Sesion de Aprendizaje Historia 2013 - Primero- 6 Sesiones

TÍTULO I.

: NUESTRA HISTORIA ES NUESTRO PATRIMONIO

DATOS INFORMATIVOS

1. 2. 3. 4. 5. 6.

I.E. ÁREA GRADO DURACIÓN FECHA RESPONSABLE

II. APRENDIZAJE APRENDIZAJE ESPERADO

: “JOSÉ ANTONIO GARCÍA Y GARCÍA ” – Puerto Eten : HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA : 1º SECCIÓN: ÚNICA : 90 minutos : : Leny Raquel Ahumada López

:

CAPACIDAD DE ÁREA MANEJO DE INFORMACIÓN

APRENDIZAJE APRENDIZAJE ESPERADO  



COMPRENSIÓN ESPACIO TEMPORAL JUICIO CRITICO ACTITUD ANTE EL ÁREA





Explica la definición de patrimonio. Analiza la importancia de conocer nuestro territorio como parte de nuestro patrimonio natural y cultural. Identifica los diferentes rasgos y procesos culturales, gastronómicos y naturales en la formación de nuestro patrimonio. Relaciona la historia del Perú con el patrimonio cultural y natural que posee nuestro país. Relaciona y explica la importancia de conocer nu estro patrimonio cultural, natural y nacional.

CONOCIMIENTO

Que es patrimonio  La historia del Perú como patrimonio nacional.  Patrimonio cultural del Perú. 



Presenta oportunamente sus tareas

III. DESARROLLO DE LA SESIÓN. MOMENTOS

SECUENCIA DIDÁCTICA 

   O    I    C    I    N    I









   O    S    E    C    O    R    P





 

 

   A    D    I    L    A    S





Presentación. El docente pedirá un voluntario para que comente todas aquellas cosas que ha ido acumulando a lo largo de su vida. Luego se formulara a los estudiantes las siguientes preguntas: ¿Qué creen que pasaría si nuestro amigo perdiera sus objetos más preciados? Reunidos en equipos de trabajo revisan información relacionada a la historia de nuestro patrimonio. Iniciar la explicación del concepto de patrimonio y su importancia para la identidad y memoria colectiva de las personas. La docente complementa la información con un esquema relacionado a los monumentos históricos de cada época. Solicitar a los alumnos que busquen un ejemplo de patrimonio natural, cultural, subacuático e industrial. Resaltan aspectos relevantes del patrimonio histórico. Pedirles que revisen el documento 1, luego proponerles que agreguen a la línea de tiempo nuevos elementos de nuestro patrimonio cultural. Presentación y Sustentación de sus trabajos. trabajos. Sistematización: se revisan los trabajos y se complementa la Información. Indicándoles que hay organismos estatales encargados de la preservación y conservación del patrimonio cultural. Transferencia: El Aprendizaje Aprendido se traslada a una situación nueva que le servirá para la próxima clase. Metacognición: se reflexiona sobre el aprendizaje: ¿Qué aprendiste? ¿cómo lo aprendiste? ¿Qué dificultades tuviste? ¿Cómo lo superaste?

RECURSOS DIDÁCTICOS

TIEMPO

- Infografía - Guía

de

10 min.

preguntas

- Lecturas

10 min.

seleccionadas - Esquema

10 min.

- Cuadro de doble entrada

20min.

-Ficha de observación

10 min.

- Ficha

de observación. 10 min.

IV. EVALUACIÓN CRITERIO DE EVALUACIÓN MANEJO DE INFORMACIÓN COMPRENSIÓN ESPACIO TEMPORAL

INDICADORES   



JUICIO CRÍTICO





ACTITUDES

V.



