SESION de Comunicacion Leemos Rimas

 

Institución Educativa Parroquial “SAN LUIS GONZAGA”  “AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN Y LA IMPUNIDAD ” 

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 5 DATOS INFORMATIVOS 

Juguemos a decir rimas  

“

TITULO:

”

 

Comunicación. 

ÁREA:

DURACIÓN GRADO Y SEC.

DOCENTE:

semana 

2° “A ” 

Gloria Rojas Torre 

1

FECHA:

27/03/1 9 

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE COMPETENCIA: Lee Lee diversos  diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

CAPACIDADES Obtiene información del texto escrito

DESEMPEÑOS Explica el tema y el propósito de los textos textos (rima) que lee por sí mismo, mismo, así como las relaciones texto-ilustración. .

ENFOQUE TRANSVERSAL/ DIOCESANO

Educar para la formación cristiana de la “persona”   LOGRO ESPERADO 

VALOR

ACTITUD

Pasión por la excelencia 

Usa el uniforme Portacorrectamente y cuida sus materiales de trabajo.  En esta sesión se espera que que los niños y niñas usen el lenguaje lenguaje oral para expresarse en situaciones lúdicas relacionadas con la presentación de rimas. 

SECUENCIA PEDAGÓGICA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE  Pide a los niños y a las niñas que recuerden lo trabajado en la sesión anterior. Pregunta: ¿de qué hablamos?, ¿qué actividades realizamos?   Ubicamos a los estudiantes frente a la pizarra, sentados en semicírculo, en sus s sillas illas o en el ssuelo, uelo,  

de tal forma puedan verse los unos con los otros. Les dice que está muy contenta, porque hoy se divertirán al aprender.   Conversamos con los estudiantes sobre las canciones, adivinanzas o poemas que más les gusta.   Les pregunta qué canciones les gusta y por qué; qué poemas y adivinanzas conocen o saben.   Se les pide que de manera voluntaria lo expresen, iniciando la maestra con la siguiente rima:

o

 

Tres nombres de estudiantes del salón que empiecen con esa letra. Tres nombres que tengan esa letra, pero no al inicio. Cuatro nombres que incluyan más de una vez esa letra 

i c i

(Se puede ir variando la indicación).

n i

Cantarito saltarín llevemos con Valentín agua para el tallarín   

Una vez que los niños y las niñas hayan compartido sus adivinanzas, canciones o poemas, se conversa con ellos sobre la rima que se compartió.

 

Se les pregunta si les gustó o no y por qué.   Luego se les comunica el propósito de la sesin:  

“Hoy van a leer las rimas del cuaderno de trabajo

Comunicación 2, para opinar sobre su contenido, aprendérselo aprendérse lo y compartir con sus compañeros.

ANTES DE LA LECTURA En grupo clase  

 

   

   

Pedimos a los niños y niñas ubicar la página 69 del cuaderno de trabajo Comunicación 2, o se les entrega una copia de la lectura. Se les dice que observen los carteles que aparecen, guiándoles con preguntas como como las siguientes: ¿Qué animales son?, ¿qué saben de estos animales?, ¿dónde viven? Se les escucha con atención. Los estudiantes responden a preguntas sobre el texto que acompaña a cada imagen: ¿Qué dirá?, ¿cómo lo saben? También debes leerles las preguntas: ¿Han visto antes textos como estos? ¿De qué creen que tratarán estos textos? Mientras los niños responden la maestra escribe sus respuestas en la pizarra o en un papelote. Se les dice que estás escribiendo escri biendo sus respuestas en la pizarra, para que lo c comprueben omprueben después de la lectura.

DURANTE LA LECTURA

0 l

De forma individual

l

   

 

a

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 

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o

D

e  

La maestra les pide que lean en silencio las rimas de su cuaderno de trabajo. Mientras los observa cómo lo hacen, les dice que fijen su atención en el texto. Se coloca en un lugar visible del aula el papelote con las rimas y se les dice q que ue vas a acompañar en la lectura, leyendo juntos en voz alta. Inician la lectura con uno de los carteles (rimas) (rimas) y mientras se lee, se les señala en el texto, palabra por palabra, para que los estudiantes se guíen en la lectura. Se realiza este mismo procedimiento con las dos siguientes rimas y se va guiando a los alumnos en la comprensión, con preguntas como: ¿Qué mira el oso?, ¿quién es comelón?, ¿quién corre veloz? Si se observa que tienen dificultad para responder, se relee nuevamente las rimas.

La maestra invita a los niños y niñas a releer las rimas y conversar sobre ellas.   Los estudiantes responden a la siguiente pregunta ¿qué tipo de texto han leído y por qué, y qué les llamó la atención en los textos y por qué?.  

 

 

Si se observa que no logran identificar el tipo de texto, se les explica qué son las rimas: se les

que las rimas son textos cortos, donde las últimas sílabas de las palabras terminan igual. dice

Luego, se relee las rimas con ellos y se les pide que identifiquen las últimas sílabas que terminan igual.   Se les pide que las subrayen en sus cuadernos de trabajo. Ejemplo:  

La maestra indica a los estudiantes que van a leer nuevamente las rimas en voz alta.   Para ello, se les indicarás qué rima leerán.   Si se observa que alguno tiene dificultad, se le pide a uno de sus compañeros que la lean  juntos.   Se les felicita, resaltando la importancia de la colaboración para que aprendan todos.

