Sesión de Aprendizaje Minka

 

SESIÓN DE

DOCENTE:

GRADO:

Marina Claudio Flores

CAPACIDAD - 

FASES

AREA:

Personal Social

-Los niños y las niñas deben conocer y aprenderán sobre los trabajo de los ayni y minka.

COMPETENCIA CONSTRUYE interpretaciones históricas.   históricas.

3° y 4°

FECHA:

15/09/2016

Explicamos las formas de trabajo comunal: en los tiempos antiguas ayni y minka. 

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:

PROPÓSITO DE LA SESIÓN:

PRENDIZ JE

Elabora

explicaciones

ORGANIZACION ESTUDIANTES Atención simultánea y diferenciada : 

INDICADORES 3° Utiliza expresiones

históricas reconociendo la relevancia de

referidas a tecnologías materiales (por ejemplo,

determinados procesos.

tecnologías agrarias del antiguo Perú

PROCESOS PEDAGÓGICOS

INDICADORES 4° Utiliza expresiones referidas a tecnologías materiales (por ejemplo, tecnologías agrarias del antiguo Perú

ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES

TIEMPO

Da la bienvenida a los estudiantes y recuerda con ellos lo que

MOTIVACIÓN

desarrollaron en la sesión anterior, hacer conocer sobre la agricultura. 

10

  Recupera sus ideas del tema aprendido anteriormente con la

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INICIO 

SABERES PREVIOS

siguiente pregunta: ¿Con quienes quienes van a la chacra? ayudan en la chacra? 

¿Quiénes

15

 

Recuerda a los estudiantes que en las calles de nuestra ciudad que hay?  ¿Participas en la siembra de tu chacra? ¿Qué sembramos en la chacra? 

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PROBLEMATIZACIÓN

Presenta las siguientes imágenes o muestras en la pantalla un video y observan :  PLANTEAMIENTO PROBLEMATIZA

PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN (CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENT O) Activación de los procesos

Pregunta a los estudiantes:¿qué es lo que observan?,  observan?,  ¿qué formas de trabajo tenían los incas?, ¿Por qué estas forma de trabajo utilizaban?, ¿para que servían estas clases de trabajo? trabajo ?  -Indica que observen la imagen ¿Dónde  se encuentra las personas?, ¿qué pasaría si no trabajamos en la chacra? 65 Escribe los aportes de los estudiantes en la pizarra o en un papelote.

Elaboración del plan de indagación Pide que sugieran ideas de acciones  para responder las preguntas y  comprobar las hipótesis. Para ello,  pregunta: ¿dónde podemos investigar investig ar   las respuestas a las preguntas?, ¿qué  ¿qué  actividades debemos hacer? hacer? 

 

-Escucha y registra sus respuestas y sugiéreles hacer un plan actividades con los recursos que tienen en el aula y los previstos. Por ejemplo. *Leer libros e información de internet sobre el ayni.  *Realizar un experimento experimento para ver la utilidad del minka minka etc. Escucha las ideas de los estudiantes y toma en cuenta sus aportes. Exprésales que también has preparado actividades interesantes que les ayudarán interesantes ayudarán a aprender mejor el tema y que todo esto les servirá para comprobar sus respuestas al problema planteado. -Propicia la meta cognición a través de preguntas: preguntas: ¿qué hemos aprendido  hoy?,¿cómo nos hemos sentido con relación a lo aprendido?, ¿cómo  hemos superado las dificultades?, ¿de qué manera nos sirve lo aprendido en nuestra vida? 

CIERRE 

  Los niños y niñas leerán sobre la minka y ayni

APLICACIÓN

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METACOGNICIÓN

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EVALUACIÓN

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TRANSFERENCIA / EXTENSION

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MATERIALES BIBLIOGRAFÍA

Profesora de aula

  ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo aprendí? ¿Para qué aprendí?

  Lista de cotejo y ficha de observación.

  Dialogan con sus padres sobre su autoestima personal.

  Comentan sobres su autoestima personal de cada uno. Laptop y multimedia, bon de colores, lápices de colores, textos, plumones, goma, etc.  

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  Rutas del aprendizaje del IV ciclo   Textos de comunicación   

director

 

 

SISTEM TIZ CIÓN DE L SESIÓN DE PRENDIZ JE

El  trabajo El trabajo  representó la principal actividad del imperio incaico y presentó estas formas:  ayni , minka y mita.  formas:

 Minka   Artículo principal: Minka Minka  

La minka, o minga, es el trabajo comunitario que se realizaba en obras a favor del  ayllu y del beneficiario o al Estado, donde Sol (Inti ), un impuesto en trabajo y por turno, que tenía por beneficiari concurrían muchas familias portando sus propias herramientas y alimento. Las familias f amilias participaban en la construcción de locales, canales de riego, fortalezas, minas, cultivo de tierras estatales, así como la ayuda en la chacra de las personas incapacitadas, huérfanos y ancianos. Cuando el ayllu convocaba al trabajo de la minka, pero las personas que no asistían al trabajo eran expulsados del ayllu y perdían su derecho a la tierra.

 Ayni    Artículo principal: Ayni  Ayni 

Era un sistema de trabajo de reciprocidad familiar entre los miembros de miembros de layllu, destinado a trabajos agrícolas y a las construcciones de casas. El  El  ayni  consistía en la ayuda de trabajos que hacía un grupo de personas a miembros de una familia, con la condición que esta correspondiera correspond iera de igual forma cuando ellos la necesitaran, como dicen: "hoy por ti, mañana

 

por mi" y en retribución se servían comida y bebida durante los días que se realizaba el trabajo. Esta tradición continúa en muchas comunidades comunidades campesinas del  del Perú Perú,, ayudándose en las labores de cocina, pastoreo y construcción de viviendas.

 Mita   Artículo principal: Mita 

La  mita era un sistema de trabajo a favor del Estado Imperial del Tahuantinsuyo, La Tahuantinsuyo, donde se movilizaban multitudes multitudes de personas a trabajar por turno en labores de construcció construcción n de caminos, puentes, fortalezas, centros administrativ administrativos, os, templos, acueductos, explotación de minas, etc. Existía una mita para servicios especiales como las labores de cargueros del Sapa Inca, músicos,  músicos, chasquis chasquis  y danzantes, los obligados a cumplir esta labor eran los adultos hombres casados, más no las mujeres, cuya edad oscilaba entre los 18 y 50 años.