Sesion de Aprendizaje Robotica Educativa Wedo 2018

 

 

SESIÓN DE APRENDIZAJE 

Nº 1

I.- DATOS INFORMATIVOS: 1. 2.

I.E. AREA

: N° 1182 “EL BOSQUE”   : Ciencia y Ambiente AREAS INTEGRADAS: Matemática - Arte

3.

TEMA

: “Inventario” 

4.

CICLO

: V  –  6° “D”

5.

DOCENTES

: Julio Tarazona Carrasco

6.

SUBDIRECTOR

: Angela Mendoza Portilla

7.

FECHA

: ..............................

DURACIÓN: 2 Horas aprox.

II.- CAPACIDADES, CAPACIDADES, ACTITUDES E INDICADORES

MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓN AMBIENTE  DEL Explora las características de los materiales y los clasifica según sus propiedades.

EVALUACION

CONOCIMIENTO 

CAPACIDADES 

-

Los materiales del entorno. Propiedades: color textura, estado físico, flexibilidad, trasparencia, temperatura, durabilidad, masa, peso y divisibilidad. Clasificación.

CRITERIOS   

Reconoce las propiedades generales de distintos materiales.    Clasifica materiales según sus características comunes. 

INDICADORES 

INSTRUMENTOS

 

Describe las propiedades de distintos materiales de las piezas del Kit WeDo.    Clasifica las piezas según sus propiedades: color, textura, forma 

 

ACTITUD:: Demuestra interés por adquirir nuevos conocimientos de Ciencia y Tecnología.  ACTITUD

Lista de cotejo.

 

III. Desarrollo de las actividades.

ESTRATEGIAS MEDODOLÓGICAS

RECURSOS MATERIALES 

 AC  A C TIVI TI VI DA D DE D E R UTINA UTI NA :  

5’ 

Presentación: El maestro se presenta y saluda a los niños, en conjunto se acuerda las normas de convivencia.  

 A  Acti ctivi vidades dades de d e inici ini ci o:       

Se forman grupos de 5 o 6 integrantes  Se le entrega al coordinador de cada grupo el Kit de WeDo  Cada integrante coge una pieza u objeto del Kit y responde mediante una lluvia de ideas: ¿qué sentido utilizarías para describir las características de la pieza? ¿de qué están compuestas las piezas y la ficha de inventario del Kit? ¿Qué uso le podríamos dar? 

TIEMPO 

 

Kits WeDo 

20’ 

 A  Acti ctivi vidad dad de proc es o:  

Investigan en su texto del MED y en Kiwipedia la definición de MATERIA y sus PROPIEDAD PROPIEDADES, ES, contrastando con sus saberes previos.  conceptos de materia materia y sus propiedades propiedades es sus cuadernos. cuadernos.     Anotan sus conceptos Reconocen las propiedades generales que tienen las piezas del Kit: extensión, inercia, gravedad.    REFLEXIONAN:: ¿Cómo son las piezas? ¿Qué características podemos distinguir? ¿las piezas tienen algo en REFLEXIONAN   común? ¿Podremos utilizar estas características características para ordenar las piezas del Kit? 

 

 

       

Clasifican las piezas del Kit según las características características comunes comunes de la materia materia (forma, (forma, longitud, longitud, color, color, transparencia), considerando las propiedades de la materia y diferenciándolas de las características que poseen algunos cuerpos. Observan la ficha gráfica del Kit y comparan las características empleadas empleadas para disponer las piezas: por color, por utilidad, por tamaño, etc... Interpretan la información que brinda la ficha gráfica del Kit e infieren la utilidad de la misma. Responde: ¿cómo podríamos asegurarnos que las piezas están completas? Clasifican las piezas según la ficha gráfica a la que denominarán FICHA DE INVENTARIO. INVENTARIO.

 Activida  Act ividad d de Aplica Aplicació ción: n:  

Laptop XO - 8 actividades Kiwipedia.  Texto MED – C y A cuaderno

 

Laptop XO versión 8 

40’ 

20’ 

Elabora una lista de objetos de su entorno que tienen una característica característica común. Por ejemplo, la transparencia: el vidrio, la mica, forro plástico, lentes, etc ...  

 ME TA E VA LU LUA A C IÓ IÓN: N:

Reflexionamos sobre lo aprendido y responde a las preguntas: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué materiales hemos conocido? conocido?

