SESIÓN DE APRENDIZAJE Ndetall

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01

1.- Datos informativos: 1.1. Semana 01 : “My first class of English 1.2. Topic : Greetings 1.3. Grado : First. Sections : A, B, C. 1.4. Duración : 03 Horas Fecha : 10 /01/11 1.5. Docente : Rosa María Hancco Pérez. 2.- Propósitos: APRENDIZAJE Identifica los saludos en ingles ESPERADO INDICADOR DE EVALUACION

Identifica los saludos en su salón de clase con precisión.

3.- Tema Transversal: Educación para el éxito 4.- Secuencia Didáctica: Procesos ACTIVIDADES /ESTRATEGICAS

PROCESO

Recepción de información

Caracterizaci ón

FINAL

INICIO

cognitivos

Reconocimie nto

Responde a las preguntas mediante la lluvia de ideas Escucha con atención para responder. Observa las ilustraciones de la pizarra Describe cada una de las ilustraciones presentadas Identifica los saludos guiándose por el tiempo en clase. Escucha con atención las explicaciones de la docente Practica la pronunciación correcta de los saludos en ingles Escribe y completa los ejercicios de aplicación en la hoja de practica Escribe las palabras nuevas 10 veces

EVALUACIÓN ACTITUD RESPETO RESPONSABILIDAD

…………………………………. V°B

RECURSOS Y MATERIALES

TIEMPO

Notebook

10’

Drawings

40’

Marker

30’

Board

20’

Cards

20´

INDICADORES

INSTRUMENTOS

Pide la palabra para expresar sus ideas Presenta sus tareas en forma oportuna

HOJA DE EVALUACIÓN

…………………………………. DOCENTE RESPONSABLE

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02

1.- Datos informativos: 1.1. Semana 02 : “My first class of English 1.2. Topic : Personal Pronouns 1.3. Grado : First. Sections : A, B, C. 1.4. Duración : 02 Horas Fecha : 17 /01/11 1.5. Docente 2.- Propósitos: APRENDIZAJE ESPERADO INDICADOR DE EVALUACION

: Rosa María Hancco Pérez. Identifica los pronombres personales en forma clara Identifica los pronombres personales en su salón de clase en forma clara

3.- Tema Transversal: Educación para el éxito

4.- Secuencia Didáctica:

PROCESO

Recepción de información

Caracterizaci ón

FINAL

INICIO

Procesos cognitivos

Reconocimie nto

ACTIVIDADES /ESTRATEGICAS Identifica los pronombres personales en su salón de clase en forma clara

Observa las ilustraciones de la pizarra Practican la pronunciación y entonación correcta de las ilustraciones de la pizarra. Identifica cada uno de los pronombres personales en forma individual dentro de su salón de clase. Escribe y completa los ejercicios de aplicación en sus cuaderno Copia en su cuaderno los pronombres personales

EVALUACIÓN ACTITUD RESPETO RESPONSABILIDAD

…………………………………. V°B

RECURSOS Y MATERIALES

TIEMPO

Notebook

10’

Drawings

20’

Marker

10’

Board

30’

Cards

20´

INDICADORES

INSTRUMENTOS

Pide la palabra para expresar sus ideas Presenta sus tareas en forma oportuna

HOJA DE EVALUACIÓN

…………………………………. DOCENTE RESPONSABLE

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 03

1.- Datos informativos: 1.1. Semana 01 : “My first class of English 1.2. Topic : Greetings 1.3. Grado : First. Sections : A, B, C. 1.4. Duración : 03 Horas Fecha : 10 /01/11 1.5. Docente : Rosa María Hancco Pérez. 2.- Propósitos: APRENDIZAJE Identifica los saludos en ingles ESPERADO INDICADOR DE EVALUACION

Identifica los saludos en su salón de clase con precisión.

3.- Tema Transversal: Educación para el éxito 4.- Secuencia Didáctica: Procesos ACTIVIDADES /ESTRATEGICAS

PROCESO

Recepción de información

Caracterizaci ón

FINAL

INICIO

cognitivos

Reconocimie nto

Responde a las preguntas mediante la lluvia de ideas Escucha con atención para responder. Observa las ilustraciones de la pizarra Describe cada una de las ilustraciones presentadas Identifica los saludos guiándose por el tiempo en clase. Escucha con atención las explicaciones de la docente Practica la pronunciación correcta de los saludos en ingles Escribe y completa los ejercicios de aplicación en la hoja de practica Escribe las palabras nuevas 10 veces

EVALUACIÓN ACTITUD RESPETO RESPONSABILIDAD

…………………………………. V°B

RECURSOS Y MATERIALES

TIEMPO

Notebook

10’

Drawings

40’

Marker

30’

Board

20’

Cards

20´

INDICADORES

INSTRUMENTOS

Pide la palabra para expresar sus ideas Presenta sus tareas en forma oportuna

HOJA DE EVALUACIÓN

…………………………………. DOCENTE RESPONSABLE

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 04

1.- Datos informativos: 1.1. Semana 01 : “My first class of English 1.2. Topic : Greetings 1.3. Grado : First. Sections : A, B, C. 1.4. Duración : 03 Horas Fecha : 10 /01/11 1.5. Docente : Rosa María Hancco Pérez. 2.- Propósitos: APRENDIZAJE Identifica los saludos en ingles ESPERADO INDICADOR DE EVALUACION

Identifica los saludos en su salón de clase con precisión.

3.- Tema Transversal: Educación para el éxito 4.- Secuencia Didáctica: Procesos ACTIVIDADES /ESTRATEGICAS

PROCESO

Recepción de información

Caracterizaci ón

FINAL

INICIO

cognitivos

Reconocimie nto

Responde a las preguntas mediante la lluvia de ideas Escucha con atención para responder. Observa las ilustraciones de la pizarra Describe cada una de las ilustraciones presentadas Identifica los saludos guiándose por el tiempo en clase. Escucha con atención las explicaciones de la docente Practica la pronunciación correcta de los saludos en ingles Escribe y completa los ejercicios de aplicación en la hoja de practica Escribe las palabras nuevas 10 veces

EVALUACIÓN ACTITUD RESPETO RESPONSABILIDAD

…………………………………. V°B

RECURSOS Y MATERIALES

TIEMPO

Notebook

10’

Drawings

40’

Marker

30’

Board

20’

Cards

20´

INDICADORES

INSTRUMENTOS

Pide la palabra para expresar sus ideas Presenta sus tareas en forma oportuna

HOJA DE EVALUACIÓN

…………………………………. DOCENTE RESPONSABLE

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 05

1.- Datos informativos: 1.1. Semana 01 : “My first class of English 1.2. Topic : Greetings 1.3. Grado : First. Sections : A, B, C. 1.4. Duración : 03 Horas Fecha : 10 /01/11 1.5. Docente : Rosa María Hancco Pérez. 2.- Propósitos: APRENDIZAJE Identifica los saludos en ingles ESPERADO INDICADOR DE EVALUACION

Identifica los saludos en su salón de clase con precisión.

3.- Tema Transversal: Educación para el éxito 4.- Secuencia Didáctica: Procesos ACTIVIDADES /ESTRATEGICAS

PROCESO

Recepción de información

Caracterizaci ón

FINAL

INICIO

cognitivos

Reconocimie nto

Responde a las preguntas mediante la lluvia de ideas Escucha con atención para responder. Observa las ilustraciones de la pizarra Describe cada una de las ilustraciones presentadas Identifica los saludos guiándose por el tiempo en clase. Escucha con atención las explicaciones de la docente Practica la pronunciación correcta de los saludos en ingles Escribe y completa los ejercicios de aplicación en la hoja de practica Escribe las palabras nuevas 10 veces

EVALUACIÓN ACTITUD RESPETO RESPONSABILIDAD

…………………………………. V°B

RECURSOS Y MATERIALES

TIEMPO

Notebook

10’

Drawings

40’

Marker

30’

Board

20’

Cards

20´

INDICADORES

INSTRUMENTOS

Pide la palabra para expresar sus ideas Presenta sus tareas en forma oportuna

HOJA DE EVALUACIÓN

…………………………………. DOCENTE RESPONSABLE

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01

1.- Datos informativos: 1.1. Semana 01 1.2 Topic 1.3. Grado 1.4. Duración 1.5. Docente 2.- Propósitos: APRENDIZAJE ESPERADO INDICADOR DE EVALUACION

: : : : :

“ I enjoy the class of English” Conjugation of the verb To-Be Second. Secciones : A, B 02 Horas Fecha : 10 /01/11 Rosa María Hancco Pérez.

Reconoce la conjugación del verbo To-Be en oraciones simples Reconoce la conjugación del verbo To-Be en oraciones simples en forma clara.

RECURSOS Y MATERIALES

TIEMPO

10’ Notebook Drawings

40’

Marker

20’

Board Cards

10’

L

FINAL

PROCESO

INICIO

3.- Tema Transversal: Educación para el éxito 4.- Secuencia Didáctica: Procesos ACTIVIDADES /ESTRATEGICAS cognitivos Mediante la lluvia de ideas las estudiantes responden a las preguntas Recepción Do you remember the personal pronouns with the verb To-Be de información Responden a las preguntas Tell me the personal pronouns in English Caracterizac Escriben en la pizarra los pronombres personales ión Observan la escritura correcta de la conjugation Reconocen la conjugación del verbo To-Be en oraciones simples Practican la pronunciación y entonación correcta Escribe y completa los ejercicios de aplicación en su cuaderno Reconocimi Copia en su cuaderno los ejercicios presentados. ento EVALUACIÓN ACTITUD RESPETO RESPONSABILIDAD

…………………………………. V°B

INDICADORES

INSTRUMENTOS

Pide la palabra para expresar sus ideas Presenta sus tareas en forma oportuna

HOJA DE EVALUACIÓN

…………………………………. DOCENTE RESPONSABLE

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02

1.- Datos informativos: 1.1. Semana 02 1.2 Topic 1.3. Grado 1.4. Duración 1.5. Docente 2.- Propósitos: APRENDIZAJE ESPERADO INDICADOR DE EVALUACION

: : : : :

“ I enjoy the class of English” There is _ There are Second. Secciones : A, B 02 Horas Fecha : 17 /01/11 Rosa María Hancco Pérez.

