SESIÓN DE CLASE - Pasacalledocx

 

SESIÓN DE CLASE

 

ACTIVIDAD 2: Promovemos mediante diversas acciones el uso responsable de del agua y energía en nuestra vida codiana  Nos organizamos para para participar del pasacalle ppor or el ahorro de la energ energía ía ACTIVIDAD Viviana Saltachin Llerena Docente Comunicación -arte ÁREA 28.10.2022 FECHA En esta sesión los estudiantes intercambiarán opiniones respecto a la importancia del PROPÓSITO DE LA ahorro de la energía, manifestándolas a su vez por los alrededores de la comunidad al ACTIVIDAD parcipar de un pasacalle de concienzación y difusión. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS/CAPACIDADES

DESEMPEÑOS

EVIDENC IAS

CRITERIO

Instr ume nto

SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA

Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a la organización del pasacalle y las desarrolla para

Organizac ión del pasacalle sobre el ahorro de la energía

Comunica sus ideas de forma coherente y cohesionada de acuerdo al propósito comunicavo

Lista de cotej o

-Obene información de textos orales -Inere e interpreta información de textos orales

Organiza sus ideas en torno a la organización del pasacalle difundiendo las recomendaciones necesarias.  

-Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada -Uliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica -Interactúa estratégicamente con disntos interlocutores - Reexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral

ampliar la información o mantener el hilo temáco. Establece relaciones lógicas entre ellas (en especial, de causa-efecto, consecuencia y contraste), a través de algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber.

Enfoques transversales

Actudes o acciones observables

ENFOQUE AMBIENTAL

Docent Doc entes es y estudia estudiante ntes s plantea plantean n solucio soluciones nes en rel relaci ación ón a la realid realidad ad

Recurr rre e a normas rmas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.

ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.

Desarrollo de la actividad: INICIO Acvidades permanentes Conversamos con los estudiantes sobre las acvidades realizadas en la sesión anteriores sobre la energía, dialogaremos sobre ellos. Les invito a parcipar en el juego “dado energéco” (con imágenes de artefactos eléctricos) donde ellos ran del dado y enen que decir la forma como se debe ahorrar la energía según el artefacto que le toque Pregunto: ¿cómo se sineron al parcipar en este juego?; ¿les gustaría comparr ideas de ahorro de energía con sus compañeras y compañeros?, y ¿con la comunidad? ¿Cómo lo harían?, Anota sus respuestas en la pizarra. intercambiar mbiarán án opiniones resp respecto ecto a la importancia importancia del ahorro ahorro de la Comunica Comun ica el propósito propósito de la sesión:  hoy interca energía, energí a, man manife ifestá stándo ndolas las a su vez por los alrede alrededor dores es de la comuni comunidad dad al parci parcipar par de un pasaca pasacalle lle de concienzación y difusión.

 

Mencionamos los criterios de evaluación que nos permirá el propósito comunicavo: 

Comunica sus ideas de forma coherente y cohesionada de acuerdo al propósito comunicavo  Organiza sus ideas en torno a la organización del pasacalle difundiendo las recomendaciones necesarias.  Recurre a normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural. Selecciona junto con los estudiantes los acuerdos de convivencia que pondrán en prácca durante el desarrollo de la sesión. DESARROLLO: * Antes del diálogo: Se Indica que nos organizaremos para parcipar en el diálogo, y para tener mejores ideas y argumentos necesitamos prepararnos

En grupo clase

Recuerda a las niñas y los niños el propósito de la sesión de hoy: intercambiar opiniones respecto a la importancia del ahorro de la energía, manifestándolas a su vez por los alrededores de la comunidad al parcipar de un pasacalle de concienzación y difusión. Diles que realizaremos el diálogo en dos turnos: primero con las compañeras y los compañeros de nuestro grupo, y luego con toda la clase.

En grupo clase: Cada equipo se organizará para parcipar, elegirán un moderador, un secretario quienes parciparán Forma los equipos e indica que en cada c ada grupo se organizarán para parcipar, además solicita que deben elegir un moderador o moderadora, un secretario o secretaria y quiénes parciparán. Explica cuál es la función que cumplirá c umplirá cada uno de ellos. El moderador ene la función de: • Presentar a los compañeros que parciparán en el discurso; para ello dirán sus nombres y apellidos. • Plantear el tema del diálogo: el consumo de energía eléctrica. Recomendaciones para su ahorro. • Plantear las preguntas que los ayudarán a dialogar: el problema, las causas, las consecuencias y la alternava de solución. • Dar pase para que intervenga cada parcipante. Organiza el mobiliario de tal manera de que todos los integrantes del grupo puedan mirarse con facilidad. Esto favorecerá un diálogo uido. Se les Recuerda el sendo del diálogo: intercambiar información respecto al uso de energía eléctrica en nuestros hogares, por lo que es importante escuchar la información para poder dialogar, organizar nuevas ideas, analizar recomendaciones sobre su buen uso y ahorro a parr de la reexión.

