SESION Límites y Fronteras Del Perú

 

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL - LA MAR INSTITUCION EDUCATIVA “SAN FRANCISCO” “AÑO DEL FORTALECMIENTO DE LA SEGURIDAD NACIONAL”

  E IÓN DE APRENDIZAJE

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1. DATO DATO INFOR INFORMA MATI TIVO VO . 1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.4. 1. 1.5. 5.

Institución Educativa Grado y sección Unidad de aprendizaje Dur Duraci ación ón Doce Docent nte: e:

: San Francisco : 5° “A”  : IV : 5 horas pedagógicas : Lic. Adderly Navidad Pacheco

2. TÍTU TÍTULO LO DE LA E IÓN. IÓN. “Identificamos nuestros límites y tratados fronterizos”

3. PROPÓ PROPÓ ITO DE APRENDIZA APRENDIZAJE JE Y EVALUACIÓ EVALUACIÓN: N: Competencias Capacidades Co Cons nstr truy uyee in inte terp rpre reta taci cioones nes históricas. 

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Interpreta críticamente fuentes diversas Comprende el tiempo histórico Elabora explicaciones sobre procesos históricos.

Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente. 

Desempeño (precisado)

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Comprende las relaciones entre lo loss elem elemen ento toss natu natura rale less y sociales. Maneja Man eja fuen fuentes tes de informaci información ón pa para ra comp compre rend nder er el espa espaci cioo geográfico y el ambiente. Genera acciones para conservar  el ambiente local y global.

Criterio de evaluación

Evidencias de aprendizaje

Contrasta las interpretaciones interpretaciones que se representan representan en di diver versas sas fue fuent ntes es histó históric ricas as a pa parti rtirr de la evaluaci eval uación ón de su con confiab fiabilid ilidad ad (pe (perspe rspectiva ctiva del aut autor, or, inte intencio ncional nalidad idad y cont contexto exto en la que fue produci producida da la fue fuente) nte) durante durante las del delimit imitacio aciones nes territoriales fronterizos de nuestro país (Oncenio de Leguía)

Identifica la intención del autor  Reconoce las diferencias y similitudes de las propuestas de los autores Expresa sus conclusiones del tema

Evidencia: Completan y elaboran un cuadro comparativo denominado: heurístico de colaboración

Explicaa las fo Explic forma rmass de org organi anizar zar el te terri rritor torio io peruano (límites fronterizos), fronterizos), sobre los cambios realizados por los actores sociales (diplomáticos, presidentes y negociaciones) y su impacto en las condiciones de vida de la población

Reconoce los cambios que ha sufrido

Evidencia:

nuestro territorio peruano Iden Identitififica ca qu quee acto actore ress soci social ales es tomaron decisiones para configurar el territorio peruano

Crea Crean, n, el elab abor oran an y completan información sobre los Límites del Perú

Competencia transversal

Conductas observables

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Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC

 Administra comunidades  Administra comunidades virtuales virtuales asumiendo asumiendo distintos roles, estable estableciendo ciendo vínculos acordes con sus necesida necesidades des e intereses, y valorando el trabajo colaborativo. Busca información relevante a través del teléfono celular

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Gest Gestio iona na su ap apre rend ndiz izaj ajee manera autónoma.

Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone, para lo cual establece una ele elevada vada preci precisión sión en el orde ordenn y priorida prioridad, d, y conside considera ra las exigen exigencias cias que enfr enfrent entaa en las accion acciones es de manera secuenciada y articulada; respecto a los cambios geopolíticos que a atravesado nuestro territorio

de

4. ENF ENFOQ OQUE UE TRAN TRAN VER ALE PRIORIZA PRIORIZADO DO ENFOQUE TRAN VER ALE

VALORE

Orientación al bien común

Equidad y Justcia Solidaridad

ACTITUDE Y/O ACCIONE OB ERVABLE / EJEMPLO Los esudianes comparen siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educatvos. Los esudianes demuesran solidaridad con sus compañeros en oda si siu uac ació ión n en la que que pade padece cen n di difc fcul ula ade dess que que re reba basa san n sus sus posibilidades de aronarlas.

