Sesion de Un Cuento

September 24, 2017 | Author: yors31_87 | Category: Short Stories, Learning, Knowledge, Communication, Cognitive Science
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Mi SESION DE APRENDIZAJE

N° 02

(PRODUCCIÓN DE TEXTOS )

DATOS GENERALES: NOMBRE DE LA ACTIVIDAD.- “Nuestro grupo escribe un CUENTO” AREA:

COMUNICACIÓN

COMPONENTE Y/O ORGANIZADOR:

Nº 03 “Producción de

Textos” CAPACIDAD ESPECÍFICA: Escribe.con estilo propio lo planificado TEXTOS

NARRATIVOS (un cuento) en relación con su propósito comunicativo y situaciones de su vida personal, y familiar. Revisa, corrige y edita sus producciones, considerando la Auto-evaluación y evaluación de otros (Coevaluación) CONOCIMIENTO: Elabora textos

creativos, con coherencia, “UN CUENTO” según planes-esquemas de escritura y las características del lector. ACTIVIDAD: “Compartiendo responsabilidades en

Familia”. GRADO Y/O AÑO: 4º Grado “E” DURACION: 5 sesiones de 2 Horas x día (5 días.) FECHA DE APLICACIÓN DE LA SESIÓN:I nicio: Lunes, 28 Setiembre del 2009.

de

NOMBRE DEL PARTICIPANTE: Rosana C. HERNANDEZ MUÑOZ. NOMBRE DEL TUTOR: Guisella GUTIERREZ ROMERO.

ESTRATEGIAS: (Desarrollaré estrategias propuestas en el texto auto instructivo, tales como: El dialogo Docente-alumno, la escritura cooperativa, el acompañamiento con retroalimentación, y el Intercambio y publicación. Durante todo el proceso de la escritura (PLANIFICACIÓN, TEXTUALIZACIÓN Y REVISIÓN – EDICIÓN)

SECUENCIA DIDACTICA: INDICADOR DE LOGRO ACCIONES DIDACTICAS * Desarrollo DE Actividades permanentes en el aula. *MOTIVACIÓN.: PRESENTAMOS 4 dibujos (láminas de Pelícanos) a los niños, indistintamente. Y les indicamos que los observen bien.. * Recogemos saberes previos:

INST. DE EVALUACION

*RECURSOS HUMANOS:

*Dialogamos con los niños, y preguntamos:, Qué

MATERIAL. Y/0 RECUR.



Niños,



Docente,



Padres Familia.

animal(es) observan?,¿ Donde viven?,

¡Qué hacen? ¿Qué texto podemos crear con estas

1.- Expresa el propósito de su texto. (Pàra qué escribe?

imágenes?¡,

¿Qué

partes

tiene

un

cuento?, ¿Qué necesitamos para escribir un

MATERIALES:

* OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA



Dibujos



Laminas



Pizarra, cinta

cuento? ¿Qué título le pondrían?? ¿Quién será el o los personajes principales Cómo iniciara? Cuál

será

el

Nudo

o

Problema?,¿Cómo

terminará el cuento?

makestein

*Ante la lluvia de ideas, se anotan palabras e ideas claves en la pizarra. I.PLANIFICACIÓN.

Conversamos

y

planteamos: ¡SI Quieren escribir en grupo, un cuento?, , ¿Para quién lo escribirán? ,¡Qué título le pondrán?,¿Qué personajes tendrá? ,¿



Plumones



Papelotes

Cómo iniciará? ¡Qué problema le pondrán? Cómo terminará?,¿Qué materiales necesitan?



Pizarra, tizas.



Hojas bond.



Lápices,



Laminas de

etc. * Luego de la lluvia de ideas expresadas por Los niños sobre las interrogantes planteadas. * *La docente

les propone que en grupo,

intercambien ideas y entre ellos”EL GRUPO” creen su propio cuento, en base a las imágenes observadas (se les da el tiempo necesario).

2.- Ordena los hechos de acuerdo con una secuencia narrativacronológica.



FICHAS OBJETIVAS

3.- CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE:

Pelícanos.