Utiliza las palabras there is –there are en oraciones simples Utiliza las palabras there is –there are en oraciones simples en forma oral

Identificación del proceso, principio o concepto que se aplicara Secuenciar procesos y elegir estrategias Ejecución de los procesos estrategias

LL

FINAl

PROCESO

NICIO

3.- Tema Transversal: Educación para el éxito 4.- Secuencia Didáctica: Procesos ACTIVIDADES /ESTRATEGICAS cognitivos Recepción de Mediante la lluvia de ideas las estudiantes responden a las preguntas información How many students are there in class How many teachers are there at school Responden a las preguntas Observan las respuestas en la pizarra Escuchan con atención las explicaciones de la docente Observan la escritura correcta de las palabras que usara Diferencia su uso del singular y plural en oraciones simples Escribe oraciones en las formas de oración conocidas

RECURSOS Y MATERIALES

TIEMPO

Notebook

10’

Drawings 40’ Marker 20’ Board Cards 10’

Copia en su cuaderno los ejercicios presentados. Hace preguntas y responde a las preguntas en ingles

EVALUACIÓN ACTITUD RESPETO RESPONSABILIDAD

…………………………………. V°B

INDICADORES

INSTRUMENTOS

Pide la palabra para expresar sus ideas Presenta sus tareas en forma oportuna

HOJA DE EVALUACIÓN

…………………………………. DOCENTE RESPONSABLE

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 03

1.- Datos informativos: 1.1. Semana 01 1.2 Topic 1.3. Grado 1.4. Duración 1.5. Docente 2.- Propósitos: APRENDIZAJE ESPERADO INDICADOR DE EVALUACION

: : : : :

“ I enjoy the class of English” Conjugation of the verb To-Be Second. Secciones : A, B 02 Horas Fecha : 10 /01/11 Rosa María Hancco Pérez.

Reconoce la conjugación del verbo To-Be en oraciones simples Reconoce la conjugación del verbo To-Be en oraciones simples en forma clara.

RECURSOS Y MATERIALES

TIEMPO

10’ Notebook Drawings

40’

Marker

20’

Board Cards

10’

L

FINAL

PROCESO

INICIO

3.- Tema Transversal: Educación para el éxito 4.- Secuencia Didáctica: Procesos ACTIVIDADES /ESTRATEGICAS cognitivos Mediante la lluvia de ideas las estudiantes responden a las preguntas Recepción Do you remember the personal pronouns with the verb To-Be de información Responden a las preguntas Tell me the personal pronouns in English Caracterizac Escriben en la pizarra los pronombres personales ión Observan la escritura correcta de la conjugation Reconocen la conjugación del verbo To-Be en oraciones simples Practican la pronunciación y entonación correcta Escribe y completa los ejercicios de aplicación en su cuaderno Reconocimi Copia en su cuaderno los ejercicios presentados. ento EVALUACIÓN ACTITUD RESPETO RESPONSABILIDAD

…………………………………. V°B

INDICADORES

INSTRUMENTOS

Pide la palabra para expresar sus ideas Presenta sus tareas en forma oportuna

HOJA DE EVALUACIÓN

…………………………………. DOCENTE RESPONSABLE

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 04

1.- Datos informativos: 1.1. Semana 01 1.2 Topic 1.3. Grado 1.4. Duración 1.5. Docente 2.- Propósitos: APRENDIZAJE ESPERADO INDICADOR DE EVALUACION

: : : : :

“ I enjoy the class of English” Conjugation of the verb To-Be Second. Secciones : A, B 02 Horas Fecha : 10 /01/11 Rosa María Hancco Pérez.

Reconoce la conjugación del verbo To-Be en oraciones simples Reconoce la conjugación del verbo To-Be en oraciones simples en forma clara.

RECURSOS Y MATERIALES

TIEMPO

10’ Notebook Drawings

40’

Marker

20’

Board Cards

10’

L

FINAL

PROCESO

INICIO

3.- Tema Transversal: Educación para el éxito 4.- Secuencia Didáctica: Procesos ACTIVIDADES /ESTRATEGICAS cognitivos Mediante la lluvia de ideas las estudiantes responden a las preguntas Recepción Do you remember the personal pronouns with the verb To-Be de información Responden a las preguntas Tell me the personal pronouns in English Caracterizac Escriben en la pizarra los pronombres personales ión Observan la escritura correcta de la conjugation Reconocen la conjugación del verbo To-Be en oraciones simples Practican la pronunciación y entonación correcta Escribe y completa los ejercicios de aplicación en su cuaderno Reconocimi Copia en su cuaderno los ejercicios presentados. ento EVALUACIÓN ACTITUD RESPETO RESPONSABILIDAD

…………………………………. V°B

INDICADORES

INSTRUMENTOS

Pide la palabra para expresar sus ideas Presenta sus tareas en forma oportuna

HOJA DE EVALUACIÓN

…………………………………. DOCENTE RESPONSABLE

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 05

1.- Datos informativos: 1.1. Semana 01 1.2 Topic 1.3. Grado 1.4. Duración 1.5. Docente 2.- Propósitos: APRENDIZAJE ESPERADO INDICADOR DE EVALUACION

: : : : :

“ I enjoy the class of English” Conjugation of the verb To-Be Second. Secciones : A, B 02 Horas Fecha : 10 /01/11 Rosa María Hancco Pérez.

Reconoce la conjugación del verbo To-Be en oraciones simples Reconoce la conjugación del verbo To-Be en oraciones simples en forma clara.

RECURSOS Y MATERIALES

TIEMPO

10’ Notebook Drawings

40’

Marker

20’

Board Cards

10’

L

FINAL

PROCESO

INICIO

3.- Tema Transversal: Educación para el éxito 4.- Secuencia Didáctica: Procesos ACTIVIDADES /ESTRATEGICAS cognitivos Mediante la lluvia de ideas las estudiantes responden a las preguntas Recepción Do you remember the personal pronouns with the verb To-Be de información Responden a las preguntas Tell me the personal pronouns in English Caracterizac Escriben en la pizarra los pronombres personales ión Observan la escritura correcta de la conjugation Reconocen la conjugación del verbo To-Be en oraciones simples Practican la pronunciación y entonación correcta Escribe y completa los ejercicios de aplicación en su cuaderno Reconocimi Copia en su cuaderno los ejercicios presentados. ento EVALUACIÓN ACTITUD RESPETO RESPONSABILIDAD

…………………………………. V°B

INDICADORES

INSTRUMENTOS

Pide la palabra para expresar sus ideas Presenta sus tareas en forma oportuna

HOJA DE EVALUACIÓN

…………………………………. DOCENTE RESPONSABLE

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01

1.- Datos informativos: 1.1. Semana 01 1.2 Topic 1.3. Grado 1.4. Duración 1.5. Docente 2.- Propósitos: APRENDIZAJE ESPERADO INDICADOR DE EVALUACION

: : : : :

“ I enjoy the class of English” Conjugation of the verb To-Be Second. Secciones : A, B 02 Horas Fecha : 10 /01/11 Rosa María Hancco Pérez.

Reconoce la conjugación del verbo To-Be en oraciones simples Reconoce la conjugación del verbo To-Be en oraciones simples en forma clara.

RECURSOS Y MATERIALES

TIEMPO

10’ Notebook Drawings

40’

Marker

20’

Board Cards

10’

L

FINAL

PROCESO

INICIO

3.- Tema Transversal: Educación para el éxito 4.- Secuencia Didáctica: Procesos ACTIVIDADES /ESTRATEGICAS cognitivos Mediante la lluvia de ideas las estudiantes responden a las preguntas Recepción Do you remember the personal pronouns with the verb To-Be de información Responden a las preguntas Tell me the personal pronouns in English Caracterizac Escriben en la pizarra los pronombres personales ión Observan la escritura correcta de la conjugation Reconocen la conjugación del verbo To-Be en oraciones simples Practican la pronunciación y entonación correcta Escribe y completa los ejercicios de aplicación en su cuaderno Reconocimi Copia en su cuaderno los ejercicios presentados. ento EVALUACIÓN ACTITUD RESPETO RESPONSABILIDAD

…………………………………. V°B

INDICADORES

INSTRUMENTOS

Pide la palabra para expresar sus ideas Presenta sus tareas en forma oportuna

HOJA DE EVALUACIÓN

…………………………………. DOCENTE RESPONSABLE

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01

1.- Datos informativos: 1.1. Semana 01 1.2 Topic 1.3. Grado 1.4. Duración 1.5. Docente 2.- Propósitos: APRENDIZAJE ESPERADO INDICADOR DE EVALUACION

: : : : :

“I like to learn english” Presente progressive tense Third. Seccion : A 02 Horas Fecha : 10 /01/11 Rosa María Hancco Pérez.

Identifica la estructura del presente progresivo en oraciones Identifica la estructura del presente progresivo completando oraciones simples .

3.- Tema Transversal: Educación para el éxito 4.- Secuencia Didáctica: Procesos cognitivos

PROCESO

INICIO

Recepción de información

Caracterizac ión

ACTIVIDADES /ESTRATEGICAS

Observan algunos movimientos realizados por la docente Responden a preguntas sobre los movimientos realizados

RECURSOS Y MATERIALES

TIEMPO

Notebook

10’

Drawings 40’ Escriben algunos verbos que conoce en la pizarra Escuchan con atención las explicaciones de la docente Identifica la estructura del tiempo presente progresivo Completa oraciones en una hoja de practica.

Marker 20’ Board

FINAL

FINAL

FINAL

Cards Reconocimi ento

10’

Escribe y completa los ejercicios de aplicación en sus cuaderno Responde a preguntas relacionados al tema .

EVALUACIÓN ACTITUD RESPETO RESPONSABILIDAD

…………………………………. V°B

INDICADORES

INSTRUMENTOS

Pide la palabra para expresar sus ideas Presenta sus tareas en forma oportuna

HOJA DE EVALUACIÓN

…………………………………. DOCENTE RESPONSABL

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02

1.- Datos informativos: 1.1. Semana 02 1.2 Topic 1.3. Grado 1.4. Duración 1.5. Docente 2.- Propósitos: APRENDIZAJE ESPERADO INDICADOR DE EVALUACION

: : : : :

“I like to learn english” Would …… Like Third. Seccion : A 02 Horas Fecha : 17/01/11 Rosa María Hancco Pérez.

Identifica el uso del condicional en oraciones Identifica el uso del condicional en oraciones en forma clara .

3.- Tema Transversal: Educación para el éxito 4.- Secuencia Didáctica: ACTIVIDADES /ESTRATEGICAS

Mediante la lluvia de ideas las estudiantes responden a preguntas sobre el condicional Would you like. Would you like to travel to the jungle

Caracterizac ión

Observa algunos ejemplos escritos en la pizarra Escuchan con atención las explicaciones de la docente Identifica el uso del condicional en oraciones en forma clara Completa oraciones en su cuaderno de trabajo.

FINAL

Recepción de información

FINAL

FINAL

PROCESO

INICIO

Procesos cognitivos

Reconocimi ento

Escriben y completan los ejercicios de aplicación en sus cuaderno Responde a preguntas relacionados al tema .

EVALUACIÓN ACTITUD RESPETO RESPONSABILIDAD

…………………………………. V°B

RECURSOS Y MATERIALES

TIEMPO

Notebook

10’

Drawings 40’ Marker 20’ Board Cards

10’

INDICADORES

INSTRUMENTOS

Pide la palabra para expresar sus ideas Presenta sus tareas en forma oportuna

HOJA DE EVALUACIÓN

…………………………………. DOCENTE RESPONSABL

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 03

1.- Datos informativos: 1.1. Semana 01 1.2 Topic 1.3. Grado 1.4. Duración 1.5. Docente 2.- Propósitos: APRENDIZAJE ESPERADO INDICADOR DE EVALUACION

: : : : :

“I like to learn english” Presente progressive tense Third. Seccion : A 02 Horas Fecha : 10 /01/11 Rosa María Hancco Pérez.

