Sesion de Un Cuento

Mi SESION DE APRENDIZAJE

N° 02

(PRODUCCIÓN DE TEXTOS )

DATOS GENERALES: NOMBRE DE LA ACTIVIDAD.- “Nuestro grupo escribe un CUENTO” AREA:

COMUNICACIÓN

COMPONENTE Y/O ORGANIZADOR:

Nº 03 “Producción de

Textos” CAPACIDAD ESPECÍFICA: Escribe.con estilo propio lo planificado TEXTOS

NARRATIVOS (un cuento) en relación con su propósito comunicativo y situaciones de su vida personal, y familiar. Revisa, corrige y edita sus producciones, considerando la Auto-evaluación y evaluación de otros (Coevaluación) CONOCIMIENTO: Elabora textos

creativos, con coherencia, “UN CUENTO” según planes-esquemas de escritura y las características del lector. ACTIVIDAD: “Compartiendo responsabilidades en

Familia”. GRADO Y/O AÑO: 4º Grado “E” DURACION: 5 sesiones de 2 Horas x día (5 días.) FECHA DE APLICACIÓN DE LA SESIÓN:I nicio: Lunes, 28 Setiembre del 2009.

de

NOMBRE DEL PARTICIPANTE: Rosana C. HERNANDEZ MUÑOZ. NOMBRE DEL TUTOR: Guisella GUTIERREZ ROMERO.

ESTRATEGIAS: (Desarrollaré estrategias propuestas en el texto auto instructivo, tales como: El dialogo Docente-alumno, la escritura cooperativa, el acompañamiento con retroalimentación, y el Intercambio y publicación. Durante todo el proceso de la escritura (PLANIFICACIÓN, TEXTUALIZACIÓN Y REVISIÓN – EDICIÓN)

SECUENCIA DIDACTICA: INDICADOR DE LOGRO ACCIONES DIDACTICAS * Desarrollo DE Actividades permanentes en el aula. *MOTIVACIÓN.: PRESENTAMOS 4 dibujos (láminas de Pelícanos) a los niños, indistintamente. Y les indicamos que los observen bien.. * Recogemos saberes previos:

INST. DE EVALUACION

*RECURSOS HUMANOS:

*Dialogamos con los niños, y preguntamos:, Qué

MATERIAL. Y/0 RECUR.



Niños,



Docente,



Padres Familia.

animal(es) observan?,¿ Donde viven?,

¡Qué hacen? ¿Qué texto podemos crear con estas

1.- Expresa el propósito de su texto. (Pàra qué escribe?

imágenes?¡,

¿Qué

partes

tiene

un

cuento?, ¿Qué necesitamos para escribir un

MATERIALES:

* OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA

•

Dibujos

•

Laminas

•

Pizarra, cinta

cuento? ¿Qué título le pondrían?? ¿Quién será el o los personajes principales Cómo iniciara? Cuál

será

el

Nudo

o

Problema?,¿Cómo

terminará el cuento?

makestein

*Ante la lluvia de ideas, se anotan palabras e ideas claves en la pizarra. I.PLANIFICACIÓN.

Conversamos

y

planteamos: ¡SI Quieren escribir en grupo, un cuento?, , ¿Para quién lo escribirán? ,¡Qué título le pondrán?,¿Qué personajes tendrá? ,¿

•

Plumones

•

Papelotes

Cómo iniciará? ¡Qué problema le pondrán? Cómo terminará?,¿Qué materiales necesitan?

•

Pizarra, tizas.

•

Hojas bond.

•

Lápices,

•

Laminas de

etc. * Luego de la lluvia de ideas expresadas por Los niños sobre las interrogantes planteadas. * *La docente

les propone que en grupo,

intercambien ideas y entre ellos”EL GRUPO” creen su propio cuento, en base a las imágenes observadas (se les da el tiempo necesario).

2.- Ordena los hechos de acuerdo con una secuencia narrativacronológica.

•

FICHAS OBJETIVAS

3.- CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE:

Pelícanos.