5’ 

 

 

SESIÓN DE APRENDIZAJE 

Nº 2

I. DATOS INFORMATIVOS: 1.

I.E.

: N° 1182 “EL BOSQUE” 

2.

AREA

: Matemática

3.

TEMA

: “NÚMEROS NATURALES” 

4.

CICLO

: V  –  6° “D”

5.

DOCENTES

: Julio Tarazona Carrasco

6.

SUBDIRECTOR

: Angela Mendoza portilla

7.

FECHA

:

 – 04 – 12

DURACIÓN: 2 Horas

II.- CAPACIDADES, CAPACIDADES, ACTITUDES E INDICADORES

NÚMEROS, RELACIONES Y OPERACIONES 

EVALUACION

CONOCIMIENTO 

CAPACIDADES 

Valor de posición en

CRITERIOS     

Interpreta números

números de hasta diez

naturales de hasta diez

cifras..

cifras.   

Interpreta y representa números naturales de hasta cuatro cifras.

INDICADORES 

Representa números naturales de hasta once cifras. 

 

INSTRUMENTOS

Ubica las centenas, decenas y unidades de N de hasta diez cifras de su entorno. 

Representa N de hasta 10 cifras en distintas formas: abreviada, desarrollada, posición de orden o en letras.

 

ACTITUD:: Demuestra interés por adquirir nuevos conocimientos de Ciencia y Tecnología.  ACTITUD

Ficha de cotejo.

 

III. Desarrollo de las actividades.

ESTRATEGIAS MEDODOLÓGICAS

RECURSOS MATERIALES 

 A  AC C TIVI TI VI DA D DE D E R UTI UTINA NA :  

TIEMPO 

5’ 

Presentación: El maestro se presenta y saluda a los niños, en conjunto se acuerda las normas de convivencia.  

 A  Acti ctivi vidades dades de ini i nici ci o:   

   

Se les pedirá a los alumnos que realicen el conteo de sus compañeros que asistieron hoy al aula. Se interrumpirá en determinados momentos como estrategia para distraer su concentración lo cual permitirá resaltar su importancia.  Dialogan sobre la experiencia de hacer un conteo en forma interrumpida.  Estiman ¿Cuántas piezas habrá en el Kits de WeDo? 

 

Kits WeDo 

 

Libro del MED –  Matemática  

 

Pizarra y pumones 

20’ 

 A  Acti ctivi vidad dad de proc es o:                      

Responden: ¿Qué pasaría si tenemos que contar muchos objetos y nos interrumpen en la cuenta? ¿Qué estrategia utilizaríamos utilizaríamos para seguir con la cuenta sin perdernos cada vez que nos interrumpan?  Por equipos discuten y ponen en práctica sus estrategias con el Kit WeDo.   Un representante del equipo expone la estrategia practicada.  Leen la información del libro del MED Matemática sobre representar los números hasta 9 999 999 999 hallando la similitud de algunas de las estrategias explicadas: agrupar las piezas de 10 en 10.  Escriben en sus cuadernos el concepto de UNIDAD, DECENA, DECENA, CENTENA; UM, DM,CM DM,CM;; ......   AGRUPAN LAS LAS PIEZAS DEL DEL Kit WeDo de 10 en 10 hallan el total total de piezas del Kit.  En grupo grande se disponen los números en el tablero posicional, reconociendo la Unidad, Decena y Centena.  Copian en sus cuadernos la disposición en el tablero posicional de las cifras halladas, representando en distintas

40’ 

formas (abreviada, indicando el orden letras)   Verifican la cantidaddesarrollada, de piezas que deben tener el Kity yenhacer entrega del mismo. 

Leen y desarrollan las actividades Nº 1, 2, 3, 4 y hasta la Pág. 27 del libr libro o de Matemática del MED.

 Activida  Act ividad d de Aplica Aplicació ción: n:    

 

Investigan cómo un cajero cuenta el dinero que tiene a su cargo.  Identifica las UNIDADES, DECENAS, CENTENAS; UM, DM,CM; UMM,DMM,CMM; ......en precios de distintos catálogos, recordándolos y colocándolos en tableros posicionales en sus cuadernos.  Representan en distintas formas los precios hallados (abreviada, desarrollada, indicando el orden y en letras). 

 ME TA E V A LU LUA A C IÓ IÓN: N:

Reflexionamos sobre lo aprendido y responde a las preguntas: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué materiales hemos conocido? conocido?

