Sesion de Aprendizaje Ept

 

  PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE UNIDAD 02 NÚMERO DE SESIÓN  SESIÓN  01 DREP UGEL NGEL INSTITUCION EDUCATIVA AREA GRADO Y SECCION DIRECTOR COORDINADOR DEL AREA DOCENTE DE AREA DURACION FECHA

: : : : : : : : : : :

PIURA MORROPON YAMANGO SAN JUAN BAUTISTA-CHOCO EDUCACION PARA EL TRABAJO 5º “B”  PROF.MOISES CARRILLO CORNEJO PROF.GINO ENRIQUE MARQUEZ YOVERA PROF.JHOJA PROF.JHOJAN N ADRIAN CORDOVA CALLE 04 HORAS PEDAGOGICAS/ 180 minutos / / 19 / / 19 /

/ 19

I. TÍTULO DE LA SESIÓN

Descubriendo habilidades empresariales.  empresariales.  II. APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIA Gestiona proyectos emprendimiento económico o social.

de

CAPACIDADES Crea propuestas de valor.

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

 

INDICADORES Los estudiantes definen los términos: Empresa, empresario, trabajo autónomo o por cuenta propia. Los estudiantes analizan sus propias habilidades y aptitudes y las comparan con las características empresariales.

SOFTWARE EDUCATIVO PARA EL ÁREA DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO.  TRABAJO. 

Xmind y Excel

III. SECUENCIA DIDÁCTICA Inicio: (20 minutos)  El docente da la bienvenida a los estudiantes.  El docente explica el propósito de esta sesión: “Los estudiantes conocen y aplican en su entorno los conceptos de empresa, empresario, además de descubrir sus habilidades y aptitudes empresariales”.    El docente recupera saberes previos a través de la lluvia de ideas con todos los estudiantes:   ¿Qué es empresa?   ¿Qué es emprendimiento?   ¿Qué es empresario?   ¿Qué son habilidades?   ¿Qué son aptitudes?   ¿Habilidades empresariales empresariales que reconocen en ustedes?   ¿Aptitudes para el emprendimiento que poseen ustedes? docente explica que cada estudiante debe tener su módulo de emprendimiento para el desarrollo de sus actividades pedagógicas en cuanto al módulo de EMPRENDIMIENTO. EMPRENDIMIENTO.    El docente explica la secuencia de la sesión (Actividades y resultado esperados) y la estrategia de aprendizaje enfocada en los aprendizajes de los estudiantes mediante la práctica.  El docente presenta a los estudiantes la ficha de evaluación, a través de la lista de cotejos con escalas del 0 al 4 según sus resultados esperados al final de la sesión. s erán exonerados de evaluaciones escritas finales y tareas domiciliarias.  Los que participan en clase serán Desarrollo: (140 minutos)

 El

 El docente da la oportunidad a los estudiantes para que a través de la participación piensen en lo que ya saben sobre los

negocios, e identifiquen las características principales de los empresarios. Los estudiantes anotan sus ideas en sus fichas de trabajo y los compartes con sus compañeros.  El docente presenta a los estudiantes FALSAS IDEAS SOBRE LA CREACIÓN DE EMPRESAS. El término emprendedor se refiere a las personas que continuamente están a la expectativa de las oportunidades que las aprovechan al máximo. Se espera que los jóvenes decidan con mayor frecuencia lo que es mejor para ellos, es decir deben tener un propósito claro y una actitud de “Yo sí puedo”.

Al mismo tiempo, a menudo ellos se desaniman y abandonan la idea de convertirse en trabajadores autónomos, ya que piensan que nunca podrán obtener un préstamo, o que pasaran la mayor parte de su tiempo ocupándose de las tareas administrativas.