Identifica la estructura del presente progresivo en oraciones Identifica la estructura del presente progresivo completando oraciones simples .

3.- Tema Transversal: Educación para el éxito 4.- Secuencia Didáctica: Procesos cognitivos

PROCESO

INICIO

Recepción de información

Caracterizac ión

ACTIVIDADES /ESTRATEGICAS

Observan algunos movimientos realizados por la docente Responden a preguntas sobre los movimientos realizados

RECURSOS Y MATERIALES

TIEMPO

Notebook

10’

Drawings 40’ Escriben algunos verbos que conoce en la pizarra Escuchan con atención las explicaciones de la docente Identifica la estructura del tiempo presente progresivo Completa oraciones en una hoja de practica.

Marker 20’ Board

FINAL

FINAL

FINAL

Cards Reconocimi ento

10’

Escribe y completa los ejercicios de aplicación en sus cuaderno Responde a preguntas relacionados al tema .

EVALUACIÓN ACTITUD RESPETO RESPONSABILIDAD

…………………………………. V°B

INDICADORES

INSTRUMENTOS

Pide la palabra para expresar sus ideas Presenta sus tareas en forma oportuna

HOJA DE EVALUACIÓN

…………………………………. DOCENTE RESPONSABL

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 04

1.- Datos informativos: 1.1. Semana 01 1.2 Topic 1.3. Grado 1.4. Duración 1.5. Docente 2.- Propósitos: APRENDIZAJE ESPERADO INDICADOR DE EVALUACION

: : : : :

“I like to learn english” Presente progressive tense Third. Seccion : A 02 Horas Fecha : 10 /01/11 Rosa María Hancco Pérez.

Identifica la estructura del presente progresivo en oraciones Identifica la estructura del presente progresivo completando oraciones simples .

3.- Tema Transversal: Educación para el éxito 4.- Secuencia Didáctica: Procesos cognitivos

PROCESO

INICIO

Recepción de información

Caracterizac ión

ACTIVIDADES /ESTRATEGICAS

Observan algunos movimientos realizados por la docente Responden a preguntas sobre los movimientos realizados

RECURSOS Y MATERIALES

TIEMPO

Notebook

10’

Drawings 40’ Escriben algunos verbos que conoce en la pizarra Escuchan con atención las explicaciones de la docente Identifica la estructura del tiempo presente progresivo Completa oraciones en una hoja de practica.

Marker 20’ Board

FINAL

FINAL

FINAL

Cards Reconocimi ento

10’

Escribe y completa los ejercicios de aplicación en sus cuaderno Responde a preguntas relacionados al tema .

EVALUACIÓN ACTITUD RESPETO RESPONSABILIDAD

…………………………………. V°B

INDICADORES

INSTRUMENTOS

Pide la palabra para expresar sus ideas Presenta sus tareas en forma oportuna

HOJA DE EVALUACIÓN

…………………………………. DOCENTE RESPONSABL

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 05

1.- Datos informativos: 1.1. Semana 01 1.2 Topic 1.3. Grado 1.4. Duración 1.5. Docente 2.- Propósitos: APRENDIZAJE ESPERADO INDICADOR DE EVALUACION

: : : : :

“I like to learn english” Presente progressive tense Third. Seccion : A 02 Horas Fecha : 10 /01/11 Rosa María Hancco Pérez.

Identifica la estructura del presente progresivo en oraciones Identifica la estructura del presente progresivo completando oraciones simples .

3.- Tema Transversal: Educación para el éxito 4.- Secuencia Didáctica: Procesos cognitivos

PROCESO

INICIO

Recepción de información

Caracterizac ión

ACTIVIDADES /ESTRATEGICAS

Observan algunos movimientos realizados por la docente Responden a preguntas sobre los movimientos realizados

RECURSOS Y MATERIALES

TIEMPO

Notebook

10’

Drawings 40’ Escriben algunos verbos que conoce en la pizarra Escuchan con atención las explicaciones de la docente Identifica la estructura del tiempo presente progresivo Completa oraciones en una hoja de practica.

Marker 20’ Board

FINAL

FINAL

FINAL

Cards Reconocimi ento

10’

Escribe y completa los ejercicios de aplicación en sus cuaderno Responde a preguntas relacionados al tema .

EVALUACIÓN ACTITUD RESPETO RESPONSABILIDAD

…………………………………. V°B

INDICADORES

INSTRUMENTOS

Pide la palabra para expresar sus ideas Presenta sus tareas en forma oportuna

HOJA DE EVALUACIÓN

…………………………………. DOCENTE RESPONSABL E

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01

1.- Datos informativos: 1.1. Semana 01 : “English is important for the future” 1.2 Topic : Present Simple 1.3. Grado : Fourth Seccion : A. 1.4. Duración : 02 Horas Fecha : 10 /01/11 1.5. Docente : Rosa María Hancco Pérez. 2.- Propósitos: APRENDIZAJE Identifica la estructura gramatical del presente simple ESPERADO INDICADOR DE EVALUACION

Identifica la estructura gramatical del presente simple en forma clara.

3.- Tema Transversal: Educación para el éxito 4.- Secuencia Didáctica: Procesos ACTIVIDADES /ESTRATEGICAS

PROCESO

Recepción de información

Caracterizaci ón

FINAL

INICIO

cognitivos

Reconocimie nto

Responde a las preguntas mediante la lluvia de ideas What do you do every day Tell me your daily routine Observa las oraciones escritas en la pizarra Escriben oraciones sobre su rutina diaria Escuchan con atención las explicaciones de la docente La estructura gramatical del presente simple Escriben y completan los ejercicios de aplicación en sus cuaderno

EVALUACIÓN ACTITUD RESPETO RESPONSABILIDAD

…………………………………. V°B

RECURSOS Y MATERIALES

TIEMPO

Notebook

10’

Drawings 40’ Marker 20’ Board Cards

10’

INDICADORES

INSTRUMENTOS

Pide la palabra para expresar sus ideas Presenta sus tareas en forma oportuna

HOJA DE EVALUACIÓN

…………………………………. DOCENTE RESPONSABLE

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02

1.- Datos informativos: 1.1. Semana 02 1.2 Topic 1.3. Grado 1.4. Duración 1.5. Docente 2.- Propósitos: APRENDIZAJE ESPERADO INDICADOR DE EVALUACION

: : : : :

“English is important for the future” Stop Drugs! Fourth Seccion : A. 02 Horas Fecha : 17 /01/11 Rosa María Hancco Pérez.

Identifica el propósito comunicativo del texto sobre: stop drugs! Identifica el propósito comunicativo del texto stop drugs! En un dialogo del texto

3.- Tema Transversal: Educación para el éxito

4.- Secuencia Didáctica:

FINAL

PROCESO

INICIO

Procesos cognitivos

Recepción de información

Caracterizac ión

Reconocimi ento

ACTIVIDADES /ESTRATEGICAS Mediante la lluvia de ideas la alumna manifiesta su punto de vista sobre alguna adicción personal. La alumna reconoce los valores que debe practicar una alumna Micaelina. Escuchan la lectura del texto en ingles. Responde a la siguiente pregunta. Do you know anyone who is a drug addict? Escuchan el comentario sobre la difícil situación de un adicto a las dogras. Practican la pronunciación correcta de la lectura del texto en ingles Leen en voz alta cada una de las experiencias mencionadas en el texto

RECURSOS Y MATERIALES

TIEMPO

Notebook

10’

Drawings 40’ Marker 20’ Board Cards

10’

Participan con sus opiniones referente al tema Escribe 5 veces cada una de las palabras nuevas en su cuaderno

EVALUACIÓN ACTITUD RESPETO RESPONSABILIDAD

…………………………………. V°B

INDICADORES

INSTRUMENTOS

Pide la palabra para expresar sus ideas Presenta sus tareas en forma oportuna

HOJA DE EVALUACIÓN

…………………………………. DOCENTE RESPONSABLE

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01

1.- Datos informativos: 1.1. Semana 01 : “English is important for the future” 1.2 Topic : Present Simple 1.3. Grado : Fourth Seccion : A. 1.4. Duración : 02 Horas Fecha : 10 /01/11 1.5. Docente : Rosa María Hancco Pérez. 2.- Propósitos: APRENDIZAJE Identifica la estructura gramatical del presente simple ESPERADO INDICADOR DE EVALUACION

Identifica la estructura gramatical del presente simple en forma clara.

3.- Tema Transversal: Educación para el éxito 4.- Secuencia Didáctica: Procesos ACTIVIDADES /ESTRATEGICAS

PROCESO

Recepción de información

Caracterizaci ón

FINAL

INICIO

cognitivos

Reconocimie nto

Responde a las preguntas mediante la lluvia de ideas What do you do every day Tell me your daily routine Observa las oraciones escritas en la pizarra Escriben oraciones sobre su rutina diaria Escuchan con atención las explicaciones de la docente La estructura gramatical del presente simple Escriben y completan los ejercicios de aplicación en sus cuaderno

EVALUACIÓN ACTITUD RESPETO RESPONSABILIDAD

…………………………………. V°B

RECURSOS Y MATERIALES

TIEMPO

Notebook

10’

Drawings 40’ Marker 20’ Board Cards

10’

INDICADORES

INSTRUMENTOS

Pide la palabra para expresar sus ideas Presenta sus tareas en forma oportuna

HOJA DE EVALUACIÓN

…………………………………. DOCENTE RESPONSABLE

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01

1.- Datos informativos: 1.1. Semana 01 : “English is important for the future” 1.2 Topic : Present Simple 1.3. Grado : Fourth Seccion : A. 1.4. Duración : 02 Horas Fecha : 10 /01/11 1.5. Docente : Rosa María Hancco Pérez. 2.- Propósitos: APRENDIZAJE Identifica la estructura gramatical del presente simple ESPERADO INDICADOR DE EVALUACION

Identifica la estructura gramatical del presente simple en forma clara.

3.- Tema Transversal: Educación para el éxito 4.- Secuencia Didáctica: Procesos ACTIVIDADES /ESTRATEGICAS

PROCESO

Recepción de información

Caracterizaci ón

FINAL

INICIO

cognitivos

Reconocimie nto

Responde a las preguntas mediante la lluvia de ideas What do you do every day Tell me your daily routine Observa las oraciones escritas en la pizarra Escriben oraciones sobre su rutina diaria Escuchan con atención las explicaciones de la docente La estructura gramatical del presente simple Escriben y completan los ejercicios de aplicación en sus cuaderno

EVALUACIÓN ACTITUD RESPETO RESPONSABILIDAD

RECURSOS Y MATERIALES

TIEMPO

Notebook

10’

Drawings 40’ Marker 20’ Board Cards

10’

INDICADORES

INSTRUMENTOS

Pide la palabra para expresar sus ideas Presenta sus tareas en forma oportuna

HOJA DE EVALUACIÓN

…………………………………. V°B

…………………………………. DOCENTE RESPONSABLE

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01

1.- Datos informativos: 1.1. Semana 01 : “English is important for the future” 1.2 Topic : Present Simple 1.3. Grado : Fourth Seccion : A. 1.4. Duración : 02 Horas Fecha : 10 /01/11 1.5. Docente : Rosa María Hancco Pérez. 2.- Propósitos: APRENDIZAJE Identifica la estructura gramatical del presente simple ESPERADO INDICADOR DE EVALUACION

Identifica la estructura gramatical del presente simple en forma clara.

