Sesión de Aprendizaje FCC

 

PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

  I. TÍTULO DE LA SESIÓN:

VALORANDO NUESTRA IDENTIDA IDENTIDAD D CULTURAL DE CHUSCHI

II. DATOS INFORMATIVOS:  INFORMATIVOS:  INSTITUCII N EDUC INSTITUC EDUCATIV ATIVA A Nº DE SESIÓN DOCENTE

Ramón Ramón Castil Castilla la - Chusch Chuschii REA 8/ 9 GRADO Y SECCIÓN SULCA HUAMACCTO, Nicasio

FCC 3ro A FECHA

UNIDAD UNIDAD III DURACIÓN 90 min 19/12 / 2015

TEMA TRANSVERSAL TRANSVERSAL

Educación Para Una Convivencia Democrática

NIVEL

Secundaria

III. FUNDAMENTACIÓN: En la presente sesión desarrollaremos las tres competencias del aprendizaje fundamental del ejercicio ciudadano pleno. Abordaremos las situaciones de aprendizaje aprendizaje vinculadas a la identidad cultural y el reconocimiento del Perú como un país intercultural, i ntercultural, donde es necesario la revaloración d dee nuestra cultura local, regional y nacional para construir un país de todas las sangres. IV: COMPETENCIAS: Convive de manera democrática en cualquier contexto o circunstancia, y con todas las personas sin distinción V. CAPACIDADES Y ACTITUDES, INDICADORES DE DESEMPEÑO: CONTENIDOS TEMÁTICOS CAPACIDADES Y ACTITUDES SELECCIONADOS Se relaciona interculturalmente   Cultura  con personas de diversos orígenes   Identidad cultural  desde una conciencia identidad   Interculturalidad  cultural abierta y dispuesta al enriquecimiento.

 



PROBLEMA

INDICADORES DE DESEMPEÑO Da a conocerlas experiencias y tradiciones culturales más importantes de su pueblo.

Se está viendo en los estudiantes de nuestra institución i nstitución la perdida de sus costumbres de su zona, dejando de lado lo que sus padres han construido, están dejando de utilizar los sombreros de la zona y sus vestimentas. ¿Los estudiantes podrán revalorar sus costumbres? ¿Los estudiantes podrán realizar sociodramas de la zona? ¿Los estudiantes podrán realizar danzas folklóricas de la zona? z ona? ¿Los estudiantes podrán exponer sus propias costumbres?

Pregunta problematizadora

3ro A 

Grado Competencia

Convive manerasin democrática todas lasde personas distinción en cualquier contexto o circunstancia, y con Se relaciona interculturalmente con personas de diversos orígenes orí genes desde una conciencia identidad cultural abierta y dispuesta dis puesta al enriquecimiento. 

Capacidades

VI. SECUENCIA DIDÁCTICA DE APRENDIZAJE: FASES DEL APRENDIZAJE ACTIVIDADES / ESTRATEGÍAS 1.  Se inicia la clase realizando las siguientes actividades, que indaguen los estudiantes mediante huatuchis (adivinanzas), Harauis (canciones), cuentos de su contexto.  Motivación 2.  Se proyecta un un video sobre la la danza del “Trigo Saruy” relacionado a nuestra forma de (5 minutos)  vida. tradiciones y la importancia de nuestra identidad cultural chuschina.        O    I 3.  Se reflexiona críticamente sobre: ¿qué es la cultura c ultura y por qué es importante    C Saberes Previos    I revalorarla?    N (5 minutos)     I 4.

Conflicto cognitivo (5 minutos) 

  Se realiza el siguiente conflicto ¿El chimaycha, aspiy ydeotras actividades tradicionales de nuestra comunidad de Chuschiyarqa será parte nuestra identidad cultural y si fuese así será necesario mantenerlo?