(PRODUCEN SU PRIMER BORRADOR)

* Les ubiqué en la pizarra, las 4 láminas en orden correlativo ((según sugerencias de ellos) y, les mostré el Esquema guía. * Luego les explique

que

tengan en cuenta

las partes que deben considerar: TÍTULO, (INICIO, NUDO

Y FINAL o DESENLACE.),

siguiendo este cuadro-guia, les oriente sobre lo que deben considerar en cada momento:

Papelotes



(Organizadores)



Carteles con palabras Y frases

3.- Escribe textos coherentes, desarrolla ideas relacionada con el título o tema.

INICIO

Nudo

La primera

Final

¿Luego

¿Finalmente

parte ¿Qué se

qué se

qué pasa y

dice o que se

cuenta o

cómo

cuenta?

qué

termina??

Se presenta A

sucede?

Se soluciona

lo personajes.

Se presenta

el problema.

Se describe el

el

lugar.

problema.

Mayúsculas, Y UBIQUEN los puntos, acentos, y

3.- Elabora un esquema con las ideas que va a escribir, teniendo en cuenta la estructura del texto(el cuento)

sobre todo que las ideas estén relacionadas con conectores

adecuados

y

que

deben

tener

Papelotes



Plumones



Hojas bond



* De igual forma les indique que usen bien las



FICHAS DE COTEJO.



Lápices.



Tijeras.



Goma.



Laminas

cohesión. *

LeS

necesarios

entregué a

cada

luego grupo

los

materiales

(Hojas

bond,

papelotes, plumones, figuras de aves de mar, etc.) y les indiqué

que inicien la construcción

de su cuento. (PRIMER BORRADOR). * Conforme los niños iban

construyendo el

borrador de su cuento (hojas bond), l me fui desplazando por cada grupo para orientarlos y

guiarlos en las dificultades que tenían, y sobre

4.- Escribe su texto completo (el cuento), cuidando la estructura de las oraciones, ortografía y puntuación.

todo animándolos

a que continúen, porque lo

estaban haciendo bien.



Papel bond



Hojas fotocopiadas.



Lapices



Papelotes



Pizarra



Cintas.

* A l concluir, su cuento cada grupo presentó su (hoja-bond)

borrador, les revise haciendo

notar observaciones en (la claridad de ideas, coherencia, ortografía)

* EXPOSICIÓN ORAL

B)TEXTUALIZACIÓN.- (2º BORRADOR) * Luego les INDIQUE QUE vuelvan a leer su cuento creado y lo REESCRIBAN, (Pasen a los PAPELOTES) corrigiendo errores., y teniendo

5.- Revisa su texto para corregirlo y mejorarlo.

en cuenta los criterios establecidos en FICHA

DE

EVALUACIÓN,

LA

titulada

“AUTOEVALÚO MI CUENTO” (va adjunta en

Socializa su texto en situaciones comunicativas.

Anexos) que se les entregó a cada grupo. * Una vez reescrito su cuento en los papelotes, lo acompañan con figuras o láminas-dibujos referentes y lo ubican en lugares estratégicos del aula, para socializarlo a la plenaria. * Cada grupo SOCIALIZA desde

el

Título,

momentos. también

dan

(INICIO,

su cuento creado, a

conocer

NUDO

los autores del mismo.

Y

suS

FINAL)

3 Y,

* Al concluir la socialización, se aplica la AutoEvaluación



grupal y la Coevaluación grupal

ORAL de la estructura del cuento. *Después de cada presentación, se les felicitó y estimuló con aplausos a los niños de cada

*AUTOEVALUACIÓN ORAL

grupo por el trabajo realizado. **

COEVALUACIÓN ORAL

EDICIÓN Y PUBLICACIÓN.-

*Finalmente,

6.- Escribe una última versión de su cuento.

CUADERNOS

se les indicó

que los escriban



Hojas bond.



COMPUTADORA



CPU



TECLADO



INTERNET.