3.- Tema Transversal: Educación para el éxito 4.- Secuencia Didáctica: Procesos ACTIVIDADES /ESTRATEGICAS

PROCESO

Recepción de información

Caracterizaci ón

FINAL

INICIO

cognitivos

Reconocimie nto

EVALUACIÓN ACTITUD

Responde a las preguntas mediante la lluvia de ideas What do you do every day Tell me your daily routine Observa las oraciones escritas en la pizarra Escriben oraciones sobre su rutina diaria Escuchan con atención las explicaciones de la docente La estructura gramatical del presente simple Escriben y completan los ejercicios de aplicación en sus cuaderno

INDICADORES

RECURSOS Y MATERIALES

TIEMPO

Notebook

10’

Drawings 40’ Marker 20’ Board Cards

10’

INSTRUMENTOS

RESPETO RESPONSABILIDAD

…………………………………. V°B

Pide la palabra para expresar sus ideas Presenta sus tareas en forma oportuna

HOJA DE EVALUACIÓN

…………………………………. DOCENTE RESPONSABLE

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01

1.- Datos informativos: 1.1. Unidad II : “Countries and tourist places” 1.2 Topic : Personal pronouns 1.3. Grado : Primero. Secciones : A, B, C. 1.4. Duración : 02 Horas Fecha : 03 /06/09 1.5. Docente : Rosa María Hancco Pérez. 2.- Propósitos: APRENDIZAJE Identifica los pronombres personales en forma clara. ESPERADO INDICADOR DE EVALUACION

Identifica los pronombres personales en su salón de clase en forma clara.

3.- Tema Transversal: Educación para el éxito-Educación ambiental 4.- Secuencia Didáctica: Procesos ACTIVIDADES /ESTRATEGICAS cognitivos

RECURSOS Y MATERIALES

TIEMPO

INICIO PROCESO

Caracterizac ión

FINAL

Recepción de información

Reconocimi ento

Responde a las preguntas mediante la lluvia de ideas Escucha y ordena sus ideas para responder

10’ Notebook

Observa las ilustraciones de la pizarra Practican la pronunciación y entonación correcta de las ilustraciones de la pizarra. Identifica cada uno de los pronombres personales en forma individual dentro de su salón de clase. Escribe y completa los ejercicios de aplicación en sus cuaderno Copia en su cuaderno los pronombres personales .

Drawings

40’

Marker

20’

Board 10’ Cards

EVALUACIÓN ACTITUD RESPETO RESPONSABILIDAD

…………………………………. V°B

INDICADORES

INSTRUMENTOS

Pide la palabra para expresar sus ideas Presenta sus tareas en forma oportuna

HOJA DE EVALUACIÓN

…………………………………. DOCENTE RESPONSABLE

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01

1.- Datos informativos: 1.1. Unidad II : “Comparing different kind of music nowadady” 1.2 Topic : Fitness 1.2. Grado : Quinto Secciones : A, B, C. 1.3. Duración : 02 Horas Fecha : 02/06/09 1.4. Docente : Rosa María Hancco Pérez. 2.- Propósitos: APRENDIZAJE Identifica términos relacionados con hábitos saludables. ESPERADO INDICADOR DE EVALUACION

Identifica términos relacionados con hábitos saludables mediante la lectura de un texto. 3.- Tema Transversal: Educación para el éxito-Educación para el éxito 4.- Secuencia Didáctica: PROCESOS ACTIVIDADES /ESTRATEGICAS RECURSOS Y TIEMPO COGNITIVOS MATERIALES

INICIO

Recepción de información

FINAL

PROCESO

Caracterización

Reconocimiento

Observa las ilustraciones y el titulo de la unidad 3 del texto. Describe las ilustraciones y explica que significa fitness

text

10’

Notebook

Leen las preguntas para esta segunda actividad. Cierran los libros y escuchan el dialogo. En pareja discuten las posibles respuestas a la pregunta. Practican las conversación dramatizándola en frente de sus compañeras. Observan las diferencias entre las 2 oraciones en el ejercicio 1

Marker

30’

Board 30’ Masking

Leen en forma silenciosa . Desarrollan los ejercicios 2 y 3 del texto utilizando la estructura sugerida. Copia en su cuaderno de trabajo los ejercicios.

EVALUACIÓN ACTITUD RESPETO RESPONSABILIDAD

20’

INDICADORES

INSTRUMENTOS

Pide la palabra para expresar sus ideas Presenta sus tareas en forma oportuna

HOJA DE EVALUACIÓN

………………………………….

…………………………………. V°B

DOCENTE

RESPONSABLE

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01

1.- Datos informativos: 1.1. Unidad I : 1.2 Topic : 1.3 Grado : 1.4 Duración : 1.5 Docente : 2.- Propósitos: APRENDIZAJE ESPERADO INDICADOR DE EVALUACION

“Recognizing visual signs in the city of Huancayo” Television Tercero Secciones : A, B, C. 02 Horas Fecha : 28/05/09 Rosa María Hancco Pérez.

Discrimina los programas de televisión en un texto Discrimina los programas de televisión haciendo una encuesta a sus compañeros de clase.

3.- Tema Transversal: Educación ambiental-Educación para el éxito. 4.- Secuencia Didáctica: Procesos ACTIVIDADES /ESTRATEGICAS cognitivos

RECURSOS Y MATERIALES

TIEMPO

INICIO PROCESO

Recepción de la información Identificación y contrastación de características

FINAL

Manifestación de las diferencias

Escucha con atención a las preguntas dadas por la docente *Is watching tv interesting for you? *Would you say that tv helps to be informed? Why? Responde a las preguntas sobre las 3 ilustraciones Escucha el dialogo con el libro cerrado e identifica a los personajes y desarrolla la capacidad de discriminar Repite en voz alta para mejorar su pronunciación Forman grupos y luego dramatizan frente a clase Responden a la pregunta final Deben entrevistar a 10 de sus compañeras de clase Practica la pronunciación de la pregunta antes de iniciar la encuesta *What is your favorite program? Copian en sus cuaderno el texto y el diagrama de la encuesta realizada en clase Escribe 10 veces cada uno de los programas de tv

Book

10’

Notebook 10 Drawings 20’ Marker 20’ Board Map

20’

Masking

EVALUACIÓN ACTITUD RESPETO RESPONSABILIDAD

…………………………………. V°B

INDICADORES

INSTRUMENTOS

Pide la palabra para expresar sus ideas Presenta sus tareas en forma oportuna

HOJA DE EVALUACIÓN

…………………………………. DOCENTE RESPONSABLE

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01

1.- Datos informativos: 1.1. Unidad I : “Talking about nutritional habits in our daily routine”

1.2 Topic 1.2. Grado 1.3. Duración 1.4. Docente 2.- Propósitos: APRENDIZAJE ESPERADO INDICADOR DE EVALUACION

: Stop drugs! : Cuarto Secciones : A, B, C. : 02 Horas Fecha : 28/05/09 : Rosa María Hancco Pérez. Identifica el propósito comunicativo del texto sobre: stop drugs!

FINAL

PROCESO

INICIO

Identifica el propósito comunicativo del texto stop drugs! En un dialogo del texto 3.- Tema Transversal: Educación para el éxito 4.- Secuencia Didáctica: PROCESOS ACTIVIDADES /ESTRATEGICAS RECURSOS Y TIEMPO COGNITIVOS MATERIALES Recepción de Información n

Caracterizacio n

Reconocimien to

Mediante la lluvia de ideas la alumna manifiesta su punto de vista sobre alguna adicción personal. La alumna reconoce los valores que debe practica una alumna micaelina. Las estudiantes abren el libro y observan la pagina 18 y 19. Responde a la siguiente pregunta. Do you know anyone who is a drug addict? Escucha el comentario sobre la difícil situación de un adicto a las dogras. Las estudiantes cierran el libro y escuchan el dialogo Observan las ilustraciones y deducen el concepto de las palabras del ejercicio 1 de la pagina 19.

En parejas realizan diálogos referente a l ejercicio 3 del texto Escribe 5 veces cada una delas palabras nuevas en su cuaderno

EVALUACIÓN ACTITUD RESPETO RESPONSABILIDAD

Notebook

10’

Copies 20’ Marker Board 30’ Book drawings 20’

INDICADORES

INSTRUMENTOS

Pide la palabra para expresar sus ideas Presenta sus tareas en forma oportuna

HOJA DE EVALUACIÓN

…………………………………. V°B

…………………………………. DOCENTE RESPONSABLE

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 05

1.- Datos informativos: 1.1. Unidad II : “Recognizing the traffic sign in the city” 1.2. Grado : Quinto Secciones : A, B, C. 1.3. Duración : 02 Horas Fecha : 30/03/09 1.4. Docente : Rosa María Hancco Pérez. 2.- Propósitos: APRENDIZAJE Infiere la situación comunicativa sobre la amistad ESPERADO INDICADOR DE EVALUACION

Infiere la situación comunicativa en un dialogo compartido en forma clara.

FINAL

PROCESO

INICIO

3.- Tema Transversal: Educación para el éxito 4.- Secuencia Didáctica: ACTIVIDADES /ESTRATEGICAS

RECURSOS Y MATERIALES

*Las estudiantes observan el titulo y las ilustraciones de la unidad *Responde las preguntas presentadas en la pizarra referente al tema.

Book

TIEMPO

10’

Notebook *Escuchan por primera vez el texto relacionado a la amistad. *Imaginan el contexto en el que se desarrolla esta conversación. *Traduce al español el texto presentado en el libro. *Practica la pronunciación del texto con ayuda del docente. *Responden las preguntas en un breve comentario con todo el salón de clase. * Transcribe el texto en su cuaderno en ingles y español *subraya 10 las palabras diferenciándolas de distintos colores en sus cuaderno.

EVALUACIÓN ACTITUD RESPETO RESPONSABILIDAD

Drawings

40’

Marker 20’ Board Cards

10’

INDICADORES

INSTRUMENTOS

Pide la palabra para expresar sus ideas Presenta sus tareas en forma oportuna

HOJA DE EVALUACIÓN

…………………………………. V°B

…………………………………. DOCENTE RESPONSABLE

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° FIVE 1.- Datos informativos: 1.1. Unidad III 1.2 Topic 1.2. Grado 1.3. Duración 1.4. Docente 2.- Propósitos: APRENDIZAJE ESPERADO INDICADOR DE EVALUACION

: “Giving information about a person´s life” : Regular and Irregular verbs : Tercero Secciones: B, C, D. : 02 Horas Fecha : 07/09/10 : Rosa María Hancco Pérez. Selecciona información específica del uso de los verbos regulares e irregulares. Selecciona información específica del uso de los verbos regulares e irregulares haciendo un listado.