 

    Actividad

N° 1:  1:  Los estudiantes ordenan y analizan si las proposiciones dadas por el docente son correctas, además en un papelote amplian la información y lo comparten con sus compañeros; además dramatizan las ideas en una proposición con situaciones problemáticas.  MOMENTO TICS: (Usando el software educativo XMIND los estudiantes presentan la definición en mapa conceptual, neuronas o en espina de chicahua, con insertado de imágenes en formato PNG) PNG)    Definición N°1: Los términos trabajo autónomo, empresario y propietario del negocio describen a cualquier persona persona  que obtienen sus propias ganancias a través de una empresa, contrato o actividad por cuenta propia. Más concretamente una persona con trabajo autónomo es aquella que tiene un trabajo o una actividad en forma individual, o con un pequeño grupo de personas, con o sin empleados asalariados, y una empresa es un agente económico, cuya función principal es producir bienes y servicios para venderlos yN°2:  obtener una ganancia.  Definición N°2:   HABILIDADES EMPRESARIALES/  EMPRESARIALES/ 

Es un conjunto de actividades encaminadas a la dirección, organización, sistematización y conducción para llevar a cabo el proceso productivo de una empresa combinado con la voluntad de tomar riesgos. Estas son algunas habilidades que busca la empresa: Capacidad para trabajar en equipo, capacidad para tomar decisiones y resolver problemas, capacidad para planificar, organizar y priorizar el trabajo, capacidad de comunicación oral con la gente involucrada en la empresa, capacidad de obtener y procesar información, capacidad para analizar datos cuantitativos, conocimiento técnico relacionado con el trabajo, dominio de programas de software, capacidad para crear y/o editar trabajos escritos, posibilidad de vender e influir en los demás.  Definición N°03: APTITUDES EMPRESARIALES/ EMPRESARIALES/ Carácter o conjunto de condiciones que hacen a una persona especialmente idónea para una función determinada. Son aptitudes empresariales: Manejar idiomas, Capacidad de adaptación, lealtad, polivalente (dominar diferentes áreas), poseer habilidades financieras y contables, proactividad (iniciativa de proyectos productivos), negociación, innovación, buen relacionamiento.  ACTIVIDAD N° 02: EVALUAMOS NUESTRAS HABILIDADES: (ANEXO N°1)  ACTIVIDAD N° 03: ¿ESTAS LISTO PARA CRAER UNA EMPRESA O UN EMPRENDIMIENTO ESCOLAR? (ANEXO N°2)  Obs: El docente escribe las fichas de la actividad N°2 y N°3 y pide que el estudiante en el software Excel la traslade a su Pc personal dándole formato para posteriormente responder a las preguntas e imprimirla y anexarla a su portafolio personal)  El docente va monitoreando, retroalimentando y evaluando tanto el desarrollo de las actividades como los momentos Tics a desarrollar en la presente sesión de aprendizaje. Cierre: (20 minutos)  El docente finaliza la sesión, planteando las siguientes interrogantes:   ¿Qué aprendieron en esta sesión?   ¿Creen que adquirir habilidades y aptitudes es muy importante para el estudio, para el empleo, para vida y sobre todo para emprender?, ¿Porque?   ¿Están listos para adquirir estas habilidades y aptitudes?, ¿Cómo lo harían?   ¿Cómo les ayuda las Tics en el desarrollo de estas competencias y capacidades?   ¿Qué duda o sugerencia tienen con respecto a la sesión que estamos e stamos concluyendo?  El docente presenta la actividad de extensión para aquellos alumnos que no lograron el calificativo 3 y 4 en la presente actividad: LMS (Logro Muy Satisfactorio) y LS (Logro Satisfactorio). IV. ACTIVIDAD DE EXTENSIÓN: 

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UTILIZAR   V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

-

Proyector multimedia. Plumones y pizarra. GUÍA de la actividad (Guía 1).  1).  Ficha de Autoevaluación (Ficha de Evaluación) Evaluación)..  Ficha de Lectura (Lectura). (Lectura).   Software Exe Learning.

