Sesion Nro1 Sistema Nervioso

 

  SESIÓN DE APRENDIZAJE N°01 “SISTEMA NERVIOSO   ”

I) DATOS GENERALES 1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5. 1.6. 1.7.

Institución Educativa Área Ciclo/ Grado/ Sección Duración Fecha Docente Especialista

: JORGE BASADRE GROHMANN : CTA : 2° “C”,”D”, “E”, “F”  “F”  : 90 minutos ( 2 horas pedagógicas) : 03 de setiembre del 2013  : CARMEN RAMOS CALLATA : PATRICIA BARREDA

II) TEMA TRANSVERSAL Educación para la Gestión de Riesgos y la conciencia ambiental  

III) ORGANIZACIÓN Y EVALUACIÓN EVALUACIÓN DEL A APRENDIZ PRENDIZAJE AJE     a   r    t   o   n  s   o   c   a   e   n  r     Á    ó    i   c   a    l   e

CAPACIDADES O CRITERIOS

APRENDIZAJE

ONOCIMIENTOS

INDICADORES

ESPERADO

SISTEMA NERVIOSO   n    ó    i   c   a    t   n   e   m    i   r   e   p   x   e   y   n    ó    i   c   a   g   a    d   n    I

   A    C    I    M    I    U    Q      A    C    I    S    I    F

S.N Central S.N. Periférico  Analiza la estructura

Neuronas

y funcionamiento del

sinapsis  sinapsis 

 

sistema NERVIOSO del hombre

 

VALOR

RESPETO

OBSERVA  y resuelve un ejercicio OBSERVA  matemático entregado en la pizarra y se les hace observar un pastel o pollo a la brasa contestan preguntas y comentando relacionan con el sistema de coordinación nerviosa. IDENTIFICA   los órganos que IDENTIFICA participan en el sistema sistema nervioso nervioso en el hombre relacionando con la ficha experimental, su tex texto. to. En un mapa conceptual. COMPRUEBA   a través de la COMPRUEBA observación del encéfalo las partes de este órgano órgano y la a actividad ctividad tiempo tiempo de reacción confronta su hipótesis con sus resultados en cuadro de doble entrada. EXPLICA estructura y funcionamiento del sistema nervioso emitiendo su conclusión usando la contrastación de hipótesis y resultados ACTITUD

Muestra interés y participa creativamente en los trabajos encomendados. encomendados.  

IV) DESARROLLO DE LA SESIÓN :  Secuencia Didáctica Método Inicio indagatorio

INSTRUMENT OS

Ficha experimental

INSTRUMENT O Lista de cotejo

Tiemp o

Recurso s Didáctico s

 

.FOCALIZACIÓN: 1. Motivación, a través de situaciones problemáticas (imágenes, videos, etc.) . Participación activa del estudiante, individual, pares y su equipo. . Elaboración de hipótesis .  Utilización de técnicas de

organización de saberes previos por ejemplo la lluvia de ideas. (Información que se contrastan con las conclusiones de la reflexión. 

FOCALIZACIÓN Se les hace observar un trozo de pastel y luego se les hace resolver un ejercicio matemático y se les pregunta ¿que observan que ocurre con la observación del pastel ?¿qué sistemas estarán interactuando?¿qué le segrega al observar el pastel?¿ quién será el estímulo?¿cuál será la respuesta frente a ese estimulo?¿ qué hemisferio trabaja cuando realizamos una operación matemática ?¿ qué porcentaje de agua posee nuestro cerebro?¿por qué?¿ qué órganos conforma el sistema nervioso del hombre?¿la velocidad de los impulsos nerviosos serán iguales? Se complementa la idea Las respuestas son registradas en la pizarra, se titula y se da a conocer el aprendizaje esperado como también las actitudes .

10’ 

Pastel

Secuencia Didáctica 2. EXPLORACIÓN: 1.Busca información 2.Construye 3.Plantea actividades 4.Método Científico a. Observan b.Recaban

datos

e

Información c.Fundamentan

e

intercambian sus ideas d.Confrontan sus puntos de vista e. Argumentan y razonan

EXPLORACIÓN: 1.- los estudiantes leen e identifican conceptos relevantes y subrayan  órganos del sistema nervioso en su ficha experimental y en su texto Pág. 188-193 de la MED. Luego elaboran un mapa conceptual sobre el tema, Esto Esto es realizado en el cuaderno Individualmente. 2.-Conformados en grupos inician la actividad experimental: Realizan cada grupo la siguiente actividad experimental, la docente orienta planteando el problema y promueve a elaborar sus hipótesis: La docente orienta la experimentación :  A.-los estudiantes observan las estructuras internas y externas

Texto ficha experim 30

ental

encéfalo

del encéfalo de carnero, manipulando y analizando observando

de

sus características externas e internas, miden la velocidad de

carnero

reacción en sus compañeros y el acto reflejo. B.-intercambian ideas, confrontando punto de vista vista sobre la

estuche

f.Concluyen y comunican g.Mediación del docente en el proceso. 3.REFLEXIÓN   3.REFLEXIÓN 1 .El docente cuestiona las conclusiones

de

los

estudiantes a partir de las evidencias obtenidas. 3. El docente aclara y consolida el aprendizaje esperado con la participación de los estudiantes utilizando vocabulario científico y evidenciando la actitud científica generada.

4.APLICACIÓN 1. Los estudiantes utilizan el aprendizaje esperado en situaciones nuevas . Los estudiantes proponen nuevas preguntas o situaciones. . Diseñan nuevos experimentos o formas para resolverlos. . Comunican hallazgos.

experiencia, el texto, y su guía experimental.

30

disecció

c.- La docente orienta a la argumentación de sus resultados. Registran sus observaciones y resultados según ficha experimental. REFLEXIÓN: Se les hace preguntas de cuestionamiento: Características externa e internas del encéfalo: ¿Qué órganos forma el encéfalo? ¿De color es el cerebro? ¿Qué forma tiene? ¿Cuánto mide? ¿Cuánto pesa? ¿Cuál es su consistencia? ¿Qué observas internamente si realizas un corte? ¿Cuál es su función del cerebro? ¿Qué color tiene el cerebelo? ¿Cuál es su función ?¿cómo se llama la célula nerviosa? ¿Cómo se llama el proceso de unión de dos neuronas o más?¿explique ese proceso? ¿Los animales poseen sistema nervioso? ¿Por qué la corteza cerebral es la zona más desarrollada del cerebro humano? ¿Quién tendrá el cerebelo más desarrollado un ágil venado o un torpe sapo? ¿Por qué los órganos que forman el sistema nervioso central se encuentran protegidos? ¿Qué forma tiene el bulbo raquídeo ¿Qué color tiene? ¿Qué función cumple?¿ qué diferencia existe entre acto reflejo acto voluntario?¿ qué enfermedades del sistema nervioso conoces?¿qué es infarto cerebral “derrame cerebral ”¿investiga

de 30 personas que conozcas pregunta quienes sufrieron este problema? Explica los resultados obtenidos, cada grupo contrastando los resultados con con sus hipótesis hipótesis , esto es registrado en su ficha de trabajo El docente apoya con las conclusiones conclusiones APLICACIÓN ¿Por qué es importante conocer nuestro sistema nervioso?