3.- Tema Transversal: Educación para el éxito 4.- Secuencia Didáctica: Determinación de criterios

Responden a la pregunta referente: Do you know the difference between the verbs and nouns ? Write on the board some examples Escriben verbos en la pizarra en su forma simple. Hacen una diferencia entre verbos regulares e irregulares Seleccionan información especifica del uso de los verbos regulares e irregulares Observan la lista de verbos regulares e irregulares Reconocen los verbos por las características que presenta en los tiempos gramaticales Elaboran una lista de los verbos regulares e irregulares. Practican la pronunciación correcta de los verbos en presente y pasado Leen en forma individual cada uno de los verbos Participan de un juego en grupos de trabajo

PROCE SO

ACTIVIDADES /ESTRATEGICAS

NICIO PROCE SO INICIO

PROCESOS COGNITIVOS

PROCESO PROCESO PROCESO

Búsqueda de información Identificación y contrastación de criterios o especificaciones con prototipos

SALIDA FINAL

Elección

EVALUACIÓN ACTITUD RESPECT RESPONSABILITY HONESTY

INDICADORES Pide la palabra para expresar sus ideas Presenta sus tareas en forma oportuna Se expresa siempre con la verdad

…………………………………. V°B

RECURSOS Y MATERIALES Notebook

TIEMPO

10’

Copies 20´´ Marker Board 30’ Book 20’ Practice

INSTRUMENTOS Sheet Of Evaluation Sheet Of Observation

…………………………………. DOCENTE RESPONSABLE

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° SIX 1.- Datos informativos: 1.1. Unidad III 1.2 Topic 1.2. Grado 1.3. Duración 1.4. Docente 2.- Propósitos: APRENDIZAJE ESPERADO INDICADOR DE EVALUACION

: “Giving information about a person´s life” : SIMPLE PAST TENSE : Tercero Secciones: B, C, D. : 02 Horas Fecha : 14/09/10 : Rosa María Hancco Pérez. Identifica la estructura gramatical del pasado simple Identifica la estructura gramatical del pasado simple en un organizador cognitivo.

3.- Tema Transversal: Educación para el éxito 4.- Secuencia Didáctica:

Recepción de información

Responden a la pregunta referente: Do you know remember the last class ? Write on the board some verbs regular and irregular Escriben verbos en la pizarra en pasado simple Observan las oraciones escritas en la pizarra sobre el pasado simple Determinan criterios para organizar el pasado simple en oraciones Determinan criterios para organizar oraciones en el pasado simple Elaboran un organizador cognitivo con el pasado simple. Reconocen los elementos considerando criterios y el orden establecidos para el pasado simple Desarrollan la pagina 44 y 45 de su texto de consulta

PROCESO PROCESO PROCESO

PROCE SO

ACTIVIDADES /ESTRATEGICAS

NICIO PROCE SO INICIO

PROCESOS COGNITIVOS

Caracterización

SALIDA FINAL

Reconocimiento

EVALUACIÓN ACTITUD RESPECT RESPONSABILITY HONESTY

INDICADORES Pide la palabra para expresar sus ideas Presenta sus tareas en forma oportuna Se expresa siempre con la verdad

…………………………………. V°B

RECURSOS Y MATERIALES

Notebook

TIE MP O 10’

Copies 20´´ Marker Board 30’ Book 20’ Practice

INSTRUMENTOS Sheet Of Evaluation Sheet Of Observation

…………………………………. DOCENTE RESPONSABLE

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 0NE 1.- Datos informativos: 1.1. Unidad IV 1.2 Topic 1.2. Grado 1.3. Duración 1.4. Docente 2.- Propósitos: APRENDIZAJE ESPERADO INDICADOR DE EVALUACION

: “TALKING ABOUT THE FUTURE PLANS” : SIMPLE PAST TENSE : Tercero Secciones: B, C, D. : 02 Horas Fecha : 14/09/10 : Rosa María Hancco Pérez. Identifica la estructura gramatical del pasado simple Identifica la estructura gramatical del pasado simple en un organizador cognitivo.

3.- Tema Transversal: Educación para el éxito 4.- Secuencia Didáctica:

Recepción de información

Responden a la pregunta referente: Do you know remember the last class ? Write on the board some verbs regular and irregular Escriben verbos en la pizarra en pasado simple Observan las oraciones escritas en la pizarra sobre el pasado simple Determinan criterios para organizar el pasado simple en oraciones Determinan criterios para organizar oraciones en el pasado simple Elaboran un organizador cognitivo con el pasado simple. Reconocen los elementos considerando criterios y el orden establecidos para el pasado simple Desarrollan la pagina 44 y 45 de su texto de consulta

PROCESO PROCESO PROCESO

PROCE SO

ACTIVIDADES /ESTRATEGICAS

NICIO PROCE SO INICIO

PROCESOS COGNITIVOS

Caracterización

SALIDA FINAL

Reconocimiento

EVALUACIÓN ACTITUD RESPECT RESPONSABILITY HONESTY

INDICADORES Pide la palabra para expresar sus ideas Presenta sus tareas en forma oportuna Se expresa siempre con la verdad

…………………………………. V°B

RECURSOS Y MATERIALES

Notebook

TIE MP O 10’

Copies 20´´ Marker Board 30’ Book 20’ Practice

INSTRUMENTOS Sheet Of Evaluation Sheet Of Observation

…………………………………. DOCENTE RESPONSABLE

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° TWO 1.- Datos informativos: 1.1. Unidad IV 1.2 Topic 1.2. Grado 1.3. Duración 1.4. Docente 2.- Propósitos: APRENDIZAJE ESPERADO INDICADOR DE EVALUACION

: “TALKING ABOUT THE FUTURE PLANS” : My last vacation : Tercero Secciones: B, C, D. : 02 Horas Fecha : 03/11/10 : Rosa María Hancco Pérez. Argumenta información sobre experiencias vividas Argumenta información sobre experiencias vividas en una composición

3.- Tema Transversal: Educación para el éxito 4.- Secuencia Didáctica: PROCESOS COGNITIVOS PROCE SO

NICIO PROCE SO INICIO

Recepción de información

PROCESO PROCESO PROCESO

Observación selectiva de la información que permitirá fundamentar

SALIDA SALIDA FINAL

Presentación de los argumentos

EVALUACIÓN ACTITUD RESPECT RESPONSABILITY HONESTY

ACTIVIDADES /ESTRATEGICAS

Responden a la pregunta referente: Tell me the grammar structure of the past Do you remember your last vacation? Responden a las preguntas Traduce al castellano los verbos de la pizarra Escriben en la pizarra oraciones en pasado Organizan información sobre situaciones pasadas Argumentan la información sobre experiencias vividas Escriben una composición sobre sus últimas vacaciones Utilizan las estructuras señaladas para el tiempo pasado Comparten información sobre su composición Leen el texto escrito sobre sus vacaciones en forma clara

INDICADORES Pide la palabra para expresar sus ideas Presenta sus tareas en forma oportuna Se expresa siempre con la verdad

…………………………………. V°B

RECURSOS Y MATERIALES

Notebook

TIE MP O 10’

Copies 20´´ Marker Board 30’ Book Practice

20’

INSTRUMENTOS Sheet Of Evaluation Sheet Of Observation

…………………………………. DOCENTE RESPONSABLE

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° THREE 1.- Datos informativos: 1.1. Unidad IV 1.2 Topic 1.2. Grado 1.3. Duración 1.4. Docente 2.- Propósitos: APRENDIZAJE ESPERADO INDICADOR DE EVALUACION

: “TALKING ABOUT THE FUTURE PLANS” : Tipic food : Tercero Secciones: B, C, D. : 02 Horas Fecha : 09/11/10 : Rosa María Hancco Pérez. Elabora una preparación nutricional con productos de la zona Elabora una preparación nutricional con productos de la zona preparando un plato típico.

3.- Tema Transversal: Educación para el éxito 4.- Secuencia Didáctica:

Recepción de información del que hacer, porque hacer

Mediante la lluvia de ideas se propone la preparación de platos típicos nacionales Forman grupos de trabajo por afinidad para elaborar el proyecto Escogen los platos a elaborar típicos con mayor valor nutricional para el ser humano Escriben el recetario con los ingredientes y preparación del plato típico Realizan la preparación de los platos típicos Presentan los platos elaborados en el salón de clase Exponen sus trabajos en papelotes

PROCE SO

ACTIVIDADES /ESTRATEGICAS

NICIO PROCE SO INICIO

PROCESOS COGNITIVOS

PROCESO PROCESO PROCESO

Identificación y secuenciación de los procedimientos que involucra la realización

SALIDA SALIDA FINAL

Ejecución de los procedimientos controlados por el pensamiento

EVALUACIÓN ACTITUD RESPECT RESPONSABILITY HONESTY

INDICADORES Pide la palabra para expresar sus ideas Presenta sus tareas en forma oportuna Se expresa siempre con la verdad

…………………………………. V°B

RECURSOS Y MATERIALES

Notebook

TIE MP O 10’

Copies 20´´ Marker Board 30’ Book Practice

20’

INSTRUMENTOS Sheet Of Evaluation Sheet Of Observation

…………………………………. DOCENTE RESPONSABLE

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° FOUR 1.- Datos informativos: 1.1. Unidad IV 1.2 Topic 1.2. Grado 1.3. Duración 1.4. Docente 2.- Propósitos: APRENDIZAJE ESPERADO INDICADOR DE EVALUACION

: “TALKING ABOUT THE FUTURE PLANS” : Future with Going to : Tercero Secciones: B, C, D. : 02 Horas Fecha : 16/11/10 : Rosa María Hancco Pérez. Identifica la estructura gramatical con el futuro Going To. Identifica la estructura gramatical con el futuro Going To escribiendo oraciones

3.- Tema Transversal: Educación para el éxito 4.- Secuencia Didáctica:

PROCESO

Recepción de información

PROCE SO

INICIO

PROCESOS COGNITIVOS

Caracterización

SALIDA

Reconocimiento

EVALUACIÓN ACTITUD RESPECT RESPONSABILITY HONESTY

ACTIVIDADES /ESTRATEGICAS

RECURSOS Y MATERIALES

Answer these question. Are you going to plan something for your future life? Responden a la pregunta dada en ingles. Observan algunas oraciones escritas en la pizarra Escuchan con atención la explicación de la docente Discriminan la información sobre el tiempo futuro Identifican la estructura gramatical del tiempo futuro Escriben oraciones en la 3 formas de oración del tiempo futuro. Completan oraciones usando la estructura señalada Escriben en los espacios en blanco con la forma correcta del verbo

INDICADORES Pide la palabra para expresar sus ideas Presenta sus tareas en forma oportuna Se expresa siempre con la verdad

…………………………………. V°B

Notebook

TIE MP O 10’

Copies 20´´ Marker Board 30’ Book Practice

20’

INSTRUMENTOS Sheet Of Evaluation Sheet Of Observation

…………………………………. DOCENTE RESPONSABLE

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° FIVE 1.- Datos informativos: 1.1. Unidad IV 1.2 Topic 1.2. Grado 1.3. Duración 1.4. Docente 2.- Propósitos: APRENDIZAJE ESPERADO INDICADOR DE EVALUACION