 

  ORGANIZA CONTENIDOS USANDO HERRAMIENTAS DEL EXE LEARNING Actividad

 

 

RECONOCIENDO RECONOCIEND O EL ENTORNO DE TRABAJO: El docente indica al alumno abrir el programa eXeLearning y encontrará cuatro zonas bien diferenciadas:

  Estructura: Esta área permite configurar el “árbol de contenidos “creando índices. o  Menú principal principal:: podremos gestionar los archivos (abrir, guardar), la impresión, las

o

exportaciones, los estilos de la hoja del proyecto), las preferencias de usuario y la ayuda. o  iDevices: iDevices: diferentes actividades que se pueden incluir en los contenidos generados generados.. o  Área de trabajo trabajo:: en la pestaña autoría podremos visualizar los contenidos creados. -  En la siguiente captura de pantalla podremos ver la distribución de estas cuatro zonas de trabajo en el que se encuentra dividido eXe:

EDICIÓN DE ESTILO: -  El docente indica a los estudiantes escoger unos de los estilos propuestos en el programa siguiendo la siguiente ruta: o  Hacer clic en la pestaña ESTILOS del menú principal. o  Elegir una de las opciones.

 

 

CREANDO EL ÁRBOL DE CONTENIDOS: -  Los estudiantes abren el archivo EXE LEARNING_S1_ LEARNING_S1_Lectura Lectura  “ Alimentación y Nutrición durante la Adolescencia” -  El docente indica al estudiante ingresar ingresar al programa EXE LEARNING e indica los siguiente siguientess pasos: o  Hacer una lectura rápida de los títulos, subtítulos, etc. del archivo de lectura. o  Luego con un resaltador de diferente color distinguir cada nivel de la lectura:   Título Título:: Alimentación y Nutrición durante la Adolescenc Adolescencia ia   Subtítulo Subtítulo:: ¿Qué es la pirámide alimenticia?   Subtítulo Subtítulo:: Arquitectura de la Pirámide   Subtítulo Subtítulo:: Porciones recomendadas   Subtítulo Subtítulo:: Decálogo de la Alimentación saludable para Niños y Adolescente Adolescentess   Subtítulo Subtítulo:: Reglas básicas de nutrición -  Luego editar la ESTRUCTURA ESTRUCTURA:: o  Hacer clic en INICIO INICIO;; se abrirá la ventana: Renombrar el nodo “Inicio”  o  Escribir el título en “ Introduzca El Nuevo Nombre” 

 

 

-  Luego seleccionando el título, hacer clic en Añadir Página para agregar un subtítulo  subtítulo repetimos la acción tantas veces como subtítulos se tenga en la lectura y editamos el nombre de cada uno de los subtítulos.

-  El docente indica si el subtítulo tiene otros apartados se repetirá el procedimiento de Añadir Página,, pero seleccionando el subtítulo al cual se le añadirá. Página

-  El estudiante deberá obtener un diseño similar al ejemplo.

 

 

GUARDAR EL PROYECTO: -  El docente proporciona a los estudiantes los últimos pasos p asos para guardar el proyecto: o

    o  o 

Del menú principal seleccionar la pestaña Archivo Archivo.. Luego elegir la opción Guardar Como. Como. Elegir la carpeta de destino y guardar. Si es necesario seguir haciendo cambios, éstos se guardan con la opción Archivo/Guardar.. Archivo/Guardar -  La extensión de los proyectos eXe eXe es  es .elp (eXe Learning Project)  Project)  o

 

 

LECTURA: Alimentación y Nutrición durante la Adolescencia

Alimentación y Nutrición durante la Adolescenc Adolescencia ia La adolescencia es una etapa difícil de la vida, por cuanto supone la transición entre dejar de ser niño y empezar a ser adulto. La nutrición adecuada en este periodo trae también dificultades por la personalidad más independiente y por sus patrones de alimentación social, prescindiendo en ocasiones de comidas que se sustituyen por “picoteos” y comidas rápidas

consumidas fuera del hogar.

Los adolescente tienen necesidades nutritivas marcadas por procesos de maduración sexual, aumento de talla y peso, aumento de masa corporal y aumento de masa ósea, por lo que

 

 

requiere mayor cantidad de energía y nutrientes como carbohidratos, proteínas, grasas, vitaminas y minerales, en forma equilibrada o balanceada. Para ello los médicos nutricionistas recomiendan tener presente en su alimentación la pirámide alimenticia.