(PRODUCEN SU PRIMER BORRADOR)

* Les ubiqué en la pizarra, las 4 láminas en orden correlativo ((según sugerencias de ellos) y, les mostré el Esquema guía. * Luego les explique

que

tengan en cuenta

las partes que deben considerar: TÍTULO, (INICIO, NUDO

Y FINAL o DESENLACE.),

siguiendo este cuadro-guia, les oriente sobre lo que deben considerar en cada momento:

Papelotes

•

(Organizadores)

•

Carteles con palabras Y frases

3.- Escribe textos coherentes, desarrolla ideas relacionada con el título o tema.

INICIO

Nudo

La primera

Final

¿Luego

¿Finalmente

parte ¿Qué se

qué se

qué pasa y

dice o que se

cuenta o

cómo

cuenta?

qué

termina??

Se presenta A

sucede?

Se soluciona

lo personajes.

Se presenta

el problema.

Se describe el

el

lugar.

problema.

Mayúsculas, Y UBIQUEN los puntos, acentos, y

3.- Elabora un esquema con las ideas que va a escribir, teniendo en cuenta la estructura del texto(el cuento)

sobre todo que las ideas estén relacionadas con conectores

adecuados

y

que

deben

tener

Papelotes

•

Plumones

•

Hojas bond

•

* De igual forma les indique que usen bien las

•

FICHAS DE COTEJO.

•

Lápices.

•

Tijeras.

•

Goma.

•

Laminas

cohesión. *

LeS

necesarios

entregué a

cada

luego grupo

los

materiales

(Hojas

bond,

papelotes, plumones, figuras de aves de mar, etc.) y les indiqué

que inicien la construcción

de su cuento. (PRIMER BORRADOR). * Conforme los niños iban

construyendo el

borrador de su cuento (hojas bond), l me fui desplazando por cada grupo para orientarlos y

guiarlos en las dificultades que tenían, y sobre

4.- Escribe su texto completo (el cuento), cuidando la estructura de las oraciones, ortografía y puntuación.

todo animándolos

a que continúen, porque lo

estaban haciendo bien.

•

Papel bond

•

Hojas fotocopiadas.

•

Lapices

•

Papelotes

•

Pizarra

•

Cintas.

* A l concluir, su cuento cada grupo presentó su (hoja-bond)

borrador, les revise haciendo

notar observaciones en (la claridad de ideas, coherencia, ortografía)

* EXPOSICIÓN ORAL

B)TEXTUALIZACIÓN.- (2º BORRADOR) * Luego les INDIQUE QUE vuelvan a leer su cuento creado y lo REESCRIBAN, (Pasen a los PAPELOTES) corrigiendo errores., y teniendo

5.- Revisa su texto para corregirlo y mejorarlo.

en cuenta los criterios establecidos en FICHA

DE

EVALUACIÓN,

LA

titulada

“AUTOEVALÚO MI CUENTO” (va adjunta en

Socializa su texto en situaciones comunicativas.

Anexos) que se les entregó a cada grupo. * Una vez reescrito su cuento en los papelotes, lo acompañan con figuras o láminas-dibujos referentes y lo ubican en lugares estratégicos del aula, para socializarlo a la plenaria. * Cada grupo SOCIALIZA desde

el

Título,

momentos. también

dan

(INICIO,

su cuento creado, a

conocer

NUDO

los autores del mismo.

Y

suS

FINAL)

3 Y,

* Al concluir la socialización, se aplica la AutoEvaluación

•

grupal y la Coevaluación grupal

ORAL de la estructura del cuento. *Después de cada presentación, se les felicitó y estimuló con aplausos a los niños de cada

*AUTOEVALUACIÓN ORAL

grupo por el trabajo realizado. **

COEVALUACIÓN ORAL

EDICIÓN Y PUBLICACIÓN.-

*Finalmente,

6.- Escribe una última versión de su cuento.

CUADERNOS

se les indicó

que los escriban

•

Hojas bond.

•

COMPUTADORA

•

CPU

•

TECLADO

•

INTERNET.