20’   

Cuaderno 5’ 

 

 

SESIÓN DE APRENDIZAJE 

Nº 3

I. DATOS INFORMATIVOS: 1. 2.

I.E. AREA

: N° 1182 “EL BOSQUE”  : COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN

3.

TEMA

: “TEXTO INFORMATIVO” 

4.

CICLO

: V  –  6° “D”

5.

DOCENTES

: Julio Tarazona Carrasco

6.

SUBDIRECTOR

: Angela Mendoza Portilla

7.

FECHA

: .........................

DURACIÓN: 2 Horas

II. CAPACIDADES, ACTITUDES E INDICADORES

COMPRENSIÓN DE TEXTOS  

EVALUACION

CONOCIMIENTO 

CAPACIDADES 

-

Comprende textos narrativos, descriptivos, informativos e instructivos: señala el propósito de la lectura, formula y contrasta hipótesis.

CRITERIOS   

Los propósitos de lectura:

 

Comprende textos

entretener, informar entre otros.

 

instructivos.  Reconoce el propósito de

Tipos de textos: Informativo

INDICADORES 

la lectura. 

INSTRUMENTOS

Responde las preguntas fundamentales a partir de

la lectura deldetexto informativo una actividad temática WeDo    Señala propósito de la lectura del texto de una actividad temática WeDo. 

 

ACTITUD:: Demuestra interés por adquirir nuevos conocimientos de Ciencia y Tecnología.  ACTITUD

Lista de cotejo.

 

  III. Desarrollo de las actividades.

ESTRATEGIAS MEDODOLÓGICAS

RECURSOS MATERIALES 

 A C TIVI TI VI DA D DE D E R UTINA UTI NA :  

5’ 

Presentación: El maestro se presenta y saluda a los niños, en conjunto se acuerda las normas de convivencia.  

 A  Acti ctivi vidades dades de ini i nici ci o:         

Ingresan a la actividad WeDo. Haciendo CLIK en el ícono.   Elige la actividad temática WeDo de la ficha de contenido (actividades)  Lee el texto que se presenta luego de la animación.  Responden espontáneamente: ¿Qué observan? ¿Cuál es el propósito que tiene esta lectura? ¿todo los textos tiene el mismo propósito?. 

TIEMPO 

 

Laptop XO-8  20’ 

 

Kits WeDo 

 

Libro del MED – 

 A  Acti ctivi vidad dad de pr proces oces o:      

   

Contrastan sus inferencias iniciales con la información que brinda el docente y la que proporciona el texto del MED.  

Escriben en sus cuadernos y/o en sus Laptops XO-8 (actividad escribir) el concepto de texto instructivo, de la actividad elegida inicialmente, a través de las preguntas informativas fundamentales: fundamentales: ¿Quién? ¿Qué? ¿Cómo? ¿Dónde? ¿Cuándo? ¿Por qué?.  Elabora un organizador visual en su cuaderno distinguiendo las partes de un texto iinstructivo. nstructivo.  Distinguen las preguntas informativas utilizadas en el paso anterior en un organizador gráfico mediante la actividad organizador de la XO y/o en sus cuadernos. 

 

Recortan y pegan textos instructivos encontrados en revistas, periódicos, catálogos, etc, . reconociendo

 

sus parteselcon distintos colores. Escriben borrador de un texto instructivo de su juego favorito.

Comunicaci ón   

Pizarra y plumones 

 

Cuaderno

 

Papelotes

 Activida  Act ividad d de Apli Apli cación: ción:      

Investigan cómo un cajero cuenta el dinero que tiene a su cargo.  Identifica las UNIDADES, DECENAS Y CENTENAS en precios de distintos catálogos, recordándolos y colocándolos en tableros posicionales en sus cuadernos.   Representan en distintas formas los precios hallados (abreviada, desarrollada, indicando el orden y en letras). 

 ME TA E VA LU LUA A C IÓ IÓN: N:

Responden a las siguientes siguientes preguntas: ¿Qué parte del tema consideras consideras que fue más fácil de realizar? ¿Cómo lo superaste? superaste? ¿Qué aprendiste hoy? 

40’ 

20’ 

5’ 

 

 

SESIÓN DE APRENDIZAJE 

Nº 4

I. DATOS INFORMATIVOS: 1. 2.

I.E. AREA

: N° 1182 “EL BOSQUE”  : CIENCIA Y AMBIENTE

3.