USB



CAMARA

en sus cuadernos y/u hojas bond, para que

luego, EDITEN

su versión final en EL

AULA DE INNOVACIÓN.(próxima clase) *Ese día cada niño llevó su 2º y hasta su 3º texto-borrador” creado” y,

LO EDITO, en las

computadoras de la escuela,

agregándole

imágenes referentes, copiadas de la Internet. * Guardaron sus cuentos creados – editados, en un USB, para ser imprimidos y finalmente los

ubicaron

en

el

mural

“MIS

PRODUCCIONES” del aula. * NOTA.- Posteriormente estos cuentos. serán publicados

en

el

“Cuaderno

viajero”

formarán parte de la Biblioteca del Aula.

y

FOTOGRAFICA

* REGISTRO DE EVALUACION,

7.-Reflexiona acerca de su proceso de aprendizaje( lo que aprende y como lo aprende)

* METACOGNICIÓN: Se les preguntó a los



PERIÓDICO MURAL



CUADERNO

niños. ¿Les gustó está actividad?, ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué tipo de texto han escrito?, ¿Qué pasos siguieron?,

VIAJERO

¡Qué dificultades tuvieron?, ¿Cómo las superaron?,

¿Finalmente,

cómo

se

sienten?



*P.D.- NOS despedimos

dando gracias a

Dios

aprender

por

permitirnos

CAMARA FOTOGRÁFICA.

cosas

nuevas y, sobre todo muy Alegres por saber que poco a poco se van convirtiendo en niños CREATIVOS e Innovadores. De sus propios y *

significativos aprendizajes.

Sus borradores serán archivados en su

Fólder de cada niño(a)



FOLDER DE ARCHIVOS.

APLICACIÓN MOTIVACIÓN: Para este momento y para LA APLICACIÓN se utilizaron las imágenes (De los Pelícanos). Cada grupo creo su cuento en base a la secuencia de imágenes deseadas, : TITULO: “_______________________________” 1) iNICIO:

2) NUDO O DESARROLLO:

3) FINAL O DESENLACE:

APLICACIÓN *NOTA.- Se usó también este esquema - modelo para que escriban los borradores de sus cuentos

CREAMOS NUESTRO

CUENTO.

Título: “----------------------------------------------------------” INICI O

…………………

…..... …………………… … …………………… … …………………… … NU DO

…..

………………… …………………… … …………………… …

DESENLACE

…………………… …

…………………… … …………………… … _____________ _ Autor(res) .

EVALUACION: LA FICHA preparada para EVALUAR su CUENTO creado (1º y 2º Borrador, fue la siguiente.

Indicación: Revisa tu texto escrito, y en cada criterio y fila ESCRIBE una X debajo del (SI) ó (NO), según te corresponda: .

Ficha para Autoevaluar: MI CUENTO (Lista de Cotejo)

Apellidos y Nombres:……………………………........ Coloca una x en el cuadro correspondiente:

Criterios-Indicadores • Puse el Titulo • El cuento tiene personajes.



No



Tiene Inicio,

Nudo y Desenlace.

• Añade dibujos referentes a la narración. • Los hechos tienen secuencia lógica. •

Utilice las letras mayúsculas en nombres propios y al inicio de oraciones.



Puse las comas , los acentos y los puntos al final de oraciones y párrafos

• Respete las reglas ortográficas. • Cometí pocos errores.

“REGISTRO PARA EVALUAR NARRACIONES” (PARA LOS DOCENTES) CUARTO GRADO Alumno(A):……………………………………………………………………….. Grado y Sección:………………………………Fecha:………………………. Instrucción: Debajo de la columna que corresponda, escribir una S (SATISFACTORIO), o NA (NECESITA APOYO),

Indicadores.- El cuento tiene

.