Organiza información sobre nuestro patrimonio cultural y natural. Relaciona información sobre el patrimonio cultural. Reconoce la importancia de los organismos encargados de la preservación y conservación del patrimonio cultural del Perú. Reconoce y explica la importancia de t ener un patrimonio cultural Discrimina información del patrimonio con que cuenta actualmente el país. Valora la importancia de la historia en su vida cotidiana. Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo

INSTRUMENTOS 

Lista de Cotejo



Lista de Cotejo Ficha de Evaluación del Trabajo Lista de Cotejo Prueba escrita



Ficha de Observación

 



BIBLIOGRAFÍA Para la docente:     

Historia General de los peruanos. Federico Kauffman Doig. Historia del Perú. Época Republicana. Fernando Silva Santisteban. Juan Antonio Tiznado Alva Historia, Geografía y Economía (Grupo editorial Norma) Historia, Geografía y Economía - Santillana

Para el/la estudiante:    

Enfoques. Ciencias Sociales. Editorial Norma. Ciencias sociales. Editorial SANTILLANA Ciencias Sociales. Editorial COREFO Historia, Geografía y Economía (Grupo editorial Norma)

Puerto Eten, Abril del 2013.

 ____________________________  LENY R. AHUMADA LÓPEZ Profesora

TÍTULO I.

: LOS ORÍGENES DE LA VIDA HUMANA

DATOS INFORMATIVOS

1. 2. 3. 4. 5. 6.

: “JOSÉ ANTONIO GARCÍA Y GARCÍA” –

I.E. ÁREA GRADO DURACIÓN FECHA RESPONSABLE

II. APRENDIZAJE ESPERADO

:

CAPACIDAD DE ÁREA

APRENDIZAJE ESPERADO 

MANEJO DE INFORMACIÓN

Puerto Eten

HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA : 1º SECCIÓN: ÚNICA : 90 minutos : : Leny Raquel Ahumada López



COMPRENSIÓN ESPACIO TEMPORAL



JUICIO CRITICO





ACTITUD ANTE EL ÁREA

Analiza la información relevante concerniente a la historia de vida que le corresponde a la especie humana. Infiere la importancia que existe de conocer los orígenes de la vida. Identifica las eras genealógicas según la Unión Internacional de ciencias geológicas. Relaciona los acontecimientos de los orígenes de la vida con su presente. Relaciona y explica la importancia de conocer los orígenes de la vida humana. Presenta oportunamente sus tareas

CONOCIMIENTO

Teorías del origen de la vida.  Los inicios de la vida en la Tierra.  La evolución de los seres vivos.  La Historia de la tierra. 

III. DESARROLLO DE LA SESIÓN . MOMENTOS

SECUENCIA DIDÁCTICA 

   O    I    C    I    N    I







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   O    S    E    C    O    R    P





  



   A    D    I    L    A    S





Presentación. Que en los temas anteriores se ha realizado una reflexión sobre la disciplina histórica. Preguntar a los estudiantes: ¿Cómo apareció la vida en la tierra? ¿Fue un hecho espontáneo y casual o de carácter  divino? ¿o fue el resultado de un conjunto de acontecimientos evolutivos. Reunidos en equipos de trabajo revisan información relacionada a los orígenes de la vida humana. Propiciar un debate respecto a las teorías del origen de la vida. Observar con los estudiantes el DOC. N° 01y enfatizar en los tipos de especies que fueron pareciendo en cada era. Preguntar a los estudiantes: ¿Cómo apareció la vida? ¿fue un hecho espontáneo y casual o de carácter divino? ¿O fue el resultado de un conjunto de acontecimientos evolutivos? Propiciar un debate respecto a las teorías del origen de la vida. Elegir a dos estudiantes para que defiendan cada postura. Concluir el debate comentando que ambas posturas son buenas. Sistematización: se revisan los trabajos y se complementa la Información. El Aprendizaje Aprendido se traslada a una situación nueva que le servirá para la próxima clase. Se plantean algunas interrogantes sobre el aprendizaje: ¿Qué aprendiste? ¿cómo lo aprendiste? ¿Qué dificultades tuviste? ¿Cómo lo superaste?