•

USB

•

CAMARA

en sus cuadernos y/u hojas bond, para que

luego, EDITEN

su versión final en EL

AULA DE INNOVACIÓN.(próxima clase) *Ese día cada niño llevó su 2º y hasta su 3º texto-borrador” creado” y,

LO EDITO, en las

computadoras de la escuela,

agregándole

imágenes referentes, copiadas de la Internet. * Guardaron sus cuentos creados – editados, en un USB, para ser imprimidos y finalmente los

ubicaron

en

el

mural

“MIS

PRODUCCIONES” del aula. * NOTA.- Posteriormente estos cuentos. serán publicados

en

el

“Cuaderno

viajero”

formarán parte de la Biblioteca del Aula.

y

FOTOGRAFICA

* REGISTRO DE EVALUACION,

7.-Reflexiona acerca de su proceso de aprendizaje( lo que aprende y como lo aprende)

* METACOGNICIÓN: Se les preguntó a los

•

PERIÓDICO MURAL

•

CUADERNO

niños. ¿Les gustó está actividad?, ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué tipo de texto han escrito?, ¿Qué pasos siguieron?,

VIAJERO

¡Qué dificultades tuvieron?, ¿Cómo las superaron?,

¿Finalmente,

cómo

se

sienten?

•

*P.D.- NOS despedimos

dando gracias a

Dios

aprender

por

permitirnos

CAMARA FOTOGRÁFICA.

cosas

nuevas y, sobre todo muy Alegres por saber que poco a poco se van convirtiendo en niños CREATIVOS e Innovadores. De sus propios y *

significativos aprendizajes.

Sus borradores serán archivados en su

Fólder de cada niño(a)

•

FOLDER DE ARCHIVOS.

APLICACIÓN MOTIVACIÓN: Para este momento y para LA APLICACIÓN se utilizaron las imágenes (De los Pelícanos). Cada grupo creo su cuento en base a la secuencia de imágenes deseadas, : TITULO: “_______________________________” 1) iNICIO:

2) NUDO O DESARROLLO:

3) FINAL O DESENLACE:

APLICACIÓN *NOTA.- Se usó también este esquema - modelo para que escriban los borradores de sus cuentos

CREAMOS NUESTRO

CUENTO.

Título: “----------------------------------------------------------” INICI O

…………………

…..... …………………… … …………………… … …………………… … NU DO

…..

………………… …………………… … …………………… …

DESENLACE

…………………… …

…………………… … …………………… … _____________ _ Autor(res) .

EVALUACION: LA FICHA preparada para EVALUAR su CUENTO creado (1º y 2º Borrador, fue la siguiente.

Indicación: Revisa tu texto escrito, y en cada criterio y fila ESCRIBE una X debajo del (SI) ó (NO), según te corresponda: .

Ficha para Autoevaluar: MI CUENTO (Lista de Cotejo)

Apellidos y Nombres:……………………………........ Coloca una x en el cuadro correspondiente:

Criterios-Indicadores • Puse el Titulo • El cuento tiene personajes.

Sí

No

•

Tiene Inicio,

Nudo y Desenlace.

• Añade dibujos referentes a la narración. • Los hechos tienen secuencia lógica. •

Utilice las letras mayúsculas en nombres propios y al inicio de oraciones.

•

Puse las comas , los acentos y los puntos al final de oraciones y párrafos

• Respete las reglas ortográficas. • Cometí pocos errores.

“REGISTRO PARA EVALUAR NARRACIONES” (PARA LOS DOCENTES) CUARTO GRADO Alumno(A):……………………………………………………………………….. Grado y Sección:………………………………Fecha:………………………. Instrucción: Debajo de la columna que corresponda, escribir una S (SATISFACTORIO), o NA (NECESITA APOYO),

Indicadores.- El cuento tiene

.