5. MOME MOMENT NTO O DE LA E IÓN IÓN.. Fases Antes de la clase

ecuencia metodológica/ Acciones a desarrollar El docente da la bienvenida a los estudiantes al ingresar al aula y propone practicar los cuidados de bioseguridad necesarios en este contexto y algunos acuerdos de convivencia: Uso y practica de los protocolos de bioseguridad (mascarilla, distanciamiento, alcohol, etc.) Opinar, respetando las opiniones de los demás Llegar puntualmente y participar activamente

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Durant e la clase

Momento s Inicio

Presencial El docente inicia la sesión realizando un comentario; muchas familias en la zona donde vivimos

 

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Desarroll o

tienen problemas problemas porque en muchas ocasiones desconoces sus límites fronterizo fronterizoss de sus linderos o chacras, much chacras, muchos os de ellos ellos sostiene sostienenn dife diferent rentes es vers versione ioness haci haciend endoo refe referenc rencia ia a los acue acuerdos rdos realizados con familiares de anteriores generaciones; a lo que se pregunta: ¿A qué crees que se deb debaa este problema? problema? ¿Pod ¿Podría ría existir existir alg alguna una form formaa de solu solucion cionarlo arlo?? Se escuc escucha ha las opi opinion niones es voluntarias voluntari as y dirigidas dirigidas para poder integrarles. integrarles. Se mencion mencionaa que la misma situación vivio nuestro país para poder configurar nuestro territorio actual. Se facilita textos escolares a los estudiantes, a lo que se piden que utilizaran información de la página 94 y 95. A lo que el docente proyecta unas diapositivas:

Se inicia con las actividades programadas en la ficha de información, explicando los cambios y permanencias de la configuración del territorio peruano

Actividad 1: Completar el mapa mudo: mudo: 1) Identificar Identificar y colorear colorear las zonas zonas fronteriza fronterizass 2) Completar Completar la leyenda, leyenda, reconociendo reconociendo las relacio relaciones nes 3) Reconocer Reconocer los los país países es con con los que limita mita nuestro nuestro país 4) Co Comp mple leta tarr in info form rmac ació iónn so sobr bree lo loss trat tratado adoss y ac acto tore ress soci social ales es que que inter intervi vini nier eron on en es esta tass delimitaciones

Para esta actividad las y los estudiantes revisan información proporcionada (guía de información) realizan real izando do lect lectura ura breve y necesari necesariaa para completar completar la informac información ión requ requerid erida. a. A trav través és de comentarios y sugerencias se llegará al propósito de la actividad Una vez concluida la actividad el docente los felicita por el trabajo realizado y les motiva a que continúen con la siguiente actividad Actividad 2: Para esta actividad se facilita a las y los estudiantes dos fuentes de información necesaria para

 

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completar el “HEURÍ TICO DE COLABORACIÓN” en donde contrastarán y responderán: Tipo de fuente, tipo y autor  Tema Contexto en la que fue producida la fuente Información que nos brinda Semejanza y diferencia que nos brinda las fuentes Cometario  Ante ello los y las estudiantes deberán responder responder la pregunta: ¿Cuál era la imagen que proyectaba  Augusto B. Leguía cuando gobernó el Perú durante el Oncenio Oncenio?? Para esta actividad se pedirá la participación de lectura a la mayoría, identificaran a través de comentarios y opiniones lo requerido      

Cierre

en el cuadro comparativo. Se brinda asistencia ante la necesidad de las y los estudiantes, hasta lograr el propósito de la actividad.  Al culmina culminarr las actividades actividades propuestas, propuestas, el docente felicita por el trabajo realizad realizadoo a alas y los estudiantes, promueve el dialogo reflexivo realizando algunas preguntas: ¿Qué de importante es conocer cono cer nuestros nuestros límites límites y frontera fronteras? s? ¿Qué ¿Qué hubiera hubierann hech hechoo uste ustedes des si hubiera hubierann tenido tenido la responsabilidad responsab ilidad de negociar los tratados? tratados? ¿Qué recursos naturales serán hoy aprovechados por los países que limitamos? A lo que el maestro dosifica el nivel de las preguntas para lograr el dialogo refl reflexiv exivoo ent entre re ellos, ellos, per permiti mitiend endoo que sus interrog interrogante antess sean respond respondida idass por ell ellos os mism mismos, os, consultando a la fuente de información esto lo hace mediante un instrumento de evaluación.

 

Después de la clase

Se recomienda recomienda a las y los estudiante estudiantess que mejoren mejoren en dosific dosificar ar el tiem tiempo po para para real realizar izar las actividades propuestas para evitar aglomeraciones al momento de presentar los productos, del mismo modo mejorar en la participación activa.  Tambié Tam biénn se les sugiere a los estudiantes estudiantes que pueden pueden seguir indaga indagando ndo en otra otrass fuen fuentes tes de información respecto a la sesión desarrollada. (videos, textos, películas, reportajes y otros medios)

6. BIBLI IBLIOG OGRA RAFÍ FÍA: A:  “Historia, Geografía y Economía 5” ed. Santillana.  Atlas del Perú “Historia del Perú” de Cueto

 ______________________  __________ ______________ __ Director la I.E

______________________ __________________________ ____ Coordinador Pedagógico

______________________ ________________________ Docente del área