¿Cuántas horas duermes al día? ¿Consideras que es suficiente ese número de de horas o necesitas más horas para sentirte bien? ¿Por

de

n

10

ficha de trabajo

 

qué no debo consumir muchas grasas, a que estas expuesto con relación al sistema nervioso?

V)

BIBLIOGRAFÍA Para el Docente

Para el Estudiante

Manual del Profesor CTA 2do. MED-2012 

Texto de Consulta de CTA 2do. MED,2012 

Manual de la UNESCO para la enseñanza de Ciencias naturales 

Didáctico : guías de información, Practicas, Separatas, revista ,periódicos ,etc. 

Internet( Paginas Web) 

Internet (Paginas Web) 

VI) PROBLEMA: OPTIMIZAR LA METODOLOGÍA INDAGATORIA PARA FAVORECER EL DESARROLLO DE HABILIDADES CIENTÍFICAS EN E EL L ÁREA DE CTA EN LOS ESTUDIAN ESTUDIANTES TES DEL SEGUNDO GRADO “F” DE EDUCACIÓN SECUNDARIA SECUNDARIA DE LA I.E. “JORGE BASADRE GROHM ANN  –   –  J.L.B. Y R. – R. –   AREQUIPA AREQUIPA 2014” 2014”  

Arequipa, 03 de setiembre del 2013.

 

  FICHA DE TRABAJO DE TRABAJO EXPERIMENTAL EXPERIMENTAL TEMA: SISTEMA NERVIOSO 

FECHA

GRADO Y

APELLIDOS Y NOMBRES

SECCIÓN

CAPACIDAD:: Analiza el sistema Nervioso del CAPACIDAD hombre

E

L Sistema Nervioso Central está formado por el encéfalo y la médula espinal. Por lo que esta encargado de las funciones superiores del ser humano, tanto las cognitivas como las   emocionales. Sistema Nervioso Periférico esta representado fundam fundamentalmente entalmente por los nervios periféricos que inervan los músculos y los órganos. Los Nervios Periféricos a su vez se subclasifican en Nervios Craneales (si salen del tronco encefálico) y en Nervios Espinales (cuando emergen

desde la Médula). El Encéfalo se subdivide en 3 estructuras: Cerebro, Cerebelo y Tronco Encefálico .El encéfalo de todos los mamíferos es muy semejante, por lo que se puede obtener una idea bastante aproximada del encéfalo humano realizando la disección de un encéfalo de cordero. La Observación de la morfología externa: a.- El encéfalo va envuelto externamente por las tres meninges: duramadre, externa; aracnoides, media y piamadre, interna. Cuando se le extrae de la caja craneana aparecen como unas pielecillas rojizas, rotas, sobre todo en el encéfalo: estos  jirones corresponden a la aracnoides; la piamadre se conservará seguramente en toda la superficie encefálica, se reconoce fácilmente por estar surcada de abundantes vasos sanguíneos. El SNC, esta unido a la medula por el tronco encefálico., posee diferentes estructur estructuras as encefálicas como: TALLO:: E s la parte más primitiva, enlaza al encéfalo con la medula espinal, tiene dos estructuras:  TALLO estructuras: Bulbo raquídeo, raquídeo , controla el latido cardiaco, el ritmo respiratorio y la actividad refleja. Formación reticular interviene en el despertar, en la atención, en el mantenimiento del tono muscular. CEREBELO:: Controla el mantenimiento del equilibrio y la coordinación de lo movimientos CEREBELO TALAMO:: Es el punto donde están las neuronas sensitivas que van al cerebro. TALAMO HIPOTALAMO: HIPOTALA MO: Controla la secreción de las hormonas de la hipófisis. CEREBRO:: estructura mas evolucionada del encéfalo,  constituye una central de CEREBRO inteligencia responsable de que podamos aprender, recordar, razonar, imaginar, crear y gozar de sentimientos. Este órgano contienen varios varios miles de millones de neuronas. Su corteza esta recuberta por sustancia gris . Sustancia Corresponde a laaxonales, parte delsinapsis SNC donde están  agrupados neuronales,  gris: neuronales, dendritas, terminales neuronales, neuronales,  células de somas glía y abundantes capilares (a los cuales,  cuales, ésta sustancia debe su color más oscuro, “Gris”).  La Sustancia Gris se encarga encarga de integrar reflejos, os, generar impulsos nerviosos. nerviosos. La podemos encontrar formando el cortex del cerebro y cerebelo y además formando núcleos al interior del cerebro. Sustancia blanca: Está formada por los axones de las neuronas,  neuronas,  principalmente mielínicos (lo que le da el color  blanquecino) Que sean axones miélinicos significa que están recubiertos por una capa protectora de mielina, que es una sustancia que aumenta la velocidad de conducción. La principal función de la Sustancia Blanca es conducir conducir el impulso nervioso. Tiene las siguientes estructuras: Sistema Límbico: Es el cerebro emocional participa en la memoria. Corteza Cerebral o dirige y coordina las actividades voluntarias. Es la sede de nuestras sensaciones sensaciones,, del pensamiento, del Neocortex: es una lámina arrugada del tejido nervioso que dirige momento y de la memoria. Hipocampo. Se ubica  ubica  al interior del Cerebro podemos observar una estructura de gran importancia con la Memoria de Corto Plazo   y aprendizaje.

¿Qué materiales necesitas?________________________________________________________________________ necesitas?________________________________________________________________________  PROBLEMA ¿Qué deseamos saber? PROBLEMA 1

PROBLEMA 2

PROBLEMA 3

¿Qué estructuras encontramos en el ¿Tenemos todo el mismo tiempo de ¿Cuál demora más el acto reflejo o el encéfalo? reacción? acto voluntario? FORMULA TU HIPÓTESIS HIPOTESIS 1

HIPOTESIS 2

HIPOTESIS 3

COMPROBAMOS EXPERIMENTALMENTE EXPERIMENTALMENTE LA HIPÓTESIS: ¿Qué hice? ¿Cómo lo l o hice? CEREBRO:: CEREBRO

COLOR:…………………………………………  FORMA…………………………………………  CONSISTENCIA………………………………..  TAMAÑO………………………………………..  PESO……………………………………………  OTRO………………………………………….  CEREBELO

COLOR:…………………………………………  FORMA…………………………………………  CONSISTENCIA………………………………..  TAMAÑO………………………………………..  PESO……………………………………………  BULBO RAQUIDEO

COLOR:…………………………………………  FORMA…………………………………………  CONSISTENCIA………………………………..  TAMAÑO………………………………………..  PESO…………………………………………… 

2.-Medir el tiempo de reacción de cada uno de tus compañero. Sostén una regla en forma vertical vertical y tu pareja coloca su mano a 20cm por debajo de de su regla, suelta la regla  regla  y que tu pareja lo agarre, pero usando los dedos de la mano derecha, anota tus resultados. resultados.

