sesion leemos un texto informativo del agua.docx

SESIÓN DE APRENDIZAJE

I.-DATOS INFORMATIVOS : Leemos un texto informativo sobre el agua recurso necesario para la vida TÍTULO FECHA : Martes 22 de agosto GRADO : 4° “B” PROFESORA : CARMEN CALDERON MACALUPU. DURACION : 1 sesión PROPOSITO PROPOSI TO COMUNICATIVO : En nuestra vida diaria leemos diversos tipos de textos y con diversos propósitos, en esta oportunidad los niños y niñas leerán un texto informativo para localizar información sobre la importancia del agua y, disfrutarán disfrutar án de la lectura.  Antes de la sesión   

Buscar un texto informativo sobre el agua. Prever una copia del texto para cada niño. Elaborar un papelote con los elementos del texto y las preguntas clave para identificarlos.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR    

Texto . Cinta adhesiva o limpiatipo. Papelote, plumones. Copia de noticias.

P R O P OS OS I T OS OS D E A P R E N D I ZA ZA J E

AREA

COMPETENCIAS/CAPACIDADES

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LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA Obtiene información del texto escrito a ic n u m o C

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DESEMPEÑOS Identifica información explícita y relevante que se encuentra en distintas partes del texto. Distingue esta información de otra semejante, en la que selecciona datos específicos, en diversos tipos de textos informativos de estructura simple, con algunos elementos complejos , así como vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas ,tomando en cuenta las lecturas creativas.

Los docentes y estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos, a partir del análisis de noticias, al participar en un diálogo para proponer actividades que permitan organizarse y tener una convivencia armoniosa en el hogar. Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia. Docentes y estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades para afrontarlas. Los docentes promueven oportunidades para que los niños y las niñas asuman responsabilidades diversas y las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

MOMENTOS DE LA SESION SECUENCIA DE LOS PROCESOS PEDAGOGICOS Y DIDACTICOS

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

MOMENTOS En grupo clase INICIO

TIEMPO 10m

Recordamos con los estudiantes ¿Qué saben de los medios de comunicación? Se anotan sus ideas en la pizarra Comentamos que revisando libros en la biblioteca del aula he encontrado un texto que me llamó mucho la atención por la información relacionada a la unidad que están trabajando. leeremos un texto para informarnos y Se presenta el propósito de la sesión: Hoy leeremos conocer sobre la importancia del agua. Recordamos que deben seleccionar los acuerdos que se requieren para trabajar en esta sesión.

En grupo clase ANTES DE LA LECTURA

DESARROLLO Predecimos el tema y los hechos relevantes del texto a partir de nuestras experiencias y de lo que sabemos. reconocemos el vocabulario y los conceptos nuevos, identificamos el significado de las palabras y las usamos en diferentes conceptos la docente saluda atentamente a cada estudiante coloca el título y una ilustración en la pizarra

Los del grupo de materiales reparten la copia del texto a cada uno de los estudiantes. La docente coloca en la pizarra el título del texto

El agua recurso necesario para la vida

La docente lee con voz alta y entonación adecuada. Se dirige la atención de los niños y pregunta: ¿De qué crees que tratara el texto? ¿Por qué? ¿Qué crees que tiene que ver la ilustración con el título? ¿Qué sabes del agua? ¿Para qué sirve? ¿Qué está sucediendo con el agua en nuestro planeta?, ¿Han leído o escuchado hablar sobre el tema?, ¿Qué tipo de texto será?, ¿de qué tratará? ¿Qué me gustaría saber sobre el tema? Se anota sus hipótesis en la pizarra o en un papelote, a fin de que los niños las confronten durante y después de la lectura.

60m

En forma individual DURANTE LA LECTURA 

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Los del grupo de materiales reparten la copia del texto a cada uno de los estudiantes. Estrategias a trabajar. Buscamos y reconocemos información general y específica, identificando personajes hechos, datos, temas lugares e indicaciones. Inferimos información importante y el tema del texto a partir de indicios y detalles.

Pide a los estudiantes que lean de manera silenciosa. Se indica que mientras leemos debemos estar atentos a las ideas presentes en el texto, subrayar lo más importante y hacernos preguntas para comprobar si estamos comprendiendo Solicita que vayan subrayando las ideas principales principales en cada párrafo. Indícales que para deducir deducir el significado significado de las expresiones poco comunes, comunes, pueden releer el texto y relacionarlo con con la palabra o expresión expresión más próxima a fin de encontrarle sentido. A veces es necesario volver a leer todo el párrafo. La profesora presenta el papelote con el texto Invita a los estudiantes a leer por párrafos en voz alta Analizamos el texto leído y damos información sobre el para asegurar que lo hemos comprendido Interpretamos y opinamos a cerca de los personajes, hechos ideas,datos,temas,etc Leemos en voz alta con fluidez y entonación y velocidad adecuada

Se pide que lean nuevamente el texto mediante la lectura en cadena: “Lee la profesora en voz alta hasta que toques el hombro de uno de ellos; en ese momento, él o ella deben continuar con la lectura en voz alta hasta que vuelvas a toca a otro compañero y así, sucesivamente, hasta terminar de leer”. Luego se pregunta ¿Cuál es la idea principal en este párrafo?, ¿de ¿de qué trata? La docente observa si todos subrayaron la misma idea. Si no fuera así, se motiva al estudiante a que fundamente por qué subrayó otra idea. Se orientales para que deduzcan el tema a partir de las ideas principales encontradas en el párrafo.