TEMA

: “Jugando con el trompo” 

4.

CICLO

: V  –  6° “D”

5.

DOCENTES

: Julio Tarazona Carrasco

6.

SUBDIRECTOR

: Angela Mendoza Portilla

7.

FECHA

: .............................

DURACIÓN: 2 Horas

II. CAPACIDADES, ACTITUDES E INDICADORES

MUNDO FISICO Y CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE 

Investiga las fuerzas que son causa de la caída de los cuerpos, movimiento y rozamiento

EVALUACION 

CONOCIMIENTO 

CAPACIDADES  -

Movimiento: Fuerzas que producen el movimiento. Caída de los cuerpos, movimientos y rozamiento

CRITERIOS  

 

Engranaje de aumento y reducción Transmisión de energía.

INDICADORES Identifica el mecan mecanismo ismo de engranaje y el efecto de los engranajes sobre el tiempo durante el que puede girar la peonza.   Rastrea la transmisión de movimiento miento y transferencia de energía de la máquina.

 

ACTITUD: Demuestra interés por adquirir nuevos conocimientos de la Tecnología.  ACTITUD:

III. Desarrollo de las actividades.

INSTRUMENTOS

 

Lista de cotejo.   Ficha de totalidad

 

ESTRATEGIAS MEDODOLÓGICAS

RECURSOS MATERIALES

 A C TI TIVI VI DA D DE D E R UTINA UTI NA : (5’)  Presentación: El maestro se presenta y saluda a los niños, en conjunto se acuerda las normas de convivencia.    A  Acti ctivi vidades dades de ini i nici ci o: (20’)           

Reciben en grupo: una moneda, u bolígrafo u otros objetos. Intenta hacer girar sobre su mesa. Responden: ¿Cómo pueden hacer girar? ¿Cuánto tiempo se mantienen girando? Reconocen que la mayoría de los objetos no tienen la estabilidad estabilidad suficiente como para girar durante mucho tiempo y se caen rápidamente. rápidamente. Responden: ¿Qué necesitan para mantener el equilibrio? ¿Qué sucedería si aplicamos una fuerza de giro uniforma sobre el centro del objeto? ¿Se mantendría en equilibrio?

 A  Acti ctivi vidad dad de proces pro ces o:  

       

 

Grafican el proceso transmisión eléctrica ctrica (el equipo y el motor) a ser mecánica (mov. Físico de los engranajes al hacer de girar la peonza).de energía: la energía pasa de ser elé Imaginan que son una peonza (trompo) y giran; ¿Qué haces con tu cuerpo para girar más tiempo? ¿Qué haces para intentar girar más rápido?  Intentan permanecer de pie y utilizar los brazos para estabilizar su cuerpo al girar.   Mantienen los pies unidos tanto como sea posible pata mantener un “punto” en el centro del movimiento de giro.  

Escriben sus conclusiones en sus cuadernos y grafican.   Resuelven unza ficha de actividad interpretando los íconos de la programación utilizada en la peonza. 

 ME TA E VA LU LUA A C IÓ IÓN: N: (5’)   

Diversos objetos de su entorno

 

Kit Wedo

 

Ficha de actividad

(40’) 

Reciben los Kits Wedo; realizan el inventario según lo organizado. Construyen y programan un mecanismo que hará girar la la peonza que utiliza un sensor de movimiento para desactivar el motor al liberar la peonza, según la guía de construcción. Recuerda que os engranajes pueden aumentar aumentar o reducir la velocidad de movimiento según se combinen engranajes engranajes grandes y pequeños. Para utilizar mejor el meca mecanismo nismo giratorio, se aseguran de que e ell tren de engranajes del soporte se acopla con el engranaje de la peonza al insertarla. Deben hacerla girar libremente antes de liberarla. Determinan los pasos que siguen al funcionamiento de su peonza. a. La energía se transfiere desde el motor activado por el equipo hasta el motor de la corona dentada. b. La corona dentada hace girar el e l engranaje pequeño que está engranado en ella. c. En el mismo eje el engranaje pequeño está unido a un engranaje grande, por lo que el engranaje grande también gira. d. En la peonza hay un engranaje pequeño. Si se inserta la peonza y se gira el motor del soporte, el soporte hace girar la peonza. Al quedar la peonza libre del soporte se mantiene girando.