: “TALKING ABOUT THE FUTURE PLANS” : Adverbs of Time : Tercero Secciones: B, C, D. : 02 Horas Fecha : 23/11/10 : Rosa María Hancco Pérez. Diferencia los adverbios de tiempo futuro Diferencia los adverbios de tiempo futuro en un cuadro comparativo

SALIDA

PROCESO

PROCESOS COGNITIVOS

ACTIVIDADES /ESTRATEGICAS

Recepción de información

Answer these question. Do you know the adverbs of time? Responden a la pregunta dada en ingles. Observan algunas oraciones escritas en la pizarra Escuchan con atención la explicación de la docente Diferencian la información sobre los adverbios de tiempo en un cuadro Escriben oraciones usando la estructura señalada Completan los espacios en blanco con los adverbios de tiempo en cada oraciones Responde a las preguntas acerca de si misma

PROCE SO

INICIO

3.- Tema Transversal: Educación para el éxito 4.- Secuencia Didáctica:

Identificación y contrastación de características

Manifestación de las diferencias

EVALUACIÓN ACTITUD RESPECT RESPONSABILITY HONESTY

INDICADORES Pide la palabra para expresar sus ideas Presenta sus tareas en forma oportuna Se expresa siempre con la verdad

…………………………………. V°B

RECURSOS Y MATERIALES

Notebook

TIE MP O 10’

Copies 20´´ Marker Board 30’ Book Practice

20’

INSTRUMENTOS Sheet Of Evaluation Sheet Of Observation

…………………………………. DOCENTE RESPONSABLE

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° SIX 1.- Datos informativos: 1.1. Unidad IV 1.2 Topic 1.2. Grado 1.3. Duración 1.4. Docente 2.- Propósitos: APRENDIZAJE ESPERADO INDICADOR DE EVALUACION

: “TALKING ABOUT THE FUTURE PLANS” : FUTURE WITH WILL : Tercero Secciones: B, C, D. : 02 Horas Fecha : 30/11/10 : Rosa María Hancco Pérez. Organiza sus ideas y reconoce el uso de Will. Organiza sus ideas y reconoce el uso de Will escribe oraciones en sus 3 formas.

3.- Tema Transversal: Educación para el éxito 4.- Secuencia Didáctica:

SALIDA

PROCESO

Recepción de información

PROCE SO

INICIO

PROCESOS COGNITIVOS

Identificación de los elementos que se organizara Determinación de criterios para organizar Disposición de los elementos considerando los criterios y orden establecidos

EVALUACIÓN ACTITUD RESPECT RESPONSABILITY HONESTY

ACTIVIDADES /ESTRATEGICAS

RECURSOS Y MATERIALES

Answer this question. What will you do in your vacation? Responden a la pregunta dada en ingles. Observan algunas oraciones escritas en la pizarra Escuchan con atención la explicación de la docente Organiza sus ideas sobre el tiempo futuro Escriben oraciones con la estructura gramatical del tiempo futuro Escriben oraciones en la 3 formas de oración del tiempo futuro. Completan oraciones usando la estructura señalada Escriben en los espacios en blanco con la forma correcta del verbo auxiliar y verbo principal

INDICADORES Pide la palabra para expresar sus ideas Presenta sus tareas en forma oportuna Se expresa siempre con la verdad

…………………………………. V°B

Notebook

TIE MP O 10’

Copies 20´´ Marker Board 30’ Book Practice

20’

INSTRUMENTOS Sheet Of Evaluation Sheet Of Observation

…………………………………. DOCENTE RESPONSABLE

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° FIVE 1.- Datos informativos: 1.1. Unidad III 1.2 Topic 1.2. Grado 1.3. Duración 1.4. Docente 2.- Propósitos: APRENDIZAJE ESPERADO INDICADOR DE EVALUACION

: “Narrating historical events ” : Simple past tense : Cuarto Secciones: A, B, C, D. : 02 Horas Fecha : 07/09/10 : Rosa María Hancco Pérez. Organiza información del pasado simple en sus tres formas Organiza información del pasado simple en sus tres formas elaborando un organizador cognitivo

3.- Tema Transversal: Educación para el éxito 4.- Secuencia Didáctica:

INICIO

PROCESOS COGNITIVOS Recepción de Información

PROCESO PROCESO

Identificación de los elementos que se organizara

Determinación de criterios para organizar

FINAL FINAL

Disposiciòn de los elementos considerando los criterios y orden establecidos

EVALUACIÓN ACTITUD RESPECT RESPONSABILITY HONESTY

ACTIVIDADES /ESTRATEGICAS

Responden a la pregunta referente: Do you know remember the last class ? Write on the board some verbs regular and irregular Escriben verbos en la pizarra en pasado simple Observan las oraciones escritas en la pizarra sobre el pasado simple Determinan criterios para organizar el pasado simple en oraciones Determinan criterios para organizar oraciones en el pasado simple Elaboran un organizador cognitivo con el pasado simple. Organizan los elementos considerando los criterios y el orden establecidos para el pasado simple

INDICADORES Pide la palabra para expresar sus ideas Presenta sus tareas en forma oportuna Se expresa siempre con la verdad

…………………………………. V°B

RECURSOS Y MATERIALES

TIEM PO

Notebook

10’

Marker 20’ Board 30’ Book Practice

INSTRUMENTOS Sheet Of Evaluation

…………………………………. DOCENTE

20’

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° ONE 1.- Datos informativos: 1.1. Unidad 1.2 Topic 1.2. Grado 1.3. Duración 1.4. Docente 2.- Propósitos:

: “Identify the environment matters ” : Teenager Problems : Cuarto Secciones: A, B, C, D. : 02 Horas Fecha : 26/10/10 : Rosa María Hancco Pérez.

APRENDIZAJE ESPERADO INDICADOR DE EVALUACION

Identifica los problemas más comunes en las adolescentes Identifica los problemas más comunes en las adolescentes al traducir un texto

3.- Tema Transversal: Educación para el éxito 4.- Secuencia Didáctica:

INICIO

PROCESOS COGNITIVOS

PROCESO PROCESO

Recepción de Información

Caracterización

FINAL FINAL

Reconocimiento

EVALUACIÓN ACTITUD RESPECT RESPONSABILITY HONESTY

ACTIVIDADES /ESTRATEGICAS

Responden a la pregunta referente: What are the problems with the teenagers? Responden a la pregunta. Mediante la lluvia de ideas las alumnas debaten los diversos problemas de los adolecentes. Forman grupos de trabajo por afinidad de colores. Se les facilita una copia de un dialogo para su traducción e interpretación. Practica la pronunciación del texto en ingles. Participan del dialogo presentado en el relato. Responden a las preguntas sobre el dialogo de grupo a grupo Manifiestan su punto de vista sobre el dialogo

INDICADORES Pide la palabra para expresar sus ideas Presenta sus tareas en forma oportuna Se expresa siempre con la verdad

…………………………………. V°B

RECURSOS Y MATERIALES

TIEM PO

Notebook

10’

Marker 20’ Board 30’ Book Practice

INSTRUMENTOS Sheet Of Evaluation

…………………………………. DOCENTE

20’

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° TWO 1.- Datos informativos: 1.1. Unidad 1.2 Topic 1.2. Grado 1.3. Duración 1.4. Docente 2.- Propósitos:

: “Identify the environment matters ” : Teenager Problems : Cuarto Secciones: A, B, C, D. : 02 Horas Fecha : 04/11/10 : Rosa María Hancco Pérez.

APRENDIZAJE ESPERADO INDICADOR DE EVALUACION

Identifica los problemas más comunes en las adolescentes Identifica los problemas más comunes en las adolescentes al traducir un texto

3.- Tema Transversal: Educación para el éxito 4.- Secuencia Didáctica:

INICIO

PROCESOS COGNITIVOS

PROCESO PROCESO

Recepción de Información

Caracterización

FINAL FINAL

Reconocimiento

EVALUACIÓN ACTITUD RESPECT RESPONSABILITY HONESTY

ACTIVIDADES /ESTRATEGICAS

Responden a la pregunta referente: What are the problems with the teenagers? Responden a la pregunta. Mediante la lluvia de ideas las alumnas debaten los diversos problemas de los adolecentes. Forman grupos de trabajo por afinidad de colores. Se les facilita una copia de un dialogo para su traducción e interpretación. Practica la pronunciación del texto en ingles. Participan del dialogo presentado en el relato. Responden a las preguntas sobre el dialogo de grupo a grupo Manifiestan su punto de vista sobre el dialogo

INDICADORES Pide la palabra para expresar sus ideas Presenta sus tareas en forma oportuna Se expresa siempre con la verdad

…………………………………. V°B

RECURSOS Y MATERIALES

TIEM PO

Notebook

10’

Marker 20’ Board 30’ Book Practice

INSTRUMENTOS Sheet Of Evaluation

…………………………………. DOCENTE

20’

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° THREE 1.- Datos informativos: 1.1. Unidad IV 1.2 Topic 1.2. Grado 1.3. Duración 1.4. Docente 2.- Propósitos:

: “Identify the environment matters ” : WH-Question : Cuarto Secciones: A, B, C, D. : 02 Horas Fecha : 09/11/10 : Rosa María Hancco Pérez.

APRENDIZAJE ESPERADO INDICADOR DE EVALUACION

Organiza información con Wh-Question Organiza información con Wh-Question respondiendo a información personal

3.- Tema Transversal: Educación para el éxito 4.- Secuencia Didáctica:

INICIO

PROCESOS COGNITIVOS Recepción de Información

FINAL PROCESO FINAL PROCESO

Identificación de los elementos que se organizara

Determinación de criterios para organizar Disposición de los elementos considerando los criterios y orden establecidos

EVALUACIÓN ACTITUD RESPECT RESPONSABILITY HONESTY

ACTIVIDADES /ESTRATEGICAS

Responden a la pregunta referente: Do you know the words with WH-Question ? Mediante la lluvia de ideas responden a la pregunta. Escriben en la pizarra algunas palabras interrogativas Observan la pizarra las palabras presentadas. Leen las palabras presentadas en su texto. Determinan las palabras a usar en el organizador Dibujan un organizador cognitivo con Wh-Question Escogen las palabras más usadas para preguntar. Escuchan la explicación de la docente sobre el tema Practican la pronunciación de cada una de las palabras.

RECURSOS Y MATERIALES

TIEM PO

Notebook

10’

Marker 20’ Board 30’ Book Practice

Desarrollan los ejercicios presentados en la página 50 de sus libro

INDICADORES Pide la palabra para expresar sus ideas Presenta sus tareas en forma oportuna Se expresa siempre con la verdad

…………………………………. V°B

INSTRUMENTOS Sheet Of Evaluation

…………………………………. DOCENTE

20’

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° FOUR 1.- Datos informativos: 1.1. Unidad IV 1.2 Topic 1.2. Grado 1.3. Duración 1.4. Docente 2.- Propósitos:

: “Identify the environment matters ” : PROJECT OF TIPIC FOOD : Cuarto Secciones: A, B, C, D. : 02 Horas Fecha : 16/11/10 : Rosa María Hancco Pérez.