¿Qué es la pirámide alimenticia? La pirámide alimentaria es la herramienta más frecuente para dar indicaciones sobre la cantidad y los diferentes tipos de alimentos que necesitamos para tener una dieta balanceada y mantenernos saludables. Otra herramienta es la rueda de alimentos.

La pirámide alimentaria representa de forma gráfica los principales y más importantes alimentos que debemos ingerir para mantener una alimentación balanceada, equilibrada y saludable. El gráfico se lee de abajo hacia arriba, pues los alimentos que están en la base son aquellos que se deben ingerir en mayor cantidad y diariamente. A medida que se acerca a la punta de la pirámide, indica una disminución en el consumo y de preferencia de manera ocasional. Lo que propone la pirámide es la distribución para consumo del tipo o grupo de alimentos que la componen en proporciones parecidas a la de las capas o escalones. Los escalones escalones centrales inferiores sugieren proponenalimentos en su mayoría hidratos menor de carbono complejos.    Los que contienen cantidad de hidratos de carbono, más proteínas y grasas y gran contenido vitamínico. Los escalones superiores, de abajo hacia arriba, contienen cantidad de proteínas y o  cantidad de grasas. o  El escalón más alto contiene mayormente grasas e hidratos de carbono simples, todos estos alimentos que aportan principalmente calorías; y que por eso se recomiendan en menor cantidad. Arquitectura de la Pirámide: o

o

Ya en 1960 existía una primera guía de alimentos que recomendaba consumir ciertas proporciones de alimentos de los 4 grupos. Hoy en día, este concepto básico ha evolucionado hasta llegar a la pirámide nutricional, que utiliza justamente la forma piramidal, para informar acerca de la cantidad de alimentos que debemos consumir dentro de las seis categorías que incluye. La cantidad o número de porciones de cada alimento que una persona debe consumir depende de varios factores:   el peso. o  la edad.

o

 

 

  el sexo. o  y la actividad física.

o

La pirámide abarca un número mínimo de porciones aproximadamente para unas 1.600 calorías diarias, hasta un máximo que proporcionaría unas 2.800 calorías diarias.

Porciones recomendadas:   A continuación definiremos las porciones mínimas/máximas de cada categoría de alimentos según la pirámide nutricional: Pan, cereales, pasta y arroz: 6/11 porciones al día. 1 porción equivale a: 1 rebanada de pan, ½ taza de pasta o cereal cocidos, 28 gr de cereal listo para comer, ½ panecillo, panecillo, 3-4 galletas tipo crackers pequeñas. Verduras: 3/5 porciones al día. 1 porción equivale a: ¾ taza de caldo de zumo de verduras, ½ taza de verduras cocidas, 1 taza de verduras crudas, ½ tazas de legumbres y guisantes cocidos.

Frutas: 2/4 porciones al día. 1 porción equivale a: 1 unidad de tamaño mediano, 1 tajada de melón, ½ taza de fresas, 3/4 taza de zumo, ½ taza de fruta enlatada o en dados. Leche, yogur o quesos: 2/3 porciones al día. 1 porción equivale a: 1 taza de leche o yogur, 60 gr de queso blando o 50 gr de queso. Carne, aves, pescado, huevos, alubias secas y nueces: 2/3 porciones al día. 1 porción equivale a: 70 gr de carne a la plancha, aves o pescado (un total diario de 150-200 gr), 1 huevo, ½ taza de legumbres cocidas cocidas,, 30 gr de ffrutos rutos secos. Grasas, aceites y dulces consumir ocasionalmente. Son alimentos altos en grasas: margarina, mantequilla, mayonesa, natas, quesos cremosos, salsas. En este punto podemos aclarar que la pirámide no distingue entre los diferentes tipos de grasas, pero si recomienda un bajo nivel de consumo total. Por otro lado aconseja aumentar el consumo de aceite de oliva, dada su relación con un bajo riesgo de padecer enfermedades crónicas. Son alimentos altos en azúcar: caramelos, golosinas, frutas en almíbar, refrescos y zumos comerciales, pasteles, azúcar, miel, jarabes y mermeladas.