 Actii vidad  Act idad de Aplica Aplicació ción: n: (20’)           

 

Responden a las siguientes siguientes preguntas: preguntas:

¿Qué parte del tema te fue más difícil difícil de realizar? realizar? ¿Cómo lo superaste? superaste? ¿Qué aprendiste hoy? 

 

 

SESIÓN DE APRENDIZAJE 

Nº 5

I. DATOS INFORMATIVOS: 1. I.E. 2. AREA

: N° 1182 “EL BOSQUE”   : MATEMÁTICA - ESTADISTICA

3. TEMA

: “USANDO TABLAS DE DATOS” 

4. CICLO

: V  –  6° “D”

5. DOCENTES

: Julio Tarazona Carrasco

6. SUBDIRECTOR SUBDIRECTOR

: Angela Mendoza Portilla

7. FECHA

: ................................ ................................

DURACIÓN: 2 Horas

II. CAPACIDADES, ACTITUDES E INDICADORES

ESTADISTICA

EVALUACION 

CONOCIMIENTO 

CAPACIDADES  -

Resuelven problemas que implican la organización de variables en tablas y gráficas estadísticas.

Gráficas estadísticas: barras, poligonales, circulares. Tablas de datos.

CRITERIOS  

Uso de tabla de datos.

INDICADORES

Utiliza tablas para organizar organizar sus datos.   Interpreta datos de una tabla estadística.

 

ACTITUD:: Demuestra interés por adquirir nuevos conocimientos de la Tecnología.  ACTITUD

III. Desarrollo de las actividades.

INSTRUMENTOS

 

Lista de cotejo.

 

ESTRATEGIAS MEDODOLÓGICAS

RECURSOS MATERIALES

 A C TI TIVI VI DA D DE D E R UTINA UTI NA : (5’)  Presentación: El maestro se presenta y saluda a los niños, en conjunto se acuerda las normas de convivencia.    A  Acti ctivi vidades dades de ini i nici ci o: (20’)       

Ejecutan el juego “LA PEONZA INTELIGENTE”; cada grupo lo realiza su propio programa. 

Participan en un concurso para averiguar qué peonza gira durante más tiempo. Crean el progr programa ama maestro en un equipo que envíe mensajes para arrancar arrancar varios mecanismos de giro en otros equipos.

 A  Acti ctivi vidad dad de proces pro ces o:  

         

 

Kits wedo

 

Laptop Xo

 

Papelotes

(40’) 

Dibujan una tabla de datos datos en una hoja de papel. Utilizan la tabla de dato datoss para anotar los cambios en las posiciones posiciones de los engranajes y el el tiempo en segundos durante el que se mantiene girando la peonza con cada combinación. Después de in investigar vestigar los engranajes, engranajes, comentan sus conclusiones en las tablas de datos. Responden: ¿durante cuá cuánto nto tiempo giró tu peonza utilizando el soporte con el engranaje de 24 dientes?, ¿con el 8 dientes? Recogen las respuestas para resumir un rango común para la clase. Aplican la modificación:   Si cambian el engranaje de peonza peonza de 8 a 24 dientes como sse e muestra en la segunda línea línea de la tabla, ¿gira más despaci despacio o o más rápido? ¿durante más o menor tiempo?

plumones

Normalmente esta combinación gira más despacio que la combinación combinación anterior, ya que la velocidad de la peonza se reduce. Si la peonza gira más despacio, tiende a girar menos tiempo.  

Si cambian el engranaje de 8 dientes del soporte y el engranaje engranaje de 24 dientes de la peonza peonza como se muestra en la tercera línea de la tabla, ¿la peonza gira más rápido o más despacio? ¿ha sido el periodo de giro más largo o el más corto en comparación con las combinaciones

Las anteriores? respuestas variarán, pero los grupos llegan a una conclusión según el número de dientes del engranaje.   Intentan realizar un cálculo del tiempo de duración del giro a partir del número de dientes dientes de los engranajes. engranajes.

 

 Actii vidad  Act idad de Aplica Aplicació ción: n: (20’)   

Responden: ¿En qué otros casos necesitamos utilizar tablas de datos?  

 

Escriben en sus cuadernos o en la actividad escribir, la utilidad de las tablas y dan más ejemplos de su uso en la vida cotidiana. 

