Sesion de Aprendizaje Escribimos Un Triptico

SESIÓN DE APRENDIZAJE - COMUNICACIÓN

PLANIFICAMOS Y ESCRIBIMOS UN TRIPTICO  I.E.

55006-1

DOCENTE:

Blanca Montoya Guzmán

GRADO Y SECCIÓN:

5to. A

FECHA:

……./08/2022

DATOS INFORMATIVOS: 

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Área Competencias y Capacidades

Desempeños

Propósito

Criterios de evaluación

2. Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna

Selecciona datos específicos e integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto con varios elementos complejos en su estructura, así como con vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas.

Emite opinión sobre el contenido de trípticos turísticos. Organiza ideas para escribir de forma coherente y cohesionada un tríptico de las regiones del Perú

 Difundimos nuestra

2.3. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto 3. Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna. 3.2. Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada

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- Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto aparte para separar párrafos) que contribuyen a dar sentido a su texto, e incorpora algunos recursos textuales (como uso de negritas o comillas) para reforzar dicho sentido. Emplea algunas figuras retóricas, (personificaciones y adjetivaciones) para caracterizar personas, personajes y escenarios, o para elaborar patrones rítmicos o versos libres, con el fin de expresar sus experiencias y emociones. .

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? Recopila con anticipación trípticos turísticos de distintos lugares. Fotocopia las fichas de trabajo. Prepara tiras de papel con los títulos de las sesiones de Personal y Ciencia, que se han trabajado Enfoque transversal ENFOQUE AMBIENTAL

Instrumento de evaluación Lista de Cotejo

propuesta de acción a través de un tríptico

Escribimos y difundimos nuestra propuesta de acción de las regiones del Perú. .

¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión? Papeles de color, tamaño A4. Fotos e ilustraciones de lugares turísticos del Perú. Fichas informativas elaboradas en la clase anterior. Goma, tijeras, plumones de diferentes colores. Lápiz, regla

Actitudes o acciones observables Los estudiantes plantean acciones para enfrentar los fenómenos naturales que afectan a su comunidad con el fin de promover el bienestar y una mejor calidad de vida para los habitantes.

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MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio

Tiempo aproximado: 20

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Observan un video sobre los 10 mejores destinos del Perú (https://www.youtube.com/watch?v=DbaBj-OjqdM)

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Interrogamos a los estudiantes: ¿Qué lugares se observaron en el video? ¿Conocen algunos de estos lugares? ¿Por qué les parecen turísticos? ¿Cómo se enteraron de esos lugares? ¿Qué documentos revisaron? Si ustedes desean promocionar un lugar turístico de su localidad ¿Qué tipo de portador de textos podríamos utilizar para presentar información?

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Presentamos un listado de portadores textuales y pedimos que lean los tipos de portadores textuales y que elijan uno de los potadores textuales que pueden utilizar

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Marcamos los portadores textuales que más se mencionaron. 

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Presentamos ejemplos de trípticos y se pregunta si este tipo de folleto nos permitiría presentar una mayor cantidad de información.

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Responden las preguntas para rescatar los saberes previos de los estudiantes: ¿Qué tipo de textos han leído? ¿Qué es un tríptico?, ¿Cómo es su estructura?, ¿Qué contiene?, ¿Qué tipo de información podemos utilizar? 

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Se comunica el propósito de la sesión: HOY ESCRIBIRAN UN TRIPTICO DE LAS REGIONES DEL PERÚ.

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Pedimos que elijan de su cartel dos normas de convivencia para ser practicadas durante el desarrollo de la presente sesión.

Se comunica los criterios de evaluación

1

3

2

Planifico mi texto

comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual

Desarrollo

Revisaré Evaluare mi triptico con una lista de cotejo, para ver cumple con los criterios.

Difundir el triptico presentando mis propuestas de acciones para

prevenir enfermarnos debido a las bajas temperaturas que ocasionan los cambios climatológicos.

