Sesion Ingles 4to de Secundaria

 

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 03 Título:   Título:

“CONSOLIDACIÓN WELCOME BACK TO HIGH SCHOOL” 

ÁREA: INGLES

GRADO Y SECCIÓN: 4° D,E.

DOCENTE: DOCENTE: WLADIMIR LUIS HUAMAN ALIKHAN

NOMBRE DE LA UNIDAD

FECHA

“THIS IS ME AND MY FRIENDS ” 

1 4 – 03 - 2019

II. PROPÓSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:  APRENDIZAJE:  COMPETENCIA/

DESEMPEÑO

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

CAPACIDAD

EVALUACIÓN •  Adecúa

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN LENGUA EXTRAJERA.  . • Adecúa el texto

a la situación comunicativa.

INSTRUMENTO DE

el texto que escribe en inglés a la situación comunicativa considerando el tipo textual, algunas características del género discursivo, el formato, el soporte y el propósito. Ejemplo: Intercambiar información personal al presentar a alguien y a sí mismo; hablar sobre personas, medios de transporte, deportes, entretenimiento; discutir

Escribe textos descriptivos en torno al trabajo realizado en aula. Agrupa las ideas en oraciones y las desarrolla para ampliar la información, aunque en ocasiones puede reiterar información innecesariamente.

-Lista de cotejo.

Establece relaciones entre las ideas, como adición y secuencia, utilizando algunos conectores. Incorpora vocabulario de uso frecuente en inglés como lengua extrajera.

acerca de costumbres, hábitos, noticias, viajes y experiencias; describir acontecimientos históricos, accidentes vehiculares, condiciones de viaje, noticias; intercambiar información personal; comparar estilos de vida; hacer planes; quejarse y disculparse.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA: Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva. ENFOQUE TRANSVERSAL ATENCION A LA DIVERSIDAD

ACCIONES OBSERVABLES  

Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.

III. SECUENCIA  SECUENCIA DIDACTICA DIDACTICA:: MOMENTOS

NI

CI

OI

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE  MOTIVACION  MOTIVACION    maestro ingresa al aula y saluda a los estudiantes.   Realiza la oración de la mañana.   Les pides aplausos ordenes de ingles applause. RECUPERACION DE SABERES PREVIOS

MEDIOS Y MATERIALES 

T 20m

Papelote Plumon

 

Pizarra Se pregunta a los estudiantes: Q: Is a mouse?.   El docente plantea ejemplos con Pronombre demostrativo.   El profesor lee la pregunta y la respuesta; pide a los estudiantes que escuchen y repitan la pronunciación para familiarizarse.  

Lapiz Lapicero Cuaderno

CONFLICTOS COGNITIVOS Los estudiantes identifican los dos tipos de respuestas escritas en la pizarra.

Hoja de colores

PROPÓSITO   PROPÓSITO    Comunicamos el propósito de la clase. -  Los estudiantes identificaran el uso de los Pronombres demostrativos.  

PROCESOS DIDÁCTICOS PLANIFICACION En equipos de trabajo: -Se pide en los estudiantes que completen su “ oraciones con Pronombres demostrativos”, de en equipos de trabajo.   El docente arma grupos de 7 estudiantes.   Los estudiantes intercambian la información de la elaboración de sus trabajos, de modo que, identifiquen la información del tema planteado.   Agrupando todas las oraciones y objetos realizamos un personaje con sus pertenencias.   Pregunta: ¿Cuál es la estructura correcta de la oración? ¿Cómo puedo formar una oración empleando Pronombres demostrativos?. -

O L

Copias

55m

Goma Cuaderno Lápiz

L O R R A S E D

TEXTUALIZACION  TEXTUALIZACION  Pide a los estudiantes que escriban oraciones utilizando el This y That, siguiendo el ejemplo brindado por el maestro.  

Apoya el proceso en los equipos de trabajo. Orienta acerca de los significados de las nuevas palabras en ingles como lengua extranjera.

 

Da un tiempo para que los estudiantes escriban oraciones con los pronombres demostrativos, teniendo en cuenta todo lo dialogado anteriormente.

Crean un personaje con sus objetos alrededor y expone. En equipos de trabajo.   Un representante por grupo pega su personaje en la pizarra.   Analizamos los contenidos y mejoramos y/o agregamos información si fuese necesario. METACOGNICIÓN   METACOGNICIÓN ¿Qué aprendimos hoy? ¿Para que aprendimos? ¿Cómo realizamos un personaje con sus pertenencias, This is me? ¿Qué dificultades tuvimos? ¿Cómo te sentiste?  

E R R EI C

EVALUACION   EVALUACION

Formativa  –  Lista  Lista de cotejo.  

  V. REFLEXIÓN SOBRE LOS APRENDIZAJES (DOCENTE): ¿Logré el propósito de aprendizaje?   ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?   ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?   ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

 

V°B° COORDINADOR

DOCENTE 

15m