 

Estudiante

Tiempo de reacción mano derecha

Tiempo de reacción mano izquierda

1.2.-

3.4.3.- siéntese en una silla con una pierna cruzada sobre la otra, su compañero debe golpea golpearr debajo de la rodilla suavemente suavemente  justamente la pierna cruzada. Y registre los datos. Luego den una orden para que patee la pierna hacia adelante. Regis Registrar. trar. TIEMPO DE REACCION ESTIMULO

PIERNA DERECHA CRUZADA

PIERNA IZQUIERDA

Golpe en la rodilla (acto re reflejo) flejo) Orden para patear (voluntario)

DISCUSION:

¿Qué órganos forma el encéfalo?.................................................................................................................. ¿Qué misión tiene las meninges? ................................................................................................... ............................................................................................................... ............ ¿Qué nervios controla al ojo?........................................................................................................................... ¿Qué misión tiene el cuerpo calloso?............................................................................................................... Que es la sustancia gris………………………………..¿qué es la sustancia blanca?.....................................   La sustancia gris en el cerebro donde se encuentra…………………y la sustancia sustancia blanca …………………  …………………  La sustancia sustancia gris en la medula se encuentra……………………….y la sustancia blanca……………………..  blanca……………………..  ¿Cuál es su función del cerebro? ……………………………………………………………………………………  ……………………………………………………………………………………  ¿Cuál es su función tiene el cerebelo ?........................................................................................................... ¿Cómo se llama la célula nerviosa?................................................................................................................ ¿Cuántas tipos de célula célula existen?........................................................................................... existen?................................................................................................................. ...................... ¿Cómo se llama el proceso de unión de dos neuronas?.................................................................................. ¿Explique cómo ocurre este proceso? ........................................................................................................... ¿Por qué la corteza cerebral es la zona más desarrollada del cerebro humano?........................................... ¿Quién tendrá el cerebelo más desarrollado un ágil venado o un torpe sapo?............................................ ¿Por qué los órganos que forman el sistema nervioso central se encuentran protegidos? ¿Qué función cumple el bulbo raquídeo? ?....................................................................................................... ¿Qué diferencia existe entre acto reflejo acto voluntario? ?............................................................................... INTERPRETAMOS LOS RESULTADOS Y LOS COMPARAMOS CON LOS DE LA HIPÓTESIS   PROBLEMA PROBL EMA MI HIP TESIS TESIS MIS RESULTAD RESULTADOS OS 1 2 3 4 A QUÉ CONCLUSIÓN LLEGAMOS? Revisa tu hipótesis compara con os resultados y escribe tus conclusiones DEL TEMA

DE LA EXPERIENCIA 1.

_____________________________________________  _____________________________________________  ______________________________________ _______  ______________________________________  _________________ ____________________________ _______  ______________________________________  _________________ ____________________________ _______  ______________________________________  _________________ ____________________________ _______

3.

_____________________________________________  _____________________________________________  ____________________________________ _________  ____________________________________  _______________ ______________________________ _________  ____________________________________  _______________ ______________________________ _________  ____________________________________  _______________ ______________________________ _________

2.

_____________________________________________  _____________________________________________  ______________________________________ _______  ______________________________________  _________________ ____________________________ _______

4.

_____________________________________________  _____________________________________________  ____________________________________ _________  ____________________________________  _______________ ______________________________ _________

 Actividades de de extensión: ¿Qué enfermedades del sistema nervioso conoces? ¿Qué es infarto cerebral “derrame cerebral” ,investiga ,investiga con con 30  30 personas que conozcas pregunta quienes sufrieron este problema  problema 

 

  SESIÓN DE APRENDIZAJE N°02 “SISTEMA NERVIOSO   ”

II) DATOS GENERALES 1.2. 1.2. 1.3. 3.4. 3.5. 3.6. 3.7.

Institución Educativa Área Ciclo/ Grado/ Sección Duración Fecha Docente Especialista

: JORGE BASADRE GROHMANN : CTA : 2° “C”,”D”, “E”, “F”  “F”   : 90 minutos ( 2 horas pedagógicas) : 06 de setiembre del 2013  : CARMEN RAMOS CALLATA : PATRICIA BARREDA

II) TEMA TRANSVERSAL Educación para la Gestión de Riesgos y la conciencia ambiental 

III) ORGANIZACIÓN Y EVA EVALUACIÓN LUACIÓN DEL A APRENDIZAJE PRENDIZAJE     a   r    t   o   n  s   o  a   c   r   n  e     Á    ó    i   c   a    l   e

CAPACIDADES O CRITERIOS

APRENDIZAJE ESPERADO

ONOCIMIENTOS

SISTEMA   n    ó    i   c   a    t   n   e   m    i   r   e   p   x   e   y   n    ó    i   c   a   g   a    d   n    I

   A    C    I    M    I    U    Q      A    C    I    S    I    F

NERVIOSO

 Analiza los órganos del sistema nervioso

 

e

funciones.

sus

OBSERVA  y resuelve la pegunta OBSERVA  general contextualizada de la situación problema del sistema de coordinación nerviosa. IDENTIFICA   los órganos que IDENTIFICA participan en en el sistema n nervioso ervioso en el hombre relacionando con la ficha experimental, su tex texto. to. En un mapa conceptual. COMPRUEBA   a través de la COMPRUEBA observación del encéfalo las partes de este órgano órgano y la a actividad ctividad tiempo tiempo de reacción confronta su hipótesis con sus resultados en cuadro de doble entrada. EXPLICA estructura y funcionamiento

INSTRUMENT OS

Ficha experimental

del sistema nervioso emitiendo su conclusión usando la contrastación de hipótesis y resultados

 

VALOR

RESPETO

interpreta

INDICADORES

ACTITUD

Muestra interés y participa creativamente en los trabajos encomendados. encomendados.  

INSTRUMENT O Lista de cotejo

 

DESARROLLO DE LA SESIÓN :  Secuencia Didáctica

V)

Método indagatorio

Inicio

Tiemp o

Recurso s Didáctico s

.FOCA .FOCALIZ LIZACI ACI N:

FOCALIZACIÓN

. Motivación, a través de situaciones problemáticas (imágenes, videos, etc.)

