Sesion de DPCC

 

NUESTRA VISIÓN

NUESTRA MISIÓN

Comunidad educativa a la vanguardia de los nuevos Enfoques Educativos,   en la investigación y formación líder en valores. valores. Líder Líderes es e innovad innovadores ores . 

Somos una comunidad educativa con valores cristianos que brinda una formación integral para la vida . 

I. 

TITULO DE SESIÓN: POSICIONES FRENTE AL EMBARAZO ADOLECENTE Y LAS IT’S   DATOS INFORMATIVOS:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DOCENTE ÁREA GRADO DURACIÓN DE LA SESION.

NUESTRA SEÑORA DE BELEN. EVER E. C JUNO PERÉZ DESARROLLO PERSONAL CIUDADANIA Y CIVICA 5TO SECCIÓN  SECCIÓN  “A,B,C”  4 HORAS PEDAGOGICAS

FECHA DE APLICACIÓN DE LA SESION. 02/09/2019 II.  PROPOSITO DE APRENDIZAJE. CO. CONVIVE Y PARTICIPA DESEMPEÑO DE GRADO DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN.   CA. CA.  Se valora a sí mismo.

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  Reflexiona sobre la importancia de reconocer los peligros de la relaciones interpersonales inadecuadas, el embarazo adolescente y las It’s. It’s.

  CA. Construye normas y asume

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acuerdos y leyes.

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE. - Expone con sus compañeros en clase. - Debatimos en clase. - Creamos una infografía o mapa conceptual.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN OBSERVACION. REGISTRO. INSTRUMENTO DE OBSERVACION.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES  Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. • Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas.  

ENFOQUES TRANSVERSALES Enfoque de Derechos

ACTITUDES OBSERVABLES

  Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres

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limpian mejor, queellos hombres no quey las mujeres tienen menor capacidad que los varones para aprendizaje deson las sensibles, matemáticas ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las mujeres son más débiles, que los varones son más irresponsables.   Enfoque búsqueda de la Excelencia.

  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.  

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  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con

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éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.  

les

III.  MOMENTOS

MOMENTOS DE LA SESIÓN. SECUENCIA DIDACTICA 

TIEMPO

  El docente da la bienvenida a los estudiantes y explica el valor de la actividad, haciendo una pequeña charla de introducción y sensibilizando a los estudiantes sobre el tema, su valor e importancia POSICIONES FRENTE AL EMBARAZO ADOLECENTE Y LAS IT’S. IT’S .

  IMPORTANTE: los estudiantes presentan semanalmente sus pasatiempos,

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preferencias o gustos y los dan a conocer a la clase (le damos importancia como persona, le damos voz y protagonismo por 2 minutos)

  El docente pregunta a los estudiantes si saben algo sobre el tema y si tienen en la cabeza

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INICIO

un caso para desarrollar más adelante.   Luego el docente informa a los estudiantes que el propósito de la sesión nos permitirá

analizar de manera critica las diversas posturas que existen sobre relaciones interpersonales inadecuadas, el embarazo adolescente y las It’s. Aprenderemos

también sobre derechos sexuales y reproductivos.   Los estudiantes aportan de acuerdo a sus conocimientos con respecto al tema (a manera

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de opinión).    El docente organiza la clase en torno al tema y propone la lectura del libro de trabajo en la pag. 102 y 103 para luego responder las preguntas (después de compartir en clase).  

TERCERA Y CUARTA HORA   El docente ingresa al salón y empieza por preguntar a los estudiantes sobre la clase

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anterior, si el tema los hizo o que se les paso por la cabeza, también sobre si el tema es importante y se da reflexionar en la vida diaria.

15 minutos

 

NUESTRA VISIÓN

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Comunidad educativa a la vanguardia de los nuevos Enfoques Educativos,   en la investigación y formación líder en valores. valores. Líder Líderes es e innovad innovadores ores . 