 ME TA E VA LU LUA A C IÓ IÓN: N: (5’)   

Responden a las siguientes siguientes preguntas: preguntas:

¿Qué parte del tema tema consideras que fue más difícil difícil de realizar? ¿Cómo lo superaste? superaste? ¿Qué aprendiste hoy? 

 

Cuaderno de trabajo   Laptop Xo  

Ficha de

metacognicion 

 

 

SESIÓN DE APRENDIZAJE 

Nº 6

I. DATOS INFORMATIVOS: 1. 2.

I.E. AREA

: N° 1182 “EL BOSQUE”  : COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN

3.

TEMA

: “CONSTRUYENDO PALABRAS CON EL TROMPO ” 

4.

CICLO

5.

DOCENTES

: Julio Tarazona Carrasco

6.

SUBDIRECTOR

: Angela Mendoza Portilla

7.

FECHA

: ..................................... .....................................

: V  –  6° “D”

DURACIÓN: 2 Horas

II. CAPACIDADES, ACTITUDES E INDICADORES

PRODUCCIÓN DE TEXTOS Escribe textos de manera organizada y emplea, según corresponda, lenguaje formal e informal.

EVALUACION 

CONOCIMIENTO 

CAPACIDADES  -

Uso del diccionario

CRITERIOS

INDICADORES  

 

Uso de vocabulario adecuado

Utiliza vocabulario vocabulario adecuado en sus escritos.



  Usa el diccionario para encontrar palabras de significado desconocido.

ACTITUD: Demuestra interés por adquirir nuevos conocimientos de la Tecnología.  ACTITUD:

III. Desarrollo de las actividades.

INSTRUMENTOS

 

Lista de cotejo.

 

RECURSOS MATERIALES

ESTRATEGIAS MEDODOLÓGICAS  A C TI TIVI VI DA D DE D E R UTINA UTI NA : (5’)  Presentación: El maestro se presenta y saluda a los niños, en conjunto se acuerda las normas de convivencia.  

 A  Acti ctivi vidades dades de ini i nici ci o: (20’)   

Observan el tro trompo mpo y buscan palabras que puedan construir cambiando algunas algunas letras a part partir ir de la palabra: palabra: TROMPO:: trompa – trampa – ...... TROMPO

 

Piensa en otras palabras que pueden construir a partir de otras palabras. Dan algunos ejemplos.

 

 A  Acti ctivi vidad dad de proces pro ces o:  

(40’) 

Participan del juego “Baila, piensa y gana” que consiste en escribir la mayor cantidad de palabras a partir de otras en lo que demora el trompo en

bailar.   Se organizan de determinando terminando quién bailar bailará á el trompo y quienes escribirán las palabras de cada grupo. Escriben las palabras en columnas en la pizarra, participando en grupos.   Enumeran las palabras que logra lograron ron construir a partir de: LODO  

RAMO

PILA

DAMA

COMA

Copian las palabras en sus cuadernos y dialogan sobre la importancia de ampliar de nuestro vocabulario para mejorar mejorar el habla.

 

Pizarra

 

plumones

 

trompo construida

 

Laptop

 

Papelografos

 

Plumones

 

cuaderno

 Actii vidad  Act idad de Aplica Aplicació ción: n: (20’)   

Buscan en el diccionario las palabras de significado dudoso para comprobar su existencia. 

 

Reconocen que las palabras pueden ser modificadas y que por eso cambian de significado.  



  Diccionario

 ME TA E VA LU LUA A C IÓ IÓN: N: (5’)   

Responden a las siguientes siguientes preguntas: preguntas:

¿Qué parte del tema consideras que fue más difícil difícil de realizar? ¿Cómo lo superaste? superaste? ¿Qué aprendiste hoy? 

 

Ficha de

metacognicion 

 

 

SESIÓN DE APRENDIZAJE 

Nº 7

I. DATOS INFORMATIVOS: 1. I.E. 2. AREA

: N° 1182 “EL BOSQUE”   : CIENCIA Y AMBIENTE

3. TEMA

: “TRANSFORMACION DE ENERGÍA” 

4. CICLO

: V  –  6° “D”

5. DOCENTES

: Julio Tarazona Carrasco

6. SUBDIRECTOR SUBDIRECTOR

: Angela Mendoza Portilla

7. FECHA

: .................................... ....................................

