Sesión de Aprendizaje Construimos Un Ecosistema

 

  FECHA:

SESIÓN DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE N°…..  I. DATOS INFORMATIVOS 1.1. Institución Educativa 1.2. Nivel 1.3. Grado/ Aula 1.4. Sección 1.4. Docente 1.5. Director. 1.6. Sub director 1.7. Área II. TITULO

: N° 10826 Carlos Castañeda Iparraguirre-Luján  : Primaria : 2° :A : Evelyn Mónica León Rodríguez : Oscar Agustín Barboza Díaz : Carlos Alberto Mera Delgado  : Ciencia y Tecnología

Construimos un ecosistema  :

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE.

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO Diseña la alternativa de solución tecnológica   Implementa y valida alternativas de solución tecnológica 

ENFOQUE TRANSVERSAL 

Enfoque de orientación al bien común.

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

DESEMPEÑOS

Usa unidades de medida convencionales y manipula materiales,  instrumentos y herramientas según sus funciones, cumpliendo normas de seguridad al construir un ecosistema. 

Diseña prototipos sobre el ecosistema.

INSTRUMENTOS DE EVALUACION

Lista de cotejo

ACTITUDES Y / O ACCIONES OBSERVABLES  

Los estudiantes varones y mujeres comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales, sectores, carteles) con sentido de equidad y justicia.

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN: ¿Organización de los estudiantes? Revisa la información del Anexo 1 y de la s páginas ……..del libro Ciencia y Ambiente 2. Infórmate acerca del tema de esta sesión en los siguientes enlaces: http://elvibrero.blogspot.com/2012/02/jardines-escolares-porqueson.html http://www.plusesmas.com/ocio_en_casa/jardineria/jardines_con_ vocacion_de_futuro/645.html Prepara en tiras de papelote las preguntas problema. Elabora dos papelotes con el cuadro p resentado en “Recojo de datos y análisis de resultados”. 

¿Qué recursos y/o materiale materialess se usarán en la sesión Libro Ciencia y Ambiente 4 (págs. 62, 63 y 65). Tiras de papelote con las preguntas problema. Dos papelotesde condatos el cuadro presentado en “Recojo y análisis de resultados”.  Papelotes, lápices de colores, plumones y cinta adhesiva.

 

V. MOMENTOS DE LA SESIÓN/ SECUENCIA DIDÁCTICA MOMENTOS/TIEMPO 

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

I N I

Saludo a los niños y a las niñas y conversa con ellos acerca de los aprendizajes logrados en la sesión anterior, en la cual analizaron el texto “necesidades de los seres vivos en un ecosistema”. Recuerda con los estudiantes la visita v isita y exploración que realizaron alrededor de la escuela, en la que observaron los ecosistemas e identifica identificaron ron aquellos

C I O

problemas ambientales, como la contaminación por acumulación de basura, que afectan su equilibrio. Comunico el propósito de la sesión: hoy propondremos una secuencia

de acciones para construir un ecosistema de un jardín, como una forma de recuperar un espacio cercano a la escuela que presenta problemas de contaminación por basura. Selecciono junto con los estudiantes algunas normas de convivencia que pondrán en práctica durante la presente sesión. Explica su  importancia para el buen desempeño de los trabajos individuales y grupales  Planteamiento del problema

ED S A R R O L L O

Plantea las siguientes preguntas problema en tiras de papelote: • ¿Creen que en este lugar podemos crear un pequeño ecosistema, por ejemplo, un jardín, para conservar la vida de plantas p lantas y animales?, ¿por qué?; ¿qué componentes tendría que tener para ser un ecosistema?

Planteamiento de hipótesis Organizo a los estudiantes en grupos de trabajo mediante alguna dinámica que conozcas. Guío la búsqueda de respuestas a las preguntas problema a través de interrogantes como las siguientes: • ¿Qué componentes vivos y no vivos debería tener el ecosistema del jardín que crearemos?, ¿qué plantas y animales podrían formar parte de este ecosistema? Escucho las respuestas y anoto debajo de cada tira de papelote, según corresponda. Preciso que sus respuestas serán analizadas y contrastadas con las ideas surgidas de lo aprendido posteriormente durante el desarrollo de la clase; por ello, los papelotes con sus respuestas deberán pegarlos en un lugar visible del aula.