 

     O    L    L    O    R    R    A    S    E    D

Acompañamiento y gestión del proceso de aprendizaje (45 minutos) 

   E    R    R    E    I    C

Evaluación (5 minutos) 

1.  Leen conceptos relacionados a identidad cultural del texto del d el ministerio de educación 2.  Copian en un papelote las diversas costumbres, tradiciones, vestimentas, artesanía etc. 3.  Planifican y organizan una feria escolar para sensibilizar a la comunidad educativa sobre la valoración de la identidad cultural de Chuschi. 4.  Presentan y comunican sus ideas en la feria mediante diapositivas, papelotes, trípticos, platos típicos, danzas etc. Los estudiantes en equipo presentan en una hoja de papel bond el comentario de los trabajos de los demás equipos en relación a sus fortalezas y debilidades y recomendaciones y proponen alternativas.

VII. EVALUACIÓN: SI SITU TUA ACI N DE EVALUACIÓN

Formativa

INDICADORES

Realizan productos como el tríptico y la diapositiva con su exposición virtual.

VIII. RECURSOS Y MATERIALES: 

          

Internet Libros del MINEDU Papelotes Videos Proyector Multimedia Laptop

TÉCNICAS

Observación

INSTRUMENTOS

Rubrica Lista de cotejo Registro Auxiliar

 

RÚBRICA PARA EVALUAR TRABAJO FINAL

Aspecto

Nombre del trabajo

Propósito del trabajo 

Calidad del trabajo 

Presentación del trabajo

Peso

25 %

25 %

25 %

25 %

Logrado

En proceso

Inicio

No logrado

El título es pertinente y refleja el contenido desarrollado en la secuencia didáctica.   didáctica. 5 Detalla la intención del propósito del trabajo de la propuesta, acorde con el contenido.   contenido.

El título es pertinente pero no refiere al contenido de la secuencia didáctica.   didáctica.

El título no tiene relación con el tema de la secuencia didáctica.   didáctica.

No tiene título.  título. 

3 La intención del propósito del trabajo no está bien definida o refleja parcialmente el contenido.   contenido.

1 La intención del propósito del trabajo no está definida.  definida. 

0 No presenta el propósito.   propósito.

5

3

1

0

Toda la información presentada

La información es poco clara.

información La mayor parte de La información la información en el trabajada no evidencia trabajo está

en el trabajo es clara, precisa, correcta y relevante. Incluye referencias. 

Tiene algunos conceptos básicos. Incluye algunas referencias. 

sustento en presentada fuentes serias. forma clara yde precisa, pero no es  A su vez se siempre correcta o muestra poca originalidad, relevante. Hay ya que se demasiado cuenta más resumen de la con citas trama sin análisis, análisis, textuales  o se incluye muchas citas del autor. 

5 Describe cuatro o más acciones donde se evidencie el rol activo del estudiante.   estudiante. 5

3 Describe dos o tres acciones donde se evidencie el rol activo del estudiante.   estudiante.

1 Describe una acción donde se evidencia el rol activo del estudiante.   estudiante.

0 Considera el rol del estudiante de manera tradicional: pasivo, receptivo.   receptivo.

3

1

0

 

LISTA DE COTEJO

Nº

Apellidos Y Nombres

Identifica su identidad cultural.

SI 01

 ACHALLMA CONDE, Elmer Elmer Jheferson

02

 ACHALLMA TOMAYLLA, TOMAYLLA, Marleny Marleny

03

 ARONI CHUCHON, Cristhian Michael Michael

04

CAILLAHUA ACHALLMA, Miriam

05

CANCHO QUISPE, Edwin

06

CHIPANA TOMAYLLA, Jhonatan

07

CHUCHON ALLCCA, Maria Nelida

08

FLORES CAYLLAHUA, Thalia Ruth

09

GALINDO TOMAYLLA, Esther Ericka HUAYCHA ALLCCA, Antony

10 11

JOSWE TOMAYLLA, Yesica Vanesa

12

MENDIETA GALINDO, Lourdes Maribel

13

VILCA ALLCCA, Victor Nicolas

14

YUCRA CHUCHON, Thalia Emilia

NO

Respeta las opiniones de sus compañeros.

SI

NO

Pone en práctica algunos de los valores.

SI

NO

Partica activamente en el aula de clases.

SI

NO

   L    A    T    O    T