Sesion Selva Alta y Baja

 

UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO FACULTAD DE EDUCACION Y CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN Mención: Historia, Geografía y Economía

 

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01 I. 

DATOS GENERALES  GENERALES  1.1.1   1.1.1 1.1.2 1.1.3 1.1.4 1.1.5 1.1.6 1.1.7 1.1.8

Institución Educativa  Educativa  Área Grado y Sección Título de la Sesión Fecha de Ejecución Duración Jefe de Práctica Prácticass Asesor de Práctica Prácticass

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CECAT Marcial Acharan y Smith Historia, Geografía y Economía 3° “A”  “Las ecorregiones selva alta y selva baja ”  20/10/2017 90 minutos Castro Ponce Edilberto Jenni Castro

II.  APRENDIZAJES ESPERADOS: COMPETENCIAS CAPACIDAD

INDICADORES - 

Actúa responsablemente en el ambiente

Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios geográficos. Evalúa problemáticas territoriales desdeambientales múltiplesy perspectivas.

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Ubi Ubica ca las ecor ecorregi regiones ones selv selv alta y selva baja een n un map geográfico del Perú. Explica las diferencias semejanzas de la selva alta selvaa baj selv bajaa en u un n cu cuadr adr comparativo.

CONTENIDOS

TÉCNICAS

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

La selva alta y selva baja 1.  2.  3.  4.  5. 

Ubicación Clima Relieve Fauna Flora

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Lluvia de ideas Trabajo en grupo

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esquema grafico exposición

Ficha de evaluación

 

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III. 

SECUENCIA DIDÁCTICA ACTIVIDADES

MOMENTOS

METODOS Y MATERIAL TÉCNICAS

ES/ RECURSOS

Se inicia la sesión con el saludo y presentación del docente, así mismo se establecen las normas de convivencia para fomentar el orden durante el desarrollo de la clase. Luego el docente presenta cuatro Observación Imágenes imágenes (Anexo 1) y pide a los estudiantes identificar la temática de las imágenes mediante las siguientes preguntas: INICIO

         

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¿En qué región del Perú encontramos esta variedad de flora y fauna? ¿Cómo es el clima y relieve en esta región? ¿La selva peruana tendrá las mismas características? ¿Cómo se encuentra dividida esta región según Antonio Brack Egg? ¿Por qué cree que es importante la selva peruana?

Ante las respuestas emitidas por los estudiantes el docente precisa que según las características de nuestra amazonia, el científico peruano Antonio Brack Egg ha planteado dos ecorregiones: selva alta y selva baja. Seguidamente coloca en la pizarra el título de la sesión y da las pautas a seguir durante el desarrollo de la clase.

Lluvia de ideas

Recurso verbal

Diálogo

Pizarra

TIE MP O

10’ 

 

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Luego los estudiantes analizan en su libro el capítulo correspondiente a “Las ecorregiones selva alta y selva baja”” (Anexo 2), 2), aplicando técnicas de lectura. Seguidamente los estudiantes responden oralmente las siguientes preguntas:        

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¿La Amazonía peruana tiene las mismas características? ¿Qué diferencias has observado? ¿Qué ecorregiones conforman la Amazonia peruana? ¿A qué se debe que en ambas ecorregiones el clima es más húmedo?

Teniendo en cuenta las respuestas, el docente precisa que en el lado oriental de la cordillera de los Andes, se encuentran las regiones que conforman la Amazonía peruana: rupa rupa o selva alta, y omagua o selva baja. A continuación el docente procede a ubicar ambas regiones en un mapa geográfico de las ecorregiones del Perú (Anexo 3). 3). El docente organiza a los estudiantes en dos grupos de lectura, a cada uno le asigna una ecorregión amazónica. Los estudiantes leen de manera individual los contenidos de la ecorregión designada DESARROLLLO e identifican las ideas principales mediante la técnica del subrayado. Después, el docente separa a los estudiantes en cuatro equipos de trabajo (dos equipos por cada ecorregión) para que completen un cuadro sobre las características de la ecorregión (Anexo 4). Luego, un equipo de trabajo de cada ecorregión asignada socializa su organizador de información en el aula. El resto de equipos realizan aportes y comentarios. A partir de la socialización y aportes de los equipos de trabajo, y con la ayuda de un cuadro comparativo, se sistematiza la información organizada según ubicación, relieve, clima, flora y fauna. Finalmente, con la participación de los estudiantes, el docente precisa las diferencias más relevantes de ambas ecorregiones.  ecorregiones. 

Pizarra

Lectura dirigida Plumones Subrayado 70’ 

Exposición

Hojas bond

Lapiceros

 

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El docente propicia la reflexión en los estudiantes sobre lo aprendido en la sesión. CIERRE

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¿Qué es lo más importante que aprendí en esta sesión? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Qué dificultades tuve para identificar información y elaborar esquemas?, ¿cómo puedo superarlas?

Jenni Castro Asesora de la I.E

Edilberto Ponce Castro Jefe de Prácticas

Diálogo

Recurso verbal

10’