APRENDIZAJE ESPERADO INDICADOR DE EVALUACION

Elabora una preparación nutricional de la zona Elabora una preparación nutricional de la zona preparan un plato típico de la localidad

FINAL

PROCESO

INICIO

3.- Tema Transversal: Educación para el éxito 4.- Secuencia Didáctica: PROCESOS COGNITIVOS

ACTIVIDADES /ESTRATEGICAS

Recepción de información del que hacer, porque hacer

Mediante la lluvia de ideas se propone la preparación de platos típicos nacionales Forman grupos de trabajo por afinidad para elaborar el proyecto Escogen los platos a elaborar típicos con mayor valor nutricional para el ser humano Escriben el recetario con los ingredientes y preparación del plato típico Realizan la preparación de los platos típicos Presentan los platos elaborados en el salón de clase Exponen sus trabajos en papelotes

Identificación y secuenciación de los procedimientos que involucra la realización Ejecución de los procedimientos controlados por el pensamiento

EVALUACIÓN ACTITUD RESPECT RESPONSABILITY HONESTY

INDICADORES Pide la palabra para expresar sus ideas Presenta sus tareas en forma oportuna Se expresa siempre con la verdad

…………………………………. V°B

RECURSOS Y MATERIALES

TIEM PO

Notebook

10’

Marker 20’ Board 30’ Book Practice

INSTRUMENTOS Sheet Of Evaluation

…………………………………. DOCENTE

20’

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° FIVE 1.- Datos informativos: 1.1. Unidad IV 1.2 Topic 1.2. Grado 1.3. Duración 1.4. Docente 2.- Propósitos: APRENDIZAJE ESPERADO INDICADOR DE EVALUACION

: “Identify the environment matters ” : Can-Could : Cuarto Secciones: A, B, C, D. : 02 Horas Fecha : 23/11/10 : Rosa María Hancco Pérez. Utiliza recursos no verbales y expresiones de cortesía Utiliza recursos no verbales y expresiones de cortesía completando oraciones

3.- Tema Transversal: Educación para el éxito 4.- Secuencia Didáctica:

FINAL

PROCESO

INICIO

PROCESOS COGNITIVOS Recepción de la información Identificación del proceso, principio ó concepto que se aplicara Secuenciar procesos y elegir estrategias Ejecución de los procesos y estrategias

EVALUACIÓN ACTITUD RESPECT RESPONSABILITY HONESTY

ACTIVIDADES /ESTRATEGICAS

Responde a preguntas: Do you remember can? Escriben oraciones en la pizarra con Can Escuchan con atención la explicación sobre can Observan oraciones escritas en la pizarra Utiliza recursos no verbales y expresiones Escribe oraciones con los verbos modales Completa las oraciones con la palabra adecuada Cambia las oraciones al pasado con Could Responde a preguntas sobre Dennis Tito. Desarrollan la pagina 57 de su texto

INDICADORES Pide la palabra para expresar sus ideas Presenta sus tareas en forma oportuna Se expresa siempre con la verdad

…………………………………. V°B

RECURSOS Y MATERIALES

TIEM PO

Notebook

10’

Marker 20’ Board 30’ Book Practice

INSTRUMENTOS Sheet Of Evaluation

…………………………………. DOCENTE

20’

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° SIX 1.- Datos informativos: 1.1. Unidad IV 1.2 Topic 1.2. Grado 1.3. Duración 1.4. Docente 2.- Propósitos: APRENDIZAJE ESPERADO INDICADOR DE EVALUACION

: “Identify the environment matters ” : Can-Could : Cuarto Secciones: A, B, C, D. : 02 Horas Fecha : 30/11/10 : Rosa María Hancco Pérez. Utiliza recursos no verbales y expresiones de cortesía Utiliza recursos no verbales y expresiones de cortesía completando oraciones

3.- Tema Transversal: Educación para el éxito 4.- Secuencia Didáctica:

FINAL

PROCESO

INICIO

PROCESOS COGNITIVOS Recepción de la información Identificación del proceso, principio ó concepto que se aplicara Secuenciar procesos y elegir estrategias Ejecución de los procesos y estrategias

EVALUACIÓN ACTITUD RESPECT RESPONSABILITY HONESTY

ACTIVIDADES /ESTRATEGICAS

Responde a preguntas: Do you remember can? Escriben oraciones en la pizarra con Can Escuchan con atención la explicación sobre can Observan oraciones escritas en la pizarra Utiliza recursos no verbales y expresiones Escribe oraciones con los verbos modales Completa las oraciones con la palabra adecuada Cambia las oraciones al pasado con Could Responde a preguntas sobre Dennis Tito. Desarrollan la pagina 57 de su texto

INDICADORES Pide la palabra para expresar sus ideas Presenta sus tareas en forma oportuna Se expresa siempre con la verdad

…………………………………. V°B

RECURSOS Y MATERIALES

TIEM PO

Notebook

10’

Marker 20’ Board 30’ Book Practice

INSTRUMENTOS Sheet Of Evaluation

…………………………………. DOCENTE

20’

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° SIX 1.- Datos informativos: 1.1. Unidad III 1.2 Topic 1.2. Grado 1.3. Duración 1.4. Docente 2.- Propósitos: APRENDIZAJE ESPERADO INDICADOR DE EVALUACION

: “Narrating historical events ” : PAST EVENTS : Cuarto Secciones: A, B, C, D. : 02 Horas Fecha :14/09/10 : Rosa María Hancco Pérez. Describe eventos pasados de su vida diaria o de su localidad Describe eventos pasados de su vida diaria o de su localidad en oraciones

3.- Tema Transversal: Educación para el éxito 4.- Secuencia Didáctica:

INICIO

PROCESOS COGNITIVOS Recepción de Información

Presentación de los argumentos

FINAL

FINAL

PROCESO PROCESO

Observación selectiva de la información que permitirá fundamentar

EVALUACIÓN ACTITUD RESPECT RESPONSABILITY HONESTY

ACTIVIDADES /ESTRATEGICAS

Responden a la pregunta referente: Do you know remember the last class ? Write on the board some sentences in past Observan la información presentada en la pizarra Determinan criterios para organizar oraciones en el pasado simple Describen eventos pasados de su vida diaria. Organizan los elementos considerando los criterios y el orden establecidos para el pasado simple Escriben oraciones sobre eventos pasados de su vida O de su localidad. Desarrollan las paginas 38 y 44 de su texto de consulta en su cuaderno de trabajo

INDICADORES Pide la palabra para expresar sus ideas Presenta sus tareas en forma oportuna Se expresa siempre con la verdad

…………………………………. V°B

RECURSOS Y MATERIALES

TIEM PO

Notebook

10’

Marker 20’ Board 30’ Book Practice

20’

INSTRUMENTOS Sheet Of Evaluation

…………………………………. DOCENTE

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° FIVE 1.- Datos informativos: 1.1. Unidad III : 1.2 Topic : 1.2. Grado : 1.3. Duración : 1.4. Docente : 2.- Propósitos: APRENDIZAJE ESPERADO INDICADOR DE EVALUACION

“Tourist places and environment matters” Present Perfect and Simple Past tense Quinto Secciones: A, B, C, D 02 Horas Fecha : 07 /09/10 Rosa María Hancco Pérez.

Organiza oraciones aff, Int y Neg. en el presente perfecto y pasado simple Organiza oraciones aff, Int y Neg. en el presente perfecto y pasado simple escribiendo oraciones

FINAL

PROCESO

INICIO

3.- Tema Transversal: Educación para el éxito-Educación ambiental 4.- Secuencia Didáctica: PROCESOS COGNITIVOS Recepción de información Identificación de los elementos que se organizara Determinación de los criterios para organizar Disposiciòn de los elementos considerando los criterios y orden establecidos

ACTIVIDADES /ESTRATEGICAS

Responden a la pregunta do you remember the last class? Answer these question an then write sentences in the board with the present and past in your notebook. Make two groups of job in the classroom Talk about the rules of the present perfect tense The second group talk about the simple past tense Write sentences contrasting the present perfect and simple past on the board. Select information to make good sentences Copy the text in your notebook. Circle the time expression and underline the verbs in the past . Draw a rectangle around the verbs in present perfect. Choose the best answer for these question using the simple past and present perfect in your notebook Cop y in your notebook all the exercise of the page, 45

RECURSOS Y MATERIALES

TIEM PO

Text

10’

Notebook 30’ Marker Board Dictionary Practice

EVALUACIÓN ACTITUD RESPETO RESPONSABILIDAD HONESTIDAD

INDICADORES Pide la palabra para expresar sus ideas Presenta sus tareas en forma oportuna Se expresa siempre con la verdad

…………………………………. V°B

30’

INSTRUMENTOS Sheet Of Evaluatión

…………………………………. DOCENTE RESPONSABLE

20’

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° SIX 1.- Datos informativos: 1.1. Unidad III : 1.2 Topic : 1.2. Grado : 1.3. Duración : 1.4. Docente : 2.- Propósitos: APRENDIZAJE ESPERADO INDICADOR DE EVALUACION

“Tourist places and environment matters” TOURIST PLACES Quinto Secciones: A, B, C, D 02 Horas Fecha : 14/09/10 Rosa María Hancco Pérez.

Describe lugares turísticos de su región Describe lugares turísticos de su región en breves textos

3.- Tema Transversal: Educación para el éxito-Educación ambiental 4.- Secuencia Didáctica:

FINAL

PROCESO

INICIO

PROCESOS COGNITIVOS Recepción de información

Observación selectiva de la información que permitirá fundamentar

Presentación de los argumentos

ACTIVIDADES /ESTRATEGICAS

Responden a la pregunta do you remember the last class? Answer these question then write sentences in the board with the present and past in your notebook. Make groups of job to work Choose the tourist place to describe Write sentences contrasting the present perfect and simple past on the board. Select information to make good sentences about tourist places in their Region Describe tourist places writing a short text using the past and present perfect

RECURSOS Y MATERIALES

TIEM PO

Text

10’

Notebook 30’ Marker Board Dictionary Practice

Copy the text in your notebook. Cop y in your notebook all the exercise of the page, 45

EVALUACIÓN ACTITUD RESPETO RESPONSABILIDAD HONESTIDAD

INDICADORES Pide la palabra para expresar sus ideas Presenta sus tareas en forma oportuna Se expresa siempre con la verdad

…………………………………. V°B

30’

INSTRUMENTOS Sheet Of Evaluatión

…………………………………. DOCENTE RESPONSABLE

20’

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° ONE 1.- Datos informativos: 1.1. Unidad IV : 1.2 Topic : 1.2. Grado : 1.3. Duración : 1.4. Docente : 2.- Propósitos: APRENDIZAJE ESPERADO INDICADOR DE EVALUACION

“Utiliza los modalsand Request” Modal verbs Quinto Secciones: A, B, C, D 02 Horas Fecha : 26/09/10 Rosa María Hancco Pérez.

