Sesion de Arte

 

Se Sesi sión ón de a re rend ndiz iza ae

Datos Informativos

Dirección Regional de Educación UGEL – Ica de Ica Profesora Código Modular Ana María Arango Oscco Grado Área

1021417022

Cuarto Arte y cultura

Sección “C”  Fecha 11 de junio de 2019 Año Escolar 2019 II.- TÍTULO DE LA SESIÓN: Participamos en el dibujo y pintura trabajo infantil III.- PROPÓSITO Y EVIDENCIAS EVIDENCIAS DE LA SESIÓN APREN APRENDIZAJE DIZAJE Hoy: participarán en el concurso interno de dibujo de acerca de trabajo infantil utilizando su creatividad, e imaginación. Competencias y capacidades

Desempeños (criterios de evaluación)

¿Qué nos dará evidencia de aprendizaje?

Crea proyectos desde los lenguajes artísticos. Explora y experimenta con los lenguajes del arte.  : 

Explora los elementos del lenguaje de las artes visuales y del teatro, y combina medios, materiales, herramientas, técnicas y recursos tecnológicos con fines expresivos y comunicativos. 

Genera ideas y crea un dibujo , investigando una variedad de fuentes visuales e informativas sobre trabajo infantil

Enfoque Ambiental  Enfoque interculturalidad

Actitudes o acciones observables

Docente y estudiantes demuestran solidaridad por las experiencias y situaciones situac iones ocurridas e informan a la comunidad a fin de promover la conservación y uso racional del agua

IV.- PREPARACIÓN PARA LA SESIÓN DE APRENDIZAJE ¿Qué se debe hacer antes de la sesión? 

¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?  

Ten a la mano imágenes de Internet, periódicas y revistas acerca del medioambiente y los signos sig nos evidentes de su deterioro en el suelo, el aire y el agua.  Preparo imagen del cuidado del agua. 

Afiches del agua Fotocopias Papelotes, plumones, lápices y cinta adhesiva.  

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V.- MOMENTOS DE LA SESIÓN SECU SECUEN ENCI CIA A DI DID D CTIC CTICA A

INICIO (Tiempo aproximado: 15 minutos)  Grupo clase

Se dialoga de la clase anterior de la noticia leída de trabajo infantil Propósitos. Participaremos en el concurso interno interno de arte acerca el trabajo infantil para su trabajo artístico con las imágenes crearemos un dibujo. Acordamos las normas de convivencia que les permitirán trabajar en un clima favorable durante el desarrollo de la sesión.  

DESARROLLO (Tiempo aproximado: 65 minutos)

 

Grupo clase

Solicita que formen parejas y reparte r eparte a cada alguna imagen y papel bond. Pido que observen las imágenes, títulos, palabras o frases vinculadas al cuidado del agua  Explícales que a partir parti r de las imágenes que escojan deben crear su dibujo sobre el agua. Destaca la importancia de transmitir con imágenes o textos mens mensajes ajes potentes que generen reacciones en los demás. Una vez terminado el tiempo, invita a los grupos a colgar sus trabajos en la pizarra y en las paredes del salón. Pido que que observen los trabajos expuestos. Explican que la actividad siguiente se desarrollará en dos momentos: Observación detenida de los trabajos. Los estudiantes se acercarán a mirar cada uno de los trabajos. A Entrega de una hoja con dibujos cada estudiante. Ellos la emoción que sienten frente a los diferentes trabajos artísticos (por medio de trazos lineales y pegarán al lado de los trabajos observados observados con limpiatipo. Y responden a 

preguntas ¿qué les ha llamado la atención?, ¿hemos sentido lo mismo frente a los diferentes trabajos?, ¿qué dibujo te gusto?, ¿por qué?, ¿Por ¿Por qué consideran que es así así?: ?: Pido a los estudiantes que brinden sus opiniones al responder estas preguntas: ¿cómo podemos comunicar mensajes de protección del medioambiente a través de los diversos lenguajes del arte (por ejemplo, mediante afiches, la música, el teatro, la danza o el video)?, ¿qué lenguaje artístico sería más efectivo para expresar mensajes para el cuidado del agua frente a los problemas que vivimos en nuestra localidad o país país??   Escucho sus opiniones y anota las ideas en un papelote. Los estudiantes podrían decir que quisieran elaborar afiches, crear una obra de teatro, inventar una canción. Luego, plantéales más interrogantes: ¿cuál de estas ideas les l es parece la más efectiva?, ¿por qué?, ¿estamos todos de acuerdo con una o hay varias buenas ideas? Decide con ellos cómo elegir las dos mejores propuestas.  

. CIERRE (Tiempo aproximado: 10 minutos)

Formula las siguientes interrogantes: ¿qué actividades realizaron en esta sesión?, ¿cómo fue su participación?; ¿qué dificultades encontraron cuando realizaron el dibujo?, ¿pudieron comunicar ideas importantes sobre el agua?, ¿de qué manera?, ¿cómo lo harían diferente?; ¿qué parte de la cclase lase les gustó más? Escucho atentamente sus respuestas y refuerza algunas ideas fuerza para consolidar el propósito de la sesión.. Para trabajar en casa: Con sus padres elaboran un dibujo y lo pegan en su aula

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE   ¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?   Lista de cotejo 

. 

N

°

Nombre y apellidos de los estudiantes

1

ACOSTA PERDOMO, LIMBER ALEXANDER

2

ALVARADO CORDOVA, JHOSEP SMITH

3

ANGULO HUACHUA, JUAN ALEXIS

4

ASTOYAURI ROSARIO, JOSEMAR JEYSON

5

CACERES GUERRA, JOSE OCTAVIO

6

ESPINOZA GUEVARA , VALENTINO JHASIR

Planifica la creación de su trabajo tomando en cuenta la información recogida.  SI NO

Asume roles en las diferentes fases del proyecto asumiendo responsabilidad

Registra sus ideas de sus creaciones y las presenta. 

SI

SI 

NO

NO

 

7

GONZALES HERNANDEZ, ALEXIS EMILIANO

8

GUTIERREZ ZACONETA, JAIME JHONEL

9

HUAYTA ACHULLA, ANGEL MARCOS

10

LOPEZ LEON, JEFERSON FABIAN

11

MENESES ASTOYAURI, BRAYAN AGUSTO

12

PEREZ CONDORI, JEEF DANIEL

13

PEREZ QUISPE, MESSI KELVIN

14 15

QUISPE VALENZUELA, YEICO SHIRO REYES CHALCO, YERIN LIVIO

16

ROJAS BARRANTES, MATIAS FERNANDO

17

SARMIENTO FERNANDE,Z JEAMPIER

18

SOTO SERMEÑO, ARIAN DEIVI KENNY

19

VARGAS QUIZA, RAFAEL ADRIAN

20

VEGA GUTIERREZ, ANGEL MAURICIO

21

VEGA IZARRA, GERALD JESUS

22

VICENTE HUAMANI, JESUS RODRIGO