La docente saluda a los estudiantes, estudiantes, sonríe y les les hace la siguiente siguiente pregunta : Ustedes saben que ¿Por qué encontramos atractivas a determinados personas, cómo nuestros cuerpos ansían enamorarse, por qué al amor se le puede considerar casi como una droga,

. Participación activa del estudiante, individual, pares y su equipo.

yconsiderarse por qué las locamente bajo otrasCon circunstancias, podría queparejas sufren un desordenenamoradas, obsesivo compulsivo? lluvia de ideas los alumnos responden, para lo cual la docente dice: La quí química mica del amor es una expresión acertada. En la cascada de reacciones emocionales hay electricidad (descargas neuronales) y hay química (hormonas y otras sustancias que participan). Ellas son las que hacen que una pasión amorosa descontrole nuestra vida y ellas son las que explican buena parte de los signos del enamoramiento. - Conversar sobre normas de convivencia: pueden pedir las cosas diciendo por favor, gracias, tienen que esperar su turno para CEREBRO: EBRO: PARTES PARTES Y : EL CER hablar, hablar sin gritar. A continuación observan el video :  SUS FUNCIONE Shttps://www.youtube.com/watch?v=ozr9tU6LunM S https://www.youtube.com/watch?v=ozr9tU6LunM   (RECOJO DE SUS IDEAS PREVIAS)   Mediante la técnica de lluvia de ideas ideas   los estudiantes responden las preguntas de la docente:   Los ga gatos tos tap tapan an con tierra su suss excrementos. excrementos. ¿Has visto su comportamiento cuando en el lugar no hay tierra? ¿Cómo se comportan entonces?   ¿Cómo e explicas xplicas que lo loss animales animales silvestres logren iidentificar dentificar su alimento alimento an antes tes de capturarlo? Elaboran sus hipótesis. 

. Elaboración de hipótesis .  Utilización de técnicas de

organización de saberes previos por ejemplo la lluvia de ideas. (Información que se contrastan con las conclusiones de la reflexión. 

4. EXPLORACIÓN: 1.Busca información 2.Construye 3.Plantea actividades

b.Recaban

datos

e

Información c.Fundamentan

e

intercambian sus ideas d.Confrontan sus puntos de vista e. Argumentan y razonan f.Concluyen y comunican g.Mediación del docente en el proceso. 3.REFLEXIÓN   3.REFLEXIÓN 1 .El docente cuestiona las conclusiones

de

los

estudiantes a partir de las evidencias obtenidas. y

ficha experim

EXPLORACIÓN:

a. Observan

El docente consolida el

aprendizaje esperado la participación de con los estudiantes utilizando vocabulario científico y evidenciando la actitud científica generada. 4.APLICACIÓN . Los estudiantes utilizan el aprendizaje esperado en situaciones nuevas . Los estudiantes proponen nuevas preguntas o situaciones. . Diseñan nuevos experimentos o formas para resolverlos. . Comunican hallazgos.

Por indagación los estudiantes plantean el tema.  tema.  Los estudiantes visualizan la muestra cerebro de cordero con el tema, definen el sistema de coordinación nerviosa, observan la morfología externa que conforman el cerebro. Propiciamos la lectura del texto respetando turnos y, a través de preguntas , verificar la comprensión lectora( texto texto del MED página 174- 175) y elaboran un organizador organizador visual, los alumnos socializan socializan sus ideas (Evaluación) Comentar con los estudiantes la diferencia entre encéfalo y cerebro Selección de grupos por técnicas : Forman equipos de trabajo de 4 o 5 estudiantes mediante la dinámica  dinámica “Pedro llama a Pablo”   Desarrollan en grupo la guía de laboratorio: Conociendo las partes del encéfalo (EXPERIMENTACIÓN) ÓN)   Manipulan las partes que conforman el sistema nervioso, conociendo primero cómo son las partes que conforman el sistema nervioso, estructura externa, luego realizan un corte transversal del encéfalo y comparan sus partes internas con su libro del MED pág. 175.(INDAGACIÓN 175.(INDAGACIÓN Y CONTRASTACIÓN)  CONTRASTACIÓN)  

Pastel

Texto

Secuencia Didáctica

4.Método Científico

5. aclara

10’ 

30

ental

encéfalo de carnero estuche

30

de disecció n

.

REFLEXIÓN: Desarrollan su actividad del libro MED. pág., 175 : Comprensión de información Actividad: 1.- Explica cuáles son las funciones del sistema nervioso? 2.- Expresa la relación del sistema nervioso y los estímulos. Se les entrega un gráfico en mudo mudo donde deberán señalar las partes sistema nervioso y explica las funciones de cada una de ellas.

10

Explica los resultados obtenidos, cada grupo grupo contrastando los resultados con sus hipótesis , esto es registrado registrado en su ficha de trabajo El docente apoya con las conclusiones

APLICACIÓN Indaguen las consecuencias que ocasiona una fiebre muy alta en el sistema nervioso de un bebé. ¿Cuáles son los efectos de la meningitis en nuestro sistema nervioso? ¿Cómo afectan los traumatismos al sistema nervioso. 

VII) BIBLIOGRAFÍA

ficha de trabajo

 

Para el Docente

Para el Estudiante

Manual del Profesor CTA 2do. MED-2012 

Texto de Consulta de CTA 2do. MED,2012 

Manual de la UNESCO para la enseñanza de Ciencias naturales 

Didáctico : guías de información, Practicas, Separatas, revista ,periódicos ,etc. 

Internet( Paginas Web) 

Internet (Paginas Web) 

VIII) PROBLEMA: OPTIMIZAR

LA

METODOLOGÍA

INDAGATORIA

PARA

FAVORECER

EL

DESARROLLO DE HABILIDADES CIENTÍFICAS EN EL ÁREA DE CTA EN LOS ESTUDIANTES DEL SEGUNDO GRADO “F” DE EDUCACIÓN SECUNDARIA SECUNDARIA DE LA I.E. “JORGE BASADRE GROHMANN BASADRE GROHMANN –  – J.L.B.  J.L.B. Y R. – R. –  AREQUIPA  AREQUIPA 2014” 2014” 

Arequipa, 06 de setiembre del 2013.

 

  SESIÓN DE APRENDIZAJE N°03 “ENFERMEDADES DEL SISTEMA NERVIOSO   ”

III) DATOS GENERALES 1.3. 1.2. 1.3. 5.4. 5.5. 5.6. 5.7.

Institución Educativa Área Ciclo/ Grado/ Sección Duración Fecha Docente Especialista

: JORGE BASADRE GROHMANN : CTA : 2° “C”,”D”, “E”, “F”  “F”   : 90 minutos ( 2 horas pedagógicas) : 11 de setiembre del 2013  : CARMEN RAMOS CALLATA : PATRICIA BARREDA

II) TEMA TRANSVERSAL Educación para la Gestión de Riesgos y la conciencia ambiental 

III) ORGANIZACIÓN Y EVA EVALUACIÓN LUACIÓN DEL A APRENDIZAJE PRENDIZAJE     a   r    t   o   n  s   o   c   a   r   n  e     Á    ó    i   c   a    l   e

CAPACIDADES O CRITERIOS

APRENDIZAJE ESPERADO

ONOCIMIENTOS

SISTEMA NERVIOSO   n    ó    i   c   a    t   n   e   m    i   r   e   p   x   e   y   n    ó    i   c   a   g   a    d   n    I

   A    C    I    M    I    U    Q      A    C    I    S    I    F

 Analiza

las

enfermedades

del

 

sistema nervioso en el ser humano

OBSERVA  y resuelve la pegunta OBSERVA  general contextualizada de la situación problema de las enfermedades del sistema nervioso, observan el arándano y la exposición de su compañera, resuelven el ejercicio matemático con los palitos de fósforos. IDENTIFICA   las enfermedades del IDENTIFICA sistema nervioso a través del video observado y luego lo plasman en la elaboración de un mapa conceptual.

