Sesion de Aprendizaje, Desarrollo Personal

SESIÓN DE APRENDIZAJE I.

II.

DATO INFOMATIVOS Institución Educativa: Educativa: Área Curricular: Grado: Unidad Didáctica: Numero de sesión: Fecha: Duración: Responsable:

Almirante Miguel Grau Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 3ero de Secundaria Construyendo una Cultura de Paz y Ética 02 01/06/2017 3 horas

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

TÍTULO DE LA SESIÓN Reconociendo las implicancias de la Dignidad Humana

APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS Convive respetándose a sí mismo y a los demás. Participa en asuntos públicos para promover el bien común.

III.

CAPACIDADES Interactúa con cada persona reconociendo que todas son sujetos de derecho y tienen deberes. Asume una posición sobre un asunto público, que le permita construir consensos.

INDICADORES Explica que lo común a todas las personas es la dignidad humana. 

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Dialoga a partir de principios éticos universales sobre asuntos públicos ocurridos en los niveles local, nacional y global.

SECUENCIA DIDÁCTICA PRIMERA HORA (45 minutos)

Inicio (10 minutos) El docente saluda a los estudiantes y hace un recuento del trabajo anterior, motivando la participación y el diálogo entre todos los estudiantes. Presenta la situación significativa y la actividad más importante de la sesión. Explica los aprendizajes esperados en lenguaje asequible a los estudiantes. El docente explica que hay varios conceptos que tenemos que manejar para comprender por qué es importante que nos respetemos entre todos y vivir en un ambiente armónico, como por ejemplo, el significado de dignidad humana, ética y ciudadanía. Manejando estos conceptos es una forma, junto con la práctica, de interiorizar y encontrar sentido a nuestros valores ciudadanos. 

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Desarrollo (30 minutos) El docente realiza una presentación sobre los conceptos de dignidad humana, ética y ciudadanía ejemplificándolos con un caso que afecte a los estudiantes en la vida cotidiana. 

Dignidad humana: Respeto incondicionado que merece todo individuo en razón de ser un ser humano, así sea “Bueno” o “Malo”

Ética: Valoración de principios con los cuales regimos nuestra conducta Ciudadanía: Condición de pertenecer a un Estado, correspondiéndole determinados derechos y responsabilidades. Luego se presenta un texto que motive e inspire a los estudiantes para hablar sobre la dignidad humana. El caso de La duda de Betty.

“LA DUDA DE BETTY” Un día en un colegio, la voz del director se escuchó por el parlante: “Estudiantes”, dijo, “la señora López, secretaria de la escuela, ha perdido un billete de 50 soles en el pasillo esta mañana. Si alguno de ustedes encuentra el billete por favor devolvérselo a la señora López”.

Betty ha encontrado el billete. Estaba tirado en el pasillo, tapado por unos papeles. Ella estaba casi segura de que nadie la había visto recoger el billete. Estaba muy contenta pues pensaba usar los 50 soles para comprarle un regalo de cumpleaños a su mamá la siguiente semana. Pero a Betty le agradaba la señora López y sabía que ella necesitaba el dinero. Betty no sabe qué hacer. 

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El docente propicia un clima adecuado, dándole la debida importancia al tema porque este no solo afecta o podría afectar a uno, sino a todo el salón o a toda la escuela. Les plantea la pregunta para propiciar el diálogo: ¿Por qué el caso que hemos comentado es un problema ético? Los estudiantes participan activamente en el diálogo. Presentan puntos de vista a partir del caso y la pregunta planteada. El docente pide a los estudiantes mencionar palabras que guarden relación con el concepto de ética y ciudadanía. Los estudiantes relacionan con sus apreciaciones los conceptos de ética, ciudadanía y dignidad humana

Cierre (5 minutos) El docente asegura que todos los estudiantes hayan realizado las anotaciones del concepto de ética, ciudadanía y dignidad humana, pues la necesitarán en el siguiente momento. 

SEGUNDA HORA (45 minutos) Inicio (5 minutos) El docente refiere a los alumnos que aprenderemos en conjunto a respetar la dignidad de las personas y como los estereotipos y prejuicios nos afectan a todos. 

