Sesión de Aprendizaje en El Marco de Las Rutas Del Aprendizaje

 

Sesión de aprendizaje en el marco de las Ruta Rutass del Aprendizaje. 1. 

Institución Grado Lugar y fecha Docente I PLANIFICACIÓN Á R E A 

Organizador

: Leoncio Prado : 4° : 4° : Tingo María 23 de octubre del 2013 : Daniel Fonseca Príncipe : Daniel

Competencia

Capacidad

camuflaje

o mimetismo, las espinas, los aguijones, las glándulas irritantes y

C Seres I vivientes y E conservación

Identifica las características y mecanismos reproductivos de su habita

Identifica

N del medio C ambiente I A  

de los seres vivientes de los ecosistemas locales, y desarrolla acciones para su cuidado y protección

glándulas repugnatorias que poseen los seres vivos como mecanismos de protección dentro de su comunidad.

Proceso de aprendizaje

el

Indicador

Conoc.

Conoce los modos de defensa de cada animal por preservar su existencia.

Mecanismos de defensa de los seres vivos.

Estrategias didácticas:

Medios y materiales

Se les presenta las siguientes imágenes a los alumnos en las ccuales uales identificaran la presencia de algunos animales en el entorno

Motivación

Recuperación de saberes previos

Conflicto cognitivo

Generación del nuevo conocimiento

T

5 Salón de clases.

Luego el docente generar las siguientes preguntas Que animales pueden identificar en las siluetas presentadas? Por qué estos animales se parecen al fondo que los sostiene? Crees que usan ese camuflaje para protegerse o atacar a sus presas? Cocones a algún animal que usa estos tipos de camuflaje en tu localidad?

Pizarra Plumones 5

Como se llaman esos mecanismos de defensa de los animales ante los depredadores?

El docente explica el propósito de la sesión de aprendizaje, y presenta el tema a desarrollarse.. desarrollarse 15

EL CAMUFLAJE: es CAMUFLAJE: es el método que permite a los organismos u objetos que de otra forma serían visibles, permanecer indistinguibles del entorno que los rodea. De esta manera consiguen pasar desapercibidos ante sus depredadores. Se trata de un mecanismo de

Salón clases

supervivencia, defensaperfección. y protección que ha evolucionado durante millones de años hasta lograr esa maravillosa

Biblia

CRIPSIS: es un fenómeno por el que un animal presenta adaptaciones que lo hacen pasar desapercibido a los sentidos de otros animales. Es un fenómeno distinto del mimetismo, aunque frecuentemente aparecen asociados. El fenómeno contrario, cuando el animal presenta rasgos que destacan su presencia, se llama aposematismo. EL APOSEMATISMO: es un fenómeno frecuentemente observado en la naturaleza, que consiste en que algunos organismos presenten rasgos llamativos a los sentidos, destinados a alejar a sus depredadores. EL MIMETISMO: es MIMETISMO: es un fenómeno que consiste en que un organismo se parece a otro, con el que no guarda relación, y obtiene de de ellolos alguna ventajainduciendo funcional. en El objeto del mimetismo es engañar a los sentidos animales, ellos una determinada conducta. Los casos más conocidos afectan a la percepción visual, pero también hay ejemplos de mimetismo auditivo, olfativo o táctil.

de

Cuaderno de trabajo

50

 

Imágenes

Biblia Catecismo

EN LA NATURALEZA TODOS SE NECESITAN

¿Has visto qué cantidad de paisajes distintos hay en la tierra?

Siluetas

En cada uno pueden vivir muchos seres: peces, mamíferos, aves, insectos, plantas…  

Todos estos seres se necesitan entre sí, y también necesitan un lugar donde vivir, porque en él encuentran abrigo y alimento. Pero eso se dice que forman parte del d el mismo ecosistema. Un ecosistema puede ser grande como un desierto, desierto, un océano, un bosque, una laguna o un árbol.  ACTIVIDADES • 

Forma equipos de trabajo y reúnete reúnete en el el jardín de tu casa o en el de un parque. Luego, delimita un espacio en él y observa atentamente.

• 

Anota las relaciones relaciones interespecíficas interespecíficas que encuentres. encuentres. Preguntas Preguntas como las siguientes pueden orientar tu observación:

• 

Aplicación del nuevo conocimiento

-

¿Qué organismos habitan en el jardín o parque? ¿De qué se alimentan estos organismos?

-

¿Qué especies tienen un alimento en común?

Nombra los tipos de relaciones interespecíficas interespecíficas que que lograste identificar y comparte tus conclusiones con el resto de la clase.

Se les entrega una ficha a los alumnos para que puedan completar según como les pides.

Ficha de trabajo

2.3.-ACTIVIDADES DE CIERRE (META COGNICIÓN Y EVALUACIÓN) EVALUACIÓN)   Meta cognición

Evaluación Técnicas Instrumentos

¿Cómo hemos aprendido este tema? ¿te pareció fácil? ¿crees que los animales tienen los mismos derechos de supervivencia que nosotros? En esta sesión, se estableció como como criterios de evolución los siguientes aspectos: aspectos: el grado de flexibilidad de los alumnos, la capacidad de identificación de camuflajes de los animales. Observación Ficha de de aplicación aplicación - lista de ccotejo. otejo.

II EVALUACIÓN CURRICULAR: Reflexiono sobre sobre el desarrollo de la clase: ¿Los tiempos fueron bien previstos?, ¿Las estrategias estrategias responden al desarrollo del indicador y la capacidad?, ¿Qué debo mejorar? ¿Cómo?

Profesor

subdirector

15m