RECURSOS DIDÁCTICOS

TIEMPO

- Infografía - Guía

de

10 min.

preguntas

10 min.

- Lecturas

seleccionadas - Esquema

10 min.

- Cuadro de doble entrada

20min.

-Ficha de observación

10 min.

- Ficha

de observación. 10 min.

IV. EVALUACIÓN CRITERIO DE EVALUACIÓN MANEJO DE INFORMACIÓN COMPRENSI N ESPACIO TEMPORAL

INDICADORES



Organiza información sobre el origen de la vida. Relaciona información sobre las teorías del origen de la vida.



Reconoce la importancia de saber los acontecimientos que marcaron



INSTRUMENTOS 



Lista de Cotejo Lista de Cotejo

JUICIO CRÍTICO



los orígenes de la vida. Reconoce y explica el origen de la vida de acuerdo a las eras.



Discrimina información de los orígenes de la vida.



ACTITUDES

V.



Valora la importancia de la historia en su vida cotidiana. Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo



Ficha de Evaluación del Trabajo Lista de Cotejo Prueba escrita



Ficha de Observación





BIBLIOGRAFÍA Para la docente:     

Historia General de los peruanos. Federico Kauffman Doig. Historia del Perú. Época Republicana. Fernando Silva Santisteban. Juan Antonio Tiznado Alva Historia, Geografía y Economía (Grupo editorial Norma) Historia, Geografía y Economía - Santillana

Para el/la estudiante:    

Enfoques. Ciencias Sociales. Editorial Norma. Ciencias sociales. Editorial SANTILLANA Ciencias Sociales. Editorial COREFO Historia, Geografía y Economía (Grupo editorial Norma) Puerto Eten, Abril del 2013.

 ____________________________  LENY R. AHUMADA LÓPEZ Profesora

TÍTULO I.

DATOS INFORMATIVOS

1. 2. 3. 4. 5. 6.

: “JOSÉ ANTONIO GARCÍA Y GARCÍA” –

I.E. ÁREA GRADO DURACIÓN FECHA RESPONSABLE

CAPACIDAD DE ÁREA MANEJO DE INFORMACIÓN COMPRENSIÓN ESPACIO TEMPORAL

 

 

JUICIO CRITICO 

III.

Explica la evolución e solo una teoría. Analiza la importancia de reconocer los orígenes de la vida humana mediante la evolución. Identifica las etapas que dieron origen a la vida humana. Relaciona los acontecimientos históricos de la época en especial el de la evolución del ser humano? Relaciona y explica la importancia de la evolución del ser  humano. Analiza los hechos importantes que se suscitaron en la evolución del ser humano. Presenta oportunamente sus tareas. Respeta a sus compañeros.

SECUENCIA DIDÁCTICA  





   O    S    E    C    O    R    P

CONOCIMIENTO

Teoría de la evolución.  El proceso de hominización.  Los primeros homínidos  Los primeros homo  La aparición del Homo sapiens. 

DESARROLLO DE LA SESIÓN.

MOMENTOS    O    I    C    I    N    I

: APRENDIZAJE ESPERADO



ACTITUD ANTE EL ÁREA

Puerto Eten

: HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA : 1º SECCIÓN: ÚNICA : 90 minutos : : Leny Raquel Ahumada López

II. APRENDIZAJE ESPERADO







 

   A    D    I    L    A    S

: LA EVOLUCIÓN DEL SER HUMANO





Presentación Formulación de interrogantes partiendo de: ¿Cuándo apareció el ser humano? ¿de qué especie proviene? ¿su presencia coincidió con la aparición de la vida en la tierra o fue más tardía?, ¿Cómo eran los seres humanos del Perú. Reunidos en equipos de trabajo revisan información relacionada a la evolución del ser humano. La docente dialogara con los estudiantes sobre las teorías de los orígenes de la humanidad. Profundizar el proceso de selección natural, ¿en qué consiste? ¿en qué medida ha sido determinante para la evolución del ser  humano. Incidir con los estudiantes en que la evolución es solo una teoría. Proponer al alumno que elabore una infografía sobre como el ser humano fue poblando la tierra. Presentación y Sustentación de sus trabajos. Sistematización: se revisan los trabajos y se complementa la Información. El Aprendizaje Aprendido se traslada a una situación nueva que le servirá para la próxima clase. Se plantean algunas interrogantes sobre el aprendizaje: ¿Qué aprendiste? ¿Qué dificultades tuviste? ¿Cómo lo superaste?

