Sesion de Aprendizaje Matematica 19-07-21

 

SESION DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICAS   TÍTULO DE LA ACTIVIDAD:

Conociendo el perímetro y el área del cuadrado y rectángulo.

I.- DATOS GENERALES: UGEL : 02 : N° 2006 “SANTA ROSA DE LIMA” I.E. DIRECTORA  : YANY CASTILLO LOZADA SUB DIRECTORES: ARACELI HUAYHUA AGUIRRE   : WILDER SOLIS FONSECA DOCENTES : A, B, C, D  

FECHA

: 19 - 07-21

 

aprenderán a resolver problemas de cálculo de II.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: Hoy aprenderán 

área y perimetro del cuadro y rectángulo aplicando e identificando el procedimiento que necesite según la figura.

ÁREA CURRICULAR

MATEMÁTICAS

COMPETENCIA

EVIDENCIA

Resuelve problemas de forma, movimiento y localización

Expresarán la medida de superficie usando medidas convencionales de formas poligonales (cuadrado y rectángulo).

CRITERIOS DE EVALUACION Representa ideas matemácas sobre la medida de supercie convencionales.

  III.- DESARROLLO DE LA A ACTIVIDAD CTIVIDAD DE APRENDIZAJE:   

El docente le da la bienvenida a las clases virtuales en la plataforma GOOGLE MEET

El docente socializa con los estudiantes en el aula virtual y saluda en forma cálida y afectuosa. Registra la asistencia de los alumnos asistentes en la clase.

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 Activando Conocimientos Conocimientos Previos - ¿Qué saben de las figuras planas? - ¿Cuáles conoces? - Nombran otros ejemplos de figuras planas Se le presenta las figuras para que mencionen sus nombres. Se le pide al alumno que cada figura lo represente con sus colores, plumones, palito de fosforo o mondadientes. Luego se le pregunta ¿Cuántos palitos usaron para armar  el contorno de cada figura? Se hace énfasis sobre los palitos, los colores que usaron para armar las figura es el contorno de cada figura plana. Luego se realiza las siguientes preguntas: ¿en qué figura usaron más palitos?, el triángulo tiene mas medida de contorno que un rectángulo? ¿Por qué?, ¿Cómo se llama a la medida del contorno de cada figura? (Se le direcciona para que responda que es el perímetro. Como vemos en la figura cada figura esta todo cubierto o pintado de un determinado color cada polígono, si yo quiero medir lo que este pintado dentro de esas figuras ¿Cómo se llama ll ama esa medición de su superficie? (Se le direcciona al estudiante para que diga que esa medida se llama área. Se le presenta EL PROPÓSITO: Hoy aprenderé a resolver problemas de cálculo de área y

perimetro del cuadro y rectángulo aplicando e identificando el procedimiento que necesite según la figura. 

Se toman acuerdos para tener en cuenta en la clase virtual y trabajar en armonía

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 

Expresa la medida de superficie usando unidades convencionales de forma cuadrada y

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rectangular. Reconoce la diferencia entre medir un perímetro y área de una superficie.

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1. Se p plant lantea ea eell si siguie guiente nte probl problema: ema:

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Asegúrate que los niños y niñas hayan comprendido el problema. Para ello realiza las siguientes preguntas: ¿de qué trata el problema?, ¿qué datos nos brindan?, ¿qué signica “supercie” ?, ¿entonces qué signica “duplicar la medida de sus lados” ?, ¿qué es una unidad cuadrada? Solicita que algunos estudiantes expliquen el problema con sus propias palabras. Promueve en los estudiantes la búsqueda de estrategias para responder cada interrogante. Ayúdalos planteando estas preguntas: preguntas: ¿qué representa cada cuadrado de la hoja o papelote?, ¿por qué?, ¿ ¿deben deben duplicar lo que se encuentra dentro de la gura o lo que se encuentra en el borde?, ¿cómo deben colocar las unidades cuadradas?, se duplicará la medida de sus lados. ¿Cuánto crecerá el área del parque? ¿Y cuánto el  perímetro? El estudiante muestra su dibujo de la supercie del primer cuadrado y su ampliación.

Perímetro 1. 20+20+20+20= 80 A 1= 40 

Perímetro 2. 40+40+40+40= 160 A 2= 1600

Pregunta: ¿cómo se puede expresar esto matemácamente?, matemácamente?, ¿qué es lo que han hallado? Orienta sus respuestas para que expresen expresen el área de la gura1: 20u x 20u = 400u 2 Figura2: 40u x 40u = 1600u2

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Pregunta: ¿cómo se puede expresar esto matemácamente?, matemácamente?, ¿qué es lo que han hallado? Orienta sus respuestas para para que expresen el perímetro perímetro de la gura1: 20u + 20u + 20u + 20u + = 80u 2 Figura2: 40u + 40u + 40u + 40u = 160u2

Solicita que un estudiante comunique qué procesos han seguido para resolver el problema planteado; para ello, indica que comparta su hoja en el meet con el objevo de que cuenten con el soporte gráco para fundamentar sus resultados. Formaliza las estrategias o procedimientos a través de la parcipación de los estudiantes:

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Reflexiona con los niños y las niñas, respecto a los procesos y estrategias que siguieron para resolver el problema propuesto a través de las siguientes preguntas:

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1. ¿Qué has hecho o aprendido? 2. ¿Cómo calculaste el perímetro?  3. ¿Cómo calculaste el área?    4. ¿Qué dificultades has tenido para calcular el perímetro? 5. ¿Qué dificultades has tenido para calcular el área?   6. ¿Para qué te ha servido?    7. ¿En qué otras ocasiones has tenido que calcular  perímetro?  8. ¿En qué otras ocasiones has tenido que calcular el área?  

 

Propón unas prácticas en línea para demostrar lo aprendido.

https://es.liveworksheets.com/worksheets/es/Matem%C3%A1ticas/%C3%81reas_y_per%C3%ADmetros/ %C3%81rea_y_per%C3%ADmetro_I_bb1261916gl

https://es.liveworksheets.com/vn661798ip  

Los niños luego de culminar sus actividades se autoevalúa su aprendizaje.

Evalúa tus aprendizajes

Criterios

Lo logré

Estoy en proceso

Necesito ayuda

Expresaa la medida Expres medida de superf superfici iciee usando usando unidades convencionales de forma cuadrada y rectangular. Re Reco cono noce ce la dife difere renc ncia ia en entr tre e medi medirr un

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perímetro y área de una supercie.

Acvidad: Resuelve las páginas 127 y 128 del cuaderno de trabajo 6. Se envía el video de la resolución de estas páginas para que el niño se guie y pueda resolverlo con éxito.

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