 

DESPUES DE LA LECTURA De forma individual   

   

 

 

   

 

La maestra les recuerda y les lee las anticipaciones que hicieron antes de la lectura (¿De qué qué creen que tratarán estos textos?) y pregúntales o siguiente: ¿Estuvieron en lo correcto? ¿Fue cierto lo que dijeron antes de leer el texto?, ¿por qué? Se les felicita. Se conversa con los estudiantes sobre la lectura de las rimas y se les pregunta si les gustó leer las rimas, qué rima les gustó más y por qué. Se pide a los niños y niñas que subrayen, en el texto, las respuestas a las siguientes preguntas: ¿Cómo es el puma? ¿Quién corre muy veloz? vel oz? ¿A qué huele el guacamayo? Finalmente, se les invita a aprender de memoria las rimas y se les pide que elijan la rima de su preferencia: el puma, el oso o el guacamayo. Se les da unos minutos para que practiquen con su compañero o compañera. compañera. Luego, se les pide que expresen en voz alta las rimas, y mientras lo hacen se les puede acompañar con aplausos, haciendo que estos coincidan en las sílabas que riman. Se les felicita por el trabajo realizado.

grupo clase  r En   Se orienta a los estudiantes a reflexionar sobre s obre lo que aprendieron y cómo lo aprendieron. aprendieron.  

e C  

Para ello, se les pregunta lo siguiente: ¿Qué texto tex to hemos leído? ¿Qué les ayudó a leer las rimas? ¿Para qué hemos leído las rimas?.  rimas?.    Se felicita a los estudiantes por el esfuerzo realizado durante toda la sesión.  sesión.   

i

 

 

Lista de cotejo INDICADOR

N.º

Nombres y apellidos de los estudiantes

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

ALBORNOZ BRIOSO, NEYMAR SILVA ALVAREZ DOMINGUEZ LUANA SALOME AVILA SANTOS MATHIAS ARCANGEL BERROSPI MELGAREJO BRITSI YASMIN BONIFACIO ISUIZA, RUDY ANCEL BUENAPICO MANRIQUE, TRACY SAHORI CANALES VILLANUEVA, LUANA EVELYN CASTRO AGAMA CRISTEL DYANNA CHAVEZ QUILICHE, DAN HEYNER CHUZON CABRERA, JHADE DAYANE CRUZ LUICHO JEAN PIERO

12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22

DE LA CRUZ DE LA CRUZ THAILY BELEN RUBI DIAZ IPANAQUE, LUANA CRISTEL ESPINOZA MEZA JOSÉ MARIANO FALCON VELASQUEZ RENZO JAREN ESTEBAN GALLO AMADO ALLIZON SHERLYN GRANADOS MITMA, FABRICIO ALEXANDER HUAMANI MINAURO ANGEL STEFFANO HUAMANI SIGÜEÑAS, IVETH SAEMI HUANACO RIVERA, KIRA HILDA HUAYCAYA OBREGON DAYRON ALEKSY LAURA HERRERA, AARON FABIAN

23 24 25 26 27 28 29 30 31 32

LEON YARLEQUE FRASER EDUAR LUNA CARMEN GEANFRANCO JIMMY NAVARRO FERREYRA GENESIS ORIHUELA TORRES SÁMI LUCIANA RAMOS RAMOS FRANK JUNIOR ANDRÉS RODRIGUEZ MONTERO, JOSTIN ANDRE SALAZAR DEL AGUILA, GEORGIA VARGAS CAMADER MATHIAS PAOLO YARLEQUE CABREJOS SASHA LUDMILA MABEL

Localiza información ubicada entre los párrafos de la rima de estructura simple.

Utiliza vocabulario de uso frecuente, al decir rimas.

 

Identifica en la siguiente frase cuáles son las palabras que forman la rima y luego escríbela en la línea que corresponde.

 

Observa las siguientes palabras del cuadro.

Con tu lápiz subraya la última vocal de cada palabra. Luego forma parejas de acuerdo a la vocal que subrayaste.

Encierra el nombre que rima con el animal.

 

 

Lee y entona la canción: Bajo un botón tón tón, que encontró Martín tín tín, había un ratón tón tón, ¡Ay qué chiquitín tín tín! ¡Ay qué chiquitín tín tín!, era el ratón tón tón, que encontró Martín tín tín debajo de un botón tón tón.

2. Colorea con el mismo color las palabras que que rimen entre sí: pato

girasol

camión

ventana

paleta

candela

zapato

campana

canción

maleta

tornasol

vela

3. Escribe tres palabras que rimen con:

 ____________

____________

_____________

 ____________

_____________

_____________

 ____________

_____________

____________

 

 

1. Completa las rimas con las palabras correctas.

2. Ahora, crea una rima rima y luego dibújala. ¡Tú pue puedes!... des!...  ___________________________  ___________________________  ___________________________

 

 

-

 

En mi rima ¿Utilicé palabras u oraciones con el mismo sonido final?

si

no

si

no

si

no

¿Los nombres están escritos con mayúscula inicial? ¿Mi dibujo representa lo que digo en la rima?  

En mi rima ¿Utilicé palabras u oraciones con el mismo sonido final? ¿Los nombres están escritos con mayúscula inicial? ¿Mi dibujo representa lo que digo en la rima?  

En mi rima ¿Utilicé palabras u oraciones con el mismo sonido final? ¿Los nombres están escritos con mayúscula inicial? ¿Mi dibujo representa lo que digo en la rima?