RECURSOS DIDÁCTICOS

TIEMPO

- Infografía - Guía

de

10 min.

preguntas 10 min.

- Lecturas

seleccionadas - Esquema

10 min.

- Cuadro de doble entrada 20min. -Ficha de observación

10 min.

- Ficha

de observación. 10 min.

IV. EVALUACIÓN CRITERIO DE EVALUACIÓN MANEJO DE INFORMACIÓN

INDICADORES  

Organiza información sobre los orígenes de la vida humana. Relaciona información sobre el origen de la vida humana.

INSTRUMENTOS 

Lista de Cotejo

COMPRENSIÓN ESPACIO TEMPORAL JUICIO CRÍTICO

V.



Ficha de Observación





Discrimina información sobre los primeros homínidos.







ACTITUDES



Lista de Cotejo Ficha de Evaluación del Trabajo Lista de Cotejo Prueba escrita

Reconoce la importancia de las teorías del ser humano. Discrimina información sobre la aparición del homo sapiens.





Valora la importancia de conocer el proceso de hominización. Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.



BIBLIOGRAFÍA Para la docente:     

Historia General de los peruanos. Federico Kauffman Doig. Historia del Perú. Época Republicana. Fernando Silva Santisteban. Juan Antonio Tiznado Alva Historia, Geografía y Economía (Grupo editorial Norma) Historia, Geografía y Economía - Santillana

Para el/la estudiante:    

Enfoques. Ciencias Sociales. Editorial Norma. Ciencias sociales. Editorial SANTILLANA Ciencias Sociales. Editorial COREFO Historia, Geografía y Economía (Grupo editorial Norma) Puerto Eten, Abril del 2013.

 ____________________________  LENY R. AHUMADA LÓPEZ Profesora

TÍTULO I.

: EL PALEOLÍTICO

DATOS INFORMATIVOS

1. 2. 3. 4. 5. 6.

: “JOSÉ ANTONIO GARCÍA Y GARCÍA” –

I.E. ÁREA GRADO DURACIÓN FECHA RESPONSABLE

II. APRENDIZAJE ESPERADO

:

CAPACIDAD DE ÁREA MANEJO DE INFORMACIÓN COMPRENSIÓN ESPACIO TEMPORAL JUICIO CRITICO

Puerto Eten

: HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA : 1º SECCIÓN: ÚNICA : 90 minutos : : Leny Raquel Ahumada López

APRENDIZAJE ESPERADO  



 

ACTITUD ANTE EL ÁREA

Clasifica las características del paleolítico. Analiza la importancia de conocer las primeras formas de organización social. Analiza con detenimiento el arte paleolítico basado en las pinturas rupestres. Relaciona las características del arte paleolítico. Relaciona y explica la importancia del conocimiento del paleolítico Presenta oportunamente sus tareas. Es respetuoso en el aula.