INSTRUMENT OS

Ficha experimental

COMPRUEBA   a través de la lectura COMPRUEBA sobre los estimulantes en la vida diaria. EXPLICA las enfermedades del sistema nervioso emitiendo su conclusión usando la contrastación de hipótesis y resultados

 

VALOR

RESPETO

INDICADORES

ACTITUD

Muestra interés y participa creativamente en los trabajos encomendados. encomendados.  

INSTRUMENT O Lista de cotejo

 

VI) DESARROLLO DE LA SESIÓN :  Secuencia Didáctica Método indagatorio

Inicio

Tiemp o

Recurso s Didáctico s

.FOCA .FOCALIZ LIZACI ACI N: . Motivación, a través de situaciones problemáticas (imágenes, videos, etc.) 10.activa del estudiante, Participación individual, pares y su equipo. 11. Elaboración de hipótesis 2. 

Utilización de técnicas de organización de saberes previos por ejemplo la lluvia de ideas. (Información que se contrastan con las conclusiones de la reflexión. 

FOCALIZACIÓN La docente saluda a los estudian estudiantes, tes, sonríe y le pide a una compañera que explique su experiencia de la feria de ciencias ciencias en su exposición sobre las propiedades del fruto arándano y que enfatice sobre sobre la enfermedad del del Alzheimer. Alzheimer. Luego la docente les pregunta a exponer nerviosos, cuando no consumes alimento cómo te siente, cuándo cuando van tomas café cuálseesponen tu comportamiento. Luego la docente procede a : Conversar sobre normas de convivencia: Escucho al que habla y respeto sus opiniones. Levanto la mano para pedir el turno y hablar. RECOJO DE SABERES PREVIOS (EXPOSICIÓN DE SUS IDEAS PREVIAS).

10’ 

Mediante la técnica de lluvia de ideas los estudiantes responden las preguntas de la docente: TORMENTA DE IDEAS O BRAINSTORMING   Se les hace una pregunta sobre qué conocen conocen enfermedades conocen del sistema nervioso, ellos mediante lluvia de ideas compartirán sus respuestas. CONFLICTO COGNITIVO Para generar conflicto cognitivo se plantea la pregunta: Conoces algunos alimentos que agravan la depresión ¿Sabías que el chocolate altera nuestro sistema nervioso? ¿El chocolate sirve para calmar los nervios en un examen? ¿Cundo caminas por la calle sientes que te persiguen, cuando vas sobre una vereda vas contando los cuadraditos de separación, algunas veces escuchas tu nombre que te llaman y al voltear observas que no hay nadie?  nadie?  Elaboran sus hipótesis. 

Texto ficha experim 30

Secuencia Didáctica 6. EXPLORACIÓN: 1.Busca información

3.Plantea actividades 4.Método Científico a. Observan datos

e

Información c.Fundamentan

e

intercambian sus ideas d.Confrontan sus puntos de

A continuación observan el video: https://www.you https://www.youtube.com/watch?v=73 tube.com/watch?v=73xT8AVqCUY xT8AVqCUY Enfermedades del sistema nervioso.  nervioso. https://www.youtu https://www.youtube.com/watch?v=ro be.com/watch?v=rovHekmxTLU vHekmxTLU   Elaboran un mapa conceptual de las enfermedades observadas (EXPOSICIÓN : EVALUACIÓN ORAL) ORAL) ANÁLISIS DEL FENÓMENO Aplicaciones lúdicas: La docente dibuja 9 puntos en la pizarra 3 en cada línea, luego les dice a los alumnos alumnos que unan los 9 puntos co con n 3 líneas rectas sin levantar el lapicero. Por indagación indagación los estudiantes plantean el tema. (TORMENTA DE IDEAS IDEAS O   BRAINSTORMING) 173      Argumentan la lectura “Los “Los estimulantes” estimulantes” de su libro del MED pág. 173 FORMULACIÓN DE PREGUNTAS ACERCA DEL FENÓMENO A INVESTIGAR.  INVESTIGAR.     Desarrollan la actividad del libro MED pág. 173:

30 ficha de

vista e. Argumentan y razonan f.Concluyen y comunican g.Mediación del docente en el proceso. 3.REFLEXIÓN   3.REFLEXIÓN 1 .El docente cuestiona las conclusiones

de

ental

EXPLORACIÓN:

2.Construye

b.Recaban

Pastel

los

estudiantes a partir de las evidencias obtenidas. 7. El docente aclara y consolida el aprendizaje esperado con la participación de los estudiantes utilizando vocabulario científico y evidenciando la actitud científica generada. 4.APLICACIÓN . Los estudiantes utilizan el aprendizaje esperado en situaciones nuevas 10. Los estudiantes proponen nuevas preguntas o situaciones. 11. Diseñan nuevos experimentos o

trabajo

.REFLEXIÓN:              

Responden las siguientes preguntas: ¿Para qué consumen estimulantes las personas? (C.I.) CONTRASTACIÓN ¿Qué efectos se producen cuando se ingieren estimulantes?(CI) Planteen un problema originado por el consumo de estimulantes y formulen alternativas de solución. CONSTRUCCIÓN DE NUEVOS NUEVOS CONCEPTOS. REGISTRO DE SUS OBSERVACIONES. O BSERVACIONES. ELABORACIÓN DE CONCLUSIONES. Socializan sus conclusiones.

Explica los resultados obtenidos, obtenidos, cada grupo contrastando los resultados con sus sus hipótesis , esto es registrado registrado en su ficha de trabajo El docente apoya con las conclusiones APLICACIÓN Responden a las siguientes preguntas:

¿Cómo evitas que te den enfermedades en el S.N.?  

Los estudiantes estudiantes investigan qué estimulantes son legales legales para para el tratamiento de enfermedades del sistema nervioso y explique sus efectos.

10

 

formas para resolverlos. 12. Comunican hallazgos.

Indaguen sobre el efecto de las hormonas como estimulantes naturales en el tratamiento de enfermedades del sistema endocrino y con esta información un mapa conceptual. 

IX) BIBLIOGRAFÍA Para el Docente

Para el Estudiante

Manual del Profesor CTA 2do. MED-2012 

Texto de Consulta de CTA 2do. MED,2012 

Manual de la UNESCO para la enseñanza de Ciencias naturales 

Didáctico : guías de información, Practicas, Separatas, revista ,periódicos ,etc. 