DESPUÉS DE LA LECTURA Propicia el diálogo a nivel de grupos gr upos sobre el texto que leyeron. Pregúntales: ¿de qué nos habla cada uno de los párrafos del texto?,¿cuál será entonces el tema central? Después de leer cada párrafo e identificar la idea principal de cada párrafo piensan un subtítulo para cada párrafo y completan completan el siguiente cuadro cuadro Párrafos

Idea principal

Sub titulo

Elaboran un organizador gráfico con las ideas principales. w

Invita a un responsable de cada grupo a socializar su trabajo con sus compañeros. Pídeles a los niños que observen sus trabajos e identifiquen en qué aspectos Coincidieron.  Ahora Se felicita a todos los niños por su participación 10m

CIERRE

Realiza la reflexión de sus aprendizajes preguntándoles: ¿Qué hicimos hoy?, ¿Cómo identificamos las ideas principales de los párrafos?, ¿Cómo deducimos el tema central?, ¿Qué partes tiene una noticia?, ¿Para qué nos servirá lo aprendido?  Ahora prepárate prepárate para contar lo que has leído leído utilizando utilizando tus propias palabras. Prepara un resumen de lo que trata el texto puedes incluir apoyo visual o imágenes. Responden una ficha de comprensión.

Lista de cotejo

NOMBRE DEL ESTUDIANTE N°

01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35

Alama Farfán Yerson Smith Alama Silupú Anderson Paúl Arévalo Silupú María Ángela Carmen Nima Darwin Daniel Carmen Palacios Cristhian Daniel Carmen Tizón Fernando Alexis Castro Ulloa José Manuel Córdova Crisanto Viviana del Carmen Crisanto Domínguez Maryurí García Silva Yomira Paola Gonzales Silupú Kimberly Nicole Juárez Bereche Diego Paul Juárez Zeta Anthony Joel Luzón Váldiviezo Marisol Navarro Castro Edwin Alfredo Nima Carmen Leticia Margoth Nima Huauya Junior Aldair Nima Lizano Dianira Betzabeth Nima Zapata Enory Jacqueline Ojeda Martinez Arnaldo Manolo Ortiz Herrera Jackeline Lizabeth Peña Celis Fernando Alonzo Peña Girón Medelly Dayana Perez Raymundo Ariana de los Angeles Pulache Ojeda Leonardo David Pulache Rugel Diego Aldair Reyes Rivas Ulbia Sofía Rimaycuna Perez Arnold Alexander Rivas Pulache Nayely del Carmen Ruiz Bereche Karen Lizbeth Tizón Alzamora Valeria Silvana Villegas Celis Cristhell Nadinne Zapata Pacherres Elmer Nicolas Zeta Cherres José Alonso Zeta Juarez Jorbin Jair Zeta Villegas Erikson Joel

. Deduce la causa de un hecho y la idea de un texto informativo con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado.

I.-DATOS INFORMATIVOS

SESIÓN DE APRENDIZAJE

I.E

:

MAYOR PNP “ROBERTO MORALES ROJAS”

: Leemos un texto informativo sobre el agua recurso necesario para la vida TÍTULO FECHA : martes 22 de agosto GRADO : 4° DOCENTE FORTALEZA : CARMEN CALDERON MACALUPU. DURACION : 1 sesión PROPOSITO PROPOSI TO COMUNICATIVO : En nuestra vida diaria leemos diversos tipos de textos y con diversos propósitos, en esta oportunidad los niños y niñas leerán un texto informativo para localizar información sobre la importancia del agua y, disfrutarán disfrutar án de la lectura.  Antes de la sesión   

Buscar un texto informativo sobre el agua. Prever una copia del texto para cada niño. Elaborar un papelote con los elementos del texto y las preguntas clave para identificarlos.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR    

Texto . Cinta adhesiva o limpiatipo. Papelote, plumones. Copia de noticias.

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COMPETENCIAS/CAPACIDADES

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Los docentes y estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos, a partir del análisis de noticias, al participar en un diálogo para proponer actividades que permitan organizarse y tener una convivencia armoniosa en el hogar. Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia. Docentes y estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades para afrontarlas. Los docentes promueven oportunidades para que los niños y las niñas asuman responsabilidades diversas y las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

MOMENTOS DE LA SESION SECUENCIA DE LOS PROCESOS PEDAGOGICOS Y DIDACTICOS

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

MOMENTOS En grupo clase INICIO

TIEMPO 10m

Recordamos con los estudiantes ¿Qué saben de los medios de comunicación? Se anotan sus ideas en la pizarra Comentamos que revisando libros en la biblioteca del aula he encontrado un texto que me llamó mucho la atención por la información relacionada a la unidad que están trabajando. leeremos un texto para informarnos y Se presenta el propósito de la sesión: Hoy leeremos conocer sobre la importancia del agua. Recordamos que deben seleccionar los acuerdos que se requieren para trabajar en esta sesión.