Es

Re Tf

Es

Re Tf

1.- Un Título relacionado con el relato 2.-Un comienzo y Final vinculados 3.-Un trama que se relaciona con el inicio y el final. 4.-Un desarrollo de hechos con secuencia temporal o lógica. 5.-Un personaje principal al menos. 6.-Escenario apropiado. 7.-Vocabulario adecuado. 8.-Adecuada construcción de oraciones y párrafos. 9.- Respeto de las reglas ortográficas. 10.- Uso de recursos literarios. • Comentarios y decisiones.. LEYENDA: • ES. Escritura. • RE: Reescritura • TF: Trabajo Final. NOTA.- Este registro será usado y complementará la Evaluación de seguimiento y final que aplique el o la Docente, durante los 3 trabajos que relice el niño(a), es decir según lo establece la leyenda (1º Borrador, 2º Borrador y Edición final) PD...- Esperando sirva de aporte este modelo, Uds. colegas, me despido .

lo

comparto

con

Bye, Bye,…. abrazos cariñosos para todos… ROSA

INFORME DE LA SESIÓN DE CLASE • Análisis critico de la sesión •

Logros : Según las dificultades encontradas al inicio en la línea de base, y al venir aplicando Estrategias PROPUESTAS en el manual autoinstruccivo , más otras experiencias adquiridas en capacitaciones enteriores en la Universidad “CAYETANO HEREDIA” he podido comprobar logros, aunque en forma lenta en mis niños y niñas, quienes:

•

Cada día se sienten más motivados para crear y escribir sus textos de interés, LOS CUENTOS, ya que a partir de este modelo trabajado en grupo que se les enseñó, ahora muchos de ellos ya lo vienen haciendo en forma individual, y así dan a conocer sus habilidades creativas-imaginativas.

•

.Los esquemas-modelos presentados en papelotes a los grupos y las fotocopias de la estructura del cuento en forma individual facilita que los niños y niñas mejoren la estructura y los motiva para que escriban sus textos con coherencia, y, su letra sea legible.

•

El uso y consultas de sus diccionarios de sinónimos y antónimos les permite mejorar su ortografía de palabras que van descubriendo, además su léxico es más rico y variado.

•

La estrategia de acompañamiento con retroalimentación usando fichas auto-instructivas-Evaluativos de los tres momentos de la Producción textual: (PLANIFICACIÓN, TEXTUALIZACIÓN y REVISIÓN FINAL Y EDICIÓN) está permitiendo que los niños comprendan que para ser productores dinámicos , deben elaborar borradores y corregir sus errores antes de editar la versión final, sólo así serán Autoevaluadotes directos de sus propios aprendizajes Significativos.

•

Hasta el momento, entre otros tipos de textos que he podido desarrollar con mis niños son: Acrósticos, Anécdotas, Su historia Familiar y los Cuentos, siguiendo las instrucciones y/ o estrategias sugeridas.

DIFICULTADES PRESENTADAS •

Dificultades:

•

La falta de los materiales para trabajar la creación y producción de cuentos en el aula. Por la irresponsabilidad de muchos padres de Familia, que NO enviar los materiales de trabajo , dificultan el normal desarrollo de las producciones escritas. .

•

La aplicación constante del instrumento de evaluación que se viene aplicando”LA LISTA DE COTEJO” ES DE GRAN AYUDA porque permite que tanto los docentes, como los

niños y niñas nos demos cuenta que Aún debemos incidir más en mejorar la coherencia y el uso adecuado de la ortografía. •

Los niños y niñas muchas veces demostraron su disgusto por tener que volver a escribir sus producciones (cuentos, historias, anécdotas), pero al final comprendieron que deben hacerlo porque que su versión final va ser leída por otros y debe ir sin errores.

•

De igual forma la evaluación aplicada permitió conocer que son pocos niños y niñas que saben adecuadamente los conectores lógicos y cronológicos, por lo cual tengo que seguir reincididiendo y volver a reprogramar el tema dando a conocer su uso adecuado.

•

CONCLUSIÓN: En forma general me diento satisfecha de haber asumido este reto, porque estoy comprobando que poco a poco los niños a mi cargo van mejorando y creo que al finalizar el año escolar serán ellos los ganadores por los logros y mejoras adquiridas .

Es cuanto informo a Uds. Para los fines que estimen convenientes. Atentamente. ROSANA HERNANDEZ MUÑOZ. NOTA.- los anexos irán en archivos adjuntos, para evitar dificultades al momento de colgarlos en mi red docente (por el peso excesivo, como me ha ocurrido anteriormente con los otras s sesiones)