Internet( Paginas Web) 

Internet (Paginas Web) 

X)

PROBLEMA: OPTIMIZAR LA

METODOLOGÍA

INDAGATORIA

PARA

FAVORECER

EL

DESARROLLO DE HABILIDADES CIENTÍFICAS EN EL ÁREA DE CTA EN LOS ESTUDIANTES DEL SEGUNDO GRADO “F” DE EDUCACIÓN SECUNDARIA SECUNDARIA DE LA I.E. “JORGE BASADRE GROHMANN BASADRE GROHMANN –  – J.L.B.  J.L.B. Y R. – R. –  AREQUIPA  AREQUIPA 2014” 2014” 

Arequipa, 11 de setiembre del 2013.

 

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°07 “Glándulas endocrinas en el ser humano   ”

IV) DATOS GENERALES 1.4. 1.2. 1.3. 7.4.

Institución Educativa Área Ciclo/ Grado/ Sección Duración

: JORGE BASADRE GROHMANN : CTA : 2° “C”,”D”, “E”, “F”  “F”   : 90 minutos ( 2 horas pedagógicas) :: CARMEN 20 de setiembre 2013  RAMOSdel CALLATA : PATRICIA BARREDA

7.5. 7.6. Fecha Docente 7.7. Especialista

II) TEMA TRANSVERSAL Educación para la Gestión de Riesgos y la conciencia ambiental 

III) ORGANIZACIÓN Y EVA EVALUACIÓN LUACIÓN DEL A APRENDIZAJE PRENDIZAJE     a   r    t   o   n  s   o   c   a   e   n  r     Á    ó    i

CAPACIDADES O CRITERIOS

APRENDIZAJE

ONOCIMIENTOS

INDICADORES

ESPERADO

INSTRUMENT OS

  c   a    l   e

Glándulas

   A    C    I    M    I    U    Q      A    C    I    S    I    F

  n    ó    i   c   a    t   n   e   m    i   r   e   p   x   e   y   n    ó    i   c   a   g   a    d   n    I

endocrinas en el ser humano.  humano.   Analiza glándulas  

endocrinas en el ser humano. 

 

VALOR

RESPETO

las

OBSERVA   OBSERVA el torso del cuerpo humano y resuelve la ubicación de las glándulas endocrinas. IDENTIFICA las IDENTIFICA  las glándulas endocrinas en el torso humano con la ficha experimental, su tex texto. to. En un mapa conceptual. COMPRUEBA   en el desarrollo de su COMPRUEBA guía de indagación confronta su hipótesis con sus resultados en cuadro de doble entrada. EXPLICA las glándulas endocrinas, sus enfermedades  enfermedades  emitiendo su conclusión usando la contrastación de hipótesis y resultados ACTITUD

Muestra interés y participa creativamente en los trabajos encomendados. encomendados.  

Ficha experimental

INSTRUMENT O Lista de cotejo

 

VII) DESARROLLO DE LA SESIÓN :  Secuencia Didáctica Método indagatorio

Inicio

Tiemp o

Recurso s Didáctico s

.FOCA .FOCALIZ LIZACI ACI N: 13. Motivación, a través de situaciones problemáticas (imágenes, videos, etc.) 14. Participación activa del estudiante, individual, pares y su equipo. 15. Elaboración de hipótesis 6. 

Utilización de técnicas de organización de saberes previos por ejemplo la lluvia de ideas. (Información que se contrastan con las conclusiones de la reflexión. 

8. EXPLORACIÓN: 1.Busca información 2.Construye

FOCALIZACIÓN La docente ingresa al salón salón de clase los saluda muy a afectuosamente fectuosamente para crear crear un ambiente de armonía, les pregunta ¿quién ¿quiénes es no pudieron dormir bien?, bien?, les dice ¿por qué? La les es muestra de ensayo conteniendo ambos cuáldocente creen que normal2ytubos cuál no? La docente les pregunta : tubos orina, les pregunta RECOJO DE SABERES PREVIOS:(RECOJO PREVIOS: (RECOJO DE SUS IDEAS PREVIAS) Preguntas esenciales, que permiten “una ventana abierta hacia la comprensión”     Recordarán qué reactivo reactivo usamos usamos para saber saber si hay presencia o no de az azúcar úcar en la sangre (socializan, analizan, contrastan su experiencia, asociándola con la experiencia ya realizada), realizada), prosigue la docente agrega el reactivo fehling 1 y 2 ya preparados ambos, le pide a dos alumnos que realicen la experiencia, acercan a la llama del mechero con la ayuda de su pinza para combustión acercan una muestra y luego la otra y observan la coloración.   Pregunto ¿cuál de las 2 muestras cambió de coloración?   ¿Qué nos indica la coloración rojo ladrillo?   ¿A qué conclusión llegaste?   Comenta la docente docente que en su familia familia su madre madre padece de diabetes diabetes y tres d de e sus hermanas también la tienen. CONFLICTO COGNITIVO Para generar conflicto cognitivo se plantea la pregunta:   ¿Cómo se llama llama la enfermedad cuando se tiene mucha azúcar en lla a sangre?   ¿La diabetes es hereditaria o adquirida?    ¿Se puede controlar la diabetes? 

10’ 

Texto ficha experim

Plantean hipótesis en una cuanto al problema luego socializarla anotan ensu la pizarra cada de las hipótesis presentado impartidas, para su VALIDACIÓN.   se

3.Plantea actividades

Pastel

30

4.Método Científico

ental

Secuencia Didáctica a. Observan b.Recaban

datos

e

Información c.Fundamentan

e

intercambian sus ideas d.Confrontan sus puntos de vista e. Argumentan y razonan f.Concluyen y comunican g.Mediación del docente en el proceso. 3.REFLEXIÓN   3.REFLEXIÓN 1 .El docente cuestiona las conclusiones

de

los

estudiantes a partir de las evidencias obtenidas. 9. El docente aclara y consolida el aprendizaje esperado con la participación de los estudiantes utilizando vocabulario científico y evidenciando la actitud científica generada.

4.APLICACIÓN 13. Los estudiantes utilizan el aprendizaje esperado en situaciones nuevas 14. Los estudiantes proponen nuevas preguntas o situaciones. 15. Diseñan nuevos experimentos o formas para resolverlos. 16. Comunican hallazgos.