Somos una comunidad educativa con valores cristianos que brinda una formación integral para la vida . 

  El docente separa a los estudiantes en grupos para que respondan y reflexionen sobre la

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siguiente actividad.   El docente pregunta si los estudiantes trajeron lo solicitado en la clase anterior (figuras, pegamento, etc.) para que después del debate elaboren una pequeña infografía o maqueta respecto al tema (Actividad Practica para la tercera y cuarta hora)     El docente organiza la clase y comenta que la siguiente actividad es de a dos y divide por temas la actividad de los estudiantes Pag. 94 / pag 95 y la Pag. 96 / pag 97. El docente indica que el requisito indispensable es la concentración, la aplicación de saberes previos o la inferencia en la lectura.  

los estudiantes leen el material en silencio    Luego IMPORTANTE: EL DOCENTE MOTIVA Y AYUDA EN TODO MOMENTO. CITA O

HACE REFERENCIAS (DIVERSAS) PARA ALIMENTAR A UN MÁS EL TEMA.



  El docente plantea a los estudiantes que por medio de un organizador gráfico

sistematicen el contenido, luego el docente monitorea indicando que las actividades que plantea el libro se harán después de completar la actividad.   Luego los estudiantes y el docente se encarga de desarrollar las actividades del libro.   El docente retroalimenta lo entendido por los estudiantes y juntos llegan a una conclusión. El docente se dispone a calificar las intervenciones y las respuestas..

DESARROLLO

60 minutos

TERCERA Y CUARTA HORA 

  Los estudiantes y el docente desarrollan las páginas 108, 109 y 110 enfrentando juntos Estereotipos y prejuicios. Después los estudiantes participan en orden y proponen una conclusión, luego el docente solicita a los estudiantes que con los materiales solicitados se dispongan a desarrollar la actividad (infografía o maquetas).

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  IMPORTANTE:

LOS

ESTUDIANTES

DISEÑAN

SEGÚN

SUS

PROPIAS

PREFERENCIAS SUS INFOGRAFIAS O MAQUETAS. EL REQUISITO ES NO SOLO HACERLO BIEN SINO SABER EXPLICAR EL PORQUE ES IMPORTANTE EL TEMA. 

  El docente pide a los estudiantes que expongan y con ayuda de la clase (participaciones) se logre enfatizar puntos sueltos en la sesión.  

  El docente califica y hace seguimiento de exposiciones a cuatro estudiantes   El docente conversa con los estudiantes y reflexiona sobre la sesión y su

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importancia haciendo preguntas cortas con el afán de retroalimentar a los estudiantes.   Los estudiantes comentan que fue lo más difícil en la sesión, para lo cual se espera que se creen expectativas o espíritu de investigación.   La sesión acaba cuando los estudiantes analizan la importancia del tema y su necesidad de abordar más.

CIERRE

TERCERA Y CUARTA HORA 

  El docente conversa con los estudiantes y reflexiona sobre la sesión y su

importancia haciendo preguntas cortas con el afán de retroalimentar a los estudiantes.   Los estudiantes comentan que fue lo más difícil en la sesión, para lo cual se espera que se creen expectativas o espíritu de investigación.   La sesión acaba cuando los estudiantes analizan la importancia del debate y las infografías. Sobre las ideas que sacaron de esa experiencia.

TRABAJ TRA BAJO O DE EXTENSI EXTENSI N (Opcion (Opcional) al).. Desarrollar las fichas 6 y 7 del libro (pag 75 y 76)

IV. RECURSOS Y MATERIALES: 

  Artículo: “ ”    Link del video: “ ” to   Libro del 4 año de Desarrollo Personal, Ciudadanía y cívica.   Muchas ganas y sobre todo concentración. 

15 minutos

 

NUESTRA MISIÓN Somos una comunidad educativa con valores cristianos que brinda una formación integral para la vida .  

  Pizarra y plumones.

Sugerencias:

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