En grupo clase ANTES DE LA LECTURA

DESARROLLO Predecimos el tema y los hechos relevantes del texto a partir de nuestras experiencias y de lo que sabemos. reconocemos el vocabulario y los conceptos nuevos, identificamos el significado de las palabras y las usamos en diferentes conceptos la docente saluda atentamente a cada estudiante coloca el título y una ilustración en la pizarra

Los del grupo de materiales reparten la copia del texto a cada uno de los estudiantes. La docente coloca en la pizarra el título del texto

El agua recurso necesario para la vida

La docente lee con voz alta y entonación adecuada. Se dirige la atención de los niños y pregunta: ¿De qué crees que tratara el texto? ¿Por qué? ¿Qué crees que tiene que ver la ilustración con el título? ¿Qué sabes del agua? ¿Para qué sirve? ¿Qué está sucediendo con el agua en nuestro planeta?, ¿Han leído o escuchado hablar sobre el tema?, ¿Qué tipo de texto será?, ¿de qué tratará? ¿Qué me gustaría saber sobre el tema? Se anota sus hipótesis en la pizarra o en un papelote, a fin de que los niños las confronten durante y después de la lectura.

60m

En forma individual DURANTE LA LECTURA 

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Los del grupo de materiales reparten la copia del texto a cada uno de los estudiantes. Estrategias a trabajar. Buscamos y reconocemos información general y específica, identificando personajes hechos, datos, temas lugares e indicaciones. Inferimos información importante y el tema del texto a partir de indicios y detalles.

Pide a los estudiantes que lean de manera silenciosa. Se indica que mientras leemos debemos estar atentos a las ideas presentes en el texto, subrayar lo más importante y hacernos preguntas para comprobar si estamos comprendiendo Solicita que vayan subrayando las ideas principales principales en cada párrafo. Indícales que para deducir deducir el significado significado de las expresiones poco comunes, comunes, pueden releer el texto y relacionarlo con con la palabra o expresión expresión más próxima a fin de encontrarle sentido. A veces es necesario volver a leer todo el párrafo.

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La profesora presenta el papelote con el texto Invita a los estudiantes a leer por por párrafos párrafos en voz alta Analizamos el texto leído y damos información sobre el para asegurar que lo hemos comprendido Interpretamos y opinamos a cerca de los personajes, hechos ideas,datos,temas,etc Leemos en voz alta con fluidez y entonación y velocidad adecuada

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Se pide que lean nuevamente el texto mediante la lectura en cadena:

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“Lee la profesora en voz alta hasta que toques el hombro de uno de ellos;

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en ese momento, él o ella deben continuar con la lectura en voz alta hasta que vuelvas a toca a otro compañero y así, sucesivamente, hasta terminar de leer”. Luego se pregunta ¿Cuál es la idea principal en este párrafo?, ¿de ¿de qué trata? La docente observa si todos subrayaron la misma idea. Si no fuera así, se motiva al estudiante a que fundamente por qué subrayó otra idea. Se orientales para que deduzcan el tema a partir de las ideas principales encontradas en el párrafo.

DESPUÉS DE LA LECTURA Propicia el diálogo a nivel de grupos gr upos sobre el texto que q ue leyeron. Pregúntales: ¿de qué nos habla cada uno de los párrafos del texto?,¿cuál será entonces el tema central? Después de leer cada párrafo e identificar la idea principal de cada párrafo piensan un subtítulo para cada párrafo y completan completan el siguiente cuadro Párrafos

Idea principal

Sub titulo

Elaboran un organizador gráfico con las ideas principales.

Invita a un responsable de cada grupo a socializar su trabajo con sus compañeros. Pídeles a los niños que observen sus trabajos e identifiquen en qué aspectos Coincidieron.  Ahora Se felicita a todos los niños por su participaci participación ón 10m

CIERRE

Realiza la reflexión de sus aprendizajes preguntándoles: ¿Qué hicimos hoy?, ¿Cómo identificamos las ideas principales de los párrafos?, ¿Cómo deducimos el tema central?, ¿Qué partes tiene una noticia?, ¿Para qué nos servirá lo aprendido?  Ahora prepárate prepárate para contar lo que has leído leído utilizando utilizando tus propias palabras. Prepara un resumen de lo que trata el texto puedes incluir apoyo visual o imágenes. Responden una ficha de comprensión.

Lista de cotejo

NOMBRE DEL ESTUDIANTE N°

. Deduce la causa de un hecho y la idea de un texto informativo con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado.

01 02 03 04 05 06 07 08

Lo hace.36

 Lo hace con apoyo.

x No lo hace.