Elaboración del plan de indagación Promuevo la elaboración de un plan de indagación a través de la siguiente pregunta: ¿qué actividades podrían hacer para p ara responder las preguntas planteadas? Escucha sus aportes y organiza un plan de acción: 1. Revisar en el libro Ciencia y Ambiente 2 información sobre los componentes de un ecosistema. 2. Elaborar una lista de acciones o actividades que les gustaría hacer en el ecosistema del jardín a crear, para conservar la vida y evitar la acumulación de residuos sólidos: sembrar, criar, construir, etc.

 

 

Análisis de resultados y comparación de las hipótesis

En grupos Recordamos la definición de ecosistema Solicito que discutan en equipo acerca de todo lo aprendido en clases anteriores con relación a lo que significa un ecosistema y sus componentes. Indico que revisen la página … del libro Ciencia y  Ambiente 2 y anoten en su cuaderno cuáles serían los componentes del ecosistema del jardín que crearán.

Priorizamos las acciones o actividades de acuerdo a ciertos criterios Oriento a los grupos a conversar sobre las acciones o actividades que piensan hacer y a seleccionar aquellas que realmente puedan realizar. Para esto, presento en un papelote un cuadro como el siguiente e indica que realicen uno similar en una hoja y luego respondan las preguntas.

Socializamos laselpropuestas de actividades priorizadas Determino que representante del primer equipo presente su lista de actividades priorizadas y coloque su papelote de trabajo en la pizarra. Reviso con la participación de los demás estudiantes si estas cumplen con uno, dos o los tres criterios que se indicaron para su selección. Pido a los demás grupos que peguen su papelote en la pizarra y expongan aquellas actividades que son diferentes a las presentadas por el primer equipo. Verifico en conjunto con el grupo clase si estas cumplen o no con todos los criterios mencionados.

Estructuración del saber construido como respuesta al problema Coloco a un lado de la pizarra los papelotes de los equipos y en el otro un papelote con un nuevo cuadro, similar al anterior, y registro, con los aportes de los estudiantes, las actividades priorizadas para crear el ecosistema del jardín que resultaron recurrentes en todos los grupos.

Oriento este ejercicio a través de preguntas como estas: si pensamos sembrar árboles frutales, plantas medicinales, medicinales, hortalizas, plantas

con flores, ¿dónde los ubicarían?, ¿deben estar todos juntos?, ¿hay  

suficiente espacio para todos?; ¿en qué lugar sería adecuado colocar los tachos?; ¿dónde ubicarían las macetas y el comedero para aves?; si queremos hacer abono natural, ¿dónde lo haríamos?

Evaluación y comunicación Comunico que cada representante de grupo presentará en plenario la visión trabajada y explicará las acciones que registraron en su lista. Aplico la lista de cotejos para registrar sus desempeños.

C I E R R E

Planteo preguntas que promuevan la reflexión sobre los aprendizajes y la metacognición, como las siguientes: ¿qué actividades desarrollar desarrollaron on para hacer la visión del ecosistema del jardín?, ¿qué dificultades d ificultades tuvieron al realizarla?, ¿cómo las superaron?, ¿qué actividades sugieren para completar su visión?, ¿con quiénes pueden consultar para completarla?

Tarea: Con ayuda de sus padres construye en grupo un ecosistema para colocarlo en su escuela.

VI. EVALUACIÓN Y/0 REFLEXIÓN DEL APRENDIZAJE.        

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¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Qué aprendizaje debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

 

 ANEXO 3 Lista de cotejo Para registrar el aprendizaje de los estudiantes en la construcción de un ecosistema, completa la siguiente lista de cotejo.

N

APELLIDOS Y NOMBRES

Usa unidades de medida convencionales y manipula materiales, instrumentos y herramientas según sus funciones, cumpliendo normas de seguridad al construir un ecosistema.  unidades de medida convencionales y manipula materiales, instrumentos y herramientas según sus funciones, cumpliendo normas de seguridad al con ecosistema.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 Logrado 

No logrado