CONOCIMIENTO

¿Cómo se desarrolló la vida del hombre en el paleolítico.  Características del paleolítico.  Las primeras herramientas.  Las primeras formas de organización social.  El arte paleolítico 

III. DESARROLLO DE LA SESIÓN . MOMENTOS 

   O    I    C    I    N    I







   O    S    E    C    O    R    P

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 



   A    D    I    L    A    S

RECURSOS DIDÁCTICOS

SECUENCIA DIDÁCTICA





Presentación. pedir a los estudiantes que menciones dos descubrimientos importantes en la vida del hombre y señale como se han transformado los hábitos y las relaciones entre los individuos. Vincular sus intervenciones con los logros de los seres humanos durante el Paleolítico y las implicancias de la aplicación de estos nuevos instrumentos en su desarrollo. Proponer a los estudiantes compartir en parejas las respuestas de las preguntas propuestas. La docente complementa la información con un esquema relacionado a las características del Paleolítico. Resaltan aspectos importantes del tema. Formar grupos y pedirles que elaboren una historieta sobre la vida del Paleolítico. Sistematización: se revisan los trabajos y se complementa la Información. El Aprendizaje debe servir de base para el siguiente tema a desarrollar. Se plantean algunas interrogantes sobre el aprendizaje: ¿Qué aprendiste? ¿cómo lo aprendiste? ¿Qué dificultades tuviste? ¿Cómo lo superaste?

TIEMPO

- Infografía - Guía

de

10 min.

preguntas

10 min.

- Lecturas

seleccionadas 10 min. - Esquema 20min. -Ficha de observación

- Ficha de

observación.

10 min.

10 min.

IV. EVALUACIÓN CRITERIO DE EVALUACIÓN MANEJO DE INFORMACIÓN COMPRENSIÓN ESPACIO TEMPORAL JUICIO CRÍTICO

INDICADORES    





ACTITUDES



Organiza información sobre el proceso que t uvo el paleolítico. Relaciona información de las características del paleolítico. Reconoce la importancia de las características del paleolítico. Reconoce y explica las características culturales de los pueblos paleolíticos. Analiza las características del paleolítico. Valora la importancia del Paleolítico en la historia.. Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo

INSTRUMENTOS 

Lista de Cotejo



Lista de Cotejo Ficha de Evaluación del Trabajo Lista de Cotejo Prueba escrita



Ficha de Observación

 



V.

BIBLIOGRAFÍA Para la docente:     

Historia General de los peruanos. Federico Kauffman Doig. Historia del Perú. Época Republicana. Fernando Silva Santisteban. Juan Antonio Tiznado Alva Historia, Geografía y Economía (Grupo editorial Norma) Historia, Geografía y Economía - Santillana

Para el/la estudiante:    

Enfoques. Ciencias Sociales. Editorial Norma. Ciencias sociales. Editorial SANTILLANA Ciencias Sociales. Editorial COREFO Historia, Geografía y Economía (Grupo editorial Norma)

Puerto Eten, Abril del 2013.

 ____________________________  LENY R. AHUMADA LÓPEZ Profesora

TÍTULO I.

: LA REVOLUCIÓN NEOLÍTICA

DATOS INFORMATIVOS

1. 2. 3. 4. 5. 6.

: “JOSÉ ANTONIO GARCÍA Y GARCÍA” –

I.E. ÁREA GRADO DURACIÓN FECHA RESPONSABLE

II. APRENDIZAJE ESPERADO

:

CAPACIDAD DE ÁREA

APRENDIZAJE ESPERADO 

MANEJO DE INFORMACIÓN

Puerto Eten

: HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA : 1º SECCIÓN: ÚNICA : 90 minutos : : Leny Raquel Ahumada López



COMPRENSIÓN ESPACIO TEMPORAL



JUICIO CRITICO





ACTITUD ANTE EL ÁREA

Clasifica las características que tuvo la revolución neolítica. Analiza la importancia del desarrollo de la agricultura y la ganadería en el neolítico. Analiza las técnicas y herramientas que usaron para l a agricultura y ganadería. Relaciona las características del neolítico con las construcciones actuales. Relaciona y explica la importancia del conocimiento de las características del neolítico. Presenta oportunamente sus tareas. Es respetuoso en el aula.

CONOCIMIENTO

El mesolítico: un periodo de transición.  La agricultura y la ganadería.  Nuevas herramientas y técnicas.  Las aldeas neolíticas. 