Decálogo de la Alimentación saludable para Niños y Adolescente Adolescentes: s: Teniendo en cuenta estos 10 mensajes estarás más saludable: 1. Tú alimentación debe ser variada: Nuestro organismo necesita diferentes nutrientes para estar sano, ningún alimento contiene todos los nutrientes, de modo que no conviene comer siempre lo mismo. Disfruta de tus

 

 

comidas en compañía de familiares y amigos y fíjate en lo que comen los demás seguro que descubres nuevos alimentos para dar a tu alimentación mayor variedad. 2. Consume frutas y verduras  Las frutas, verduras y hortaliza hortalizass contienen nutrientes que te ayudan a mantenerte sano y son el complemento ideal durante el desayuno, refrigerio, almuerzo y cena. 3. La higiene, esencial para tu salud   No toques los alimentos sin lavarte las manos con agua y jabón, cepilla tus dientes después de cada comida, y tras el cepillado nocturno ya no deberías ingerir alimento o bebida alguna excepto agua. 4. Bebe la suficiente agua Es fundamental mantener el cuerpo bien hidratado ya que más de la mitad del peso es agua, por lo que debes tomar agua al menos 5 vasos al día. Si hace mucho calor o realizas una actividad física intensa, deberás aumentar el consumo de líquidos. 5. Haz cambios graduales  No intentes cambiar tus hábitos de alimentación y comportamiento de un día para otro, te resultará mucho más fácil hacerlo poco a poco, marcándote objetivos concretos cada día, no prescindas de lo que te gusta pero intenta que tu alimentación sea equilibrada y que contengan todos los nutrientes. 6. Consume alimentos ricos en carbohidratos  La mitad de las calorías de tu alimentación deben proceder de estos nutrientes, especialmente productos elaborados a base de trigo, cereales, papas, yucas y legumbres y no de dulces caramelos, chocolates etc. 7. Mantén un peso adecuado para tu edad   Mantén un peso adecuado según tu edad, sexo, altura, constitución, actividad física que realizas y factores hereditarios. TEN EN CUENTA QUE NO ES BUENO PESAR MUCHO O POCO. 8- Come regularmente Nuestro cuerpo necesita disponer de energía a cada instante así como los vehículos necesitan combustible para moverse. Al levantarnos después de pasar toda la noche sin comer, nuestro nivel de energía es muy bajo, de modo que conviene hacer un buen desayuno, toma tus refrigerios a media mañana y media tarde, tu almuerzo debe ser completo y tu cena en menor cantidad. 9. Haz ejercicios  Una bicicleta que no se usa acaba oxidándose, con los músculos y huesos ocurre lo mismo, hay que mantenerlos activos para que funcionen bien. Intenta hacer algo de ejercicios cada día, por ejemplo sube por las escaleras en lugar de utilizar el ascensor, si puedes ve caminando al colegio, a la hora de recreo y en tus tiempos libres práctica alguna actividad física etc. 10. Recuerda que no hay alimentos buenos o malos 

 

 

Equilibrio y variedad son las claves para que tu alimentación te ayude a mantener una buena salud y disfrutar de la vida.

Reglas básicas de nutrición:   Consumir gran variedad de alimentos. Equilibrar los alimentos que consumimos con la actividad física, para mantener o o  mejorar el peso corporal.

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o

Ingerir mayoritariame mayoritariamente nte cereales integrales, frutas y verduras. Mantener una dieta baja en grasas saturadas y colestero colesterol.l. Seguir una dieta moderada en azúcares. Seguir una dieta baja o moderada en sal (sodio). En el caso de beber alcohol, hágalo moderadament moderadamente. e.

http://www.minsa.gob.pe/portal/servicios/susaludesprimero/adolescente/adol-alimynut.asp  http://www.minsa.gob.pe/portal/servicios/susaludesprimero/adolescente/adol-alimynut.asp  http://www.saluddealtura.com/todo-publico-salud/salud-nutricion-familia/nutricion/piramidealimentaria-nutricion/   alimentaria-nutricion/