Desarrollo (30 minutos) Pide a los estudiantes que escriban alrededor de la figura en la pizarra, (Foto de un adolescente con gorrita realizando una seña obscena con los dedos), palabras con bromas y calificativos despectivos que escuchamos de las personas. (Las palabras se pueden escribir en tarjetas, para ser pegadas en la pizarra) Luego de terminar la actividad el profesor pregunta cómo se sentirían si la figura fuera uno de ustedes ¿qué harían si estuvieran en su lugar? Luego para liberar al prisionero de los prejuicios pide que ahora escriban algo positivo que les transmita un mensaje de amor y comprensión, valorando la dignidad humana y el derecho a ser reconocido como igual. Las nuevas tarjetas se pegan sobre las negativas. Finamente en plenaria se examinan las consecuencias de los prejuicios en la dignidad humana Pide a hacer una síntesis de lo que se dialogó en las dos horas. 

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Cierre (5 minutos) El docente informa a los estudiantes que la tarea para es señalar ejemplos contrarios a la dignidad humana, la ética y la ciudadanía, pueden ser casos de su vida escolar. TERCERA HORA (45 minutos) Inicio (5 minutos) El docente recuerda a los estudiantes el propósito de la sesión. El docente pide a los estudiantes que mencionen y redacten en sus palabras definiciones de Ética, ciudadanía y dignidad humana. 

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Desarrollo (30 minutos) Luego los estudiantes se organizan en equipos de trabajo y cada grupo ordenara en orden de importancia a los siguientes personajes. 

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Un estudiante que plagio el examen, pero ayudo a sus compañeros Un estudiante que es impuntual, pero es inteligente. Un estudiante que tiene mala conducta, pero obedece a sus padres. Un estudiante creído pero tiene buenas calificaciones. Luego cada grupo presentara su trabajo justificando el orden al que llegaron y porque uno es más valioso que otro. Finalmente se revisan asuntos públicos de la realidad local, regional, nacional y contrastan con cada uno de los conceptos estudiados y redactan en su cuaderno casos sobre la ética, ciudadanía y dignidad humana y sus implicancias en nuestra sociedad. El docente enfatiza que la ética, ciudadanía y la dignidad humana están vinculados en una sola idea y es el buen vivir o el bienestar que todos y todas merecemos.

Cierre (10 minutos) Se conformaran parejas, y luego se observarán mutuamente de pies a cabeza por espacio de un minuto, seguidamente pasaran al frente, e indicaran una por una, cuatro atributos físicos positivos que les gusta del compañero. Se reforzara la dignidad de las personas de manera incondicional. Para finalizar, les pregunta: ¿cómo se han sentido?, ¿para qué les servirá lo aprendido en la sesión? Espera y fomenta que algún estudiante comparta su meta cognición. Finalmente felicita a todos por el esfuerzo desplegado. 

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EVALUACIÓN Evaluación Formativa Es permanente. Así mismo permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje. Redactar en su cuaderno de campo acerca del desempeño grupal e individual.

MATERIALES Y RECURSOS

Para el docente • MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros adolescentes? Fascículo 1. Ejerce plenamente su ciudadanía. VII ciclo. Lima: MINEDU. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje Convivir, participar y • deliberar para ejercer una ciudadanía democrática e intercultural. Fascículo general. Un aprendizaje fundamental en la escuela que queremos. Lima: MINEDU. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Texto escolar 3.er grado de Educación Secundaria. • Formación Ciudadana y Cívica. Lima: Editorial Santillana. Recursos web: CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (1993). Constitución Política del Perú. 29 de diciembre. • Consulta: 30 de abril de 2015. ˂http://www4.congreso.gob.pe/ntley/Imagenes/Constitu/Cons1993.pdf Para los estudiantes: MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Texto escolar 3° grado de Educación Secundaria. Formación Ciudadana y Cívica. Lima: ed. Santillana

ANEXOS

ANEXO 1 DIGNIDAD HUMANA Respeto incondicional que merece todo individuo en razón de ser un ser humano, así sea “Bueno” o “Malo”

ÉTICA Valoración de principios con los cuales regimos nuestra conducta CIUDADANÍA. Condición de pertenecer a un Estado, correspondiéndole determinados derechos y responsabilidades.

ANEXO 2 “LA DUDA DE BETTY” Un día en un colegio, la voz del director se escuchó por el parlante: “Niñas y niños”, dijo, “la señora López, secretaria de la escuela, ha perdido un billete de 50 soles en el pasillo esta mañana. Si alguno de ustedes encuentra el billete por favor devolvérselo a la señora López”. Betty ha encontrado el billete. Estaba tirado en el pasillo, tapado por unos papeles. Ella estaba casi segura de que nadie la había visto recoger el billete. Estaba muy contenta pues pensaba usar los 50 soles para comprarle un regalo de cumpleaños a su mamá la siguiente semana. Pero a Betty le agradaba la señora López y sabía que ella necesitaba el dinero. Betty no sabe qué hacer.