Utiliza los modal verbs and request. Utiliza los modals verbs and request completando oraciones en su cuaderno

FINAL

PROCESO

INICIO

3.- Tema Transversal: Educación para el éxito-Educación ambiental 4.- Secuencia Didáctica: PROCESOS COGNITIVOS Recepción de información Identificación del proceso, principio o concepto que se aplicara Secuenciar proceso y elegir estrategias Ejecución de los procesos y estrategias

ACTIVIDADES /ESTRATEGICAS

Responden a la pregunta Do you know what does modal verb mean? Escuchan con atencion la explicacion. Observan la pizarra y utilizan la informacion para hacer oraciones en español. Forman grupos de trabajo por colores. Utilizan los verbos modales para hacer oraciones con cada una de las palabras. Escriben oraciones en la pizarra con cada una de las palabras. Explican la forma como han realizado las oraciones presentadas el la pizarra Desarrollan los ejecicios presnetados en su libro de trabajo

RECURSOS Y MATERIALES

TIEM PO

Text

10’

Notebook 30’ Marker Board Dictionary Practice

EVALUACIÓN ACTITUD RESPETO RESPONSABILIDAD HONESTIDAD

INDICADORES Pide la palabra para expresar sus ideas Presenta sus tareas en forma oportuna Se expresa siempre con la verdad

…………………………………. V°B

30’

INSTRUMENTOS Sheet Of Evaluatión

…………………………………. DOCENTE RESPONSABLE

20’

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° TWO 1.- Datos informativos: 1.1. Unidad IV : 1.2 Topic : 1.2. Grado : 1.3. Duración : 1.4. Docente : 2.- Propósitos: APRENDIZAJE ESPERADO INDICADOR DE EVALUACION

“Describing places and feelings” Environment Matters Quinto Secciones: A, B, C, D 02 Horas Fecha : 03/11/10 Rosa María Hancco Pérez.

Infiere sobre la conservación del medio ambiente de su localidad. Infiere sobre la conservación del medio ambiente de su localidad responde a preguntas

3.- Tema Transversal: Educación para el éxito-Educación ambiental 4.- Secuencia Didáctica:

FINAL

PROCESO

INICIO

PROCESOS COGNITIVOS Recepción de información Identificación de premisas Contrastación de las con el contexto Formulación de deducciones

RECURSOS Y MATERIALES

ACTIVIDADES /ESTRATEGICAS

Responden a las preguntas In what way do you show concern about ecology? How do you contribute to the preservation of the natural environment? Escuchan el dialogo sobre el medio ambiente. Abren el libro y siguen la lectura en voz baja. Infieren sobre la conservacion del medio ambiente de su localidad Forman grupos de trabajo en pares para traducir el dialogo. Practican la pronunciacion y entonacion adecuada del dialogo sobre el medio ambiente. Responden a las preguntas presentadas en su libro de trabajo.

Text 10’ Notebook Marker

INDICADORES Pide la palabra para expresar sus ideas Presenta sus tareas en forma oportuna Se expresa siempre con la verdad

…………………………………. V°B

30’

Board 30’ Dictionary Practice

EVALUACIÓN ACTITUD RESPETO RESPONSABILIDAD HONESTIDAD

TIEM PO

INSTRUMENTOS Sheet Of Evaluatión

…………………………………. DOCENTE RESPONSABLE

20’

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° THREE 1.- Datos informativos: 1.1. Unidad IV : 1.2 Topic : 1.2. Grado : 1.3. Duración : 1.4. Docente : 2.- Propósitos: APRENDIZAJE ESPERADO INDICADOR DE EVALUACION

“Describing places and feelings” Environment Matters Quinto Secciones: A, B, C, D 02 Horas Fecha : 09/11/10 Rosa María Hancco Pérez.

Argumenta la información sobre la conservación del medio ambiente Argumenta la información sobre la conservación del medio ambiente leyendo el texto en forma clara

3.- Tema Transversal: Educación para el éxito-Educación ambiental 4.- Secuencia Didáctica:

FINAL

PROCESO

INICIO

PROCESOS COGNITIVOS Recepción de información

Observación selectiva de la información que permitirá fundamentar

Presentación de los argumentos

RECURSOS Y MATERIALES

ACTIVIDADES /ESTRATEGICAS

Text Responden a las preguntas In what way do you show concern about ecology? How do you contribute to the preservation of the natural environment? Escuchan el dialogo sobre el medio ambiente. Abren el libro y siguen la lectura en voz baja. Infieren sobre la conservacion del medio ambiente de su localidad Forman grupos de trabajo en pares para traducir el dialogo. Practican la pronunciacion y entonacion adecuada del dialogo sobre el medio ambiente. Responden a las preguntas presentadas en su libro de trabajo.

10’ Notebook Marker

INDICADORES Pide la palabra para expresar sus ideas Presenta sus tareas en forma oportuna Se expresa siempre con la verdad

…………………………………. V°B

30’

Board 30’ Dictionary Practice

EVALUACIÓN ACTITUD RESPETO RESPONSABILIDAD HONESTIDAD

TIEM PO

INSTRUMENTOS Sheet Of Evaluatión

…………………………………. DOCENTE RESPONSABLE

20’

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° FOUR 1.- Datos informativos: 1.1. Unidad IV : 1.2 Topic : 1.2. Grado : 1.3. Duración : 1.4. Docente : 2.- Propósitos: APRENDIZAJE ESPERADO INDICADOR DE EVALUACION

“Describing places and feelings” Countable and no countable nouns Quinto Secciones: A, B, C, D 02 Horas Fecha :16 /11/10 Rosa María Hancco Pérez.

Utiliza sustantivos contables y no contables con alimentos que consume Utiliza sustantivos contables y no contables con alimentos que consume mostrando alimentos que consume.

3.- Tema Transversal: Educación para el éxito-Educación ambiental 4.- Secuencia Didáctica:

FINAL

PROCESO

RECURSOS Y MATERIALES

ACTIVIDADES /ESTRATEGICAS

Recepción de información

NICIO

INICIO

PROCESOS COGNITIVOS

Identificación del proceso, principio o concepto que se aplicara Secuenciar procesos y elegir estrategias Ejecución de los procesos estrategias

Answer the question about: What does how many and how much mean? Responden a la pregunta mediante la lluvia de ideas. Escuchan con atencion la explicación de la docente Diferencian las palabras presentadas en la pizarra. Practican un juego llamado the magic ball Utiliza sustantivos contables e incontables Escriben en la pizarra palabras contables e incontables Diferenciando lo contable e incontable con alimentos que consume diariamente. Observa la pagina 68 de su texto de consulta. Desarrolla los ejercicos n° 1, 2, 3, 4. del texto

Text 10’ Notebook Marker

INDICADORES Pide la palabra para expresar sus ideas Presenta sus tareas en forma oportuna Se expresa siempre con la verdad

…………………………………. V°B

30’

Board 30’ Dictionary Practice

EVALUACIÓN ACTITUD RESPETO RESPONSABILIDAD HONESTIDAD

TIEM PO

INSTRUMENTOS Sheet Of Evaluatión

…………………………………. DOCENTE RESPONSABLE

20’

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° FIVE 1.- Datos informativos: 1.1. Unidad IV : 1.2 Topic : 1.2. Grado : 1.3. Duración : 1.4. Docente : 2.- Propósitos: APRENDIZAJE ESPERADO INDICADOR DE EVALUACION

“Describing places and feelings” Vocabulary Quinto Secciones: A, B, C, D 02 Horas Fecha : 23/11/10 Rosa María Hancco Pérez.

Identifica el vocabulario sobre sustantivos contables e incontables Identifica el vocabulario sobre sustantivos contables e incontables en un cuadro de doble entrada

3.- Tema Transversal: Educación para el éxito-Educación ambiental 4.- Secuencia Didáctica:

FINAL

PROCESO

Recepción de información NICIO

INICIO

PROCESOS COGNITIVOS

Caracterización

Reconocimiento

ACTIVIDADES /ESTRATEGICAS Answer the question about: What does how many and how much mean? Responden a la pregunta mediante la lluvia de ideas. Escuchan con atencion la explicación de la docente Diferencian las palabras presentadas en su texto. Identifica el vocabulario sobre sustantivos contables e incontables Exponen los sustantivos comestibles haciendo una diferencia y similitud de cada uno de ellos Traduce el dialogo de la pagina 67 del texto de consulta

RECURSOS Y MATERIALES

TIEM PO

Text Notebook

10’

Marker

30’

Board 30’ Dictionary Practice

EVALUACIÓN ACTITUD RESPETO RESPONSABILIDAD HONESTIDAD

INDICADORES Pide la palabra para expresar sus ideas Presenta sus tareas en forma oportuna Se expresa siempre con la verdad

…………………………………. V°B

INSTRUMENTOS Sheet Of Evaluatión

…………………………………. DOCENTE RESPONSABLE

20’

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° SIX 1.- Datos informativos: 1.1. Unidad IV : 1.2 Topic : 1.2. Grado : 1.3. Duración : 1.4. Docente : 2.- Propósitos: APRENDIZAJE ESPERADO INDICADOR DE EVALUACION

“Describing places and feelings” PROJECT OF INTERNATIONAL FOOD Quinto Secciones: A, B, C, D 02 Horas Fecha : 30/11/10 Rosa María Hancco Pérez.

Elabora una preparación nutricional con productos internacionales Elabora una preparación nutricional con productos internacionales típicos

3.- Tema Transversal: Educación para el éxito-Educación ambiental 4.- Secuencia Didáctica:

NICIO

INICIO

Identificación y secuenciación de los procedimientos que involucra la realización

FINAL

Recepción de información del que hacer, porque hacer

PROCESO

PROCESOS COGNITIVOS

Ejecución de los procedimientos controlados por el pensamiento

ACTIVIDADES /ESTRATEGICAS

RECURSOS Y MATERIALES

TIEM PO

Mediante la lluvia de ideas se propone la preparación de platos típicos nacionales Forman grupos de trabajo por afinidad para elaborar el proyecto Escogen los platos típicos a elaborar con mayor valor nutricional para el ser humano Escriben el recetario con los ingredientes y preparación del plato típico Realizan la preparación de los platos típicos Presentan los platos elaborados en el salón de clase Exponen sus trabajos en papelotes

Text Notebook

10’

Marker

30’

Board 30’ Dictionary Practice

EVALUACIÓN ACTITUD RESPETO RESPONSABILIDAD HONESTIDAD

INDICADORES Pide la palabra para expresar sus ideas Presenta sus tareas en forma oportuna Se expresa siempre con la verdad

…………………………………. V°B

INSTRUMENTOS Sheet Of Evaluatión

…………………………………. DOCENTE RESPONSABLE

20’

MODERN DATING

In Huancayo, many young people date in high school. Teenagers often send love letters or others go to walk, go to shopping, go to dance or sometimes go to eat and other way they go out in groups because It is easy to meet people in this way. We saw the young people are losing the practice of the values, because They have two or more dating they drank beer, go to the discoteck, inhaling drugs, don`t go to sleep to their house. I think what is happening with the young people!

NEW YEAR IN PERU In Peru, the New Year begins in January on the first day of winter: For the new year, people make a special table. In the night They make cabalas for example, they use a new yellow clothes, eat twelve grapes, go to walk with their bag and then, they drink vine, they eat Christmas cake with chocolate, eat

roast turkey, in the morning some people go to walk another place with all the family or stay in their home all the day maybe watching tv, playing chess or cooking special meal