EXPL EX PLOR ORA ACI N: POR INDAGACIÓN LOS ESTUDIANTES PLANTEAN EL TEMA.  ACTIVIDAD N° 1 Se les presenta el flash: http://www.educando.edu.do/files/2013/4 http://www.educand o.edu.do/files/2013/4272/4087/Sistema_e 272/4087/Sistema_endocrino.swf ndocrino.swf Después de ver los videos que aparecen al final de este texto, realicen las siguientes actividades: Forman equipos de trabajo de 5 estudiantes mediante la dinámica  dinámica   “Tarjetas de  colores”  formando grupos de 4 alumnos.  alumnos.  Se les hace entrega de las fichas de trabajo(anexos a trabajar) Contrastan Contrastan   información con el video video flash, con los anexos, al final final socializan sus sus tareas.   tareas.  Anexo 1: Tabla de Glándulas endocrinas, leen la información  . 

torso humano

30

Desarrollan su guía de aplicación . REFLEXIÓN: Se les hace preguntas de cuestionamiento: RESPONDE   Un niño que no crece a un ritmo ritmo normal puede estar estar padeciendo padeciendo un déficit de hormona del …………………………  …………………………    Un niño que crece crece a un ritmo excesivo puede estar estar padeciendo padeciendo un exceso de hormona del ………………………….  ………………………….    Una p persona ersona que que constantemente constantemente está orinando, orinando, se enc encuentra uentra muy cansada y se ha adelgazado mucho puede tener …………………………………………………..   …………………………………………………..   Una persona que presenta un aumento aumento del volumen del cuello, una excesiva prominencia de las órbitas oculares, taquicardia y pérdida de peso, puede padecer de ………………………….  ………………………….  grupo contrastando los resultados con sus Explica los resultados obtenidos, cada grupo hipótesis , esto es registrado registrado en su ficha de trabajo El docente apoya con las conclusiones  APLICACIÓN Responden:

ficha de trabajo

10

 

 

¿Cómo puedes evitar que te den enfermedades de las glándulas endocrinas? ¿Cómo evitas el bocio? ¿ Los estudiantes realizan la búsqueda de información sobre: Las enfermedades ocasionadas por un desorden hormonal’  

XI) BIBLIOGRAFÍA Para el Docente

Para el Estudiante

Manual del Profesor CTA 2do. MED-2012 

Texto de Consulta de CTA 2do. MED,2012 

Manual de la UNESCO para la enseñanza de Ciencias naturales 

Didáctico : guías de información, Practicas, Separatas, revista ,periódicos ,etc. 

Internet( Paginas Web) 

Internet (Paginas Web) 

XII) PROBLEMA: OPTIMIZAR

LA

METODOLOGÍA

INDAGATORIA

PARA

FAVORECER

EL

DESARROLLO DE HABILIDADES CIENTÍFICAS EN EL ÁREA DE CTA EN LOS ESTUDIANTES DEL SEGUNDO GRADO “F” DE EDUCACIÓN SECUNDARIA SECUNDARIA DE LA I.E. “JORGE BASADRE GROHMANN BASADRE GROHMANN –  – J.L.B.  J.L.B. Y R. – R. –  AREQUIPA  AREQUIPA 2014” 2014” 

Arequipa, 20 de setiembre del 2013.

 

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°12 “Las Leyes de Newton   ”

I)

DATOS GENERALES

1.5. 1.2. 1.3. 9.4.

Institución Educativa Área Ciclo/ Grado/ Sección Duración

: JORGE BASADRE GROHMANN : CTA : 2° “C”,”D”, “E”, “F”  “F”   : 90 minutos ( 2 horas pedagógicas) 08 de octubre   del 2013 :: CARMEN RAMOS CALLATA : PATRICIA BARREDA

9.5. Docente Fecha 9.6. 9.7. Especialista

II)

TEMA TRANSVERSAL

Educación para la Gestión de Riesgos y la conciencia ambiental 

i.

III) ORGANIZACIÓN Y EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE     a   r    t   o   n  s   o   c   a   e   n  r     Á    ó    i

CAPACIDADES O CRITERIOS

APRENDIZAJE

ONOCIMIENTOS

INDICADORES

Primer ley de

OBSERVA   la posición de los alumnos OBSERVA alumnos cómo reproduce su traslado desde su casa rumbo al colegio en la combi, resuelve la ubicación de los vectores. IDENTIFICA   las características de IDENTIFICA cada una de las leyes de Newton. COMPRUEBA   en el desarrollo de su COMPRUEBA guía de indagación confronta su hipótesis con sus resultados en cuadro de doble entrada. EXPLICA la la importancia de las leyes de Newton en nuestras vidas emitiendo su conclusión usando la contrastación de hipótesis y resultados

ESPERADO

INSTRUMENT OS

  c   a    l   e

   A    C    I    M    I    U    Q      A    C    I    S    I    F

  n    ó    i   c   a    t   n   e   m    i   r   e   p   x   e   y   n    ó    i   c   a   g   a    d   n    I

Newton Segunda. ley de

 Analiza

las Newton

Leyes

de

 

Newton. 

 

VALOR

RESPETO

Tercera ley de Newton

ACTITUD

Muestra interés y participa creativamente en los trabajos encomendados. encomendados.  

Ficha experimental

INSTRUMENT O Lista de cotejo

 

VI) DESARROLLO DE LA SESIÓN :  Secuencia Didáctica Método indagatorio

Inicio

Tiemp o

Recurso s Didáctico s

.FOCA .FOCALIZ LIZACI ACI N: 17. Motivación, a través de situaciones problemáticas (imágenes, videos, etc.) 18. Participación activa del estudiante, individual, pares y su equipo. 19. Elaboración de hipótesis 0. 

Utilización de técnicas de organización de saberes previos por ejemplo la lluvia de ideas. (Información que se contrastan con las conclusiones de la reflexión. 

FOCALIZACIÓN

La docente inicia la clase narrándoles un problema. Cuando estás en la combi saliendo de tu casa rumbo al colegio el chofer va a mucha velocidad por que va atrasado de repente frena bruscamente todos se van hacia adelante. Plantea la siguiente pregunta: ¿Qué crees que ocurrió? La docente presenta un sencillo experimento consistente en equilibrar dos tenedores con dos palitos de fósforo. Estos se conectarían así: “Entrelazar dos tenedores por el lado de sus puntas, a continuación colocar un cerillo por el lado, de madera en la zona de enlace de los tenedores, finalmente poner en contacto con la cabeza de fosforo un segundo serillo por el lado de su cabeza de fosforo, entonces se verá que el sistema queda en equilibrio”. PLANTEAMIENTO DE SUS HIPÓTESIS.-  HIPÓTESIS.-  La docente les pide a los alumnos que planteen sus hipótesis y las escriban en la pizarra Teniendo en cuenta la experimentación llevada a cabo los estudiantes identifican, discuten, y verifican acerca el tema a tratar.