FICHA DE OBSERVACIÓN DE SESIÓN DE CLASE O PROPUESTA EDUCATIVA A APLICAR  (A completar por el docente observador) Datos del docente a evaluar: (Nombres y apellidos) rea a cargo:

Nombre de la Institución Educativa (lugar donde se aplicó la sesión): Fecha de aplicación

Hora de inicio

Hora de fin

Grado o edad de los estudiantes

Nro. de alumnos

 A continuación, se lista una serie de indicadores a evaluar sobre la aplicación de la propuesta educativa determinada por el docente participante del curso  Mejor a del conoc imi ento en el u uss o de s oftware ed educativ ucativo o  para el área de E ducación duc ación par para a el trabajo . Agradeceríamos su apoyo para poder evaluarlo anotando el puntaje que corresponda de acuerdo al nivel de desempeño demostrado por el docente.

INDICADORES

PUNTAJE (Máximo 2 puntos por cada ítem)

1. 2. 3.

Existe coherencia entre los aprendizajes seleccionados y la competencia a desarrollar. Existe coherencia entre los contenidos seleccionados y los aprendizajes propuestos. Existe coherencia coherencia entre entre las actividades realizadas y los aprendizajes aprendizajes a lograr.

 

  4. 5.

Las actividades propuestas se han seleccionado según el nivel de los estudiantes. La sesión y propuesta de aprendizaje considera cada uno de los momentos de aprendizaje desde el inicio hasta el cierre de esta. 6. El proceso de evaluación se da al inicio, durante y al cierre de la sesión sesión (saberes previos, retroalimentación, evaluación formal…).  7. Se comparte con los estudiantes lo que van a aprender, a través de qué actividades lo harán y cómo se darán cuenta de que están aprendiendo (criterios de evaluación). 8. En la sesión se prevé momentos de atención diferenciada a los estudiantes a partir de las dificultades y los avances que manifiesten. 9. Las actividades de evaluación formal guarda coherencia con los aprendizajes aprendizajes seleccionados. 10. El docente recaba las evidencias (fotografías, fichas de a aplicación, plicación, otros) de la sesión directamente o con apoyo del docente observador. TOTAL

AUTOEVALUACIÓN   FICHA DE AUTOEVALUACIÓN ÁREA: ___________________________________________________________BIMESTRE: _________ GRADO: 5to

SECCIÓN: __________

FECHA: ___/___/____

TEMA: Organiza Contenidos Usando Herramientas Del EXE LEARNING. LEARNING .  DOCENTE: ______________________________________________________________________________

N°

Nombres y apellidos

1 2 3 4 5 6

COELLO GARCIA, ELGAR LEONEL COELLO HUAMAN, LUCAS CORDOVA MONTALVAN, SEGUNDO CORDOVA PEÑA, JESUS ALEJANDRO GARCIA GARCIA, ENRIQUE GARCIA GARCIA, JHON CHARLIS

78 9 10 11 12

GARCIA GARCIA, ORFELINDA GARCIA LOPEZ, MORAYMA GARCIA ROMAN, JEFFERSON HUAMAN GARCIA, FLOR DEILY HUAMAN GUERRERO, ANTHONIS HUAMAN HUAMAN, MENANDRO

Organiza y edita los contenidos usando herramientas . 

Inserta contenidos externos usando las opciones de la caja de herramientas. 

Demuestra creatividad en la organización de los contenidos

Demuestra solidaridad entre sus compañeros que lo necesiten

Guarda adecuadam ente el archivo en la carpeta indicada.

PUNTAJE

0-4

0-4

0-4

0-4

0-4

0-20

 

 

13 14 15 16 17 18 19

HUAMAN MORETO, SEGUNDA VIVIANA NEIRA GARCIA, ERLINDA PEÑA CORDOVA, MARIA ASUNCIONA ROMAN GARCIA, ROSA ANGELITA RUIZ GARCIA, OLIPIO RUIZ JIMENEZ, DUBELIO SALDAÑA GARCIA, ADAYCELI

20

SALDAÑA SALDAÑA, DEYNI