Tiempo aproximado: 50

PLANIFICAMOS En grupo clase 

Forman equipos de trabajo de cuatro integrantes. Solicitamos a los estudiantes a leer un tríptico. Se entregan ejemplos de trípticos.  Entregamos también una ficha de trabajo preparada anteriormente  Se presenta un cuadro de planificación, para que en grupos completen e inicien con la construcción del texto expositivo. ¿Qué escribiremos? ¿Para qué escribiremos? ¿Quiénes leerán el texto ¿Cómo será el lenguaje que escribiremos? ¿sobre que qué tratará? utilizaremos? ¿por qué?

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Retomamos el propósito de la sesión. Se indica que ahora vamos a planificar cómo haremos el tríptico, responden: ¿Qué tendremos en cuenta para elaborar nuestro tríptico? 

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En equipos de trabajo completen un cuadro para planificar.

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Organizan ideas para el contenido del tríptico, responden las preguntas en grupos.

 Luego la docente explica que organicen lo que se colocará en cada carilla del tríptico. Textualización  Se presenta un cuadro de planificación, con las posibles respuestas. Uso del docente. ¿Qué escribiremos? ¿sobre qué tratará? *Un tríptico, con apoyo de algunas noticias referente a nuestro propósito y apoyado de modelos.

¿Para qué escribiremos? *Para que el lector conozca la importancia de cómo prevenir los cambios climáticos.

¿Quiénes leerán el texto que escribiremos? *Los estudiantes de otros grados. *Nuestras familias *Nuestros amigos

¿Cómo será el lenguaje que utilizaremos? ¿por qué? *Debe ser sencillo, cercano, familiar y entendible para todas las edades.

Se determina el tiempo en el que cada grupo complete el planificador para iniciar la escritura de su texto. Acompaña el trabajo de cada grupo, registra sus avances, atiende a los que necesitan apoyo, motívales permanentemente. Se realizan en base a interrogantes: ¿cómo harán un tríptico? ¿qué características tienen los trípticos?, ¿cómo es la estructura de este texto? Refuerza las ideas sobre la estructura de textos expositivos.

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Señalamos que van a elaborar sus trípticos y los van a diseñar. Entregamos los materiales necesarios: una hoja bond para cada dos niños y pedimos que armen el folleto doblando la hoja en tres partes.  Se solicita a los estudiantes que cada uno escriba en casa el primer borrador, teniendo en cuenta lo planificado. TEXTUALIZAMOS  Indica que cada grupo planifique sus textos, teniendo en cuenta la importancia de cómo prevenir evitar las enfermedades originados por los cambios climáticos observando imágenes u otras fuentes de información  Entrega a cada equipo textos expositivos (noticias)  Entrega a cada equipo imágenes que les ayudarán a escribir sus textos expositivos.  Entrega a los estudiantes una hoja de papel bond e indica que ahora darán inicio a la escritura de su texto, teniendo en cuenta las características de los textos expositivos.  Acompaña el trabajo de cada grupo orientando la redacción del texto expositivo;   

REVISION

El tema específico del texto expositivo Estructura del texto expositivo Ideas claras y coherentes

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Revisamos con los estudiantes el propósito de la sesión y reflexionan sobre la importancia de la planificación.

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 Invitamos a los niños a mostrar sus escritos, y recibir sugerencias de sus compañeros antes de reescribir su primer borrador del contenido de su tríptico (intercambian sus escritos) Revisan su primer borrador

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y la información necesaria. Entrega la ficha de revisión e indica que revisen sus trípticos teniendo en cuenta los indicadores. Acompaña a los equipos en la revisión. Monitoreando el trabajo, cuidando que no se extienda demasiado. Después de la revisión, pide que devuelvan los trípticos y las fichas de revisión a sus compañeros. Se pide que vuelvan a elaborar sus trípticos. Una vez que han revisado y corregido sus textos deben editarlo. Durante la edición, el texto ya corregido se organiza y acomoda para ser publicado. Podemos acordar diversas formas de publicación: un mural.

Cierre

Tiempo Aproximado: 10 min.

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Se reflexiona sobre los trabajado a partir de las siguientes preguntas: ¿Hemos logrado planificar nuestro tríptico?, ¿Es importante planificar antes de escribir?, ¿Por qué?  