ANEXO 3 Dignidad humana Valor intrínseco o noción ontológica universal que implica respeto, sin importar la elección política, situación económica, social, cultural, género u orientación sexual, creencias o formas de pensar. La noción de “dignidad humana” se vincula con el “respeto incondicionado que merece todo individuo en razón de su mera condición humana, es decir, independientemente de cualquier característica o aptitud particular que pudiera poseer” (Bayertz, p. 824). Según la conocida expresión kantiana, la dignidad es “algo que se ubica por encima de todo precio y, por lo tanto, no admite nada equivalente”;

mientras las cosas tienen “precio”, las personas tienen “dignidad” (Kant, p. 189). En

otras palabras, la dignidad, como prerrogativa característica de las personas, es un valor absoluto que escapa por tanto a todo cálculo utilitarista de costos-beneficios. Andorno, Roberto. El principio de la dignidad humana en el bioderecho internacional. En http://enciclopediadebioetica.com/index.php/todas-lasvoces/184-el-principio-de-dignidad-humana-en-el-bioderecho-internacional. Recuperado el 05-05-2015. Ética “La formación ética y cívica es obligatoria en todo proceso educativo; prepara a los educandos para cumplir sus obligaciones personales, familiares y patrióticas, y para ejercer sus deberes y derechos ciudadanos. La enseñanza de la Constitución Política y de los derechos humanos es obligatoria en todas las instituciones del sistema educativo peruano…” (Ley General de Educación-28044, artículo 6°) La dimensión ética  [una de las seis dimensiones de la Educación ciudadana democrática intercultural] es la que atañe a nuestro desarrollo como agentes morales con capacidad de indignación frente a la injusticia y el daño del otro. Es lo que posibilita que identifiquemos y enfrentemos —con responsabilidad y cuidado— todo aquello que afecta los derechos de los otros, de la sociedad y del mundo. Consustancial a esta dimensión es nuestra valoración de principios con base en los cuales regimos nuestra conducta, así como nuestra realidad práctica que nos permite evaluarlos y sopesarlos en las distintas circunstancias que nos toca enfrentar. Así, en esta dimensión ética se vinculan habilidades cognitivas como la toma de perspectiva o el descentramiento, que nos pueden ayudar a desarrollar el sentido de  justicia, con cualidades personales como la empatía y el afecto, capaces de contribuir al desarrollo de lo que se llama la ética del cuidado del otro (Chaux y Ruiz 2005: 67). “La tarea educativa no es la de fabricar ni de moldear al otro, sino la de ofrecer

las herramientas de nuestra cultura para que cada uno pueda construir libremente su subjetividad. La formación ética se opone al fatalismo y al determinismo y se funda en la convicción de la posibilidad del cambio de las personas y de la realidad. La formación ética es una apuesta a la capacidad de todos: capacidad de comprender el mundo y transformarlo”. (Schujman 2008: 89). Ciudadanía La ciudadanía es la condición de pertenencia a un Estado que se caracteriza por el ejercicio de determinados derechos y responsabilidades. El concepto de ciudadanía se aplica a aquel ser humano que es miembro de una comunidad sociopolítica en la que tiene derechos, cuyo respeto exige a los demás, y obligaciones, que los demás demandan de él. En una democracia se considera ciudadano a toda persona que goza de los derechos civiles y políticos que le permiten participar de forma activa y autónoma en la sociedad. Es decir, existe una relación estrecha entre los conceptos de ciudadanía y participación.

Texto escolar. 3 Formación ciudadana y cívica (2012). Lima: Editorial Santillana. Página 74 La educación para la ciudadanía mundial apunta a empoderar a los educandos en aras a que participen y asuman funciones  –tanto a nivel local como global – en la resolución de desafíos internacionales, y que se involucren haciendo un aporte proactivo en la búsqueda de un mundo más justo, pacífico, tolerante, inclusivo, seguro y sostenible. La educación para la ciudadanía mundial tiene el poder de transformar, y proporciona a los educandos la oportunidad y las competencias para asumir sus derechos y obligaciones en el fomento de un mundo y un futuro mejores. UNESCO. Educación para la ciudadanía mundial: una perspectiva emergente. http://unesdoc.unesco.org/images/0022/002241/224115s.pdf . Recuperado el 05-052015. ANEXO 4 JERARQUIZAR EN ORDEN DE IMPORTANCIA

Un estudiante que copia en los exámenes, pero ayuda a sus compañeros Un estudiante que es impuntual, pero es inteligente. Un estudiante que tiene mala conducta, pero obedece a sus padres. Un estudiante creído pero tiene buenas calificaciones.