Durante el diálogo: En pequeños grupos Se solicita que cada grupo inicie el diálogo. Se recuerda que el moderador es quien conduce el diálogo en cada equipo. Observa cómo inician y connúan el diálogo, y cómo parcipa cada uno de los actores. Supervisa el proceso de trabajo en cada grupo, da aclaraciones al respecto, indaga sobre algunas dudas, asegúrate de que hayan entendido la consigna, orienta ideas sobre el discurso, modela con otros ejemplos un discurso.

Recuerda: asegúrate permanentemente de la comprensión de la información explícita que se brinda en forma oral a los estudiantes estableciendo relaciones de secuencia, comparación con alguna otra situación conocida, causa-efecto y discriminando el hecho de la opinión. Terminado el diálogo, formula las siguientes preguntas: ¿cómo usan la energía eléctrica en casa?, ¿enen algún cuidado al ulizarla? Vuelve a brindar un empo para que respondan estas preguntas en grupos. En grupo clase Solicita que comparen lo que han conversado en grupo con toda la clase. Registra en la pizarra las ideas comunes que expresan.

 

Enfaza que deben estar atentos cuando sus compañeras o compañeros expresen lo que han entendido. Después del diálogo:

En grupos Solicita que un integrante del grupo socialice. Lee con los estudiantes las razones que dieron. Luego, pide que un integrante del grupo explique las acciones que han propuesto y dialoguen sobre cuáles son facbles de realizar en la casa, la escuela y comunidad. Evalúa con las niñas y los niños si tuvieron en cuenta los acuerdos acordados para el diálogo. Pide a los estudiantes que coloquen las acciones que escribieron para usar y cuidar la energía donde las puedan leer sus compañeras y compañeros de otros grados. Y si deseamos que la comunidad se interese en el ahorro de la energía ¿Qué podemos hacer? Lluvia de ideas. Tomamos acuerdos para recorrer la comunidad enfazando el ahorro de la energía portando carteles alusivos al mismo. Para ello, enfazamos en los que nos permitan cumplir el propósito de aprendizaje estableciendo algunas responsabilidades, tales como: Guía de recorrido: ……………………………… Brigadier de aula y policía escolar Guía de disciplina: …………………………….. …………………………….. Brigadista de convivencia Guía de arengas alusivas …………………... Brigadista ecológico Una vez socializada las propuestas, nos formamos en orden teniendo en cuenta lo acordado para realizar el pasacalle por el día del ahorro de la energía por los alrededores de la comunidad. CIERRE:  Reexiona con los estudiantes sobre la importancia de saber dialogar y saber reorganizar la información a parr del diálogo. Pregúntales si han logrado completar con más ideas las recomendaciones sobre el consumo de electricidad y cómo podemos difundirlas en nuestra comunidad Pregunta: ¿creen que haber parcipado en el diálogo y haber escuchado la parcipación de sus compañeros los ayudó a organizar mejor sus ideas? Felicítalos por su desempeño, y destaca algunas intervenciones realizadas en clase y los avances de los grupos de trabajo hasta el momento.? Reexionamos_ ¿Qué lograron los estudiantes en ¿Qué dicultades se obtuvo en ¿En qué aspectos debo mejorar en esta acvidad? esta acvidad? la próxima Acvidad?

 

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Lista De Cotejo Docente: VIVIANA SALTACHIN LLERENA Título: Nos  Nos organizamos para participar del pasacalle por el el ahorro de la

Fecha:28\10/2022 Grado 5°Sección “A” Turno:M

energía Evidencia de aprendizaje:  Organización del pasacalle sobre el ahorro de la energía

competencia

     s      e       t      n      a       i       d      u       t      s       E

Aguirre Rojas Maas Bernabé Ascencio Murillo Murillo Alejandra Valenna Valenna Bacilio Cahuana Lucio David Calixto Rosas Lisbeth Custodio Allccarima Tiziano Benjamín Fernández Peña Camila Alexandra Ferrua Rodriguez Samira García Carrasco Anahí  García Moreno Pablo Gerónimo García Ramos Mathias Sebasán Girón Alburqueque Jeremías Ismael Grados Agorto Derek Jeancarlo Huamán Solis Moisés Raúl Huamani Salazar Samanta Mishell Lázaro Cabra Arthur Alexander López Lomas Lucero Alejandra Luera Inocente, Jordan Mathias Menor Peña Oscar Mathias Morales Mauricio José Ismael Moreno RamírezAldahir Keylin Marn Ninoska Puertas Olivera Reynoso Ramírez Kenji Essau Salcedo Alarcón Mara Abigail Sánchez Ferrer Maryory Guadalupe Solis Tacuche Sayry Maricielo Sosa Salsavilca Cristofer Emanuel Tamariz Valenzuela Dannery Sophia Torres Marnez Jefry Kaleb Villanueva García Marisol Yovera Morocho Farid Eusebio

se comunica oralmente en su lengua materna Criterios de evaluación Comunica sus ideas de forma coherente y cohesionada de acuerdo al al propósito comunicavo Organiza sus ideas en torno a la organización del pasacalle difundiendo las recomendaciones necesarias. Recurre a normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.

C 1 

C2

Observaciones