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Después de que hayan respondido estas preguntas, se refuerza la importancia de la planificación antes de escribir y cómo esta planificación nos ayuda a tener ideas más claras para redactar el tríptico.  

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Como actividad de extensión: Se pide a los estudiantes que utilicen la ficha de planificación para elaborar el tríptico en casa, y preparen las imágenes y la información necesaria. Se evalúa a través de una lista de cotejos REFLEXIONES DE APRENDIZAJE 

¿Los estudiantes lograron planificar sus trípticos?

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¿Qué dificultades se observaron durante la planificación?

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¿Cómo puedo promover la participación en el aula?

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¿Los materiales y recursos ayudaron en la realización de la sesión?

LISTA DE COTEJO (criterios de evaluación) Opina sobre el contenido del texto, la organización textual, la intención de algunos recursos textuales (negritas, esquemas) y el efecto del texto en los lectores, a partir de su experiencia y del contexto sociocultural en que se desenvuelve Escribe textos de forma coherente y cohesionada.  Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas de acuerdo a párrafos, y las desarrolla para ampliar la información, sin digresiones o vacíos.  Establece relaciones entre las ideas, como causa- efecto, consecuencia y contraste, a través de algunos referentes y conectores. Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber.

Rubrica para evaluar un tríptico

Sí  No 

Observacione s

Rubros / indicadores Título del tríptico

Subtemas

Información

Estructura

Imágenes

Arte

Presentación

Apartados del tríptico

Ortografía Bibliografía

Experto (3 puntos) El título del tríptico es creativo, relacionado con el tema y atrae la atención del lector. Los subtemas son creativos y se relacionan con el título principal y el tema a tratar. La información es clara precisa y breve logrando la comprensión del texto. El tríptico muestra la información de manera organizada jerárquicamente de la de mayor relevancia a la de menor. Las imágenes van bien con el texto y hay un equilibrio entre el texto y las imágenes.

Satisfactorio (2 puntos) El título del tríptico es poco creativo pero acorde al tema.

Novato (1 punto) El título del tríptico es el de la lectura.

Los subtemas son creativos, pero tiene poca relación con el tema a tratar.

Los subtemas son poco creativos y tiene poca o nula relación con el tema a tratar. La información es extensa y no muy clara lo cual dificulta la comprensión. El tríptico muestra la información en desorden total.

El tríptico es atractivo, muestra creatividad, tipografía, color e imágenes. El tríptico es presentado en forma limpia y ordenada. En los plazos solicitados. Presenta 6 aparados y todos están cubiertos, el último apartado tiene la bibliografía y el autor del tríptico. No presenta errores ortográficos.

El tríptico es atractivo, presenta color e imágenes.

El tríptico tiene la referencia bibliografía de donde se obtuvo la información en formato APA, así como el autor del tríptico.

La información es no es muy clara y dificulta la comprensión del texto. El tríptico muestra la información poco organizada.

Las imágenes van bien con el texto, pero hay muchas, está recargado.

El tríptico es presentado en los plazos solicitados, presenta algunas manchas y arrugas Presenta todos los apartados cubiertos pero en el último no cuenta con los requerimientos mencionados. Presenta de 3 a 5 errores ortográficos. El tríptico tiene la referencia bibliográfica de donde se obtuvo la información en formato APA pero no tiene el autor del tríptico.

Puntaje

Las imágenes van bien con el título, pero hay muy pocos y el folleto parece tener un "texto pesado" para leer El tríptico es poco atractivo muestra poco color, imágenes y tipografía. El tríptico no es entregado en los plazos acordados. Presenta todos los apartados pero no todos están cubiertos. Presenta más de 6 errores ortográficos. El tríptico tiene la referencia bibliográfica de donde se obtuvo la información pero no cumple con el formato APA.

LISTA DE COTEJO COMPETENCIA: PRODUCE TEXTOS ESCRITOS N°

Nombres y Apellidos

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus

Observaciones

textos. Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos básicos (punto y aparte, punto y seguido) y tildación para dar claridad, corrección y sentido al texto que produce. 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34

Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado.

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