DURACIÓN: 2 Horas

II. CAPACIDADES, ACTITUDES E INDICADORES CAPACIDADES  MUNDO FISICO Y CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE - Comprenden que las máquinas son medios para ahorrar esfuerzo. - Identifican los mecanismos de las máquinas sencillas en funcionamiento en los modelos, incluyendo palancas. - Explora la transmisión de movimiento y transferencia de energía.

EVALUACION 

CONOCIMIENTO 

Máquinas simples: la palanca.  Construcción de con Wedo: pateador oelpenalero. Describe tipo de   transformación realizada en los modelos construidos.

CRITERIOS  

Transformación y transmisión de energía. 

INDICADORES  

Señala el tipo de energía utilizada en sus proyectos.    Explica la transformación de movimiento y transferencia de energía a través de las Xo  

ACTITUD: Demuestra interés por adquirir nuevos conocimientos de la Tecnología.  ACTITUD:

INSTRUMENTOS

 

Lista de

 

cotejo.  Cuaderno de trabajo 

 

III. Desarrollo de las actividades.

ESTRATEGIAS MEDODOLÓGICAS

RECURSOS MATERIALES

 A C TI TIVI VI DA D DE D E R UTINA UTI NA : (5’) 

Presentación: El maestro se presenta y saluda a los niños, en conjunto se acuerda las normas de convivencia.  

 A  Acti ctivi vidades dades de ini i nici ci o: (20’)       

Observan la imagen de un e equipo quipo de Futbol y responden: ¿Quiénes énes juegas en un equipo?, ¿Qué ¿Qué función cumple el jugador? jugador?,, ¿y el arquero? Deciden con construir struir un mod modelo elo de p pateador ateador siguiendo la guía de construcción. Responden: ¿Qué tipo de energía va vamos mos a utilizar en nuestras construc construcciones?, ciones?, ¿Cómo funcionarán los modelos del arquero arquero y el pateador? pateador?

 A  Acti ctivi vidad dad de proces pro ces o:  

 

Imagen del equipo de fútbol

 

Kit Wedo 

 

Laptop

(40’) 

Reciben los Kits Wedo.   Recuerdan seguir con las indicacione indicacioness del uso y cuidado del material didáctico tecnológico.

                 

Organizados e en n grupos se distribuyen lasión. funciones para la construcción del pateador. Siguen los pasos de la guía de construcción. construcc Conectan sus construcciones ones a la Xo y ensayan el funcionamiento funcionamiento del pateador responde responde a preguntas: ¿Qué tipo de cconstrucción onstrucción se ha realizado?, ¿Qué principio utiliza?, ¿es una palanca?, ¿Saben qué tipo de palanca es? Analizan el programa propuesto propuesto y descri describen ben la ac acción ción que realizará el pateador Ejecutan el programa utiliizando zando bolas de papel y verifican el funcionamiento del sensor de movimiento al hacer contacto contacto con la bola. Se coloca colocan n de pie con la mano en la cadera y dan una patada. patada. Responden: ¿notan el movimiento d de e la patada?, ¿ ¿Qué Qué parte del cuerpo cuerpo se mueve?, ¿Qué parte se queda quieta? Demuestran cómo es una p patada atada fuerte y una patada floja. ¿E ¿En n qué se diferencian el movimiento movimiento de cada una?, ¿Qué hace la p pierna ierna cuando el tiro es duro?, ¿en qué diferencia de un tiro suave? Recuerdan que la pierna es como como una máquina porque actúa como una palanca.

Xo  

Bolas de papel

(20’) del funcionamiento de las palancas, los motores  Acti  Act i vidad idad dsus e Aplica Apl icació ción: n: acerca   Escriben observaciones m otores y el uso de la energía y su transformación.    

La energía se transfiere desde el motor activado por el equipo a través de la pierna. La pierna es como una palanca: el motor es el “esfuerzo” que empuja el eje (el punto de pivote). El eje gira levantando la pierna (carga). Cuando la bola de papel está colcada, la energía que mueve la pierna se transfiere a la bola.     La energía pasa a ser eléctrica (el equipo y el motor) a ser mecánica (movimiento físico de la pierna y la bola).     Dialogan al usar la XO se trasmite la energía eléctrica y se transforma en energía mecánica.  

 ME TA E VA LU LUA A C IÓ IÓN: N: (5’)   

Responden a las siguientes siguientes preguntas: preguntas: ¿Qué parte del tema tema consideras que fue más difícil difícil de realizar? ¿Cómo lo superaste? superaste? ¿Qué aprendiste hoy? 