III. DESARROLLO DE LA SESIÓN . MOMENTOS

SECUENCIA DIDÁCTICA 

   O    I    C    I    N    I

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

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   O    S    E    C    O    R    P

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   A    D    I    L    A    S

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

Presentación. El docente realizara con los estudiantes una lluvia de ideas sobre los hechos que hayan generado cambios importantes para la humanidad en general. Plantear las siguientes preguntas: ¿Qué caracteriza a una revolución? ¿Por qué creen que el neolítico significo una revolución? Proponer a los estudiantes compartir en parejas las respuestas de las preguntas propuestas. La docente complementa la información indicando que las ciudades y los avances tecnológicos del mundo actual tienen sus más lejanos orígenes en las profundas transformaciones ocurridas en el neolítico. Enfatizar los principales cambios revolucionarios de ese momento. Sugerirles que observen el DOC. 1 y elijan una de las herramientas que ahí aparecen, indicarles que preparen una ficha técnica con la siguiente información: nombre del objeto, uso, material y técnica de elaboración. Sistematización: se revisan los trabajos y se complementa la Información. El Aprendizaje debe servir de base para el siguiente tema a desarrollar. Se plantean algunas interrogantes sobre el aprendizaje: ¿Qué aprendiste? ¿cómo lo aprendiste? ¿Qué dificultades tuviste? ¿Cómo lo superaste?

RECURSOS DIDÁCTICOS

TIEMPO

- Infografía - Guía

de

10 min.

preguntas

10 min.

- Lecturas

seleccionadas 10 min. - Esquema -Ficha de observación

- Ficha de

observación.

20min. 10 min.

10 min.

IV. EVALUACIÓN CRITERIO DE EVALUACIÓN MANEJO DE INFORMACIÓN COMPRENSIÓN ESPACIO TEMPORAL

INDICADORES   

Organiza la información relacionada a las características del neolítico. Reconoce la importancia del neolítico en las culturas posteriores. Reconoce la importancia de las herramientas y técnicas que dejo el neolítico.

INSTRUMENTOS 

 

Lista de Cotejo Lista de Cotejo Ficha de Evaluación del



JUICIO CRÍTICO





ACTITUDES

V.



Trabajo

Ubica en el espacio de manera correcta el año donde se inició el neolítico. Analiza las características de las aldeas neolíticas. Valora la importancia de los aportes del neolítico en la cultura peruana. Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo



Lista de Cotejo Prueba escrita



Ficha de Observación



BIBLIOGRAFÍA Para la docente:     

Historia General de los peruanos. Federico Kauffman Doig. Historia del Perú. Época Republicana. Fernando Silva Santisteban. Juan Antonio Tiznado Alva Historia, Geografía y Economía (Grupo editorial Norma) Historia, Geografía y Economía - Santillana

Para el/la estudiante:    

Enfoques. Ciencias Sociales. Editorial Norma. Ciencias sociales. Editorial SANTILLANA Ciencias Sociales. Editorial COREFO Historia, Geografía y Economía (Grupo editorial Norma) Puerto Eten, Abril del 2013.

 ____________________________  LENY R. AHUMADA LÓPEZ Profesora

TÍTULO I.

: LA EDAD DE LOS METALES

DATOS INFORMATIVOS

1. 2. 3. 4. 5. 6.

: “JOSÉ ANTONIO GARCÍA Y GARCÍA” –

I.E. ÁREA GRADO DURACIÓN FECHA RESPONSABLE

II. APRENDIZAJE ESPERADO

:

CAPACIDAD DE ÁREA

APRENDIZAJE ESPERADO

MANEJO DE INFORMACIÓN



COMPRENSIÓN ESPACIO TEMPORAL



JUICIO CRITICO



ACTITUD ANTE EL ÁREA

Puerto Eten

: HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA : 1º SECCIÓN: ÚNICA : 90 minutos : : Leny Raquel Ahumada López





Clasifica las características y el uso de los metales. Analiza la importancia de conocer las fases de los metales en la edad de los metales. Analiza los avances culturales dejados durante la edad de los metales. Relaciona la aparición de las ciudades y los estados en la sociedad. Relaciona y explica la importancia del conocimiento de los avances culturales en la edad de los metales. Presenta oportunamente sus tareas. Es respetuoso en el aula.