10’ 

Texto ficha experime

Secuencia Didáctica

2.Construye

.  REFLEXIÓN:

a. Observan



datos

e

Información c.Fundamentan

e

intercambian sus ideas d.Confrontan sus puntos de vista e. Argumentan y razonan f.Concluyen y comunican g.Mediación del docente en el proceso. 3.REFLEXIÓN   3.REFLEXIÓN 1 .El docente cuestiona las conclusiones

de

los

estudiantes a partir de las evidencias obtenidas. 11. El docente aclara y consolida el aprendizaje esperado con la participación de los estudiantes utilizando vocabulario científico y evidenciando la actitud científica generada.

botellas

30

 

¿Preguntas sobre la tercera ley de Newton (Teoría)? 1. Cuando un deportista comienza a nadar realiza movimientos con sus brazos y piernas para poder avanzar en el agua. ¿Cuál es la razón por la cual es necesario realizar estos movimientos? m ovimientos? 2. ¿Por qué en algunas competencias de atletismo es necesario adoptar una posición especial en el momento de la partida? 3. Sobre un carrito que inicialmente se mueve con determinada velocidad, se colocan suavemente bloques, uno por uno. ¿Qué sucede con la velocidad cada vez que se coloca un bloque?

de plástico con pico,

 

Responde a preguntas abiertas en función de sus observaciones, evidencia, y explicaciones aceptables.   Observan un video http://www.youtube.com/watch?v=5oIEL2IFL0E video http://www.youtube.com/watch?v=5oIEL2IFL0E   Socialización: Los alumnos obtienen conclusiones de manera grupal y explican sus conclusiones obtenidas de la comprensión lectora.   Los alumnos contrastan su hipótesis inicial con la obtenida.   Aplicación   Dan ejemplos relacionando la fuerza con problemas de su vida cotidiana. Resuelven el Cuestionario:   ¿Si un astronauta lanza una roca en un sitio del cosmos donde no hay influencia de fuerza gravitatoria o de roce a) ¿Se detendrá la roca gradualmente ¿ b)¿Se seguirá moviendo con la misma velocidad y la misma dirección?   ¿Cuándo un automóvil es chocado por detrás, se corre el riesgo de que sus pasajeros sufran daños en el cuello. ¿de qué forma se aplica la Ley de Newton en este caso?, ¿cuál es el papel de los apoya cabeza y cómo puede evitar esos daños? la segunda ley de newton   ¿Expresa matemáticamente la segunda Ley de Newton y describe su significado físico .   ¿Si una agenda electrónica tiene una masa de 100 gramos ¿Cuál es su peso en newton .   ¿Cómo explica la segunda Ley de Newton el hecho de que objetos con masas m asas distintas tarden lo mismo en caer desde una altura h?   ¿Cuáles fuerzas afectan la caída de un objeto?   ¿Qué es fuerza de fricción y que la origina? origina ? .- ¿Cuál es la diferencia entre fricción estática y fricción dinámica?  APLICACIÓN Responden: 

1 tapa de

El docente monitorea el trabajo 

4.Método Científico

o

3.Plantea actividades

b.Recaban

ntal

EXPLOR EXPL ORA ACI N: o  Los alumnos alumnos se agrupan con la técnica de tarjetas de colores o  Realizan los procedimientos de la Guía de Indagación. o  Anota sus observaciones observaciones..

10. EXPLORACIÓN: 1.Busca información

Pastel

plastilina, 1 globo, 1 cd, 1 hilo, cartucher  a

con

útiles,

30

3

huevos, 3 copas, 3 tapas, agua, papel, cohete químico (200

gr.

De

10

bicarbona to

de

sodio, 250

mL.

de ácido acético), corcho, 

cronóm etro, wincha,

 

  4.APLICACIÓN 17. Los estudiantes utilizan el aprendizaje esperado en situaciones nuevas 18. Los estudiantes proponen nuevas preguntas o situaciones. 19. Diseñan nuevos experimentos o formas para resolverlos. 0. Comunican hallazgos.

4. ¿Por qué es más fácil caminar sobre un piso pulido que sobre un piso alfombrado? 5. ¿Por qué podemos llegar a caer al suelo si empujamos una pared cuando estamos de pie sobre una superficie resbalosa?    Aplicación   Dan ejemplos relacionando la fuerza con problemas de su vida cotidiana. Resuelven el Cuestionario:   ¿Si un astronauta lanza una roca en un sitio del cosmos donde no hay influencia de fuerza gravitatoria o de roce a) ¿Se detendrá la roca gradualmente ¿ b)¿Se seguirá moviendo con la misma velocidad y la misma dirección?   ¿Cuándo un automóvil es chocado por detrás, se corre el riesgo de que sus



 



 



 

 

   

etro. ficha de trabajo

pasajeros en el cuello. ¿de qué formayse aplica la Ley de Newton en este caso?,sufran ¿cuáldaños es el papel de los apoya cabeza cómo puede evitar esos daños? la segunda ley de newton ¿Expresa matemáticamente la segunda Ley de Newton y describe su significado físico . ¿Si una agenda electrónica tiene una masa de 100 gramos ¿Cuál es su peso en newton . ¿Cómo explica la segunda Ley de Newton el hecho de que objetos con masas distintas tarden lo mismo en caer desde una altura h? ¿Cuáles fuerzas afectan la caída de un objeto? ¿Qué es fuerza de fricción y que la origina? .- ¿Cuál es la diferencia entre fricción estática y fricción dinámica? ¿Preguntas sobre la tercera ley de Newton (Teoría)? 1. Cuando un deportista comienza a nadar realiza movimientos con sus brazos y piernas para poder avanzar en el agua. ¿Cuál es la razón por la cual es necesario realizar estos movimientos? m ovimientos? 2. ¿Por qué en algunas competencias de atletismo es necesario adoptar una posición especial en el momento de la partida? 3. Sobre un carrito que inicialmente se mueve con determinada velocidad, se colocan suavemente bloques, uno por uno. ¿Qué sucede con la velocidad cada vez que se coloca un bloque? 4. ¿Por qué es más fácil caminar sobre un piso pulido que sobre un piso alfombrado? 5. ¿Por qué podemos llegar a caer al suelo si empujamos una pared cuando estamos de pie sobre una superficie resbalosa?

 ACTIVIDAD DOMICILIARIA: Investigan

b.

cronóm

el equilibrio de los cuerpos  

BIBLIOGRAFÍA Para el Docente

Para el Estudiante

Manual del Profesor CTA 2do. MED-2012 

Texto de Consulta de CTA 2do. MED,2012 

Manual de la UNESCO para la enseñanza de

Didáctico : guías

Ciencias naturales  Internet( Paginas Web) 

Separatas, revista ,periódicos ,etc.  Internet (Paginas Web) 

c. PROBLEMA: OPTIMIZAR LA

METODOLOGÍA

INDAGATORIA

de

PARA

información, Practicas,

FAVORECER

EL

DESARROLLO DE HABILIDADES CIENTÍFICAS EN EL ÁREA DE CTA EN LOS ESTUDIANTES DEL SEGUNDO GRADO “F” DE EDUCACIÓN SECUNDARIA SECUNDARIA DE LA I.E. “JORGE BASADRE GROHMANN BASADRE GROHMANN –  – J.L.B.  J.L.B. Y R. – R. –  AREQUIPA  AREQUIPA 2014” 2014” 

Arequipa, 08 de octubre del 2013.