 

Cuaderno de trabajo

 

Ficha de

metacognicion 

 

 

SESIÓN DE APRENDIZAJE 

Nº 8

I. DATOS INFORMATIVOS: 1. 2.

I.E. AREA

: N° 1182 “EL BOSQUE”  : MATEMÁTICA

3.

TEMA

: “JUGANDO TIRO AL BLANCO” 

4.

CICLO

5.

DOCENTES

: Julio Tarazona Carrasco

6.

SUBDIRECTOR

: Angela Mendoza Portilla

7.

FECHA

: ................................... ...................................

: V  –  6° “D”

DURACIÓN: 2 Horas

II. CAPACIDADES, ACTITUDES E INDICADORES

ESTADISTICA

-

Interpreta y establece relaciones causales que argumenta a parir de información presentada en tablas y gráficos estadísticos.

EVALUACION 

CONOCIMIENTO 

CAPACIDADES  -

Tablas y gráficos estadísticos. 

CRITERIOS  

Interpreta y relaciona datos 

INDICADORES  

Representa sucesos reales en tablas de distribución de datos. 

  Interpreta datos de gráficos de barras

simples y comparativos.  

ACTITUD: Demuestra interés por adquirir nuevos conocimientos de la Tecnología.  ACTITUD:

III. Desarrollo de las actividades.

INSTRUMENTOS  

Lista de cotejo. 

 

Cuaderno de trabajo 

 

RECURSOS MATERIALES

ESTRATEGIAS MEDODOLÓGICAS  A C TI TIVI VI DA D DE D E R UTINA UTI NA : (5’)  Presentación: El maestro se presenta y saluda a los niños, en conjunto se acuerda las normas de convivencia.  

(20’) :lanco  A  Acti vidades dades de i nici  ctivi Realiza un jueg juego o deini tirocialob blanco en  forma libre ibre utilizando el pateador construido con Wedo y la ass XO.  

  Papelografos 

y plumones

Se organizan pa para ra que cada alumno sea pateador, e ejecute jecute el programa o sea el apuntador apuntador en la tabla.

 A  Acti ctivi vidad dad de proces pro ces o:  

(40’) 

Hacen bolas de papel de aproximado de 3 cm (o un poco mayor mayor de una pulgad pulgada) a) de diámetro.   Recortan un círculo en una hoja de papel y 2 círculos concéntricos, concéntricos, para simular un blanco.  

Dibuja una ta tabla bla de datos en una hoja de p papel apel anotando si lograros dar en el blanco. blanco. Cada alumno tiene 3 oportunidades. dades. NOMBRE DE ALUMNOS

TIRO Nº 1

TIRO Nº 2

TIRO Nº 3

 

Kit Wedo 

 

Laptop

 

Xo Bolas de papel

   

Utilizan la tabla de datos para anotar la distancia que recorre la bola de papel cada vez que se patea. Ejecutan la actividad.   Comentan sus resultado resultadoss en las tablas de datos y responden: responden: ¿de qué depende que se pu puede ede tirar más lejos?, ¿Cómo se puede modificar la programación?   Elaboran gráfico de barras para mostrar los dato datoss de los resultado resultadoss del juego de tiro al blanco.   Compara los gráficos de cada grupo y establecen igualdades igualdades y diferencia.

 

Cuaderno de trabajo

 

Ficha de

 Actii vidad  Act idad de Aplica Aplicació ción: n: (20’)   

Prueban a utilizar distintos tipos de bolas (más (m ás pequeño, más grande, más pesada; más ligeras) y anotan sus resultados.   Elaboran gráfico de barras comparativos de juegos con diferentes tipos de bolas.    Responden preguntas de interpretación: ¿Quien hizo mayor distancia?, ¿Cuánto suman los tiros de la bola 2? ¿Qué diferencia hay entre la bola 1 y 2 del tiro 1?   

 

Escriben sus conclusiones conclusiones acerca del uso uso de los gráficos de barras simples y comparativas.

 ME TA E VA LU LUA A C IÓ IÓN: N: (5’)   

Responden a las siguientes siguientes preguntas: preguntas: ¿Qué parte del tema tema consideras que fue más difícil difícil de realizar? ¿Cómo lo superaste? superaste? ¿Qué aprendiste hoy? 

metacognicion 

 

 

SESIÓN DE APRENDIZAJE