o   t    f   x   n   e    i    t   a   e   z   d    i    l   s   a   o   n   p    A   i    t

  s   a   c    i    t   s    í   r   e    t   c   a   r   a   c   o    d   a   y   a   r    b   u   s    l   e   a   z    i    l   a   e    R

5

  s   a    l  .   s   e   a   l   c   a    i    f   p    i    t    i   c   n   n   e   i   r    d    I   p

5

 .   s   a    t   s   e   u   p   o   r   p   s   e    d   a    d    i   v    i    t   c   a   s   a    l   e   v    l   e   u   s   e    R

6

    O     I     D     E     M     O     R     P

  s   y   o    d   a    d   r   r   a   a   d   e   n   v   s   o   o   n    h  ,   c   e   d   a    h   d    i   r   s   a   o   l    l   u   g   n  .   y   i   s   d   s   a   a    d    i   e   n   a   c    d   r    i    i    t    t   s   n   s   e   e   a   u   t   u    L   m  a

  n   o   c   s   o  .   n   o   u   t   x   e   n   t   a   n   l   o   a    i   c   d   a   a   d    l    i   e   r   n   u   e   s   o    d   s   n   o   a    f   g   a   r   r   r   o    á   t   p   o   s   s   o   r   o   t    L   o

  n   e   r   u   t   n   n   e   e   n    ó   n   i   a   c    t   a   n   l   e   s   e   r   e   r   p   n   e   n   e   e   s   t    i   e   o   u   f   q   a   r   s   r   a   á   e   p    d    i   o   m   s   s  .   a   i    í    L   m  s

0-4

0-3

0-2

  s   y   s   u   e   u   s   l    l   s   n    b   e    i   s   e    d   d   a   o   a   a   p   z    d    i   e   n   r    ó   s   u   o   o   a    i   q    l   c    l    l    i   c   a   r   o    d   a   r   o   n   o    d   á  ,    b   n   u   y   a   n   l   a   a   r   c   e    ó   e   m    t    i   s   d   e   s   a    i   o   a   t   c   l   m   n   e    l   e  .   o   n    d  ,    d   s   c   e   o    i   o   a   r   a   s   i   r    d   z   t   a   e   a   e   a   r    l   a   d  .   p   u   l   a   e   i   e   s   x   b   a    l   n   r    i   o   e   a   u   p   p   t    t   c   s   m  o   e   o   t   r   x   a   e   e    S    E   p   t   v   n   d

0-4

0-3

GRADO: PRIMERO

Actitud ante el área

  s   e   n   n   a   o    t   n   i   c   e   c   s   i   e   r    d   a   p   t   r   n   o   c   e   s  ,   s  .   s   s   e   a   a   d   a   i   e   d   c    d    i   e   n   a    ü   d   g   n    i   u   s   b   d   a   m    L   a   e   r

 ,   s   e   n   a   d    ó    i   m   r   o   c   o   s   a   u   n   (   u   t   n   s   a   s   u    l   e   p    l   a   a   e    t   c   c   t    i    d   e   r   a   r   m  s   o   a   c   r   o   n   )  .   g   t   c   a   g   i   s   e   m   r   y  ,  ,   a   o    f   s   e   i   c   a   d   n   n   i   c   l    t   a   e   f    i    d   r   a   á  ,   o   r   s   c   g    i   c   a    l    t   r   n   p   o   r    t   e   o    A  o   l   c

0-2

0 -2

  n   i    i   s   n

    O     I     D     E     M     O     R     P

 .    d   a    d    i    l   a   r   u    t   a   n   n   o   c   s   e   r   o   r   r   e   s   u   s   e   m   u   s    A

4

  s   u   s

  o    l   a   r   o   o   r   e   e   n   ñ    d    ó   a    i   s   p   e   r   m   s   p   o   e   x   c   n   e   a   o    i    d   e   n    i    d   a   p   s   c   o   a   e    d   m   r   s   a   s  .   o   i    f   a   s    l   s   p   o   a   o   r   r   e    l   p   a   ñ    t   a  ,    t   a   a   e   p   e   t    i   p   r   s   m   p   s   c   e   o   e   s    R  c    R  e

4

4

  s   a    i   r   a   v   o    t   s   u   g   y    d  .   a   t   o    d    i   x    l   e    i    t   u   q   o   n   m   a   s   r    t    i   m   n   l   o   e   c   s   e   e   e   c   e    L   v

4

   s    o     d     í    e     l    r    e    s    a    r    a    p    s    o     t    x    e     t    s    e     t    n    e    r    e     f     i     d  .    e   e    n   s    o   a    p    l    c    o    r    n     P   e

4

    O     I     D     E     M     O     R     P