Es

Re Tf

Es

Re Tf

1.- Un Título relacionado con el relato 2.-Un comienzo y Final vinculados 3.-Un trama que se relaciona con el inicio y el final. 4.-Un desarrollo de hechos con secuencia temporal o lógica. 5.-Un personaje principal al menos. 6.-Escenario apropiado. 7.-Vocabulario adecuado. 8.-Adecuada construcción de oraciones y párrafos. 9.- Respeto de las reglas ortográficas. 10.- Uso de recursos literarios. • Comentarios y decisiones.. LEYENDA: • ES. Escritura. • RE: Reescritura • TF: Trabajo Final. NOTA.- Este registro será usado y complementará la Evaluación de seguimiento y final que aplique el o la Docente, durante los 3 trabajos que relice el niño(a), es decir según lo establece la leyenda (1º Borrador, 2º Borrador y Edición final) PD...- Esperando sirva de aporte este modelo, Uds. colegas, me despido .

lo

comparto

con

Bye, Bye,…. abrazos cariñosos para todos… ROSA

INFORME DE LA SESIÓN DE CLASE • Análisis critico de la sesión •

Logros : Según las dificultades encontradas al inicio en la línea de base, y al venir aplicando Estrategias PROPUESTAS en el manual autoinstruccivo , más otras experiencias adquiridas en capacitaciones enteriores en la Universidad “CAYETANO HEREDIA” he podido comprobar logros, aunque en forma lenta en mis niños y niñas, quienes:



Cada día se sienten más motivados para crear y escribir sus textos de interés, LOS CUENTOS, ya que a partir de este modelo trabajado en grupo que se les enseñó, ahora muchos de ellos ya lo vienen haciendo en forma individual, y así dan a conocer sus habilidades creativas-imaginativas.



.Los esquemas-modelos presentados en papelotes a los grupos y las fotocopias de la estructura del cuento en forma individual facilita que los niños y niñas mejoren la estructura y los motiva para que escriban sus textos con coherencia, y, su letra sea legible.



El uso y consultas de sus diccionarios de sinónimos y antónimos les permite mejorar su ortografía de palabras que van descubriendo, además su léxico es más rico y variado.



La estrategia de acompañamiento con retroalimentación usando fichas auto-instructivas-Evaluativos de los tres momentos de la Producción textual: (PLANIFICACIÓN, TEXTUALIZACIÓN y REVISIÓN FINAL Y EDICIÓN) está permitiendo que los niños comprendan que para ser productores dinámicos , deben elaborar borradores y corregir sus errores antes de editar la versión final, sólo así serán Autoevaluadotes directos de sus propios aprendizajes Significativos.



Hasta el momento, entre otros tipos de textos que he podido desarrollar con mis niños son: Acrósticos, Anécdotas, Su historia Familiar y los Cuentos, siguiendo las instrucciones y/ o estrategias sugeridas.

DIFICULTADES PRESENTADAS •

Dificultades:



La falta de los materiales para trabajar la creación y producción de cuentos en el aula. Por la irresponsabilidad de muchos padres de Familia, que NO enviar los materiales de trabajo , dificultan el normal desarrollo de las producciones escritas. .



La aplicación constante del instrumento de evaluación que se viene aplicando”LA LISTA DE COTEJO” ES DE GRAN AYUDA porque permite que tanto los docentes, como los

niños y niñas nos demos cuenta que Aún debemos incidir más en mejorar la coherencia y el uso adecuado de la ortografía. •

Los niños y niñas muchas veces demostraron su disgusto por tener que volver a escribir sus producciones (cuentos, historias, anécdotas), pero al final comprendieron que deben hacerlo porque que su versión final va ser leída por otros y debe ir sin errores.



De igual forma la evaluación aplicada permitió conocer que son pocos niños y niñas que saben adecuadamente los conectores lógicos y cronológicos, por lo cual tengo que seguir reincididiendo y volver a reprogramar el tema dando a conocer su uso adecuado.



CONCLUSIÓN: En forma general me diento satisfecha de haber asumido este reto, porque estoy comprobando que poco a poco los niños a mi cargo van mejorando y creo que al finalizar el año escolar serán ellos los ganadores por los logros y mejoras adquiridas .

Es cuanto informo a Uds. Para los fines que estimen convenientes. Atentamente. ROSANA HERNANDEZ MUÑOZ. NOTA.- los anexos irán en archivos adjuntos, para evitar dificultades al momento de colgarlos en mi red docente (por el peso excesivo, como me ha ocurrido anteriormente con los otras s sesiones)

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