Sesion de Numero Irracionales

 

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN “ENRIQUE G UZMÁN Y VALLE”  Alma Máter del Magisterio Nacional 

COLEGIO EXPERIMENTAL DE APLICACIÓN NIVEL SECUNDARIA

Plan de Sesión de Enseñanza – Aprendizaje TITULO: NUMEROS IRRACIONALES

I. DATOS INSTITUCIONALES 1.1. Institución Educativa 1.2. Área :MATEMÁTICA 1.3. rad! " Sección :# A 1.4. Unidad$N%&er! de sesión$T!tal SEA 1.. +uración :',1.6. Pr!.es!r : MU/01 A-MAS2 uid! 1.7. 3ec4a : (5$)*$')(6 II. ORGAN ORGANIZA IZACIÓ CIÓN N DE LOS APR APREND ENDIZA IZAJES JES:: COMPETENCI A C AP APACI DA DADES

 Actúa y piensa matemáticamente situaciones de cantidad

Situación pr!"#$%tica R#cup#ración &# Sa!#r#'

!ti(ación 

:' $() $(*

INDICADORES Identifica información pertinente de los números irracionales mediante ejemp los.

Razonamiento y Demostración

III III.. SECUEN SECUENCIA CIA DIDÀCT DIDÀCTICA ICA SITUACIÓN DE  ACTIVIDADES  APRENDIZAJE INICIO $%ani&aci'n

:CEAUNE

Entro al aula, saludo a los estudiantes Se inicia la actividad mediante la dinámica “La flor de Loto”, en cada flor se encontrarán preguntas referidas al tema (decimal exacto, decimal periódico mixto y decimal periódico puro). eali!a las siguientes preguntas" #$u% actividades reali!amos la clase anterior& #$u% logramos aprender& 'nicio la sesión presentando el propósito y los aprendi!aes esperados relacionados a las competenci compe tencias, as, las capacidad capacidades es y los indicadores, indicadores, los cuales están relacionados onados para identificar los nmeros irracionales mediante eemplos

RECURSS

TIE!P

  Re%ist$o de ()mi ()minu nuto toss asistencia

EVA"UAC EVA"UACI#N I#N TIP INSTRU!ENT

*o$m *o$mat ati+ i+a a

"ist "ista a de cote cote,o ,o

 

Los estudiantes forman e*uipos de tra+ao considerando el color de cada flor.

DESARROLLO  

resento la sesión" eflexionan acerca de convertir decimales a fracciones, es decir, convertirlos a acionales.

*ases- .Acci'n   *o$mu/aci'n

Los estudiantes relacionan los datos o+tenidos y encuentran *ue uno de los e*uipos no puede convertir a fracciones, ya *ue dic-o dato no pertenece a los nmeros racionales, creándose un am+iente de expectativa para darle solución.

Va/idaci'n

Se -ace la reflexión *ue todos los pro+lemas tienen solución, comparándolo con lo ocurrido en nuestra región, *ue existen familias *ue lo -an perdido todo, pero existen instituciones *ue +rindan ayuda desinteresada. e igual manera para dar solución al pro+lema planteado, existe otro conunto de nmeros llamado /meros 'rracionales.

Instituciona/i&aci 'n

Sumati+a

Pape/'%$a0o p/umones mota 2) minutos

Se explica el nuevo tema en forma precisa. $ue son los nmeros 'rracionales" ropiedades" 0ultiplicación en los nmeros irracionales 0ultiplicación de ra1ces ivisión en los nmeros irracionales. ivisión de a1ces 2on esta información los estudiantes identifican *ue los eercicios *ue no le encontra+an solución pertenec1an a %sta clase de nmeros, explicando el por*u%. 2ada e*uipo de tra+ao plantea operaciones, utili!ando nmeros irracionales.

*ic1a de e+a/uaci'n

Re%ist$o au3i/ia$ 

 

CIERRE

E+a/uaci'n E3tensi'n !eta co%nici'n E4TENSI#N

)I)LIO*RA*IA

3El docente -ace un recuento de todo lo avan!ado y pide a las estudiantes *ue formulen algunas in*uietudes o dudas *ue tengan tengan para responder so+re el tema

(5 minutos

3El docente invita a las estudiantes a reflexionar so+re la sesión de aprendi!ae #$u% -an aprendido el d1a de -oy& #2ómo lo aprendieron& #ara *u% les sirve lo aprendido en su vida diaria& 4inalmente la docente se despide agradeciendo la atención prestada.

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!iniste$io de Educaci'n 675(789 Matemática 39 "ima- Edito$ia/ No$ma S9A9C9 *ic1a de acti+idades