CONOCIMIENTO

¿Cómo influyo el conocimiento de los metales en el desarrollo cultural?  Fase de la edad de los metales.  Avances culturales  La aparición de las ciudades y los estados. 

III. DESARROLLO DE LA SESIÓN. MOMENTOS

SECUENCIA DIDÁCTICA  

   O    I    C    I    N    I

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

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   O    S    E    C    O    R    P

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

 

   A    D    I    L    A    S





Presentación. Pedir a los alumnos que imaginen como cambió la vida del hombre neolítico cuando descubrió el uso de los metales. Promover la reflexión a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué aplicaciones le dieron los primeros hombres a este tipo de material? ¿cuáles fueron los metales que empezaron a utilizarse? ¿sabes cuales pudieron ser más útiles para fabricar  herramientas o utensilios resistentes? ¿creen que en todas las regiones del mundo se empezó a utilizar el metal al mismo tiempo? ¿Por qué? Proponer a los estudiantes compartir en parejas las respuestas de las preguntas propuestas. La docente complementa la información preguntando qué tipo de metales conocen, luego pedirle que expliquen las características y los usos que se dan a los metales que han mencionado. Comentar que la concentración de recursos humanos y materiales en los centros urbanos estuvo relacionada con el surgimiento de los grandes estados. Proponer que hagan una lista de las ventajas y desventajas de la división social del trabajo. Presentación y Sustentación de sus trabajos. Sistematización: se revisan los trabajos y se complementa la Información. El Aprendizaje debe servir de base para el siguiente tema a desarrollar. Se plantean algunas interrogantes sobre el aprendizaje: ¿Qué aprendiste? ¿cómo lo aprendiste? ¿Qué dificultades tuviste? ¿Cómo lo superaste?

RECURSOS DIDÁCTICOS

TIEMPO

- Infografía - Guía

de

10 min.

preguntas

10 min.

- Lecturas

seleccionadas

10 min.

- Esquema 20min. -Ficha de observación

- Ficha de

observación.

10 min.

10 min.

IV. EVALUACIÓN CRITERIO DE EVALUACIÓN MANEJO DE INFORMACIÓN

INDICADORES 

Organiza información referida a la edad de los metales.

INSTRUMENTOS 

Lista de Cotejo





COMPRENSIÓN ESPACIO TEMPORAL JUICIO CRÍTICO







ACTITUDES

V.



Reconoce las fases de la edad de los metales. Reconoce la importancia de los metales en el avance cultural de las civilizaciones. Analiza la importancia de la aparición de las ciudades y estados en la edad de los metales. Analiza las características de las fases de la edad de los metales. Valora la importancia de la transculturización y el mestizaje en el Perú. Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo

 

Lista de Cotejo Ficha de Evaluación del Trabajo



Lista de Cotejo Prueba escrita



Ficha de Observación



BIBLIOGRAFÍA Para la docente:     

Historia General de los peruanos. Federico Kauffman Doig. Historia del Perú. Época Republicana. Fernando Silva Santisteban. Juan Antonio Tiznado Alva Historia, Geografía y Economía (Grupo editorial Norma) Historia, Geografía y Economía - Santillana

Para el/la estudiante:    

Enfoques. Ciencias Sociales. Editorial Norma. Ciencias sociales. Editorial SANTILLANA Ciencias Sociales. Editorial COREFO Historia, Geografía y Economía (Grupo editorial Norma) Puerto Eten, Abril del 2013.

 ____________________________  LENY R. AHUMADA LÓPEZ Profesora